Социально-культурная деятельность как фактор формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Сидоренко, Ольга Александровна

• Сидоренко, Ольга Александровна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Сидоренко, Ольга Александровна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1 ФОРМИРОВАНИЕ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ЛИЦ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ РАБОТЫ, КАК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Основные подходы к исследованию проблемы формирования активной жизненной позиции человека в отечественной и зарубежной практике

1.2 Сущность и специфика формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, средствами и формами социально-культурной деятельности

1.3 Модель формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-кулыурной деятельности

ГЛАВА 2 ОПЫТНО - ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АКТИВНОЙ ЖИЗНЕННОЙ ПОЗИЦИИ ЛИЦ, ОСТАВШИХСЯ БЕЗ РАБОТЫ, С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СРЕДСТВ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛНЬОСТИ.

2.1 Современное состояние и перспективы развития учреждений социально-культурной сферы по формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы

2.2 Опытно-экспериментальная работа по формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, средствами социально-культурной деятельности 126 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 162 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 168 ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурная деятельность как фактор формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы»

Актуальность исследования. В 1992г., впервые после 1930 года, когда была закрыта последняя биржа пруда, в России были зарегистрированы первые десятки тысяч безработных. Появление безработных оказалось прямо связанным с реформированием всех сфер жизнедеятельности общества.

В настоящее время сфера занятости населения России регулируется такими нормативно-правовыми документами и законодательными актами, как Закон РФ N от 19.04.1991 «О занятости населения в Российской Федерации», Постановление Правительства РФ от 05.02.1993 N 99 «Об организации работы по содействию занятости в условиях массового высвобождения», «Конституция Российской Федерации», Постановление правительства РФ от 23.04.1997 N 480 (ред. от 11.12.2003) «Об утверждении положения о министерстве труда и социального развития Российской Федерации», Постановление Правительства РФ от 22.04.1997 N 458 «Об утверждении порядка регистрации безработных граждан», Постановление Правительства РФ от 14.07.1997 N 875 (ред. от 20.12.2003) «Об утверждении положения об организации общественных работ», Приказ Минтруда РФ N 57, Минфина РФ N 21н от 25.03.2002 (ред. от14.02.2003) «Об угверздении положения о финансировании мероприятий по содействию занятости населения и социальной поддержке безработных граждан за счет средств федерального бюджета», Постановление Минтруда РФ от 12.08.2003 N 62 «Об утверждении порядка исчисления среднего заработка для определения размера пособия по безработице и стипендии, выплачиваемой гражданам в период профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации по направлению органов службы занятости».

Безработица сегодня является одной из центральных проблем во всем мире, так как уровень ее постоянно повышается. С этим связаны большие трудности и возникновение многих социально-экономических и социально-культурных проблем, следствием чего является дифференциация общества по различным признакам. В свою очередь, безработица несет ряд негативных последствий, связанных с постоянным ростом числа лиц, оставшихся без работы. Ее потеря оказывает сильное воздействие на каждого человека, потерявшего работу. Вынужденное прекращение профессиональной деятельности влечет за собой снижение жизненного уровня, изменение социального статуса и, как следствие, стресса. У лиц, оставшихся без работы появляется неуверенность в себе, в будущем, что ведет к дезадаптации личности. Кардинальные перемены в жизни людей, потерявших работу, отражаются на их поведении, образе жизни, приводя к смене потребностей, интересов, меняют их взгляды на происходящие события. Многообразие стратегий и способов поведения человека в ситуации потери работы обусловлено его специфическими характеристиками, особенностями возраста, интересами и потребностями, а также уровнем социально-культурной активности и способностью в сложной жизненной ситуации проявить ее. Постоянно меняющиеся современные условия жизнедеятельности общества предъявляют высокие требования к личности. Меняется роль личности в системе общественных отношений. Жизнедеятельность человека в обществе всегда несет на себе отпечаток уровня его развития как личности во всей ее разносторонности. Жизненная позиция личности формируется совокупностью всех социальных влияний на нее. Выступая и субъектом, и результатом общественных отношений, личность формируется через ее активные общественные действия, сознательно преобразуя и окружающую среду, и саму себя в процессе целенаправленной деятельности. Современный человек должен быть образованным, обладать набором разнообразных способностей и уметь продуктивно их реализовывать. Главная цель развития личности -самореализация, самовыражение и самораскрытие. Современные условия жизнедеятельности лиц среднего возраста, усложнение их социальных функций диктуют им необходимость сочетания затраты и восстановления жизненных сил, посредством балансирования пассивности и активности, необходимость быть инициаторами собственной деятельности в поиске конструктивных способов решения проблем. Тем не менее, большинству лиц, оставшихся без работы, на современном этапе свойственна иждивенческая жизненная позиция и неактивный образ жизни.

Особенно важным видится изучение группы лиц среднего возраста, оставшихся без работы, так как состав данной группы представляет собой наиболее активную часть населения, определяющую динамику всех современных социально- экономических и социально-культурных процессов. Немаловажным является и тот факт, что лицами среднего возраста ситуация потери работы воспринимается как личная трагедия. По сравнению с молодежью, людям среднего возраста гораздо труднее адаптироваться и реабилитироваться в ситуации потери работы.

Активизация лиц, оставшихся без работы, в последнее время приобретает все большее значение и распространение в деятельности системы учреждений, традиционно занимающихся проблемами безработных. Действуют программы «Новый старт», «Пять шагов навстречу работе» и другие, направленные на адаптацию безработных к новым социально-экономическим, социально-психологическим условиям их жизнедеятельности. Участие в этих программах доступно лишь избранным безработным, официально зарегистрированным в службе занятости. При этом социально-культурная сфера обладает огромным потенциалом для формирования активности лиц, оставшихся без работы, но возможности ее используются не в полной мере или вовсе не используются. В социально-культурной сфере могут быть созданы благоприятные условия для формирования активности лиц, оставшихся без работы, проявления их инициативности, предприимчивости, а также для самореализации, самосовершенствования, саморазвития. Однако отсутствует комплексная социально-культурная программа, отвечающая всем требованиям, запросам, интересам и потребностям лиц, оставшихся без работы. Значит, на современном этапе разработанности проблемы необходимо искать новые пути, способы, технологии и подходы к формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, так как традиционные способы уже не приносят должного результата.

Актуальность исследования определяется необходимостью научного обоснования благоприятных социально-культурных условий, а также созданием и реализацией модели и программы формирования активности лиц, оставшихся без работы, средствами социально-культурной деятельности.

Анализ исследуемой проблемы позволил нам выявить следующие противоречия между; происходящими социально-экономическими и культурными преобразованиями в стране, улучшением уровня жизни и материального благосостояния населения и повышением уровня безработицы и количества лиц, оставшихся без работы;

- потребностью лиц, оставшихся без работы, в самоорганизации на уровне общественно-политических, кул ьтуротворческих направлений деятельности и отсутствием в регионах развитой инфраструктуры для этого;

- наличием потребностей общества в гуманном отношении к лицам, оставшимся без работы, в создании базы для смены стратегий и тактик поведения безработных граждан и отсутствием необходимых условий для удовлетворения запросов и потребностей представителей этой группы населения;

- наличием разнообразных учреждений и структур, занимающихся проблемами безработных, и недостаточно эффективной деятельностью большинства этих учреждений, функционирующих на основе устаревших моделей управления процессом снижения количества безработных граждан;

- необходимостью проведения целенаправленной эффективной работы с безработными, позволяющей раскрыть их потенциальные возможности на базе социально-культурных учреждений и недостаточным применением технологий социально-культурной деятельности в работе этих учреждений

Разрешение вышеуказанных противоречий позволяет нам сформулировать проблему исследования: каковы возможности социально-культурной деятельности в формировании активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы?

Степень научной разработанности проблемы. Проблема активной жизненной позиции в ее различных проявлениях является чрезвычайно сложной. К ней обращались многочисленные ученые, среди которых были философы, психологи, культурологи, социологи и, конечно, педагоги. Категория активной жизненной позиции привлекала пристальное внимание исследователей, начиная с древнейших времен. Но широкое обсуждение тема активной жизненной позиции получила в эпоху интенсивного развития естественнонаучных знаний, когда человек был выделен как самостоятельное явление.

Тема активной жизненной позиции приобретает разнообразное звучание при рассмотрении ее широким кругом ученых разных направлений. Это Т. Гоббс, Р. Декарт, Э. Кондильяк,. Ж. Ламетри, Б.Лейбниц, Г. Спиноза и такие русские исследователи, как В.М. Бехтерев, А.Ф. Лазурский, Л.М. Лопатин, Н.О. Лосский, А.Л. Нечаев, С.Л. Франк, Г.И. Челпанов и другие.

