Социально-педагогические аспекты экологического образования в старших классах сельской школы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Лугинов, Василий Алексеевич

• Лугинов, Василий Алексеевич
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Лугинов, Василий Алексеевич

Введение

Глава I. Экологическое образование сельских школьников как социально — педагогическая проблема

1.1. Человек, как дитя природы, субъект воспитания и образования

1.2. Экология и экологическое образование в теории и практике

1.3. Состояние и перспективы экологического образования учащихся в сельской школе

Глава II. Система новых курсов экологического образования старшеклассников сельской школы в социально-педагогическом аспекте

2.1. Общая экология и экология родного края в системе экологического образования сельских школьников

2.2 Экология сельского дома в экологическом образовании учащихся

2.3. Экология села как локальное образовательное пространство

2.4. Экология семьи в формировании личности старшеклассника

2.5. Экология человека в выборе правильной жизненной позиции выпускников

2.6. Результаты педагогического эксперимента

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-педагогические аспекты экологического образования в старших классах сельской школы»

Актуальность темы исследования

В наше время, когда антропогенное воздействие на природу все более усиливается, идет постепенная деградация экологического баланса и необходимость сохранения природной среды от дальнейшего разрушения становится одной из главных проблем современного общества.

Для предотвращения прямого антропогенного пресса на экосистемы в мире принимаются различные меры. В частности, в настоящее время основным средством борьбы остается экологическая подготовка современного человека, которая предполагает приобретение и развитие следующих необходимых компонентов:

- владение научной системой знаний в области экологии, четкое теоретическое осознание взаимодействий в системе — природная и окружающая среда человека;

- гуманистическое мироощущение, широкий диапазон эмоционально-чувственного мира с любовью к природной жизненной среде и человеку; сформированность волевого характера, без которого невозможна реализация знаний и чувств человека в практических действиях, как в быту, так и в производственной сфере.

Только при наличии этих трех основных компонентов можно считать личность сформированной в экологическом аспекте и способной занимать активную жизненную позицию в сфере улучшения экологической ситуации на земле.

Подобные цели экологического образования и воспитания пронизывают не только все ступени системы образования, но и дополнительное, непрерывное, научное (специальное) образование. Это означает, что экологическое образование стало важным фактором развития экологического сознания, оно должно охватить все ступени обучения, от дошкольного до университетского. При этом содержание образования, воспитания и обучения охватывает проблемы защиты среды человека в его историческом развитии.

В свою очередь и экологическое образование опирается на результаты научно-исследовательской работы. В современной науке объектами научных исследований в основном и главным образом становятся объекты, где основное место занимает человеческий фактор.

Впервые в истории человечества возникла ситуация, когда его выживание зависит от успешного развития науки, призванной обеспечивать гармонизацию социального и природного начал. С этой точки зрения, экологическая проблема стоит все острее в равной степени для всех стран с различной общественно-политической структурой. Она не имеет политических и национальных границ, поэтому это обстоятельство вызывает необходимость объединения усилий разных стран в ее решении, что предполагает и всеобщее экологическое образование.

Анализ философской, психологической и педагогической литературы позволяет классифицировать основные принципы концепции становления и развития системы непрерывного экологического образования на три группы:

- философско-методологические;

- методико-дидактические;

- организационно-педагогические.

Среди философско-методологических принципов выделяются открытость, гуманизм, экологизация, дифференциация, интеграция, прогностичность, проблемность и историзм; единство переживания и действия.

В группу методико-дидактических принципов включаются следующие принципы: развивающий характер и целенаправленность экологического образования, научность и фундахментальность, преемственность, взаимосвязь общего, профессионального и экологического образования, краеведческий и личностно-ориентированный принципы, междисциплинарность и комплексность.

И, наконец, гибкость, вариативность, регионализация, непрерывность, вертикальная и горизонтальная координация, демократизация и всеобщность, модульный принцип составляют блок организационно-педагогических принципов.

Все, что накоплено в традиционной педагогике, в частности, дидактические принципы распространяются и на систему экологического образования.

Проблеме модульного построения программ посвящены работы С.В.Алексеева (6), Н.Н.Моисеева (112), И.Г.Суравегиной (170).

Проблемам регионализации посвящены научные труды Н.Г.Соломонова (176, 179), Д.Д.Саввинова (210, 211, 212), Г.Н.Максимова (31), В.Н.Винокурова (31), П.А.Гоголевой (31), Е.Д.Макарова (97) и других.

В Республике Саха (Якутия) имеется определенный потенциал для организации экологического образования и воспитания: проводятся различные мероприятия в средних общеобразовательных школах, средних специальных и высших учебных заведениях под руководством учителей, работников образования, ученых научных учреждений и преподавателей высших учебных заведений.

Вместе с тем, экологическое образование и воспитание ведется бессистемно, нет единых программ, педагогических обоснований и разработок по возрастным группам непрерывного и интегрированного обучения и воспитания. Содержание и методика психолого-педагогических основ требуют улучшения всей системы экологизации образования.

В современных условиях перестройки всей системы отношений в обществе нужны социально-педагогические обоснования непрерывного экологического образования и воспитания, позволяющие привести в движение реальные механизмы развития социальных инициатив сельских учащихся массовых общеобразовательных школ.

Все вышеизложенное определило актуальность и выбор темы исследования, которая сформулирована нами как "Социально-педагогические аспекты экологического образования в старших классах сельской школы".

Объектом исследования является процесс экологического образования старшеклассников в сельской общеобразовательной школе.

