Совершенствование практической подготовки курсантов в области тактики пожаротушения с применением средств информационных технологий тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Тереков, Василий Григорьевич

• Тереков, Василий Григорьевич
• кандидат педагогических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Тереков, Василий Григорьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. "Анализ практической подготовки курсантов по дисциплине "Пожарная тактика"

1.1 Анализ содержания методической системы информационной подготовки курсантов по дисциплине "Пожарная тактика".

1.2 Практическая подготовка курсантов с использованием средств информационных технологий по видам боевых действий.

1.3 Системный подход и его применение при проектировании учебных практических занятий с использованием средств информационных технологий 36 Выводы по главе

ГЛАВА 2. "Информационно-игровой практикум и методика его использования при проведении практических занятий по дисциплине "Пожарная тактика"

2.1 Цели, содержание, методы и формы подготовки курсантов к использованию средств информационных технологий при моделировании игровых ситуаций по дисциплине "Пожарная тактика"

2.2 Методика проведения профессионального и психологического отбора кандидатов при поступлении в ТФ БИТУ на специальность «Пожарная безопасность» с учетом средств информационных технологий

2.3 Информационно-игровой практикум и методика его использования при проведении практических занятий по дисциплине "Пожарная тактика" 87 Выводы по главе

ГЛАВА 3. "Организация и проведение педагогического эксперимента"

3.1 Организация и проведение педагогического эксперимента

3.2 Результаты педагогического эксперимента

Выводы по главе

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование практической подготовки курсантов в области тактики пожаротушения с применением средств информационных технологий»

Актуальность исследования. Современный уровень развития общества характеризуется постоянно развивающимися средствами информационных технологий (ИТ), отличительными чертами которых являются их интеграция с научными и производственными сферами. Объективно происходящий процесс информатизации общества существенным образом влияет на цели и содержание образования, предъявляет новые требования к профессиональной подготовке специалистов в области использования средств ИТ.

Одним из современных требований к специалисту любой сферы деятельности является: наличие высокого уровня компьютерной грамотности, информационной культуры, умение применять различные программные продукты для достижения поставленной цели, знание функциональных и дидактических возможностей средств ИТ. Как следствием процесса информатизации общества, информатизация сферы образования способствует поиску путей использования потенциала средств ИТ с целью повышения эффективности учебного процесса, развитию у обучаемых навыков использования средств ИТ в будущей профессиональной деятельности.

Проблемы общей теории, методологии и практики информатизации образования были рассмотрены в работах: Ваграменко Я.А., Колина К.К., Кузнецова A.A., Лапчика М.П., Роберт И.В. и др. Проблемы обучения информатике в высшей школе рассматривались в работах: Башмакова М.И., Брановского Ю.С., Добудько Т.В., Колина К.К., Кузнецова Э.И., Лапчика М.П., Мазура З.Ф., Роберт И.В., Савельева А.Я., Панюковой C.B., Хенера Е.К. и др. Вопросы инфор-матизационной подготовки военнослужащих рассмотрены в работах: Боровика A.B., Данилюка С.Г., Ефимова В.Н., Козлачкова В.И., Козлова O.A., Михайлова Ю.Ф., Назарова С.А., Романенко Ю.А. и др. Под информационной подготовкой понимается обязательная составляющая образовательного процесса, направленная на подготовку специалистов, способных эффективно использовать средства информатизации и информационные технологии для решения практических задач (Козлов O.A., Поляков В.П).

В этом контексте, под практической подготовкой курсантов в области тактики пожаротушения в условиях использования средств ИТ понимается подготовка, осуществляемая в условиях: автоматизации процессов сбора и анализа информации о необходимости привлечения средств пожаротушения, осуществляемых с помощью специализированных баз данных; комплексного компьютерного моделирования расстановки сил и средств пожаротушения; автоматизации расчетов сил и средств, необходимых для тушения пожара; принятия решения о номере сложности пожара; компьютерной визуализацией модели происшедших процессов и событий.

