Социально-психологическая причинность агрессивности личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Хлыстова, Наталья Михайловна

• Хлыстова, Наталья Михайловна
• кандидат психологических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Хлыстова, Наталья Михайловна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИРОДА АГРЕССИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Основные направления изучения в психологии агрессивности личности

1.2. Социально-психологические теории изучения личности в современной науке.

1.3. Виды и формы проявления агрессивности личности.

Глава 2. АГРЕССИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ И ЕЁ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРИЧИННОСТЬ.

2.1. Социально-психологическая причинность агрессивности.

2.2. Методы исследования влияния психологических причин на агрессивное поведение.

2.3. Влияние социальной и психологической причинности на агрессивность человека.

Глава 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ АГРЕССИВНОСТИ ЛИЧНОСТИ

3.1. Методы и организация экспериментальной работы.

3.2. Экспериментальное исследование влияния социально-коммуникативных факторов на агрессивность личности.

3.3. Экспериментальное исследование влияния социальных противоречий и социальных кризисов на агрессивность личности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-психологическая причинность агрессивности личности»

Актуальность исследования. Агрессивность - отражение тех кризисных процессов, которые происходят в современном обществе. Тяжелое экономическое положение страны привело общество к внутренним конфликтам, к значительному увеличению уровня распространенности и многообразия форм аморальных поступков, преступности и других видов отклоняющегося поведения. Рост агрессивных тенденций отрицательно влияет на психологию людей, порождает тревожность и напряженность, озлобленность и насилие.

Особенно резко возросла преступность среди молодежи. Усилилось демонстративное и вызывающее, по отношению к взрослым, поведение. В крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность, увеличилось число преступлений против личности.

Насилие в мире процветает. С каждым годом увеличивается число террористов во всем мире. В различных странах вспыхивают войны. В настоящее время некоторые государства имеют возможность, смести с лица Земли все живое, благодаря применению современных мощных видов вооружения. Все это может привести к глобальной катастрофе.

В свете этих тенденций не возможно не признать, что насилие и конфликт относятся к числу наиболее серьезных проблем, перед которыми сегодня оказалось человечество. Поэтому предпринятая в данной работе попытка исследования социально-психологических факторов, определяющих склонность человека к проявлению агрессивности, является значимой и актуальной.

Решению проблемы агрессивности посвящены многочисленные зарубежные исследования таких авторов, как 3. Фрейд (1990, 1993), Э. Фромм (1990, 1994), К. Лоренц (1994), А. Адлер (1997, 2000), А. Бандура (2000), Л. Берковиц (1999), Р. Бэрон, Д. Ричардсон (1999), А. Басс, Д. Зильманн и др.

Э. Фромм (1994) рассматривал два разных вида агрессии: оборонительную «доброкачественную», которая способствует поддержанию жизни и имеет биологические корни. И биологически неадаптивную «злокачественную». Это деструктивность и жестокость, которая определяется психологическими и социальными факторами.

Дж. Доллард является автором теории фрустрации - агрессии и выдвигает предположение о том, что фрустрация вызывает озлобленность и эмоциональную готовность реагировать агрессивно.

Теория социального научения, представленная А. Бандурой, убеждает, что мы научаемся агрессии не только потому, что это бывает выгодно, но также перенимаем ее как модель поведения, наблюдая за другими людьми.

В отечественной психологии проблема агрессивности представлена следующими учеными: А. А. Реан (1999), А.И. Крупновым (1990), Ю.М.Антонян (1991), Ю.Б. Можгинским (1999), В.Г. Леонтьевым (1982), А.И.Кудрявцевым (2000). Благодаря их работам в настоящее время исследование агрессивности личности превратилось в самостоятельное научное направление.

Так криминальные аспекты агрессии исследованы Ю.М. Антонян, В.В. Гульдман (1991), И.А. Кудрявцевым (2000).

Ю.Б. Можгинский (1999) исследует эмоциональные и кризисные механизмы агрессивного поведения личности.

Феномен аутоагрессии достаточно хорошо изучен А.А. Реан (1999). Уровень аутоагрессии достоверно коррелирует с интроверсией, педантичностью, невротичностью и отрицательно - с общительностью и с адекватной самооценкой личности.

