Социальные функции регионального вуза в условиях модернизации российского высшего образования

Какоткина Елена Александровна

Социальные функции регионального вуза в условиях модернизации российского высшего образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Какоткина Елена Александровна

Какоткина Елена Александровна
кандидат наук
2019

Специальность ВАК РФ22.00.04

Количество страниц 170

Какоткина Елена Александровна. Социальные функции регионального вуза в условиях модернизации российского высшего образования: дис. кандидат наук: 22.00.04 - Социальная структура, социальные институты и процессы. ФГБОУ ВО «Пензенский государственный университет». 2019. 170 с.

Оглавление диссертации кандидат наук Какоткина Елена Александровна

Введение

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования функций регионального вуза в условиях модернизации российского высшего образования

1.1. Социальные функции института высшего образования: социетальный и региональный аспекты

Глава 2. Реализация социальных функций регионального вуза в современных условиях: эмпирический анализ

2.1. Социально-институциональные функции региональных вузов

в оценке целевых групп (на примере Белгородской области)

2.2. Проблемы и пути развития региональных вузов в контексте новых ориентиров высшего образования

Заключение

Список литературы

Приложение А

Приложение Б

Приложение В

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социальные функции регионального вуза в условиях модернизации российского высшего образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Специалисты-аналитики в области социологии образования отмечают общую проблему кризисного состояния высшего образования во многих странах мира с позиции реализации социальных функций высшей школы в современном обществе. Это выражается, в частности, в неспособности национальных университетов адекватно и своевременно отвечать на глобальные вызовы и социально-экономические изменения в мире. С одной стороны, вузы располагают серьезным интеллектуальным потенциалом и нацелены на повышение образовательного уровня населения, сохранение культурно-образовательного уровня граждан, воспроизводство накопленных знаний, передачу опыта поколений. С другой стороны, они являются субъектами рыночной экономики, производителями образовательных услуг, интеллектуального продукта. Следовательно, они не могут быть не подвержены влиянию рыночных изменений.

Эти обстоятельства имеют важное значение для понимания тенденций трансформации современной высшей школы России, которые, вместе с тем, имеют ряд специфических особенностей. Система высшего профессионального образования в нашей стране находится на стадии социальных трансформаций, связанных с необходимостью перехода к многоуровневой системе образования, составляющей мировое образовательное пространство. В условиях структурной модернизации системы высшего образования, оптимизации численности учебных заведений каждый вуз стремится сохранить свою независимость и созданный потенциал. В связи с этим актуализируется потребность в разработке и реализации программы регионализации системы высшего образования, которая позволила бы региональным вузам выбирать образовательную стратегию, соответствующую социально-экономическим, культурным, демографическим и другим условиям и особенностям региона.

Учитывая вышесказанное, можно отметить, что актуальность темы диссертационного исследования обусловлена необходимостью повышения эффективности и качества высшего профессионального образования, опережающего развития его регионального сегмента, более полного раскрытия и практической реализации социального потенциала региональных вузов.

Степень научной разработанности. Социальные функции образования, в том числе высшего образования, широко освещаются в научной литературе. Выделяется несколько направлений исследований, результаты которых представлены в соответствующих публикациях.

Выделяются работы, рассматривающие особенности образования как социального института (Т. Парсонс, Э. Дюркгейм, М. Вебер, А.И. Крейк, А.В. Савинов, Чередниченко Г.А., Тюриков А.Г., Ключарев Г.А., Константинов-ский Д. Л., Фурсова В.В. и др.), возможные противоречия и дисфункции в системе образования (Ф.Э. Шереги).

Имеется ряд исследований, в которых проведен комплексный анализ социальных функций системы высшего образования (О.Г. Антонова, Ю. Вялима, Г.И. Гапонова, Г.М. Джамалудинов, З.Г. Джамалудинова, Ю.О. Конова и О.В. Шиняева, Г.Б.,Л.Н. Курбатова, О.С. Мосиенко, В.И. Петров, И.В.Петров, В. Ю. Рубина, Л. В. Соловьева).

Отдельные социальные функции образования рассмотрены в работах

A.П. Булкина, С.Н. Жиряковой, С.С. Ильяева, О.Н. Кузнецовой,С.В.,

B.Н. Окатова,

Особое место занимают публикации, посвященные анализу социальных функций высшего образования контексте его модернизации. Цель и задачи модернизации образования, ее основные направления рассмотрены в трудах Т.М. Дадаева, И.М. Ильинского, М.В. Павлюткина, И.М. Фадеевой, Ф.Э. Шереги. Отдельные тенденции модернизации высшего образования проанализированы Т.П. Глуховой, О. Грауманном, Н.А. Кондратенко, Л.В. Константиновой, М.Н. Певзнер, А.Г. Шириным, Е.В. Астаховой, М.Г. Волнистой, В.И. Загвязин-ского, М.А. Калугиной, Е.В. Суворовой, Е.Ю. Щербиной.

Следует выделить также публикации, раскрывающие региональный аспект функционирования системы высшего образования (А.В. Белоцерковский, И.А. Демененко, С.В. Ефимова, И.А. Ильяева, И.В., С.Н. Растворцева, С.В. Филатов).

Проблема удовлетворенности различных групп населения деятельностью современных вузов, реализацией их социальных функций нашла освещение в работах О. Грауманн, Е.А. Дагаевой, Л.В. Константиновой, М.Н. Певзнер, Е.С. Токаревой, С.И. Шатохиной, А.Г. Ширина. Региональный аспект данной проблемы отражен в публикациях В.Л. Сидоровой, С.В. Елиновой, Л.В. Дани-ленко.

Анализ научных публикаций по теме диссертационного исследования приводит к следующим выводам: достаточно полно исследованы социальные функции системы высшего образования, их структура и изменения в контексте модернизации высшей школы; в то же время недостаточно комплексно исследованы современные социальные функции именно региональных вузов. Нарастает противоречие между общественной потребностью в более полной реализации социальных функций региональных вузов, с одной стороны, и недостаточной научной разработанностью вопросов их целенаправленного формирования и практической реализации. С данным противоречием и необходимостью его разрешения связана основная проблема диссертационного исследования.

Актуальность темы диссертационной работы, степень ее научной разработанности и сформулированная проблема обусловливают выбор объекта и предмета исследования, его цели и задачи.

Объектом исследования выступают региональные высшие учебные заведения.

Предметом исследования являются социальные функции региональных вузов в контексте модернизации высшего образования.

Цель исследования состоит в выявлении изменений содержания и особенностей реализации социальных функций региональных вузов в процессе модернизации российского высшего образования.

Задачи исследования:

- выявить социологическое содержание современных функций системы высшего образования на социетальном и региональном уровнях;

- определить социально-институциональные функции региональных вузов в процессе модернизации системы высшего образования;

- оценить удовлетворённость целевых групп деятельностью региональных вузов для диагностики выполнения ими социальных функция;

- выявить ключевые проблемы, стоящие перед региональными вузами в ходе реализации ими различных социальных функций;

- раскрыть содержание и особенности формирования стратегий функционирования региональных вузов в контексте эволюции институциональных функций высшего образования.

