Совершенствование педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Костарев Сергей Валерьевич

• Костарев Сергей Валерьевич
• кандидат наук
• 2016

Оглавление диссертации кандидат наук Костарев Сергей Валерьевич

Введение

Глава I. Совершенствование педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза как педагогическая проблема

1.1. Технологический подход к организации образовательного процесса в подготовке будущих военных специалистов в педагогической теории и практике

1.2. Предпосылки совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза в современных условиях

1.3. Теоретическая модель совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза

Выводы по главе

Глава II. Использование педагогико-технологического обеспечения подготовки курсантов военно-инженерного вуза к профессиональной деятельности

2.1. Реализация теоретической модели совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза

2.2. Осуществление мониторинга результатов совершенствования педагоги-ко-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов

военно-инженерного вуза

Выводы по главе II

Заключение

Список литературы Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Непрерывное повышение требований к профессиональной подготовке военного специалиста как инженера и педагога, вызванное развитием военного дела, необходимостью участия в разработке и освоении образцов вооружения и военной техники, основанных на новых научных принципах и создаваемых с использованием новых наукоёмких технологий, заставляет обратиться к анализу состояния организации образовательного процесса в военно-инженерном вузе на предмет её адекватности современным целевым установкам профессионального военно-инженерного образования.

Первостепенное значение здесь имеют применяемые в образовательном процессе педагогические технологии, использование которых должно результативно способствовать формированию у курсантов профессионально значимых личностных качеств (интеллекта, саморегуляции, самостоятельности в деятельности, субъектности, креативности, ответственности и др.), созданию условий для целостного освоения профессиональной деятельности и оснований для профессионального развития.

Анализ существующего состояния теории и практики организации профессиональной подготовки курсантов военных вузов показывает, что проведённые до настоящего времени многочисленные, в том числе диссертационные исследования, и практическая реализация их результатов носят фрагментарный характер, далеко не в полной мере отвечают современным требованиям к профессиональной подготовке военного специалиста и, что особенно важно, не создают оснований для дальнейшего, диктуемого запросами времени, совершенствования.

К основным выявленным противоречиям несоответствия организации образовательного процесса в системе военно-инженерного образования целевым ориентирам подготовки курсантов к профессиональной деятельности военного специалиста относятся противоречия между:

- приоритетностью целей формирования у будущего военного специа-

листа профессиональной самостоятельности, индивидуального стиля деятельности, творческих способностей и задаваемым существующим технологическим построением образовательного процесса доминирующим репродуктивным характером обучения;

- необходимостью создания средствами педагогических технологий проблемной детерминированности процесса обучения и деятельностной позиции обучающихся в освоении требуемых для решения проблемы знаний и умений, что отвечает профессиональной деятельности военного специалиста, и господствующей в практике обучения его ограничением сообщением готовой информации в конечном, предназначенном для усвоения, виде;

- необходимостью технологического обеспечения освоения профессиональной деятельности в динамике, отражающей её логику и методологию как процесса, и сохраняющейся в практике обучения её традиционной представленностью в статичной информационной форме;

- необходимостью технологического обеспечения освоения курсантами целостного содержания профессиональной деятельности военного специалиста и фрагментарностью её представленности при обучении в вузе;

- необходимостью соответствия критериев оценки образовательных результатов в военно-инженерном вузе требованиям к военному специалисту как к профессионалу и сохраняющими свою силу в учебном процессе критериями оценки образовательных результатов, основными показателями которых являются объём усвоенных знаний и полнота их усвоения;

- необходимостью направленности изменений в технологических основах образовательного процесса на придание ему нового, отвечающего современным требования к профессиональной подготовке военного специалиста, качества и превалирующим на практике стремлением к стабилизации существующего состояния профессиональной подготовки.

Очевидно, что в силу широты спектра задач, стоящих перед профессиональным военно-инженерным образованием, и субъективности в условиях организации образовательного процесса в вузе, он не может ограничиться

использованием какой-либо одной, пусть даже весьма результативной, педагогической технологией. Речь должна идти о содержании и совершенствовании педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза, под которым понимается концептуально обоснованная и ресурснообеспеченная, система педагогических технологий, выступающая как проект профессионально-ориентированного образовательного процесса и включающая в себя целеполагание, ориентационную основу, содержание, организационные формы, методы и средства, логическую структуру, условия результативности реализации, средства контроля, оценки и коррекции.

Необходимость целостности и управляемости процесса совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза и системность задаваемых ценностно-целевых ориентиров процесса указывает на целесообразность использования в его проектировании и реализации системного подхода.

Исходя из сказанного, проблема исследования была определена следующим образом: в чем должно заключаться совершенствование педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза, какими должны быть его направления и условия результативности?

Отвечающая проблеме тема исследования определена как «Совершенствование педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза».

Объект исследования - профессиональная подготовка курсантов военно-инженерных вузов.

Предмет исследования - педагогико-технологическое обеспечение профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза.

Цель исследования - разработка и реализация процесса совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза.

Гипотеза исследования заключается в том, что совершенствование педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза будет результативно, если:

- базируется на научно-обоснованной теоретической модели, отвечающей запросам профессиональной деятельности в образовании;

- направлено на достижение базовых ориентиров профессионального обучения, задающих характер доминирующей деятельности субъектов образовательного процесса;

- разработаны и реализуются определенные педагогические условия совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза;

- используется образовательный потенциал современных педагогических технологий.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования сформулированы следующие его задачи:

1. Проанализировать состояние теории и практики педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов в системе военно-инженерного образования, выявить присущие ей в рассматриваемом аспекте противоречия и на этой основе выделить и обосновать проблему исследования.

2. Определить роль и задачи технологического подхода в профессиональной подготовке курсантов военно-инженерного вуза в современных условиях.

3. Разработать и реализовать теоретическую модель совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза.

4. Определить научно-педагогические ресурсы педагогических технологий в плане подготовки курсантов военно-инженерного вуза к профессиональной деятельности.

5. Определить и реализовать педагогические условия результатив-

ности совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза.

6. Разработать научно-методические рекомендации совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза.

Методологические основы исследования составляют:

- труды по общей и военной дидактике (Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский, Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов, В.К. Дьяченко, О.Ю. Ефремов, В.И. Загвязинский, П.Ф. Каптерев, И.Я. Лернер, Н.Д. Никаноров, М.Н. Скаткин, Н.Е. Соловцов, А.В. Хуторской и др.);

- психологические теории деятельности (А.Н. Леонтьев, Л.С. Выготский и др.), личности (С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов и др.), формирования психологической структуры профессиональной деятельности (Н.В. Кузьмина, К.К. Платонов, Н.Ф. Талызина, В.Д. Шадриков и др.);

- работы по инновационным направлениям подготовки специалистов (М.В. Кларин, Г.К. Селевко, М.Г. Дебольский, В.Ф. Шаталов и др.);

- общие положения концепции модернизации отечественного образования и компетентностный подход к оценке образовательных результатов (В.А. Болотов, Г.А. Бордовский, Е.В. Данильчук, В.В. Краевский, В.В. Лаптев, В.В. Сериков, А.П. Тряпицына и др.);

- концепции исследовательского и проектного обучения (Дж. Дьюи, Е.Н. Ильин, Г.А. Бордовский, А.С. Кондратьев, В.В. Лаптев, Е.С. Полат, В.Г. Разумовский, И.Д. Чечель и др.);

- теория контекстного обучения (А.А. Вербицкий, Е.Н. Суркова, О.К. Тихомиров и др.);

- работы по технологическому подходу к образовательному процессу (В.П. Беспалько, Н.В. Бордовская, М.Я. Виленский, В.В. Гузеев, Л.Н. Вавилова, М.И. Губанова, Н.Э. Касаткина, М.В. Кларин, А.К. Колеченко, В.С. Кукушин, П.И. Образцов, Т.С. Панина, Е.С. Полат, Е.Л. Руднева, Б.С. Рябушкин, Г.К. Селевко, М.П. Сибирская, Н.Ф. Талызина,

А.И. Уман, Ю.Г. Фокин, Д.В. Чернилевский, Ф. Янушкевич и др.);

- технологические основы совершенствования процесса обучения курсантов (И.А. Алехин, А.В. Барабанщиков, В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, С.А. Дочкин, В.В. Дудулин, А.Д. Лазукин, М.А. Лямзин, А.М. Столяренко и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

- аналитические методы в форме анализа научной (философской, педагогической, психологической, специальной профессиональной) литературы, регламентирующей образовательный процесс документации, педагогического опыта по проблеме исследования;

- эмпирические методы в форме наблюдения, эксперимента, диагностирования, экспертных оценок.

Экспериментальной базой исследования явились Кемеровское высшее военное командное училище связи и «Военная академия связи имени Маршала Советского Союза С. М. Буденного» (г. Санкт-Петербург).

Полученные в работе результаты проверялись в Военной академии связи им. С. М. Будённого, где они использовались в разработке документации, регламентирующей образовательный процесс, и в самой организации этого процесса.