Требования руководящих документов в вузах Министерства обороны (МО) РФ направлены на практический аспект подготовки курсантов, ориентированный на выработку у них умения и привития навыков работы по выбранным специальностям с использованием средств ИТ. В тоже время Министр обороны и Управление военного образования, постоянно обращают внимание в своих приказах и директивах не на теоретическую, а на практическую сторону подготовки будущих офицеров в вузах МО РФ. Поэтому доля лекционных занятий в общей структуре учебных занятий в вузах МО РФ всегда была невысокой. Так, например, в курсе дисциплины «Пожарная тактика» она составляет всего 6% (семинары - 7%, групповые занятия - 2%, практические занятия - 85% учебного времени). Поэтому, необходимо больше уделять внимание использованию возможностей средств ИТ, при проведении других видов занятий, прежде всего практических, что и определило потребность в создании специальной имитационной компьютерной игры, позволяющей отрабатывать с курсантами практически все учебные вопросы, предусмотренные для таких занятий тематическим планом дисциплины (в рамках информационно-игрового практикума).

С учетом тенденции снижения доли часов, отводимых в учебных планах на аудиторные занятия практической подготовки курсантов по дисциплине «Пожарная тактика» и в связи с переходом на Государственные образовательные стандарты (ГОС) второго поколения, целесообразна реализация потенциала средств ИТ в профессиональной деятельности будущих офицеров.

Вместе с тем современное состояние обучения курсантов тактике пожаротушения, к сожалению, не соответствуют требованиям к специалисту в аспекте использования средств ИТ в его практической деятельности. Как правило, внедрение новейших средств ИТ в учебный процесс зачастую ограничивается только рамками проведения лекционных занятий. Изменение сложившейся ситуации может быть достигнуто за счет реализации результатов научных достижений педагогики, психологии и информатизации образования, которые изложены в работах: Козлова O.A., Кузнецова A.A., Лапчика М.П., Мазура З.Ф., Панюковой C.B., Полякова В.П., Пака Н.И., Роберт И.В., Романенко Ю.А., Сер-дюкова В.И., Софроновой Н.В, и др.

Кроме того, целесообразно реализовать идеи использования обучающих компьютерных игр в обучении в аспекте пожарной безопасности (Брушлинский H.H., Козлачков В.И., Семиков B.JL), однако примеры успешной реализации этой идеи в вузах МО РФ (при изучении специальных дисциплин), в том числе при практической подготовки в области тактики пожаротушения отсутствуют. Это обусловлено многими причинами, в частности, сложностями которые могут возникнуть при реализации обучающих игр, связанными в большей степени не с технической, а с педагогической стороной этого дела. По существу разработка специальной компьютерной игры должна вестись параллельно с созданием методики ее использования на практических занятиях.

В контексте исследования, обучающая игра позволяет преподавателю последовательно ставить перед курсантом различные пожарно-тактические задачи по теме занятия, выбирая их условия из компьютерной базы данных (при этом уровень сложности очередной задачи определяется, исходя из данных автоматизированного контроля подготовки курсанта к занятию и результатов решения им предыдущих задач). Обучающая игра обеспечивает возможность проведения учебных занятий по каждой из учебных тем, она позволяет производить: отбор задач, отображение их условий и способов решения на экране монитора обучаемого и автоматизированного анализа их результатов, адаптивно управлять наращиванием сложности задач, формировать компьютерную базы данных и разрабатывать ее систему управления.

Таким образом, проблема исследования обусловлена противоречием между сложившейся практикой подготовки курсантов в области тактики пожаротушения, не обеспечивающей в должной мере реализацию возможностей средств ИТ, и современным уровнем теоретических и практических разработок позволяющих: визуализировать на экране компьютера модели пожарно-тактических ситуаций; автоматизировать процессы формирования содержания пожарно-тактических задач, предлагаемых обучаемым и обеспечивающих полноту отработки учебных вопросов практических занятий тематического плана; автоматизировать проведение текущего и итогового контроля знаний, умений и навыков курсантов с отображением его результатов на экране монитора преподавателя.

Объектом исследования является процесс практической подготовки курсантов в области тактики пожаротушения с применением средств ИТ.

