Социокультурная адаптация выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Буянова, Ирина Борисовна

• Буянова, Ирина Борисовна
• кандидат педагогических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Буянова, Ирина Борисовна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ СОВРЕМЕННОГО СТУДЕНТА.

1.1. Социокультурная адаптация студентов как педагогическая проблема

1.2. Специфика социокультурной адаптации студентов-выпускников сельских школ.

1.3. Структурно-функциональная модель социокультурной адаптации выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза.

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ЭФФЕКТИВНОСТИ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ АДАПТАЦИИ БУДУЩИХ ПЕДАГО -ГОВ.

2.1. Диагностика состояния социокультурной адаптации студентов педагогического вуза.

2.2. Организация и осуществление опытно-экспериментальной работы

2.3. Оценка качества результатов опытно-экспериментальной работы.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социокультурная адаптация выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза»

Изменения в жизни современного общества России повлекли за собой ряд сложнейших проблем, затронувших молодежь в целом и студенческую в частности. К числу таких проблем относится: кризис системы образования и воспитания, традиционных институтов социализации и механизмов социально-культурной преемственности. Это значительно усложняет процесс адаптации молодого поколения в современных условиях. Поэтому социокультурная адаптация будущих учителей в наши дни выдвигается как одна из важнейших задач профессионального образования в России.

Изучение опыта работы вузов свидетельствует о том, что существует проблема определения адекватного содержания деятельности, направленной на ускорение процесса адаптации студентов к условиям вуза. Мероприятия, имеющие своей целью приобщение первокурсников к вузовской жизни, как правило, единичны. Кроме того, отсутствует комплексность в решении задач социокультурной адаптации студентов, не всегда соответствуют задачам методы, формы и организация работы. Вследствие этого возникла необходимость решения вопросов, связанных с поисками новых, эффективно действующих технологий социокультурной адаптации личности к быстро меняющейся жизни в социуме, с разработкой современных моделей педагогических и социальных служб, воспитательных систем, методик социально-педагогической работы. Особенно нуждаются в специальной помощи в этом направлении студенты-выпускники сельских школ, так как их адаптационный потенциал в сравнении со студентами, выпускниками городских школ, недостаточно высок и не представляет прочной основы для успешной адаптации к условиям обучения в вузе.

Известно, что начало обучения в высшем учебном заведении хронологически совпадает с новой стадией психологического развития человека, активным формированием его социальной зрелости, интенсивным нравственным и интеллектуальным развитием, моделированием образовательного и жизненного пути, выработкой оценочного отношения к условиям собственной жизнедеятельности. Это создает благоприятные условия для формирования у молодежи в этот период не только профессиональных знаний и умений, но и качеств, необходимых для эффективной социокультурной адаптации.

В то же время начало обучения на новой образовательной ступени, иные условия жизни и учебы, в которые без предварительной подготовки входит первокурсник, окончивший сельскую школу, достаточно противоречивы. С одной стороны, новые обстоятельства жизни, смена обстановки, новая социальная роль приводят к переживаниям духовного подъема, повышенного интереса, радости. С другой стороны, эти же обстоятельства определяют трудности, барьеры, вызывающие растерянность, неудовлетворенность, порой даже стресс у студентов. Так, проблема обучения выпускников сельских школ в вузе обусловлена большими материальными расходами на перемещение из родного села в вузовские центры, продолжительным отрывом юношей и девушек от родителей, друзей, невозможностью совмещать учебу с работой, иметь привычные жизненные условия, нарушением регулярности питания, утратой ощущения безопасности и т.д. Массовый приток молодежи в вузовские центры требует повышенного внимания администрации образовательных учреждений к проблемам негородских студентов, а от профессорско-преподавательского состава - соответствующей компетентности в вопросах управления адаптацией этого контингента к обучению в вузе.

В этой связи представляется важным специальное изучение психолого-педагогических оснований социокультурной адаптации современного студента, а также определение педагогических условий эффективности данного процесса.

Анализ литературы свидетельствует о том, что к рассматриваемой проблеме обращены исследования во многих областях научного знания и изучению подвержены различные ее аспекты.

Философское осмысление и интерпретация понятия «социальная адаптация» представлены в научных трудах Н.А. Батурина, М.А. Беребина,

B.Ю. Верещагина, И.Д. Калайкова, М.В. Рома, Г.И. Царегородцева, JI.JL Шпак и др.

Социально-психологические аспекты адаптации были предметом исследования таких ученых, как А.А. Бодалев, Г.А. Балл, Л.П. Гримак, Я.Л. Коломенский, А.Н.Леонтьев, А.А. Налчаджан, А.В.Петровский,

C.Л. Рубинштейн, В.Я. Яблонко и др.

Проблема социальной, социально-психологической, профессиональной адаптации молодежи получила освещение в трудах Д.А. Андреевой, Л.Н. Буевой, Т.Г. Дичева, В.М. Дугинца, И.Д. Калайкова, И.К. Кряжевой, И.А. Милославовой, B.C. Олейникова, Л.М. Растовой, К.О. Сантросяна, В.Т. Хорошко, Е.В. Шороховой и др. Изучению вопросов профессионального самоопределения личности, готовности к трудовой деятельности, профессиональному становлению посвящены работы С.Д. Артемова, А.Н. Борискина, Н.А. Ермоленко, Н.А. Свиридова, Е.В. Таранова и др. Однако эти работы были выполнены в иных социально-экономических и психолого-педагогических условиях, когда не стоял вопрос о рыночных отношениях. В новых экономических и социально-политических условиях, в связи с углублением процессов десоциализации социально незащищенных категорий молодежи остро встал вопрос об адаптации студентов к новым реалиям обучения, что справедливо отмечают

A.А. Зленко, А.П. Исаев, Б.К. Кишиев, Т.В. Ковалева, С.Е. Костоусов,

B.Г. Попов, B.C. Соловьев и др.

В настоящее время учеными (В.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов, Л.А. Гордон, Г.В. Залевский, В.Т.Лисовский, М.В.Ромм, Г.Н.Филонов, Т.Ф. Яркина и др.) исследуется сущность социально-адаптационного процесса, обосновывается статус категории «социальная адаптация», изучаются механизмы.

Обосновывают значимость целенаправленного педагогического управления процессом адаптации, предлагают пути и средства повышения ее эффективности М.С. Дмитриева, Н.М. Киселев, JI.B. Коробова, Л.Ю. Логунова, Т.Г. Стефаненко и др.

Необходимости педагогической реабилитации с целью оказания помощи дезадаптированной молодежи, активной адаптации молодых людей уделяют внимание Б.А. Бараш, А .Я. Горкунова, Л.И. Краева, А.В. Кущак, Т.В. Солодилова, О.П. Степанова и др.

Однако, несмотря на значительный комплекс научных исследований по вопросам социальной адаптации студенчества, результирующего вектора целеполагания на решаемую проблему не обнаружено. Это обусловлено наличием целого ряда серьезных противоречий: между мотивацией выпускников сельских школ и реальными образовательными возможностями сельского социума; между стремительным ростом образовательных потребностей жителей села и недостаточными возможностями традиционных вузовских центров обеспечить в современной социально-экономической ситуации условия их адаптации к обучению в вузе; между необходимостью управления процессами адаптации больших потоков сельской молодежи к обучению в вузе и недостаточным теоретическим обеспечением такого управления.

Названные противоречия позволили определить проблему поиска педагогических условий социокультурной адаптации студентов-выпускников сельских школ к обучению в высшем учебном заведении. Эта проблема определила выбор темы исследования: «Социокультурная адаптация выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза».

Цель исследования - определить педагогические условия обеспечения эффективности социокультурной адаптации выпускников сельских школ к вузовской образовательной среде.

Объект исследования - образовательный процесс, обеспечивающий социокультурную адаптацию студентов-выпускников сельских школ.

Предмет исследования - педагогические условия успешной адаптации студентов-выпускников сельских школ к образовательной среде педагогического вуза.

Теоретическое и практическре содержание изучаемой проблемы помогло сформулировать следующую гипотезу исследования: социокультурная адаптация выпускников сельских школ к условиям вузовской образовательной среды может осуществляться более эффективно, если:

- разработана структурно-функциональная модель социокультурной адаптации выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза;

- создан методический комплекс, обеспечивающий интеграцию педагогической деятельности управленческих структур вуза, студенческого сообщества и других социально значимых подразделений.

- выявлены критерии оценки эффективности социокультурной адаптации выпускников сельских школ в образовательном процессе вуза.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Проанализировать теоретический и практический аспекты социокультурной адаптации выпускников сельских школ к вузовской образовательной среде.

2. Выявить основные трудности, возникающие у выпускников сельских школ в процессе социокультурной адаптации к условиям педагогического вуза, и наметить возможные пути их преодоления.

3. Определить критерии оценки социокультурной адаптации студентов к условиям вузовской среды.

4. Разработать структурно-функциональную модель социокультурной адаптации выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза.

5. Раскрыть, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия, способствующие эффективной социокультурной адаптации выпускников сельских школ в педагогическом вузе.

Методологическую основу исследования составили философские и психологические идеи об активности личности в познании й преобразовании социальной среды, общечеловеческих ценностях как основе формирования личности, о социализации как о социокультурном процессе, о конкретно-историческом характере социальной адаптации; концепции развития образования в новых социально-экономических условиях; важнейшие теоретико-методологические положения о взаимосвязи теории и практики, соотношении управляемого и спонтанного, объективного и субъективного, взаимного влияния внутренних и внешних факторов среды.

Теоретическую базу исследования составили: деятельностный подход к формированию и становлению личности (А.Г. Асмолов, Д.Б. Богоявленская, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский и др.); психолого-педагогические концепции педагогического образования и формирования личности учителя (О.А. Абдуллина, К.А. Абульханова-Славская, С.Г. Вершиловский, В.Н. Крутецкий, Н.В.Кузьмина, В.А. Сластенин и др.); концепции адаптивного управления педагогическими системами (П.И. Третьяков, С.Н. Митин, Н.Н. Бояринцева и др.); современные подходы к построению педагогических основ совершенствования учебно-воспитательного процесса, разработке активных технологий, форм, и методов обучения в высшей школе (С.И. Архангельский, В.П. Беспалысо, К.П. Белозерцев, Е.В. Бондаревская, А.А. Вербицкий, Л.В. Загрекова, Н.М. Зверева, В.П. Ковалев, B.C. Ледкев, B.F. Максимов, O.F. • Максимова, С.М. Маркова, В.В. Николина, Ф.В. Повшедная, В.М. Соколов, Е.Г. Хрисанова и др.); работы, связанные с изучением функционирования и развития сельской школы (К.Ш. Ахияров, М.П. Гурьянова, В.Н. Николаев, И.В. Павлов, A.M. Цирульников и др.).

Для достижения поставленной цели и решения задач была применена совокупность общенаучных и психолого-педагогических методов: методы теоретического уровня - анализ философской, психолого-педагогической, социологической, учебно-методической литературы по проблеме исследования, изучение и обобщение передового опыта; методы эмпирического уровня - диагностические (анкетирование, тестирование, беседы, интервью), обсервационные (наблюдение прямое, косвенное, пролонгированное), прогностические (ранжирование), экспериментальные (констатирующий и формирующий опыты), праксиометрические (изучение продуктов деятельности, анализ педагогической и деловой документации, рейтинг); методы статистической обработки данных.

Организация и основные этапы исследования

Исследование выполнялось в течение 2001-2005 гг. и прошло в своем развитии три основных этапа.

Первый этап (2001-2002 гг.) - анализ философской, психолого-педагогической, социологической литературы по проблеме исследования, планирование и проведение анкетирования студентов 1-3 курсов МГПИ им. М.Е. Евсевьева.

Второй этап (2002-2005 гг.) - реализация опытно-экспериментального исследования на базе педагогического факультета МГПИ им. М.Е. Евсевьева.

Третий этап (2005 г.) - анализ и обобщение результатов проведенного эксперимента.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем:

- разработана и апробирована структурно-функциональная модель социокультурной адаптации выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза, основными компонентами которой являются цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, результат деятельности педагогического вуза;

- подготовлена и реализована комплексная программа по адаптации выпускников сельских школ к условиям педвуза, предполагающая совместную учебно-воспитательную деятельность преподавателей, кураторов, воспитателей студенческого общежития и органов студенческого самоуправления; выявлен и обоснован комплекс педагогических условий, способствующих успешной социокультурной адаптации выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза: планирование учебно-воспитательной работы педагогического вуза по социокультурной адаптации выпускников сельских школ на основе педагогической диагностики; использование всех направлений учебно-воспитательной деятельности педагогического вуза со студенческой молодежью (образовательная, правовая, психологическая и валеологическая поддержка студентов, помощь в их трудоустройстве, организация быта и досуга); создание методического комплекса, обеспечивающего интеграцию педагогической деятельности всех структурных подразделений вуза и органов студенческого самоуправления;

- определены критерии оценки эффективности социокультурной адаптации выпускников сельских школ в образовательном процессе вуза.

Теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии сущности и содержания понятия «социокультурная адаптация студентов к условиям вуза», в обосновании необходимости проведения специальной работы по социокультурной адаптации выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза; обосновании принципов организации учебно-воспитательного процесса педагогического вуза по социокультурной адаптации выпускников сельских школ. Материалы исследования могут служить базой для дальнейшей разработки данной проблемы.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанные автором теоретические положения и выводы легли в основу создания структурно-функциональной модели и методического обеспечения социокультурной адаптации студентов-выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза, использование которых позволяет стимулировать социокультурную адаптацию будущих учителей. Учебно-методические разработки «Памятка первокурснику», «Здравствуй, Саранск»; учебно-методическое пособие «Социокультурная адаптация студента» могут быть использованы в учебно-воспитательном процессе педагогических вузов, в системе повышения квалификации работников образования.

Объем и структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, 13 приложений и проиллюстрирована 16 таблицами, 3 схемами и 5 рисунками.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Буянова, Ирина Борисовна

ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ

Проведение социально-педагогического эксперимента показало, что социокультурная адаптация личности студента в условиях педагогического вуза может осуществляться более результативно при целенаправленном руководстве данным процессом. Подводя итог исследования, главная цель которого состояла в определении педагогических условий повышения эффективности социокультурной адаптации выпускников сельских школ в педагогическом вузе, мы сделали следующие выводы.

1. Диагностика социально-педагогического эксперимента студентов 1-3 курсов педвуза выявила, что большинство из них недостаточно приспособлены к условиям жизни в студенческой среде. Особенно остро адаптационный период протекает у студентов-выпускников сельских школ.

2. В ходе констатирующей части экспериментального исследования при изучении степени освоения студентами социокультурной среды, удовлетворенности условиями вузовского обучения, активности студенческой молодежи в учебе и жизнедеятельности вуза, а также результативности обучения в вузе нам удалось выделить пять типов деятельности и поведения студентов в сфере обучения, характеризующих степень их адаптации к вузовской социокультурной среде: социально-адаптационно сверхактивные, социально-адаптационно активные, социально-адаптационно неактивные, социально-адаптационно пассивные, социально-адаптационно дезориентированные.

3. На основе анализа теоретических источников, сложившегося в реальной практике опыта работы со студентами в вузах России и результатах проведенного исследования по изучению интересов и проблем начинающих студентов, создана программа по адаптации студентов-выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза, которая подразумевает работу по следующим направлениям:

1) информационное обеспечение студентов;

2) реализация специальных учебных программ;

3) работа куратора академической группы;

4) работа воспитателя в студенческом общежитии.

Опытно-экспериментальное исследование подтвердило необходимость внедрения факультативного курса «Социокультурная адаптация студентов», который оказывает действенную помощь в процессе социокультурной адаптации первокурсников к условиям студенческой жизни.

4. Сопоставление полученных в ходе эксперимента результатов свидетельствует о позитивной динамике процесса адаптации студентов, что подтвердило гипотезу об эффективности разработанных педагогических условий социокультурной адаптации будущих педагогов.

5. При условии создания социально-адаптирующей среды в вузе студенты активно осваивают новую социальную среду, у них повышается результативность обучения, мотивация приобретает направление на выбранную профессию, они проявляют способность к рациональной организации досуга и отдыха, адаптивность поведения в соответствии с широким спектром ролевых задач, что свидетельствует о безболезненности и комфортности протекания адаптационного процесса.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В результате проведенного исследования нами были изучены теоретические и практические аспекты процесса социокультурной адаптации студентов-выпускников сельских школ в вузовской образовательной среде. Исследование подтвердило основные положения выдвинутой гипотезы и дает основание сформулировать ряд общих выводов.

1. Теоретический анализ проблемы исследования позволил определить сущность социокультурной адаптации студента к условиям вуза как процесс взаимодействия личности и вузовской среды, в ходе которого достигается соответствие потребностей, мотивов, интересов, знаний, умений, ценностного отношения, направленности на профессию, качеств будущего специалиста, сформированных на предыдущих этапах обучения, воспитания, саморазвития условиям образовательной среды. Как субъект, человек в процессе социокультурной адаптации усваивает социальные нормы и культурные ценности в неразрывном единстве с реализацией своей активности, саморазвитием, самореализацией. Успешная адаптация предполагает баланс между приспособлением индивида к социокультурной среде и развитием собственных индивидуально-личностных качеств. Исследование показало, что социокультурная адаптация студентов обуславливается влиянием целого ряда социальных и индивидуально-личностных факторов.

