Социально-трудовые отношения в сфере высшего образования: механизм и инструменты развития в условиях цифровизации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Гозалова Анна Вячеславовна

• Гозалова Анна Вячеславовна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Гозалова Анна Вячеславовна

ВВЕДЕНИЕ

1. КОНЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Сфера высшего образования: особенности и тенденции развития

1.2 Концептуальные основы исследования социально-трудовых отношений

1.3 Специфика социально-трудовых отношений в сфере высшего образования

2 ТРАНСФОРМАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВИЗАЦИИ

2.1 Влияние цифровизации на социально-трудовые отношения в сфере высшего образования

2.2 Теоретико-методологическое обоснование механизма реализации социально-трудовых отношений академической сферы на основе позитивной агентской теории

2.3 Диагностика и характеристики профессиональных ролей научно-педагогических работников

3 СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫМИ ОТНОШЕНИЯМИ В СОВРЕМЕННЫХ УНИВЕРСИТЕТАХ

3.1 Формирование нового подхода к управлению социально-трудовыми отношениями в организациях сферы высшего образования

3.2 Механизм и инструменты управления социально-трудовыми

отношениями в современных университетах

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-трудовые отношения в сфере высшего образования: механизм и инструменты развития в условиях цифровизации»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Социально-трудовые отношения в академической сфере трансформируются, с одной стороны, под воздействием новых амбициозных стратегий и программ развития, с другой стороны, вследствие влияния новых факторов социально-экономического развития -факторов цифровизации. Традиционная практика управления социально-трудовыми отношениями в университетах предполагает универсальный подход к распределению трудовых функций среди ключевых сотрудников -научно-педагогических работников, которые укладываются в научно-исследовательскую, образовательную, административную и экспертную деятельность. Универсальный подход фактически предполагает, что каждый из научно-педагогических работников выполняет все вышеперечисленные функции, и, вероятно, этот подход работал, когда университеты развивались в привычной традиционной логике без необходимости участия в реализации стратегий развития в сфере российского высшего образования. Программы развития, необходимость встраивания в новые национальные стратегии развития человеческого капитала подтолкнули университеты к новым задачам, выходящим за базовые традиционные функции. В свою очередь, практика управления в современных университетах все больше и больше расходится с существующими социально-трудовыми нормами и сложившимися институтами.

В современных условиях академические работники сталкиваются с вызовами, перед ними ставятся новые задачи в области развития научных исследований, педагогической практики, продвижения иных проектов, часто не связанных с традиционным функционалом. И в этом случае быть универсальным не представляется возможным в силу ресурсных ограничений самого индивида. Фактически складывается ситуация, когда определенные работники должны концентрироваться на тех или иных видах деятельности (добиваться больших успехов либо в научной деятельности, либо в области

преподавания, либо в области администрирования образовательных проектов и т.д.). Такая сосредоточенность на той или иной роли обусловлена часто их личными внутренними предпочтениями, целевыми установками и способностями. И именно такая дифференциация академических функций и обусловливает успешность реализации программ развития. Фактически фиксируется переход от функционального к стратегическому управлению социально-трудовыми отношениями в современных университетах. Но в данный момент новая сложившаяся практика вступает в противоречие с существующими нормами (например, принципами организации труда, установления показателей деятельности научно-педагогических работников в рамках эффективного контракта, системой мотивации сотрудников и др.). В этой связи, представляется важным обоснование и проектирование новых подходов, инструментов и в целом механизма формирования социально -трудовых отношений. Данный процесс трансформации нельзя рассматривать в отрыве от процессов цифровизации, ставших катализатором изменения всей системы социально-трудовых отношения в академической сфере.

Таким образом, выбранное направление исследований проблематики повышения эффективности управления социально-трудовыми отношениями в условиях цифровизации сферы высшего образования отличается высокой степенью актуальности.

Степень разработанности проблемы. Социально-трудовые отношения в том числе их особенности и механизмы управления в сфере высшего образования уже много лет находятся в центре внимания российских и зарубежных исследователей.

Обоснование особенностей и тенденций развития академической сферы представлено в работах Н. С. Алтуниной, В. В. Вольчика, А. А Жука, С. Н. Калюгиной, А. В. Кинчаровой, Д. Д. Кривошеева-Медянцевой, Я. И. Кузьминова, И. В. Павлюткина, Е. В. Савицкой, В. Л. Тамбовцева, И. Д. Фрумина, и др.

Традиционный подход к исследованию социально-трудовых отношений, характеристика субъектного состава и системы взаимодействия в рамках сложившейся системы социально-трудовых отношений представлен в работах таких авторов, как И. Д. Афонин, Л. В. Беззубко, Н. А. Белкина, Б. М. Генкин, И. Д. Колмакова, Р. П. Колосова, Г. Г. Меликьян, Р. Г. Мумладзе, Е.

B. Нехода, И. В. Попова, Г. Я. Ракитская, В. С. Симонов, В.А. Смирнов, Ю. Ю. Чилипенок и др.

Исследование факторов, определяющих эффективность управления отдельными аспектами социально-трудовых отношений в условиях цифровизации (в частности, анализ новых форматов социально-трудовых отношений, проблемы оценки и нормирования разных видов деятельности преподавателей, вопросы прекаризации занятости научно-педагогических работников, осмысление роли субъективного восприятия работниками формальных правил, определяющих их поведенческие паттерны и др.), представлено в трудах П. А. Амбаровой, Е. Н. Гасюковой, Д. П. Заводчикова, Г. Е. Зборовского, В. В. Карачаровского, Л. В. Логиновой, Е. В. Маслюковой,

C. Ю. Патутиной, О. Ю. Посуховой, Н. С. Файман, А.А. Федченко, Э. Ю. Черкесовой, М. А. Чехонадских, О. И. Шкаратан. Изучению систем нормирования труда и рейтинга как инструментов механизма стимулирования деятельности НПР посвящены исследования А. П. Багировой, М. Р. Бечвая, М. А. Боровской, Е. В. Михалкиной, Л. С. Скачковой, М. Н. Струковой, Е. В. Романовой, Шевченко И. К. и др.

Анализ проблем информационной асимметрии в регулировании

социально-трудовых отношений в академической сфере представлен в работах

А. А. Галкина, Э. Клейна; при исследовании феномена академической

коррупции, Н. В. Веретенниковой, Г. А. Еременко - при рассмотрении

вопросов государственного финансирования научно-образовательных

учреждений. Исследование особенностей реализации эффективных

контрактов при достижении показателей эффективности в целях выполнении

программ развития структурных подразделений (кафедр, институтов,

5

факультетов и др.) освещается в работах Р. Каплана, Д. Нортона, М. В. Курбатовой, С. Н. Левина, В. А. Алешина и др.

Основные идеи позитивной теории агентских отношений были изложены в работах Дж. Барни, Дж. Бриклей, М. Дженсена, Дж. Зиммермана, В. Меклинга, У. Оучи, К. Смита и Е. Фамы, Д. Густона, К. Касвилла и Н. Морриса использовали агентскую теорию для объяснения формирования и реализации контрактных отношений в академической сфере, в частности, впервые пытались доказать необходимость применения агентской теории для обеспечения организационной основы реализации научной политики. Р. Маккормик и Р. Майнерс на основе агентской теории анализировали различные формы управления в современных университетах. Отечественные ученые: К. И. Сонина, И. А. Хованская и др. использовали агентскую теорию в исследовании выбора администрациями университетов разных форм контрактов при найме академических работников.

Исследования в области специализации академического труда в условиях трансформации миссий современных университетов и обоснование предпочтений выбора научно-педагогическими работниками одного или нескольких профессиональных профилей представлены в работах ряда российских ученых: исследование карьерных треков НИР (Я.И. Кузьминов, М.М. Юдкевич); выбор профессиональной роли и ролевых сдвигов в академической профессии и исследование распределения рабочего времени академических работников (Р. Н. Абрамов, И. А. Груздев, Е. А. Терентьев, Е. Готлиб и Б. Кейт); значимость преподавательской деятельности в структуре трудовых функций академических работников (Е. А. Кочухова, Я. Я. Козьмина); исследование академического оппортунизма (В.В. Вольчик, Е. С. Каган М. В. Курбатова); диагностика карьерных стратегий молодых специалистов в академической сфере (Е. В. Михалкина, Л. С. Скачкова, Ю. В. Филоненко).

