Социально-психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.05, кандидат наук Дружинина, Анна Евгеньевна

• Дружинина, Анна Евгеньевна
• кандидат наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат наук Дружинина, Анна Евгеньевна

Введение.................................................................................3

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования феномена толерантности в межличностных отношениях в отечественной и

зарубежной психологии.............................................................13

1.1 Состояние разработанности проблемы толерантности и образовательной среды в отечественной и зарубежной науке..............................................................13

1.2. Социально-психологические характеристики образовательной среды.............59

1.3. Социально-психологические особенности формирования личностной толерантности в межличностных отношениях между субъектами образовательной

среды...................................................................................................64

Выводы по главе 1...................................................................................67

Глава 2. Эмпирйческое исследование социально-психологических условий формирования толерантности в межличностных отношениях

субъектов образовательной среды...............................................70

2.1. Программа эмпирического исследования................................................70

2.2 Формирование межличностной толерантности субъектов образовательного учреждения с учетом социально-психологических особенностей образовательной

среды...................................................................................................89

2. 3. Роль педагога в формировании межличностной толерантности между

субъектами образовательного учреждения...................................................112

Выводы по главе 2.................................................................................118

Глава З.Программа формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды............................122

3.1. Социально-психологические условия формирования межличностной толерантности субъектов образовательной среды.................................... 122

3.2. Программа формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.............................................................128

3.3 Требования к личности педагога в процессе формирования межличностной толерантности субъектов образовательной среды........................................................144

3.4 Оценка эффективности социально-психологических условий в формировании

личностной толерантности субъектов образовательной среды........................... 148

Выводы по главе 3................................................................................. 163

Общие выводы и заключение...................................................165

Литература и другие источники информации..............................170

Приложение...........................................................................197

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды»

Актуальность исследования. Проблема формирования

толерантности в образовательном учреждении является в настоящее время одной из наиболее важных, поскольку социокультурные условия современного общества способствуют проявлению интолерантности как в межличностных отношениях, так и во взаимоотношениях развивающейся личности и окружающего мира. Взаимопонимание и примирение в образовательной среде выступают объективным источником формирования межличностной толерантности, а организация толерантного образовательного пространства, изучение толерантности его субъектов, способов толерантного взаимодействия, способствуют конструктивному взаимодействию.

Противоречия между потребностью современного общества в конструктивной толерантной личности и социальной реальностью, противодействующей этому, а также необходимостью формирования толерантных отношений в образовательном учреждении и недостаточной научно-методической разработанностью в социальной психологии этого процесса, обозначили проблему, которая заключается в необходимости формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

В условиях бурно развивающихся процессов образовательной интеграции в современном российском обществе представляется важным исследование социально-психологических условий формирования личностной толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

Состояние научной разработанности проблемы.

До настоящего времени в социальной психологии проблема толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды не была достаточно разработана. Значительный вклад в разработку проблем, связанных с формированием толерантности как личностной характеристики, в современную психологическую науку внесли А.Г.Асмолов, С.К. Бондырева, Н.В. Гаряев, Е.С. Карякина, П.Ф. Комогоров,

Е.А. Конышева, Н.Ю. Кудзиева, О.Ф. Рыбакина, Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, О.Д. Шарова и др. Важную роль играют работы, направленные на изучение межкультурных аспектов проблемы (A.B. Акопов, Э.П. Герасимова, H.A. Груба, A.A. Мирзаянов, Т.Г. Мельник, И.С. Черникова, Ю.С. Яценко и др.). В рамках межкультурной коммуникации выделяется часть работ, посвященных изучению образовательной среды вне этнокультурного контекста (З.Т.Гасанов, М.М.Геворкян, Н.В. Мольденгауэр, Е.В.Селезнева и др.), формированию толерантной личности (Н.В. Недорезова) и изучению личностных особенностей педагога в зависимости от степени его педагогической толерантности (О.Б. Нургалиянова), особенностей формирования толерантного сознания (А.Н. Зятьков, O.A. Овсянникова, O.A. Спицына); коммуникативной компетентности педагога, как условия формирования благоприятных межличностных отношений субъектов образовательной среды (JI.B. Байбородова, C.B. Бобинова, И.В. Вачков, JI.B. Верзунова, Н.Ю. Синягина, А.П. Пересыпкин, П.В.Степанов, М.Стивенсон) и др. Анализ проблемы способствовал выбору темы исследования.

Цель диссертационного исследования: изучить социально-психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

Объект исследования - толерантность в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

Предмет исследования - социально-психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

Гипотезы исследования. Толерантность в межличностных отношениях субъектов образовательной среды представляет собой комплекс характеристик личности, выражающихся в коммуникативной терпимости и позитивном, конструктивном межличностном взаимодействии субъектов образовательной среды в системе отношений «учитель - ученик - сверстник -родитель».

Социально-психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды предполагают реализацию специально разработанной программы и технологий, развивающий характер которых, релевантен структурным компонентам толерантности и направлен на развитие социальной адаптации, готовности к конструктивным взаимоотношениям, установок на позитивное разрешение ситуаций и др.

Задачи исследования.

1. Провести теоретический анализ научных исследований, раскрывающих психологические проблемы толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

2. Выявить социально - психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

3. Обосновать структурные компоненты и уровни толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

4. Эмпирическим путем выявить характеристики и особенности восприятия субъектами образовательной среды как толерантной.

5. Разработать и апробировать программу формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

Теоретико-методологическая основа исследования. Исходными теоретико-методологическими основаниями стали идеи о диалектическом характере социальных отношений и гуманистические принципы их организации, отраженные в работах Г. Гегеля, Ж.Ж. Руссо, Дж. Тернера, С.Л. Франка и др.; психологическая теория деятельности и деятельностного опосредствования психического развития (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Г.М.Андреева, А.А.Бодалев, А.В.Брушлинский, В.В.Давыдов, В.П.Зинченко, Е.А.Климов, Р.Л.Кричевский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф.Ломов, В.С.Мерлин, Б.Д.Парыгин, Б.Ф.Поршнев, С.Л.Рубинштейн и др.); принципы философии ненасилия (Б.С. Гершунский, В.А. Лекторский, Л.Н. Толстой); гуманистической психологии (Ш.А. Амонашвили, Е.В. Бондаревская, В.А. Караковский, А. Маслоу, К. Роджерс и др.); психологической теории

5

развития личности (J1.C. Выготский, Д.И. Фельдштейн и др.); положения деятельностного подхода в формировании толерантного поведения (А.Г. Асмолов, Я.Л. Коломинский, A.A. Реан, Г.У. Солдатова); работы по личностно-ориентированному подходу в образовании, развиваемые И.В. Дубровиной, В.В. Рубцовым, Л.Ф.Обуховой, Н.Ю. Синягиной, Е.Г.Чирковской, И.С.Якиманской и др.; представления о составляющих образовательной среды (Т.И. Боровкова, Е.А. Климов, Т.Б. Крылова, И.А. Морев, В.А. Ясвин и др.).

Методы и методики исследования. В качестве основных методов исследования применялись теоретические - теоретико-методологический анализ, обобщение и интерпретация научных данных, и эмпирические -наблюдение, анкетирование, беседа, диагностические методики: экспресс-опросник «Индекс толерантности», разработанный O.A. Кравцовой, Г.У. Солдатовой, O.E. Хухлаевой, Л.А. Шайгеровой; методика диагностики общей коммуникативной толерантности В.В. Бойко; методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса - Р. Даймонда; шкала социально-ситуативной тревожности О.В. Кондаша; анкетирование, направленное на выявление восприятия образовательной среды как толерантной. Для достижения целей и задач исследования нами была разработана методика «Незаконченные предложения», направленная на диагностику уровня толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

Для обработки результатов использовались статистический анализ данных с применением компьютерных программ «Microsoft Graphfor Windows Vista», «Excel»,методы математической статистики.

Этапы исследования.

Исследование проводилось в несколько этапов.

Поисково-теоретический этап - осуществлялся в течение 2009-2010 годов и был связан с изучением теоретических основ проблемы формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды, выявлением состояния разработанности проблемы в

отечественной и зарубежной науке, описанием феномена толерантности в образовательном учреждении и ее влияния на развитие личности.

Основной этап - теоретико-проектировочный - осуществлялся в течение 2010-2011 года и включал разработку программы эмпирического исследования образовательной среды, формулировку гипотезы исследования, подбор методик, адекватных целям и задачам исследования, а также сбор и анализ эмпирических данных, проведение исследования.

На заключительном этапе, в течение 2011-2012 года, проводилась обработка полученных эмпирических данных, обобщались результаты исследования, формулировались общие выводы по его итогам, производился обзор и анализ имеющейся литературы по данной проблеме.

