Повышение эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат педагогических наук Флеров, Олег Владиславович

• Флеров, Олег Владиславович
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Флеров, Олег Владиславович

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические и прикладные основы применения 16 коммуникативной методики в процессе языковой подготовки студентов вузов

§1. Историко-педагогический анализ взглядов на обучение 16 иностранному языку

§2. Сущность обучения студентов иностранному языку на основе 47 коммуникативной методики

§3. Преподавание иностранных языков студентам нелингвистических 84 специальностей в вузах

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по повышению 102 эффективности обучения студентов вузов иностранному языку на основе коммуникативной методики

§1. Организация, содержание и методика педагогического 102 эксперимента

§2. Анализ результатов педагогического эксперимента по повышению

эффективности обучения студентов иностранному языку

Глава 3. Основные педагогические пути совершенствования

языковой подготовки студентов вузов на основе коммуникативной

методики

§ 1. Совершенствование содержания языковой подготовки в вузе

§2. Использование индивидуально-коммуникативного подхода на 162 занятиях со студентами по иностранному языку

§3. Повышение качества руководства самостоятельной работой 174 студентов по освоению иностранного языка во внеучебное время Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Повышение эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики»

Введение

Актуальность исследования. В условиях глобализации и интеграции России в международное сообщество происходит модернизация обучения иностранному языку в отечественной высшей школе. Развитие международных контактов России вызывает потребность в специалистах различных профилей, хорошо владеющих иностранными языками, однако их подготовка не всегда дает желаемые результаты. Практика показала, что использовавшийся в последние несколько десятилетий для обучения иностранному языку специалистов разных профилей грамматико-переводной метод, в котором акцент делается на изучение правил и перевод текстов, а не на общение, себя полностью не оправдал. Имея в целом неплохие знания грамматики, а также умения и навыки в области письменного перевода, выпускники нелингвистических вузов испытывают трудности в общении с иностранцами в ходе профессиональной деятельности, а на вопрос об уровне владения иностранным языком современные специалисты всё чаще отвечают «читаю и перевожу со словарём», что фактически означает невладение и неспособность осуществлять практическое общение на иностранном языке.

Основными причинами такого положения дел являются излишняя теоретизированность обучения, слабая ориентация на профессиональную деятельность, недостаточная направленность на решение коммуникативных задач, использование устаревших с точки зрения развития языка материалов. Это усугубляется снижением среднего уровня базовой подготовки абитуриентов на фоне достаточно высоких требований вузовских программ обучения иностранному языку.

При этом необходимо отметить, что комплексных исследований о включении коммуникативной методики обучения иностранному языку в образовательный процесс вуза в условиях реформирования системы образования пока не проводилось. Тем не менее, отечественными учёными затрагивались отдельные аспекты этой проблемы:

- применительно к методике обучения иностранному языку в работах И.Л. Бим, И.Н. Верещагиной, Н.Д. Гальсковой, Н.В. Горбовой, Ф.М. Рабинович, Г.В. Роговой, Т.Е. Сахаровой, В.В. Сафоновой, И.А. Смольянниковой, E.H. Солововой, Г.М. Фроловой, С.Ф. Хамициевой и других1,

- применительно к организации коммуникативного обучения иностранному языку в научных трудах Г.А. Китайгородской, М.А. Ковапьчук, Е.И. Пассова2,

- применительно к обучению иностранному языку в высшей военной школе в работах С.Г. Климовой, J1.H. Лазуткиной, O.P. Рякиной, Г.И. Шемета3,

Различные вопросы обучения иностранному языку в вузе затронуты в диссертационных исследованиях И.В. Алёхиной, Г.К. Борозенец, O.A.

1 См.: Бим И.Л. Методика обучения иностранному языку как наука и проблемы школьного учебника. М.: Русский язык, 1977. 288 е.; Верещагина И.Н. Методика обучения английскому языку на начальном этапе в общеобразовательных учреждениях. М.: Просвещение, 1998. 43 е.; Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранному языку. М.: Академия, 2008. 336 е.; Горбова Н.В. Социокультурная подготовка будущего лингвиста-переводчика средствами народной педагогики : дис. ... канд. пед. наук. Красноярск, 2008; Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранному языку в средней школе. М.: Просвещение, 1991. 287 е.; Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности : дис. ... д-ра пед. наук, М., 1992; Смольянникова И.А. Формирование иноязычной компетенции в социокультурном пространстве диалога: на основе использования информационных и коммуникационных технологий : дис. ... канд. пед. наук, М., 2003; Соловова E.H. Методика обучения иностранному языку. М.: Просвещение, 2002. 239 с; Фролова Г.М. Использование ситуаций ролевого общения для профессионально-методической подготовки студентов : дис. ... канд. пед. наук, М., 1987; Хамициева С.Ф. Этнопедагогический аспект обучения устной английской речи на неязыковых факультетах вузов : дис. ... канд. пед. наук, Владикавказ, 2000.

См.: Китайгородская Г.А. Интенсивное обучение иностранному языку. М.: Высшая школа, 2009. 277 е.; Ковальчук М.А. Дискуссия как средство обучения иноязычному общению. М.: Высшая школа, 2008. 144 е.; Пассов Е.И. Концепция коммуникативного иноязычного образования. СПб.: Златоуст, 2007. 200 с.

3 См.: Климова С.Г. Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений в процессе изучения иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук. М., 2005; Лазуткина Л.Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов : дис. ... д-ра пед. наук. М., 2008; Рякина O.P. Интенсификация обучения иностранных военнослужащих специальной военной речи в вузах ВС РФ : дис ... д-ра пед. наук. М., 2007; Шемет Г.И. Совершенствование обучения иностранному языку курсантов военных вузов на основе оптимизации лексической компоненты : дис. ... канд. пед. наук. М., 2011.

Василенко, A.A. Гариповой, JI.В. Голиковой, Е.М. Дубовойковой, Ю.В. Еремина, В.П. Золотухиной, Л.И. Карповой, Н.В. Катаховой, В.Н. Карташовой, Т.Я. Квасюк, Т.Н. Крепкой, O.A. Лискиной, Т.В. Милюшенко, И.И. Опешанской, Т.А. Рахимовой, И.В. Стасюкевич, О.В. Сыромясова, О.В. Фёдоровой и других1.

См.: Алёхина И.В. Формирование коммуникативной компетентности студентов инженерного вуза средствами компьютерной поддержки : на примере изучения иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук. Самара, 2006; Борозенец Г.К. Интегративный подход к формированию коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов средствами иностранного языка : дис. ... д-ра пед. наук. Тольятти, 2005; Василенко O.A. Совершенствование языковой подготовки студентов вузов на основе коммуникативных универсалий : дис. ... канд. пед. наук. М., 2004; Гарипова A.A. Развитие иноязычной профессиональной и социально-культурной коммуникации студентов неязыкового вуза : дис. ... канд. пед. наук. 2005; Голикова JI.B. Формирование профессиональной иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза на основе проектной технологии обучения : дис. ... канд. пед. наук. СПб., 2005; Дубовоикова Е.М. Обучение студентов неязыковых вузов иноязычной виртуальной коммуникации в массово-информационной среде Интернет : на материале английского языка : дис. ... канд. пед. наук. Пятигорск, 2006; Еремин Ю.В. Теоретические основы профессионально-коммуникативной подготовки будущего учителя в условиях педагогического университета: Предметная область, иностранный язык : дис ... д-ра пед. наук. СПб., 2001; Золотухина В. П. Развитие профессионально-коммуникативной компетентности у будущих переводчиков в техническом вузе : дис. ... канд. пед. наук. Комсомольск-на-Амуре, 2005; Карпова Л. И. Формирование коммуникативной грамматической компетенции в неязыковом вузе: на материале английского языка : дис. ... канд. пед. наук. Волгоград, 2005; Катахова Н.В. Педагогическое моделирование лингвистической подготовки студентов вузов : дис. ... канд. пед. наук. М., 2005; Квасюк Т.Я. Индивидуализация процесса обучения студентов вузов в ходе изучения иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук. М., 2006; Лиски на O.A. Формирование межкультурной коммуникативной компетентности будущего инженера в рамках дополнительного образования : дис. ... канд. пед. наук. Самара, 2006; Милюшенко Т.В. Коммуникативный тренинг как средство совершенствования иноязычных устно-речевых умений студентов неязыкового вуза : на материале английского языка : дис. ... канд. пед. наук. Екатеринбург, 2006; Опешанская И.И. Формирование иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза на основе аудиолингвального метода : дис. ... канд. пед. наук. М., 2006; Рахимова Т.А. Организационно-педагогические условия подготовки переводчиков в сфере профессиональной коммуникации в техническом вузе : дис. ... канд. пед. наук. Томск, 2006; Стасюкевич И.В. Формирование коммуникативных компетенций у студентов неязыкового вуза : дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2005; Сыромясов О.В. Формирование межкультурной профессиональной компетенции специалиста на основе иноязычного текста (немецкий язык, неязыковой вуз): дис... канд. пед. наук. М.: Изд-во МГУ, 2002; Фёдорова О.В. Условия формирования коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов : На материале обучения английскому языку : дис. ... канд. пед. наук. Саратов, 2003.