Таким образом, предметно-содержательный анализ публикаций по

выбранной проблематике позволяет сделать вывод, что даже при достаточно

6

широком исследовательском охвате различных аспектов формирования и развития системы управления социально-трудовыми отношениями в организациях сферы высшего образования, остаются недостаточно изученными такие вопросы, как профилизация трудовых функций в условиях цифровизации и трансформация на этой основе социально-трудовых отношений, не в полной мере проработаны механизм и инструменты управления этими отношениями. Это определило актуальность выделения перечисленных проблем в отдельное направление и стало предпосылкой к определению цели и необходимых для ее достижения задач.

Цель и задачи исследования. Цель исследования состоит в разработке теоретико-концептуальных основ, нового подхода, механизма и инструментов управления социально-трудовыми отношениями в сфере высшего образования в условиях цифровизации.

Для достижения данной цели в работе были определены следующие задачи:

- выявить особенности и ключевые тренды развития сферы высшего образования и их влияние на изменение трудовых функций научно-педагогических работников;

- провести обзор исследований в области изучения социально-трудовых отношений для формирования понятийного аппарата, структуры и факторов формирования и реализации социально-трудовых отношений;

- выделить специфические особенности социально--трудовых отношений, а также исследовать их новые свойства и характеристики в сфере высшего образования в условиях цифровизации академической сферы;

- объяснить выбор стратегии поведения основных субъектов социально-трудовых отношений в академической сфере на основе позитивной агентской теории;

- выделить характеристики основных профессиональных ролей научно-педагогических работников (педагогического, научного, административного и

экспертного профилей) и провести диагностику их фактического распределения в академической сфере,

- выявить взаимосвязи между фактическим и предпочитаемым профессиональным профилем, между фактическим профилем и социально-демографическими, профессиональными характеристикам и показателями результативности в академической сфере на основе эмпирического исследования;

- предложить и обосновать новый подход, механизм и инструменты управления социально-трудовыми отношениями в современных университетах.

Объект и предмет исследования. Объектом исследования являются социально-трудовые отношения в системе высшего образования в современных условиях цифровизации.

Предметом исследования выступают трудовые функции (научная, педагогическая, административная, экспертная), традиционно реализуемые научно-педагогическими работниками в академической сфере.

Диссертационное исследование выполнено в рамках Паспорта специальности 5.2.3. Региональная и отраслевая экономика: экономика народонаселения и экономика труда: п. 8.19. Социально-трудовые отношения и их регулирование. Международный опыт регулирования социально-трудовых отношений и перспективы его использования в Российской Федерации.

Рабочая гипотеза диссертационного исследования заключается в том,

что в условиях цифровизации и новых вызовов развития сферы высшего

образования произошел фактический переход от универсального к

профильному подходу в определении профессиональных ролей научно-

педагогических работников, что влечет за собой необходимость адаптации и

разработки новых инструментов управления социально-трудовыми

отношениями. От скорости адаптации всех субъектов социально--трудовых

отношений к изменившимся условиям внешней и внутренней среды

8

функционирования российских университетов зависит скорость и величина снижения моральных рисков, снижение информационной асимметрии и фактов оппортунистического поведения ключевых агентов социально-трудовых отношений.

Теоретико-методологическая основа исследования сформирована с использованием существующих концепций регулирования социально-трудовых отношений, базовых положений позитивной теории агентских отношений, а также современных представлений о принципах формирования и реализации социально-трудовых отношений в условиях вызовов, угроз и возможностей цифровизации. При разработке новых подходов к организации труда научно-педагогических работников использовались основные положения концепции бережливого производства/мышления.

Инструментарно-методический аппарат исследования сформирован совокупностью общенаучных подходов и приемов анализа: системного и компаративистского подхода к выделению сущности и структурных элементов социально-трудовых отношений в сфере высшего образования, в том числе в условиях цифровизации. Для определения ключевых характеристик профилей научно-педагогических работников использовались методы количественных исследования: социологический опрос, методы дескриптивного, частотного и регрессионного анализа, в том числе метод логистической регрессии.

Информационно-эмпирической базой исследования послужили официальные данные Федеральной службы государственной статистики, результаты исследования Института статистических исследований и экономики знаний НИУ «Высшая школа экономики», законодательные акты и нормативно-правовые документы в отношении регулирования сферы социально-трудовых отношений в сфере образования в целом и в сфере высшего образования в частности; материалы исследований ЮФУ по проблемам удовлетворенности НИР качеством трудовой деятельности; данные официальных сайтов российских федеральных университетов;

9

материалы и отчеты исследований в сфере управления социально-трудовыми отношениями в высшей школе, представленные в виде монографий, научных статей, материалов конференций; отчеты и мониторинги РФ, посвященный анализу ситуации в российском образовании и развитии процессов цифровизации экономики, а также результаты разработанного и проведенного автором социологического опроса 207 научно-педагогических работников Южного федерального университета (2022 г.).

Научная новизна исследования выражается в обосновании возможности применения методологии позитивной теории агентских отношений для изучения социально-трудовых отношений в сфере высшего образования и особенностей их регулирования в условиях информационной асимметрии, а также в разработке методического инструментария диагностики и выделения характеристик основных профессиональных ролей научно-педагогических работников (педагогического, научного, административного и экспертного профилей) и разработке на этой основе механизма управления социально-трудовыми отношениями в организациях высшего образования в условиях цифровизации.

Основными результатами исследования, обладающими элементами новизны, являются следующие:

1. В развитие существующих подходов к определению «социально-трудовых отношений» предложено комплексное определение этого понятия, в соответствии с которым социально-трудовые отношения - с одной стороны, это формируемая при участии государства система отношений между работниками, работодателями и их объединениями/представителями, направленная на достижение их стратегических целей и удовлетворение потребностей, а с другой - совокупность правовых, экономических, социально-психологических и административных норм и инструментов, регулирующих включение работников в трудовой процесс (занятость, организация, организация труда, мотивация трудовой деятельности).

2. Уточнены структурные элементы системы социально-трудовых отношений в сфере высшего образования (субъекты отношений, средства и предметы труда, требования к работнику, условия привлечения на работу, длительность трудовых отношений, продолжительность рабочей недели, график работы, структура рабочего дня, баланс труда и отдыха, особенности занятости, показатели и контроли эффективности работы, размер заработной платы, приверженность профессии) и их характеристики.

3. Обосновано использование позитивной агентской теории для анализа социально-трудовых отношений в сфере высшего образования и выявления мотивов трудового поведения научно-педагогических работников. Применение указанной методологии исследования позволило выявить проблему ненаблюдаемого поведения и неблагоприятного отбора, а также высокие моральные риски, обусловленные фактической специализацией научно-педагогического работника на одной либо некоторых трудовых функций (научной, преподавательской, административной, экспертной).

4. Разработан методический инструментарий диагностики профессионального профиля деятельности научно-педагогических работников, применение которого позволило доказать гипотезу о том, что академические работники не являются универсальными сотрудниками, способными эффективно выполнять и педагогический, и научный, и административный, и экспертный функционал одновременно, а фактически специализируются на выполнении одной или некоторых академических функций (научной, преподавательской, административной, экспертной).

5. Разработан новый подход к системе управления работниками в сфере высшего образования на основе профилизации трудовой деятельности и предложен новый механизм управления социально-трудовыми отношениями в сфере высшего образования, включающий внедрение в деятельность научно-педагогических работников принципов бережливого мышления, а также перечень инструментов эффективного управления

социально-трудовыми отношениями в сфере занятости, мотивации и организации труда.

Теоретическая значимость исследования заключается в обосновании возможности использования позитивной агентской теории для анализа социально-трудовых отношений в сфере высшего образования и выявления мотивов трудового поведения научно-педагогических работников, в разработке методологии мониторинга и анализа профессиональных профилей научно-педагогических работников.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования и предложенный перечень инструментов управления социально-трудовыми отношениями могут быть использованы в разработке новых форм контрактных отношений и организации труда в академической сфере, в основе которых лежит выбор научно-педагогическими работниками профиля трудовой деятельности (педагогического, научного, административного и экспертного). Теоретические положения исследования и практические выводы могут быть использованы в процессе преподавания учебных курсов: управление персоналом, экономика труда, организация и нормирование труда.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и практические положения и результаты диссертационной работы докладывались и обсуждались на международных, всероссийских и вузовских научно-практических конференциях. Основные теоретико-методологические выводы и практические результаты использовались в процессе реализации гранта 20-310-90015 «Аспиранты» Российского фонда фундаментальных исследований «Трансформация системы социально-трудовых отношений в сфере высшего образования в контексте новой реальности рынка труда» (2020-2021 гг.), внутреннего гранта ЮФУ на обучение в аспирантуре ЮФУ № 1210 (2019 г.).