Теоретико-методологическую основу диссертации составили теоретические положения Э. Дюркгейма, М. Вебера об образовании как социальном институте и задачах профессионального образования. Положения структурно-функциональной теории Т. Парсонса и Р. Мертона, характеризующие особенности функционирования социальных институтов, их явные и латентные функции, возможные дисфункции и девиации.

В качестве методологических основ исследования выделены принципы комплексности, системности, историзма, позволяющие получить новые знания о специфики реализации социальных функций региональными вузами.

Эмпирическими источниками исследования выступают:

1. Авторское социологическое исследование степени удовлетворенности целевых групп основными характеристиками региональных вузов, проведенное в 2017г. в Белгородской области (п=658). Исследование проведено в виде анкетирования респондентов, представляющих основные целевые группы: студенты, родители студентов, выпускники, сотрудники (преподаватели) вузов. Про-

ектирование выборочной совокупности осуществлялось посредством стратифицированного многоступенчатого отбора.

2. Авторское анкетирование студентов вузов Белгородской области (2016 г., n = 506), посвященного общей оценке деятельности региональных вузов.

3. Комплексное социологическое исследование деятельности Губкинско-ко филиала БГТУ им. В.Г. Шухова (2015-2018 гг.), включающее анкетные опросы родителей абитуриентов (n = 252), руководителей предприятий города (n=40) а также, интервью с абитуриентами (n = 138), учителями и преподавателями средних профессиональных учебных заведений (n = 40) Кроме того, использовались данные контент-анализа информационных сообщений СМИ Губ-кинского городского округа за 2018 г., посвященные проблемам регионального высшего образования (n = 108).

4. Экспертный опрос, посвященный основным проблемам региональных вузов и путям их разрешения (2018 г., количество экспертов - 15).

В работе использовались нормативно-правовые документы, регламентирующие процессы функционирования системы высшего образования в России, статистические материалы, характеризующие состояние системы высшего образования и имидж региональных вузов в Белгородской области, а также, данные рейтингов высших учебных заведений: Rambler'sTop 100 (2017 г.) и Top.Mail (2017 г.), рейтинг QS, THE и ARWU (2017 г.), мониторинг ГУ ВШЭ) в рамках проекта «Социальный навигатор» (2017 г.), рейтинг Россобразования (2017 г.), рейтинг вузов Белгородской области (портал EDU-Inform) (2017 г.), рейтинг вузов г. Белгорода Белгородского городского портала и Белгородского портала для студентов (2017 г.).

Кроме того, в работе использован вторичный анализ социологических исследований «Трудоустройство выпускников, как социальная функция института образования» (г. Волгоград, Н.У. Хакимова 2006 г.); «Реализация вузом социальных функций высшего профессионального образования по отношению к стейкхолдерам» (г. Нижний Новгород, руководитель В.И. Николаева, 2012 г.).

Научная новизна результатов диссертационного исследования заключается в следующем:

- раскрыто содержание социальных функций современной системы высшего образования в целом и региональных вузов в частности; осуществлена систематизация функций (выделены внешние и внутренние, явные и латентные, общественные и личностные, глобальные и локальные функции);

- определены социально-институциональные направления деятельности регионального вуза, в которых реализуются основное содержание модернизации российской системы высшего образования;

- проанализирована степень удовлетворенности целевых групп основными характеристиками деятельности регионального вуза; отмечены противоречия в оценке данных характеристик;

- выявлены и проранжированы проблемы, связанные с реализацией региональными вузами основных социальных функций в условиях модернизации высшего образования;

- определены пути решения основных социально-институциональных проблем современных региональных вузов, обоснована стратегия развития региональных вузов, как обобщённая модель долгосрочных действий, предусматривающая установление ориентиров деятельности и определение ее стратегических направлений

В соответствии с данными пунктами научной новизны, на защиту выносятся следующие положения и выводы:

1. Функции института высшего образования подразделяются на социе-тальные и региональные. Социетальные функции реализуются на уровне всего социума (профессионально-образовательная, селективная, инновационная, со-циоконструктивная функция, функции социального воспроизводства, формирования интеллектуального потенциала) и на личностном уровне (социализаци-онная, социокультурная, социально-защитная, инструментальная, адаптационная функции и функция формирования социальной компетентности). Особое значение имеет реализация системой высшего образования специфических ре-

гиональных функций. В понятии «региональные функции» отражены те социальные функции вузов, которые наиболее востребованы и значимы для устойчивого функционирования и развития регионов. Это функции кадрового обеспечения и жизнеобеспечения региона, а также коммуникативная, интегратив-ная, футуристическая, информационно-просветительская, идентификационная функции. При этом, в условиях современной «глокализации» значимость региональных функций высшей школы значительно возрастает. Обобщая основные составляющие региональных социальных функций, можно вывести определение социальной роли регионального вуза как деятельности, ориентированной на удовлетворение всего комплекса социальных потребностей регионального сообщества в целом и его отдельных социальных групп

2. Основные тенденции модернизации высшего образования России состоят в изменении образовательной парадигмы, повышении роли социокультурной «составляющей» образовательной системы, во внедрении прогрессивных методов обучения, обеспечении практической ориентированности обучения, установлении тесной взаимосвязи высшего образования с другими социальными институтами, расширении межвузовского и международного сотрудничества, включающего оказание международных образовательных услуг. Реализация этих направлений модернизации формирует предпосылки успешного функционирования института высшего образования на региональном уровне, но, при этом, не полностью обеспечивает осуществление его региональных функций и социальной роли в целом. Повышение конкурентоспособности выпускников на региональном рынке труда, создание эффективных программ содействия их трудоустройству, развитие исследовательских направлений, соответствующих традициям региональной науки, совершенствование взаимодействия в единой системе «школа - вуз - производство», безусловная ориентация на текущие и перспективные потребности региональной экономики невозможно без опоры не только на крупнейшие вузы региона, но и на сеть филиалов столичных и региональных вузов в малых городах региона и, особенно, в монопромышленных городах.

3. Важнейшим критерием оценки успешной реализации региональным вузом своей социальной роли выступает удовлетворенность основных групп внутренних и внешних клиентов вузов его ключевыми характеристиками. Такими характеристиками, измеряемыми социологическими методами, являются привлекательность вуза в целом, качества студентов, социально-психологический климат вуза, личные и профессиональные характеристики профессорско-преподавательского состава, значимость вуза для социальной стабильности региона.