Актуальность проблемы, перспективность ее дальнейшей разработки, а также выявленные противоречия в педагогической практике явились условием определения диссертационной темы.

Научная задача диссертации заключается в повышении эффективности обучения студентов иностранному языку на основе разработки и внедрения методик, предполагающих общение в вузе на иностранном языке, как в учебное, так и во внеучебное время.

Объектом исследования является иноязычная подготовка студентов в неязыковом вузе, а его предметом - процесс повышения эффективности обучения иностранному языку в высшей школе на основе современной коммуникативной методики.

Задачи исследования:

1. Обоснование научных и прикладных положений обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики.

2. Разработка и экспериментальная проверка Педагогической целевой программы по повышению эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики, определение критериев её эффективности.

3. Выявление и обоснование основных педагогических путей и условий повышения эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики.

В качестве гипотезы было выдвинуто положение о том, что в

современных условиях объективно повысились требования к иноязычной

подготовке студентов вузов применительно к их способности

профессионального общения на иностранном языке. При этом акцент

подготовки студентов нелингвистических вузов на современном этапе

основывается на грамматико-переводном подходе. Предполагается, что

разрешение данного противоречия возможно на основе применения в

иноязычной подготовке коммуникативной методики за счёт

совершенствования содержания языковой подготовки, использования

6

индивидуально-коммуникативного подхода, повышения ^ качества руководства самостоятельной работой студентов по освоению иностранного языка во внеучебное время.

Методологической основой исследования послужили следующие методологические общенаучные подходы: исторический, на основе которого был осуществлён историко-педагогический анализ темы исследования; системно-структурный, который позволил обеспечить теоретическое обоснование повышения эффективности обучения студентов вузов иностранному языку на основе коммуникативной методики; комплексный, способствовавший выявлению основных путей и условий повышения эффективности описываемого процесса и организации педагогического эксперимента.

Достижению цели и решению задач, поставленных в начале исследования, послужило использование комплексной методики, где скоординированно применялись следующие методы: теоретические (анализ, сравнение, систематизация, классификация, обобщение); эмпирические (педагогическое наблюдение, тестирование, изучение и обобщение опыта, педагогический эксперимент, психодиагностика, беседа, изучение результатов деятельности); социологические (экспертный опрос, анкетирование).

Теоретическая основа исследования базируется на теоретических выводах и практических рекомендациях, содержащихся в работах педагогов, психологов и языковедов: по теории и методике обучения иностранному языку (И.Л. Бим, Г.К. Борозенец, И.Н. Верещагина, Н.Д. Гальскова, Б.С. Гершунский, Ю.В. Еремин, И.А. Зимняя, В.Н. Карташова, Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова, E.H. Соловова), по основам лингвистической подготовки в вузе (Д.К. Бартош, И.А. Бобыкина, Л.П. Гадзаова, H.A. Гончарова, Л.Н. Лазуткина '), по теории и практике коммуникативного

1 См.: Бартош Д.К. Оптимизация профессиональной подготовки студентов-лингвистов : дис ... д-ра пед. наук. М., 2011; Бобыкина И.А. Формирование

7

обучения иностранному языку (Г.А. Китайгородская, М.А. Ковальчук, Е.И. Пассов, E.H. Соловова), по общей теории обучения, дидактике высшей школы (И.А. Алехин, Ю.К. Бабанский, A.B. Барабанщиков, П.Я. Гальперин, В.Н. Герасимов, В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, А.Д. Лазукин, И.Я. Лернер, М.А. Лямзин, Ю.С. Руденко1);

Диссертационное исследование состояло из трёх взаимосвязанных этапов и проводилось в 2008-2012 годах на базе Института гостиничного и туристического менеджмента и Московского института банковского дела.

На первом этапе (ноябрь 2008 г. - июнь 2009 г.) проводился анализ научных литературных источников и имеющегося опыта работы по данной проблеме, был осуществлён выбор объекта и предмета исследования, были определены его цели и задачи, определялась и уточнялась гипотеза исследования, критерии уровня иноязычной подготовки обучающихся, проводилась организационная работа с планируемыми участниками эксперимента.

На втором этапе (сентябрь 2009 г. - июнь 2011 г.) подвергались проверке эмпирическим путём исследовательский замысел гипотезы и

лингвосамообразовательной компетентности будущего учителя в процессе : дис. ... канд. пед. наук. Челябинск, 2003; Гадзаова Л.П. Развитие нравственно-ценностных ориентации студентов вуза средствами преподавания иностранного языка в условиях этнорегиональной системы образования : дис. ... д-ра наук. Владикавказ, 2010; Гончарова H.A. Логический подход к формированию филологической компетенции студентов магистратуры педагогических вузов (на материале национальных вариантов английского языка) : дис. ... д-ра пед. наук. Ярославль, 2011; Лазуткина Л.Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных командных вузов : дис. ... д-ра пед. наук. М., 2008.

1 Алехин И.А. Развитие теории и практики военного образования в России XVIII - начала XX века : дис. ... д-ра пед. наук. М., 2004; Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М.: Педагогика, 1977; Барабанщиков A.B. Основы военной психологии и педагогики: учебное пособие для институтов / под ред. A.B. Барабанщикова. М.: Просвещение, 1988; Герасимов В.Н. Педагогика высшей военной школы: учебник / под ред. В.Н. Герасимова. М.: ВУ, 2001; Гуляев В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе : дис. ... д-ра пед. наук. М., 2003; Лазукин А.Д. Развитие теории и практики профессионально-педагогической подготовки преподавателей образовательных учреждений МВД России : дис. ... д-ра пед. наук. М., 2001; Лернер И.Я Проблемное обучение. М.: Знание, 1974; Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов : дис. ... д-ра пед. наук. М., 1997.

педагогические пути повышения эффективности изучаемого процесса во время практической апробации Целевой педагогической программы повышения эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики. В рамках исследования была реализована комплексная методика опытно-экспериментальной работы, на базе разработанных критериев проводились замеры и оценка уровня иноязычной подготовки обучающихся.

На третьем этапе (сентябрь 2011 г. - ноябрь 2012 г.) окончательно обрабатывались и обобщались полученные результаты исследования, систематизировались и анализировались экспериментальные данные, формулировались теоретические выводы и вырабатывались практические рекомендации, осуществлялось окончательное оформление результатов проведённого исследования и подготавливались публикации по исследуемой проблеме.

Общий объем проведённой работы. Во время исследования было изучено и проанализировано свыше 200 источников научной литературы (научных статей, докладов, учебников и учебных пособий, монографий и др.), более 16 докторских и 40 кандидатских диссертационных исследований по различным аспектам обучения иностранному языку, а также около 50 нормативных и регламентирующих образовательный процесс документов, проведено и проанализировано свыше 200 учебных занятий. Всего исследовательской работой было охвачено около 50 преподавателей и более 200 студентов.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1) Выявлены соответствующие разным периодам развития иноязычной подготовки основные тенденции становления и развития как коммуникативных, так и некоммуникативных методов обучения иностранному языку. Обоснованы теоретические положения обучения студентов вузов иностранному языку на основе коммуникативной методики.

2) Разработана и апробирована Целевая педагогическая программа повышения эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики. Определена и внедрена в педагогическую практику система критериев оценки эффективности обучения студентов вузов иностранному языку на основе коммуникативной методики (организационно-целевой, мотивационно-деятельностный и результативно-речевой) и их показателей.

3) Выявлены и обоснованы в ходе экспериментальной работы пути повышения эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики: совершенствование содержания языковой подготовки в вузе, использование индивидуально-коммуникативного подхода в обучении, повышение качества руководства самостоятельной работой студентов по освоению иностранного языка во внеучебное время.

На защиту выносятся:

1. Выявленные тенденции развития методов обучения иностранному

языку в исторические периоды: Античный период, во время которого

обучение велось с применением натурального метода, который ничем не

отличался от процесса освоения ребёнком родного языка. В этот период

началось освоение иностранного языка за счёт подражания речевым образцам,

было введено постоянное повторение и репродукция нового языкового

материала по аналогии с уже изученным как способ освоения новых

лексических единиц и конструкций. В данный период из процесса обучения

иностранному языку было исключено использование родного языка, а также

любые переводы как на изучаемый язык, так и обратно. Период

Средневековья и Нового времени характеризуется введением в школы

иностранного языка как общеобразовательной дисциплины. Был разработан

грамматико-переводной метод, направленный на формирование навыков в

области перевода. В данный период преобладало изучение грамматики как

основы языковой системы, что позволяло формировать навыки чтения и

10

понимания текстов на иностранном языке, при этом задания носили только репродуктивный характер. Использовалось заучивание лексических единиц, а также грамматических правил вне содержательного контекста. Полученные знания использовались для межъязыкового перевода текстов. Научный период (с начала до середины XX в.) характеризуется становлением методики преподавания иностранного языка как педагогической науки. В этот период происходит разработка и внедрение таких методов, как аудиовизуальный (за счёт средств зрительной и слуховой наглядности); аудиолингвальный (на основе многократного прослушивания как основы запоминания речевых структур); прямой (с индуктивным изучением грамматики и толкованием слов исключительно в их контексте). Современный период (с 1970-ых годов и до нашего времени) характеризуется изучением языка в социальном и функциональном аспектах. В этот период было выдвинуто понятие «коммуникативная компетенция», а также стали превалировать идеи о том, что обучение иностранному языку должно происходить посредством общения и творчества обучающихся. В основу обучения легла такая форма речевой деятельности, как диалог.