Эмпирическая база исследования. Выборочную совокупность исследования, проводимого в 2009-2012 гг. составили 312 учащихся старших классов школ № 425,1690, 134, 648 г. Москвы и студентов колледжа книжного бизнеса и информационных технологий г. Москвы в возрасте 16-18 лет, а также 60 педагогов в старших классах и группах колледжа.

Достоверность и надежность результатов исследования

обеспечивались исходными общеметодологическими позициями, целостным подходом к исследуемой проблеме, опорой на современные теоретические положения философии, социальной психологии, педагогики, применением апробированного инструментария, репрезентативностью выборки исследований, разнообразием исследовательских процедур и приемов, адекватных цели, задачам и логике исследования, их взаимодополняемостью, многочисленной проверкой данных, а также математическими методами обработки и анализа данных с помощью различных компьютерных программ.

В ходе исследования решена научная задача, которая заключалась в выделении социально-психологических условий формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды, комплексном подходе, раскрытии социально-психологических особенностей образовательного пространства как толерантного и разработке эффективной программы формирования толерантности в межличностных

7

отношениях субъектов образовательной среды.

Отличие теоретических и эмпирических данных от результатов, полученных другими исследователями, состоит в том, что в исследовании системно раскрыты социально-психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

Разработана и апробирована программа формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды, основанная на развитии личностных ресурсов.

Основные результаты, полученные лично соискателем и их научная новизна.

Обобщены взгляды отечественных и зарубежных исследователей на проблемы толерантности в межличностных отношениях, а также социально-психологических условиях ее формирования у субъектов образовательной среды. Определена толерантность в межличностных отношениях субъектов образовательной среды, которая представляет собой комплекс характеристик личности, выражающихся в коммуникативной терпимости и позитивности, конструктивном межличностном взаимодействии субъектов образовательной среды, а именно в системе отношений «учитель - ученик - сверстник -родитель».

В результате исследования выявлены социально - психологические условия формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды: внешние (организационные) - к ним относится стиль преподавания, содержание программ обучения, организация образовательного пространства как толерантного; внутренние -уровень самооценки, особенность мотивации, показатели социальной адаптации, готовность к конструктивным взаимоотношениям, уровень конфликтности, установки на позитивное разрешение ситуаций.

Эмпирическим путем обоснованы структурные компоненты межличностной толерантности субъектов образовательной среды, такие как когнитивный, мотивационный, поведенческий и уровни личностной толерантности субъектов (высокий, средний, низкий).

8

Расширено представление об особенностях формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды, где характеристиками образовательной среды как толерантной выступают личностная толерантность педагогов и учащихся, их поведенческие проявления, восприятие ими образовательной среды как толерантной.

Выявлены характеристики и виды толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды, а именно личностная толерантность субъектов образовательной среды, этническая толерантность, социальная толерантность, толерантность в межличностном общении, а также коммуникативная толерантность как черта личности педагогов и учащихся, их поведенческие проявления, восприятие учащимися образовательной среды как толерантной.

Обоснована роль педагога в формировании толерантности в межличностных отношениях в образовательной среде, описаны требования к личности толерантного педагога.

Разработана и апробирована программа формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды, которая имеет концептуальное обоснование, характеризующаяся целостностью социально- психологического воздействия на развивающуюся личность, обеспеченностью технологиями, стимулирующими процесс формирования личностной толерантности, взаимосотрудничество педагогов, обучающихся, родителей. Определены критерии эффективности программы формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды: сформированность базовых компетентностей педагогов; адекватность самооценки; мотивированность и социальная адаптивность учащихся; сформированность готовности к конструктивным взаимоотношениям; уровень конфликтности; способность позитивно разрешать ситуации межнационального общения.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что его результаты диссертационного исследования вносят вклад в социальную психологию в части разработки проблематики развития и формирования

9

толерантности в современном образовательном учреждении. На основе теоретико-методологического анализа отечественных и зарубежных исследователей конкретизировано понятие «толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды», проанализированы ее структурные компоненты и определены социально-психологические условия ее формирования. Теоретически обоснованы психодиагностические методики, позволяющие оценить характеристики и особенности восприятия субъектами образовательной среды как толерантной. Разработана авторская анкета, направленная на диагностику восприятия образовательной среды как толерантной. В научный оборот введены новые эмпирические данные о толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

Обоснована специально разработанная программа, направленная на формирование социальной адаптации, готовности к конструктивным взаимодействиям, коммуникативной терпимости и конструктивного межличностного взаимодействия у субъектов образовательной среды.

Системно охарактеризованы социально-психологические особенности толерантного и интолерантного поведения учащихся и педагогов.

Исследование расширяет теоретические представления о формировании толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

Практическая значимость исследования. Разработаны и обоснованы социально-психологические условия, а также программа формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды, описана социально-психологическая роль педагога в этом процессе, что может быть использовано в практике практических психологов образовательных учреждений.

Арсенал психодиагностических методик, апробированный в рамках диссертационного исследования, позволяет оценить эффективность влияния программы формирования толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды.

Материалы работы могут быть использованы в деятельности руководителей разного уровня в системе образования, социальных педагогов, социальных работников, практических психологов, а также при организации специальных обучающих программ для работников образования различных образовательных учреждений.

Полученные в ходе исследования результаты использованы в системе повышения квалификации работников образования в рамках спецкурсов «Формирование толерантности в образовательной среде» и «Психологическая характеристика личностной толерантности субъектов образовательного учреждения».

Положения, выносимые на защиту

1. Толерантность в межличностных отношениях субъектов образовательной среды представляет собой комплекс характеристик личности, выражающихся в коммуникативной терпимости и позитивности, конструктивном межличностном взаимодействии субъектов образовательной среды, а именно в системе отношений «учитель - ученик - сверстник -родитель».

2. Социально-психологические условия предполагают реализацию специально разработанной программы и технологий, развивающий характер которых релевантен структурным компонентам толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды и направлен на развитие коммуникативной терпимости и позитивном конструктивном межличностном взаимодействии.

Внешние условие - это создание организационной среды посредством комплекса целенаправленных, организационных способствующих формированию толерантной образовательной среды.

Внутреннее условие - это целенаправленное воздействие на изменение структурных компонентов толерантности и характеристик личности субъектов образовательной среды.

3. Структурными компонентами толерантности в межличностных

отношениях субъектов образовательной среды являются когнитивный,

11

поведенческий, мотивационный, проявляющихся в различных условиях своего развития (низкий, средний, высокий).

4. Содержательные характеристики толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды зависят от особенностей восприятия учащимися образовательной среды как толерантной, так и характеристик личностной толерантности субъектов образовательной среды, таких как «готовность к конструктивным взаимодействиям», «готовность к толерантным отношениям» и др.

5. На формирование толерантности в межличностных отношениях субъектов образовательной среды может повлиять специально организованная программа при условии специально организованного психологического воздействия на личностную толерантность ее субъектов.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Теоретические и экспериментальные результаты исследования на отдельных его этапах докладывались и обсуждались на методологических семинарах кафедры педагогики и психологии АПК и ППРО, педсоветах школ и колледжа, участвующих в экспериментальной работе, на заседаниях психологических служб образовательных учреждений, международных и всероссийских конференциях. Теоретические положения и основные результаты исследования были представлены в докладах по вопросам формирования толерантных отношений на конференциях «Молодежь в поддержку идей толерантности», «Толерантность и интолерантность в образовательном учреждении», а также использованы в практической деятельности администрацией школ № 425, 1690, 134, 648 и колледжа книжного бизнеса и информационных технологий г. Москвы при работе с учащимися и студентами. По теме диссертации опубликовано 5 работ, в том числе в реферируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ, опубликовано 3 статьи.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, основных выводов, списка литературы, приложения. В приложении представлены методические материалы и эмпирические данные проведенного исследования.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования феномена толерантности в межличностных отношениях в образовательной среде.

В данной главе «Теоретико-методологические основы исследования феномена толерантности и аспекты формирования личностной толерантности в образовательной среде» описано состояние разработанности проблемы в отечественной и зарубежной науке, основные социально-психологические характеристики

образовательной среды в учреждении.

1.1 Состояние разработанности проблемы толерантности и образовательной среды в отечественной и зарубежной науке.

Для определения сущности понятия «толерантность» необходимо провести анализ самого термина. Слово «толерантность» вошло в употребление в русском языке сравнительно недавно (от лат. tolerantia) и восходит к латинскому глаголу tolero — «нести, держать», а также «переносить, сохранять, кормить, оставаться». Исходное значение tolero — «нести, держать» в руках какую-нибудь вещь. Следовательно, все то, что мы держим в руках или несем по жизни, требует от нас усилий и умения «выносить», страдать, терпеть. Все это представляет собой «выносливость» по отношению к неблагоприятному внешнему воздействию, терпеливость. Производные (от лат. tolerantia) — tolerance и toleration, встречающиеся уже в античности, также имеют значение «страдания» [153].

