Совершенствование гендерных стратегий родителей в условиях социально-педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Венкова, Зоя Львовна

• Венкова, Зоя Львовна
• кандидат наук
• 2018

Оглавление диссертации кандидат наук Венкова, Зоя Львовна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. Теоретические основы тендерных стратегий родителей в воспитании детей дошкольного возраста

1.1. Особенности воспитательного потенциала современной семьи

в развитии детей (гендерный аспект)

1.2. Конструкты гендерных стратегий родителей в воспитании детей дошкольного возраста: сущностные и типологические характеристики

1.3. Структурно-функциональная модель реализации процесса социально-педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи по совершенствованию гендерных стратегий родителей

Выводы по главе I

ГЛАВА II. Прикладные аспекты совершенствования гендерных стратегий родителей в условиях социально-педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

2.1. Организация экспериментальной работы по совершенствованию гендерных стратегий родителей в условиях социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи

2.2. Реализация процесса социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи по совершенствованию гендерных стратегий родителей в соответствии со структурно-функциональной моделью

2.3. Сравнительный анализ результатов экспериментальной работы

Выводы по главе II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование гендерных стратегий родителей в условиях социально-педагогического взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Изучение психолого-педагогических основ гендерного воспитания детей дошкольного возраста не вызывает сомнения, особенно в условиях интеграции Российской Федерации в международное образовательное пространство. Достаточно глубокий анализ исследований, имеющих отношение к проблемам гендерного воспитания в российском образовании в целом и дошкольном образовании в частности, позволяет констатировать, что определение содержания гендерных стратегий воспитания и механизмов их совершенствования требует научно-обоснованного, системного подхода, ориентированного на комплексное взаимодействие таких социальных институтов, как семья и образовательное учреждение.

Эффективность гендерного воспитания на всех уровнях образовательной системы предопределяется многими условиями, одним из которых традиционно считается реализация принципа взаимодействия между социальными институтами, обеспечивающими образование и воспитание подрастающего поколения.

На современном этапе развития российского общества, обусловленном изменениями государственной политики и социального заказа по отношению к общественному и семейному воспитанию, подготовлена определенная нормативно-правовая основа, в которой отражены необходимость и целесообразность осуществления педагогического взаимодействия социальных институтов (семьи и образовательного учреждения): Семейный кодекс РФ (в ред. 2011), закон «Об образовании в РФ» (2012), «Национальная стратегия действий в интересах детей» (2012), «Манифест гуманной педагогики» (рекомендованный президиумом РАО 14.09.2011), федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2014) и др.

Основная идейная линия заявленных инноваций связана с активизацией включения семьи в открытое образовательное пространство. В настоя-

щее время, по сравнению с предыдущим периодом общественного развития, фиксирование особенностей изменений социального заказа российской семье свидетельствует о его иррадиации. Современный общественный заказ родителям не только включает в себя традиционные специфические функции (репродуктивную, регулятивную, рекреативную и др.), но и существенно расширяет воспитательную функцию. Это подразумевает усиление ответственности родителей за приобретение ребенком образования определенного уровня и достойного качества, необходимость выстраивания семьей индивидуального образовательного маршрута ребенка, ее включенность в согласование деятельности образовательных учреждений различного уровня, реализующих задачи образования и развития ребенка в целом и гендерного воспитания в частности.

Привлечение идей гендерного подхода в качестве концептуальной доминанты при проведении психолого-педагогических исследований основ семейного воспитания способствует более глубокому осмыслению и наполнению возможных направлений и содержаний педагогического взаимодействия ДОО и семьи в вопросах сопровождения и поддержки семьи, воспитывающей дошкольника, так как именно гендерная составляющая во многих социологических и психолого-педагогических исследованиях семьи является приоритетной (Н.Ю. Ерофеева, О.А. Котова, Е.М. Марич, И.Г. Неудачина и др.).

В настоящее время имеется большое количество исследований, рассматривающих феноменологические аспекты гендерного воспитания (М.Ю. Арутюнян, Н.Ю. Ерофеева, Л.В. Градусова), раскрывающих проблемы формирования гендерной воспитанности ребенка (Ю.С. Григорьева, Е.А. Ко-нышева, Л.В. Коломийченко, О.В. Прозументик, Н.Е. Татаринцева, С.Б. Фадеев и др.) в различных условиях и сообществах (образовательном, семейном, социальном и др.). Вместе с тем вопросы, связанные с изучением взаимосвязей и взаимозависимостей различных социальных институтов в данном образовательном направлении как одного из основополагающих условий гендерного воспитания детей дошкольного возраста остаются малоизучен-

ными. Актуальной является и проблема согласования и единства позиций семьи и образовательных учреждений в данном процессе.

В психолого-педагогических исследованиях, изучающих процессы общения ДОО и семьи, исторически формировались: мнение о влиянии взаимодействия образовательного учреждения и семьи на целостное развитие личности ребенка (П.Ф. Каптерев, П.Ф. Лесгафт, А.С. Макаренко, К.Д. Ушинский, В.Н. Гуров, Л.С. Калагина, Г.В. Сабитова и др.); содержательные аспекты взаимодействия ДОО и семьи (Е.П. Арнаутова, Т.А. Данилина, Т.Н. Доронова, М.В. Крулехт и др.); методики организации взаимодействия ОУ и семьи (Л.С. Выготский, Е.С. Евдокимова, О.Л. Зверева, А.А. Майер и др.). Данное направление педагогической деятельности чаще исследовалось в условиях школьного образования. Исследования, посвященные взаимодействию ДОО и семьи по гендерному воспитанию, немногочисленны (И.Н. Евтушенко, М.А. Радзивилова). Предлагаемые педагогической наукой методики и технологии социально-педагогического взаимодействия недостаточно отражают его системный и партнерский характер, не раскрывают особенностей субъект-субъектных отношений педагога и родителя как базового фактора, формирующего единство позиций ДОО и семьи, а исследования по проблемам влияния взаимодействия образовательного учреждения и семьи на личностное развитие дошкольника не касаются напрямую роли этого взаимодействия в становлении гендерной воспитанности детей как важного условия их социализации.

Несмотря на большое число работ, посвященных научному анализу проблемы взаимодействия ДОО и семьи, на практике результаты теоретических исследований используются весьма ограниченно. Формализация процесса взаимодействия с семьей со стороны ДОО, сложившиеся негативные социальные стереотипы как педагогов, так и родителей в данной сфере обусловливают кризис существующей системы взаимодействия «образовательное учреждение - семья».

По результатам мониторинга, проведенного ЦРСО города Перми в 2014 году, 80 % родителей, имеющих детей дошкольного возраста, испытывают потребность в получении образовательной поддержки со стороны педагогического сообщества в вопросах семейного воспитания, только 36 % - уверенно отвечают на вопрос о сути гендерного воспитания детей в семье, 67 % -считают, что данное воспитание должно осуществляться в образовательном учреждении с исключением родителей из этого процесса, так как они не владеют педагогическим образованием. Полученные данные, с одной стороны, свидетельствуют о готовности родителей включиться в образование собственного ребенка, при условии педагогического сопровождения и помощи квалифицированных педагогов, с другой стороны, актуализируют проблему низкого уровня родительской компетентности в вопросах гендерного воспитания собственного ребенка.

Анализ теоретических и прикладных исследований в области социологии, педагогики, психологии, а также изучение реального состояния процесса гендерного воспитания детей дошкольного возраста с привлечением родителей позволил выявить ряд противоречий различного уровня, имеющих место в теории и практике организации данного направления деятельности.

На социально-педагогическом уровне актуальность проблемы обусловлена рассогласованием между социальным заказом общества в выполнении семьей гендерной воспитательной функции и отсутствием стратегий и механизмов гендерного воспитания детей в семейной практике.