Обоснованная сущность обучения иностранному языку на основе коммуникативной методики в вузе, представляющая собой социально обусловленный, целенаправленно-систематический процесс развития коммуникативной компетенции в языковой подготовке студентов на основе включения их в модель профессионального общения.

Содержание обучения иностранному языку на основе коммуникативной методики, рассматриваемое как освоение лингвистических знаний, а также овладение речевыми умениями и навыками в области говорения, аудирования, чтения и письма, обеспечивающими профессионально-коммуникативную компетенцию в языковой подготовке студентов.

Структура исследуемого процесса, включающая в себя цели, задачи,

закономерности, противоречия, принципы (принцип интеграции и

11

дифференциации, заключающийся в том, что какому бы виду речевой деятельности ни велось обучение, задействуется совокупность всех видов, при этом для каждого из них необходим подбор специальных упражнений; принцип учета родного языка, способного оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на качество иноязычной подготовки; принцип ролевой организации коммуникативного обучения, подразумевающий его личностно-мотивированную обусловленность; принцип коллективной эмпатии, предполагающий эмпатийное взаимодействие обучающихся в ходе иноязычной коммуникации), факторы, методы, формы, средства и результаты повышения эффективности иноязычной подготовки обучающихся в вузе.

2. Разработанная Целевая педагогическая программа повышения эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики, состоящая из организационной и содержательной частей и включающая мероприятия, реализация которых осуществляется в учебной деятельности на уровне вуза, кафедры, преподавательского состава и обучающихся и во внеучебной деятельности с использованием социальных сетей.

3. Критерии и показатели эффективности обучения студентов вузов

иностранному языку на основе коммуникативной методики: организационно-

целевой, основывающийся на применении коммуникативной методики в

образовательном процессе вуза, показателями которого являются включение

коммуникативной методики в основу УМК и рабочих программ по

иностранному языку, организация факультативов, проведение открытых

занятий, мастер-классов, мероприятий, способствующих улучшению

страноведческих знаний и представлений (посещение библиотек, музеев и

т.д.), организация стажировок студентов, встреч с носителями языка, наличие

в библиотеке вуза основной, дополнительной и справочной литературы для

реализации коммуникативной методики, оснащение вуза соответствующими

техническими и мультимедийными средствами обучения; результативно-

12

речевой, отражающий эффективную реализацию в общении имеющихся знаний, а также коммуникативных умений и навыков, формирующих иноязычную компетентность, показателями которого являются расширение активного словарного запаса, развитие беглости речи на иностранном языке, уменьшение количества грамматических ошибок в речи, доведение до автоматизма употребления простейших иноязычных оборотов и конструкций, увеличение количества идиом и устойчивых выражений, употребляемых в речи; мотивационно-деятелъностный, оценивающий стремление студента к самостоятельному повышению уровня своей иноязычной подготовки и коммуникативной компетенции и осознание практической значимости овладения иностранными языками и развития коммуникативных навыков для современного специалиста, показателями которого являются усиление интереса студента к изучению иностранного языка, формирование коммуникативной рефлексии, повышение речевой активности, использование в повседневной деятельности аутентичных материалов на иностранном языке.

4. Выявленные и обоснованные в ходе опытно-экспериментальной

работы педагогические пути и условия повышения эффективности обучения

студентов вузов иностранному языку на основе коммуникативной методики:

а) совершенствование содержания языковой подготовки в вузе, условиями

которой являются увеличение доли заданий коммуникативного характера до

70-80%, обучение грамматике без заучивания и теоретического

истолкования правил с применением упражнений коммуникативного

характера для отработки изученных конструкций на практике, отбор

дидактических материалов с учетом их актуальности и адекватности

интересам современной молодёжи; б) использование индивидуально-

коммуникативного подхода, условиями которого являются учет

психологических особенностей личности студентов в ходе иноязычного

взаимодействия, организации беседы, ведении дискуссии, коррекции

речевых ошибок; в) повышение качества руководства самостоятельной

13

работой студентов по освоению иностранного языка во внеучебное время, условиями которого являются поощрение работы с дополнительными аутентичными материалами, организация дополнительных дискуссий в социальных сетях по профессиональному направлению, составление списков материалов и интернет-ресурсов, рекомендуемых для самостоятельной работы.

Теоретическая значимость исследования состоит в решении важной научной задачи, заключающейся в повышении эффективности обучения иностранному языку в вузах путем применения коммуникативной методики. Сформулированные и обоснованные сущность и содержание процесса повышения эффективности обучения иностранному языку в вузах, конкретизированные понятия коммуникативной методики и ее структурные компоненты, а также уточнённые определения коммуникативной компетенции выпускника высшей школы могут способствовать теоретическому осмыслению проблем высшего образования в более широком научном контексте и обогащению современной педагогической практики.

Практическая значимость исследования заключается в апробации и внедрении в образовательный процесс вуза Целевой педагогической программы повышения эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики. Сформулированные выводы и полученные результаты исследования могут способствовать осуществлению преподавателями оптимизации содержания обучения иностранному языку в высшей школе. Представленные в диссертационном исследовании практические рекомендации могут быть использованы при языковой подготовке на вузовском, кафедральном и индивидуальном уровнях.

Достоверность и научная обоснованность результатов исследования

были обеспечены опорой как на теоретическую, так и на эмпирическую базу

по исследуемой проблеме, а также теоретическим и методологическим

обоснованием исследуемого педагогического процесса, корректным и

14

комплексным применением методов научно-педагогического исследования, достоверностью и репрезентативностью полученных результатов и качеством методик сбора и обработки полученных данных, экспериментальной проверкой выводов исследования и рекомендаций по повышению эффективности обучения студентов иностранному языку на основе коммуникативной методики.

Апробация теоретических выводов и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всей опытно-экспериментальной работы, проводившейся в вузах. Теоретические положения, полученные предварительные итоги результатов исследования, а также практические выводы и предлагаемые рекомендации обсуждались во время заседаний кафедры общегуманитарных и социально-экономических дисциплин НОУ ВПО «Институт гостиничного и туристического менеджмента», кафедры теории и практики иностранных языков НОУ ВПО «Столичный институт переводчиков», кафедры педагогики ФГКВОУ ВПО «Военный университет», на межвузовской научно-практической конференции, проведенной НОУ ВПО «Институт гостиничного и туристического менеджмента». Основные материалы по данной работе изложены в 5 статьях, опубликованных в научных журналах.

Замыслом исследования, его целями и задачами были определены структура и содержание диссертации, состоящей из введения, трёх глав, заключения, библиографического списка источников и приложений. Глава I. Теоретические и прикладные основы применения коммуникативной методики в процессе языковой подготовки студентов вузов. Глава И. Опытно-экспериментальная работа по повышению эффективности обучения студентов вузов иностранному языку на основе коммуникативной методики. Глава III. Основные педагогические пути повышения эффективности обучения студентов вузов иностранному языку на основе коммуникативной методики.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика профессионального образования», Флеров, Олег Владиславович

Выводы по Главе 3.

1)В отечественной высшей школе и особенно в неязыковых вузах языковая подготовка специалистов традиционно ведется по грамматико-переводному методу и коммуникативная составляющая в ней практически отсутствует. Основными путями повышения эффективности такой подготовки на основе коммуникативной методики являются совершенствование её содержания, использование индивидуально-коммуникативного подхода к студентам, заключающееся в учете их личностных свойств и повышение качества организации их самостоятельной работы во внеучебное время.

2) Совершенствование содержания языковой подготовки студентов вузов возможно проводить посредством: а) деления групп на подгруппы для изучения иностранного языка; б) комплектования подгрупп по уровневому принципу; в) использования современных коммуникативно направленных учебных материалов и пособий; г) использования технических средств обучения на занятиях; д) применения актуальных аутентичных материалов на иностранном языке; е) организации дискуссионных форм занятий; ж) страноведческого и культуроведческого характера обучения. з) В основе индивидуально-коммуникативного подхода к студентам лежит личностно-ориентированное общение. Его ценность заключается в возможности моделировать в педагогическом процессе реальные ситуации социального взаимодействия внутри которых его участникам необходимо решать различные коммуникативные задачи. Личностно-ориентированное общение это отличается тем, что от преподавателя требуется партнерское отношение к студентам. На первое место в преподавании ставится интерес к содержанию и сути высказываний студента в независимости от того, насколько корректно его лингвистическое оформление. Для коммуникации на уровне личностного смысла от преподавателя требуется умение слушать и проникнуть в смысл высказывания, понимание того, что именно выражено словами, а также способность к эмпатии. При коммуникативном обучении общение происходит с группой как коллективным партнером. Преподаватель должен осознавать, что в этом случае обращение к одному члену группы предполагает включенность остальных. Именно в таком общении, когда смысл важнее формы, создается содержательный контекст, что является отличительной чертой естественного полноценного общения. Такое общение позволяет раскрыть весь коммуникативный потенциал обучающихся, сделать их речь творческой то есть сконцентрированной на смысле, а не на формальной стороне высказывания.

