Социально-педагогическое содействие саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, доктор наук Вековцева Татьяна Александровна

• Вековцева Татьяна Александровна
• доктор наук
• 2016

Оглавление диссертации доктор наук Вековцева Татьяна Александровна

Введение

Глава 1. Социокультурные предпосылки построения концепции социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности

1.1 . Преподаватель вуза как субъект социокультурной деятельности

1.2. Сущность и особенности саморазвития преподавателей вуза

1.3. Культурно-досуговая деятельность как средство саморазвития преподавателей вуза

1.4. Исторически обусловленные тенденции трансформации культурно-досуговой деятельности преподавателей вуза

Выводы по первой главе

Глава 2. Концепция социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности

2.1. Методологические подходы к построению концепции социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза

в культурно-досуговой деятельности

2.2. Закономерности и принципы социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности

2.3. Структурно-логическая модель социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности

Выводы по второй главе

Глава 3. Технология социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности 3.1. Целепостановочная характеристика технологии социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности

3.2. Содержательно-методическое обеспечение социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности

3.3. Механизмы и условия содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности

Выводы по третьей главе

Глава 4. Реализация технологии социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности

4.1. Общая характеристика организации экспериментальной работы

4.2. Критерии и показатели оценки эффективности саморазвития преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности

4.3. Анализ эмпирической проверки концепции социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности

Выводы по четвертой главе

Заключение

Список использованной литературы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогическое содействие саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Последние десятилетия характеризуются высокой динамикой преобразований в экономической, научно--техни-ческой и социальной сферах, что обусловило переход общества на новый этап своего развития, названный «экономика знаний». В настоящее время инвестиции в эту отрасль постоянно увеличиваются, вероятно, поэтому 90% знаний и такое же количество ученых, которыми располагает человечество, появились за последнее тридцатилетие. Данное обстоятельство позволяет производство знаний рассматривать как источник изменений и роста.

Очевидно, что генерирование новых знаний невозможно без высших учебных заведений, в которых осуществляются научные поиски и открытия, ведется фундаментальная теоретическая подготовка будущих бакалавров и магистров, совершенствуются компетенции специалистов, работающих в различных экономических сферах. Это подтверждается ключевыми Положениями «Федеральной целевой программы развития образования России на 2011-2015 годы» и «Федеральной целевой программы развития образования на 20162020 годы», в которых отмечается, что ведущая роль в этих процессах принадлежит профессорско-преподавательскому составу вуза.

Перед преподавателями высшей школы поставлены разноплановые, сложные, творческие задачи, выполнение которых требует от них большой самоотдачи, физического здоровья, душевных сил и непрерывного саморазвития. Отсутствие жесткой регламентации интеллектуального труда преподавателей детерминирует выполнение ими профессиональных функций в любое свободное время, часто в ущерб своим иным интересам. В таких условиях процессы саморазвития в подавляющем большинстве случаев сопряжены с самостоятельным развитием в избранной научной области, однако при этом нарушается гармония между профессиональным, личностным и социальным развитием преподавателей. Последствия обозначенного дисбаланса показаны во многих

социологических опросах: преподаватели отмечают высокую интенсивность своего труда, эмоциональные и физические перегрузки, большое количество стрессовых ситуаций и, как следствие, неудовлетворенность трудом. Традиционные формы активизации саморазвития преподавателей, например такие, как повышение квалификации, материальные вознаграждения, моральные поощрения практически всегда осуществляются в профессиональной плоскости, что, по нашему мнению, не снижает остроты проблемы.

При этом поиски научным педагогическим сообществом других форм содействия саморазвитию преподавателей вуза пока ведутся недостаточно активно. Усиление данного направления научных исследований мы связываем с культурно-досуговой деятельностью, которая обладает мощным потенциалом для создания баланса между всеми сторонами саморазвития преподавателей вуза. Обозначенная идея находит свое подтверждение в государственных документах, например, в Законе РФ «Основы законодательства Российской Федерации о культуре», где отмечается в качестве приоритетного направления государственной политики - содействие развитию социально-культурной сферы; в «Стратегии инновационного развития РФ до 2020 года» подчеркивается, что рост творческого потенциала общества связан с ростом культурно-досуговой сферы и предлагается использовать опыт европейских стран в данном вопросе.

Таким образом, на социально-педагогическом уровне можно зафиксировать противоречия: а) между расширением профессионально-педагогических функций преподавателей вуза, предполагающих необходимость непрерывного саморазвития и недостаточной результативностью существующих педагогических средств, способствующих эффективности данного процесса; б) между значимостью культурно-досуговой деятельности для гармонизации саморазвития преподавателей и отсутствием широкой практики её использования в этих целях.

Разработка теоретико-методологических оснований саморазвития преподавателей вуза в процессе культурно-досуговой деятельности до настоящего

8

времени не проводилось, вместе с тем накоплен достаточный потенциал научных исследований в области изучения роли и сущности профессиональной деятельности преподавателей вуза, раскрытия феномена саморазвития личности, выявления особенностей культурно-досуговой деятельности, которые создают весомые предпосылки для осуществления работы в данном направлении.

Значимость роли преподавателей высшей школы для интенсивного и инновационного развития нашего общества отражена в научных концепциях, теоретических исследованиях и практических рекомендациях. Так преподаватель вуза как субъект образовательных отношений стал предметом диссертационных исследований О.И. Литвиновой Н.В. Ломовцевой, А.Б. Остапенко, Б.Д. Паштаева, Ю.В. Подповетной, О.С. Руденко, О.А. Турухиной, Н.А. Федоровой и др. Кроме того, имеется ряд исследований, посвященных отдельным направлениям профессиональной деятельности преподавателей вуза: личностные качества преподавателей (Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Н.И. Сучкова, К.А. Цыбульникова и др.); мотивация труда преподавателей (В.А. Антропов, М.С. Байнова, В.П. Иванов, А.А. Корнеева и др.); оценка качества труда преподавателей (К.В. Бардовская, Е.Ю. Васильева, В.Г. Захаревич и др.); взаимоотношения со студентами (Т.И. Бочарова, И.Б. Котова, Е.Б. Пал-ховская, Е.Н. Шиянов и др.); образ жизни (Л.И. Алешина, О.В. Кулигин, М.Г. Рогов и др.); развитие педагогической культуры и её составляющих (А.В. Барабанщиков, Э.А. Гришин, В.Ф. Исаев, М.М. Левина, А.В. Мудрик, Н.Е. Щур-кова и др.).

Изучение феномена саморазвития личности привлекало ученых различных научных областей: философии (П.В. Кулинченко, Н.А. Симанова, В.Е. Степанова, К.В. Хамаганова и др.), социологии (Л.В. Климова, Ю.В. Мокерова и др.), психологии (Е.Н. Ибрагимова, Н.А. Низовских, Г.Ю. Фроловская и др.) и педагогики (В.П. Веретенников, Е.А. Парфенов, А.С. Росстальной и др.).

Наиболее значимыми для данного исследования являются работы, посвященные процессам саморазвития учителей (Л.П. Квашко, П.В. Кондратьев,

Т.И. Степанова, М.И. Кряхтунов), педагогов (Н.Ю. Скрябина) и преподавате-

9

лей высших учебных заведений (Н.Н. Костогрызов, Л.Ю. Шобонова), выполненные в последнее годы.

Развитие преподавателей вуза рассматривалось как в контексте достижения профессионального мастерства (А.А. Деркач, М.Н. Берулава, 3.Д. Жуковская, А.К. Маркова, Н.Л. Торгунская и др.); так и в плане их самосовершенствования (Е.А. Будина, О.А. Трухина, Б.Е. Фишман и др.). При этом существуют фундаментальные педагогические исследования в плоскости профессионального саморазвития личности учителя: профессионально-творческого (И.А. Шаршов), профессионально-личностного (Е.Е. Чудина), личностно-профессио-нального (Л.М. Калнинш), профессионально-нравственного (Л.Ю. Романова) творческого (Ю.А. Каверин, Г.А. Федотова).

Особую ценность представляли работы В.И. Слободчикова, Е.И. Исаева, А. К. Маркова, Л. М. Митиной, А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерса и др. ученых, выполненные в разрезе решения проблемы саморазвития преподавателей с помощью антропологических концепций.

Анализ выше названных работ дает основание утверждать, что весь накопленный теоретико-методологический базис в плоскости саморазвития преподавателей вуза отражает различные аспекты профессионального саморазвития, при этом внимание личностному и социальному саморазвитию преподавателей практически не уделялось.

Следует отметить, что существует ряд исследований посвященных поиску средств саморазвития представителей педагогического сообщества, среди которых социальная рефлексия (Е.Н. Ткач) рефлексивный подход (Ф.Г. Макла-шова), задачный подход (В.В. Кульбеда), мотивация (Н.Ш. Чинкина), педагогическое взаимодействие (Е.Л. Федотова), игровые педагогические технологии (А.В. Ветхов), компьютерная игра (И.А. Седов), освоение исследовательской функции (О.Э. Гуч), разрешение сложных педагогических ситуаций (Ю.В. Соколова), самостоятельная работа (М.Е. Дмитриев). Особое внимание ученые уделяли такому средству как «творчество», полагая, что именно творческая

составляющая любой деятельности является обязательным компонентом са-

10

моразвития (В.И. Андреев, Д.Б. Богоявленская, П. В. Кондратьев, Т.С. Панина, И. А. Часовская и др.)

Культурно-досуговая деятельность как средство саморазвития преподавателей до сих пор не рассматривалась. Вместе с тем следует отметить исследования в теоретическом осмыслении проблем культурно-досуговой деятельности, проведенные М.А. Ариарским, И.М. Болотниковым, Д.М. Генкиным, Г.А. Евтеевой, А.Д. Жарковым, М.И. Зеленецким, Ю.Д. Красильниковым, Ю.А. Стрельцовым, Э.В. Соколовым, Г.Л. Тульчинским, Н.Н. Ярошенко и мн. др. При этом есть работы Т.Г. Браже, С.Г. Вершловского и Г.С. Сухобской, в которых рассматриваются отдельные аспекты культурно-досуговой деятельности взрослого человека и её роли в саморазвитии.

Педагогическое содействие в диссертационных и монографических исследованиях рассматривается главным образом применительно к воспитанникам дошкольных учреждений (Е.В. Малютина, В.И. Салютнова, О.И. Сдобни-кова и др.), школьникам (Г.Г. Григорьев, Ф.А. Зуева, Л.В. Мошейко и др.) и студентам (Е.В. Бабенкова, М.В. Бут, Е.С. Головина и др.). Лишь немногие работы посвящены раскрытию механизмов педагогического содействия представителям педагогического сообщества: содействию развитию профессиональной компетентности (Л.Г. Бобкова, Л.А. Москвина, В.С. Шаган), концептуализации профессионального опыта молодыми преподавателями (Г.А. Шкерина), следованию здоровому образу жизни (М.А. Волкова). Социально-педагогическое содействие рассматривалось в русле работы с правонарушителями (Г.Г. Ханцева, Л.В. Катюкова) или социальной работы с детьми, проявляющими деструктивные типы поведения (М.А. Журавель, И.Ю. Трус, Л.Я. Олиференко и др.)

Можно отметить, что при всем многообразии выполненных исследований в аспекте саморазвития преподавателей вуза, идея социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности недооценена.

