Социально-культурные условия воспитания жизненной позиции у безработных: проектно-технологический подход тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.05, кандидат педагогических наук Фомченкова, Юлия Андреевна

• Фомченкова, Юлия Андреевна
• кандидат педагогических наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Фомченкова, Юлия Андреевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы воспитания жизненной позиции безработных в учреждениях социально-культурного типа

1.1. Сущность воспитания жизненной позиции безработных

1.2. Безработные как объект воспитания жизненной позиции

1.3. Проектно-технологический подход в социально-культурной деятельности - основа воспитания жизненной позиции у безработных

Глава 2. Совершенствование социально-культурных условий воспитания жизненной позиции у безработных

2.1. Проектно-технологический подход - важнейший фактор совершенствования социально-культурных условий воспитания жизненной позиции у безработных

2.2. Реализация педагогической программы воспитания жизненной позиции у безработных на основе проектно-технологического подхода

2.3. Совершенствование методики воспитания жизненной позиции у безработных

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социально-культурные условия воспитания жизненной позиции у безработных: проектно-технологический подход»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования обусловлена тем, что одной из наиболее острых проблем современности является потеря работы трудоспособными гражданами страны. В результате рыночных преобразований в России появилась достаточно массовая по составу социальная группа безработных. Она, как элемент социальной структуры общества, неоднородна не только по своим социально-экономическим характеристикам, но и по степени сформированное™ ценностно-нормативных установок, структуре потребления, качеству и образу жизни, идентификационным предпочтениям и жизненным ценностям.

Приобретенный статус безработного кардинально меняет не только прежние ориентиры и уровень материального положения, но и образ жизни в более широком проявлении. Переход в категорию безработных воспринимается людьми достаточно драматично, поскольку трудовая деятельность является той гранью, мерой социального престижа и самоуважения личности, за которой следует состояние напряженности, отчуждения от своей социальной среды, необходимости сложной адаптации к изменившимся условиям жизни.

Противоречивая социально-культурная ситуация современной России порождает у этих людей пассивную жизненную позицию, характерной чертой которой является неумение ориентироваться в сложной жизненной ситуации, изменять свое поведение, проявлять психологическую гибкость. Зачастую безработные не обладают навыками целеполагания, следовательно, не могут четко спланировать свою деятельность в конкретных условиях, найти пути выхода из сложной жизненной ситуации. Не проявляя активности, они надеются на помощь со стороны. Именно в этой ситуации актуализировались проблемы формирования их жизненной позиции.

В Послании Президента Российской Федерации В.В. Путина (от 12 декабря 2012 года) Федеральному собранию России уделялось много внимания

3

повышению жизнестойкости и психологического благополучия личности путем вовлечения детей, молодежи, населения в активную социально-психологическую деятельность, которая открывает новые пути формирования жизненной позиции, а также сохранению, развитию и укреплению духовного, нравственного здоровья и профессионального долголетия личности, улучшению социального климата в обществе.

В рамках Послания президента было сформулировано определение жизненной позиции как устойчивого отношения личности к обществу, к другим людям, к себе, понимание своего места в жизни, своей роли и степени личностного участия в разрешении возникающих перед обществом проблем и как обусловленные этим пониманием практические действия и поступки человека.

Необходимо отметить, что в нашей стране развита государственная система контроля и регулирования безработицы, выработаны стратегии решения проблем безработных. Однако на фоне всевозможной помощи безработным со стороны государства сам человек, оставшейся без работы, не всегда рассматривается как субъект решения проблемы. В связи с этим внимание к проблеме воспитания и развития жизненной позиции данной категории населения стоит особенно остро.

Преодолеть пассивное отношение к трудовой жизненной ситуации можно только путем целенаправленного воспитания у безработных убежденности в необходимости активной деятельности. Содержательная сторона активного отношения безработных к трудностям определяется их мировоззренческими взглядами, убеждениями, ценностными ориентациями, социальными установками, потребностями.

Проблема активности личности, активизация деятельности различных категорий граждан является одной из наиболее актуальных, сложных и противоречивых проблем современности. Активность можно понимать как от-

ношение личности к условиям жизнедеятельности общества, проявляющееся как в форме общественно-полезной, созидательной и творческой деятельности, так и в форме отклоняющегося поведения.

Социально-культурная деятельность, обладающая огромным арсеналом форм, средств и методов развития личности, способна оптимизировать жизнедеятельность человека, стимулировать его активность, включить в деятельность, создающую условия для самореализации. Особое место в этом процессе занимают проектные технологии, т.к. они создают благоприятные условия для плодотворного сотрудничества в разнообразных по составу и профилю группах; позволяют включать безработных в деятельность, приводящую к самореализации личности; помогают быть более открытыми для новых контактов и культурных связей, тем самым повышая уровень активности жизненной позиции.

В связи с этим очевидна необходимость выявления педагогического потенциала проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных.

Степень научной разработанности проблемы. Вопросы воспитания жизненной позиции у безработных широко рассматривались как отечественными, так и зарубежными учеными в различных науках: педагогике, философии, психологии. При этом в трактовке сущности данного феномена, в связи с переходом к личностной парадигме жизни, исследователи опираются на традиции, заложенные отечественными и зарубежными психологами, рассматривающими жизненную позицию в контексте жизненного пути и жизненной стратегии личности (Б.Г. Ананьев, К.А. Абульханова-Славская, С.Л. Рубинштейн, Э. Берн и др.). Понятие жизненного пути и идея субъекта жизни были предложены С.Л. Рубинштейном. Выдвинутая им концепция была продолжена Б.Г. Ананьевым, который под жизненной позицией понимает способность личности организовывать свою жизнь по своему замыслу, в соот-

ветствии со своими склонностями. К.А. Абульханова-Славская понимает под жизненной позицией способ самоопределения личности в жизни, обобщенный на основе ее жизненных ценностей и отвечающий ее основным потребностям. Содержательная основа жизненной позиции, таким образом, так или иначе связывается с ценностными ориентациями личности и с ее смысложиз-ненными приоритетами. Позиция, по мнению А.Н. Леонтьева, - обязательная характеристика человека. Он отмечает ее как качество, способствующее формированию личности как субъекта общественных отношений, как составляющая сферы мировоззрения и жизненных отношений, проявляющаяся в деятельности.

В подходе к жизненной позиции как предметно-практическому образованию выделяется деятельность личности, ее социально направленное общение, а отправной точкой анализа является именно момент действия. Жизненная позиция при этом служит не только определением уровня сознания, духовного мира личности, но, прежде всего, интегрированной характеристикой ее жизнедеятельности.

Особый интерес нашего исследования представляют следующие научные концепции воспитания:

- системное построение процесса воспитания (В.А. Караковский, Л.И. Новикова и Н.Л. Селиванова);

- воспитание как педагогический компонент социализации личности (М.И. Рожков, Л.В. Байбородова, О.С. Гребенюк, М.А. Ковальчук, С.Л. Па-ладьев, В.Б. Успенский);

- воспитание как формирование образа жизни (Н.Е. Щуркова);

- воспитание на основе потребностей человека (В.П. Созонова).

Несмотря на то, что категория активности широко используется в различных науках, ее теоретический и методологический смысл остается относительно неопределенным.

Так, многообразие аспектов проблемы активности отражено в работах следующих ученых: общепсихологический аспект активности (А.Г. Асмолов, И.А. Крупнов, А.К. Осницкий, A.B. Петровский, В.А. Петровский, В.О. Та-тенко); психофизиология активности и ее саморегуляция (М.В. Бодунов, Э.А. Голубева, Б.Р. Кадыров, O.A. Конопкин, В.И. Моросанова, В.М. Русалов); возрастные аспекты активности (Н.С. Лейтес, М.И. Лисина, Ю.А. Мислав-ский); проблемы социальной активности (К.А. Абульханова-Славская, Б.Ф. Ломова, Е.Б. Шорохова).

