Система реализации академической мобильности обучающихся вуза в условиях цифровизации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Стабровская Алина Владимировна

• Стабровская Алина Владимировна
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Стабровская Алина Владимировна

Введение

Основная часть

Глава 1. Теоретико-методологические основы реализации академической мобильности в условиях цифровизации высшего образования

1.1. Теория и практика управления студенческой академической мобильностью в системе высшего образования

1.2. Роль электронной информационно-образовательной среды

в процессе реализации студенческой академической

мобильности

1.3. Педагогический компонент системы студенческой академической мобильности в условиях цифровизации

образования

Выводы по главе

Глава 2. Педагогическое проектирование системы реализации академической мобильности в условиях электронной информационно-образовательной среды

2.1. Организационно-педагогические условия внедрения системы студенческой академической мобильности в высшей

школе

2.2. Система реализации студенческой академической мобильности в условиях цифровизации высшего образования

2.3. Результаты формирующих экспериментов по апробации

системы реализации студенческой академической мобильности

Выводы по главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Приложение 1. Список критериев отбора участников

студенческой академической мобильности

Приложение 2. Дополнительная общеразвивающая программа

(летняя школа) «Дорога в мир» для иностранных обучающихся

Приложение 3. Отчет о деятельности международного

студенческого клуба «MPGU Buddy Club»

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Система реализации академической мобильности обучающихся вуза в условиях цифровизации»

Введение

Актуальность исследования. Эпоха глобализации, как процесс усиления связей стран и народов, формирует траектории развития каждой области общественной жизни человека. Несмотря на противоречивые мнения о положительном влиянии унификации на развитие национальной научной и культурной сфер, глобализация является новым уровнем международных отношений. Интеграция образовательных процессов под мировые стандарты является сегодня одной из важных составляющих общей глобализации. Наряду с этим происходят процессы интернационализации, которая понимается в широком смысле, как «...ориентация объекта на международное измерение его деятельности...» [104]. В области высшего образования интернационализация происходит в рамках реализации международного сотрудничества университетов, а также привлечения иностранных студентов на основные образовательные программы. Научный и культурный обмен между университетами разных стран является сегодня приоритетной задачей, направленной на формирование высокой конкурентоспособности системы образования РФ [76], что подтверждается государственной миграционной и образовательной политикой. Основной формой межнационального сотрудничества в области высшего образования является студенческая академическая мобильность (далее - САМ), понимаемая нами как перемещение обучающихся в зарубежные образовательные учреждения с целью краткосрочного обучения в рамках программ студенческих обменов. Интенсификация данных обменов в российских университетах обуславливает необходимость усовершенствования системы реализации академической мобильности в условиях цифровой трансформации. Пандемия новой коронавирусной инфекции СОУГО-19, получившая распространение в 2020, 2021 и 2022 гг. определила новые стратегические задачи развития онлайн-образования и поиск новых путей и форм межвузовского сотрудничества.

Актуальность рассматриваемой проблемы объясняется также потребностью в совершенствовании необходимых компетенций у обучающихся; формировании,

развитии и совершенствовании межкультурной среды в образовательной организации, которая должна соответствовать как социальной, так и личностной потребности каждого обучающегося, нацеленной на формирование персональной образовательной и профессиональной стратегии развития.

На сегодняшний день накоплен определенный опыт интеграции Болонского процесса в систему российского образования, выделены как плюсы, так и минусы данного процесса, а также сформулированы основные аспекты организации академической мобильности в высших учебных заведениях. В научном дискурсе детально исследован вопрос использования электронной информационно-образовательной среды (далее - ЭИОС) в системе высшего образования, однако специфичных исследований по эффективному использованию инструментария информационных и цифровых технологий в процессе реализации академической мобильности не проводилось.

Так, проблемам интернационализации российского высшего образования в контексте реализации Болонской декларации посвящены работы В.И.Байденко, Л.А.Байковой, А.Г.Бермус, Н.С.Бринева, С.А.Дружилова, И.А.Зимней,

B.Б.Касевич, А.В.Кузьмина, О.О.Мартыненко, Р.В.Светлова и др. Труды Г.И.Лукичева, С.В.Коршунова, А.И.Субетто, А.В.Цыб и др., раскрывают вопросы реформирования системы высшего образования в России в контексте Болонского процесса.

Основные вопросы развития академической мобильности рассмотрены в работах Л.А.Байковой, А.М.Белякина В.А.Галичина, Л.В.Зновенко, А.В.Кузьмина, Н.В.Чистохваловой, А.Н.Шеремет и др. Категории и классификации академической мобильности раскрыты в трудах Т.И. Заславской, С.А.Кугеля, Р.В.Рыбкиной, М.Ф.Черныш и др. Социологический аспект международных обменов рассмотрен в исследованиях Л.В.Горюновой, П.Г.Щедровицкого и др. Концепции управления образованием представлены в работах Д.Ф.Ильясова,

C.Д.Каракозова, О.П.Осиповой, П.И. Третьякова, Т.И.Шамовой, О.А.Шкляровой и др.

Основные аспекты реализации международного сотрудничества высших

учебных заведений отражены в трудах Д.Г.Арсеньева, А.М. Алексанкова, Н.Л.Глебовой, В.В.Неборской, Л.А.Юшковой и др. Исследователи Е.И.Артамонова, В.Ф.Жукова сформулировали основные факторы, сдерживающие развитие САМ. Исследователи В.Д. Верескун и Я.Я.Клементовичус представили основные инструменты организации студенческой мобильности.

Возможности и перспективы использования ЭИОС в системе высшего образования представлены в работах В.В.Болговой, С.В.Горбатова, С.Д.Каракозова, Н.В.Ломоносовой, О.П.Осиповой, Р.Р.Хадиуллиной, и др.

На основе анализа научно-педагогических и нормативно-правовых источников, посвященного вопросам организации академической мобильности в высшей школе, а также собственного практического опыта, нами выявлены следующие противоречия между:

- определенной востребованностью программ академической мобильности среди обучающихся университетов и отсутствием эффективной системы реализации международных обменов в системе высшего образования;

- наличием различных форм академической мобильности в системе высшего образования и недостаточным использованием ресурсов ЭИОС в процессе ее эффективной реализации;

- количественным увеличением участников академической мобильности и отсутствием необходимого педагогического компонента в процессе организации социокультурного взаимодействия участников международных обменов в условиях ЭИОС.

На основе выявленных противоречий была обозначена проблема исследования: как эффективно организовать процесс реализации академической мобильности и социокультурного взаимодействия ее участников в условиях электронной информационно-образовательной среды с использованием педагогического компонента?

Данная проблема и выявленные противоречия позволили сформулировать тему нашего исследования: Система реализации академической мобильности обучающихся вуза в условиях цифровизации.

Цель исследования: разработать и апробировать систему реализации академической мобильности обучающихся высшего учебного заведения с использованием педагогического компонента в условиях ЭИОС.

Объект исследования: академическая мобильность обучающихся в высшей школе.

Предмет исследования: процесс реализации академической мобильности обучающихся в системе высшего образования в условиях ЭИОС.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что потенциал академической мобильности обучающихся высшей школы будет реализован полнее, если будут:

• рассмотрены теоретико-методологические основы реализации программ студенческого обмена в России и за рубежом;

• будет определен потенциал ЭИОС и социально-информационных ресурсов обеспечения программ академической мобильности;

• будут проанализированы и спроектированы основные элементы педагогической компоненты реализации студенческой мобильности;

• будут рассмотрены и проанализированы организационно-педагогические условия реализации программ студенческих обменов;

• будет разработана и апробирована система реализации академической мобильности в высшей школе в условиях ЭИОС;

• будут рассмотрены результаты внедрения системы реализации академической мобильности в условиях ЭИОС на базе ФГБОУ ВО Московского педагогического государственного университета (далее - МПГУ).

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой определены основные задачи исследования:

1. Рассмотреть теоретико-методологические основы реализации САМ в университетах России, стран Евросоюза и Азии.

2. Определить основные компоненты ЭИОС в системе реализации студенческой академической мобильности.

3. Выделить ключевые элементы педагогической компоненты в системе

международного сотрудничества.

4. Разработать и апробировать систему реализации студенческой академической мобильности в условиях ЭИОС с выделением педагогического компонента.

5. Выявить организационно-педагогические условия успешной реализации системы академической мобильности в высшей школе.

6. Рассмотреть результаты внедрения системы реализации академической мобильности в условиях электронной информационно-образовательной среды на базе МПГУ.

Методологическую основу исследования составили:

• Системный подход обусловлен направленностью на изучение академической мобильности как интегративного феномена в системе высшего образования (В.ГАверьянов, Б.Г.Ананьев, С.И.Архангельский, А.Н.Афанасьев, В.А.Барабанщикова, Т.А.Ильина, А.В.Карпов, Б.Т.Лихачев, С.В.Миронов, З.А.Решетова, Э.Г.Юдин и др.);

• Сравнительный подход (А.Н.Джуринский, С.Л.Зарецкая, В.В.Краевский, З.А.Малькова и др.) позволяет сопоставлять методы и подходы к организации студенческих обменов в университетах России и Европы (В.И.Байденко, М.Байран, В.И.Крячко, О.Н.Олейникова, И.М.Микова и др.);

• Личностно-деятельностный подход позволяет рассматривать академическую мобильность как инструмент проектирования развития личности обучающегося и формирование его индивидуальной образовательной траектории (В.А.Беликов, Л.С.Выгодский, В.В.Давыдов, В.В.Сериков, Д.Б.Эльконин и др.);

• Ценностный подход, определяющий аксиологические стратегии межкультурного и социального взаимодействия в процессе участия в программах академической мобильности (Н.Л.Галеева, А.В.Торопова В.А.Сластенин, О.А.Шклярова, И.С.Якиманская и др.).

Применялись следующие методы исследования:

- общелогические методы исследования: системный анализ нормативно-правовой документации, международных отчетных документов в области

межвузовского сотрудничества, сравнение, сопоставление, синтез, конкретизация, обобщение;

- эмпирические методы исследования: изучение научно-педагогической литературы, материалов на электронных носителях и размещенных в сети интернет, нормативно-правовых документов и концепций в сфере международного сотрудничества и академической мобильности обучающихся вуза; наблюдение; беседа; опрос; построение культурных ассимиляторов, тестирование; экспертное оценивание; эксперимент;

- экспериментальные методы: разработка плана проведения эксперимента; оценка измерений и определение средств для проведения эксперимента; проведение эксперимента, анализ результатов эксперимента: динамика роста компетенций и показателей межвузовского сотрудничества; экспертная оценка; статистическая и математическая обработка экспериментальных данных; обсуждение проблемы и результатов исследования в профессиональном научном сообществе.

