Противоречия трансформации образования в современной экономике (политико-экономический подход) тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.01, доктор наук Яковлева Наталья Геннадьевна

• Яковлева Наталья Геннадьевна
• доктор наук
• 2022

Оглавление диссертации доктор наук Яковлева Наталья Геннадьевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. Особенности политико-экономического подхода к исследованию образования

1.1. Образование в системе социально-экономических отношений

1.2. Труд и человек в креативной экономике: новая роль образования

ГЛАВА 2. Противоречия системной трансформации образования

2.1. Образование как общественное благо и как частное благо

2.2. Предпосылки развития рыночно-ориентированной системы отношений

в сфере образования

ГЛАВА 3. Реализация рыночных принципов в сфере образования:

специфика России

3.1. Трансформация экономических институтов образования

как отражение развития российской экономической модели

3.2. Результаты воспроизводства рыночно-ориентированных отношений

в российском высшем образовании

ГЛАВА 4. Вызовы цифровизации образования

4.1. Цифровизация как предпосылка и результат трансформаций в сфере образования

4.2. Особенности и противоречия цифровизации российского образования

4.3. Цифровизация как фактор маркетизации, бюрократизации

и менеджеризации образования

ГЛАВА 5. Перспективы развития социально-экономических отношений в сфере образования: содержание и направления трансформации

5.1. Экономические основания развития социально-ориентированной системы отношений в сфере образования

5.2. Траектории трансформаций образования

5.3. Совершенствование государственной политики в сфере образования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Противоречия трансформации образования в современной экономике (политико-экономический подход)»

Актуальность темы исследования

Экономика XXI века стоит на пороге больших изменений, и это связано не только с современной технологической революцией и генезисом новых технологических укладов, но и с теми качественными изменениями, которые затрагивают самого человека (потребности, мотивы, цели и т.д.) и содержание его труда. Прогресс знаниеинтенсивного производства обусловливает ускоряющийся переход от репродуктивного индустриального труда, господствовавшего на протяжении предшествующих столетий, к преимущественно творческому труду. Эти трансформации обусловливают изменение места и роли образования в экономике. Образование становится сферой общественного производства, в которой формируется главный ресурс и потенциал развития - творческий потенциал человека1.

Еще более важным основанием актуальности данного исследования является то, что за последние 30 лет произошли глубокие сдвиги в системе экономических и социальных отношений и институтов. Данный период характеризовался доминированием неолиберального тренда в эволюции рыночной экономики, что стало причиной снижения меры социальной ориентации рыночного хозяйства, роста социального неравенства, относительного сокращения общественного сектора и отхода от принципов социального государства.

В результате этих трансформаций развитие образования как сферы создания общественных благ находилось и находится в противоречии с развитием образования как сферы производства частных благ в виде услуг, в том числе коммерческих.

1 В Резолюции Генеральной Ассамблеи ООН, объявившей 2021 год - Международным годом креативной экономики в целях устойчивого развития, отмечается, что «креативная экономика, строится, в частности, на экономической деятельности, основанной на знаниях, и взаимосвязи человеческого творчества и идей, знаний и технологий, а также на культурных ценностях или художественном творчестве, культурном наследии и других формах индивидуального или коллективного творческого самовыражения». [Электронный ресурс]. -Режим доступа: https://undocs.org/pdf?symbol=ru/A/RES/74/198

Разрешение этого противоречия становится условием экономического развития, ориентированного на технологический, социальный и культурный прогресс, а не только на рост стоимостных показателей.

Эти противоречия образования стали реальностью и в России. С 1990-х годов в нашей стране осуществляются и, более того, постепенно интенсифицируются рыночно-ориентированные отношения в сфере образования. Наряду с этим в настоящее время в российском образовании наблюдается нарастание его бюрократизации и менеджеризации.

Выход на траекторию социально-ориентированного развития экономики, основанного на все более широком использовании высоких технологий и творческого труда, требует изменения вектора и содержания происходящих в настоящее время трансформаций в сфере образования.

Для понимания природы названных выше противоречий трансформации образования, основания и раскрытия путей перехода к социально-ориентированному образованию, требуется политико-экономический анализ названных противоречий, т.е. такой подход, который сосредотачивает основное внимание на изучении не только механизмов функционирования и форм некоторого явления, но и его содержания, его противоречий, исторической эволюции.

Все это в совокупности обусловливает актуальность данного диссертационного исследования.

Степень научной разработанности проблемы

Проблемы социально-экономических трансформаций в сфере образования являются предметом исследования широкого круга отечественных и зарубежных специалистов, рассматривающих данную тему в контексте технологических, экономических и социальных изменений последних десятилетий. Поэтому можно утверждать, что исследуемая в работе проблематика носит междисциплинарный характер и попадает в поле зрения экономистов, социологов, философов и политологов.

В области методологии работа базируется на системном подходе (Л. фон Берталанфи2, И.В. Блауберг, Г.Б. Клейнер, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин) и теоретико-методологических основаниях, характерных для современных версий (1) классической политической экономии, которые разрабатывались и разрабатываются в работах современных российских ученых: А.В. Бузгалина, М.И. Воейкова, С.С. Дзарасова, Л.А. Карасёвой, А.И. Колганова,

A.А. Пороховского, В.Т. Рязанова, Д.Е. Сорокина, К.А. Хубиева и (2) классического институционализма, восходящих к работам Т.Б. Веблена (T. Veblen) и Джона К. Гэлбрейта (John K. Galbraith), а также современные разработки в этом направлении, которые велись и ведутся (А.И. Московским, Г.Н. Цаголовым, Джеймсом К. Гэлбрейтом (James K. Galbraith), Дж. Ходжсоном (J. Hodgson) и др.).

Отметим, что теоретико-экономическое исследование образования ряд авторов (Р.И. Капелюшников, В.И. Марцинкевич, К.Г. Абрахам (K.G. Abraham), М.С. Кристиан (M.S. Christian)) проводит, опираясь на понятие «человеческий капитал». Введение (Г. Беккер (G. Becker), Т. Шульц (T. Schultz)) и активное использование этого понятия, с одной стороны, свидетельствует о признании роли человека как одного из важнейших факторов современного экономического развития, но, с другой, - отражает редукцию многогранного существования человека в экономике к фактору увеличения стоимостного богатства. Как показано в работах ряда российских авторов, критически исследовавших понятие «человеческий капитал» (А.О. Вереникин, О.И. Иванов, И.В. Соболева,

B.Н. Черковец), понятие «человеческий потенциал», активно используемое в диссертации, адекватно контексту социально-ориентированного экономического развития. Человеческий потенциал, в свою очередь, включает в себя не только способность человека к репродуктивному труду (рабочая сила), но и потенциал творческой деятельности, личностного развития (что показано в работах Г.С. Батищева, А.В. Бузгалина, А.Н. Леонтьева), играющий все возрастающую роль в современной экономике высоких технологий.

2

Полные библиографические ссылки на работы всех авторов, упоминаемых в тексте, приведены списке использованной литературы.

Характеризуя контекст проблемы, следует отметить, что в работе современные изменения в образовании обращены в том числе к технологическим предпосылкам этого процесса и вызовам, которые выдвигают трансформации, выделяемые авторами, пишущими об информационной (Д. Белл (D. Bell), М. Кастельс (M. Castells)) и четвертой промышленной революции (К. Шваб (K. Schwab)), переходе к 6-му технологическому укладу (С.Ю. Глазьев, Д.С. Львов), обществу знаний (В.Л. Макаров, Б.З. Мильнер, Ф. Махлуп (F. Machlup), Т. Сакайя (T. Sakaiya)) и знаниеемкому производству (С.Д. Бодрунов).

Эти изменения большинство исследователей, однако, связывает с новыми факторами производства, тогда как, на взгляд автора, коренным изменением, обусловливающим глубокие социально-экономические трансформации в современной экономике, является переход от репродуктивного к преимущественно творческому труду. Эти положения были выдвинуты еще во второй половине ХХ века советскими учеными (Г.С. Батищев, В.М. Межуев, И.И. Чангли) и нашли свое развитие по преимуществу в работах современных зарубежных авторов (Р. Бошма (R. Boschma), К. Кинг (K. King), С. Мелландер (S. Mellander), К. Столарик (К. Stolarik), Р. Флорида (R. Florida), А. Фриман (A. Freeman), М. Фрич (M. Fritsch) и др.).

В России дискуссия о пути развития сферы образования прошла несколько этапов, исследуемых в диссертации. В результате этих дискуссий в настоящее время в отечественной науке существуют определенные различия в характеристике основных путей развития социально-экономических отношений и институтов в сфере образования и их исследовании. Так, ряд российских исследователей, изучающих эту тему (С.А. Беляков, М.Н. Головнев, Т.Л. Клячко, Я.И. Кузьминов, В.А. Мау, Д.Ю. Мигунова, Ю.Б. Рубин, Е.А. Полушкина, С.Г. Синельников-Мурылев, О.Р. Шувалова, Л.И. Якобсон), рассматривает образование как сферу производства преимущественно частных благ, реализуемых в виде услуг.

Другой круг исследователей (Л.С. Гребнев, В.Я. Ельмеев, Е.Н. Жильцов,

A.О. Карпов, А.В. Очкина, Н.А. Пруель, О.Н. Смолин, С.Е. Шишов) рассматривают образование прежде всего как общественное благо, которое может и формироваться, и потребляться преимущественно в рамках общественного сектора безвозмездно для пользователя на основе эгалитарного, а не элитарного подхода. Подчеркнем, что статус образования в качестве общественного блага зафиксирован на международном уровне, в частности, в докладах ЮНЕСКО3. Этот подход непосредственно корреспондирует с позицией ученых, подчеркивающих задачи декоммерциализации экономики в целом и социальной сферы в частности, развития социально-экономических функций современного государства и его дебюроркатизации (О.А. Александрова, А.Е. Городецкий, Г.Б. Клейнер,

B.Ю. Музычук, Ю.Г. Павленко, Т.В. Чубарова и др.).

Особое внимание в работе уделяется исследованиям в области высшего образования и деятельности современных университетов (А.Ю. Быховская, И.В. Брылина, О.В. Власова, В.А. Зернов, О.Н. Козлова, И.Н. Молчанов,

A.Ю. Чепуренко, Д. Бок (D. Bok) Б. Кларк (B. Clark)).