В толковых словарях понятие «толерантность», как правило, признается синонимом слова «терпимость» и трактуется как терпимое

отношение к неким проявлениям других людей. Так, в «Толковом словаре русского языка» [253] категория «толерантность» полностью отождествляется с терпимостью. «Современный словарь иностранных слов» [231] определяет понятие «толерантность» как «...терпимость, снисходительность к кому-либо, чему-либо», а «Большой энциклопедический словарь» 1997 года характеризует «толерантность» как «...терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению» [44,С 538]

В словаре В. Даля слово «терпимость» трактуется как свойство или качество, способность что-то или кого-либо терпеть «только по милосердию, снисхождению» [77, С.755].

Согласно Декларации принципов толерантности, принятой Юнеско в 1995 году, толерантность означает уважение, принятие и правильное понимание всего многообразия культур, форм самовыражения и проявления человеческой индивидуальности, отказ от догматизма, от абсолютизации истины и утверждение норм, установленных в международно-правовых актах в области прав человека.

В августе 2001 г. российское правительство приняло Федеральную программу «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе» [261]. В данной программе толерантность определяется как ценность и социальная норма гражданского общества, проявляющаяся в праве быть различными всех индивидов гражданского общества; обеспечение устойчивой гармонии между различными конфессиями, политическими, этническими и другими социальными группами; уважение к разнообразию различных мировых культур, цивилизаций и народов; готовности к пониманию и сотрудничеству с людьми,

различающимися по внешности, языку, убеждениям, обычаям и верованиям.

Определение понятия «толерантность» встречается в ряде психологических словарей, несмотря на то, что в психологии толерантность как феномен изучается сравнительно недавно. Эти определения описывают толерантность как способность переносить неблагоприятные воздействия за счет снижения чувствительности к ним.

В «Словаре социально-психологических понятий» под редакцией Е.С. Кузьмина и В.К. Семенова [228] толерантность определяется как склонность личности непредвзято оценивать людей, в том числе с противоречивыми чертами. В психологическом словаре под редакцией A.B. Петровского и М.Г. Ярошевского [198, С. 401402] как «отсутствие или ослабление реагирования на какой-либо неблагоприятный фактор в результате снижения чувствительности к его воздействию». В «Кратком психологическом словаре: «Личность, образование, самообразование, профессия» М.И. Дьяченко и Л.А. Кандыбович [87] определили толерантность как свойство, способствующее устойчивости к некоторому неблагоприятному фактору и проявляется только при наличии неблагоприятных факторов. В «Большом толковом психологическом словаре» [43,С. 363] приводится два определения толерантности:

1. «Установка либерального принятия моделей поведения, убеждений и ценностей других. Этот термин используется в смысле, что толерантность включает энергичную защиту ценностей других и признание плюрализма, а также что истинно толерантный, терпимый человек будет противостоять любой попытке помешать их свободному выражению. Другие, однако, используют его в неопределенно отрицательном смысле, подразумевающем, что

толерантность является своего рода неестественным воздержанием, видом скрежетания зубами при смирении с поведением, убеждениями и ценностями других. Этот последний способ употребления происходит от второго. 2. Способность выносить стресс, напряжение, боль и т.д. без серьезного вреда» [43, С. 363].

В приведенных психологических словарях толерантность определяется, как способность переносить неблагоприятные воздействия разного рода.

У В.А. Лекторского [131] дано предельно широкое понимание толерантности: от уважения до безразличия и презрения. Общим для всех видов толерантности является отсутствие враждебных проявлений и переживания дискомфорта при столкновении с другой позицией.

Анализ психологической литературы по проблеме толерантности показывает, что в понимании этого термина нашли отражение оба его толкования - как терпимое отношения к разнообразию форм человеческой культуры, и ее определение как активного принятия этого разнообразия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дружинина, Анна Евгеньевна, 2012 год

Литература и другие источники информации.

1. Абакумова И.В. Образовательный процесс как пространство взаимодействия толерантных и личностно-смысловых отношений. Электронный документ 2008 http:// www. ecsocman. edu.ru/db/ msg/ 172348. html

2. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие. М., 1990.

3. Адамский А. Школа толерантности // Управление школой. -2003.-№35,- с.2.

4. Адорно Т. Исследования авторитарной личности. - М, 2001.

5. Акопов А. В. Игры народов Северного Кавказа в формировании толерантности в полиэтнической общеобразовательной среде. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ставрополь, 2006.

6. Алексеев Н.И. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики. - Тюмень. Издательство ТюмГУ. 1997.

7. Алексеев Н.И. Педагогические основы проектирования личностно-ориентированного обучения. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук. Екатеринбург, 1997.

8. Алексеева Е.В. Психологические основы толерантности учителя / Е.В. Алексеева, С.Л. Братченко // Монологи об учителе. - СПб. : СПбАППО, 2003. - С. 165-172

9. Алексеева Е.В., Братченко С.Л. // Монологи об учителе. - СПб., 2003.

10. Алексеева Е.В., Братченко С.Л. Психологические основы толерантности учителя // Монологи об учителе. - СПб.: СПбАППО, 2003. с. 165-172.

И. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. - М., 1995. - 496 с.

12. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 1997.

13. Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений. - М., 2000.

14. Асмолов А. Содействие ребенку - развитие личности. // Новые ценности образования. №2. 1995. С.39-45.

15. Асмолов А.Г. Аннотация "Практическая психология и проектирование вариативного образования в России: от парадигмы конфликта к парадигме толерантности" // Вопросы психологии, 2003.-№4.

16. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. М.; Воронеж, 1996.

17. Асмолов А.Г. Мы обречены на толерантность // Семья и школа.-2001.№ 11 -12.-С.32-35.

18. Асмолов А.Г. На пути к толерантному сознанию. — М.: Смысл, 2000.

19. Асмолов А.Г. Психология обыкновенного фанатизма //Век толерантности. Научно-публицистический вестник.- М.,2001.

20. Асмолов А.Г. Толерантность: различные парадигмы анализа // Толерантность и общественное сознание в России. — М: ИЭА РАН, 1998.-149с.

21. Асмолов А.Г. Формирование установок толерантного сознания как теоретическая и практическая задача // Мы - сограждане (СМИ и общество) / под ред. Л.И.Семиной. - М.:Изд-во «Бонфи»,2002.т.-2.-с.270-278.

22. Асмолов А.Г., Солдатова Г.У. О смыслах понятия «толерантность» // Век толерантности: Научно - публицистический вестник. М., 2001.

23. Асмолов А.Г., Солдатова Г.У., Шайгерова JI.A. О смыслах понятия «толерантность» // Век толерантности: Научно-публицистический вестник. -М., 2001.-С 8-18.

24. Ашинова С.А. Формирование толерантных отношений к близкому другому у школьников в условиях современной социокультурной среды. Автореф. дисс.. канд. пед. наук. Владикавказ, 2009.

25. Багдасарова А.Б. Этническое сознание и самосознание: сущность, структура: Этнические проблемы современности. Вып. 6. Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000. - с. 25-30.

26. Баева И. А. Психологическая безопасность образовательной среды: Теоретические основы и технологии создания. Дисс. .. докт. психологических наук. Спб., 2002.

27. Barker, Roder Stream of individual behavior in habits, environment and human behavior. Studies in ecological psychology and Eco-behavioral science from the Midwest psychological field of station.- San Francisco: Jossey-Bass,- p.34-48

28. Байбаков A. M. Воспитание толерантности у старшего подростка в условиях взаимодействия малых групп. Дисс..канд. пед. наук. Волгоград, 2003.

29. Байбородова JI. В. Воспитание толерантности в процессе организации деятельности и общения школьников. /Ярославский педагогический вестник. - 2003. - № 1.

30. Баклушинский С.А., Белинская Е.П. Развитие представлений о понятии социальная идентичность //Этнос. Идентичность. Образование. Труды по социологии образования. Том IV. Выпуск VI/ под редакцией В.С.Собкина. М., 1998. С. 64-85.

31. Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. М., 2000.

32. Белоусова А.К. Совместная мыслительная деятельность как условие развития толерантности // Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность: Материалы Сибирского психологического форума. 16-18 сентября 2004 г. - Томск: Томский государственный университет, 2004. С. 48-53.

33. Berkowitz L. Whatever happened to the frustration-aggression hypothesis/ American Behavioral Scientist.-1978, 691-708.-РР.ЗЗ,45-67.

34. Библер B.C. Целостная концепция школы диалога культур. Теоретические основы программы // Психологическая наука и образование, 1996. - №4.- с. 66-73.