Теоретическую основу настоящего исследования составили:

• основные концепции интернационализации системы высшего образования в рамках присоединения к Болонской декларации (Ф.Г.Альтбах, В.И.Байденко, Н.С.Бринёв, Г.И.Лукичёв, Дж.Найет, В.А.Садовничий, У.Тайхлер,

B.М.Филиппов, В.Н.Чистохвалов и др.);

• основы реализации студенческой академической мобильности в системе высшего образования (В.И.Байденко, Г.Д.Горжелак, Л.Н.Лесохина, Г.И.Лукичёв, Ю.И.Калиновский, Э.А.Морылёва, Н.Н.Суртаева, П.А.Сорокин,

C.А.Шаронова, Б.Яловецки и др.);

• базовые аксиологические концепции в педагогике и управлении образованием (Н.М.Борытко, Д.С.Дрожжина, Л.И.Кабанова, Н.В.Мельникова, Е.В.Михальченко, Е.В.Пирогова, Е.С.Романюк, В.А.Сластенин, С.Ф.Тазиев, Н.Ю.Филимонова, Е.А.Хвалина, Г.И.Чижакова, Г.Е.Шевелев, и др.);

• теоретические основы управления образованием (С.С.Алексеев, В.А.Бордовский, М.Е.Вайндорф-Сысоева, Б.Л.Вульфсон, Л.А.Громова,

А.С.Горшков, А.И.Демидова, Д.Ф.Ильясов, С.Д.Каракозов, М.В.Ларионова, Ю.С.Мануйлов, О.П.Осипова, В.В.Рубцов, В.А.Сластёнин, Т.И.Шамова, О.А.Шклярова, В.А.Ясвин и др.).

Источниковедческой базой настоящего исследования является российская и зарубежная историко-педагогическая, а также научная литература по исследуемой проблеме, как на русском языке, так и на языке оригинала:

• конвенции, коммюнике и декларации стран, присоединившихся к реализации Болонского процесса (Лиссабонская конвенция 1997 г., Сорбонская декларация 1998 г., Пражское коммюнике 2001 г., Лондонское коммюнике 2007 г. и др.);

• международные двусторонние и многосторонние соглашения о сотрудничестве в области образования и международные доклады (Стратегия мобильности для Европейского пространства 2011 г., Ташкентское соглашение о сотрудничестве в области образования 1992 г., Шанхайское соглашение между правительствами стран-членов ШОС о сотрудничестве в области высшего образования 2006 г., правительственные соглашения со странами Европы, Азии и СНГ, ежегодные доклады ОЭСР «Взгляд на образование» и др.)

• нормативные документы РФ: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации", программа «Долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года», Проект-постановление Правительства РФ «О проведении в 2018-2021 гг. эксперимента по апробации механизма обеспечения академической мобильности обучающихся», и др.

• периодическая отчетная документации фондов академической мобильности (DAAD - https://www.daad.ru/ru/, Erasmus - https://erasmus-plus.ec.europa.eu/) и Департамента международного сотрудничества Министерства Образования и Науки России РФ - https://minobrnauki.gov.ru/about/deps/dms/, а также отделов образования посольств зарубежных государств: Германии -https://germania.diplo.de/, Польши - https://www.gov.pl/web/rossija/embassy, Румынии - https://moscova.mae.ro/ru, КНР - http://ru.china-embassy.org/rus/, Чехии -

https://www.mzv.cz/moscow/ru/index.html, Бельгии -

https://russia.diplomatie.belgium.be/ru ;

• официальные сайты университетов Европы (Университет Градец Кралове в Чехии, Тимишоарский Западный университет в Румынии, Университет Кардинал Эррера в Испании, Краковский педагогический университет в Польше, Университетский колледж г. Гент в Бельгии, Университет Клермон-Овернь во Франции), а также России (Московский педагогический государственный университет (МПГУ), Тюменский государственный университет (ТюмГУ), Высшая школа экономики (ВШЭ), Российский университет дружбы народов (РУДН).

Эмпирическая база исследования: ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет» и его структурные подразделения: Отдел международного сотрудничества управления международных связей, институты и факультеты университета. В экспериментальной работе приняли участие более 300 обучающихся (в том числе иностранные обучающиеся из стран Европы и Азии) университета, а также 25 представителей административно-управленческого и профессорско-преподавательского состава Университета Градец Кралове в Чехии, Тимишоарского Западного университета в Румынии, а также Университета Клермон-Овернь во Франции.

Основные этапы исследования. Настоящее исследование осуществлялось в период с 2016 по 2022 гг.

На первом этапе (2016-2017 гг.) была изучена научно-педагогическая и нормативно-правовая и философская литература, раскрывающая основы управления академической мобильностью в университетах России, стран Европы и Азии.

На втором этапе (2017-2018 гг.) был проведен сравнительный анализ управленческих и педагогических основ организации студенческой мобильности в университетах России и Европы, а также рассмотрены основные компоненты ЭИОС в системе управления академической мобильностью; проводился опрос иностранных и российских студентов, принимавших участие в программах

студенческих обменов с зарубежными университетами-партнерами; опубликованы промежуточные результаты исследования в научных периодических изданиях и сборниках конференций.

На третьем этапе (2018-2019 гг.) разрабатывалась и апробировалась система реализации академической мобильностью в условиях ЭИОС с использованием педагогического компонента; происходило последовательное внедрение результатов исследования в практическую деятельность отдела международного сотрудничества Управления международного сотрудничества МПГУ, а также изучались основные тренды цифровизации образования.

На четвертом этапе (2020-2022 гг.) производился анализ, обработка и систематизация полученных результатов внедрения системы управления академической мобильностью в условиях ЭИОС на базе МПГУ, вносились корректировки в теоретико-экспериментальные выводы исследования; оформлялся текст диссертационной работы; были опубликованы основные результаты исследования в научных периодических изданиях и сборниках конференций, получены акты о внедрении результатов исследования.

Научная новизна исследования:

- Студенческая академическая мобильность рассмотрена как ресурс совершенствования необходимых и достаточных компетенций в условиях педагогического сопровождения обучающихся; как инструмент реализации «мягкой силы», направленный на формирование благоприятных условий для реализации определенных политических стратегий государства.

- На основании сравнительного анализа организационных механизмов использования ресурсов ЭИОС в рамках международной стратегии развития университетов Европы и Азии выявлены возможности интеграции их в систему организации академической мобильности в России. Использование ЭИОС в системе реализации академической мобильности включает в себя следующие основные компоненты:

• разработка и внедрение форм виртуальной студенческой академической мобильности;

• внутренний и внешний электронный документооборот;

• унифицированные системы электронного обучения;

• социально-цифровая поддержка участников программ обменов.

На основании рассмотрения процесса обучения как процесса преподавания, процесса учения и процесса управления выделены субъекты данной деятельности, к которым относятся обучающиеся вуза, административно управленческий и профессорско-преподавательский состав университета.

- Определена совокупность организационно-педагогических условий реализации студенческой академической мобильности в системе высшего образования:

• актуальное нормативно-правовое обеспечение международных обменов;

• необходимый и достаточный уровень компетенций АУП и ППС вуза;

• расширенные функциональные обязанности АУП вуза;

• наличие электронных образовательных ресурсов для реализации САМ;

• наличие элементов инфраструктуры вуза согласно условиям реализации САМ;

• комфортная межкультурная среда с учетом национальных особенностей обучающихся.

- Система САМ включает в себя целевой, организационный, процессный, педагогический и оценочно-результативный компоненты. Разработанная система САМ позволяет говорить об определенных системных эффектах, направленных на развитие межвузовского сотрудничества; повышение рейтингов университета; привлечение иностранных обучающихся на образовательные программы магистратуры и аспирантуры; формирование межкультурных, цифровых, языковых и проектных компетенций у всех участников образовательного процесса; развитие системы электронного обучения.

Теоретическая значимость исследования:

- Определена совокупность форм, средств, методов организации

международной деятельности университета (на примере МПГУ) в условиях цифровой образовательной трансформации. Проанализированы сферы применения этики управления, механизмы ее реализации как прикладной науки, нацеленной на аналитику возможностей эффективного взаимодействия участников академической мобильности;

- Выявлены основополагающие методы организации работы с обучающимися университетов Европы, России и Азии. Произведена классификация видов адаптации участников обменов и перечислены основные адаптационные барьеры. Представлены этапы социально-культурной, психологической и информационной адаптации и базовые условия ее реализации в рамках студенческих обменов. Проанализированы методические рекомендации, направленные на выстраивание грамотного взаимодействия участников межвузовского сотрудничества.

Практическая значимость исследования:

- проведена диагностика возможных рисков, в том числе социальных, культурных, психологических, информационных, бытовых, языковых трудностей, с которыми сталкиваются участники программ САМ; определены условия преодоления данных затруднений;

- разработана система реализации САМ в условиях ЭИОС, позволяющая организовать педагогическое сопровождение САМ в российской высшей школе. Апробация системы на базе МПГУ позволила расширить географическую карту сотрудничества вуза, заключить новые договоры о сотрудничестве с зарубежными университетами, повысить качественные и количественные показатели мобильности и внеучебной жизни университета, совершенствовать межкультурную среду в МПГУ, а также повысить уровень межкультурных, цифровых, языковых и проектных компетенций российских и иностранных обучающихся в процессе обучения;

- в процессе реализации опытно-экспериментальной работы разработан комплекс действий структурных подразделений университета, направленных на практическую реализацию системы САМ, включающий в себя обеспечение

организационно-педагогических условий, внедрение педагогического компонента с учетом возможностей ЭИОС; определён перечень критериев отбора участников САМ с целью открытости процедуры отбора международного обмена, а также мотивации обучающихся, создан план социально-культурной адаптации иностранных стажеров и подготовки российских обучающихся к обучению за рубежом.

Обоснованность и достоверность результатов проведенного исследования обусловлена использованием адекватной логики его построения, уместным использованием теоретических положений, подбором рационального комплекса научных методов, которые соответствуют предмету, целям и задачам исследования, а также личным участием автора в реализации и апробации разработанных положений на опытно-экпериментальном этапе исследования.

Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования:

Основные теоретические положения и предварительные итоги исследования обсуждались на научно-практической конференции (Москва, 2018 г., 2019 г.), международных конференциях Erasmus+ (Западный университет г. Тимишоары, Румыния, 2017, 2018 г.), мероприятиях Деловой программы ММСО-2017 «Новая экосистема образования» (Москва, 2017 г.), семинарах «Management of international university coopération and academic mobility» (Везувианский гуманитарный институт, Италия, 2017 г.), международных мероприятиях «International Week: Erasmus+ KA107 Russia» (Университет Карденал Эррера, Испания, 2017 г.), а также публиковались в периодических изданиях и научных сборниках. Общий объем публикаций составляет 3,34 П. Л..

Основные результаты исследования были апробированы в организации работы отдела международного сотрудничества Управления международных связей МПГУ (далее - отдел), департамента международных связей Западного университета г. Тимишоары, Румыния, а также отделом внешних связей Везувианского гуманитарного института, Италия.

Положения, выносимые на защиту:

1. Студенческая академическая мобильность рассмотрена как ресурс

совершенствования необходимых и достаточных компетенций в условиях педагогического сопровождения обучающихся; как инструмент реализации «мягкой силы», направленный на формирование благоприятных условий для реализации определенных политических стратегий государства.

2. Основными ресурсами ЭИОС для организации САМ являются:

• разработка и внедрение форм виртуальной академической мобильности;

• внутренний и внешний электронный документооборот;

• унифицированные системы электронного обучения;

• социально-цифровая поддержка участников программ обменов.

3. Педагогический компонент системы САМ рассмотрен нами как совокупность направлений педагогической деятельности, нацеленной на всестороннее обеспечение учебного процесса, педагогического и дистанционного сопровождения участников входящей и исходящей САМ и формирование у обучающихся необходимых и достаточных компетенций. Выделен рейтинговый перечень основных совершенствуемых компетенций участников САМ, в который, на основании проведенного исследования вошли межкультурные, цифровые, языковые и проектные компетенции. На основании рассмотрения процесса обучения как процесса преподавания, процесса учения и процесса управления выделены субъекты данной деятельности, к которым относятся обучающиеся вуза, административно управленческий и профессорско-преподавательский состав университета.