4) Организация самостоятельной работы студентов неотъемлемая часть процесса преподавания иностранного языка, поскольку количество аудиторных занятий является недостаточным для полноценного формирования коммуникативной компетенции студентов. В основе повышения качества организации самостоятельной работы студентов по

184 освоению иностранного языка во внеучебное время лежит осознание студентами, что успеха в самостоятельном освоении иностранного языка возможно добиться за счет соблюдения принципов систематичности, сознательности, посильности и регулярного повторения изученного материала, а также за счёт постоянной практики общения на иностранном языке в том числе и в социальных сетях на профессиональные темы. Успех в данном процессе невозможен без постоянного стимулирования студентов к самостоятельным занятиям, заключающегося в организации дополнительных дискуссий по освоенным самостоятельно материалам, поощрения работы с ними, составления списков рекомендуемых материалов, интернет-ресурсов, в том числе и по профессиональной тематике.

Практические рекомендации

После проведения педагогического исследования стало возможным сформулировать ряд практических рекомендаций по оптимизации обучения студентов вузов иностранному языку на основе коммуникативной методики.

В целях повышения эффективности обучения студентов вузов иностранному языку рекомендуется:

1. Органам управления образованием: рассмотреть возможность внесения коммуникативного компонента в состав профессиональных компетенций при корректировке федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования для различных специальностей и направлений подготовки (гл. 1, §3).

2. Руководству вузов, факультетов и кафедр было бы целесообразно: а) внести или расширить коммуникативный компонент в образовательных программах и учебных планах направлений подготовки (гл. 1, §3); б) проводить межвузовские или межкафедральные конференции по вопросам коммуникативного обучения иностранному языку, коммуникативной компетенции и ее роли в современном мире и будущей профессиональной деятельности (гл. 2, §1); в) организовывать мероприятия, способствующие улучшению иноязычной подготовки студентов и повышению уровня их коммуникативной компетенции: стажировки, встречи с носителями языка, экскурсии, посещение организаций, занимающихся распространением иностранной культуры (гл. 3, §1); г) регулярно проводить методические семинары, мастер-классы, открытые занятия, организовывать факультативы для обучения коммуникативной методике (гл. 2, §1); д) совершенствовать учебно-материальную базу: оборудовать аудитории мультимедийными

188 стредствами обучения, пополнять библиотеку вуза зарубежной учебной литературой и отечественными учебниками и пособиями, ориентированными на обучение студентов иностранному языку по коммуникативной методике, а также аутентичными материалами на иностранном языке, соответствующими интересам современной молодежи (гл. 3, §1).

3. Преподавателям следовало бы: а) увеличить коммуникативный компонент в тематических планах по иностранному языку (гл. 3, §2); б) включать коммуникативные элементы в методику проведения занятий по иностранному языку: речевую разминку, коммуникативные тренинги по грамматике и лексике, диалоги и полилоги, дискуссии, ситуативно-речевое моделирование и имитацию (гл. 1, §2); в) увеличивать долю дидактического материала культурологического и страноведческого характера (гл. 3, §1); г) разработать банк заданий для организации самостоятельной работы студентов во внеучебное время, включающий в себя списки литературы, периодических изданий, Интернет-ресурсов на иностранном языке, а также тесты и разнообразные упражнения (гл. 3, §3); д) в ходе применения коммуникативной методики учитывать психологические свойства личности студентов, проявляющиеся в ситуациях социального взаимодействия (гл. 3, §2); е) пересмотреть систему оценки студентов в пользу поощрения их коммуникативной активности (гл. 3, §2).

4. Студентам рекомендуется: а) проявлять иноязычную активность на занятиях, принимать участие в коммуникативных формах организации процесса обучения (гл. 3, §2); б) преодолевать психолого-речевые барьеры в ходе иноязычного дискурса, адекватно выражать свою собственную нетривиальную точку зрения при обсуждении какого-либо вопроса на иностранном языке в учебной деятельности или при взаимодействии в социальных сетях (гл. 3, §2); в) развивать самодисциплину в ходе самостоятельной работы по освоению иностранных языков, используя как материалы, рекомендованные преподавателям, так и выбранные самостоятельно (гл. 3, §3); г) объективно оценивать уровень собственной

189 иноязычной подготовки, в ходе обучения отдавая предпочтение аутентичным иноязычным источникам (гл. 3, §3).

Дальнейшее исследование проблемы может быть продолжено по следующим направлениям: совершенствование подготовки преподавателей иностранных языков для работы в вузе по коммуникативной методике; исследование динамики изменений мотивов студентов в процессе изучения ими иностранных языков; разработка технологий оптимизации процесса языковой подготовки студентов вузов.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Флеров, Олег Владиславович, 2013 год

Библиографический список

1. Абалкина П.И. Совершенствование методики преподавания иностранного языка. - М.: ВЛАДОС, 2002.

2. Абдрахманова Л.В. Формирование коммуникативных умений у студентов технического вуза в процессе реализации профессионально-дискуссионной игровой технологии: на примере предметной области "Иностранный язык": дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2007.

3. Авганов С.С. Профессиональная подготовка будущего учителя иностранных языков на основе применения компьютерных технологий для общеобразовательных школ: (на материалах английского языка): дис. ... д-ра пед. наук. - Душанбе, 2010.

4. Алексеева Н.Б. Педагогические условия совершенствования мониторинга качества профессиональной подготовки будущих учителей иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Чебоксары, 2005.

5. Алехина И.В. Формирование коммуникативной компетентности студентов инженерного вуза средствами компьютерной поддержки: На примере изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2006.

6. Алпатов P.C. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку. - Обнинск: Титул, 2004.

7. Алхазишвили A.A. Психология обучения устной речи на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1999.

8. Андреева Л.Н. Деловой английский язык как средство формирования социальной компетентности студентов экономических специальностей: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2008.

9. Антонова H.A. Программно-методическое обеспечение университетской подготовки юристов и экономистов по английскому языку: дис. ... канд. пед. наук. - Стерлитамак, 2006.

10. Антюшина М.О. Обучение иноязычной профессиональной речи будущего учителя иностранного языка в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук. - Пенза, 2006.

11. Аристова Е.А. Формирование фонетических и фонационных навыков иноязычной устной речевой деятельности у студентов неязыкового вуза: На основе английских песенных материалов: дис. ... канд. пед. наук. -Пермь, 2005.

12. Арзуханова С. А. Формирование профессиональной компетентности специалистов экономического профиля в вузе средствами игровых технологий: на примере предметной области "Иностранный язык": дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2009.

13. Артамонова Е.П. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности у будущих учителей иностранного языка на основе социокультурного подхода: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2004.

14. Артемов В.А. Психология обучения иностранному языку. - М.: Просвещение, 1969.

15. Арустанянц Е.С. Ролевые упражнения как одно из средств интенсификации обучения диалогической речи // Проблемы интенсификации обучения иностранному языку в высшей школе. - М.: Книга, 1999.

16. Архангельский С. И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. - М.: Высшая школа, 1980.

17. Архипенко М.А. Педагогическая интеграция как фактор повышения конкурентоспособности будущего специалиста в условиях обучения в высшей школе: на примере дисциплины "Иностранный язык": дис. ... канд. пед. наук. - Орел, 2007.

18. Аршинова Н.И. Формирование иноязычной лингвистической компетенции студентов вуза с применением средств компьютерных технологий: английский язык как вторая специальность: дис. ... канд. пед. наук, Петрозаводск. - 2007.

19. Астахова C.B. Формирование профессиональной компетентности студентов-филологов средствами педагогического управления: дис. ... канд. пед. наук, Самара, 2005.

20. Ауэрбах Т.Д. Зачем и как изучать иностранный язык. - М.; Знание, 1991.

21. Ахутина Т.В. Порождение речи. Нейролингвистический анализ синтаксиса. - М.: Изд-во МГУ, 1989.

22. Ачкасова E.H. Оптимизация системы обучения иностранному языку на экономическом факультете университета: На материале немецкого языка: дис. ... канд. пед. наук, Елец. - 2006.

23. Бабанский Ю.К. Интенсификация процесса обучения - М.: Педагогика, 1987.

24. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. - М.: Педагогика, 1977.

25. Бабанский Ю. К. Рациональная организация учебной деятельности. - М.: Знание, 1981.