Публикации. Результаты диссертационного исследования изложены в

14 публикациях, в том числе 4-ех статьях в изданиях, включенных в «Перечень

рецензируемых научных изданий, в которых должны быть опубликованы

12

основные научные результаты диссертаций на соискание учёной степени кандидата наук, на соискание учёной степени доктора наук» ЮФУ, 2-х статьях, размещенных в международных базах данных WoS и Scopus, общим объемом - 7,8 п.л., в том числе лично авторский вклад составляет 5,4 п.л.

Структура и объем диссертационной работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, в которые входит 8 параграфов, заключения, списка использованных источников, включающего 181 наименование, 2 приложений. Работа изложена на 224 страницах, содержит 21 таблицу, 47 рисунков.

1 КОНЦЕПЦИЯ СОЦИАЛЬНО-ТРУДОВЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Сфера высшего образования: особенности и тенденции развития

Современный этап развития общества характеризуется не только быстрыми и кардинальными изменениями технологий, но и прежде всего отличается возрастанием роли интеллектуальной собственности и знаний. Уровень развития образования и науки является одним из важных критериев, определяющих место страны в системе мирового хозяйства. Можно говорить

0 том, что на всех исторических этапах, в любой стране именно сфера высшего образования является одним из основных драйверов социально-экономического развития, инструментом достижения стратегических целей не только общегосударственного, но и глобального значения, а также основным источником формирования трудовых ресурсов. Сфера высшего образования в настоящий момент стала ключевым стратегическим инструментом реализации глобального потенциала инновационного развития страны. Как объект исследования сфера высшего образования имеет свою специфику.

1) Прежде всего специфика высшей школы определяется принадлежностью к непроизводственному сектору экономики. Большинство как отечественных, так и зарубежных исследователей подчеркивают, что, продуктом деятельности организаций высшего образования является интеллектуальный продукт или образовательная услуга, а не материальный продукт. Особенности продукта высшей школы представлены на рисунке 1. 1.

2) Образование является отраслью, в которой создается положительный внешний эффект. В результате оказания образовательных услуг «выигрывает не только индивидуум, повышающий свой уровень образования, но и общество в целом»1. Обучение в организациях сферы высшего образования

1 Орлова Н. Н. Специфика социально-трудовых отношений научно-педагогических работников и мотивации их труда // Среднерусский вестник общественных наук. - 2019. -Т. 14. - № 1. - С. 253; Кликунов Н.Д., Петров В.Н. Прямые и внешние эффекты высшего образования: проблемы измерения // Провинциальные научные записки. - 2015. - №1. - С. 5-10; Мелихов В.Ю. Формы экстерналий (внешних эффектов образования) // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2006. - №6. - С. 226-230.

14

способствует росту уровня квалификации работников, труд которых

2

«оказывает максимальное влияние на динамику экономического роста»2.

* новые знания, с одной стороны, могут рассматриваться как интеллектуальная составляющая «человеческого капитала», неотделимая от человека и, соответственно, невидимая, но, с другой стороны, новые знания могут быть зафиксированы на тех или иных носителях информации.

Рисунок 1.1 - Специфика образовательного продукта - услуги3

2 Калюгина С. Н., Мухорьянова О. А., Симанкина М. В. Роль образовательных организаций в развитии человеческого капитала региона и снижении его кадровых рисков // Проблемы управления. - 2019. - Т. 9. -№ 2. - С. 18.

3 Составлено автором по: Тамбовцев В. Л. О научных основаниях реформ в сфере высшего образования // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2015. - № 2. - С. 66-70; Половова Т. А., Баталова О.

15

3) Сфера высшего образования является единственной сферой, механизм функционирования которой включает производство, освоение/ распространение и использование нового знания.

4) Высшее учебное заведение (в том числе частное) является особым институтом государства, поэтому его деятельность в значительной степени определяется и регулируется законами, постановлениями, программами и т.п., социальными стандартами и нормативами, а также в целом несет на себе отпечаток уровня и характера развития социально-экономической системы страны. Как социальный институт, реализующий государственный заказ на выполнение образовательных услуг, высшее учебное заведение несет ответственность перед обществом за результаты своей образовательной и научно-исследовательской деятельности. В свою очередь, как подчеркивает М. А. Измайлова, «государство, также имеет законодательно закрепленные обязательства перед университетом, распространяющиеся на предоставление ему автономии, следование принципам академической свободы, обеспечение ресурсной поддержки в вопросах правовых норм, материально-технического, информационно-коммуникационного и кадрового обеспечения»4.

5) Высшие учебные заведения имеют дуальный статус в рыночной экономике. С одной стороны, это нерыночный, в классическом понимании, характер сферы высшего образования. Как отмечают Вольчик В. В. и Кривошеева-Медянцева Д. Д, организации сферы образования «часто не могут использовать рыночные стимулы и рыночную координацию5. Несмотря на то,

С. Образовательная услуга как ключевой элемент рынка образования // Научные записки. - 2009. - № 2. -URL: https://nsuem.ru/science/publications/science notes/issue.php?ELEMENT ID=819 (дата обращения: 15.06.2022); Горбунов А.П. Система высшей школы как исходное и базовое инновационно-динамическое звено в пофазном механизме современного общественного воспроизводства // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 6. - С. 966; Mampaey J. Brand communication in Flemish higher education: a comparison between types of insti-tutions // Competition in Higher Education Branding and Marketing Competition in Higher Education Branding and Marketing / ed. A. Papadimitriou. N. Y. : Palgrave Macmillan, 2018. - P. 63-79.

4 Brown R. The march of the market // The Marketization of Higher Education and the Student as Con-sumer / eds. M. Molesworth, E. Nixon, R. Scullion. L. ; N. Y. : Routledge, 2011. - P. 15.

4 Измайлова М. А. Актуальные направления социальной ответственности высшей школы в сфере интеллектуализации экономики // Вестник ТвГУ. Серия «Экономика и управление». - 2017. - № 3. - С. 173.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Гозалова Анна Вячеславовна, 2022 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Постановление Правительства РФ от 08.08.2013 N 678 «Об утверждении номенклатуры должностей педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность, должностей руководителей образовательных организаций» [Электронный ресурс] - URL: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 150570/2148f616e8df54933c b20dda944305919ae5e813/?ysclid=l5pfk1qeha59213953 (дата обращения: 10.06.2022).

2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 23 июля 2015 г. № 749 «Об утверждении Положения о порядке замещения должностей педагогических работников, относящихся к профессорско-преподавательскому составу» [Электронный ресурс] - URL: https://base.garant.ru/71222700/?ysclid=l5o6h9yiyf655432908 (дата обращения: 10.06.2022).

3. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30.12.2001 № 197-ФЗ (ред. от 25.02.2022) (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.03.2022) [Электронный ресурс] -URL:http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 34683/2a0f0fb86d4538 64308305caa42ed06e5e53b8e9/ (дата обращения: 10.06.2022).

4. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 14.07.2022) «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] - URL: http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 140174/72466f2c8cc0866b7 dab921ae53b3ff96887e713/?ysclid=l5ofr5ufgm339384110 (дата обращения: 10.06.2022).

5. 48 российских университетов вошли в число лучших вузов мира [Электронный ресурс] - URL: https://mayaksbor.ru/news/society/pochti 50 rossiyskikh universitetov voshli v chislo_luchshikh_vuzov_mira/ (дата обращения 27.05.2022).

6. Agile-манифест разработки программного обеспечения [Электронный ресурс] - URL: http://agilemanifesto.org/iso/ru/manifesto.html (дата обращения: 01.09.2022).

7. Абрамов Р. Н., Груздев И. А., Терентьев Е. А. Академический профессионализм в эпоху перемен: ролевые субидентичности и трансформация бюджетов времени // Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2015. - № 6. - C. 139.

8. Абрамов Р. Н., Груздев И. А., Терентьев Е. А. Рабочее время и ролевые напряжения сотрудников современного российского университета // Вопросы образования. - 2017. - № 1. - С. 88- 108.

9. Авдеева Е. С. Бережливое производство и высшее учебное заведение: основные муда // Вестник института экономических исследований. - 2019. - № 3(15). - С. 13-18.

10. Акерлоф Дж. А., Крэнтон Р. И. Идентичность и экономика организаций // Российский журнал менеджмента. - 2010. - Т. 8. - № 2. - С. 109-111. [Электронный ресурс] - URL: http://hsehelp.ru/sites/default/fílesи (дата обращения 26.05.2022).

11. Акмаева Р. И., Лунев А. П., Минева О. К., Фадина А. Г., Томашевская Ю. Н. Практика применения философии бережливого производства в организациях высшего образования // Вестник Астраханского государственного технического университета. Серия: Экономика. - 2019. - № 1. - С. 96-112.

