Современное состояние профессиональной подготовки учителя иностранного языка в США тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Акмаева Анастасия Сергеевна

• Акмаева Анастасия Сергеевна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Акмаева Анастасия Сергеевна

Введение

Глава 1. Историко-теоретические основания становления системы профессиональной педагогической подготовки учителя иностранного языка в США

1.1. Основные этапы становления системы профессиональной педагогической подготовки учителей иностранного языка в США

1.2. Стандартизация профессиональной подготовки учителя иностранного языка в США

1.3. Процессуально-содержательные особенности профессиональной подготовки учителя иностранного языка в условиях поликультурной среды США

Выводы к 1-ой главе

Глава 2. Организация и содержание профессиональной подготовки учителя иностранного языка в США

2.1. Аксиологические приоритеты содержания профессиональной подготовки учителей иностранного языка в США

2.2. Модернизация форм и методов предметной подготовки учителя иностранного языка в американской высшей школе

2.3. Организационно-педагогические условия эффективности профессиональной педагогической подготовки будущих учителей иностранного языка в США и возможности адаптации американского опыта в условиях российской действительности

Выводы ко 2-ой главе

Заключение

Библиография

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Современное состояние профессиональной подготовки учителя иностранного языка в США»

Введение

Актуальность исследования. Отличительной чертой XXI века - века полиглотов - становится знание не одного, а нескольких иностранных языков как один из показателей образованности, гармоничного развития и функционирования информационного общества. Обновленный исторический нарратив меняет подход к образованию вообще и языковому образованию в частности. Иностранный язык - средство интеркультурного общения, которое осуществляется как при личном контакте, так и опосредованно через современные информационно-коммуникационные технологии.

Современному человеку как проводнику информационного общества присуще ноосферное мышление, в связи с чем, постулируется тезис о привлечении внимания к образовательной миссии иностранного языка в условиях эволюционирующей системы социально-культурного измерения общения и сотрудничества. По справедливому замечанию участников международного форума по разработке руководящих принципов языковой политики ЮНЕСКО «справиться с важнейшими задачами новой модели языкового образования смогут только соответственно подготовленные учителя иностранных языков». Этим объясняется необходимость переосмысления в условиях информационного общества не только концепций общего языкового образования, но и высшего образования в области изучения иностранных языков, в том числе в контексте совершенствования профессиональной подготовки педагогов, изменения содержания образования не только в сторону расширения академической его части, но и углубления профессиональной подготовки, связанной, в частности, с подготовкой учителей иностранного языка.

Обновление целей и содержания образования влечёт изменение требований к уровню теоретических знаний и практической подготовки учителя иностранных языков, умеющего направлять учебно-воспитательный

процесс на воспитанника, выстраивать свою профессиональную деятельность так, чтобы каждый ученик имел неограниченные возможности для высокоэффективного личностного развития.

Российская система образования как неотъемлемая часть мирового образовательного пространства находится в постоянном поиске инновационных способов и путей развития личности специалиста, свободно ориентирующегося в современном поликультурном, многонациональном мире. По мнению А.Н. Джуринского, компаративистский взгляд на мировое и отечественное образование позволяет лучше осмысливать национальные проблемы воспитания и обучения, повышать эффективность отечественных образовательных институтов, определять место и возможности России в мировом образовательном пространстве [44]. Б.Л. Вульфсон считает, что источниками новых идей в контексте такой интеграции России могут выступать научно-педагогические исследования зарубежных систем профессионального образования, которые «способствуют ликвидации «белых пятен» на педагогической карте мира» [22], в частности, определенный интерес может представлять изучение американского опыта организации подготовки учителей.

Американская педагогика обладает определенным опытом совершенствования системы подготовки будущих учителей через адаптацию наилучших мировых практик, модифицируя и дополняя их с опорой на особенности политических и социально-экономических условий. Современная система образования в США подводит некоторые итоги реформам, превратившим школу в «центр содействия развитию цивилизованного общества». Кроме того, сложившаяся историческая практика в Соединенных Штатах Америки такова, что наблюдается тенденция к усилению внимания правительства к проблемам изучения иностранных языков в учреждениях общего образования и в высших учебных заведениях. Так, философы аме-

риканской системы образования опираются на приоритеты ЮНЕСКО в содействии применению методов двуязычного и многоязычного образования, опоры на родной язык в целях достижения повышения общего качества образования согласно принципу равенства всех культур и языков.

Опыт реформирования американской системы образования коррелирует с процессами, происходящими в российской общеобразовательной школе, которая переживает очередной этап преобразований, связанный с обновлением Федерального государственного образовательного стандарта (введение изучения второго иностранного языка и обязательного единого государственного экзамена по иностранному языку), внедрением Профессионального стандарта педагога.

Степень разработанности проблемы. В последние годы в диссертационных сравнительно-педагогических исследованиях проблем высшего образования в США замечена ориентация на изучение вопросов профессиональной подготовки учителей в контексте глобализации и интеграции мировых процессов: современное состояние мультикультурного образования (И.В. Балицкая) и тенденции развития поликультурного образования (И.С. Бессарабова, П.В. Сысоев); трансформация профессиональных функций учителя в условиях информационного общества (И.В. Гушлев-ская); педагогическое образование в условиях развития миграционных процессов (М.В. Дюжакова).

Модернизации профессиональной педагогической подготовки учителей в высшей школе США посвящены диссертационные работы Ж.О. Кузьминых, Н.В. Малковой, Р.Г. Сахиевой, В.Е. Янковского.

Проблематика изучения иностранного языка в системе высшего образования отражена в работах Н.Д. Гальсковой и Р.А. Кузнецовой; стандарты высшего языкового образования на примере неязыковых вузов рассмотрела Г.В. Шевцова; культурный компонент в практике обучения ино-

странному языку представлен в исследованиях И.Л. Бим, Г.В. Роговой, П.В. Сысоева.

В нашем исследовании мы также основывались на работах, в которых затрагиваются вопросы профессиональной подготовки учителей иностранных языков в США в ракурсе конкретной тематики: подготовка к иноязычному общению (И.Н. Мартынова), условия глобального образования (Н.В. Осипова).

Некоторые аспекты становления и развития системы подготовки учителей в развитых государствах, эволюция концептуальных положений теории и практики проанализированы в исследованиях российских компаративистов: Р.А. Валеевой, Н.М. Воскресенской, Б.Л. Вульфсона, А.Н. Джуринского, М.В. Кларина, З.А. Мальковой, В.Я. Пилиповского, Ф.Л. Ратнер, Д.Р. Сабировой, К.И. Салимовой, Т.М. Трегубовой и др.

Важнейшие вопросы образования за рубежом проработаны в исследованиях А.А. Валеева, Т.В. Лариной, О.Н. Олейниковой, И.В. Самойлю-кевич, Е.Н. Шиянова и др.

Особенно значимым для нашей работы является изучение оригинальных исследований по вопросам профессионального педагогического образования таких зарубежных исследователей, как К. Бейкер, К. Бейн, Кр. Беннет, Р.А. Блум, Д. Браун, П. Гарсиа, Дж. Гебхард, Д. Голлник, Дж. Грант, Дж. Гудман, Дж. Девитис, А.К. Комбс, Дж. Кроуфорд, Г. Лэдсон-Биллингс, С. Мак Кей, К. Мюррей, Дж. Ричардс, Г. Хопкинс и др.

Обзор состояния изученности исследуемой нами проблемы показывает, что довольно широкий круг отечественных и зарубежных учёных и педагогов проявляет к ней устойчивый интерес, имеется серьезная научная источниковедческая база, однако, цельного монографического исследования современного состояния профессиональной подготовки учителя иностранного языка в США, отвечающего требованиям профессиональных

стандартов и готовых обучать в условиях поликультурной среды школы, на данный момент нет.

Итак, к настоящему времени сложились объективные противоречия между:

- актуальной потребностью в изучении и анализе современного состояния профессиональной подготовки учителей иностранных языков в зарубежных странах как одного из условий вхождения России в мировое образовательное пространство, наличием опыта решения многих проблем продуктивного педагогического образования в США и недостаточностью его теоретического осмысления в отечественной педагогической науке;

- активным нормотворчеством в системе общего образования в последние годы, предъявляющим педагогические требования к профессиональной деятельности учителей иностранного языка, и наличием недостатков в отечественной модели профессиональной подготовки этой категории педагогов, характеризующейся малой эффективностью подготовки специалистов к работе в условиях поликультурной среды школы, крайней условностью применяемых методов и недостаточностью практической ориентированности содержания подготовки.

Выявленные противоречия доказывают существование проблемы исследования: каковы историко-теоретические основания развития и современное состояние профессиональной подготовки учителя иностранного языка в США?

Недостаточная разработанность избранной проблемы и ее особая научная и практическая значимость в условиях интеграции российского образования в мировое образовательное пространство обусловили выбор темы исследования: «Современное состояние профессиональной подготовки учителя иностранного языка в США».

Цель исследования: выявить и охарактеризовать историко-теоретические основания развития и современное состояние профессиональной подготовки учителя иностранного языка в США.

Объект исследования: теория и практика профессионального педагогического образования в США.

Предмет исследования: историко-теоретические основания развития и современное состояние профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка в США.

Проблема, цель и предмет исследования определили следующие задачи:

1. Раскрыть основные этапы становления и развития системы профессиональной педагогической подготовки учителя иностранного языка в США.

2. Выявить процессуально-содержательные особенности профессиональной подготовки учителя иностранного языка в условиях введения

Стандартов по подготовке будущих учителей иностранных языков в США.

3. Раскрыть аксиологические приоритеты содержания, эффективные формы и методы профессиональной подготовки учителя иностранного языка в условиях поликультурной среды США.

4. Определить организационно-педагогические условия эффективности профессиональной педагогической подготовки будущих учителей иностранных языков в США и выявить возможности адаптации американского опыта профессиональной подготовки учителя иностранного языка в условиях российской высшей школы.

Методологическую основу исследования составляют философский принцип системности (предусматривающий рассмотрение историко-педагогических явлений в контексте целостности их характеристик); ак-

сиологический подход (идентифицирующий человека как высшую ценность в обществе и самоцель общественного развития); принцип единства исторического и культурологического в педагогическом познании (способствующий выявлению основных этапов становления и развития профессиональной подготовки учителей иностранных языков в США); принцип диалога (актуализирующий исторический опыт, отталкиваясь от наиболее актуальных проблем современности).

Теоретико-методологическую базу исследования составляют:

- концепции профессионального образования (М.Н. Берулава, Г.И. Ибрагимов, В.А. Комелина, Г.В. Мухаметзянова, Ф.Л. Ратнер, И.М. Рязанцева, Н.Ф. Талызина и др.);

- концепции педагогического образования (В.И. Андреев, Г.А. Андреева, Е.М. Ибрагимова, З.Г.Нигматов, А.М. Новиков, В.А. Сластенин, Т.И. Шамова, Е.Н. Шиянов и др.);

- концептуальные идеи историко-педагогических исследований (Р.А. Валеева, Г.Б. Корнетов, О.Н. Олейникова, Т.М. Трегубова и др.).