Наиболее обстоятельный анализ феномена активности ведется в рамках психологической науки, где активность трактуется и как существенная характеристика любого живого организма, и как характеристика личности (Б.Г. Ананьев, Н.Ф. Добрынин, А.И. Крупнов, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, B.C. Мерлин, В.Д. Небылицын, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.М. Русанов, Б. В. Русанов, Л. Терстона, Г. Хейманс, Б.В. Шорохова).

Важное значение для нашего диссертационного исследования имели вопросы, касающиеся проблем безработных. Над этой проблемой работали следующие ученые: Н.М. Давыдова, В.В. Радаева, Н.М. Римашевская, H.H. Седова, П. Таунсенд, Н.Е. Тихонова и многие другие.

Процесс социально-экономического преобразования стал толчком для написания многих интересных работ, направленных на изучение негативных воздействий безработицы на человека. Это работы К. Леана, Д. Фельдмана, П. Айзенберга, X. Кауфмана, В. Силкина, Д. Широбокова, И. Якиманскрой,

A.A. Вармашева, E.H. Сметанина, Л.Ф. Алексеева, Ф.П. Войтова и др.

Философско-методологические аспекты организации проектной деятельности раскрыты в работах Дж. Дыои, В.Х. Килпатрика, Э. Коллингса,

B.Н. Стернберга и др.

Особое значение для данного исследования имеют труды по проблеме разработки и применения проектно-технологического подхода в воспитании

7

жизненной позиции у безработных. Это труды JI.C. Жарковой, А.Д. Жаркова, A.C. Каргина, A.A. Ласкина, С.М. Оленева, В.П. Подвойского, B.C. Садовской, В.М. Чижикова, В.В. Чижикова.

Значимость выбранного направления исследования, а также изучение опыта применения проектно-технологического подхода в воспитания жизненной позиции у безработных подтверждается рядом противоречий, выявленных нами в результате теоретического анализа и изучения массовой практики, которые фиксируются между:

- признанием необходимости воспитания у безработных активной жизненной позиции, позволяющей реализовывать свои возможности в современном социуме, и наличием у них пессимистического, созерцательного восприятия жизни;

- потенциальными возможностями социально-культурной сферы для самореализации, активного проявления самостоятельности и неумением реализовывать себя со стороны безработных, а также и недостатками в деятельности учреждений культуры по созданию условий для воспитания жизненной позиции личности;

- потенциальным использованием проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных и недостаточной разработанностью научных подходов к решению этой проблемы.

На основе выделенных противоречий, анализа научной литературы, изучения практики работы домов культуры нами была сформулирована проблема исследования: каковы возможности проектно-технологического подхода при воспитании жизненной позиции у безработных?

Объект исследования - жизненная позиция у безработных.

Предмет исследования - социально-культурные условия в воспитании жизненной позиции у безработных: проектно-технологический подход.

Цель исследования - обоснование социально-культурных условий эффективности воспитания жизненной позиции у безработных на основе проектно-технологического подхода.

Реализация поставленной цели потребовала решения следующих задач:

- обосновать сущность и структуру жизненной позиции, определить принципы и особенности ее воспитания;

- выявить основные характеристики безработных как объекта воспитания жизненной позиции;

- обосновать возможности проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных;

- систематизировать опыт использования проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных;

- разработать и экспериментально апробировать педагогическую программу воспитания жизненной позиции у безработных на основе проектно-технологического подхода;

- на основе проведенного диссертационного исследования предложить рекомендации по совершенствованию методики воспитания жизненной позиции у безработных.

Гипотеза исследования основывается на предположении о том, что эффективность процесса воспитания жизненной позиции у безработных будет эффективнее, если:

- создать социально-культурные условия воспитания жизненной позиции у безработных;

- признать приоритетность активности в жизни людей как определяющего характера;

- обеспечить социально-культурное партнерство субъектов процесса, расширяющего педагогическое пространство жизнедеятельности с целью

комплексного влияния на ценностно-мотивационную сферу безработных на основе проектно-технологического подхода;

- изменить подходы к диагностике результатов воспитания жизненной позиции у безработных;

- предоставить свободу и самостоятельность при выборе содержания, способов организации проектной деятельности, а также определения целевых программ деятельности и их достижения;

- разработать и реализовать комплексную педагогическую программу по воспитанию жизненной позиции у безработных на основе использования проектно-технологического подхода.

Методологическую основу исследования составили:

- педагогический подход к воспитанию жизненной позиции у безработных (К.А. Абульханова-Славская, Е.А. Ануфриев, Г.С. Арефьева, Л.П. Буева, В.Г. Мордкович и др.);

- социально-культурные условия, разработанные М.А. Ариарским, А.Д. Жарковым, JT.C. Жарковой, A.C. Каргиным, Ю.Д. Красильниковым, A.A. Ласкиным, С.М. Оленевым, В.П. Подвойским, B.C. Садовской, В.М. Чтижиковым, В.В. Чижиковым и др.;

- проектно-технологический подход, разработанный: H.A. Алексеевым, В.П. Волковым, Л.Б. Соколовой, А.П. Марковым и Г.М. Бирженю-ком и др.).

Теоретической основой исследования явились: концептуальные теории личности (P.C. Немов, A.B. Петровский); деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, Д.Б. Эльконин); идеи о закономерностях развития активности человека (А. Адлер, М.С. Каган, А. Мас-лоу, С.Л. Рубинштейн, К. Роджерс).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы были использованы следующие методы исследования:

10

теоретические методы: анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, изучение нормативной документации, педагогического моделирования; эмпирические методы: социологический опрос, педагогический эксперимент; математические методы: количественная и качественная обработка полученных данных.

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование осуществлялось на базах учреждений культуры и центров занятости населения малых городов Смоленской области - Демидова, Велижа и Рудни.

Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в течение 2008 - 2012 гг. и проводилось в три этапа.

На первом этапе (2008 - 2009 гг.) - теоретико-поисковом - изучалась и анализировалась философская, историческая, культурологическая, психологическая и педагогическая литература по проблеме исследования, были определены цели, задачи, объект, предмет и рабочая гипотеза исследования. В этот период был осуществлен анализ основных теоретических подходов к проблеме воспитания жизненной позиции у безработных, а также раскрыта сущность, структура и принципы воспитания жизненной позиции у безработных на основе проектно-технологического подхода.

Кроме того, в этот же период была составлена программа констатирующего и формирующего этапов эксперимента, определены методы и сроки проведения опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2009 - 2010 гг.) - опытно-экспериментальный. На данном этапе осуществлялись констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента. Изучался уровень воспитания жизненной позиции у безработных. Разработана и внедрена авторская педагогическая программа «Путь к звездам» по воспитанию жизненной позиции у безработных.

Третий этап (2010 - 2012 гг.) - обобщающий - состоял в количественном и качественном анализе полученных результатов и подведении итогов опытно-экспериментальной работы, уточнении теоретических выводов, основных идей и положений, завершении оформления текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- обоснована сущность, структура жизненной позиции; принципы, закономерности и особенности ее воспитания у безработных на основе проект-но-технологического подхода, представляющего собой поэтапный педагогический процесс, включающий планирование и реализацию разнообразной деятельности безработных с использованием средств, форм и методов социально-культурной деятельности;

- систематизированы основные характеристики безработных в контексте воспитания их жизненной позиции, основой чего является изменение и совершенствование соответствующих составляющих динамической функциональной структуры личности: операционно-динамической, мотивацион-но-смысловой, продукутивно-результативной систем;

- расширены педагогические знания о возможностях использования проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных;

- систематизирован опыт использования проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных;

- разработана и экспериментально апробирована педагогическая программа воспитания жизненной позиции у безработных на основе проектно-технологического подхода;

- определен критериальный аппарат, включающий оценки жизненной активности безработных (саморегуляция поведения, креативность, коммуникативность, устойчивость личности, самооценка, личностная мобильность) и уровни сформированности жизненной позиции (низкий, средний, высокий).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