12. Амбарова П. А., Зборовский Г. Е. Научно-педагогическое сообщество в российских вузах в условиях осуществления программы «Приоритет-2030»: проблемы и перспективы // Высшее образование в России. 2022. - Т. 31. - № 1. - С. 59- 71.

13. Аржанова И. В., Князев Е. А. Создание федеральных университетов: концепция и реальность // Университетское управление: практика и анализ. - 2013. - № 5. - С. 7- 14.

14. Артёмова И.В., Вагина Е.С., Гнилицкая, Т.А., Кривенко В.А., Немыкина Т.В., Погорелова Р.Р., Сизых Е.Н. Методические рекомендации по внедрению бережливых технологий в деятельность образовательных организаций Белгородской области [Электронный ресурс] - URL: https://new.benro.ru/wp-content/uploads/2019/09/metod.rekomendacn-po-vnedrenij u-berezhlivyh-tehnologij .pd (дата обращения: 06.09.2022)

15. Бауман З. Индивидуализированное общество. - М.: Логос, 2002. -

390 с.

16. Беззубко Л. В., Нехода Е. В. Социально-трудовые отношения: результаты исследований в России и Украине / под общ. ред. Е. В. Неходы. -Томск: Томский государственный университет., 2013. - 372 с.

17. Белкина Н. А. Корпоративная система управления трудом. -Екатеринбург: Изд-во ИЭ УрО РАН, 2003. - 282 с.

18. Беляева И. Ф. Концепция развития трудовых отношений в России в переходный период: тезисы доклада. - М.: Министерство труда РФ, Институт труда, 1995. - 39 с.

19. Берестов А. В., Гусева А. И., Калашник В.М., Каминский В. И., Киреев С. В., Садчиков С. М. Вклад в Проект 5-100 национальных исследовательских и федеральных университетов // Высшее образование в России. - 2020. - Т. 29. - № 10. - С. 30- 45.

20. Богословский В. И., Бусыгина А. Л., Аниськин В. Н. Концептуальные основы высшего образования в условиях цифровой экономики // Самарский научный вестник. - 2019. - Т. 8. - № 1 (26). - С. 223230.

21. Болотина, А. Н. Модели институционализации социально-трудовых отношений в современных российских коммерческих организациях // Известия вузов. Северо- Кавказский регион. Серия: Общественные науки. Спецвыпуск «Социология и политология». - 2006. - С. 5-7.

22. Боровская М. А., Масыч М. А., Шевченко И. К. Эффективный контракт в системе стимулирования научно-педагогических работников // Высшее образование в России. - 2013. - № 5. - С. 13- 20.

23. Боровская М.А., Шевченко И.К., Развадовская Ю.В., Бечвая М.Р. Система стимулирования как инструмент повышения результативности научно-образовательной деятельности: опыт федеральных университетов // Университетское управление: практика и анализ. - 2013. - № 4 (86). - С. 7986.

24. Бурляева В. А., Просвирнина И. А. Социально-трудовые отношения как совокупность взаимодействий работников в коллективном трудовом процессе // Материалы XII региональной научно-технической конференции «Вузовская наука - Северо- Кавказскому региону». -Ставрополь: СевКавГТУ, 2008. - Т.2: Общественные науки. - 194 с.

25. Бурнашева Э. П. Использование инструментов бережливого производства в проектировании образовательного процесса // Интеграция образования. - 2016. -Т. 20, - № 1. - С. 105-111.

26. Веретенникова Н. В. Контрактные отношения в российском высшем образовании // Вестник Томского государственного университета. -2007. - № 301. - С. 144- 147.

27. Владыка М.В., Горбунова Е.И., Полевой И.Н. Применение инструментов бережливого производства в системе высшего образования // Научный результат. Экономические исследования. - 2019. - Т. 5. - № 1. - С. 11-19.

28. Внедрение бережливых технологий в деятельность образовательных организаций / составители: Е. В. Мурышкина, Е. Н. Шумило. - Кемерово: Издательство КРИПКиПРО, 2020. - 57 с. - URL: http://schkola36.ucoz.ru/dokumenti/2021/berezhlivye tekhnologii posobie.pdf (дата обращения 16.09.2022).

29. Волков Ю. Е. Социология труда: учебное пособие - М.: ИД «АТИСО», 2009. - 536 с.

30. Вольчик В. В., Кривошеева-Медянцева Д. Д Реформы в сфере высшего образования: роль институтов и социального капитала // Journal of Institutional Studies (Журнал институциональных исследований). - 2016. - Т. 8. - № 2.

31. Вольчик, В. В., Корытцев, М. А., Маслюкова, Е. В. Институциональные ловушки и новый менеджеризм в сфере образования и науки // Управленец. - 2018. - Т. 9. - № 6. - С. 17- 29.

32. Вольчик, В. В., Маслюкова, Е. В. Реформы, неявное знание и институциональные ловушки в сфере образования и науки // Terra Economicus. - 2019. - № 17(2). - С. 146- 162.

33. Все, что нужно знать о Kanban: теория, принципы и возможности [Электронный ресурс] - URL: https://zen.yandex.ru/media/skillbox/vse-chto-nujno-znat-o-kanban-teoriia-principy-i-vozmojnosti-5bbb6f20ab4dee00aa7bddb8 (дата обращения: 10.03.2022).

34. Вузы должны будут оформлять трудовые договоры с преподавателями на срок не менее трех лет [Электронный ресурс] - URL: https://www.garant.ru/news/1562522/?ysclid=l7xm6l55ih525660925 (дата обращения: 30.08.2022).

35. Гайворонская А.С. Практика внедрения бережливых технологий в систему управления вузом: проектный подход // Университетское управление: практика и анализ / University Management: Practice and Analysis. - 2019. - № 23 (4). - С. 104-115.

36. Галкин А. А. Неблагоприятные особенности институциональной среды системы высшего образования в России // Территория науки. - 2013. -№ 5. - С.32- 36.

37. Генкин Б. М. Экономика и социология труда. - М.: Норма, 2006. -

448 с.

38. Герасимова О. Я., Михалкина Е. В., Скачкова Л. С. Академическая или неакадемическая карьера: какой выбор делают аспиранты федеральных университетов? // Terra Economicus. - 2019. - Т. 17. - № 4. - С. 148-173.

204

39. Герчиков В.И. Управление персоналом: работник - самый эффективный ресурс компании. - М., ИНФРА-М, 2008. -280 с.

40. Геташвили М. А. Патернализм как элемент социально-трудовых отношений // Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. - 2013. - № 19 (46). - С. 43- 50.

41. Глущенко В.В., Глущенко И.И. Развитие философии бережливого высшего образования // Экономика, предпринимательство и право. - 2017. -Том 7. - № 1. - С. 73-89.

42. Глущенко В. В., Преснухина И. А., Самоделова Е. В. Методические аспекты бережливого производства образовательных услуг в университетах // Современные научные исследования и инновации. - 2021. -№ 1. [Электронный ресурс] - URL: https://web.snauka.ru/issues/2021/01/94362 (дата обращения: 06.09.2022).

43. Горбунов А. П. Система высшей школы как исходное и базовое инновационно-динамическое звено в пофазном механизме современного общественного воспроизводства // Фундаментальные исследования. - 2014. -№ 6. - С. 962- 968.

44. Градосельская Г. В. Сетевой анализ как метод исследования современных трансформаций / Социально-экономическая трансформация в России: научные доклады - М.: Московский Общественный Научный Фонд, 2001. - С. 43-76.

45. Гребенников В. Г., Ракитская Г. Я. Социально-трудовые аспекты совершенствования хозяйственного механизма // Социально-экономические проблемы совершенствования хозяйственного механизма: сб. тр. М., 1982. -Вып. 3. - С. 3-13.

46. Данилевский Н. Я. Россия и Европа. - М.: Наука, 1991. - 577 с.

47. Дельцова Н.В., Кот М.К. Правовые аспекты применения информационных технологий в сфере труда и занятости // Вестник Волжского университета имени В.Н. Татищева. - 2019. - Т. 1. - № 2. - С. 106- 113.

48. Дим Р. «Новый менеджериализм» и высшее образование: управление качеством и продуктивностью работы в университетах Великобритании // Вопросы образования. - 2004. - № 3. - С.44- 56.

49. Днепровская Н. В. Оценка готовности российского высшего образования к цифровой экономике // Статистика и экономика. - 2018. - № 4. . - С. 16- 27.

50. Еременко Г. А. Роль агентских отношений в сфере науки и инноваций // Наука. Инновации. Образование. - 2008. - № 4. - С. 313- 328.