Непосредственно в эксперимент на формирующем этапе было включено 650 курсантов и 30 военнослужащих научной роты, 36 преподавателей Кемеровского высшего военного командного училища связи и 84 преподавателя военной академии связи.

Основные этапы исследования:

Исследование проводилось с 2007 по 2016 гг. в три этапа.

На первом этапе (2007 - 2009 гг.) определялись исходные позиции исследования, изучалась литература по проблеме исследования, определялся научный аппарат исследования, разрабатывался эксперимент. Теоретическое изучение проблемы исследования, анализ педагогико-технологического

обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза и существующей практики профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза позволили выявить сущность, содержание и структуру рассматриваемого нами процесса, определить его предпосылки, разработать диагностический инструментарий, позволяющий определить результативность совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза.

На втором этапе (2010 - 2014 гг.) осуществлялась экспериментальная проверка результативности совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза, координировалась деятельность преподавателей, уточнялись задачи исследования.

На этом этапе проходила подготовка участников эксперимента к его проведению, осуществлялся контроль за динамикой изменений в результативности совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза, внесение необходимых корректив целей и условий успешного проведения эксперимента.

На третьем этапе (2015 - 2016 гг.) проводилась корректировка основных положений исследования, обобщались и систематизировались материалы исследования, формулировались выводы, которые подвергались качественному и количественному анализу, описывались полученные результаты.

Научная новизна результатов исследования заключается в следующем:

актуализации проблемы совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза;

разработке теоретической модели совершенствования педагоги-ко-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза, включающей в себя блоки целеполагания, ориен-

тировочный, организационно-деятельностный, ресурсного обеспечения, оценочно-результативный;

совершенствовании педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза, базирующемся на научно-педагогических, организационно-управленческих, кадровых, материально-технических, информационных, интеллектуальных ресурсах вуза (включая потенциал научных рот);

определении и обосновании базовых ориентиров профессионального обучения, требующих своего достижения в процессе совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза, к которым относятся: учебный процесс и его место в подготовке к профессиональной деятельности; обучение через профессиональную деятельность;

обеспечении непрерывности профессиональной подготовки курсантов как системного и систематического процесса, осуществляемого на всем протяжении обучения будущего военного специалиста;

выявлении образовательных ресурсов педагогических технологий, требующих своей реализации в педагогико-технологическом обеспечении профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза;

определении и реализации педагогических условий совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- в раскрытии предпосылок совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза;

- определении сущности совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза;

- разработке теоретической модели совершенствования педагогико-

технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза как целостного управляемого процесса, направленного на достижение определенных базовых ориентиров профессионального обучения;

- интеграции педагогических технологий профессионально-инженерной и профессионально-педагогической подготовки курсантов военно-инженерного вуза.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

разработано научно-педагогическое обеспечение организации деятельности по совершенствованию педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза, в том числе его теоретическая модель как задающая направление этого процесса;

конкретизированы условия совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза, позволяющие использовать полученные результаты исследования при разработке и реализации программ образовательной деятельности в военно-инженерном вузе.

Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечиваются разносторонним анализом проблемы исследования, опорой на современные достижения педагогики и психологии, использованием методов исследования, адекватных поставленным в работе задачам, использованием системного подхода, взвешенным сочетанием качественного и количественного анализа экспериментальных данных, согласованностью результатов теоретического анализа и экспериментальной работы.

Личное участие соискателя в исследовании и получении научных результатов выражается в проведении анализа, систематизации полученных данных, разработке теоретико-методологических оснований совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза; в проектировании и апробации

педагогических условий результативности совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза; в разработке и реализации предложенных подходов по совершенствованию педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза; в проведении качественного и количественного анализа полученных экспериментальных данных, их обработке и описании результатов исследования.

Положения, выносимые на защиту:

1. Непрерывно возрастающие требования, предъявляемые к военному специалисту как профессионалу, обуславливают необходимость совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза, которое может и должно выступать в различных качествах: как способ, с одной стороны, продуктивной адаптации к происходящим изменениям в социокультурной ситуации, профессиональной деятельности и самой образовательной системе, и, с другой стороны, инновационных прогрессивных изменений в профессиональной и образовательной деятельности в будущем, а также как средство, процесс и результат образовательной деятельности, направленной на формирование у курсантов профессионально значимых личностных качеств и целостное освоение ими профессиональной деятельности военного специалиста.

2. Совершенствование педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза обеспечивается реализацией теоретической модели, в которой оно направлено на достижение базовых ориентиров обучения и опирается на использование научно-педагогических, организационно-управленческих, кадровых, материально-технических, информационных ресурсов, интеллектуальных и профессиональных ресурсов вуза.

3. Будучи интегрированными в образовательный процесс, современные педагогические технологии, в силу присущих им образовательных ресурсов, открывают возможности практической реализации в профессио-

нально-инженерной и профессионально-педагогической подготовке курсантов ведущих концепций развивающего обучения, деятельностного подхода в обучении, исследовательского и проектно-исследовательского обучения, обеспечения непрерывности и должной динамики в освоении содержания ключевых направлений профессиональной деятельности, а также системности в содержании технологического подхода к профессиональной подготовке в указанных направлениях.

4. Совершенствование педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза предполагает выполнение ряда педагогических условий, в том числе:

- непрерывности профессиональной подготовки будущих военных специалистов на всем протяжении обучения в вузе как системного и систематического процесса;

- интегративности в освоении общенаучных и профессиональных знаний при обращенности содержания обучения к актуальной профессионально значимой проблематике;

- реализации исторического подхода в построении предметного содержания обучения;

- реализации проблемно-деятельностного подхода к проектированию и осуществлению образовательного процесса;

- направленности психолого-педагогического сопровождения профессионально-педагогической подготовки курсантов в вузе на формирование профессионально значимых качеств будущего офицера;

- целостности образовательной среды военно-инженерного вуза, обеспечения её высокого воспитательного потенциала, гуманизации содержания профессионального образования.

- достаточной подготовленности преподавателей вуза к осуществлению профессиональной подготовки, отвечающей современным требованиям.

Апробация и внедрение результатов исследования

Основные положения и результаты работы докладывались на УТ-ой

Всероссийской научно-практической конференции «Модернизация системы профессионального образования на основе регулируемого эволюционирования» (Челябинск, 2007 г.), 111-ей Всероссийской научно-практической конференции «Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы» (Пенза, 2007 г.), 111-ей Международной научно-практической конференции «Проблемы качества образования в современном обществе» (Пенза, 2007 г.), межвузовской научно-технической конференции «Перспективы развития средств и комплексов связи. Подготовка специалистов связи» (Новочеркасск, 2007 г.), Всероссийской научно-практической конференции «Теоретические и практические аспекты модернизации высшего профессионального образования» (Кемерово, 2008 г.), межвузовской научно-методической конференции «Современные педагогические технологии в военном вузе» (Новочеркасск, 2008 г.), Международной заочной научно-практической конференции «Современное общество, образование и наука» (Тамбов, 2015 г.), ХЫХ Международной заочной научно-практической конференции «Инновации в науке» (Новосибирск, 2015 г.).

Структура и объём диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы из 236 наименований и содержит 6 рисунков и 8 таблиц, 5 приложений.

ГЛАВА I. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПЕДАГОГИКО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ КУРСАНТОВ ВОЕННО-ИНЖЕНЕРНОГО ВУЗА КАК

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1. ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ВОЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ

В настоящем параграфе определяются и анализируются предпосылки возникновения и последующего использования технологического подхода в организации подготовки будущих военных специалистов, его становление в системе военно-инженерного образования, сущностные признаки педагогических технологий, их современная направленность и наиболее востребованные представители.

В качестве основных предпосылок использования педагогических технологий в системе профессионального образования будущих военных специалистов мы выделили следующие.

Во-первых, целенаправленность процесса профессиональной подготовки курсантов военно-инженерного вуза.

Как и любой целенаправленный процесс, профессиональная подготовка будущих военных специалистов нуждается в своем технологическом обеспечении, для чего необходимо формирование всех основных компонентов готовности к профессиональной деятельности как интегративного понятия:

- мотивационного - в силу востребованности в современных условиях педагогических средств выработки у курсантов ценностного отношения к учебно-познавательной деятельности, задействования профессиональной направленности её содержания в качестве приоритетного стимула познавательной деятельности [58];

- ориентационного - в силу наличия у имеющихся педагогических технологий образовательных ресурсов развития у курсантов способностей к выявлению и постановке новых профессионально значимых проблем и задач,

самостоятельного нахождения подходов к их решению, требуемых для него форм, методов и средств;

- деятельностного - в силу открываемых использованием педагогических технологий возможностей выработки у курсантов операционности и ин-струментальности знаний в практическом решении профессиональных задач и его результативности;

- рефлексивном - в силу наличия возможности приобретения курсантами в образовательном процессе, построенном с использованием педагогических технологий, умений и навыков самооценки и самоконтроля получаемых результатов и процесса их достижения.