4. Процесс реализации САМ представлен в виде системы, включающей такие взаимосвязанные и взаимозависимые компоненты, как целевой, организационный, процессный, педагогический и оценочно-результативный. Структурные элементы проектируемой системы подчиняются целеполаганию и соответствуют внешнему и внутреннему уровню реализации студенческой академической мобильности. Вместе с тем каждый компонент направлен на обеспечение единой цели - успешной реализации системы САМ в условиях ЭИОС с использованием педагогического компонента. Универсальность такого подхода

делает возможным использование данной модели при проектировании процесса организации САМ как в российских вузах, так и в зарубежных, с учетом особенностей вуза и страны.

5. Организационно-педагогические условия внедрения САМ могут быть реализованы на мировом, государственном, региональном (внешние условия) и локальном уровнях (внутренний уровень). Совокупность актуальных для нашего исследования внутренних организационно-педагогических условий реализации системы академической мобильности включает в себя:

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Стабровская Алина Владимировна, 2022 год

Список литературы

1. Алдакимова, О. В. Организационно-педагогические условия развития международной академической мобильности [Электронный ресурс] / О.В. Алдакимова // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2020. - № 8 (151). - Режим доступа : ЬЦрв://еуЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/ог^ап12а1в1оппо-реёа^о^1сЬевк1е-ив1оу1уа-га2у111уа-тегЬёипагоёпоу-акаёеткЬевкоу-тоЬПповй (Дата обращения 05.12.2021).

2. Аманкараева, А. А. Речевой этикет в современном русском языке [Электронный ресурс] / А. А. Аманкараева // Молодой ученый. — 2015. — № 7.1 (87.1). — С. 18-20. — Режим доступа : Мр8://то1исЬ.щ/агсЫуе/87/16659/ (Дата обращения: 08.03.2021).

3. Арсентьева И. И. Глобализация и перспективы мирового развития [Электронный ресурс] / И. И. Арсентьева // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. — 2008. — №81. — Режим доступа : Мрв://суЬег1ептка.ги/агйс1е/п/£1оЬаП2а1в1уа-1-регБрекйуу-тноуоао-гатуМуа (Дата обращения: 18.04.2021).

4. Арсеньев, Д. Г. Социально-психологические и физиологические проблемы адаптации иностранных студентов [Текст] / Д. Г. Арсеньев, А. В. Зинковский, М. А. Иванова // М-во образования Рос. Федерации, С.-Петерб. гос. политехн. ун-т. - СПб. : Изд-во СПбГПУ, 2003. - 159 с.

5. Арсеньев, Д. Г., Система подготовки студентов к международной академической мобильности [Электронный ресурс] / Д. Г. Арсеньев, В. В. Краснощеков // Общество. Коммуникация. Образование. - 2017. - №3. — Режим доступа : ЬЦрв://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/в1в1еша-роё^о1оук1-в1иёеп1оу-к-тегЬёипагоёпоу-акаёеткЬевкоу-тоЬПпоБй (Дата обращения: 04.01.2022).

6. Артамонова Е. И., Академическая мобильность как средство интеграции российских вузов в мировую систему высшего образования [Электронный ресурс] / Е. И. Артамонова, М. А. Ставрук // Педагогическое образование и наука. - 2010. - №1. - Режим доступа : 1Шр8://ройа1 и^.щ/тоёи^/реёадоетс^/п^ геаёте.рЬр?виЬас1:юп=вЬо^Ти11&1ё=14131

92394&агеЫуе=&в1аг1 &ош=&иса1=& (Дата обращения: 07.10.2021).

7. Атаханов, Р. А. Сравнение мобильности европейского высшего образования [Электронный ресурс] / Р. А. Атаханов // РППЭ. — 2018. — №9 (95).

— Режим доступа : Мр8://суЬег1ептка.ги/агйс1е/п/8гаупете-тоЫ1по811-еугореувкоао-ууББЬеао-оЬ^оуатуа (Дата обращения: 12.04.2021).

8. Бабынина, Л. О. 20 лет Маастрихтскому договору: куда движется Европейский союз? [Электронный ресурс] / Л. О. Бабынина // Вестник Московского университета. — 2012. — №2. — Режим доступа : Ь11рБ://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/20-1е1-шаав1г1Ь1вкоши-ёо^оуоги-киёа-ёу12Ье1вуа-еугореувк1у-воуи2 (Дата обращения: 14.05.2021).

9. Байденко, В. И. Болонский процесс: Проблемы, опыт, решения [Электронный ресурс] / В. И. Байденко // М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. — 2006. — Режим доступа : Ь11р://^г^^.уоуг.щ/ир1оаё/Ва1ёепко1.рё£ (Дата обращения: 15.05.2021).

10. Балезин, Д. Зачем изучать иностранные языки? [Электронный ресурс] / Д. Балезин // Успех в жизни. — 2013. — Режим доступа : https://yandex.ru/turЬo?text=https%3A%2F%2Fwww.yourfreedoш.ru%2Fzacheш-1шсЬа1:-тов1:гаппуе-уа2ук1%2Е&ё=1 (Дата обращения: 15.05.2021).

11. Безденежных, Л. В. Академическая мобильность студентов педагогических вузов: закономерности формирования [Электронный ресурс] / Л. В. Безденежных // Проблемы современного педагогического образования. — 2021.

— №70-4. — Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/akadeшicheskaya-шoЬi1nost-studentoу-pedagogicheskih-уuzoу-zakonoшernosti-forшiroуaniya (Дата обращения: 02.02.2021).

12. Безденежных, Л. В. Принципы социокультурного подхода в формировании академической мобильности у студентов педагогического вуза [Электронный ресурс] / Л. В. Безденежных // МНИЖ. — 2021. — №3-3 (105). — Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/printsipy-sotsioku1turnogo-podhoda-у-forшiroуanii-akadeшicheskoy-шoЬi1nosti-u-studentoу-pedagogicheskogo-уuza (Дата обращения: 04.05.2021).

13. Безденежных, Л. В. Социокультурная обусловленность формирования академической мобильности студентов педагогического вуза: автореф. диссерт. на... .к.пед.н. / Безденежных Лилия Валерьевна. — Армавир. — 2021. - С. 28.

14. Берталанфи, Л. Общая теория систем — обзор проблем и результатов [Текст] / Л. Берталанфи. — М. : Наука: Системные исследования: Ежегодник, 1969. — С. 34-35.

15. Ботавина, Р. Н. Этика деловых отношений: учеб. пособие / Р.Н. Ботавина. - М.: Финансы и статистика, 2002.

16. Брайтон, К. Оценивание межкультурной коммуникативной компетенции [Текст] / К. Брайтон // Педагогическое образование в России. - №1. -2013. - С.207.

17. Булыко, А. Н. Большой словарь иностранных слов: 35 тысяч слов [Текст] / А. Н. Булыко. - М.: Мартин, 2012. - С. 703.

18. Бурыкин, Е. С. Специфика методов применения коучинга [Электронный ресурс] / Е. С. Бурыкин // Вестник Московского университета имени С. Ю. Витте. Серия 1: Экономика и управление. - 2018. - №2 (25). - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/spetsifika-шetodoу-priшeneniya-kouchinga (Дата обращения: 04.05.2021).

19. Вербицкая, Л. А. О модернизации российской высшей школы: сегодняшние проблемы и возможные решения [Текст] / Л. А. Вербицкая // Вопросы образования. — 2004. — № 4.

20. Воевода, Е. В. Подготовка специалистов - международников к межкультурной коммуникации в профессиональном дискурсе [Электронный ресурс] / Е. В. Воевода // Современная коммуникативистика. — №1. — 2012. — Режим доступа : https://www.e1iЬrary.ru/iteш.asp?id=19078604 (Дата обращения: 09.06.2021).

21. Волкова, В. Н. Теория систем и методы системного анализа в управлении и связи [Текст] / В. Н. Волкова, В. А. Воронков, А. А. Денисов. — М.: Радио и связь, 1983. — 248 с.

22. Володин, А. А. Анализ содержания понятия «Организационно-

педагогические условия» [Электронный ресурс] / А. А. Володин, Н. Г. Бондаренко // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки. — 2014. — №2. — Режим доступа : ЬЦрв://суЬег1еп1пка.ги/аг11с1е/п/апа112-воёег2Ьап1уа-ропуа11уа-ог^ап12а1в1оппо-реёа^о^1сЬевк1е-ив1оу1уа (Дата обращения: 09.06.2021).

23. Гладуш, А. Д. Социально-культурная адаптация иностранных граждан к условиям обучения и проживания в России: Учеб. Пособие / А. Д. Гладуш, Г. Н. Трофимова, В.М. Филиппов. - М.: РУДН, 2008. - 146 с.

24. Глебова, Н. Л. Современные формы организации международного сотрудничества в сфере высшего образования [Электронный ресурс] / Н. Л. Глебова // Наука и школа. — 2016. — №4 https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/soуreшennye-forшy-organizatsii-шezhdunarodnogo-Бо1:гиётсЬев1уа-у-вГеге-ууввЬе£о-оЬга2оуатуа (Дата обращения: 09.06.2021).

25. Гончаров, М. А. Основы менеджмента в образовании : учебное пособие / М.А. Гончаров. — 3-е изд., стер. — М. : КНОРУС, 2016. — 476 с.

26. Государственный образовательный стандарт по русскому как иностранному. Первый сертификационный уровень. Общее владение. — СПб: Златоуст. — 2001

27. Григашкина С. И., Международная деятельность в вузе [Текст] / С. И. Григашкина, С. М. Бугрова // Управление экономическими системами: электронный научный журнал. - 2013. - № 9 (57). - С. 17

28. Громова Л. А. Этика управления: Учебно-методическое пособие. — СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2007. — http://window.edu.ru/resource/254/64254/fi1es/groшoуa_etika.pdf (Дата обращения: 09.06.2021).

29. Департамент академических обменов [Электронный ресурс] // Ханьшинский университет. - Режим доступа : https://www.hs.ac.kr/eng/index.do (Дата обращения: 09.06.2021).

30. Департамент международного сотрудничества [Электронный ресурс] // Министерство Образования и Науки России РФ. - Режим доступа : https://minobrnauki.gov.ru/about/deps/dms/ (Дата обращения: 09.06.2021).

31. Дискурс мобильности - Поворот к дискурсам мобильности в современных исследованиях [Электронный ресурс] // Дискурс-ПИ. - 2013. - №13. - С. 12.

32. Дмитриева, Н. К. Академическая мобильность как личностное качество субъектов образовательного процесса [Электронный ресурс] / Н. К. Дмитриева // Непрерывное образование: XXI век. - 2013. - №4. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/akademicheskaya-mobilnost-kak-lichnostnoe-kachestvo-subektov-obrazovatelnogo-protsessa (Дата обращения: 23.06.2021).

33. Долгая, А. А. Понятие и сущность системы управления организацией [Текст] / А.А. Долгая // РППЭ. - 2013. - №4 (38). - С. 34

34. Дружилов, С. А. Двухуровневая система высшего образования: западные традиции и российская реальность [Текст] / С. А. Дружилов // Педагогика. - 2010. - № 6. - С. 51.