26. Багарядцева М.С. Интегрированное обучение студентов экономических специальностей иноязычному монологическому высказыванию на основе текстов профессионального содержания: дис. ... канд. пед. наук, Екатеринбург. - 2004.

27. Бартош Д.К. Лингводидактический мониторинг как педагогическое условие оптимизации процесса подготовки будущих учителей иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2005.

28. Бартош Д.К. Оптимизация профессиональной подготовки студентов-лингвистов: дис. ... д-ра пед. наук, Москва 2011.

29. Барышникова С.Н. Формирование коммуникативной компетенции в системе обучения иноязычной речевой деятельности студентов медицинских вузов: дис. ... канд. пед. наук, Саратов, 2005.

30. Барышникова Ю.В. Подготовка будущего учителя иностранного языка к продуктивному взаимодействию с учащимися в процессе обучения: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2005.

31. Башкуева Т.Д. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности специалистов: на примере обучения студентов медицинских профессий иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2006.

32. Белик Л.М. Педагогические условия управления мотивацией овладения речевой деятельностью иностранными студентами-нефилологами: дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2003.

33. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранному языку. - М.: Учпедгиз, 1959.

34. Беспалько В.П. Некоторые вопросы педагогики высшего образования. - Рига: Мин-во высш. и сред. спец. образ. Латв. ССР, 1972.

35. Бжиская Ю.В. Становление межкультурной коммуникативной компетентности специалиста международного бизнеса в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 2005.

36. Бибикова Э.В. Формирование основ иноязычной коммуникативной компетентности у будущих экологов: дис. ... канд. пед. наук. - Майкоп, 2006.

37. Блинов В. М., Краевский В. В. Об интенсификации процесса обучения иностранному языку на начальном этапе. — М., 2005.

38. Бобыкина И. А. Формирование лингвосамообразовательной компетентности будущего учителя в процессе профессионально-педагогической подготовки: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2003.

39. Концепция формирования культуры лингвосамообразования при обучении иностранному языку в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук. — Нижний Новгород, 2012.

40. Богин Г.И. Современная лингводидактика. - Калинин: Изд-во КГУ, 1980.

41. Бодякшина Е.А. Формирование образа профессии юриста средствами художественной литературы при изучении иностранного языка в высшей школе: дис. ... канд. пед. наук. - Нижний Новгород, 2006.

42. Борисова Т.В. Иностранный язык в профессиональном становлении будущих инженеров-строителей: дис. ... канд. пед. наук. -Ставрополь, 2004.

43. Борозенец Г.К. Интегративный подход к формированию коммуникативной компетенции студентов неязыковых вузов средствами иностранного языка: дис. ... д-ра пед. наук. - Тольятти, 2005.

44. Бредихина И.А. Формирование умений самостоятельного совершенствования методической стороны профессиональной подготовки преподавателя иностранного языка: старший этап обучения, классический университет: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2004.

45. Бурдынская С.П. Формирование профессионально-педагогической компетентности студентов колледжа в процессе изучения художественной литературы: на англоязычном материале: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2006.

46. Буренок Е.А. Внеаудиторная деятельность как средство интенсификации профессионального обучения английскому языку студентов туристского вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Сходня, 2004.

47. Бухбиндер В. А., Китайгородская Г. А. Методика интенсивного обучения иностранному языку. - Киев: Высшая школа, 2003.

48. Василенко O.A. Совершенствование языковой подготовки студентов вузов на основе коммуникативных универсалий: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004.

49. Василевич А.П. Исследование лексики в психолингвистическом эксперименте. - М.: Наука, 1987.

50. Ватутина М.В. Формирование готовности будущих специалистов по физической культуре к коммуникативному взаимодействию: На примере преподавания иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук, Елец, 2006.

51. Вейзе А. А. Чтение, реферирование и аннотирование иностранного текста. —М.: Высшая школа, 1985.

52. Верба Г.И. Развитие коммуникативной культуры специалистов при обучении английскому языку в военно-морском вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Калининград, 2006.

53. Вербицкий A.A. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. - М.: Высшая школа, 1991.

54. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Язык и культура: Лингвострановедение в преподавании русского языка как иностранного. -М., 1983.

55. Верещагин Е.М., Костомаров В.Г. Лингвострановедческая теория слова. - М.: Русский язык, 1980.

56. Воробьев В.В. Лингвокультурология: (теория и методы). - М.: РУДН, 1997.

57. Воронин Л. Г. Физиология и биохимия памяти. - М.: Знание,

1967.

58. Гадзаова Л.П. Развитие нравственно-ценностных ориентаций студентов вуза средствами преподавания иностранного языка в условиях этнорегиональной системы образования: дис. ... д-ра пед наук, Владикавказ 2010.

59. Гарипова A.A. Развитие иноязычной профессиональной и социально-культурной коммуникации студентов неязыкового вуза : Дис. ... канд. пед. наук. - Уфа, 2005.

60. Гладких И.А. Текст-инструкция в системе профессиональной подготовки иностранных студентов технических вузов: Дис. ... канд. пед. наук. - СПб, 2006.

61. Глазырина Е.С. Формирование лингводидактической компетентности будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук. — Челябинск, 2007.

62. Глухова Т.П. Эффективность мотивационного программно-целевого обеспечения кинесиологических приемов обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2003.

63. Голубева J1.B. Индивидуальные особенности памяти человека. -М.: Педагогика, 1980.

64. Гончарова H.A. Логический подход к формированию филологической компетенции студентов магистратуры педагогических вузов (на материале национальных вариантов английского языка): дис. ... д-ра пед. наук. - Ярославль 2011.

65. Гончарова Н.Л. Формирование иноязычной фонетико-фонологической компетенции у студентов-лингвистов: на материале английского языка: дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2006.

66. Горбунова Н.Ф. Проектирование и технология реализации комплексной системы формирования речевой коммуникативной культуры студентов технического вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2002.

67. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. - М.: Лабиринт, 1977.

68. Гридасова A.B. Становление в вузе профессионального мастерства преподавателя иностранных языков: дис. ... канд. пед. наук, Армавир, 2002.

69. Гридасова О.И. Развитие проектной деятельности студентов: на материале изучения немецкого языка: дис. ... канд. пед. наук. — Курск, 2004.

70. Гринько Е.В. Гуманитаризация высшего технического образования средствами учебной дисциплины "Иностранный язык": дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2007.

71. Гришина Н.Ю. Обучение студентов технических вузов профессиональной иноязычной коммуникации на основе когнитивной технологии: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2006.

72. Гришина С.Б. Формирование субъектности студентов на начальном этапе профессиональной подготовки: На примере обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2005.

73. Гришко H.H. Лингвистические задачи как средство развития интеллектуально-коммуникативных компетенций студентов юридических вузов: На примере изучения немецкого языка: дис. ... канд. пед. наук. -Саратов, 2004

74. Громова E.H. Формирование познавательной самостоятельности у студентов факультета иностранных языков: дис. ... канд. пед. наук, Чебоксары, 2006.

75. Гудков Д.Б. Межкультурная коммуникация: проблемы обучения. -М.: МГУ, 2000.

76. Гудков Д.Б. Теория и практика межкультурной коммуникации. -М.: Гнозис, 2003.

77. Гураль С.К. Обучение иноязычному дискурсу как сверхсложной развивающейся системе: дис. ... д-ра пед. наук. - Томск 2009.

78. Гутарева Н.Ю. Тестирование при определении уровня сформированности иноязычной коммуникативной компетенции: На примере обучения специальности "экологический менеджмент" в неязыковом вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Томск, 2005.

79. Демьяненко М.А., Лазаренко К.А., Кислая С.В. Основы общей методики обучения иностранному языку. - Киев: Вища шк., 1976.

80. Деркач A.B. Подготовка специалистов японского языка к межкультурной коммуникации на основе взаимодействия вуза с образовательными учреждениями Японии: дис. ... канд. пед. наук. -Петропавловск-Камчатский, 2006.

81. Дигина О.Л. Формирование межкультурной коммуникации студентов гуманитарных вузов: На примере изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2005.

82. Довгополова JI.Б. Формирование интеркультурных коммуникативных умений у студентов педвузов: дис. ... канд. пед. наук. -Челябинск, 2004.

83. Доловова H.H. Формирование коммуникативной компетентности студентов в педагогическом пространстве технического вуза: На примере курса "Иностранный язык": дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2003.

84. Дридзе Т.М. Текстовая деятельность в структуре социальной коммуникации. -М.: Наука, 1984.

85. Дубовикова Е.М. Обучение студентов неязыковых вузов иноязычной виртуальной коммуникации в массово-информационной среде Интернет: на материале английского языка: дис. ... канд. пед. наук. -Пятигорск, 2006.

86. Егоров Т. Г. Психология овладения навыком чтения. - М.: Просвещение, 1953.

87. Егорова Т.М. Педагогические условия эффективного функционирования дистанционного обучения в системе повышения квалификации учителей иностранных языков: дис. ... канд. пед. наук, Чебоксары, 2006.