Таким образом, выявляется противоречие на научно-теоретическом уровне между наличием большого количества исследований, раскрывающих особенности профессионального самосовершенствования и саморазвития преподавателей вуза, роли культурно-досуговой деятельности для саморазвития взрослого человека и отсутствием целостной концепции, обобщающей и расширяющей значение социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей в культурно-досуговой деятельности.

Осмысление потенциала культурно-досуговой деятельности для саморазвития преподавателей вуза связано с ломкой потребительского стереотипа поведения. Следовательно, это относится к системным изменениям, затрагивающим все жизненно важные сферы жизнедеятельности преподавателей: личностную, социальную и профессиональную.

Организация и побуждение преподавателей к активному досугу, расширению своего кругозора, появлению новых культурных потребностей и интересов могут способствовать повышению их творческих способностей и эффективности саморазвития. Вместе с тем существующая современная педагогическая практика не предлагает эффективных технологий и методов подобной работы.

Следовательно, существует противоречие на научно-методическом уровне между существующим стихийным саморазвитием преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности и неразработанностью научно-методического обеспечения для оказания социально-педагогического содействия данному процессу.

Указанные противоречия позволили определить проблему исследования: каковы теоретико-методологические и технологические средства социально-педагогического содействия эффективному саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности?

Актуальность исследования, выделенные противоречия и обозначенная проблема обусловили выбор темы диссертации «Социально-педагогическое

содействие саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности».

Цель исследования - разработать, обосновать и верифицировать концепцию социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности.

Объект исследования - культурно-досуговая деятельность преподавателей вуза.

Предмет исследования - процесс социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности.

Гипотеза исследования: саморазвитие преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности будет более эффективно, если:

во-первых, исходя из выявленных социально-экономических, социально-исторических, культурологических и теоретико-педагогических предпосылок разработать концепцию, в которой:

- методологические основания представлены в трех плоскостях: общенаучная - системно-синергетический подход; конкретно-научная - акмеологиче-ский и социокультурный подходы; технологическая - праксеологический подход;

- определено понятийно-терминологическое пространство проблемы исследования, разработан и обоснован понятийно-терминологический конструкт «социально-педагогическое содействие саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности»;

- ядро концепции состоит из 3-х групп закономерностей (внешние, выражающие существующую обусловленность; внутренние обязательные; внутренние, повышающие эффективность процесса) и соответствующих им 3-х подсистем принципов: общеидеологической (оптимального сочетания энтропии и негэнтропии); общепедагогической (развития субъектности; принцип эффективности; принцип фасилитации; принцип мотивационной обусловленности; принцип самодеятельного культуротворчества) и специфической

(принципы активности, целеполагания, диалогичности, эмоциональной саморегуляции, субъектности, интереса, творческой самодеятельности);

- содержательно-смысловое наполнение концепции раскрывается в структурно-логической модели социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности, включающей блоки научного обеспечения, целевого планирования, содержательного наполнения, технологического сопровождения, оценочного-результативного представления, которые направлены на улучшение отношения к саморазвитию и повышение эффективности процесса саморазвития преподавателей в культурно-досуговой деятельности;

во-вторых, разработать и реализовать технологию социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности, представленную взаимосвязью целепостановочной (цели, задачи), содержательной (методы, формы, средства) и организационной (педагогические условия) характеристик;

в-третьих, оказывать социально-педагогическое содействие саморазвитию преподавателей вуза на основе полученных результатов диагностики двух доминирующих структурных компонентов: «отношение к саморазвитию» (мотивация, ценностные ориентации, рефлексия) и «осуществление саморазвития» (способности к саморазвитию, знание себя, технологий и методов саморазвития, волевые качества личности).

Поставленная цель и выдвинутая гипотеза предопределили следующие задачи исследования:

1. Выполнить историко-педагогический анализ и выявить социокультурные предпосылки возникновения проблемы «социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности».

2. Провести теоретико-методологический анализ состояния изученности проблемы и выявить методологические основания социально-педагогического

содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности.

3. Сформировать понятийное поле проблемы «социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности».

4. Разработать и обосновать ядро концепции социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности, включающее в себя репрезентацию понятийного поля проблемы актуальным понятийно-терминологическим аппаратом, выявление принципов и закономерностей социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза.

5. Представить содержательно-смысловое наполнение концепции в виде модели исследуемого процесса.

6. Создать технологию социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности, и описать её целепостановочную, содержательную и организационную характеристики.

7. Провести экспериментальную работу по верификации основных положений разработанной концепции и оценить возможность их применения в широкой педагогической практике.

8. Разработать пакет методико-технологических средств для осуществления тьюторами диагностических процедур.

Методологическая основа исследования определяется:

а) рядом философских положений: о развитии личности в деятельности; о диалектическом единстве теории и практики; о влиянии социальной среды на развитие личности; о сущности и природе культуры; о возможности развития способностей к любой деятельности на протяжении жизни; о досуге как условии развитии личности;

б) совокупностью методологических подходов: системно-синергетический (В.И. Андреев, В.Г. Буданов, Д.Ф. Ильясов, Е.Н. Князева,

С.П. Курдюмов, Н.М. Таланчук и др.); акмеологический (Б.Г. Ананьев, А.А.

15

Бодалев, А.С. Гусева, А.А. Деркач, В.Г. Зазыкин, Н.В. Кузьмина, А.А. Реан, С.Ю. Степанов); социокультурный (А.С. Ахиезер, Н.И. Лапин, А.И. Ракитов, П.А. Сорокин, Р.А. Литвак, М.Е. Дуранов, И.М. Дуранов); праксеологический (Н.Б. Авалуева, А.Ф. Линенко, А.Е. Марон, Е.Н. Михайлова, Л.Ю. Монахова, Е.Ю. Уточкина, В.С. Федотова).

Теоретической базой исследования являются:

- на философском уровне: диалектическая теория познания (Г. Гегель, К. Маркс и др.); общая теория систем (П.К. Анохин, Л. фон Берталанфи, А.А. Богданов, В.Н. Садовский, Г. Хакен, А.Д. Холл, Б.С. Флейшман и др.); сущность, содержание и природа культуры общества (П.С, Гуревич, А.Ф. Лосев, М.К. Мамардашвили, П. Сорокин, К. Ясперс и др.); социокультурные механизмы развития общества (А.С. Ахиезер и др.); деятельностная концепция понимания культуры (М.С. Каган, Э. Маркарян и др.), теория деятельности (Б.Г. Ананьев, М.С. Каган, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков, Э.Г. Юдин и др.); теории развития личности в деятельности (А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, В.П. Зинченко, И.Я. Лернер, К.К. Платонов и др.); теория мыследеятельности (Г.П. Щедровицкий); концепция формирования «культуры души» (М. Шелер); теоретические модели личности (А. Адлер, А. Маслоу, К. Роджерс. В.Э. Франкл и др.); культурно-историческая концепция (Л.С. Выготский);

- на общенаучном уровне: теория досуга (М.А. Ариарский, Э.В. Соколов, В.М. Рябков, В.В. Туев и др.); деятельностная концепция досуга (А.Ф. и В.А. Воловик, А.Д. Жарков, Ю.А. Стрельцов, Л.В. Устюжанина, В.М. Чижиков и др.); концепция культуры досуга (И.Ю. Исаева, В.Я. Смирнов, Э.В. Соколов, Е.И. Добринская и др.); теории организации и управления культурно-досуговой деятельностью (Г.А. Аванесова, Н.Ю. Веселова, Е.И. Григорьева, В.З. Дуликов, Л.С. Жаркова, Н.Н. Ярошенко и др.); теория психологических систем (В.Е. Клочко и др.); теории мотивации (А. Маслоу, К. Альдерфер, Д. Мак Клелланд, Ф. Герцберг, В. Врум, Д. Макгрегор, У. Оучи); теория саморазвития человека (Э. Берн, А. Маслоу, К. Роджерс, Э Эриксон, И.С. Кон, Л.С.

Выготский, В.В. Давыдов, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин, С.А. Минюрова и

16

др.); концепции творческого саморазвития личности (В.И. Андреев, О.С. Гре-бенюк, А.А. Кирсанов, П.Н. Осипов и др.); «теория отношений» (В.Н. Мяси-щев); теория субъктности (А.В. Захарова, А.К. Осницкий, В.И. Слободчиков, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Г.А. Цукерман, Д.И. Фельдштейн, и др.); теория рефлексии (С.Ю. Степанов, Г.Ф. Похмелкина, Е.Н. Ткач и др.), теоретические основы коммуникаций в социокультурной сфере (Е.А. Кулуев, Ю.А. Стрельцов, В.М. Чижиков, В.В. Чижиков и др.); теория отражения (В.Т. Ку-прий и др.); концепция фасилитации (Р.С. Димухаметов); психологические идеи о влиянии внешнего и внутреннего на процесс развития личности (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн); идеи личностно развивающего взаимодействия субъектов (С.В. Кульневич, А.Б. Орлов, В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.)

- на конкретно-научном уровне: теории социокультурной деятельности (М.А. Ариарский, Д.М. Генкин, Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников, А.В. Каменец, Р.А. Литвак, А.П. Марков, Э.А. Орлова, В.М. Рябков, А.В. Соколов, В.Е. Триодин и др.); теории культурно-досуговой деятельности (С.В. Андреева, И.М. Асанова, М.А. Ариарский, Г.Г. Волощенко, В.Н. Гагчин, А.Д. Жарков, Г.Я. Никитина, В.М. Чижиков, Н.Н. Ярошенко, Н.В. Шарковская и др.); теория педагогики досуга (А.Ф. Воловик, В.А. Воловик, И.Ю. Исаева, Ю.А. Стрельцов); педагогическая теория коллектива (Г.М. Андреева, А.С. Макаренко, Т.Г. Стефаненко, С.Т. Шацкий и др.); концепции развития способностей преподавателей (В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, А.К. Маркова и др.), теория педагогического проектирования и моделирования (Б.С. Гершунский, Б.А. Глинский, А.А. Кирсанов, В.В. Кондратьев, Л.М. Фридман, Н.О. Яковлева и др.); теория модульного подхода (Н.Д. Никандров, П.И. Третьяков и др.); теория аттаракции (А.А. Бодалев, Л.Я. Гозман, T. Huston и др.), теория фасцина-ции (Г.М. Андреева, А.П. Назаретян, Ю.В. Кнорозов, В.М. Соковнин, Ю.А. Шрейдер и др.); концепция творческого саморазвития педагога (В.Г. Гладких, И.А. Желтикова, И.А. Шаршов и др.); концепция фазового построения деятельности (Р.Х. Шакуров); концепция социокультурной анимации (Ж. Дюма-

17

зедье, Е.Б. Мамбеков, Т.Н. Третьякова и др.); идеи конструктивного изменения поведения человека (Л.М. Митина, К. Левин и др.); идеи управления своим временем (Г. Архангельский, С.Р. Кови и др.)

Методы исследования. Междисциплинарный характер исследуемой проблемы предполагает использование следующих теоретических и эмпирических методов.

Теоретические методы: социально-исторический, теоретико-методологический, понятийно-терминологический, нормативно-правовой анализ позволили обозначить проблему, уточнить объект и предмет исследования. Основными методами на этапе выдвижения гипотезы и создания структурно-логической модели педагогического содействия явились: синтез, индукция и дедукция, интерпретация, теоретическое моделирование, метод восхождения (от общего к частному). Экспертные оценки и методы математической обработки информации позволили оценить результаты саморазвития преподавателей вуза и выявить комплекс диагностических методик оценки показателей саморазвития.