В целом представители целевых групп регионального социума скорее, удовлетворены основными характеристиками исследуемых вузов. Оценки респондентов колеблются в пределах от 0 до 0,4 (по шкале от -1 до +1), в то же время, ни по одному компоненту деятельности вузов средние оценки не достигают уровня однозначной удовлетворенности. Наибольшая удовлетворенность зафиксирована по компоненту «Значимость вуза для социальной стабильности региона». Несколько ниже соответствующие показатели по компонентам «Личные и профессиональные характеристики преподавателей» и «Социально-психологический климат». Наиболее низко респонденты оценивают позицию «Общая привлекательность вуза», что свидетельствует о недостаточном внимании вузовского и регионального руководства к имиджевым составляющим деятельности вузов. Данный вывод подтверждается и итогами контент- анализа региональных СМИ. Среди частных параметров деятельности вузов наиболее низко оценивается «Перспективы карьерного роста» (данный параметр находится в зоне отрицательных оценок) и «Стоимость обучения». В то же время, выявлены противоречия в оценках разных целевых групп: наиболее высокие оценки дают преподаватели вузов, наиболее низкие - студенты и особенно, выпускники. При этом анкетирование студентов показало, что около четверти из них начинает испытывать разочарование в учебе и будущей профессии уже на старших курсах. Таким образом, можно констатировать, что профессиональная направленность обучения является слабым местом деятельности региональных вузов.

4. Использование метода экспертных оценок, в целом, подтвердило оценки представителей целевых групп. Основными проблемами, стоящими перед региональными вузами и мешающими оптимальной реализации их социальных функций, по данным экспертного опроса являются неоптимальный перечень специальностей, предлагаемых вузом, недостаточное количество бюджетных мест, недостаточность вариативности учебных программ (с ориентацией на потребности региона), отсутствие достаточной материально-технической базы. В меньшей степени проявляются такие проблемы, как недостаточная законодательная база, регулирующая деятельность филиалов, отсутствие полноценной возможности межвузовского взаимодействия, сложность конкурирования со столичными вузами. Внедрение Болонской системы в ходе модернизации российской высшей школы в сочетании с сохранением жесткой централизации в разработке образовательных стандартов пока не позволяет региональным вузам (особенно некрупным) перейти к более гибкому планированию содержания образования и учебного процесса, соответствующих, как специфике потребностей регионального социально-экономического развития, так и особенностям материально-технической базы данных вузов. Ряд проблем региональных вузов обострился, поскольку повысился уровень бюрократизации их деятельности, что создает дополнительные барьеры между производителями образовательных услуг и их потребителями. Кроме того, серьезной проблемой остается недостаточность усилий, как самих вузов, так и региональных СМИ по формированию позитивного имиджа вузов.

5. Успешное функционирование и развитие региональных вузов в контексте новых ориентиров высшего образования зависят от правильного выбора ими стратегии. Важное значение, в этой связи, приобретает соблюдение таких принципов формирования стратегии, как системность, проблемная ориентированность, опережение, региональные приоритеты, клиентоориентированность, непрерывность, а также, единство регионального и отраслевого принципов. Ключевым стратегическим направлением развития регионального вуза является расширение сотрудничества между вузами, с одной стороны, и школами («по-

ставщиками»), предприятиями («потребителями»), с другой стороны. Данный принцип выражается, прежде всего, во взаимодействии региональных вузов с бизнес-средой. Это взаимодействие может проявляться, как в целевой подготовке специалистов для рынка труда в регионе, так и удовлетворении кадровых потребностей отдельных региональных предприятий. Построение учебного процесса, направленного на целевую подготовку специалистов кардинально отличается от существующих дидактических принципов, в основе которых лежит ориентация на «поточный» процесс обучения, так как, предполагает действительное внедрение индивидуальных образовательных траекторий. Реализация данного принципа целевой подготовки сопряжено с необходимостью существенных преобразований в организации учебного процесса и управления в вузе, финансовых вложений, значительных временных затрат, с «переконструированием» всего процесса обучения, использованием новых способов взаимодействия с внешней средой, изменения подхода общественного контроля к качеству подготовки, формирование привлекательного имиджа.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что оно дает целостное представление о социальных функциях региональных вузов, их изменении в контексте модернизации высшего образования. Результаты проведенного исследования могут быть использованы как теоретическая база для углубленного изучения состояния и перспектив региональных вузов, их миссии и функций в регионе присутствия, моногородах. Обоснованные рекомендации направлены на оптимизацию взаимодействия рынка труда и рынка образовательных услуг в регионе. Выводы, полученные в ходе выполнения диссертационного исследования, могут быть применены в качестве рекомендаций для совершенствования деятельности региональных вузов, повышения ее эффективности. Программу и инструментарий проведенного социологического исследования можно использовать при проектировании и проведении исследований по аналогичной или смежной тематике. Материалы диссертации могут быть полезными при чтении учебных курсов по общей социологии, социологии региона и социологии образования.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Диссертационное исследование соответствует паспорту специальности 22.00.04 -«Социальная структура, социальные институты и процессы» (пункт 21 «Роль социальных институтов в трансформации социальной структуры общества», пункт 26 «Социальные функции системы образования; функциональность и дисфункциональность профессионального образования. Рынок труда и профессиональное образование»). Апробация результатов диссертации осуществлялась в форме выступлений на научно-практических конференциях и круглых столах: «Молодежь и научно-технический прогресс» (Старый Оскол, 2014, 2016, 2018 гг.), «Социокультурные процессы в условиях глобализации: вызовы современности: материалы) (Белгород, 2017 г.), «Образовательная среда сегодня: современные подходы, формы и методы» (Губкин, Старый Оскол, 2018 г.).

Диссертация обсуждена на кафедре социологии и управления ФГБОУ ВО «Белгородский государственный технологический университет им. В.Г. Шухова» и рекомендована к защите. По теме диссертации опубликовано 13 работ, в том числе 3 статьи в журналах из перечня ВАК, общим объемом 3,5 п.л.

Структура работы. Диссертационная работа состоит из введения, двух глав, включающих четыре параграфа, заключения, списка литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ФУНКЦИЙ РЕГИОНАЛЬНОГО ВУЗА В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ РОССИЙСКОГО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Социальные функции института высшего образования: социетальный и региональный аспекты

Образование, как социальный институт, является системой, включающей «совокупность статусов и ролей, норм и ценностей, социальных организаций (школ, университетов, академий), отвечающей за передачу следующим поколениям накопленного жизненного опыта, играющей основную роль в социализации личности в процессе ее становления и адаптации к социальным отношениям» [1, с. 74].

Общепринятое определение образования сформулировано в «Международной стандартной классификации образования (МСКО)», согласно которому образование - это «организованный и устойчивый процесс коммуникации, порождающий обучение» [78]. В данном документе раскрывается смысл, который вкладывается в каждое слово этого определения:

«- процесс коммуникации - взаимоотношения между двумя или более лицами (включая передачу информации, сообщений, идей, знаний, стратегий и т. д.);

- обучение - любая перемена в поведении, формации, знаниях, взаимопонимании, мировоззрении, в системе ценностей или навыках (чтобы считаться образованием, обучение должно носить плановый характер и не сводиться просто к физическому росту, взрослению или общей специализации);

- организованное - планируемое в соответствии с определённой моделью или в определённой последовательности с чётко обозначенными или подразумеваемыми целями;

- устойчивое - предполагающее, что в любом учебном опыте есть элементы продолжительности и непрерывности. Не предусматривается никакой минимальной продолжительности, но соответствующие минимумы будут указаны в практическом руководстве» [78, с 126].