Предмет исследования - социально-педагогические аспекты экологического образования старшеклассников в условиях села.

Цель исследования - разработать и научно обосновать социально-педагогические аспекты системы экологического образования старшеклассников.

Задачи исследования:

- уточнить пути и условия экологического образования сельских школьников на основе новых авторских программ;

- выявить социально-педагогические аспекты в содержании учебных экологических дисциплин;

- экспериментально проверить основные социально-педагогические положения экологизации учебно-воспитательного процесса в сельской школе.

Гипотеза исследования. Целенаправленный процесс по выявлению и использованию социально-педагогических аспектов экологического образования старшеклассников в сельских школах возможен, если соблюдаются следующие основные научно-педагогические условия:

- рациональное сочетание национально-регионального и федерального компонентов в содержании и формах экологического образования;

- разработка системы основных положений теоретических знаний и практических навыков учащихся по изучаемым учебным дисциплинам;

- совместная деятельность научных, педагогических и общественных организаций в дальнейшем улучшении экологического образования сельских школьников в новых условиях жизни.

Методологической основой исследования проблемы явились положения материалистической философии о взаимосвязях, взаимообусловленности предметов окружающей действительности, естественнонаучных концепций взаимодействия человека и природы; научно-теоретические и социально-педагогические подходы к вопросам экологического образования в сельской общеобразовательной школе.

Методы исследования: теоретический анализ научной социально-педагогической и методической литературы;

- обобщение социально-педагогических идей, опыта их реализации в области экологического образования и воспитания учащихся в историко-педагогическом плане;

- педагогическое наблюдение и опытно-экспериментальная работа в сельской средней общеобразовательной школе; моделирование системы экологического образования старшеклассников в условиях сельской средней общеобразовательной школы в социально-педагогическом аспекте.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в разработке социально-педагогического подхода к системе экологического образования сельских школьников;

- в обосновании национально-регионального аспекта теоретических положений, раскрывающих особенности взаимоотношений человека в быту, семье, обществе, окружающей среде и экологии самого человека;

- в применении модели научно-практического подхода к системе экологического образования старшеклассников в условиях сельской средней общеобразовательной школы;

- в разработке и апробировании новых авторских учебных программ по экологическому образованию сельских школьников с учетом национально-региональных особенностей Республики Саха (Якутия).

Практическая значимость исследования заключается в конкретизации социально-педагогических основ экологического образования сельских школьников, в разработке содержания новых учебных авторских программ, как целостной системы экологического образования старшеклассников в условиях социализации деятельности сельской средней общеобразовательной школы.

Педагогическим инструментарием реализации в жизнь экологического образования старшеклассников сельской школы является система новых учебных дисциплин: "Экология и экология нашего края"(8 кл.), "Экология сельского дома" (9 кл.), "Экология села"(10 кл.), выборочных курсов "Экология семьи" и "Экология человека" с заключительным курсом "Проблемы биологических и экологических наук Якутии"(11 кл.).

Апробация работы. Идеи и опыт по экологическому образованию учащихся в сельских школах Республики Саха (Якутия) были изложены в выступлениях автора на первой республиканской научно-практической конференции "Экологическое образование и воспитание в Республике Саха (Якутия)" (1991г.), Первом республиканском съезде по экологии (1995г.); при разработке проекта "Концепция непрерывного экологического образования и воспитания в Республике Саха (Якутия)" (1995 г.), на 23 республиканских семинарах учителей биологии, экологии, химии, географии, работников юннатских станций, педагогов дополнительного образования и руководителей школ (1990-2000гг.).

Диссертант является соавтором трех, автором двух книг по проблемам экологического воспитания и образования сельских школьников.

Экспериментальное обучение учащихся по идее автора проводилось в Октемской средней школе в целостной системе, а также по отдельным программам и в других школах республики в течении 11 лет.

Исследование проводилось в три этапа:

- (1988-1990гг.) - подготовительный этап, включивший изучение литературы по проблеме, определение и уточнение направления исследования и составление системы новых учебных авторских программ;

- (1990-1997гг.) - основной этап, где проводились опытно-экспериментальные работы и совершенствование авторских программ;

- (1997-2000гг.) - заключительный этап, обобщающий конкретные результаты исследования. Оформление диссертационного исследования.

На защиту выносится модель системы экологического образования старшеклассников в условиях сельской общеобразовательной школы:

- социально-педагогические аспекты системы экологического образования в старших классах сельской школы составляют совокупность национально- региональных компонентов в содержании естественнонаучных дисциплин;

- система экологического образования сельских школьников создает теоретическую базу их воспитания и социализации в современных условиях;

- повышение роли экологического образования старшеклассников сельской школы обеспечивает их функциональную готовность к самостоятельной жизни на основе совместной деятельности всех социальных институтов и общественных организаций села.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Лугинов, Василий Алексеевич