Общие эмпирические методы (обобщение опыта саморазвития преподавателей в культурно-досуговой деятельности; педагогический эксперимент) применялись при проведении экспериментальной работы в соответствии с разработанной структурно-логической моделью социально-педагогического содействия саморазвитью преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности.

Среди частных эмпирических методов нами были выбраны наблюдение, тестирование, опросы, анкетирование, беседы, самооценка, психологическая диагностика. Совокупность использованных методов привела к выявлению значимости процесса социально-педагогического содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности, что позволило решить практические проблемы и повысить эффективность процесса саморазвития преподавателей.

Нормативно-правовую основу исследования составили: Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации», Закон РФ «Основы законодательства Российской Федерации о культуре», Национальная доктрина образования в РФ, Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 годы, Федеральная целевая программа развития образования на 2016-2020 годы; Федеральные государственные стандарты высшего профессионального образования третьего поколения, Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих, «Стратегия инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года».

Ведущая идея исследования представлена положением о том, что социально-педагогическое содействие, направленное на актуализацию культурно-досуговой деятельности преподавателей вуза, позволит активизировать их творческие способности, восстановить затраченные физические и душевные силы, расширить кругозор, повысить результативность неформального общения, получить больше удовольствия от жизни. Все это придаст гармоничность развитию профессиональной, социальной и личностной сфер жизнедеятельности преподавателей, что и является основой повышения эффективности процессов саморазвития.

Экспериментальной базой исследования явились: ФГБОУ ВПО «Южно-Уральский государственный университет» (национальный исследовательский университет), проверка некоторых положений осуществлялась на базе ГОУВПО «Уральский государственный университет им. А.М. Горького» и ФГБОУ ВПО «Уфимский государственный авиационный технический университет». На различных этапах исследования приняло участие1984 преподавателей вуза (в т.ч. 152 заведующих кафедрами и 2 декана).

Этапы исследования. Исследование осуществлялось с 2009 по 2014 годы, в несколько этапов:

Первый - поисково-диагностический этап (2009-2010 уч. г.) - был посвящен изучению состояния проблемы в теории и педагогической практике,

Список литературы диссертационного исследования доктор наук Вековцева Татьяна Александровна, 2016 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакирова, Т.П. Социально-психологические факторы формирования коммуникативных свойств личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Т.П. Абакирова. - Новосибирск, 2000. - 191 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. - Москва: Наука, 1980. - 335 с.

3. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. - Москва: Мысль, 1991. - 300 с.

4. Авалуева, Н.Б. Праксеологический подход к пониманию результативности и эффективности воспитательной деятельности / Н.Б. Авалуева / Воспитание. Научные дискуссии и исследования: Сб. науч. тр./Под ред. Е.В. Титовой. - Санкт-Петербург: Издательство РГПУ им. А.И. Герцена, 2005. - С. 121-127.

5. Аванесова, Г.А. Культурно-досуговая деятельность: Теория и практика организации: учеб. пособ. для студентов вузов / Г. А. Аванесова. -Москва: Аспект Пресс, 2006. - 236 с.

6. Аврус, А.И. История российских университетов / А.И. Аврус. - Москва: Московский общественный научный фонд, 2001. - 126 с.

7. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / А. Адлер. - Москва: Издательство Института психотерапии , 2002. - 224 с.

371

8. Акулина, Е.Е. Организационно-педагогические условия развития мотивационного потенциала профессиональной деятельности преподавателя вуза : на примере классического университета: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.Е. Акулина. - Ульяновск, 2010. - 27 с.

9. Алексеев, В. Г. Место ценностных ориентаций в построении типологии личности / В.Г. Алексеев // Социологические исследования. -1990. - № 1. - С. 12.

10. Алексеев, Н.Г. Рефлексия и формирование способа решения задач / Н.Г. Алексеев. - М: Колледж предпринимательства и социально-трудового проектирования, 2002. - 132 с.

11. Алексева, Т. Б. Культурологический подход в современном образовании / Т.Б. Алексеев. - Санкт-Петербург: Книжный дом, 2008. - 352 с.

12. Алешина Л.И. Формирование мотивации здорового образа жизни будущего учителя в процессе профессиональной подготовки: диссертация канд. пед. наук. - Волгоград, 1999. - 189 с.

13. Алиев, В.Г. Теория организации / В.Г.Алиев. - Москва: Луч, 1999. -416 с.

14. Ананьев. Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. - Москва: Наука, 1997. - 380 с.

15. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. -Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 288 с.

16. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет воспитания. - в 2-х т. - Москва: Педагогика, 1980. - Т.2. - С. 10-25.

17. Андреев, В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1988. - 238 с.

18. Андреев, В.И. Педагогика творческого саморазвития / В.И. Андреев. - Казань: Изд-во КГУ, 1996. - 567 с.

19. Андреев, В.И. Проверь себя. Десять тестов оценки интеллигентности, конкурентоспособности и творческого потенциала личности. - Москва: Народное образование, 1994. - 64 с.

20. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г.М. Андреева. 5-е изд., испр. и доп.- Москва: Аспект Пресс, 2007. - 363 с.

21. Андреева, С.В. Феномен досуга: история и современность / С.В. Андреева // Вестник Томского государственного университета. - 2011. -№3. - С. 42-45.

22. Андрейченко, В.В. Организационно-педагогическое содействие сельским школьникам в выборе профессии учителя: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Андрейченко. - Курган, 2004. - 188 с.

23. Анисимов, О.С. Акмеологическая концепция самоорганизации педагога: творчество и культура мышления: автореф. дис. ... д-ра псих. наук / О.С. Анисимов. - Москва, 1994. - 35 с.

24. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К. Анохин. - Москва: Медицина, 1975. - 225 с.

25. Антонов, К.А. Телевизионные новости в массово-коммуникационном процессе: социологический анализ механизмов социально-политического конструирования: монография / К.А. Антонов. -Кемерово: Иизд-во «Кемеровский гос. университет», 2006. - 282с.

26. Антропов, В.А. Изменение содержания оценки персонала и требований к качеству подготовки персонала в аспекте смены технологических укладов / В.А Антропов., Л.В Кортенко //ВЕСТНИК ОГУ. - 2008. -№85. - С.18-24.

27. Анцыферова, Л.И. Методологические проблемы психологии развития / Л.И. Анцыферова // Принцип развития в психологии. - Москва: Наука, 1978. - С. 3-20.

28. Ариарский, М.А. Досуговедение в системе человекознания / М.А. Ариарский. - Л.: ЛГИК, 1990. - 3 с.

29. Ариарский, М.А. Культурно-просветительная работа: тематические планы, программа / М.А. Ариарский // Методист-организатор культ.-просвет, работы. Метод, материалы по орг. уч. процесса ЛГИК. - Л.: ЛГИК, 1978. - С. 245 - 292.

30. Ариарский, М.А. Прикладная культурология: монография / М.А. Ариарский. - Изд. 2-е, испр. и доп. - Санкт-Петербург: Эго, 2001. - 561 с.

31. Арнольдов, А.И. Социальная педагогика: вопросы теории и практики: метод. матер. / А.И. Арнольдов, С.Г. Бочарова, Б.З. Вульфов и др. -Москва: Изд-во Центра соц. пед-ки РАО и АСОПиР РФ, 1994. - 109 с.

32. Артамонова, Е.И. Философско-педагогические основы развития духовной культуры учителя: дис. ... д-ра пед. наук / Е.И. Артамонова -Москва, 2000. - 450 с.

33. Артюхов, И.П. Организация процесса формирования мотивации на ведение здорового образа жизни у преподавателей вуза / И.П. Артюхов, Н.А. Горбач, М.А. Лисняк, А.В. Жарова. // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - № 6.

34. Архангельский, Г.А. Время на отдых: Для тех, кто много работает / Г.А. Архангельский. - Москва: Альпина Паблишер, 2013. - 184 с.

35. Архангельский, Г.А. Организация времени: от личной эффективности к развитию фирмы / Г.А. Архангельский. 2-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2005. - 448 с.

36. Архангельский, Г.А. Тайм-драйв: как успевать жить и работать: монография / Г.А. Архангельский. - Москва: «Манн, Иванов и Фербер», 2005.

- 228 с.

37. Архангельский, Г.А. Тайм-менеджмент. Полный курс / Г. Архангельский, М. Лукашенко, С. Бехтерев. - Москва: Альпина Паблишер, 2012.

- 311 с.

38. Архангельский, Г.А. Формула времени: тайм-менеджмент на Outlook 2007. - Москва: «Манн, Иванов и Фербер», 2014. - 221 с.

39. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы, методы. - Москва: Высш. школа, 1980. - 368 с.

40. Асанова, И. М. Организация культурно-досуговой деятельности: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И. М. Асанова, С. О. Дерябина. - Москва: Издательский центр «Академия», 2011. - 192 с

41. Асмолов А.Г., Петровский В.А. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности / А.Г. Асмолов, В.А. Петровский // Вопросы психологии. - 1978. - №1. - С. 70-80.

42. Асмолов, А.Г. Психология личности / А.Г. Асмолов. - Москва: Изд-во МГУ, 1990. - 367 с.

43. Асташова, Н.А. Учитель: проблема выбора и формирование ценностей / Н.А. Асташова. - Москва: МПСИ, 2000. - 272 с.

44. Афанасьев, В.Ф. Профессиональные интересы учащихся и основные пути их формирования во внеклассной работе: дис. ... канд. пед. наук / В.Ф. Афанасьев. - Волгоград, 1968. - 309 с.

45. Ахиезер, А.С. Россия: критика исторического опыта (Социокультурная динамика России). От прошлого к будущему / А.С. Ахиезер. -Москва: Новый хронограф, 2008. - 938 с.

46. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения, общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. - Москва: Педагогика, 1977. - 254 с.

47. Бабанский, Ю. К. Педагогический эксперимент / Ю. К. Бабанский // Введение в научное исследование по педагогике. - Москва: Просвеще-ние,1988. - С. 107-122.

48. Бабанекова, Е.В. Педагогическое содействие усвоению студентами университета фундаментальных педагогических понятий: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.08 \ Е.В. Бабенкова. - Челябинск, 2006. - 197 с.

49. Бабушкин Г.Д. Диагностика потребностей в саморазвитии [Электронный ресурс] / Г.Д. Бабушкин. - Режим доступа: http://www.psychologos.ru/articles/view/diagnostika_potrebnosti_v_samoso vershen stvovanii (дата обращения 16.03.2015)

50. Бакштейн, И.М. Социальные функции досуга и проектирование учреждений культуры: дис. ... канд. филос. наук (ИСИ АН СССР) / И.М. Бакштейн. - М., 1985. - 176 с.

51. Барабанщиков, В.А. Идея системности в психологии: пути развития / В.А. Барабанщиков // Психологический журнал. - 2008. - Т. 29. - №1. -С. 5-13.

52. Бардовская, Н. В. Методика оценки качества деятельности преподавателей вуза: Метод. реком. / Н. В. Бордовская, Е. В. Титова. - Санкт-Петербург; Архангельск, - 2003. - 89с.

53. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества: сб. науч. трудов / М.М. Бахтин; примеч. С.С. Аверинцева, С.Г. Бочарова. - Москва: Искусство, 1979. - 424 с.

54. Безрукова, В.С. Педагогика. Проективная педагогика / В.С. Безрукова. - Екатеринбург: Деловая книга, 1999. - 329 с.

55. Беликов, В.А. Философия образования личности: деятельностный аспект: монография / В.А. Беликов. - Москва: Владос, 2004. - 357 с.