Более полное определение образования представлено в Законе РФ от 29.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации». В статье 2 главы 1 этого закона отмечается, что образование - это «единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, являющийся общественно значимым благом и осуществляемый в интересах человека, семьи, общества и государства, а также, совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта, деятельности и компетенции, определённых объёма и сложности в целях интеллектуального, духовно-нравственного, физического и (или) профессионального развития человека, удовлетворения его образовательных потребностей и интересов» [88, с 28].

В течение продолжительного времени миссией высшего образования было воспроизводство социальной элиты (обеспечение подготовки политической элиты, научных кадров и чиновников за счет объединения в системе высшего образования вузов различного уровня элитарности - весомости документов об образовании). В середине XX века миссия высшего образования существенно изменилась, что нашло отражение, в частности, в размышлениях Ортега-и-Гассета (1883-1955). В 1930 г. он впервые ввел в научный обиход понятие миссии университета, акцентируя проблему соотношения культуры, профессии и науки [92, с. 144]. Рассматривая миссию университета Испании начала ХХ века, он обратил внимание на духовную ситуацию в обществе, которую обозначил как состояние «пошлости» («посредственность», «дурной вкус», «вульгарность», «банальность») [92, с. 144], отсутствие простейшей порядочности, уважения к себе, нравственности. Отсюда, в понимание «миссии» высшего учебного заведения Ортегга-и-Гассет включает, во-первых, осмысление соотношения самобытности и подражания, что связано с пониманием предназначения образования в собственной стране. Во-вторых, вводит понимание образования,

как социального института, как явления культуры. В-третьих, выделяет функции образовательного учреждения: культурную, профессиональную и научную.

Предположительно, именно с работ Ортегга-и-Гассета начинается специальное исследование вопросов, относящихся к миссии и функциям высшего образования. В СССР миссией высшего образования являлась плановая подготовка специалистов в соответствии с заказами отраслей народного хозяйства по объемам и профилю и плюс к этому - формирование у выпускников определенного мировоззрения, соответствующего господствующей государственной идеологии.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Какоткина Елена Александровна, 2019 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Агапов, П.В. Образование / П.В. Агапов // Социологическая энциклопедия. - М. : Мысль, 2003. - Т. 2. - С. 74-75.

2. Антонова, О.Г. Социальные функции высшего образования в контексте новой образовательной парадигмы / О.Г. Антонова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2018. - № 1(45). -С. 89-98.

3. Арефьев, А.Л. Тенденции экспорта российского образования / А. Л. Арефьев. - М. : Центр социального прогнозирования и маркетинга, 2010. -240 с.

4. Асанова, Н.И. Парадигмы социологии образования и конкретно-социологические исследования / Н.И. Асанова // Вестник Пермского национального исследовательского политехнического университета. Социально-экономические науки. - 2011. - Вып. 9. - С. 71-80.

5. Астахова, Е.В. Трансформация социальных функций высшего образования в современных условиях, / Е.В. Астахова ; Харьк. гуманитар. ин-т «Нар. укр. акад.». - М., 2003. - 76 с.

6. Бабинцев, В.П. Социально-технологическая компетентность государственного гражданского служащего / В.П. Бабинцев, В.М. Захаров // Научно-политический журнал «Государственная служба». - 2010. - № 3. -С. 90-93.

7. Бадмаев, В.Н. Миссия и идентичность университета / В.Н. Бадмаев // Вестник Калмыцкого университета. - 2015. - № 2(26). - С. 38-43.

8. Белгородская область в цифрах. 2017: крат. стат. сб. Белгородстат. -2017. - 272 с.

9. Белоцерковский, А.В. Региональные университеты в системе образования России / А.В. Белоцерковский [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: http://www.akvobr.ru/regionalnye_universitety_v_ sisteme_obrazovania_ rossii.html (дата обращения: 04.11.2015).

10. Бергер, П. Социальное конструирование реальности. Трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. - М. : Медиум, 1995. - 323 с.

11. Боженов, С.А. Проблемы инновационного развития муниципальных образований / С.А. Боженов, И.Е. Ильичев // Управление городом: теория и практика. - 2014. - № 2(13). - С. 62-69.

12. Боженов, С.А. Развитие стратегического управления городом: социально-технологический аспект / С.А. Боженов, Н.С. Данакин. - Белгород : Изд-во БГТУ, 2009. - 184 с.

13. Бойко, Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества / Л.И. Бойко // Социологич. исследования. -2002. - № 3. - С. 78-83.

14. Большаков, Н.М. Обобществление региональной образовательной сферы как фактор повышения конкурентоспособности / Н. М. Большаков,

B.В. Жиделева // Экономика Северо-Запада: проблемы и перспективы развития. -2009. - № 1. - С.78-85.

15. Булкин, А.П. Социокультурная динамика образования. Исторический опыт России / А.П. Булкин. - Дубна : Феникс+, 2001. - 208 с.

16. Вебер, М. Избранные произведения : пер. с нем. / М. Вебер ; сост., общ. ред. и послесл. Ю.Н. Давыдова ; предисл. П.П. Гайденко. - М. : Прогресс, 1990. - 808 с.

17. Волнистая, М.Г. Социальные функции университетского образования в инновационном развитии общества XXI в / М.Г. Волнистая // Вышэйшая школа: навукова-метадычны i публщыстычны часотс. - 2016. - № 6(116). -

C. 26-30.

18. Вузы в региональной экономике: Сборник докладов отчетной научно-практической конференции. Россия, Томск, 24-26 сентября 2014 г. / под ред. Е.А. Панасенко, С.В. Ефимова. - Томск - : Изд-во «Национальный Исследовательский Томский политехнический университет», 2014

[Электронный ресурс]. Режим доступа:

http://conf.regionvuz.ru/sites/default/files/sbornik_ dokladov.pdf. (Дата обращения: 11.07.2015).

19. Вялима, Ю. Социальные функции оценки в системах высшего образования Финляндии и аргентины / Ю. Вялима, М. Моллис // Инновации в образовании. - 2005. - № 3. - С. 154-157.

20. Гапонова, Г.И. Роль социальной функции гуманитарного образования в формировании гражданской позиции студенческой молодежи / Г.И. Гапонова, Ю.Л. Бойкова // Чрезвычайные ситуации: промышленная и экологическая безопасность. - 2015. - № 2-3(22-23). - С. 125-130.