- идеи сравнительной педагогики (И.С. Бессарабова, Н.М. Воскресенская, Б.Л. Вульфсон, А.И. Галаган, В.Б. Гаргай, А.Н. Джуринский, М.В. Дюжакова, З.А. Малькова, В.Я. Пилиповский, В.Г. Разумовский, Ф.Л. Ратнер, Д.Р. Сабирова и др.).

Методы исследования, применяемые в диссертации, репрезентативны для методики изучения истории образования и педагогики: логико -гносеологический анализ; метод актуализации, отбора, систематизации и обобщения фактов и оригинальных источников. Для реализации принципа научного историзма использовались историко-ретроспективный и сравнительно-сопоставительный методы.

Большое значение имел метод включенного наблюдения за деятельностью отдельных педагогических учебных заведений США, беседы

и интервью с представителями американской высшей педагогической школы.

Фактологический материал был отобран в результате изучения следующих источников: отечественной и зарубежной историко-педагогической, социологической, методической литературы по исследуемой проблеме, среди которых особое место занимают разнообразные монографические работы американских педагогов и психологов (K. Bain, М. Baker, C. Bennet, J. Brown, J. Gebhard, G. Grant, S.L.McKay, C.E. Murray), во многом определивших пути развития системы педагогического образования в США как переведенные на русский язык, так и на языке оригинала. Опираясь на научно-педагогическую и общественно-политическую периодическую литературу, в работе также были использованы такие материалы как:

■ документы международных открытых форумов, научно-практических конференций и симпозиумов, посвященных проблемам педагогического образования;

■ официальные документы правительственных органов и профессионально-общественных ассоциаций США (Американская ассоциация современного языка/Ассоциация современных языков, Американский совет по преподаванию иностранных языков, Национальный совет по профессиональным стандартам преподавания, Национальный совет по аккредитации педагогического образования, Американская ассоциация прикладной лингвистики, Американский совет по образованию, Американская ассоциация государственных колледжей и университетов и др.);

■ учебные планы, программы и рекомендации по организации подготовки учителей иностранного языка в различных штатах страны;

■ материалы Интернет-сайтов университетов США о программах профессиональной подготовки учителей иностранных языков.

Основные этапы исследования. В соответствии с поставленной целью исследование осуществлялось с 2005 по 2018 гг. в несколько этапов, в рамках которых решались конкретные задачи и использовались соответствующие методы.

Первый этап (2005-2007 гг.) включал обоснование выбора проблемы исследования, ее актуальности и существующих в данной области противоречий; выявлялся уровень разработанности исследуемой проблемы в науке; осуществлялось изучение и обобщение монографий и статей о методах и формах обучения будущих педагогов в вузах США в оригинале и в переводе; анализировалась философская, педагогическая, психологическая литература, были обозначены направления исследовательской работы.

Второй этап исследования (2008-2011 гг.) был посвящен изучению исторических оснований становления системы педагогического образования в США в целом и подготовки учителей иностранного языка в частности, уточнялись концептуальные положения и аксиологические приоритеты содержания профессиональной подготовки учителя иностранного языка в США; были частично опубликованы результаты исследования.

Третий этап исследования (2012-2018 гг.) был ориентирован на выявление социально-педагогических условий реализации, форм и методов профессиональной подготовки учителей иностранного языка в США; определялись перспективы дальнейших исследований в данной области. На этом этапе было осуществлено научно-литературное оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что в диссертации на основе комплексного системного и контекстуального анализа широкого массива национальных и международных программных, норматив-

но-правовых и аналитических документов и материалов в области профессиональной подготовки учителей иностранного языка в США:

- раскрыты основные этапы становления и развития системы профессиональной подготовки учителя иностранного языка в общей системе педагогического образования в США в течение 7 периодов с конца XVIII в. до начала XXI века;

- выявлены процессуально-содержательные особенности профессиональной подготовки учителя иностранного языка в условиях введения Стандартов по подготовке будущих учителей иностранных языков в США, включающих в себя не только требования к организационно-педагогическому сопровождению и предметному знанию учителя, но и к учету культурного и этнического разнообразия контингента учащихся в условиях поликультурной среды; грамотное использование коммуникации и языка; умелое интегрирование современных технологий обучения иностранному языку и творческое их применение;

- раскрыты аксиологические приоритеты содержания профессиональной подготовки учителя иностранного языка в условиях поликультурной среды США, которая включает в себя 5 базовых блоков компетенций, входящих в Стандарты по изучению иностранных языков в XXI веке (5 С: Communication - Общение (Сотрудничество в коммуникации), Cultures -Культура (Социокультурная компетенция), Connections - Связи, Comparisons - Сравнения, Communities - Сообщества;

- выявлены эффективные организационные формы профессиональной подготовки учителя иностранного языка («сквозное» обучение иностранному языку; обучение «один на один»; интерактивное обучение; эвристическое обучение; языковые мастерские; инфо-коммуникационные формы) и методы профессиональной подготовки учителя иностранного языка («защищенный режим обучения»; метод изучения языка на основе

сотрудничества; проблемный метод обучения; лингвографика; «лабораторный метод» и др.);

- определены организационно-педагогические условия эффективности системы профессиональной подготовки учителя иностранного языка: диверсификация педагогического образования, отражение в нем многообразия маршрутов подготовки специалистов; академическая самостоятельность вузов в разработке образовательных программ; постоянное совершенствование содержания, технологий, форм и методов предметной подготовки учителя иностранного языка; разработка специальных программ, обеспечивающих языковую подготовку учителей в рамках междисциплинарного подхода к обучению; использование исследовательского подхода; расширение диапазона самостоятельной работы студентов; повышение уровня организации педагогической практики; модульное построение учебных курсов на основе их интеграции; тьюторство и командное преподавание; введение системы управляемой факультативности.

- выявлены возможности адаптации американского опыта профессиональной подготовки учителя иностранного языка в российской высшей школе.

Теоретическая значимость исследования. Выявленные и раскрытые в диссертации историко-теоретические основания профессиональной подготовки будущего учителя иностранных языков в США могут в последующем стать источником развития философии образования, научного обоснования современных инновационных теоретических и процессуально-технологических поисков в области гуманизации и демократизации отечественной высшей школы. Исследование представляет интерес для обогащения историко-педагогического знания: восполняется определенный пробел в изучении теоретического и практического опыта организации педагогического образования учителей иностранного языка в США.

Выявленные в работе аксиологические приоритеты содержания, эффективные формы и методы профессиональной подготовки учителя иностранного языка США способствуют переосмыслению общеметодологических и теоретических подходов к образованию. Раскрытые возможности адаптации американского опыта организации профессиональной подготовки учителя иностранного языка позволяют внести коррективы в теорию и практику отечественного иноязычного образования, что открывает перспективы для научного обоснования современных инновационных стратегий его совершенствования. Введенные в научный оборот аутентичные материалы, исследовательские работы и информационные источники на английском и испанском языках, а также научно-педагогические термины международного значения существенно дополняют отечественные исследования в области образования, вносят вклад в отечественное педагогическое термино-ведение.

Практическая значимость исследования связана с возможностью использования его результатов для усиления гуманизации и гуманитаризации российского педагогического образования. Выявленный положительный опыт профессиональной подготовки учителя иностранного языка в США обогащает отечественное образование пониманием основных закономерностей и механизмов этого процесса. Представленные в диссертации выводы об условиях эффективности профессиональной педагогической подготовки будущих учителей иностранного языка в США могут быть использованы в организации современного образовательного процесса в институтах иностранных языков, в педагогических высших учебных заведениях, в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров. Результаты исследования могут найти применение при чтении учебных курсов по истории педагогики и образования, философии образования, сравнительной педагогике, лингвокультурологии,

страноведению, языковому образованию в зарубежных странах, в педагогических высших учебных заведениях, на педагогических отделениях университетов, при составлении учебных программ, курсов и библиографических баз для подготовки учителей иностранных языков.

Достоверность и обоснованность основных положений и выводов исследования обусловлены целостным подходом к исследованию проблемы, непротиворечивостью организации и логики проведения исследования современным представлениям об историко-педагогическом исследовании; репрезентативностью источниковедческой базы; корректностью его методологического аппарата; адекватностью методов исследования его объекту, цели, задачам, логике. Достоверность исследования достигнута также благодаря изучению массива источников на языке оригинала, чему способствовало свободное владение диссертантом английским и испанским языками.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования отражены в 22 научных публикациях автора, из них 4 статьи - в рецензируемых изданиях, рекомендованных ВАК РФ, а также в журнале, индексируемом в базе данных Web of Science. Материалы исследования были представлены в рамках международных научно-практических конференций «Современное образование. Проблемы и решения» (Тайланд, 2008), «Иностранные языки и межкультурная коммуникация: роль и место в современном образовании» (Абакан, 2011); «Языки в открытом обществе» (Чернигов, 2012), «Образовательный потенциал» (Чебоксары, 2013), «Поликультурное образовательное пространство Поволжья: интеграция регионального и международного опыта» (Казань, 2014), «Модернизация педагогического образования» (Казань, 2015), «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2018), «Модернизация си-

стемы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2018), «International Technology, Education and Development Conference» (Испания, 2018); всероссийских научно-практических конференций «Теория и практика подготовки учителя иностранного языка: опыт, проблемы, перспективы» (Казань, 2010), «Современный учебно-воспитательный процесс: теория и практика» (Красноярск, 2011), «Конкурентоспособный педагог и успешный ученик в системе инновационного образования» (Казань, 2010), «Филология - культурология: диалог наук» (Одинцово, 2013); республиканских научно-практических конференций «Взаимодействие школы и вуза в реализации приоритетных направлений развития школьного образования: опыт, проблемы и перспективы» (Казань, 2011), «Глобализация - реальность современного мира» (Казань, 2012), «Проблемы языкового образования в поликультурной среде» (Казань, 2018).