Вопросам реформирования образования в постсоветской России, его социально-экономическим результатам и государственной политике в сфере образования посвящены работы А.Л. Андреева, А.Б. Вифлеемского, Е.В. Брызгалиной, Э.Д. Днепрова, Г.Е. Зборовского, Г.А. Ключарева,

B.В. Миронова, О.Н. Смолина, Ж.Т. Тощенко, В.В. Чекмарева.

Следует выделить также широкий круг авторов, которые исследуют отдельные аспекты функционирования сферы российского образования (Р.И. Анисимов, Т.А. Анисовец, И.В. Абанкина, В.В. Вольчик, Н.Ю. Ахапкин,

C.А. Беляков, О.П. Овчинникова, Н.Э. Овчинникова, Г.В. Семеко).

3 Из выступления Генерального директора ЮНЕСКО Одри Азуле на открытии Четвёртого совещания Руководящего комитета ООН по вопросам образования 28 февраля 2018 г.: «Нашей работой должен руководить основополагающий принцип: образование - это общественное благо и коллективная ответственность». [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://ru.unesco.org/news/rekomendatii-rukovodyashchego-komiteta-oon-po-voprosam-obrazovaniy.

Исследованию рыночно-ориентированной модели образования, в частности проблеме коммерциализации образования в современной экономике посвящены работы К. Дженелла (K. Genell), И. Месароша (I. Meszaros), И. Валлерстайна (I. Wallerstein), А.М. Осипова, И.В. Павлюткина, А.А. Угрюмовой, Б. Чарнявска (B. Czarniawska).

Следует особо подчеркнуть, что развитие рыночно-ориентированных отношений в сфере образования - это международная тенденция, которая проявилась и усиливается как в странах «центра» капиталистической системы, так и «полупериферии» и «периферии» в связи с переходом к неолиберальной модели рыночной экономики. Данный процесс и его социально-экономические последствия изучаются учеными многих стран (С. Боргохайн (S. Borgohain), М. Берси (M. Berci), М. Коул (M. Cole), Т.Г. Гриффитс (T.G. Griffiths), У. Хе (W. He), Д. Хьюз (D. Hughes), Р. Имре (R. Imre), Р. Кумар (R. Kumar), Х. Лаудер (H. Lauder), С. Мотта (S. Motta), Л. Тао (L. Tao), Р.М. Твебазе (R.M. Twebaze)), которые отмечают противоречивость данного влияния как на образование, так и на развитие экономики и общества в целом.

В свете разработки рекомендаций по развитию социально-ориентированных отношений в образовании автор опирался на работы российских и зарубежных ученых, которые в своих работах обосновывают целесообразность отхода от ориентации современной экономики на количественный рост и перехода к социально, экологически и культурно-ориентированному развитию (А.Г. Аганбегян, С.Н. Бобылев, С.Ю. Глазьев, Р.С. Гринберг, Д. Стиглиц (J.E. Stiglitz), А. Сен (A. Sen), Ж.П. Фитусси (J.P. Fitoussi) и др.).

На критическом использовании отдельных положений работ ряда авторов, исследующих социально-экономические аспекты цифровизации

(Г.И. Абдрахманова, Г.А. Власкин, Н.В. Днепровская, В.М. Кульков, Е.Б. Ленчук, Г.В. Можаева, Т.В. Никулина, А.А. Пороховский, А.Д. Пудалов, Е.Б. Стариченко, Н.Б. Стрекалова, О.Н. Четверикова) в диссертации строится анализ процесса цифровизации образования.

Широкий спектр исследований по рассматриваемым в диссертации проблемам оставляет, однако, малоисследованным круг вопросов о противоречиях, содержании и социально-экономических формах трансформаций, усиливающих рыночно-ориентированную модель образования и интенсифицирующих процесс, определяемый при помощи раскрываемого в работе понятия «маркетизация образования», образованного от термина «рынок» (market). Противоречия трансформаций, идущих по пути маркетизации образования, рассматриваются во всем многообразии их составляющих, результатов, возможных и уже реализуемых альтернатив. Все эти вопросы и стали кругом данного исследования, ведущего анализ как общих, так и специфических для российского общества аспектов данной проблемы.

Цель и задачи исследования

Целью исследования является выявление противоречий трансформации социально-экономических отношений в образовании в условиях современной экономики и раскрытие их специфики в высшем образовании постсоветской России.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

• показать специфику политико-экономического подхода к изучению сферы образования и на этой основе раскрыть противоречие системной трансформации образования;

• раскрыть причины формирования и содержание двуединства социально-экономических отношений и институтов в сфере образования, обусловливающих его функционирование как сферы производства и общественных, и частных благ;

• выделить технологические и социально-экономические основания трансформации образования в условиях неолиберальной модели экономики и формирования рыночно-ориентированной системы отношений в этой сфере; раскрыть содержание этого понятия;

• определить основные формы рыночно-ориентированной трансформации образования, в частности, маркетизации и коммерциализации образования; показать, что эти процессы стали одним из оснований широкого использования понятия «человеческий капитал», которое, с одной стороны, отражает возрастание росли человека как фактора экономического развития, а с другой - доминирование рыночно-капиталистических форм этого тренда; охарактеризовать сопряжение феноменов маркетизации и коммерциализации с процессами бюрократизации и менеджеризации образования;

• показать, что господство финансового капитала в современной экономике генерирует процесс финансиализации образования; раскрыть содержание этой категории и выделить основные формы процесса финансиализации образования;

• систематизировать основные результаты рыночно-ориентированной трансформации высшего образования в постсоветской России и показать как позитивное, так и негативное влияние этих трансформаций на экономику;

• раскрыть диалектику прямых и обратных связей цифровизации и трансформации социально-экономических отношений и институтов в сфере образования, раскрыть противоречия взаимосвязи процессов цифровизации и коммерциализации, бюрократизации, менеджеризации образования;

• выделить и систематизировать основные направления развития социально-ориентированной системы отношений в сфере образования на современном этапе и показать пути и противоречия их практической реализации;

• предложить систему мер государственной социально -экономической политики в сфере образования, позволяющую преодолевать противоречия маркетизации, бюрократизации и менеджеризации образования и обеспечивать развитие социально-ориентированной системы отношений в сфере образования в единстве с совершенствованием рыночных механизмов его функционирования.

Объектом исследования являются социально-экономические отношения и институты в сфере образования в современной экономике.

Предметом исследования является системная трансформация социально-экономических отношений в сфере образования и ее специфика в высшем образовании постсоветской России.

Научная новизна исследования

В ходе исследования получены следующие результаты, обладающие научной новизной:

1. Впервые к исследованию образования в постсоветской России применен политико-экономический подход, что позволило выделить взаимосвязи образования с развитием производительных сил (в частности, технологий общественного производства) и производственных отношений (например, отношений детерминации содержания и форм образования со стороны рынка и капитала). Показано, что взаимодействие образования и системы социально -экономических отношений и институтов представлено системой прямых и обратных связей. С одной стороны, исторически-конкретная экономическая система генерирует особую систему социально-экономических отношений и институтов в сфере образования. С другой стороны, исторически-конкретная система образования может усиливать как их прогресс, так и регресс.

2. Выявлена двойственность системной трансформации образования в современной экономике. На этой основе аргументирован вывод о том, что, с одной стороны, современная технологическая революция, превращающая человека в основной фактор и высшую цель социально-экономического развития, обусловливает необходимость развития образования как сферы общественного производства, развивающей творческий потенциал всех членов общества в процессе обучения, воспитания и просвещения, т.е. развития образования как сферы создания, распределения и использования общественных благ. С другой стороны, формируемые в рамках неолиберальной модели рыночной экономики социально-экономические формы образования находятся в противоречии с его содержанием, развивается элитарная модель образования, обусловленная господством рыночно-ориентированной системы отношений и институтов в

данной сфере. Это превращает образование в область производства частных благ, имеющих вид коммерческих услуг.

3. Раскрыто содержание рыночно-ориентированной системы образования как совокупности социально-экономических отношений, подчиняющих институты, участников образовательного процесса и сам процесс образования рынку (маркетизация образования). Данная система отношений генерирует, в частности, коммерциализацию (а на определенном этапе и финансиализацию) деятельности образовательных организаций, подчинение ее процессу накопление капитала. Результатом этого становится ограничение возможностей развития образования как общественного блага и определяющее влияние рыночной конъюнктуры и процессов накопления капитала на структуру и содержание образования (прежде всего, в сфере высшего образования), а также доминирование денежных ценностей и мотивов у участников образовательного процесса. Показано, что в современных условиях формирование рыночно-ориентированной системы образования противоречиво сопрягается с процессами его бюрократизации и менеджеризации.

4. Сделан оригинальный вывод о том, что господство финансового капитала в современной рыночной экономике приводит к финансиализации образования. Раскрыто содержание данной категории. Показано, что финансиализация образования обусловливает подчинение финансовым институтам основных элементов системы отношений в сфере образования: каналов получения финансовых средств образовательными организациями вплоть до инвестиций в операции на финансовых рынках; оплаты обучения учащимися (образовательные кредиты); целей и мотивов деятельности участников образовательных отношений; системы управления образовательными организациями и др. Показано, что финансиализация образования интенсифицирует противоречия коммерциализации образования.

5. Выделены особенности и результаты рыночно-ориентированной трансформации образования в постсоветской России. К числу первых относятся

унаследованные достижения и противоречия советской модели образования, и специфика постсоветской модели российского капитализма. Систематизированы результаты развития рыночно-ориентированной системы образования в России конца XX - начала XXI века. Показано, что сформировавшаяся система экономических отношений и институтов в сфере образования в постсоветской России противоречиво влияет на экономику: с одной стороны, развивается частная инициатива и усиливается роль экономических стимулов, снижается финансовая нагрузка на государственный бюджет и др.; с другой стороны, эти процессы ведут к росту социального неравенства в доступе к образованию, снижению качества образования и невысоким результатам инновационной составляющей экономики нашей страны.

6. Раскрыта система прямых и обратных взаимосвязей процессов цифровизации и рыночно-ориентированных трансформаций образования. Выделены противоречия этого процесса. Показано, что, с одной стороны, развитие цифровизации создает предпосылки для сокращения рутинных репродуктивных функций и операций в деятельности участников образовательного процесса и управления им. С другой стороны, процессы коммерциализации, развивающиеся во взаимосвязи с бюрократизацией и менеджеризацией образования формируют институты («правила игры»), содействующие замещению творческих функций в деятельности обучающих и обучаемых формально-алгоритмизированными «оцифрованными» операциями; деятельность участников образовательного процесса редуцируется к движению обезличенных форм, представленных для удобства оценки коммерческой эффективности и бюрократизированного управления в цифровом виде.