Предмет исследования методические подходы к совершенствованию практической подготовки курсантов в области тактики пожаротушения с применением информационно-игрового практикума.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании целесообразности применения информационно-игрового практикума в области тактики пожаротушения, его создании и разработке методических рекомендаций по его использованию в практической подготовке курсантов.

Гипотеза исследования определяется следующим положением: если методические подходы к подготовке курсантов в области пожаротушения строить на основе реализации возможностей средств ИТ в области: компьютерной визуализации моделей пожарно-тактических ситуаций; автоматизации процессов по сбору и анализу информации о необходимости привлечения средств пожаротушения; компьютерного моделирования расстановки сил и средств, обеспечивающих пожаротушение; автоматизации расчетов количества сил и средств, необходимых для пожаротушения; автоматизации контроля знаний, умений и навыков курсантов, то это обеспечит совершенствование практической подготовки курсантов в аспекте повышения качества знаний и степени обученности.

В соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования были определены следующие задачи:

1. Проанализировать научно-методическую литературу и практику объема, структуры и содержание подготовки по тактике пожаротушения на основе использования средств ИТ.

2. Определить требования к практической подготовке курсантов в области тактики пожаротушения в условиях использования средств ИТ.

3. Разработать дидактические требования к информационно-игровому практикуму.

4. Разработать программную реализацию информационно-игрового практикума.

5. Обосновать методические рекомендации по использованию информационно-игрового практикума при отработке учебных вопросов на практических занятиях в соответствии с тематическим планом дисциплины «Пожарная тактика».

6. Экспериментально проверить эффективность разработанного информационно-игрового практикума и методических рекомендаций по его использованию.

Методологической основой исследования составили: философские, психологические и педагогические разработки Бабанского Ю.К., Верхола А.П., Гершунского Б.С., Краевского В.В., Леднева B.C., Лернера И.Я., Скаткина М.Н.; теоретические и практические разработки в сфере информатики и информатизации образования - Аппатовой Н.В., Босовой Л.Н., Ваграменко А.Я., Добудько Т.В., Захаровой Т.Б., Козлова O.A., Кузнецова A.A., Лапчика М.П., Могилева A.B., Пак Н.И., Панюковой C.B., Роберт И.В., Романенко Ю.А., Саф-роновой Н.В., Сердюкова В.И., Скибитского Э.Г., Щербакова М.А., Хеннера

E.K - методологические подходы к инновационной системе образования - Андреева В.И., Мазура З.Ф., Усачева В.П., Федорова И.И.; работы в области информатизации дисциплин противопожарной безопасности - Брушлинского H.H., Козлачкова В.И., Семикова B.J1.

Для решения поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- анализ и обобщение результатов, изложенных в литературе по пожарной тактике, педагогике, психологии, информатики и методикам их преподавания;

- изучение и обобщение передового опыта преподавания специальных дисциплин по специальности «Пожарная безопасность» в вузах МО РФ.

- наблюдение, беседы с курсантами и преподавателями, тестирование и анкетирование курсантов, анализ результатов педагогического эксперимента.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в разработке требований к практической, пожарно-тактической подготовке курсантов, дидактических требований к информационно-игровому практикуму и их реализации при отработке учебных вопросов в области тактики пожаротушения, которые позволят совершенствовать подготовку курсантов вузов МО РФ.

Практическая значимость исследования состоит в разработке: структуры и содержания информационно-игрового практикума, ориентированного на систематическое применение средств ИТ на практических занятиях; методических рекомендаций по его использованию, адаптированных к обучению курсантов в области тактики пожаротушения. Разработанный практикум и его программная реализация могут быть использованы в процессе подготовки курсантов вузов МО РФ по другим дисциплинам.

Апробация. Материалы диссертации были рассмотрены и одобрены на заседаниях кафедры «Организация и управление пожарными подразделениями» и кафедры «Информатика и вычислительная техника» Тольяттинского филиала БИТУ (2000, 2001, 2002, 2003 гг.). Результаты диссертации докладывались на V научно методической конференции (Тольятти ТГУ) в 2003г. Разработанные в ходе исследования материалы могут быть использованы в учебных заведениях профильной специальности «Пожарная безопасность», а также на курсах переподготовки начальников пожарных команд.