На научно-теоретическом уровне актуальность изучаемой нами проблемы обусловлена расхождением между результатами фундаментальных работ в области наук, исследующих социально-педагогические аспекты воспитательных стратегий родителей, и недостаточным учетом их развивающего потенциала в процессе гендерного воспитания детей дошкольного возраста.

На научно-методическом уровне актуальность проблемы обусловлена возможностью формирования гендерной воспитанности детей среднего дошкольного возраста в условиях психолого-педагогического взаимодействия

ДОО и семьи и отсутствием технологических и содержательных ориентиров в построении процесса взаимодействия по гендерному воспитанию.

Устранение обозначенных выше противоречий требует постановки и проведения исследования, направленного на поиск путей и форм организации взаимодействия ДОО и семьи в процессе гендерного воспитания детей дошкольного возраста с учетом гендерных стратегий родителей, что и определило проблемное поле диссертационного исследования. В теоретическом плане это обозначение взаимосвязи гендерной воспитанности ребенка и гендерной стратегии родителя в системе «ребенок - родитель - детский сад», в практическом - разработка структурно-функциональной модели реализации процесса социально-педагогического взаимодействия детского сада и семьи в вопросах гендерного воспитания.

Актуальность, теоретическая значимость, недостаточная научная и практическая разработанность проблемы обусловили выбор темы диссертационного исследования: «Совершенствование гендерных стратегий родителей в условиях социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи».

Объект исследования - процесс социально-педагогического взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи.

Предмет исследования - совершенствование гендерных стратегий родителей в воспитании детей среднего дошкольного возраста.

Целью исследования являются теоретическое обоснование и экспериментальная проверка результативности процесса социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи по совершенствованию гендерных стратегий родителей детей среднего дошкольного возраста.

В исследовании введены ограничения:

- нами рассматривается аспект формирования гендерной воспитанности детей среднего дошкольного возраста. Это определяется тем, что, с одной стороны, в этот период дети проявляют более высокую потребность в общении с родителями и зависимость от родительских установок, чем в старшем

дошкольном возрасте (В.С. Мухина), а с другой стороны, тем, что у родителей детей данного возраста в приоритете находятся проблемы деятельности воспитательной, а не учебной (Е.П. Арнаутова, О.Л. Зверева);

- в исследовании принимают участие полные семьи (имеющие обоих родителей). Это связано с тем, что, во-первых, в данных семьях достаточно четко представлена полоролевая структура семьи, что позволяет детально изучить особенности гендерных стратегий родителей (А.И. Иванова, Е.М. Ма-рич), во-вторых, дети, растущие в неполных семьях, владеют менее благоприятной гендерной практикой в социально-личностном развитии в сравнении с их сверстниками из полных семей, а это, в свою очередь, существенно влияет на содержание и уровень их гендерной воспитанности (Л.В. Градусова, И.Н. Евтушенко).

Изучение и последующая аналитика научно-прикладных исследований, исторического и актуального опыта взаимодействия ДОО и семьи, а также собственные исследовательские данные по изучаемой проблеме позволили сформулировать гипотезу, состоящую в том, что процесс совершенствования гендерных стратегий родителей в воспитании детей среднего дошкольного возраста, будет успешным, если:

- теоретико-методической основой совершенствования гендерных стратегий родителей в условиях социально-педагогического взаимодействия станет комплекс культурологического (общенаучный уровень), гендерного (конкретно-научный уровень) и полисубъектного (методико-технологический уровень) подходов, обеспечивающий активное вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО в области гендерной социализации детей среднего дошкольного возраста;

- спроектирована структурно-функциональная модель реализации процесса социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи по совершенствованию гендерных стратегий родителей, сочетающая базовые компоненты педагогического процесса (целевой, содержательный, операционно-деятельностный, контрольно-оценочный), выполняющих ценностно-

смысловую, процессуально-описательную, процессуально-деятельностную и ориентировочно-диагностическую функции;

- системообразующим ядром модели выступает технология социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи, выстроенная поэтапно, в соответствии с генезисом развития отношений в коллективе педагогов и родителей, включающая формы и методы взаимодействия, основанные на содержании гендерной культуры российского общества;

- обеспечено индивидуальное сопровождение семей, выстроенное с учетом типов гендерных стратегий родителей, предопределяющее разработку индивидуально-дифференцированных маршрутов в рамках технологии социально-педагогического взаимодействия.

Обозначенные цель и гипотеза исследования позволили сформулировать следующие задачи:

1. Изучить теоретические и прикладные аспекты проблем социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи; современных подходов к трактовке «родительские стратегии воспитания» и их классификаций в аспекте гендерного воспитания.

2. Выявить содержание понятия «гендерные стратегии родителей в воспитании детей дошкольного возраста», определить сущностные характеристики данного понятия и его типологию.

3. Разработать структурно-функциональную модель реализации процесса социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи по совершенствованию гендерных стратегий родителей в воспитании детей среднего дошкольного возраста.

4. Осуществить подбор и модификацию диагностического инструментария для определения типов гендерных стратегий родителей.

5. Установить корреляционные связи типологий гендерных стратегий родителей и уровня гендерной воспитанности детей среднего дошкольного возраста.

6. Разработать и апробировать в образовательной практике организационно-методическое оснащение процесса социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи.

В качестве непосредственной теоретико-методологической базы использованы:

- базовые принципы культурологического (Е.В. Бондаревская, Е.К. Бондырева, М.С. Каган, Р.М. Чумичева), гендерного (И.С. Кон, И.С. Клецина, Л.В. Градусова, Ю.С. Григорьева, Л.В. Коломийченко, A.B. Мудрик, Л.И. Столярчук), деятельностного (А.Г. Асмолов, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, М.С. Каган, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин) и полисубъектного (В.С. Библер, Л.П. Буева, А.В. Петровский, Н.А. Соколова) подходов;

- теоретические аспекты исследований по концептуализации и оптимизации педагогического процесса гендерного воспитания дошкольников (Л.В. Градусова, Л.В. Коломийченко, Е.А. Кудрявцева, О.В. Прозументик, Т.А. Репина, М.А. Радзивилова, Н.Г. Татаринцева);

- труды отечественных ученых о роли семьи в воспитании, образовании и развитии личности (П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, Р.В. Овчарова, О.А. Карабанова и др.);

- социологические концепции трансформации воспитательных стратегий родителей (В.С. Собкин, К.Н. Скобелицина, А.И. Иванова, Е.М. Марич);

- методологические концепции социального и педагогического характера о взаимодействии семьи, общества и государства (Т.П. Грибоедова, С.В. Дармодехин, Е.П. Арнаутова, В.М. Здравомыслова, А.А. Майер и др.).

Для достижения цели и решения поставленных задач использовался комплекс методов исследования:

теоретических - феноменологический и ретроспективный анализ социокультурных, психологических и педагогических исследований; понятийный анализ и систематизация подходов к решению проблем исследования;

анализ и обобщение педагогических научных знаний и фактов; методы теоретического проектирования и моделирования;

эмпирических - психолого-педагогическое наблюдение, изучение процессов и результатов взаимодействия семьи и образовательных учреждений; репликация опыта экспериментально-практической деятельности, его аналитическое обобщение; биографический метод; тестирование и анкетирование родителей, воспитанников и педагогов; анализ нормативных актов и законодательных документов; методы статистической обработки данных (SSPS), методы математической статистики (критерий Стьюдента, корреляционный анализ).

Ведущим методом исследования явилась экспериментальная работа, в ходе которой поэтапно вырабатывалась и апробировалась модель реализации процесса социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи по совершенствованию гендерных стратегий родителей в воспитании детей среднего дошкольного возраста.