Отметим, что целенаправленность рассматривается как ключевой признак технологии в ее философско-культурологическом смысле, где она определяется, как «специфическая реальность, которая являет собой сферу целенаправленных усилий, детерминируемых социально-культурными факторами» [184].

Вторая предпосылка - необходимость психолого-педагогического обеспечения личностно-деятелъностной позиции курсантов в образовательном процессе и, в первую очередь, организации самостоятельной продуктивной учебно-познавателъной и профессиональной деятельности по подготовке к будущей профессиональной деятельности.

Педагогические технологии обладают в рассматриваемом аспекте несколькими важными функциями. Во-первых, они выступают как средство освоения курсантами методов и способов выполнения самостоятельной профессиональной деятельности. Применительно к последней использование педагогических технологий способствует предметному освоению курсантами методов и средств выполнения столь важных компонентов профессиональной деятельности, как:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Костарев Сергей Валерьевич, 2016 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Авво, Б.В. Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода в педагогическом образовании с учётом гуманитарных технологий: Методические рекомендации [Текст] / Б.В. Авво, А.А. Ахаян, Е.С. Заир-Бек, В.А. Комаров, Н.В. Гороховатская, Т.Г. Феофилова, Н.М. Фёдорова, Н.Ю. Сосунова. - СПб.: Изд-во РГПУ им А.И.Герцена, 2008. - 108 с.

2. Акулова, О.В. Образовательный процесс в условиях инновационного развития вуза [Текст] / О.В. Акулова. - Концептуальная инновационная модель системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий: Методические материалы. - СПб.: Изд-во РГПУ им А.И.Герцена, 2008. -С. 15-20.

3. Акулова, О.В. Подготовка профессорско-преподавательского состава к реализации компетентностного подхода в образовательном процессе вуза: Методическое пособие [Текст] / О.В. Акулова, В.А. Козырев, Л.О. Маленкова, Н.Ф. Радионова, А. Синицына, А.В. Тряпицын, А.П. Тряпицына. -СПб.: Академия Исследования Культуры, 2008. - 181 с.

4. Алехин, И.А. Педагогика: Учебное пособие [Текст] / И.А. Алёхин, В.Н. Герасимов, Н.Д. Лысаков, В.И. Марченков, Т.С. Сливин. - Монино: ВВА им. Ю.А. Гагарина, 2008. - 169 с.

5. Алёхин, И.А. Педагогические условия повышения эффективности образовательного процесса на основе интеграции информационных и дидактических ресурсов [Текст] / И.А. Алёхин, Тренин И.В. // Мир образования

- образование в мире. - 2015. - № 2. - С. 169-174.

6. Алёхин, И.А. Перспективы военного образования в России [Текст] / И.А. Алехин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире.

- 2013. - № 2. -С. 32-36.

7. Алехин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII-начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алёхин Игорь Алексеевич. - М, 2004. - 636 с.

8. Алехин, И.А. Развитие технологии подготовки курсантов (слушателей) в высшем военно-учебном заведении [Текст] / И.А. Алёхин // Мир образования - образование в мире. - 2009. - № 2. - С.163-168.

9. Алёхин, И.А., Технологические основы совершенствования образовательного процесса в высшей школе [Текст] / И.А. Алёхин, С.А. Ларионов // Мир образования - образование в мире. - 2010. - №1. - С. 118-128;

10. Ананьев, Б.Г. Некоторые проблемы психологии взрослых [Текст] / Б.Г. Ананьев.-Л., 1968. - 339 с.

11. Антюхов, А.В. Теория и практика инновационных технологий обучения студентов: Монография [Текст] / А.В. Антюхов, Т.А. Степченко, Н.В. Фомин. - М.: Педагогическое общество России, 2011. - 137 с.

12. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения [Текст] / А.Г. Асмолов// Педагогика, 2009, 4. -С. 18-22

13. Афанасьев, В.Г. Системность и общество [Текст] / В.Г. Афанасьев. - М.: Политиздат, 1980.- 368 с.

14. Бабанский, Ю.К. Оптимизация педагогического процесса: (В вопросах и ответах) [Текст] / Ю.К. Бабанский, М.М. Поташник. - Киев: Рад. школа, 1983. - 297 с.

15. Барабанщиков, А.В. Предмет, задачи и методология педагогики высшей военной школы [Текст] / А.В. Барабанщиков //Основы педагогики и психологии высшей военной школы.- М., 1975.- С. 156,157.

16. Барабанщиков, А.В. Проблемное обучение: итоги подведены -проблемы остаются [Текст] / А.В. Барабанщиков //Вестник высшей школы.-1985.- №11.- С.20.

17. Барабанщиков, А.В. Развитие творческого мышления у слушателей: Методический сборник. Вып. №20 [Текст] / А.В. Барабанщиков. -М.:ВПА, 1973.-№20.-С.8.

18. Белошицкий, А.В. Становление субъектности будущих офицеров в военном вузе: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / А.В. Белошицкий, Воро-

неж, 2009.- 373 с.

19. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения [Текст] / В.П. Беспалько. - М.: Высшая школа, 1995. - 336 с.

20. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии [Текст] / В.П. Беспалько.- М.: Педагогика, 1989.- 193 с.

21. Бобриков, В.Н. Непрерывное профессиональное образование в технологическом обществе [Текст] / В.Н. Бобриков. - Вестник Кемеровского государственного университета, 2012. - № 2 (50). -С. 58-61.

22. Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Сериков. - М.: Педагогика. -2003. - №3. - С. 8 - 14.

23. Бордовская, Н.В. О характере взаимовлияния образования и культуры [Текст] / Н.В. Бордовская// Вестник Северо-западного отделения Российской академии образования. СПб, 2000, Вып. 5, С. 32-42.

24. Бордовский, Г.А. Управление качеством образовательного процесса: Монография [Текст] / Г.А.Бордовский, А.А.Нестеров, С.Ю.Трапицын. - СПб.: Издательство РГПУ им. А.И.Герцена, 2001. - 359 с.

25. Бочкина, Н.В. Образовательные технологии: особенности развития и значение в подготовке педагога [Текст] / Н.В. Бочкина.-Подготовка специалиста в области образования: Технологии образования, 1997. - СПб.: Образование. - Вып. V. - 238 с.

26. Брушлинский, А. Д. Психология мышления и проблемы обучения [Текст] / А. Д. Брушлинский. - М.: Знание, 1983. - 96 с.

27. Булат, Р.Е. Управление качеством профессиональной подготовки в военно-технических вузах: автореф. дис... докт. пед. наук: 13.00.08 / Р.Е. Булат, Санкт-Петербург, 2010. - 51 с.

28. Быков, А.К. Педагогическая техника преподавания учебных дисциплин в военно-учебном заведении: Учеб. метод. пособие [Текст] / А.К. Быков. - М.: ВУ, 2000. - 109 с.

29. Быков, А.К. Теория и практика развития педагогического мастер-

ства преподавателей высшей военной школы: Монография [Текст] / А.К. Быков. - М.: Военный университет, 2000. - 54 с.

30. Ваулин, В. И. Система профессионального становления курсантов летного вуза [Текст] / В. И. Ваулин, П. В. Васильев, А. А. Сафонов // Молодой ученый. — 2014. — №14. — С. 276-279.

31. Величковский, Б.М. Исследование когнитивных функций и современные технологии [Текст] / Б.М. Величковский // Вестник РАН. - М., 2010. - № 80 (5-6). - С. 440-446.

32. Величковский, Б.М. Когнитивная наука: Основы технологии познания: в 2 т. [Текст] / Б.М. Величковский. - М.: Смысл / Академия, 2006. -Том 1. 448 с. Том 2. 432 с.

33. Величковский, Б.М. Компьютеры, мозг и познание: Успехи когнитивных наук [Текст] / Б.М. Величковский. - М.:Наука, 2008. - 293 с.

34. Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход [Текст] / А.А. Вербицкий. - М.: Высшая школа, 1991

35. Вербицкий, А.А. Контексты содержания образования [Текст] /

A.А. Вербицкий, Т.Д. Дубовицкая. - М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006.

36. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции [Текст] / А.А. Вербицкий, О.Г. Ларионова. - М.: Логос, 2009. - 336 с.

37. Вергасов, В.И. Проблемное обучение в высшей школе [Текст] /

B.И. Вергасов. - Киев, 1973

38. Виленский, М.Я. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе [Текст] / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 144 с.

39. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика [Текст]. -М.: НМЦ СПО, 1999. -538 с.

40. Военная дидактика: Учебное пособие [Текст] / Под общ. ред.

Н.Е. Соловцова, Н.Д. Никанорова. М.: ВА РВСН им. Петра Великого, 2000. 806 с.

41. Военная педагогика. Учебник для вузов [Текст] / Под ред. О.Ю.Ефремова. - СПб.: Питер, 2014. - 640 с.

42. Воронин, Д.В. Оптимизация технологических подходов в обучении курсантов военных вузов: автореф. дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / Д.В. Воронин, Москва, 2014.-24 с.