Уже сегодня становится понятным: дальнейшее развитие мира может и, очевидно, должно проходить под знаком и законом, которые будут обобщены в рамках экологии как науки."Глубокая экология" предполагает биоцентрический подход к жизни, понимая под этим ВСЕ проявления жизни и рассматривая людей как составную часть всего мироздания. В обширной ткани жизни нет первых или вторых, более высокого или низкого, высшего или низшего. Вся жизнь развивается по одним и тем же законам биологической эволюции.Чтобы обеспечить устойчивое будущее, потребуется изменить мировую экономику, демографическую политику, переосмыслить многие ценности, во многом отказаться от привычного образа жизни. При этом на передний план должны выйти основные проблемы культуры и образования.Экологическая культура является показателем уровня экологического сознания, от которого зависит отношение людей друг к другу и к природному окружению, т.е. выживание человечества.Основным средством формирования экологической культуры призвана стать целенаправленная система экологического образования. Экологическое образование - новое явление культуры. Его нельзя было выдумать, оно является порождением одного из этапов социоестественнои истории, когда человечество пришло к пониманию, что экология - наука о воспроизводстве жизни.В экологическом образовании находят отражение глубинные процессы развития общества - интеграция естественного, общественного и гуманитарного знаний.Но экология - ветвь биологии, и поэтому никакие прикладные направления в области охраны окружающей среды не могут быть успешно развиты без биологизации общественного сознания, развития принципов гуманизации и повышения общего культурного уровня.Экологическое образование сегодня представляет собой нечто больп1ее, чем один из аспектов учебно-воспитательного процесса. Оно должно быть системным, охватывая весь период жизни человека - от раннего детского до полноценной жизни и деятельности каждого человека.По своим конечным целям и функциям экологическое образование является учебной практикой, неизбежно связанной с социальной жизнью общества, и эффективным оно может быть в том случае, когда все члены общества будут участвовать в решении сложных задач оптимизации отношений человечества и окружающей среды. Это будет тогда, когда каждый человек будет действовать в соответствии с принципами полученного им экологического образования.В реализации экологического образования сегодня существуют две группы моделей: теоретическая (предметная и программная) и практическая.Предметная модель более привычна, традиционна, программная сложна, требует перестройки всего учебного процесса. Ни одна из моделей в "чистом" виде не дает желаемого результата. Необходимо использование всех возможностей в достижении той высокой цели, которая стоит сегодня перед системой образования регионов, страны и всего мира.В разных областях России уже накоплен определенный опыт реализации экологического образования: созданы программы и методическое обеспечение экологизации предметов - естественнонаучного цикла средних Разработаны как отдельные программы по разным направлениям экологии, так и целостные, системные программы по экологии для учащихся

1-11 классов, которые внедрены с 1995 года.Однако, в работе существуют определенные трудности, такие, как узкая направленность тематики предлагаемых учебных программ, недостаток учебно-методической и справочной литературы для широкомасштабного введения экологического образования, слабая материальная база, недостаточная подготовка квалифицированных кадров для реализации экологической культуры и другие.Человека в первую очередь окружают и "нагружают" потребностями другие люди, следовательно, для индивидуума общества - это тоже среда обитания со своими законами. Необходимость адекватного реагирования с точки зрения своих потребностей и желаний требует разбираться в самом себе. Из вышеизложенного становится ясным, что введение новых взаимосвязанных курсов "Экология и экология нашего края", "Экология сельского дома", "Экология села", "Экология семьи", "Экология человека" дает определенную сумму знаний, формирует экологическую культуру и готовит к будущей самостоятельной жизни в обществе, семье и в быту. Опыт эксперимента дает нам уверенность утверждать, что в экологическом образовании такие учебные курсы необходимы. В разработанных нами учебных программах нашло практическое воплощение большинство идей экологического образования и воспитания.Учащимся нужны достаточный уровень знаний и духовности, элементарная воля, чтобы суметь противостоять инерции проявления порочного образа жизни: безнравственности, алкоголизма, курения, наркомании.Сегодня мы находимся на критическом этапе развития. Вопрос стоит так: или человечество найдет в себе силы изменить направление развития созданной им цивилизации в сторону сближения с природой, переориентировать науку на изучение ее законов, обеспечивающих жизнеспособность и развитие системы "природа - человек", или погибнет.Иного не дано. С подобными предостережениями выступают сегодня лучшие умы человечества. Мы, учителя, прислушиваемся к их голосу и начинаем с самого себя, с перестройки своей психологии, своего образа мышления и обязаны подготовить учащихся к подобной самостоятельной жизни.Теперь справедливо утверждается, что "экология не только особый взгляд на жизнь, но это еще и особый образ жизни". С этой точки зрения мы, педагоги школ, должны работать творчески и результативно. Каждое новое введение может сочетаться с опытом традиционных средств обучения и воспитания, включая и другие учебные дисциплины и отрасли наук. Речь идет о том, что экологическое образование нельзя считать обособленной частью общего образования. Все школьные образовательные предметы нуждаются в обновлении с позиции экологической культуры личности. При этом согласованное распределение элементов экологического содержания в структуре отдельных учебных дисциплин должен иметь единый своеобразный подход, характерный только данному учебному предмету.Сегодня быстрота разрушения биоты такова, что под угрозой находятся не только эстетические и культурные ценности, но и существование самой биоты на нашей планете. Поэтому нужен принцип рациональности в экологическом образовании. Национальные и культурные традиции, природные и социально-экономические условия, характерные для данного региона, всегда были и будут основными источниками всеобщего школьного экологического образования. Использование лучших традиций общечеловеческой и национальной культуры в содержании экологического образования дает только положительный результат. Это подтверждается результатами нашего диссертационного исследования. В частности, проведены опытно-экспериментальные работы по апробации авторских учебных курсов по экологии. В основу исследования положены педагогические условия, активизирующие самостоятельную познавательную деятельность учащихся. При этом ведущая роль отведена активным методам обучения: дискуссиям, научно-практическим конференциям; исследовательской работе, связанной с решением конкретных практических задач, встречам, экскурсиям и т.д.У подростков появляется положительная самооценка как следствие адекватного осознания своих возможностей, вырабатывается гибкость поведения, активизируется процесс развития творческих способностей.В настоящее время одной из наиболее популярных моделей обучения является организация учебно-исследовательских проектов, позволяющая максимально приблизить обучение к жизни и практической деятельности.Развитие важных умений (решать проблемы и принимать решения, быть настойчивым в достижении целей, планировать результаты своих действий) возможно только в результате личного опыта школьника, полученного им в процессе выполнения разнообразных видов деятельности.Мы убеждены в том, что для формирования у воспитанников экологически сообразной модели поведения решающую роль играет его активная деятельность, положительные взаимодействия со сверстниками и взрослыми.При этом важнейшим принципом является единство теоретической и практической деятельности. Она проявляется во всем: в изучении, оценке и охране окружающей среды своего края, села: объектов, жилища и самого человека. Осуществляется органическая взаимосвязь теоретической и практической форм учебной, трудовой и общественной деятельности учащихся.Эффективность экологического образования школьников во многом зависит от содержания, состава и структуры учебных программ, которые постоянно совершенствуются вслед за развитием самой экологической науки.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Лугинов, Василий Алексеевич, 2001 год