2. В ходе исследования определены критерии оценки социокультурной адаптации студента к новым для него условиям вузовской среды. Многообразие выделенных критериев представлено 4 основными группами: 1) освоение социокультурной среды; 2) удовлетворенность условиями вузовского обучения; 3) активность в учебе и жизнедеятельности в вузе; 4) результативность обучения в вузе. Также определена типология деятельности и поведения студентов в сфере обучения, характеризующих степень их адаптации к вузовской социокультурной среде - социальноадаптационно сверхактивные, социально-адаптационно активные, социально-адаптационно неактивные, социально-адаптационно пассивные, социально-адаптационно дезориентированные.

3. На основании анализа современного состояния системы высшего образования выявлены трудности (недостаток индивидуальных контактов с преподавателями, отсутствие систематического контроля за ходом учебы, отсутствие навыков самостоятельной работы, проживание вне дома, бытовые трудности) адаптационного периода, разработаны и реализованы меры по их преодолению. К ним относятся создание комплексной программы по адаптации студентов-выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза, подразумевающей работу по следующим направлениям: информационное обеспечение, реализация специальных учебных программ, работа куратора академической группы, работа воспитателя в студенческом общежитии.

Другими направлениями преодоления трудностей социокультурной адаптации стали индивидуальная работа со студентами, оказание помощи обучающимся специалистами различных служб социальной поддержки молодежи.

4. В разработанной нами структурно-функциональной модели социокультурной адаптации выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза выделены цель, задачи, принципы, содержание, формы, методы, результат деятельности педагогического вуза. Данная модель обеспечивает социокультурную адаптацию выпускников сельских школ к условиям педагогического вуза при реализации следующих педагогических условий: планирования учебно-воспитательной работы педагогического вуза по социокультурной адаптации выпускников сельских школ на основе педагогической диагностики; использования всех направлений учебно-воспитательной деятельности педагогического вуза со студенческой молодежью (образовательная, правовая, психологическая и валеологическая поддержка студентов, помощь в их трудоустройстве, организация быта и досуга); создания методического комплекса, обеспечивающего интеграцию педагогической деятельности всех структурных подразделений вуза и органов студенческого самоуправления.

Рассмотренные в работе аспекты не претендуют на раскрытие всей полноты этой многогранной проблемы. Требуют дальнейшего исследования, на наш взгляд, следующие вопросы: взаимодействие сельских общеобразовательных школ с педагогическими вузами по ориентации современных школьников на педагогическую профессию, формирование социальной активности и социальной устойчивости студенческой молодежи.

Ill

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Буянова, Ирина Борисовна, 2005 год

1. Азаров, Ю.А. Студент: возможности личностного роста / Ю.А. Азаров // Высшее образование в России. - 2001. - №1. - С. 50-56.

2. Акбаева, A.M. К проблеме социально-психологической адаптации личности / A.M. Акбаева // Социальные аспекты адаптации молодежи к меняющимся условиям жизни: тезисы науч.-практ. конф. Вологда: Русь, 2000.-С. 6-11.

3. Анализ определений социальной адаптации // Методологические проблемы социологического исследования. -М.: МГУ, 1979. С. 158-173.

4. Андреева, Д.А. Проблема адаптации студента / Д.А. Андреева // Молодежь и образование. М.: Молодая гвардия, 1972. - С. 194-203.

5. Андреева, Д.А. Процесс адаптации составная часть образа жизни студента / Д.А. Андреева // Образ жизни современного студента: Социологическое исследование. - Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. - С. 59-67.

6. Андрейко, А.З. Сельский социокультурный комплекс как фактор развития образования: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Андрейко Алексей Захарович. М., 1996. - 24 с.

7. Арнольдов, А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию / А.И. Арнольдов. -М.: Изд-во МГИК, 1992.-240 с.

8. Артемов, С.Д. Социальные проблемы адаптации молодого рабочего на промышленном предприятии / С.Д. Артемов // Молодежь и труд.

9. Всесоюзная научно-теор. конф. «Социализм и молодежь» М.: Молодая гвардия, 1970.-С. 135-148.

10. Асеев, В.Г. Теоретические аспекты проблемы адаптации / В.Г. Асеев // Адаптация учащихся и молодежи к трудовой и учебной деятельности: сб. ст. / отв. ред. проф. В.Г. Асеев. Иркутск: ИГПИ, 1986. - С. 3-19.

11. Балагушкин, Е.Г. Воспитательная работа в студенческом общежитии / Е.Г. Балагушкин, М.М. Ковалева. -М.: МГУ, 1979. 55 с.

12. Балашова, И.Г. Изменение социологического статуса подростков в процессе социализации в учебной группе: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Балашова Илона Геннадьевна. Самара, 1999. - 20 с.

13. Балл, Г.А. Понятие адаптации и его значение для психологии личности / Г.А. Балл // Вопросы психологии. 1989. - №1. - С. 92-100.

14. Бараш, Б.А. Психопрофилактическая помощь студентам вузов / Б.А. Бараш // Психогигиена и психопрофилактика. 1983. - С. 39-46.

15. Баткина, И.Б. Ососбенности адаптации в педагогической системе «школа -вуз» / И.Б. Баткина, И.В. Пасынкова // Веста. Воронеж, техн. ун-та. Сер.: Проблемы качества подготовки специалистов. 2001. - Вып. 6.1. - С. 174-180.

16. Беликова, Л.Ф. Отношение студентов к внеучебной деятельности в вузе / Л.Ф. Беликова// Социологические исследования. 2000. - №6. - С. 51-57.

17. Бенедиктов, Б.А. Психология обучения и воспитания в высшей школе / Б.А. Бенедиктов, С.Б. Бенедиктов. Минск: Вышэйшая школа, 1983. - 224 с.

18. Березина, В.А. Воспитание в современном вузе: новые подходы / В.А. Березина // Высшее образование сегодня. 2002.- №11.- С. 6-11.

19. Березовин, Н.А. Адаптация студентов и НОТ / Н.А. Березовин. Минск: Университетское, 1990 - 152 с.

20. Березовин, Н.А. Пути адаптации первокурсников к студенческому коллективу / Н.А. Березовин. Минск: Вышэйшая школа, 1977. - 177 с.

21. Березовин, Н.А. Адаптация первокурсников к педагогическому процессу вуза / Н.А. Березовин, Л.И. Морозова // Педагогика высшей и средней специальной школы: межведомственный сборник. Вып.2. Минск: Университетское, 1988. - С. 26-40.

22. Беренгер, А.Т. Специфика учебно-воспитательного процесса на начальном этапе обучения студентов в высшей школе: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Беренгер А.Т. М., 1989. - 23 с.

23. Бибрих, P.P. Мотивационные аспекты адаптации первокурсников к учебному процессу в вузе / P.P. Бибирих // Психолого-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: сб. науч. тр. -Кишинев: «Штиинца», 1990.-С. 17-29.

24. Бибрих, Р.Р Особенности мотивации и целеобразования в учебной деятельности студентов младших курсов / P.P. Бибрих, И.А. Васильев // Вестник МГУ. Серия 14 Психология. - М., 1987. - №2. - С. 20-23.

25. Бодалев, А.А. Личность в общении / А.А. Бодалев. М.: Педагогика, 1983.-272 с.

26. Бозаджиев, В.Л. Психологические особенности адаптации студентов младших курсов к обучению в вузе / В.Л. Бозаджиев // Вестн. ин-та пед. исслед. Сер.: Педагогика и психология. 2001. - Вып. 2. - С. 110-117.

27. Бойко, Ю.В. Этическое самосознание россиян и проблемы их социокультурной адаптации за рубежом / Ю.В.Бойко // Русский вопрос: История и современность. Ч. I. Омск, 1994- С. 97-101.

28. Большая советская энциклопедия. / под ред. A.M. Прохорова. В 30 т. Т. 1. М.: Советская энциклопедия, 1970. - С. 216.

29. Бондаревская, Е.В. Ценностно-смысловые ориентиры и стратегические ^ направления развития сельской школы / Е.В. Бондаревская,

30. П.П. Пивненко // Педагогика. 2002. - №5. - С. 52-64.

31. Борисова, Н.А. Пути и условия формирования у студентов-первокурсников культуры использования времени жизни: автореф. дис. . канд. пед. наук / Борисова Наталья Андреевна. Брянск, 1996. — 16 с.

32. Боровик, О.Н. Помощь психологов в адаптации первокурсников / О.Н. Боровик, Л.В. Сгонник // Специалист. 1998. - №9. - С. 21-23.

33. Брудный, В.И. Адаптация студентов младших курсов вуза / В.И. Брудный М.: НИИВШ, 1975 - 36 с.

34. Брызгалова, Н.С. Культурная среда современного села / Н.С. Брызгалова // Духовная культура современного села. Л.: ЛГПИ, 1982. - С. 3-11.

35. Букавин, С.П. Об адаптации студентов первого курса к вузовской системе обучения / С.П. Букавин, Р.Н. Лотовская, Н.В. Петраш // Проблемы высшей школы: респ. научно-метод. сб. Вып. 61. Киев: «Вища школа», 1987. - С. 80-83.

36. Буякас, Т.М. О проблемах становления чувства самоидентичности у студентов-психологов / Т.М. Буякас // Вестник МГУ. Серия 14 -Психология М., 2000 - №1. - С. 56-62.

37. В помощь студенту-первокурснику / под общ. ред. доц. Шумана В.П. -Владимир, 1972. 155 с.

38. Вавилова, Е.В. Модель социального студенческого центра / Е.В. Вавилова // Новые подходы в гуманитарных исследованиях: право, философия, история, лингвистика. Саранск: Изд-во Морд. гос. ун-та, 2001. - Вып. 2. - С. 242-244.

39. Вартанова, К.Ю. Психологические особенности адаптации студентов к учебной деятельности в языковом вузе / К.Ю. Вартанова // Новые горизонты развития высшей школы: сб. науч. тр. М.-Пятигорск: РАО

40. Витенберг, Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Витенберг Елена Владимировна. СПб, 1994. - 16 с.

41. Вишневский, Ю.Р. Основные подходы к разработке концепции ф внеучебной работы со студентами в УГТУ / Ю.Р. Вишневский //

42. Проблемы воспитания студентов в современном вузе: тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. Ч. 1. Екатеринбург: Изд-во УГТУ, 1998. - С. 50-53.

43. Вишневский, Ю.Р. Студент 90-х социокультурная динамика/ Ю.Р. Вишневский, В.Г. Шапко // Социологические исследования - 2000. -№12.-С. 56-63.

44. Воеводина, М.А. Адаптация студента к системе обучения в вузе / ® М.А. Воеводина // Вестник Хакас, техн. ин-та: сб. ст. Абакан. - 1999.5.-С. 63-64.

45. Гапонова, С.А. Особенности адаптации студентов вузов в процессе обучения / С.А. Гапонова // Психологический журнал. 1994. - №3. -С. 131-135.

46. Герчиков, В.И. Феномен работающего студента вуза / В.И. Герчиков // Социологические исследования. 1999. - № 8. - С. 34-40.

47. Глазычев, B.J1. От сельской культуры к урбанизации / B.JI. Глазычев // Культура в советском обществе: проблемы и перспективы. М.: Наука, 1988.-С. 36-46.

48. Гоголева, А.В. Динамика развития студенческого коллектива / А.В.Гоголева // Психолго-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: сб. науч. тр. Кишинев: «Штиинца», 1990. - С. 77-84.

49. Годник, С.М. Трудности первокурсников и их разрешение / С.М. Годник, Н.В. Гордина // Воронеж, гос. ун-т,. Воронеж, 1980. - 73 с.

50. Годник, С.М. Трудности первокурсников: что о них полезно знать педагогам высшей и средней школы / С.М. Годник, B.C. Листенгартен // Воронеж, гос. ун-т. Воронеж, 1997. - 51 с.

51. Головатый, Н.Ф. Студент: путь к личности / Н.Ф. Головатый. М.: Изд-во МГУ, 1982. - 142 с.

52. Гордон, Л.А. Социальная адаптация в современных условиях / Л.А. Гордон // Социологические исследования. 1994. - №8-9. - С. 13-15.

53. Горкунова, А.Я. Организация развивающего пространства для первокурсников / А.Я. Горкунова. Н.Новгород, 1991. - 134 с.

54. Грачев, Ю.Г. Куратор группы в системе факторов профессиональной адаптации студентов-первокурсников / Ю.Г. Грачев // Проблемы профессионального воспитания будущего учителя: теория и опыт: сб. ст. -Курск: КГУ, 2000. С. 101-104.

55. Грибов, В.Н. Адаптация молодежи малого сибирского города к условиям обучения в вузе: дисс. . канд. пед. наук / Грибов Владимир

56. Николаевич. Тюмень, i999. - 180 с.

57. Григорьева, Л.Г. Некоторые результаты исследования проблемы адаптации первокурсников в системе высшего образования / Л.Г.Григорьева // Педагогика высшей школы: респ. межвед. сб. Вып 2. -Минск: Вышэйшая школа, 1977 С. 45-47.

58. Гришанов, Л.К. Социологические проблемы адаптации студентов младших курсов / Л.К. Гришанов, В.Д. Цуркан // Психолго-педагогические аспекты адаптации студентов к учебному процессу в вузе: сб. науч. трудов. Кишинев: «Штиинца», 1990. - С. 3-17.

59. Громов, В.Е. О функциях куратора младших курсов по развитию личности студентов и их профессиональному становлению / В.Е. Громов, О.Б. Громова // Вопросы вузовской педагогики: тезисы науч.-практ. конф. Новокузнецк: Б.и., 1982. - С. 100-102.

60. Гукаленко, О.В. Теоретико-методологические основы педагогической поддержки и защиты учащихся-мигрантов в поликультурном образовательном пространстве: автореф. дисс. . докт. пед. наук / Гукаленко Ольга Владимировна. Ростов н/Д, 2000. - 41 с.

61. Гурьянова, М.П. Жизненные ценности, социальные ориентиры, профессиональные планы сельской молодежи: (По результатам соц.-пед. исслед.) / М.П. Гурьянова. -М.: Изд-во АСОПиР, 2002. 106 с.

62. Гурьянова, М.П. Российская сельская среда как социокультурный феномен / М.П. Гурьянова // Педагогика. 1999. - №7. - С. 23-28.

63. Гурьянова, М.П. Сельская среда как педагогический фактор / М.П. Гурьянова // Теория и практика социальной работы : отечественный и зарубежный опыт / под. ред. Т.Ф. Яркиной. -Москва-Тула. Т.1., 1993. С. 400-408.

64. Дармодехина, В.Н. О формировании системы воспитательной работы в МГПУ / В.Н. Дармодехина // Вестник. Моск. гос. пед. ун-та: Столичное образование. М., 2001. - №1. - С. 30-35.

65. Дементьев, И.В. Куратор дела и заботы. Изучаем студенческую группу / И.В. Дементьев // Вестник высшей школы. - 1982. - № 5. - С. 53.

66. Дичев, Т.Г. Методологические и социальные аспекты проблемы адаптации человека: автореф. дисс. . канд. филос. наук / Дичев Тодор Господинов. М., 1973. - 21 с.

67. Дичев, Т.Г. Проблемы адаптации и здоровья человека / Т.Г. Дичев. М.: Наука, 1976.-184 с.

68. Дмитриева, М.С. Управление процессами адаптации студентов к обучению в высшей школе / М.С. Дмитриева // Научная организация труда студентов: сб. науч. тр. Вып. 3. -М.: МГУ, 1971. -С. 15-21.

69. Добронравов, Н.П. К проблеме адаптации первокурсников к условиям учения и труда в вузе / Н.П. Добронравов // Вопросы психологии личности и деятельности студентов: сб. ст. / отв. ред. В.Г. Асеев. -Иркутск: ИГПИ, 1976. С. 72-79.

70. Добрускин, М.Е. Студент кто он? / М.Е. Добрускин // Социологическиеисследования. 1994. - № 8-9. - С. 79-88.

71. Дридзе, Т.М Социальная диагностика в градоустройстве / Т.М. Дридзе // Социологические исследования. 1998. - №2. - С. 94-98.

72. Дугинец, В.М. Профессионально-педагогическая адаптация студентовмладших курсов педвузов: дисс.канд. пед. наук / Дугинец Владимир

73. Михайлович. Челябинск, 1988. - 206 с.

74. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы (Особенности деятельности студентов и преподавателей вуза) / М.И. Дьяченко, JT.A. Кандыбович. -Минск: Изд-во БГУ, 1978. 320 с.

75. Егорова, Л.Г. Факторы адаптации студентов к учебно-воспитательному процессу технического вуза: дисс. . канд. пед. наук / Егорова Людмила Геннадьевна. Л., 1978. - 220 с.

76. Емельянов, В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни / В.В. Емельянов // Социологические исследования. 2001. - № 9. - С. 77-82.

77. Ермоленко, Н.А. Некоторые вопросы социальной адаптации / Н.А. Ермоленко // Молодые ученые науке: сб. ст. Вып. 2. Ростов н/Д, 1974,-С. 9-14.

78. Жизненные ценности студентов в новых социокультурных условиях / под ред. Э.Н. Фаустовой. М.: НИИВО, 1995. - 38 с.

79. Зайончковская, Ж.А. Новоселы в городах (Методы изучения приживаемости) / Ж.А. Зайончковская. М.: Статистика, 1972. - 56 с.

80. Залевский, Г.В. Школа социальной адаптации / Г.В. Залевский, В.И. Ревякина, Б.А. Разумов. М.: АСОПиР, 1993. - С. 110-124.

81. Захарова, Л.Н. Личностные особенности, стили поведения и типы профессиональной самоидентификации у студентов педвуза / Л.Н. Захарова // Вопросы психологии. 1991. - № 2. - С. 60-67.