Нормативно-правовая база исследования: закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012, Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (2013), «Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012-2017 годы» (2012), «Национальная доктрина развития образования в РФ до 2025 г.», «Концепция долгосрочного социального развития Российской Федерации до 2020 года».

Организация и база исследования. Исследование проводилось в течение пяти лет в процессе теоретического обоснования и экспериментального изучения научной проблемы (2013-2017 гг.). Реализация поставленных задач происходила на базе трех образовательных учреждений г. Перми и Пермского края: МАДОО «Детский сад № 407» г. Перми, МАДОО «ЦРР -Детский сад № 16» Добрянского муниципального района, МАДОО «Детский сад № 55» Чусовского муниципального района. В экспериментальном исследовании принимали участие 60 детей в возрасте 4-5 лет, 18 педагогов и 120 родителей.

Этапы исследования:

первый этап (2013-2015 гг.) - теоретическое осмысление и конкретизирование понятийно-терминологического аппарата исследования, определение сущностных и параметральных конструктов гендерных стратегий родителей, конкретизация показателей и критериев оценки гендерной воспитанности детей среднего дошкольного возраста;

второй этап (2015-2016 гг.) - подбор и модификация диагностического инструментария, направленного на выявление гендерных стратегий родителей и их типологизацию, уровня гендерной воспитанности детей среднего дошкольного возраста; определение содержания формирующего этапа эксперимента, осуществление экспериментальной работы по разработке и апробации модели реализации технологии социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи по совершенствованию гендерных стратегий родителей в воспитании детей среднего дошкольного возраста;

третий этап (2016-2017 гг.) - анализ и интерпретация данных, полученных в результате проведенной экспериментальной работы; формулирование выводов; оформление работы.

Научная новизна работы заключается в следующем:

1) на основе комплекса подходов (культурологического, гендерного, деятельностного и полисубъектного) спроектирована структурно-функциональная модель реализации процесса социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи по совершенствованию гендерных стратегий родителей в воспитании детей среднего дошкольного возраста;

2) в процессе проведения исследования модифицирован и апробирован диагностический инструментарий для определения типов гендерной стратегии родителей в воспитании детей среднего дошкольного возраста в соответствии с сущностными характеристиками;

3) в ходе экспериментальной работы установлено наличие корреляционных связей между типом гендерной стратегии родителей и уровнем ген-

дерной воспитанности детей среднего дошкольного возраста по мотивацион-ному, когнитивному и поведенческому компоненту.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

1) в ходе изучения феноменологических и научно-теоретических аспектов проблемы обоснованы исследовательские позиции в изучении проблем социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи в вопросах образования детей дошкольного возраста, обобщен опыт и представлен анализ современного состояния реализации гендерного подхода в дошкольном и семейном воспитании;

2) обоснована необходимость гендерного воспитания детей дошкольного возраста в условиях социально-педагогического взаимодействия педагогов ДОО и родителей воспитанников;

3) раскрыто содержание нового для системы дошкольного образования понятия «гендерная стратегия родителей в воспитании детей дошкольного возраста»;

4) разработана типология гендерных стратегий родителей в воспитании детей дошкольного возраста и раскрыты их сущностные характеристики: гендерно-нейтральная стратегия (индифферентная), гендерно-активная стратегия (либеральная), гендерно-позитивная стратегия (авторитетная), нон-сексистская стратегия (авторитарная).

Практическая значимость исследования аргументирована получением прикладных результатов, подтверждающих правомерность гипотетических посылок, использование которых целесообразно в массовой практике дошкольных образовательных организаций:

- разработана и внедрена в практику технология социально -педагогического взаимодействия ДОО и семьи «Диалог», отражающая этапы, содержание, средства, формы и методы совершенствования гендерных стратегий родителей в едином образовательном пространстве ДОУ и семьи;

- разработаны и внедрены в практику методические рекомендации по оснащению процесса социально-педагогического взаимодействия педагогов

ДОО и родителей воспитанников, позволяющего оптимизировать процесс гендерного воспитания детей среднего дошкольного возраста;

- определены и внедрены индивидуально-дифференцированные маршруты сопровождения семей, выстроенные с учетом типов гендерных стратегий родителей;

- дополнено содержание курсов «Методологические и технологические основы социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи», «Гендерное воспитание дошкольников», проводимых в КГАОУ ДПО «Коми-Пермяцкий институт повышения квалификации работников образования» материалами исследования; разработан и внедрен в образовательный процесс ФГБОУ ВО «Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет» спецкурс «Социально-педагогическое взаимодействие агентов социализации дошкольника» для бакалавров направления подготовки «Педагогическое образование» (направленность «Дошкольное образование»), что придает большую практическую ориентированность деятельности по совершенствованию профессиональной компетентности практикующих педагогов и подготовке будущих педагогов дошкольного образования.

Материалы диссертационного исследования могут быть использованы студентами педагогических вузов, разрабатывающими курсовые и дипломные проекты по совершенствованию процессов гендерного воспитания дошкольников и социально-педагогического взаимодействия ДОО и семьи, а также в процессе обучения студентов в учреждениях высшего и среднего образования по дисциплинам «Теория и методика дошкольного воспитания», «Основы дошкольной педагогики», «Социальное развитие и воспитание детей дошкольного возраста в культурологической парадигме образования».

Указанные материалы исследования в настоящее время массово используются в процессе переподготовки и повышения квалификации педагогов и руководителей образовательных учреждений, в организационно-методической деятельности специалистов учреждений дошкольного образо-

вания по оптимизации работы с семьей, в деятельности органов управления образования для оценки эффективности осуществления детскими садами социально-педагогического взаимодействия.

Достоверность и надежность полученных научных результатов обеспечены: методологической обоснованностью исходных теоретических положений в изучении проблем гендерного воспитания детей дошкольного возраста; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, согласующихся с целью, предметом, объектом, гипотезой, задачами и логикой исследования; репрезентативностью исследуемой выборки воспитанников среднего дошкольного возраста и воспитывающих взрослых (родителей и педагогов); позитивной динамикой результатов опытно-экспериментальной работы, их востребованностью в практике дошкольного образования.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации были представлены на международных и всероссийских научно-практических конференциях (Москва, 2015; Пермь, 2014, 2015; Березники, 2016), семинарах международного уровня (Ростов-на-Дону, 2013; Сочи, 2014).

Содержание научного поиска автора отражено в 15 публикациях, три из которых размещены в ведущих рецензируемых научных изданиях ВАК.

По материалам исследования организовывались курсы повышения квалификации работников образования на базе ИЦРСО г. Перми, Коми-Пермяцкого института ПКРО, АНО «Карьера и образование».

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Теоретико-методической основой совершенствования гендерных стратегий родителей в условиях социально-педагогического взаимодействия является комплекс культурологического, гендерного и полисубъектного подходов, обеспечивающий активное вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО в области гендерного воспитания детей среднего дошкольного возраста.

2. Гендерная стратегия родителей трактуется нами как составная часть общей воспитательной стратегии родителей, обеспечивающая гармонизацию гендерного развития ребенка-дошкольника, включающая в себя совокупность структурных компонентов (мотивационно-ценностного, когнитивного и поведенческого) и содержательных элементов (целевых гендерных установок и взглядов родителей; их социально-ролевых стилей взаимодействия с ребенком и форм контроля за поведением ребенка в зависимости от пола; родительской эмоциональной оценки собственной успешности в гендерном воспитании ребенка), обусловленных социальным и личностным контекстом жизнедеятельности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Венкова, Зоя Львовна, 2018 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 229 с.