И. А. Фурмановым (1996) проведен теоретический анализ многочисленных концепций и механизмов агрессии и условно определены уровни агрессии. Критерием данных уровней являются субъектно-объектные отношения.

По мнению В.Г. Леонтьева, А.Н. Жмырикова (1982) агрессия является неконструктивной формой адаптации человека к неблагоприятным ситуациям.

Она выражается в вербальной агрессии (частых ссорах с коллегами, друзьями, членами семьи), а иногда и в физической агрессии.

Неконструктивность агрессивных реакций, по мнению авторов, выражается в неумении устанавливать контакты с социальным окружением, в отсутствии гибкости, пластичности при решении любых проблем, в наличии большого количества неразрешенных проблем. Для агрессивных людей характерна высокая эмоциональная неустойчивость, подозрительность. Это снижает уровень психической адаптации, так как у них доминирует гзго-защитная направленность. Субъекты с подобной направленностью предъявляют гораздо более высокие требования к окружающим людям, чем к себе, всегда оправдывают собственные неудачи вмешательством других людей. Они легко впадают в аффективное состояние даже при решении простых задач.

Перегруженность человека негативными эмоциями закономерно ведет к проявлению враждебности и конфликтам. В связи с этим проблема агрессивного поведения личности приобретает особую значимость.

Исходя из существующей проблемы, нами были сформированы цель и задачи, определены объект и предмет исследования.

Цель исследования состояла в выяснении роли социальных и психологических причин, условий, факторов агрессивного поведения человека.

Объектом нашего исследования является агрессивность личности. Предметом исследования являются социально-психологические факторы агрессивности.

Общая гипотеза исследования заключается в том, что наряду с внешними (социальными, средовыми) факторами существует совокупность индивидуально-психологических свойств (внутренних факторов), определяющих склонность человека к проявлению агрессивности, выражающаяся в межличностных отношениях и стилях поведения.

Для достижения цели и проверки гипотезы исследования были поставлены следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ различных научных подходов в исследовании агрессивности личности.

2. Уточнить психологическое содержание понятия «агрессивность» как свойства личности и «агрессии» как ее состояние.

3. Проанализировать ведущие факторы, влияющие на становление агрессивных наклонностей личности.

4. Выявить роль социальных и психологических факторов и средовых механизмов в формировании агрессивности личности.

Методологической основой исследования явились теоретические положения ведущих отечественных и зарубежных психологов. Мы опирались на базовые теории развития и воспитания личности:

- принцип детерминизма, разработанный C.J1. Рубинштейном (1976), Л.I I. Леонтьевым (1983) и понимаемый как закономерная зависимость психических явлений от порождающих их условий и факторов;

- деятельностный подход, сформулированный в работах А.Н. Леонтьева (1972), С.Л. Рубинштейна (1976), Л.С. Выготского (1981), с позиции которого изучалось развитие агрессивности;

- принцип личностно-ориентированной направленности, сформулированный и разработанный А. Маслоу, К. Роджерсом (1994) и другими представителями гуманистической психологии.

Методы исследования:

Теоретический анализ различных концепций агрессивности представленных в отечественной и зарубежной литературе; сбор фактического материала и его обработка; взаимопроверка результатов, получаемых разными методами; количественный и качественный анализ экспериментальных данных, включая методы статистической обработки; частотное распределение, факторный н корреляционный анализ.

Научная новизна исследования:

1. В теоретическом плане уточнено и структурировано психологическое содержание понятия агрессивности.

2. Систематизированы представления о механизмах агрессивного поведения личности.

3. Экспериментальным путем подтверждена обоснованность зависимости агрессивности от социально-психологических факторов и установлена взаимообусловленность межличностных отношений, стилей поведения и различных видов агрессии.

Теоретическая значимость работы состоит в том, что полученные результаты дополняют и углубляют существующее представление об агрессивности и зависимости от нее различных стилей взаимоотношений.

В ходе исследования систематизирован обширный теоретический материал по проблеме агрессивности личности, проведена классификация и выделены основные виды агрессивности.