82. Зенков, А.П. Организация воспитательной работы в Забайкальском педагогическом университете / А.П. Зенков // Педагог. №2. -1998. - С. 25-31.

83. Зленко, А.А. О некоторых аспектах адаптации к обучению в вузе / А.А. Зленко // Проблемы создания информационных технологий: сб. ст.

84. Вып. 5. 2000. - С. 321-323.

85. Зозуля, В.А. Адаптация к новым учебно-воспитательным условиям / В.А. Зозуля // Среднее профессиональное образование. 1999. - № 12. - С. 17-19.

86. Зотова, О.И. Некоторые аспекты социально-психологической адаптации личности в производственном коллективе / О.И. Зотова, И.К. Кряжева // Психологические механизмы регуляции социального поведения: сб. ст. — М.: Наука, 1979. С. 219-235.

87. Зюзин, Д.И. Качество подготовки специалистов как социальная проблема / Д.И. Зюзин. -М.: Наука, 1978. 166 с.

88. Игнатьева, Е.И. К определению психологического климата студенческой группы в работе куратора / Е.И. Игнатьева // Вопросы вузовской педагогики: тезисы научно-практ. конф. Новокузнецк: Б.и., 1982. - С. 84-88.

89. Иоганзен, Б.Г. Абитуриент становится студентом / Б.Г. Иоганзен, Н.И. Кувшинов. Омск, 1975. - 64 с.

90. Кадочкина, В.Е. О понятии «адаптация студентов в вузе» / В.Е. Кадочкина // Оптимизация процесса формирования личности студента: межвуз. сб. ст. / отв. ред. И.В. Алексеев. Куйбышев: КГУ, 1980. - С. 83-94.

91. Казначеев, В.П. Современные аспекты адаптации / В.П. Казначеев. -Новосибирск, 1980. 192 с.

92. Калайков, И.Д. Цивилизация и адаптация / И.Д. Калайков. — М.: Прогресс, 1984.-240 с.

93. ЮО.Кансузян, J1.B. Вузовское образование в оценках студентов / J1.B. Кансузян, А.А. Немцов // Социологические исследования. — 1999. -№4.-С. 18-24.

94. Каргапольцева, Н.А. Социализация и воспитание студентов вуза / Н.А. Каргапольцева // Вестник Оренбург, гос. пед. ун-та. Оренбург: ОГПУ, 2002. - №2. - С. 80-84.

95. Кибрик, Н.Д. Профилактика дезадаптации и суицидального поведения у обучающейся молодежи: Методические рекомендации / Н.Д. Кибрик, В.В. Кушнарев / под рук. А.Г. Амбрумовой. М., 1988. - 21 с.

96. Кирей, Н.И. Психолого-педагогические основы адаптационного периода первокурсников / Н.И. Кирей, О.Г. Кукосян // Современная высшая школа. 1986. - №3. - С. 109-123.

97. Кирильцева, А.А. Психологические особенности производственной адаптации выпускников профессионально-технических училищ и средней школы / А.А. Кирильцева // Вопросы психологии. 1980. - №4. - С. 118-123.

98. Кирнасюк, Е.В. О соотношении социализации и адаптации / Е.В. Кирнасюк // Вестник Оренбургского гос. пед. ун-та. Оренбург: ОГПУ, 2001.-№ 1.-С .147-149.

99. Киселев, Н.М. Социально-педагогические условия адаптации студентов в педагогическом колледже: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Киселев Николай Михайлович Оренбург, 2000. - 20 с.

100. Киселев, Н.М Управление процессом адаптации студентов педколледжа / НМ. Киселев // Среднее профессиональное образование. 2000. - № 1. - С. 23-25.

101. Киселева, Т.Г. Основы социально-культурной деятельности / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. М.: МГИК, 1993.- 164 с.

102. Кишиев, Б.К. Социальная адаптация студентов педвуза в новых условиях жизни / Б.К. Кишиев // Социальные аспекты адаптации молодежи к меняющимся условиям жизни: тез. науч.-практ. конф. Вологда: Русь, 2000.-С. 14-18.

103. Ковалева, А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А.И. Ковалева // Социологические исследования. 2003. - №1. - С. 109-115.

104. Ковалева, А.И. Социология молодежи: Теоретические вопросы / А.И. Ковалева, В.А. Луков М.: Социум, 1999. - 263 с.

105. Ковалева, Т.В. Российское студенчество в условиях переходного периода / Т.В. Ковалева // Социологические исследования. 1996. -№12. -С. 43-47.

106. Коган, Л.Б. Культурный потенциал большого города / Л.Б. Коган // Культура в советском обществе: Проблемы и перспективы М.: Наука, 1988.-С. 46-56.

107. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. М: ИКЦ «Март», 2005. - 448 с.

108. Компоненты адаптационного процесса / под ред. В.И. Лебедева Л.: Наука, 1984-110 с.

109. Кон, И.С. Социализация / И.С. Кон // Большая советская энциклопедия / под ред. А.М.Прохорова. В 30 т. Т.24. М.: Советская энциклопедия, 1970.-С. 221.

110. Кондракова, Э.Д. Ориентиры воспитания в развитии высшей школы / Э.Д. Кондракова // Новые горизонты развития высшей школы: сб. науч. тр. -М. Пятигорск: РАО-ПГЛУ, 2003. - С. 151-164.

111. Ш.Константиновский, Д.Л. Российский студент сегодня: учеба плюс работа

112. Д.JI. Константиновский, Г.А. Чередниченко, Е.Д. Вознесенская. М.: Изд-во ЦПС, 2002.- 164 с.

113. Концепция воспитания студенческой молодежи Мордовского государственного педагогического института имени М.Е. Евсевьева: официальное издание; Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск, 2003. - 12 с.

114. Кончанин, Т.К. К вопросу о социальной адаптации молодежи / Т.К. Кончанин // Коммунистическое воспитание студенчества: материалы конференции. В. 2.ч. Ч. 2. Тарту - Кяэрику, 1971. - С. 89-91.

115. Корель, Л.В. Социология адаптаций: этюды апологии / Л.В. Корель. — Новосибирск: ИЭЩПП СО РАН, 1997. 158 с.

116. Коробова, Л.В. Управление социальной адаптацией молодежи к учебнойдеятельности в высшей школе: дисс.канд. социол. наук / Коробова

117. Лариса Владимировна. Липецк, 1999. - 234 с.

118. Корякина, Н.А. Адаптация выпускников сельских школ к культурным стереотипам города / Н.А.Корякина // Наука и образование. — 2001. -№4.-С. 77-81.

119. Костоусов, С.Е. Проблемы социальной адаптации молодежи в современном мире / С.Е. Костоусов // Социальные аспекты адаптации молодежи к меняющимся условиям жизни: тез. науч.-практ. конф. -Вологда: Русь, 2000. С. 5-14.

120. Краева, Л.И. Изучение проблем социальной адаптации и социальной защиты студентов педуниверситета / Л.И. Краева // Социальные аспекты адаптации молодежи к меняющимся условиям жизни: тез. науч.-практ. конф. Вологда: Русь, 2000. - С. 38-40.

121. Кряжева, И.К. Социально-психологические факторы адаптированности личности: дисс. канд. психол. наук / Кряжева Ирина Константиновна. -М., 1980. 159 с.

122. Кузнецов, П. С. Адаптация как функция развития личности / П.С. Кузнецов. Саратов: СГУ, 1991. - 232 с.

123. Культура как система механизмов адаптации к изменяющимся условиям жизнедеятельности: сб. статей. Карачаевск: КЧГПУ, 1999. - 143 с.

124. Куриленко, Т.М. Научные основы работы куратора академической группы / Т.М. Куриленко. Минск: Высшая школа, 1982. - 112 с.

125. Лазарева, Л.П. Педагогические условия развития адекватной защищенности личности студента-первокурсника в техническом вузе: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Лазарева Лариса Петровна. —

126. ЛС\С\С 1 о „ j-xcujo^pvjjDv^xv, х yyy}. — ю о.

127. Ларионова, С.А. Социально-психологическая адаптация личности: теоретическая модель и диагностика / С.А.Ларионова. — Белгород: Б. и., 2002.-198 с.

128. Лебедева, Е.А. Педагогические условия адаптации студентов технического вуза: дисс . канд. пед. наук / Лебедева Елена Анатольевна. -Липецк, 2001.-204 с.

129. Ливеровская, А.В. Социальная адаптация / А.В. Ливеровская // Словарь прикладной социологии / сост. К.В. Шульга. Минск: Университетское, 1984.-С. 160-162.

130. Лисичкина, Н. В. Система работы по адаптации первокурсников в вузе / Н.В. Лисичкина, Н.Л. Сарапа // Труды Дальневост. техн. ун-та. Вып. 126. Владивосток, 2000. — С. 221-223.

131. Лисовский, В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России: учебное пособие для студентов вузов / В.Т. Лисовский. СПб: СПбГУП, 2000.-519 с.

132. Лисовский, В.Т. Советское студенчество: социологические очерки / В.Т. Лисовский. М.: Высшая школа, 1990. - 304 с.

133. Лисовский В.Т., Дмитриев А.В. Личность студента. Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1974. - 184 с.

134. Личность студента и успешность обучения его в вузе / под ред. В.В. Шкарина Н.Новгород: НГУ, 1991 - 123 с.

135. Логунова, Л.Ю. Использование персонал-технолоий в адаптации студентов к социокультурной среде: дисс . канд. социол. наук / Логунова Лариса Юрьевна. Кемерово, 1998. - 177 с.

136. Мадорская, С.М. Проблема социальной адаптации студентов к учебному процессу: (Конкретно-социологический анализ): автореф. дисс. . канд. филос. наук / Мадорская Светлана Михайловна Минск, 1986. - С. 13.

137. Медведев, В.И. О проблеме адаптации / В.И.Медведев // Компоненты адаптационного процесса: сб. статей. Л.: Наука, 1984. - С. 3-16.

138. Медведев, Г.П. Адаптация важная проблема педагогики высшей школы / Г.П. Медведев, Б.Г. Рубин, Ю.С. Колесников // Советская педагогика. - 1969. - № 3. - С. 64-71.

139. Меерсон, Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика / Ф.З. Меерсон. М.: Медицина, 1981.- 278 с.

140. Милославова, И.А. Понятие и структура социальной адаптации: автореф. дисс. . канд. филос. наук / Милославова Ирина Александровна. Л., 1974.-19 с.

141. Мирошникова, А.В. Факторы социальной адаптации студентов в вузе / А.В. Мирошникова, В.В.Глотова // Вестн. Воронеж, техн. ун-та. Сер.: Гуманитарные науки: сб. статей. Вып. 9.1. — Воронеж, 2002. — С. 42-46.

142. Могильчак, Е.Л. Материально-бытовое самоопределение студенчества: автореф. дисс. . канд. филос. наук / Могильчак Елена Львовна. -Екатеринбург, 1994. 19 с.

143. Молодежь: тенденции социальных изменений: сб. статей. СПб: СПбГУ, 2000.-234 с.

144. Молодцова, Л.А. Процесс отбора абитуриентов и адаптация студентов к обучению в высшей школе: дисс. . канд. пед. наук / Молодцова Лариса Андреевна. М., 1981.-194 с.

145. Молоканова, А.С. Развитие региональной образовательной системы в сельском социуме Республики Мордовия: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Молоканова Анастасия Семеновна. Саранск, 2003. - 18 с.

146. Мороз, А.Г. Профессиональная адаптация выпускника педагогического вуза: автореф. дисс. д-ра пед. наук / А.Г. Мороз. Киев: КГУ, 1983. - 50 с.

147. Москозцев, К.А. Социальная адаптация студента и современные образовательные технологии / Н.А. Московцев // Право и образование. — 2003. -№1.~ С. 85-94.

148. Мухаметзянова, Г.В .Концепция социальной защиты студенчества в регионе: комплексная программа «Социальная педагогика» / Г.В. Мухаметзянова, М.И. Рожков, Т.К. Коровина. М.: ЦСП РАО, 1993. - 34 с.

149. Налчаджян, А.А. Социально-психическая адаптация личности /

150. A.А. Налчаджян. Ереван: Изд-во АН Армянской ССР, 1988. - 340 с.

151. Насырова, Г.И. Профессиональная адаптация студентов младших курсов / Г.И. Насырова, Д.А. Русинов // Теория и практика высшего педагогического образования: межвуз. сб. науч. тр. М.: МГПИ им.

152. B.И. Ленина, 1984. С. 129-136.

153. Низамов, Р.А. О формах и методах приобщения студентов-первокурсников к учебе в вузе / Р.А. Низамов // Вопросы вузовской педагогики и психологии: сб. статей Казань: Изд-во КГУ, 1973. - С. 44-46.

154. Никитина, И.Н. К вопросу о понятии социальной адаптации / И.Н. Никитина // Вопросы теории и методов социологических исследований: сб. статей. Вып. 3. М., 1980. - С. 57.

155. Обозов, Н.Н. Межличностные отношения / Н.Н. Обозов. Л.: изд-во ЛГУ, 1979.-151 с.

156. Образ жизни современного студента: Социологическое исследование / отв. ред. В.Т. Лисовский Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1981. - 206 с.

157. Обутова, А.Д. Воспитание в условиях сельского социума / А.Д. Обутова // Наука и образование. 2001. - №4. - С. 81-84.

158. Ожегов, С.И. Словарь русского языка / С.И. Ожегов. М.: Русский язык, 1984.-С. 20.

159. Ольшанский, Д.В. Адаптация / Д.В.Ольшанский // Философский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1983. - С. 13.

160. Омаров, Д. Кто научит студента быть студентом / Д. Омаров П Высшее образование в России. 1998. - №3. - С. 70-72.

161. Организация внеучебной работы в Сургутском государственном университете (Сур ГУ): методическое пособие / сост. Б.У. Серазетдинов. Сургут: изд-во СурГУ, 2002. - 56 с.

162. Орлов, В.Б. Педагогические условия адаптации учащихся профтехучилищ в процессе производственной практики: автореф. дисс. канд. пед. наук / Орлов Виктор Борисович Челябинск, 1999. - 21 с.

163. Основы педагогики и психологии высшей школы / под ред. А.В. Петровского. М.: Изд-во МГУ, 1986. - 304 с.

164. Ощуркова, Н.А. Динамика социально-психологической адаптации: автореф. дисс. . канд. психол. наук / Ощуркова Наталья Анатольевна. — М., 1995.-20 с.

165. Парыгин, Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б.Д. Парыгин. М.: Мысль, 1971. - 351 с.

166. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие для студентов и аспирантов высш. учеб. завед. / отв. ред. С.И. Самыгин. -Ростов Н/Д: «Феникс», 1998. 544 с.

167. Перфильев, Л.Г. Адаптация студентов младших курсов в условиях вуза и ориентация их на будущую профессиональную деятельность: автореф. дисс. канд. пед. наук / Перфильев Л.Г. Л., 1978. - 24с.

168. Петленко, В.П. Основные методологические проблемы медицины /

169. В.П. Петлешсо. JL: Медицина, 1982. - 256 с.

170. Петрова, Е.В. Социокультурная адаптация семейских Забайкалья (Этносоциологический анализ): дисс. . канд. социол. наук / Петрова Елена Викторовна. Улан-Уде, 1997. - 139 с.

171. Петрова, Т.Э. Российское студенчество и высшее образование / Т.Э. Петрова. М.: Институт молодежи, 1995 - 193 с.

172. Пивненко, П.П. Теоретико-методологические основы развития российской сельской школы: автореф. дисс. . докт. пед. наук / Пивненко Петр Петрович. Ростов н/Д, 2002. - 42 с.

173. Полянок, О.В. Психологические особенности адаптации студентов педагогических специальностей: дисс. . канд. психол. наук / Полянок Ольга Вячеславовна. Казань, 2002. - 207 с.

174. Попов, В.Г. Социальная адаптация молодежи в начальный период перехода к рыночным отношениям / В.Г. Попов. Екатеринбург: УрГу, 1994.-70 с.

175. Попов, В.Г. Социокультурные ориентации и адаптация молодежи к общественным преобразованиям в современной России: дисс. . докт. пед. наук / Попов Валерий Германович. Екатеринбург, 1997. - 333 с.

176. Попова, Т.М. Из опыта работы куратора первокурсников / Т.М. Попова // Проблемы высшей школы: республиканский научно-методический сборник. Вып. 61. Киев: «Вища школа», 1987. - С. 93-96.

177. Портнов, Б.А. Городская среда: Феномен престижности / Б.А. Портнов // Социологические исследования. 1991. - №1. - С. 69-74.

178. Примерная программа воспитания социально-активной личностистудента Ч. 1. Система воспитания в высшей школе: Аналитические обзоры по основным направлениям развития высшего образования. М.: НИИВО, 2003. - 68 с.

179. Проблемы адаптации студентов младших курсов в условиях вуза / под ред. Л.И. Рувинского М.: Педагогика, 1986. - 143 с.

180. Проблемы воспитания студентов в современном вузе: тезисы докладов Всероссийской научно-практической конференции. Ч. II. Ектеринбург: УГПУ, 1998.-212 с.

181. Проблемы повышения успеваемости и снижения отсева студентов / под ред. В.Т. Лисовского и В.А. Сухина Л.: ЛГУ, 1983. - 180 с.

182. Прокопенко, С.В. Ориентация молодежи на получение высшего педагогического образования / С.В. Прокопенко // Социологические исследования. 1995. - №9. - С. 141-142.