2. Актуальные проблемы семей в России / Т. А. Гурко. - М. : Ин-т социологии РАН, 2006. - 223 с.

3. Александрова, Т. И. Взаимодействие ДОО с другими социальными институтами / Т. И. Александрова // Управление ДОУ. - 2003. - № 4. -С. 29-32.

4. Антонов, А. И. Социология семьи : учебник / А. И. Антонов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Инфра-М, 2005. - 640 с.

5. Антонова, Т. К. Эволюция гендерной теории и ее отражение в педагогической научной мысли / Т. К. Антонова // Актуальные задачи педагогики : мат-лы Междунар. науч. конф. - Чита : Молодой ученый, 2011. -С. 7-10.

6. Аркин, Е. А. Родителям о воспитании. Воспитание ребенка в семье от года до зрелости / Е. А. Аркин. - М., 1957. - 347 с.

7. Арнаутова, Е. П. Опрос как метод изучения семейного воспитания дошкольников (специалистам структурных подразделений ДОУ) : в 2 ч. / Е. П. Арнаутова. - М., 2007. - 155 с.

8. Арнаутова, Е. П. Педагог и семья / сост. Е. П. Арнаутова. - М. : Карапуз, 2001. - 288 с.

9. Артамонова, Е. И. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования : учеб. пособие / Е. И. Артамонова, Е. В. Екжанова, Е. В. Зырянова. - М. : Академия, 2011. - 192 с.

10. Арутюнян, М. Ю. Гендерные отношения в семье / М. Ю. Арутюнян // Материалы Первой Российской летней школы по женским и гендерным исследованиям «Валдай-96». - М., 1997. - С. 67-74.

11. Архиреева, Т. В. Гендерные особенности детерминации критического самоотношения у детей младшего школьного возраста / Т. В. Архиреева // Российский психологический журнал. - 2007. - № 4. - С. 40-54.

12. Барсукова, О. В. Магистерская программа «The Master of Science in Educational Studies» факультета психологии образовательных наук католического университета г. Лёвен / О. В. Барсукова // Личность в культуре и образовании: психологическое сопровождение, развитие, социализация : мат-лы Всерос. науч.-практ. интернет-конф. / под общ. ред. А. В. Черной. - Ростов н/Д : ЮФУ, 2013. - С. 433-446.

13. Безлюдный, А. И. Родительско-детские отношения как стратегия семейного воспитания [Электронный ресурс] / А. И. Безлюдный. - Режим доступа : http: //journal.tltsu.ru/rus/index.php/VNSPP/article/view/3698

14. Белогай, К. Н. Некоторые аспекты изучения гендерных различий в структуре родительского отношения / К. Н. Белогай // Перинатальная психология и психология родительства. - 2004. - № 2. - С. 31-49.

15. Белухин, Д. А. Основы личностно-ориентированной педагогики: курс лекций / Д. А. Белухин. - Воронеж : НПО МОДЭК, 1997.

16. Бем, С. Л. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов / С. Л. Бем. - М. : РОССПЭН, 2004.

17. Бершадский, М. Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М. Е. Бершадский, В. В. Гузеев - М. : Педагогический поиск, 2003. - 256 с.

18. Богатырев, А. И. Теоретические основы педагогического моделирования: сущность и эффективность [Электронный ресурс] / А. И. Богатырев, И. М. Устинова. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/ SND/Pedagogica/2_bogatyrev%20a.i..doc.htm

19. Большой психологический словарь / В. П. Зинченко, Б. Г. Мещеряков. - М. : Олма-пресс, 2004. - 672 с.

20. Вашетина, О. В. Гендерный подход в образовательных системах Великобритании и США : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Вашетина Оксана Викторовна. - Казань, 2011. - 21 с.

21. Венгер, А. Л. Психология / А. Л. Венгер, В. С. Мухина. - М., 1988. -386 с.

22. Веракса, Н. Е. Методологические основы психологии : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Е. Веракса. - М. : Академия, 2008.

- 240 с.

23. Виноградская, А. Обучение по половому признаку [Электронный ресурс] / А. Виноградская, М. Владимирова. - Режим доступа: http://www.7ya.ru/article/Obuchenie-po-polovomu-priznakii/

24. Воронина, О. А. Основы гендерной теории и методологии : курс лекций / О. А. Воронина. - М. : МЦГИ-МВШСЭН, 2000. - 416 с.

25. Выготский, Л. С. Проблема возраста / Л. С. Выготский // Собрание сочинений : в 6 т. - М. : Педагогика, 1984. - Т. 4. - С. 244-289.

26. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. - М. : Педагогика-Пресс, 1996. - 536 с.

27. Гальперин, П. Я. Психология как объективная наука / П. Я. Гальперин.

- М., 1998. - 479 с.

28. Гарбузов, В. И. Практическая психотерапия, или Как вернуть ребенку и подростку уверенность в себе, истинное достоинство и здоровье / В. И. Гарбузов. - СПб. : Сфера, 1994. - 160 с.

29. Гафизова, Н. Б. Гендерные стереотипы в современной провинциальной семье / Н. Б. Гафизова // Вестник Нижегородского университета имени Н. И. Лобачевского. - 2006. - № 8. - С. 7-11.

30. Генварева, Ю. А. Взаимодействие семьи и школы как фактор самореализации подростка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Генварева Юлия Анатольевна. - Оренбург, 2010. - 28 с.

31. Генварева, Ю. А. Воспитательный потенциал семьи в изменившейся социокультурной ситуации / Ю. А. Генварева // Роль семьи в сохране-

нии и развитии человеческого капитала : мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. - Казань : ТИСБИ, 2008. - С. 97-104.

32. Гендерная стратегия Российской Федерации [Электронный ресурс]. -Режим доступа: http://www.owl.ru/win/docum/rf/strategy/strategy.htm

33. Гендерное образование : учеб. пособие / сост. Л. И. Столярчук. - Краснодар : Просвещение-Юг, 2011. - 386 с.

34. Гендерные исследования в России и СНГ. Кто есть кто : справочник / сост. 3. Хоткина. - М. : ЦДЖА, 2000.

35. Герасимов, Н. В. Основы превентивной педагогики / Н. В. Герасимов. -Минск : БГУ, 2014. - 279 с.

36. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. -Минск : Харвест, 1998. - 800 с.

37. Голод, С. И. Состояние и перспективы развития семьи: теоретико-типологический анализ / С. И. Голод, А. А. Клецин // Эмпирическое обоснование. - СПб. : С.-Петербург. филиал ИС РАН, 2004. - 235 с.

38. Градусова, Л. В. Гендерная педагогика : учеб. пособие / Л. В. Градусо-ва. - М. : ФЛИНТА : Наука, 2011. - 176 с.

39. Грибоедова, Т. П. Партнерство в образовании как особый вид социального взаимодействия / Т. П. Грибоедова // Народное образование. -2009. - № 8. - С. 117-122.

40. Грибоедова, Т. П. Социальное партнерство в образовании: теория, опыт, механизмы реализации : учеб.-метод. пособие / Т. П. Грибоедова, С. И. Мешкова. - Новокузнецк : МОУ ДПО ИПК, 2008. - 144 с.

41. Грибоедова, Т. П. Формирование субъектной позиции семьи на основе социально-образовательного партнерства: дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Грибоедова (Симакова) Татьяна Петровна. - Томск, 2012. -488 с.

42. Грибоедова, Т. П. Функциональная направленность российской семьи на образовательную деятельность: общественная и индивидуальная по-

требность / Т. П. Грибоедова // Преподаватель XXI века. - 2008. - № 1. - С. 163-172.

43. Григорьева, Ю. С. Дидактическая игра как средство полового воспитания детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Григорьева Юлия Сергеевна. - Екатеринбург, 2007. -24 с.