Практическая значимость. Результаты исследования могут быть использованы учителями, психологами и специалистами смежных профессий, позволят улучшить воспитательную работу в учебных учреждениях высшего образования. Выявленные связи между стилем межличностного поведения и различными видами проявления агрессии человека могут быть использованы в качестве теоретической основы создания коррекционных программ, методик и методических рекомендаций по работе со студентами вуза. Достоверность результатов исследования обеспечивается теоретической обоснованностью общего замысла исследования, адекватностью комплекса методов исследования, использованием методов теоретического и имперического анализа, репрезентативностью объема выборок, широкой апробацией и сравнимостью опытных данных с массовой практикой, сочетанием количественного и качественного анализа материала с использованием методов математической статистики.

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе экспериментальной работы со студентами 1-5 курсов Государственной Академии водного транспорта г. Новосибирска, в Сибирском независимом институте, в муниципальном образовательном учреждении «Школа-Сад» № 4 г. Новосибирска. Основные результаты исследования докладывались, обсуждались, и получили одобрение: на V Международной конференции «Россия и Восток: проблемы взаимодействия» (НГПУ, 1999); на научно-практической конференции «Проблемы развития образования в Новосибирске и области» (НГПУ, 1999); на научно-практической конференции по теме «Проблема регуляции активности личности» (НГПУ, 2000); на научно-практической конференции «Воспитательный процесс в высшей школе России» (НГАВТ, 2001).

Экспериментальная база. Исследование проводилось на базе Новосибирской Государственной Академии водного транспорта. В эксперименте участвовали 181 респондент.

Теоретические положения, выносимые на защиту:

1. Агрессивное поведение обусловлено совокупным действием внешних факторов, в качестве которых выступают специфические условия, социальная среда, влияние семейного воспитания и т.д.

2. Комплекс индивидуально-психофизиологических особенностей субъекта (внутренние факторы) напрямую связаны с проявлением агрессивности.

3. Специфика взаимосвязи стилевых особенностей поведения с различными видами агрессии.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы, 24 приложений и 12 таблиц.

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Хлыстова, Наталья Михайловна

Проблема агрессивности личности является одной из актуальных в связи с всплеском насилия в обществе и в межличностных отношениях.В ходе исследования подтвердилась главная гипотеза о том, что наряду с внешними (социальными) факторами существует совокугиюсть индивидуально-психологических свойств (внутренних) факторов, определяющих склонность человека к проявлению агрессивности, выражающаяся в межличностных отношениях и стилях поведения.Были решены поставленные задачи. Так, теоретический анализ отечественных и зарубежных работ по проблеме агрессивности показал многозначность данного понятия, сложность его восприятия разными учёными. Мы придерживаемся точки зрения, что понятие "агрессивность" следует рассматривать как свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей.Агрессия - проявление агрессивности в деструктивных действиях, целью которых является нанесение вреда тому или иному лицу.Агрессивное поведение - специфическая форма действий человека, характерная демонстрацией превосходства в силе или применением силы по отношению к другому лицу или группе лиц, коим субъект стремится причинить ущерб.Различие понятий "агрессия" и "агрессивность" ведёт к важным следствиям: проявление - не проявление агрессивности как личностного свойства в определённых актах поведения, как агрессивных действий, всегда является результатом сложного взаимодействия трансситуативных и ситуативных факторов.Основными факторами, влияющими на становление агрессивных наклонностей личности является; семья, средства массовой информации, наблюдение, биологические факторы.Существуют специфические предпосылки агрессивности - фрустрации, вербальное или физическое нападение, характеристики жертвы, подстрекательство со стороны окружающих.Сформированный банк методик позволил операционализировать ведущие факторы, которые влияют на становление агрессивных наклонностей личности и изучить роль социально-психологических механизмов в формировании агрессивности.Так, корреляционный анализ показал, что составляющие агрессивьюсти, как в целом и сама агрессивность, имеют динамический характер и зависят от возрастного, полового и ситуационных аспектов.Различные формы агрессии проявляются в соответствующих поведенческих стилях, так девушки в большей степени стремятся к соревновательности и не любят подчиняться.Проведённый факторный анализ позволил выявить у девушек (III курс) семь факторов: самым весомым фактором у них является эгоистичность в межличностных отношениях. У юношей (I-V курс) из восьми факторов самым весомым является подчиняемость, затем обидчивость и зависимость. Стиль поведения у девушек неоднозначен и более разнообразен, чем у юношей.Девушки более адаптивны в социальном плане.На теоретическом уровне структурировано психологическое содержание понятия «агрессивности», определены стадии развития агрессивности, экспериментально выявлено влияние социально-психологических факторов на развитие агрессивности.Результаты экспериментального исследования подтверждают правильность выдвинутой гипотезы и дают основание считать цель исследования достигнутой, а его задачи реализованными.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Хлыстова, Наталья Михайловна, 2003 год