Теоретическая база исследования сложилась из психологических концепций личности, деятельности, активной жизненной позиции (Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн и др.), основных концепций современного понимания природы активной жизненной позиции (М.Я Басов, Л.С. Выготский и др.).

В разнообразных теоретических и эмпирических исследованиях нашли свое отражение различные аспекты активной жизненной позиции. В общепсихологическом аспекте активную жизненную позицию в своих исследованиях рассматривают И.А. Джидарьян, В.Д. Небылицы н, А.П. Прядеин и др. Возрастному аспекту активной жизненной позиции посвящены работы Н.С. Лейтеса, М.И. Лисиной, А.М. Матюшкина, Ю.А. Миславского и др. Социальной природе активной жизненной позиции уделяют особое внимание КА Абульханова-Славская, Б.Ф. Ломов, Е.Б. Шорохова и др. Теоретические и экспериментальные исследования психофизиологии активной жизненной позиции и ее саморегуляции проводятся М.В. Бодуновым, Э.А. Голубевой, О.А. Конопкиным, А.И. Крупновым, В.И. Моросановой и рядом других исследователей. К проблеме субъектности и субъектной активности обращаются А.В. Брушлинский, А.К. Осницкий, В.А. Петровский, В.О. Татенко, В.Э. Чудновский и др.

Немаловажную роль в формировании концептуальной базы исследования сыграли работы некоторых исследователей, посвященных выявлению последствий безработицы, а также способов адаптации в сложной жизненной ситуации (Л. И Анцыферова, В. Е. Гимпельсон, Л. А. Гордон, И. П Демин, И. П Попова и др.).

Особый интерес представляют работы, где рассматриваются потребности личности в самореализации, в достижении успеха (И. П Демин, Н. Н. Михайлова и др.)

Интересен и опыт рассмотрения аксиологических, ценностно-нормативных аспектов ситуации безработицы. Аксиологическая проблематика активно разрабатывается в трудах О.Б. Дробницкой, В.П. Тугаринова и др., непосредственно ценностные аспекты безработицы - в трудах К. А. Феофанова.

Важное значение для данной работы имеет изучение проблем лиц среднего возраста в акмеологии, где «акме» рассматривается как возможность высших достижений в различных сферах человеческого бытия. Акмеологическое рассмотрение проблем лиц среднего возраста, их профессионального развития связано с трудами Б.Г. Ананьева, А.А. Бодалева, А. А. Деркач, Н.В. Кузьмина и др.

Приоритетную роль для нашей работы сыграли труды теоретиков социально-культурной деятельности М.А. Ариарского, Т.И. Баклановой, Т.Г. Бортниковой, Е.И. Григорьевой, И.В. Трошева, М.И. Долженковой, А.Д. Жаркова, Н.С. Квасовой, Ю.Д. Стрельцова, В.Я. Суртаева, В.В. Туева, Д.В.

Шамсутдиновой, Н.Н. Ярошенко и многих других, где изучаются социально-педагогические и психологические возможности социально-культурной деятельности.

Вместе с тем, проблема формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, средствами социально-культурной деятельности в качестве самостоятельной научно-исследовательской проблемы не рассматривалась.

Объект исследования - активная жизненная позиция лиц, оставшихся без работы.

Предмет исследования - процесс формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности.

Цель работы заключается в научном обосновании процесса формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности.

Задачи исследования:

- систематизировать основные подходы к определению понятия «активности» в отечественной и зарубежной науке и на этой основе дать научное обоснование сущности и специфики формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности;

- обосновать и экспериментально апробировать социально-культурную модель формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы с использованием средств социально-культурной деятельности;

- выявить и обосновать совокупность социально-культурных условий формирования активной жизненной позиции безработных граждан на основе использования различных форм и методов социально-культурной деятельности; разработать и экспериментально апробировать программу формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием разнообразных технологий социально-культурной деятельности.

В основу исследования положена следующая гипотеза: процесс формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности будет более эффективным при соблюдении следующих социально-культурных условий: наличие адаптационных, кадровых, информационных, терапевтических ресурсов социально-культурной сферы; создание развитой инфраструктуры для лиц, оставшихся без работы, способной удовлетворить потребности и запросы этой категории населения; учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей лиц, оставшихся без работы, в комплексном целевом воздействии на личность безработных через образовательную, эмоционально-волевую, мыслительную, творческую деятельность; организация работы на основе предложенной социально-культурной модели и программы формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием разнообразных технологий социально-культурной деятельности; разработка необходимой региональной нормативно-правовой базы, регулирующей работу учреждений социально-культурной сферы с лицами, оставшимися без работы; интеграция усилий специалистов различных направлений деятельности (администрация учреждений, педагоги-организаторы, психологи, социальные работники, специалисты различных отделов службы занятости населения и др.) для ориентации содержания работы на интересы и потребности категории безработных граждан.

Теоретико-методологической основой исследования являются философские, социологические, культурологические психолого-педагогические, экономические теории и концепции о сущности и природе личности безработного, его взаимодействии с обществом, социальной адаптации и самореализации (А. А Гармашев, Д. А Леонтьев, В. Н Мулер, О. И. Пустовит., М.В.Сорока и др.); философские концепции активности и субъекта (Аристотель, Р. Декарт, И. Кант); системный подход в изучении личности (Б.Г. Ананьев, П.К. Анохин, Б.Ф. Ломов, B.C. Мерлин); положение о личности как активном субъекте деятельности и отношений (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн); концепции субъектности и субъектной активности (А.В. Брушлинский, Е.Н. Волкова, А.К. Осницкии, В.А. Петровский, В.И. Слободчиков, О.В. Татенко); комплексный подход в акмеологии (Б.Г. Ананьев, Л.И. Анцыферова, А.А. Бодалев, А.А. Деркач); гуманистические идеи отечественной и зарубежной психологии и педагогики (А.Г. Асмолов, А.В. Брушлинский, И.Ф. Исаев, А.Г. Маслоу, ВА Сластенин и др.).

Существенное влияние на формирование теоретической позиции автора оказали идеи М. Вебера, Э. Дюркгейсма, Т. Парсона, П.А. Сорокина. В исследовании использовались труды отечественных ученых, формирующих представление о развитии социальных и ценностных систем, психологии деятельности, возрастных особенностях (Ю.П. Азаров, Б.Г. Ананьев, А.А. Бодалев, АА. Деркач, Н.И. Лапин, А.Н. Леонтьев, Д.А. Леонтьев и др.

Признавая высокую значимость идей и выводов авторов вышеуказанных подходов к исследованию проблемы активной жизненной позиции, необходимо отметить, что в них не находит отражение роль социально-культурной деятельности в формировании активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы.

Организация исследования. Исследование проводилось в три этапа.

На первом этапе - поисковом - проводилось изучение и анализ состояния разработанности проблемы в современной науке. На этом этапе разрабатывалась теоретическая основа исследования, определялись объект, предмет, цели и задачи исследования, формулировалась гипотеза. В этот период была выявлена сущность и специфика формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности, а так же была разработана социально-культурная модель формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности.

На втором этапе - диагностическом - изучались документы, программы, отчеты, планы, статистические данные, шло наблюдение за деятельностью учреждений социально-культурной сферы, занимающихся проблемами безработных, изучались подходы к исследуемой проблеме, определялись особенности и структура деятельности учреждений социально-культурной сферы по формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, был проведен социологический опрос. Также разрабатывалась и корректировалась программа исследования, осуществлялся подбор диагностических методик, с помощью которых проводилось обследование лиц, оставшихся без работы. Проводился констатирующий и формирующий эксперимент. В процессе работы была реализована программа по формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, а также определены социально-культурные условия формирования активной жизненной позиции безработных.

3-этап - обобщающий. На данном этапе осуществлялась обработка и систематизация результатов экспериментального исследования, проверка гипотезы и степени реализации поставленных в исследовании целей и задач, разработка методических рекомендаций по оптимизации процесса формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности.

Методика исследования включает комплекс различных методов, направленных на достижение поставленной цели: теоретический анализ философской, культурологической, педагогической, психологической, литературы, беседы, анкетирование, тестирование, наблюдение, экспериментальное исследование с использованием контрольной и экспертной групп, констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент, качественный и количественный анализ результатов, тест «Ранжирование ценностей», методика диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН), тест «Шкала социально -психологической адаптивности», тест «Уровень мотивации достижения успеха».