7. Обоснован вывод, что снятие выявленных противоречий возможно по мере развития характерных для трансформационного периода переходных отношений, дополняющих существующую модель образования социально -ориентированной. Разработана система основных направлений развития социально-ориентированной трансформации образования, предполагающей

приоритетное развитие: (1) ориентированного на развитие личностных качеств и социально-ответственного образования, основанного на единстве процессов обучения, воспитания и просвещения; (2) общедоступного образования, которое представитель любой социальной страты и любого региона может получить на равных (с экономической, социальной, пространственной, культурной точек зрения) основаниях и равного качества; (3) эгалитарной модели образования, заключающейся в материальной и институциональной поддержке представителей слоев с низкими доходами при получении образования; (4) демократичной модели образования, опирающейся на принципы самоуправления образовательных коллективов и их объединений, а также образовательную политику и институты образования, которые формируются открыто и гласно, при активном участии гражданского общества. Дополнительно аргументировано положение об экономической эффективности государственного финансирования образования. Показано, что последнее находится в противоречивом единстве с коммерческим обеспечением образования и может в настоящее время реализовываться как его дополнение.

8. Разработана система рекомендаций в области социально-экономической политики в сфере образования. Выделены подсистемы обеспечения эгалитарности образования, обеспечивающие целостную модель расширения доступа к различным формам образования, а также формирование общественно-государственной системы общедоступного высококачественного дополнительного образования. Определены основные составляющие системы ресурсного обеспечения процесса формирования социально-ориентированной системы отношений в сфере образования. Обоснован вывод о том, что увеличение государственного бюджетного финансирования образования должно идти преимущественно за счет изменения структуры расходов государственного бюджета и ее социальной ориентации, а использование внебюджетных источников расширения финансирования образования - за счет развития НИОКР, а не коммерциализации и финансиализации образования. Показана перспективность

использования общественных благ и труда волонтеров для расширения ресурсной базы образования.

Теоретическая и практическая значимость исследования

Анализ социально-экономических трансформаций образования и их особенностей в современной России позволил сделать теоретические выводы о том, что этот процесс является противоречивым, ведет к росту коммерческих результатов в этой сфере, одновременно тормозя формирование все более широкого слоя креативного класса и творческого потенциала работников, что объективно необходимо для стимулирования технологических, экономических и социальных инноваций и прогресса человеческих качеств и культуры, т.е. решения важнейших задач развития российской экономики и общества на современном этапе.

Эти разработки в диссертации завершаются обоснованием системы практических рекомендаций, направленных на развитие социально-ориентированной системы отношений и институтов в сфере образования и продвижение в направлении к модели «образование для всех и через всю жизнь». Рекомендации, сформулированные в работе, могут быть использованы при разработке мер государственной экономической и социальной политики, а также политики в сфере образования. Кроме того, выводы диссертации могут быть использованы в процессе преподавания курсов политической экономии, экономической теории, экономики социальной сферы, экономики образования.

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Яковлева Наталья Геннадьевна, 2022 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абанкина И.В. и др. Образовательное учреждение в условиях введения подушевого финансирования и отраслевой системы оплаты труда: Учебно-методический комплект материалов для подготовки тьютеров //М.: АПКиППРО. - 2007.

2. Абанкина И.В. и др. Экономика школы: модели финансирования, автономия, развитие сети //М.: Сентябрь. - 2008.

3. Абанкина И.В. Финансирование образования: тренд на персонализацию //Журнал Новой экономической ассоциации. - 2019. - № 1. -С. 41.

4. Абдрахманова Г.И. и др. Что такое цифровая экономика? Тренды, компетенции, измерение. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2019. -82 с.

5. Аганбегян А.Г. Человеческий капитал и его главная составляющая- Сфера «экономики знаний» как основной источник социально-экономического роста // Экономические стратегии. - 2017. - Т. 19. - №. 3. - С. 66-79.

6. Аганбегян А.Г. Где деньги лежат. Как "перепрыгнуть" от кризиса к росту? // Безопасность Евразии. - № 20. - 2020. - С. 13.

7. Аганбегян А.Г. О приоритетном развитии сферы «экономики знаний» // Экономическое возрождение России. - 2021. - № 1(67). - С. 15-23.

8. Александрова О.А. Рыночная трансформация образования и качество народонаселения // Уровень жизни населения регионов России. -2021. - Т. 17. № 2. - С. 167-177.

9. Александрова О.А., Аликперова Н.В., Виноградова К.В., Ненахова Ю.С. Концептуальные подходы к формированию предпосылок для эффективного финансового просвещения населения России // Экономические

и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз, 2020, - Т.13. - №4. -С.169-185.

10. Александрова О.А., Аликперова Н.В., Марков Д.И., Ненахова Ю.С. Классификация факторов влияния на формирование финансово -экономической культуры россиян // Народонаселение, 2021. - №3. - С. 18-31.

11. Ананьев Б.Г. Личность, субъект деятельности, индивидуальность.

- М.: Директ-Медиа, 2008. - 134 с.

12. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. - СПб.: Питер, 2001.

- 288 с.

13. Андреев А.Л. Российское образование: социально-исторические контексты / Ин-т социологии РАН. - М.: Наука, 2008. - 359 с.

14. Анисимов Р.И. Парадоксы труда и особенности прекаризации работников образования // Судьбы российской интеллигенции: прошлое, настоящее, будущее. - М.: РГГУ, 2019а. - С. 297-303.

15. Анисимов Р.И. Прекаризированная занятость в России: опыт определения основных индикаторов // Социологические исследования. -2019б. - Т. 45. - № 9. - С. 64-72.

16. Анисовец, Т.А. Экономика образования и образовательного учреждения. - СПб.: Отдел оперативной полиграфии НИУ ВШЭ - Санкт-Петербург, 2012. - 180 с.

17. Астафьева Т.В. Государственное регулирование рынка образовательных услуг в современных условиях. Автореферат диссертации на соискание учёной степени канд. эконом. наук. - Саратов, 2006.

18. Аузан А.А. «Эффект колеи». Проблема зависимости от траектории предшествующего развития-эволюция гипотез // Вестник Московского университета. Серия 6. Экономика. - 2015. - № 1. - С. 3-17.

19. Ахапкин Н.Ю. Функции и масштабы занятости в общественном секторе / В КН.: Экономика общественного сектора. - Москва: НИЦ ИНФРА-М., 2015. - 556 с.

20. Ахапкин Н.Ю. Динамика и структурные изменения российского рынка труда в условиях "войны санкций" // Российский экономический журнал. - 2018. - № 2. - С. 38-44.

21. Батищев Г. Опредмечивание и распредмечивание // Философская энциклопедия. В 5 тт. Т. 4 / под ред. Ф.В. Константинова. - М.: Советская энциклопедия, 1967. - С. 154-155.

22. Батищев Г.С. Деятельная сущность человека как философский принцип // Проблема человека в современной философии / под ред. И.Ф. Балакиной, Б.Т. Григорьян, С.Ф. Одуева, Л.А. Шершенко. - М.: Наука, 1969. - С. 73-144.

23. Батищев Г.С. Избранные произведения / под общ. ред. З.К. Шаукеновой. - Алматы: Институт философии, политологии и религиоведения КН МОН РК, 2015. - 880 с.

24. Бауман 3. Глобализация. Последствия для человека и общества / пер. с англ. - М.: Издательство «Весь Мир», 2004. - 188 с.

25. Беккер Г.С. Человеческое поведение: экономический подход (избранные труды по экономической теории). Пер. с англ. - М.: Изд-во ГУ ВШЭ, 2003.

26. Беляков С.А., Клячко Т.Л. Оценка вклада высшего и среднего профессионального образования в экономику российских регионов. - М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2016. - 82 с.

27. Берталанфи фон Л. Общая теория систем - обзор проблем и результатов. // Общая теория систем: задачи и методы. - М.: Наука, 1969. - С. 30-55.

28. Блауберг И.В., Садовский В.Н., Юдин Э.Г. Системный подход: предпосылки, проблемы, трудности. - М.: Знание, 1969. - 48 с.

29. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. - М.: Наука, 1973. - 269 с.

30. Бобков В.Н. и др. Неустойчивость занятости: негативные стороны современных социально-трудовых отношений // Уровень жизни населения регионов России. - 2011. - №. 5. - С. 13-26.

31. Бобков В.Н., Одинцова Е.В., Коваленко В.В. Неустойчивая занятость - глобальная проблема современности: как снизить ее масштабы в России? // Проблемы прогнозирования. - 2020. - №3. - С. 93-100.

32. Богомолов О.Т., Водолазов Г.Г., Глазьев С.Ю. и др. Новое интегральное общество: общетеоретические аспекты и мировая практика / под ред. Г.Н. Цаголова. - М.: ЛЕНАНД, 2016. - 256 с.

33. Бодрунов С.Д. Грядущее. Новое индустриальное общество: перезагрузка. Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб.: ИНИР имени С.Ю. Витте, 2016a.

34. Бодрунов С.Д. Новое индустриальное общество второго поколения: человек, производство, развитие // Общество и экономика. - 2016б. - № 9. - С. 5-21.

35. Бодрунов С.Д. Ноономика / Монография / М.: Культурная революция, 2018а. - 432 с.

36. Бодрунов С.Д. Ноономика. Будущее: четвертая технологическая революция обусловливает необходимость глубоких изменений в экономической и социальной жизни // Экономическое возрождение России. -2018б. - № 2 (56). - C. 5-13.

37. Бодрунов С.Д. Ноономика: траектория глобальной трансформации / Монография / М.: ИНИР; Культурная революция, 2020. -224 с.

38. Бок Д. Университеты в условиях рынка. Коммерциализация высшего образования. - М.: НИУ ВШЭ, 2012. - 224 с.

39. Болдарева О.Е. и др. Создание стимулов к инновационной активности в сфере науки и высшего образования / под ред. И.А. Соколова. -М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2012.

40. Большая Советская Энциклопедия. Т. 20. Изд. 3-е. - М.: Сов. энциклопедия, 1975.

41. Бордийяр Ж. Симулякры и симуляции / пер. с фр. А. Качалова. -М.: ПОСТУМ, 2017. - 320 с.

42. Борисова О.Н., Карасёва Л.А., Кунтыш В.А. Дополнительное образование: содержание и технологии. - Тверь: Тверск. ун-т, 2005. - 145 с.

43. Бородин Е.Т. Общественное производство как предмет философского исследования. - М.: Высшая школа, 1989. - 125 с.