Внедрение. Материалы диссертационного исследования внедрены в учебный процесс ВИТУ и его ТФ по дисциплине «Пожарная тактика», (акт внедрения, вх. № 145 от 10. 09. 2003 г.).

Положения, выносимые на защиту:

1. Совершенствование практической подготовки курсантов в области тактики пожаротушения достигается за счет предъявления к ней требований, реализация которых обеспечивает: автоматизацию процессов сбора и анализа информации; компьютерную визуализацию моделирования пожарно-тактических ситуаций; автоматизацию производимых расчетов сил и средств, необходимых для тушения пожара.

2. Методические рекомендации по применению информационно-игрового практикума, реализующего оптимальное предъявление пожарно-тактических задач (по объему, составу и содержанию); автоматизацию проведения контроля знаний, умений и навыков курсантов; индивидуально-групповой характер обучения; адаптивное управление сложностью предлагаемых задач на практических занятиях по подготовке курсантов в области тактики пожаротушения повышают качество знаний и степень обученности.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Тереков, Василий Григорьевич

Выводы по главе 3

1. Проанализирована пожарно-техническая и педагогическая литература, и целесообразность использования средств ИТ при проведении практических занятий по дисциплине «Пожарная тактика»

2. Тестирование показало, что обе выборки, характеризующие начальный уровень подготовки курсантов экспериментальной и контрольной групп принадлежат одной генеральной совокупности. Это позволило судить об эффективности использования информационно-игрового практикума по результатам сдачи курсантами экзамена по дисциплине «Пожарная тактика».

3. В качестве критериев оценки использовались следующие показатели: средний балл, коэффициент качества знаний и уровень обученности согласно методики Симонова В.П и методики Грабар Н.И, Краснянская К.А.

4. Экспериментальное исследование подтверждает, что предложенная усовершенствованная методика применения средств ИТ и в частности «Информационно-игрового практикума» при проведении практических занятий в процессе изучения дисциплины «Пожарная тактика» более эффективна, так как коэффициент качества знаний возрос на 26,3%, а степени обученности на 13,6%.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1) Анализ научно-методической литературы и практики подготовки курсантов по тактике пожаротушения показал актуальность и необходимость ее совершенствования на базе реализации возможностей средств информационных технологий.

2) Определены требования к практической подготовке курсантов в области тактики пожаротушения на основе использования средств ИТ: составление и изучение оперативных документов на основе использования компьютерной базы данных (оперативные планы и оперативные карточки пожаротушения объектов, предназначенные для изучения личным составом на пожарно-тактических занятиях); определение необходимого и возможного привлечения дополнительных сил и средств других пожарных подразделений на основе базы данных вызова пожарных подразделений; принятие решений по тушению пожара имеющимися в распоряжении силами и средствами используя программу "Пожарно-тактический экспонометр"; контроль за выполнением подчиненными принятого решения, разбор и его корректировка, используя распечатанные схемы боевого развертывания. Показано, что выполнение этих требований позволяет курсантам отрабатывать тактические вопросы по тушению пожаров на различных объектах с использованием средств информационных технологий.

3) Разработаны дидактические требования к информационно-игровому практикуму (к объему, составу и содержанию пожарно-тактических задач, предлагаемых обучаемым и обеспечивающих полноту отработки учебных вопросов практических занятий тематического плана; к организации и проведению текущего и итогового контроля знаний, умений и навыков курсантов и автоматизации его отображения на экране монитора преподавателя; к индивидуально-групповому характеру обучения; к адаптивному управлению сложностью предлагаемых к решению задач, исходя из выявленного в процессе занятия уровня знаний, умений и навыков курсанта; к автоматизированному формированию индивидуальных рекомендаций по подготовке курсанта к очередному практическому занятию).

4) Разработана программная реализация информационно-игрового практикума при подготовке курсантов в области тактики пожаротушения, которая отображает средствами автоматизации, визуализации и моделирования ключевые пожарно-тактические вопросы: принятие решений по тушению пожара имеющимися в распоряжении силами и средствами; эвакуация вооружения, военной техники и военного имущества; постановка пожарно-тактических задач подчиненным; контроль за выполнением подчиненными принятого решения и его корректировка по мере необходимости; разбор ситуации пожара с личным составом, принимавшим участие в его тушении.