35. Битянова М. Радужный камень : Игра на развитие толерантности для учащихся 3-4кл. // Информатика. -2002.-№39.- С 9.

36. Битянова М. Радужный камень: Игра на развитие толерантности для учащихся 3-4кл. // Информатика. -2002.-№39.-С 10.

37. Битянова М., Вачков И. Волшебный кристалл. Игры на развитие толерантности для учащихся // Начальная школа (газета).-2002.- №39. -С.З.

38. Битянова М., Вачков И. Волшебный кристалл. Игры на развитие толерантности для учащихся // Начальная школа (газета).-2002.- №39. -С.4.

39. Бишоп С. Самоутверждение: право быть собой. Электронный документ. 2004. http://www.7ya.ru/pub/article.aspx?id=3705

40. Бобинова С.В. Воспитание культуры толерантности // Начальная школа. - 2004.-№8.-с.76-78.

41. Богданова E.J1. Педагогическая толерантность как основа реализации педагогического партнёрства // Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность: Материалы Сибирского психологического форума. 16-18 сентября 2004 г. - Томск: Томский государственный университет, 2004. С. 54-60.

42. Butler, I. Games and Simuilation: Creatic Educational Alter-natives / I. Butler // Tech Trepds. - 1988. - V. 33, № 4. - P.20 - 23.

43. Большой толковый психологический словарь. М.: Пингвин, 2000. Т. 2.

44. Большой энциклопедический словарь /Под ред. Прохорова A.M. -СПб., 1997,538 с.

45. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования. // Педагогика. 1997. № 4. С.11-17.

46. Бондаревская Е.В. Гуманистическая парадигма личностно ориентированного образования // Ученик в структуре личностно ориентированного образования. -Ростов н/Д., 1997. С.6-21.

47. Бондаревская Е.В. Личностно ориентированное образование: опыт разработки парадигмы. -Ростов н/Д., 1997. -28с.

48. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания гуманистического типа // Образование в поисках человеческого смысла. -Ростов н/Д., 1995. С.11-26.

49. Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания // Педагогика. 1995. N4. С.29-36.

50. Бондаренко Н. В. Развитие толерантности государственных служащих регионального уровня управления. Дисс.. канд. психол. наук. М,. 2006.

51. Бондырева С.К. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика):сб. науч.-метод. статей. -М.: МПСИ, 2003.

52. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). -М., 2003.

53. Боровкова Т.И., Морев И.А. Мониторинг развития системы образования. Владивосток, 2004.

54. Братченко С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу

образования. -М.: Смысл, 1999.-137 с.

174

55. Братченко С.JI. Межличностный диалог и его основные атрибуты // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. - М., 1997. - с. 201 - 222.

56. Братченко С.Л. Психологические основания исследования толерантности в образовании // Педагогика развития: ключевые компетентности и их становление. Красноярск. - 2003. - С. 104-117.

57. Валитова P.P. Толерантность как этическая проблема.: автореф. дис.канд. психол.наук. -М.,1997.- 20 с.

58. Валитова P.P. Толерантность: порок или добродетель // Вестник Московского университета. Серия 7. Философия. — 1996. -№l.-c.33-37.

59. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники. -М., 2003. - 224 с.

60. Вейт М.А. Влияние личностных качеств классного руководителя на воспитательную работу // Проблема обучения и воспитания в высшей и средней школе. - Липецк:ЛГПИ, 1995. С.2-9.

61. Верзунова Л.В., Пересыпкин А.П. Методические приемы, обеспечивающие толерантное поведение работников образования -слушателей курсов повышения квалификации. 2005. Электронный документ. http://toleration.bsu.edu.ru/public/

62. Виноградова Е.Г. Субъектные предпосылки толерантности личности: автореф. дисс. канд. психол.наук. — Сочи, 2002.

63. Возрастные особенности формирования толерантности. Труды по социологии образования. Т.8. Вып. 14 / Под ред. В.С.Собкина.- М.: Центр социологии обр-я РАО, 2003.

64. Вульфов Б.З. Воспитание толерантности: сущность и средства//Внешкольник.-2002.-№6.-С. 12-16.

65. Выготский Л.С. Лекции по педологии. Ижевск, 2001.

66. Г.У. Солдатова, Л.А. Шайгерова, Т.Ю. Прокофьева, O.A.

Кравцова. Практикум по психодиагностике и исследованию

толерантности личности / М., Ломоносова, 2003.

175

67. Гаряев Н. В. Формирование у студенческой молодежи толерантного сознания как основы социальной безопасности. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Екатеринбург, 2007.

68. Геворкян М.М. Модель формирования толерантных отношений студентов в моноэтнической и полиэтнической среде. Образование личности.- 2011.- №4 с 45.

69. Гершунский Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования // Педагогика. — 2002. - №7. — с.3-12.

70. Гершунский Б. С. Толерантность как необходимое условие выживания и прогрессивного развития цивилизации // Гершунский Б.С. Образовательно-педагогическая прогностика: теория, методология, практика. — М: Флинта-Наука, 2003. - с.567-600.

71. Гжегорчик А. Социальные мотивации и воздействия (к вопросу р психологическом анализе ненасильственных действий)/ этика ненасилия -материалы международной конференции. - М.: Философское общество СССР, 1991.-е. 44-53.

72. Гибсон Дж.Л. Организации: поведение, структура, процессы: Учебник:

пер.с англ./ Дж.Л.Гибсон, Д.М. Иванцевич, Д.Х. Доннели - мл. -8-е изд.-М.: Инфа-М, 2000.-662с.

73. Громкова М.Т. Толерантность в социальных отношениях // Громкова М.Т. Психология и педагогика профессиональной деятельности. — М.,2003. С.299-300.

74. Груба Н. А. Обогащение этнокультурных ориентаций будущего лингвиста-переводчика в процессе становления его толерантности. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Красноярск, 2004.

75. Гусев А. И. Проблематика научной классификации толерантности к неопределенности. // Наука и образование, №5 - 6, 2005. -с. 42-45.

76. Гусев А. Современный человек существует в мире неопределенности. Электронный документ. 2008. http ¡//institut, smysl.ru/article/tolerance.php

77. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка (в 4-х томах). Репринтное воспроизведение издания 1903 - 1909 гг. осуществленного под редакцией профессора И.А. Бодуэна де Куртенэ. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс». - Т.4. - 1994.

78. Данилюк А .Я. Основные компоненты личностно ориентированного обучения. // Развитие личности в образовательных системах Южно-российского региона. - Ростов н/Д, 1998. С.20.

79. Девос Дж. Этнический плюрализм: Конфликт и адаптация // Личность, культура, этнос: Современная психологическая антропология. - М., 2001.

80. Декларация прав ребенка. Конвенция о правах ребенка. М., 2007

81. Декларация принципов толерантности // Век толерантности, 2001-№ 1.С. 62- 68.

82. Дементьева Е.М. Становление смысловых оснований толерантности в социокультурном аспекте// Материалы XII симпозиума «Психологические проблемы смысла жизни и акме». М., 2007.

83. Dollard J., Doob L., Miller N., Mowrer o.,Sears R. Frustration and aggression. New Haven: Yale University Press., 1939.-PP.39-70.

84. Дети и проблемы толерантности / Под ред. Адамьянца Т.З. - М., 2003.

85. Дрофа В.М. Образовательная среда как объект управления. Электронный документ. http://ooipkro. nm.ru/Text/tlO_72.htm 2005.

86. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики. - М.: Педагогика, 1991. - 232 с.

87. Дьяченко М.И., Кандыбович П.А. Краткий психологический словарь: Личность, самообразование, профессия.- Минск: «Хелтон»,1998.

88. Еникеев A.A. Формирование толерантных качеств образовательной среды: методология, целеполагание и актуализация (взгляд школьного социолога). 2008. Электронный документ, http ://festival. 1 September .ru/articles/418809/

89. Забродин А.П. Терпимость-веление времени // Спорт в школе.-2002.-№7. -с.6-7.

90. Зайцев В.В. Теория и практика развития личностной свободы учащихся в системе начального образования. Автореф. дисс... доктора пед. наук. -Волгоград, 1999.

91. Зимбули А.Е. Почему терпимость и какая терпимость? // Вестник С-Петербургского университета. Сер. 6. - 1996. - в.З. (№20) - с. 22 - 28.

92. Зиновьев Д.В. Повышение педагогического мастерства будущего педагога на основе формирования социокультурной толерантности. Дисс. канд. пед. наук, Красноярск, 2000.

93. Зиновьев Д.В. Социокультурная толерантность - её сущностные характеристики // Парадигма. — 1998.- №1. — с.50-61.

94. Золотухин В.М: Терпимость как общечеловеческая ценность // Современные проблемы гуманитарных дисциплин. - ч. 1. - 1997. - с. 7 -9.