Результаты исследования использовались при проведении учебных занятий, в ходе внедрения инновационных форм и методов обучения иностранному языку, при организации педагогической практики студентов -будущих учителей иностранных (английского, испанского) языков Казанского (Приволжского) федерального университета.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Профессиональная подготовка учителей иностранного языка в контексте развития системы педагогического образования в США прошла следующие основные этапы становления: I период (1776 г. - начало XIX в.) -мотивационный - охватывает исторический период, связанный с войной США за свою независимость. В это время была выдвинута и частично реализована на уровне образовательной практики стержневая идея о теоретической и одновременно практической значимости введения изучения современных иностранных языков. II период (1839 г. - 1883 г.) - фрагмен-

тарно насыщенный - осознание важности введения в образовательную систему изучения культуры и на основе этого введения ИЯ в учебные программы. Это явилось предпосылкой реформаторского явления в образовании США, связанного с развитием системы преподавания ИЯ, что привело в дальнейшем к интенсивному поиску новых дидактических идей и целей. III период (конец XIX - начало XX вв.) - альтернативный - поиск приоритетов в изучении языков с общественной полемикой «за» и «против». Педагогическая мысль того времени опережала образовательную практику, снабжая американских ученых (Дж.Дьюи, У. Килпатрик) не столько системой антропологических знаний, сколько узкоприкладной теорией, внося своеобразие в философию образования. IV период (1929 г. - 1965 г.) - реформаторский - активная разработка теоретических подходов к обучению иностранным языкам (реализация идеи о необходимости расширения программ обучения ИЯ); попытки решить проблему качества подготовки учителей, а также билингвального образования на технологическом уровне. В этот период наиболее остро встает вопрос о повышении престижа учительской профессии. V период (конец 1960-х гг. - начало 1980-х гг.) - инновационный - характеризуется трансформацией альтернативных дидактических концепций в педагогическую практику на фоне общественных дискуссий о мировом кризисе образования. В этот период в условиях перемен в методологии иноязычного образования в американском обществе утверждается педагогика прагматизма. Это, в конечном счете, привело в дальнейшем к усовершенствованию формата двуязычного образования. VI период (1983 г. - конец 1990-х гг.) - перспективный -изыскания по теоретическому обоснованию поликультурного образования и введению стандартов по иностранному языку. В этот период продолжается развитие ценностно-смысловых основ двуязычного образования, что привело к окончательной разработке доктрины национальной программы

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Акмаева Анастасия Сергеевна, 2019 год

Библиография

1. Алдошина М.И. Основы поликультурного образования: учеб. пособие / М. И. Алдошина. - Орёл: Изд-во Орловский государственный университет им. И.С. Тургенева, 2013. - 139 с.

2. Алфёров Ю. С. Оценка и аттестация кадров образования за рубежом / Ю. С. Алферов, И. М. Курдюмова, Л. И. Писарева; под ред. Ю. С. Алферова, В. С. Лазарева; РАО. - М.: Рос.пед. агентство, 1997. - 145 с.

3. Андреев В.И. Педагогика высшей школы. Инновационно-прогностический курс / В.И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2008. - 498 с.

4. Балицкая И.В. Мультикультурное образование в США, Канаде и Австралии: автореф. дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2008. - 29 с.

5. Бейкер М. Атомы языка = The Atoms of Language / М. Бейкер. - М.: Издательство ЛКИ, 2008. - 272 с.

6. Бельмаз Я. Профессиональные стандарты преподавателей высшей школы в Великобритании и США / Я. Бельмаз: [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL:http://www.info-library.com.ua/libs/stattya/1239-profesijni-standarti-vikladachiv-vischoyi-shkoli-u-velikij-britaniyi-ta-ssha.html. (Дата обращения: 25.05. 2017).

7. Белякин А.М. Управление институциональными преобразованиями в высшей школе США на рубеже XX и XXI веков: автореф. дис.... д-ра пед. наук. - Казань, 2009. - 37 с.

8. Бессарабова И.С. Мультикультурное образование в США: подходы к определению / И.С. Бессарабова // Сибирский педагогический журнал. 2008. №3. С. 255-266: [Электронный ресурс]. Режим доступа: URL: https: //cyberleninka.ru/article/n/multikulturnoe-obrazovanie-v-ssha-podhody-k-opredeleniyu. (Дата обращения: 02.02.2018).

9. Бессарабова И.С. Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США: дис. ... д-ра.пед. наук. - Волгоград, 2009. - 492 с.

10.Бим И.Л. Личностно-ориентированный подход - основная стратегия обновления школы / И.Л. Бим // Иностранные языки в школе. - 2002. -№ 2.- С. 11-15.

11. Булатова И.М. Особенности подготовки преподавательских кадров по иностранному языку в странах Европы и США / И.М. Булатова // Вестник Казанского технологического университета. - 2012. - Т. 15. - № 15. - С. 295-299.

12.Валеев А.А., Зиннатова Д.М. Альтернативные дидактические системы за рубежом (XX в.): монография / А.А. Валеев, Д.М.Зиннатова. - Казань: ТГГПУ, 2013. - 184 с.

13.Валеева Р.А., Королева Н.Е., Сахапова Ф.Х. Сравнительный анализ моделей подготовки социальных работников в США, странах Западной Европы и в России / Р.А. Валеева, Н.Е. Королева, Ф.Х. Сахапова // Фундаментальные исследования. - 2014. - №5 (1). - С.162-166.

14.Власова Т.А. Возможности и барьеры: образовательные программы для расовых меньшинств в США / Т.А. Власова // Вестник Удмуртского университета. - 2013. - № 4. - С. 34-41.

15.Володин А.А., Бондаренко Н.Г. Анализ содержания понятия «Организационно-педагогические условия» / А.А. Володин, Н.Г. Бондаренко // Известия ТулГУ. - 2014. - №2. - С.143-152.

16.Воскресенская Н.М. Опыт разработки стандартов образования в зарубежных странах / Н.М. Воскресенская // Вопросы образования. - 2004. -№3. - С.143-160.

17. Воскресенская Н.М. Поиски государственных образовательных стандартов за рубежом / Н.М. Воскресенская // Педагогика. - 1994. - № 2. -С. 112-117.

18. Всемирная энциклопедия: Философия / Глав. науч. ред. и сост. А.А. Грицанов. - М.: АСТ, 2001. - 1312 с.

19.Вудворд Д. Изучение иностранных языков в глобальном контексте / Д. Вудворд // Российско-американский форум образования: Электронный журнал, 2009: [Электронный ресурс]. Режим доступа. URL: http: //www. rusameeduforum. com/content/ru/?task=aut&aut=2000014& пё=2.(Дата обращения: 13.07.2012).

20.Вульфсон Б.Л. Актуальные проблемы воспитания в условиях глобализации и встречи культур: учеб. - метод. пособие / Б. Л. Вульфсон; Моск. психолого-соц. ин-т. - М.: МПСИ, 2009. - 74 с.

21. Вульфсон Б.Л. Образовательное пространство на рубеже веков: учеб. -метод. пособие / Б. Л. Вульфсон; Моск. психолого-соц. ин-т (МПСИ). -М.: Изд-во МПСИ, 2006. - 235 с.

22.Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: Актуальные вопросы теории и методологии / Б.Л. Вульфсон // Отечественная и зарубежная педагогика. - №1. - 2011. - С.117-131.

23. Вульфсон Б.Л. Сравнительная педагогика: История и современные проблемы / Б.Л. Вульфсон. - М.: УРАО, 2003. - 230 с.

24.Высоцкая М.Н., Коваль И.А. Использование подкастов в обучении французскому языку / М.Н. Высоцкая, И.А. Коваль // Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества: материалы VI Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Красноярск, 5-6 декабря 2017 г. / отв. ред. И.А. Майер; ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. -Красноярск, 2018. - С.73-78.

25.Гайнулова Л.А. Качество подготовки специалистов: методологический аспект / Л.А. Гайнулова // Качество профессионального образования: проблемы управления, обеспечения и мониторинга: Тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции 8 февраля 2002 г.Казань: ИСПО РАО, 2002. - С.45-47.

26.Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранным языкам: пособие для учителя / Н.Д. Гальскова. - 2-е изд., перераб. и доп.- М.: АРКТИ, 2003. - 192 с.

27.Гаргай В.Б. Повышение квалификации учителей на Западе: новые подходы / В.Б. Гаргай // Педагогика. - 2003. - № 2. - С.74-80.

28.Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учеб. пособие для самообразования / Б.С. Гершунский. - М.: Педагогическое общество России, 2002. - 512 с.

29.Гешева Е.Г., Новикова М.С. Социокультурная компетенция как условие успешной коммуникации в меняющемся мире / Е.Г. Гешева, М.С. Новикова // Теория и методика преподавания иностранных языков в условиях поликультурного общества: материалы V Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, посвященной 70-летию факультета иностранных языков. Красноярск, 5-6 декабря 2016 г. / отв. ред. И.А. Майер; ред. кол.; Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. - Красноярск, 2017. - С.80-89.

30. Глобализация: контуры XXI века: Реф. Сб. / Рос. акад. наук. Ин-т науч. информ. по обществ. наукам, Горбачёв-фонд; отв. Ред. Ю. Н. Игрицкий. - М.: ИНИОН РАН, 2002.- 263 с.

31. Глоссарий терминов профессионального образования. - М.: Центр изучения проблем профессионального образования, 2001. - 63 с.

32. Гольцова Н.В. Содержание педагогической подготовки будущего учителя в высшей школе США: дис. ... канд. пед. наук. - М., 1996. - 200 с.

33.Городничая И.В., Афиногенова А.О. Виды дистанционного обучения иностранному языку/ И.В. Городничая, А.О. Афиногенова // Проблемы преподавания профессионально-ориентированного иностранного языка в вузе: материалы Международной науч.- практ. конф. / отв. ред. Е.Е. Сухова, Т.В. Ризина; Ряз. гос. ун-т имени С.А. Есенина. - Рязань: Издательство «Концепция», 2018.- С. 27-28.

34. Гребенкина Л.К. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования: монография / Л.К. Гребенкина. - Рязань: РГПУ, 2000. - 204 с.

35. Греков А.А., Левчук Л.В. Концепция многоуровневой системы высшего педагогического образования / А.А. Греков, Л.В. Левчук. - Ростов н/Д: Изд-во РГПУ, 1994. - 90 с.

36. Григорьева Е.Н. Подготовка будущих учителей иностранного языка к осуществлению профессиональной деятельности в условиях реализации ФГОС ООО второго поколения / Е.Н. Григорьева // Вестник ЧГПУ им. И.Я. Яковлева. - 2015. - №1 (85). - С. 113-117.

37. Гулягина Е.А. Теоретические основы и исторические этапы развития билингвального обучения в школах США / Е.А. Гулягина // Историко-педагогический журнал. - 2015. - №3. - С. 176-178.

38. Гушлевская И.В. Трансформация профессиональных функций учителя в условиях информационного общества (на материалах США и Канады): автореф. дис. .. .канд. пед. наук. - Киев, 2006. - 20 с.

39. Данилова М.В. От американизации до культурного плюрализма: дети иммигрантов и реалии образовательной политики США / М.В. Данилова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2009. - № 83. - С. 88-98.

40.Джуринский А.Н. Высшее образование: история и современные тенденции развития: монография / А.Н. Джуринский. - М.: Прометей, 2003. -80 с.

41. Джуринский А.Н. Компенсирующее обучение как стратегия качественного общего образования: зарубежный опыт / А.Н. Джуринский // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 3. - С. 184-192.

42. Джуринский А.Н. Педагогика межнационального общения: Поликультурное воспитание в России и за рубежом: учеб. пособие / А.Н. Джуринский. - М.: Творческий Центр Сфера, 2007. - 217 с.

43. Джуринский А.Н. Проблемы образования в многонациональном социуме России и на Западе / А.Н. Джуринский // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2012. - № 4. - С. 13-23.

44. Джуринский А.Н. Сравнительное образование: Вызовы XXI века: монография / А.Н. Джуринский. - М.: Прометей, 2014. - 97 с.

45. Джон Дьюи: педагогические эксперименты в семье и школе. Монография. - Владимир: Транзит-ИКС, 2015. - 170 с.