- процесс воспитания жизненной позиции у безработных рассматривается как система целенаправленных воздействий с опорой на воспитательный потенциал, заложенный в социально-культурной деятельности, в процессе которой формируются принципиально новые способы и формы поведения и создаются условия для самореализации безработных;

- использование проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных обусловливается его влиянием на мотива-ционный, когнитивный, организационно-деятельностный компоненты личности и созданием условий для появления у нее мотива к самоизменению, личностному росту и, вследствие этого, изменению жизненной ситуации. Специфическими принципами его использования в воспитании жизненной позиции являются принцип саморазвития и принцип культурной аналогии;

- систематизированы условия, способствующие эффективности процесса воспитания жизненной позиции у безработных, включающие: общие условия: признание приоритета активности в жизни людей как определяющего характера; обеспечение социально-культурного партнерства субъектов процесса, расширяющего педагогическое пространство жизнедеятельности с целью комплексного влияния на их ценностно-мотивационную сферу посредством проектных технологий; частные условия: разработка и реализация программы по воспитанию жизненной позиции на основе целенаправленного, упорядоченного использования проектно-технологического подхода; изменение подходов к диагностике результатов воспитания жизненной позиции; предоставление свободы и самостоятельности при выборе содержания и способов организации проектной деятельности, а также самостоятельная постановка участниками программы целей деятельности и их достижения; разработка и реализация комплексной педагогической программы по воспита-

нию жизненной позиции безработных на основе использования проектно-технологического подхода;

- осуществлен отбор содержания социально-культурных мероприятий, разработан и проверен критериальный аппарат, позволяющий объективно оценить уровень жизненной позиции у безработных, и представлен инструментарий диагностического сопровождения процесса воспитания жизненной позиции у безработных средствами проектно-технологического подхода;

- в целях совершенствования процесса воспитания жизненной позиции у безработных предложен механизм их включения в активную проектную деятельность.

В целом, полученные результаты заметно дополняют имеющиеся в педагогической науке представления об особенностях воспитания жизненной позиции у безработных средствами проектных технологий и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований в данной области.

Практическая значимость исследования заключается в том, что

- разработанная и апробированная педагогическая программа «Путь к звездам» позволяет, опираясь на проектно-технологический подход и средства проектных технологий социокультурной деятельности, осуществлять эффективное влияние на жизненную позицию безработных, так как предлагаемый технологический алгоритм действий может рассматриваться как некий практический механизм включения человека в активную социально-культурную деятельность;

- на основе проведенного диссертационного исследования даны рекомендации по совершенствованию методики воспитания жизненной позиции у безработных и предложен алгоритм включения их в активную проектную деятельность.

Кроме того, материалы исследования могут служить основой для разработки и внедрения новых форм работы, способствующих повышению эффективности воспитания жизненной позиции у безработных. Они также могут быть использованы при подготовке кадров по направлению «Социально-культурная деятельность» учебной дисциплины «Основы социально-культурного проектирования», в системе повышения квалификации работников культурно-досуговой сферы и специалистов служб занятости населения.

Достоверность и обоснованность теоретических выводов и практических результатов исследования обеспечены их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями и концепциями различных областей знания; целенаправленным анализом педагогической практики; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; четкой организацией опытно-экспериментальной работы, позитивными изменениями в результате реализации авторской педагогической программы.

Достоверность исследования подтверждается репрезентативностью полученных результатов социологического опроса, интервью, бесед и актами о внедрении, полученными из всех учреждений культуры, где проводились исследования автором диссертации.

Апробация основных результатов исследования осуществлялась в следующих формах:

- выступлениях соискателя перед научной и педагогической общественностью на международных и межвузовских научно-практических конференциях с 2008 по 2013 гг.: Международная научно-практическая конференция «Инновационные технологии в экономике, управлении и образовании», посвященная 95-летию Российского университета кооперации (Москва, 2008); Научно-практическая конференция молодых ученых (Смоленск, 2008); Межвузовская научно-практическая конференция (Чебоксары, 2008); Меж-

15

дународная научно-практическая конференция (Пенза, 2010); Международная научно-практическая конференция преподавателей, сотрудников и студентов, посвященная 10-летию Смоленского филиала Российского университета кооперации (Смоленск, 2010); Научно-практическая конференция с международным участием (Смоленск, 2011).

- публикациях статей и тезисов (см. список авторских публикаций с указанием объема в конце автореферата).

Диссертация прошла обсуждение и была рекомендована к защите на кафедре социально-культурной деятельности Смоленского государственного института искусств 22 декабря 2012 года, протокол № 4.

Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс воспитания жизненной позиции как осознанного и устойчивого отношения личности к обществу, к другим людям, к себе, понимание своего места в жизни, роли, степени личного участия в разрешении возникающих проблем и обусловленные этим практические действия, поступки человека - есть система целенаправленных воздействий, в основе которых лежит врожденное стремление человека к самореализации.

2. Социально-культурные условия воспитания жизненной позиции безработных определяются их взаимодействием с социумом. Умелый выбор наиболее целесообразных форм воздействия на сознание и чувства безработных позволяет формировать принципиально новые способы и формы поведения безработных, характеризующиеся проявлением активности, инициативности, предприимчивости, способности к самоорганизации. Это, в свою очередь, способствует конструктивному выходу их из сложившейся жизненной ситуации безработных. Для реализации потенциала социально-

культурных условий наиболее оптимальным является использование проект-но-технологического подхода.

3. Проектно-технологический подход представляет собой конструктивную, творческую деятельность, специфика которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения у безработных, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние безработных (или сферы проектной деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей. С другой стороны - это целенаправленно организуемый процесс социально-культурной коммуникации субъектов, ориентированный на совместное конструирование способов и образцов решения, значимых для безработных проблем.

4. Проектно-технологический подход как средство реализации воспитательного потенциала социально-культурных условий воспитания жизненной позиции у безработных наиболее реалистичен. Его возможности реализации на различных уровнях, с различными ресурсами, в разных временных рамках и масштабах, включение в разработку проектов людей разного уровня образования, способностей и т.п., дальнейшее объединение их для реализации проекта позволяет безработным не только реализовывать свои потенциальные возможности, но и проявлять стремление к совершенствованию.

5. Эффективность использования педагогического потенциала про-ектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных обусловливается комплексом общих и частных условий. Это прежде всего четко выраженное ответственное отношение к любому делу.

6. Критериальный аппарат, включающий критерии, показатели и уровни сформированности жизненной позиции у безработных, обусловлен социально-культурными условиями в учреждениях культуры, их связью с семьями безработных. Социально-культурные условия реально привычного

функционирования оказывают влияние на поиск путей преодоления данной проблемы - безработицы, учитывая ее стойкость, присущую ей трудность принятия нового усвоения жизни. Совершенствование процесса воспитания жизненной позиции у безработных обусловливается проектно-технологическим подходом, позволяющим преодолеть трудности в профессиональной деятельности, ее узость, ограниченность, недостаточную осознанность.

Экспериментальной базой исследования являлись: учреждения культуры малых городов Смоленской области Демидова, Велижа, Рудни.

Организация и этапы исследования. Исследование осуществлялось в течение 2008-2011 гг. и проводилось в три этапа.

На первом этапе (2008-2009 гг.) - теоретико-поисковом - изучалась и анализировалась философская, историческая, культурологическая, психологическая и педагогическая литература по проблеме исследования, бы ли определены цели, задачи, объект, предмет и рабочая гипотеза исследования. В этот период был осуществлен анализ основных теоретических подходов к проблеме воспитания жизненной позиции у безработных, а также раскрыта сущность, структура и принципы воспитания жизненной позиции у безработных на основе проектно-технологического подхода.

Кроме того, в этот же период была составлена программа констатирующего и формирующего этапов эксперимента, определены методы и сроки проведения опытно-экспериментальной работы.