88. Елисеева Е.Л. Педагогические условия индивидуально-ориентированной иноязычной подготовки студентов технического вуза: На примере английского языка: дис. ... канд. пед. наук, Комсомольск-на-Амуре, 2006.

89. Емельянова Т.В. Формирование профессионально направленной иноязычной коммуникативной компетенции студентов неязыкового вуза: (английский язык, специальности: "Связи с общественностью", "Журналистика"): дис. ... канд. пед. наук. - М., 2006.

90. Еремин Ю.В. Теоретические основы профессионально-коммуникативной подготовки будущего учителя в условиях педагогического университета: предметная область, иностранный язык: дис ... д-ра пед. наук. - СПб., 2001.

91. Ерёмин В.М. Формирование коммуникативной компетенции будущего учителя в контексте поликультурного образования: на примере изучения иностранных языков: дис. ... канд. пед. наук. - Чита, 2005.

92. Ермакова Ю.Д. Формирование профессиональных умений у студентов педагогического колледжа в процессе изучения иностранного языка как специальности: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2003.

93. Желтова Е.П. Развитие межкультурной компетенции студентов технического университета в процессе изучения иностранного языка : дис. ... канд. пед. наук, Магнитогорск. - 2005.

94. Жигалев Б.А. Система оценки качества профессионального образования в лингвистическом вузе: дис. ... д-ра пед. наук, Шуя, 2012.

95. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Академия педагогических наук СССР, 1958.

96. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. - М.: Наука, 1982.

97. Житникова Е.А. Творческая лаборатория-мастерская как средство профессиональной подготовки экскурсоводов со знанием английского языка в туристском вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Сходня, 2003.

98. Журавлева В.В. Развитие гуманитарного потенциала педагога в дополнительном иноязычном образовании: дис. ... д-ра пед. наук, М., 2011.

99. Зайцева Е.В. Принципы доступности и коммуникативной направленности обучения студентов в условиях применения инфокоммуникационных технологий: дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2004.

100. Зайцева С. А. Система формирования информационной и коммуникативной компетентности будущих учителей начальных классов в педагогическом вузе: дис. ... д-ра пед. наук. - Шуя, 2011.

101. Зайцева С.Е. Формирование коммуникативной компетентности студентов юридических специальностей в процессе обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2005.

102. Залевская A.A. Введение в психолингвистику. - М.: РГГУ, 1999.

200

103. Зильберман Jl. И. Лингвистика текста и обучение чтению английской научной литературы. - М.: Наука, 1988

104. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 2005.

105. Зиннурова Ф.М. Формирование профессионально-языковой компетентности студентов ССУЗ в полиэтническом регионе: На примере строительных специальностей: дис. ... канд. пед. наук, Казань, 2006.

106. Зиновьева Е.И., Юрков Е.Е. Лингвокультурология: теория и практика. - СПб.: МИРС, 2009.

107. Золотухина В.П. Развитие профессионально-коммуникативной компетентности у будущих переводчиков в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Комсомольск-на-Амуре, 2005.

108. Зудова Я.В. Дидактические основы развития способностей студентов неязыкового вуза к аудированию иноязычной речи: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2005.

109. Зюзин Д.И. Качество подготовки специалистов как социальная проблема. - М.: Наука, 1978.

110. Ибраева Л.Б. Изучение иностранного языка в педвузе как фактор гуманистического развития личности будущего педагога: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004.

111. Иванова В.В. Формирование ценностного самоотношения у будущего учителя при обучении иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. - Новокузнецк, 2005.

112. Игнатенко И.И. Раскрытие творческого потенциала личности студентов в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук, М., 2006.

113. Исламшина Г.Р. Проектирование личностно развивающего образовательного пространства учителя иностранного языка в системе

повышения квалификации педагогических кадров: дис. ... канд. пед. наук. -М., 2004.

114. Каменская O.JI. Тексты и коммуникация. - М.: Высшая школа,

1990.

115. Караева З.С. Формирование основ межкультурной и межнациональной коммуникации у студентов будущих экономистов-международников средствами иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. -Владикавказ, 2006

116. Карева Н.В. Дифференцированно-групповое обучение как средство преодоления трудностей адаптации обучающихся в условиях высшего профессионального образования: на примере дисциплины "Иностранный язык": дис. ... канд. пед. наук. - Орел, 2006.

117. Карпова Л.И. Формирование коммуникативной грамматической компетенции в неязыковом вузе: На материале английского языка: Дис. ... канд. пед. наук. - Волгоград, 2005.

118. Карташова В.Н. Формирование лингвогуманитарной культуры в процессе подготовки учителя к раннему иноязычному образованию: дис. ... д-ра педагогических наук. - Елец, 2002.

119. Касаткина H.H. Формирование мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыковых специальностей: дис. ... канд. пед. наук. - Ярославль, 2003.

120. Квасюк Т.Я. Индивидуализация процесса обучения студентов вузов в ходе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2006.

121. Китайгородская Г. А. 33 ответа на 33 вопроса. - М.: МГУ, 1993.

122. Китайгородская Г. А. Интенсивное обучение иностранному языку. - М.: Высшая школа, 2009.

123. Клименко Е.В. Формирование иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности будущих финансистов: дис. ... канд. пед. наук. - Калуга, 2004.

124. Климкевич А.И. Полиформатная модель обучения польских студентов-филологов в курсе "практический русский язык": дис. ... канд. пед. наук. - Калининград, 2008.

125. Климова С.Г. Формирование профессиональной культуры курсантов высших военно-учебных заведений в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2005.

126. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке. - М.: Просвещение, 1973.

127. Ковалева Г.Н. Формирование коммуникативной компетентности у студентов вузов культуры и искусств в процессе интегрированного обучения риторике и этикету: дис. ... канд. пед. наук. — М., 2006.

128. Ковалева Д.Б. Формирование профессиональных умений иноязычного говорения при подготовке к дискуссии студентов неязыкового вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2006.

129. Ковалева Т.А. Решение коммуникативно-познавательных задач при обучении профессионально ориентированному иноязычному информативному чтению будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук. -Пермь, 2005.

130. Коваль Т.И. Формирование культуры диалога у курсантов в процессе вузовского профессионального обучения: дис. ... канд. пед. наук. -Краснодар, 2006.

131. Ковальчук М.А. Дискуссия как средство обучения иноязычному общению. - М.: Высшая школа, 2008.

132. Коджаспирова Г.М. Педагогика. - М.: Гардарики, 2007.

133. Козина A.B. Формирование эмпатии будущих педагогов средствами филологического образования: дис. ... канд. пед. наук, Ставрополь, 2004.

134. Козлова Н.Б. Развитие профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка в процессе иноязычной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Магнитогорск, 2003.

135. Колобкова A.A. Обучение письменному реферативному изложению информации в процессе профессионально ориентированного иноязычного чтения: дис. ... канд. пед. наук. - Пермь, 2006.

136. Колосова Т.Г. Формирование коммуникативных умений иностранных студентов в процессе профессионально направленной довузовской подготовки: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004.

137. Колшанский Г. В. Коммуникативная функция и структура языка. -М.: Наука, 1984.

138. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М.: Просвещение, 1980.

139. Корниенко Е. Р. Смысловое восприятие и понимание иноязычного текста при чтении. - М: Искона, 1996.

140. Корнилов O.A. Языковые картины мира как производные национальных менталитетов. - М.: ЧеРо, 2003.

141. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык. - М.: АРКТИ, 2002.

142. Костикова Л.П. Формирование лингвосоциокультурной компетентности студентов гуманитарного вуза: дис. ... д-ра пед. наук. -Рязань 2011.

143. Костина Е.А. Развитие социокультурного компонента профессиональной компетентности будущего учителя в образовательном процессе вуза: на материале интегрированного курса "Английский язык и страноведение": дис. ... канд. пед. наук. - Новосибирск, 2006.

144. Краснощекова И. А. Фундаментализация неспециального лингвистического образования: дис. ... д-ра пед. наук. - Пятигорск, 2010.

145. Крепкая Т.Н. Формирование иноязычной коммуникативной компетентности в системе дополнительной профессиональной лингвистической подготовки студентов в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук. - СПб., 2005.

146. Кузлякина Е.В. Развитие профессиональных коммуникативных

умений у будущего учителя иностранного языка в ситуативно-направленном

204

обучении иноязычному общению: на примере немецкого языка: дис. ... канд. пед. наук. - Курск, 2006.

147. Кузнецов Я.Е. Профессионально-языковая компетентность как фактор успешности учебной деятельности студентов технического вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Красноярск, 2005.

148. Кузнецова Е.С. Развитие умения читать в системе профессиональной подготовки экономистов-аграрников: на материале английского языка: дис. ... канд. пед. наук. - Елец, 2005.

149. Куприна Т.В. Развитие межкультурной коммуникативной компетентности студентов-менеджеров при изучении иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2006.

150. Кустова А.Е. Обучение иноязычным фразеологическим единицам при изучении французского языка как дополнительной специальности: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2005.

151. Лазуткина Л.Н. Педагогическая концепция формирования и развития речевой культуры у курсантов военных вузов: дис. ... д-ра пед. наук.-М., 2008.