51. Желада Т. Н., Багровская О. В., Игнатова М. А., Куликова Т. Ю., Криворотько Л.И. Человек и его ценности в информационном обществе [Электронный ресурс] - URL: http://www.promgups.com/kafedra/7page id=384

52. Жук А. А. Институциональные ловушки в сфере высшего образования // Актуальные проблемы экономики и права. - 2018. - Т. 12. - № 4. - С. 789- 799.

53. Землянухина, С. Г. Системный подход к исследованию трудовых отношений // Вестник Омского университета. - 2003. - № 2. - С.195- 203.

54. Иванов Д.В. Парадигмы в социологии. - Омск: Изд-во ОмГУ, 2005. - 72 с.

55. Измайлова М. А. Актуальные направления социальной ответственности высшей школы в сфере интеллектуализации экономики // Вестник ТвГУ. - Сер. Экономика и управление. - 2017. - № 3. - С. 130- 133.

56. Имаи М. Кайдзен. Ключ к успеху японских компаний: пер. с англ. М.: Альпина Паблишер, 2018. - 274 с.

57. Индикаторы образования: 2022 : статистический сборник / Н. В. Бондаренко, Л. М. Гохберг, О. А. Зорина и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». - М.: НИУ ВШЭ, 2022. - 532 с.

58. Кабанов А. В. Анализ концепции социально-трудовых отношений в условиях организационных изменений // Novalnfo, 2017. - № 72 [Электронный ресурс]. - URL: https: //novainfo .ru/article/14017 (дата обращения: 11.07.2022).

59. Каждый пятый россиянин имеет подработку [Электронный ресурс]. - URL: https://hr-portal.ru/blog/kazhdyy-pyatyy-rossiyanin-imeet-podrabotku?ysclid=l5r2ayjqsj339677985 (дата обращения: 17.10.2021).

60. Калюгина С. Н., Мухорьянова О. А., Симанкина М. В. Роль образовательных организаций в развитии человеческого капитала региона и снижении его кадровых рисков // Проблемы управления. - 2019. - Т. 9. - № 2.

- С. 16-21.

61. Каплан Р., Нортон Д. Сбалансированная система показателей. От стратегии к действию. - М.: Олимп-Бизнес. 2003. - 320 с.

62. Катков Ю. Н. Осуществление планирования методом встречного мультиимпульсного потока в системе управленческого учета // Вестник Брянского государственного университета. - 2013. - № 3. - С. 192-194.

63. Кинчарова А. В. Методология мировых рейтингов университетов: анализ и критика // Университетское управление: практика и анализ. - 2014. -№ 2 (90). - С. 70-80.

64. Кислов А. Г., Сумина Т. Г., Феоктистов А. В., Юкневичус И. Н. К гибким педагогическим ответам на жесткие профессиональные вызовы. // Инновационная научная современная академическая исследовательская траектория (ИНСАЙТ). - 2022. - № 2 (10). - С. 27-43.

65. Клейн Э. Коррупция в российских вузах // Terra Economicus. -2011. - Т. 9. - № 1. - С. 60-70.

66. Кликунов Н. Д., Петров В. Н. Прямые и внешние эффекты высшего образования: проблемы измерения // Провинциальные научные записки. - 2015. - № 1. - С. 5-10.

67. Козлова Е. В. Экономические механизмы выявления и ограничения оппортунистического поведения в российских корпорациях // Вестник Челябинского государственного университета. - 2012. - № 10 (264).

- С. 117- 121.

68. Козьмина Я. Я. Предпочтения преподавателей вузов относительно научной деятельности и преподавания // Вопросы образования. - 2014. - № 3.

- С. 135-150.

69. Колмакова И. Д. Регулирование социально-трудовых отношений в экономике России // Российское предпринимательство. - 2006. - №2 1 (73). - С. 19-25.

70. Колмакова И. Д. Регулирование социально-трудовых отношений в экономике России. - Екатеринбург: Институт экономики УрО РАН, 2005. -210 с.

71. Колосова Р. П. Профессиональные стандарты, сертификация квалификаций и эффективный контракт в системе социально-трудовых отношений // Сборник трудов Международной научно-практической конференции «Проблемы и перспективы инновационного развития экономики». Саратов: Изд-во: «КУБиК». - 2014. - С. 58- 65.

72. Колтакова И. Д. Социально-трудовые отношения как составная часть социально-трудовой сферы и их регулирование // Вестник челябинского государственного университета. - 2006. - № 4. - С.92- 98.

73. Кочухова Е.А. Академическая профессия глазами преподавателей // Вопросы образования (Educational. Studies Moscow). - 2020. - № 2. - С. 278302.

74. Краковецкая И. В., Воробьева Е. С., Нюренбергер Л. Б., Аршинова А. Н., Лучина Н. А. Рейтинг конкурентоспособности как инструмент системы оценки трудовой деятельности научно-педагогических работников // Экономика, предпринимательство и право. - 2022. - Т. 12. - №2 1. - С. 175-188.

75. Кузьминов Я. И. Академическое сообщество и академические контракты: вызовы и ответы последнего времени / Контракты в академическом мире / Под научной редакцией М.М. Юдкевич. - М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики».

- 2011. - С. 13-30.

76. Кузьминов Я. И., Юдкевич М. М. Университеты в России: как это работает. - Москва: Издательский дом Высшей школы экономики, 2021. - 616 с.

77. Кузьминов Я. И., Юдкевич М. М. Университеты в России: как это работает. Москва: Издательский дом Высшей школы экономики, 2021. - С. 423-424.

78. Куликов В. В. Концептуальные основы современной экономики труда // Российский экономический журнал. - 2000. - № 11-12. - С. 77- 88.

79. Курбатова М. В., Каган Е. С. Оппортунизм преподавателей вузов как способ приспособления к усилению внешнего контроля деятельности // Journal of Institutional Studies (Журнал институциональных исследований). -2016. - Т 8. - № 3. - С. 116- 136.

80. Курбатова М., Левин С. Эффективный контракт в системе высшего образования РФ: теоретические подходы и особенности институционального проектирования // Журнал институциональных исследований. - 2013. - Т. 5. - № 1. - С. 55- 80.

81. Лазаренко В. А., Липатов В.А., Олейникова Т.А., Северинов Д.А., Филинов Н.Б. Об эффективности внедрения рэнкинга в систему управления университетом (практический опыт) // Высшее образование в России. - 2018. - № 6. - С. 9-19.

82. Лапин Н. И. Социокультурный подход и социетально-функциональные структуры // Социологические исследования. - 2000. - №7. -С. 3-12.

83. Леванова Л. Н. Особенности отношений «Принципал-агент» или «Инсайдерский капитализм» в корпоративном управлении российских предприятий // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Экономика. Управление. Право. - 2010. - Т. 10. - № 1. - С. 52-58.

84. Лейтон М. Просто об Agile. - М.: ЭКСМО, 2017. - 423 с.

85. Лихошерстова Г.Н. Алгоритм формирования современной системы «Бережливое производство в Вузе»// Научный результат. Экономические исследования. - 2019. - Т.5. - №1. - С. 33- 42.

86. Мальцева Г. И., Чёрная И. П. Метаморфозы идей социальной ответственности российских вузов в современных условиях [Электронный ресурс] - URL: http://safbd.ru/en/magazine/key-words/socialnaya-otvetstvennost-studenta (дата обращения 26.05.2022).

87. Мамытов Е. Г. Социально-трудовые отношения в современной России: тенденции развития. - М.: МАКС Пресс, 2008. - 150 с.

88. Маркс К. и Энгельс Ф. Собрание сочинений в 39 т. - М.: Политиздат, 1962. - Т.2. - 180 с.

89. Маркс К. Капитал. - М., Политиздат, 1988. - Т.1 - 797 с.

90. Маркс К. Капитал. Критика политической экономии. - М.: Политиздат. - 1983. - 383 с.

91. Меликьян Г. Г., Колосова Р. П. Экономика труда и социально-трудовые отношения. - М., 1996. - 623 с.

92. Меликян А. В. Слияние и присоединение вузов в России и за рубежом // Высшее образование в России. - 2014. - № 5. - С. 134- 145.

93. Мелихов В.Ю. Формы экстерналий (внешних эффектов образования) // Вестник КГУ им. Н.А. Некрасова. - 2006. - № 6. - С. 226- 230.