95. Зятьков А. Н.. Формирование толерантного сознания учащихся старших классов: диссертация ... кандидата педагогических наук. М., 2007.

96. Иваненко М. А. Педагогическое сопровождение социально-

личностного развития ребенка в период детства. Дисс...... канд.

педагогических наук. Екатеринбург, 2005.

97. Игнатов С.Н. Толерантная и безопасная образовательная среда

как актуальная научно-педагогическая проблема // "Педагогическая

наука и образование в России и за рубежом: региональные, глобальные

и информационные аспекты" 2005.Выпуск 1. Электронный документ.

http ://rspu.edu.ru/university/publish/pednauka/2005_ 1 /03 ignatov.htm

178

98. Идентичность и толерантность / Под ред. Лебедевой Н.М. — М., 2002.

99. Исламшин P.A., Габдулханов В.Ф. Теория и практика формирования коммуникативной культуры в школе // Педагогика. -2001.-№6.-с. 18-24.

100. Кайл Р. Тайны психики ребенка, СПб-Москва, 2002.

101. Каппо А. Толерантность в контексте концепции «культура мира» // Безопасность Евразии. - 2001 .-№1 .-сЛ 75-186.

102. Карякина Е. С. Воспитание толерантности как общекультурной компетенции у студентов вуза. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Рязань, 2006.

103. Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании.//Педагогика. 1996. № 2. С.14-21.

104. Клепцова Е.Ю. Психология и педагогика толерантности. М., 2004.

105. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 2004.

106. Клокова Г.В. Формирование толерантного сознания школьников в процессе обучения истории// Преподавание истории и обществознания в школе.-2003.-№1.-С.18-25.

107. Ковальчук М.А., Рожков М.И. Концептуальные подходы к деятельности классного руководителя по воспитанию толерантной личности//Электронный документ. 2005. http:// www.yspu.yar.ru/vestnik/ novosti_i_problemy/17_1/

108. Кожурина Л. В лабиринтах толерантности: Как нам обустроить взаимопонимание и терпимость // Первое сентября.-2004.-53.-С.2.

109. Козлова А.Г. Теоретические основы педагогики ненасилия. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. -СПб., 1997.

110. Козлова А.Г. Теоретические основы педагогики ненасилия. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. - СПб., 1997.

111. Козырьков В. П. Интолерантно о толерантности //Молодежь XXI века: способ мировосприятия. - Н. Новгород, 2001. - С. 228-231.

112. Комогоров П.Ф. Философско-психологические основы толерантности как педагогического феномена// Образование и наука. — 2000.-№ 1.С. 186-197

113. Комогоров П.Ф. Формирование толерантности в межличностных отношениях студентов высшего учебного заведения. Дисс. ... канд. пед. наук. Курган. - 2000.

114. Кон И.С. В поисках себя. М., 1984.

115. Кон И.С. Психология ранней юности. М., «Просвещение», 1989.

116. Конев Ю.А. Влияние коммуникативного тренинга на компетентность учителя в общении. Дисс. ... канд. психол. наук. - СПб., 1998. - 204 с.

117. Конышева Е. А. Формирование тендерной толерантности у детей старшего дошкольного возраста в процессе игры-драматизации. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Пермь, 2006.

118. Косарецкий С.Г.Острые проблемы воспитания: поиски решения.-Под ред. Синягиной Н.Ю.: М., Арманов-центр 2010.-240с.

119. Крайг Г. Психология развития, СПб.: Издательство «Питер»,2000.

120. Кривцова С. Рецепт нетерпимости // Педология. Новый век.-2002.-№5-6.-с. 14-18.

121. Кристалл Г. Аффективная толерантность // Журнал практической психологии и психоанализа, 2001. — №3.

122. Крылова Н.Б. Культурология образования //Новые ценности образования. Вып. 10. М., 2000.

123. Крылова Н.Б. Социокультурный контекст образования. Динамика проблем образования // Новые ценности образования. Вып. 2. - М.: Инноватор, 1995.

124. Кудзиева Н. Ю. Формирование толерантности у субъектов высшего профессионального образования. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 2003.

125. Кульневич C.B. Личностная ориентация методологической культуры учителя.//Педагогика. 1997. № 5. С. 108-115.

126. Кулюткин Ю., Тарасов С. Образовательная среда и развитие личности. М., 2000.

127. Лаврикова Т.В. Педагогика личности. Часть III. Педагогическая практика личностной ориентации:Учеб. Пособие - Воронеж, 1998. -с. 144

128. Лакоценина Т.П. Подготовка студентов педколледжа к личностно ориентированному образованию // Личностно ориентированная педагогика. Вып.1. -Воронеж, 1997. С.50-55.

129. Лакоценина Т.П. Подготовка учителей начальных классов к реализации личностного подхода к педагогической деятельности: Автор, дисс... канд. пед. наук. - Волгоград, 1997.

130. Лактионова Е.Б. Основные подходы к проблеме рисков в образовательной среде // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И.Герцена. - 2008. - N 10(52): Психолого-педагогические науки (психология, педагогика, теория и методика обучения). - С.41-53.

131. Лекторский В.А. О толерантности, плюрализме и критицизме // Вопросы философии, 1997. - № 11. - с. 46 - 54.

132. Лещинский В.И. Личностная парадигма в истории образования. В сб.: Личностно ориентированная педагогика. Вып.З. -Воронеж, 1999. С.15-19.

133. Лещинский В.И. Моделирование педагогических ситуаций как

часть технологии личностно ориентированной подготовки учителей

181

начальных классов // Личностно ориентированная педагогика в начальной школе. Научно-методический сборник . Вып.2.- Воронеж, 1997. - С. 3-9.

134. Лещинский В.И. Педагогическая технология личностной ориентации. - Воронеж, 1998.

135. Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками. М., 2004.

136. Лихачев Б.Т. Педагогика противления злу ненасилием // Педагогика.-1998.-№4.-с. 18-23.

137. Личностно ориентированная педагогика //Под ред С.В.Кульневича, А.С.Петелина.Вып. 1,2 - Воронеж, 1997.

138. Личностно ориентированная педагогика //Под ред. В .И. Лещинского, А.Ю.Ефремова. Вып. 3 -Воронеж, 1999.

139. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред. E.H. Степанова. М.: ТЦ "Сфера", 2003.

140. Луковицкая Е.Г. Социально-психологическое значение толерантности к неопределенности. Автореф. дисс. к.п.н. С.-Пб., 1998.

141. Лушин П.В. Психология личностного изменения. - Кировоград, Полиграфическо-издательский центр ООО «Имэкс ЛТД», 2002.

142. Магомедова Е.В. Толерантность как принцип культуры. Дисс. канд. фил.наук. - Ростов-на-Дону, 2000. - 133 с.

143. Макаев В.В., Малькова З.А., Супрунова П.П. Поликультурное образование актуальная проблема современной школы // Педагогика. -1999.-№4.-с.6.

144. Maslow A.Self-actualization and beyond// Challenges in Humanistic psychology .-NY, 1967.-P.71 -102

145. Максимова M., Кленова H. Игры во взаимопонимание и терпимость: смогут ли они оградить наших детей от влияния экстремистов? //Директор школы.- 2002.-№8. - с.42-51.

146. Малый энциклопедический словарь. Издатели: Ф.А. Брокгаузъ (Лейп-цигъ), И.А. Ефронъ (С.-Петербургъ). С.-Петербургъ. Тшограф! я Акц. Общ. «Издательское ДЪЛО» Брокгаузъ - Ефронъ, 1909.

147. Маркова А.К. Психологические критерии и ступени профессионализма учителя // Педагогика, 1995. - №6. - с. 55 - 63.

148. Маркович Дж. Социальная экология. М., 1991.

149. Махаров Е.М. Универсальность толерантности // Материалы регион, науч.- практич. конференции "Толерантность как способ выживания народов в условиях Севера". - Якутск: Якутский научн, центр СО РАН, 1994. - с. 7-15.

150. Межкультурная коммуникация и формирование толерантной личности (диагностика установок толерантности) // Материалы научно-методической конференции. — Москва-Казань, Мин-во образования РФ, АПСН и др., 2002.

151. Мельник Т. Г. Организационно-педагогические условия воспитания толерантности учащихся в учреждениях интернатного типа на основе диалога культур. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Москва, 2008.

152. Мирзаянов А. А. Воспитание этнической толерантности учащихся средствами народной педагогики: из опыта школ Республики Татарстан. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Елабуга, 2006.

153. Мириманова М. Толерантность как проблема воспитания // Развитие личности. - 2002. -№2. -. 104-116.

154. Мириманова М.С., Обухов A.C. Воспитание толерантности через социокультурное взаимодействие. // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. - М., 2001. - с. 88 - 98.