1.Алексеева Т. И. Адаптация человека в различных экологических нишах Земли (биологические аспекты). Курс лекций М., изд-во МНЭПУ 1998-С.280

2. Алексеева Т. И. Географическая среда и биология человека. -М.,1997.

3. Алексеева Т. И Адаптивные процессы в популяции человека. М., 1986г.

4. Алексеев В. П. Очерки экологии человека. Учебное пособие. М., изд-во МНЭПУ, 1998.-С.232.

5. Алексеев В. А 300 вопросов и ответов по экологии. Ярославль, 1998.-С.240.

6. Алексеев С. В. Экология: наука и область образования. Методические рекомендации. СПб, 1994-С.54

7. Алексеев C.B. и другие Практикум по экологии. Учебное пособие М., 1996-С.192.

8. Алексеев Ю.А. Тяжелые металлы в почвах растений.- Агропромиздат, 1987.-С.142.

9. Авдеев П.Я. Домашнее питание: вкусно, экономно, разнообразно. -Минск-1987.

10. Агаджанян H.A., Петрова П.Г. Человек в условиях Севера. М., "Круг", 1966.-С.208.

11. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М.: Политиздат, 1982.-С.223.

12. Александрова В.Д., Андреев В.Н., Бахтина Т.В. и др. Кормовая характеристика растений Крайнего Севера. М.: Политиздат, 1964-С.482.

13. Алекин O.A. Руководство по химическому анализу вод суши.-Гидрометиздат, 1973.-С.300.

14. Андреев Б.Н. Птицы Среднего Вилюя. Якутск: Кн.изд-во, 1953-С.126.

15. Андреев В.Н., Галактионова Г.Ф., Михалева В.М. и другие. Луга Якутии.- Якутск: Кн. изд. 1975- С. 176.

16. Барто А., Эдхол М.О. Человек в условиях холода. М.,1957.

17. Бедный М.С. Продолжительность жизни в городах и селах. 1957.

18. Бунак В.В. Климато-зональные и этнические развития в строении лица и головы у коренного населения Северной Азии (в связи с проблемой адаптации) и адаптация человека. Л., 1972.

19. Борисов А.А. Якутские улусы в эпоху Тыгына. Якутск: Бичик, 1997.-С.160.

20. Богомолова Р.Т. и др. Экология нашего быта. Кн.1.-1997-С.71.

21. Божедонова А.Н. От семейных ценностей к общечеловеческим. Якутск. Народное образование. - 1992.-№ 2.

22. Босиков Н.П. Эволюция аласов Центральной Якутии. Якутск: ИМЗ СО АН СССР, 1991.-С.128.

23. Быков В.А, Экологический словарь. -Алма-Ата: Наука, 1986.-С.212.24. Будущее нации. М., 1995.

24. Биология: //Сборник текстов, задач и заданий с ответами (по материалам Всероссийских и Международных олимпиад)// Пособие для учащихся средних и старших классов. М., 1998.- С.415.

25. Биологический энциклопедический словарь. М.: Научное изд-во "Большая Российская Энциклопедия".

26. Биолого экологические исследования в Республике Саха (Якутия). - //Сборник научных трудов// - Якутск: Изд-во ЯГУ, 1996.-С. 157.

27. Вавилов С.Н. Сборник соч.т.4 стр.213.

28. Вернадский В.И. Химическое строение биосферы. М., Наука, 1965-С.267.

29. Винокуров В.Н. Алаас (на як.языке) Якутск, Як.кн.изд-во, 1966. -С.70.

30. Винокуров В.Н., Максимов Г.Н., Соломонов Н.Г. Вопросы экологии и охраны окружающей среды. Якутск, Як.кн.изд-во «Бичик», 1993 -80с.

31. Вронский В.А. Экология, Словарь справочник. - Ростов на Дону: Феникс, 1997-С576.

32. Вопросы социоэкологии. Материалы первой Всесоюзной конференции. "Проблемы социальной экологии". Львов, 1-3 октября 1986, 1987.-С.353.

33. Вопросы организации научно педагогического исследования. //Рекомендации в помощь соискателю ученой степени кандидата педагогических наук// Сост. Петрова А.И. - Якутск: Изд-во ЯГУ, 1997.-С52.