94. Мертон Р. К. Эффект Матфея в науке, II: накопление преимуществ и символизм интеллектуальной собственности [Электронный ресурс] -URL:https://un-sci.com/ru/2020/04/22/effekt-matfeya-v-nauke-nakoplenie-preimushhestv-i-simvolizm-intellektualnoj-sobstvennosti/ (дата обращения: 12.05.2022);

95. Михалкина Е. В., Алешин В. А. Эффективный контракт как инструмент социально-трудовых отношений в сфере высшего образования // Terra Economicus. - 2013. - Т. 11. - № 3. - С. 89- 100.

96. Михалкина Е. В., Скачкова Л. С., Тарасенко Л. В., Астоянц М. С.,

Шевченко И. К., Дюжиков С. А. Социально-профессиональное самочувствие

210

сотрудников ЮФУ: анализ вовлеченности и удовлетворенности (2020-2021): препринт / под ред. Михалкиной Е. В., Скачковой Л.С. Ростов-на-Дону: Издательство ЮФУ, 2021. - С. 160- 181.

97. Мониторинг эффективности деятельности образовательных организаций высшего образования. 2021 [Электронный ресурс] - URL: https://monitoring.miccedu.ru/?m=vpo&ysclid=l4bvymonph437069815 (дата обращения 05.06.2022).

98. Мраморнова, О. В. Содержание категории «социально-трудовые отношения» // Вестник СГТУ. - 2011. - № 4(60). - 360 с.

99. Мумладзе Р. Г., Афонин И. Д., Смирнов В. А. Социально-трудовые отношения: сущность и реализация в процессе управленческой деятельности: Монография. - М.: Издательство «Русайнс», 2016 - 131 с. [Электронный ресурс] - URL: https://rykovodstvo.ru/exspl/99427/index.html?page=2&ysclid=l5h73irst13775982 5 (дата обращения: 23.09.2021);

100. Мурованая Н. Н. Преподаватель высшей школы и его роль в реализации инновационной политики в сфере образования // Педагогический вестник. - 2018. - № 1. - С. 56-57.

101. Мурышкина Е. В., Шумило Е. Н. Внедрение бережливых технологий в деятельность образовательных организаций - Кемерово: Издательство КРИПКиПРО, 2020. - 57 с. [Электронный ресурс]. - URL: http://schkola36.ucoz.ru/dokumenti/2021/berezhlivye tekhnologii posobie.pdf (дата обращения 16.09.2022).

102. Нехода Е. В. Влияние социальной ответственности бизнеса на развитие трудовых отношений // Вестник Томского госуниверситета. - 2008. -№ 314. - С. 147- 151.

103. Нехода Е. В. Использование формационной и цивилизационной концепций общественного развития для анализа генезиса труда и социально-трудовых отношений // Вестник Томского госуниверситета. - 2007. - № 296. -С. 165-171.

104. Норд Д. Институты и экономический рост. Историческое введение // THESIS. - 1993. - № 2. - С. 1319- 1332.

105. Объединение университетов: причины и следствия. - 2015 [Электронный ресурс]. - URL: https://www.bbc.com/russian/society/2015/11/151125 europe russia merging uni versities (дата обращения: 19.04.2022).

106. Одегов Ю. Г., Сидорова В. Н. Экономика социально-трудовых отношений в схемах и таблицах // Учебно-методическое пособие. - М.: Альфа-Пресс, 2008. - 296 с.

107. Одегов Ю.Г., Руденко, Г.Г., Бабынина, Л.С. Экономика труда в 2 т. - М., Издательство «Альфа-Пресс», 2007. - Т. 2. - 921 с.

108. Олейникова О. Н., Редина Ю. Н. Макротренды развития высшего образования в мире // Вестник ВГУ. - Сер. Проблемы высшего образования. -2018. - № 3. - С.13-28.

109. Олимпиева И. Б. Перспективы институционального подхода к исследованию индустриальных отношений в России // Проблемы труда, трудовых отношений и качества жизни. - Самара: Изд-во «Универс групп», 2007. - С. 177-186.

110. Опрос показал, что треть преподавателей вузов хотят сменить работу [Электронный ресурс]. - URL: https://www. gazeta.ru/social/news/2021 /11/15/n 16860121.shtml (дата обращения: 10.07.2022).

111. Орлова Н. Н. Специфика социально-трудовых отношений научно-педагогических работников и мотивации их труда // Среднерусский вестник общественных наук. - 2019. - Том 14. - № 1. - С. 250- 261.

112. Отчет ректора И. К. Шевченко о деятельности университета за 2021 год. - Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2022. - С. 204.

113. Павлюткин И. В. Университеты, рейтинги и рынок // Вопросы

образования. - 2010. - № 1. - С. 25- 41.

212

114. Панова А. А., Юдкевич М.М. Система постоянного найма в университете: модели и аргументы / Контракты в академическом мире / Под научной редакцией М.М. Юдкевич. - М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2011. - С. 259-302.

115. Парпура А. В. Цивилизационный фактор менеджмента в сфере социально-трудовых отношений // Омский научный вестник. - 2009. - №2 (76). - С. 135- 137.

116. Парсонс Т. О структуре социального действия // под общ. ред. В.Ф. Чесноковой и С. А. Белановского. - М., Академический проект, 2000.- 880 с.

117. Перский Ю. К. Дмитриев Д. В. Взаимовлияние и взаимообусловленность конкурентных процессов и асимметрии информации на региональном отраслевом рынке // Экономика региона. - 2010. - № 1. - С. 176- 182.

118. Позитивная теория агентских отношений [Электронный ресурс]. -URL: https://economy-ru.com/ekonomicheskaya-teoriya-institutsionalnaya/461-pozitivnaya-teoriya-agentskih-19211 .html (дата обращения 02.06.2022).

119. Половова Т. А., Баталова О. С. Образовательная услуга как ключевой элемент рынка образования // Научные записки. - 2009. - № 2. - С. 21-26 [Электронный ресурс]. - URL: https://nsuem.ru/science/publications/science notes/issue.php?ELEMENT ID=81 9 (дата обращения: 15.06.2022).

120. Попова И. В. Система социально-трудовых отношений в рыночной экономике // Инженерный вестник Дона. - 2012. - Т. 22. - № 4-1 -[Электронный ресурс] URL: http://ivdon.ru/ru/magazine/issue/105?page=3 (дата обращения: 23.09.2021).

121. Прахов И. А. Академические контракты и заработная плата профессора: преподавать, исследовать, управлять? / Контракты в академическом мире / под научной редакцией М. М. Юдкевич. - М.: Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», 2011. - С. 303-331.

122. Преподаватели вузов считают плюсами своей работы нематериальные факторы [Электронный ресурс]. - URL: https://skillbox.ru/media/education/prepodavateli-vuzov-schitayut-plyusami-svoey-raboty-nematerialnye-faktory/ (дата обращения: 10.07.2022).

123. Привалова С. В. Методы правового регулирования трудовых отношений: автореф. дис. ... канд. юрид. наук. М., 2001. - 21 с.

124. Пригожин, А. И. Цели и ценности. Новые методы работы с будущим. - М.: Издательство «Дело» АНХ, 2010. - 440 с.

125. Пул М. Индустриальные и трудовые отношения // Управление человеческими ресурсами / под ред. М. Пула, М. Уорена - СПб.: Питер, 2002. - 1198 с.

126. Ракитская Г. Я. Общая теория социально-трудовых отношений и перспективы их демократического регулирования в современной России: дис. ... докт. экон. наук. - М., 2003. - 393 с.

127. Раковская В. С. Система социально-трудовых отношений: модельное представление, мониторинг функционирования (на примере Томской области): автореф. дис. .канд. экон. наук. - Томск, 2009. - 28 с.

128. Ратковская А. И. Влияние религиозных аспектов на формирование модели управления персоналом // Вестник новгородского государственного университета. - 2013. - № 74. - Т. 1. - С.84- 87.

129. Ритцер Дж. Современные социологические теории /- 5-е изд. -СПб.: Питер, 2002. - 688 с.

130. Рогатин В. П. Деятельностный подход к проблеме контекстного управления // Московский психологический журнал. - 2007. - № 9. - С. 143146.

131. Савицкая Е. В., Алтунина Н. С. Высшее образование: репутационные эффекты, сигнальные искажения и благоприятный отбор // Журнал институциональных исследований. - 2017. - Т. 10. - № 1. - С. 117133.

132. Свешников В. Трудовая на смарт-контрактах: как блокчейн изменит HR [Электронный ресурс] - URL: https: //incrussia.ru/understand/trudovaya-na- smart-kontraktah-kak-blokchejn-izmenit-hr/

133. Серебряков А. А. Обзор программы стратегического академического лидерства «Приоритет-2030» // Управление наукой: теория и практика. 2021. - Т. 3. - № 3. - С. 237- 241.