56. Белич, В.В. Атрибутивный анализ педагогической деятельности / В.В. Белич. -Челябинск: Южно -Урал. книж. изд-во, 1991. - 144 с.

57. Белкин, А.С. Теория и практика витагенного обучения с голографи-ческим методом проекций / А.С. Белкин. - Н. Тагил: [Б.и.], 1998. - 12 с.

58. Бердяев Н.А. Самопознание / Н.А. Бердяев. - Москва: ДЭМ, 1990. -335 с.

59. Бердяев Н.А. Человек. Микрокосм или макрокосм / Н.А. Бердяев / Русский космизм: Антология философской мысли. Москва: Педагогика Пресс. 1993. - С. 171-175.

60. Бережной, Н.М. Человек и его потребности / Н.М. Бережной / Под ред. В.Д. Диденко; Моск. гос. ун-т сервиса. - Москва: Форум, 2000. -170 с.

61. Берулава, М.Н. Новая сетевая теория развития личности в информационном образовательном пространстве / Г.А. Берулава, М.Н. Берулава // Психологическая наука и образование. - 2012. - № 1. - С. 5-17.

62. Берн, Э. Трансактный анализ в психотерапии: Системная индивидуальная и социальная психотерапия / пер. с англ. А. Калмыкова и В. Ка-линенко. - Москва: Академический Проект, 2006. - 320 с.

63. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии / В.П. Беспалько. - Москва: ИПО МО Россия, 1995. - 336 с.

64. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - Москва: Педагогика, 1989. - 192 с.

65. Библер, B.C. От наукоучения к логике культуры: Два философских введения в двадцать первый век / B.C. Библер. - Москва: Политиздат, 1991. - 413 с.

66. Библер, В.С. Предметная деятельность в концепции Маркса и самодетерминация индивида [Элдектронный ресурс] / В.С. Библер: Режим доступа: http://www.culturedialogue.org/ drupal/ru/node/426 (дата обращения 16.03.2015)

67. Бирженюк, Г.М. Преломление общеидеологических и педагогических принципов в идейно-воспитательной работе клубных учреждений / Г.М. Бирженюк // Тр. ЛГИК. - 1978. - Т. 40: Культурно-просветительная работа и коммунистическое воспитание. Л: ЛГИК, 1978. - С. 105 - 113.

68. Блауберг, И.В. Философский принцип системности и системный подход / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Э.Г. Юдин // Вопросы философии. - 1978. - № 8. - С. 39-53.

69. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - Москва: Наука, 1973. - 271 с.

70. Блонский, П.П. Педология / П. П. Блонский; под ред. В. А. Сласте-нина. - Москва: Владос, 2000. -287 с.

71. Бобкова, Л.Г. Педагогическое содействие учителю сельской школы в развитии профессиональной компетентности : В системе повышения квалификации: диссертация ... канд. пед. наук : 13.00.01, 13.00.08 / Л.Г. Бобкова. - Челябинск, 2001. - 167 с.

72. Богданович, Н.В. Субъект как категория отечественной психологии: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Н.В. Богданович. - Москва, 2004. -170 с.

73. Богоявленская Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. - Москва: изд. центр «Академия», 2002. - 320 с.

74. Бодалев, А.А. Вершина развития взрослого человека: характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. - Москва: Флинта-Наука, 1998.

- 168 с.

75. Бодалев, А.А. Личность и общение: Избранные психологические труды / 2-е изд. перераб. и доп./ A.A. Бодалев. - Москва: Междунар. пед. академия, 1995. - 328 с.

76. Бодалев, А.А. О познавательных процессах в общении / А.А. Бодалев, Г.А. Ковалев // Когнитивная психология. Материалы финско-советского симпозиума. - Москва: Наука, 1986. - С. 195-205.

77. Божович, Л.И. Избранные психологические труды: Пробл. формирования личности / Л.И. Божович; под ред. Д.И. Фельдштейна. - Москва: Междунар. пед. акад., 1995. - 209 с.

78. Болотников И.М. Научное управление культурно-просветительными учреждениями. - Москва, 1976.

79. Бордовская, Н. В. Педагогика: учеб. для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. - Санкт-Петербург : Питер, 2000. - 304 с.

80. Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. - Москва: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2003.

- 672 с.

81. Большой толковый словарь русского языка / под ред. А. В. Кузнецова. -Санкт-Петербург: Норинт, 2002. - 1536 с.

82. Бондаревская, А.И. Культурно-образовательное пространство вуза как среда профессионально-личностного саморазвития студентов: монография / А.И. Бондаревская. - Ростов н/Д.: Булат, 2010. - 186 с.

83. Борытко, Н.М. В пространстве воспитательной деятельности / Н.М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. - 181 с.

84. Браже Т. Г. Потенциал гуманитарной культуры взрослого как фактор личностного развития // Практическая андрагогика. Книга 2. Опережающее образование взрослых : колл. моногр. / под ред. В. И. Подобеда, А. Е. Марона. - Изд. 2-е, доп. - Санкт-Петербург: ИОВ РАО, 2009. -С.52-108.

85. Бранский, В.П. Искусство и философия / В. П. Бранский. - Калининград: Янтарный сказ, 1999. - 369 с.

86. Братусь, Б.С. Психология. Нравственность. Культура / Б.С. Братусь. -Москва: Роспедагентство, 1994. - 61 с.

87. Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование: Логико-психологический анализ / А.В. Брушлинский. - Москва: Мысль, 1979. -230 с.

88. Брушлинский, А.В. Психология субъекта (лекция, прочитанная студентам, аспирантам и преподавателям факультета психологии Тверского государственного университета 19 октября 2001 года) / А.В. Брушлинский // Психологический журнал. - 2003. - №2. - С. 15-17.

89. Буева, Л.П. Человек: деятельность и общение / Л.П. Буева. - Москва: Мысль, 1978. - 216 с.

90. Бут, М.В. Педагогическое содействие формированию политического имиджа молодежи в общественных объединениях: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.01 /М.В. Бут. - Челябинск, 2008. - 168 с.

91. Василенко, И.В. Человек в социуме: мотивация и мобильность: монография / И.В. Василенко. - Волгоград: Перемена, 1998. - 172 с.

92. Васильева, Е.Ю. Концепция системы оценки качества деятельности профессорско-преподавательского состава в вузе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Е.Ю. Васильева. - Санкт-Петербург, 2005. - 499 с.

93. Васильцев, К.М. Словарь по философии [Электронный ресурс] / К.М. Васильцев // ВСловаре.ру :^еЬ-сайт]. - 2008-210. - Режим доступа: http://vslovare.ru/slovo/filosofskiij-slovar/interes/275378 (дата обращения 14.02.2015)

94. Вартофский, М. Модели. Репрезентация и научное понимание / М. Вартофский: пер. с англ. - Москва: Прогресс, 1988. - 508 с.

95. Варшава, Б.Е. Большой психологический словарь [Электронный ресурс] / Б.Е. Варшава, Л.С. Выготский // Psyho.ru: [web-сайт]. - 20102013. - Режим доступа: http://www.psyho.ru/dictionaries /bolshoj-psixologicheskij-slovar/interes/ (дата обращения 14.02.2015).

96. Вейсман, А.Д. Греческо-русский словарь / А.Д. Вейсман. - Москва: Греко-лат. кабинет Ю.А. Шичалина, 2006. - 685 с.

97. Вековцева, Т.А. Освоение профессиональных ролей как усвоение социализации молодого преподавателя вуза // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2013. - №10.

98. Вековцева, Т.А. Профессиональное саморазвитие преподавателя вуза: монография / Т.А. Вековцева. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2013. - 135 с.

99. Вековцева, Т.А. Теоретические основы построения педагогической концепции саморазвития преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности: монография / Т.А. Вековцева, И.В. Резанович. - Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2015. - 146 с.

100. Вековцева, Т.А. Праксеологическая технология содействия саморазвитию преподавателей вуза в культурно-досуговой деятельности: монография / Т.А. Вековцева. - Москва: Изд-во «Перо», 2015. - 130 с.

101. Веретенников, В.П. Саморазвитие личности учащихся в условиях дидактической компьютерной среды : На примере изучения гуманитар-

ных предметов: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 В.П. Веретенников. - Волгоград, 2003. - 16 с.

102. Верч. Дж. Голос разума. Социокультурный подход к опосредованному действию. - Москва: Тривола, 1996. - 176 с.

103. Вершловский, С.Г. Образование взрослых в России: вопросы теории [Электронный ресурс] / С.Г. Вершловский // Новые знания. - 2004. -№ 3 // www.znanie.org/journal/n3_04 (дата обращения: 12.02.2011).

104. Ветхов, А.В. Саморазвитие профессионально значимых качеств будущего учителяна основе игровой педагогической технологии: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.08 / А.В. Ветхов. - Челябинск, 2005. - 179 с.

105. Виненко, В.Г. Системно-синергетическое моделирование в непрерывном образовании педагога: дис. док.. пед. наук . - Саратов, 2001. -322 с.

106. Вилюнас, В.К. Психология эмоций / В.К. Вилюнас. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 496 с.

107. Вилюнас, В.Г. Психологические механизмы мотивации человека / В.Г. Вилюнас. - Москва: Высш. шк, 1990. - 214 с.

108. Войтасик, Л. Использование психологии в системе пропаганды / Л. Войтасик // Реклама: внушение и манипуляция. Медиа-ориентированный подход. Автор-составитель Д.Я. Райгородский. - Самара.: Издательский Дом «БАХРАХ-М», 2001. - С. 227-228.

109. Волков, И.П. Цель одна - дорог много. Проектирование процессов обучения: книга для учителя / И.П. Волков. - Москва: Просвещение, 1990. - 159 с.

110. Волкова, М.А. Педагогическое содействие преподавателю высшей школы в следовании здоровому образу жизни / М.А. Волкова // Вестник Южно-Уральского государственного университета. Серия: Образование. Педагогические науки. - 2013. -№2. - том 5. - С. 57-бб.

111. Воловик, А.Ф. Педагогика досуга: учебник / А.Ф. Воловик, В.А. Воловик. - Москва: Флинта, 1998. - 240 с.

112. Волович, В.И. Надежность информации в социологическом исследовании / В.И. Волович. - Киев: Наукова думка, 1974. - 112 с.

113. Волощенко, Г.Г. Досуг как явление культуры: генезис и развитие: дис. ... док. культурологии: 24.00.01 / Г.Г. Волощенко. - Омск, 2006. -249 с.

114. Волынкин, В.И. Педагогическое сопровождение в социокультурной деятельности: монография / В.И. Волынкин, Г.В. Палаткина. - Астрахань: АГУ, 2011. - 230 с.

115. Врублевская, Е.Г. Педагогические условия развития у педагога способности к фасилитирующему общению в процессе его профессиональной деятельности (на матер, учрежд. доп. образования): дисс. .канд. пед. наук: 13.00.01. - Хабаровск, 1999. - 226 с.

116. Всемирная организация здравоохранения. Основные документы. Сорок шестое издание, включающее поправки, принятые до 31 декабря 2006 г. - Женева: [б. и.], 2007. - 267 с.

117. Выготский, Л.С. История развития высших психических функций / Л.С. Выготский // Психология. - Москва: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. -С. 512-755.

118. Выготский Л.С. Основы педологии. - Л.: ин-т артель, 1935. - 133 с.

119. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. - Москва: АСТ: Астрель, 2010. - 671 с.

120. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский - Москва: ЭКСМО-Пресс, 2000. - 1008 с.

121. Выготский, Л.С. Психология развития как феномен культуры: избр. псих. труды / Л.С. Выготский . - Москва: Институт практической психологии ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 512 с.