44. Бродель Ф. Грамматика цивилизаций / пер. с фр.: Б. А. Ситников. - М.: Весь Мир, 2008. - 545 с.

45. Брызгалина Е.В. Наука и образование: современные тренды в глобальном мире // Философия образования. - 2012. - № 6. - С. 11-20.

46. Брылина И.В. Социокультурные условия формирования новой модели современного университета: диссертация ... доктора философских наук: 24.00.01. - Кызыл, 2019.

47. Бузгалин А.В. Опредмечивание, овещнение и отчуждение: актуальность абстрактных философских дискуссий // Вопросы философии. -2015. - № 5. - С. 124-130.

48. Бузгалин А.В. Креативная экономика: частная интеллектуальная собственность или собственность каждого на все? // Социологические исследования. - 2017а. - № 7. - С. 43-53.

49. Бузгалин А.В. Креативная экономика: почему и как может быть ограничена частная интеллектуальная собственность // Социологические исследования. - 2017б. - № 8. - С. 20-31.

50. Бузгалин А.В. Человек в мире отчуждения: к критике либерализма и консерватизма. Реактуализация марксистского наследия // Вопросы философии. - 2018а. - № 6. - С. 155-166.

51. Бузгалин А.В. Поздний капитализм и его пределы: Диалектика производительных сил и производственных отношений // Вопросы политической экономии. - 20186. - № 2. - С. 10-39.

52. Бузгалин А.В., Гринберг Р.С., Колганов А.И. Глобальный мир в тупике. Где выход? // Социологические исследования. - 2015. - № 11. - С. 313.

53. Бузгалин А.В., Колганов А.И. "Капитал" XXI века: симулякр как объект анализа критического марксизма // Вопросы философии. - 2012. -№ 11. - С. 31-42.

54. Бузгалин А.В., Колганов А.И. Реиндустриализация как ностальгия? Полемические заметки о целевых акцентах альтернативной социально-экономической стратегии // Социологические исследования. -2014а. - № 3. - С. 120-130.

55. Бузгалин А.В., Колганов А.И., Реиндустриализация как ностальгия? Теоретический дискурс // Социологические исследования. -20146. - № 1. - С. 80-94.

56. Бузгалин А.В., Колганов А.И. Глобальный капитал. В 2-х тт. Т. 1. Методология: По ту сторону позитивизма, постмодернизма и экономического империализма (Маркс re-loaded). Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: ЛЕНАНД, 2015а.

57. Бузгалин А.В., Колганов А.И. Глобальный капитал. В 2 х тт. Т. 2. Теория: Глобальная гегемония капитала и ее пределы («Капитал» re-loaded). Изд. 3-е, испр. и доп. - М.: ЛЕНАНД, 2015б.

58. Бузгалин А.В., Колганов А.И. О стратегии опережающего развития // Проблемы теории и практики управления. - 2017. - № 7. - С. 34-50

59. Букреев В.В. Является ли цифровизация панацеей для Российской экономики // Вопросы политической экономии. - 2018. - №4. - С. 48-56.

60. Бузгалин А.В., Колганов А. И. Экономическое развитие как смена качественно разных систем социально-экономических отношений: к критике

«панинституционализма» и «идеационного» подхода // Вопросы экономики. -2019а. - № 10. - С. 99-114.

61. Бузгалин А.В., Колганов А.И. Трансформации социальной структуры позднего капитализма: от пролетариата и буржуазии к прекариату и креативному классу? // Социологические исследования. - 2019б. - № 1. -С. 18-28

62. Бузгалин А.В., Колганов А.И. Детерминанты социально -классового структурирования общества и их специфика в условиях системных трансформаций // Вопросы философии. - 2019в. - №. 6. - С. 50-61.

63. Булавка-Бузгалина Л.А. Разотчуждение: от философской абстракции к социокультурным практикам // Вопросы философии. - 2018а. -№ 6. - С. 169-179.

64. Булавка-Бузгалина Л.А. Маркс-ХХ1. Социальный прогресс и его цена: диалектика отчуждения и разотчуждения // Вестник Московского университета. Серия 7: Философия. - 2018б. - №5. - С. 73-84.

65. Булавка-Бузгалина Л.А. Культура как рынок: «не продается вдохновенье»? // Вопросы философии. - 2021. - № 3. - С. 5-18.

66. Буланова М.Б. Прекарность труда в сфере образования // Будущее социологического знания и вызовы социальных трансформаций (к 90-летию со дня рождения В.А. Ядова). - М.: ФНИСЦ РАН, 2019б. - С. 752-756. [Электронный ресурс]. Режим доступа: 0.19181/уаёоу_еоп£2019еНЬгагу_41537793_21238686.рё£

67. Буланова М.Б. Высшее образование как объект социальных трансформаций. В 2 т. Т. 1 // Социальные процессы современной России / под ред. проф. З.Х. Саралиевой. - Н. Новгород: Изд-во НИСОЦ, 2020. -С. 290-294.

68. Буланова М.Б., Болотин И.С. Противоречия в сфере образования / Монография «Социальное развитие современного российского общества: состояние, проблемы, перспективы». - РГГУ. - 2019а. - С. 106-116.

69. Быховская А.Ю. Профессиональное образование и рынок труда России в условиях европейской интеграции // Развитие процесса интеграции высшего образования России на основе Болонских принципов. Всероссийская научно-практическая конференция. Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, Экономический факультет, 26 ноября 2009 г. Доклады и тезисы выступлений. - М.: МАКС Пресс, 2009.

70. Валлерстайн И. Анализ мировых систем и ситуация в современном мире. - СПб.: Университетская книга, 2001. - 416 с.

71. Вахштайн В.С., Железов Б.В., Мешкова Т.А. Организация финансирования высшего образования в странах ОЭСР: основные тенденции и опыт для России. Интернет-конференция Финансирование и доступность высшего образования, 2004. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http ://ecsocman.hse.ru/text/16211919/.

72. Вебер М. Хозяйство и общество: очерки понимающей социологии. Т. 1 / пер. с нем., сост., общ. ред. и предисл. Л.Г. Ионина. - М.: Изд. дом ВШЭ, 2016. - 445 с.

73. Веблен Т.Б. Инженеры и ценовая система / пер. с англ. И. Кошкина; под науч. ред. А. Смирнова; НИУ «Высшая школа экономики». -М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2018. - 112 с.

74. Вереникин А. О. Человеческий потенциал экономического развития. Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук: 08.00.01. М.; 2005. 335 с.

75. Вериникин А.О., Вериникина А.Ю. Человеческий потенциал: фетишизм капиталистических отношений / монография. - Москва: РУСАЙНС, 2021. 100 с.

76. Веселов Ю.В. Экономическая социология: История идей. - СПб.: Изд-во С.-Петербургского университета, 1995. - 168 с.

77. Вифлеемский А.Б. От народного образования к платному обучению. - М.: Народное образование, 2008. - 416 с.

78. Власкин Г.А., Доржиева В.В., Иванов А.Е. Цифровизация производства: состояние и перспективы использования цифровых технологий в промышленности // Экономика: вчера, сегодня, завтра. - 2019. - Т. 9. - № 12.

- С. 57-65.

79. Власова О.В. От рабочего факультета до факультета довузовской подготовки: эволюция и преемственность // Гуманитарные науки. Вестник Финансового университета. - 2013. - № 2 (10). - С. 92-96.

80. Воейков М.И. Стратегия модернизации российской экономической системы // Экономическое возрождение России. - 2014. -№3(40). - С. 16-24.

81. Воейков М.И. Политическая экономия: очерки и этюды. - Спб: Алетейя, 2015. - 312 с.

82. Воейков М.И. Государство как предмет политэкономического изучения // Вопросы политической экономии. - 2018. - №1. - С. 35-55.

83. Воейков М.И., Городецкий А.Е., Гринберг Р.С. Экономическая природа государства: новый ракурс. - М.: Институт экономики РАН, 2018. -54 с.

84. Вольчик В.В., Корытцев М.А. и Маслюкова Е.В. Институциональные ловушки и новый менеджеризм в сфере образования и науки // Управленец. - 2018. -Т. 9. -№ 6. - С. 23.

85. Гайдар Е.Т. Экономика переходного периода. - М., 1998. - 1114 с.

86. Гасанов М.А. Институциональные ловушки экономики благополучия в России и перспективы новой индустриализации. // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - № 5. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.stience-education.ru/ru/article/view?id=14611.

87. Гегель Г.В.Ф. Феноменология духа / Г.В.Ф. Гегель; пер. Г. Шпета.

- СПб.: Наука, 1992. XLVП. - 444 с.

88. Гидденс Э. Ускользающий мир: как глобализация меняет нашу жизнь / пер. с англ. - М.: Весь мир, 2004. - 120 с.

89. Гимпельсон В. Нужен ли российской экономике человеческий капитал? Десять сомнений // Вопросы экономики. - 2016. - №10. - С. 129-143.

90. Гимпельсон В., Жихарева О., Капелюшников Р. Движение рабочих мест: что говорит российская статистика // Вопросы экономики. -2014. - №7. - С. 93-126.

91. Глазьев С.Ю. Стратегия опережающего развития России в условиях глобального кризиса. - М.: Экономика, 2010. - 255 с.

92. Глазьев С.Ю. Мирохозяйственные уклады в глобальном экономическом развитии // Экономика и математические методы. - 2016. - № 2. - С.3-29.

93. Глазьев С.Ю. Приоритеты опережающего развития российской экономики в условиях смены технологических укладов // Экономическое возрождение России. - 2019. - № 2. - С. 17-24.

94. Глазьев С.Ю. О приведении макроэкономической политики в соответствие с целями развития страны, поставленными президентом России // Научные труды Вольного экономического общества России. - 2020. - Т. 221. - № 1. - С. 69-78.

95. Глазьев С.Ю., Харитонов В.В. Нанотехнологии как ключевой фактор нового технологического уклада в экономике. - М.: Тровант, 2009. -304 с.

96. Головнев М.Н. Образовательная услуга как правовая категория в проекте федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» // Право и образование. - 2010. - № 12. - С. 33-39.

97. Городецкий А. Е. Провалы государства и дисфункции государственного управления // Проблемы теории и практики управления. -2017. - №. 3. - С. 6-18.

98. Городецкий А.Е. Развилки социальной политики государства: от патерналистского к социальному провалу в экономике // Вопросы политической экономии. - 2020. - № 4 (24). - С. 82-105.

99. Государственный бюджет СССР 1981-1985: Г72 Стат. сб. / Министерство финансов СССР. - М.: Финансы и статистика, 1987. - 214 с.