43. Врачинский, В.П. Педагогические условия совершенствования психолого-педагогической подготовки начинающих преподавателей военного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / В.П. Врачинский. - Калининград, 2007.

44. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте [Текст] / Л.С. Выготский.- М., 1967.- 90 с.

45. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в школьном возрасте / Л.С. Выготский.- М., 1930.- 123 с.

46. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский.- М., 1956.- 450 с.

47. Глиноецкий, Н.П. Исторический очерк Николаевской академии генерального штаба [Текст] / Н.П. Глиноецкий. - СПб., 1882.

48. Глубокова, Е.Н. Гуманитарные технологии в высшем профессиональном образовании: научно-методические материалы для подготовки преподавателей высшей школы [Текст] / Е.Н. Глубокова, И.Э. Кондракова, Л.М. Мосолова, Т.Н. Носкова, Т.Б. Павлова, С.А. Писарева, А.П. Тряпицына, А.В. Тумалев, Е.А. Тумалева. - СПб.: Академия Исследования Культуры, 2008. -118 с.

49. Грабарь, М.И. Применение математической статистики в педагогических исследованиях [Текст] / М.И. Грабарь, К.А. Краснянская. - М.: Педагогика, 1997. - 135 с.

50. Гриценко, Л.И. Теория и практика обучения: интегративный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Л.И. Гриценко. -

М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

51. Губанова, М. И. Педагогическая техника: учебное пособие [Текст] / М. И. Губанова. - Кемеровский гос. ун-т. - Кемерово: Кузбассвузиз-дат, 2007. - 66 с.

52. Губанова, М.И. Развитие субъектной позиции студентов в образовательном процессе вуза: проблемы активации и обеспечение динамики [Текст] / М.И. Губанова // Известия Алтайского государственного университета. - 2012. - № 2-2 (74). - С. 25-27.

53. Гузеев, В.В. Системные основания образовательной технологии [Текст] / В.В. Гузеев. - М.: Знание, 1995. - 135 с.

54. Гуляев, В.Н. Детализация проблемно-деятельностного подхода в переподготовке офицеров к педагогической деятельности [Текст] / В.Н. Гуляев, Р.А. Климов // Мир образования - образование в мире.- 2013. - № 4. - С. 95-99.

55. Гуляев, В.Н. Оптимизации технологических подходов к обучению курсантов военных вузов [Текст] / В.Н. Гуляев // Мир образования - образование в мире. - 2014. - № 1. -С. 125-128.

56. Гуляев, В.Н. Развитие рефлексивной педагогической компетентности офицеров в процессе проблемно-деятельностного обучения [Текст] / В.Н. Гуляев, Р.А. Климов // Вестник Томского государственного университета. - 2014. - № 389. - С. 192-195.

57. Гуляев, В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дисс. докт. пед. наук: 13.00.01 / В.Н. Гуляев- М., 2003

58. Гуманитарные образовательные технологии в вузе: Методическое пособие [Текст] / О.В.Акулова, А.А.Ахаян, Е.Н.Глубокова, И.Ю.Гутник, А.Е.Бахмутский, О.Б.Даутова, О.Н.Крылова, С.А.Писарева, Е.В.Пискунова, А.П.Трепицына; Под ред. С.А.Гончарова. - СПб.:Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2007.-159 с.

59. Гумелёв, В.Ю. Некоторые особенности обучения в военном учи-

лище [Электронный ресурс] / В.Ю. Гумелёв, А.В. Пархоменко, В.С. Юшин // Психология, социология и педагогика. - 2013. - № 9. - Режим доступа: URL: http: //psychology.snauka.ru/2013/09/2442

60. Гумелёв, В.Ю. Некоторые особенности организации научной работы на технической кафедре РВВДКУ [Электронный ресурс] / Т.М. Юдин, В.Ю. Гумелёв, А.В. Пархоменко, В.В. Мартысенко // Психология, социология и педагогика. - 2014. - №2. - Режим доступа: URL: http://psychology.snauka.ru/2014/02/2784

61. Гусинский, Э.Н. Введение в философию образования. - Уч. пособие [Текст] / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. - М.: Логос, 2000. - 224 с.

62. Густяков, П.Е. Системный подход к внедрению инноваций в процесс профессиональной подготовки курсантов военных вузов: дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / П.Е. Густяков. - Великий Новгород, 2007.-223 с.

63. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования [Текст] / В.В. Давыдов.- М.:Педагогика, 1986.- 284 с.

64. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения [Текст] / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996. - 544 с.

65. Давыдов, В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования / [Текст] / В.В. Давыдов // Вопросы психологии.-1991.-№6.- С. 514.

66. Данильчук, Е.В. Модернизация образования в информационном обществе и информационная культура педагога [Текст] / Данильчук Е.В. -Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - № 4 (2), 2002. - С. 153 - 157.

67. Даутова, О.Б. Парадигма учения как основа педагогических технологий XXI века [Текст] / О.Б. Даутова, О.Н. Крылова. - Актуальные проблемы дидактики высшей школы: современные технологии обучения: Межвузовский сборник научных статей / Под общ. ред. Г.В. Щербовой. - СПб.: Изд-во РГПУ им А.И.Герцена, 2005. - С.27-34.

68. Дебольский, Н.Г. Философия будущего. Соображение о ее начале, предмете, методе и системе [Текст] / Н.Г. Дебольский. - СПб, 1882.

69. Дзюбенко, О.Л. Педагогическое сопровождение внедрения инновационных технологий в учебный процесс военного ВУЗа [Электронный ресурс] / О.Л. Дзюбенко // Гуманитарные научные исследования. - 2011. - № 3.

- Режим доступа: URL: http://human.snauka.ru/2011/11/25

70. Дзюбенко, О.Л. Формирование профессиональной компетентности будущих военных специалистов [Электронный ресурс] / О.Л. Дзюбенко, А.О. Коженков, Д.В. Пышнограев // Гуманитарные научные исследования. -2011. - № 1, Режим доступа: URL: http://human.snauka.ru/2011/09/80

71. Дмитриева, М.С. Управление учебным процессом в высшей школе [Текст] / М.С. Дмитриева.-Новосибирск, 1971.- 180 с.

72. Дмитриенко, Т.И. Системный подход как основа конструирования учебного процесса в профессиональной подготовке: автореф. дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.И. Дмитриенко. - Ставрополь, 2006. - 20 с.

73. Довганенко, А. Военно-профессиональная подготовка курсантов

— будущих офицеров воспитателей в военном вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А. Догваненко. - СПб, 2008.

74. Долгополова, С.В. Учебно-профессиональная мотивация студентов как фактор готовности к трудовой деятельности [Текст] / С.В. Долгополова, Н.Е. Назарова, О.Н. Зуева// Человек и образование. 2015. № 2 (43). С. 91-94

75. Доломанюк, Л.В. Формирование военно-профессиональной компетентности будущих офицеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.В. Доломанюк. - Казань, 2012

76. Дорохов, Д.В. Индивидуально-ориентированные педагогические условия профессионального саморазвития будущего инженера в военном вузе в процессе подготовки к инновационной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Д.В. Дорохов. - Краснодар, 2012.

77. Дудулин, В.В. Теория и практика военно-специальной подготов-

ки [Текст] / В.В. Дудулин - Серпухов: ВА РВСН им.П.Великого (филиал Серпухов), 2013 (в соавторстве).

78. Дудулин, В.В. Формирование профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных вузов: монография [Текст] / В.В. Дудулин - Серпухов: ВА РВСН им. П.Великого (филиал Серпухов), 2013 (в соавторстве).

79. Дьюи, Дж. Психология и педагогика мышления [Текст] / Дж. Дьюи // Пер. с англ. М.Н. Никольской; Под ред. (и с предисл.) Н.Д. Виноградова . - М.: Мир. - С. 202.

80. Дьяченко, В.К. Дидактика: в 2 т. [Текст] / В.К Дьяченко. - М.: Народное образование, 2006. - Том 1. 400 с. Том 2. 384 с.

81. Ефросинин, В.В. Методика проектирования и реализации инновационной педагогической технологии как средство повышения качества образования: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / В.В. Ефросинин. - Тольятти, 1998. - 172 с.

82. Жуков, Г.Н. Теория и практика профессионально -педагогического образования: коллективная монография [Текст] / Под ред. Г. М. Романцева, В. А. Федорова, М. М. Дудиной. - Екатеринбург : Изд-во «Рос. гос. проф.-пед. ун-та», 2013. - Т. 3. - 309 с.

83. Завгородняя, А. Метод конкретных ситуаций в обучении взрослых [Текст] / А. Завгородняя, Д. Ямпольская// Новые знания, 2001, № 2.

84. Загвязиский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация. 3-е изд., испр. [Текст] / В.И. Загвязинский. - М.: Академия, 2006. - 192 с.;

85. Зайнулина, И.Н. Творческая познавательная самостоятельность студентов (курсантов) военно-инженерного вуза как фактор совершенствования профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук:13.00.08 / И.Н. Зайнулина, 2000, Ставрополь. - 188 с.

86. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И. А. Зимняя. -М.: Логос, 2002

87. Иваницкий, А.Т. Организационно-педагогическая система про-

фессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России, дис. ... докт. пед. наук:13.00.08 / А.Т. Иваницкий. - Санкт-Петербург, 2000.- 357 с.

88. Ильин, Е.Н. Путь к ученику [Текст] / Ильин Е.Н. - М., 1988.

89. Ильиченко, Л.П. О лидерстве военнослужащих и направлениях его формирования средствами воинского воспитания [Текст] / Л.П. Ильченко, О.В. Фомичева, Г.П Писаренко // Человек и образование. - 2015. - № 1 (42). - С. 38-43.

90. Инновационные процессы в образовании : материалы междунар. конф. (XXVII науч.-метод. конф. КемГУ), г. Кемерово, 1 - 2 февр. 2006 г. [Текст] / редкол.: Б. П. Невзоров (отв. ред.) и др. - Кемерово : Кузбассвузиз-дат, 2006 (Кемерово : Кузбассвузиздат). - 653 с.

91. Исмагилов, Р.Г. Физические основы радио- и оптиковолоконной связи [Текст] / Р.Г. Исмагилов . - СПб.: Изд-во Военная академия связи, 2007. - 348 с.

92. Калмыкова, З.И. Психологические принципы развивающего обучения [Текст] / З.И. Калмыкова.-М.: Знание, 1979.- 48 с.

93. Каптерев, П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. 2-е изд. [Текст] / П.Ф. Каптерев. - Пг., 1915. - 434 с.

94. Касаткина, Н.Э Практическое обучение студентов игровым технологиям в процессе становления личности [Текст] / Ачкасов В.Н., Касаткина Н.Э. // В сборнике: Наука и образование Материалы VII Международной научной конференции : В 4 частях. Беловский институт (филиал) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Кемеровский государственный университет". Беловский институт (филиал) Кемеровского государственного университета, г. Белово, 2008. - С. 76-78.

95. Касаткина, Н.Э. Научно-исследовательская работа студентов как инвариантный компонент подготовки специалистов технического профиля [Текст] / Касаткина Н.Э., Кокорина И.Н. // Вестник Кемеровского государст-

венного университета. 2005. № 1 (21). С. 103-105.

96. Касаткина, Н.Э. Особенности формирования творческого подхода студентов к будущей профессиональной деятельности в высшем учебном заведении [Текст] / Н.Э. Касаткина, С.Л. Лесникова, Е.Л. Руднева и др. // Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. - 2011. - № 16. - С. 171-180

97. Касаткина, Н.Э. Современные образовательные технологии в учебном процессе вуза: методическое пособие [Текст] / Н. Э. Касаткина, Т. К. Градусова, Т. А. Жукова, Е. А. Кагакина, О. М. Колупаева, Г. Г. Солодова, И.

B. Тимонина; отв. ред. Н. Э. Касаткина. - Кемерово: ГОУ «КРИРПО», 2011. -237 с.

98. Касаткина, Н.Э. Современные педагогические основы создания инновационных образовательных структур (Университетский комплекс как центр региональной политики в области образования и науки) [Текст] / Н.Э. Касаткина, Б.П. Невзоров. - М-во образования Рос. Федерации. Нац. фонд подгот. кадров, Кемер. гос. ун-т. - Кемерово : ЮНИТИ, 2003. - 68 с.

99. Касаткина, Н.Э. Сущность педагогической технологии и педагогического проектирования [Текст] / Н. Э. Касаткина, Ю. А. Лях // Вестник КемГУ. - 2011. - № 1 (45). - С. 71-75.

100. Касаткина, Н.Э., Особенности организации самостоятельной работы курсантов военного вуза [Текст] / Касаткина Н.Э., Черемисина В.Г. //Сибирский педагогический журнал.2007.№4.- С. 188-192.

101. Касаткина, Н. Э. Исследование факторов, влияющих на реализацию современных педагогических технологий в процессе модернизации общего среднего образования [Текст] / Н. Э. Касаткина, Р. С. Фомичев // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2014. - № 4. - Т. 2. -

C. 100-103.

102. Кларин, М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели (анализ зарубежного опыта) [Текст] / М.В. Кларин. - М.: Наука, 1997. - 223 с.

103. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе

[Текст] / М.В. Кларин. - М.: Знания, 1989. - 85 с.

104. Клишкова, Н.В. Формирование у студентов умений решения физико-технических проблем в процессе обучения физике (на примере проблематики полупроводниковой оптической и квантовой электроники), дис. канд. пед. наук: 13.00.02 / Н.В. Клишкова. - СПб, 2011. - 185 с.

105. Ковалёв, Г.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов авиационных ВУЗов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.Н. Ковалёв. - Москва, 2001. - 271 с.

106. Колеченко, А.К. Энциклопедия педагогических технологий [Текст] / А.К. Колеченко. - СПб, 2006.

107. Коменский, Я.А. Педагогическое наследие [Текст] / Я.А. Комен-ский. - М.: Педагогика, 1989. - 416 с.

108. Компетентностный подход в педагогическом образовании: Коллективная монография [Текст] / Под. ред. проф. В.А. Козырева, проф. Н.Ф. Радионовой и проф. А.П. Тряпицыной. - СПб.: Изд-во РГПУ им А.И.Герцена, 2008. - 392 с.

109. Компьютеры и нелинейные явления [Текст] / Под ред. А.А. Самарского. - М.: Наука, 1988.

110. Компьютеры, модели, вычислительный эксперимент [Текст] / Под ред. А.А. Самарского. - М.: Наука, 1988. - 176 с.

111. Кондратьев, А.С. Вопросы теории и практики обучения физике на основе новых информационных технологий: Учебное пособие [Текст] / А.С. Кондратьев, В.В. Лаптев, А.И. Ходанович. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 95 с.

112. Кондратьев, А.С. Качественные методы при изучении физики в школе и вузе [Текст] / А.С. Кондратев, Н.А. Прияткин. - СПб.: СпбГУ, 2000. -96 с.

113. Кондратьев, А.С. Современная парадигма теории обучения физике [Текст] / А.С. Кондратьев. - Современные проблемы физического образования: Материалы региональной научно-методической конференции. - СПб.:

Образование, 1997. - С. 3-4.

114. Кондратьев, А.С. Физика как учебный предмет высшей и средней школы на рубеже 21 века [Текст] / А.С. Кондратьев // Материалы V-ой Международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССО-99). - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 1999, том 1. - С. 21-23.

115. Кондратьев, А.С. Физические задачи и математическое моделирование реальных процессов [Текст] / А.С. Кондратьев, М.Э. Филиппов. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 111 с.

116. Кондратьев, А.С. Физическое образование как учебная модель науки [Текст] / А.С. Кондратьев. - Материалы ^-ой Международной конференции «Физика в системе современного образования» (ФССО-97). - Волгоград: Перемена, 1997. - С. 27-28.

117. Концептуальная инновационная модель системы подготовки специалистов в области гуманитарных технологий: Методические материалы [Текст].-СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2008.-173 с.

118. Коровин, В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.01 / В.М. Коровин. - Воронеж, 2002. - 369 с.

119. Коровин, Р.В. Система профессионально-педагогической подготовки курсантов военных вузов [Текст] / Р.В. Коровин // Материалы Международной заочной научно-практической конференции «Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологи» (Россия, г.Новосибирск, 29 мая 2013 г.).

120. Коротков, Э.Н. Технология проблемно-деятельностного обучения в вузе / Э.Н. Коротков. - М.: ВПА. - 172 с.

121. Костарев, С. В. Формирование готовности будущих офицеров к профессиональной деятельности с учетом интеграционных и развивающих аспектов педагогических технологий [Текст] / С.В. Костарев // Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2015. - № 4 (20). - С. 64-67.

122. Костарев, С.В. Ведущие положения и образовательные цели раз-

вития педагогико-технологической базы профессиональной подготовки курсантов в военно-инженерном вузе [Текст] / С.В. Костарев // Инновации в науке // Сборник статей по материалам ХЫХ международной науч.-практ. конф. №9 (46). - Новосибирск: Изд. АНС «СибАК», 2015. - С. 62-67.

123. Костарев, С. В. Вопросы педагогики в профессиональной деятельности офицера войск связи: Учебное пособие [Текст] / В. Е. Андреев, Г.В. Воробьев, С.А. Дочкин, С.В. Костарев. - СПб.: Изд-во «Инфода», 2008. -197 с.

124. Костарев, С.В. Вопросы психологии в профессиональной деятельности офицера войск связи: Учебное пособие [Текст] / В. Е. Андреев, Г. В. Воробьев, С. А. Дочкин, С. В. Костарев. - СПб.: Изд-во «Инфода», 2007. - 179 с.

125. Костарев, С. В. Качество образования в стратегии управления военным институтом. [Текст] / С.В. Костарев // Научно-методический сборник. №14.- Кемерово: КВВКУС, 2009. - С. 4-7.