122. Выжлецов, Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П. Выжленцов // Социально-политический журнал. - 1996. - № 1. - С.86-99.

123. Высшая школа. Основные постановления и инструкции. - М., 1957. - С.357-358

124. Габдреева, Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием / Г.Ш. Габдреева. - Казань: изд-во КГУ, 1981. - 64 с.

125. Гавриловец, К.В. Воспитание человечности: кн. для учителя / К.В. Гавриловец. - Мн.: Нар. асвета, 1985. - 183 с.

126. Гагин, В.Н. Культура России: Досуговая культура / В.Н. Гагчин. -М., 1990. - 307 с.

127. Гацук, С.Ю. Технологические аспекты основы подготовки анимационных программ / С.Ю. Гацук // Вузы культуры и искусств в образовательной системе регионов: матер. 5 Всеросс. электр. Науч.- практ. конф. - Самара: СГАКИ, 2008. - С. 393-398.

128. Гегель, Г.В.Ф. Эстетика. В 4-х т. / Г.В.Ф. Гегль. - Москва: Искусство, 1968. - Т.1. - С. 2-169.

129. Генкин, Д.М. Социальная сущность, назначение и основные функции клуба / Д.М. Генкин // Клубоведение: учеб. Пособие. - Москва: Просвещение, 1980. - С. 39-49.

130. Георгиевский, П.И. Вопросы дня. - Санкт-Петербург, 1909. - Вып. 1. - 94 с.

131. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века: учеб. пособие для самообразования / Б.С. Гершунский // Изд. 2-е. - Москва: Педагог. общество России, 2002. - 512 с.

132. Гессен, С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию / С.И. Гессен. - Москва: «Школа-Пресс», 1995. - 448 с.

133. Гинсбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения / М.Р. Гинсбург // Вопросы психологии. - 1994. - №3. - С. 4352.

134. Гладких, В.Г. Проблема творческого саморазвития педагога профессиональной школы / В.Г. Гладких, И.А. Желтикова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2012. - № 2 (138). - С. 4449.

135. Глинский, Б. А. Моделирование как метод научного исследования /Б.А. Глинский. - Москва: Высш. школа, 1965. - 234 с.

136. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. - Москва: Изд-во Московского университета, 1987. - 176 с.

137. Головин, С.Ю. Словарь практического психолога / С.Ю. Головин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Мн: Харвест, Москва: АСТ, 2001. - 976 с.

138. Головина, Е.С. Педагогическое содействие формированию профессиональной культуры будущих социальных педагогов в вузе: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Е.С. Головина. - Екатеринбург, 2005. - 28 с.

139. Головина, Г.В. Досуговая деятельность: понятие, структура, функции, статус / Социально-культурная деятельность: теория, технологии, практика: кол. моногр. / ред.-сост. Л.Е. Осипова; науч. рук. В.Я. Руша-нин; Челяб. гос. академия культуры и искусств. - Челябинск, 2005. - 280 с. - Ч.1. (С. 67-80).

140. Головина, Г.В. Функции досуговой деятельности как наиболее значимые её характеристики в аспекте соответствия потребностям членов общества [Электронный ресурс] / Г.В. Головина. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n7funktsii-dosugovoy-deyatelnosti-kak-naibolee-znachimye-ee-harakteristiki-v-aspekte-sootvetstviya-potrebnostyam-chlenov-obschestva (дата обращения 23.02.2014).

141. Гольдштейн, Г.Я. Основы менеджмента / Г.Я. Гольдштейн. - 2-е изд., перераб. и доп. - Таганрог: Изд-во ТРТУ, 2003. - 230 с.

142. Гордон, Л.А. Человек после работы / Л.А. Гордон, Э.В. Клопов. -Москва: Наука, 1972. - 268 с.

143. Горстко, А.Б. Введение в моделирование эколого-экономических систем / А.Б. Горстко, Г.А. Угольницкий; отв. ред. Г.С. Маркман; Рост. гос. ун-т. - Ростов н/Д.: изд-во Рост. ун-та, 1990. - 110 с.

144. Гребенев, И.В. Формирование педагогического профессионализма преподавателей в условиях классического университета: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / И.В. Гребенев. - Нижний Новгород, 2008. - 368 с.

145. Гребенюк, О.С. Формирование интереса к учебной и трудовой деятельности учащихся средних и профессионально-технических училищ / О.С. Гребенюк. - Москва: Высшая школа, 1986. - 48 с.

146. Григорьев, Г.Г. Педагогическое содействие как условие развития готовности учащихся к профессиональному самоопределению: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.Г. Григорьев. - Екатеринбург, 2009. - 30 с.

147. Гузеев, В.В. Образовательная технология: от приема до философии / В.В. Гузеев. - Москва: Сентябрь, 1996. - 112 с.

148. Гуревич, П.С. Культурология : учебник / П.С. Гуревич. - 5-е изд., перераб. и доп. - Москва : КНОРУС, 2011. - 448 с.

149. Гусева, А.С. Закономерности гуманитарно-технологического развития государственных служащих / А.С. Гусева: автореф. дис. ... докт. пси-хол. наук. - Москва, 1997. - 60 с.

150. Гуткина, Н.И. О психологической сущности рефлексивных ожиданий / Н.И. Гуткина / Психология личности: теория и эксперимент. - Москва: МГУ, 1982, с. 100 - 108.

151. Гуч, О.Э. Освоение исследовательской функции как фактор активизации профессионального саморазвития педагога: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Э. Гуч. - Якутск, 2006. - 191 с.

152. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения / В.В. Давыдов. -Москва: Педагогика, 1986. - 240 с.

153. Давидович В.Е. Сущность культуры / Давидович В.Е., Жданов Ю.А.

- Ростов н/Д: Изд-во Ростов, ун-та, 1979. - 264 с.

154. Давидович, В. Е. Теория идеала / В.Е. Давидович. - Ростов н/Д : Изд-во Ростовского унив-та, 1983. - 184 с.

155. Дадаева, Т.М. Социально-профессиональный статус преподавателей вуза: гендерный аспект / Т.М. Дадаева // Интеграция образования. -2013. - №3. - С. 85-89.

156. Даль, В.В. Толковый словарь живого великорусского языка: В 4 т. / В.В. Даль.- Санкт-Петербург, 1863 - 1866.

157. Данилюк, А. Я. Принцип культурогенеза в образовании / А.Я. Да-нилюк // Педагогика. - 2008. - № 10. - С. 3-8.

158. Деркач, А.А. Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека. Кн. 1-5 / А.А. Деркач. Кн. 3: Акмеологические резервы развития творческого потенциала личности. - Москва: РАГС, 2000. -538 с.

159. Джига, Н.Д. Самоуправление, самоизменение личности студента как фактор успешности развития / Н.Д. Джига // Знание, понимание, умение. - 2009. - №3. - С. 206-210.

160. Димухаметов, Р.С. Обновление научных основ педагогики повышения квалификации: Принцип фасилитации: монография / Р.С. Димухаметов. - Алматы: МОиН РК, РИПКСО, Центр педагогических исследований РИПКСО, 2005. - 115 с.

161. Димухаметов, Р.С. Фасилитация в системе повышения квалификации педагогов: дис. д-ра пед .наук / Р.С. Димухаметов. - Магнитогорск, 2006. - 378 с.

162. Дмитриев, Д. В. Толковый словарь русского языка / Д.В. Дмитриев.

- Москва: Астрель: АСТ, 2003. - 1578 с.

163. Дмитриев, М.Е. Самостоятельная работа как фактор саморазвития информационно-технологической компетентности преподавателей высшей школы в процессе переподготовки и повышения квалификации:

диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.08 / М.Е. Дмитриев. - Казань, 2007.

- 210 с.

164. Додонов, Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 126-130

165. Дробницкий, О.Г. Понятие морали / О.Г. Дробницкий. - Москва: Наука, 1974. - 385 с.

166. Дружилов, С.А. Смысл и ценности жизни и деятельности человека в структуре профессионализма / С.А. Дружилов // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2014. - № 9 - С. 149-152

167. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин.

- 3-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 368 с.

168. Дубровина, И.В. Психология: учеб. для студ. сред. пед. учеб. заве-де-ний / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан. - Москва, Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.

169. Дуликов, В.З. Социально-культурная работа за рубежом: Учебное пособие / В.З. Дуликов. - Москва: МГУКИ, 2003.

170. Дьяченко, М.И. Психология высшей школы / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. - Минск.: Изд-во БГУ, 1978. - 320 с.

171. Дюмазедье, Ж. На пути к цивилизации досуга / Ж. Дюмазедье // Вестник Моск. ун-та. Сер. 12. Социально-политические исследования. -1993. - №11. - С. 83-88.

172. Евланов, Л.Г. Теория и практика принятия решений / Л.Г. Евланов.

- Москва: Экономика, 1984. - 176 с.

173. Евтеева, Г. А. Свободное время и развитие личности Текст. / Г. А. Евтеева // Советская педагогика. 1980. - № 11. - С. 100-108.

174. Ежеленко, В.Б. Теория педагогического метода. Педагогические средства / В.Б. Ежеленко // Письма в Эмиссиию: электронный научно-педагогических журнал. - 2001. - июнь. - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2001/835.htm (дата обращения 27.05.1013)

175. Еникеев, М.И. Психологический энциклопедический словарь / М.И. Еникеев. - Москва: Проспект, 2010. - 560 с.

176. Ершов, П.М. Потребности человека / П.М. Ершов. - Москва: Мысль, 1990. - 366 с.

177. Есарева, З.Ф. Особенности деятельности преподавателя высшей школы / З.Ф. Есарева. - Л.: Изд-во ЛГУ. - 1974. - 112 с.

178. Ефимов, Ю.И Философские проблемы теории антропосоциогенеза / Ю.И. Ефимов. - Л.: Наука, 1981. - 192 с.

179. Ефемова, Т.Ф. Новый словарь русского языка. Толковый словообразовательный словарь: в 2 т. / Т.Ф. Ефремова. - Москва: Русский язык, 2000. - 1210 с.

180. Жадько, Н.В. Возможности и ограничения психологического подхода к теории деятельности в интенсивном бизнес-обучении (бизнес-

педагогике) / Н.В. Жадько // Вестник ТГПУ. - 2011. - Вып. 4 (106). - С. 93-97.

181. Жарков, А.Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства: история, теория, технология / А.Д. Жарков. Ч.П. - Москва: МГУКИ, 2004. - 215 с.

182. Жарков, А.Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности. - Москва: Изд. Дом МГУКИ, 2007. - 480 с.

183. Жданов, Ю.А. Встреча труда и культуры / Ю.А. Жданов. - Москва: Знание, 1979.- 63 с.

184. Жуков, В.И. Высшая школа: исторические и современные сюжеты / В.И. Жуков. - Москва: Союз, 2000. - 625 с.

185. Жукова, О.И. Самость, ее типология и место в самоопределении человека: дис. ... д-ра филос. наук: 09.00.11 / О.И. Жукова. - Томск, 2010.

- 334 с.

186. Журавская, Н.В. Психолого-педагогические условия реализации индивидуально-дифференцированного подхода к процессу профессиональной подготовки специалистов / Н.В. Журавская, А.В. Круглий // Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - 2011. - № 10 (80). - С. 102-105.