Опытно-экспериментальной базой исследования являлся Тамбовское Областное Государственное Учреждение «Центр занятости населения» г. Тамбова, Муниципальное учреждение «Комплексный Центр социального обслуживания населения» Октябрьского, Ленинского и Советского районов г. Тамбова.

Научная значимость исследования заключается в следующем:

- впервые в теории, методике и организации социально-культурной деятельности обобщены и систематизированы основные подходы к формированию активной жизненной позиции людей, оставшихся без работы (философско-социологический, психолого-педагогический, социально-психологический, социокультурный подход);

- расширено педагогическое знание о возможностях использования технологий социально-культурной деятельности в работе учреждений социально-культурной сферы за счет обоснования сущности и специфики формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы;

- выявлена специфика формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности, которая заключается в особом ее потенциале, в универсальности ее технологий и возможности их применения в различных учреждениях социально-культурной сферы; обоснована совокупность социально-культурных условий, способствующих формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, которые определяются особенностями субъектов и объектов социально-культурной деятельности;

- разработаны критерии, позволяющие определить эффективность педагогической деятельности в процессе формирования активной жизненной позиции безработных с применением социально-культурных технологий, ведущими из которых являются следующие: повышение самооценки, развитие умения работать над своими целями и потребностями, улучшение психологического самочувствия (активной жизненной позиции, настроения) при взаимодействии с другими людьми;

- в ходе реализации социально-культурных технологий представлен инструментарий диагностического сопровождения процесса формирования активной жизненной позиции людей, оставшихся без работы, включающий различные методики и технологии, направленные на участие в программах и проектах, решающих социально-значимые проблемы; создание механизмов координации деятельности различных структур по развитию многообразных форм партнерства и коммуникаций;

- разработана комплексная программа формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности, которая направлена на актуализацию потребности в постоянном саморазвитии, самосовершенствовании, самореализации, на изменение отношения безработных к ситуации потери работы, повышение уровня их самооценки, развитие способности постановки четкой цели деятельности и способов ее достижения.

Теоретическая значимость исследования определяется таким образом:

- представленные материалы обогащают и дополняют теорию социально-культурной деятельности систематизированной и конкретизированной информацией об особенностях использования разнообразных средств социально-культурной деятельности для формирования активной жизненной позиции безработных;

- анализ основных научно-теоретических подходов к исследованию проблемы формирования активной жизненной позиции населения в отечественной и зарубежной практике дополнен определением сущности этого процесса на основе использования многочисленных средств социально-культурной деятельности;

- выявленная специфика формирования активной жизненной позиции людей, оставшихся без работы, посредством социально-культурных технологий позволяет расширять возможности учреждений социально-культурной сферы в организации досуга населения и развивать навык снятия эмоционально-психологического напряжения, удовлетворять потребности в поиске активных форм деятельности и проявлении новых способов поведения, а также развивать способности к самоорганизации;

- разработанная и апробированная модель формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, на основе использования средств, форм и методов социально-культурной деятельности способствует сохранению творческого потенциала человека, развивает позитивные социально-ценностные ориентации, устойчивую социально-культурную активную жизненную позицию, гражданскую ответственность, потребность в самореализации;

- полученные теоретические результаты носят общепедагогический характер, и могут быть использованы при разработке комплексных программ для различных типов учреждений социально-культурной сферы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные в ходе исследования результаты позволяют эффективно осуществлять процесс формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы с помощью комплекса средств, форм, методов, принципов и технологий социально-культурной деятельности.

Прикладное значение исследования заключается в разработке программы, реализующей социально-культурные мероприятия, направленные на формирование активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы.

Материалы исследования и разработанная программа могут быть использованы:

- в деятельности государственных организаций при выборе ориентиров социально-культурной политики и создании региональных и федеральных программ работы с безработными; при разработке педагогических систем и комплексных образовательных программ по формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы;

- в системе подготовки и переподготовки специалистов социально-культурной сферы;

- в деятельности различных учреждений социально-культурной сферы;

- в качестве научно-методических пособий для проведения исследований по проблеме использования социально-культурных технологий в процессе формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы.

Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивалась их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями и концепциями различных областей знания, целенаправленным анализом педагогической практики, применением комплекса эмпирических и теоретических методов, адекватных предмету, задачам и логике исследования, его проведением в единстве теории и практики, многоэтапностыо, длительным характером опытно-экспериментальной работы; позитивными изменениями в результате реализации программы по формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, средствами социально-культурной деятельности.

Положения, выносимые на защиту:

1. Сущность формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности определяется их взаимодействием с социальным окружением, в процессе которого формируются принципиально новые способы и формы поведения в ситуации потери работы, характеризующиеся проявлением активной жизненной позиции, инициативности, предприимчивости, способности к самоорганизации и способствующие конструктивному выходу из сложной жизненной ситуации. При этом активная жизненная позиция понимается нами как особое состояние личности, при котором человек способен осознанно, целенаправленно осуществлять деятельность по преобразованию, изменению существующей действительности, в зависимости от собственных потребностей, интересов и ценностей.

2. Специфика использования технологий социально-культурной деятельности в работе с безработными заключается в универсальности ее технологической направленности, возможности ее применения в социально-культурных учреждениях различного профиля и включает в себя такие компоненты деятельности как мотивацию и мотивационно-смысловые образования, механизмы личностного саморазвития

3. Модель формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, представляет собой целенаправленный педагогический процесс с использованием системы средств, форм, методов, технологий социально-культурной деятельности, смягчающих последствия сложной жизненной ситуации и ориентирующих лиц, оставшихся без работы, на принципиально новые формы, способы и стратегии поведения.

4. Социально-культурными условиями формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, являются:

- наличие адаптационных, кадровых, информационных, терапевтических ресурсов социально-культурной сферы;

- разработка комплексной программы формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием средств социально-культурной деятельности;

- использование интегративного потенциала различных ведомств, структур и учреждений в процессе формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы;

- комплексное использование средств, форм и методов социально-культурной деятельности, направленных на адаптацию лиц, оставшихся без работы, их самореализацию, самоактуализацию.

5. Программа формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы средствами социально-культурной деятельности ориентирована на актуализацию потребности в постоянном саморазвитии, самосовершенствовании; на изменение отношения безработных граждан к ситуации потери работы; на повышение уровня самооценки и развитие способности постановки четкой цели и способов ее достижения; на раскрытие сильных сторон личности безработного и формирование навыков снятия эмоционально-психологического напряжения, а также на развитие потребности в поиске активных форм деятельности, способов поведения и способности к самоорганизации лиц, оставшихся без работы.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось по ряду направлений: а) выступления на международных, всероссийских, межрегиональных и региональных научно-практических конференциях, семинарах в 2005-2007 гг.; б) разработка и внедрение авторской программы и участие в ее реализации в деятельности учреждений социально-культурной сферы; в) материалы и результаты исследования используются в процессе преподавания ряда учебных дисциплин в Тамбовском государственном университет им. Г.Р. Державина, Тамбовском колледже социокультурных технологий, в частности, на кафедре «Социально-культурной деятельности» при преподавании следующих дисциплин: «Социально-культурная деятельность», «Методы и технологии социально-культурной деятельности», «Самодеятельное художественное творчество».

Основные положения и результаты исследования нашли свое отражение в 9 научных публикациях автора общим объемом 1,7 п.л., в виде научных статей и учебно-методических изданий.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и ряда приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Сидоренко, Ольга Александровна

Выводы по экспериментальной работе

Подводя итог проведенной опытно-экспериментальной работе, можно сделать следующие выводы:

1) Констатирующий эксперимент показал, что Самочувствие, активность и настроение лиц, оставшихся без работы в результате ее потери, оцениваются как неудовлетворительные, следовательно, нуждаются в, корректировке. Состояние безработных, является критическим. Это подтверждают данные первичной диагностики оперативной оценки самочувствия, активности и настроения (САН), которые свидетельствуют о том, что испытуемые обеих групп имеют довольно низкие показатели.

Высокий уровень мотивации достижения успеха выражен слабо, преобладают средний и низкий уровень мотивации. То есть лица, оставшиеся без работы, не отличаются сильным стремлением к успеху, активностью, упорством и настойчивостью. Самооценка, как правило, занижена, выражена неуверенность в стремлении к жизненному успеху. Таким образом, у безработных средние показатели уровня мотивации достижения успеха.