44. Григорьева, Ю. С. Методы педагогической диагностики полоролевой социализации / Ю. С. Григорьева, Е. В. Антонова // Совершенствование качества дошкольного образования в Пермской области : сб. науч. тр. -Пермь : Перм. гос. пед. ун-т, 2001. - С. 151-155.

45. Григорьева, Ю. С. Теоретические аспекты педагогической диагностики социального развития детей дошкольного возраста / Ю. С. Григорьева, Л. В. Коломийченко // Актуальные проблемы дошкольного образования: перспективы развития : мат-лы IV Всерос. межвуз. науч.-практ. конф. : в 2 ч. - Челябинск : Образование, 2006. - Ч. 1. - С. 70-76.

46. Гурко, Т. А. Родительство: социологические аспекты / Т. А. Гурко. -М. : Ин-т социологии РАН, 2003. - 165 с.

47. Гурко, Т. А. Вариативность представлений в сфере родительства / Т. А. Гурко // Социологические исследования. - 2000. - № 11. - С. 90-97.

48. Гуров, В. Н. Теория и методика социальной работы школы с семьей : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.06 / Гуров Владимир Николаевич. - М., 1997. - 37 с.

49. Гусева, Ю. Е. Гендерные представления как социокультурный феномен. Российские женщины и европейская культура / Ю. Е. Гусева // Материалы V конференции, посвященной теории и истории женского движения. - СПб. : Изд-во С.-Петербург. философского общества, 2001. - С. 235-238.

50. Данилина, Т. А. Программно-методическое обеспечение групп кратковременного пребывания в ДОО : практ. пособие / Т. А. Данилина, В. Я. Зедгенадзе. - М. : АРКТИ, 2006. - 320 с.

51. Дармодехин, С. В. Семья и государство / С. В. Дармодехин // Мониторинг социально-экономического потенциала семей. - 2002. - № 3. -С. 34-37.

52. Дахин, А. Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и... неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. - 2003. - № 4. -С. 21-26.

53. Доронова, Т. Н. Дошкольные учреждения и семья - единое пространство детского развития / Т. Н. Доронова. - М., 2001. - 67 с.

54. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинин. - М. : Канон, 1996. - 342 с.

55. Дульмахометова, Г. Ф. Педагогические условия половой дифференциации обучения младших школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Дульмахометова Гульнара Фаридовна. - Казань, 2011. - 25 с.

56. Дьячкова, Н. А. Гендерный подход в обучении школьников / Н. А. Дьячкова // Молодой ученый. - 2014. - № 20.2. - С. 14-15.

57. Дюркгейм, Э. Метод социологии / Э. Дюркгейм // Западноевропейская социология XIX - начала ХХ веков. - М., 1996. - С. 256-309.

58. Евдокимова, Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е. С. Евдокимова. - М. : Сфера, 2005. - 96 с.

59. Евдокимова, Е. С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е. С. Евдокимова, Е. А. Кудрявцева, Ю. Б. Павловская, А. Н. Тюрикова. - Волгоград : Центр оперативной полиграфии, 2003. -143 с.

60. Евтушенко, И. Н. Гендерное воспитание детей старшего дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Евтушенко Ирина Николаевна. - Челябинск, 2008. - 25 с.

61. Еремеева, В. Д. Мальчики и девочки: два разных мира / В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман. - СПб., 2000. - 156 с.

62. Ермолаев, О. Ю. Математическая статистика для психологов : учебник / О. Ю. Ермолаев. - М. : НОУ ВПО «МПСИ», 2011. - 336 с.

63. Ерофеева, Н. Ю. Основы гендерной педагогики : учеб. пособие / Н. Ю. Ерофеева. - Ижевск, 2012. - 694 с.

64. Загвязинский, В. И. Методология и методика дидактического исследования / В. И. Загвязинский. - М. : Педагогика, 1982. - 160 с.

65. Загвязинский, В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования / В. И. Загвязинский, Р. С. Атаханов. - М. : Академия, 2001. - 208 с.

66. Заславская, О. В. Социально-профессиональное партнерство в гражданском воспитании школьников / О. В. Заславская. - Тула : Тульский полиграфист, 2011. - 84 с.

67. Захаров, А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: книга для воспитателя детского сада / А. И. Захаров. - М. : Просвещение, 1986. - 128 с.

68. Захарова, И. В. Влияние воспитательных воздействий родителей на поведенческие стратегии подростков : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Захарова Ирина Васильевна. - Екатеринбург, 2009. - 28 с.

69. Зверева, О. А. Семейная педагогика и дошкольное воспитание : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / О. А. Зверева. - 2-е изд. - М. : Академия, 2000. - 160 с.

70. Здравомыслова, Е. А. Институционализация гендерных исследований в России : курс лекций / Е. А. Здравомыслова, A. A. Тёмкина // Тендерный калейдоскоп. - М. : Academia, 2001. - С. 33.

71. Зимняя, И. А. Стратегия воспитания: возможность и реальность / И. А. Зимняя // Знание, понимание, умение. - 2006. - № 1. - С. 67-74.

72. Знаков, В. В. Духовность человека в зеркале психологического знания и религиозной веры / В. В. Знаков // Вопросы психологии. - 1998. -№ 3. - С. 104-114.

73. Иванова, А. И. Воспитание детей в семье в контексте социальных изменений / А. И. Иванова, И. А. Бобылева, О. В. Заводилкина // Начальная школа. - 2004. - № 3. - С. 7-11.

74. Иванова, Н. В. Формирование социального пространства отношений ребенка в дошкольном образовательном учреждении : учеб. пособие / Н. В. Иванова. - Череповец : ЧГУ, 2002. - 150 с.

75. Каган, В. Е. Когнитивные и эмоциональные аспекты гендерных установок у детей 3-7 лет / В. Е. Каган // Вопросы психологии. - 2000. - № 2.

- С. 65-68.

76. Каган, М. С. Философия культуры : учеб. пособие / М. С. Каган. -СПб., 1996. - 415 с.

77. Казаков, Б. Н. Словарь научных терминов : справочное пособие / Б. Н. Казаков. - Казань : КГУ, 2008. - 32 с.

78. Калагина, Л. С. Семья: факторы риска: из опыта реализации семейной политики в муниципальном образовании «Мытищинский район Московской области Российской Федерации» / Л. С. Калагина // Комитет по социальной политике семьи, детей и молодежи администрации Мытищинского района. - Мытищи : Наука и кооперативное образование, 2004. - 43 с.

79. Каменская, Е. Н. Педагогическая теория гендерного подхода: основные понятия, принципы и методы / Е. Н. Каменская // Человек и вселенная.

- СПб. : Инфо-Да, 2006. - С. 24-28.

80. Каптерев, П. Ф. Детская и педагогическая психология / П. Ф. Каптерев.

- М. : Ин-т практ. психологии : Воронеж : МОДЭК, 1999. - 331 с.

81. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений : учеб. пособие / О. А. Карабанова. - Самара : СИОКПП, 2001. - 122 с.

82. Карцева, Л. В. Социальный работник как семейный педагог / Л. В. Карцева // Вестник Мордовского государственного университета. - 2010. -№ 2. - С. 98-103.

83. Кашленко, Е. К. Организационно-педагогические условия построения социального партнерства как фактора социализации личности школьника : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кашленко Елена Константиновна. - Омск, 2004. - 1 87 с.

84. Кемеров, В. Е. Введение в социальную философию : учебник для вузов / В. Е. Кемеров. - 4-е изд., испр. - М. : Академический проект, 2001. -314 с.

85. Кириленко, И. Н. Детско-родительские отношения: гендерный и этнический модусы : монография / И. Н. Кириленко. - М. : Кредо, 2015. -212 с.