Второй этап (2009-2010 гг.) - опытно-экспериментальный. На данном этапе осуществлялись констатирующий, формирующий и контрольный этапы эксперимента. Изучался уровень воспитания жизненной позиции у безработных. Разработана и внедрена авторская педагогическая программа «Путь к звездам» по воспитанию жизненной позиции у безработных.

Третий этап (2010-2011 гг.) - обобщающий - состоял в количественном и качественном анализе полученных результатов и подведении итогов опытно-экспериментальной работы, уточнении теоретических выводов, основных идей и положений, завершении оформления текста диссертации.

Научная новизна исследования заключается в следующем: - обоснована сущность, структура жизненной позиции, принципы, закономерности и особенности ее воспитания у безработных на основе проект-но-технологического подхода, представляющего собой поэтапный педагоги-

ческий процесс, включающий планирование и реализацию разнообразной деятельности безработных с использованием средств, форм и методов социально-культурной деятельности;

- систематизированы основные характеристики безработных в контексте воспитания их жизненной позиции, основой чего является изменение и совершенствование соответствующих составляющих динамической функциональной структуры личности: операционно-динамической, мотивацион-но-смысловой, продукутивно-результативной систем;

- расширены педагогические знания о возможностях использования проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных;

- систематизирован опыт использования проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных;

- разработана и экспериментально апробирована педагогическая программа воспитания жизненной позиции у безработных на основе проектно-технологического подхода;

- разработан критериальный аппарат, включающий критерии оценки жизненной активности безработных (саморегуляция поведения, креативность, коммуникативность, устойчивость личности, самооценка, личностная мобильность) и уровни сформированности жизненной позиции (низкий, средний, высокий).

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что

- процесс воспитания жизненной позиции у безработных рассматривается как система целенаправленных воздействий с опорой на воспитательный потенциал, заложенный в социально-культурной деятельности в процессе которой формируются принципиально новые способы и формы поведения и создаются условия для самореализации безработных;

- использование проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных обуславливается его влиянием на мотива-ционный, когнитивный, организационно-деятельностный компоненты личности и созданием условий для появления у нее мотива к самоизменению, личностному росту и вследствие этого изменению жизненной ситуации. Специфическими принципами его использования в воспитании жизненной позиции являются принцип саморазвития и принцип культурной аналогии;

- систематизированы условия, способствующие эффективности процесса воспитания жизненной позиции у безработных, включающие: общие условия: (признание приоритетности активности в жизни людей как определяющего характера; обеспечение социально-культурного партнерства субъектов процесса, расширяющего педагогическое пространство жизнедеятельности с целью комплексного влияния на их ценностно-мотивационную сферу посредством проектных технологий; и частные условия: (разработка и реализация программы по воспитанию жизненной позиции на основе целенаправленного, упорядоченного использования проектно-технологического подхода; изменение подходов к диагностике результатов воспитания жизненной позиции; предоставление свободы и самостоятельности при выборе содержания и способов организации проектной деятельности, а также самостоятельная постановка участниками программы целей деятельности и их достижение; разработка и реализация комплексной педагогической программы по воспитанию жизненной позиции безработных на основе использования про-ектно-технологического подхода;

- осуществлен отбор содержания социально-культурных мероприятий, разработан и проверен критериальный аппарат, позволяющий объективно оценить уровень жизненной позиции у безработных, и представлен инструментарий диагностического сопровождения процесса воспитания жизненной позиции у безработных средствами проектно-технологического подхода;

- в целях совершенствования процесса воспитания жизненной позиции у безработных предложен механизм их включения в активную проектную деятельность.

В целом, полученные результаты заметно дополняют имеющиеся в педагогической науке представления об особенностях воспитания жизненной позиции у безработных средствами проектных технологий и могут служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований в данной области.

Практическая значимость исследования заключается в том, что

- разработанная и апробированная педагогическая программа «Путь к звездам» позволяет, опираясь на проектно-технологический подход и средства проектных технологий социокультурной деятельности, осуществлять эффективное влияние на жизненную позицию безработных, так как предлагаемый технологический алгоритм действий может рассматриваться как некий практический механизм включения человека в активную социально-культурную деятельность;

- на основе проведенного диссертационного исследования даны рекомендации по совершенствованию методики воспитания жизненной позиции у безработных и предложен алгоритм включения их в активную проектную деятельность.

Кроме того, материалы исследования могут служить основой для разработки и внедрения новых форм работы, способствующих повышению эффективности воспитания жизненной позиции у безработных быть использованы при подготовке кадров по направлению «Социально-культурная деятельность» по учебной дисциплине «Основы социально-культурного проектирования» и в системе повышения квалификации работников культурно-досуговой сферы и специалистов служб занятости населения.

Достоверность и обоснованность теоретических выводов и практических результатов исследования обеспечены их согласованностью с фундаментальными положениями, теориями и концепциями различных областей знания; целенаправленным анализом педагогической практики; применением комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, целям и задачам исследования; четкой организацией опытно-экспериментальной работы, позитивными изменениями в результате реализации авторской педагогической программы «Путь к звездам».

Положения, выносимые на защиту:

1. Процесс воспитания жизненной позиции, как осознанного и устойчивого отношения личности к обществу, к другим людям, к себе, понимание своего места в жизни, своей роли и степени личного участия в разрешении возникающих проблем и обусловленные эти пониманием практические действия и поступки человека, понимается система целенаправленных воздействий, в основе которых лежит врожденное стремление человека к самореализации.

2. Специфика воспитания жизненной позиции безработных определяется их взаимодействием с социальным окружением, в процессе которого формируются принципиально новые способы и формы поведения, характеризующиеся проявлением активности, инициативности, предприимчивости, способности к самоорганизации, что, в свою очередь, способствует конструктивному выходу их жизненной ситуации. Особенностью этого процесса является использование проектно-технологического подхода.

3. Проектно-технологический подход представляет собой конструктивную, творческую деятельность, специфика которой заключается в анализе проблем и выявлении причин их возникновения, выработке целей и задач, характеризующих желаемое состояние объекта (или сферы проектной

23

деятельности), разработке путей и средств достижения поставленных целей; с другой - это целенаправленно организуемый процесс социокультурной коммуникации субъектов, ориентированные на совместное конструирование способов и образцов решения, значимых для личности и общества проблем.

4. Специфика потенциала проектно-технологического подхода как средства воспитания жизненной позиции у безработных заключается в их гибкости и реалистичности, возможности реализации на различных уровнях, с различными ресурсами, в разных временных рамках и масштабах, включения в разработку проектов людей разного уровня образования, способностей и т.п., дальнейшего объединения их для реализации проекта, что позволяет безработным не только реализовывать свои потенциальные возможности, но и служить примером для своего социального окружения.

5. Эффективность использования педагогического потенциала проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции у безработных обуславливается комплексом общих и частных условий.

6. Критериальный аппарат, включающий критерии, показатели и уровни сформированности жизненной позиции у безработных.

7. Совершенствование процесса воспитания жизненной позиции у безработных обуславливается использованием механизма включения их в активную проектную деятельность.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись по ряду направлений:

а) выступления соискателя перед научной и педагогической общественностью на международных и межвузовских научно-практических конференциях с 2008 по 2013 гг.: Международная научно-практическая конференция «Инновационные технологии в экономике, управлении и образовании»

24

посвященная 95-летию Российского университета кооперации (Москва 2008г.); Научно-практическая конференция молодых ученых (Смоленск 2008г.); Межвузовская научно-практическая конференция (Чебоксары 2008); Международная научно-практическая конференция (Пенза 2010г.); Международная научно-практическая конференция преподавателей, сотрудников и студентов, посвященная 10-летию Смоленского филиала Российского университета кооперации (Смоленск 2010г.); Научно-практическая конференция с международным участием (Смоленск 2011г., Смоленск 2013).