155. Морозов Н.В. О формировании толерантного поведения учащихся/УПреподавание истории в школе.-2005.-№9.-С.39-40.

156. Мостовая Л. Создай себе настроение // Школьный психолог. -2003.-№32. -С. 5.

157. Мурашов A.A. Гримасы толерантности: когда терпимость нетерпима//Мир образования - образование в мире.-2003.-№3.-С.189-194.

158. На пути к толерантному сознанию / Отв. ред. А.Г. Асмолов. М.: Смысл, 2000

159. Недорезова Н. В. Толерантность в межличностном общении старшеклассников. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2005.

160. Николаева И.В. Взаимодействие педагога-психолога и учителя в личностно-ориентированной школе как условие создания безопасной образовательной среды / Николаева И.В. // "Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение" (Москва, 13-15 декабря 2007 г.): Материалы 4 Национальной научно-практической конференции. - М.: Общероссийская общественная организация "Федерация психологов образования России", 2007.

161. Николаева И.В. Взаимодействие психолога и педагога как условие обеспечения психологической безопасности образовательной среды / Николаева И.В. // Право на детство: профилактика насилия над детьми / Материалы Международной научно-практической конференции / Нижний Новгород, Россия Октябрь, 9-11, 2007.

162. Николаева И.В. Некоторые аспекты взаимодействия психолога и педагога в системе психолого-педагогического сопровождения / И. В. Николаева // Психология образования: культурно-исторические и социально-правовые аспекты / Материалы 3 национальной научно-практической конференции / Москва 2006.

163. National Center for Health Statistics. Advance report of final mortality statistics. 1986 Monthly Vital Statistics Report/ vol. 37/no/6/ Hyattsville/ MD:Department of Health and Human Services.-1988.-354p.

164. Николаева И.В., Вострякова C.A. К актуальности организации

личностно-ориентированного обучения в контексте решения задач

повышения качества образования // Международному движению

184

"Красивая школа" - 10 лет: материалы международной научно-практической конференции, Н. Новгород, 7-9 ноября 2007 года. / Н. Новгород: Деловая полиграфия, 2007.

165. Николаева И.В., Вострякова С.А. Организация личностно-ориентированного обучения в школе. 2008. Электронный документ. http://festival. 1 september.ru/articles/503 815/

166. Николаева И.В., С.А. Вострякова К актуальности организации личностно-ориентированного обучения в контексте решения задач повышения качества образования / И.В. Николаева, С.А. Вострякова // Международному движению "Красивая школа" - 10 лет: материалы международной научно-практической конференции, Н. Новгород, 7-9 ноября 2007 года. / Н. Новгород: Деловая полиграфия, 2007.

167. Новые ценности образования: Тезаурус для учителей и шк. психологов. - Вып.1. - М., 1995.

168. Нурлигаянова О. Б. Психологическое содержание педагогической толерантности как профессионально важного качества учителя. Диссертация ... кандидата психологических наук. Ярославль, 2006.

169. Оганесян Н.Т. Методы активного социально-психологического обучения. М., 2002.

170. Овсянникова О. А. Формирование толерантного отношения дошкольников к сверстникам средствами искусства. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2003.

171. Оконешникова H.J1. Проблема толерантности личности в современной зарубежной психологии // Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность: Материалы Сибирского психологического форума. 16-18 сентября 2004 г. - Томск: Томский государственный университет, 2004. С. 215-221.

172. Орлов А.Б. Педагогика сотрудничества: некоторые шаги и перспективы // Коммунист, 1988. - №2. - с. 121 - 124.

173. Палаткина Г.В. Этнотолерантность в мультикультурном регионе/ЛЛкольные технологии.-2003.-№3.-С.217-221.

174. Панченко С.А. Развитие толерантности как условие сохранения психологического здоровья подростков. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ставрополь, 2007.

175. Петелин A.C. Особенности научно-понятийного аппарата личностно ориентированного образования //Личностно ориентированная педагогика. Вып.1. -Воронеж, 1997. С.9-20.

176. Петрицкий В. А. Толерантность - универсальный этический принцип // Известия СП лесотехнической академии. — СПб., 1993. - с. 139 -151.

177. Петрова В. Личностно-развивающее обучение в дидактической компьютерной среде: системный подход // Пед. образование и наука. -2001. -№ 2. - с.60.

178. Петрова Т.М. Использование кооперации в урочной деятельности как основное условие формирования норм толерантных отношений// Перспективы развития современной школы. 2008. Электронный документ, http://www.naukapro.ru/new_2008/petrova.html

179. Петровская Л.А. Теоретические и методологические проблемы социально - психологического тренинга. — М., 1982. - 168 с.

180. Петровский В. А. Личность в психологии: Парадигма субъектности.— Ростов-на-Дону, 1996.

181. Петровский В.А. Субъектность: новая парадигма в образовании //Наука и образование. 1996. №3. С.100-105.

182. Петтай И. Взаимная толерантность эстонцев и неэстонцев // Интеграция эстонского общества. Мониторинг 2000. Таллинн, 2000, с. 610.

183. Поваренков Ю.П. Психологическая характеристика профессиональной толерантности учителя // Вопросы психологии

внимания: сб. науч. трудов / под ред. проф. В.И. Страхова. - Саратов: изд-во Сарат. ун-та, 2003.-Вып. 21.-256 с.

184. Поваренков Ю.П. Становление и реализация субъекта труда в процессе профессионализации // Психолого-педагогические исследования субъекта деятельности. Сборник научных трудов. — Казань: ЮЛАКС, 2004.

185. Погодина А. А., Смирнова Е.В. Как воспитать толерантность? Электронный документ. 2008 http://ypk.yspu.yar.ru/tolerance/3.htm

186. Погодина A.A. Подготовка будущих педагогов к воспитанию толерантности у школьников. Дисс. ... кандидата педагогических наук. Ярославль, 2006.

187. Погодина A.A. Толерантность: термин, позиция, смысл, программа. История: научно-методическая газета 2002 №4.-М. .«Первое сентября». 2002.С.4.

188. Поддьяков А. Педагогика сотрудничества и педагогика противодействия // Психол. наука и образование. - 1998. - № 3-4. - с.5.

189. Понкин И.В. Толерантность и толерантизм в светском государстве//С)бразование.-2003.-№5.-С.29-42.

190. Поташник М. Лавина с гор, или На пути к толерантному сознанию // Народное образование. - 2001. — № 3. С. 97-103.

191. Почебут Л.Г. Взаимопонимание культур. Методология и методы этнической и кросс-культурной психологии. Психология межэтнической толерантности. СПб., 2005. - 280 с.

192. Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности личности. / Под ред. Г.У. Солдатовой, Л.А. Шайгеровой. - М.: Изд-во МГУ им. М.В. Ломоносова, 2003.

193. Проблемы толерантности в подростковой субкультуре. Труды по социологии образования. T.VIII. Вып. XIII / Под ред. В.С.Собкина. - М.: Центр социологии образования РАО, 2003. - 391с.

194. Проверь себя, проявляешь ли ты толерантность?: Игры-тесты для детей. - Липецк, 2002. - 16 с.

195. Психодиагностика толерантности личности / Под ред. Г.У.Солдатовой, Л.А.Шайгеровой. М., 2008.-172 с

196. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе / Под ред. Коссановской А. и др.- М.: Педагогика, 1981. — 386с.

197. Психология ненасильственного взаимодействия: Межвузовский сборник науч. трудов / под ред. В.Г. Маралова. - Череповец, 1999.

198. Психология: словарь/ под ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.

199. Раудсепп М. Субъект и поддерживающая среда // Средовые условия развития социальных общностей. Сборник научных статей. Таллинн, 1989.

200. Реан A.A., Коломенский Я.Л. Социальная педагогическая психология. СПб.: Питер, 1999.

201. Ремшмидт X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности. М.: Мир, 1994.

202. Риэрдон Б.Э. Толерантность - дорога к миру. М.: Бонфи, 2001

203. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Воспитание толерантности и веротерпимости // Рожков М.И., Байбородова Л.В. Теория и методика воспитания. — М.: Владос-пресс, 2004. — с. 172-176.

204. Рожков М.И., Байбородова Л.В., Ковальчук М.А. Воспитание толерантности у школьников.- Ярославль, 2003.

205. Роджерс К., Фрейберг Д. Свобода учиться.-М.:Смысл,2002.-527с

206. Рыбакина О. Ф. Становление толерантности у младших школьников в процессе художественно-эстетической деятельности. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Брянск, 2004.

207. Рюмшина, Л. И. Библиотека психологии и педагогики

толерантности // Вопросы психологии. - 2002. - № 2 . - С. 130-131.

188

208. Рябихина З.И. Феномен толерантности: дуальность психологического содержания // Толерантность в межличностном общении.- Ростов-на-Дону, 2002. С. 26.