86. Кларин, М. В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта / М. В. Кларин. - М., 1997. - 223 с.

87. Клецина, И. С. Гендерная социализация : учеб. пособие / И. С. Клеци-на. - СПб. : Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 1998. - 92 с.

88. Клецина, И. С. Психология гендерных отношений: дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Клецина Ирина Сергеевна. - СПб., 2004. - 455 с.

89. Клецина, И. С. От психологии пола к гендерным исследованиям в психологии / И. С. Клецина // Вопросы психологии. - 2003. - № 1. - С. 61-79.

90. Коджаспиров, А. Ю. Психопрофилактика детско-родительских конфликтов в современной семье [Электронный ресурс] / А. Ю. Коджаспиров // Психологическая наука и образование. - 2013. -№ 1. - Режим доступа: http://psyedu.rU/journal/2013/1/Kojaspirov.phtml

91. Кожурова, О. Ю. Социальное партнерство школы и семьи как фактор повышения их воспитательного потенциала : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кожурова Ольга Юрьевна. - М., 2011. - 37 с.

92. Кокоева, А. Т. Формирование педагогической культуры родителей : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Кокоева Алинат Таймуразов-на. - Владикавказ, 2003. - 37 с.

93. Коломийченко, Л. В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста / Л. В. Коломийченко. - Пермь : Пресс-Тайм, 2002. - 111 с.

94. Коломийченко, Л. В. Формирование психолого-педагогической компетентности родителей по социальному развитию детей дошкольного возраста / Л. В. Коломийченко. - Пермь : Добрянка, 2005. - 59 с.

95. Коломийченко, Л.В. Концепция и программа социально-коммуникативного развития и социального воспитания дошкольников / Л. В. Коломийченко. - М., 2015. - 160 с.

96. Кон, И. С. Ребенок и общество : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / И. С. Кон. - М. : Академия, 2003. - 334 с.

97. Кон, И. С. Пол и гендер [Электронный ресурс] / И. С. Кон // Заметки о терминах. - Режим доступа: http://sexology.narod.ru/publ037.html

98. Кон, И. С. Раздельное обучение: плюсы и минусы [Электронный ресурс] / И. С. Кон // Лекции. - Режим доступа: http://www.polit.ni/ lectures/2008/l 1/18/kon.html

99. Концепция государственной семейной политики в Российской Федерации на период до 2025 года : Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 августа 2014 г. № 1618-р, г. Москва [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rg.ru/2014/08/29/semya-site-dok.html

100. Концепция демографической политики Российской Федерации до 2025 года : утв. Указом Президента Российской Федерации от 9 октября 2007 г. № 1351 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://demoscope.ru/weekly/knigi/koncepciya/koncepciya25.html

101. Конышева, Е. А. Формирование гендерной толерантности у детей старшего дошкольного возврата в процессе игры-драматизации : авто-реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Конышева Елена Алексеевна. -Екатеринбург, 2006. - 23 с.

102. Коротаева, Е. В. Основы диалогических взаимоотношений ДОО и родителей / Е. В. Коротаева // Детский сад от А до Я. - 2008. - № 5. -С. 32-42.

103. Коротаева, Е. В. Педагогические взаимодействия и технологии : монография / Е. В. Коротаева. - М. : Academia, 2007. - 256 с.

104. Котова, О. А. Воспитательные стратегии российской семьи в современных условиях : автореф. дис. ... канд. соц. наук : 22.00.01 / Котова Ольга Алексеевна. - Курск, 2004. - 43 с.

105. Кошкарова, Т. А. Психологический анализ трудностей матери в отношениях с ребенком : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Кокшарова Татьяна Александровна. - М., 2005. - 30 с.

106. Кравченко, А. И. Социология : хрестоматия для вузов / А. И. Кравченко. - М. : Академический проект : Деловая книга, 2002. - 736 с.

107. Краевский, В. В. Воспитание или образование? / В. В. Краевский // Педагогика. - 2001. - № 3. - С. 3-10.

108. Крулехт, М. В. Детский сад и семья как партнеры педагогического взаимодействия / М. В. Крулехт // Сборник научных трудов / сост. Н. П. Митрошина. - СПб., 2001. - С. 23-28.

109. Крупская, Н. К. Педагогические сочинения : в 10 т. / Н. К. Крупская. -Т. 6 : Дошкольное воспитание. Вопросы семейного воспитания и быта.

- М. : АПН РСФСР, 1959. - С. 24-46.

110. Кудрявцев, В. Т. Психология развития человека / В. Т. Кудрявцев. - Рига : Эксперимент, 1999. - 56 с.

111. Кудрявцева, Е. А. Детский сад и семья. Методика работы с родителями : пособие для педагогов и родителей / Е. А. Кудрявцева. - М. : Мозаика-Синтез, 2007. - 100 с.

112. Куликова, Т. А. Семейная педагогика и домашнее воспитание : учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Т. А. Куликова. - М. : Академия, 2000. - 232 с.

113. Кучмаева, О. В. Взаимодействие семьи и общества: особенности и перспективы / О. В. Кучмаева, О. Л. Петрякова. - М. : ГАСК, 2012. - 24 с.

114. Кучуб, Н. А. Семья как ценность развивающегося социума и личности / Н. А. Кучуб // Вестник Оренбургского государственного университета.

- 2008. - № 11. - С. 42-49.

115. Кушнер, Ю. З. Методология и методы педагогического исследования : учеб.-метод. пособие / Ю. З. Кушнер. - Могилев : МГУ им. А.А. Кулешова, 2001. - 66 с.

116. Леонтьев, А. Н. Человек и культура / А. Н. Леонтьев // Проблемы развития психики. - М., 1981. - С. 410-435.

117. Лесгафт, П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение / П. Ф. Лесгафт. - М., 1991. - 49 с.

118. Липатова, С. Д. Применение гендерного подхода в образовании / С. Д. Липатова // Управление начальной школой. - 2009. - № 11. -С. 54-62.

119. Лодкина, Т. В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. В. Лодкина. - М. : Академия, 2003. - 192 с.

120. Майер, А. А. Как эффективно использовать технологии фасилитации на родительских собраниях в ДОО : учеб.-метод. пособие / А. А. Майер, О. И. Давыдова. - М. : Центр педагогического образования, 2014. - 144 с.

121. Маломоркина, Г. С. Педагогические условия становления событийной общности семьи и школы : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Маломоркина Галина Сергеевна. - Псков, 2003. - 28 с.

122. Манифест гуманной педагогики [Электронный ресурс] / Ш. А. Амона-швили. - Режим доступа: http://www.gumannajapedagogika.com

123. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика : учебник / Л. В. Мардахаев. -М. : Гардарики, 2005. - 269 с.

124. Марич, Е. М. Воспитательные стратегии родителей как детерминанта эмоционального самочувствия дошкольников в семье : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Марич Екатерина Михайловна. - М., 2003. - 28 с.

125. Мартынова, Т. Н. Гендерные основы воспитания и образования : учеб. пособие / Т. Н. Мартынова. - Кемерово : Кемеров. гос. ун-т, 2012. - 92 с.

126. Махиянова, А. В. Социализация личности в современных условиях / А. В. Махиянова. - Казань, 2011. - 154 с.

127. Мацковский, М. С. Социология семьи. Проблемы, теории, методологии и методики / М. С. Мацковский. - М. : Наука, 1989. - 116 с.

128. Мачехина, О. П. Использование методов диагностики в педагогических исследованиях школьных конфликтов / О. П. Мачехина // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 2. - С. 203-205.

129. Медков, В. М. Демография : учеб. пособие / В. М. Медков. - Ростов н/Д : Феникс, 2002. - 448 с.