100. Грамши А. Формирование человека (Записки о педагогике). - М.: Педагогика, 1983. 224 с.

101. Гребнев Л. Образование: услуга или жизнь? // Вопросы экономики. - 2005. - С. 20-40.

102. Гринберг Р.С. Мир в поисках новой модели экономического развития. У России свой путь // Возможные сценарии будущего России и мира: междисциплинарный дискурс. - 2020. - С. 11-15.

103. Гринберг Р.С. Свобода и справедливость. Российские соблазны ложного выбора. - М.: Магистр: НИЦ Инфра-М., 2012. - 416 с.

104. Гринберг Р.С. Человек в глобальном мире: проблемы и перспективы занятости //Человек в глобальном мире: риски и перспективы. -2021. - С. 42-47.

105. Гринберг Р.С., Бузгалин А.В. Старая модель развития исчерпана. Куда движется мир? // Россия и современный мир. - 2015. - № 2 (87).

106. Гринберг Р.С., Рубинштейн А.Я. Основания смешанной экономики. Экономическая социодинамика // М.: Институт экономики РАН, 2008. - 480 с.

107. Гриценко В.С., Дзарасов Р.С. Потребности в информационных ресурсах в условиях полупериферийного капитализма // Вопросы политической экономии. - 2018. - № 4. - С. 57-77.

108. Гэлбрейт: возвращение / под. ред. С.Д. Бодрунова. - М.: Культурная революция, 2017. 424 с.

109. Давыдов Ю.Н. Бегство от свободы. - М.: Художественная литература, 1978. - 365 с.

110. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. - М.: «Книга», 1991. - 576 с.

111. Двенадцать решений для нового образования. Доклад центра стратегических разработок и Высшей школы экономики. - М.: НИУ ВШЭ, 2018. - 106 с.

112. Дежина И.Г., Ключарев Г.А. Российское образование для инновационной экономики: «болевые точки» // Социологические исследования. - 2018. - № 9. - С. 40-48.

113. Делез Ж. Логика смысла / Науч. ред. Я.Б. Толстов. Пер. Я.И. Свирского. - М.: Изд. Центр «Академия», 1995.

114. Денисон Э.Ф. Вклад знаний в экономический рост: межстрановой анализ // Советско-американский симпозиум экономистов. - М.: Прогресс, 1978.

115. Джабборов Д.Б. Прогресс человеческих качеств: рыночные и пострыночные механизмы стимулирования социально-экономического развития // Экономическое возрождение России. - 2016. - № 4. - С. 68-73.

116. Джабборов Д.Б. Трансформация отношений товарного производства под влиянием креативного труда. Диссертация на соискание ученой степени кандидата экономических наук. - М.: МГУ имени М.В. Ломоносова, 2017.

117. Дзарасов Р.С. Капитализм и социализм на весах политической экономии // Вопросы политической экономии. - 2015. - №. 3. - С. 30-41.

118. Дзарасов С.С. и др. Российский кризис: истоки и уроки // Вопросы экономики. - 2009. - №. 5. - С. 69-85.

119. Дзарасов С.С. Куда Кейнс зовет Россию? - М.: Изд. «Алгоритм», 2012. - 304 с.

120. Днепров Э.Д. Новейшая политическая история российского образования: опыт и уроки. Изд. 2-е, доп. - М.: Мариос, 2011. - 456 с.

121. Днепровская Н.В. Оценка готовности российского высшего образования к цифровой экономике // Статистика и экономика. - 2018. - Т. 15.

- №4. - С. 16-28.

122. Доклад о человеческом развитии 2019. За рамками уровня доходов и средних показателей сегодняшнего дня: неравенство в человеческом развитии в XXI веке. // Программы развития Организации Объединенных наций (ПРООН). - Нью-Йорк, 2019.

123. Доклад о человеческом развитии в Российской Федерации за 2014 год. Под ред. Григорьева Л.М., Бобылева С.Н. - М.: Аналитический центр при Правительстве Российской Федерации, 2014.

124. Доклад о человеческом развитии в Российской Федерации за 2016 год / под ред. С.Н. Бобылева и Л.М. Григорьева. - М.: Аналитический центр при Правительстве Российской Федерации, 2016. - 298 с.

125. Друкер П. Задачи менеджмента в ХХ1 веке. - М.: ИНФРА-М, 2004.

126. Дудник С.И., Пруель Н.А. Обращение образовательных благ // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 17. - 2013. - С. 3-7.

127. Духовное производство. Социально-философские аспект проблемы духовной деятельности / Отв. ред. В.И. Толстых. - М.: Наука, 1981.

- 352 с.

128. Ельмеев В.Я. Воспроизводство общества и человека. - М.: Мысль, 1988. - 235 с.

129. Ельмеев В.Я. К новой парадигме социально-экономического развития и познания общества. - СПб.: Издательство С.-Петербургского ун-та, 1999. -140 с.

130. Ельмеев В.Я. Социальная экономия труда: общие основы политической экономии. - СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2007. - 576 с.

131. Жильцов Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. - М.: Изд-во МГУ, 1995. - 184 с.

132. Жук А.А., Фурса Е.В. Нарративный анализ институциональных ловушек сферы образования и науки России // Journal of Institutional Studies (Журнал институциональных исследований). - 2019. - Т. 11. - №1. - С. 176193.

133. Журавлева Г.П., Манохина Н.В. Современная экономика как фейк // Вопросы политической экономии. - 2019. - № 2. - 112-120.

134. Зайцев А. Межстрановые различия в производительности труда: роль капитала, уровня технологий и природной ренты. // Вопросы экономики.

- 2016. - №9. - С. 67-93.

135. Заславская Т.И., Рывкина Р.В. Социология экономической жизни: Очерки теории. - Новосибирск: Наука. Сиб. отд-ние, 1991. - 448 с.

136. Зборовский Г.Е. Модернизация образования сквозь призму социальной политики // Журнал исследований социальной политики. - 2010. -Т. 8. - № 1. - С. 87-104.

137. Зборовский Г.Е. Уроки неудавшейся модернизации образования // Социальная стратегия российской системы образования. - СПб.: РГПУ, 2011.

138. Зубаревич Н.В. Региональное развитие: в попытке достижения устойчивости // Доклад о человеческом развитии в Российской Федерации за 2013 г. / под общей редакцией С.Н. Бобылева / Дизайн-макет, допечатная подготовка, печать: ООО «РА ИЛЬФ», 2013. - С. 140.

139. Зяблюк Р.Т. Востребованность политической экономии для решения современных проблем экономики // Журнал экономической теории.

- 2013. - № 2. - С. 170-183.

140. Иванов О.И. Человеческий потенциал (формирование, развитие, использование) / ИПРЭ РАН. СПбГУ. - СПб.: Скифия-принт, 2013. -336 с.

141. Ильенков Э.В. Диалектическая логика. Очерки теории и истории.

- М.: Политиздат, 1984. - 320 с.

142. Ильенков Э.В. Философия и культура. - М.: Политиздат, 1991. -

464 с.

143. Индикаторы инновационной деятельности: 2019. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2019. - 376 с.

144. Индикаторы образования: 2007. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2007. - 176 с.

145. Индикаторы образования: 2016: Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 1991. - 320 с.

146. Индикаторы образования: 2017. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2017. - С. 97.

147. Индикаторы образования: 2018. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2018. - 400 с.

148. Индикаторы образования: 2020. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2020. - 496 с.

149. Индикаторы науки: 2007. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2007. - 344 с.

150. Индикаторы науки: 2012. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2012. - 392 с.

151. Индикаторы науки: 2020. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2020. - 336 с.

152. Ионов И.Н., Хачатурян В.М. Теория цивилизаций от античности до конца XIX века. - СПб.: Алетейя. 2002. - 384 с.

153. Капелюшников Р.И. Записка об отечественном человеческом капитале: Препринт WP3/2008/01. - М.: Изд. дом ГУ ВШЭ, 2008. - 56 с.

154. Капелюшников Р.И. Contra панинституционализм. Часть I // Вопросы экономики. - 2019а. - № 7. - C. 119-146.

155. Капелюшников Р.И. Contra панинституционализм. Часть II // Вопросы экономики. - 2019б. - № 8. - С. 98-126.

156. Капранова Л.Д. Цифровая экономика в России: состояние и перспективы развития // Экономика. Налоги. Право. - 2018. - Т. 11. - № 2.

157. Капустин Е.И. Теоретик и практик народнохозяйственного прогнозирования // Экономическая наука современной России. - 2003. - №3.

- С. 147-157.

158. Кара-Мурза С.Г. Россия и Запад: парадигмы цивилизации. - М.: Академический проект, 2009.

159. Карасёва Л.А. Проблема практичности методологии и теории современной экономической науки и становление новой социально -экономической парадигмы // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Экономика и управление. - 2019. - № 1. - С. 246-25.

160. Карпов А.О. Товаризация образования против общества знаний // Вестник Российской Академии Наук. - 2014. - Т. 84. - № 5. - С. 434.

161. Кастельс М. Информационная эпоха. Экономика, общество и культура. - М.: ГУ-ВШЭ, 2000. - 608 с.

162. Келле В.Ж. Цивилизационный подход и проблемы формирования теории исторического процесса // Вопросы социальной теории. - 2008. - Т. 2.

- С. 356-374.

163. Келле В.Ж., Ковальзон М.Я. Теория и история. - М.: Политиздат, 1981. - 288 с.

164. Кирдина-Чендлер С.Г. Фейковые экономики в цифровом обществе. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.kirdina.rU/doc/news/28sep18/3.pdf.

165. Кларк Б.Р. Создание предпринимательских университетов: организационные направления трансформации. - М.: НИУ ВШЭ, 2011. - 240 с.

166. Клейнер Г.Б. Эволюция институциональных систем. - М.: Наука, 2004. - 240 с.

167. Клейнер Г.Б. Интеллектуальная экономика нового века: экономика постзнаний // Экономическое возрождение России. - 2020а. - № 1(63). - С. 35-42.

168. Клейнер Г.Б. Системная реконструкция российского социально-экономического пространства // Экономическое возрождение России. - 20206. - № 2(64). - С. 59-69.

169. Клейнер Г.Б. Декоммерциализация общества - условие интеллектуализации экономики // Экономическое возрождение России. - 2021 № 1(67). - С. 23-31.

170. Клейнер Г.Б. Коммерциализация, декоммерциализация, посткоммерциализация российской экономики // Вопросы политической экономии. - 2021. - № 3 (27). - С.23-36.