46. Дюжакова М.В. Актуальные проблемы развития высшего образования России на современном этапе / М.В. Дюжакова // Наука и бизнес: пути развития. - 2013. - № 4 (22). - С. 168-170.

47.Дюжакова М.В. Педагогическое образование в условиях развития миграционных процессов (на материале России и США): дис. ... д-ра. пед. наук. - СПб, 2009. - 351 с.

48. Дюжакова М.В. Роль миграционных процессов в формировании образов России в американском обществе / М.В. Дюжакова // Формирование образов России и русских в западных дискурсивных практиках ХХ-ХХ1 веков: материалы Международной научной конференции / отв. ред. А.Э. Воротникова. - 2018. - С. 173-180.

49. Дюжакова М.В. Сравнительный анализ ценностных ориентаций в поликультурном образовании России и США / М.В. Дюжакова // Актуальные проблемы обучения и воспитания школьников и студентов в образовательном учреждении. - Воронеж, 2015. - С. 3-7.

50. Ерастов Ю.В. Сопоставительный анализ подходов к качеству педагогического образования в США и России: автореф. дис. .канд. пед. наук. -Новокузнецк, 2004. - 16 с.

51. Еремина В.М. Формирование коммуникативной компетенции будущего учителя в контексте поликультурного образования: на примере изучения иностранных языков: дис. ... канд. пед. наук. - Чита, 2005. - 230 с.

52.Ермакова Л.И. К вопросу о концептуальных основах развития региональных моделей непрерывного образования / Л.И. Ермакова // Научные проблемы гуманитарных исследований. - 2012. - №2. - С. 276-280.

53. Ермоленко В.А. Проектирование содержания непрерывного профессионального образования: концептуальные и методологические основы / В.А. Ермоленко. - М.: ИТОП РАО, 2004. - 131 с.

54. Журавлёва О. И. Методологические и инструментальные принципы современного высшего образования / О.И. Журавлёва // Проблемы современного педагогического образования. - 2017. - № 54-2. - С. 129137.

55. Ибрагимов Г.И., Анисимов П.Ф., Татаринова И.П. Мониторинг качества педагогической деятельности преподавателя в колледже / Г.И. Ибрагимов, П.Ф. Анисимов, И.П. Татаринова. - Смоленск: СПЭК, 2004. -104 с.

56. Иностранные языки: проблемы преподавания и риски коммуникации. Научные исследования студентов факультета иностранных языков и лингводидактики СГУ имени Н. Г. Чернышевского / под редакцией

Р.З.Назаровой, Г.А. Никитиной. Саратов: Изд-во «Саратовский источник», 2018. -Вып. 11. - 240 с.

57. Каган М.С. Системный подход и гуманитарное знание / М.С. Каган. -Л.: ЛГУ, 1991. - 384 с.

58. Кагановская Н. М. Проблемы аттестации учителей и реформирование школьного образования в США: дис. ... канд. пед. наук. - Владикавказ, 2000. - 151 с.

59. Казаков В.Г. Качество образования. Слагаемые качества образования // Методическое обеспечение государственного стандарта начального профессионального образования / В.Г. Казаков. - Оренбург, 2001. - С. 38-43.

60. Карамышева Т.В. Изучение иностранных языков с помощью компьютера в вопросах и ответах / Т.В. Карамышева. - СПб: Издательство «Союз», 2001. - 192 с.

61. Карнаухова М.В. Аксиологические ориентиры в стратегии развития образования в мировом сообществе / М.В. Карнаухова // Вестник ЧГУ. -2006. - №1. - С. 324-330.

62. Качалов В.А. Всеобщий менеджмент качества - стратегия XXI века /В.А. Качалов // Стандарты и качество. - 1998. - № 8-9.

63. Качалов В. А. Что значит «создать» систему менеджмента качества и «поддерживать ее в рабочем состоянии»?/ В.А. Качалов // НТК «Трек»: науч. -технический сб. «Все о качестве. Отечественные разработки». -2013. - вып. 82.

64.Качество высшего образования в современной России: Концептуально -программный подход. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. - 198 с.

65. Кац А.М. Идея - американская, воплощение - российское. О казусах и парадоксах аттестации и государственной аккредитации учебных заведений / А.М. Кац // Директор школы. - 1999. - № 4. - С. 3-13.

66. Кларин М. В. Дидактика 21 века и вызовы современного образования / М.В. Кларин // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2015. - № 5. -С. 97-108.

67. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры и дискуссии (Анализ зарубежного опыта) / М.В. Кларин. - Рига: НПЦ "Эксперимент", 1995. - 176 с.

68. Кларин М.В. Инновационная практика непрерывного образования: вызовы для развития дидактики / М.В. Кларин - Т. 1. - ФГНУ ИТИП РАО. Москва, 2014. - С. 167-185.

69. Колесников Л.Ф., Гурченко В.Н., Борисова Л.Г. Эффективность образования / Л.Ф. Колесников, В.Н. Гурченко, Л.Г. Борисова - М.: Педагогика, 1991. - 272 с.

70. Комарова А.А. Сравнительный анализ систем обучения иностранным языкам в военных вузах России и США: дис. ... канд. пед. наук. -Н.Новгород, 2003. - 180 с.

71. Коренев А.А. Профессионально-коммуникативная компетенция учителя и преподавателя иностранного языка: умения аудирования / А.А. Коренев // Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. - 2017. - № 3 (35). - С. 88-97.

72. Корнетов Г.Б. Реформаторы образования в истории западной педагогики: уч. пособие / Г.Б. Корнетов. - М.: АСОУ, 2007. - 119 с.

73. Корнетов Г.Б. Становление демократической педагогики: восхождение к общественно-активной школе: учеб. пособие / Г.Б. Корнетов. - М.Тверь: Научная книга, 2009. - 184 с.

74. Кощеева И. Качество негосударственного высшего образования в оценках студентов и преподавателей / И. Кощеева, Е. Щуклина // А1-шаММег. - 2003. - № 7. - С. 23-28.

75. Кравченко А.С. Стандартизация педагогического образования в современных университетах США: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 2012. - 161 с.

76. Кузнецова Ю.Л. Гуманистические педагогические технологии обучения в вузах США: вторая половина XX века: дис. ...канд.пед.наук. - Казань, 2004. - 213 с.

77. Кузьминых Ж. О. Профессионально-педагогическая подготовка будущих учителей в школах профессионального развития США: дис. ... канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2007. - 263 с.

78. Кузнецова О.В. Научно-педагогические предпосылки перспектив эволюции непрерывного образования в России, Великобритании, США (компаративистский анализ): дис. ... канд. пед. наук. - Карачаевск, 2005. - 175 с.

79. Курдюмова И.М. Реализация демократических принципов в управлении общим и профессиональным образованием за рубежом: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2004. - 358 с.

80. Ларина Т.В. Принципы организации профессионального развития учителей (американский опыт) / Т.В. Ларина // Вестник Черниговского национального педагогического университета. Серия Педагогические науки. - Чернигов, 2009. - Выпуск 62. - С. 80-83.

81. Лучкина Т. В., Наказная Е. В. Оценка профессиональной компетентности учителя в США / Т.В. Лучкина, Е.В. Наказная // Сибирский педагогический журнал.- 2009. - № 10. - С. 309-321.

82. Любова Т.В. Реализация аксиологического подхода в процессе развития межкультурной компетенции студентов вуза: на примере изучения иностранного языка: дис. ... канд.пед.наук. - Казань, 2009. - 202 с.

83. Малкова Н.В. Теоретико-методологические аспекты обоснования содержания педагогической подготовки будущих учителей в США: дис. ... канд. пед. наук. - Владимир, 2008. - 192 с.

84. Малькова З. А. Двенадцатилетняя американская школа: организация и особенности учебно-воспитательной деятельности, их результаты / З.А. Малькова; Рос. акад. образования, Ин-т теории образования и педагогики. - М.: Ин-т теории образования и педагогики, 2000. - 54 с.

85. Мартынова И.Н. Профессиональная подготовка будущих учителей иностранных языков в вузах России и США к иноязычному общению: дис. ... канд. пед. наук. - Чебоксары, 2005. - 204 с.

86. Марцинковский И.Б. Высшее образование на современном этапе: тенденции и проблемы / И.Б. Марцинковский // Образование в мире на пороге XXI века: сб. науч. труд. - М., 1991. - С. 84-99.

87. Маслов Ю.В. Креативная направленность как путь развития постдипломного иноязычного образования / Ю.В. Маслов // Вестник Черниговского национального педагогического университета (Серия Педагогические науки). - Чернигов, 2011. - Выпуск 92. - С. 183-186.

88. Марусенко М.А. Глобализация и реформа образования в США / М.А. Марусенко // США и Канада: экономика, политика, культура. - 2016.-№ 5 (557). - С. 64-73.

89. Минько Э.В., Минько А.Э. Качество и востребованность образовательных услуг: учеб. пособие / Э.В. Минько, А.Э. Минько. - Саратов: Ай Пи Эр Медиа, 2017. - 1225 с.

90. Миронов В.Б. Образование в странах Запада в конце XX века / В.Б. Миронов // Советская педагогика. - 1990.- № 2. - С. 136-142.

91. Мирошникова О.Х. Образование, основанное на стандартах / О.Х. Ми-рошникова // Непрерывное образование: XXI век. - 2015.- № 2 (10). - С. 68-79.

92. Мирошникова О.Х. Профессиональный стандарт педагога: международный опыт и региональные компоненты / О.Х. Мирошникова // Интернет-журнал «Науковедение» Том 7, №3 (2015) http://naukovedenie.ru/PDF/53PVN315.pdf. (Доступ свободный).

93. Музафарова А.Д., Рассказова Т.П., Вербицкая Н.Д. Сравнительный анализ зарубежных стандартов обучения и преподавания иностранного языка в контексте компетенций современного специалиста / А.Д. Музафарова, Т.П. Рассказова, Н.Д. Вербицкая // Современные проблемы науки и образования. -2015. - № 3.

94. Мякишева И.А. Сравнительный анализ технологий обучения иностранному языку в школах России, Великобритании и США: дис. ... канд. пед. наук. - Киров, 2004. - 189 с.

95.Найденова Н.Н., Тагунова И.А. Международная междисциплинарная стандартизация: от постановки задач к формированию национальных стандартов общего образования / Н.Н. Найденова, И.А. Тагунова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2017. - Т. 2. - № 5 (44). - С.25-44.

96. Нестеренко В.Г. Профессиональный стандарт педагога в США / В.Г. Нестеренко // Научные тенденции: Педагогика и психология. - 2018. -С.33-35.

97. Нестеренко В.Г. Профессиональный стандарт педагога: Россия и США / В.Г. Нестеренко // Педагогика. - 2018. - № 5. - С.117-123.

98. Новиков А.М. Методология образования. Издание второе. / А.М. Новиков. - М.: Эгвес, 2006. - 488 с.

99. Новиков А.М. Развитие отечественного образования / Полемические размышления / А.М. Новиков. - М.: Эгвес, 2005. - 176 с.