183. Простак, С.Л. К вопросу об изучении бюджета времени студентов (некоторые аспекты методики исследования) / С.Л. Простак, Л.Л. Мальцева, Г.С. Демина // Вопросы вузовской педагогики: тезисы научно-практ. конф. Новокузнецк: Б.и., 1982. - С. 80-84.

184. Психологические и педагогические аспекты работы со студентами 1 курса: тезисы казанской городской научно-методической конференции. Казань, 1987. - 82 с.

185. Психологические и социально-психологические особенности адаптациистудента: материалы симпозиума / отв. ред К.О. Сантросян. Ереван, 1973.- 168 с.

186. Психология: словарь / под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. -М.: Политиздат, 1990 494 с.

187. Психология развивающейся личности / под ред. А.В. Петровского М.: Педагогика, 1987. - 239 с.

188. Разработка методов адаптации к условиям обучения, путей их реализации на практике / рук. В.В. Лагерев Брянск: БИТМ, 1990 - 85 с.

189. Растова, A.M. К вопросу о соотношении социализации и социальной адаптации личности / A.M. Растова // Труды Алтайского политехнического института. Вып. 37. Барнаул, 1974. - С. 38-41.

190. Рогинский В.М. Особенности адаптационного периода для студентов в вузе / В.М. Рогинский // Азбука педагогического труда. М.: Высшая школа, 1990.-С. 99-101.

191. Ромм, М.В. Теоретико-методолгические проблемы исследования социальной адаптации личности: информационный подход: автореф. дисс. . канд. филос. наук / Ромм Марк Валерьевич. Новосибирск, 1995.- 16 с.

192. Российская педагогическая энциклопедия / гл. ред. В.В. Давыдов. В 2. т. Т. 1. М.: Большая Российская Энциклопедия, 1993. С. 20

193. Рунова, С.А. Социально-профессиональная адаптация студентов первогокурса к условиям педагогического вуза: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Рунова Светлана Альбертовна. Новосибирск, 2000. - 18 с.

194. Савотина, Н.А. Социальная адаптация личности в условиях студенческой среды: дисс. . канд. пед. наук / Савотина Наталья Анатольевна. М., 1997. - 196 с.

195. Самоорганизация студентов первого курса: учебное пособие / под ред. П.Е. Рыженкова. Новосибирск: изд-во Новосиб. ун-та, 1990. - 120 с.

196. Самыгин, С.И. Педагогика и психология высшей школы / С.И. Самыгин, М.В. Буланова-Топоркова, Л.Д. Столяренко, А.В. Духавнева. -Ростов н/Д: Феникс, 2002. 365 с.

197. Сантросян, К.О. К вопросу адаптации первокурсника / К.О. Сантросян // Психологические и социально-психологические особенности адаптации студента: материалы симпозиума / отв. ред К.О. Сантросян. Ереван, 1973.-С. 6-10.

198. Сапрыкина, М.Ю. Социально-педагогические условия культурной адаптации мигрантов в условиях большого города: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Сапрыкина Марина Юрьевна. СПб, 1993. - 17 с.

199. Сарычев, С.В. Психологические аспекты адаптации студентов-первокурсников в педагогическом вузе / С.В. Сарычев // Проблемы профессионального воспитания будущего учителя: теория и опыт. -Курск: изд-во Курск, гос. пед. ун-та, 2000. С. 83-100,

200. Свиридов, Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи / Н.А. Свиридов // Социологические исследования, 2002. № 1. - С. 90-95.

201. Скаткин, М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н.Скаткин. -М.: Педагогика, 1986. 152 с.

202. Скриптунова, Е.А. О предпочтениях городской молодежи / Е.А. Скриптунова, А.А.Морозов // Социологические исследования.2002. -№1.~ С. 105-110.

203. Слоним, А.Д. Среда и поведение: Формирование адаптивного поведения / А.Д. Слоним. Л.: Наука, 1976. - 211 с.

204. Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учебное пособие для ФПЕС и ИПК преподавателей и аспирантов / С.Д. Смирнов. М.: Аспект Пресс, 1995. - 271 с.

205. Советский энциклопедический словарь/ гл. ред. A.M. Прохоров — М.: Советская энциклопедия, 1981. С 22.

206. Современное студенчество: актуальные вопросы обучения и воспитания / под ред. Т.Н. Кухтевич, В.М. Прокопенко М.: МГУ, 1992. - 122 с.

207. Современное студенчество: состояние, проблемы, перспективы: сб. науч. тр. Элиста, 2001. - 284 с.

208. Соколов, А.В. Ценностные ориентации постсоветского студенчества / А.В. Соколов, И.О. Щербакова // Социологические исследования2003.-№1.-С. 115-123.

209. Соколов, Э.В. Свободное время и культура досуга: дисс. . доктора филос. наук / Соколов Эльмар Владимирович. Л., 1981. - 315 с.

210. Солодилова, Т.В. Педагогическая поддержка студентов первого курса наэтапе адаптации к обучению в вузе: дисс. канд. пед. наук /

211. Солодилова Татьяна Владимировна. Ставрополь, 2003. - 193 с.

212. Соломатина, Т.Б. Социальная адаптация студенческой молодежи в процессе профессионального образования: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Соломатина Татьяна Борисовна. М., 2001. - 22 с.

213. Социальная защита молодежи: вопросы теории и практики. М.: АСОПиР, 1994.-174 с.

214. Социальная психология: учебное пособие для вузов / под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. -М.: Академия, 2003 600с.

215. Социально-психологическая и профессиональная адаптация студентов вузов Центрального региона России (по материалам социологического исследования) / под ред. В.И. Уваровой. Орел: Изд-во ОрелГАУ, 2001. - 197 с.

216. Социологический словарь Минск: Университетское, 1991. - С .218-220.

217. Социология молодежи: учебник / под ред. В.Т. Лисовского. СПб.: изд-во СПбГУ, 1996. - 236 с.

218. Степанова, О.П. Психическая адаптация и психологическое сопровождение студентов-первокурсников на начальных этапах обучения: дисс. . канд. психол. наук / Степанова Ольга Павловна. -СПб, 2002. 192 с.

219. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко. -Ростов н/Д: «Феникс», 2003. 544 с.

220. Стрельцов, Ю.А. Общение в сфере свободного времени / Ю.А. Стрельцов. -М.: МГИК, 1991. 116 с.

221. Стрельцов, Ю.А. Социальная педагогика досуга: учебное пособие / Ю.А. Стрельцов. — М.: Моск. гос. ун-т культуры, 1996. 128 с.

222. Студент-99. Информационно-аналитический отчет по материалам социологического исследования (май-апрель) 1999 года. Екатеринбург: УГЛУ, 1999.-81 с.

223. Студент педагогического вуза (Социологический портрет) / под ред.А.М. Гендина, М.И. Сергейчева, М.И. Бардукова. Красноярск: изд-во КГПУ, 1998.- 194 с.

224. Сычев, Ю.В. Микросреда и личность / Ю.В. Сычев. М.: Мысль, 1974. -192 с.

225. Таранов, Е.В. Социально-психологические проблемы адаптации молодого рабочего: дисс. . канд. психол. наук / Таранов Евгений Васильевич. М., 1976. - 181 с.

226. Тротт, К.Г. Профессионально-педагогическая адаптация молодого учителя к работе в условиях рыночных отношений: автореф. дисс. . канд. пед. наук / Тротт Константин Генрихович. Челябинск, 1995. - 24 с.

227. Туров, И.С. Городской образ жизни: Теоретический аспект / И.С. Туров // Социологические исследования. 1995. - №1. - С. 131-134.

228. Урусов, А.А. Проблема социальной адаптации в современных условиях жизнедеятельности / А.А. Урусов // Социальные аспекты адаптации молодежи к меняющимся условиям жизни: тез. науч.-практ. конф. -Вологда: Русь, 2000. С. 107-110.

229. Философские проблемы теории адаптации / под ред. Г.И. Царегородцева. -М.: Наука, 1975. 277 с.

230. Фролова, О.П. Психологический тренинг как средство адаптации студентов к обучению в вузе / О.П. Фролова, М.Г. Юркова // Вопросы профориентации, адаптации и профессиональной подготовки: сб. статей. -Иркутск: ИГПИ, 1994. С. 55-64.

231. Хайруллин, Ф.Г. Некоторые социальные проблемы формирования студенчества и адаптации студентов к вузу: автореф. дисс. . канд. филос. наук / Ф.Г. Хайруллин Саратов, 1972.

232. Хорошко, В.Т. Основы организации процесса адаптации студентов к условиям вуза: дисс. . канд. пед. наук / В.Т. Хорошко. М., 1979. - 165 с.

233. Чечель, И. Сельская школа: проблемы профессионального самоопределения старшеклассников / И. Чечель // Директор школы. -1993. -№2.~ С. 58-69.

234. Шепилова, Н.А. К вопросу о социально-педагогической адаптации студентов педвузов / Н.А. Шепилова // Наука вуз - школа. - 2000. -Вып. 6. - С. 47-48.

235. Шепилова, Н.А. Социально-педагогическая адаптация студентов вуза в процессе формирования их ценностного отношения к педагогической профессии: дисс. . канд. пед. наук / Шепилова Наталья Анатольевна. — Магнитогорск, 2003. 187 с.

236. Шпак, JI.JI. Социокультурная адаптация в советском обществе: философско-социологические проблемы Красноярск: изд-во Красноярск, ун-та, 1991. -232 с.

237. Штарке, К. Студент. Становление личности: пер. с нем. / послесл. и общ. ред. В.Т. Лисовского / К. Штарке. М.: Прогресс, 1982. - 135 с.

238. Яблонко, В.Я. Психологические особенности адаптации обучаемых к учебной и другой деятельности в условиях вуза: автореф. дисс. . канд. пед. наук / В.Я. Яблонко. М., 1982, - 20 с.

239. Яковенко, И.Г. Художественное сознание и городская среда / И.Г. Яковенко // Город и искусство. Субъекты социокультурного диалога. М.: Наука, 1996. - С. 21.

240. Яковлева, М.В. Педагогические основы адаптации первокурсников к обучению в вузе: дисс. . канд. пед. наук / Яковлева Марина Валерьевна. Улан-Уде, 2000. - 147 с.

241. Якунин, В. А. Психология учебной деятельности студентов / В.А. Якунин. -М.: Логос, 1994. 156 с.

242. Яницкий, М.С. Основные психологические механизмы адаптации студентов к учебной деятельности: дисс. . канд. психол. наук / Яницкий Михаил Сергеевич. Кемерово, 1995. - 147 с.

243. Яркина, Т.Ф. Проблемы социальной адаптации в условиях новых ориентиров / Т.Ф. Яркина // Человек как объект социальной педагогики и социальной работы: теоретико-методологический аспект М.: ЦСП РАО, 1996.-С. 40-42.

244. Анкета «Трудности в обучении»1. Уважаемые студенты!

245. Просим Вас принять участие в анкете, которую Вы держите в руках. Анкета содержит перечень основных трудностей, которые, на наш взгляд, испытывает первокурсник, начинающий обучение в вузе.

246. Внимательно прочитайте весь список и пронумеруйте трудности, начиная с пункта, который кажется Вам наиболее значимым. Если данный перечень не в полной мере отражает испытываемые Вами затруднения, пожалуйста, дополните его.

247. Результаты данной анкеты будут использованы в обобщенном виде, поэтому фамилию указывать не обязательно.

248. Заранее благодарим Вас за участие в исследовании.

249. Большой объем учебного материала (насыщенность вузовской программы, большой объем самостоятельной работы). Сложное содержание учебного материала. Материальные трудности.

250. Организация свободного времени (неумение распределять своевремя).

251. Отличие вузовских форм обучения от школьных.

252. Недостаточная школьная подготовка.

253. Отсутствие навыков самостоятельной работы.

254. Недостаток учебной литературы в библиотеках.

255. Отсутствие контактов (общения) с преподавателями, куратором.

256. Проживание вне дома, бытовые трудности.

257. Недостаточная требовательность к себе.

258. Слабые способности к некоторым учебным дисциплинам.

259. Недостаточное желание учиться.

260. Неумение общаться и налаживать контакты с ровесниками. Неопределенность цели учебы и несоответствие будущей работы моим склонностям.

261. Состояние здоровья. Семейные обстоятельства. Неинтересная студенческая жизнь.

262. Анкета закончена. Спасибо за помощь.1. Анкета1. Уважаемый студент!

263. Просим Вас ознакомиться с данной анкетой и ответить на содержащиеся в ней вопросы.

264. Чтобы максимально облегчить Вам задачу, анкета составлена таким образом, что на многие вопросы даны возможные ответы. Разумеется, это ни в коем случае не ограничивает все возможное многообразие Ваших ответов (в анкете учтено это обстоятельство).

265. Результаты данного опроса будут использованы в обобщенном виде, поэтому фамилию писать необязательно.

266. Заранее благодарим Вас за участие в исследовании.

267. Что Вас привлекает в будущей профессии? (подчеркните):- это мое призвание;- возможность творческого труда; общение с людьми в процессе труда; возможность самоутверждения;- престижность профессии;- ничего;- иное (напишите).

268. Как изменилось Ваше отношение к избранной специальности? (подчеркните):еще более убедился(-ась) в правильности выбора;- никак не изменилось;возникли сомнения в правильности выбора;- разочаровался(-ась) в сделанном выборе.

269. Возникало ли у Вас желание уйти из вуза? (если возникало, то в связи с чем) (напишите).

270. Если бы Вам довелось вновь поступать в вуз, Вы бы повторили свой выбор? Почему? (напишите).

271. Как Вы оцениваете свой уровень учебной нагрузки? (подчеркните):- высокий;- нормальный;- низкий.

272. Как изменилась Ваша успеваемость по сравнению со школьной? (подчеркните):- успеваемость сохранилась на уровне школьной;- успеваемость немного снизилась; успеваемость значительно снизилась;- успеваемость повысилась.

273. Укажите причину этих изменений (напишите).

274. Когда Вы обычно включаетесь в процесс учебной деятельности? (подчеркните):одновременно с началом семестра;- через 2-3 недели после начала семестра; ближе к середине семестра;ближе к концу семестра;- во время зачетно-экзаменационной сессии.

275. Как Вы занимаетесь в течение учебного семестра? (подчеркните):- систематически;- время от времени;только во время зачетно-экзаменационной сессии.

276. Насколько Вы успеваете готовиться к следующим видам учебной деятельности? (поставьте знак «х» в соответствующей строчке и колонке):

277. Вид деятельности чаще успеваю как правило, успеваю чаще не успеваю не успеваю почти всегда1. Семинарские занятия 1. Лабораторные занятия 1. Практические занятия

278. Насколько часто вы пропускаете занятия? (подчеркните):постоянно;- часто;- иногда;- редко;- никогда.

279. Устраивает ли вас режим работы нижеперечисленных отделов вуза? (поставьте знак «х» в соответствующей строчке и колонке):да нет не всегда1. Отделы библиотеки 1. Компьютерный класс 1. Методический кабинет

280. Как часто Вы пользуетесь услугами нижеперечисленных отделов вуза? (поставьте знак «х» в соответствующей строчке и колонке):часто иногда редко никогда1. Отделы библиотеки 1. Компьютерный класс 1. Методический кабинет

281. Устраивают ли Вас отношения между студентами в Вашей группе? (подчеркните):полностью устраивают; скорее устраивают;- проблемы время от времени возникают, но они разрешимы;- скорее не устраивают;- полностью не устраивают.

282. Что, по Вашему мнению, характеризует отношения в Вашей группе? (подчеркните):- полная доброжелательность и взаимопомощь;- ровные взаимоотношения без конфликтов;- отношения безразличия; слегка натянутые отношения;- часто возникают конфликтные ситуации.

283. Возникают ли у Вас конфликты (часто-редко-иногда)а) с преподавательским составом;б) с администрацией вуза;в) с куратором;г) с другими студентами.

284. К кому Вы чаще всего обращаетесь для решения различных проблем? (поставьте знакх» в соответствующей строчке и колонке):

285. В учебной и научной деятельности В свободное время В быту В случае возникновения проблем личного характера1. Администрация 1. Преподаватели 1. Куратор 1. Учителя 1. Родители 1. Сокурсники 1. Друзья 1. Комендант общежития 1. Другие

286. Дают ли Вам преподаватели советы как. (да-нет-иногда)а) эффективно конспектировать лекции;б) пользоваться библиотекой;в) работать с книгой;г) рационально читать;д) составлять конспект;е) готовиться к экзаменам.

287. По каким из пунктов Вы хотели бы получить консультацию? (напишите).

288. Информированы ли Вы о студенческой жизни (да-нет)?а) в вузе;б) на факультете;в) в общежитии.

289. В организации каких мероприятий Вы принимаете участие? (напишите).

290. По чьей инициативе Вы посещаете (принимаете участие) в мероприятиях (подчеркните):- по собственному желанию;- по просьбе товарищей;- по поручению куратора;- по поручению деканата.

291. Как вы оцениваете уровень (высокий-средний-низкий) учебно-воспитательной работы, проводимой:в вузе;на факультете;- в общежитии.

292. Как часто вы видите куратора? (подчеркните):- почти не видим; 1-2 раза в месяц; 1 раз в неделю;- 2-3 раза в неделю.

293. Кем для Вас является куратор? (подчеркните):близким «другом», всегда готовым прийти на помощь;- человеком, с которым можно поддерживать лишь деловые отношения; одним из преподавателей.

294. Какую помощь Вам оказывает куратор? (напишите).

295. Какую помощь Вы хотели бы получить? (напишите).