5) Разработаны методические рекомендаций по использованию информационно-игрового практикума при отработке учебных вопросов практических занятий Методические рекомендации позволяют совершенствовать практическую подготовку курсантов при решении пожарно-тактических задач различного уровня сложности и обеспечивают возможность проведения учебных занятий по каждой из учебных тем, согласно тематическому плану дисциплины, реализованному в виде моделей различного уровня сложностей, игровых пожарно-тактических ситуаций на практических занятиях по дисциплине «Пожарная тактика».

6) Проведенные экспериментальные исследования позволяют сделать вывод, что предложенная усовершенствованная методика применения средств ИТ и в частности «Информационно-игрового практикума» при проведении практических занятий в процессе изучения дисциплины «Пожарная тактика» более эффективна, так как коэффициент качества знаний возрос на 26,3%, а степени обучен-ности на 13,6%.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Тереков, Василий Григорьевич, 2004 год

1. Абдурагимов И.М. и др. О повышении эффективности и коэффициента использования огнетушащих средств при тушении пожаров ТГМ. Труды ВИПТШ МВД СССР, 1979.

2. Абдурагимов И.М. Огнетушащие средства и способы их применения. Журнал ВХО им. Д.И, Менделеева, 1976, № 4.

3. Абдурагимов И.М. Технический отчет по теме. Пути повышения эффективности и качества тушения ординарных пожаров. М., ВИПТШ МВД СССР, 1980,- 58с.

4. Абдурагимов И.М., Андросов A.C., Исаева JI.K., Крылов Е.В. Процессы горения. -М.:ВИПТШ МВД РФ, 1984, 383 с.

5. Абдурагимов И.М., Говоров В.И., Макаров Е.В. Физико-химические основы развития и тушения пожаров. М.:ВИПТШ МВД РФ, 1988, - 255с.

6. Аблеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации. М.: Владос, 1994.-334с.

7. Авилкин В.П., Козлов O.A. Методика формирования у курсантов базовых понятий в процессе изучения информатики/В сб. материалов 15-й НТК Серпуховского ВВКИУ. Серпухов, МО, 1996. -№.181-182.

8. Адамсон А. Физическая химия поверхностей. М.: Мир, 1979. - с. 24-26.

9. Амзарков М.Б. Тестирование по информатике при поступлении на информационные специальности // Информатика и образование, 1998, № 3. с. 34-39.

10. Амундсен З.В. Методическое пособие по курсу «Информатика» // КВВСКУ, 1991.-с. 27.

11. Базлов И.Ф., Шляго А.Н. Экзаменационные материалы по информатике // информатика и образование, 1995, № 2 с. 18-28.

12. Базовый курс информатики: Программа, требования к уровню знаний и умений. М.: МИПКРО, 1998. -44 с.

13. Баратов А.Н. Новые средства пожаротушения. Журнал ВХО им. Д.И, Менделеева, 1976, № 4.

14. Баратов А.Н., Иванов Е.И. Пожаротушение на предприятиях химической и нефтеперерабатывающей промышленности. -М.: Химия, 1979.

15. Баратов А.Н., Крольченко А.Я. и др. Пожаровзрывоопасность веществ и материалов и средства их тушения. Справочник, ч.1,2. - М. Химия, 1990,-400с.

16. Башмаков М.И., Поздняков С.Н., Резник H.A. Информационная среда обучения. СПб.: Издат-во «Свет», 1997. - 400 с.

17. Благодаров А.И. Методические основы организации системы образования офицерских кадров ВС РФ: Монография. М., 1997. - 124 с.

18. Блинов В.И., Худяков Г.Н. Диффузионное горение жидкостей. М.: АН СССР, 1961,- 208 с.

19. Бретнев A.A., Теребнев В.В. Начальнику караула об организации службы в пожарной части. М.: Стройиздат, 1991. - 127 с.