100. Олейникова О.Н. Реформирование профессионального образования за рубежом / О.Н. Олейникова. - М.: ЦИППО, 2003. - 160 с.

101. Образование в современном поликультурном мире: учебное пособие / Е.Ю.Рогачева и др. - Владимир: Изд-во ВлГУ, 2014. - 135 с.

102. Осипова Н.В. Подготовка учителя иностранного языка в условиях глобального образования: дис. ... канд. пед. наук. - Елец, 2010. - 199 с.

103. Педагогика Джона Дьюи: Учебное пособие / Авт.- сост. Г.Б. Корнетов. - М.: АСОУ, 2010. - 236 с.

104.Педагогическое наследие прошлого (Материалы к изучению курса "История образования и педагогической мысли"): учебное пособие; под ред. Г.Б. Корнетова. - АСОУ, 2010. - 252 с.

105.Перспективы развития системы непрерывного образования в новых социально-экономических условиях / под общей ред. С. Ю. Нейман. -Омск: Омский государственный институт сервиса, 2015. - 351 с.

106.Петрищев В.И. Сравнительный анализ адаптации мигрантов из Латинской Америки в США и бывших граждан СНГ в России (сходства и различия) / В.И. Петрищев / Адаптация мигрантов и социализация коренной молодежи в поликультурном образовательном пространстве России и зарубежных стран: материалы пятой региональной научно-практической конференции с международным участием. - 2016. - С.93-98.

107. Пилиповский В. Я. Эффективная школа: слагаемые успеха в зеркале американской педагогики / В.Я. Пилиповский // Педагогика. - 1997. - № 1. - С. 104-111.

108. Пузырева О.И. Содержание лингвистического образования в гуманитарных вузах России и США / О.И. Пузырева / Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 6. - С.475-484.

109. Разумовский В.Г. Государственный стандарт образования сверхдержав мира к 2000 году / В.Г. Разумовский // Педагогика. - 1993. - № 3. -С. 92-101.

110. Ратнер Ф.Л., Матушевская Г.В. Подготовка учителей за рубежом / Ф.Л. Ратнер, Г.В Матушевская. - Казань: КГУ, 2002. - 116 с.

111. Ратнер Ф.Л. Разработка электронных образовательных ресурсов: зарубежный опыт / Ф.Л. Ратнер / Учебно-методическое пособие по направлению «Электронные образовательные ресурсы». -Казань: КГУ, 2008. -114 с.

112. Редлих С.М. К вопросу о качестве подготовки учителей / С.М. Редлих: [Электронный ресурс] [2003]. URL: http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog/pedagog 6/a12.html/. (Дата обращения: 03.03.2007).

113. Рогачева Е.Ю. Влияние педагогики Джона Дьюи на теорию и практику образования в XX веке: дис. .д-ра пед.наук. - Москва, 2006. - 358 с.

114. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Рабинович, Сахарова. -М., 1991. - 390 с.

115. Романовский Е.А. Хроника высшего образования США (на примере деятельности государственных и негосударственных учреждений) / А.А. Романовский - Киев: НПУ им. М. П. Драгоманова, 1997. - 78 с.

116. Российская педагогическая энциклопедия: Т.1. / Гл. ред. В.В. Давыдов. - М.: Научное издательство "Большая российская энциклопедия", 1993. - 608 с.

117. Российская педагогическая энциклопедия: Т.2. / Гл. ред. В.В. Давыдов

- М.: Научное издательство "Большая российская энциклопедия", 1999.

- 670 с.

118. Российская социологическая энциклопедия. / Под общей ред. Г.В. Осипова. - М.: Издат. группа НОРМА - ИНФРА М., 1998. - 672 с.

119. Рузанова О.В. Современные тенденции повышения качества высшего образования в США: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2001. -23 с.

120. Русанова Е.А. Подготовка бакалавров-преподавателей иностранных языков в университетах США и Канады / Е.А. Русанова // Человек и образование. - 2014. - № 2 (39). - С. 107-111.

121. Сабирова Д.Р., Хадиуллина Э.Х. Поликультурная среда и проблема обучения детей-мигрантов в США / Д.Р. Сабирова, Э.Х. Хадиуллина // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.

- 2014. - № 5. - С. 196-206

122. Савиных Е.Г. Университет как центр образования взрослых в США: Дис. ... канд. пед. наук. - Йошкар-Ола, 2004. - 15 с.

123. Сайгушев Н.Я., Романов П.Ю., Веденеева О.А., Тураев Р.Р., Мелехова Ю.Б. Инновационные образовательные технологии как средство оптимизации профессиональной подготовки будущего специалиста / Н.Я. Сайгушев, П.Ю. Романов, О.А. Веденеева, Р.Р. Тураев, Ю.Б. Мелехова // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 5. -URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=25294 (дата обращения: 22.02.2018).

124. Самойлюкевич И.В. Структура педагогической деятельности учителя иностранного языка в информационном обществе / И.В. Самойлюкевич.

- Житомир: Вестник Житомирского государственного университета (Серия Педагогические науки). - Вып. 43. - 2009. - С. 88-91.

125. Сахиева Р.Г. Основные направления модернизации профессионально-педагогической подготовки учителей в США: дис....канд. пед. наук. -Казань, 2004. - 164 с.

126. Семенова О.Е. Сравнительная характеристика инновационных методов организации обучения иностранным языкам в России и США / О.Е. Семенова // Оптимизация преподавания иностранного языка в вузе / под ред. С. Ф. Щербак. - 2014. - С. 5-35.

127. Сенашенко В.С. О концептуальных основах Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования / В.С. Сенашенко // Вестник высшей школы.- 2008. - №9. - С. 11-19.

128. Скачкова И.И. Движение «только английский» и языковая политика США в школах / И.И. Скачкова // Научный диалог. - 2013. - №5 (17). -С. 29-48.

129. Скрябина О. Ю.Информационные технологии обучения в современном образовании США (Гуманистический аспект): дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2000. - 190 с.

130. Смалько Л.Е. Индивидуализированное обучение в системе подготовки будущего педагога в США: автореф. дис. ... канд. пед. наук. - М., 2000. -20 с.

131. Согрин В.В. Мифы и реальности американской истории / В.В. Согрин. - М.: Мысль, 1986. - 254 с.

132. Сурудина Е.А. Тенденции развития зарубежного образования / Е.А.Сурудина. - М.: Центр новых технологий, 2018. - 177 с.

133. Суховерхова О.В. Цели обучения говорению как виду речевой деятельности в современных образовательных стандартах России и США / О.В. Суховерхова // Язык и действительность / под ред. И. В. Харитонова [и др.]. - 2017. - С. 246-250.

134. Сысоев П.В.Концепция языкового поликультурного образования: на материале культуроведения США: автореф. дис. ... д-ра. пед. наук. -М., 2004. - 47 с.

135. Тарасова Ю.А., Кувырталова М.А., Брешковская К.Ю. Основные направления и формы сотрудничества в сфере российского и американского школьного образования на рубеже веков / Ю.А. Тарасова, М.А. Кувырталова, К.Ю. Брешковская // Вестник Тульского государственного университета. - 2017. - № 4 - С. 113-120.

136. Текучева И.В., Громова Л.Ю. Школьные образовательные стандарты России и США: некоторые аспекты содержания / И.В. Текучева, Л.Ю. Громова // Вестник Череповецкого государственного университета. -2018. - №1 (82) - С. 156-159.

137. Тенденции развития высшего образования в современном мире. - М.: Изд-во МГУ, 1992. - 145 с.

138. Трегубова Т.М. Модернизация профессионального образования: глобализация, ключевые компетенции, образовательный перенос: монография. / Т.М. Трегубова. - Казань: КГУ, 2003. - 198 с.

139. Трубина Л.А. О концептуальных основах разработки учебных планов подготовки педагогов: опора на традиции, ориентация на перспективные потребности / Л.А. Трубина // Наука и школа. - 2017. - № 2. - С.37-45.

140. Хабибуллина Р.Р. Социокультурные факторы модернизации иноязычного образования в школах США / Р.Р. Хабибуллина // Достижения вузовской науки. - 2013. - № 7. - С.153-157.

141. Шабанов Г.А. Педагогическое обеспечение качества образования в вузе: дис. .д-ра пед.наук. - М., 2006. - 429 с.

142. Шевцова Г.В. Сравнительная характеристика стандартов высшего языкового образования в России и США: на примере неязыковых вузов: дис. ... канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 2004. - 209 с.

143. Эволюция педагогической теории и практики в истории человеческого общества: монография / под ред. Г.Б. Корнетова. - М.: АСОУ, 2016. -420 с.

144. Янковский В.Е. Система и содержание профессиональной подготовки учителя в современных западных странах: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2002. - 144 с.

145. 120 years of American education: a statistical portrait // National Center for

Education Statistics, Washington, D.C, 1993. - 115 p.

146. Abbot M., Brown Ch. The Year of Languages / М. Abbot, Ch. Brown: [Электронный ресурс] // Year of Languages Working Committee, ACTFL: [сайт]. [2005]. URL: http://www.yearoflanguages.org. (Дата обращения: 23.10.2012)

147.Abbot M., Phillips J.K.A Decade of Foreign Language Standards: Influence, Impact and Future Direction / M. Abbot, J.K. Phillips. - Weber State University, 2011. - 17 p.

148. ACTFL/CAEP Program Standards for the Preparation of Foreign Language

Teachers: [Электронный ресурс] // ACTFL: [сайт]. [2015].

URL: https: //www. actfl. org/sites/default/files/CAEP/ACTFLCAEPStandards201

3_v2015.pdf. (Дата обращения: 21.11.2018).

149.ACTFL Program Standards for the Preparation оf Foreign Language Teachers. Requirements for Programs of Foreign Language Teacher Preparation: [Электронныйресурс] // National Council for the Accreditation of Teacher Education: [сайт]. [2002]. URL: http://www.actfl.org/files/public/ACTFLNCATEStandardsRevised713.pdf. (Дата обращения: 05.01.2016).

150.A Decade of Foreign Language Standards: Influence, Impact and Future Direction. Survey Results. Alexandria, VA: ACTFL, 2011. - 55 p.

151.Advances in Teacher Education / Ed. by V.A. Mc Clellank and V.P. Varma - L.: Routledge, 1996.

152. A Guide to College Programs in Teacher Preparation. - 2nd ed. - San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 2009. - 544 p.

153. Alignment of the World-Readiness Standards for Learning Languages with

the Common Core State Standards. [Электронный ресурс]: ACTFL: [сайт].

[2016].URL: https: //www. actfl. org/sites/default/files/news/AligningCCSSLangu

ageStandards.pdf. (Дата обращения: 09.11.2016)

154.A Nation At Risk: [Электронныйресурс] // Department of Education: [сайт]. [1999]. URL:https://www2.ed.gov/pubs/NatAtRisk/index.html. (Дата обращения: 16.09.2011).

155.A Nation Prepared: Teachers for the 21st Century. // Carnegie Corp. of New York, NY, 1986. - 168 p.