209. Савостьянов А.И. Агрессивность современных подростков.// Образование личности.- 2011.- №3.- С. 67. Москва. AHO ЦНПРО.

210. Свинина Н.Г. Жизненный опыт учащихся в контексте личностно-ориентированного образования / Н.Г.Свинина // Педагогика. - 2001. - № 7. - с.27-31.

211. Семыкина Г. Чтоб не распалась связь времен...: Интервью с А.Асмоловым.//Нар. образование. 1993. N5.

212. Сергеев Н.К. Непрерывное педагогическое образование: от функциональной к личностной парадигме. // Целостный учебно-воспитательный процесс. -Волгоград, 1997. С. 16.

213. Сергеев С.Ф. Средо-ориентированное обучение // Новые ценности образования: тезаурус для учителей и школьных психологов. — М.,1995. — С. 94-96.

214. Сериков В.В. Личностно ориентированное образование: к разработке дидактической концепции // Педагогика. 1994. №5. С. 16-21.

215. Сериков В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии. -Волгоград, 1994.

216. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. - СПб., 2000.

217. Синягина Н. Ю. Роль педагога в развитии одаренности младшего школьника / Одаренный ребенок. 2005. № 4. С .26-36.

218. Синягина Н.Ю. Группы особого психологического внимания: своевременная диагностика и коррекция // Директор школы. 2001. № 9. С. 49-56.

219. Синягина Н.Ю. Закономерности и условия развития младшего

школьника в личносто-ориентированном учебно-воспитательном

процессе. Дис.. д-ра психол. наук. М., 1998.

189

220. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая поддержка школьника в процессе его образования как основа личностно-ориентированного образования // Воспитать человека. - М.: Вентана-Графф, 2002. - С.147-150.

221. Синягина Н.Ю. Сфера, в которой реализуется мастерство // Директор школы. 2000. № 5. С. 58-63.

222. Синягина Н.Ю., Чирковская Е.Г. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности (методическое пособие) /Под ред. A.A. Деркача, И.В. Калиш. —М., «Вузовская книга», 2001.

223. Синягина Н.Ю. Сущность, причины и профилактика этнических конфликтов.-Акмеология.-№ 1 .-2008.-С. 124-128.

224. Ситаров В.А., Маралов В.Г, Психология и педагогика ненасилия. - М.: Клуб «Реалисты», 1997. - 336 с.

225. Скворцов Л.В. Толерантность: иллюзия или средство спасения? // Октябрь.- 1997. -№ 3.-С.138-155.

226. Скрябина О.Б. Педагогические условия формирования коммуникативной толерантности у старшеклассников: автореф.дис... канд.пед.наук,- Кострома, 2000.

227. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002

228. Словарь социально-психологических понятий) /Под редакцией Е.С. Кузьмина, В.К. Семенова. - Л.: Лениздат, 1978.

229. Собкин B.C., Писарский П.С. Социокультурный анализ образовательной ситуации в мегаполисе. М., 1992

230. Собкин B.C., Равлюк С.Г. Учитель об образовании: опыт социологического анализа. М., 2001.

231. Современный словарь иностранных слов. - М.: Русский язык, 1993..

232. Соколова Э. Образование-путь к культуре мира и толерантности // Народное образование. -2002.- №2.-c.l 11-118.

233. Солдатова Г.У. Научная конференция «Толерантность - норма жизни в мире разнообразия» // Вопросы психологии.-2002. - №1. - с. 132135.

234. Солдатова Г.У. Шайгерова JI.A. Шарова О.Д. Жить в мире с собой и другими: тренинг толерантности для подростков.2-е издание, стереотипное. - М.:Генезис, 2001.

235. Солдатова Г.У., Шайгерова JI.A., Макарчук A.B., Хухлаев O.E., Изенииа А.И. Позволь другим быть другими: тренинг толерантности для подростков. - М.: МГУ, 2002.

236. Солдатова Г.У., Шайгерова JI.A., Шарова О.Д. Тренинг «Учимся толерантности» // На пути к толерантному сознанию/ отв.ред. А.Г. Асмолов.-М.: Смысл, 2000.- с. 177-239.

237. Социология: Энциклопедия / Сост. A.A. Грицанов, В Л. Абушенко, Г.М. Евелькин, Г.Н. Соколова, О.В. Терещенко. — Мн.: Книжный Дом, 2003. — 1312 с.

238. Спицына О. А. Психологические условия формирования когнитивного и поведенческого компонентов толерантности у младших школьников в образовательной среде. Дисс.... канд. психол. наук. Казань, 2006.

239. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование.-2001.-№9.- с.91-97; 2002.- № 1. С, 159-165.

240. Степанов П. Толерантный человек: как его воспитать? // Народное образование. -2001. -№6. -с. 152-157.

241. Степанов П.В. Воспитание детей в духе толерантности // Классный руководитель. -2002.- №2.- с. 18-20.

242. Степанов П.В. Как воспитывать толерантность в школе// Педагогический вестник. -2000. -№2. - С .2.

243. Степанов П.В.Феномен толерантности//Классный руководитель.-2004.-№3.-С.5-14.

244. Стивенсон М. Уроки исключительности (Как научить детей принимать и понимать тех, кто кажется непохожим, странным, необычным?) 2004. //http://www.tolerance.ru.

245. Таланов В. Образование и культура толерантности // Высшее образование в России.-2001.-№3.-с.150-152.

246. Тарасов C.B. Теоретико-методологические основы становления мировосприятия школьников в условиях современной социокультурной среды. Дисс. канд. психологических наук. Санкт-Петербург, 2001.

247. Теория и практика личностно ориентированного образования "Круглый стол" // Педагогика. 1996. №5. С. 72-80.

248. Терпимость: преддверие мира // Курьер ЮНЕСКО, 1994.

249. Толерантное сознание и формирование толерантных отношений/ Под ред. С.К. Бондаревой. - М.: Изд-во Московский психолого-социальный институт,2002.-368с.

250. Толерантность в общественном сознании России.- М.,1996.- 126с.

251. Толерантность как основа социальной безопасности / Под ред. Н.П.Медведева. - М.:Илекса; Ставрополь: Севисшкола, 2002.

252. Толковый словарь иноязычных слов. - М.Д998.-С.264.

253. Толковый словарь русского языка/ под ред. Ушакова Д.Н. В 4 т. М., 2000.

254. Толстой JI.H. Общие замечания для учителя // JI.H. Толстой Педагогич. соч. / сост. Н.В. Вейкшан (Кудрявая). - М.: Педагогика, 1989. -544 с.

255. Толстой JI.H. Путь жизни. - М: Республика, 1993. - 431 с.

256. Третьяк В.Г. Психология толерантной активности субъекта // Субъект, личность и психология человеческого бытия / под ред. З.И. Рябининой. - М.: Издательство «Институт психологии РАН».- М.,2005.-с.226-234.

257. Третьяк В.Г. Субъект, личность и психология человеческого бытия //Психология толерантной активности субъекта. М.,2005.-с.226-234.

258. Третьякова Е. Н. Воспитание этнической толерантности у учащихся марийских национальных школ в процессе обучения : На примере изучения марийского языка и литературы. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Йошкар-Ола, 2005.

259. Тыртышная М.А. Описание занятий с подростками по проблеме толерантности//Классный руководитель .-2005. -№4 .-С.125-129.

260. Уолцер М. О терпимости. М., 2000.

261. Федеральная целевая программа «Формирование установок толерантного сознания и профилактика экстремизма в российском обществе (2001-2005 годы)»// Утверждена Постановлением Правительства Российской Федерации от 25 августа 2001 г. № 629.

262. Фельдштейн Д. И. Психология развития личности в онтогенезе. -М., 1989.

263. Фельдштейн Д. И. Психология становления личности. - М., 1994.

264. Фельдштейн Д. И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. - М. : Московский психолого-социальный институт; Изд-во «Флинта», 2004. - С 419.

265. Фельдштейн Д.И. Детство мое, постой, дай понять твои закономерности! // Учительская газета. 2009. № 19. 12.05.2009.

266. Фельдштейн Д.И. Особенности личностного развития подростка в условиях социально-экономического кризиса // Мир психологии и психология в мире. 1994. № 0. С. 38-46.

267. Фельдштейн Д.И. Педагогика и психология: не рядом, а вместе// Новая газета. № 71. 26.09.2002.

268. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической

психологии. -М.Международная педагогическая академия, 1995. - с 368

193

269. Филатова М.Н. Воспитание и толерантность // Высшее образование сегодня.-2002.- № 11 .-с. 12-16.

270. Фопель К. Как научить детей сотрудничать. Практическое пособие для педагогов и психологов в 4 частях. Ч. II.- М.: «Генезис», 2001.