126. Костарев, С.В. Методические подходы к формированию предметного и деятельностного содержания подготовки будущих офицеров к решению профессиональных научно-технических задач / С.В. Костарев // Инновации и инвестиции, 2015. - №10. - С.131-133.

127. Костарев, С.В. Методические рекомендации офицеру-выпускнику: Учебное пособие [Текст] / В.Е. Андреев, Г.В. Воробьев, А.А. Поршнев, С.В. Костарев. - Кемерово: КВКУС, 2007. - 243 с.

128. Костарев, С.В. Моделирование профессионально-педагогической подготовки курсантов как одно из условий повышения эффективности военного образования [Текст] / С.В. Костарев // Материалы межвузовской научно-методической конференции «Современные педагогические технологии в военном вузе»- Новочеркасск: НВВКУС, 2008. - С. 20-23.

129. Костарев, С.В. О некоторых направлениях реформирования военного образования [Текст] / С.В. Костарев // Связь в Вооруженных силах Российской Федерации - 2007: тематический сборник. - М.: Изд-во «Типо-

графия №13», 2007. - С. 59-60.

130. Костарев, С. В. О совершенствовании профессионально-педагогической подготовки курсантов ввузов [Текст] / С.В. Костарев // Методический сборник- Кемерово: КВКУС (ВИ), 2007. - С. 4-6.

131. Костарев, С.В. О целях профессионально-педагогической подготовки курсантов военных вузов [Текст] / С.В. Костарев // Сборник статей III-ей Всероссийской научно-практической конференции «Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы». - Пенза, 2007. - С. 5-6.

132. Костарев, С.В. Организационно--деятельностные ресурсы современных педагогических технологий в формировании готовности будущих офицеров к профессиональной деятельности [Текст] / С.В. Костарев // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2015, №4 (64), Т.2. - С. 58-60.

133. Костарев, С. В. Педагогические условия профессионально -педагогической подготовки курсантов вузов связи [Текст] / С.В. Костарев // Сборник статей III-ей Международной научно-практической конференции «Проблемы качества образования в современном обществе»- Пенза, 2007. -С. 3-4.

134. Костарев, С. В. Подготовленность профессорско-преподавательского состава к внедрению в учебный процесс формально -технических основ информатизации подготовки специалистов в вузах [Текст] / С.В. Костарев // Методический сборник. - Кемерово: КВКУС (ВИ), 2006. -С. 4-7.

135. Костарев, С.В. Проблемы профессионально-педагогической подготовки в военном вузе [Текст] / С.В. Костарев // Теоретические и практические аспекты модернизации высшего профессионального образования: Сборник статей Всероссийской научно-практической конференции, в 2-х ч., Часть 1.- Кемерово: КВВКУС, 2008.- С.26-30.

136. Костарев, С.В. Пути дальнейшего совершенствования подготовки офицерских кадров [Текст] / С.В. Костарев // Материалы межвузовской науч-

но-технической конференции «Перспективы развития средств и комплексов связи. Подготовка специалистов связи».- Новочеркасск: НВВКУС, 2007. - С. 14-16.

137. Костарев, С.В. Развитие педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки будущих офицеров в военно-техническом вузе / С.В. Костарев // Человек и образование, 2015. - №3 (44). - С. 62-64

138. Костарев, С.В. Системный подход к разработке концептуальной модели развития педагогико-технологической базы профессиональной подготовки курсантов в военно-инженерном вузе [Текст] / С.В. Костарев // Вестник научных конференций. 2015. №1-1(1). Современное общество, образование и наука: по материалам международной научно-практической конференции 30 сентября 2015 г. Часть 1. - Тамбов. - С 84-86.

139. Костарев, С.В. Словарь войск связи Вооруженных Сил Российской Федерации: Учебное пособие [Текст] / Ю.Н. Анохин, Л.Л. Блохнов, Е.А. Карпов, С.В. Костарев. - М.: Военное издательство, 2008. - 215 с.

140. Костарев, С. В. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов военных вузов [Текст] / Г. В. Воробьев. С. А. Дочкин, Е. А. Рябоконь, С. В. Костарев // Сибирский педагогический журнал (научно-практическое издание), 2008. - №8. 520 с.- С. 389-395.

141. Котова, Е.М. Знаково-контекстное обучение в военном вузе как средство повышения качества профессиональной подготовки курсантов [Электронный ресурс] / Е.М. Котова // Интернет-журнал Науковедение. -2014. -№ 1 (20).

142. Краевский, В.В. Проблемы научного обоснования обучения: Методологический аспект [Текст] / В.В. Краевский . - М., 1977. - 126 с.

143. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности [Текст] / Н.В. Кузьмина.- Л.,1970.- 114 с.

144. Кунзев, Н.П. Интеграция военного образования в современное образовательное пространство Российской Федерации: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Н.П. Кунзев. - Н. Новгород, 2003

145. Кутузов, А.В. Основные аспекты педагогического феномена формирования профессиональных компетенций у курсантов военных вузов [Электронный ресурс] / А.В. Кутузов // Современная педагогика. - 2014. - № 4. - Режим доступа: URL: http://pedagogika.snauka.ru/2014/04/2216

146. Лазукин, А.Д. Развитие теории и практики воспитания сотрудников органов внутренних дел: монография [Текст] / А. Д. Лазукин, А. А. Федотов ; Акад. упр. МВД России. - Москва : Акад. упр. МВД России, 2014. -148 с.

147. Латышев, В.Л. Технологии обучения: формирование и развитие [Текст] / В.Л. Латышев. - М., 1995. - 41 с.

148. Леонтьев, А.Н. Проблема деятельности в истории советской психологии. Вопросы психологии [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М., 1986.

149. Лернер, И.Я. Дидактические основы методов обучения [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

150. Лернер, И.Я. Проблемное обучение [Текст] / И.Я. Лернер. - М.: Знание, 1972.

151. Лихачев, Б.Т. Педагогика: Курс лекций [Текст] / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб.заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.:Юрайт-М, 2001. - 607с.

152. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики воеено-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / М.А. Лямзин. - Москва, 1997. - 452 с.

153. Мадем, Н.В. Описание военно-учебных заведений Пруссии [Текст] / Н.В. Мадем. - СПб, 1851. - С. 15-16.

154. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. [Текст] / А.С. Макаренко. - М., 1982. - Т.1. - 240 с.

155. Макаренко, А.С. Педагогические сочинения: В 8 т. [Текст] / А.С. Макаренко. - М., 1984. - Т.4. - 246 с.

156. Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении [Текст] / А.М. Матюшкин - М.: Педагогика, 1972, - 315 с.

157. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: основные вопросы теории [Текст] / М.И. Махмутов. - М.: Педагогика, 1974. - 367 с.

158. Машбиц, Е.И. Обучение как управление учебной деятельностью. Программирование обучения [Текст] / Е.И. Машбиц. - М., 1988. - 192 с.

159. Международный ежегодник по технологии образования и обучения [Текст]. - Лондон., Нью-Йорк, 1978. - 312 с.

160. Методы системного педагогического исследования [Текст] /Под ред. Н.В. Кузьминой. - СПб.: СПГУ, 1999.-192 с.

161. Мещеряков, Д.В. Педагогическое обеспечение личностно-профессиональной компетентности будущих офицеров в военном вузе: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Д.В. Мещеряков. - Тверь, 2014.

162. Микуллин, Ф.А. Проектирование и реализация военно-педагогической подготовки курсантов и слушателей к современной военно-профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ф.А. Ми-кулин. - Казань, 2002

163. Мильберт, П.М. Особенности функционирования военного образования на этапах реформирования ВС России, дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / П.М. Мильберт. - СПб, 2003

164. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса [Текст] / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, Волгоградский гос. пед. университет, 1995. - 152 с.

165. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования [Текст] / Под ред. Е.С. Полат. - М.: Academia, 1999.

166. Окопелов, О.П. Новые образовательные технологии в вузе [Текст] / О.П. Окопелов // Педагогика. - 2000. - № 6. - С. 103-105.

167. Оптические системы передачи: Учебное пособие [Текст]. - СПб.: Изд-во Военная академия связи. - 2010. - 86 с.

168. Острогорский, А.Н. Собрание неизданных сочинений К.Д. Ушин-ского [Текст] / А.Н. Острогорский. - СПб, 1908. - 50 с.

169. Остроумова, Ю.С. Интеграция содержания образования на пред-

метной основе проблематики современных наукоёмких технологий при подготовке педагогических кадров по физике [Текст] / Ю.С. Остроумова// Физическое образование в вузах. - 2014. - том 20. - № 2. - С. 154-163.

170. Остроумова, Ю.С. Обучение физическим основам современных наукоёмких технологий при подготовке педагогических кадров: вопросы теории и практики [Текст] / Ю.С. Остроумова. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. - 123 с.

171. Пахомова, Е. А. Профессиональное самоопределение обучающихся в системе непрерывного образования [Текст] / Е. А. Пахомова, Е. Л. Руднева // Педагогическое образование в государствах-участниках СНГ: современные проблемы, концепции, теории и практика: сб. науч.ст. VII Меж-дунар. науч.-практ. конф. (Санкт-Петербург, 23-24 октября 2014 г.). - Санкт-Петербург: ФГБНУ «ИПООВ РАО», 2014. - С. 370-382.