21. Глаголев, С.Н. Некоторые итоги реализации программы стратегического развития БГТУ им. В.Г. Шухова в 2012-2015 гг. / С.Н. Глаголев, Н.А. Шаповалов, Е.И. Евтушенко, В.М. Поляков, Е.А. Яковлев, П.И. Оспищев, Е.А. Дороганов // Формирование сети опорных региональных университетов: сб. докладов науч.-метод. конф. Томск, 25-26 сентября 2015 г. -Томск : Изд-во «Национальный исследовательский Томский политехнический университет», 2015. - С. 29-30.

22. Глухова, Т.П. Международные образовательные программы в трансформации социальных функций высшего образования / Т.П. Глухова // European Social Science Journal. - 2013. - № 11-1(38). - С. 64-72.

23. Головнева, И.В. Имидж преподавателя современного вуза: проблемы формирования и продвижения / И.В. Головнева // PR в образовании. - 2006. -№ 1. - С. 108-117.

24. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 792-р.

25. Грауманн, О. Новая идентичность вуза в условиях интернационализации образования / О. Грауманн, М.Н. Певзнер, А.Г. Ширин // Высшее образование в России. - 2009. - № 6. - С. 123-131.

26. Гришнёва, А.А. Оценка студентами качества высшего образования как европейское требование / А.А. Гришнёва, И.М. Фадеева // Огарёв-ОпНпе. -2016. - № 4 (69). - С. 10-12.

27. Дагаева, Е.А. Структура имиджа высшего учебного заведения / Е.А. Дагаева // РЯ в образовании. - 2007. - № 3. - С. 84-90.

28. Дагаева, Е.А. Управление имиджем вуза / Е.А. Дагаева // Управление персоналом. - 2005. - № 3. - С. 26-28.

29. Дадаева, Т.М. Реформа высшей школы: парадоксы и тупики институциональных изменений / Т.М. Дадаева, И.М. Фадеева // Университетское управление: практика и анализ. - 2014. - № 4-5 (92-93). -С. 28-35.

30. Данакин, Н. С. Регулирование селективных процессов в интеллектуальных системах / Н.С. Данакин, И.В. Конев. - Белгород : Изд-во БГТУ, 2008. - 143 с.

31. Данакин, Н.С. Социальная технология как способ оптимизации целевого управления в муниципальной сфере / Н.С. Данакин // Среднерусский вестник общественных наук. - 2013. - № 3. - С. 46-56.

32. Данакин, Н.С. Социальное управление инновациями в сфере профессионального образования / Н.С. Данакин, Т.С. Гусева. - Белгород : Изд-во БГТУ, 2008. - 123 с.

33. Даниленко, Л.В. Все об имидже: от подходов до рекомендаций / Л.В. Даниленко // Маркетинг и маркетинговые исследования. - 2007. - № 4. -С. 292-301.

34. Даниленко, Л.В. Менеджмент имиджа образовательного учреждения / Л.В. Даниленко [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.marketologi.ru/lib/danilenko/mana_image.html (дата обращения: 15.01.2014).

35. Демененко, И.А. Применение клиентоориентированного подхода в процессе выполнения социально-институциональных функций в системе выс-

шего образования / И.А. Демененко // Наука. Общество. Государство. - 2017. -Т. 5, № 2(18). - С. 131-136.

36. Джамалудинов, Г.М. Эволюция социальных функций высшего образования в изменяющемся российском обществе : дис. ... д-ра социол. наук : 22.00.04 / Джамалудинов Гамзат Магомедгазиевич. - М., 2005. - 308 с.

37. Джамалудинов, Г.М. Специфика социальных функций системы высшего образования / Г.М. Джамалудинов, З.Г. Джамалудинова // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. - 2015. - № 3(32). - С. 23-26.

38. Джемс, У. Прагматизм - новое название для некоторых старых методов мышления / У. Джемс. - М. : ШИПОВНИКЪ, 1910. - 244 с.

39. Добрякова, А. Имидж выпускника государственного вуза в структуре имиджа вуза / А. Добрякова // РЯ в образовании. - 2008. - № 2. - С. 111-115.

40. Долженко, О. Очерки по философии образования / О. Долженко. -М. : Промо-Медиа, 1995. - 239 с.

41. Дракер, П.Ф. Задачи менеджмента в XXI веке : пер. с англ. / П.Ф. Дра-кер. - М. : Вильямс, 2004. - 272 с.

42. Дуреев, С.П. Образование, управление и развитие общества в контексте традиций и новаций / С.П. Дуреев // Философия образования. -2009. - № 3 (28). - С. 48-54.

43. Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм ; пер. с фр. Т.Г. Астаховой ; научн. ред. В.С. Собкин, В.Я. Нечаев. - М ИНТОР, 1996. -77 с.

44. Елинова, С.В. Исследование имиджа высшего учебного заведения / С.В. Елинова // Реформы в России и проблемы управления : материалы к 24-й Всерос. научн. конф. молодых ученых и студентов. - М. : ГУУ, 2009. -Вып. 3. - С. 25-29.

45. Жирякова, С.Н. Развитие интеллектуального потенциала региона: от теории к практике (на примере Губкинского района Белгородской области) /

С.Н. Жирякова, С.С. Ильяев, И.Я. Ильяева, В.М. Уваров. - Старый Оскол : ООО «ТНТ», 2008. - 334 с.

46. Жирякова, С.Н. Регион как объект междисциплинарного исследования / С.Н. Жирякова, И.А. Ильяева // Вестник Тамбовского университета. Сер.: Гуманитарные науки. - 2010. - Т. 84, № 4. - С. 206-212.

47. Загвязинский, В.И. Социальные функции образования и его стратегические ориентиры в период модернизации / В.И. Загвязинский // Образование и наука. Известия УрО РАО. - 2011. - № 7(86). - С. 14-22.

48. Заключение по рейтингу вузов, проводимому агентством «Эксперт РА» [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://spbu.ru/files/upload/exp-reiting-RA-230620142.pdf

49. Ильинский, И.М. «Модернизация» российского образования в контексте мировой глобализации / И.М. Ильинский // Знание. Понимание. Умение. - 2012. - № 3. - С. 3-23.

50. Ильинский, И.М. Высшее образование для XXI века / И.М. Ильинский // Знание. Понимание. Умение. - 2012. - № 4. - С. 3-7.

51. Ильинский, И.М. Образовательные технологии: соотношение традиций и новаторства / И.М. Ильинский // Знание. Понимание. Умение. -2013. - № 3. - С. 3-7.

52. Ильяева, И.А. Интеллектуальный потенциал региона: концептуализация социологического анализа / И.А. Ильяева // Социология в системе научного управления : материалы IV Всерос. социологического конгресса / ИС РАН, ИСПИ РАН, РГСУ. - М. : ИС РАН, 2012. - С. 22-23.

53. Калугина, М.А. Инновационные технологии в реализации социальной функции системы образования курганской области / М.А. Калугина // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Сер.: Образование. Педагогические науки. - 2012. - № 14(273). - С. 11-13.