171. Клейнер Г.Б. Системная экономика: шаги развития. - М.: Издательский дом «НАУЧНАЯ БИБЛИОТЕКА», 2021. - 746 с.

172. Ключарев Г.А. О ходе реформ в российском образовании // Россия реформирующаяся. Вып. 13: Ежегодник / Отв. ред. М. К. Горшков. - М.: Новый хронограф, 2015. - С. 324-346.

173. Клячко Т.Л., Мау В.А. Будущее университетов / Монография. -М.: РАНХИГС при Президенте РФ. - 2015. - 64 с.

174. Ковалев А.М. Диалектика способа производства общественной жизни. - М.: Мысль, 1982. - 255 с.

175. Ковальчук М.В. Конвергенция наук и технологий - прорыв в будущее // Российские нанотехнологии. - 2011. - Т. 6. - № 1-2. - С. 21.

176. Козлова О.Н. Мир университета на рынке услуг // Социально-гуманитарные знания: Научно-образовательное издание. - 2000. - № 6. -С. 220-238.

177. Колганов А.И. Перспективы сравнительного исследования экономических систем в политической экономии // Вопросы политической экономии. - 2015. - № 4. - С. 119-126.

178. Колганов А.И. Роль человеческого потенциала как фактора и цели экономического развития: сравнительное исследование // Ломоносовские чтения 2020. Секция экономических наук. «Экономическая повестка 2020-х

годов»: сборник тезисов выступлений. - М.: Экономический факультет МГУ имени М.В. Ломоносова, 2020. - 998 с.

179. Кон И.С. Социология личности. - М.: Политическая литература, 1967. - 383 с.

180. Конгресс работников образования, науки, культуры и техники (КРОН). Хроники 2013-2019 годов. Документы и материалы. - М.: Культурная революция, 2020. - 232 с.

181. Коуз Р. Фирма, рынок и право / пер. с англ. Б. Пинскера. - М.: Дело ЛТД, 1993. - 192 с.

182. Кошкин П.П. Традиционно-бюрократическая идеология и новый «менеджеризм» (сравнительный анализ) // Теория и практика общественного развития. - 2007. - №1. - С. 133-137.

183. Крупская Н.К. Педагогические сочинения. В 6-ти т. Под ред. А.М. Арсеньева, Н.К. Гончарова, П.В. Руднева. Т. 4. - М.: Педагогика, 1979.

184. Кудрин А., Соколов И. Бюджетный маневр и структурная перестройка российской экономики // Вопросы экономики. - 2017. - № 9. -С. 5-27.

185. Кузнецова Г.В. Современное положение России на мировом рынке НИОКР // Российский внешнеэкономический вестник. - 2017. - № 2. - С. 1523.

186. Кузнецов Ю.А. Человеческий капитал, производительность труда и экономический рост // Экономический анализ: теория и практика. - 2012. -№ 43. - С. 2-17.

187. Кузьминов Я.И. и др. Как сделать образование двигателем социально-экономического развития? - М.: Издательский дом НИУ ВШЭ, 2019.

188. Кузьминов Я.И., Мигунова Д.Ю., Шувалова О.Р. Учреждения профессионального образования на рынке образовательных услуг: стратегии

руководителей // Информационный бюл. «Мониторинг экономики образования». - 2013. - №. 3. - С. 61.

189. Кульков В.М. Цифровая экономика: надежды и иллюзии // Философия хозяйства. - 2017. - №5 - С. 145-156.

190. Кученкова А.В. Неполная занятость и недозанятость // Прекариат: становление нового класса: (коллективная монография) / под ред. Ж.Т. Тощенко. - 2020. - М.: Центр социального прогнозирования и маркетинга. - С. 147-165.

191. Лапин Н. И. Молодой Маркс. - М.: Политиздат, 1976. - 415 с.

192. Лебедев К.Н. Об эффективности финансовых и нефинансовых мер решения проблем НИОКР в России // Инновационная экономика: перспективы развития и совершенствования. - 2019. - №1 (35). - С. 185-196.

193. Лебедева Ю.В. Инвестиции в человеческий капитал и экономический рост // Проблемы современной экономики. - 2010. - № 2 (34).

- С. 86-87.

194. Левина И.Г. К вопросу о соотношении реального и финансового секторов // Вопросы экономики. - 2006. - № 9. - С.83-102.

195. Ленчук Е.Б. Цифровизация экономики: драйверы и результаты // Экономическое возрождение России. - 2019. - № 2. - С. 32-37.

196. Ленчук Е.Б., Власкин Г.А. Формирование цифровой экономики в России: проблемы, риски, перспективы // Вестник Института экономики РАН.

- 2019. - № 5. - С. 9.

197. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с

198. Лукач Д. К онтологии общественного бытия. Пролегомены. - М.: Прогресс, 1991. - 410 с.

199. Луначарский А.В. Что такое образование? / О воспитании и образовании. - М.: Педагогика, 1976. - 634 с.

200. Львов Д.С., Глазьев С.Ю. Теоретические и прикладные аспекты управления НТП // Экономика и математические методы. - 1986. -Т. 22. - № 5. - С. 793-804.

201. Мазурова Л. Потребитель нынче в дефиците // Литературная газета. - 2007. - 8 августа. - № 32 (6132).

202. Макаров В.Л. Экономика знаний и проблемы социально-экономического развития России. Доклад на Общем собрании Российской академии наук 19 декабря 2002 г. // Экономическая наука современной России. Экспресс-выпуск. - 2003. - № 1 (11).

203. Мамедов А.Ю. Нерыночный драйвер смешанной экономики // TERRA ECONOMICUS. - 2018а. - № 1. - Т. 16. - С. 6-19.

204. Мандель Д. «Оптимизация» высшего образования в России: Преподаватели вузов и их классовый профсоюз «Университетская солидарность». - М.: Школа трудовой демократии имени Г.Я. Ракитской; Пробел-2000, 2020. - 192 с.

205. Маркс К. К критике гегелевской философии права // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. - Т. 1. - М.: Госполитиздат, 1955.

206. Маркс К. Немецкая идеология // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. - Т. 3. - М.: Госполитиздат, 1955.

207. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 13. - М.: Госполитиздат.

1959.

208. Маркс К. Запись речей К. Маркса о всеобщем образовании в современном обществе // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. - Т. 16. - М.: Госполитиздат, 1960.

209. Маркс К. Экономическо-философские рукописи 1844 года. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. - Т. 42. - М.: Госполитиздат, 1974.

210. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 гг. // Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд. - Т. 46. - Ч. II. - М.: Госполитиздат, 1969.

211. Маркс К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании // В 2-х т. - М.: Педагогика, 1978. - 488 с.

212. Марцинкевич В. И. Инвестиции в человека: экономическая наука и российская экономика // Мировая экономика и международные отношения. -2005. - № 9. - С. 29-39

213. Мау В.А. Человеческий капитал: вызовы для России // Вопросы экономики. - 2012. - № 7. - С. 114-132.

214. Махлин В.Л. Михаил Бахтин: философия поступка. - М.: Знание, 1990. - 64 с.

215. Межуев В.М. О цивилизационной идентичности России // Индекс. - 2007. - № 25. - С. 5.

216. Мильнер Б.З. Управление знаниями. - М.: ИНФРА-М, 2003.

217. Миронов В.В. Размышления о реформе российского образования // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование. -2013. - № 3. - С. 32-70.

218. Миронов В.В. Университетское образование: консерватизм или инновация? // Вестник Московского университета. Серия 18. Социология и политология. - 2017. - Т. 23. - № 4. - С. 32-44.

219. Миронов В.В. «Мой оптимизм - сдержанный»: о философии, образовании и человеке в современной российской культуре // Концепт: философия, религия, культура. - 2019. - Т. 10. - № 2. - С. 9-26.

220. Миронов В.В. Деформация образования в условиях трансформации современной культуры // Экономическое возрождение России. - 2020. - № 1 (63). - С. 50-55.

221. Можаева Г.В. Электронное обучение в вузе: современные тенденции развития // Гуманитарная информатика. - 2013. - №. 7. - С. 126138.

222. Молчанов И.Н. Влияние образования на качество человеческого потенциала // Теория и практика проектного образования. - 2018. - № 1 (5). -С. 10-12.

223. Молчанов И.Н. Трансформация профессионального образования в эпоху информационной экономики // Друкеровский вестник. - 2019. - № 1. -С. 117-130.

224. Молчанов И.Н. Новые форматы российской системы высшего образования: возможные пути развития // Государственное управление. Электронный вестник. - 2020. - №. 80.

225. Молчанов И.Н. Трансформация механизмов государственного регулирования сферы высшего образования // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Экономика и управление. - 2021. - № 1 (53). - С. 91-103.

226. Момджян К.Х. Социум. Общество. История. - М.: Наука, 1994. -

238 с.

227. Момджян К.Х. Гипотеза общественного прогресса в современной социальной теории // Вопросы философии. - 2016. - № 10. - С. 36-46.

228. Момджян К.Х. О возможности и критериях общественного прогресса // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. - 2018. - №. 5. - С. 51-58.

229. Московский А. Институционализм: теория, основа принятия решений, метод критики. Вопросы экономики. - 2009. - №3. - С. 110-124.

230. Музычук В.Ю. Должно ли государство финансировать культуру. -М.: Институт экономики РАН, 2012.

231. Музычук В.Ю. Государственный патернализм в сфере культуры: что не так с установками патера в России? Научный доклад. - М.: Институт экономики РАН, 2017. - 67 с.

232. Музычук В.Ю. Сфера культуры и результаты культурной деятельности в контексте политэкономического подхода // Вопросы политической экономии. - 2018. - № 4. - С. 91-104.

233. На пути ко всеобщему обучению. Итоговый доклад. ЮНЕСКО-ИСЮ / Брукингский институт, 2013. - 51 с.

234. Нарский И.С. Отчуждение и труд. По страницам произведений К. Маркса. - М.: Мысль, 1983. - 144 с.

235. Негосударственная высшая школа России: становление, состояние, перспективы развития / под общ. ред. В.А. Зернова. - М.: Университетская книга, 2009. - 338 с.

236. Некрасова О.В., Хабибуллин Р.И. Коллективное предприятие и традиционная компания: сравнительный анализ корпоративных культур // Экономическое возрождение России. - 2016. - № 1 (47). - С. 188-198.

237. Нигматулин Р.И., Нигматулин Б.И. Исходные теоремы модернизации экономики России в свете международных сопоставлений // Международная экономика. - 2010. - № 9. - С. 5-15.