34. Вопросы экологии и охраны окружающей среды в Якутии. Под общей ред. Винокурова В.Н. Пособие для учителя. - Якутск: Бичик, 1993-С.80.

35. Григорьева Л.И. Формирование экологического сознания сельских школьников. Дисс.канд.пед.наук. Якутск, 2000. ~ с. 141.

36. Гольбах П.А. Избранные произведения. Т.1 М.,1963, стр.84.

37. Гусева Т.В., Хотулева М.В., Ваниченко М.В. и другие. Как организовать общественный экологический мониторинг. М., Социально-Экологический Союз, 1998.-С.256.

38. Город экосистема. Авт. Лихачева Э.А., Тимофеев Д.А.- М.: Медиа -пресс, 1997.-С.336.

39. Горелов А.А Экология. Учебное пособие. М.: Центр, 1998.-С.240.

40. Город, природа, человек. Ред. Сидоренко A.B. М.Д982.-С.232.

41. Гребенщиков И.В. Основы семейной жизни. М., 1991.

42. Голод С.И. Будущая семья: какова она? М., 1990.

43. Голубев И.Ф., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1985. - С. 191.

44. Данилов Д.А., Макаров Е.Д. Формирование экологической культуры в сельской школе. Пособие для учителя. — Якутск: Бичик, 1996.-С.80.

45. Джувеликен Х.А. Экология, город, человек. Воронеж, 1996.-С.103.

46. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире. Учебное пособие. М., 1999.-С.200.

47. Дедю И.И. Экологический энциклопедический словарь. Кишинев, 1989.

48. Денисов Г.В. Травосеяние в Якутии. Якутск: кн.изд-во, 1989.-С.224.

49. Девель А.А, Девель Л.А. Наш дом. М.: стройиздат, 1982

50. Деребо С.Д., Ясвин В.А. Экологическая педагогика и психология. -Ростов на Дону: Феникс, 1996.-С.480.

51. Докторов Б.З., Софронов В.В. Экологическое сознание граждан. Л., 1987.

52. Домашнее консервирование, Азбука быта, Сост. Л. Иванова. -Смоленск, 1999.- С.656.

53. Домашняя энциклопедия. Питание здоровье. Ростов на Дону : Изд-во Ростовского ун-та, 1993. - С.480.

54. Дубров А.П. Экология жилища и здоровье человека. Уфа, Слово, 1995.- С.96.

55. Дубинин Н.П. Что такое человек? М., Мысль, 1983.-С.334

56. Елизаров В.В. Перспективы и исследования семьи. М., 1991.

57. Жуковская В.И., Вашбенк Д.Л., Загвоздкин Е.В. Как отремонтировать свою квартиру. М., Знание, 1991.

58. Жуковская В.И Маленькая домашняя энциклопедия семьи. -М., Знание, 1992.-С.256.

59. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова С.А. Родной край. //Пособие для воспитателей дет. сада// М.: Просвещение, 1985.-С.238.

60. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу. М., Просвещение, 1992.-С.239.

61. Животноводство. Изд.2-е.-М., Колос, 1977.-С.496.

62. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении. Новый аспект образования. М., Знание, 1980.-с.96.

63. Израэль Ю.А. Экология и контроль состояния природной среды. -JL, Гидрометиздат, 1984.-С.560.

64. Кравченко О.И. Экологическая проблема в современных теориях общественного развития. М., 1982.

65. Комаров В.Д. Социальная экология. Философские основания. Л., 1990.

66. Куракова Л.И. Беседы о природе, обществе и человеке. М., Знание, 1975.- С.192.

67. Ковалев C.B. Психология современной семьи. Книга для учителя. -М., Просвещение, 1988.-С208.

68. Камерилова Г.С. Изучаем экологию города. Н.Новгород, 1996.-С.74.

69. Камерилова Г.С. Экология города. урбоэкология. Уч.пособие 1011 кл. - М., Просвещение, 1988.-С.191.

70. Камерилова Г.С. Экологическое образование: проблемы и перспективы. Н.Новгород,. 998.

71. Караклис И.И. и другие. Ваша квартира. Киев: Буревестник, 1985.

72. Катисонов В.Ю. Великая держава или экологическая колония? М., Молодая гвардия, 1991.-С.224.

73. Кириллова Ф.Н. Рыбы Якутии. М.: Наука, 1972.-С.360.

74. Киселева Н.Ю. Научно-методические основы разработки и использования учебных пособий по экологии региона. На прим. Нижнегород.Поволжья. М., 1997.- С. 167

75. Клирова И.А., Богданова О.С. Азбука нравственного воспитания. //Пособие для учителя//- М.: Просвещение, 1979.-С.318.

76. Кононов К.Е. Луга поймы реки Лены (эколого-фитоценотический анализ).- Якутск: Кн.изд-во, 1982- С.216.

77. Колодезникова М.Г., Омукова Л.И. Актуальные проблемы семейного воспитания.- Якутск, 1997.-С.49

78. Ковалева Л.Е. Микроклимат семьи. М., 1988.

79. Козлова Т.А., Сухова Т.С., Сивоглазов В.И. Экология. Книга для учителя. -М.: Школа-пресс, 1996.-С.192.

80. Кормилицин В.И., Цицкишвили М.С., Яламов Ю.И. Основы экологии. Учебное пособие. М.: МПУ, 1977.-С.368.

81. Костенков П.П. Экологическое воспитание школьников. Уч.методическое пособие.- Барнаул: Алт.кн.изд-во, 1990.-С.240

82. Козлов М.А. Живые организмы спутники человека. М.: Просвещение, 1976.-С.191.