б) внедрение авторской педагогической программы «Путь к звездам» в практику работы культурно-досуговых учреждений;

в) основные положения и результаты исследования нашли отражение в 13 научных публикациях автора в виде научных статей, в том числе трех в реферируемых журналах ВАК РФ.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложения, включающих инструментарий исследования.

Заключение диссертации по теме «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», Фомченкова, Юлия Андреевна

Выводы по второй главе

1. Систематизация опыта воспитания жизненной позиции у безработных свидетельствует о том, что существующая в настоящее время система федерального и регионального уровней в подавляющем большинстве случаев направлена на предотвращение роста напряженности на рынке труда за счет минимизации уровней общей и регистрируемой безработицы.

2. Основная проблема реализации существующих социальных программ выражается в основном в слабой информированности потенциальных заявителей, уровень которых достаточно не высок, а, следовательно, и включенность в эти программы также оставляет желать лучшего. Негативно сказывается и неверие безработных в возможности изменить что-либо в своей жизни, а также отсутствие методик и технологий воспитания и развития жизненной позиции в процессе решения кризисной ситуации.

3. Условия жизнедеятельности безработных в малых городах, уровень их жизненной активности и восприятие окружающего мира не способствует

202 самостоятельному поиску выхода из сложившейся ситуации, а зачастую, наоборот, ведет к ее ухудшению.

4. Уровень жизненной активности подавляющего большинства наших респондентов низкий или ниже среднего. Он характеризуется отсутствием четких и ясных ценностных ориентаций и жизненных целей, низким уровнем коммуникабельности, всяческим избеганием ситуации, которая требует приложения каких-либо усилий для ее решения, неустойчивостью личности, а также отсутствием личностной мобильности у безработных.

5. Факторами, влияющими на процесс воспитания жизненной аппозиции у безработных, являются: низкая самооценка, уклонение от ситуаций, требующих приложения каких-либо усилий для решения проблем, чувство зависимости от обстоятельств, высокий уровень тревожности и неуверенности в своих силах.

6. Основным критерием, влияющим на воспитание жизненной позиции у безработных является личностная мобильность, под которой понимается совокупность взаимодействий, способствующих переходу индивида из одного социального слоя в другой.

7. В ходе эксперимента реализована педагогическая программа, направленная на воспитание жизненной позиции у безработных, основанная на проектно-технологическом подходе, способствующий созданию необходимых условий для воспитания и реализации безработными жизненной позиции.

8. Полученные в результате экспериментальной работы данные свидетельствуют, о необходимости совершенствования методики воспитания жизненной позиции у безработных, связано с внесением коррективов в ряд направлений практической деятельности различных служб призванных оказывать помощь безработным.

9. Предложенный алгоритм включения в активную деятельность, основан на использовании проектно-технологического подхода и направлен на изменение мотивации, эмоционального настроя, формирование позитивного отношения и воспитания жизненной позиции у безработных.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Трансформационные процессы в социально-экономической сфере России определяют специфику такого явления как безработность. Проблема заключается в том, что в силу целого ряда объективных и субъективных причин выйти из этой сложной ситуации безработные не могут, по сути, передавая ее по наследству своим детям. Часто причина этого кроется в апатичности, в жизненной пассивности.

В современном мире реализоваться может только личность активная и ответственная, способная к осмыслению жизни, к ее преобразованию, обладающая положительным отношением к труду, стратегией личной жизни, приверженная гуманистическим ценностям.

По мнению автора диссертационной работы, современный человек -это социально активная личность, жизнеспособная, гуманистически ориентированная индивидуальность, что, в свою очередь, связано с приспосабливае-мостыо к изменяющимся условиям, способностью к саморазвитию, целеустремленностью, предприимчивостью и способностью решать сложные жизненные проблемы.

Воспитание жизненной позиции у безработных в современных условиях является важной и значимой задачей, так как только активный человек, способный реализовать себя, свои интересы и потребности не только изменяет свою жизнь, но и оказывает влияние на оздоровление ситуации вообще. Значимость выбранного направления исследования связана с признанием необходимости воспитания у безработных активной жизненной позиции, позволяющей реализовывать свои возможности в современном социуме. Решению означенной проблемы мешают наличие у этой категории населения пессимистического, созерцательного восприятия жизни, неумение реализовывать себя, ряд серьезных недостатков в деятельности учреждений культуры

205 по созданию условий для развития активности личности и ряд других причин.

Вместе с тем технологии социально-культурной деятельности обладают богатыми возможностями по воспитанию жизненной позиции у безработных, такими как: универсальность, ориентированность на актуализацию потребности в постоянном саморазвитии, самосовершенствовании; на раскрытие сильных сторон личности и др. Педагогические возможности проект-но-технологического подхода в этом аспекте сегодня используется не в полной мере.

Реализуя цель нашего диссертационного исследования, мы научно обосновали педагогические возможности проектно-технологичекого подхода, способствующего воспитанию жизненной позиции у безработных. Для этого автором была обоснована сущность, структуру и принципы воспитания жизненной позиции у безработных, выявлены возможности использования проектно-технологического подхода в воспитании жизненной позиции населения, разработана и экспериментально апробирована педагогическая программа воспитания жизненной позиции на основе проектно-технологического подхода.

Рассматривая сущность воспитания жизненной позиции, мы на основе работ К.А. Абульхановой-Славской, А.И. Андрамоновой, С.О. Груниной, В.А. Ельцовой, А.И. Крупновой, В.А. Петровского, В.Л. Хайкина пришли к выводу, что врожденное стремление человека к самореализации и является главной движущей силой активности. Активность личности проявляется в становлении человека субъектом своей деятельности, когда у него возникает собственное отношение к ней, создается свой стиль ее существования.

Сущность же процесса воспитания жизненной позиции у безработных заключается во взаимодействии с социальным окружением, проявлении, инициативности, предприимчивости, способности к самоорганизации, что, в свою очередь, и способствует конструктивному выходу из сложной жизненной ситуации.

Обращение к проектно-технологическому подходу как к средству воспитания жизненной позиции у безработных, обуславливается возможностями, которые в них кроются.

Проектные технологии мы рассматривали как своеобразные способы развития личности. Специфика воспитания жизненной позиции у безработных основывалась на проектно-технологическом подходе и заключалась в создании благоприятных условий для плодотворного сотрудничества в разнообразных по составу и профилю группах, для проявления разного уровня активности.

Рассмотрение теоретических аспектов проблемы исследования позволило нам разработать педагогическую программу, которая позволяет воспитать у безработных активную жизненную позицию.

В педагогической программе нами также определены критерии и уровни воспитания жизненной позиции у безработных. К ним относятся: саморегуляция поведения, креативность, коммуникативность, устойчивость личности, самооценка, личностная мобильность. Это позволило нам в ходе экспериментальной работы на основании предложенной методики оценки уровней воспитания вывить приоритетный критерий, оказывающий основополагающее влияние на воспитание жизненной позиции у безработных. Таким критерием, по нашему мнению, является личностная мобильность.

Анализ 2 федеральных и 13 региональных социальных программ, ориентированных на поддержку безработных, позволил нам сделать вывод о том, что подавляющее большинство реализуемых программ способствует выходу из сложившейся ситуации. Однако существует не мало, важная проблема, с которой сталкиваются безработные - это информированность. Видимо считается, что безработный человек априори в процессе поиска выхода из ситуации придет в социальные службы, а там ему все и расскажут. Этот посыл, как свидетельствуют наши исследования, не срабатывает.

Базами проведения нашей экспериментальной работы были учреждения культуры ряда малых городов Смоленской области. При их определении мы исходили из того, что по данным исследований Института Социологии РАН 70 процентов безработных проживают именно в малых городах, то есть местах с депрессивным рынком труда. Ситуацию усугубляет неразвитость социально-культурной инфраструктуры в этих населенных пунктах, невысокий уровень работы информационных и социальных служб. Все это ограничивает возможности реализации этой категории населения, приводит к развитию апатии. Наше исследование это подтвердило. Условия жизнедеятельности безработных в малых городах, уровень воспитания жизненной позиции и восприятия окружающего мира не способствует самостоятельному поиску выхода из сложившейся ситуации, а зачастую наоборот ведет к ее ухудшению.