296. Что в студенческой жизни приносит Вам наибольшее удовлетворение? (напишите).

297. Какие стороны студенческой жизни кажутся Вам наиболее обременительными? (напишите).

298. Удалось ли Вам приспособиться к студенческой жизни? (подчеркните):- да;- нет;- частично.

299. Считаете ли Вы, что удалось приспособиться к студенческой жизни (подчеркните):- через месяц;- через 3 месяца;- к концу 1 семестра;- к концу 2 семестра;- не удалось.

300. Анкета закончена, просим Вас сообщить о себе некоторые общие сведения.

301. Ваше постоянное местожительство (подчеркните):- город;- село;- поселок;- районный центр.

302. Где живете в данный момент? (подчеркните):- в общежитии; частная квартира;- снимаю комнату; у родственников.

303. Устраивает ли Вас жилье? Если не устраивает, то по какой причине? (напишите).

304. Где Вы проводите выходные дни? (подчеркните):- уезжаю домой; остаюсь в общежитии;- иду к родственникам.

305. Как часто Вы бываете дома? (подчеркните):1 раз в неделю; 1 раз в две недели; 1 раз в месяц;- реже 1 раза в месяц.

306. Впервые ли Вы уехали из дома надолго?

307. Поддерживаете ли Вы дружеские контакты со своими одноклассниками? (подчеркните):- поддерживаю с одноклассниками дружеские отношения; общаюсь с одноклассниками время от времени;- общение с одноклассниками прекратилось.

308. Ваши намерения после окончания вуза.

309. Оказывает ли Вам семья материальную поддержку?

310. Получаете ли Вы стипендию?

311. Прибегаете ли Вы к различного рода подработкам?12. Факультет.13. Курс.14. Группа.1. БЛАГОДАРИМ ВАС ЗА ПОМОЩЬ.

312. Удовлетворенность студентов условиями вузовского обученияк числу опрошенных)

313. Критерий —-^Курс, место оконча -^-^ния школы Показатель 1 курс 2 курс 3 курсгород село город село город село1 2 3 4 5 6 7 8

314. Удовлетворенность содержанием обучения Полная 5,7 3,4 6,3 5,8 6,5 5,9

315. В основном полная 7,2 6,7 7,5 7,2 8,1 7,7

316. Частичная, но достаточная 13,6 8,8 15,5 12,8 16,7 15,0

317. Недостаточная 16,1 20,3 14,3 16,4 14,1 15,9

318. Отсутствует 8,8 9,4 6,5 7,7 4,5 5,6

319. Удовлетворенность условиями обучения Полная 4,5 3,7 5,1 4,7 5,4 5,1

320. В основном полная 6,7 5,8 7,3 6,8 7,6 7,1

321. Частичная, но достаточная 16,2 15,5 16,8 16,5 17,6 17,0

322. Недостаточная 10,3 17,7 9,9 17,1 11,2 13,7

323. Отсутствует 9,4 10,2 7,7 8,1 7,5 7,8

324. Удовлетворенность межличностными отношениями в учебной группе Полная 5,4 5,1 5,9 5,6 6,3 6,0

325. В основном полная 7,2 6,4 7,4 6,9 7,6 7,3

326. Частичная, но достаточная 13,6 13,1 15,2 14,9 15,7 15,3

327. Недостаточная 15,2 19,5 15,6 18,4 14,8 17,8

328. Отсутствует 6,4 8,1 3,9 6,2 3,5 5,7

329. Удовлетворенность межличностными отношениями преподавателей и студентов Полная 5,3 5,1 5,8 5,4 6,1 5,9

330. В основном полная 6,7 6,5 7,3 6,9 7,7 7,2

331. Частичная, но достаточная 12,3 12,2 12,6 12,4 12,7 12,6

332. Недостаточная 17,5 18,3 17,3 17,7 17,1 16,8

333. Отсутствует 7,6 8,5 7,1 7,5 7,0 6,9

334. Удовлетворенность межличностными отношениями куратора и студентов Полная 4,7 4,2 4,9 4,5 5,3 5,0

335. В основном полная 5,8 5,4 6,5 5,9 6,8 6,6

336. Частичная, но достаточная 11,2 10,9 12,6 11,7 13,1 12,9

337. Недостаточная 18,3 19,3 16,7 18,2 16,1 16,5

338. Отсутствует 10,4 9,8 9,6 9,4 9,0 8,7

339. Удовлетворенность внеучебной работой проводимой в вузе Полная 4,2 4,0 4,5 4,3 5,1 4,8

340. В основном полная 5,3 5,1 5,8 5,5 6,2 6,0

341. Частичная, но достаточная 14,1 12,3 14,8 14,5 15,7 15,4

342. Недостаточная 20,2 23,4 20,1 19,7 17,8 19,4

343. Отсутствует 5,5 5,9 5,2 5,6 4,7 4,9

344. Удовлетворенность условиями проживания Полная 3,7 - 4,1 - 4,9

345. В основном полная 6,5 - 8,6 - 9,2

346. Частичная, но достаточная 8Д - 10,2 - 10,8

347. Недостаточная 54,9 - 54,5 - 52,7

348. Отсутствует 26,8 - 22,6 - 22,4

349. Удовлетворенно сть представлением о привлекательности образования Полная 3,7 3,3 4,2 3,9 4,6 4,3

350. В основном полная 3,9 3,7 4,5 4,1 4,8 4,2

351. Частичная, но достаточная 12,6 11,8 12,9 12,7 13,4 13,1

352. Недостаточная 21,5 26,9 20,4 25,9 20,3 24,8

353. Отсутствует 5,9 6,7 5,6 5,8 5,1 5,41 2 3 4 5 6 7 8

354. Ориентация на про- Ярко выражена 5Д 4,7 5,4 5,2 5,8 5,6должение учебы Выражена 5,0 4,6 5,4 5,1 5,9 5,6

355. Выражена частично 14,3 13,7 15,1 14,7 15,5 15,2

356. Выражена слабо 18,3 20,7 18,1 18,2 16,5 17,8

357. Отсутствует 6,7 6,9 6,5 6,3 6,1 6,0

358. Виды социокультурной адаптированности студенчества к вузовским условиям. Типология студенческих групп по уровню социокультурной адаптированности к условиям педагогического вуза.

359. Уровень адаптации Вид адаптированности Классификационный признак Краткая характеристика группы

360. Активность: Успевают и дополнительно работать и учиться, рационально используют время на занятиях.

361. Удовлетворенность условиями обучения: Проявляют полную удовлетворенность вузовскими условиями и содержанием обучения. Имеют ярко выраженную ориентацию на продолжение учебы.

362. Особенности: Недостатки во внеучебной работе объясняют большими нагрузками в вузе, недостатки в подготовке к занятиям — наличием дополнительной профессиональной деятельности. Как правило, имеют разносторонние межличностные контакты.

363. Вышесредний Социально- адаптационно активные Отношение к учебе: С интересом относится к наукам как теоретического так и прикладного значения.

364. Активность: Посещают все занятия и по необходимости библиотеки. У этой группы студентов практически отсутствуют пропуски занятий без уважительной причины. Обладают высокой работоспособностью. Принимают активное участие во внеучебной деятельности.

365. Удовлетворенность условиями обучения: Выражают неполную, но достаточную удовлетворенность содержанием, условиями обучения, а также межличностными отношениями в учебной группе.

366. Особенности: В учебной деятельности наряду с мотивом стать, что называется профессионалом, существует мотив самореализации творческого и интеллектуального потенциала.

367. Результативность обучения: Учатся, как правило, на «3» и «4». Перспективы повышения статуса неопределенные. В поведении наблюдаются незначительные отклонения. Приспособленность к режиму учебы и досуга частичная, но достаточная.

368. Удовлетворенность условиями обучения: Удовлетворенность условиями обучения частичная, но достаточная. Ориентация на продолжение учебы выражена не ярко.

369. Результативность обучения: Успеваемость ниже среднего, встречаются и «2». Приспособленность к режиму учебы и досуга недостаточная.

370. Удовлетворенность условиями обучения: Удовлетворенность условиями обучения недостаточная. Ориентация на продолжение учебы выражена слабо.

371. Активность: В учебе и жизнедеятельности вуза пассивны. Систематически пропускают учебные занятия.

372. Удовлетворенность условиями обучения: Условиями обучения в вузе не удовлетворены, ориентация на продолжение учебы отсутствует.

373. Активность в учебе и жизнедеятельности в вузе (% к числу опрошенных)

374. Критерий —^Курс, место оконча -■—ния школы Показатель 1 курс 2 курс 3 курсгород село город село город село1 2 3 4 5 6 7 8

375. Усвоение правил и норм вузовской жизни Полное 4,5 3,7 4,9 4,6 5,4 5,0

376. В основном полное 5,2 4,7 5,5 5,1 5,9 5,6

377. Частичное 10,1 9,7 10,7 10,3 11,4 10,9

378. Недостаточное 26,8 27,1 22,6 25,8 21,6 22,2

379. Пренебрежение 4,5 3,7 5,6 4,9 6,2 5,8

380. Текущая успеваемость В основном на «5» 2,2 2,1 2,5 2,3 2,8 2,65» и «4» 4,6 4,1 5,3 5,0 6,5 5,4

381. В основном на «4» 16,4 15,8 16,5 15,9 16,9 16,7

382. Преимущественно на «3» 19,8 20,2 19,1 19,6 18,4 18,8

383. Встречаются и «2» 7,3 7,5 6,8 7,0 5,8 6,1

384. Работоспособность Высокая 2,4 2,3 2,9 2,7 3,3 3,1

385. Выше среднего 7,6 7,5 8,3 7,9 8,9 8,9

386. Средняя 14,5 14,3 15,1 14,8 15,6 15,2

387. Ниже среднего 19,2 20,4 18,7 19,0 17,7 17,3

388. Низкая 5,8 6,0 5,2 5,4 5,0 5,0

389. Посещаемость занятий Свыше 90% 4,4 4,6 4,2 4,3 3,8 4,075.90% 22,1 24,3 21,9 22,0 20,3 20,760.75% 12,1 10,1 13,3 10,4 13,4 10,540.60% 10,2 9,7 10,6 10,4 11,8 11,5

390. Менее 40% 1,3 1,2 1,5 1,4 2,1 1,9

391. Включенность в работу на занятиях Высокая 2,1 2,0 3,3 3,0 3,5 3,4

392. Выше среднего 4,5 4,1 5,2 4,9 5,6 5,4

393. Средняя 10,7 10,5 11,3 11,0 11,9 11,7

394. Ниже среднего 16,2 18,3 14,8 16,0 14,4 14,5

395. Низкая 15,7 15,9 15,1 15,4 14,7 14,9

396. Посещение библиотек Регулярное 3,4 зд 4,5 4,0 5,7 5,5

397. По необходимости 7,3 6,8 8,0 7,7 8,6 8,1

398. От случая к случаю 21,9 22,6 21,5 21,8 20,9 20,2

399. Очень редко 11,3 11,4 11,2 11,4 10,6 11,1

400. Непосещение 5,3 6,9 4,8 5,1 4,7 4,6

401. Интерес к учебе Высокий стабилен 4,6 4,7 4,2 4,3 3,8 3,9

402. Активный 7,7 7,8 7,5 7,5 7,3 7,4

403. Индифферентность 23,2 22,6 23,8 23,4 24,5 24,0

404. Низкий нестабилен 11,8 10,2 10,6 10,1 9,6 8,7

405. Пренебрежение 3,8 3,6 4,5 4,1 5,6 5,2

406. Активность во вне-учебной деятельности Высокая 1,2 0,9 3,4 2,3 5,2 2,5

407. Выше среднего 3,4 2,9 4,9 4,1 6,6 5,2

408. Средняя 14,3 14,0 15,9 15,4 16,7 16,0

409. Ниже среднего 14,5 17,9 13,6 13,9 10,3 13,3

410. Низкая 15,1 15,8 12,9 13,6 12,1 12,11 2 3 4 5 6 7 8

411. Поведение в учеб- Позитивное 4,7 4,8 4,3 4,4 4,1 4,2ной группе, харак- В основном позитивное 6,8 6,9 6,5 6,6 6,1 6,2тер общения с со- Нормативное 28,6 27,9 27,3 26,6 26,5 26,1курсниками Незначительные отклонения 9,8 9,5 12,1 10,6 12,4 11,9

412. Дивиантное 0,6 0,4 0,9 0,7 1,5 1,0

413. Результативность обучения в вузе (% к числу опрошенных)

414. Критерий место оконча -——^ния школы Показатель ^—^ 1 курс 2 курс 3 курсгород село город село город село1 2 3 4 5 6 7 8

415. Приспособленность к режиму учебы и досуга Полная 3,4 1,9 4,4 2,8 4,9 3,5

416. В основном полная 4,4 3,2 4,9 3,7 5,5 5,1

417. Частичная, но достаточная 13,1 12,8 14,5 13,9 16,4 15,5

418. Недостаточная 24,5 25,3 22,2 24,1 19,2 22,1

419. Отсутствует 5,6 5,8 4,6 4,9 3,7 4Д

420. Годовая и семестровая успеваемость В основном «5» 2,1 2,0 2,4 2,4 2,7 2,55»и «4» 4,7 4,2 5,4 5,1 6,6 5,5

421. В основном на «4» 16,2 16,0 16,7 16,3 17,1 16,9

422. Преимущественно на «3» 17,7 22,1 18,6 19Д 18,2 18,4

423. Встречаются и «2» 7,4 7,6 6,9 7,1 5,9 6,2

424. Оценка сокурсниками Высокая 5,6 5Д 5,0 4,8 4,6 4,5

425. Положительная 9,8 9,2 9,0 8,7 8,6 8,2

426. Средняя 16,7 16,1 15,8 15,7 15,6 15,6

427. Нейтральная 15,9 16,6 17,5 17,9 18,0 18,2

428. Отторжение 2,4 2,6 2,7 2,9 3,2 3,5

429. Перспективы повышения статуса Широкие 1,1 0,7 1,3 1,0 1,5 1,4

430. Достаточно широкие 3,4 3,0 3,7 3,5 4,1 3,9

431. Определены недостаточно 11,2 9,7 12,2 11,8 13,1 12,6

432. Неопределенные 18,7 20,1 17,9 18,1 17,1 17,5

433. Не видны 15,6 16,5 15,1 15,4 14,7 14,1

434. ПАМЯТКА ПЕРВОКУРСНИКУ (справочно-информационные материалы)

435. Учитель живет до тех пор, пока он учится. Как только он перестает учиться, в нем умирает учитель.1. К.Д. Ушинский1. Уважаемый Первокурсник!

436. Мы сделаем все от нас зависящее, чтобы Ваше образование стало безупречным и дало Вам в дальнейшем прочный жизненный фундамент.

437. На первых лее лекциях Вы узнаете об истории нашего института, о его славных научных, исторических и педагогических традициях, услышите имена выдающихся ученых, связанные с нашим учебным заведением.

438. Надеемся, что Вы воспримете и творчески продолжите наши традиции, преумножите славу вуза, обретете здесь друзей, наставников, станете хорошими специалистами своего дела.

439. Примите поздравления по случаю поступления в наш институт! Доброго Вам пути!1. СТРУКТУРА

440. МОРДОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ИНСТИТУТА им. М.Е. ЕВСЕВЬЕВА

441. По окончании выдается диплом специалиста.

442. Вуз имеет музей М.Е. Евсевьева, комплекс спортивных залов, 3 общежития, комбинат питания (столовая и буфеты) и санаторий-профилакторий.

443. В институте обучается более 5 тысяч студентов. Подготовку учителей ведут более 400 преподавателей, 67% из них имеют ученые степени. На 32 кафедрах работают 16 профессоров, 282 кандидатов наук, доцентов.

444. Послевузовское обучение в МГПИ организовано в аспирантуре по 28 специальностям и докторантуре. Имеются 2 диссертационных совета, работающих по 3-м специальностям (1 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук).

445. Факультет включает в себя соответствующие кафедры. Кафедра основное структурное подразделение института. Осуществляет учебную, научную, методическую, воспитательную работу, а также подготовку научно-педагогических кадров и повышение их квалификации.

446. В состав кафедры входят: заведующий кафедрой, профессора кафедры, доценты, старшие преподаватели, преподаватели, ассистенты, аспиранты, учебно-вспомогательный персонал.

447. Правила внутреннего распорядка, для студентов МГПИ

448. В целях обеспечения эффективности процесса обучения и воспитания студентов МГПИ им. М Е Евсевьева, создания атмосферы взаимоуважения и порядка в институте приняты следующие правила внутреннего распорядка для студентов:

449. Учебная неделя для студентов составляет шесть рабочих дней с понедельника по субботу включительно.

450. Начало занятий для студентов дневной формы обучения с 8.30 часов.

451. Продолжительность одной пары занятий 1ч.30мин. с перерывом 5 минут.1. Время занятий1.я пара8.30-9.10.9.15-10.0510.15-11.0011.05-11.5012.10-12.5513.00-13.452.я пара3.я параиндивидуальная работа студентов13.55-16.25

452. Посещение занятий студентами в соответствии с расписанием занятий является обязательным.

453. Опоздания на занятия и преждевременный уход с занятия без уважительной причины неразрешается.

454. Внешний вид студента, прибывшего на занятия, должен быть строг и опрятен.

455. При входе преподавателя в аудиторию студент обязан вставать.

456. Во время проведения занятия не допускается нарушение учебной дисциплины, посторонний шум и разговоры. Преподаватель вправе удалить из аудитории студента, нарушающего учебную дисциплину.