54. Калугина, Д. А. Трансформация функций высшего профессионального образования / Д. А. Калугина //_Вопросы политологии и социологии. - 2011. -№ 1(1). - С. 084-087.

55. Качество высшего образования / под ред. М.П. Карпенко. - М. : Изд-во СГУ, 2012. - 291 с.

56. Кларк, Б.Р. Создание предпринимательских университетов: организационные направления трансформации / Б.Р. Кларк. - М. : ИД ГУ-ВШЭ, 2011. -240 с.

57. Кобжицкая, Н.З. Социализация как функция института образования в трансформирующемся российском обществе : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Кобжицкая Нина Зиновьевна. - Иркутск, 2006. - 190 с.

58. Ковалева, А. И. Адаптация социальная / А. И. Ковалева // Энциклопедия гуманитарных наук. - М.: Московский гуманитарный университет, 2006. - С. 17-18.

59. Кондратенко, Н.А. Подготовка к непрерывному образованию как социальная функция института образования в современной России / Н.А. Кондратенко ; под общ. ред. И. А. Батаниной. - Тула, 2008. - 209 с.

60. Конова, Ю.О. Ценность образования и ценности в образовании в представлениях российских студентов / Ю.О. Конова, О.В. Шиняева // Патриотизм как объединяющая национальная идея столетию Великой российской революции (от свержения самодержавия к образованию СССР) посвящается : сб. науч. тр. Междунар. науч.-практ. конф. (Ульяновск, 11-12 мая 2017 г.). - Ульяновск : УлГТУ, 2017. - С. 330-335.

61. Константинова, Л.В. Интернационализация высшего образования в контексте повышения конкурентоспособности образовательных услуг на зарубежном рынке / Л.В. Константинова // Вестник Саратовского государственного социально-экономического университета. - 2015. - № 5 (59). -С. 227-228.

62. Константиновский, Д.Л.Образование и жизненные траектории молодежи 1998 - 2008 годы / Л.Д. Константиновский, Е.Д. Вознесенская, Г.А. Чередниченко, Ф.А. Хохлушкина. - М. : Институт социологии РАН, 2011. - 277 с.

63. Конституция Российской Федерации. - М. : Юридическая литература, 1993. - 64 с.

64. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы: распоряжение Правительства РФ от 29 декабря 2014 г. № 2765-р.

65. Кордонский, С.Г. Заметки о социальных функциях системы высшего образования / С.Г. Кордонский // Регион сотрудничества. - 2007. - № 2. -С. 76-81.

66. Кордонский, С.Г. Социальные функции образования / С.Г. Кордонский // Отечественные записки. - 2012. - № 4(49). - С. 68-76.

67. Кочетов, Е.В. Социализация и самоидентификация российской молодежи : дис. ... канд. социол. наук : 08.00.13 / Кочетов Евгений Викторович. -Новочеркасск, 2005. - 176 с.

68. Кошарная, Г.Б. Дополнительное профессиональное образование как фактор адаптации молодых специалистов на рынке труда / Г.Б. Кошарная, В.П. Кошарный // Модернизационный потенциал российской молодежи: сборник науч. трудов. - Ульяновск : УлГТУ, 2017. - С. 94-98.

69. Кошарная, Г.Б. Образование как источник социального неравенства в обществе / Г.Б. Кошарная, Л.В. Рожкова // Университетское образование : сб. ст. XV Междунар. науч.-метод. конф., посвящ. 50-летию полета первого космонавта Ю.А. Гагарина / под ред. В.И. Волчихина, Р.М. Печерской. -Пенза : Изд-во ПГУ, 2011. - С. 316-317.

70. Крейк, А.И. Эмерджентные следствия социальной функции субинститута «Образование» / А.И. Крейк // Идеи и идеалы. - 2011. - Т. 2, № 1. - С. 68-77.

71. Кузнецова, О.Н. Репродукция культурной системы как социальная функция высшего образования / О.Н. Кузнецова // Теория и практика общественного развития. - 2018. - № 6. - С. 33-35.

72. Курбатова, Л.Н. Социальная функция высшего образования в современном российском обществе:_автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Курбатова Людмила Николаевна. - Пермь, 2004. - 204 с.

73. Ключарев, Г. А. Инновационные предприятия в вузах: вопросы интеграции с реальным сектором экономики / Г. А. Ключарев, М. С. Попов, В. И.Савинков. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2019. — 382 с. — (Серия : Актуальные монографии). — ISBN 978-5-534-08624-9.

74. Лебедева С.С. Реализация социальных функций образования на постсоветском пространстве в условиях модернизации (обзор опыта Азербайджанской Республики и Республики Казахстан) / С.С. Лебедева, С.М. Безух, Е.А. Куликова // Непрерывное образование: XXI век. - 2014. - № 3(7). - С. 62-72.

75. Лесина Л. А. Формирование профессионального потенциала: изучение самооценок молодежи / Л.А. Лесина // Культура, личность, общество в современном мире: Методология, опыт эмпирического исследования: Материалы XVIII Междунар. конф. памяти проф. Л.Н. Когана, Екатеринбург, 19-20 марта 2015 г. - Екатеринбург: УрФУ, 2015. - С. 1302-1309.

76. Лисюткин М.А. Как деградируют университеты? К постановке проблемы / М.А. Лисюткин, И. Д. Фрумин // Университетское управление: практика и анализ. - 2014. - № 4-5. - С. 12-20.

77. Лукашевич Н.П. Социология образования / Н.П. Лукашевич, В.Т. Солодков. - Киев: МЛУП, 1997. - 224 с.

78. Международная стандартная классификация образования (МСКО). -М.: ЮНЕСКО, 1997. - 44 с.

79. Мертон Р. Социальная теория и социальная структура / Р. Мертон. -М.: АСТ, М: Хранитель, 2006. - 873 с.

80. Миндибекова Л.А. Социальные функции высшего образования и проблемы реализации / Л.А. Миндибекова // Труд и социальные отношения. - 2005. - № 2. - С. 63-65.

81. Митрофанова С.В. Социально-защитные функции системы высшего образования: содержание и сущность / С.В. Митрофанова // Социальные и пе-

дагогические технологии: теория и практика: сб. м-лов V Междунар. заоч. науч.-практ. конф. / под общ. ред. Е.И. Зритневой, И.В. Черниковой, 2017. -С. 349-355.

82. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы / под ред. М.К. Горшкова и Ф.Э. Шереги. - М.: ЦСПиМ, 2010. - 352 с.

83. Мосиенко О.С. Социальные функции образования как предмет исследования в западной теоретической традиции / О.С. Мосиенко // Наука и образование: хозяйство и экономика; предпринимательство; право и управление. -2011. - № 4(10). - С. 38-43.

84. Милова Ю. Ю. Управление инновационной деятельностью высшего учебного заведения// Экономика, управление, финансы: материалы III Междунар. науч. конф. (г. Пермь, февраль 2014 г.). — Пермь: Меркурий, 2014.

— С. 25-27.