Уровень жизненной позиции подавляющего большинства наших респондентов, проживающих в малых городах, низкий или ниже среднего. Он характеризуется отсутствием четких и ясных ценностных ориентаций и жизненных целей, низким уровнем коммуникабельности, всяческим избеганием ситуации, которая требует приложения каких-либо усилий для ее решения, неустойчивостью личности, отсутствием мобильности у безработных.

Как показали наши исследования, факторами, влияющими на процесс воспитания жизненной позиции у безработных являются: низкая самооценка, уклонение от ситуаций, требующих приложения каких-либо усилий для решения проблем, чувство зависимости от обстоятельств, высокий уровень тревожности и неуверенности в своих силах.

Разработанная и реализованная нами в ходе формирующего эксперимента педагогическая программа «Путь к звездам» предполагала включение безработных в активную проектную деятельность, основанную на проектно-технологическом подходе, способствующую воспитанию жизненной позиции.

При разработке программы мы исходили из того, что социально-культурная деятельность, направленная на воспитание жизненной активности у безработных должна быть свободна от шаблонов и стереотипов, иметь активный характер, формировать интерес личности к здоровому образу жизни, способствовать усвоению положительного опыта, проявления собственной жизненной активности. К ведущим характеристикам программы относится: вариативность, комплексный характер, адаптационная и информационная направленность, опора на инновационные технологии, разнообразие видов деятельности. Принципы ее реализации: принцип свободы выбора, вариативности и доступности, управления и самоуправления; социальной инициативы и ответственности и др.

Специфическими принципами реализации программы являются принцип саморазвития и принцип культурной аналогии. Именно эти принципы, по мнению автора, учитывают специфику использования проектных технологий как средства воспитания жизненной позиции у безработных.

Реализация педагогической программы позволила нам воспитать высокий уровень личностной мобильности, оказывающий весомое влияние на воспитание жизненной позиции.

Анализ результатов экспериментальной работы связан с изучением эффективности внедрения педагогической программы, а также разработке

209 методики совершенствования процесса воспитания жизненной позиции у безработных основанной на проектно-технологическом подходе, который заключался в разработке алгоритма проектной деятельности безработных.

Таким образом, опытно-экспериментальная работа убедительно свидетельствовала о том, что эффективность процесса воспитания жизненной позиции у безработных средствами проектных технологий определяется выполнением таких условий, как: признание приоритетности активности в жизни людей как определяющего характера; разработка и реализация программы по воспитанию жизненной позиции на основе целенаправленного, упорядоченного применения проектно-технологического подхода; изменение подходов к диагностике результатов воспитания жизненной позиции; предоставление свободы и самостоятельности при выборе содержания и способов организации проектной деятельности, а также самостоятельная постановка участниками своей программы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Фомченкова, Юлия Андреевна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Наука, 1980. - 335 с.

2. Абульханова-Славская, К. А. Типология активности личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - 1985. - № 5. - С. 3-18.

3. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни [Текст] / К. А. Абульханова-Славская. - М. : Мысль, 1991. - 299 с.

4. Абульханова-Славская, К. А. О путях построения типологии личности [Текст] / К. А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - 1983. -Т.4, № 1.-С. 14-19.

5.Абульханова, К. А. Психология и сознание личности [Текст] : (проблемы методологии, теории и исследования реальной личности) : избр. психол. труды / К. А. Абульханова .— М. : Издательство МПСИ ; Воронеж : МОДЭК, 1999 .— 216, [2] с.

6.Аванесова, Г. А. Экспертиза социально-культурных проектов и программ [Текст] : (отдельные аспекты) / Г. А. Аванесова // Дом культуры. -2010.- №6.-С. 7-11.

7. Азарова, Р. Н. Социально-педагогическая организация досуговой деятельности учащейся молодежи [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.05 / Р. Н. Азарова ; Моск. откр. пед. ун-т им. М. А. Шолохова. - М., 2005. - 373 с.

8.Азашиков, Г. X. Социокультурная среда и специфика регионального управления [Текст] : автореф. дис. ... докт. философ, наук / Г. X. Азашиков. -Краснодар: КГУКИ, 2005. - 54 с.

9. Акимова, Л. А. Социология досуга [Текст] / Л. А. Акимова. - М. : МГУКИ, 2003.- 123 с.

10. Андросова, Н. О. Проектирование культурного кластера [Текст] / Н. О. Андросова // Народное творчество. - 2012. - № 1. - С. 56-58.

п. Антонюк, Г. А. Социальное проектирование [Текст] : (некоторые методологические аспекты) / Г. А. Антонюк. - Минск : Наука и техника, 1978.- 127 с.

12. Аронов, А. А. Социально-культурное проектирование среды: проблемы и перспективы [Текст] / А. А. Аронов // Вестник МГУКИ. — 2011. -№ 3. - С. 95-98.

13. Аронсогн, Э. Социальная психология. Психология законов поведения человека в социуме [Текст] / Э. Аронсогн. - СПб, 2002. - 203 с.

14. Артамонова, Е. И. Философско-педагогические основы духовной культуры учителя [Текст] : автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Е. И. Артамонова. - М., 2000. - 40 с.

15. Артемов, В. М. Ценности нового века: свобода и нравственность [Текст] / В. М. Артемов // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - № 4. -С. 163-174.

16. Багалюк, С. Б. Социокультурная обусловленность творческой деятельности [Текст] : автореф. дис...канд. фил. наук / С. Б. Баглюк. - М., 2001,- 19 с.

17. Бакланова, Н. К. Проблемы творческого воспитания личности: культурологические размышления [Текст] / Н. К. Бакланова. - М.: МГУКИ, 2000.-75 с.

18. Бакланова, Н. К. Профессиональное мастерство специалиста культуры [Текст] : учебное пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов / Н. К. Бакланова. - М. : МГУКИ, 2003.-223 с.

19. Бакланова, Т. И. Концепция этнокультурного образования в Российской Федерации [Текст] / Т. И. Бакланова, Л. В. Ершова, Т. Я. Шпикалова. - Йошкар-Ола, 2005. - 28 с.

20. Балабанов, П. И. Теоретико-познавательные особенности проектировочной деятельности [Текст] : автореф. дис. ...канд. филос. наук / П. И. Балабанов. - Томск, 1981. - 22 с.

21. Басов, М. Я. Избранные психологические произведения [Текст] / М. Я. Басов ; под ред. В. Н. Мясищева и В. С. Мерлина. - М. : Педагогика, 1975.-432 с.

22. Белинская, О. Н. Развитие социального творчества студенческой молодежи в сфере досуга на основе проектных технологий [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / О. Н. Белинская. - Тамбов, 2009. - 201 с.

23. Белинская, О. Н. Организация благотворительных программ для детей с ограниченными возможностями как фактор повышения учебной мотивации студентов по предметам социально-педагогического цикла [Текст] / О. Н. Белинская // Педагогические науки. - 2004. - № 5. - С. 81-83.

24. Белинская, О. Н. Проектность культуры и социально-культурной деятельности: теоретико-методологический аспект [Текст] / О. Н. Белинская // Сохранение и развитие русской культуры: семья, язык, общество : материалы Всероссийской науч.-практ. конференции. - Омск, 2008. - С. 2526.

25. Берковченко, Е. С. Досуг российских бедных: социологический анализ [Текст] : дис. ...канд. социол.наук / Е. С. Берковченко. -Новосибирск, 2004. - 173 с.