Данные диагностики социально-психологической адаптивности свидетельствуют о том, что у испытуемых показатель адаптивности несколько ниже дезадаптивности. Следовательно, лица, оставшиеся без работы, испытывают затруднения в адаптации к сложившейся ситуации. Показатели эмоциональной комфортности значительно ниже показателей эмоционального дискомфорта, очевидно и преобладание внутреннего контроля над внешним, ведомостью над доминированием. Особо следует отметить, что у испытуемых обеих групп показатель экспатизма, то есть ухода от проблем, превышает установленные нормы на несколько единиц.

Разделение испытуемых на 2 группы по результатам констатирующего эксперимента показало, что группа с высокими и средними показателями проявления активной жизненной позиции составляют 28% от общего числа испытуемых безработных, с низким - 72%. Следовательно, результаты констатирующего эксперимента свидетельствуют о недостаточном уровне сформированное™ активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы.

2) Формирующий эксперимент предполагал разработку и апробацию программы формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы. Цель программы «Секрет успеха» - способствовать выработке эффективных стратегий и новых способов поведения, характеризующихся проявлением активной жизненной позиции и инициативности в сложной жизненной ситуации, способностью к самоорганизации.

3) Контрольный эксперимент предполагал анализ динамики изменений показателей сформированное™ активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы после проведения экспериментальной работы, а также подтверждения эффективности разработанной и внедренной в практику программы с использованием средств социально-культурной деятельности.

После внедрения программы в экспериментальной группе наблюдается серьезная динамика изменений но показателям самочувствия, активности и настроения. Данные показатели значительно возросли. При сравнении данных установлено, что увеличились показатели высокого и среднего уровней мотивации достижения успеха. Таким образом, лица, оставшиеся без работы, экспериментальной группы повысили уровень мотивации достижеиия успеха, то есть отличились сильным стремлением к успеху при достаточно большой активной жизненной позиции, упорстве и настойчивости. Произошли изменения по показателям шкалы социально-психологической адаптивности лиц, оставшихся без работы. В результате сравнения основных показателей шкалы можно заключить, что произошли значительные изменения уровня адаптивности лиц, оставшихся без работы, экспериментальной группы, причем уровень адаггтивности значительно превосходит уровень дезадаптивности. Лица, оставшиеся без работы, стали более высоко оценивать свои способности и возможности, пересмотрели отношение к себе и к происходящим событиям. Также важно отметить, что в результате проведения экспериментальной работы произошли серьезные изменения в уровне эмоционального комфорта и дискомфорта, так как после внедрения программы показатели эмоциональной комфортности значительно возросли. Немаловажно для нашего исследования и то, что снизился показатель ухода от проблем, то есть испытуемые осознали необходимость разрешения противоречивых, сложных жизненных ситуаций, а также оценили значимость собственного непосредственного участия в решении своих проблем.

Проведя сравнительный анализ количественных данных, полученных результате констатирующего и формирующего экспериментов, мы убедились в том, что произошли положительные изменения в уровнях активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы.(рис.7) Поэтому очевидна эффективность программы формирования активной жизненной позиции безработных.

Таким образом, результаты проведенного исследования показали, что создание необходимых социально-культурных условий для формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, обладают большими потенциальными возможностями, что полностью подтверждает выдвинутую гипотезу данного исследования.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование проблемы формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, и особенностей их поведения позволили систематизировать основные подходы к реализации поставленных в работе задач, а также сформулировать выводы.

Проблема формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, является насущной темой современной действительности. Многочисленные исследования проблем безработицы подтверждают тот факт, что лица, оставшиеся без работы, могут решить многие свои проблемы, связанные с потерей работы, изменив свое отношение к данной ситуации и выработав новые стили, формы, модели и стратегии собственного поведения.

Формирование активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы в теории социально-культурной деятельности специально не рассматривалось. Вследствие этого, мы обратились к рассмотрению процесса формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, средствами социально-культурной деятельности.

При решении первой задачи по выявлению сущности и специфики формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, средствами социально-культурной деятельности, был проработан широкий круг научных работ в отечественной и зарубежной теории и практике, которые позволили обосновать сущность формирования активной жизненной позиций лиц, оставшихся без работы, как результат взаимодействия усилий, прилагаемых личностью и ее социальным окружением в решении конкретных проблем, в результате чего вырабатываются новые стили и способы поведения.

Содержание и направленность активной жизненной позиции безработных определяются отношением личности к проблеме потери работы, как к ситуации, когда люди среднего возраста утрачивают возможность удовлетворения каких-либо потребностей. Специфика социально-культурной деятельности по формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, состоит в разработке и внедрении в практику социально-культурных программ, направленных на создание условий для социальной адаптации, реабилитации, стимулирования активности, самосовершенствования, саморазвития, реализации потенциальных способностей и возможностей, снятия психоэмоционального напряжения при учете индивидуальных социально-психологических и социально культурных характеристик и особенностей лиц среднего возраста, оставшихся без работы.

Изучение и анализ научных исследований проблемы активной жизненной позиции в философии, психологии, педагогике позволили нам сделать обобщающие и уточняющие выводы. Так, обобщив основные подходы к пониманию категории активности, мы вывели рабочее определение понятия «активная жизненная позиция». Под активной жизненной позицией понимается особое состояние личности, при котором человек способен осознанно, целенаправленно осуществлять деятельность по преобразованию существующей действительности, в зависимости от собственных потребностей, интересов и ценностей. Проявление активной жизненной позиции также подразумевает стремление к самореализации, самосовершенствованию и саморазвитию.

Проведенное исследование позволило определить возможности социально-культурной деятельности в формировании активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, при этом было установлено, что формирование активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, входит в комплексный процесс адаптации, направленный на конструктивный выход из сложившейся ситуации и на восстановление нормальной жизнедеятельности.

В процессе исследования было выявлено, что на определенном этапе адаптации к трудной жизненной ситуации на формирование активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, оказывают сущсствсннос влияние различные группы факторов, которые включают пол, возраст, семейное положение, состояние здоровья, материальное положение, наличие поддержки родственников и знакомых, занятия любимыми делами, отношение к ситуации потери работы, особенности ее осмысления, приоритетные жизненные ценности, способность строить планы на будущее, наличие поддерживающих учреждений пр. Таким образом, процесс формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, обуславливается рядом педагогических, психологических, экономических, организационных, социальных и социально-культурных факторов.

При решении следующей задачи исследования была разработана модель формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, которая представляет собой систему средств, форм, методов и функций социально-культурной деятельности.

Было установлено, что процесс формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, строится с учетом основополагающих функций социально-культурной деятельности таких, как релаксационная, гедонистическая, мировоззренческая, самореализационная, информационно-просветительная, адаптационная, коммуникативная, культуротворческая, нормативно-правовая и другие.

В процессе исследования были выявлены социально-культурные условия формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, средствами социально-культурной деятельности, среди которых наиболее значимыми являются:

- наличие адаптационных, кадровых, информационных, терапевтических ресурсов социально-культурной сферы;

- создание развитой инфраструктуры для лиц, оставшихся без работы, способной удовлетворить потребности и запросы этой категории населения;

- учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей лиц, оставшихся без работы в комплексном целевом воздействии на личность безработных через образовательную, эмоционально-волевую, мыслительную, творческую деятельность;

- организация работы на основе предложенной социально-культурной модели и программы формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, с использованием разнообразных технологий социально-культурной деятельности;

- разработка необходимой региональной нормативно-правовой базы, регулирующей работу учреждений социально-культурной сферы с лицами, оставшимися без работы;

- - интеграция усилий специалистов различных направлений деятельности (администрация учреждения, педагоги-организаторы, психологи, социальные работники, специалисты различных отделов службы занятости населения и др.) для ориентации содержания работы на интересы и потребности категории безработных граждан.

В процессе исследования была выделена система критериев формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, включающая следующие компоненты: когнитивный, эмоциональный, мотивационный, деятельностный. Важно отметить, что уровень активности лиц, оставшихся без работы, является динамичным, изменчивым показателем, тогда как критерии-постоянными, неизменными, основополагающими. Уровень активности, её устойчивость зависят от оптимального сочетания вышеперечисленных критериев. В зависимости от сочетаемости указанных компонентов, активность приобретает оптимальный или неоптимальный характер.