35. Елкин, О. А. Модернизация отечественной системы образования: развитие индивидуальной академической мобильности участников образовательного процесса [Текст] / О. А. Елкин, Е. С. Радионова, Е. С. Каныгина // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5. - С. 45.

36. Емельянова, И. Н. Мобильность студентов российских вузов как явление и управленческая проблема [Электронный ресурс] / И. Н. Емельянова, О. А. Теплякова, Д. О. Тепляков // Университетское управление: практика и анализ. -2020. - 24 (2). - Режим доступа : https://www.umj.ru/jour/article/view/1202 (Дата обращения: 23.06.2021).

37. Емельянова, Э. Л. Педагогическое обеспечение готовности студентов к академической мобильности: автореф. диссерт. на ...к.пед.н.: Москва, 2013. - 25с.

38. Ерохина, Е. Главные сферы сотрудничества вузов и EdTech: британская версия о перспективах [Электронный ресурс] / Е. Ерохина // Skillbox Media| Образование. - 2021. - Режим доступа : https://skillbox.ru/media/education/glavnye-sfery-sotrudnichestva-vuzov-i-edtech/ (Дата обращения: 01.09.2021).

39. Жукова, В. И. Исследование уровня сформированности

межкультурной компетенции студентов / В. И. Жукова, М. С. Фирскина, Т. Г. Дулинец. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 11 (115).

— С. 1452-1455;

40. Зновенко, Л. В. Развитие академической мобильности студентов педагогического вуза в условиях непрерывного образования: автореферат дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Л. В. Зновенко. - Омск, 2008. - 23 с.;

41. Институт русского языка. Учебно-методический центр по изучению русского языка как иностранного [Электронный ресурс] / Институт русского языка им. А. С. Пушкина // Режим доступа : http://www.pushkin.institute (Дата обращения: 01.09.2021).

42. Ипполитова Н. В. Теория и практика подготовки будущих учителей к патриотическому воспитанию учащихся: дис. ... д-ра пед. наук / Н. В. Ипполитова.

- Челябинск, 2000. 383 с.

43. Калинина, Н. М. Модернизация отечественной системы образования: развитие индивидуальной академической мобильности участников образовательного процесса [Электронный ресурс] / Н. М. Калинина, Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5. - Режим доступа : https://science-education.ru/ru/artic1e/уiew?id=7095 (Дата обращения: 21.11.2021).

44. Калиновский, Ю. И. Развитие социально-профессиональной мобильности андрагога в контексте социокультурной образовательной политики региона : Дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Ю. И. Калиновский. - СПб. - 2001. -470 с.

45. Калита, В. В. Решение задач межкультурного взаимодействия: опыт разработки культурного ассимилятора для межэтнических (русско-корейских) семей [Электронный ресурс] / В. В. Калита, Е. Е. Сапожникова // Гуманитарные исследование в Восточной Сибири и на Дальнем Востоке. - 2013. - №6 (26). -Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/reshenie-zadach-шezhku1turnogo-уzaiшodeystуiya-opyt-razraЬotki-ku1turnogo-assiшi1yatora-d1ya-шezhetnicheskih-russko-koreyskih-seшey (Дата обращения: 25.03.2021).

46. Калямин, А. А. Особенности организации обучения иностранных

студентов [Электронный ресурс] / А. А. Калямин // Педагог. - Апрель 2007. -Режим доступа : https://zhurna1pedagog.ru/serуisy/puЬ1ik/puЬ1?id=4978 (Дата обращения: 20.12.2021).

47. Каминская, Н. В. Виртуальная академическая мобильность студентов в сфере высшего профессионального образования [Электронный ресурс] / Н. В. Каминская // Революция и эволюция: модели развития в науке, культуре, обществе. - 2019. - № 1. - Режим доступа : https://cyber1eninka.ru/artic1e/n/у^иаЫауа-akadeшicheskaya-шoЬi1nost-studentoу-у-sfere-уysshego-pro-fessiona1nogo-obrazovaniya (Дата обращения: 20.05.2021).

48. Каракозов, С. Д. Развитие цифровой образовательной среды в Российской Федерации: Механизмы развития и возможные риски [Электронный ресурс] / С. Д. Каракозов, Л. Р. Пикалова, Е. П. Седова, О. Н. Титова // Ростовский научный журнал. - №11. - 2018 - С.85 - 100.

49. Каракозов, С. Д., Ориентиры развития цифровой образовательной среды Московского педагогического государственного Университета [Электронный ресурс] / С. Д. Каракозов, Р. С. Сулейманов, А. Ю. Уваров // Наука и школа. - 2014. - №6. - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/orientiry-

razvitiya-tsifrovoy-obrazovate1noy-sredy-moskovskogo-pedagogicheskogo-

gosudarstvennogo-universiteta (Дата обращения: 20.05.2021).

50. Каракозов, С. Д. Успешная информатизация = трансформация учебного процесса в цифровой образовательной среде [Электронный ресурс] / С. Д. Каракозов, А. Ю. Уваров // Проблемы современного образования. - 2016. - №2. -Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/uspeshnaya-inforшatizatsiya-transformatsiya-uchebnogo-protsessa-v-tsifrovoy-obrazovate1noy-srede (Дата обращения: 20.05.2021).

51. Кафедра русистики. [Электронный ресурс] / Университет им. Яна Длугоша (Польша). - Режим доступа : http://www.en.ujd.edu.p1/ (Дата обращения: 26.12.2021).

52. Кердяшева, О. В. Готовность к профессиональной мобильности как основа профессионального образования в вузе на современном этапе

[Электронный ресурс] / О. В. Кердяшева // Известия ВГПУ. - 2010. - №4. - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/gotoуnost-k-professiona1noy-шoЬi1nosti-kak-osnova-professiona1nogo-obrazovaniya-v-vuze-na-sovremennom-etape (Дата

обращения: 02.02.2022).

53. Кирьякова, А. В. Теория ориентации личности в мире ценностей: Монография [Текст] / А. В. Кирьякова // Оренбург: Изд-во ОГПИ, 1996. - С. 188 с.

54. Ключникова, Н. Н. Формирование ценностных ориентаций в процессе профессионального развития студентов технического вуза: Дис. ... канд. пед. наук. / Ключникова Наталья Николаевна. - Ульяновск, 2009. - 229 с.

55. Козлова, Н. В. Интерактивная модель «Карта профессиональной мобильности» как инструмент развития профессионального самосознания в области современного образования [Электронный ресурс] / Н. В. Козлова, К. К. Акимова, М. С. Щеглова // СПЖ. - 2014. - №52. - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/interaktiуnaya-шode1-karta-professiona1noy-шoЬi1nosti-kak-instruшent-razуitiya-professiona1nogo-saшosoznaniya-у-kontekste (Дата обращения: 02.02.2022).

56. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (введено распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 года №2765-р) [Электронный ресурс] // Гарант.ру. - Режим доступа : https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70736882/ (Дата обращения: 02.01.2022).

57. Кормилицын, А. П. Управление процессом адаптации иностранных студентов в новых экономических условиях [Текст] / А. П. Кормилицын // Современные научно-технические проблемы гражданской авиации : тезисы докладов Международной научно-технической конференции. - М., 1996. - С. 258.;

58. Корнышева, И. Р. Основные аспекты философско-эстетического осмысления управления [Электронный ресурс] / И. Р. Корнышева // Вестник Вятского государственного университета. - 2017. - № 3. - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/osnoуnye-aspekty-fi1osofsko-esteticheskogo-osmys1eniya-uprav1eniya (Дата обращения: 02.01.2022).

59. Корнышева, И. Р. Философия: эстетика и аксиология управления. Учебное пособие [Текст] / И. Р. Корнышева // Научное издание. - Орехово-Зуево, ГГТУ, 2016. - 160 с.

60. Коростень, А. В. Управление развитием нравственных качеств в профессиональной подготовке будущих государственных служащих: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Коростень Андрей Валерьевич. - Саратов, 2009. - 168 с.

61. Кравцова, Т. В. Понятие академической мобильности в гуманитарном знании [Электронный ресурс] / Т. В. Кравцова // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные исследования. -2014. - №3 (4). - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-akademicheskoy-mobilnosti-v-gumanitarnom-znanii (Дата обращения: 02.02.2022).

62. Красовский, П. С. Методические рекомендации по развитию академической мобильности студентов и преподавателей в вузе [Электронный ресурс] / П. С. Красовский, Н. В. Жукова, О. О. Мартыненко // Проект НФПК «Обобщение опыта участия вузов Российской Федерации в реализации принципов Болонского процесса». - 2007. - Режим доступа : http://window.edu.ru/resource/896/61896/files/52288.pdf (Дата обращения: 13.12.2021).

63. Крюков, В. В. Введение в аксиологию. Учебное пособие [Текст] / В. В. Крюков. - Новосибирск, - 2001, - 133 с.

64. Кубанский государственный университет (отдел международного сотрудничества) [Электронный ресурс] // Кубанский государственный университет. - Режим доступа : https://kubsu.ru (Дата обращения: 13.12.2021).

65. Кузин А. В. Совершенствование методики внедрения ценностного управления [Электронный ресурс] / А. В. Кузин // Economics. - 2016. № 5 (14). -Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/sovershenstvovanie-metodiki-vnedreniya-tsennostnogo-upravleniya (Дата обращения: 10.12.2021).

66. Лиссабонский договор, изменяющий Договор о Европейском Союзе и Договор об учреждении Европейского Сообщества (Лиссабон, 13 декабря 2007 г.)

// Справочно-правовая система «Гарант»: [Электронный ресурс] / HlUl «Гарант-Сервис». - Режим доступа : https://base.garant.ru/2566561/ (Дата обращения: 10.12.2021).

67. Лондонское коммюнике министров высшего образования «К Европейскому пространству высшего образования: откликаясь на вызовы глобализованного мира» (18 мая 2007 года) [Электронный ресурс] // Studwood. -Режим доступа : https://studwood.net/2448409/pedagogika/londonskoe_kommyunike (Дата обращения: 10.12.2021).

68. Лукьянов, В. Г. Изучение проблемы ценностей в современной философии [Текст] / В. Г. Лукьянов // Методология гуманитарного знания в перспективе XXI века: Материалы международной науч. конференции. 18 мая 2001 г. Санкт-Петербург. Серия «Symposium». - Выпуск № 12. - СПб.: Санкт-Петербургское философское общество, 2001. - C. 221-224.;

69. Магданов, П. В. Система управления организацией: понятие и определение [Текст] / П. В. Магданов // Вестник ОГУ. - 2012. - №8 (144). - С.15.

70. Маратова, А. М. Академическая мобильность как фактор устойчивости системы высшего образования (на примере Республики Казахстан) [Электронный ресурс] / А.М. Маратова, Н. В. Яковенко, Г. Е. Кайрлиева, Ю. А. Афонин, К.Т. Утегенова, В. В. Воронин // Юг России, развитие. - 2019 .- №3. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/akademicheskaya-mobilnost-kak-faktor-ustoychivosti-sistemy-vysshego-obrazovaniya-na-primere-respubliki-kazahstan (Дата обращения: 10.12.2021).

71. Мариненко, О. П., Елена Ивановна Педагогическое сопровождения иностранных студентов в процессе получения образования [Текст] / О. П. Мариненко, Е. И. Снопкова // Ученые записки ЗабГУ. - №2. - том 12. - 2017. - С. 23.