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., Наука, 1980.-335 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности в социальной психологии. //Психология личности и образ жизни. М., Наука, 1987.-243 с. З.Адлер А. О нервическом характере Под ред. Э.В. Соколова (пер. с нем. И.В. Стефонович). СПБ.: Университетская книга, 1997. 338 с.

3. Алексеева Л.Ф. Психология активности личности. Новосибирск; 1996.- 46с. З.Аликина Н.В. Возрастные психологические особенности агрессивного поведения несовершеннолетних. Автореф.дис.канд.психол.наук. Киев, 1989.

4. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Во 2 т. М.: Педагогика, 1980,-272 с.

5. Андреева Г.М. Социальная психология. М., изд-во МГУ. 1988. 432 с.

6. Антонян Ю.М., Гульдман В.В. Криминальная патопсихология. М.: Наука, 1 9 9 1 176с.

7. Анцыферова Л.И. Способность личности к преодолению деформации своего развития//Психологический журнал. 1998. Т.20. №1. с. 32-44.

8. Асеев В.Г. Мотивация поведения и формирование личности. М., МГУ, 1990.-158 с.

9. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологических исследований. М., МГУ, 1984.

10. Ассаджиоли Роберто. Типология психосинтеза: семь основных типов личности. Украина, 1995.

11. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. М.: Апрель-пресс, 2000. 507 с.

13. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986. -192 с.

14. Бехтерев М.И. Проблемы развития и воспитания человека. Воронеж, 1997.-399 с.

15. Бодалев А.А. Восприятие человека человеком. М.: Изд. МГУ, 1982.-199 с.

16. Бодалев А.А. Личность и общение. М.: Педагогика, 1983.-271 с.

17. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.

18. Брушлинский психическом А.В. О взаимосвязи человека. природного и социального в развитии //Проблемы генетической психофизиологии. Сб статей.-М.: Наука, 1978.- с. 11-21.

19. Бэрон Р., Ричардсон Д. Агрессия. -Пб., Питер, 1997.-330 с.

20. Вагенас Элисеос. Динамика агрессивности у дошкольников в условиях разных стилей воспитания. Авторефер. дисс. канд. психол. наук.- М., 1995.

21. Витевская Т.Ф. Соотношение социального и биологического в мотивации поведения личности. Автореф. дис. канд. филол. Наук. М., 1971.

22. Выготский Л.О. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-51 с.

23. Вяткин Б.А., Хотинец В.Ю. Интегральная индивидуальность и этнические особенности человека. Авторефер. дисс. канд. психол. наук.- Пермь, 1 997.

24. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М.: МГУ, 1985.-С.ЗЗ-38.

25. Горобец Т.Н. Социально-психологические и биологические факторы аутодеструктивного поведения. Автореф.дис.канд.психол.наук. М., 1995.

26. Данилова Н.Н., Крылова А.Л. Физиология высшей нервной деятельности. М.: изд-во МГУ, 1989. 399 с.

27. Дубинин Н.П. Генетика, поступках поведение, и путях ответственность: их о природе М.: антиобщественных Политиздат, 1989. предупреждения.

28. Егошкин Ю.В. Диагностика и коррекция агрессивного поведения у детей дошкольного возраста. Автореф.дис.канд.психол.наук. М.: 1995.

29. Елисеев О.П. Конструктивная типология и психодиагностика личности. Псков, 1994.