При решении последней задачи, была разработана программа формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, средствами социально-культурной деятельности. Программа состоит из ряда упражнений, бесед, игр, моделирования проблемных ситуаций, консультаций и других мероприятий с учетом разнообразных педагогический и социально-культурных технологий и предусматривает практическое применение игровых, реабилитационных, инновационных технологий для лиц, оставшихся без работы, - арттерапия, музакотерапия, психомышечная релаксация, создание и анализ проблемных ситуаций и многое другое, способствующее эмоциональной разрядке, снятию стрессовых состояний, раскрытию своего «Я» за счет включения в социально-культурные виды деятельности. Программа имеет комплексных характер и включает ряд мероприятий, имеющих самостоятельную ценность, а также является частью общей программы адаптации лиц, оставшихся без работы. Программа обладает также адаптационной, реабилитационной и обучающей направленностью. К тому же программа носит информационно-просветительный характер и включает мероприятия, направленные на информирование и консультирование лиц, оставшихся без работы, по интересующим их вопросам, а также включает коммуникативные, развлекательные, рекреационно-оздоровительные виды деятельности, направленные на организацию общения лиц, оставшихся без работы, оздоровление и формирование их активного образа жизни.

Особенностью реализации программы по формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, является то, что работа велась с учетом специфики указанного возраста и сложности ситуации потери работы, четкой формулировкой целей занятий и мероприятий, продуманного плана.

Таким образом, теоретическое исследование проблемы активной жизненной позиции, проведенное нами является подтверждением того, что социально-культурная деятельность есть важный фактор формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы. Анализ результатов исследования на эмпирическом уровне экспериментально подтверждает этот вывод. Проведенная работа показала, что разработанная и внедренная программа программа способствует формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, улучшению их эмоционального состояния, осознанию необходимости применения новых форм и способов поведения в ситуации потери работы. Следовательно, можно сделать вывод об эффективности проведенной работы по формированию активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы, о чем свидетельствуют данные контрольного эксперимента.

Материалы исследования и разработанная программа могут быть использованы в учебном процессе среднего и высшего образования при подготовке специалистов социально-культурной сферы; при разработке региональных программ адаптации безработных граждан; в деятельности центров занятости и комплексных центров социального обслуживания населения при организации работы с категорией безработных граждан; в системе подготовки и переподготовки и повышения квалификации специалистов социально-культурной сферы и т.д.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Сидоренко, Ольга Александровна, 2007 год

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 1997.

2. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности // Психол.журн. 1985. № 5. с. 3-18.

3. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., Наука, 1980.С.335.

4. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности//Психол. журн. 1983.-Т. 4.-№ I.e. 14-19.

5. Абульханова-Славская, К.А. Стратегия жизни / К.А, Абульханова-Славская. М., Мысль, 1991. с. 299.

6. Акопов Г.В. Социальная психология образования / Г.В. Акопов. М.,2000. с. 220.

7. Акмеология: Учебник / Под общ. ред. А.А.Деркача. М., РАГС, 2002. с. 650.

8. Актуальные проблемы социально-культурной деятельности: Сборник статей./ отв. ред. Е.И. Григорьева. Тамбов, Першина, 2005. с. 154.

9. Алексеева В.Г. Ценностные ориентации личности и проблема их формирования / В.Г. Алексеева // Советская педагогика. 1981. № 8. -с. 6169.

10. Алексеева Л.Ф. Психология активности личности. Новосибирск, 1996. с. 148.

11. Ананьев Б.Г. Индивидуальное развитие человека и константность восприятия / Б.Г. Ананьев, М.Д. Дворянская, Н.А. Кудрявцева. М., с. 132.

12. Ананьев Ю.В. Культура как интегратор социума / Ю.В. Ананьев. Н.Нов., 1996.С. 132.

13. Анисимов С.Ф. Аксиология: основные понятия и проблемы. М., МГУ, 1999. с.255.

14. Анурин В.Ф. Экономическая стратификация: антиподы и стереотипы сознания / В.Ф. Анурин // Социологические исследования. 1995. -№ 1.-е. 105-109.

15. Анцыферова JI.И. Личность в трудных жизненных ситуациях: переосмысливание, преобразование ситуации и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т.15. №1.

16. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики / А.И. Арнольдов. М., МГУКИ, 1999. с. 129.

17. Аронсогн Э. Социальная психология. Психология законов поведения человека в социуме / Э. Аронсогн. СПб, 2002. с. 203.

18. Артемов В. А. Село 90-х годов: Тенденции повседневной деятельности сельского населения / В.А. Артемов // Социологические исследования.2002.-№2.с. 61-70.

19. Артемов В.М. Ценности нового века: свобода и нравственность // Социальшмуманитарные знания. 2002, № 4. с. 163-174.

20. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. М., МГУ, 1984. с. 104.

21. Ахиезер А, Социально-культурные проблемы развития России: Философский аспект/ А. Ахиезер. М., 1992. с.96.

22. Ахтямова Г.Р. Социальная дифференциация общества и интересов /Г.Р. Ахтямова//Социологические исследования. 1997. № 8.с. 60-68.

23. Барский П.М. Организационные основы деятельности клубов по интересам / П.М. Барский. М., 1983. с. 56.

24. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. / Под ред. В.Н. Мясищева и B.C. Мерлина. М., Педагогика, 1975. с.43.

25. Белкин А.С. Основы возрастной педагогики. Учеб. пос. М., Академия, 2000.С. 192.

26. Бердяев Н. А. Самопознание. Л., 1990. с. 353

27. Бернштейн Н.А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М., Медицина, 1966. с.310.

28. Богоев В.И. Социология культурного уровня жизни: Теории, методы и опыт социологического исследования / В.И. Богоев, В.Г. Гуцу. Кишинев, 199 I.e. 196.

29. Бодалёв А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. М., Флинта: Наука, 1998. с. 168.

30. Бордовская Н.В. Педагогика: Учебник для вузов / Н.В. Бордовская, А.А. Реан. СПб: Питер, 2001.С.346.

31. Бороздина JI.B. Самооценка в возрасте второй зрелости / Л.В. Бороздина, О.Н. Молчанова //Вестник Моск. Ун-та. 1996. - № 4. с. 21-23. -(Серия 14. Психология).

32. Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте // Вестник МГУ Сер. 14. Психология.1980. №2. с. 3-12.

33. Бутенко И.А. Организация прикладного социологического исследования / И.А. Бутенко. М., Тривола, 1998. с. 228.

34. Васильев А.П. Влияние конформизма на формирование ценностных ориентации в процессе социокультурной адаптации женщин: Автореферат диссерт. . канд. пед. наук / А.П. Васильев. М., МГУКИ, 2000. с. 24.

35. Василюк Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций / Ф.Е. Василюк // Психологический журнал. 1995.-№3. с. 11-14.

36. Вебер М. Основные понятия стратификации / М. Вебер // Социологические исследования. 1995. -№ 6. с. 147-156.

37. Веретенников Н.Я. Проблемы российской культурной идентичности / Н.Я. Веретенников // Саратов, гос. ун-т им. Н.Г. Чернышевского. — Саратов, 2000. с. 13.

38. Волкова Е.Н. Проблема субъектности человека в психологии // Ежегодник Российского психологического общества: Материалы 3-го Всероссийского съезда психологов. 25-28 июня 2003 года. Т. 2. Спб., 2003.С. 161-165.

39. Волынская Л.Б. Престижность возраста. Социологические исследования / Л.Б. Волынская // Социологические исследования. -2000.-№7. с. 120-123.

40. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Собрание сочинений. Т.З. М., Педагогика, 1983. с.358.

41. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под. ред. В.В. Давыдова. -М.: Педагогика, 1991. с.480.

42. Выжлецов Г.П. Аксиология: становление и основные этапы развития / Г.П. Выжлецов // Социально-политический журнал. 1995. № 6. -с 1824.

43. Гамезо М.В., Герасимова B.C., Горелова Г.Г., Орлова Л.М. Возрастная психология: личность от молодости до старости: Учебное пособие. М., Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999. с. 272.

44. Гармашев А.А. Активность безработного по обеспечению собственной занятости и условия ее оптимизации: Автореф. Канд. Дис. М., 1993.

45. Гик Е.А. Интеллектуальные игры и развлечения / Е.А. Гик, А.В. Сухарев. М., 1999. с.161.

46. Гимпельсон В.Е. Уволенные работники на рынке труда: влияние локуса контроля на восстановление занятости // Социологический журнал -1995- №2. с. 123-140.

47. Гордиенко А.А., Пошевнев Г.С. Структура поведения безработного // Социс. 1996.- №11. с. 99-109.

48. Гордон Л.А. Социальная адаптация в современных условиях / Л.А. Гордон // Социологические исследования. 1994. №8-9.

49. Григорьева Е.И. Сущность и основные виды социально-культурных технологий / Е.И. Григорьева // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации. Тамбов, 2001.- с. 18-21.