156.Atkinson J.M.,Heritage J.Structures of social action: studies in conversation analysis / J.M. Atkinson J.Heritage. // Cambridge: Cambridge University Press and Editions, 1984. - 446 p.

157. Bain K. What the best college teachers do / K. Bain. - Cambridge -Massachussets: Harvard University Press, 2004. - 200 p.

158. Baker C. Foundations of Bilingual Education and Bilingualism / M. Baker. // 4th edition. Bristol, 2008.

159. Baker M. The Polysynthesis Parameter / M. Baker. - 1996.

160. Baker M. Lexical Categories: Verbs, Nouns and Adjectives / M. Baker. -2002.

161. Barber M. Education in the caрital / M. Barber, 1992. - 160 p.

162. Barkely E.F., Cross K.P., Howell Major C. Collaborative Learning Techniques: A Handbook for College Faculty / E.F. Barkely, K.P. Cross, C. Howell Major.- 2nd ed. - San Francisco: Jossey-Bass Publishers, 2014. - 54 p.

163.Barr R.D. Reform of Teacher Education and the Problem of Quality Assurance / R.D. Barr // Journal of Teacher Education, 1987. - V.38. - № 5. - P. 45.

164.Bayley R. Linguistic diversity and English language acquisition / R. Bayley // Language in the USA: Themes for the Twenty-first Century. - New York: Cambridge University Press, 2008. - P. 268-286.

165.Beare H., Caldwell B.J., Millikan R.H. Creating an Excellent School / H. Beare, B.J.Caldwell, R.H. Millikan. - London and New York, 1994. - 289 p.

166.Beare H. and Slaughter R. Education for the twenty - first century / H. Beare, R. Slaughter. - London and New York, 1994. - 289 p.

167.Beebe S.A. Teaching Values Through a Speech Communication Curriculum / S.A. Beebe // MaracTp. - 1999. - N 3.

168.Bennett, C. I. Comprehensive multicultural education: theory and practice / C. I. Bennett. - 2010. - 486 p.

169.Betham H., Sharpe R. Rethinking Pedagogy for a Digital Age / H. Betham, R. Sharpe. - 2nd ed. - N.Y.: Routledge, 2013. - 41 p.

170. Beykont Z. F. Introduction / Z. F. Beykont // The Power of Culture: Teaching Across Language Difference / ed. by Z. F. Beykont. - Cambridge, MA: Harvard Education Publishing Group, 2002. - P. 7-36.

171. Beyer L.E. William Heard Kilpatrick (1871-1965) / L.E. Beyer // The quarterly review of comparative education. - Paris, UNESCO: International Bureau of Education - 1999. - Vol. XXVII. - № 3. - P.470-485.

172.Bigelow J. The Complete Works of Benjamin Franklin / J. Bigelow. - New York: Putnam's Son, 1887. - 550 p.

173. Blake D., Hawley V., Jennings M. School - Based Teacher Training: the View from higher education / D. Blake, V. Hawley, M. Jennings // Education Today. - 1995. - Vol. 45. - № 1. - P.40-42.

174. Blake M., Blake D. Practitioner Involvement in initial Teacher Training / M. Blake, D. Blake // Journal of Further and Higher Education. - 1990 - Vol. 14 - № 2. - P. 75-86.

175. Bloom B.S., Hasting J.T., Madans J.F. Handbook on Formative and Sum-mative Evaluation of Student Learning / B.S. Bloom, J.T. Hasting, J.F. Madans. - N.Y.: MacGrow-Hill Book Company, 1991. - 323 p.

176. Bollington R., Hopkins D. and West Met. An Introduction to teacher appraisal / R. Bollington, D. Hopkins, and West Met. - Cassel, 1990. - 128 p.

177.Bott-Vanhouten J., Hoyt-Oukada K., Scow V.New directions in the preparation of foreign language teachers / J. Bott-Vanhouten, K. Hoyt-Oukada, V. Scow: [Электронныйресурс] // National Council of State Supervisors of Foreign Languages: [сайт]. [2003]. URL: http://ncssfl.org/papers/FinalTEdpaper.pdf (Дата обращения: 14.08.2006).

178. Boyd D., Goldhaber D., Lankford H., Wycoff J. The Effect of Certification and Preparation on Teacher Quality / D. Boyd, D. Goldhaber, H. Lankford, J. Wycoff // Future of Children. - 2007. - Vol. 17. - № 1. - P. 45-68

179. Brown J. D. The elements of language curriculum. A systematic approach to program development / J.D. Brown. - Boston, Massachussets: Heinle ELT. 2nd edition. - 2005. - 262 p.

180. Brown S. Marking the Progress of IDEA Implementation / S. Brown. -Washington D.C.: Office of Special Education Programs, 2006. - 42 p.

181.Brownnell K.Technology in Teacher Education: Where Are We and Where Do We Go From Here? / K. Brownnell // Journal of Technology in Teacher Education. - 1997. - V. 5 (2/3). - P. 117-138.

182. Bryson L. Education is balance training activities. / L. Bryson // The Review of Higher Education. - 2011. - P. 16-23.

183.Burbules N.C. Dialogue in Teaching: Theory and Practice / N.C.Burbules. -N.Y.: Teachers College Press, 1993. - 242 p.

184.Cabell N.J. Early History of the University of Virginia, as Contained in the Letters of Thomas Jefferson and Joseph C. Cabell / N.J. Cabell. - Richmond, 1856. - 143 p.

185. CAEP Standards. Excellence in Educator Preparation: [Электронныйре-сурс] // CAEP: [сайт]. [2016]. URL: http://caepnet.org/~/media/Files/caep/standards/caep-standards-one-pager-061716.pdf?la=en. (Дата обращения: 24.03.2017).

186.Carneiro R. The big picture: understanding learning and meta-learning challenges. / R. Carneiro // European Journal of Education. - 2007. - Vol. 42. -№ 2. - P. 151-172.

187.Carneiro R., Draxler A. Education for the 21st century: lessons and challenges. / R. Carneiro, A. Draxler // European Journal of Education. - 2008. -Vol. 43. - № 2. - P. 149-160.

188.Cohen L., Manion L. Research Methods in Education. Fourth Edition / L. Cohen, L. Manion. - L.: N.Y.: Routledge, 1996. - 410 p.

189. Cochran-Smith M. Standing at the crossroads: Multicultural teacher education at the beginning of the 21st century / M. Cochran-Smith // Multicultural Perspectives. - 2003. - № 5(3). - P. 3-11.

190.Coleman A. The First Year of the Modern Foreign Language Study / A. Coleman// The Modern Language Journal. - 2011. - Vol. 10. - P. 389 - 399.

191.Collins B. The History of Modern Language Teaching in the United States / B. Collins.-New York: Macmillan, 1930. - 340 p.

192.Collis B. A Reflection on the Relationship Between Technology in Teacher Education: Synergy of Separate Entitles? / B. Collins. // Journal of Information Technology for Teacher Education. - 1994. - Vol. 3 (1). - P. 7-25.

193.Combs A.W., Blume R.A., Neuman A.J., Wass H.J. The Professional Education of Teachers: a Humanistic Approach to Teacher Preparation / A.W. Combs, R.A. Blume, A.J. Neuman, H.J. Wass. - Boston: Allyn and Bacon, Inc., 1978. - 187 p.

194.Conant J. The American High School Today / J. Conan. - New York, 1959. - 190 р.

195.Coolahan J. Teacher Education and the Teaching Career in an Era of Lifelong Learning / J. Coolahan. - Paris: OECD/Directorate of Education, 2002. -40 p.

196. Cooper N. Are our teachers prepared? A Look at Teacher Preparation and the Future of Limited English Proficient Students / N. Cooper. - Abilene Christian University, 2006. - 33 p.

197.Crandall J. Content-Centered Language Learning / J. Crandal: [Электрон-ныйресурс] // Center for Applied Linguistics : [сайт]. [2007]. URL: http://www.cal.org/resources/digest/cranda01.html (Дата обращения: 25.02.2015).

198.Crawford J. Bilingual education: history, politics, theory and practice / J. Crawford. - Los Angeles: Bilingual Education Services, 1999. - 210 р.

199.Cutshall S. Bridging Cultures through Languages / S. Cutshall // The Teacher Educator. - 2008. - 8 p.

200. Dearing R., Evans N. The institute for learning and teaching in higher education: institutions, academics, and the assessment of prior experiential learning / R. Dearing, N. Evans. - London: Routledge Falmer, 2001. - 152 p.

201.Developing Teachers Professionally. Ed. by David Bridges. Routledge, 1993. - 192 p.

202.Devitis J.L. Teacher education in America: the Challenger of Diversity / J.L. Devitis// Educational Studies, 2000. - V.20. - №5. - P. 265-276.

203. Downy M.E. and Keely A.V. Theory and Practice in Education. An Introduction / M.E. Downy, A.V. Keely. - London, New York, San Francisco: Harper and Publisher, 1968. - 311 p.

204.Duderstadt J. J. Preparing future faculty for future universities / J.J. Duderstadt // Liberal Education. - 2001. - V. 87. - № 2. - P. 24-31.

205. Dunne R., Wragg T. Effective Teaching / R. Dunne, T. Wragg. - L.: N.Y.: Routledge, 1994. - 43p.

206.Dutcher N. Overview of Foreign Language Education in the United States / N. Dutcher. - Washington D.C.: Center for Applied Linguistics, 1995. - 39 p.

207.Edwards A. Teacher Education; Partnerships in Pedagogy? / A. Edwards // Teaching and Teacher Education. - 1995. - Vol. 11. - № 6. - P.595-609.

208.Eisner E.W. Preparing Teachers for Schools of the 21st Century / E.W. Eisner // Peabody Journal of Education. - 1995. - Vol. 70. - P. 99-111.

209.Elementary and Secondary Education Act of 1965 (As Amended Through P.L. 115-224, Enacted July 31, 2018) // Washington, D.C., 2018. - 443 p.

210.Fishman J. A. Multilingualism and non-English mother tongues / J. A. Fishman // Language in the USA: Themes for the Twenty-first Century. -New York: Cambridge University Press, 2008. - Р. 115-132.

211. Foreign Language Student Survey: 2007 Post-Secondary Planning Survey // NRCUA, 2007. - 29 p.

212. Foreign Languages and Higher Education: New Structures for a Changed World//The Modern Language Association of America, 2007. - 11 p.

213.Freis Ch. Teaching and Learning English as а Foreign Language / Ch. Freis. - New York, 1968. - 260 р.

214. Fryer T.B. Four decades of foreign language education / T.B. Fryer. -2001. - 156 р.

215.Garcia E. Student cultural diversity: understanding and meeting the challenge / E. Garcia. Boston: Houghton Mifflin, 2009.

216.Gebhard J.G. Teaching English as a foreign or second language. A self-development and methodology guide / J.G. Gebhard. - Michigan: The University of Michigan Press, 2006. - 268 p.

217.Gee J.P. Language, Literacy, and Learning in a Digital Age / J.P. Gee: [Электронный ресурс] // American Association for Applied Linguistics Annual Conference: [сайт]. [2014]. URL:

http://aaal.org/associations/12182/files/2011 %20AAAL%20Program%200pti mized%20for%20Web.pdf (Дата обращения: 09.11.2014).