30. Ермолаева Л.И. Фрустрация как социально-психологический феномен. Автореф.дис.канд.психол.наук. М 1993.

31. Жамкочьян М.С., Палей И.М. О связях интеллекта с индивидуальными ососбенностями тревожности и экстраверсии. //Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 8. Л., 1977.

32. Залевский Г.В. Психическая ригидность в норме и патологии. Автореф.драпсихол.наук. Л., 1988.

33. Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. М.: изд-во МГУ, 1971.-100 с.

34. Знаков В.В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и уничтожения человеческого достоинства. //Вопросы психологии. 1980.№4. с. 54-62.

35. Зографова И. I ч* Проблемы агрессивности человека. Автореф. дис. канд. психол. н а у к М 1990.

36. Зотова О.И. Проблемы отклоняющегося поведения. //Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1996. с. 343365.

37. Зюбин О.М, О природе асоциального поведения несовершеннолетних. //Вопросы психологии. 1973, №4. с. 59-63.

38. Изард К. Психология эмоций. Спб.: Питер, 1999. 464 с.

39. Исследование детерминант свободы-несвободы от фрустрации. Кузьмина Е.И. //Вопросы психологии, №4, 1997.

40. Кикнадзе Д.А. Потребности, поведение, воспитание. М.: Мысль, 1968.

41. Клочко В.Е. Саморегуляция мышления и ее формирование. Караганда, 1987.

42. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Л., 1957, т. 2.

43. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1970.

44. Ковалев В.И. Мотивы поведения и деятельности. М.: Наука, 1988.

45. Козулин A.M. Структурные и генетические методы в теориях поведения и психики. Автореф.дис.канд.психол.наук. М., 1978.

46. Колчина Л.П. Связь поведенческого вербального показателей социальной агрессивности и агрессивности при фрустрации. //Темперамент/ Под ред. В.С.Мерлина. Пермь, 1976, с. 45-46.

47. Корниенко Н.А. Психологические основы эмоционально-нравственного развития личности. /Под ред. Г.В.Залевского. Новосибирск., НГПУ, 1996.

48. Корниенко Н.А. Эмоциональные механизмы нравственного формирования личности. Автореф.дис.канд.психол.наук. Новосибирск, 1993.

49. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе: Деструктивное поведение в современном мире. Новосибирск: Наука, 1990.

50. Крупнов A.M. Психологическая структура действий человека. Учебное пособие. М.: Прогресс, 1990.

51. Кудрявцев В.Н. Социальное и биологическое в антисоциальном поведении. //Биологическое и социальное в развитии человека. М.: Наука, 1977, с. 152-158.

52. Кудрявцев И.А., Ратинова Н.А. Криминальная агрессия (экспериментальная типология и судебно-психологическая оценка). М.: изд-во МГУ, 2000. 192 с.

53. Лазарус P.O. Теория стресса и психологические исследования. //Эмоциональный стресс. Л 1970, с. 176-195.

54. Лазурский А.Ф. Классификация личностей. /Под ред. М.Я.Басова и В.Н.Мясищева. Петроград: Государственное издательство, 1921, с. 401.

55. Лапланш Ж., Понталис Ж.Б. школа, 1996.

56. Левитов Н.Д. Фрустрация как один из видов психических состояний. Словарь по психоанализу. М.: Высшая //Вопросы психологии. 1967, №6, с. 168-171.

57. Левитов Н.Д. Психическое состояние агрессии. //Вопросы психологии. 1972, №6, с. 118-128.

58. Леонгард К. Акцентуирование личности: Пер.с нем. Киев, 1981, с. 439.

59. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 1972.-575 с.

60. Леонтьев В.Г. духовных Стимулы познавательной потребности. //Формирование школьников. /Под ред. Ю.В.Шарова потребностей Новосибирск, 1976.

61. Леонтьев В.Г., Жмыриков А.Н. Адаптация человека к новой деятельности как условие формирования профессиональной направленности. //Условия формирования профессиональной направленности. Новосибирск, 1982. с. 3-6.

62. Личностная патология и внутрисемейная агрессия. /Горшков И.В., Горинов В.В. //Социальная и клиническая психиатрия. 1997, 2.