50. Гужва О. Г. Психологическое содержание субъектной активности студентов. Диссертация канд. психол. наук Тамбов, 2004, с. 210

51. Дановский С. JT. Социологическая и психологическая характеристика безработных// Социологические исследования. 1994. -№5.с.82-89.

52. Дановский С.Л. Семья безработных и семейная политика // Человек итруд.1993.-№5. с. 5-6.

53. Дановский С.Л. Социальная типология безработных // Человек и труд. 1993.-№5-6.

54. Демографический энциклопедический словарь / Ред кол.: Д.О. Валентей (гл. ред.) и др. М., Сов. энциклопедия, 1985. с. 603.

55. Деркач А.А. Психолого акмеологическое консультирование управленческих кадров /А.А. Дергач. Г.И. Марсанов. М., РАГС, 1996,с. 127.

56. Демин А.Н. Достижение успеха в ситуации безработицы // Социологическое исследование. 2002.- №10. с. 46-57.

57. Демин А.Н., Попова И.П. Способы адаптации безработных в трудной жизненной ситуации // Социолог. Исследование. 2000.-№5. с 35-47.

58. Джидарьян И.А. Категория активности и её место в системе психологического знания // Категории материалистической диалектики в психологии / Отв. ред. Л.И. Анцыферова. М., Наука, 1988. с. 56-88.

59. Джонстон Б.В. Питирим Сорокин и социокультурные тенденции нашего времени /Б.В. Джонстон // Социологические исследования. — 1999,№6.-С.13-16.

60. Дондаревская Е.В. Ценностные основания личностно ориентированного воспитания / Е.В. Дондаревская // Педагогика. 1995.-№ 4. с. 29-33.

61. Дондокова И.Д. Управление социальными процессами на рынке труда: региональные проблемы безработицы. Спб,1999, с. 28

62. Дряхлов Н.И. Социокультурные ценности россиян: вчера, сегодня, завтра / Н.И. Дряхлов, В.А. Давыденко // Социологические исследования. 1997. - № 7. с. 147-158.

63. Дуликов В.З. Гуманистическая направленность как важнейшая составляющая социально-культурных явлений /В.З. Дуликов // Ученые записки Моск. гос. ун-та культуры и искусств. — Вып. 23. М., 2001. с. 22-27.

64. Дюркгейм Э. Ценностные и "реальные" суждения / Э. Дюркгейм // Социологические исследования. 1997. -№5. с. 104-110.

65. Егоров А,Г. Социология и культурно-эстетическое развитие общества / А.Г. Егоров // Социологические исследования. 1990. № 2. - С. 7881.

66. Ерасов Б.С. Социальная культурология : Пособие для студентов высших учебных заведений / Б.С. Ерасов. 2-е изд., испр. и доп. М., Аспект Пресс, 1997., с. 235.

67. Ершов А.А. Взгляд психолога на активность человека. М., Луч, 1991. с.159.

68. Есть мнение/ Общ. ред. Ю. А. Левада. М., Прогресс, 1990. с. 20.

69. Жарков А.Д. Организация культурно-просветительной работы : Учеб. пособ. / А.Д. Жарков. М., Просвещение, 1989. с.237.

70. Жарков А.Д. Технология культурно досуговой деятельности /

71. A.Д. Жарков. М., МГУКИ, 2002. с. 288.

72. Жаркова Л.С. Деятельность учреждений культуры / Л.С. Жаркова. М., МГУКИ, 2000.C.195.

73. Жаркова Л.С. Культурно-досуговаая деятельность: Теория, практика и методика научных исследований / Л.С. Жаркова, А.Д. Жарков,

74. B.М. Чижиков. — М., МГУКИ, 1998. с. 168.

75. Ждан А.Н. История психологии: От античности к современности. Учеб. для вузов / 4-е изд., перараб. М.; Екатеринбург: Академический Проект; Деловая книга, 2002. с. 527.

76. Желудкова Г.Ю. Социальные типы и положение безработных. Диссертация на соискание ученой степени кандидата соц. наук. СПб, 1997, с. 190.

77. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. М., Политиздат, 1986. с. 286.

78. Иванова Н.И. Работа клубных учреждений с возрастными группами /Н. И. Иванова. М., 1986. с. 58.

79. Игры обучение, тренинг, досуг.: В 4х кн. / Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1994.

80. Ильин В.И. Государство и социальная стратификация советского и постсоветского обществ, 1917-1996 г.г.: Опыт коструктивист.-структуралист. анализа / В.И. Ильин. — Сыктывкар. Гос. Ун-т, Ин-тсоциол. РАН. Сыктывкар, 1996. с. 349.

81. Ионин Л.Г. Культура и социальная структура / Л.Г. Ионин //Социологические исследования. -1996. № 3. с. 34-38.

82. Ионин Л.Г. Основания социокультурного анализа / Л.Г. Ионин. М., 1995. с. 265.

83. Каган М.С. Гражданское общество как культурная форма социальной системы / М.С. Каган // Социально-гуманитарные знания. М., 2000. -№ 6. с. 34-37.

84. Каган М.С. Человеческая деятельность: (Опыт системного анализа) /КаганМ.С. М., 1974. с. 145.§3. Как пронести социологическое исследование: В помощь идеология. активу / Под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. М., Политиздат, 1990. с.288.

85. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации// Проблемы прогнозирования.2000.№5.С.71.

86. Квасова Н.С. Ценностная стратификация людей среднего возраста в процессе социально-культурной деятельности: Диссертация насоискание ученой степени кандидата пед. наук. Тамбов, 2003,с. 194.

87. Келли Дж. Психология личности: теория личностных конструкторов. СПб, 2000

88. Ксрцер Д, Возрастное структурирование общества в сравнительной и исгорической перспективах / Д. Керцер // РЖ 2001 - № 2 .с. 56-63.

89. Кирилова Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников / Н.А. Кирилова // Вопросы психологии. 2000, № 4. с. 29-37.

90. Киселева Т.Г. Основы социально-культурной деятельности : Учебное пособие / Т.Г. Киселева, Ю.Д. Красильников. М., 1995. с. 182.

91. Киселева Т.Г. Социально-культурная деятельность как учебный курс и отрасль учебного знания / Т.Г. Киселева // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации. Тамбов, 2001. с. 8-13.

92. Клубоведение : Учебное пособие / Под ред. С.Н. Иконниковой, В.И. Чепелева. М., Просвещение, 1979. с. 380.

93. Ковалев А.Г. Психология личности, изд, 3, переработ, и доп. М., «Просвещение», 1969.391 с.

94. Ковалев А.Г. Психология личности, изд. 3, переработ. И доп. М., «Просвещение», 1969. с,391.

95. Коган В.З. Фактор случайности в самоорганизации адаптивных систем/ В кн. Самоорганизация и адаптивные информационно-управляющие системы. — М.: Кибернетика, 1979. с. 7-25.

96. Конфликты и согласие в современной России : (социально-философский анализ) // Ин-т философии РАН. М., 1998. с. 178.

97. Красильников Ю.Д. Методика социально-культурного проектирования / Ю.Д. Красильников. М., 1999. с. 210.

98. Красильников Ю.Д. Социально-культурная деятельность как категория научного знания / Ю.Д. Красильников // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации. Тамбов, 2001. -с. 1820.

99. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д.М. Гвишиани, Н.И. Лапина; Сост. Э.М. Коржева, Н.Ф. Наумова. М., Политиздат, 1988.С. 467.

100. Крешнский В,И. К анализу активности материальных систем // Вопр. философии. 1969. - № 10. с. 54-63.

101. Кривошеее В. Самофинансирование учебных центров службы занятости как способ повышения эффективности образовательных услуг// Человек и труд.2003.№5.С.40.

102. Крупное А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий актиБности человека. Автореф. диссертации доктора психол. наук. — М., 1984. с. 28.

103. Кулагин И.Ю. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека : Учеб. пособие / И.Ю. Кулагин, В.Н. Колюцкий. М., ТЦ «Сфера» при участии «Юрайт-М», 2001. с. 258.

104. Культурно-досуговая деятельность : Учебник / Под науч. ред. А.Д. Жаркова, В,М. Чижикова. М., 2000. с. 461.

105. Культурно-досуговая деятельность: Учебник. М., МГУКИ, 1998.С.367.

106. Лазурский А.Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности и другие работы. СПб., Алатейя, 2001. с. 192.

107. Лазурский А.Ф. К учению о психической активности. М., 1916. с.154.

108. Лазурский А.Ф. Очерк науки о характерах. М., Наука. 1995. с.271.