130. Медова, Ю. В. Педагогические возможности социального партнерства в воспитании сельских школьников : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Медова Юлия Викторовна. - Калуга, 2005. - 24 с.

131. Методические рекомендации по реализации гендерного подхода в обучении и воспитании / авт.-сост. А. В. Мартынова, Л. Ю. Орлова. - СПб., 2007.

132. Мид, М. Культура и мир детства : избр. произведения / М. Мид; пер. с англ. и комментарии Ю. А. Асеева; сост. и послесл. И. С. Кон. - М. : Наука, 1988. - 429 с.

133. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания (диагностико-коррекционный аспект) / В. М. Минияров. - М. : Москов. психол.-соц. ин-т : Воронеж : МОДЭК, 2000. - 256 с.

134. Монахов, В. М. Педагогическое проектирование - современный инструментарий дидактических исследований / В. М. Монахов // Школьные технологии. - 2001. - № 5. - С. 75-89.

135. Мудрик, А. В. Социализация и воспитание / А. В. Мудрик. - М., 1997. -96 с.

136. Мудрик, А. В. Воспитание как социальная проблема / А. В. Мудрик, А. Ю. Тупицын // Семья в России. - 1999. - № 1-2. - С. 7-13.

137. Мудрик, А. В. О полоролевом (гендерном) подходе в социальном воспитании: средняя школа / А. В. Мудрик // Инновационные основы университетского педагогического образования. - Ульяновск : УлГТУ, 2003. - С. 108-114.

138. Мухина, В. С. Таинство детства : собр. соч. : в 2 т. / В. С. Мухина. - 3-е изд. - Екатеринбург : У-Фактория, 2005. - Т. 1. - 504 с.

139. Нестерова, О. С. Педагогическая культура родителей как источник гуманизации воспитания младших школьников : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Нестерова Ольга Сергеевна. - Карачаевск, 2002. - 193 с.

140. Неудачина, И. Г. Современная российская молодая семья: гендерный анализ : автореф. дис. ... канд. соц. наук : 22.00.06 / Неудачина Ирина Германовна. - Екатеринбург, 2003. - 23 с.

141. Никитин, В. А. Социальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Никитин. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 272 с.

142. Новиков, А. М. Методология научного исследования / А. М. Новиков, Д. А. Новиков. - М. : Либроком, 2009. - 280 с.

143. О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы : Указ Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 г. № 761 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/ 70183566/

144. О положении семей в Российской Федерации / С. В. Дармодехин, О. И. Волжина, Г. В. Сабитова и др.; под общ. ред. С. В. Дармодехина. - М. : ГосНИИ семьи и воспитания, 2005. - 208 с.

145. Овчарова, Р. В. Психологическое сопровождение родительства / Р. В. Овчарова. - М. : Ин-т психотерапии, 2003. - 319 с.

146. Ожигова, Л. Н. Психология гендерной идентичности личности / Л. Н. Ожигова. - Краснодар : Кубан. гос. ун-т, 2006. - 290 с.

147. Олиференко, Л. Я. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска : доклад / Л. Я. Олиференко, Т. И. Шульга, И. Ф Дементьева. -М. : Академия, 2002.

148. Орлов, А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики : пособие для студ. психол. фак-тов / А. Б. Орлов. -М. : Логос, 1995. - 224 с.

149. Осадчая, Г. И. Социология социальной сферы : учеб. пособие / Г. И. Осадчая. - М. : Союз, 1999. - 278 с.

150. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. - М. : Аспект-Пресс, 1997. - 279 с.

151. Пахомов, А. А. Особенности трансформации семьи и государственной семейной политики [Электронный ресурс] / А. А. Пахомов // Социологические исследования. - 2005. - № 12. - Режим доступа: http://www.isras.ru/files/File/Socis/12-2005/paxomov.pdf

152. Педагогика: Большая современная энциклопедия / сост. Е. С. Рапаце-вич. - Минск : Современное слово, 2005. - 720 с.

153. Педагогическая энциклопедия: актуальные понятия современной педагогики / под ред. Н. Н. Тулькибаевой, Л. В. Трубайчук. - М. : Восток, 2003. - 274 с.

154. Педагогический энциклопедический словарь / под ред. Б. М. Бим-Бада. - М. : Большая Российская энциклопедия, 2002. - 528 с.

155. Петровский, А. В. Дети и тактика семейного воспитания / А. В. Петровский. - М., 1981. - 89 с.

156. Пехунен, Р. Задачи развития и жизненные стратегии. Психология личности и образ жизни / Р. Пехунен; под общ. ред. Е. В. Шороховой. -М. : Наука, 1987. - 47 с.

157. Потаповская, О. М. Моделирование духовно-нравственного воспитания детей в ДОО на основе ценностных доминант отечественной социокультурной традиции / О. М. Потаповская // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. - 2013. - № 28. - С. 27-49.

158. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

159. Прокина, П. Н. Педагогические условия реализации гендерного подхода в современной школе : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Прокина Прасковья Николаевна. - М., 2012. - 27 с.

160. Прокопьева, М. М. Система социально-педагогической самоорганизации семьи : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Прокопьева Мария Михайловна. - М., 2007. - 467 с.

161. Рабжаева, М. В. Гендерная антропология: концептуальная и институциональная характеристика / М. В. Рабжаева // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2002. - Т. V, № 2. - С. 133-147.

162. Радзивилова, М. А. Воспитание дошкольников в процессе полоролевой социализации : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Радзивилова Марина Анатольевна. - Волгоград, 1999. - 25 с.

163. Радина, Н. К. К проблеме использования гендерного анализа в психологических исследованиях / Н. К. Радина // Вопросы психологии. -1987. - № 4. - С. 58-71.

164. Репина, Т. А. Проблема полоролевой социализации дошкольников / Т. А. Репина // Детский сад от А до Я. - 2006. - № 1. - С. 6-11.

165. Ритцер, Дж. Современные социологические теории / Дж. Ритцер. -СПб. : Питер, 2002. - 688 с.

166. Родители и дети: Психология взаимоотношений / под ред. Е. А. Савиной, Е. О. Смирновой. - М. : Когито-Центр, 2003. - 230 с.

167. Российская педагогическая энциклопедия : 2 т. - М. : Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - 608 с.

168. Российский гендерный порядок: социологический подход : коллективная монография / под ред. Е. Здравомысловой, А. Тёмкиной. - СПб.: Изд-во Европ. ун-та в Санкт-Петербурге, 2007. - С. 9-33.

169. Рухленко, Н. М. Стратегии семейного воспитания [Электронный ресурс] / Н. М. Рухленко // Психологическая диагностика. - Режим доступа: https://sites.google.com/site/test300m/ssw

170. Сабитова, Г. В. Социально-педагогическая поддержка семей с детьми: теоретико-методологические основания и направления развития : авто-реф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Сабитова Галина Валентиновна. - М., 2008. - 44 с.

171. Сабунаева, М. Л. Гендерный подход в практике школьного психолога / М. Л. Сабунаева, Ю. Е. Гусева; под общ. ред. И. С. Клециной // Практикум по гендерной психологии. - СПб. : Питер, 2003. - 480 с.

172. Саготовская, Л. Г. Воспитание личности в условиях семейного коллектива / Л. Г. Саготовская. - Томск, 1971. - 64 с.

173. Сайт «Российское образование: Федеральный портал» [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://www.edu.ru/

174. Сатир, В. Вы и ваша семья: Руководство по личностному росту / В. Сатир; пер. с англ. Е. Дониной и Н. Дмитриевой. - М. : ЭКСМО-Пресс, 2000. - 312 с.