271. Формирование толерантной личности в полиэтнической образовательной среде / В.Н.Гуров, Б.З.Вульфов, В.Н.Галямина. - М.: Педагогическое общество, 2004.

272. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. - М.: Республика, 1994.

273. Холкин И.Г. Проектирование личностно-ориентированного образовательного процесса по предмету "Физическая культура" //Физическое воспитание учащихся. 1995. № 7.

274. Человекоцентрированный подход в образовании, психотерапии, психологии. -Ростов-н/Д,1996. С.24-25.

275. Черникова И.С. Междисциплинарные объединения учащихся как средство формирования толерантности личности в полиэтнической среде лицея. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ставрополь, 2005.

276. Чернявская B.C. Развитие педагогической толерантности. - М.: Академия, 2002.

277. Чечет Т.Н. Подготовка будущих учителей к созданию эмоционально-эстетических ситуаций в процессе личностно ориентированного обучения: Автореф. ... канд. пед. наук. Волгоград, 1997.

278. Шабуров Н.В., Юдин A.B. Межрелигиозная толерантность: Программа курса повышения квалификации// Преподавание истории и обществознания в школе.-2005.-№8.-С.47-50.

279. Шадже А.Ю., Дамениа О.Н. Толерантность в ценностной системе трансформирующейся России // Социально-гуманитарные знания. -2003.-№5.- с.228-242.

280. Шалаев H.B. Адаптация методики исследования толерантности к неопределенности (кросс-культурное исследование). Московский Государственный Университет им. М.В. Ломоносова, отделение клинической психологии, кафедра нейро- и патопсихологии. Дипломная работа (на правах рукописи). - Москва, 2004.

281. Шалютин С.М. Что такое общечеловеческие ценности // Человек, его ценности и жизненный путь. - Барнаул, 1997.-е. 46-64.

282. Швачко Е.В. Толерантность как социальная ценность // Прикладная психология, 2000.- №5. - с. 17-25.

283. Швачко Е.В. Толерантность как социальная ценность // Прикладная психология, 2000.- №5. - с. 17-25.

284. Швец A.M., Могилёвкин Е.А. Толерантность как способ преодоления кризиса семьи в России // Методологические проблемы современной психологии: иллюзии и реальность: Материалы Сибирского психологического форума. 16-18 сентября 2004 г. - Томск: Томский государственный университет, 2004. С. 308-311.

285. Шеламова Г.М. Педагогические условия формирования толерантности учащихся профессионального лицея. Дисс. канд. пед. наук. - М., 2003.

286. Шиянов E.H., Котова И.Б. Идея гуманизации образования в контексте отечественных теорий личности. -Ростов н/Д., 1995.

287. Школьная форма больше нравится учителям // Московский комсомолец. 01.10.2001.

288. Шмелев А.Г. Основы психодиагностики- Учебное пособие для студентов педвузов. — Москва, Ростов-на-Дону: «Феникс», 1996.

289. Шмелев А.Г. Песнь о Вещем Олеге и профессиональные предпочтения в области психодиагностики// Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 2004. № 4. С. 13-19.

290. Шнекендорф 3. К. Путеводитель по Конвенции о правах ребёнка. М., 1997.

291. Эпштейн М.М. Новая книга по философии образования// Образование личности. Москва, AHO ЦНПРО 2011. № 3 с 46.

292. Эйдемиллер Э.Г. , Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. СПб, 1999.

293. Юрчук В.В. Современный словарь по психологии. - Минск: Современное слово, 1998.

294. Юнг К.Г.- Конфликты детской души.- М.:Канон, 2004.-336с

295. Юдин Г., Рубцов В.В Новые ориентиры гуманитарного образования. //Человек. 1995. № 2-4.

296. Якиманская И., Якунина О. Личностно - ориентированный урок: планирование и технология проведения. / Директор школы, 1998. - № 3.

297. Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе. М.: Сентябрь, 2000.

298. Ямбург Е. Святая наука - расслышать друг друга: Суть процесса воспитания толерантности и культура диалога у учащихся //Учительская газета.-2000.-№43 .-С.20.

299. Ясвин В.А. Психологическое моделирование образовательных сред // Психологический журнал. - 2000. Т. 21. - N 4. - С. 79-88.

300. Ясвин В.А. Экспертиза школьной образовательной среды. М., 2000.

301. Ясвин В.А., Карпов В.А. Развитие школьных образовательных систем. 2006. Электронный документ. yasvin.ru/docs/books/Broshura2_2.pdf

302. Яценко Ю. С. Воспитание толерантности студентов в процессе межкультурной профессиональной коммуникации. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 2007.

303. Pike G., Selby D. Global Teacher, Global Learner, Toronto, Hodder & Stoughton, 1988.

304. Willens E.P. Behavioral Ecology and experimental analyses.- NY: Academic Press, 1973.-Р.195-217/

Приложения

Приложение 1. Незаконченные предложения (проективная методика для преподавателей и учителей) А.Е. Дружинина.

Ниже вы увидите несколько незаконченных фраз. Завершите их так, как сочтете нужным. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Нам важно знать лично ваше мнение.

1. На занятиях я обычно обращаюсь к студентам ....

2. В колледже меня больше всего радует, когда ...

3. В колледже меня больше всего раздражает, когда ...

4. Если студент не справляется с учебной нагрузкой ...

5. Если работа кого-то из студентов написана по сути верно, но неаккуратным почерком или плохо оформлена ...

6. Одежда, в которой студенты ходят в колледж ...

7. Я считаю, что школьная форма ...

8. Если я вижу серьезный конфликт или драку в группе, я...

9. Конфликты между студентом и преподавателем возникают потому, что

10.Иногда преподаватели применяют к студентам те или иные санкции, потому что ..

11 .Я считаю, что в конфликте между студентом и преподавателем ...

12.Студенты, которые нарушают дисциплину ...

13.Если я вижу, что несколько студентов обижают одного

14.Если студент плохо учится ...

15.Прическа и макияж девушек-студенток ...

16.Конфликты между студентами разных национальностей ...

17.Одежда студентов, в которой они ходят в колледж, должна быть прежде всего.....

18.*3а последний год я заметил (а), что отношения со сверстниками...

19.*В последнее время конфликтов между студентами (учащимися) стало..

20.*Педагоги в последнее время применяют к студентам те или иные санкции ....

21.*Моя правовая культура........

22.* Конфликты между студентами разных национальностей

23.* Мне приятно (неприятно), что между преподавателями и студентами...

Приложение 2

Незаконченные предложения (анкета для учащихся) А.Е. Дружинина.

Ниже вы увидите несколько незаконченных фраз. Завершите их так, как сочтете нужным. Здесь нет правильных или неправильных ответов. Нам важно знать лично ваше мнение.

1.В моей школе/классе мне больше всего нравится, что:_

2.В моей школе/классе мне больше всего не нравится, что:_

3.Если несколько детей в классе дразнят или бьют одного, то_

4.Когда кто-то нарушает дисциплину на уроке_

5.Когда кто-то приходит в школу необычно одетым__

6.Если чья-то стрижка/прическа отличается от тех, которые обычно носят в классе_

7.Дети разных национальностей в нашем классе ______

8.Мои одноклассники, которые плохо учатся_

9.Учителя часто___

Ю.Мои одноклассники обычно_

11.* За последний год я заметил (а), что отношения с одноклассниками_

12*В последнее время конфликтов между учащимися стало_

13* Педагоги в последнее время применяют к учащимся более строгие требования в

отношении разрешения конфликтов_

14*Мой уровень правовых знаний__

15* Конфликты между учащимися разных национальностей стали реже_

16* Мне приятно(неприятно), что между учителями и учащимися_

Приложение 3. Анкета восприятия толерантности образовательной среды

Вопросы анкеты согласен Не согласен другое

1.

2.Учителя в моем классе слишком строгие.

3.Многие из моих одноклассников дразнят тех, кто не похож на других (толстых, с плохим зрением, с другой прической, по-другому одевающихся и т п.)

4.В нашем классе были случаи травли кого-то из учеников.

5.Бывает, что учителя снижают оценки за почерк.

б.Некоторые учителя могут грубо обозвать кого-то из учеников.

7.Большинство моих одноклассников боится учителей.

8.Бывает, что мои одноклассники обзывают или дразнят кого-то за внешний вид.

9.Учителя в моем классе часто осуждают кого-то за внешний вид.

10.Учителя считают, что самое главное на уроке - это дисциплина и тишина.

11.

12. В моем классе все должны носить школьную форму.

13.

14.

15.Большинство моих одноклассников плохо относятся к людям другой национальности.

16 Учителя в моем классе хорошо относятся только к отличникам.

17 Учителя в нашей школе обычно ругают тех, кто плохо учится или нарушает дисциплину.

18 Многие учителя в нашем классе стараются помочь тем, кто плохо учится, и поддержать их.