218.Gee J. P., Hayes E. Language and Learning in the Digital Age / J.P. Gee, E. Hayes. - London and New York: Routledge, 2011.

219.Gollnick D. National and state initiatives for multicultural education / J.A. Banks & C.A.M. Banks. Handbook of research on multicultural education / D. Gollnick. - Old Tappan, NJ: Macmillan, 2005.

220.Goodlad J.I. Better Teachers for our Nation's Schools / J.I. Goodlad // Phia Delta Kappan, 2000. - V.72. - №3. - P.185-194.

221.Goodlad J.I. Studying the Education of Educators: Values-driven Inquiry / J.I. Goodlad // Phia Delta Kappa, 1988. - V.70. - №2. - P. 105-111.

222. Goodman J. The Political Tactics and Teaching Strategies of Reflective Active Preservice Teachers / J. Goodman // The Elementary School Journal, 1988. - V.89. - №1. - P. 23-41.

223.Gordon G. Approaches to effective internal processes to quality management: an initial analysis / G. Gordon // Tertiary Education and Management, 1998. -V.4. - №4. - P. 295-301.

224. Grant G., Murray Ch. Teaching in America. The slow revolution / G. Grant, Ch. Murray. - First Harvard University Press, 2002. - 280 p.

225.Halliday M.A.K., Matthiessen Ch. Halliday's Introduction to Functional Grammar. Fourth Edition / M.A.K. Halliday, Ch. Matthiessen. - L.: N.Y.: Routledge, 2014. - 786 p.

226.Herbst J. Teacher Education and Professionalism in American Culture / J. Herbst. - Madison (WIS); London: University of Wisconsin Press, Cop., 2008. - V.XIII. - 231 p.

227. Herron C. A. Dewey's Theory of Language with Some Implications for Foreign Language Teaching / C.A. Herron // Foreign Language Annals. -1981. - Vol. 4. - № 14. - P.293-298.

228.Higher Education Act of 1965 (HEA): [Электронныйресурс] // US Congress: [сайт]. [1965].URL: https://legcounsel.house.gov/Comps/HEA65_CMD.pdf (Дата обращения: 03.05.2015).

229.Honeywell R. J. Works of Thomas Jefferson / R.J. Honeywell. - Cambridge: Harvard U.P., 1931. - 430 p.

230.Hopkins G. Promising Methods for Teacher Preparation / G. Hopkins: [Электронный ресурс] // Education World: [сайт]. [2012]. URL: http: //www. educationworld. com/a admin/admin/admin039. shtml (Дата обращения: 28.08.2014).

231.Huck G., Goldsmith J. Ideology and Linguistic Theory: Noam Chomsky and the Deep Structure Debates / G. Huck, J. Goldsmith. - New York: Routledge, 1995. - 185 p.

232.Hughey A.W. Defining quality in higher education / A.W. Hughey: [Электронный ресурс] // Department of counseling and student affairs, Western Kentucky University: [сайт]. [2016]. URL: http:// edtech.cebs.wku.edu/-counsel/sa/courier.htm/. (Дата обращения: 22.05.2017).

233.Johnson K.E. Teachers' Narrative Inquiry as Professional Development / K.E. Johnson. - New York: Cambridge University Press, 2002.

234.Kirylo J.D. An overview of multicultural education in the USA: grandest social experiment / J.D. Kirylo // Social Studies Research and Practice. -2017. - Vol. 12. - № 3. - P.354-357.

235.KolodziejskiM. Project Method in Educational Practice / M. Kolodziejski // University Review. - 2017. - Vol. 11. - № 4. - Р. 26-32.

236.Kramsch C. Teaching Foreign Languages in an Era of Globalization / C. Kramsch // The Modern Language Journal. - 2014. - Vol. 98. - № 1. - Р. 296-311.

237.Lado R. Language Teaching. А scientific approach / R. Lado. - New York, 1964. - 240 р.

238.Ladson-Billings G. Preparing teachers for diverse student populations: A critical race theory perspective / A. Iran-Nejad & D. Pearson. Review of research in education / G. Ladson-Billings. - Washington, DC: American Educational Research Association. Vol.24. - 1999. - P.211-248.

239.Languages Other than English (LOTE) Teacher Preparation in California: Standards of Quality and Effectiveness for Subject Matter Programs. A Handbook for Teacher Educators & Program Reviewers: [Электронный ресурс] // California Commission on Teacher Credentialing State of California: [сайт]. [2014]. URL: http: //www.ctc.ca.gov/educator-prep/standards/SSMP-Handbook-LOTE-ASL.pdf. (Дата обращения: 01.05.2015).

240.Learning to Teach / Ed. by N. Bennett, C. Carre. - L.: Routledge, 1993. -449p.

241.Looney D., Lusin N. Enrollments in Languages Other Than English in United States Institutions of Higher Education, Summer 2016 and Fall 2016: Preliminary Report. / D. Looney, N. Lusin // The Modern Language Association of America, 2018. - 19 p.

242.Lowe R. Time to rebuild? Ways of Reconstructing Initial Teacher Education / R. Lowe // Forum. - 1995. - Vol. 37. - № 3. - P.91-92.

243. Lucas C.J. American Higher Education: a history / C.J. Lucas. - 2nd ed. -New York: Palgrave Macmillan, 2006. - 397 p.

244.Magnan S. The Role of the National Standards in Second / Foreign Language Education / S. Magnan // Second and Foreign Language Education, 2017. - P.179-195.

245.Making America. The Society and Culture of the United States / Edited by Luther S. Luedtke. - Washington, D.C., 1998. - 393 p.

246.McCarty T. L., Lee T. Critical culturally sustaining/revitalizing pedagogy and Indigenous education sovereignty / T. L. McCarty, T. Lee // Harvard Educational Review, 2014. - № 84(1). - P. 101-124.

247.McCarty D.J. and associates. New perspectives on teacher education / D.J. McCarty. - Washington - London - San Francisco, 1973. - 255 p.

248.McKay S.L. Teaching English as an International Language / S.L. McKay: Oxford University Press, 2002. - 150 p.

249.Moeller A. K., Catalano Th. Foreign Language Teaching and Learning: [Электронный ресурс] // Faculty Publications: Department of Teaching, Learning and Teacher Education: [сайт]. [2015]. URL: http://digitalcommons.unl.edu/teachlearnfacpub/196 (Дата обращения:

07.09.2015).

250.Murdock G. P. Atlas of World Cultures. Pittsburgh/ G.P. Murdock.-The University of Pittsburgh Press. 1981.

251. National Defense Education Act (NDEA): [Электронный ресурс] // US Congress: [сайт]. [1958]. URL: http: //www. edu. oulu. fi/tohtorikoulutus/j arjestettava_opetus/Troehler/NDEA_ 1958.pdf. (Дата обращения: 22.02.2016).

252.No Child Left Behind Act of 2001: [Электронный ресурс] // Department of Education: [сайт]. [2002]. URL: https://www2.ed.gov/policy/elsec/leg/esea02/107-110.pdf. (Дата обращения:

19.01.2016).

253.Northeast Conference on the Teaching of Foreign Languages. - Washington, D.C., 1999. - 257 p.

254.Parker W. The National Interest and Foreign Languages / W. Parker. -Washington, 1964. - 150 p.

255.Parker D.R. Increasing Faculty Use of Technology in Teaching and Teacher Education / D.R. Parker // Journal of Technology in Teacher Education. -1997, 5, Charlottesville, VA: AA CE. - 105-115 p.

256.Pillet R.A. Foreign language study. Perspective and prospect / R.A. Pillet. -Chicago- London: University of Chicago Press, 1984. - 180 p.

257.Postman N., Weingartner C. Linguistics. A revolution in teaching / N. Postman, C. Weingartner. - New York: Delacorte Press, 1996. - 268 p.

258. Program Standards for the preparation of foreign language teachers (Initial Level - Undergraduate and Graduate). - Alexandria, VA: ACTFL, inc., 2002. - 48 p.

259. Program Standards for the Preparation of Foreign Language Teachers. -Alexandria, VA: ACTFL/CAEP, 2013. - 100 p.

260.Quality counts: setting expectations for higher education... and making them count: [Электронный ресурс] // Education Commission of the States, Denver, CO : [сайт]. [2006]. URL: http: //www.eric.ed.gov/. (Дата обращения: 14.09.2016).

261. Quoted from the Letter by A.D. White to the «New York Tribune». - March 16, 1868. - №75. - P.3.

262. Richards J.C. Growing up with TESOL: [Электронный ресурс] // English Teaching Forum: [сайт]. [2008]. URL: http://exchanges.state.gov/englishteaching/forum/archives/docs/08-46-1 -b.pdf/Дата обращения: 06.02.2015)

263.Richards J.C. Approaches and Methods in Language Teaching. 2nded / J.C. Richards.-New York: Cambridge University Press, 2001.

264.Roberts M. The role of research in teacher education / M. Roberts // Issues in Geography Teaching / C. Fisher, T. Binns. - London and New York, Falmer/Routledge, 2000. - P. 37-49.

265.Rogers C.R., Lyon H. C. On Becoming an Effective Teacher-Person-centered Teaching, Psychology, Philosophy, and Dialogues with Carl R. Rogers and Harold Lyon / C.R. Rogers, H.C. Lyon. - London and New York, Routledge, 2013.

266. Rodgers T. S. Language Teaching Methodology / T.S. Rodgers: [Электронный ресурс] // Center for Applied Linguistics: [сайт]. [2011]. URL: http://www.cal.org/resources/digest/rodgers.html. (Дата обращения: 15.04.2018).

267.Roth D., Swail W.S. Certification and Teacher Preparation in the USA / D. Roth, W.S. Swail. - Washington D.C., Educational Policy Institute: Pacific Resources for Education and Learning, 2000. - 52 p.

268.Scott C.L. The Futures of Learning: What kind of Pedagogies for the 21st Century? / C.L. Scott. - UNESCO: Education Research, 2015. - 21 p.

269. Stein-Smith K. The U.S. Foreign Language Deficit and Our Economic and National Security: A Bibliographic Essay on the U.S. Language Paradox / K. Stein-Smith. - New York: Edwin Mellen Press, 2013. - 288 p.

270. Rubric for Evaluating Teacher Preparation Programs in World Languages: [Электронный ресурс] // Wisconsin Department of Public Instruction: [сайт]. [2003]. URL: http: //www4. uwm.edu/Org/tne/Rubric%20for%20Evaluating%20Teacher%20 Training%20Programs_PI%2034.pdf. (Дата обращения: 21.11.2015).

271.Sobre M. Sh. Developing the Critical Intercultural Class-space: Thoretical Implications and Pragmatic Applications of Critical Intercultural Communication Pedagogy / M. Sh. Sobre // Intercultural Education. - 2017. - Vol. 28. - № 1. - Р. 39-59.

272.Stack E.Advances in Language Teaching in the United States / E. Stack. -New York, 1964. - 214 р.

273.Stack E.The Language Laboratory and Modern Language teaching / E. Stack.- New York, 1968. - 180 р.