109. Лапин Н.И. Модернизация базовых ценностей россиян // Социологические исследования. 1996, № 5. с.3-23.

110. Лапин Н.И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России // Социологические исследования. 1994, № 5. -С.3-8.

111. Леана К. Как справиться с потерей работы /К. Леака, Д.Фельдман. М., 1995. 176с

112. Левада Ю.А. Урбанизация как социокультурный процесс: Статьи по социологии/Левада Ю.А. М., 1993. с.281.

113. Леонтьев А.Н. Безработица: социально-философский аспект исследований. Волгоград. 1996. 135с.

114. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., Политиздат, 1975.С.304.

115. Леонтьев Д.А. От социальных ценностей к личностным: социогенез и феноменология ценностной регуляции деятельности / А.Д. Леонтьев // Вести. Моск. Ун-та. -1996. №4. с. 15-25. - (Серия 14. Психология).

116. Леонтьев Д.А. Ценность как междисциплинарное понятие: опыт многомерной реконструкции / Д.А. Леонтьев // Вопросы философии. -1996.-№4. с. 35-55.

117. Лихачев Б.Г Педагогика ; Курс лекций / Б.Г. Лихачев. М., Юрайт, 2001.с.206.

118. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., Наука, 1984. с. 444.

119. Ляхова Л.Н. Отражение и активность материи. Саратов, 1979. -248 с.

120. Макскугин Н.Ф. Культура. Досуг. Социально-культурная деятельность: Учеб. пособие / Н.Ф! Максютин. Казань, 1999. - 295 с.

121. Малюга Ю.Я. Культурология : Учеб. пособие / Ю.Я. Малюга. -М.: Инфра-М, 1998.-384 с.

122. Маневич В,М,, Синов В.В., Тучков А.И. Управление человеческими ресурсами в инновационной сфере. СПб, 1997.

123. Маслоу А.Г. Психология бытия. Пер. с англ. М., Рефл-бук, К.: «Ваклер», 1997.C. 304.

124. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999. с. 456.

125. Медков В.М. Демография : Учеб. пособие / В.М. Медков. Ростов н/Д: «Феникс», 2002. с 312. - (Серия «Учебники и учебные пособия»),

126. Методологические проблемы теоретико-прикладных исследований культуры. М., 1997. .с. 179.

127. Миронов Д.В. Прагматизм в теории социально-культурной деятельности / Д.В. Миронов // Российское общество XXI века в контексте глобальных трансформаций. М., 2002. с. 67-71.

128. Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции в произвольной активности человека // Психол. журн. 1995. - № 4. - С. 26- 36.

129. Мурзияа О.Б. Социально-культурные условия рекреативно -оздоровительной деятельности санаторно-курортных учреждений с пожилыми людьми. Диссертация на соискание ученой степени каид пед. наук. Тамбов, 2006.С. 217.

130. Надирашвили Ш.А. Понятие установки в общей и социальной психологии. Тбилиси, Мецниереба, 1974. с. 240.

131. Небылицын В. Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М., Просвещение, 1976.

132. Новая философская энциклопедия. В 4 т./ Ин-т философии РАН. М., Мысль, 2001.

133. Орлова Э.А. Введение в социально-культурную антропологию / Э.А. Орлова. М., 1987.с.232.

134. Осницкий, А.К., Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы / А.К. Осницкий, Т.С. Чуйкова // Вопр. психол. 1999.-№1. с.92-104.

135. Основы прикладной социологии : Учеб. для вузов / Под ред. Ф.Э. Шереги, М.К. Горшкова. М. Интерпракс, 1996. с. 287.

136. Островский Д.И. Особенности формирования групповых интересов в современной России / Д.И. Островский // Вестн. МГУ. 1998. 5. с. 54-56. -(Серия 7, Философия).

137. Пантелеев СР. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. —М., МГУ, 1991. с. 110.

138. Парсонс Т. Система современных обществ / Т. Парсонс; Пер. с англ, Л.А. Седова, А.Д, Ковалева; Под ред. М,С. Ковалевой. М., Аспект Пресс, 1998.С. 302.

139. Педагогика: Учеб. пособие / В.А. Сластенин и др. М., Школа-Пресс, 2002.с. 387.

140. Педагогический энциклопедический словарь/ Гл. ред. Б.М. БИМ-Бад; Редкол.: М.М. Безруких, В.А. Болотов, Л.С. Гладкова и др. М., Большая Российская энциклопедия, 2003 г. с. 528.

141. Пельцман Л. Стрессовые состояния у людей, потерявших работу/Л. Пельцман Психологический журнал. 1992. Т. 13, № I.e. 126-130.

142. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону: Феникс, 1996

143. Петровский А.В, Проблема развития личности с позиций социальной психологии / А.В. Петровский // Возрастная психология. 1984. - № 4. с. 14-17.

144. Петровский В.А. Личность и ее активность в свете идей А. Н. Леонтьева. //Сб. науч. трудов «А. Н. Леонтьев и современная психология». М., МГУ, 1983.

145. Пефовский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., ИНФРА-М, 1998. с. 528.

146. Петровский В. А. К психологии активности личности. // Ж. Вопросы психологии, 1975, № 3.

147. Петровский В.А. К пониманию личности в психологи // Вопр. психол. -1981.-№2.с. 40-46.

148. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. — Ростов на Дону., Феникс. 1996. с. 512 .

149. Платон. Законы. Общая редакция А.Ф. Лосева, В.Ф. Асмуса, А.А. ТахоГоди. М., Мысль, 1999.

150. Подольская Е.А. Ценностные ориентации и проблема активности личности / Е.А. Подольская. Харьков, Основа, 1991. с. 90.

151. Позднякова А. Н. Центры занятости и кадровые агентства: не антиподы, а потенциальные партнеры//Человек и труд.2002.№4.с.67.

152. Проблемы развития духовного потенциала личности : Материалы науч. конф. (апр. 1998 г.) / М-во трансп. РФ., Новосиб. гос. акад. водн. трансп. -Новосибирск, 1998. —144 с.

153. Психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г. Мещерякова.2-е изд., перераб, и доп. М., Педагогика-Пресс, 2001. с. 440.

154. Психология и педагогика / Сост. А.А. Радугин.- М.: Центр, 2002.С.334 .

155. Психология личности. Т.2.: Хрестоматия. Самара, БАХРАМ, 1999. с. 544.

156. Радаев В.В. Социальная стратификация: Учеб. пособие / В.В. Радаев, О.И. Шкаратан. М., Аспект Пресс, 1996. с. 318.

157. Радугин А.А. Социология: Курс лекций. 2-е изд., перераб. и доп. / А.А. Радугин, К.А. Радугин. М., Центр, 1997. с. 161.

158. Рогов Е.И. Психология человека. М.: Владос, 1999. - 316 с.

159. Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия. Теория, современная практика и применение: Пер. с англ. М.: Апрель пресс: ЭКСМО Пресс,2002. с. 506.

160. Розанов В.В. Анализ опыта и перспективы развития любительских объединений и клубов по интересам /В.В. Розанов, В.Н. Рыбаков. М.,1988.с.105.

161. Розин В.М. Культура и проблемы ее изучения: Методологические проблемы теоретико-прикладных исследований культуры / В.М.Розин. -М„ 1988. с.203.

162. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х т. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М., Большая Российская энциклопедия, 1993.

163. Российский статистический ежегодник 2003: Стат. сб./Госкомстат России. М, 2003.С. 241.

164. Российское общество: становление демократических ценностей / Моск. Центр Карнеги. М., Гендальф., 1999. с. 239.

165. Рубинштейн СЛ. Основы общей психологии: В 2-х т. / СЛ. Рубинштейн. СПб., 2002.

166. Рубинштейн C.J1. Избранные философско-психологические труды: Основы онтологии, логики и психологии. М., 1997.

167. Рубинштейн C.JI. Принцип творческой самодеятельности. // Вопросы психологии, 1986, № 4.

168. Селевко Г.К. Культурологический социально-педагогический комплекс / Г.К. Селевко. Ярославль, 1993. с. 179.

169. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии / Г.К. Селевко. М., 1998. с. 202.

170. Селье Г. Стресс без дистресса: Пер. с англ. Г. Селье. М., Прогресс, 1979. с. 124.

171. Сивольнов А.В. К новой модели обучения: социокультурный подход / А.В. Сивольнов // Социологические исследования. 1994. № 3. с. 127129.

172. Силкин В.В. Социальное содержание занятости населения в условиях перехода к рыночным отношениям. М., 1995.