457. Не допускается явка на занятия в нетрезвом виде, употребление наркотических средстви их распространение, а также занятие азартными играми в стенах института.

458. В стенах института запрещается курение в непредусмотренных для этого местах.

459. В стенах института недопустимы сквернословие, неуважительное отношение к сотрудникам и товарищам по учебе.

460. Порча имущества института наказывается возмещением стоимости нанесенного ущерба, параллельно с другими мерами дисциплинарного воздействия по усмотрению администрации.

461. Порча библиотечного фонда и утеря книг наказывается возмещением десятикратной стоимости нанесенного ущерба, в соответствии с Правилами пользования библиотекой.

462. Каждый студент обязан иметь при себе студенческий билет, удостоверяющий его личность.

463. При сдаче зачетов и экзаменов студент должен иметь при себе зачетную книжку.

464. Студент, проживающий в общежитии, должен строго соблюдать Правила внутреннего распорядка общежития.

465. Студенты участвуют в общественной жизни института, в общественных мероприятиях, проводимых учебным заведением.

466. Студент института несет персональную ответственность за нарушение и невыполнение Правил внутреннего распорядка.

467. За нарушение Правил внутреннего распорядка МГПИ к студенту по усмотрению администрации и органов студенческого самоуправления могут быть применены следующие меры дисциплинарного воздействия: замечание, выговор, отчисление из состава студентов.

468. Студентами Мордовского государственного педагогического института становятся граждане Российской Федерации, СНГ и граждане зарубежных стран, сдавшие конкурсные приемные экзамены и зачисленные приказом ректора.

469. ПРАВА И ОБЯЗАННОСТИ СТУДЕНТОВ

470. Студенту выдаются студенческий билет, читательский билет и зачетная книжка установленного образца.

471. Права и обязанности студентов, обучающихся в МГПИ, определяются законодательством Российской Федерации, Уставом вуза и другими локальными актами.

472. За нарушения выше перечисленных правил и обязанностей, предусмотренных

473. Порядок взыскания и отчисления студента определяется регламентирующими документами Министерства образования и науки Российской Федерации.

474. При определении дисциплинарного взыскания учитываются результаты учебы. Исключение из института студентов, являющихся членами профсоюзной организации, производится с учетом мнения профкома института и в соответствии с законодательством РФ.

475. Перевод студентов с курса на курс производится приказом ректора в соответствии с Положением о курсовых экзаменах и зачетах в МГПИ, утвержденным Ученым советом.

476. Перевод студентов с одной специальности на другую производится приказом ректора в соответствии с законодательством Российской Федерации.

477. Перевод студентов в пределах факультета с одной формы обучения на другую производится приказом ректора по представлению декана факультета.

478. Обучение в вузе осуществляется по бесплатной форме (за счет финансирования из государственного бюджета) в течение 5 лет. Возможна и платная форма обучения.

479. За высокие показатели в учебе и активное участие в научно-исследовательской работе установлены различные формы морального и материального поощрения студентов:• объявление благодарности,• награждение ценным подарком,• выдача премии.

480. Кроме этого, могут быть предусмотрены и другие виды поощрения.

481. Назначение стипендий производится по результатам экзаменационных сессий с 1 -го числа следующего за экзаменационной сессией месяца.

482. Списки студентов, которым назначена стипендия, утверждаются приказом ректора института по представлению деканов факультетов.

483. Студентам, наиболее отличившимся высокими показателями в учебе, выполняющим большую общественную работу, решением Ученого совета вуза может быть назначена именная стипендия.

484. Студентам 1 курса стипендии в 1-м семестре назначаются в размере, установленном для соответствующих вузов, специальностей и категорий обучающихся.

485. Во 2-м и последующих семестрах стипендии назначаются с 1-го числа следующего за экзаменационной сессией месяца на общих основаниях.

486. Студентам, назначенным на стипендию по результатам летней сессии, стипендия за период летних каникул выплачивается суммарно за 2 месяца (июль, август).

487. Студенты-стипендиаты в случае временной нетрудоспособности, подтвержденной лечебным учреждением, (имеющим право выдачи больничных листов), получают стипендию в полном размере до восстановления трудоспособности.

488. Оценки по учебной и производственной практике учитываются наравне с оценками, полученными на экзаменах.

489. Решением Ученого совета МГПИ могут назначаться стипендии Президента Российской Федерации, Правительства Российской Федерации, Главы Республики Мордовия, персональные и именные стипендии, различные доплаты к стипендиям.

490. Студенткам-женщинам, имеющим детей и продолжающим учебу, выплачиваются одновременно стипендия в полном размере и ежемесячное пособие на ребенка до достижения им 1,5 лет.

491. Студентам вузов, получающим пенсию, стипендия назначается на общих основаниях.

492. Не допускается временное снятие со стипендии студентов за нарушение учебной дисциплины.

493. Все студенты 1 курса распределяются по группам. В каждой группе приказом назначается староста (с учетом мнения группы) из числа наиболее способных к организационной деятельности студентов.

494. Староста группы назначается на весь период обучения и может быть переизбран на общем собрании группы большинством голосов в присутствии куратора группы и с согласия декана.

495. Деканат контролирует выполнение функций, возложенных на старосту группы.

496. При переизбрании или отчислении старосты группы из числа студентов МГПИ, деканат издает соответствующее распоряжение по факультету о назначении другой кандидатуры на должность старосты группы.

497. ОСНОВНЫЕ СВЕДЕНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

498. Первая учебная неделя начинается с 1 сентября и считается верхней неделей, которая чередуется с нижней неделей в течение всего учебного года.

499. Обратите внимание на следующее:- по некоторым предметам занятия проводятся по подгруппам;- первая цифра номера аудитории корпуса, как правило, обозначает этаж.

500. Учебный процесс в вузе существенно отличается от того, как он организован всредней школе. Одна из важнейших задач высшей школы (вуза) научить студента самостоятельно учиться в дальнейшем всю жизнь.

501. Во время учебы в вузе закладывается лишь фундамент знаний по избранной специальности (направлению подготовки). Студент в процессе обучения должен не только освоить программу вуза, но и приобрести навыки самостоятельной работы.

502. Главное в период обучения в вузе это научиться методам самостоятельного умственного труда, сознательно развивать свои творческие способности и овладевать навыками творческой работы.

503. Основными формами обучения являются лекции, лабораторно-практические занятия, семинары, аудиторная и внеаудиторная самостоятельная работа студентов, педагогическая практика.

504. Посещение студентами учебных занятий обязательно. Контроль посещаемости проводится через старост групп, курса и путем выборочной проверки отдельных групп.1. Академический отпуск

505. Медицинская комиссия выносит заключение о необходимости предоставления больному (беременной) академического отпуска или рекомендации о переводе по состоянию здоровья на другой факультет (в другой вуз).

506. По истечении срока академического отпуска, предоставленного по медицинским показаниям, студент должен пройти медицинское обследование в поликлинике вуза по заболеванию, явившемуся причиной отпуска.

507. Аттестация по окончании вуза

508. Важнейшим заключительным этапом в подготовке педагогов является итоговая государственная аттестация выпускников, на которой государственной экзаменационной комиссией оценивается уровень профессиональной зрелости по специальности.

509. Выпускнику, получившему на государственных экзаменах неудовлетворительные оценки, предоставляется право повторной сдачи государственного экзамена по неаттестованной дисциплине в следующем году.птгл тттг/лтпт/' ллплЛП ui яКл

510. Учебными руководствами к теоретическим курсам и лабораторно-практическим занятиям, монографиями, научными журналами, информационными изданиями и другими источниками знаний студентов обеспечивает библиотека института.

511. Библиотека осуществляет информационно-библиотечное обеспечение учебного процесса и научной деятельности вуза. В фонде библиотеки имеются книги, брошюры, периодические издания.

512. К услугам пользователей библиотеки система карточных каталогов и картотек (алфавитный, систематический; трудов ученых вуза; периодики и проч.).

513. Знакомство студентов с библиотекой начинается с абонемента учебной литературы. Здесь в начале сентября ежегодно проводится запись в библиотеку студентов, зачисленных в вуз приказом ректора. Студентам выдаются читательские билеты.

514. СТУДЕНЧЕСКОЕ НА УЧНОЕ СООБЩЕСТВО (СНО)

515. С этой целью созданы студенческие научные кружки, где студенты занимаются под руководством опытных педагогов-специалистов в системе студенческого научного общества.

516. Многие кружковцы воспитанники СНО стали научными работниками МГПИ.

517. РАБОТА ОБЩЕСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ

518. Основными направлениями деятельности организации являются:

519. Социальная защита студентов, оказание материальной помощи, правовая поддержка.

520. Организация отдыха студентов в период летних и зимних каникул по льготным и бесплатным путёвкам.

521. Культурно-массовая и спортивная работа, раскрытие творческого потенциала учащихся.

522. Оказание содействия в поиске постоянной или временной работы, формирование студенческих стройотрядов.

523. Двери профкома открыты каждому студенту. Каждый учащийся института, имеющий желание и возможность, может войти в состав профсоюзной организации и принимать непосредственное участие в её деятельности.

524. ВАШЕ ЗДОРОВЬЕ В ВАШИХ РУКАХ

525. В молодые годы, когда здоровье, как говорят, бьет через край и впереди еще вся жизнь, о болезнях, казалось бы, и думать нечего.

526. Наука и опыт поколений доказывают, что нормальный здоровый образ жизни -эффективнейшая профилактика против многих серьезных заболеваний.

527. Учебные занятия по физическому воспитанию основной, подготовительной и специальной группы проводятся на 1- IV курсах всех факультетов.

528. Ежегодно в институте проводится много спортивно-массовых мероприятий по различным видам спорта. Спартакиады, дни здоровья на факультетах позволят каждому из Вас проявить себя, выбрать любимый вид спорта.

529. Кафедра физвоспитания и спортивный клуб проводят спортивные вечера, встречи с ветеранами спорта.

530. ТРУДИТЬСЯ РИТМИЧНО И ЭФФЕКТИВНО

531. Когда Ч. Дарвина спросили, каким образом он сумел совершить свой огромный труд, он ответил: «Я никогда не считал полчаса незначительным промежутком времени».

532. Дорогой первокурсник! Начинается новый этап в Вашей жизни студенчество. Студенту института на протяжении всего периода обучения приходится выполнять чрезвычайно напряженную умственную работу.

533. К.К.Станиславский писал: «Сделай полезное привычным, а привычное потребностью».

534. Сигарета это бикфордов шнур, с одного конца которого - огонек, а с другого — дурак» (Б. Шоу). Не правда ли, умно сказано?!

535. Организуя режим дня, следует соблюдать четыре основных требования.

536. Первое. В новую умственную работу нужно втягиваться, входить постепенно и осмысленно. Это особенно касается первокурсников, которые попадают в новую обстановку, отличающуюся от школьной.

537. Начинать планомерно заниматься необходимо ежедневно с самого начала семестра. Самыми продуктивными для усвоения занятий являются утренние часы.

538. Вторым условием высокой работоспособности является выработка определенного ритма умственной работы. Следовательно, необходимо избегать неравномерных нагрузок в течение семестра, всего учебного года.

539. И.П. Павлов указывал, что в жизни человеческого организма нет ничего более властного, чем ритм. Поэтому так важно добиться такого режима учебы и распределения нагрузки в течение недели, чтобы не проводить ни одного дня без работы.

540. Третье важное физиологическое условие успешной учебы студента систематичность и последовательность в накоплении и усвоении знаний.

541. Умственную деятельность необходимо чередовать с активными формами отдыха: физической культурой, прогулками, водными процедурами, различными играми (волейбол, бадминтон, культурные развлечения и др.)

542. Гармоничное развитие молодого человека немыслимо без посещений театров, концертных залов, кинотеатров.

543. Рекомендуется вставать в 7 часов утра, сделать утреннюю гигиеническую гимнастику, обязательно позавтракать и отправиться на занятия.

544. Важной частью рационального режима дня является полноценное питание.

545. Следующим важнейшим элементом режима дня являются физические упражнения, которые нормализуют обмен веществ, регулируют деятельность сердечно-сосудистой системы, восстанавливают функции коры головного мозга.

546. Ужинать рекомендуется за 1,5-2 часа до сна, иначе сон будет недостаточно глубоким. На работоспособность человека большое влияние оказывает и внешняя обстановка: уют, температура и влажность воздуха, освещение, уровень шума и т.д.

547. Воздух в помещении должен быть чистым, необходимо в любую погоду систематически проветривать комнату. Особенно пагубно влияет загрязнение воздуха табачным дымом. Температура воздуха в помещении должна быть не ниже 18-19 градусов.

548. Пунктуальное выполнение распорядка дня определяет режим жизни студента способствует выработке динамического стереотипа, формированию характера будущего специалиста, манеры поведения и чувства ответственности за выполняемое.

549. И в завершение этого раздела памятки приведем студенческий анекдот: студенты делятся на три группы: 1) на тех, кто учится с удовольствием; 2) на тех, кто учится без всякого удовольствия; 3) и на тех, кто с удовольствием не учится.

550. Желаем Вам на протяжении всех лет учебы относится только к первой группе студентов «учебы с удовольствием»!1. СЕССИЯ, СЕССИЯ, СЕССИЯ.

551. В этом разделе мы расскажем вам об особенностях проведения зачетов и экзаменов в вузе, а также о том, как:

552. Лучше подготовиться к экзамену во время учебного семестра.

553. Как правильно организовать режим дня во время сессии, как правильно питаться и сколько нужно спать.

554. Как быстро успокоиться перед экзаменом и почувствовать себя более уверенно.

555. Как наладить психологический контакт с преподавателем и понять, что он от вас хочет.

556. Курсовые экзамены сдаются в период экзаменационных сессий, предусмотренных учебным планом.

557. Зачеты по лабораторно-практическим, семинарским занятиям принимаются по мере завершения соответствующих разделов.

558. Экзамен по производственной практике проводится на основе защиты студентами отчетов перед специальной комиссией, выделенной кафедрой, с участием руководителей производственной практики.

559. Студенты, полностью выполнившие требования учебного плана данного курса, успешно сдавшие все экзамены и зачеты, переводятся на следующий курс приказом ректора.

560. Студенты, получившие в сессию не более двух неудовлетворительных оценок, допускаются к пересдаче в сроки, утвержденные ректором,

561. Пересдача неудовлетворительной оценки по одному и тому же предмету допускается не более двух раз.

562. Повторная сдача экзамена (с целью повышения положительной оценки) разрешается ректором института в исключительных случаях по представлению декана факультета.

563. Выписка из действующего «положения о курсовых экзаменах и зачетах»

564. Студенты обязаны сдать все экзамены и зачеты в строгом соответствии с учебными планами и программами.

565. Неявка на экзамен отмечается в экзаменационной ведомости словами «не явился». Если эта неявка была по неуважительной причине, то деканом факультета проставляется неудовлетворительная оценка.

566. Студенты, полностью выполнившие требования учебного плана данного курса,успешно сдавшие все экзамены и зачеты, переводятся на следующий курс по представлению декана факультета.

567. Для ликвидации студентами академической задолженности декан факультета в необходимых случаях устанавливает индивидуальные сроки, но не позднее первого месяца следующего за сессией семестра.

568. Общие правила проведения экзаменов

569. Отправляясь на экзамен, надо обязательно взять с собой зачетку без нее на экзамен попросту не пустят.

570. Основное в подготовке к сессии это повторение всего материала, курса или предмета, по которому необходимо сдавать экзамен. Только тот успевает, кто хорошо усвоил учебный материал.

571. Организация предэкзаменационной работы

572. Психологическая подготовка к экзаменам

573. К первым методам относится метод медитации на дыхании и аутогенная тренировка, а ко второму — метод позитивного целеполагания.

574. Все эти методы позволяют достаточно быстро снять излишнее нервно-мышечное напряжение у студентов и оптимизировать их функциональное состояние.

575. Мой мозг работает хорошо. Мысли ясные, четкие. Я уверен в себе» «Моя память работает хорошо. Я все помню» «Я ощущаю бодрость и уверенность в себе». «Моя речь спокойная, уверенная, неторопливая»

576. Если Вы хотите наладить хороший психологический контакт с преподавателем, то следует учесть следующие рекомендации психологов:

577. Поэтому примите и постарайтесь применить несколько советов:

578. Если есть возможность, лучше ставить свой стул не напротив экзаменатора, а под углом к нему, что уменьшит вероятность конфликта и противостояния.

579. На экзамене желательно стремиться к открытым позам (при которых туловище развернуто к собеседнику, ладони открыты и развернуты), и избегать закрытых поз (скрещенных на груди рук, перекрещенных ног, сцепленных пальцев).

580. Во время ответа постарайтесь принять позу, наиболее похожую на позу экзаменатора.

581. Фиксируйте его любимые слова и выражения и постарайтесь вставлять их в свой ответ.

582. Чтобы не отвечать «в пустоту» и быть уверенным в то, что ваш ответ соответствует вопросу экзаменатора, не поленитесь переспросить преподавателя, уточняя его вопрос.1. Итак:

583. Если Вы пришли в вуз за знаниями и хотите вообще свести экзаменационное волнение к минимуму, то на протяжении всего семестра следует планомерно и постепенно записывать краткие ответы на экзаменационные вопросы.

584. Если же от сессии до сессии вы весело проводили время, а экзамены нагрянули внезапно, как снег на Чукотке, то, прежде всего, вам следует четко распределить оставшееся время (разделив его на количество вопросов + оставить резерв)

585. Распланируйте свой режим дня (учеба + питание + сон + обязательная физическая активность). Не экономьте за счет сна!!!