187. Жуковская, З.Д. Учет особенностей профессионально-педагогической деятельности сельского учителя в процессе его творческого саморазвития / З.Д. Жуковская, Ю.А. Каверин // Профессионализм и гражданственность - важнейшие приоритеты российского образования XXI века : пед. чтения, посвящ. 150-летию со дня рождения В. И. Вернадского (Воронеж, 12 дек. 2013 г.) : сб. ст. / департамент образования, науки и молодеж. политики Воронеж. обл., Воронеж. гос. пром.-гуманитар. колледж. - Воронеж : ВГПГК, 2013. - Ч. 1. - С. 55-59.

188. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога / В.И. Загвязинский. - Москва: Академия, 2008. - 176 с.

189. Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. пособие для вузов / В.И. Загвязин-ский, Р. Атаханов. - 2-е изд. - Москва: Академия, 2005. - 208 с.

190. 3агвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. - Москва: Педагогика, 1987. - 159 с.

191. Зазерский, Е. Я. Залог успеха. Партийное руководство культурно-просветительной работой / Е. Я. Зазерский. - Москва: Сов. Россия, 1978.

- 112 с.

192. Запесоцкий, А.С. Образование: философия, культурология, политика / А. С. Запесоцкий ; Рос. акад. наук, Ин-т философии. - Москва: Наука, 2002. - 454 с.

193. Запесоцкий, А.С. Стратегии личностного развития как основа определения приоритетов и технологий образовательной деятельности / А.М. Запесоцкий / Социально-культурная деятельность: теория, технологии, практика: кол. моногр. / ред.-сост. Л.Е. Осипова; науч. рук. В.Я. Руша-

нин; Челяб. гос. академия культуры и искусств. - Челябинск, 2005. - 232 с. - Ч.1. (С. 8-49)

194. Зарецкий, В.К. Рефлексивно-личностный аспект формирования решения творческих задач/ В. К. Зарецкий, И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов// Вопросы психологии. - 1980. - № 5. - С. 113 - 118.

195. Захаревич, В.Г. Оценка качества работы преподавателя вуза / В.Г.Захаревич, В.А.Обуховец // Высш. образование сегодня. - 2003. - № 2. - С.52-66.

196. Зверев, В.И. Организационно-педагогическая деятельность руководителя школы. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва: Новая школа, 1997. - 320 с.

197. Здравомыслов, А.Г. Отношение к труду и ценностные ориентации личности / А.Г. Здравомыслов, В.А. Ядов // Социология в СССР. - Т. 2. -Москва: Мысль, 1966. - С. 187-207.

198. Зеер, Э.Ф. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специфлиста / Э.Ф. Зеер, О.Н. Шахматова. - Екатеринбург: УГППУ, 1999. - 245 с.

199. Землянская, Е.Н. Формирование интересов старшеклассников к экономической сфере на основе интегративного подхода: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Е.Н. Землянская. - М., 1995. - 176 с.

200. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики / В.П. Зинчен-ко. - Москва:Гардарики, 2002 - 432 с.

201. Знаков, В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы / В.В. Знаков. - Москва: Институт психологии РАН, 2005. - 226 с.

202. Зобнин, А.В. Формирование и оценка альтернативных решений как ключевой этап информационно-аналитической работы в органах государственной власти РФ: от теории к практи / Зобнин // ARS ADMINISTRANDI, 2011. - №3. - С. 35-44.

203. Зотиков, А. Педагогика клуба / А. Зотиков // Культурно-просветительная работа. - 1981. - №5. - С. 20 - 22.

204. Зуева, Ф.А. Педагогическое содействие развитию профессионально значимых личностных ресурсов старшеклассников в системе профильного образования: автореферат дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ф.А. Зуева. - Челябинск, 2012. - 48 с.

205. Ибрагимова, Е.Н. Способность субъекта учебной деятельности к профессиональномусаморазвитию: диссертация ... канд. псих. наук: 19.00.01 / Е.Н. Ибрагимова. - Казань, 2006. - 178 с

206. Иванова, Г.П. Критериальная база современного воспитания [Электронный ресурс] / Г.П. Иванова. - Режим доступа: http://web-local.rudn.ru/web-local/prep/rj/index.php?id = 368&p= 12673 (дата обращения 27.05.1013)

207. Игнатова, В. А. Педагогические аспекты синергетики / В. А. Игнатова // Педагогика. - 2001. - № 8. - С. 26 - 31.

208. Изард, К. Э. Психология эмоций = The Psychology of Emotions. -Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 464 с. - (Мастера психологии) (дата обращения 20.05.2014).

209. Иконникова, С.Н. Диалог о культуре / С.Н. Иконникова. - Л.: Лен-издат, 1987. - 203 с.

210. Илакавичус, М.Р. Культурно-досуговая деятельность взрослого человека как стартовая площадка возобновления образования / М.Р. Илакавичус // Вектор науки ТГУ. - 2014. - №1 - С. 231 - 234.

211. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин.- Санкт-Петербург: Питер, 2000. - 512 с.

212. Ильин Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. - Санкт-Петербург: Издательство «Питер», 2000. - 288 с.: ил. - (Серия «Мастера психологии»)

213. Ильин, С.С. Современные концепции досуга и досуговой деятельности / С.С. Ильин, Т.И. Васильева / Экономика. Экономическая теория. Современные концепции. Менеджмент и маркетинг: монография. - Москва: АСТ, Слово, 1999. - 544 с.

214. Ильясов, Д.Ф. Методология регулируемого эволюционирования в построении педагогических теорий / Д.Ф. Ильясов. - Челябинск: изд-во ООО «Пронто», 2011. - 364 с.

215. Илюшин, Л.С. Образовательная мотивация: теория и методология исследования: монография. - СПб: БАН, 2002. - 218 с.

216. Исаев, И.Ф. Творческая самореализация учителя: культурологический подход / И.Ф. Исаев, М.И. Ситникова. - М. - Белгород: БГУ, 1999. - 244 с.

217. Исаев, И.Ф. Теоретические основы формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / И.Ф. Исаев. - М., 1993. - 468 с.

218. Исаева, И.Ю. Досуговая педагогика / И.Ю. Исаева - Москва: Флинта, НОУ ВПО «МПСИ», 2010. - 200 с.

219. Исаева, И.Ю. Формирование готовности студентов педагогического вуза к управлению досуговой деятельностью подростков: монография / И.Ю. Исава. - Москва: Флинта, 2011. - 210 с.

220. Каверин, Ю.А. Проектирование системы творческого саморазвития учителя в образовательном пространстве сельского социума : диссертация ... кандидата педагогических наук : 13.00.08 / Ю.А. Каверин. - Тамбов, 2010. - 226 с.

221. Каверин, Ю.А. Творческое саморазвитие учителя как професс совершенствования его профессионализма / Ю.А. Каверин // Теория и практика педагогической деятельности. - 2009. - № 10. - С. 55-58.

222. Каган, М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа) / М.С. Каган. - Москва: Политиздат, 1974. - 328 с.

223. Каган, М.С. Философия культуры / М.С. Каган. - Санкт-Петербург: Петрополис, 1996. - 415 с.

224. Калашникова, О.В. Общекультурная компетенция как личностная характеристика преподавателя высшей школы / О. В. Калашникова // Молодой ученый. - 2013. - №11. - С. 608-б11.

225. Калинина, Н.В. Саморазвитие студентов педагогического колледжа в условиях учебной деятельности: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.В. Калинника. - Иркутск, 2003. - 180 а

226. Калнинш, Л.М. Информационно-дидактическое пространство лич-ностно-профессионального саморазвития учителя: диссертация ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Л.М. Калнинш. - Великий Новгород, 2012. - 424 с.

227. Камю, А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство / А. Камю. - Москва: Политиздат, 1990. - 415 с.

228. Кан-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Кан-Калик, Н.Д. Никандров.- Москва: Педагогика, 1990. - 250 с.

229. Каргин, А.С. Функциональный аспект досуга в истории цивилизации / А.С. Каргин, Н.А. Хренов // Традиционные формы досуга: история и современность Сб. статей. - Москва: Государственный республиканский центр русского фольклора, 1993. - С. 11 - 50.

230. Карпов, А.В. Психология рефлексивных механизмов деятельности / А.В. Карпов. - Москва: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004. - 424 с.

231. Картавцева, О.Д. Культурологические аспекты духовного развития личности / О.Д. Картавцева // Духовное развитие личности на основе самореализации сущностных сил в творчестве: монография / О.Д. Картавцева; науч. ред. Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д: ИПО ПИ ЮФУ, 2009. -С. 49 - 74.

232. Касавин И. Кнехт и Дезиньори. Социокультурные роли человека интеллектуального труда / И. Касавин // Эпистемология и философия науки. - 2011. - № 3. - С. 5 -1б.

233. Квашко, Л.П. Педагогические условия личностно-профессионального саморазвития учителя в жизнедеятельности сельской школы: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Л.П. Квашко. -Хабаровск, 2000. - 236 с.

234. Кеннон, В. Физиология эмоций / В. Кеннон. - Л.: Медицина, 1970. -114 с.

235. Килимова Л.В. Влияние информационных технологий на саморазвитие личности: диссертация ... кандидата социологических наук : 22.00.06 / Л.В. Килимова. - Курск, 2006. - 147 с.

236. Кириллов, В.К. Основы педагогического эксперимента / В.К. Кириллов. - Чебоксары, 1984. - 48 с.

237. Юрсанов В.В. До визначення предмета рекреацп в контекст педагопчних проблем дозвшля / В.В. Юрсанов // Вюник книжково! палати. - 2004. - № 9. - С. 37.

238. Киселева, Т.Г. Социально-культурная деятельность: учебник / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. - Москва: МГУКИ, 2004. - 539 с.

239. Кларин, М.В. Педагогическая технология в учебном процессе / М.В. Кларин. - Москва: Педагогика, 1989. - 132 с.

240. Клир, Дж. Системология. Автоматизация решения системных задач / Дж. Клир. - Москва: Иностр. лит., 1990. - 535 с.

241. Клочко, В.Е. Психология инновационного поведения. Научное издание / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский. - Томск: Томский государственный университет, 2009. - 240 с.

242. Клочко, В.Е. Самоорганизация в психологических системах: проблемы становления ментального пространства личности (введение в трансспективный анализ): монография / В.Е. Клочко. - Томск: Томский государственный университет, 2005. - 174 с.

243. Клюско, Е.М. Культурно-досуговая деятельность населения России (май 1945-1985 гг.): теоретико-методологический и исторический аспекты : учеб. пособие для вузов культуры / Е.М. Клюско; Моск. гос. ун-т культуры. - Москва: [б. и.], 1997. - 130 с.

244. Ключников, С.Ю. Философия успеха: гносеологический анализ: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.01 / С.Ю. Ключников. - М., 2003. - 145 с.

245. Кнорозов, Ю.В. Об изучении фасцинации (краткое изложение доклада) / Ю.В. Кнозоров // Вопросы языкознания. 1962. - № 1. - С. 163.

246. Князева, Е.Н. Синергетический вызов культуре [Электронный ресурс] / Е.Н. Князева / Московский международный синергетический форум. - Режим доступа: http://www.iph.ras.ru/~mifs (дата обращения 27.05.2013).

247. Кобелева, Л.Ю. Педагогическое содействие учащимся сельской школы в профессиональном самоопределении: дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.Ю. Кобелева. - Челябинск, 2009. - 198 с.

248. Ковалев, А.И. Изменяющийся и самоорганизующийся мир: Идеи, размышления, гипотезы / А.И. Ковалев. - Москва: Изд-во МГУ, 1990. -435 с.

249. Кови, С. 7 навыков эффективного менеджера / С. Кови. - Москва: ООО «Альпина Паблишер», 2012. - 96 с.