72. Мартыненко, Е.В. Международное образовательное право: Учеб. Пособие [Текст] /Е. В. Мартыненко. - М.: РУДН, 2008. — 163 с.

73. Мартыненко, О.О. Академическая мобильность в России: сегодняшние проблемы и ближайшие перспективы (взгляд из регионального вуза) / О.О.

Мартыненко, Н.В. Жукова // Интеграция образования. - Саранск : Изд-во Мордовского гос. ун-та им. Н.П. Огарева, 2008. - № 1. - С. 3 - 9.

74. Мартыненко, О. О. Проблемы развития академической мобильности и задачи вузов [Электронный ресурс] / О. О. Мартыненко, Н. В. Жукова // Владивостокский государственный университет экономики и сервиса. - 2008. -№1. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/upravlenie-akademicheskoy-mobilnostyu-v-vuzah (Дата обращения: 16.08.2019).

75. Международный департамент педагогического факультета Университета Градца Кралове (Чехия) [Электронный ресурс] / Университета Градца Кралове. - Режим доступа : https://www.uhk.cz/ (Дата обращения: 18.09.2021).

76. Микова, И. М. Понятие и сущность академической мобильности студентов [Электронный ресурс] / И. М. Микова // Сибирский педагогический журнал. - 2011. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/ponyatie-i-suschnost-akademicheskoy-mobilnosti-studentov (Дата обращения: 16.01.2022).

77. Митин, Д. Н. Образовательная (учебная) миграция: понятие, проблемы и пути решения [Электронный ресурс] / Д. Н. Митин // Вестник РУДН. - 2010. -№3. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/obrazovatelnaya-uchebnaya-migratsiya-ponyatie-problemy-i-puti-resheniya (Дата обращения: 16.01.2022).

78. Моднов, С. И. Проблемы адаптации иностранных студентов, обучающихся в техническом университете [Электронный ресурс] / С. И. Моднов, Л. В. Ухова // Ярославский педагогический вестник. - 2013. - №2. - Режим доступа : http://vestnik.yspu.org/releases/2013_2g/23.pdf (Дата обращения: 16.11.2021).

79. Москвитина, Л. И. В мире новостей: учебное пособие [Текст] / Л. И. Москвитина. - СПб: 3латоуст.2013 - 204 с.

80. Обзор отраслевых отчетов Jisc совместно с Emerge Education об образовательных технологиях (edtech). [Электронный ресурс] // Росконгресс. -2020. - Режим доступа : https://roscongress.org/materials/obzor-otraslevykh-otchetov-jisc-sovmestno-s-emerge-education-ob-obrazovatelnykh-tekhnologiyakh-edtec/ (Дата обращения: 17.01.2022).

81. Оденбах, И.А. Академическая мобильность как фактор социализации личности студента университета. - автореф.диссерт. на ... к.пед.н. / Оденбах Ирина Александровна. - Оренбург, -2011. - 23 с.

82. Оленина, М. Коллективный интеллект: что такое мастермайнд-группы и как они работают [Электронный ресурс] // Medium. - 2019. - Режим доступа : https://medium.com/@savinkins/%D0%BA%D0%BE%D0%BB%D0%BB%D0%B5% D0%BA%D 1%82%D0%B8%D0%B2%D0%BD%D 1%8B%D0%B9-%D0%B8%D0%BD%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%BB%D0%B5%D0%BA%D1 %82-%D1%87%D1%82%D0%BE-%D1%82%D0%B0%D0%BA%D0%BE%D0%B5-%D0%BC%D0%B0%D 1%81%D 1%82%D0%B5%D 1%80%D0%BC%D0%B0%D0% B9%D0%BD%D0%B4-%D0%B3%D 1%80%D 1%83%D0%BF%D0%BF%D 1%8B-%D0%B8-%D0%BA%D0%B0%D0%BA-%D0%BE%D0%BD%D0%B8-

%D 1%80%D0%B0%D0%B 1%D0%BE%D 1%82%D0%B0%D 1%8E%D 1%82-d711321042d9 (Дата обращения: 17.01.2022).

83. Организация виртуальной образовательной среды системы открытого образования [Текст] // Отчет о научно-исследовательской работе. Код проекта: 1.2.1.1. (122).250 / рук. Л.Г. Титарев. М., 2001. 84 с.

84. Осипова О. П. Дистанционное сопровождение повышения квалификации работников образования: учебное пособие / О. П. Осипова, Л. И. Могилова и др. Министерство образования и науки Челябинской области, Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования. - Челябинск: Изд-во ИИ-УМЦ «Образование», 2010. - 293

85. Осипова, О. П. Электронное портфолио в системе подготовки менеджеров образования [Электронный ресурс] / О. П. Осипова // Наука и школа. - 2017. - № 2. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/elektronnoe-portfolio-v-sisteme-podgotovki-mene-dzherov-obrazovaniya (Дата обращения 15.12.2021).

86. Осипова, О. П., Психолого-педагогические особенности создания и сопровождения официального сайта школы [Электронный ресурс] / О. П. Осипова, О. А. Семиздралова // Муниципальное образование: инновации и эксперимент. — 2009. — № 6. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-

pedagogicheskie-osoЬennosti-sozdaniya-i-soproуozfadeniya-ofitsia1nogo-sayta-shko1y (Дата обращения 15.12.2021).

87. Осипова, О.П. Подготовка менеджеров образования в условиях его цифровизации: идеи, подходы, ресурсы [Электронный ресурс] / О. П. Осипова, О. А. Шклярова // Преподаватель XXI век. — 2019. — №2. — Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/podgotoуka-шenedzfaeroу-oЬrazoуaniya-у-us1oуiyah-ego-tsifroуizatsii-idei-podhody-resursy (Дата обращения 15.12.2021).

88. Отдел внешних связей Везувианского гуманитарного исследовательского института (Италия) [Электронный ресурс]. Везувианский гуманитарный исследовательский институт. - Режим доступа :

stabiae.org/foundation/ru/ащошепй/сога/ (Дата обращения 29.03.2021).

89. Отдел международного сотрудничества Шэньянского педагогического университета (КНР) [Электронный ресурс]. Шэньянский педагогический университет - Режим доступа : https://www.synu.edu.cn/ (Дата обращения 20.05.2021).

90. Отдел образования посольства Бельгии [Электронный ресурс]. Посольство Бельгии. - Режим доступа : https://russia.dip1oшatie.Ьe1giuш.Ьe/ru\ (Дата обращения 30.05.2021).

91. Отдел образования посольства Германии [Электронный ресурс]. Посольство Германии. - Режим доступа : https://gerrnania.dip1o.de/ (Дата обращения 12.05.2021).

92. Отдел образования посольства КНР [Электронный ресурс]. Посольство КНР. - Режим доступа : http://ru.china-embassy.org/rus/ (Дата обращения).

93. Отдел образования посольства Польши [Электронный ресурс]. Посольство Польши. - Режим доступа : https://www.gov.p1/web/rossiia/embassy (Дата обращения 11.06.2021);

94. Отдел образования посольства Румынии [Электронный ресурс]. Посольство Румынии. - Режим доступа : https://moscova.mae.ro/ru (Дата обращения 13.04.2021).

95. Отдел образования посольства Чехии [Электронный ресурс].

Посольство Чехии. - Режим доступа : https://www.mzv.cz/moscow/ru/index.html (Дата обращения 10.04.2021).

96. Периодическая отчетная документации фондов академической мобильности DAAD [Электронный ресурс]. Германская служба академических обменов. - Режим доступа : https://www.daad.ru/ru/ (Дата обращения 01.05.2021).

97. Петрова, Л. Е. Виртуальная академическая мобильность студентов посредством MOOCS: Методические решения преподавателя ВУЗа [Электронный ресурс] / Л. Е. Петрова, К. В. Кузьмин // Педагогическое образование в России. -2015. - №12. - С. 177 - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/virtualnaya-akademicheskaya-mobilnost-studentov-posredstvom-mooss-metodicheskie-resheniya-prepodavatelya-vuza (Дата обращения 04.06.2021).

98. Положение о присвоении статуса «англоязычной» и реализации образовательных программ высшего образования - программ подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре на английском языке, СМК-ПДВ-7.5-01-166-2018 [Электронный ресурс] // Уральский университет им. Первого Президента России Б.Н. Ельцина- Екатеринбург. - 2018. - Режим доступа : https://aspirant.urfu.ru/fileadmin/user upload/site 15796/polozheniya/Polozhenie o pri svoenii_statusa_anglojazychnoi.PDF (Дата обращения 01.04.2021).

99. Пражское коммюнике к зоне европейского высшего образования. Коммюнике встречи европейских министров, отвечающих за высшее образование г. Прага, 19 мая 2001 года [Электронный ресурс] // ФГБОУ ВО МГМСУ им. А.И. Евдокимова. - Режим доступа : https://www.msmsu.ru/userdata/manual/images/fac/ped_obr/Prazhskoe_kommjunike.pd

http://www.consultant.ru/document/cons doc LAW 82134/28c7f9e359e8af09d7244d8 033c66928fa27e527/ (Дата обращения 26.09.2021).

101. Андрюшина, Н. П. Программа по русскому языку как иностранному.

Первый сертификационный уровень. Общее владение [Электронный ресурс] / Н. П. Андрюшина, И. Н. Афанасьева, Л. А. Дунаева, Л. П. Клобукова, Л. В. Красильникова, И. И. Яценко. - СПб: Златоуст, 2013. - 176 с.

102. Проект-постановление Правительства РФ О проведении в 2018-2021 гг. эксперимента по апробации механизма обеспечения академической мобильности обучающихся [Электронный ресурс]. КонсультантПлюс. - Режим доступа : http://www.consu1tant.ru/cons/cgi/on1ine.cgi?req=doc&Ьase=PNPA&n=35977#Gug9W zSZ1VQt8OLA (Дата обращения 27.05.2021).

103. Прохоров, А. В. Интернационализация высшего образования: состояние, проблемы, перспективы [Электронный ресурс] / А. В. Прохоров // Альманах теоретических и прикладных исследований рекламы. - 2012. - №2 (4). -Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/internatsiona1izatsiya-уysshego-oЬrazoуaniya-sostoyanie-proЬ1eшy-perspektiуy (Дата обращения 12.09.2021 г.).

104. Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.herzen.spb.ru (Дата обращения 21.05.2021).

105. Российский университет дружбы народов [Электронный ресурс]. -Режим доступа : http://www.rudn.ru (Дата обращения 29.06.2021).

106. Россия и мир глазами друг друга: из истории взаимовосприятия [Текст] / Российская академия наук, Институт Российской истории, - отв. ред.: Голубев А. В. - Москва : Ин-т рос. истории РАН, 2002.

107. Русакова, О. Ф. Дискурс мобильности в современных коммуникациях [Текст] / О. Ф. Русакова // Научные Ведомости. Серия Гуманитарные науки. - 2014. - №13 (184) выпуск 22. - С. 245 - 252.

108. Рязанцев, С. В. Социально-демографический потенциал регионального развития [Текст] / С. В. Рязанцев, Т. К. Ростовская, В. Н. Скоробогатова, В. А. Безвербный // Экономика региона. - 2019. - т.15. - выпуск 2.

109. Садовничий, В. А. Университетское образование: Приглашение к размышлению [Текст] / В. А. Садовничий, В. В. Белокуров, В. Г. Сушко, Е. В. Шикин. - М.: МГУ, 1995. - 352 с.