83. Красная книга Якутской АССР. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды животных (сост.Ревин Ю.В., Лабутин Ю.В. и др.). Новосибирск: Наука, 1987.-С.19.

84. Красная книга Якутской АССР. Редкие и находящиеся под угрозой исчезновения виды растений. Новосибирск: Наука, 1987.-С.99.

85. Крылова 3-Е. Берегите растительное богатство Якутии. Якутск: Кн.изд-во, 1975.-С.104.

86. Криксунов Е.А., Сидорин А.П.,Пасечик В.В. Экология 9кл. Шк.учебник.- М.:Дрофа, 1996.-С.240.

87. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. Уч.для студентов средних и высших учебных заведений. М., Академия, 1999.-С.232.

88. Ленинская теория отражения и современность. София: Наука и искусство, 1969.-С.728.

89. Ленин В.И. Полн.собр.соч, т. 18.

90. Ленин В.И. Полн.собр.соч, т.29.

91. Лугинов В.А. Экологическое образование в сельской школе.Якутск, изд.Департамента НиСПО МО РС(Я), 2001. С. 116.

92. Лугинов В.А. Развитие творческой активности школьника по биологии и экологии. Якутск: Бичик, 1999.-С.48.

93. Лугинов В.А. Экология и биология родного края. (Авторская программа для средних общеобразоват.уч.заведений). Якутск: Бичик, 2000-с.80.

94. Мамедов Н.М., Суривегина И.Т. Экология: что должен знать и уметь школьник? М.: Школа-пресс, 1997.- С.64.

95. Мамедов Н.М., Суривегина И.Т. Экология. Уч.пособие для 9 кл. общеобразовательной школы. М.: Школа-пресс, 1996.-С.464.

96. Макаров Е.Д. Педагогические основы формирования экологической культуры учащихся якутской школы. Дисс.канд.пед.наук. -Якутск. -2000.-С. 136

97. Макаренко A.C. О воспитании семье. М.,1955.

98. Макаренко A.C. О воспитании. М., 1988.

99. Макаренко A.C. Книга для родителей. -Л.: Лениздат, 1981-С.320.

100. Майкоп Г.П. Благоустройство и озеленение.- Л., Стройиздат, 1983.-С.183.

101. Маркосян A.A. Вопросы возрастной физиологии.-М.: Просвещение, 1971.-С.223.

102. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.1.

103. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.З.

104. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.20.

105. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.27.

106. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.31.

107. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.46.

108. Маркс К., Энгельс Ф. Из ранних произведений С.631.

109. Миркин Б.М., Наумова Л.Г., Ханов Ф.М. Экологическая азбука школьника. -Уфа: РИО, 1992.-С.192

110. Медкова И.Л., Павлова Т.Н. Пища которая лечит. М., Просвещение, 1971.-С223.

111. Моисеев H.H. Историческое развитие и экологическое образование. М., 1995г.

112. Моисеев H.H. Экология и образование. М.: ЮПИСАМ, 1996.-С.192.

113. Н.Москаленко А.П., Сертакшов В.Ф. Смысл жизни и личность. -Новосибирск: Наука, 1989.-С.205.

114. Молпанов Г.И и другие. Домашняя энциклопедия. Питание-здоровье. Ростов на Дону, 1993.-С. 192.1. б.Мудрик A.B. Социальная педагогика. Учебник для студентов пед.вузов (под редакцией В.А. Сластенина). М., Академия, 1999.-С.184.

115. Музин Ю.Г. Экология известная и неизвестная. М., Научно практический центр "Экология и здоровье". 1994.- с.240.

116. Мухин В.Д. Юному овощеводу. Пособие для уч-ся. М., Просвещение, 1978.-С.96.

117. Мухачев А.Д. Основы оленеводства. Уч.пособие для учащихся 9-10 кл.средней общеобразовательных школ Крайнего Севера 2-е изд.- М.: Просвещение, 1986.-С.192.

118. Настольная книга для родителей. Минск, 1991.123 .Николаев М.Е. Для будущих поколений. Якутск: НИПК "Сахаполиграфиздат", 1995.-С.114.

119. Никитин Д.П., Новиков Ю.В. Окружающая среда и человек. Учебн.пособие для студ.вузов 2-е изд-ние перераб.и дополн.- М.: Высшая школа, 1986.-С.415.

120. Организация внеурочного экологического образования и воспитание школьников. Якутск, 1997.

121. Павлова Н.С. Экология и культура. Уч.пособие. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1997.-С.76.

122. Перлова Т.А., Федоров Н.С., Черткова М.А. Витамины к столу. -Якутск: Кн.изд-во, 1990.-С. 158.

123. Петрова П.Г. Экология, адаптация и здоровье: Особенности среды обитания и структуры населения Республики Саха (Якутия) Якутск : НИПК "Сахаполиграфиздат", 1996.- С.272.

124. Петрова E.H. Экология индивидуальности. Екатеринбург: Изд.Уральского ун-та, 1992.

125. Первая Международная конференция "Экологическое образование на Востоке России". Благовещенский гос-ный педагогический университет. -Благовещенск, 1997.-С.112.

126. Педагогика здоровья (библиотека для родителей).- М.,1992.-С.288.

127. Педагогика школы. Учебное пособие для студентов пед.инст.(Под ред. Г.И.Щукиной). -М.: Просвещение, 1977.-С.384.