20. Брушлинский H.H., Козлачков В.И. Игровое моделирование и пожарная безопасность. М.,Стройиздат, 1993, 271 с.

21. Варгафтик Н.Б. Справочник по теплофизическим свойствам газов и жидкостей. М., Энергоиздат, 1963, 215с.

22. Викентьев А.Ф., Козлов O.A. Практическое использование ЕС ЭВМ в курсовом и дипломном проектировании: методическое пособие. Пермь: МО, 1987.-56 с.

23. Викентьев А.Ф., Козлов O.A., Костров А.Ф. ЕС ЭВМ в курсе информатики // Информатика и образование, 1986, № 3. с. 46-50.

24. Вычислительная техника. Терминология: Справочное пособие. Вып. 1— М.: Издательство стандартов, 1989 544 с.

25. Гарпинченко A.M., Евтюшкин Н.М., Кимсточ И.Ф. Пожарная тактика, ч.П. Стройиздат, 1971.

26. Гусев В.В. Управление качеством подготовки военного специалиста: опыт системного моделирования. Монография. Орёл, 1997. - 238 с.

27. Демидов П.Г. и др. Пожарная тактика, ч. I. М., ВШ МООП СССР, 1967.

28. Демидов П.Г. и др. Пожарная тактика, ч. И. М., ВШ МВД СССР, 1970.

29. Демидов П.Г., Савушев B.C. Горение и свойства горючих веществ. -М.:ВИПТШ МВД РФ, 1975, 278 с.

30. Евтюшкин Н.М. и др. Тактическая подготовка личного состава пожарной охраны. Стройиздат, 1968.

31. Закон РФ «О высшем и послевузовском образовании». М.: Новая школа, 1996. 34 с.

32. Закон РФ «Об образовании» // О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: Новая школа, 1996. -64 с.

33. Зотов В.В., Маслов Ю.Н., Пяточкин А.Е. и др. Терминологический словарь по автоматике, информатике и вычислительной технике. М.: Высшая школа, 1989. - 523 с.

34. Иванников В.П., Клюс П.П. Справочник руководителя тушения пожаров. М.: Стройиздат, 1987. - 288 е.: ил.

35. Инструкция по изучению пожаров. ГУПО МВД СССР, 1971.

36. Инструкция по определению экономической эффективности внедрения научных разработок в области противопожарной защиты. М., ВНИИПО МВД СССР, 1973,-35с.

37. Информатика: Учебник / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. М.: Финансы и статистика, 1997. - 786 с.

38. Казаков М.В. и др. Средства и способы тушения пламени горючих жидкостей. -М.: Стройиздат, 1977.

39. Казаков М.В. и др. Средства и способы тушения пламени горючих жидкостей. -М.: Стройиздат, 1977.

40. Калинин Ю.П., Озерский Л.И. Информационные сети как перспектива автоматизации процессов управления войсками // военная мысль, 1997, № 2, с. 54-58

41. Кибернетика. Становление информатики. -М.: Наука, 1986. 190 с.

42. Кимсточ И.Ф., Девлишев П.П., Евтюшкин Н.М. Пожарная тактика. -М.:Стройиздат, 1984. 580 с.

43. Китов А.И. Психология управления. М.: Академия МВД СССР, 1979. -517с.

44. Козлов O.A. Комплексное использование вычислительной техники в системе подготовки курсантов военных училищ ракетных войск // информационный бюллетень военных учебных заведений, 1990. № 8. с. 8-14

45. Колин К.К. Информационные проблемы социально-экономического развития общества // Проблемы социальной информатики. Вып. 1. М.: Издательство «Союз», 1995. - с. 25 - 31

46. Котов A.A. и др. Применение высокократной пены при тушении пожаров.

47. Кручинина Г.А. Готовность будущего учителя к использованию новых информационных технологий обучения: Монография. М.: Прометей, 1996,- 176 с.

48. Лабораторный практикум по пожарной тактике. Демидов П.Г., Холошня Н.С., ВШ МВД СССР, 1970.

49. Лукашевич П.М., Леонов В.А., Прилипский В.П. Пожарно-профилактическая подготовка. М.: 1984.