250. Коган, Л.Н. Цель и смысл жизни человека / Л.Н. Коган. - Москва: Мысль, 1984. - 252 с.

251. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров.- Москва: Академия, 2000. - 176 с.

252. Кожемякин, Е.А. Концептуально-методологическое обоснование дискурсной формы бытия культуры: дис. ... д-ра филос. наук: 24.00.01 / Е.А. Кожемякин. - Белгород, 2009. - 403 с.

253. Козлова Н.В. Психолого-акмеологическое знание в системе высшего профессионального образования: учебное пособие для слушателей дополнительной профессиональной образовательной программы получения дополнительной квалификации «Преподаватель высшей школы» и

студентов психологических специальностей. - Томск. - Издательство ТПУ. - 2007. - 151 с.

254. Козырева, Е.И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е.И. Козырева // Методология и методика естественных наук. - Вып. 4. - Сб. науч. тр. - Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. - 24 с.

255. Кокарев, А.С. Социальный портрет преподавателя высшей школы [Электронный ресурс] / А.С. Кокарев, Н.Б. Николюкина // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2000. - Т.3, Вып. 1 . - Режим доступа: http://www.old.jourssa.ru/2000/1/11kokorev.html (дата обращения 27.07.2015).

256. Кокорина, О.Р. Педагогическое содействие адаптации студентов педагогического колледжа к условиям профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / О.Р. Кокорина. - Южно-Сахалинск, 2002. - 196 с.

257. Колесников, Л.Ф. Эффективность образования / Л.Ф. Колесников. -Москва: Педагогика, 1991. - 269 с.

258. Колесникова, И.А. Педагогическая праксеология: учеб. пособ./ И.А. Колесникова, Е.В. Титова - Москва: изд. центр «Академия», 2005. - 256 с.

259. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание / И.С. Кон. -Москва: Политиздат, 1984. - 395 с.

260. Кондратьев, П.В. Особенности и факторы саморазвития личности

учителя на этапах зрелого возраста: дис.....канд. псих наук: 19.00.07./

П.В. Кондратьев. - Москва, 2007 - 171с.

261. Корнеева, А. А. Теоретические основы мотивации труда преподавателей высшей школы : диссертация ... кандидата экономических наук : 08.00.01 / А.А. Корнеева. - Москва, 2007 - 176с.

262. Королев, Н.Н. Социально-педагогические показатели эффективности организации досуга: афтореф. дис... канд. пед наук: 13.00.05 / Н.Н. Королев. - Санкт-Петербург, 1991. - 22 с.

263. Коротаева, Е.В. Педагогические взаимодействия и технологии: монография / Е.В. Коротаева. - Москва: Academia, 2007. - 256 с.

264. Костогрызов, Н.Н. Личностно-профессиональное саморазвитие военного педагога в вузе: автореферат дис ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Н.Н. Костогрызов. - Краснодар, 2006. - 19 с.

265. Котарбинский, Т. Трактат о хорошей работе / Т. Котарбинский. -Москва: Экономика, 1975. - 271 с.

266. Котова, И.Б. Развитие личности в обучении: учеб. пособ. для студентов пед. вузов./ Е.Н Шиянов., И.Б. Котова. - Москва: Изд. центр «Академия», 1999. — 288 с.

267. Коул, М. Культурно-историческая психология - наука будущего / М. Коул. - Москва: Когито-Ценр, ИП РАН, 1997. - 432 с.

268. Кочубей, Б.И. Жить в обществе и быть свободным? / Б.И. Кочубей // Знамя. - 1991. - №10. - С. 180 - 189.

269. Краевский, В.В. Педагогическая теория: Что это такое? Зачем она нужна? Как она делается? / В.В. Краевский. - Волгоград: Перемена, 1996. - 85 с.

270. Красильников, Ю.Д. Общественные субъекты социально-культурной деятельности / Ю.Д. Красильников // Вестник Моск. гос. унта культуры и искусств. - 2004. - № 1. - С. 80 - 93.

271. Красноженова, Г.Ф. Современное состояние и перспективы развития научно-преподавательских кадров высшей школ / Г.Ф. Красноженова - Москва: МГАПИ, 1999. - 29 с.

272. Краснорядцева, О.М. Ценностная детерминация профессионального поведения педагогов / О.М. Краснорядцева // Сибирский психол. журн. -1998. - № 7. - С.25 - 29.

273. Кревневич, В.В. Формирование профессиональной направленности у учащихся старших классов: дис. ... канд. пед. наук / В.В. Кревневич. -Москва, 1958. - 230 с.

274. Крестьянов, В.П. Развитие национальной системы культурно-досуговой деятельности в советской Киргизии: историко-педагогический аспект/ автореф. дис. ... доктора. пед. нук. - Челябиснк: ЧГАКИ, 2011. - 49 с.

275. Круглова, Л.Ю. Сущностная характеристика понятия «социокультурная деятельность» / Л.Ю. Круглова // Вестник Оренбургского государственного университета. Приложение «Гуманитарные науки». - 2005. - № 4. - С. 146 - 149.

276. Крупнов, А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности личности / А.И. Крупнов.- Свердловск: СГПИ, 1983. -72 с.

277. Крылова, Н.Б. Социокультурный контекст образования / Н.Б. Крылова // Новые ценности образования. Содержание гуманистического образования. - Москва: Инноватор, 1995. - Вып. 2. - С. 67 - 69.

278. Кряхтунов, М.И. Психолого-педагогические условия профессионального саморазвития учителя : диссертация ... д-ра пед. наук : 13.00.08, 19.00.07 / М.И. Кряхтунов. - Москва, 2002. - 466 с.

279. Кузнецова, В.В. Спорт как сфера исследования социальной экстре-мологии / В.В. Кузнецова // Ученые записки. - 2006. - №6. - С. 34 - 41.

280. Кузнецова, С.А. Большой толковый словарь русского языка / С.А. Кузнецова. - 1-е изд.- Санкт-Петербург: Норинт, 1998. - 868 с.

281. Кузьмина, Н.В. Акмеологическая концепция развития продуктивной компетентности специалиста / Н.В. Кузьмина. - Санкт-Петербург: изд-во СПбГУ, 2008. - 59 с.

282. Кузьмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1970. - 144 с.

283. Кузьмина, Н.В. Формирование педагогических способностей / Н.В. Кузьмина. - Л.: ЛГУ, 1969. - 98 с.

284. Кулигин, О.В. Управление качеством воспроизводства населения (теоретические и медико-социальные аспекты): кол. монография Т.П. Васильев., Г.И. Куценко, О.В. Кулигин, В.П. Краснов, Н.Ю. Борзова. -Иваново: МИК, 2001. - 298 с.

285. Куликова, Л.Н. Проблемы саморазвития личности / Л.Н. Куликова.

- Хабаровск: Изд-во ХГПУ, 1997. - 315 с.

286. Кулинченко, П.В. Социокультурная значимость непрерывного образования как фактор саморазвития личности: диссертация ... канд. фил. наук: 24.00.01 / П.В. Кулинченко. - Ростов на Дону, 2007. - 126 с.

287. Кульбеда, В.В. Задачный подход к саморазвитию педагогических компетенцийучителя в инновационной деятельности: диссертация ... канд. пед. наук: 13.00.01 / В.В. Кульбеда. - Казань, 2004. - 162 с.

288. Кульневич, С.В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: учеб. пособие для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений, слушателей ИПК и ФПК / Е.В. Бондаревская, С.В. Кульневич. - Москва-Ростов-н/Д: Творческий центр «Учитель», 1999. - 560 с.

289. Кулуев, Е.А. К вопросу об открытости педагога как субъекта современного образования [Электронный ресурс] / Е.А. Кулуев // Письма в эмиссию. - 2013. - март - Режим доступа: http://www.emissia.org/offline/2013/1971.htm (дата обращения 12.03.2015).

290. Культурно-досуговая деятельность: учебник / под научной редакцией академика РАЕН А.Д. Жаркова и проф. В.М. Чижикова. - Москва: МГУК, 1998. - 461 с.

291. Кулюткин, Ю.Н. Ценностные ориентиры и когнитивные структуры в деятельности учителя / Ю.Н. Кулюткин, В. П. Бездухов. - Самара: СамГПУ, 2002. - 400 с.

292. Куницына, В.Н. Психологический портрет застенчивого человека: Гностические и коммуникативные компоненты в структуре педагогического мастерства / В.Н. Куницына, Е.Н. Бойцова. - Ижевск, 1983. - С. 52

- б4.

293. Куприй, В.Т. Философский анализ моделирования в биологии и медицине: автореф. дис. ..док. фил. наук: 09.00.08 [Электронный ресурс] / В.Т. Куприй - Л., 1990. Режим доступа: http://cheloveknauka.com/filosofskiy-analiz-modelirovaniya-v-biologii-i-meditsine (дата обращения 27.05.2013).

294. Курода, К. Праксиология. Философия субъективности межчеловеческих отношений (К исследованию диалектики Маркса как логоса то-поса-процесса) / К. Курода. - Москва: Импэто, 2001. - 284 с.

295. Курдюмов С.П. Глобализация: синергетический подход [Электронный ресурс] / С.П. Курдюмов // Сайт С.П. Курдюмова. - Режим доступа: http://spkurdyumov.ru/rags/ (дата обращения 27.05.2013)

296. Лазарев, В.С. Опытно-экспериментальная работа в образовательном учреждении / В.С. Лазарев. - Москва: Центр педагогического образования, 2008. - 48 с.

297. Лазурский, А.Ф. Избранные труды по психологии /А. Ф. Лазурский.

- Москва: Наука, 1997. - 446 с.

298. Развитие мышления средствами программированного обучения. Формирование алгоритмических и эвристических процессов [Текст] / под ред. Л.Н. Ланды и Л.Н. Сорокиной ; РСФСР. Педагогическое Общество. Центральный совет секции технических средств и программированного обучения. Симпозиум № 2. - Москва: [б. и.], 1969. - 172 с.

299. Лапин, Н.И. Отношения общественные / Н.И. Лапин // Новая философская энциклопедия: в 4 т. - Москва: Мысль, 2010. - Т. 3. - С. 177 -178.

300. Лапчик, М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и педагогического образования: монография / П.М. Лапчик.

- Омск: ОмГГТУ, 1999. - 294 с.

301. Левитов, Н.Д. Психология: справ. пособие / Н.Д. Левитов. - Москва: Высшая школа, 1964. - 256 с.

302. Лейтес, Н.С. К проблеме сензитивных периодов психического развития человека / Н.С. Лейтес // Принципы развития психологии. - Москва: Педагогика, 1978. - С. 115 - 121.

303. Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования: учеб. пособие. / М.М. Левина.- Москва: Изд. центр «Академия», 2001. - 272 с.

304. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -Москва: Политиздат, 1975. - 304 с.

305. Леонтьев. А.Н. Избранные психологические произведения / А.Н. Леонтьев: В 2 т. -Т. I. - Москва: Педагогика, 1983. - 392 с.

306. Леонтьев, А.Н. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / А.Н. Леонтьев; под ред. Д.А. Леонтьева, Е. Е. Соколовой. - Москва: Смысл: Кн. дом Ун-т, 2005. - 509 с.

307. Леонтьев, Д.А. Очерк психологии личности / Д.А. Леонтьев. - 2 изд.

- Москва: Смысл, 1997. - 64 с.

308. Леонтьев, Д.А. Самореализация и сущностные силы человека / Д.А. Леонтьев // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии / под ред. Д. А. Леонтьева, В. Г. Щур. - Москва: Смысл, 1997, с.156 - 176.