26. Богатые и бедные в современной России [Электронный ресурс] : доклад Института комплексных социальных исследований РАН // www.archipelag.ru |1ех1:| с!ос1ас1 - bednost.ru [11.09.2010]

27. Богоудинова, Р.З. Профессиональная подготовка специалистов социокультурной сферы: прогнозирование, проектирование, практическая реализация [Текст] / Р. 3. Богоудинова, Е. Д. Румянцев, Р. Р. Юсупов ; Казан, гос. акад. культуры и искусств .— Казань : Медицина, 1999. - 251 с.

28. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей [Текст] : учебное пособие / Д. Б. Богоявленская. - М. : Академия, 2003. - 320 с.

29. Бордовская, Н. В. Педагогика [Текст] : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб. : Питер, 2003. - 304 с.

30. Борисенков, В. П. Вызовы современной эпохи и приоритетные задачи педагогической науки [Текст] / В. П. Борисенков // Педагогика. -2004. -№ 1.-С. 4-19.

31. Брижатова, С. Б. Системообразующие основания разработки региональных программ социально-культурного развития в России [Текст] : дис. .. .д-ра пед.наук / С. Б. Брижатова. - М., 2001. - 586 с.

32. Брижатова, С. Б. Теоретические и методологические основы разработки региональных программ социокультурного развития [Текст] / С. Б. Брижатова. - Барнаул : АГИИК, 2000. - 202 с.

33. Брижатова, С.Б. Технология формирования региональных программ социокультурного развития в современной России [Текст] / С. Б. Брижатова. - Барнаул : АГИИК, 2000. - 101 с.

34. Бузский, М. П. Субъектная основа бытия и регулирования общества [Текст] : монография / М. П. Бузский ; Волгоград, гос. ун-т. — Волоград : Изд-во ВолГУ, 2002 . — 248 с.

35. Бухвалов, В. А. Развитие учащихся в процессе творчества и сотрудничества [Текст] / В. А. Бухвалов. - М. : Пед. поиск, 2000. - 144 с.

36. Васильев, А. П. Влияние конформизма на формирование ценностных ориентаций в процессе социокультурной адаптации женщин [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / А. П. Васильев. - М. : МГУКИ, 2000. - 24 с.

37. Вебер, М. Основные понятия стратификации [Текст] / М. Вебер // Социологические исследования. - 1995. - №6. - С. 147-156.

38. Веселова, Н. Г. Социальное управление и элементы его культуры [Текст] / Н. Г. Веселова ; под ред. В. А. Трайнева. - М. : Дашков и К, 2002. -340 с.

39. Волкова, Е. Н. Проблема субъективности человека в психологии / Е. Н. Волкова [Текст] // Ежегодник Российского психологического общества : материалы III Всероссийского съезда психологов, 25-28 июня 2003 года / Рос. психол. об-во. - СПб., 2003. - Т. 2. - С. 161-165.

40. Волынская, Л. Б. Престижность возраста. Социологическое исследование [Текст] / Л. Б. Волынская // Социологические исследования. -2000. - №7. -С. 120-123.

41. Выготский, Л. С. Педагогическая психология [Текст] / Л. С. Выгодский ; под ред. В. В. Давыдова. -М. : Педагогика, 1991.-480 с.

42. Выготский, Л. С. Психология развития личности [Текст] / Л. С. Выготский. - М. : Смысл, 2003. - 434 с.

43. Гавров, С. Н. Модернизационные процессы в российской социокультурной системе [Текст] / С.Н. Гавров // Ученые записки / Моск. гос. ун-т культуры и искусства. - М., 2003. - Вып. 24. - С. 125-136.

44. Гаджиева, Н. М. Основы самосовершенствования [Текст] : Тренинг самосознания / Н. М. Гаджиева, Н. Н. Никитина, Н. В. Кислинская. -Екатеринбург : Деловая книга, 1998. - 142 с.

45. Главный воспитатель - природа [Текст] // Студенчество: диалоги о воспитании. - 2003. - № 2. - С. 25-26.

46. Гик, Е. А. Интеллектуальные игры и развлечения [Текст] / Е. А. Гик, А. В. Сухарев. - М., 1999. - 161 с.

47. Гилберт, П. Преодолей депрессию [Текст] : практическое руководство по оказанию самопомощи при депрессии / П. Гилберт ; пер. с англ. JT. А. Бабук. - Минск : ИнтерДайджест, 1998. - 329 с.

48. Гордиенко, А. А. Структура поведения безработного [Текст] / А. А. Гордиенко, Г. С. Пошевнев // Социологические исследования. - 1996. -№11. -С. 99-109.

49. Государственная программа «Содействие занятости населения» на 2013-2020 ГОДЫ // http:// zarolata-online.ru. [21.01.2013].

50. Генисаретский, О. И. Социальное проектирование как средство активной культурной политики [Текст] / О.И. Генисаретский // Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы : сб. науч. трудов / НИИ культуры. - М., 1986. - №152. - С. 29-42.

51. Грачев, В. В. Индивидуально-творческий подход в системе высшего профессионального образования [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / В. В. Грачев ; Моск. гос. пед. ун-т. - М., 2000. - 18 с.

52. Григорьев, С. И. Социальное воспитание и профессиональное самоопределение молодежи в современном российском обществе [Текст] : науч. - метод, пособие / С. И. Григорьев, JI. Г. Гуслякова. - Барнаул ; Кемерово : АзБука, 2005. - 219 с.

53. Григорьева, Е. И. Сущность и основные виды социально-культурных технологий [Текст] / Е. И. Григорьева // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации. -Тамбов, 2001.-С. 18-21.

54. Гужва, О. Г. Психологическое содержание субъектной активности студентов [Текст] : диссертация ... кандидата психологических наук : 19.00.13 / О. Г. Гужва. - Тамбов , 2004 - 210 с.

55. Давыдова, Н. М. Депривационный подход в оценках бедности [Текст] / Н. М. Давыдова // Социологические исследования. - 2003. - № 6. - С. 90.

56. Давыдова, Н. М. Материально-имущественные свойства и качество жизни [Текст] / Н. М. Давыдова, Н. Н. Седова // Социологические исследования. - 2004. - №3. - С. 102-111.

57. Дановский, С. Л. Социологическая и психологическая характеристика безработных [Текст] / С. Л. Дановский // Социологические исследования. - 1994. - №5. - С. 82-89.

58. Демин, А. Н. Достижение успеха в ситуации безработицы [Текст] / А. Н. Демин // Социологическое исследование. - 2002. - № 10. - С. 46-57.

59. Демин, А. Н. Способы адаптации безработных в трудной жизненной ситуации [Текст] / А. Н. Демин, И. П. Попова // Социологические исследования. -2000. - № 5. - С. 35-47.

60. Десятов, В.И. Организационно-педагогические условия оптимизации управления социально-культурными проектами с использованием технологий связей с общественностью [Текст] : дис... канд. пед. наук / В. И. Десятов. - Барнаул, 2006. - 203 с.

61. Дмитриева, Т. Быть лидером клубных инноваций [Текст] / Т. Дмитриева // Клуб. - 2007. - № 5. - С. 8-9.

217

62. Дондурей, Д. Б. Социальное проектирование в сфере культуры: поиск перспективных направлений [Текст] / Д. Б. Дондурей // Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы : сб. статей. / сост. и науч. ред. Д. Б. Дондурей. - М., 1986. - С. 12-19.

63. Драгичевич-Шешич, М. Культура. Менеджмент. Анимация. Маркетинг [Текст] / М. Драгичевич-Шешич ; пер. с сербо-хорват. Б. Стойкович. - Новосибирск: ТИГРА, 2000. - 227 с.

64. Драгович, И. JI. Организационно-педагогические условия реализации проектных технологий в сфере этнокультурного воспитания [Текст] : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / И. JL Драгович - Тамбов, 2006. -280 с.

65. Драгунский, Д. Требуется новый национальный проект [Текст] / Д. Драгунский // Мир за неделю. - 2000. - 1-8 апреля.

66. Дридзе, Т. М. Основы социокультурного проектирования [Текст] : учеб. пособие / Т. М. Дридзе, Э. А. Орлова. - М., 1995. - 152 с.