63. Ломов В.Ф. Проблема биологического и социального в психологии. //Биологическое и социальное в развитии человека.- М.:Наука, 1977.-444 с.

64. Ломов Б.Ф. Личность в системе общественных отношений. //Психол.журнал. 1981,т.2, 1.

65. Лоренц К. Агрессия. М.: Универс, 1994.-270 с.

66. Майерс Дэвид. Социальная психология. С-Пб.: Питер, 1997.-682 с.

67. Мансуров И. Социальные и обшественно-психологические причи1Пз1 отклоняющегося поведения подростка. М., 1974. 70. Мак-Кей М., Роджерс П., Мак-Кей Ю. Укрощение гнева. -Пб.: Питер, Пресс, 1997.-332 с.

68. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. М.: Евразия, 1997.

69. Мерлин B.C. Психология индивидуальности. М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1996. 448 с.

70. Михеев П.В. Роль потребностей и сознания в поведении человека. Автореф. дис. канд. психол. наук. Красноярск, 1970.

71. Можгинский Ю.Б. Агрессия подростков: эмоциональный кризисный механизм. -С.-Пб.: Лань, 1999. 128 с.

72. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., Воронеж, 1995. 356с.

73. Мясищев В.П. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. //Психологическая наука в СССР: во 2 т. М., 1960, T.2 с. 93-104.

74. Мясищев В.Н. Психология отношений. М., Воронеж, 1995. 356 с.

75. Мясищев В.П. Личность и неврозы.-Л.: ЛГУ, 1960. с. 426.

76. Небылицын В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Изд-во МГУ, 1976.

77. Невярович В. Терапия души. /Святоотеческая психотерапия. Воронеж, НПО «МОДЭК», 1997. с. 240.

78. Обозов Н.Н, Межличностные отношения. Л.: Изд-во ЛГУ, 1979.-е. 159.

79. Ожегов С И Словарь русского языка. Изд-во «Советская энциклопедия». М 1964.-900 с.

80. Оконешникова А.П. Межэтническое восприятие и понимание людьми друг друга. Автореф.дис.д-ра психол.наук. Якутск, 1988.

81. Оконешникова А.И. Этнопсихологические особенности народов в воспитании детей. Пермь, 1996.

82. Орлов А.В. Психология личности и сущности человека. М.: Прогресс, 1995.

83. Орлов А.В. Личность и индивидуальность. М.: Прогресс, 1997.

84. Павлов И.П. Избранные труды. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954.

85. Пермякова В.А. Развитие младших школьников в норме и при отклонениях. Сборник статей. Иркутск, 1975.

86. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат, 1982.- с. 255.

87. Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии. /Избранные труды. М.: Педагогика, 1984. с. 270.

88. Психология формирования развития личности. //Под ред. Д.И.Фельдштейна. М., 1981. с. 164.

89. Психологический словарь. /Под ред. В.В.Юрчук. Минск: Элайда, 2000.

90. Психология межличностного сознания. //Под ред. А.А.Бодалева. 1 9 8 1 с 171.

91. Равич-Щербо И.В. Возможный экспериментальный подход к изучению М., биологического и социального в человеке. //Биологическое и социальное в развитии человека. М.: Наука, 1977.

93. Роджерс К.Р. Универс, 1994.

94. Рубинштейн Л. Черты характера ребенка и их воспитание в семье. М.: Наука, 1964.

95. Рубинштейн Л. Основы общей психологии. М.: Наука, 1996.-462 с. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М.: ,ф,

96. Румянцева Т.Г. Афессия: проблемы и поиски в западной философии и науке. Минск, 1991.

97. Румянцева Т.Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии. //Вопросы психологии. 1991., I. с. 82-86.

98. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. М,: Наука, 1979.-50 с.

99. Северов А.П. Психологические особенности асоциального поведения несовершеннолетних. /Автореф.дис.канд.психол.наук. Киев, 1979. с. 25.

100. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Воронеж, 1996.

101. Славина Л.С. Дети с аффективным поведением. М.: Просвещение, 1 9 6 9 с 150.

102. Словарь иностранных слов. М.: «Русский язык», 1989.