173. Сыманюк Э. Э Психология профессионально обусловленных кризисов. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. с. 320— (Серия «Библиотека психолога»).

174. Скобкин B.C. Возрастные особенности ориентации в социально-профессиональной сфере / B.C. Скобкин, А.М. Грачева, А.Л. Нистратов // Вопросы психологии. 1990. № 4. с. 23-30.

175. Сметанин Е.Н. Адаптация населения к современной экономической ситуации // Социолог. Исследование. 1995.-№4. с. 82-87.

176. Смирнов Л.В. Анализ опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей / Л.В. Смирнов // Психологический журнал. 1996. -№1. с. 32-35.

177. Смирнов С. Д. Психология образа: проблема активности психического отражения. М., МГУ, 1985. с. 31.

178. Снопко Н.М. Оптимизация нравственной регуляции профессионально-образовательной деятельности личности : Автореф. диссертации канд. пед. наук / Н.М. Снопко. М., МГУКИ, 1999. с. 23.

179. Советский энциклопедический словарь / Науч.-ред. совет: A.M. Прохоров (преде). М., Советская Энциклопедия, 1981.

180. Современные технологии социально-культурной деятельности: Учеб. пособие. Тамбов: Изд-во ТГУ им. Г.Р. Державина, 2002. с.504.

181. Соколов А.В. Ценностные ориентации постсоветского гуманитарного студенчества / А.В. Соколов, О.И. Щербакова // Социологические исследования. -2003. 3. с. 114-123.

182. Соколов В.В. Европейская философия XV-XVI1 веков : Учеб. пособие для философ, фак. ун-тов / В.В. Соколов М., Высш. шк., 1984. с.421.

183. Сорока М.В. Современные российские безработные: проблемы адаптации. Ростов, 1997. с. 176.

184. Сорокин П.А. Социально-культурная динамика / П.А. Сорокин. СПб., 2000.С. 324.

185. Сорокин П.А. Человек, цивилизация, общество / П.А. Сорокин. М., 1994. с. 568.

186. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия // Ученые записки Моск. гос. Ун-та культуры и искусств. (Вып. 23). М., 2001. с. 73-76.

187. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы.-М., 1997. с. 181.

188. Социально-психологические особенности формирования любительских объединений. М., 1986. с. 102.

189. Социологические исследования на пороге XXI века. М., 2000. с. 4862.

190. Социологический энциклопедический словарь. М., Группа ИНФРА. М-НОРМА, 1998. с. 106.

191. Социология: Учеб. для вузов / Г.В. Осипов и др. М., Владос, 1998. с.467.

192. Спасибенко С.Г. Дорога длиною в жизнь: социализация взрослых / С.Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. 2002. - № 6. -С.83.

193. Спасибенко С.Г. Социализация человека / С.Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. 2002. -№ 5. с. 56-59.

194. Специалист культуры и досуга нового тысячелетия: Материалы «круглого стола». М., МГУКИ, 2000. с. 127.

195. Статистика занятости и безработицы // Социальная статистика -2002. с. 283-334.

196. Степанов А. Н. Валеология среднего возраста// Валеология 2002. №4 с. 28-30.

197. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология / Л.Д. Столяренко М., 2000. с.343.

198. Стрельцов Ю.А. Общение в сфере свободного времени: Учеб. пособие. / Ю.А. Стрельцов. М, 1991.C. 198.

199. Стрельченко В.И. Антропология творчества в духовном опыте просвещения. // Сб. статей «Философия детства и творчество». / Доклады исообщения 7-ой Международной конференции «Ребенок в современном мире». СПб., СПбГТУ, 2000.

200. Тапилина B.C. Социально-экономический статус и здоровье населения // Социологическое исследование 2004. -№3. с. 126-138.

201. Туев В.В. Социально-культурная деятельность как понятие: (включение в дискуссию) / В.В. Туев // Ученые записки Моск. гос. Ун-та культуры и искусств. Вып. 23. М, 2001. с. 54-61.

202. Туев В.В. Социально-культурная деятельность как элемент предметного поля культурологи / В.В. Туев II Культурология, культуроведение: концептуальные подходы, образовательная практика. М., 1998. с. 36-40.

203. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., Наука, 1966. с.451.

204. ФЗ от 10 декабря 1995г. « Об основах социального обслуживания населения в РФ»// СЗ РФб 1995, №50, ст. 48-72.

205. Феофанов К.А. ценностно-нормативный аспект безработицы в России // Социс 1995. №5. с. 19-26.

206. Философский энциклопедический словарь / гл. ред.: Л.Ф. Ильичев и др. М., Сов. Энциклопедия, 1983. с. 840.

207. Философский энциклопедический словарь / Редкол.: С.С. Аверинцев, Э.А. Арбат-Оглы, А.Ф. Ильичев и др. 2-е изд. М., Сов. энциклопедия, 1989.

208. Франкл, В. Человек в поисках смысла / В. Франки М., Прогресс, 1990. с.368.

209. Фрейд 3. Психология бессознательного. М., Просвещение. 1989. с. 390.2П. Хайкин В .Л. Активность (характеристики и развитие). М., Московский психолого-социальный ин-т; Воронеж, НПО «МОДЭК», 2000. с.448 .

210. Хозина Ж.В. Социально-культурная активизация лиц третьего возраста как условие преодоления эйджизма (на примере Великобритании): Автореф. диссертации канд. пед. наук / Ж.В. Хозина. М., МГУКИ, 2000.С. 22.

211. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. М., «КСП+», 1997. с.720.

212. Хохлушкина Ф.А. профессиональная самореализация выпусников специальных учебных заведений//Абитуриент.2003.№4.с,33.

213. Ценностное сознание личности в период преобразования общества / Н.М. Полянская, Е.Д. Дорофеев, Т.И. Пухова и др. Ин-т психологии РАН. М., Ин-т психологии РАН, 1997. с. 95.

214. Чаган Н.Т. Формирование творческой активности личности в клубном самодеятельном коллективе: Диссертация канд. пед. наук. М., МГИК, 1987.с. 250.

215. Четвернина Т.Т. Система защиты от безработицы в России нуждается в реформировании// Проблемы теории и практики управления. 2002.-№6.с.48.

216. Четвернина Т.Т. Положение безработных и государственная политика на рынке труда // Вопросы экономики. 1997.-№2. с. 16-21.

217. Чистякова СЛ. Профессиональное самоопределение и профессиональная карьера молодежи// Под ред. С.Н. Чистяковой, А.Я. Журкиной. Институт профессионального самоопределения РАО. М., 1993, с.З.

218. Шанаев С.Ф. Социальная активность и перспективы развития общества / С.Ф. Шанаев. М., МГУ, 1998. с. 22.

219. Ширков Ю.Э. Социальная стратификация общества, данная нам в ощущениях: модель / Ю.Э. Ширков // Вестн. Моск. Ун-та. 1997. №4. с. 5155 - (Серия 14, Психология).

220. Широбоков Д.П., Якиманская И.С. Психологический портрет современного безработного // Психологическая газета. 1998.№4. с.4.

221. Широкалова Г.С. Горожане и селяне в результате реформ 90-х годов /Г.С. Широкалова // Социологические исследования. 2000. № 2. с. 71-76.

222. Шпранглер Э. Основные типы индивидуальности // Психология личности. Тексты. Сборник. / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. М.,МГУ, 1982.

223. Экономические субъекты постсоветской России (институциональный анализ) / под ред. P.M. Нуреева. М., 2001. с. 600.

224. Юлдашев Л.Г. Теории ценностей в социологии: вчера, сегодня / Л.Г. Юлдашев // Социологические исследования. 2001. № 8. с. 121-125.

225. Ядов В. А. Социологические исследования: методология, программа, методы / В.А. Ядов. М., Наука, 1987.С. 301.

226. Якиманская И.С. Принцип активности в педагогической психологии // Вопр. психол. 1989. № 6. с. 5-13.

227. Якунин В.А. История психологии: Учеб. пособие. СПб., Михайлова В.А., 2001. с. 379.

228. Ярошенко Н.Н. Педагогические парадигмы социально-культурной деятельности / Н.Н. Ярошенко. М., 2000. с. 197.

229. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность как инструмент формирования гражданского общества в России / Н.Н. Ярошенко // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации. Тамбов, 2001. с. 4-8.

230. Ярошенко Н.Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория / Н.Н. Ярошенко. М., 2000. с. 204.

231. Schwefel D. Unemployment, health and health services // German-speaking countries. Soc. Science and medicine 1986.- 22 №4. p. 409430.

232. Watson J.B. Behaviorism. New-York: People's Institute Publishing. 1924.