152. Лапшина Г.А.Формирование готовности к самообразованию у будущих учителей иностранного языка: Дополнительная специальность: дис. ... канд. пед. наук. - Елец, 2004.

153. Лебедева О.Ю. Формирование операционально-технологической компетентности студентов педагогического вуза: на материале предметной области "Иностранный язык": дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2005.

154. Лебедева Э. В., Яцковская Г. В. Интенсивное обучение иностранному языку в высшей школе. - М.: Школа Китайгородской, 2002.

155. Левонисова C.B. Компьютерный словарь как средство изучения английского языка студентами неязыковых специальностей вузов: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004.

156. Леднев B.C. Содержание образования. - М.: Высшая школа, 1989.

157. Лейтес H.С. Умственные способности и возраст. - М.: Педагогика, 1971.

158. Леонтьев A.A. Основы психолингвистики. - М.: Смысл, 1999.

159. Леонтьев A.A. Психолингвистика. - Л.: Наука, 1967.

160. Леонтьев A.A. Психолингвистические единицы и порождение речевого высказывания. - М.: Наука, 1969.

161. Леонтьев A.A. Язык, речь, речевая деятельность. - М.: Просвещение, 1969.

162. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. - М.: Педагогика, 1981.

163. Леушина И.В. Совершенствование подготовки специалистов технического профиля на основе моделирования ее иноязычной составляющей: дис. ... д-ра пед. наук. - Нижний Новгород, 2010.

164. Леушкина М.В. Речевое общение как основа формирования профессиональной культуры будущего специалиста: в сфере профессиональной коммуникации: дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2005.

165. Лещенко С.А. Проектирование дидактической системы обучения иноязычной письменной речи при подготовке специалистов в неязыковых вузах: Английский язык: дис. ... канд. пед. наук. - Воронеж, 2003.

166. Лисицына Т. Н. Актуальные проблемы преподавания иностранных языков и подготовки учителя. - Мурманск: МГПИ, 2001.

167. Лискина O.A. Формирование межкультурной коммуникативной компетентности будущего инженера в рамках дополнительного образования: Дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2006.

168. Лицманенко Т.Н. Моделирование профессионально направленной подготовки юриста средствами английского языка в условиях вуза на основе учебно-ролевых игр: дис. ... канд. пед. наук. - Тамбов, 2002.

169. Лозанов Г. Суггестопедия при обучении иностранному языку. -М.: Просвещение, 2003.

170. Ломова Л.Н. Духовно-этическая ориентация познавательной активности студентов в процессе обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 2006.

171. Лурия А.Р. Основные проблемы нейролингвистики. - М.: Изд-во МГУ, 1975.

172. Лурия А.Р. Язык и сознание. - М.: Изд-во МГУ, 1979.

173. Макарова Е.В. Подготовка студентов старших курсов языкового факультета к самостоятельному совершенствованию риторического аспекта иноязычной монологической речи: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2005.

174. Максимцева Г.С. Формирование основ делового иноязычного общения курсантов в профессионально ориентированной подготовке военного специалиста: дис. ... канд. пед. наук. - Самара, 2006.

175. Макшанцева Н.В. Профессиональная подготовка будущих специалистов по направлению «Лингвистика и межкультурная коммуникация» в вузе: дис. ... д-ра пед. наук. - Шуя, 2011.

176. Малкина Н. М. Актуальные проблемы языкознания и методики обучения иностранному языку. - Воронеж: ВГПУ, 2000.

177. Маслова В.А. Введение в лингвокультурологию. - М.: Наследие,

1997.

178. Матиенко A.B. Методическая концепция когнитивно-коммуникативного контроля в системе обучения иностранному языку студентов лингвистического вуза: дис. ... д-ра пед. наук. - Нижний Новгород, 2011.

179. Межакова Е.Л. Становление профессиональной культуры у будущих учителей средствами учебной дисциплины "иностранный язык": на материале неязыковых специальностей: дис. ... канд. пед. наук. — Благовещенск, 2004.

180. Мигненко M. А. Формирование лингвокультурологической компетенции в процессе профессиональной подготовки иностранных военнослужащих: дис. ... канд. пед. наук. - Тольятти, 2004.

181. Милюшенко Т.В. Коммуникативный тренинг как средство совершенствования иноязычных устно-речевых умений студентов неязыкового вуза: на материале английского языка: дис. ... канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2006.

182. Мильруд Р.П. Теория обучения языку. - Т.2: Лингвистическая дидактика. - Тамбов: ТГУ , 2003.

183. Миньяр-Белоручев Р.К. Методический словник терминов методики обучения языкам. - М.: Стелла, 1996.

184. Миролюбов А. А. История отечественной методики обучения иностранному языку. - М.: Ступени, 2002.

185. Миролюбов A.A. Общая методика преподавания иностранных языков. - М.: Просвещение, 2003.

186. Морозова B.C. Формирование готовности будущего учителя иностранного языка к реализации культурологического подхода в обучении: дис. ... канд. пед. наук. - Калуга, 2003.

187. Наджафов И.А. Учебная дискуссия как средство формирования профессиональной компетентности будущих специалистов по связям с общественностью: на материале английского языка: дис. ... канд. пед. наук. -Курск, 2006.

188. Норман Б.Ю. Грамматика говорящего. - СПб.: Изд-во СПбГУ,

1994.

189. Норман Б.Ю. Синтаксис речевой деятельности. - Мн.: Высшая школа, 1978.

190. Обухова Е.Г. Развитие речевой культуры студентов педагогического вуза средствами иностранного языка: на материале изучения французского языка: дис. ... канд. пед. наук. - Биробиджан, 2003.

191. Павлова Н.Ю. Формирование коммуникативной компетентности у студентов экономического вуза в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Хабаровск, 2005.

192. Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. - М.: Наука, 1971.

193. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному общению. - М.: Книга, 1991.

194. Пассов Е.И. Концепция коммуникативного иноязычного образования. - СПб.: Златоуст, 2007.

195. Пассов Е.И. Основы коммуникативной методики обучения иноязычному общению. - М.: Книга, 1989.

196. Пенфилд, В. Речь и мозговые механизмы. - Л.: Медицина, 1964.

197. Пидкасистый П.И. Педагогика. - М.: Высшее образование, 2008.

198. Полякова Т.Ю. Диверсификация непрерывной иностранной подготовки по иностранному языку в инженерном образовании: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2011.

199. Поморцева И.В. Педагогическая система лингвокультурной адаптации иностранных учащихся в процессе обучения русскому языку: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2010.

200. Поникаровская В.В. Учебный модуль как средство формирования профессиональной лексики у будущих учителей начальных классов с правом преподавания иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Калининград, 2006.

201. Почепаева A.B. Формирование коммуникативной компетенции курсантов образовательных учреждений МВД России: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2005.

202. Пронина H.A. Формирование субъектной позиции у студентов языкового вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Ижевск, 2005.

203. Прудникова Е.Ф. Иностранный язык как фактор гуманизации образовательного пространства технического вуза: дис. ... канд. пед. наук. -Ростов н/Д, 2006.

204. Пустовалова Т.А. Система формирования грамматических навыков говорения в профессиональном образовании переводчиков: На материале немецкого языка как второго иностранного на первом году обучения: дис. ... канд. пед. наук. - Елец, 2006.

205. Пшеничнова С.Н. Развитие организационных умений как компонентов профессионального мастерства учителя иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Елец, 2004.

206. Радченко J1.P. Преемственность школы и вуза в профессиональной подготовке учащихся на старшей ступени общего образования: на материале немецкого языка: дис. ... канд. пед. наук. — Ульяновск, 2003.

207. Разуваева Т. А. Формирование читательской компетенции студентов факультета иностранных языков: дис. ... канд. пед. наук. - Тула, 2006.

208. Раскопина Л.П. Обучение гибкому профессионально-ориентированному иноязычному чтению в процессе профессиональной подготовки переводчика: дис. ... канд. пед. наук. - Пермь, 2005.

209. Рахимова Т. А. Организационно-педагогические условия подготовки переводчиков в сфере профессиональной коммуникации в техническом вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Томск, 2006.

210. Румянцева Г.Г. Педагогические условия формирования познавательной самостоятельности студентов аграрных вузов в процессе изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2006.

211. Рыбина Е.П. Педагогические условия развития гуманитарной культуры студентов технических специальностей вуза: на примере обучения английскому языку: дис. ... канд. пед. наук. - Уфа, 2005.

212. Рякина О.Р. Интенсификация обучения иностранных военнослужащих специальной военной речи в вузах ВС РФ : дис. д-ра пед. наук. - М., 2007.

213. Садвокасова Л.А. Подготовка учителя иностранного языка к реализации личностно-ориентированного обучения учащихся общеобразовательной школы: дис. ... канд. пед. наук. - Барнаул, 2003.

214. Сапига Е.В. Развитие эмпатийных умений у студентов-переводчиков в процессе профессиональной подготовки в вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Майкоп, 2006.