103. Собольников в.в., Костенко Н.А. Актуальные проблемы этики и психологии делового общения. Новосибирск, 1996.

104. Судаков К.В. Системный анализ механизмов поведения. М.: Наука, 1979.

105. Таранов Н.С. Секреты поведения людей. М.: Фаир, 1997.

106. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: Наука, 1961. 1

107. Теплов Б.М. Избранные труды. //Во 2 т. М.: Наука, 1985.

108. Трапезникова Т.М. Формирование личности ребенка в условиях семьи. //Человек: индивидуальность, творчество, жизненный путь. /Под ред. В.Н.Келасьева. -С.-Пб.: изд-во С-Пб университета, 1998. 196 с.

109. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М.: Наука, 1966.-45 1 с.

110. Уотсон Дж. Психология как наука о поведении. //Учебник для пед.вузов. /Под ред. В.П.Протопопова. Украина, 1926. 1

111. Фелинская Н.И. формировании «Л О роли биологических и социальных факторов в патологии личности несовершеннолегмею правонарушителя. //Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении. /Отв. ред. И.А.Невский.-М., 1 9 6 8 е 107-118.

112. Фельдштейн Д.И. Психологические проблемы формирования нравственных основ личности в подростковом возрасте. Душанбе: Ирфон, 1996. с. 98.

113. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности социального становления ребенка. //Советская педагогика. 1985, 5. с. 71-77.

114. Философский энциклопедический словарь. М., 1989. 493 с.

115. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту. /Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Педагогика, 1987. с 181.

116. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990.

117. Лекции по введению в психоанализ. М.: Госиздат, 1922, т. 1. с 250.

118. Психология бессознательного.-М.: Просвещение, 1989.-322 с.

119. Фромм Э. Иметь или быть? М.: Прогресс, 1994.

120. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: Республика. 1994.

121. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. М.: Педагогика, 1986, т. 1. с. 406.

122. Холичер В. Человек и агрессия. М., 1 9 7 3 с 129.

123. Холичер В. Человек и агрессия: З.Фрейд и К.Лоренц в свете марксизма. М 1975.

124. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности. Питер, -Пб., 1998.-606 с.

125. Черноушек М. Психология жизненной среды. //Пер.с чешского И.И.Попа.-М.: Мысль, 1989.-174 с.

126. Шорохова Е.В. Психологический аспект проблемы личности. //Теоретические проблемы психологии личности. М.: Наука, 1974.

127. Шорохова Е.В. Социальная детерминация поведения. //Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976.

128. Шустер В.А. Нормативный анализ поступке. /Автореф.дис.канд.психол.наук. М., 1988.

129. Щербаков Е.П. Функциональная структура волн. //Учебное пособие. Омск, 1990.

130. Эльконин Д.В. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте. //Вопросы психологии. 1971, 4. с. 6-20.

131. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Мысль, 1996. 327 с. 135. Юнг К.Г. Психология бессознательного. М.: Канон, 1994.-329 с. 136. Юнг К.Г. Аналитическая психология. СПБ.: Кентавр, 1994.-136 с.

132. Якобсон Г., Шур В.Г. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм. //Психологические проблемы нравственного воспигаиия детей. М.: Наука, 1 9 7 7 с 59-108.

133. Яковлев В.А. Вопросы методики изучения нравственных качеств. //Советская педагогика. 1976., 8. с. 38-43.

134. Ярошевский М.Г., Анциферова Л.М. Развитие и современное состояние зарубежной психологии. М.: Педагогика, 1974.

135. Ярошевский М.Г. История психологии. М.: Педагогика, 1985. 187 с.

136. Buhler Ch. Das Seelenleben des Jugendlichen. Versuch einer Analiyse und Theorie der psychischen Pubertal.

138. Lippold G. Der Schlaf bei verschidenen sozialen Gruppen. //Der Schlaf in physiologischer, pharmakologischer, kinischer, soziologischer und therapeutischer Sicht. Herrausgegeben von Prof Em. Dr.Med. Hanns Schwarz. Berlin, 1972.-P. 81.

139. Olfeich E., Todt E. Probleme des Jugendalters, Springer. Berlin, 1984.