172. Педагогика в вузе: наука и учебный предмет [Текст].-СПб., РГПУ им. А.И. Герцена, 2000.- 426 с.

173. Педагогические технологии: Учеб пособие для студ. пед. спец. [Текст] / Под общ. ред. В.С. Кукушина. - Ростов-на-Дону: Изд-во центр «МарТ», Феникс, 2020. - 333 с.

174. Перевозник, Ю.Я. Взаимосвязь педагогических технологий и эффективности образовательного процесса (на примере военно-технического образования в России): дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / Ю.Я. Перевозник. -СПб, 2002.-192 с.

175. Петунин, О. В. Познавательная самостоятельность учащейся молодежи: монография [Текст] / О. В. Петунин. - Томск : Изд-во Томского университета, 2010. - 372 с.

176. Петунин, О. В. Проектная и исследовательская деятельность как способ выполнения требований ФГОС [Текст] / О. В. Петунин // Инновации в образовании. - 2014. - № 1. - С. 20-26.

177. Печников, А.Н. К вопросу о военно-профессиональной направленности личности военнослужащего [Текст] / А.Н. Печников, В.Н. Гуляков.,

О.Г.Деева // Человек и образование. - 2015. - № 1 (42). - С. 68-73.

178. Платонов, К.К. Психология труда [Текст] / К.К. Платонов. - М.,

1979.

179. Попков, В.А. Дидактика высшей школы: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений [Текст] / В.А. Попков, А.В. Коржуев. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 224 с.

180. Потапова, С.Ю. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / С.Ю. Потапова. - М., 2000.

181. Пырский, А.М. Научно-практические основы разработки и внедрения интегративной системы педагогических технологий в высшем военном учебном заведении: дисс.доктора пед. наук: 13.00.08 / А.М. Пырский. -СПб, 1999.-334 с.

182. Разумовский, В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике [Текст] / Разумовский В.Г. - М.: Просвещение, 1975.

183. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения [Текст] / З.А. Решетова. - М.: Изд-во МГУ, 1985

184. Розин, В.М. Технология [Текст] / В.М. Розин. - Новая философская энциклопедия. - М., 2001. - Т.4, с. 65.

185. Рубинштейн, С.Л. О мышлении и путях его исследования [Текст] / С. Л. Рубинштейн. - М.: Изд. АН СССР, 1958.

186. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М., 1940. - 149 с.

187. Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - М., 1973. - 100 с.

188. Руднева, Е. Л. Педагогические задачи и ситуации как средство профессиональной подготовки будущих педагогов [Текст] / Е.Л. Руднева, О.Н.Ткачёва, Н.А. Шмырёва // Сибирский педагогический журнал. - 2010. -

№2. - С. 50-58.

189. Рябушкин, Б.С. Современные образовательные технологии и организационно-экономические условия их реализации в высшей педагогической школе, дис.. докт. пед. наук: 13.00.08 / Б.С. Рябушкин. - М., 2000.

190. Савельев, А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования [Текст] / А.Я. Савельев // Высшее образование в России. -1994. - №2. - С. 14-21.

191. Садовский, В.Н. Основания общей теории систем [Текст] / В.Н. Садовский.-М., 2000.- 279 с.

192. Самарский, А.А. Математическое моделирование: Идеи. Методы. Примеры [Текст] / А.А. Самарский, А.П. Михайлов. - М.: Наука, 1997. -316 с.

193. Самарский, А.А. Неизбежность новой методологии [Текст] / А.А. Самарский // Коммунист, 1989, №1, С. 84-92.

194. Самойлов, В.Д. Совершенствование системы высшего образования офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.08 / В.Д. Самойлов. - Москва, 2002.- 534 с.

195. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии. Учебное пособие [Текст] / Г.К. Селевко. -М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

196. Сибирская, М.П. Концепция педагогических технологий [Текст] / М.П. Сибирская // Профессиональная педагогика. - М., 1990. - 112 с.

197. Сибирская, М.П. Теоретические основы проектирования педагогических технологий в процессе повышения квалификации специалистов профессионального образования, дис.. докт. пед. наук: 13.00.08 / М.П. Сибирская. - Санкт-Петербург, 1998. - 357 с.

198. Сидоров, А.И. Физические основы и методы управления излучением в устройствах интегральной оптики [Текст] / А.И. Сидоров. - СПб.: Изд-во СПбГЭТУ «ЛЭТИ», 2007. - 80 с.

199. Скаткин, М.Н. Проблемы современной дидактики [Текст] / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1980. - 95 с.

200. Современные образовательные технологии: Учебное пособие [Текст] / Под ред. Н.В. Бордовской . - М.: КНОРУС, 2011. - 432 с.

201. Современные способы активизации обучения : учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений, обучающихся по специальности 033400 "Педагогика" (ДПП.Ф.03-Пед. технологии) [Текст] / Т. С. Панина, Л. Н. Вавилова. - М. : ACADEMIA, 2006 (ГУП Сарат. полигр. комб.). - 175 с.

202. Соловьёв, В.В. Содержание и организация психолого-педагогической подготовки курсантов военно-инженерного вуза, автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08. - М., 2004

203. Стёпин, В.С. Философия науки и техники. Учеб. пособие для вузов [Текст] / В.С. Стёпин, В.Г. Горохов, М.А. Розов. - М., 1995. - 230 с.

204. Стефанов, Н. Общественные науки и социальная психология [Текст] / Н. Стефанов. - М., 1976. - 212 с.

205. Столяренко, А.М. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД РФ на рубеже XXI века [Текст] / А.М. Столяренко. - М.: Академия управления МВД России, 1997.

206. Столяренко, А.М. Педагогическая культура и этика преподавателя [Текст] / А.М. Столяренко. -М.,1991.

207. Столяренко, А.М. Преподаватель учебного заведения и его педагогическая культура [Текст] / А.М. Столяренко. - М.,1996.

208. Сурков, Е.Н. Антиципация в структуре деятельности [Текст] / Сурков Е.Н., Ломов Б.Ф. - М.: Наука, 1980. - 279 с.

209. Суровых, И. Формирование навыков и умений самообразования у слушателей высшей военно-политической школы ЧНА: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01/ И.Суровых .-М., 1977.- 183 с.

210. Сухобская, Г.С. Мышление учителя [Текст] / Г.С. Сухобская, Ю.Н. Кулюткин. - М., 1990

211. Талызина, Н.Ф. Технология обучения и её место в педагогическом процессе [Текст] / Н.Ф. Талызина // Современная высшая школа. -1977.-№ 1 (7).- С. 94.

212. Талызина, Н.Ф. Условия обучения, обеспечивающие эффект развития [Текст] / Н.Ф. Талызина // Психология в вузе. - М.: Обнинск. - 2004. -№1. - С. 30-50.

213. Тихомиров, О.К. Психологические исследования интеллектуальной деятельности [Текст] / Тихомиров О.К. - М., 1979.

214. Трапицын, С.Ю. Теоретические основы управления качеством образования в военном вузе: дис. ... доктора пед. наук: 13.00.08 / С.Ю.Трапицын- СПб, 2000. - 416 с.

215. Тухватуллин, Б.Т. Военно-профессиональная подготовка курсантов вузов внутренних войск МВД России [Текст] / Б. Т Тухватуллин, Ф. Н.Алипханова // Международный научно-исследовательский журнал. - 2013. -№ 7-4 (14).

216. Философский словарь / Под ред. И.Т. Фролова. - 6-е изд., пере-раб. и доп. - М.: Политиздат, 1991. - 560 с.

217. Фокин, Ю.Г. Теория и технология обучения: деятельностный подход: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений [Текст] / Ю.Г. Фокин. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 240 с.

218. Ханин, С.Д. Исследовательское обучение физическим основам электроники в подготовке педагогических кадров: Монография [Текст] / С.Д. Ханин, И.И. Хинич. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - 127 с.

219. Ханин, С.Д. Освоение физики материалов и приборов электронной техники и проблемы достижения целостности и результативности исследовательского обучения [Текст] / С.Д. Ханин, И.И. Хинич. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2009. - 108 с.

220. Хинич, И.И. Научно-методическое обеспечение целостного исследовательского обучения физике в подготовке педагогических кадров: дис. докт. пед. наук: 13.00.02 / И.И. Хинич.. - СПб, 2010. - 349 с.

221. Холодная, М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума [Текст] / М.А. Холодная. - СПб.: Питер, 2004. - 384 с.

222. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования

[Текст] / М.А. Холодная. - СПб.: Питер, 2002. - 272 с.

223. Хуторской, А.В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения [Текст] / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во МГУ, 2003. -416 с.

224. Хуторской, А.В. Современная дидактика. Учебное пособие [Текст] / А.В. Хуторской. - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с.