215. Саримова P.P. Специфика языковой подготовки будущих специалистов технического профиля в процессе довузовского образования: дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2005.

216. Сафонова В.В. Социокультурный подход к обучению иностранному языку как специальности: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 1992.

217. Сафина М.С. Формирование готовности к межкультурной коммуникации у студентов гуманитарных вузов: на материале изучения иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Казань, 2005.

218. Сахарный Л.В. Введение в психолингвистику. - Л.: Изд-во ЛГУ,

1989.

219. Серебренников Б.А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и мышление. -М.: Наука, 1988.

220. Синичкина Н.Е. Формирование лингводидактической компетенции будущего учителя родного русского языка в современном вузе: дис. ... д-ра пед. наук, Великий Новгород, 2010.

221. Сластенин В.А. Педагогика. - М.: Академия, 2002.

222. Слипенко Л.Н. Подготовка учителей иностранного языка в Германии к межкультурной коммуникации: На материале подготовки учителей немецкого языка: дис. ... канд. пед. наук. - Калининград, 2006.

223. Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. - М.: Прогресс, 1976.

224. Смирнов A.A. Проблемы психологии памяти. - М.: Просвещение,

225. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. - М.: Просвещение,

1968.

226. Соловова E.H. Методическая подготовка и переподготовка учителя иностранного языка: интегративно-рефлексивный подход. - М.: Глосса-Пресс, 2004.

227. Соловьёва H.H. Педагогическая система формирования языковой культуры специалистов в условиях непрерывного образования: дис. ... д-ра пед. наук. - М., 2011.

228. Солсо P.JI. Когнитивная психология. - М.: Тривола, 1996.

229. Сорокин Ю.А. Психолингвистические аспекты изучения текста. М.: Наука, 1985.

230. Сорокин Ю.А., Тарасов Е.П., Шахнарович A.M. Теоретические и прикладные проблемы речевого общения. - М.: Наука, 1979.

231. Сорокин Ю.А. Этнопсихолингвистика. - М.: Наука, 1988.

232. Сороковых Г.В. Субъектно-деятельностный подход в лингвистической подготовке студентов неязыковых вузов: дис. ... д-ра пед. наук. - Курск, 2004.

233. Спивак Д.Л. Лингвистика измененных состояний сознания. Лингвистика и психология. - СПб.: Ювента, 2000.

234. Стасюкевич И.В.Формирование коммуникативных компетенций у студентов неязыкового вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2005.

235. Суворова Е.В. Педагогические условия формирования профессионально-ценностных качеств специалиста сферы профессиональной коммуникации: на материале английского языка в профильных классах: дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2004.

236. Супрун А.Е. Лекции по теории речевой деятельности. - Мн.: Белорусский фонд Сороса, 1996.

237. Сырескина C.B. Формирование культуры иноязычного общения у студентов экономической специальности неязыкового вуза: дис. ... канд. пед. наук. - Чебоксары, 2006.

238. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. - М.: Изд-воМГУ, 1984.

239. Тарасов Е.Ф. Тенденции развития психолингвистики. - М.: Наука, 1987.

240. Тер-Минасова С.Г. Язык и межкультурная коммуникация. - М.: Слово, 2000.

241. Тернавская JIM. Дифференцированный подход к организации самостоятельной работы студентов экономического вуза: на примере английского языка: дис. ... канд. пед. наук. - Запорожье, 2001.

242. Тимофеев A.B. Билингвальная модель профессиональной подготовки будущего учителя иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. -Сочи, 2002.

243. Тополян К.Н. Подготовка преподавателей иностранных языков к реализации технологий поликультурного образования в начальной школе в процессе повышения квалификации: дис. ... канд. пед. наук. - Ростов н/Д, 2006.

244. Троянская Е.С. Обучение чтению научной литературы Сер. В помощь преподавателю иностранных языков. - М.: Наука, 1989.

245. Уляшева Т.В. Обучение студентов III курса языкового педагогического факультета личностному самовыражению в письменной речи: на материале пейзажного описания на французском языке: дис. ... канд. пед. наук. - Сыктывкар, 2005.

246. Уманская М.В. Педагогические условия развития коммуникативных умений студентов технического колледжа: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2004.

247. Фатхуллина P.P. Формирование речевой компетенции как основы профессиональной деятельности будущих учителей иностранного языка: дис. ... канд. пед. наук. - Ульяновск, 2004.

248. Фоломкина С.К. Обучение чтению на иностранном языке в неязыковом вузе. - М.: Высшая школа, 2005.

249. Фрайфельд Е.Б. Художественный фильм как средство профессионально-личностного развития студентов при изучении иностранного языка в высшей школе: дис. ... канд. пед. наук, Нижний Новгород, 2006.

250. Фрицко Ж.С. Проектная деятельность студентов педагогического колледжа при обучении иностранному языку как средство формирования методических умений: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2006.

251. Фролова Г.М. Использование ситуаций ролевого общения для профессионально-методической подготовки студентов: дис. ... канд. пед. наук.-М., 1987.

252. Фролова Н.В. Психолого-педагогические условия формирования языковой компетенции будущих военных специалистов в вузе: на материале изучения дисциплины "Иностранный язык": дис. ... канд. пед. наук. - Орел, 2005.

253. Фрумкина P.M. Психолингвистика. - М.: Академия, 2001.

254. Фрумкина P.M. Цвет, смысл, сходство: аспекты психолингвистического анализа. - М.: Наука, 1984.

255. Хамациева С.Ф. Этнопедагогический аспект обучения устной английской речи на неязыковых факультетах вузов: дис. ... канд. пед. наук. -Владикавказ, 2000.

256. Халеева И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи. - М.: Высшая школа, 1989.

257. Халюшова Г.А. Развитие лингвистической креативности студента университета: дис. ... канд. пед. наук. - Оренбург, 2005.

258. Харитонова JI.А. Формирование готовности будущих учителей иностранного языка к использованию информационных технологий в профессиональной деятельности: дис. ... канд. пед. наук. - Чебоксары, 2005.

259. Хегболдт П. Изучение иностранных языков. — М.: Министерство просвещения РСФСР, 1963.

260. Хильченко Т.В. Подготовка студентов старших курсов языкового факультета к самостоятельному совершенствованию письменной иноязычной речи: на материале английского языка: дис. ... канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2004.

261. Хубиева Ф.Б. Развитие лингвокультурологической компетенции студентов вуза в процессе подготовки к педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук. - Ставрополь, 2005.

262. Хуторской A.B. Современная дидактика. - М.: Высшая школа,

2007.

263. Ценева И.В. Формирование культуры иноязычной коммуникации будущих офицеров: на примере преподавания немецкого языка: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2006.

264. Цетлин В. С. Доступность и трудность в обучении. - М.: Знание,

1984.

265. Чернышев А. П. Этюды дидактики высшей школы. - М.: НИИВО, 1994.

266. Чунова В. Л. Гуманизация педагогических взаимодействий преподавателей и курсантов военного вуза: на материале дисциплины "Иностранный язык": дис. ... канд. пед. наук. - Армавир, 2007.

267. Чупров Л.Ф. Исследование особенностей памяти. - Абакан: АГПИ, 1991.

268. Шабаева Н.П. Профессионально ориентированные учебно-речевые ситуации в подготовке специалистов для сферы туризма: На примере обучения английскому языку: дис. ... канд. пед. наук. - Сходня, 2004.

269. Шевякова JI.H. Воспитание гуманитарной культуры будущего учителя иностранного языка в педагогическом колледже: дис. ... канд. пед. наук. - Елец, 2006.

270. Шелагина H.A. Лингвориторическая подготовка менеджера в системе высшего профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук. -Ставрополь, 2004.

271. Шемет Г.И. Совершенствование обучения иностранному языку курсантов военных вузов на основе оптимизации лексической компоненты: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2011.

272. Шлангман М.К. Развитие профессиональной компетентности студентов неязыковых вузов в процессе обучения иностранному языку: дис. ... канд. пед. наук. - М., 2004.

273. Штыкова Т.В. Формирование коммуникативно-дидактической компетентности у будущих учителей: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2003.

274. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность. - Л.: Наука, 1974.

275. Юзеева Т.Ю. Формирование коммуникативной культуры будущего специалиста физического воспитания в процессе профессиональной подготовки: дис. ... канд. пед. наук. - Челябинск, 2004.

276. Яковлева В.А. Обучение иноязычному профессионально ориентированному аудированию на среднем этапе в условиях технического вуза: на материале французского языка: дис. ... канд. пед. наук. -Екатеринбург, 2003.

277. Ялаева Н.В. Компьютерное тестирование как средство интенсификации обучения английскому языку в юридическом вузе: дис. ... канд. пед. наук. - Екатеринбург, 2003.

278. Янова М.Г. Актуализация ответственного отношения студентов педуниверситета к образованию в контексте межкультурной коммуникации: дис. ... канд. пед. наук. - Красноярск, 2004.

279. Янушкевич Ф. Технологии обучения в системе высшего образования. - М.: Высшая школа, 1986.