586. Сведите к минимуму кофе и сигареты, заменив их фиточаем и спортом.

587. Питание должно быть дробным (4-5 раз в день). Больше овощей, фруктов, меда, орехов и растительного масла. Меньше эюиров и углеводов.

588. Научитесь расслабляться. Используйте формулы самовнушения и дыхательные упражнения.

589. Настройтесь на победу! Чаще повторяйте позитивные формулы цели.

590. Во время экзамена постарайтесь наладить психологический контакт с преподавателем и понять, чего эюе, собственно говоря, он от вас хочет. Прежде всего, не забудьте поздороваться, улыбнуться и спокойно встречайте взгляд собеседника.

591. На экзамене демонстрируйте уверенность в себе и уважение к собеседнику.

592. КРАТКАЯ ИНФОРМАЦИЯ ДЛЯ ИНОГОРОДНИХ СТУДЕНТОВ

593. Нуждающимся иногородним студентам предоставляется общежитие. Мордовский государственный педагогический институт имеет 3 студенческих общежития.

594. Прежде всего, рекомендуем ознакомиться с «Правилами проживания в общежитии МГПИ» (если вы этого еще не сделали). «Правила» имеются у администрации общежития, а также должны висеть на каждом этаже.

595. Правила проживания в общеэюитии

596. В течение учебного года вы имеете право переселиться в другую комнату в порядке обмена или на свободное место (если оно имеется и если те, кто живет в этой комнате, не возражают против вашего переезда к ним).

597. Типовые правила внутреннего распорядка в студенческих общежитиях высшихучебных заведений Министерства высшего и среднего специального образования1. Российской Федерации1. Общие полоэюения

598. Право на проживание в общежитиях предоставляется студентам и аспирантам вузов на время обучения в высших учебных заведениях Министерства высшего и среднего образования Российской Федерации.

599. Вселение студентов в студенческие общежития производится по ордерам, выдаваемым администрацией высшего учебного заведения по согласованию с общественными организациями, а также при наличии у вселяемого документов, необходимых для прописки.

600. При вселении в общежитие студент обязан лично предоставить коменданту общежития или директору студенческого городка:а) ордер на право занятия места в общежитии;б) паспорт.

601. Предоставление на прописку студентов, вселяемых в общежития, производится паспортистом. Оплата прописки производится за счет вселяемых.

602. Студенты обязаны выехать из общежития в двухнедельный срок по окончании обучения в вузе независимо от того, куда и на какую работу они направлены.

603. Студент, проживающий в общежитии, может быть переселен администрацией из одной комнаты в другую.

604. Студентам, проживающим в общежитиях, могут выдаваться пропуска на право входа в общежитие.

605. С 23 ч. в общежитиях должна соблюдаться полная тишина и остаются освещенными лишь коридоры и места общего пользования.

606. Культурно-массовые мероприятия в студенческих общежитиях проводятся по планам, утвержденным студенческим советом и согласованным с ректором высшего учебного заведения.

607. Студенческий совет общежития

608. В помощь администрации высших учебных заведений в работе по улучшению бытового и культурного обслуживания студентов, проживающих в общежитиях, избирается студенческий совет общежития.

609. Решения студенческого совета, согласованные с общественными организациями и утвержденные ректором высшего учебного заведения, является обязательными для старост и всех, проживающих в общежитиях студентов.3. О старостах комнат

610. В каждой комнате студенческого общежития избирается староста.

611. Староста комнаты вывешивает на наружной стороне двери список проживающих.

612. Староста требует от проживающих в комнате:а) точного выполнения правил внутреннего распорядка общежития;б) бережного отношения к находящемуся в комнате имуществу;в) содержания комнаты в чистоте и порядке.

613. Указания старосты по соблюдению правил внутреннего распорядка и санитарных правил являются обязательными для всех, проживающих в комнате.

614. Обязанности проживающих в общежитиях

615. Лица, допустившие порчу имущества и оборудования общежития (мебели, электроосвещения, газового оборудования, радио, оконных стекол, ламп и т. д.), обязаны полностью возместить причиненный ущерб.

616. Нарушение проживающими правил общежития влечет за собой;а) замечание;б) выговоры;в) отчисление из высшего учебного заведения.

617. Поощрение в общежитии выносятся ректором высшего учебного заведения по согласованию с общественными организациями учебного заведения и по представлению студенческого совета или коменданта общежития.

618. Взыскания налагаются ректором высшего учебного заведения в установленном порядке.

619. Запомните сразу же имя и отчество преподавателя и обращайтесь к нему только таким образом. Как ни странно, половина студентов не знает, как зовут их преподавателей. Между тем это имеет весьма важное значение.

620. Нельзя загонять преподавателя в угол. Если, к примеру, Вы неправильно решили ф задачу под руководством преподавателя, не стоит говорить: «Вот если бы было помоему.».

621. Банально, но лекции нужно посещать. Тут не помогут ни мудрые наставления педагогов (естественно, желающих видеть вас за партами), ни ироничные советы разгильдяев-первокурсников. Только собственный опыт!

622. СПРАВО ЧНЫЙ МА ТЕРИАЛ Ректорат1. Ректор

623. Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 3 этаж) Проректор по учебной работе

624. Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 3 этаж) Проректор по научной работе

625. Гл. учебный корпус института ул. Студенческая 11а, 3 этаж) Проректор по воспитательной работе

626. Учебный корпус №1 ул. Студенческая, 13, 1 этаж)

627. Проректор по административно-хозяйственной работе и строительству (Общежитие №1. - ул. Чкалова, la, 1 этаж)

628. Профком студентов Общежитие №1. ул. Чкалова, la, 1 этаж.

629. Управление бухгалтерского учета и финансового контроля Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 3 этаж.1. Общий отдел

630. Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 3 этаж.

631. Отдел аспирантуры и докторантуры Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 3 этаж.1. Библиотека

632. Учебный корпус №1 ул. Студенческая, 13,1 этаж.1. Столовая1. Ул. Евсевьева, 1а1. Санаторий-профилакторий1. Ул. Евсевьева, 16

633. Общеинститутские кафедры Педагогики

634. Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 2 этаж1. Психологии

635. Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 1 la, 1 этаж1. Философии

636. Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 3 этаж

637. Физического воспитания Учебный корпус №1 ул. Студенческая, 13,1 этаж1. Факультеты

638. Биолого-химический факультет1. Деканат

639. Учебный корпус №2 ул. Студенческая, 13 а, 2 этаж.

640. Кафедра ботаники и общей биологии Учебный корпус №2 ул. Студенческая, 13 а, 2 этаж.

641. Кафедра зоологии и экологии Учебный корпус №2 ул. Студенческая, 13 а, 2 этаж.1. Кафедра химии

642. Учебный корпус №2 ул. Студенческая, 13 а, 1 этаж.

643. Кафедра анатомии, физиологии и валеологии

644. Учебный корпус №2 ул. Студенческая, 13 а, 1 этаж.1. Педагогический факультет1. Деканат

645. Учебный корпус №5 ул. Студенческая, 136, 4 этаж.

646. Кафедра педагогики начального образования Учебный корпус №5 ул. Студенческая, 136, 4 этаж.

647. Кафедра методики начального образования Учебный корпус №5 ул. Студенческая, 136, 4 этаж.

648. Кафедра хорового дирижирования, пения и методики музыкального воспитания Учебный корпус № 3 ул. Студенческая, 17, 3 этаж.

649. Кафедра теории и истории музыки и музыкальных инструментов Учебный корпус № 3 ул. Студенческая, 17, 3 этаж.

650. Факультет дошкольного воспитания1. Деканат

651. Учебный корпус № 3 ул. Студенческая, 17, 2 этаж.

652. Кафедра дошкольной педагогики и психологии Учебный корпус № 3 ул. Студенческая, 17,2 этаж.

653. Кафедра методики дошкольного воспитания

654. Учебный корпус № 3 ул. Студенческая, 17, 2 этаж.

655. Факультет иностранных языков1. Деканат

656. Общежитие №1 ул. Чкалова, 1а, 2 этаж.

657. Кафедра английского языка Общежитие №1 ул. Чкалова, 1а, 2 этаж.

658. Кафедра немецкого языка Общежитие №1 ул. Чкалова, 1а, 2 этаж.

659. Кафедра иностранных языков Общежитие №1 ул. Чкалова, 1а, 2 этаж.1. Факультет истории и права1. Деканат

660. Учебный корпус №5 ул. Студенческая, 136, 2 этаж.

661. Кафедра всемирной истории и права Учебный корпус №5 ул. Студенческая, 136, 2 этаж.

662. Кафедра отечественной истории

663. Учебный корпус №5 ул. Студенческая, 136, 2 этаж.

664. Факультет коррекционной педагогики1. Деканат

665. Учебный корпус №1 ул. Студенческая, 13,2 этаж.

666. Кафедра коррекционной педагогики и специальных методик Учебный корпус №1 ул. Студенческая, 13,2 этаж.

667. Кафедра логопедии и медицинских основ дефектологии Учебный корпус №1 ул. Студенческая, 13, 2 этаж.

668. Кафедра специальной и прикладной психологии Учебный корпус №1 ул. Студенческая, 13,2 этаж.

669. Факультет физического воспитания1. Деканат

670. Учебный корпус №4 ул. Студенческая, 116, 1 этаж.

671. Кафедра теоретических основ физического воспитания

672. Учебный корпус №4 ул. Студенческая, 116, 2 этаж.

673. Кафедра спортивных дисциплин

674. Учебный корпус №4 ул. Студенческая, 116, 3 этаж.

675. Физико-математический факультет1. Деканат

676. Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 2 этаж.

677. Кафедра математики Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 2 этаж.

678. Кафедра физики Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 2 этаж.

679. Кафедра методики преподавания математики Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 3 этаж.

680. Кафедра информатики и вычислительной техники Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 2 этаж.

681. Кафедра методики преподавания физики Гл. учебный корпус института ул. Студенческая, 11а, 2 этаж.1. Филологический факультет1. Деканат

682. Учебный корпус №5 ул. Студенческая, 136, 3 этаж.

683. Кафедра русского языка Учебный корпус №5 ул. Студенческая, 136, 3 этаж.

684. Кафедра литературы Учебный корпус №5 ул. Студенческая, 136, 3 этаж.

685. Кафедра мордовских языков Учебный корпус №5 ул. Студенческая, 136, 3 этаж.

686. Факультет внеучебной деятельности1. Деканат

687. Общежитие №3 ул. Евсевьева, la, 1 этаж.1. Общежития

688. Общежитие №1 ул. Чкалова, 1а. Тел. 32-19-11 Общежитие №2 — ул. Евсевьева, 16. Тел. 33-18-92 Общежитие №3 - ул. Евсевьева, 1а. Тел. 32-22-35rnnTrTWM гтпиыггАгг1.

689. XJuShl l-J i H JLJLJL J-1 L J- J1 1 1J

690. Андреев Ю.А. Три кита здоровья -М., 1991. 146 с.

691. Болдышева Т.Н. Культура учебного труда студента. Томск, 1976. - 91 с.

692. В помощь студенту-первокурснику / Под ред В.П. Шумана. Владимир, 1972. - 155 с.

693. Веревкина А.Н. Как оформить библиографию к научной работе. М., 1988. - 26 с.

694. Воробьев Р.И. Питание и здоровье М., 1990. - 112 с.

695. Галагузова Ю.Н., Штинова Г.Н. Азбука студента. М., 2000. - 80 с.

696. Герцов Г. Как читать книги, журналы, газеты. М., 1989. - 44 с.

697. Гущо Ю.П. Введение в энцикловедию здоровья и долголетия. М., 1993. - 225 с.

698. Волков Ю.Г. Как написать диплом, курсовую, реферат. Ростов н/Д, 2003. - 126 с.

699. Демидова А.К. Научный стиль. Оформление научной работы. М., 1991. - 56 с.

700. Ермаков A. J1. , Галатенко Н. А. Основы самостоятельной работы студента / Под ред. И. И. Ильясова. М., 1996. - 88 с.

701. Если хочешь быть здоров: Сборник / Сост. А. А. Исаев М., 1987.

702. Журкина А.Я. Твои труд, свободное время важнейшие условия профессиональной карьеры / Моя профессиональная карьера: Пособие для учащихся / Науч. ред. С.Н. Чистякова, А.Я. Журкина - М., 1993 - С. 17-31.

703. Иванченко В. А. Секреты вашей бодрости Минск, 1991. - 184 с.

704. Иоганзен Б.Г., Кувшинов Н.И. Абитуриент становится студентом. Омск, 1975. - 64 с.

705. Капичникова О. Б. Организация самостоятельной учебной деятельности студентов: Учеб. пособие. Саратов, 1991.-21 с.

706. Кузнецов И.Н. Энциклопедия студента. М., 2004. - 575 с.

707. Куров И.Е., Петривняя И.В. Учиться творчески. Учиться рационально. Горький, 1985.-156 с.

708. Петровский К.С., Ванханен В.Д. Гигиена питания М., 1982. - 202 с.

709. Попов Г.Х. Техника личной работы. М., 1982.

710. Рейс Ф. 500 советов студентам. М., 1997.

711. Самоорганизация студентов первого курса: Учебное пособие / П.Е. Рыженков, Е.В. Марусова, JI.M. Хаславская и др. / Под ред. П.Е. Рыженкова. Новосибирск, 1990. -120 с.

712. Самостоятельная работа студента: Учебное пособие. СПб., 1994. - 111 с.

713. Скурыхин И.М. Как правильно питаться М., 1986.

714. Соколова Е.П. Как работать с книгой. М., 1989. - 78 с.

715. Соловьев В.И. Составление и редактирование рефератов. М., 1975. - 44 с.

716. Федотов В.В. Техника и организация умственного труда. М., 1990. - 125 с.

717. Хмелевский Ю.В. Здоровьеведение М., 2000 - 192 с.

718. Эвенштейн З.М. Здоровье и питание М., 1990.

719. ЗДРАВСТВУЙ, САРАНСК! (справочно-информационные материалы)1. Уважаемый студент!

720. Мы рады приветствовать Вас в нашем городе. Надеемся, что Вы с пользой проведете годы учебы в Саранске, и он станет Вам поистине родным.

721. Если Вы впервые в нашем городе, то этот путеводитель поможет Вам познакомиться с Саранском столицей Республики Мордовия. Вы узнаете, как возник город, как развивался, зримее представите сегодняшний день Саранска.

722. Памятка, которую Вы держите в руках, позволит Вам лучше ориентироваться в городе и поможет разобраться с вопросами, возникающими в связи с проживанием в Саранске.

723. Итак, добро пожаловать в наш город столицу Республики Мордовия.1. ЗНАКОМСТВО С ГОРОДОМ

724. В настоящее время город размещается на площади 52 кв. км. В черте Саранска проживает около 345 тысяч человек. Большинство населения составляют русские, мордва и татары.

725. В Саранске около 300 улиц, восемь площадей, три парка, много скверов. На территории города расположены 3 ВУЗа, 8 средних специальных учебных заведений, 55 общеобразовательных школ, 8 комплексов (ясли сад — начальная школа).

726. Саранск молодеет и хорошеет с каждым днем. У него интересное сегодня и прекрасное завтра.

727. Государственный музыкальный театр имени И. М. Яушева Государственный русский драматический театр РМ

728. Проезд: троллейбусы №№ 1, 2, 4, 7, 8, 12; автобусы №№ 1, 6 до остановки «Республиканский дворец культуры», «м-н «Молодость»». Адрес:ул. Советская, 60, тел.47-13-59, 47-53-04

729. Государственный театр кукол Республики Мордовия Проезд: троллейбусы №№ 1, 2, 5, 7, 8, 11,12; автобус № 8 Адрес: ул. Володарского, 90а, тел. 47-41-46

730. Музей работает: ежедневно с 10.00 до 18.00 (кроме понедельника) Стоимость билета:• дошкольники 2 р.• учащиеся школ, колледжей, училищ 5р.• учащиеся высших учебных заведений 7р.• прочие посетители -10 р.

731. Проезд: троллейбусы №№ 1, 2, 3, 4, 7, 8, 12; автобусы 1, 6 до остановки

732. Республиканский дворец культуры», «Почта».

733. Адрес: ул. Коммунистическая, 61, тел. 47-40-28, 47-62-33

734. Проезд: троллейбусы № 9, 15 автобусы 3, 8, 20, 28 до остановки «Республиканская», «Музей»

735. Адрес: ул. Московская, 48, тел. 47-22-49, 47-23-68

736. Музей мордовской народной культуры

737. Фонды музея насчитывают более 3000 экспонатов и включают коллекции: мордовской народной одежды, керамики, икон, бытовой утвари, сельскохозяйственных орудий, археологии.

738. Зал 2 Тейтерень пия кудо («Девичий пивной дом»).1. Зал 3 Мордовская свадьба

739. Зал 4 Быт мордовской женщины

740. Зал 5 Мир мордовских детей

741. Проезд: троллейбусы №№ 9,15; автобусы 8, 20, 28. Адрес: ул. Советская, 19, тел. 47-08-66, 24-67-94

742. Музей военного и трудового подвига

743. Основан в 1986 г. по разрешению Совета Министров МАССР по инициативе ветерана Великой Отечественной войны и труда А. М. Мамаева. Расположен в специально построенном здании оригинальной архитектуры, спроектированном архитекторами г. Москвы.

744. Экспозиция (3 зала, 447 кв. м): зал полководцев, зал Славы, зал Великой Отечественной войны 1941 -1945 гг.