225. Чернилевский, Д.В. Дидактические технологии в высшей школе [Текст] / Д.В. Чернилевский. - М.: ЮНИТИ, 2002

226. Четвернина, Т.Ю. Общепедагогическая подготовка курсантов вузов МВД РФ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Т.Ю. Четвернина - Екатеринбург, 2003

227. Чечель, И.Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов [Текст] / Чечель И.Д. // Директор школы, 1998. - №4. - С. 3-10.

228. Чошанов, М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие [Текст] / М.А. Чошанов. - М.:Народное образование, 1996. - 160 с.

229. Чурекова, Т.М. Организация самостоятельной работы студентов как необходимое условие их профессиональной подготовки [Текст] / Т.М. Чурекова // В сборнике: Теоретические и методологические проблемы современного образования Материалы XVII Международной научно -практической конференции. Научно-информационный издательский центр "Институт стратегических исследований". Москва, 2014. С. 185-187.

230. Шадриков, В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В.Д.Шадриков. - М., 1982. - 184 с.

231. Шадриков, В.Д. Психология деятельности и способности человека [Текст] / В.Д. Шадриков . - М.: Логос, 1996. - 320 с.

232. Шаталов, В.Ф. Эксперимент продолжается [Текст] / В.Ф. Шаталов. - М.: Педагогика, 1989. - 336 а

233. Шепель, В.М. Пособие по психологии для мастеров и бригадиров [Текст] / В.М. Шепель. - М.: Экономика, 1978. - 201 с.

234. Якиманская, И.С. Развивающее обучение [Текст] / И.С. Якиманская.-М., 1979.- 109 с.

235. Якунин, В.А. Педагогическая психология [Текст] / В.А. Якунин. -СПб.:Изд-во Михайлова В.А.:Изд-во Полиус, 1998.- 639 с.

236. Янушкевич, Ф. Технологии обучения в системе высшего образования [Текст] / Ф. Янушкевич . - М., 1986. - 112 с.

162

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Программа дисциплины «Эксплуатация DWDM-систем» (технологии мультиплексирования каналов по длинам волн; DWDM - Dense

Wavelength Division Multiplexing) Введение. Глобальные сети волоконно-оптических линий связи (ВОЛС) и их назначение. Единицы измерения мощности мВт и дБм. Измерение частоты несущей передатчиков в ТГц и длины волны в нм. Спектральные диапазоны. Измерение ширины линии модулированного сигнала. Оптическое волокно и пассивные элементы ВОЛС.

Эволюция ВОЛС. Многомодовые волоконные световоды. Первые передатчики света по волоконному световоду 750 нм. Проблема межмодовой дисперсии. Одномодовые волокна и передатчики на длине волны 1310 нм. Промышленные полупроводниковые лазеры на 1310 нм. Уменьшение погонных потерь. Оптимизация дисперсионных характеристик. Эксперименты с профилем показателя преломления. Волокна с малой хроматисеской дисперсией. Полупроводниковые лазеры на 1550 нм (малые потери 0,2 дБ/км), большая хроматическая дисперсия (D ~ 16-17 пс/нм/км). Новое волокно со смещённой дисперсией DCF. Мультиплексирование по длинам волн CWDM/DWDM. Использование оптических усилителей EDFA. Невозможность использования DCF из-за 4-ёх волнового смешения XWM. Новые форматы модуляции. Переход к скорости 40-100 Гбит/с. Структура ВОЛС и DWDM-системы связи.

Системы связи с бинарной амплитудной модуляцией и прямым детектированием.

Когерентные системы связи. Сравнение фазовых форматов модуляции. Форматы модуляции высших порядков.

Нелинейные эффекты, ограничения на вводимую мощность. Поляризационная модовая дисперсия PMD. Фазовая самомодуляция ФСМ (SPM). Модуляционная неустойчивость (modulation instability)/ Фазовая кросс-

модуляция ФКМ (XPM). Четырёхволновое смешение (FWM). Вынужденное рассеяние Мандельштама-Бриллюэна ВРМБ (stimulated Brilloum scattering, SBS). Вынужденное рамановское рассеяние, вынужденное комбинационное рассеяние ВКР (SRS).

Обзор элементов DWDM сети Транспондеры. Мультиплексоры и демуль-типлексоры. Оптические усилители.

Измерения оптических линий связи Коэффициент вероятности ошибок BER. Определение OSNR критического и запаса по OSNR. Глаз-диаграмма (EYE- diagram). Шум-фактор усилителя (NF). Диаграмма накопления шумов в линии. Измерение NF оптического усилителя.

Приложение 2

Выдержка из программы учебно-методических сборов, проведённых в Военной академии связи им. С.М. Будённого с 21 по 25 сентября 2015 г.

1. Современные тенденции развития образования (заведующий кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин, кандидат педагогических наук, доцент А.Р.Моисеев).

2. Некоторые аспекты субъект-субъектной образовательной деятельности (профессор кафедры математики, доктор педагогических наук, Л.Ю. Монахова).

3. Технологии интерактивного обучения с использованием виртуального практикума (профессор кафедры физики, доктор педагогических наук Н.М. Анисимов).

4. Использование электронно-тренажёрной базы в современной академической деятельности (директор научно-технического центра ОАО «Рязанский радиозавод» С.В. Середенко).

5. Методика подготовки и проведения семинарского занятия (начальник кафедры военного управления, кандидат военных наук, доцент, полковник С.С. Даценко).

6. Современные методы преподавания дисциплин связи на примере АПК СОТСБИ (ведущий специалист СОТСБИ НТЦ А.В. Лейкин).

7. Расширение возможностей лабораторного практикума моделирующим программным обеспечением для повышения качества подготовки курсантов на кафедре общепрофессиональных дисциплин (доцент кафедры общепрофессиональных дисциплин, кандидат технических наук, подполковник С.В. Дьяков).

8. Методические аспекты применения систем компьютерного моделирования при изучении телекоммуникационных технологий (профессор кафедры сетей связи и систем коммутации В.О. Рашич).

Приложение 3

Учебно-материальное обеспечение образовательного процесса

Рис. 1 Специализированная аудитория кафедры организации связи

Рис. 2. - Моделирование оптических систем связи «Ор181ш» с использованием нового программного обеспечения, разработанного на факультете автоматизированных систем управления Военной академии связи им. С.М. Будённого.

Приложение 4.

Тематика работ операторов научной роты Военной академии связи им.

С.М. Будённого, направленных на совершенствование педагогико-

технологического обеспечения профессиональной подготовки курсантов

- разработка учебно-тренировочной базы для выполнения лабораторных работ по исследованию вторичных источников электропитания с использованием программной среды Proteus (оператор Н.В. Сидоров, научный руководитель канд. тех. наук, доцент А.М. Винограденко);

- разработка макета специального программного обеспечения построения имитационных тренажёрных систем с использованием 3 D-визуализации для создания и редактирования виртуальных учебно-тренировочных сцен (оператор И.О. Анисимов, научный руководитель подполковник А.В. Ершов);

- разработка измерительного комплекса для мониторинга солнечных фотоэлектронных модулей (операторы Р.Ю. Бутенко, Д.В. Петров, научный руководитель канд. тех. наук, доцент, полковник А.И. Лобашев).

Приложение 5.

Критерии и показатели результативности совершенствования педагогико-технологического обеспечения профессиональной подготовки _курсантов военно-инженерного вуза_

Критерии Показатели

м от ивированност ь характеризует стремление к приобретению профессионально значимых знаний и к осуществлению профессиональной деятельности 1) проявление интереса (или его отсутствие) к изучаемым дисциплинам; 2) положительное отношение к обучению в военно-инженерном вузе; 3) устремленность к расширению и углублению знаний и к овладению новыми умениями и навыками; 4) положительное отношение к будущей профессиональной деятельности;

действенность знаний характеризует способности к применению имеющихся знаний в решении профессионально значимых задач 1) видение необходимой для решения профессионально значимой проблемы (проблемной задачи); 2) выделение научного аспекта проблемы; 3) осуществление информационно-аналитической деятельности, необходимой

Критерии Показатели

для решения проблемы; 4) определение перспективных направлений деятельности и адекватной оценки их содержания; 5) выбор и, при необходимости, разработка методов (методик) и средств решения проблемы; 6) построение программы деятельности; 7) адекватная оценка полученных результатов и перспектив дальнейшей деятельности.

самостоятельность характеризует способности к решению познавательных и профессионально значимых задач 1) квалифицированное выполнение заданий предписанным образом; 2) самостоятельный выбор метода и средств решения поставленной перед курсантом профессионально значимой проблемы (проблемной задачи); 3) самостоятельные выявление и постановка профессионально значимой проблемы, целостное ее решение.

творческая активность характеризует способности к проявлению индивидуального продуктивного подхода к решению профессионально значимых задач 1) выявление и формулирование профессионально значимой проблемы; 2) нахождение и реализация принципа решения профессионально значимой проблемы; 3) выбор необходимых для решения профессионально значимой проблемы, методов (методик); 4) моделирование в решении профессионально значимой проблемы; 5) анализ результатов решения профессионально значимой проблемы; определению перспективных направлений дальнейшей работы.