274.Standards for Foreign Language Learning. Preparing for the 21st century. -Alexandria, VA: ACTFL, inc., 2010. - 8 p.

275.Stewner-Manzanares G. Bilingual Education Act: Twenty Years Later / G. Stewner-Manzanares // National Clearinghouse for Bilingual Education, 2008. - 10 p.

276. Success for each learner. Advocating sound policies and sharing best practices. Association of Supervision and Curriculum Development Annual Report. 2015. - 28 p.

277. Teaching and Learning Spanish Language and Culture: [Электронный ресурс] // Brochure: [сайт]. [2010]. URL: https://www.edu.gov.mb.ca/k12/cur/languages/spanish/s1tos4 found/teach le arn.pdf. (Дата обращения: 08.12.2017).

278.Texas Language Technology Center: [Электронный ресурс] // The University of Texas at Austin, TLTC: [сайт]. [2017]. URL: http://www.edb.utexas.edu/ (Дата обращения: 28.06.2017).

279.The condition of education. U.S. Department of Education. Washington, DC: National Center for Education Statistics, 2018. - 384 p.

280.The National Foreign Language Enrollment Survey Report. // The American Councils for International Education, 2017. - 51 p.

281.The Preparing Future Faculty Program: [Электронныйресурс] // Brochure: [сайт]. [2004]. URL: http://www.preparing_faculty.org / Brochure.pdf. (Дата обращения: 07.08.2008).

282.Wong Fillmore L. W. Language in education / L. W. Wong Fillmore // Language in the USA: Themes for the Twenty-first Century. - New York: Cambridge University Press, 2008. - Р. 339-360.

283. Weber State University online teaching methods course: [Электронный ресурс] //Weber State University (Ogden, UT): [сайт]. [2018]. URL:

http://www.weber.edu/ForeignLanguages/Student_Resources/Onlinemethods.ht

ml. (Дата обращения: 06.05.2018).

284. Western Wyoming Community College Catalogue, 2011-2012: [Элек-тронныйресурс] // Western Wyoming Community College: [сайт]. [2011]. URL: http://www.wwcc.wy.edu/registrationandrecords/catalogs/! 1 -12%20Catalog.pdf. (Датаобращения: 11.01.2012).

285.What teachers should know and be able to do. Arlington, VA: NBPTS, 2002. - 22 p.

286. What Teachers Should Know and Be Able to Do. // The National Board for Professional Teaching Standards, 2015. - 45 p.

287. World education Encyclopedia. - V.3. - New York, Oxford, England, 1998. - 1720 p.

288. World Languages Standards // The National Board for Professional Teaching Standards, 2016. - 50 p.

289. World-readiness Standards for Learning Languages. // ACTFL, 2016. - 158 p.

290.Wilson S.M., Floden R.E. Ferrini-Mundi J. Teacher Preparation Research: Current Knowledge, Gaps and Recommendations /S.M. Wilson, R.E. Floden, J. Ferrini-Mundi // University of Washington: Center for the Study of Teaching and Policy in collaboration with Michigan State University, 2011. - 96 p.

291.Zimring F. Carl Rogers (1902-1987) / F. Zimring // The quarterly review of comparative education. Paris, UNESCO: International Bureau of Education -1994. - Vol. XXIV. - № 3/4. - P.411-422.

292. Nuestro mundo, nuestras visiones del mundo y las lenguas que lo describen todo // en Anuario de Estudios Filológicos, vol. XXX, 2007. - pp. 437-451.

293.Oscar de Majo.Organización de unaclase de español para extranjeros: losmaterialesdidácticos /Oscar de Majo // SIGNOS ELE, septiembre 2008.12 p.

294. Pérez Parejo R., Soto Vázquez J.Una propuesta de programación práctica de español para extranjeros (al, a2) en el contexto de programas educativos en Extremadura / Pérez Parejo R., Soto Vázquez J. // Didáctica. LenguayLiteratura, 2010, vol. 22. - pp. 253-275.

295. Propuesta metodológica para la enseñanza del español como lengua extranjera. - MEDISAN: 2006. 10(4) - 8 p.

296. Quintana J.I. Materiales en Internet para la clasede Español como lengua extranjera ) / J.I. Quintana // XIV Congreso Internacional de ASELE. Burgos, 2013. - 14 p.

297. Vasconcelos R.Español para extranjeros / Rita de Cássia Freire de Melo Vasconcelos e Ronaldo Cordeiro Santos. - Recife : EDUPE ; PROLINFO, 2015. 4 v. -(SérieEducacao e cultura) - 79 p.

Приложение 1 Содержание Программы по испанскому языку Общинного колледжа штата Вайоминг

ПРЕДМЕТЫ «ЯДРА» Количество зачетных

(8 и более зачетных единиц) единиц

Письмо

Испанский язык 1 уровня 3

Испанский язык 2 уровня 3

Сочинение на ИЯ 1 уровня 3

Коммуникация

Аутентичная речь 3

ИЯ культура/коммуникация 2

Аутентичное аудирование 3

Публичное выступление 3

Чтение

Аутентичное чтение 2

Совершенствование навыков чтения 1

Быстрое чтение 1

КУРСЫ ПО ВЫБОРУ

(6 и менее зачетных единиц)

Письмо: повышенный уровень

Сочинение на ИЯ 2 уровня 3

Сочинение повышенного уровня 3

Техническое письмо 3

Курс грамматики

Совершенствование грамматических навыков 1

Курс лексики

Аутентичная лексика 2

Совершенствование письменных навыков 1

Приложение 2

Содержание Программы по испанскому языку и бизнесу Общинного колледжа штата Вайоминг

ПРЕДМЕТЫ «ЯДРА» (15 и более зачетных единиц) Количество зачетных единиц

Испанский язык 3

Аутентичное высказывание 3

Введение в Бизнес 3

Введение в международный бизнес 3

Крупноформатный бизнес 3

КУРСЫ ПО ВЫБОРУ (7-8 зачетных единиц)

Аутентичное чтение 2

Аутентичная лексика 2

Аутентичное аудирование 3

Испанский язык (культура и коммуникация) 2

Публичное высказывание 3

Введение в международные отношения 3

Курс письменной речи повышенного уровня 3

КУРСЫ ПО ВЫБОРУ «БИЗНЕС ТЕМАТИКА» (9 зачетных единиц)

Компьютерные информационные системы 3

Введение в супервайзинг 3

Реклама 3

Базовые умения офис-коммуникации 3

Бизнес-математика 3

Маркетинг 3

Принципы менеджмента 3

Курс письменной речи повышенного уровня 3

Базовый испанский I уровень 3

Сочинение на ИЯ 1 уровня 3

Сочинение на ИЯ 2 уровня 3

Техническое письмо 3

Сочинение на ИЯ повышенного уровня 3

Приложение 3

World Language Organizations National Foreign Language Organizations

American Association for Applied Linguistics - http://www.aaal.org/ American Council on Immersion Education - http://carla.acad.umn.edu/acie .html American Council on the Teaching of Foreign Language - http://www.actfl.org/ The Linguistic Society of America - http://www.lsadc.org/ Modern Language Association - http://www.mla.org/

National Association for Bilingual Education - http://www.nabe.org/ National Council on the Teaching of Less Commonly Taught Languages -http://www.councilnet.org/

National Network for Early Language Learning - http://www.cal.org/projects/nnell.html Teachers of English to Speakers of Other Languages - http://www.tesol.org/ / Regional Foreign Language Teacher Organizations

Central States Conference on the Teaching of Foreign Languages -http://www.centralstates. cc/

The Greater Washington Association of Teachers of Foreign Languages -http://www.gwatfl.org/

Southern Conference on Language Teaching - http://www.valdosta.edu/scolt Southwest Conference on Language Teaching - http://www.swcolt.org/ Northeast Conference on the Teaching of Foreign Languages -

http://www.dickinson.edu/nectfl/about_.html

Pacific Northwest Council for Languages (PNCFL ) http://babel.uore gon.edu/pncfl State Foreign Language Organizations

Alabama Association of Foreign Language Teachers (AAFLT) http://www.uab.edu/aaflt/ Arizona Language Association (AZLA) http://www.asu.edu/clas/dll /azla/ California Language Teachers' Association (CLTA) http://www.clta.net/index1.html Colorado Congress of Foreign Language Teachers (CCFLT) http://www.ccflt.org/ Connecticut Council of Language Teachers (CT COLT) http://www.ctcolt.org/ Florida Foreign Language Association (FFLA) http://www.floridaforeignlangua geassocia-tion.com/

Foreign Language Association of Georgia (FLAG) http://flageorgia.org/ Hawaii Association of Language Teachers (HALT) http://halthome.org/ Idaho Association of Teachers of Language and Culture (IATLC) http://www.iatlc.org/ Indiana Foreign Language Teachers Association (IFLTA) http://www.iflta.org/ Iowa World Language Association (IWLA) http://www.iowawla.org/ Kansas World Language Association (KFLA) http://kfla.lawrence. com/ Kentucky World Language Association (KWLA) http://www.kwla-online.org/ Louisiana Foreign Language Teachers Association (LFLTA) http://ulm.edu/languages /LFLTAm.html

Foreign Language Association of Maine (FLAME) http://www.umaine.edu/flame

The Maryland Foreign Language Association (MFLA) http://www.mflamd.org/

Massachusetts Foreign Language Association (MaFLA) http://www.mafla.org/

Michigan Foreign Language Association (M I FLA) http://www.mfla.org/

Minnesota Council on the Teaching of Foreign Languages and Cultures (MCTLC)

http://www.mctlc.org

Mississippi Foreign Language Association (MFLA) http://www.msfla.org/ Foreign Language Association of Missouri (FLAM) http://www.flamnet.org/ Montana Association of Language Teachers (MALT) http://www.maltsite.org/ Nebraska International Languages Association (NILA)

www.nde.state.ne.us/forlg/NILA /NILA Main.htm

215

Nevada Language Association (NVLA) [e-mail]

New Hampshire Association of World Language Teachers (NHAWLT) http://www.nhawlt.org/

Foreign Language Educators of New Jersey (FLENJ) http://www.flenj.org/about /index.shtml New Mexico Organization of Language Educators (NM OL é ) http://lchsgerman.8m.com/nmole .html

New York State Association of Foreign Language Teachers (NYSAFLT) http://www.nysaflt.org/

Foreign Language Association of North Carolina (FLANC) http://www.flanc.org/ Ohio Foreign Language Association (OFLA) http://www.ofla-online.org/ Oklahoma Foreign Language Teachers' Association (OFLTA) http://www.learnalanguage.org /oflta

Confederation In Oregon For Language Teaching (COFLT) http://www.open.org/~coflt /coflt homepage index.htm

Pennsylvania State Modern Language Association (PSMLA) http://www.psmla.org/ South Carolina Foreign Language Teachers' Association (SCFLTA) http://www.scflta.org/ South Dakota World Language Association (SDFLA) http://www.augie.edu/related /sdfla/ Tennessee Foreign Language Teaching Consortium (TFLC)