238. Нигматулин Р.И. Необходимые условия экономического роста в России // Экономическое возрождение России. - 2017. - № 2 (52).

239. Нигматулин Р.И. О проблемах экономического роста в России. // Научные труды Вольного экономического общества России. - 2020. - Т. 222. - № 2.

240. Никольский В.С. Коммодификация знания и образования: эссе о ценностях и ценах. // Высшее образование в России. - 2010. - № 3. - С. 140155.

241. Никулина Т.В., Стариченко Е.Б. Информатизация и цифровизация образования: понятия, технологии, управление // Педагогическое образование в России. - 2018. - №8. - С. 107-113.

242. Новости ОЭСР, Информационный бюллетень №5, октябрь 2014, с. 2. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://globalcentre.hse.rU/data/2010/03/05/1231447392/5.pdf.

243. Нуреев Р.М. Институциональные проблемы эффективного государства / Под общ. ред.: Р.М. Нуреев, В.В. Дементьев. - Донецк: ГВУЗ ДонНТУ, 2012.

244. Образование в Российской Федерации: 2010. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2010. - 492 с.

245. Образование в Российской Федерации: 2012. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2012. - 444 с.

246. Образование в Российской Федерации: 2014. Статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2014. - 464 с.

247. Образование в цифрах: 2014. Краткий статистический сборник. -М.: НИУ ВШЭ, 2014. - 80 с.

248. Образование в цифрах: 2016. Краткий статистический сборник. -М.: НИУ ВШЭ, 2016. - 80 с.

249. Образование в цифрах: 2019. Краткий статистический сборник. -М.: НИУ ВШЭ, 2019. - 96 с.

250. Образование в цифрах: 2020. Краткий статистический сборник. -М.: НИУ ВШЭ, 2020. -120 с.

251. Образование в цифрах: 2021. Краткий статистический сборник. - М.: НИУ ВШЭ, 2021. - 132 с.

252. Образование, которое мы можем потерять: Сб. ст. / Под общ. ред. В.А. Садовничего. - М.: МГУ, 2002. - 368 с.

253. Овчинникова О.П., Овчинникова Н.Э. Финансовая модель высшего образования Российской Федерации: анализ состояния и ключевые вызовы // Финансы. - 2019. - № 11. - С. 57-63.

254. Огурцов А.П. Отчуждение и человек: историко-философский очерк // Человек, творчество, наука. Философские проблемы. - М.: Наука, 1967. - С. 41-82.

255. Ойзерман Т.И. Проблемы отчуждения и буржуазная легенда о марксизме. - М.: Знание, 1965. - 79 с.

256. Орлов В.Н. Научно-техническая революция и управление производством. - Л.: Знание, 1970. - 24 с.

257. Орлов В.Н. Научно-технический прогресс и совершенствование форм связи науки с производством. - Л.: Знание, 1973. - 129 с.

258. Осипов А. М. «Троянские кони» неолиберализма в образовании // Социологические исследования. - 2017. - № 8. - С. 136-146.

259. Осипов А.М. Рыночные механизмы - социальный тупик российского образования // Высшее образование в России. - 2019. - Т. 28. -№ 5. - С. 63-72.

260. Отношения производства и воспроизводства / под ред.

B.Н. Черковца. -М.: Издательство Московского ун-та, 1982.

261. Очкина А.В. Миссия непостижима. Провалы бюрократического управления социальной сферой // Свободная мысль. - 2020. - №1 (1679). -

C. 11-22.

262. Очкина А.В. Образование как фиктивный капитал: кризис социальной значимости знания // ЛОГОС. - 2018. - № 6(127). - С. 105-130.

263. Павленко Ю.Г. Анализ социального государства: политико-экономические аспекты // Вестник Международного института менеджмента ЛИНК. - 2017. - № 15. - С. 25-30.

264. Павленко Ю.Г. Гражданское общество как экономический институт // Вестник Международного института менеджмента ЛИНК. - 2016а. - № 14. - С. 30-35.

265. Павленко Ю.Г. Новая модель экономического развития: институты и механизмы // Вестник Института экономики РАН. - 2016б. -№ 5.

266. Павлов М.Ю. Формирование и использование творческого потенциала человека в экономике, основанной на знаниях: Монография / Павлов М.Ю. - М.: Эк. ф-т МГУ, 2016. - 176 с. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://znanium.com/catalog/product/967640.

267. Павлюткин И.В. Рынок как метафора: критический анализ маркетизации образования // Серия семинаров «Социология рынков». - 2009. - 24.02 - C.1-16.

268. Павлюткин И.В. Университеты, рейтинги и рынок // Вопросы образования. - 2010. - № 1. - С. 25-41.

269. Переосмысливая образование: образование как всеобщее благо? -Париж, Типография ЮНЕСКО 2015. - 93 с.

270. Печчеи А. Человеческие качества. - М.: Прогресс, 1980. - 312 с.

271. Полтерович В.М. Институты догоняющего развития (к проекту новой модели экономического развития России) // Экономические и социальные перемены: факты, тенденции, прогноз. - 2016. - № 5. - С. 34-56.

272. Полушкина Е.А. Разработка концепции, апробация и проведение мониторинга повышения эффективности и качества услуг в сфере общего образования в контексте повышения заработной платы педагогическим работникам / Полушкина Е.А., Беляков С.А., Логинов Д.М., Клячко Т.Л., Авраамова Е.М. - 2015. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http:// ssrn.com/abstract=2626389.

273. Пороховский А.А. Вектор экономического развития. - ТЕИС,

2002.

274. Пороховский А.А. Политическая экономия в XXI веке: системный подход в решении проблем современной экономики // Вопросы политической экономии. - 2016. - № 4. - С. 8-22.

275. Пороховский А.А. Частные и общественные интересы как факторы развития в условиях цифровизации // Экономическое возрождение России. - 2019. - № 2(60). - С. 55-61.

276. Пороховский А.А. Искусственный интеллект сегодня и завтра: политико-экономический подход // Экономическое возрождение России. -2020. - № 3(65). - С. 4-12.

277. Пороховский А.А. Цифровизация и искусственный интеллект: перспективы и вызовы. // Экономика. Налоги. Право. - 2020 - Т. 13 - № 2 -C. 84-91.

278. Пороховский А.А. Человек и робот: технологизация versus гуманизация ноономики // Экономическое возрождение России. - 2021. - № 1(67). - С. 39-48.

279. Постановление Правительства РФ от 7 декабря 2020 г. № 2040 "О проведении эксперимента по внедрению цифровой образовательной среды". [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://government.ru/docs/all/131381/

280. Приказ Министерства просвещения РФ от 02.12.2019 № 649 "Об утверждении Целевой модели цифровой образовательной среды" [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/000120201209000

281. Производство, наука и образование России: преодолеть стагнацию / Сборник материалов II Международного Конгресса (ПНО-II) / под общ. ред. С.Д. Бодрунова. - СПб.: ИНИР им. С.Ю. Витте, 2016. - 716 с.

282. Производство, наука и образование России: новые вызовы / Сборник материалов III Международного Конгресса (ПНО -III) / под общ. ред. С.Д. Бодрунова. - СПб.: ИНИР им. С.Ю. Витте, 2017. - 880 с.

283. Производство, наука и образование России: системный подход / Сборник материалов IV Международного Конгресса (ПНО-IV) / под общ. ред. С.Д. Бодрунова. - М.: ИНИР им. С.Ю. Витте, 2018. - 540 с.

284. Производство, наука и образование России: технологические революции и социально-экономические трансформации. Сборник материалов V Международного конгресса (ПНО-У) / под общ. ред. С.Д. Бодрунова. - М.: ИНИР им. С.Ю. Витте, 2019. - 480 с.

285. Пруель Н.А. Образование как общественное благо: воспроизводство, распределение и потребление: диссертация ... доктора социологических наук: 22.00.03. Санкт-Петербург. - 2002. - 296 с.

286. Пудалов А.Д. Клиповое мышление - современный подход к познанию // Современные технологии и научно-технический прогресс. - 2011.

- Т.1. - № 1. - С. 36-40.

287. Пуляев В.Т. Истоки возрождения России: единство духовного и материального. - СПб.: Петрополис, 1993. - 62 с.

288. Пути достижения всеобъемлющего экономического роста // Российская Федерация: комплексное диагностическое исследование экономики. - Группа Всемирного банка, 2016. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pubdocs.worldbank.org/en/235471484167009780/Dec27-SCD-paper-rus.pdf.

289. Рощина Я.М., Филиппова Т.Н. Преподаватели на рынке образовательных услуг // Информационный бюллетень Мониторинга экономики образования. - 2006. - № 2. - С. 20.

290. Рубин Ю.Б. Рынок образовательных услуг: от качества к конкурентоспособным бизнес-моделям // Высшее образование в России. -2011. - № 3. - С. 23-39.

291. Рубинштейн А.Я. Двадцать пять тезисов об активности государства в социальной сфере // Экономическая наука современной России.

- 2009а. - № 1 (44).

292. Рубинштейн А.Я. К теории рынков опекаемых благ. Статья 1. Опекаемые блага и их место в экономической теории // Общественные науки и современность. - 2009б. - № 1. - С. 139-153.

293. Рубинштейн А.Я. К теории опекаемых благ. Неэффективные и эффективные равновесия. Вопросы экономики. - 2011. - №3. - С. 65-87.

294. Рубинштейн А.Я. и др. Теория опекаемых благ и патернализм в экономических теориях: общее и особенное. - М.: Институт экономики РАН, 2015.

295. Рубинштейн А.Я. О провалах государства и несостоявшихся реформах в гуманитарном секторе // Вопросы теоретической экономики. -2019. - №1. - С. 116-132.

296. Рудакова И.Е., Курносова Т.И. Представление о человеке и человеческий капитал в экономической теории // Философия хозяйства. -2013. - №2(86). - С. 105 - 120.

297. Рязанов В.Т. Экономическое развитие России. Реформы и российское хозяйство в Х1Х-ХХ в. - СПб.: Наука, 1998. - 796 с.

298. Рязанов В.Т. (Не)реальный капитализм. Политэкономия кризиса и его последствий для мирового хозяйства и России. - М.: Экономика, 2016. -693 с.

299. Рязанов В.Т. Современная политическая экономия. Перспективы неомарксистского синтеза. - СПб., Алетейя, 2019. - 436 с.

300. С чего начинается личность / под общ. ред. Р.И. Косолапова. Изд. 2-е. - М.: Политиздат, 1984. - 362 с.