175. Семейный кодекс Российской Федерации : от 29 декабря 1995 г. № 223-ФЗ (ред. от 30 декабря 2015 г.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.semkod.ru/

176. Семенова, Л. Э. Гендерный подход как одно из условий модернизации современного дошкольного образования, определяемой федеральными государственными требованиями / Л. Э. Семенова, В. Э Семенова // Дошкольная педагогика. - 2001. - № 7. - С. 8-11.

177. Семья, семейные ценности и вопросы воспитания : сб. науч.-метод. мат-лов / под ред. Т. Ф. Акчурина; Мин-во образ. и науки РФ; Федерал. ин-т разв. образ. и др. - М., 2008. - 255 с.

178. Скобельцина, К. Н. Игровые предпочтения современных дошкольников (по материалам опроса родителей) / К. Н. Скобельцина // Психологическая наука и образование. - 2011. - № 2. - С. 56-67.

179. Словарь терминов НК [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://hrm.ru/db/hrm/Von_Bertalanffy_Ludwig/glossary.html

180. Смирнова, Е. О. Детская психология / Е. О. Смирнова. - М. : ВЛАДОС,

2003. - 368 с.

181. Собкин, В. С. Социология семейного воспитания: дошкольный возраст / В. С. Собкин // Труды по социологии образования. - Т. VI, вып. XI. -М. : Центр социологии образования РАО, 2002. - 247 с.

182. Собкин, В. С. Социология дошкольного детства / В. С. Собкин // Труды по социологии образования. - Т. XVII. - М. : Ин-т социологии образования РАО, 2013. - 166 с.

183. Собкин, В. С. Опыт структурного анализа жизненных ориентаций родителей дошкольников / В. С. Собкин, Е. М. Марич // Вопросы психологии. - 2003. - № 1. - С. 3-12.

184. Современный словарь по педагогике / сост. Е. С. Рапацевич. - Минск : Современное слово, 2001. - 928 с.

185. Соколова, О. М. Особенности воспитательной ситуации в семьях различных типов / О. М. Соколова; под общ. ред. Т. Г. Савченко // Научные труды Государственного научно-исследовательского института семьи и воспитания. - Т. 2. - М., 2004. - С. 96-99.

186. Солодянкина, О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей : пособие для работников ДОУ / О. В. Солодянкина. - М. : АРКТИ,

2004. - 80 с.

187. Социально-педагогическое взаимодействие ДОО и семьи : сб. метод. рек. / под ред. З. Л. Венковой. - Кудымкар : КПИУУ, 2014. - 86 с.

188. Спиваковская, А. С. Обоснование психологической коррекции неадекватной родительской позиции / А. С. Спиваковская // Семья и формирование личности. - М., 1989. - С. 47-51.

189. Спиркин, А. Г. Философия : учебник / А. Г. Спиркин. - М. : Гардарики, 2006. - 816 с.

190. Столин, В. В. Семья как объект психологической диагностики / В. В. Столин. - М. : Педагогика, 1981. - С. 26-38.

191. Стратегия патриотического воспитания [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://docs.pravo.ru/document/view /56926612/64907352/

192. Татаринцева, Н. Е. Теоретико-методологические основы и практика полоролевого воспитания детей дошкольного возраста : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Татаринцева Нина Евгеньевна. - Ростов н/Д, 2011. - 28 с.

193. Тельнюк, И. В. Гендерные подходы в полоролевой социализации старших дошкольников / И. В. Тельнюк // Этнопедагогика: проблемы обучения и воспитания. - 2004. - № 3. - С. 56-60.

194. Технологические основы социально-педагогического партнерства ДОО и семьи / З. Л. Венкова // Теоретические и методологические проблемы современного образования : сб. мат-лов 15-й Междунар. науч.-практ. конф. - М. : Ин-т стратегических исследований, 2013. - С. 44-48.

195. Толковый словарь русского языка : в 4 т. / под ред. Д. Н. Ушакова. -М. : Сов. энциклопедия : ОГИЗ : Гос. изд-во иностр. и нац. словарей, 1938. - Т. 2. - 1040 стб.

196. Толмачева, А. А. Социализация детей дошкольного возраста в условиях домашнего воспитания : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Толмачева Алена Александровна. - Екатеринбург, 2006. - 23 с.

197. Учебное пособие по психологии семейных отношений / сост. О. А. Ка-рабанова. - Самара : Бахрах : М., 2004. - 736 с.

198. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/70291362

199. Филонов, Л. Б. Психологические аспекты установления контактов между людьми: Методика контактного взаимодействия / Л. Б. Филонов. -М., 1982. - 80 с.

200. Фомина, Л. К. Понятие и типы детско-родительских отношений / Л. К. Фомина // Молодой ученый. - 2014. - № 2. - С. 74-77.

201. Харчев, А. Г. Социология семьи: проблемы становления науки / А. Г. Харчев. - М. : ЦСП, 2003. - 341 с.

202. Хоменко, И. А. Семейное воспитание как актуальная научно-педагогическая проблема / И. А. Хоменко // Знание, понимание, умение. - 2010. - № 2. - С. 167-171.

203. Хоменко, И. А. Школа и родители: этапы развития социального партнерства / И. А. Хоменко // Директор школы. - 2007. - № 4. - С. 83-88.

204. Чередова, Е. А. Проектирование технологии эффективного взаимодействия школы и семьи в процессе воспитания подростка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Чередова Елена Александровна. - Омск, 2004. - 22 с.

205. Черствая, О. Е. Педагогика ненасилия как теоретическая основа сопровождения семей с различным укладом жизни / О. Е. Черствая // Ярославский педагогический вестник. - 2011. - № 1. - С. 22-26.

206. Шелуханова, Л. В. Семейная социализация: сущность, содержание и проблемы / Л. В. Шелуханова // Наука и современность. - 2011. - № 11.

- С. 227-231.

207. Шнейдер, Л. Б. Основы семейной психологии : учеб. пособие / Л. Б. Шнейдер. - М. : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2005. - 928 с.

208. Штылева, Л. В. Педагогика и гендер: развитие гендерных подходов в образовании [Электронный ресурс] / Л. В. Штылева. - Режим доступа: http://psymania.info/gend/polwosp/pedagogika.php

209. Штылева, Л. В. Основные понятия и важнейшие термины / Л. В. Шты-лева // Гендерный подход в дошкольной педагогике: теория и практика.

- Мурманск, 2001. - Ч. 2. - 143 с.

210. Шульга, Т. И. Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьей / Т. И. Шульга, Л. Я. Олифиренко. - М. : Слово, 1999. - 43 с.

211. Шустова, Л. П. Гендерное образование педагогических кадров / Л. П. Шульга // Ученые записки педагогического института СГУ им.

Н.Г. Чернышевского. Серия: Психология. Педагогика. - 2010. - № 1. -С. 95-99.

212. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. - М. : Педагогика, 1978. - 288 с.

213. Ядровская, М. В. Модели в педагогике / М. В. Ядровская // Вестник Томского государственного университета. - 2013. - № 366. - С. 139-143.

214. Яценко, Т. С. Теория и практика глубинной психокоррекции : учеб. пособие / Т. С. Яценко. - Донецк : ДипиП, 2008. - 268 с.

215. Bern, S. L. Dismantling gender polarization and nal of Sex Research / S. L. Bern. - 1995. - 32 р.

216. Desi, E. L. Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior / E. L. Desi, R. M. Ryan. - New York : London : Plenum Press, 1986. -371 p.

217. Epstein, J. L. School; family, and community partnerships: Preparing educators and improving schools / J. L. Epstein. - Boulder, CO : Westview Press, 2007. - 620 p.

218. Gender Politics / V. Sapiro. - Oxford : Blackwell, 2002. - P. 737-753.