85. Налетова И.В. Исследования современного высшего образования: концепт метафундаментализма: монография / И.В. Налетова. - Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 2005. - 307 с.

86. Налетова И.В. Современные социокультурные модели университетов / И.В. Налетова, В.Н. Окатов // Социально-гуманитарные проблемы современности: Межвуз. сб. науч. тр. - Тамбов: Изд-во Р.В. Першина, 2009. -Вып. 2. - С. 191-203.

87. Наливайко А.В. О современной специфике развития отечественного образования / А.В. Наливайко, В.И. Панарин // Философия образования. - 2009.

- № 2 (27). - С. 18-24.

88. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 13.07.2015 г.).

89. Об осуществлении мониторинга системы образования: Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. № 662.

90. Об утверждении порядка проведения самообследования образовательной организации: Приказ Минобрнауки России от 14 июня 2013 г. № 462.

91. Об утверждении Правил размещения на официальном сайте образовательной организации в информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» и обновления информации об образовательной организации: Постановление Правительства Российской Федерации от 10 июля 2013 г. № 582.

92. Ортега-и-Гассет Х. Миссия университета / Х. Ортега-и-Гассет / пер. с исп. М.Н. Голубевой, А.М. Корбута. - М. : Изд. дом Гос. ун-та высшей школы экономики, 2010. - 144 с.

93. Основные направления деятельности Правительства РФ в области науки и образования на период до 2018 г., утвержденные Председателем Правительства РФ 31 января 2013 г.

94. Осокина, О. ДПО как ресурс развития региона / О. Осокина // Высшее образование в России. - 2008. - № 1. - С. 120-122.

95. Павлюткин М.В. Организационные изменения в российских вузах: институционализация качества образования / М.В. Павлюткин // Социология образования. - 2010. - № 3. - С. 48-58.

96. Пак, Л.Г. Личностно ориентированная парадигма вузовского образования / Л.Г. Пак // Образование и общество. - 2009. - № 3. - С. 13-16.

97. Панасюк, А.Ю. Имидж: определение центрального понятия имиджелогии / А.Ю. Панасюк // РЯ в образовании. - 2004. - № 2. - С. 41-45.

98. Панкрухин, А.П. Коммуникации и продвижение образовательных услуг на рынке / А.П. Панкрухин // РЯ в образовании. - 2004. - № 1. - С. 14-26.

99. Пантюшина, О.И. Имидж высшего учебного заведения в сознании школьников / О.И. Пантюшина // РЯ в образовании. - 2006. - №4. - С.46-49.

100. Патрушев, В.И. Основы общей теории социальных технологий / В.И. Патрушев. - М. : ИКАР, 2008. - 319 с.

101. Перечень показателей оценки эффективности деятельности федеральных государственных образовательных учреждений высшего профессионального образования и их филиалов, утвержденный Министерством образования и науки РФ 9 августа 2012 г. N АК-11/05вн.

102. Петров, В.И. Интеграция социальной функции в процесс профессионального образования / В.И. Петров // Новые педагогические исследования. -2007. - № 3. - С. 147-148.

103. Петров, И.В. Противоречия исследования социальной функции профессионального образования / И.В. Петров // Новые педагогические исследования. -2007. - № 2. - С. 159-160.

104. Плаксий, С.И. Высшее образование: желаемое и действительное / С.И. Плаксий. - М. : Национальный институт бизнеса, 2008. - 776 с.

105. Полевой, И.Н. Координация рынка образовательных услуг и рынка труда выпускников учреждений профессионального образования Белгородской области / И.Н. Полевой // Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях : сб. материалов II Всерос. науч.-практ. конф. - Белгород : ИП Остащенко А.А., 2009. - С. 225-231.

106. Положение о Межведомственной комиссии по проведению мониторинга деятельности государственных образовательных учреждений в целях оценки эффективности их работы и реорганизации неэффективных государственных образовательных учреждений, утвержденное приказом Минобрнауки России от 21 ноября 2012 г. № 951.

107. Помелова, Н.А. Кризис гуманитарного образования / Н.А. Помелова // Контентус. - 2013. - № 8. - С. 1-3.

108. Пономарева, Е. Кейс-стади на примере сайтов ведущих ВУЗов страны / Е. Пономарева [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://ekatika-project.livejournal.com/16359.html (дата обращения: 02.05.2014).

109. Почепцов, Г.Г. Имиджиология / Г.Г. Поченцов. - 2-е изд. - М. : Рефл-бук ; Киев : Валкер, 2001. - 698 с.

110. Пузанова, Ж.В. Студенты в начале и конце ХХ века. Опыт сравнительной характеристики / Ж.В. Пузанова // Социологические исследования. - 2001. - № 7. - С. 136-139.

111. Растворцева, С.Н. Социально-экономическое развитие моногородов Центрально-Черноземного района России: проблемы и пути решения: монография / С.Н. Растворцева, И.В. Манаева. - М. : Экон-информ, 2013. -140 с.

112. Регионы России. Основные социально-экономические показатели городов. 2016 : стат. сб. / Росстат. - М., 2016. - 442 с.

113. Реутов, Н.Н. Взаимодействие высшей школы и работодателей в современных условиях как фактор подготовки конкурентоспособного специалиста / Н.Н. Реутов // Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях : сб. материалов II Всерос. науч.-прак. конф. - Белгород : ИП Остащенко А.А., 2009. - С. 254-259.

114. Розина, Н. Организация СРС в контексте инновационного обучения / Н. Розина // Высшее образование в России. - 2006. - № 7. - С. 109-114.

115. Российский статистический ежегодник. 2017 : стат. сб. / Росстат. -М., 2017. - 686 с.

116. Рубина, В.Ю. Институт высшего образования: социальная роль и социальные функции в современном российском обществе : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Рубина Виктория Юрьевна. - Новочеркасск, 2000. - 148 с.

117. Рыченков, М.В. Исследование факторов, оказывающих влияние на выбор вуза абитуриентами, на различных этапах процесса поступления / М.В. Рыченков, И.В. Рыченкова, В.С. Киреев // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: URL: www.science-education.ru/113-11612.

118. Савинова, А.В. Функциональность высшего инженерного образования в России: объективные вызовы и субъективная готовность акторов / А.В. Савинова, О. В. Шиняева // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. - 2017. - № 4(44). - С. 85-95.

119. Садовничий, В. Высшее образование России. Доступность. Качество. Конкурентоспособность / В. Садовничий // Высшее образование в России. -2006. - № 7. - С. 7-15.

120. Севостьянов, В.С. Содействие трудоустройству выпускников: опыт БГТУ им. В.Г. Шухова / В.С. Севостьянов // Содействие профессиональному становлению личности и трудоустройству молодых специалистов в современных условиях : сб. материалов II Всерос. науч.-практ. конф. -Белгород : ИП Остащенко А.А., 2009. - С. 269-276.

121. Сенашенко, В.В. Об основных направлениях обновления ДПО /

B.В. Сенашенко // Высшее образование в России. - 2009. - № 2. - С. 86-91.