309. Лийв, Э.Х. Инфодинамика. Обобщённая энтропия и негэнтропия / Э.Х. Лийв. - Таллин: [б. и.], 1998. - 200 с.

310. Линенко, А. Ф. Методологические основы формирования готовности будущих учителей к профессиональной деятельности / Материалы международной научной конференции / А.Ф. Линенко. - Киев: МФ На-УКМА. 2000. - С. 103 - 108.

311. Литвак, Р.А. Социокультурное образование и развитие личности будущего специалиста: монография / Р.А. Литвак, М.Е. Дуранов, И.М. Дуранов. - Москва: Владос, 2009. - 242 с.

312. Литвинова, О.И. Эффективность труда преподавателей высших учебных заведений как фактор роста конкурентоспособности вуза: автореферат дис. ... кандидата экономических наук: 08.00.05 / О.И. Литвинова. - М.2012. - 28 с.

313. Лихачев, Б.Т. Педагогика: курс лекций/ 3-е изд., испр. и доп.- Москва: Юрайт, 1998.- 464 с.

314. Лихачев, Д.С. Письма о добром / Д.С. Лихачев. - Санкт-Петербург: Logos, 2006. - 256 с.

315. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - Москва: Наука, 1984. - 444 с.

316. Ломовцева, Н.В. Формирование готовности преподавателей вуза к использованию дистанционных образовательных технологий: автореферат диссертации .... канд. пед. наук: 13.00.08 / Н.В. Ломовцева. - Екатеринбург, 2009. - 23 с.

317. Лопатин, В.В. Русский толковый словарь / В.В. Лопатин, Л.Е. Лопатина. - Москва: Эксмо, 2007. - 928 с.

318. Лосев, А.Ф. Философия. Мифология. Культура /А.Ф. Лосев. - Москва: Политиздат, 1991.- 525 с.

319. Любогор, О.В. Праксеологический подход к анализу результативности педагогической деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / О.В. Любогор. - Санкт-Петербург, 2011. - 181 с.

320. Маврина, И.А. Проектирование системы критериальных оценок эффективности деятельности профессиональных объединений педагогов как субъектов развития образовательного учреждения / И.А. Маврина, А.А. Мотышева // Прикладная психология и психоанализ. - 2006. - № 4. - С. 30 - 39.

321. Макаренко А.С. Воспитание гражданина / А.С. Макаренко. - Москва: Просвещение, 1968. - 373 с.

322. Макареня, А.А. Культуротворческая среда: статус, структура, функционирование. - Тюмень: изд-во ТОГИРРО, 1997. - 65 с.

323. Макарова, Л.Н. Теоретические основы развития индивидуального стиля педагогической деятельности преподавателя высшей школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01, 13.00.08 / Л.Н. Макарова. - Белгород, 2000. -449 с.

324. Макклелланд, Д. Мотивация человека. / Д. Макклелланд. - Санкт-Петербург: Питер, 2007. - 672 с.

325. Маклашова, Ф.Г. Рефлексивный подход к организации профессионально-личностного саморазвития учителя в общеобразовательном учреждении: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Ф.Г. Маклашо-ва. - Оренбкрг, 2008. - 22 с.

326. Максютин, Н.Ф. Культурно-досуговая деятельность / Н.Ф. Максю-тин. - Казань: Медицина, 1995. - 139 с.

327. Малютина, Е.В. Педагогическое содействие становлению образа Я ребенка дошкольного возраста в образовательном процессе: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е.В. Малютина. - Челябинск, 2014. - 24 с.

328. Мамбеков Е.Б. Организация досуга во Франции : анимационная модель: автореферат. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Мамбеков Е.Б. -Санкт-Петербург, 1992. - 28 с.

329. Мамардашвили М.К. Кантианские вариации / М.К. Мамардашвили.

- Москва: Аграф, 1997. - 310 с.

330. Мангейм, Дж.Б. Политология. Методы исследования / Дж. Б. Ман-гейм, Р.К. Рич / пер. с англ. / Предисл. А.К. Соколова. -Москва: Издательство «Весь Мир», 1997. - 544 с.

331. Маралов, В.Г. Основы самопознания и саморазвития / В.Г. Маралов. - Москва: Академия, 2004. - 256 с.

332. Маргулис, А. В. Категория деятельности человека // Философские науки. - 1975. - № 2. - С. 43 - 45.

333. Маркарян, Э.С. Исходные посылки культуры как специфического способа человеческой деятельности / Э.С. Маркарян // Философские проблемы культуры. - Тбилиси: Мцниереба. - 1980. - С. 16 - 44.

334. Маркарян, Э.С. О генезисе человеческой деятельности и культуры / Э.С. Маркарян. - Ереван: Изд-во АН АрмССР, 1973. - 146 с.

335. Марков, А.П. Социально-культурные технологии: учебное пособие / А.П. Марков, Г.М. Бирженюк. - Санкт-Петербург: Гуманитарный университет, 1997. - 167 с.

336. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - Москва: Просвещение, 1993. - 190 с.

337. Маркова, В.В. Формирование потребности в профессионально-нравственном совершенствовании педагога / В.В. Маркова // Педагогическое образование и наука. - 2004. - № 4. - С. 53 - 59.

338. Маркс, К. Экономическо-философские рукописи 1844 // К. Маркс и Ф. Энгельс. С.С., изд 2. - Т. 42. - С. 41 - 174.

339. Маркс К..Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии // К. Маркс и Ф. Энгельс. С.С., изд 2. - Т. 4. - С. 419 - 459.

340. Маркс К. Введение к критике политической экономиии/ К. Маркс // К. Маркс и Ф. Энгельс. С.С., изд 2. - Т. 12. - С. 709 - 738.

341. Марон, А.Е. // Педагогическая праксеология: структура знания и модели реализации в профессиональном обучении / А.Е. Марон, Л.Ю. Монахова, В.С. Федотова // Человек и образование. - 2012. - № 2 (31).

- С.27 - 31.

342. Мартынов, В.А. Индивидуальные особенности перехода нравственных знаний в убеждения / В.А. Мартынов / Воспитание, обучение и психическое развитие: Тезисы научных сообщений советских психологов к

VI Всесоюзному съезду общества психологов СССР. - Ч. 3. - Москва: [б.и.], 1983. - С. 656 - б58.

343. Маслоу, А. Мотивация и личность / А. Маслоу (перев. с англ.) - 3-е изд. - Санкт-Петербург: Питер, 2009. - 351 с.

344. Маслоу. А. Самоактуализация. Психология личности / А. Маслоу. -Москва: изд. Моск. ун-та, 1982. - 113 с.

345. Матяш, Л.Г. Ценностно-мотивационные детерминанты профессионального роста преподавателя высшей школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Л.Г. Матяш. - Брянск, 2002. - 199 с.

346. Матюшкин, А.М. Психологическая структура, динамика и развитие познавательной активности / А.М. Матюшкин // Вопр. психол. - 1982. -№ 4. - С. 5 - 18.

347. Махмутов, М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. - Москва: Педагогика, 1975. - 368 с.

348. Махов, Ф.С. Подросток и свободное время / Ф.С. Махов. -Л.: Лениздат, 1982. - 152 с.

349. Медяник, Г.А. Творческое саморазвитие будущего учителя [Электронный ресурс]/ Г.А. Медяник / Полиаспектная подготовка современного педагога: монография. - Москва: изд-во «Академия Естествознания», 2011. Режим доступа: http://www.rae.ru/monographs/113 -379б (дата обращения 27.05.2015).

350. Межличностное восприятие в группе / Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. - Москва: Изд-во МГУ, 1981. - 295 с.

351. Мелихов, В.Ю. Оплата труда в высшей школе и качество подготовки специалистов [Электронный ресурс] / В.Ю. Мелихов // Вестник Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина. - 2008. -№18. Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/oplata-truda-v-vysshey-shkole-i-kachestvo-podgotovki-spetsialistov (дата обращения 15.08.2014).

352. Мережников, А.П. Формирование концептуальной модели профессиональной деятельности педагога (на примере исследования профессиональной деятельности учителя начальной школы): автореф. дисс. ... канд. психол. наук. - Санкт-Петербург, 1999. - 22 с.

353. Методы педагогических исследований / под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. - Москва: Педагогика, 1976. - 256 с.

354. Минюрова, С.А. Психология саморазвития человека в профессии: монография / С.А. Минюрова. - Москва.: Компания Спутник+, 2008. -298 с.

355. Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя / Л.М. Митина. - Москва: Моск. психол. соц. ин-т: Флинта, 1998. - 201 с.

356. Митина, Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности / Л.М. Митина. - 2-е изд., стер. - Москва: Московский психолого-социальный институт, 2003. - 400 с.

357. Михайлова, Е.Н. Исследовательская деятельность как цель и ресурс профессионального саморазвития педагога в концепции праксеологиче-ского подхода / Е.Н. Михайлова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - Томск, 2009. - Вып. 6 (84). - С. 5 - 8.

358. Михайлова, Е.Н. Праксеологический подход в исследовательской деятельности педагога // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2006. - Выпуск 10 (61). - Серия «Педагогика». -С. 25 - 27.

359. Моисеев, Н.Н. Простейшие математические модели экономического прогнозирования / Н.Н. Моисеев. - Москва: Знание, 1975. - 61 с.

360. Моложавенко, В.Л. Педагогическая концепция подготовки инновационных кадров в региональном университетском комплексе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / В.Л. Моложавенко. - Челябинск, 2010. - 378 с.

361. Мокерова, Ю.В. Противоречия становления потребности саморазвития личности в современных условиях: социологический анализ: диссертация ... кандидат социологических наук: 22.00.06 / Ю.В. Мокерова. -Екатеринбург, 2006. - 172 с.

362. Монахов, В.М. Технологические основы проектирования и конструирования учебного процесса / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 1995. - 152 с.

363. Мордовская, А.В. Формирование профессиональных интересов школьников в процессе факультативных занятий: дис. . канд. пед. наук / А.В. Мордовская. - М., 1990. - 187 с.

364. Морено, Я.Л. Психодрама / Я.Л. Морено / пер. с англ. Г. Пимочки-ной, Е. Рачковой. - Москва: Апрель Пресс: ЭКСМО-Пресс, 2001. - 528 с.

365. Морозов, А.В. Формирование креативности преподавателей высшей школы в системе непрерывного образования: дис....док. пед. на-ук:13.00.08 / А.В. Морозов. - М., 2004. - 445 с.

366. Моросанова, В.И. Стилевая саморегуляция поведения человека / В.И. Моросанова, Е.М. Коноз // Вопросы психологии, 2000. - № 2. - С. 118 - 127.

367. Москвина Л.А. Управленческое содействие педагогическим работникам дошкольного образовательного учреждения в совершенствовании их профессиональной квалификации: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Л.А. Москваина. - Екатеринбург, 2007. - 23 с.

368. Мошейко, Л.П. Педагогическое содействие развитию личностной картины мира учащегося как средства самопознания: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 /Л.П. Мошейко. - Хабаровск, 2007. - 97 с.

369. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учебник для студ. пед. вузов / Под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

370. Мурашова, В.И. Искусство убеждать / В.И. Мурашова, А.П. Хмельницкая. - Москва: Политиздат, 1981. - 64 с.

371. Мухина, В.С. Личность: мифы и реальность / В.С. Мухина. - Москва: Прометей, 2010. - 1083 с.

372. Мясищев, В.Н. Личность и неврозы / В.Н. Мясищев. - Л.: ЛГПИ, 19б0. - 415 с.