110. Сайт МПГУ [Электронный ресурс]. - Режим доступа : http://mpgu.su/novosti/rabota-kafedryi-informatsionnyih-tehnologiy-v-obrazovanii-instituta-detstva-v-proekte-po-powishenivu-kvalifikatsii/ (Дата обращения 19.09.2021)

111. Сафуанов, Р. М. Цифровизация системы образования [Электронный ресурс] / Р. М. Сафуанов, М. Ю. Лехмус, Е. А. Колганов // Вестник УГНТУ. Наука, образование, экономика. Серия: Экономика. - 2019. - №2 (28). - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-sistemy-obrazovaniya (Дата обращения 02.07.2021 г.).

112. Сергеева, Т. Б. Личностная и профессиональная мобильность: проблема сопряженности [Электронный ресурс] / Т. Б. Сергеева // Образование и наука. - 2015. - №8. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/lichnostnaya-i-professionalnaya-mobilnost-problema-sopryazhennosti (Дата обращения 13.10.2021 г.).

113. Серебренникова, Е. А. Психолого-педагогическая адаптация китайских слушателей нулевого уровня в процессе обучения русскому языку как иностранному [Электронный ресурс] / Е. А. Серебренникова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2017. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskaya-adaptatsiya-kitayskih-slushateley-nulevogo-urovnya-v-protsesse-obucheniya-russkomu-yazvku-kak-inostrannomu (Дата обращения 03.05.2021 г.).

114. Серева, Д. О. Об адаптации иностранных студентов к поликультурной образовательной среде ВУЗа [Электронный ресурс] / Д. О. Серева, А. Н. Андронова // Научный журнал Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. - 2016. - №3. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/ob-adaptatsii-inostrannyh-studentov-k-polikulturnoy-obrazovatelnoy-srede-vuza (Дата обращения 10.07.2021 г.).

115. Сериков, В. В. Развитие личности в образовательном процессе [Текст] / В. В. Сериков. - М.: Логос, 2020. - 448 с.

116. Сластенин, В. А. Профессиональная готовность учителя к воспитательной работе: содержание, структура, функционирование [Текст] / В. А. Сластенин // Профессиональная подготовка учителя в системе высшего

образования. - М.: МГПИ им. В.И. Ленина, 1982. - 220 с.

117. Слепухин, А. Ю. Высшая школа в условиях интернационализации [Текст] / А. Ю. Слепухин // Высшее образование в России. - 2004. - № 6. - С. 3-12.

118. Солдаткин, В. И. Основы открытого образования Т. 1 [Текст] / отв. ред. докт. фило. наук. / В. И. Солдаткин // М.: НИИЦ РАО, 2002. - 676 с.

119. Сорбоннская декларация. Совместная Декларация по гармонизации архитектуры европейской системы высшего образования Министров образования Франции, Италии, Германии и Великобритании Париж, Сорбонна, 25 мая 1998 года [Электронный ресурс] // Независимое агентство по обеспечению качества в образовании. - Режим доступа : https://iqaa.kz/iшages/doc/Bo1ogna/%D0%A1%D0%BE%D1%80%D0%B1%D0%BE %Р0%ВР%Р0%ВР%Р 1%81%Р0%ВА%Р0%В0%Р 1%8Е%20%Р0%В4%Р0%В 5 %D0%BA%D0%BB%D0%B0%D 1%80%D0%B0%D 1%86%D0%B8%D 1%8Б%20(1 998)^ (Дата обращения: 10.12.2021).

120. Стабровская, А. В. Виртуальная академическая мобильность и формы ее реализации в контексте цифровизации высшего образования [Электронный ресурс] / А. В. Стабровская // Наука и школа. - 2021. - № 2 - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/уirtua1naya-akadeшicheskaya-шoЬi1nost-i-forшy-ee-rea1izatsii-v-kontekste-tsifrovizatsii-vysshego-obrazovaniya (Дата обращения 10.97.2021 г.).

121. Стабровская, А. В. Информационные технологии как ресурс социокультурного взаимодействия участников академической мобильности в высшей школе [Электронный ресурс] / А. В. Стабровская // Преподаватель XXI век. - 2020. - №4-1. - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/inforшatsionnye-tehno1ogii-kak-resurs-sotsioku1turnogo-уzaiшodeystуiya-uchastnikoу-akadeшicheskoy-шoЬi1nosti-у-уysshey-shko1e (Дата обращения 01.03.2021 г.).

122. Стабровская, А. В. Управление академической мобильностью обучающихся в условиях информатизации образования как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / А. В. Стабровская // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2020. - № 4. - Режим доступа :

https://www.iournal.rbiu.ru/services/detail.php?ID=2229&sphrase id=5_(Дата

обращения 11.02.2021 г.).

123. Стабровская, А. В. Виртуальная академическая мобильность и формы ее реализации в контексте цифровизации высшего образования [Электронный ресурс] / А. В. Стабровская // Наука и школа. - 2021. - № 2. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/virtualnaya-akademicheskaya-mobilnost-i-formy-ee-realizatsii-v-kontekste-tsifrovizatsii-vysshego-obrazovaniya (Дата обращения 11.10.2021 г.).

124. Ставрук, М. А. Организационно-педагогические условия развития академической мобильности студентов в Финляндии [Электронный ресурс] / М. А. Ставрук // Вестник ЮУрГГПУ. - 2009. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsionno-pedagogicheskie-usloviya-razvitiya-akademicheskoy-mobilnosti-studentov-v-finlyandii (Дата обращения 11.01.2021 г.).

125. Стратегия развития мобильности в Европейском пространстве высшего образования на период до 2020 года Конференция министров Европейского пространства высшего образования, г. Бухарест, Румыния, 26-27 апреля 2012 года [Электронный ресурс] // Бесплатная электронная библиотека. - Режим доступа : http://konferenciya.seluk.ru/9kulturologiya/1239182-1-i-celi-zadachi-mobilnosti-sodeystvie-visokoeffektivnoy-mobilnosti-studentov-molodih-uchenih-prepodavateley-drugih.php (Дата обращения 17.01.2021 г.).

126. Студенческая мобильность: цифровая среда и гибкие стратегии развития [Электронный ресурс] // Проект 5-100. - 2020. - Режим доступа : https://www.5top100.ru/news/125208/ (Дата обращения 17.01.2021 г.).

127. Тазиев, С. Ф. Совершенствование практической подготовки будущего преподавателя к учебно-воспитательной работе в учреждении среднего профессионального образования [Электронный ресурс] / С. Ф. Тазиев // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - Режим доступа : https://science-education.ru/ru/article/view?id=24569 (Дата обращения 30.08.2021 г.).

128. Тазиев, С. Ф. Совершенствование практической подготовки будущего преподавателя к учебно-практической работе учреждении среднего

профессионального образования [Электронный ресурс] / С. Ф. Тазиев // Современные проблемы науки и образования. - 2016. - № 3. - Режим доступа : https://www.science-education.ru/ru/artic1e/уiew?id=24569 (Дата обращения:

25.02.2021).

129. Соглашение о сотрудничестве в области образования (Ташкент, 15 мая 1992 г.) [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://dokipedia.ru/document/5177656 (Дата обращения 25.07.2021).

130. Теребина, П. В. Педагогические условия обеспечения академической мобильности студентов ВУЗов гуманитарного профиля [Электронный ресурс] / П. В. Теребина // Журнал теория и практика общественного развития. - 2014. - №20.

- Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/pedagogicheskie-us1oуiya-oЬespecheniya-akadeшicheskoy-шoЬi1nosti-studentoу-уuzoу-guшanitarnogo-profi1ya (Дата обращения 02.06.2021).

131. Теребина, П. В. Педагогические условия реализации международной академической мобильности студентов: автореф. дис. ... на канд. пед. наук: 13.00.08. [Текст] / П. В. Теребина // Пятигорск, 2019. - 19 с.

132. Тихонова, Н. Е. Доходная стратификация в России: кросс-страновой и динамический анализ [Текст] / Н. Е. Тихонова // Социологический журнал. - 2017.

- №4. - С.31-50.

133. Толок, Е. С. Человек в социокультурном пространстве современной России [Электронный ресурс] / Е. С. Толок // Вестник ПАКС. - 2009. - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/che1oуek-у-sotsioku1turnoш-prostranstуe-sovremennoy-rossii (Дата обращения 01.07.2021).

134. Торкунов, А. В. Образование как инструмент «Мягкой силы» во внешней политике России [Электронный ресурс] / А. В. Торкунов // Статья Российский совет по международным делам. - 2013. - Режим доступа : https://www.уestnik.шgiшo.ru/jour/artic1e/уiew/1792?1oca1e=ru_RU (Дата обращения 11.09.2021).

135. Торкунов, А. В. Образование как инструмент «Мягкой силы» во внешней политике России [Текст] / А. В. Торкунов // Вестник МГИМО-

Университета. - 2012. - № 4 (25). - С. 85-93.

136. Тюрина, Н. А. Особенности оценочно-результативного компонента в системе подготовки к производственно-проектировочной деятельности будущих специалистов среднего звена [Электронный ресурс] / Н. А. Тюрина // Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2018. - №3 (41). - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-otsenochno-rezultativnogo-komponenta-v-sisteme-podgotovki-k-proizvodstvenno-proektirovochnoy-deyatelnosti-buduschih (Дата обращения 17.09.2021).

137. Уджуху, И. А. Электронная информационно-образовательная среда современного вуза: понятие, структура, применение [Электронный ресурс] / И. А. Уджуху, Р. К. Мешвез, Ю. В. Манченко, Г. Э. Галюнко // Вестник Майкопского государственного технологического университета. - 2020. - №1. - Режим доступа : https://cyberleninka.ru/article/n/elektronnaya-informatsionno-obrazovatelnaya-sreda-sovremennogo-vuza-ponyatie-struktura-primenenie (Дата обращения 15.05.2021);

138. Управление международных отношений Западного университета Тимишоары (Румыния) [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.uvt.ro/ (Дата обращения 19.07.2021)

139. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ [Электронный ресурс] // КонсультантПлюс. - Режим доступа : http://www.consultant.ru/document/cons_ doc_LAW_ 140174/ (Дата обращения 16.08.2021 г.).

140. Ханс, де Вит, Хантер, Ф. Будущее процесса интернационализации высшего образования в Европе [Электронный ресурс] / Ханс де Вит, Ф. Хантер // Международное высшее образование. - 2016. - №83. - Режим доступа : https://www.hse.ru/data/2016/01/21/1137869301/WHE 10 view.pdf (Дата обращения 11.04.2021);

141. Хейвуд, Э. Политология: Учебник для студентов вузов [Текст] / Пер. с англ. под ред. Г.Г. Водолазова, В.Ю. Вельского. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. — 544 с.

142. Центр сотрудничества с российскими вузами. Университета Клермон

Оверн (Франция) [Электронный ресурс]. - Режим доступа : https://www.univ-fcomte.fr/ (Дата обращения 09.05.2021).

143. Чжан, Ли О специфике профессионально-педагогической деятельности преподавателя при работе с иностранными студентами [Электронный ресурс] / Чжан Ли // Психологические науки. - 2020. - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/o-spetsifike-professiona1no-pedagogicheskoy-deyate1nosti-prepodavate1ya-pri-rabote-s-inostrannymi-studentami (Дата обращения 11.08.2021);

144. Чистохвалов, В. Н. Болонский процесс: половина пути пройдена - что дальше? [Электронный ресурс] / В. Н. Чистохвалов // Вопросы образования. - 2004. - №4. - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/Ьo1onskiy-protsess-po1oуina-puti-proydena-chto-da1she (Дата обращения: 16.02.2022).

145. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами: избранные труды [Текст] / Т. И. Шамова // Вст. Ст. С.Г. Воровщикова. - М.: ЦО Перспектива, 2009. - 272 с.

146. Шамовская, Т. В. Межкультурная коммуникация как условие социокультурной адаптации иностранных студентов в процессе обучения в вузе [Электронный ресурс] / Т. В. Шамовская, Д. Б. Алимова // Журнал Профессиональное образование в России и за рубежом. - 2019. - Режим доступа : https://cyЬer1eninka.ru/artic1e/n/шezfaku1turnaya-koшшunikatsiya-kak-us1oуie-sotsioku1turnoy-adaptatsii-inostrannyh-studentoу-у-protsesse-oЬucheniya-у-уuze (Дата обращения 31.03.2021).

147. Шанхайское соглашение между правительствами стран-членов ШОС о сотрудничестве в области высшего образования 2006 г. [Электронный ресурс]. -Режим доступа : https://docs.cntd.ru/document/902029746 (Дата обращения 11.05.2021).

148. Яковлев, Е. В. Аксиологический подход в педагогическом исследовании: сущность, значение, проблемы реализации [Электронный ресурс] / Е. В. Яковлев, Н. О. Яковлева// Журнал Современная высшая школа: инновационный аспект. - 2010. - Режим доступа :

https://cyberleninka.ru/article/n/aksiologicheskiy-podhod-v-pedagogicheskom-issledovanii-suschnost-znachenie-problemy-realizatsii (Дата обращения 14.08.2021).

149. Яковлева, А. Н. Социализация студентов в условиях академической мобильности [Электронный ресурс] / А. Н. Яковлева // Современное образование. - 2019. - № 2. - Режим доступа : https://nbpublish.com/library_read_article.php?id=27800 (Дата обращения 23.08.2021).

150. Яковлева, Н. О. Сопровождение как педагогическая деятельность [Электронный ресурс] / Н. О. Яковлева // Вестник ЮУрГУ. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2012. - №4 (263). - Режим доступа : https://cyberleninka.rU/article/n/soprovozhdenie-kak-pedagogicheskaya-deyatelnost (Дата обращения 17.10.2021).

151. Aguado, O. Virtual Mobility in Higher Education. The UNED Campus Net Program [Текст] / Odina Aguado, T., Monge, F., del Olmo // Open Praxis. - July-September 2014. - Vol. 6. issue 3. - P. 287-293;

152. Altbach, Ph. G. Advancing the National and global knowledge economy: the role of research universities in developing countries [Текст] / Ph. G. Altbach // Studies in higher education. - 2013. - p. 1-15.

153. Barak, W. Motivation to Learn in Massive Open Online Courses: Examining Aspects of Language and Social Engagement [Электронный ресурс] / W. Barak, M., A. Watted, H.Haick // Computers & Education. - 2016. - №294. - P. 49-60. - Режим доступа : https://www.semanticscholar.org/paper/Motivation-to-learn-in-massive-open-online-courses%3A-Barak-Watted/60c1ac4c9d73f6c6ed78597c9b69ba8cb9a52922 (Дата обращения 30.10.2021).

154. Barney, J. B. Firm Resources and Sustained Competitive Advantage [Электронный ресурс] / J. B. Barney // Journal of Management. - 1991. - № 17 (1). -Режим доступа : https://ftms.edu.my/images/Document/MOD001074%20-%20Strategic%20Management%20Analysis/WK6 RR MQD001074 Barney 1991.pdf (Дата обращения 30.10.2021).

155. Common European Framework of Reference for Languages: Learning,

teaching, assessment - Companion Volume [Электронный ресурс] // Council of Europe.

- February 2018. - Режим доступа : https://rm.coe.int/cefr-companion-volume-with-new-descriptors-2018/1680787989 (Дата обращения 01.11.2021).

156. Durrani, A. Many global universities pair incoming international students with current students to help them navigate camps life [Текст] A. Durrani // U.S.News. -2017. - P. 70.

157. Erasmus+ EU programme for education, training, youth and sport [Электронный ресурс] // Erasmus-plus. - Режим доступа : https://erasmus-plus.ec.europa.eu/ (Дата обращения 01.02.2020).

158. Gorzgelak, G. The Regional Dimension of Transformation in Central Europe [Электронный ресурс] / G. Gorzgelak // Jessica Kingsley Publishers. - London. - 1996.

- P. 152.

159. Haywood, D. Student Mobility in a Digital World [Текст] / Haywood Denise, Haywood Jeff, Joce Angela, Timmis Sue // Conference: EDEN. - 2007. -P. 18.

160. Bergstrom, J. Student mobility - an overview [Электронный ресурс] / J. Bergstrom // ERAI EUNIS Research Analysis initiative. - 2017 . - Режим доступа : https://www.eunis.org/erai/student-mobility-an-overview/ (Дата обращения 11.05.2021).

161. Kovba, D. International academic mobility through the prism of soft power theory [Текст] / D. Kovba, E. Gribovod // The Education and science journal. - January 2020. - № 21(10) . - P. 31.

162. Lomer S. Soft power as a policy rationale for international education in the UK: a critical analysis [Электронный ресурс] / S. Lomer // Higher Education of The University of Manchester. - 2017. - Vol. 74 (4). - P. 581-598. - Режим доступа : https://www.researchgate.net/publication/309093333 Soft power as a policy rational e_for_international_education_in_the_UK_a_critical_analysis (Дата обращения 01.12.2021).

163. Oberg K. Cultural Shock: adjustment to new cultural environments [Текст] / K. Oberg // Practical Anthropology. - 1960. - № 7. P. 177-182.

164. OECD (2011). Education at a Glance 2011. Paris: OECD [Электронный

ресурс] // OECD Indicators. - Режим доступа :

http://www.oecd.org/edu/school/educationataglance2011oecdindicators.htm (Дата обращения 06.12.2021).

165. OECD Multilingual Summaries Education at a Glance 2013 [Электронный ресурс] // OECD Indicators. - Режим доступа : [http://oecdru.org/zip/9613038e5.pdf] (Дата обращения 06.12.2021).

166. Rivza, B. The Changing Role of Student Mobility [Электронный ресурс] / B. Rivza, U. Teichler // Higher Education Policy. - 2007. - P. 457-475. - Режим доступа

https://www.researchgate.net/publication/242159121_The_Changing_Role_of_Student Mobility (Дата обращения 16.11.2021).

167. Chen, Q. Theorizing Academic Mobility [Электронный ресурс] / Qiongqiong Chen // Globalization and Transnational Academic Mobility. - 05 August 2016. - P. 33-42. - Режим доступа : https://www.researchgate.net/publication/305872854_Theorizing_Academic_Mobility (Дата обращения 16.11.2021).

168. Van der Wende, M. International Academic Mobility: Towards a Concentration of the Minds in Europe [Электронный ресурс] / Marijk van der Wende // European Review. Cambridge University Press. -2015. - Vol. 23. - № S1. - P. 70-88. - Режим доступа : https://www.researchgate.net/publication/277615566_International_Academic_Mobility

Towards a Concentration of the Minds in Europe (Дата обращения 16.11.2021).

169. Donoghue, D. One Yaer's Experience of duo (Durham University Online) [Электронный ресурс] / D. Donoghue // Planet. - 2002. - Режим доступа : https://www.researchgate.net/publication/264845464 One Year's Experience of duo Durham_University_Online (Дата обращения 12.01.2022).

170. Projects and experiences of Fulbright-National Geographic Digital Storytelling Fellows [Электронный ресурс] // Fulbright Impact. - Режим доступа : http s://eca.state.gov/fulbright/fulbright-imp act (Дата обращения 12.01.2022).

171. Sabine, H. Promoting Skills for Innovation in Higher Education: A Literature

Review on the Effectiveness of Problem-Based Learning and of Teaching Behaviours [Электронный ресурс] / Sabine Hoidn // Project: Student-Centred Learning Environments for Deeper Learning in Higher Education Classrooms. - 2014. - Режим доступа :

https://www.researchgate.net/publication/295856498_Promoting_Skills_for_Innovation

in Higher Education A Literature Review on the Effectiveness of Problem-Based_Learning_and_of_Teaching_Behaviours (Дата обращения 11.01.2022).

172. Scellato, G. The mover's advantage: The superior performance of migrant scientists [Электронный ресурс] / Scellato Giuseppe // Economics Letters. - January 2014. - 122(1) . - Р. 89-93. - Режим доступа : https://www.researchgate.net/publication/259098682 The mover's advantage The sup erior performance of migrant scientists (Дата обращения 11.01.2022).

173. Scellato, G. The Mover's Advantage: Scientific Performance of Mobile Academics [Электронный ресурс] / Scellato Giuseppe // Project: Globsci. - 2014. -Режим доступа : https://www.researchgate.net/publication/255857302 The Mover's Advantage Scienti fic Performance of Mobile Academics (Дата обращения 15.02.2022).

Приложение 1

Список критериев отбора участников студенческой академической мобильности

№ Критерий Система оценки

Успеваемость по основной образовательной программе Расчет среднего балла (от 2 до 5)

Курс обучения Каждый год обучения приравнивается к 1 баллу (в связи с приоритетом старших курсов в рамках направления за рубеж)

Мотивационное письмо Диапазон баллов - от 0 до 3 «3 балла» - предоставлена развернутая и логическая аргументация выбора страны и университета обучения, детально отображены образовательные и карьерные стратегии стажировки, описаны образовательные запросы и ожидаемый уровень повышения компетенций, указаны планируемые методы применения полученного опыта обучения за рубежом в направляющем вузе, изложена личная позиция в вопросе представления университета за рубежом. Письмо составлено грамотно и стилистически корректно. «2 балла» - предоставлена логическая аргументация выбора страны и университета обучения, образовательные и карьерные стратегии стажировки отображены в общих чертах. Обозначен ожидаемый образовательный результат. Письмо в целом соответствует стилистическим требованиям, допущены незначительные ошибки. «1 балл» - аргументация выбора страны и университета обучения обозначена в общих чертах, указана планируемая программа обучения, но не отображены образовательные и карьерные стратегии стажировки и ожидаемый результат. Нарушены стилистические стандарты написания работ подобного типа. «0 баллов» - отсутствует аргументированное обоснование целей подачи документов на участие в конкурсе, отсутствует понимание образовательных задач стажировки.

Резюме (СУ) Диапазон баллов - от 0 до 2 «2 балла» - документ содержит развернутую и соответствующую ситуации информацию, данные четко структурированы, содержится информация об учебных достижениях, производственной и педагогической практике, в наличии фотография, корректно указаны контакты, адекватно и уместно сформулированы личностные качества, акцент резюме сделан на

№ Критерий Система оценки

описание образовательных и профессиональных навыков. «1 балл» - документ содержит соответствующую ситуации информацию, данные, структурированы, описание образовательных и профессиональных навыков раскрыто не в полной мере, присутствуют недочеты в оформлении документа «0 баллов» - документ не имеет выраженной структуры, информация не соответствует требованиям к подобного рода документам.