128. Пидкатисный П.И., Портнов М.Л. Искусство преподавания. Второе издание. Первая книга учителя. М.: Педагогическое общество России , 1991.-С.212.

129. Плотниель И.Э. Психология в семье. М., 1991.

130. Попов Б.Н. Изменение семьи народов Якутии. Якутск, 1994.-С.140.

131. Попов Б.Н. Семейная культура народов Северо-Востока России. -Новосибирск, 1993.-С.260.

132. Попова A.C. Экологическая биохимия питания. Учебное пособие. -Якутск: Изд-во ЯГУ. 1996.

133. Попов Б.Н. Об отношении к родной природе. Якутск: кн.изд, 1985.-С.68.

134. Протасов В.Ф., Молчанов A.B. Экология, здоровье и природопользование в России (под.ред.В.Ф.Протасова).- М.: Финансы и статистика, 1995.-С.528.

135. Прохоров В.В. Экология человека: Социально-демографические аспекты. М.: Наука, 1991.

136. Прокопьев М.М. Семья как самоорганизация воспитательной системы. Наука и образование. -№3,- 1998.- Якутск.

137. Проблемы современной экологии и экологического образования. //Сб.научных трудов// -М.: MBA, 1994.-С.143.

138. Проблемы методологии педагогики и методики исследований. Под ред. М. А. Данилова и Н. И. Болдырева. М., Педагогика, 1971.- С.352.

139. Приусадебное животноводство. Справочник(сост. Дмитриев Н.Г). -Л., Агропромиздат, 1986.- С.408.

140. Радкевич В.А. Экология. Учебник. М.: Высш.школа, 1998.-С.159.

141. Разумихина Г.П. Мир семьи. Книга для уч-ся старших кл. по курсу "Этика и психология семейной жизни", 1987.

142. Рамад Ф. Основы прикладной экологии. Л.,1981.-С.543.

143. Растения и животные. Руководство для натуралиста. М.: Мир, 1991.-С.263.

144. Романова Э. Экологическое воспитание проблема нравственности. - Народное образование. - 1986.- №5.

145. Родина В.А. Цветоводство в школе. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1974.- С.256.

146. Рубинштейн С.Л. Бытье и познание. -М., 1957.

147. Рыбалкин Н.Г., Самотесов Е.Д. и др. Экологическое образование и воспитание в России. (Справочное пособие). М.,- 1995.

148. Рыжова H.A. Я и природа. Учебн.-метод.пособие по экологии. М., Просвещение, 1996.- С.56.

149. Саввинов Д.Д. Почвы Якутии: Проблемы рационального использования почвенных ресурсов, их мелиорация и охрана. Якутск: Кн.изд-во, 1989.- С.152.

150. Седов K.P. Проблемы сохранения и улучшения состояния здоровья малочисленных народов Севера. "Вестник" РАМН,1993.-№8.

151. Серошевский В.Л. Якуты. Опыт этнографического исследования, 2-е изд-е. М.,1993.-С.736.

152. Семенов А.Д. Руководство по химическому анализу поваренных вод суши. Л.: Гидрометиздат, 1977.-С.542.

153. Семья. Женщины. Дети. Подростки, (под ред. А.Божедоновой). Сборник.-Якутск, 1996.-С.80.

154. Семья и социум: проблемы и перспективы. Сб.материалов республиканских научно-практической конфер. Якутск: ИПКРО, 1998.-С.112.

155. Сердюк A.M. Непростые заботы человечества. //Научно-технические программы// Здоровье человека, экология. М., 1990.

156. Сивцева А.И., Мостахов С.Е., Дмитриева З.Л. География Якутской АССР. Учебное пособие. Якутск: Кн.изд-во, 1989.-С.169.

157. Сидоров Б.Н. Зимующие птицы Якутии. Якутск: Кн.изд-во, 1996.С.92.

158. Скрябин С.З., Караваев М.Н. Зеленый покров Якутии. Якутск: Кн. изд-во, 1981.-С. 176.

159. Сухомлинский В.А. Родительская педагогика. Избранные педагоги-ческие сочинения. -М., 1991.

160. Сусликов В.Л., Дмитриев А.Д. Экология в курсе общей гигиены. -Чебоксары, 1982.

161. Суравегина И.Т. Здоровье окружающей среды. Метод. Пособие под ред. А.Н.Захлебного М., Центр "Экология и образование", 1993. - С. 124.

162. Справочник Э.О. в Приморском крае. По материалам Приморской краевой конференции по экол.обр. 15-17 марта 1997г. Владивосток, 1997.

163. Справочник по строительным материалам и изделиям, 1990.

164. Справочник овощевода Якутии. Якутск: Кн. изд-во, 1984.-С.128.

165. Социально-экономические аспекты проблемы природопользования на Севере Сибири (Сборник научных трутов). Якутск: Якутский филиал СО АН СССР, 1979.

166. Соломонов Н.Г. Экологические аспекты освоения Севера. Биологические проблемы Севера. Доклад на 11 Всесоюзном симпозиуме.

167. Соломонов Н.Г. Влияние деятельности человека на состояние ресурсов промысловых млекопитающих Якутии. Ресурсы животного мира Сибири. Новосибирск: Наука, 1990.

168. Соломонов Н.Г. Животный мир Якутии. (Птицы и млекопитающие).-Якутск: Кн.изд-во, 1975.-С.184.

169. Соломонов Н.Г. Очерки популяционной экологии грызунов зайца и белки в Центральной Якутии. Якутск: Кн. изд-во, 1973.- С.248.