134. Симонов В. С. Экономика социально-трудовых отношений. -СПб., 2010. - 223 с.

135. Скребова А. В., Лавриненко Е. А. Практика внедрения бережливых технологий в систему управления российских вузов / экономическая безопасность социально-экономических систем: вызовы и возможности / Сб. трудов III Международной научно-практической конференции. - Белгород: «Эпицентр», 2021. - С. 25-28.

136. Соловьев В. П., Пахомов Н. Н., Перескокова Т. А. Два измерения кризиса высшего образования в России // Юрист вуза. - 2022 - № 2. - С. 12-21.

137. Сонин К. И., Хованская И. А., Юдкевич М. М. Построение исследовательского университета: структура финансирования и условия найма профессоров // Вопросы экономики. - 2008. - № 12. - С. 72-83.

138. Социология труда. Теоретико-прикладной толковый словарь / отв. ред. В.А. Ядов. - СПб., Наука, 2006. - 426 с.

139. Старикова Т. А. Деятельностный подход к исследованию вопросов экономики труда // Вестник Томского государственного университета. - 2007. - № 305. - С. 143-146.

140. Тамбовцев В. Л. О научных основаниях реформ в сфере высшего образования // Вестник Омского университета. Серия «Экономика». - 2015. -№ 2. - С. 66-70.

141. Тенденции развития высшего образования в мире и России. Аналитический доклад-дайджест. - URL:

https://www.rea.ru/ru/org/managements/Nauchno-issledovatelskijj-institut-razvitija-obrazovanija/Documents (дата обращения: 05.06.2022).

142. Тхориков Б. А., Захаров В. М. Инструменты бережливого управления кафедрой университета: система 5 s, канбан // Научный результат. Экономические исследования. - 2019. - Т. 5. - Вып. №1 - С. 60-76. [Электронный ресурс] - URL: http://rreconomic.ru/journal/article/1658/ (дата обращения: 15.07.2022).

143. Управление персоналом: продвинутый курс. Учебник для вузов / под. ред. Е. П. Костенко, Л. С. Скачковой. - СПб.: Питер, 2022. - 512 с.

144. Фальков рассказал о новой программе опорных вузов [Электронный ресурс] - URL: https://na.ria.ru/20200605/1572512546.html (дата обращения 07.06.2022).

145. Фаузер В., Назарова И., Фаузер В. Социально-трудовые отношения: содержание, механизм управления, зарубежный опыт: монография/ Под. ред. В.В. Фаузера. Сыктывкар-Ухта, 2010. - 102 с.

146. Федулов Д. В., Демин А. А., Демина Н. К. Новая институциональная экономика: теория и практика // Экономика и предпринимательство. - 2019. - № 1 (102). - С. 164-168.

147. Фуруботн Э. Г., Рихтер Р. Институты и экономическая теория. Достижения новой институциональной экономической теории. - СПб.: Изд. Дом С.-Петерб. гос. ун-та, 2005. - 701 с.

148. Характер занятости научных кадров высшей квалификации. -URL: https://issek.hse.ru/news/296255754.html7ysclid45o4zga5qs743899125 (дата обращения: 10.06.2022).

149. Хекман Дж. Р., Саттл Дж. Л. Трудовые ресурсы как социально-экономическая категория и объект управления. - М.: ИНФРА-М, 2003.

150. Хеллер Ф., Руиз-Квинтанилла С. Антонио. Трудовая этика / Управление человеческими ресурсами / под ред. М. Пула, М. Уорена - Спб.: Питер, 2002. - С. 444.

151. Целютина Т.В. Управление развитием 1еап-персонала в условиях изменчивой Vuca среды образовательной организации // Научный результат. Экономические исследования. - 2019. - Т.5. - №1. - С. 84-93.

152. Цёхла С. Ю., Орлова Н. Н. Система социально-трудовых отношений в условиях цифровых трансформаций: структурные компоненты и содержание // Экономическая среда. - 2022. - №1 (39). - С. 78-83.

153. Черкесова Э.Ю., Миронова Д.Д. Состояние и перспективы цифровой трансформации экономики в Российской Федерации // Экономика и предпринимательство. - 2019. - № 6. - С. 107-114.

154. Чилипенок Ю. Ю. Социально-трудовые отношения: теория и практика взаимодействия субъектов в сфере малого и среднего бизнеса: монография. - Н. Новгород: изд-во НИСОЦ, 2015. -363 с.

155. Что такое федеральный вуз? [Электронный ресурс] - URL: https://umschool.net/ioumal/postuplenie/federalnye-vuzy-rossii-reiting-universitetov-prohodnye-bally-i-czeny/? (дата обращения 25.05.2022).

156. Шкаратан О. И. Русская культура труда и управления // Общественные науки и современность. - 2003. - № 1. - С. 3- 56.

157. Экономика социально-трудовых отношений в схемах и таблицах: уч.-метод. пособие. - М.: Альфа-Пресс, 2008. - 296 с.

158. Ядов В.А. Современная теоретическая социология как концептуальная база исследования российских трансформаций: курс лекций. - изд. 2-е - СПб.: Интерсоцис, 2009. - 138 с.

159. Яшин А. А., Струкова М. Н. Нормирование и распределение учебной нагрузки: взгляд практика // Университетское управление: практика и анализ. - 2015. - № 6 (100). - С. 100- 108.

160. Baker G.P., Jensen M.C., Murphy K.J. Compensation and Incentives: Practice vs. Theory // The Journal of Finance. - 1988. - №43. - P. 593-616.

161. Barney J., Ouchi W. (Eds.). Organizational economics. - San Francisco: Jossey-Bass, 1986. - 495 p.

162. Brickley J., Smith C., Zimmerman J. The economics of organizational architecture // Journal of Applied Corporate Finance. - 1995. - P. 108-119.

163. Brown R. The march of the market // The Marketization of Higher Education and the Student as Consumer / eds. M. Molesworth, E. Nixon, R. Scullion. L. ; N. Y. : Routledge, 2011. - 264 p.

164. Eisenhardt K. Control: Organizational and economic approaches // Management Science. - 1985. - № 31. - P. 134-149.

165. Eisenhardt K. Agency and institutional explanations of compensation in retail sales // Academy of Management Journal. - 1988. - № 31. - P. 488-511.

166. Eisenhardt, K. M. Agency Theory: An Assessment and Review // The Academy of Management Review. - 1989. - № 14(1). - P. 57- 74.

167. Fama E., Jensen M. Separation of ownership and control // Journal of Law and Economics. - 1983. - № 26. - P. 301- 325.

168. Furedi F. Introduction to the marketisation of higher education and the student as consumer // The Marketization of Higher Education and the Student as Consumer / eds. M. Molesworth, E. Nixon, R. Scullion. L. ; N. Y. : Routledge, 2011.

- P. 1.

169. Gottlieb E.E., Keith B. The Academic Research-Teaching Nexus in Eight Advanced Industrialized Countries. Higher Education. - 1997). - Vol. 34. - № 3. - Р. 397-420. - URL: https://doi.org/10.1023/A: 1003028023964 (дата обращения: 24.05.2022).

170. Guston D. Principal-agent theory and the structure of science policy. Science and Public Policy. - 1996. - Vol. 23. - № 4. - P. 229-240.

171. Hazelkorn E. Rankings and the reshaping of higher education. The battle for world-class excellence. N. Y. : Palgrave Macmillan, 2015. - 304 p.

172. Jensen M. Organization theory and methodology // Accounting Review.

- 1983. - № 56. - P.319-339.

173. Jensen M., Meckling W. Theory of the firm: Managerial behavior, agency costs, and ownership structure // Journal of Financial Economics. - 1976. -№ 3. - P. 305-360.

174. Jensen M. C., Murphy K. J. Performance Pay and Top-Management Incentives // Journal of Political Economy. - 1990. - № 98 (2). - P. 225-264.

175. Lambert R. (Long-term contracts and moral hazard // Bell Journal of Economics. - 1983. - № (14). - P. 441-452.

176. MacCrimmon K. Wehrung D. Taking risks: The management of uncertainty. - New York: Free Press, 1986. - 380 p.

177. Mampaey J. Brand communication in Flemish higher education: a comparison between types of institutions // Competition in Higher Education Branding and Marketing Competition in Higher Education Branding and Marketing / ed. A. Papadimitriou. N. Y. : Palgrave Macmillan, 2018. - P. 63-79.

178. Morris N. Academic researchers as «agents» of science policy. Science and Public Policy. - 2003. - Vol. 30. - P. 359-370.

179. Ouchi W. A conceptual framework for the design of organizational control mechanisms // Management Science. - 1979. - № 25. - P. 833-848.