745. Адрес: ул. Советская, 34, тел. 47-14-11, 47-50-001. Парки

746. Парк культуры и отдыха Ленинского района

747. Зимой здесь Вы тоже найдете не мало развлечений, обычно горожане с утра тянутся в лес покататься на лыжах.

748. Парк культуры и отдыха им. А.С. Пушкина

749. Парк расположен в центральной части города, что и привлекает сюда ежедневно большое число отдыхающих. На территории парка работает множество различных аттракционов для взрослых и детей.

750. Кроме того, на территории парка находится зоопарк, в котором весьма за умеренную плату вы сможете увидеть известных вам представителей фауны. Адрес: ул. Мордовская, 4а, тел. 47-62-81

751. Парк культуры и отдыха Пролетарского района

752. Парк Пролетарского района находится в лесной полосе охватывающей район «Светотехника». Главный вход в парк со стороны улицы проспект 60-лет Октября.

753. Аллейки парка ни когда не пустуют, здесь можно хорошо отдохнуть и развеяться -свежий воздух елово-соснового леса манит своей прозрачностью и чистотой.1. Кинотеатры

754. Киномакс «Победа» пр. Ленина, тел. 23-15-10

755. Кинотеатр «Россия» пр. 50 лет Октября, 15а, тел. 35-45-02, 35-32-60

756. ЦТК «Крошка» ул. Полежаева, 159, тел. [phone]. Библиотеки

757. ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ Дом культуры Ленинского района г. Саранска

758. Дом культуры располагает зрительным залом на 400 мест, оборудованными комнатами для кружковой работы. В ДК действуют 42 клубных формирования, в том числе 20 творческих коллективов, 22 клуба по интересам.

759. Адрес: Ул. Титова, 23, тел. 24-36-23.

760. Дом культуры Мордовского госуниверситета имени Н. П. Огарева

761. Адрес: пр. Ленина, 15, тел. 24-32-39

762. Дом науки и техники союза научных и инженерных организаций

763. Адрес:ул. Пролетарская, 39, тел. 47-42-87, 47-46-88, 47-88-29.1. СПОРТ

764. Дворец спорта-ул. Полежаева, 34, тел 47-03-22, 47-66-12

765. Физкультурно-оздоровительный комплекс МГУ им. Н.П.Огарева ул.

766. Московская, 123а, тел. 47-51-04.

767. Физкультурно-оздоровительный комплекс-ул. Пушкина 10а.1. ЗДРАВООХРАНЕНИЕ

768. Если Вы заболели, Вам стало плохо, то Вы всегда можете обратиться за помощью в следующие учреждения здравоохранения:

769. Мордовская Республиканская клиническая больница ул. Васенко, 7, тел. 32-83-12, 4774-56, 24-34-12, 47-53-47

770. Больница №1 Министерства здравоохранения РМ ул. Толстого, 57, тел. ул. Толстого,57,

771. Городская клиническая больница скорой медицинской помощи ул. Коммунистическая, 86, тел. 47-60-80, 32-83-90, 6-58-14

772. Городская клиническая больница №4 ул. Ульянова, 32, тел. 32-34-47, 32-31-86, 33-1934

773. Городская больница №13 пр. 60 лет Октября, 6, тел. 6-58-88, 6-54-05, 6-54-19

774. Медико-санитарная часть «Резинотехника» ул. Косарева, 116а, тел. 55-97-65, 55-97-46

775. Республиканская больница восстановительного лечения ул. Р. Люксембург, 11а, тел. 33-14-41, 33-27-94

776. Городская инфекционная клиническая больница ул. Косарева, 118, тел. 55-37-37, 5552-00

777. Республиканская офтальмологическая больница ул. Титова, 28, тел. 24-66-87, 24-2581,24-68-66

778. Мордовская Республиканская психиатрическая больница Лямбирьский район, с. Берсеневка, тел. 22-25-19, 22-40-42

779. Станция скорой медицинской помощи ул. Коммунистическая, 86а, тел. 47-75-85, 4755-85

780. Городская поликлиника № 8 Исторический проезд, 6, тел. 4-45-80

781. СРЕДСТВА МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ

782. В нашем городе выходят следующие периодические молодежные и научно-методические издания:1. Странник»

783. Вестник Мордовского университета»

784. Научно-публицистический журнал. Основан в январе 1980 г. Выходит один раз в квартал. Тираж 800 экз. Учредитель Мордовский университет.1. Интеграция образования»

785. Студенческая молодежная газета «Голос Мордовского университета»

786. Содержит наиболее актуальные и интересные материалы о жизни Республиканской молодежи.

787. Программа деятельности куратора академической группы первого курса

788. Мероприятие Время проведения1 2 3

789. Объявления для студентов первого курса на информационных стендах, оформление наглядно-информационных материалов в информационных витринах. Стенгазета, посвященная первокурсникам. Фотомонтажи о жизни в МГПИ. 20-29 августа

790. Торжественное построение, посвященное Дню знаний. Проведение праздника-презентации «Здравствуй, факультет». 1 сентября

791. Организационное собрание первокурсников. Ознакомление с правилами внутреннего распорядка, выдача студенческих билетов и зачетных книжек. Обсуждение вопросов, связанных с организацией студенческого быта, питания студентов. 2-9 сентября

792. Первое собрание группы, выбор старосты. Формирование актива студенческой группы, органов студенческого самоуправления. Ознакомление с функциональными обязанностями актива. 2-9 сентября

793. Распространение среди студентов информационных буклетов «Памятка первокурснику» и «Здравствуй, город». Сентябрь

794. Обеспечение студентов учебной литературой До 5 сентября

795. Составление социального паспорта группы. Сентябрь

796. Проведение в студенческой группе социологических исследований для выявления лидерского потенциала коллектива и формирования оптимального микроклимата Сентябрь

797. Помощь нуждающимся иногородним студентам по найму частных квартир. Сентябрь

798. Посещение Национальной библиотеки им. А.С. Пушкина Сентябрь

799. Встречи с руководителями института, факультета, беседы об истории МГПИ, ответы на вопросы студентов. Октябрь

800. Ознакомление с основами организации учебного процесса, культуры интеллектуального труда, самостоятельной работы первокурсников Октябрь

801. Посещение первокурсниками музея МГПИ Октябрь

802. Проведение праздника «Посвящение в студенты» Октябрь

803. Контроль за проведением комплексного медицинского осмотра студентов 1 курса. Октябрь

804. Участие первокурсников в осеннем субботнике Октябрь

805. Проведение социально-психологических тренингов партнерского общения с целью формирования коммуникативной культуры студентов, сплочению группы. Октябрь

806. Знакомство студентов с работниками факультета Октябрь1 1 л.внеучебной деятельности. Вовлечение первокурсников в деятельность творческих коллективов, студенческих отрядов.

807. Информирование об основных направлениях научных исследований кафедр, формирование понимания общественной значимости выбранной профессии Вовлечение в деятельность студенческих научных обществ. Октябрь

808. Организация спортивной деятельности первокурсников. Вовлечение их в кружки, секции. Октябрь

809. Посещение Мордовского государственного национального театра Октябрь

810. Проведение конкурсно-развлекательной программы, посвященной Международному Дню студента Ноябрь

811. Встреча с родителями первокурсников Ноябрь

812. Посещение Государственного русского драматического театра Ноябрь

813. Празднование дня осенних именинников Ноябрь

814. Проведение кураторского часа на тему «Психологическая атмосфера в группе (о разнообразии темпераментов личности)» Ноябрь

815. Проведение семинара для студентов 1 курса «Как правильно подготовиться к экзаменам» Декабрь

816. Проведение беседы на тему «Учитель призвание или долг?» Декабрь

817. Проведение конкурсно-развлекательной программы «Новогодний карнавал» Декабрь

818. Беседа на тему «Моя первая сессия» Январь

819. Проведение конкурсно-развлекательной программы «Татьянин день» Январь

820. Посещение музея изобразительных искусств им. С.Д. Эрьзи Январь

821. Проведение кураторских часов на тему: «Современные общественные молодежные организации, партии, объединения и общества. Особенности деятельности деструктивных сект» «Молодежная политика в Республике Мордовия. Права детей и молодежи» Февраль

822. Участие первокурсников в Дне здоровья Февраль

823. Празднование Дня Св. Валентина Февраль

824. Празднование Дня зимних именинников» Февраль

825. Проведение конкурсно-развлекательной программы, посвященной Дню 8 Марта. Март

826. Посещение Республиканского краеведческого музея Март

827. Проведение семинара на тему «Одаренность и раскрытие творческого потенциала студента в вузе» Март

828. Подготовка студентов и их участие в «Студенческой весне» Апрель

829. Организация и проведение интеллектуальной игры «Брейн-ринг» Апрель1 2 3

830. Проведение родительского собрания Апрель

831. Посещение Музея мордовской национальной культуры Апрель

832. Организация круглого стола с врачами и психологами на тему «Здоровье как социальная ценность. Стресс и здоровье» (в рамках участия в Международном дне здоровья). Апрель

833. Участие первокурсников в весеннем субботнике Апрель

834. Участие в праздничных мероприятиях посвященных Дню победы Май

835. Посещение музея военного и трудового подвига Май

836. Проведение кураторского часа на тему «Моя гражданская позиция в современном мире» Май

837. Празднование Дня весенних именинников Май

838. Организация экскурсионной поездки Июнь

839. Кураторский час по итогам сессии Июнь

840. Празднование дня группы Июнь

841. Проведение плановых собраний в группе. Внеочередные собрания по возникшим проблемам. Постоянно

842. Проведение индивидуального консультирования студентов. В течение года

843. Организация тематических тренингов для актива группы (организация работы в группе) В течение года

844. Ведение учета малообеспеченных студентов, проявление заботы о материальной поддержке таких студентов. Постоянно

845. Осуществление контроля за распространением проездных билетов. Постоянно

846. Программа деятельности куратора академической группы второго курса

847. Мероприятие Время проведения1 2 3

848. Организационное собрание группы. Ознакомление с планом работы на новый учебный год. 1 сентября

849. Обеспечение студентов учебной литературой До 5 сентября

850. Проведение беседы «Мои первые летние каникулы в вузе» Сентябрь

851. Анкетирование по проблеме «Лекция глазами студента» Сентябрь

852. Проведение беседы «Моя будущая профессия -учитель начальных классов» Сентябрь

853. Празднование Дня летних именинников Сентябрь1 2 3

854. Участие студентов в осеннем субботнике Октябрь

855. Проведение кураторского часа на тему «Самоуправление студентов: Границы и возможности» Октябрь

856. Участие студентов в педагогической олимпиаде Октябрь

857. Проведение беседы «Что значит быть современным?» Октябрь

858. Организация экскурсионной поездки Октябрь

859. Организация дискуссии на тему «Роль студента в современном обществе» (в рамках празднования Международного дня студента) Ноябрь

860. Посещение государственного драматического театра Ноябрь

861. Празднование Дня осенних именинников Ноябрь15 «Проблемы зависимого поведения. Что я знаю и что необходимо знать о наркотиках» (Организация встреч с работниками правоохранительных органов, медицинскими работниками) Декабрь

862. Проведение конкурсно-развлекательной программы «Новогодний карнавал» Декабрь

863. Проведение конкурсно-развлекательной программы «Татьянин день» Январь

864. Участие в Дне здоровья Февраль

865. Празднование Дня зимних именинников Февраль

866. Проведение конкурсно-развлекательной программы, посвященной дню 8 Марта Март

867. Посещение Государственного музыкального театра Март24 «Терроризм сегодня: истоки, опасность и превентивные методы» (Организация встречи с работниками правоохранительных органов) Март

868. Участие второкурсников в «Студенческой весне» Апрель26 «Что означает «вести здоровый образ жизни»? легко ли бросить курить?» (Встреча с медицинскими работниками. В рамках участия в Международном дне здоровья). Апрель

869. Участие студентов в весеннем субботнике Апрель

870. Участие в мероприятиях посвященных Празднику Весны и труда и Дню победы Май

871. Проведение беседы на тему «Что значит на деле быть патриотом?» Май

872. Празднование Дня весенних именинников Май

873. Кураторский час по итогам сессии Июнь

874. Празднование дня группы Июнь

875. Проведение плановых собраний в группе. Постоянно1 2 3

876. Внеочередные собрания по возникшим проблемам.

877. Проведение индивидуального консультирования студентов. В течение года

878. Социологическое исследование, опросы, анкетирование студентов по разнообразному кругу вопросов. Социологический мониторинг степени адаптации студентов. Доведение результатов исследования до сведения соответствующих служб, отделов. В течение года

879. Организация тематических тренингов для актива группы (организация работы в группе) В течение года

880. Ведение учета малообеспеченных студентов, проявление заботы о материальной поддержке таких студентов. Постоянно

881. Осуществление контроля за распространением проездных билетов. Постоянно

882. Программа работы в общежитии со студентами первого курса

883. Мероприятие Время проведения1 2 3

884. Оформление информационных витрин. Объявления для студентов I курса на информационных стендах. Выпуск стенгазеты, посвященной первокурсникам, фотомонтажа о жизни в общежитии. До 1 сентября

885. Проведение неформального сбора «Давайте познакомимся» 1 сентября

886. Организация ознакомления студентов I курса с правилами проживания в общежитии Сентябрь

887. Выборы студенческого актива общежития Сентябрь

888. Проведение беседы «Общежитие наш дом» Сентябрь

889. Проведение праздника «Посвящение первокурсников общежития» Октябрь7 ' Организация деятельности по благоустройству комнат Октябрь

890. Субботник по внутреннему благоустройству общежития и уборке прилегающей к общежитию территории Октябрь

891. Проведение беседы о культуре питания в условиях общежития Октябрь

892. Проведение конкурса на лучшую комнату Ноябрь

893. Встреча с работниками правоохранительных органов, беседа о правилах безопасного поведения в городе Ноябрь

894. Конкурс газет, посвященных Международному Дню студента Ноябрь

895. Празднование Дня летних и осенних именинников Ноябрь

896. Организация встречи с психологом, беседа на тему «Характер и поведение человека. Способы решения конфликтов» Декабрь

897. Проведение конкурсно-развлекательной программы «Новогодний карнавал» Декабрь

898. Организация и проведение Дня здоровья Январь

899. Организация и проведение интеллектуальной игры «Что? Где? Когда?» Январь

900. Проведение праздника студенческого городка Февраль

901. Празднование Дня зимних именинников

902. Оформление альбома «Летопись общежития» Февраль

903. Организация конкурса «Хозяюшка» Март

904. Организация встречи с медицинскими работниками, дискуссия на тему «Что ты думаешь о своем здоровье?» Март

905. Проведение праздника весеннего каламбура Апрель

906. Конкурс газет ко Дню юмора Апрель

907. Проведение семинара «Мы против наркотиков!» Апрель

908. Подготовка и проведение спортивно мероприятия «А ну-ка девушки!» Май

909. Рейд с целью проверки санитарного состояния комнат Май

910. Участие первокурсников в весеннем субботнике на территории общеясития Май

911. Празднование Дня весенних именинников Май1 2 ?

912. Организация фотостендов по итогам мероприятий Постоянно

913. Проведение тематических занятий актива студгородка В течение года

914. Вовлечение в студенческие общественные организации В течение года

915. Организация участия первокурсников в общеинститутских конкурсах Постоянно34 ■ Проведение индивидуального консультирования студентов Постоянно

916. Программа работы в общежитии со студентами второго курса

917. Мероприятие Время проведения1 2 3

918. Привлечение студентов к оформлению информационных витрин, стендов, выпуску стенгазеты, посвященной первокурсникам, составление фотомонтажа о жизни в общежитии. До 1 сентября

919. Участие студентов в неформальном сборе «Давайте познакомимся». 1 сентября

920. Подготовка и проведение презентации общежития для первокурсников «Дом, в котором я живу» Сентябрь

921. Организация деятельности по благоустройству комнат Октябрь

922. Субботник по внутреннему благоустройству общежития и уборке прилегающей к общежитию территории Октябрь

923. Организация встречи с медицинскими работниками, беседа оЗППП Октябрь

924. Проведение конкурса на лучшую комнату Ноябрь

925. Организация и проведение конкурсно-развлекательной программы «Осенний бал» Ноябрь

926. Празднование Дня летних и осенних именинников Ноябрь

927. Проведение спортивного праздника «Зимние забавы» Декабрь11 . Организация и проведение новогоднего вечера Декабрь

928. Проведение конкурсно-развлекательной программы «Татьянин день» Январь

929. Подготовка и проведение праздничного мероприятия «Любимому общежитию посвящается» Февраль

930. Празднование Масленицы, Дня зимних именинников Февраль

931. Проведение конкурсной программы «Мисс общежитие» Март

932. Конкурс газет посвященных Международному Дню здорорвья Апрель

933. Участие студентов в весеннем субботнике на территории общежития Апрель

934. Рейд с целью проверки санитарного состояния комнат Май

935. Празднование Дня весенних именинников Май7 2 J

936. Проведение спортивного праздника «Веселые старты» Май

937. Организация фотостендов по итогам мероприятий Постоянно

938. Проведение тематических занятий актива студгородка В течение года

939. Вовлечение в студенческие общественные организации В течение года

940. Организация участия первокурсников в общеинститутских конкурсах Постоянно

941. Проведение индивидуального консультирования студентов Постоянно

942. Социологическое исследование, опросы, анкетирование первокурсников по разнообразному кругу вопросов. Социологический мониторинг степени адаптации студентов. Доведение результатов исследования до сведения соответствующих служб, отделов. В течение года