122. Сидорова, В.Л. Формирование эффективного имиджа вуза / В.Л. Сидорова // Вестник ВолГУ. Сер.: Университетское образование. - 2008. -2009. - Вып. 11. - С. 13-20.

123. Симанчук, Н.В. Модели и методы повышения конкурентоспособности высшего учебного заведения на региональном рынке образовательных услуг : дис. ... канд. экон. наук : 09.00.13 / Симанчук Наталья Валерьевна. - Самара, 2010. - 195 с.

124. Соловьева, Л.В. Высшее образование: трансформация социальных функций / Л.В. Соловьева // Теория и практика инновационного развития кооперативного образования и науки : материалы Междунар. науч.-практ. конф. -Белгород : Белгородский университет кооперации, экономики и права, 2010. -

C. 39-45.

125. Социальные функции высшей школы: прошлое и настоящее : сб. науч. тр. / М-во образования РФ, «МАТИ» ; Рос. гос. технол. ун-т им. К.Э. Циолковского ; Межвуз. центр социол. образования / под ред. И.С. Болотина. - М., 2003. - 164 с.

126. Социологическая энциклопедия : в 2 т. Т. 2. - М Мысль, 2003. - 863 с.

127. Суворова, Е.В. Трансформация социальных функций высшего образования (на примере вузов Хабаровского края) : дис. ... канд. социол. наук : 22.00.04 / Суворова Елена Валентиновна. - Хабаровск, 2002. - 164 с.

128. Тараканова, А.В. Современное отечественное образование: социальная функция и социальный институт / А.В. Тараканова, Д.Н. Ускова // Государственная и частная высшая школа России в 1917-2017 гг.: вызовы и уроки столетия : сб. науч. тр. Междунар. науч.-практ. конф. - М., 2017. -С. 8-17.

129. Титов, В.Т. Направления взаимодействия вузов и бизнес-сообществ /

B.Т. Титов, Д.А. Ендовицкий // Высшее образование в России. - 2007. - № 7. -

C. 10-18.

130. Тоффлер, А. Футуршок / А. Тоффлер - М. : Прогресс, 1973. - 464 с.

131. Указ Президента РФ от 7 мая 2012 г. № 599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».

132. Ушамирская, Г.Ф. Теория и практика управления интеграционными процессами в региональной системе образования / Г.Ф. Ушамирская. -Волгоград : Принт, 2003. - 192 с.

133. Фадеева, И.М. Социальные и психологические аспекты имиджа преподавателя исследовательского университета / И. М. Фадеева, Н.Н. Морозова, Ю.Е. Крылова // Интеграция образования. - 2012. - № 4 (69). -С. 92-97.

134. Фурсова, В.В. Социальное неравенство в системе образования: российские и зарубежные теории и исследования / В.В.Фурсова, Д.Х. Ханнанова. -М. : Директ Медиа, 2013. - 261с.

135. Филатов, С. Региональные модели рынка образовательных услуг / С. Филатов // Высшее образование в России. - 2003. - № 5. - С. 33-38.

136. Харченко, К.В. Удовлетворенность: методология и опыт муниципальных исследований / К.В. Харченко. - М. : Альперия, 2011. - 260 с.

137. Чернякова, Н.С. О целях и социальных функциях высшего образования / Н.С. Чернякова // Педагогический журнал. - 2017. - Т. 7, № 6А. - С. 222-228.

138. Чикилева, Е.Н. Развитие дополнительного профессионального образования в регионе: социально-институциональные аспекты : автореф. дис. ... социол. наук : 22.00.04 / Чикилева Елена Николаевна. - Пенза, 2018. - 181 с.

139. Шайденко, Н.А. Взгляд на образование в педвузе с позиций социальных функций высшей школы / Н.А. Шайденко // Категория «социального» в современной педагогике и психологии : сб. ст. 6-й Всерос. науч.-практ. конф. с дистанционным и международным участием. - Тула : ТГПУ, 2018. -С.291-297.

140. Шатохина, С.И. Концептуальная модель медийного имиджа инновационного вуза: на примере БелГУ / С.И. Шатохина // Научные ведомости БелГУ. Сер.: Гуманитарные науки. - 2011. - № 12 (107). - Вып. 10. -С.226-234.

141. Шацкая, И.В. Социальная функция высшего образования / И.В. Шацкая // Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика. -

2012. - № 4. - С. 36-45.

142. Шереги, Ф.Э. Молодежь России: социологический портрет / Ф.Э. Шереги, М.К. Горшков. - М. : ЦСП, 2010. - 37 с.

143. Шереги, Ф.Э. Образование как социальный институт: функции и дисфункции / Ф.Э. Шереги // Россия реформирующаяся. - 2015. - № 13. -С. 12-36.

144. Шульга, М.М. Социализация в образовательном пространстве высшей школы современной России : дис. ... д-ра социол. наук : 08.00.13 / Шульга Марина Михайловна. - Ставрополь, 2006. - 347 с.

145. Шумкова, Н.В. Социальная идентичность молодежи г. Саранска в контексте социокультурных трансформаций / Н.В. Шумкова // Регионология. -

2013. - № 3 (84). - С. 89-96.

146. Щербина, Е.Ю. Трансформация функций социального института образования / Е.Ю. Щербина // Вестник Гуманитарного университета. - 2014. -№ 2(5). - С. 110-116.

147. Ядов, В.А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание социальной реальности: учеб. пособие / В. А. Ядов. -5-е изд. - М. : Омега-Л, 2011. - 567 с.

148. Altbach, P.G. The Internationalization of Higher Education: Motivations and Realities / P.G. Altbach, J. Knight // Journal of Studies in International Education. - 2007. - Vol. 3/4, № 11. - P. 290-305.

149. Bourdieu, P. Reproduction in Education. Society and Culture. / P. Bour-dieu, J. Passeron. - London : Sage, 1977.

150. Fend, H. Neue Theorie der Schule: Einfuhrung in das Verstehen von Bildungssystemen / H. Fend. - Wiesbaden, 2006. - S. 35.

151. Keller, F. Strukturelle Faktoren des Bildungserfolgs: wie das Bildungssystem den Ubertritt ins Berufsleben bestimmt / F. Keller. - Wiesbaden, 2014. -398 p.

152. Rubin, K.H. Parental beliefs and children's social competence / K.H. Rubin, R.S. L. Mills. & L. Krasnor // Social competence in a developmental perspective. -Dordreht : The Netherlands, 1989. - P. 313-331.

153. Rubin, K.H. Interpersonal Problem Solving and Social Competence in Children / K.H. Rubin, R.S. L. Krasnor // Handbook of Social Development: A Lifespan Perspective. (Eds. V. B. Van Hasselt and M. Hersen). - N. Y., 1992. -P. 283-317.

Приложение А

Проектирование выборочных совокупностей.

1. Проектирование выборочной совокупности абитуриентов