301. Савкин Н.С. Образ жизни, формирование, воспроизводство и регулирование. - Саратов: Изд-во Саратовского ун-та, 1984. - 148 с.

302. Салаватов М.И. Реформирование заработной платы преподавателей в системе высшего образования // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Общественные и гуманитарные науки. - 2018. - Т. 12. - № 1. - С. 104-108.

303. Семеко Г.В. Финансовое обеспечение системы образования: глобальные тенденции и особенности России // Россия и современный мир. -2019. - № 3. - С.89-107.

304. Семенов Ю.И. Философия истории. Общая теория исторического процесса. - М.: Академический Проект; Трикста, 2013. - 615 с.

305. Сен А. Развитие как свобода. - М.: Новое издательство, 2004. -

430 с.

306. Серебрякова Н.А., Волкова С.А., Шендрикова О.О., Волкова Т.А. Роль человеческого капитала в современной экономике и показатели ее оценки // Вестник ВГУИТ. - № 4. - Т. 79. - 2017. - С. 253-259.

307. Смирнов П.И. Основные социальные типы личности // Вестник СПбГУ. Сер.6. - 2005. - №. 4. - С. 111-117.

308. Смит А. Исследование о природе и причинах богатства народов. -М.: Соцэкгиз, 1962. - 684 с.

309. Смолин О.Н. Образование. Политика. Закон: Федеральное законодательство как фактор образовательной политики в современной России. - М.: Культурная революция, 2010. - 968 с.

310. Смолин О.Н. Образование - для всех: Философия. Экономика. Политика. Законодательство // Изд. 2-е, перераб., и доп. - М.: ИКП «Академкнига», 2014. - 1120 с.

311. Смолин О.Н. Высшее образование: борьба за качество или покушение на человеческий потенциал? (статья 1) // Социологические исследования. - 2015. - № 6. - С. 91-101.

312. Смолин О.Н. Российское образовательное законодательство. философско-методологические и социально-правовые проблемы. Часть II // Философские науки. - 2016. - № 2. - С. 721.

313. Смолин О.Н. Экономический рост и образовательная политика: технологии и идеология // Экономическое возрождение России. - 2019. - № 1. - С. 29-40.

314. Смолин О.Н. Услуга или служение? О некоторых философско-экономических основах образовательно политики // Народное образование. -2020a. - № 1. - С. 7-30.

315. Смолин О.Н Самостоянье человека: еще раз о воспитании и законодательстве // Народное образование. - 2020б. - № 3. - С. 7-14.

316. Смолин О.Н. Высшее образование и наука: некоторые системные проблемы // Ректор ВУЗа. - 2020в. - № 5. - С. 4-23.

317. Соболева И.В. Воспроизводство человеческого потенциала: теория, методология, приоритетные направления. Диссертация ... доктора экономических наук: 08.00.01. М.; 2006. 297 с.

318. Соболева И.В. Парадоксы измерения человеческого капитала // Вопросы экономики. - 2009а. - № 9. - 48 с.

319. Соболева И.В. Тенденции снижения качества высшего образования. // Развитие процесса интеграции высшего образования России на основе Болонских принципов. Всероссийская научно-практическая конференция. Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова, Экономический факультет, 26 ноября 2009 г. Доклады и тезисы выступлений. - М.: МАКС Пресс, 2009б.

320. Сорокин А.В. Общая экономика: алгоритм прогноза мировых экономических кризисов (на примере 2008 г.) // Вестник Московского университета. Серия 6: Экономика. - 2019. - №3. - С. 18-41.

321. Сорокин Д.Е. Преобразование экономической системы России // Проблемы современной экономики. - 2014. - № 3. - С.42-45.

322. Сорокин Д.Е. Политическая экономия технологической модернизации России // Экономическое возрождение России. - 2020. - № 1 (63). - С. 18-25.

323. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Политиздат, 1992. - 542 с.

324. Степанова Т.Д. Человеческий капитал креативного класса как фактор экономического развития России / Магистерская диссертация, МГУ имени М.В. Ломоносова. - 2019. - 95 с.

325. Степанова Т.Д. Развитие теории креативного класса: зарубежная и российская экономическая мысль // Вопросы политической экономии. -2020. - № 3. - С. 153-169.

326. Стиглиц Дж., Сен А., Фитусси Ж.-П. Неверно оценивая нашу жизнь. Почему ВВП не имеет смысла? / Доклад Комиссии по измерению эффективности экономики и социального прогресса. - М.: Изд-во Института Гайдара, 2016. - 216 с.

327. Стоуньер Т. Информационное богатство: профиль постиндустриальной экономики // Новая технократическая волна на Западе. -М.: Прогресс, 1986. - С. 392-409.

328. Стратегия для России: образование / Клячко Т.Л., Синельников -Мурылёв С.Г. - М.: Издательский дом «Дело» РАНХиГС, 2018. - 118 с.

329. Стрекалова Н.Б. Риски внедрения цифровых технологий в образовании // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2019. - Т. 25. - № 2. - С. 84-88.

330. Струмилин С.Г. Проблемы экономики труда. Очерки и этюды. М.:

1925.

331. Струмилин С.Г. На плановом фронте. - М.: Госполитиздат, 1958. - 624 с.

332. Струмилин С.Г. Статистика и экономика. - М.: Наука, 1979. -

492 с.

333. Субетто А.И., Булдаков С.К. Философия и методология образования // Монография. - СПб.: Астерион, 2002. - 407 с.

334. Субетто А.И., Чекмарев В.В. Битва за высшее образование России: 1992-2003 гг. - Кострома: Костромской гос. ун-т, 2003. - 306 с.

335. Сухомлинский В.А. О воспитании. - М.: Политиздат, 1973. -

270 с.

336. Сэв Л. Марксизм и теория личности. - М.: Прогресс, 1972. - 584 с.

337. Теняков И.М. Подходы к оценке качества экономического роста // Вопросы политической экономии. - 2016. - №. 4. - С. 61-73.

338. Тойнби А. Дж. Цивилизация перед судом истории: Сборник / пер. с англ. - М.: Рольф, 2002. - 592 с.

339. Толкачев С.А. Политико-экономическое обоснование социальной направленности промышленной политики // Уровень жизни населения регионов России. - 2006. - № 5-6. - С. 57-64.

340. Толкачев С.А. Индустрия 4.0 и ее влияние на технологические основы экономической безопасности России // Гуманитарные науки. Вестник финансового университета. - 2017. - № 1 (25).

341. Тощенко Ж.Т. Социальные резервы труда: актуальные вопросы социологии труда. - М.: Политиздат, 1989. - 287 с.

342. Тощенко Ж.Т. Социальные парадоксы высшего образования в России // Экономика образования. - 2012. - № 1. - С. 31-34.

343. Тощенко Ж.Т. Прекариат-новый социальный класс // Социологические исследования. - 2015. - №. 6. - С. 3-13.

344. Тощенко Ж.Т. Феномен прекариата: теоретические и методологические основания исследования // Социологические исследования. - 2019а. - № 9. - С. 51-63.

345. Тощенко Ж. Т. Высшее образование на перепутье: куда ведут реформы (заметки скептика) / Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. - 2019б. - № 4. - С. 400-417.

346. Угрюмова А.А. Маркетизация образования: плюсы и минусы // Профессиональное образование. Столица. - 2013. - № 5. - С. 20-21.

347. Удальцова М.В., Абрамова Е.А. Социальный прогресс в зеркале образования // Идеи и идеалы. - 2020. - Т. 12. - № 3. - Ч. 2. - С. 392-406.

348. Уильямсон О. Экономические институты капитализма: Фирмы, рынки, «отношенческая» контрактация / Пер. с англ. - СПб.: Лениздат; CEV Press, 1996. - 702 с.

349. Федеральный проект «Цифровая образовательная среда» (срок реализации: 01.01.2019 - 30.12.2024). [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://edu.gov.ru/national-project/projects/cos/

350. Флорида Р. Креативный класс: люди, которые меняют будущее. -М.: Классика XXI, 2005. - 430 с.

351. Формирование цифровой экономики в России: вызовы, перспективы, риски: монография / под ред. Е.Б. Ленчук. - СПб.: Алетейя, 2020.

- 320 с.

352. Фриман А. Сумерки машинократического подхода: незаменимый труд и будущее производства // Вопросы политической экономии. - 2016. -№ 4. - С. 37-60.

353. Фромм Э. Душа человека. - М.: Республика, 1992. - 429 с.

354. Фуко М. Археология знания. - СПб.: ИЦ «Гуманитарная Академия»; Университетская книга. 2004. - 416 с.

355. Хабибуллин Р.И. Теория коллективного предприятия: перезагрузка // Экономическая наука современной России. - 2017. - № 1 (76).

- С. 40-60.

356. Хантингтон С. Столкновение цивилизаций / пер. с англ. Т. Велимеева, Ю. Новикова. - М.: ООО Издательство АСТ, 2003. - С. 51.

357. Хессин Н.В. Понятие «клеточка» и его методологическое значение // Вопросы экономики. -1964. - № 7.

358. Хубиев К.А. Экономическая система России: проблема исторического тренда и функциональной эффективности // Проблемы современной экономики. - 2014. - № 3(51). - С. 49-53.

359. Хубиев, К.А. Превращение законов собственности товарного производства в законы капиталистического присвоения: взгляд XXI века // Вопросы политической экономии. - 2018. - № 2. - С. 66-85.

360. Цаголов Г.Н. Политэкономия будущего // Вопросы политической экономии. - 2015а. - № 2. - С. 39-51.

361. Цаголов Г.Н. Путь к счастливой жизни. - М.: Издательский дом международного университета в Москве, 2015б. - 760 с.

362. Цаголов Н.А. Вопросы методологии и системы политической экономии: Избр. произведения. - М.: Изд-во МГУ, 1982. - 480 с.

363. Цифровая Россия: новая реальность. - Digital/McKinsey, 2017. [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://corpshark.ru/wp -content/uploads/2017/07/Digital-Russia-report.pdf.

364. Цифровая экономика: 2019: краткий статистический сборник. -М.: НИУ ВШЭ. - 96 с.

365. Цифровая экономика: 2020: краткий статистический сборник. -М.: НИУ ВШЭ. - 112 с.

366. Чангли И.И. Труд. Социологические аспекты теории и методологии исследования. - М.: Наука, 1973. - 588 с.

367. Чекмарев В.В. Смыслы и символы образования. - М.: Кострома, 2020а. - 272 с.

368. Чекмарев В.В. Образование: социальная функция и нематериальное богатство бытия. - М.: Кострома, 2020б. - 316 с.