50. Макарова Н.В. Методология обучения новым информационным технологиям (для вузов экономического профиля). СПб.; Издат-во СПб У ЭФ, 1992.- 135 с.

51. Максимов В.Ф., Стадницкий Г.В. Введение в специальность: учеб. пособие для ВУЗов. Л.: Химия, 1988. - 168 е.: ил.

52. Могилёв A.B. Современный аспект развития образовательной области «Информатика» / Педагогическая информатика, 1998, № 1. с. 3 - 9

53. Научно-технический прогресс в пожарной охране: Сб. науч. тр. М.: Стройиздат, 1987, - 384 с.

54. Окружающая среда и транспорт. М.: Транспорт, 1987. - 270 е.: ил., табл. - Библиогр. с. 205.

55. Основы военной психологии и педагогики. / под ред. A.B. Барабанщико-ва, И.Ф Федоренко- М.: Воениздат, 1982. 487 с.

56. Основы применения информационных технологий в учебном процессе военных вузов. Научно-методический сборник. М.: Военный университет, 1995.- 101 с.

57. Охрана окружающей природной среды в воинских частях. Копреев A.A. МО СССР- М.: 1983.

58. Охрана окружающей среды : учеб. пособие для студентов ВУЗов/ под ред. Белова C.B. М.: Высшая школа, 1983. - 264 е.: ил.

59. Охрана окружающей среды: учеб. пособие для учащихся техникумов. -М.: Высшая школа, 1987. 287 е.: ил.

60. Пак Н.И., Симонова А.Л. Методика составления текстовых заданий // информатика и образование, 1997, № 5. с. 27 - 32.

61. Повзик Я.С., Панарин В.М. Методы совершенствования работы штабов пожаротушения/ сб. тр. ВНИИПО МВД СССР. М., 1980. - вып. 19.-е. 106- 130.

62. Повзик Я.С., Панарин В.М. Тактическая и психологическая подготовка руководителя пожара. -М.: Стройиздат, 1988. 112 е.: ил.

63. Повзик Я.С., Панарин В.М., Даниленко А.С., Столяренко A.M., Евтюш-кин Н.М. Пожарная тактика. М.: ВИПТШ МВД СССР, 1984. - 480 с.

64. Повзик Я.С., Холошня Н.С., Артемьев Н.С. Тактические задачи по тушению пожаров, ч. I. М.: РИО ВИПТШ МВД СССР, 1987. - 125 с.

65. Повловский А.И. Информационная культура учителя информатики // Нар. Асвета, Минск, 1992, № 8. с. 23 44.

66. Пожарная безопасность 95. Материалы XIII российской конференции МВД РФ, - М. - 1995, - 200с.

67. Пожарная тактика: учеб. для пожрно-техн. училищ / Повзик Я.С., Клюс П.П., Матвейкин A.M. М.: Стройиздат, 1990. - 335 е.: ил.

68. Пожаротушение: Сб. науч. тр. М.: ВНИИПО МВД СССР, 1985. - с. 2736. Самонов А.П. Психологическая подготовка пожарных. - М.: Стройиздат, 1982. - 79 с.

69. Примерная программа дисциплины «Информатика». М.: Госкомитет РФ по высшему образованию, 1996. - 20 с.

70. Программа боевой подготовки военных команд 11113 и CP МО СССР. Москва, 1991.

71. Программа подготовки личного состава частей и гарнизонов пожарной охраны. М.: МВД СССР, 1987.- 160 с.

72. Проект Концепции информатизации ВС РФ. М.: МО, 1996. - 28 с.

73. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: Школа-Пресс, 1994.-205 с.

74. Роберт И.В., Самойренко П.И. Информационные технологии в науке и образовании: Учебно-методическое пособие. М.:, 1998. - 178 с.

75. Савельев П.С., Мельничук М.И., Войскобойничиков В.В., Абрамов В.А. Организация пожарно-профилактической работы.

76. Самохвалов В.В., Плотников В.А. Проблемы использования новых информационных технологий в управлении войсками // Военная мысль, 1996, №4.-с. 9-42.