170. Соломонов Н.Г. Беседы об охране природы Севера. Якутск: Кн.изд-во, 1987.-С.176.

171. Соловьев Э.Ю. Прошлое толкает нас. //Очерки по истории философии.и культуры// М., Политиздат, 1991.- С.432.

172. С чего начинается личность (под ред. Р.И. Косолапова). М., Политиздат, 1984.-С.360.

173. Таранов В.В., Таранова Е.А. Садово-огородный участок. Справочное пособие. М., Агропромиздат, 1989.- С.384.

174. Териологические исследования в Якутии. //Сборник научных трудов// (Ред. Н.Г. Соломонов). Якутск, 1983.-С. 112.

175. Титов С.А. Что нам стоит дом построить. М., Молодая гвардия, 1991.-С.222.

176. Тихонова А.Е. Дидактические и методические основы экологического образования и воспитания школьников. Учебное пособие по спецкурсу. Хабаровск, 1984.- С.98.

177. Углубленное изучение социальной экологии в школе (ред. Н.Ф.Винокурова, В.В. Николина).- Н.Новгород, 1991.- С.38.

178. Уткин К.Д. Культура народа Саха. Этнофилософский аспект. -Якутск: Бичик, 1998.-С.368.

179. Учебные стандарты школ России. Книга 2. Под ред. В.С.Леднева, Н.Д.Никандрова, М.Н.Лазутовой.- М.Д998.-С.336.

180. Федоров В.В. Нищета экологии или философии безродности. -Якутск, 1999.-С.28.

181. Федорова E.H. Население Якутии: прошлое и настоящее. -Новосибирск: Наука, 1998.-С.207.

182. Федоров В.В., Моисеева JI.B. Роль общественного экологического движения в защиту бассейна реки Амга.- Якутск: 1999.-С.36.

183. Федорова В.Н. Блюда народов Якутии. Якутск: Кн.изд-во, 1990.-С.208.

184. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М.: Международная педагогическая академия, 1995.-С.368.

185. Филонов Г.Н. Социальная педагогика. //Управляемый потенциал и прикладная функция// М.Д995.-С.23.

186. Философия и современное естествознание. -М., Знание, 1982.

187. Философский словарь. М., Политиздат, 1981.-С.445.

188. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. М.,1978.

189. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. M., 1979.-С.75.

190. Химический состав пищевых продуктов, (ред.А.А.Покровский). -М.: Пищевая промышленность, 1977.-С.228.

191. Хоментауская Г.Т. Семья глазами ребенка. -М., 1989.

192. Шиянов E.H., Котова И.Б. Развитие личности в обучении.Уч.пособие для студентов пед.вузов. М., Академия, 1999.-С.288.

193. Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Педагогическое общество России, 1998.-С.250.

194. Щуркова Н.Е. Признание вчерашнего школьника. М., Педагог.общество России, 1998-С.48.204."Экос", журнал. М. - №1-92,№6-98,№7-95.

195. Экологический вестник России. М.- №7-92,№2-93,№5—95,№8-1297.

196. Экология, культура, образование. М., 1997.

197. Экообразавание в России. Справочное пособие для преподавателей (сост.A.B.Жигулина). Обнинск, 1997. - С.139.

198. Экологические традиции аборигенов Севера в интересах выживания человечества (темы докладов Международного семинара симпозиума 20-22 августа 1993г.).-Якутск, 1993.-С.150.

199. Экологические проблемы Заречья (Научно-практическая конференция, с.Чурапча, 7-8 апреля, 1994). Якутск, 1995.-С.160.

200. Экология Верхней Амги.-Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1991.-С.136.

201. Экология Средней Амги.- Якутск: СО РАН, 1993.-С.81.

202. Экология Нижней Амги. Якутск СО РАН,1995.-С.112.

203. Экология реки Вилюй: состояние природной среды и здоровья населения. -Якутск: ЯНЦ СО РАН, 1993.-С. 140.

204. Экологические проблемы Якутии. Якутск: НИПК "Сахаполиграфиздат", 1996.-С.232.

205. Экологическое образование и воспитание школьников. Методические рекомендации для учителей биологии. Сост, Горешкина З.М., Герасимова H.H.- Тула, 1990.-С. 19.

206. Экологизация: проблемы и процессы современного развития (методологические аспекты). Владивосток: ДВО АН СССР, 1988.-С.188.

207. Экология мелких млекопитающих Якутии. Отв.ред. М.В.Попов. -Якутск: Кн.изд-во, 1975.-С144.

208. Экология и динамика численности млекопитающих Верхоянья (Ревин Ю.В. и другие). Новосибирск: Наука, 1988.-С.200.

209. Экологическое и эстетическое воспитание школьников. Под ред. Л.П.Печко.-М., Педагогика, 1984.-С.136.

210. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства (Маркс К., Энгельс Ф. Соч.-Т.21.-С.76).

211. Этика и психология семейной жизни. Проб.пособие для учителя (И.В.Гребенников, И.В.Добровина, Г.П.Разумихина и другие). Под ред. И.В. Гребенникова. М., Просвещение, 1984.-С.256.

212. Якушев Д.В. Научные основы улучшения и использования сенокосов и пастбищ Якутии. Якутск, 1986. - С. 176.

213. Ямбург Е.А. Школа для всех. Адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация).- М., Новая школа, 1997.-С.352.224 .Я познаю мир. Детская энциклопедия (авт.А.Е.Чижевский).- М., 1998.-С.432.