180. Pallas J., Wedlin L. Governance of science in mediatized society: media rankings and the translation of global governance models for universities // Global themes and local variations in organization and management: perspectives on glocalization / eds. G. S. Drori, M. H. Llerer, P. Walgenbach. N. Y. -Routledge, 2013. - P. 295- 308.

181. Perrow C. Complex organizations. - New York: Random House, 1986. - 307 p.

ПРИЛОЖЕНИЕ А Анкета исследования профилей НПР

1. Оцените, в какой степени приведенные утверждения отражают Вашу фактическую ежедневную занятость / активность в университете / Ваши интересы и приоритеты в области собственного развития. Для ответа используйте шкалу от 1 до 7, где 1 - абсолютно не согласен, а 7 - полностью согласен._

Утверждение Балл (от 1 до 7)

1. Наибольшая доля занятости в университете связана с преподаванием (более 70 % рабочего времени составляет аудиторная нагрузка, проведение занятий по программам дополнительного профессионального образования)

2. По итогам года наибольшую долю публикаций составляют учебные и учебно-методические публикации

3. Мне представляется важным и интересным участие в проектах по созданию современных образовательных продуктов (например, подготовка онлайн-курсов, авторских программ дополнительного профессионального образования, учебников во внешних российских и международных издательствах)

4. Если бы мне представился шанс получить приглашение из рейтинговых российских и иностранных университетов для чтения лекций, то я бы обязательно им воспользовался и отложил(а) все свои текущие дела и проекты

5. Я эффективен в научной деятельности: ежегодно мне удается публиковать не менее 1-2 статей в изданиях, включенных в международные базы данных (Scopus, WoS)

6. У меня достаточно много времени занимает руководство молодыми исследователями (аспирантами, постдоками, молодыми преподавателями)

7. Я регулярно прилагаю усилия по подготовке заявок в научные фонды

8. Я уверен, что у меня хорошая научная репутация среди студентов и коллег (частые приглашения в качестве ведущего докладчика на статусные национальные и международные конференции, участие в диссертационных советах, оппонирование диссертаций, большое количество студентов, вовлеченных в совместные исследования)

9. Достаточно много рабочего времени мне приходится посвящать участию в стратегических сессиях, рабочих группах университета

10. Часто меня приглашают в качестве научного эксперта (оппонента и/или рецензента диссертаций /ч лена редакционной коллегии рейтингового национального и/или международного журнала /эксперта ВАК / эксперта научных фондов и др.)

11. Мне часто приходится проводить внешнюю экспертизу (например, для органов государственной власти, индустриальных партнеров, крупных коммерческих организаций, общественных организаций)

12. Качество содержания моих лекционных и практических занятий зависит от моей практической деятельности, не имеющей отношения к работе в университете

13. Достаточно много времени у меня занимает работа, связанная с разработкой и реализацией образовательных программ

14. Много времени у меня занимает работа, не связанная с преподавательской и научной деятельностью (организация практик, работа с абитуриентами, развитие бренда факультета, социальная поддержка студентов, культурно--досуговая работа со студентами, цифровое сопровождение функционирования структурного подразделения, развитие международных связей и др.)

15. Достаточно часто занимаюсь организацией работы университета / факультета / кафедры с внешними партнерами

16. Мне приходится тратить много времени на оформление документов, связанных с организационно-управленческой деятельностью факультета/кафедры (например, документации по организации работы со студентами-инвалидами, охране труда, предоставлению социальных стипендий и др.)

17. Более высокая трудовая нагрузка и сокращение свободного времени в связи с переходом на дистанционные формы работы подталкивает меня все больше и больше специализироваться, а не пытаться быть универсальным научно -педагогическим работником, совмещающим научную, педагогическую, административную и экспертную деятельность

18. В связи с внедрением инструментов цифровизации и новых форматов работы (дистанционное обучение) произошло увеличение моей нагрузки и интенсификация труда

2. Если бы Вам предложили в рамках трудового договора (сохраняется тот же уровень оплаты труда, должность) выбрать одно из четырех направлений деятельности, на котором Вы будете концентрировать свои усилия, что бы Вы выбрали? (один вариант ответа)

□ педагогический профиль

□ научный профиль

□ экспертный профиль (выполнение функций эксперта для университета и для внешних организаций)

□ профиль администратора академической сферы (обеспечение организации и управления основными процессами в университете, на факультете)

□ затрудняюсь ответить

3. Как вы считаете, соответствует ли размер вашей заработной платы объему и сложности работы, которую Вы выполняете? (один вариант ответ)

4.

5.

6.

7.

8.

□ полностью соответствует

□ скорее соответствует

□ скорее не соответствует Пол

□ Мужской

Возраст_

Ученая степень

□ Без степени

□ Кандидат наук

Стаж работы в университете_

Отрасль Вашей научной специализации

□ □

полностью не соответствует затрудняюсь ответить

□ Женский

□ Доктор наук

□ □ □

□

□

математические и естественные науки инженерное дело, технические науки

науки об обществе (психологические науки, экономика, менеджмент, социология, история и археология, юриспруденция, политические науки и регионоведение, СМИ)

гуманитарные науки (языкознание и литературоведение, философия, этика и религиоведение, искусство и культура) образование и педагогические науки

9. Укажите Ваш показатель персонального рейтинга за последний год (в баллах)

□ До 45

□ 46-100

□ 101-150

□ 151-300

□ Выше 300

□ Не заполнял рейтинг

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Анализ генеральной совокупности для проведения исследования профилей НПР

1874 чел. - генеральная

совокупность

без без

женщин до 39 докто кандида степен более доктор кандида степен

всего ы лет р наук т наук и 40 лет наук т наук и

Институт филологии,

журналистики и межкультурной коммуникации 13,29% 91,16% 25,55% 0,00% 48,28% 51,72% 74,45% 13,02% 64,50% 22,49%

Институт математики,

механики и компьютерных наук им. И.И. Воровича 7,90% 41,89% 30,65% 0,00% 36,84% 63,16% 69,35% 9,30% 81,40% 9,30%

Инженерно-технологическая академия 23,16% 38,02% 33,33% 1,82% 47,27% 50,91% 66,67% 12,73% 66,36% 20,91%

Академия психологии и

педагогики Южного

федерального университета 10,35% и 78,35% и 27,63% и 0,00% 35,71% 64,29% 72,37% и 19,09% 68,18% 12,73%

Академия архитектуры и искусств 7,95% I м 8 64,43% I м 8 34,38% I м 8 0,00% 15,15% 84,85% 65,63% I м 8 3,17% 38,10% 58,73%

Факультет юридический 3,90% 69,86% 17,65% 0,00% 55,56% 44,44% 82,35% 11,90% 83,33% 4,76%

Факультет управления 1,71% 71,88% 30,43% 0,00% 57,14% 42,86% 69,57% 31,25% 62,50% 6,25%

Институт философии и

социально-политических наук Южного федерального университета 3,31% 51,61% 37,50% 0,00% 75,00% 25,00% 62,50% 30,00% 60,00% 10,00%

Факультет физический 4,06% 39,47% 46,67% 0,00% 85,71% 14,29% 53,33% 18,75% 75,00% 6,25%

Институт истории и международных отношений 3,63% 51,47% 42,86% 0,00% 46,67% 53,33% 57,14% 25,00% 75,00% 0,00%

Институт наук о Земле 3,04% 40,35% 30,43% 0,00% 57,14% 42,86% 69,57% 12,50% 81,25% 6,25%

Академия биологии и

биотехнологии им. Д.И.

Ивановского 3,26% 63,93% 25.64%

Факультет экономический 3.63% 75.00% 25.49%

Факультет химический 2,72% 50,98% 23,08%

Высшая школа бизнеса ЮФУ 1,92% 61,11% 40,91%

Институт социологии и

регионоведения 3,04% 68,42% 35,90%

Академия физической

культуры и спорта 2,83% 45,28% 16,67%

Факультет бизнеса "Капитаны" 0,32% 83,33% 60,00%

0,00% 70,00% 30,00% 74,36% 24,14% 62,07% 13,79%

0,00% 61,54% 38,46% 74,51% 15,79% 76,32% 7,89%

0,00% 66,67% 33,33% 76,92% 15,00% 80,00% 5,00%

0,00% 66,67% 33,33% 59,09% 23,08% 61,54% 15,38%

0,00% 57,14% 42,86% 64,10% 16,00% 80,00% 4,00%

0,00% 25,00% 75,00% 83,33% 10,00% 60,00% 30,00%

0,00% 66,67% 33,33% 40,00% 0,00% 50,00% 50,00%