77. Смирнов В.И. Организация работы пожарно-технических комиссий. -М.: Стройиздат, 1984. 93 е.: ил.

78. Современный пожарно-прикладной спорт./Величко В.М., Тимошенко С.И., Панков Ю.И. М.: Стройиздат, 1983. - 167 е.: ил.

79. Справочное пособие по пожарной тактике. М, изд. ВИПТШ МВД СССР, 1975,- 315с.

80. Теплотехнический справочник. Том 1. М., Энергия, 1975, 110с.

81. Тереков В.Г. Справочное пособие по пожарной технике. М.: изд. ВПТШ МВД РФ,- 1998,-с. 215-216.

82. Тереков В.Г. Методическое пособие Имитационно моделирующий практикум по дисциплине «Пожарная тактика» для курсантов специальности «Организация деятельности противопожарной безопасности». -Тольятти: ТФ ВИТУ- 2000. - с. 32.

83. Тереков В.Г. Методическое пособие по выполнению комплексной курсовой работы по дисциплине пожарная тактика. Тольятти: ТФ ВИТУ-2002.-е. 23.

84. Тереков В.Г. Психологическая и профессиональная подготовка военнослужащих противопожарных подразделений: Сборник трудов V Всероссийской научно-методической конференции. Тольятти: ТГУ,- 2003. -Том 2. - с. 388-387.

85. Тереков В.Г. Методическое пособие. Совершенствование методики применения средств информационных и коммуникационных технологий при1.lподготовке по дисциплине «Пожарная тактика».- Тольятти: ТФ ВИТУ, -2003, 15 с.

86. Указания по составлению в частях, гарнизонах пожарной охраны оперативных планов и карточек тушения пожаров

87. Урсул А.Д. Проблемы информатизации в современной науке.-М.: Наука, 1975.-287 с.

88. Филатов Ф.К. Информатизация современных технологий обучения в высшей школе. Ростов-на-Дону: Издательство ТОО «Мираж», 1997. -213 с.

89. Чепыжов А.И. Боевые действия пожарного караула. М.: Стройиздат, 1985.-56 с.

90. Шаповалов В.А. Социокультурные аспекты информатизации образования. Ставрополь: СГУ, 1996. -68 с.

91. Изучаемые дисциплины на кафедре «Пожарной техники (и профилактики)».

92. Дисциплина «Информатика» по специальности 330400: «Пожарная безопасность»

93. ЦЕЛЕВАЯ УСТАНОВКА И ОРГАНИЗАЦИОННО МЕТОДИЧЕСКИЕ1. УКАЗАНИЯ

94. В результате изучения дисциплины „Информатика" курсанты должны:

95. Знать: базовые понятия информатики, общие положения технологии программирования инженерных и прикладных (военно-специальных задач), основы информационного моделирования при решении военно-прикладных задач.

96. Уметь: использовать возможности вычислительной техники и программного обеспечения, средства компьютерной графики, текстовые и табличные процессоры современных ЭВМ для решения военно-прикладных задач.

97. Программа составлена в соответствии с требованиями ГОСТ по специальности „Пожарная безопасность" по объёму и содержанию, обеспечивающему глубокое изучение курсантами учебных дисциплин общенаучной, общеинженерной и военной подготовки.

98. Лекции. На лекциях по информатике излагается содержание курса, проводится анализ основных понятий и методов. Чтение лекций сопровождается рассмотрением примеров, соответствующих основным положениям лекций.

99. Практические и групповые занятия. На практических и групповых занятиях курсанты овладевают основными методами, приемами решения задач, а также получают разъяснение теоретических положений курса.

100. Лабораторные работы. Выполнение лабораторных работ должно развивать у курсантов навыки работы с компьютером.

101. Система контроля работы курсантов. Контроль и оценка знаний, умений и навыков курсантов осуществляется путём текущего контроля знаний на занятиях, при проведении контрольных и лабораторных работ, при проведении зачётов.

102. В первом и втором семестрах обучения проводится дифференцированный зачет с оценкой.

103. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ УЧЕБНОГО ВРЕМЕНИ ПО СЕМЕСТРАМ, ТЕМАМ1. И ВИДАМ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