Участие в международной деятельности университета Диапазон баллов - от 0 до 4 «3 балла» - обучающийся активно вовлечен в международную деятельность университета, является организатором ряда международных студенческих мероприятий, реализовал активное курирование иностранных студентов. Срок участия - от 2 лет. «3 балла» - обучающийся активно вовлечен в международную деятельность университета, является организатором ряда международных студенческих мероприятий, реализовал активное курирование иностранных студентов. Срок участия - от 1 года. «2 балла» - обучающийся вовлечен в международную деятельность университета, является участником ряда международных студенческих мероприятий. Срок участия - от 1 года. «1 балл» - обучающийся является участником ряда международных студенческих мероприятий. Срок участия - до 1 года.

Сопутствующие документы (заявление, рекомендательные письма от преподавателей университета) При условии выполнения всех формальных требований к указанным документам и необходимых подписей обучающемуся начисляется 1 дополнительный балл.

Приложение 2

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

«Московский педагогический государственный университет»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

Летняя школа «Дорога в мир»

(наименование программы)

Для иностранных учащихся

(целевая аудитория)

Москва - 2019 год

1. Пояснительная записка

В наши дни интернационализация высшего образования является одной из наиболее важных и динамично развивающихся тенденций. Международный компонент вводится практически во все отрасли работы российских университетов и позволяет привести качество образования к мировым стандартам. Организация летних школ МПГУ для иностранных студентов является важным инструментом развития вуза и нацелена на интеграцию университета в мировое образовательное пространство, расширение научных и культурных контактов, развитие форм академических обменов, а также создание имиджа университета в России и за рубежом.

Летняя школа создана с целью организации активного отдыха и досуга, интеллектуального развития, углубления знаний и навыков по культурно-историческому наследию России, русскому языку.

Летняя школа основан на идее межкультурного понимания, интеграции, взаимного уважения и студенческого обмена, а также формирования в русских и иностранных студентах положительных ценностей в процессе их культурного взаимодействия с учетом национальных особенностей участников проекта.

К участию в летней школе привлекаются участники международного студенческого клуба «MPGU Buddy club». Студенты разных факультетов привлекаются к организации тематических мероприятий для иностранных студентов в зависимости от их профиля обучения, а также индивидуально курируют иностранцев. Основным принципом данного взаимодействия является помощь в ознакомлении с различными аспектами культурной жизни столицы, психологическая поддержка и содействие бытовой адаптации. Использование профильных навыков русских студентов позволяет формировать обширную культурную программу, реализовывать самые разные формы мероприятий и составлять планы и графики культурной программы на выбор. Российские студенты получают возможность приобретения практических навыков применения знаний, опыт международного взаимодействия, а также языковую практику. В рамках реализации проекта иностранные студенты имеют возможность почувствовать себя частью команды МПГУ, не разделенной по национальным, культурным и языковым принципам от остальных учащихся.

1.1.Обоснование актуальности программы.

Актуальность программы обусловлена происходящими в мире активными интеграционными процессами, которые рождают необходимость создания межкультурной среды в учебном учреждении. Неотъемлемой составляющей процесса интернационализации высшего образования в наши дни становится студенческая академическая мобильность, включающая в себя организацию летних школ на паритетной для университетов-партнеров основе. Популяризация русского языка и российской культуры представляется важной составляющей развития международного сотрудничества.

1.2. Целевая аудитория:

Программа рассчитана на учащихся бакалавриата и магистратуры зарубежных университетов-партнеров, владеющих русским языком на уровне - B 1 (ТРКИ-1 - первый сертификационный уровень).

1.3 Цель программы.

Популяризация русского языка и культурного наследия России среди иностранных студентов Формирование навыков межкультурной коммуникации.

1.4.Задачи программы.

Образовательные:

- Совершенствование иностранными учащимися знаний, навыков и умений в области русского языка как иностранного и практическая реализация их в языковой среде;

- Повышение культуроведческих компетенций иностранных учащихся, формирование базового представления о культуре, традициях и истории России и Москвы.

- Развитие навыков монологической и диалогической речи иностранных студентов, в рамках которого обучаемый должен уметь:

• самостоятельно продуцировать связные высказывания в соответствии с предложенной темой и коммуникативной установкой;

• строить монологическое высказывание репродуктивного типа на основе прочитанного или прослушанного текста различной формально-смысловой структуры и коммуникативной направленности;

• выражать отношение к фактам, событиям, изложенным в тексте, действующим лицам и их поступкам.

• понимать высказывание собеседника, определять его коммуникативные намерения в пределах изученных тем, ситуаций общения;

• адекватно реагировать на реплики собеседника;

• инициировать и завершать диалог, выражать своё коммуникативное намерение в пределах изученных тем и ситуаций общения.

- Развитие навыков аудирования как вида речевой деятельности на базовом уровне (В-1), в рамках которого обучаемый должен уметь:

• понять на слух тему, главную и вспомогательную информацию, содержащуюся в монологическом высказывании.

• Понять на слух содержание высказываний собеседника, его коммуникативные намерения.

- Развитие навыков чтения как вида речевой деятельности на базовом уровне (В-1), в рамках которого обучаемый должен уметь:

• читать текст с установкой на общий охват его содержания;

• изменять стратегию чтения (изучающего или с общим охватом содержания) в зависимости от установки;

• определять тему текста, понять его основную идею;

• понять как основную, так и дополнительную информацию, содержащуюся в тексте, с достаточной полнотой, точностью и глубиной.

- Развитие навыков письма как вида речевой деятельности на базовом уровне (В-1), в рамках которого обучаемый должен уметь строить:

• письменное монологическое высказывание репродуктивно-продуктивного характера на предложенную тему в соответствии с коммуникативной установкой;

• письменное монологическое высказывание репродуктивного характера на основе прочитанного или прослушанного текста в соответствии с коммуникативной установкой с использованием по необходимости предложенного вопросного плана.

Воспитател ьные:

- Формирование ценностных ориентиров русских и иностранных студентов в процессе их взаимодействия и с учетом национальных особенностей участников проекта;

- Преодоление пассивности студентов, усиление мотивации учащихся в нравственно-этическом, интеллектуальном и культурном развитии.

Развивающие:

- организация интеллектуальных, творческих и культурных мероприятий, с учетом физиолого-возрастных особенностей обучающихся;

- формирование навыков ведения дискуссии и организации проектной исследовательской деятельности.

1.5. Срок реализации:

Программа летней школы «Дорога в мир» рассчитана на 32 учебных часа. Наиболее эффективно проводить учебные занятия по данной программе летом. Сроки проведения - по мере набора группы.

1.6. Форма обучения: очная/дистанционная 2. Основное содержание программы

№ п/п Наименование разделов, дисциплин (модулей) Общая трудоемкость Всего ауд. час. Аудиторные занятия Сам. раб. Формы аттестации

час з.е. лекции практ. зан., сем., лаб. раб.

БЛОК 1. Контрольно-организационные занятия.

1 Контрольно- организационные занятия 6 6 6

1.1 Вводное занятие: инструктаж по технике безопасности 2 2 2

1.2 Вводное занятие: знакомство с программой 2 2 2

1.3 Оформление регистрации и медицинской страховки 2 2 2

Всего по учебному блоку 1 6 6 6

БЛОК 2. Образовательный.

1 Уроки в музее, образовательные занятия и образовательно- интерактивные программы 36 36 27 6 3

1.1 образовательная пешеходная экскурсия по Москве 3 3 3

1.2 образовательный семинар-тренинг -«Выбор будущей профессии». 3 3 1 2

1.3 Образовательная экскурсия по , Музеону, музею современного искусства «Гараж» 3 3 3

1.4 Образовательная экскурсия в Этномир 8 8 8

1.5 Круглый стол «Проблемы национальной идентичности в эпоху глобализации» 3 3 1 2

1.6 Образовательный виртуальный исторический Квест (презентация «Интерактивная экскурсия по Москве», викторина «Москва глазами иностранца», игра «Живая картина») 3 3 1 2

1.7 Образовательная экскурсия по закулисью РАМТа 3 3 3

1.8 Мастер-класс по йоге в парке-усадьбе Царицыно 2 2 2

1.9 Подготовка образовательных проектов «Дорога в мир» 3 3 3

1.10 Тематические образовательные занятия-экскурсии по истории Москвы 3 3 3

1.11 Круглый стол на тему: «Полифония языков и культур» 2 2 2

Всего по учебному блоку 2_

36

36

27

БЛОК 3. Учебный

Учебные занятия русскому языку_

по

32

32

10

22

1.1

Учебное занятие по русскому языку. «Характер человека и правила общения. Русский речевой этикет»

1.2

Учебное занятие по русскому языку. «Не всё то золото, что блестит. Дороги, которые мы выбираем»_

1.3

Учебное занятие по русскому языку. «Не в деньгах счастье». Русское искусство_

1.4

Учебное занятие по русскому языку. «Любви все возрасты покорны. Найти свой круг. Социальные стереотипы. Счастье и успех. Что приносит счастье и удачу»_

1.5

Учебное занятие по русскому языку. «Все дороги ведут в Рим»_

1.6

Учебное занятие по русскому языку. «Отношение к спорту. Активный отдых. Здоровый образ жизни»_

1.7

Учебное занятие по русскому языку. «У природы нет плохой погоды»

1.8

Учебное занятие по русскому языку «Мир без границ. СМИ. Интернет»

1.9

Учебное занятие по русскому языку «Языки мира»_

1.10

Учебное занятие по русскому языку «О Спорт! Ты - мир!»_

Всего по учебному блоку 3

32

32 10

22

БЛОК 4.

Воспитательный (творческие мероприятия)

1.1

Интерактивная

программа

«Знакомство»

1.2

Презентации стран и университетов -партнеров «Диалог культур»_

6

3

3

3

1

2

3

3

1

2

3

3

1

2

3

3

1

2

3

3

1

2

3

3

1

2

3

3

1

2

3

3

1

2

4

4

1

3

4

4

1

3

2

2

1.3 Вечер национальной кухни 2 2

1.4 Поход в театр 3 3

1.5 Прогулка по центру Москвы «Москва театральная» 2 2

1.6 Тематическая фотосъемка «Дорога в Мир». Конкурс проектов 2 2

1.7 Тожественное Закрытие летней школы 2 2

1.8 Музыкальный концерт 2 2

Всего по учебному блоку 4 17 17

5 Итоговая аттестация Проводится в форме круглого стола «Полифония языков и культур». Защита итоговых проектов. 2 2 Зачет

Всего часов без итоговой аттестации 91 91 41 25 3

2.1. Содержание программы летней школы «Дорога в мир»

№ п/п Наименование раздела Содержание раздела

БЛОК 1. Контрольно-организационные занятия.

1.1 Вводное занятие: инструктаж по технике безопасности Общие правила поведения обучающихся в Летней школе. Правила противопожарной безопасности. Техника безопасности на улице. Правила поведения при проведении массовых мероприятий. Правила поведения во время пешеходных прогулок (образовательных занятий). Правила поведения в автобусе. Техника безопасности в быту.

1.2. Вводное занятие: знакомство с программой Знакомство с мероприятиями по программе. Образовательные занятия. Учебные занятия. Творческие мероприятия. Мотивационная программа "Открытия".

1.3 Оформление регистрации и медицинской страховки Постановка на учет в миграционной службе, объяснение миграционного законодательства РФ

БЛОК 2. Образовательный (уроки в музее, образовательные занятия и образовательно- интерактивные программы)