67. Дридзе, Т. М. Понятия «образ жизни» и «ситуация» в изучении, прогнозировании и проектировании социокультурных процессов [Текст] / Т. М. Дридзе, Э. А. Орлова // Ситуационный анализ образа жизни при прогнозировании и проектировании социокультурных процессов / НЦБИ АН СССР. -Пущино, 1986.-С. 53-61.

68. Дридзе, Т. М. Проблемно-ситуационный подход к проектированию [Текст] / Т. М Дридзе, Э. А. Орлова // Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы : сб. науч. трудов / НИИ культуры ; сост. и науч. ред. Д. Б. Дондурей. - М., 1986. - С. 23-29.

69. Дроздов, А. Ю. Агрессивное поведение молодежи в контексте социальной ситуации [Текст] / А. Ю, Дроздов // Социологические исследования. - 2003. - № 4. - С. 95-99.

70. Дудченко, В. С. Решение региональных проблем игровыми методами [Текст] / В. С. Дудченко, И. К. Масалков // Социологические исследования. - 1991. - № 7. - С. 34-47.

71. Дуликов, В. 3. Гуманистическая направленность как важнейшая составляющая социально-культурных явлений [Текст] / В. 3. Дуликов // Ученые записки / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М., 2001. - Вып. 23. - С. 22-27.

72. Дюрктейм, Э. Ценностные и «реальные» суждения / Э. Дюрктейм // Социологические исследования. 1997. - № 5. - С. 104-110.

73. Дьяконов, В. П. Maple 9.5/10 в математике, физике и образовании [Текст] / В. П. Дьяконов. - М. : СОЛОН-Пресс, 2006. - 720 с. - (Серия «Библиотека профессионала»).

74. Дьяконов, В. П. Математическая система Maple V R3 / R4 / R5 [Текст] / В. П. Дьяконов. - М. : СОЛОН, 1998. - 399 с.

75. Егоров, А.Г. Социология и культурно-эстетическое развитие общества / А.Г. Егоров // Социологические исследования. 1990. - № 2. - С. 78-81.

76. Есаков, В. А. Методология инновационного проектирования культурной среды [Текст] / В. А. Есаков // Вестник МГУКИ. - 2011. - № 3. -С. 90-94.

77. Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. - М. : МГУКИ, 2002. - 288 с.

78. Жаркова, Л. С. Деятельность учреждений культуры [Текст] / Л.С. Жаркова. М., МГУКИ, 2000. с. 195.

79. Жаркова, Л. С. Культурно-досуговая деятельность: теория, практика и методика научных исследований [Текст] / Л. С. Жаркова, А. Д. Жарков, В. М. Чижиков. -М., МГУКИ, 1998. - 168 с.

80. Жаркова, Л. С. Мотивационное развитие личности в учреждениях культуры на основе оптимального соотношения творческой и коммерческой деятельности [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук. / Л. С. Жаркова. - М., 1998. -494 с.

81. Ждан, А. Н. История психологии: от античности к современности [Текст] : учеб. для вузов / А. Н. Ждан. - 4-е изд., перераб. - М. : Академический Проект ; Екатеринбург : Деловая книга, 2002. - 527 с.

82. Жежко, И. В. Проектные игры в культуре [Текст] / И. В. Жежко // Социальное проектирование в сфере культуры: методологические проблемы / [сост. Д. Б. Дондурей]. - М., 1986. - С. 33-42.

83. Заславская, Т. И. Человеческий потенциал в современном трансформационном процессе [Текст] / Т.И. Заславская // Общественные науки и современность. - 2005. - № 4. - С. 13-25.

84. Золотая середина [Текст] : интервью с директором Всероссийского центра уровня жизни В. Бобковым // Труд. - 2004. - 24 июня. -С. 6.

85. Иванов, В. Н. Социальные технологии [Текст] / В. Н. Иванов, В. И. Патрушев. - М. : Муниципальный мир, 2004. - 488 с.

86. Ионин, Л.Г. Культура и социальная структура / Л.Г. Ионин // Социологические исследования. - 1996. - № 3. С. — 34-38.

87. Исмаилова, Е. В. Преодоление социальной апатии студенческой молодежи средствами культурно-досуговой деятельности [Текст] : дис. .. .канд. пед. наук / Е. В. Исмаилова. - Тамбов, 2008. - 178 с.

88. Каган, М. С. Гражданское общество как культурная форма социальной системы [Текст] / М. С. Каган // Социально-гуманитарные знания. - 2000. - № 6. - С. 34-37.

89. Каменец, А. В. Теоретические основания государственной культурной политики [Текст] / А. В. Каменец // Обсерватория культуры. -2005. - № 2. - С. 23-30.

90. Кантор, К. М. Двойная спираль истории: историософия проектизма [Текст] Т. 1. Общие проблемы / К. М. Кантор. - М. : Языки славянской культуры, 2002. - 904 с.

91. Кантор, К. М. Проектность мира, культуры, истории [Текст] / К. М. Кантор // Декоративное искусство. - 2001. - № 1. - С. 41-51.

92. Каперенкова, О. Н. Креативность личности лидера как фактор интеграции малой группы [Текст] : автореф. дис. канд. психол. наук / О. Н. Каперенкова ; Моск. гуманит. ун-т. - М., 2004. - 24 с.

93. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы [Текст] / Т. Г. Киселева, Ю. А. Стрельцов. - М.: МГУКИ, 1996.-146 с.

94. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность как учебный курс и отрасль учебного знания [Текст] / Т.Г. Киселева // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации : материалы Всерос. науч.-практ. конф., (нояб. 2001 г.) / [редкол.: Е.И. Григорьева (отв. ред.) и др.]. - Тамбов, 2001. - С. 8-13.

95. Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность [Текст] : учеб. для студентов вузов, обучающихся по направлению подгот. «Социал.-

221

культур, деятельности» и специальности «Социал.-культур, деятельность» / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М. : МГУКИ, 2004. - 539 с.

96. Князева, Е. М. Синергетика: начало нелинейного мышления [Текст] / Е. М. Князева, С. П. Курдюкова // Общественные науки и современность. - 1993. - № 2. - С. 27-35.

97. Коваленко, Е. А. Эффективность адресных государственных адресных социальных программ [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Коваленко. - Москва, 2009. - 27 с.

98. Коваленко, Е. А. Эффективность адресных государственных программ со стороны административных расходов [Текст] / Е. А. Коваленко // Социальные изменения и социальные процессы: Россия и глобализация : материалы XIV междунар. конф. студентов, аспирантов и молод, ученых по фундамент, наукам «Ломоносов - 2007» : сб. статей / под ред. В. И. Добренькова. - М., 2007. - С. 574-579.

99. Ковальчук, А. С. Исследование и проектирование социально-культурной деятельности [Текст] / А. С. Ковальчук. - Орел, 2001. - 112 с.

юо. Ковальчук, А. С. Социально-культурная деятельность [Текст] : учеб. пособие для вузов искусств и культуры / А. С. Ковальчук. - Орел: ОГИК, 2000.- 171 с.

101. Козлова, Т. В. Социокультурное проектирование: основная терминология [Текст] / Т. В. Козлова // Дом культуры. - 2010. - № 7. - С. 2631.

102. Копылов, Г. Г. Научно-образовательные проекты: современный контекст [Текст] / Г. Г. Копылов // Высшие образование в России. - 2003. - № 5.-С. 57-64.

юз. Корнилович, В. А. Социальный механизм воспитания в условиях трансформации российского общества [Текст] : (технология «Импульс») / В. А. Корнилович. - Барнаул : Азбука, 2002. - 149 с.

104. Косарева, Е. А. Конвейер социальных проектов «Конвейер -PRO» [Текст] / Е. А. Косарева, П. А. Обухов // Молодежь и общество. — 2010. - № 2. - С. 127-130.

105. Котляров, И. В. Теоретические основы социального проектирования [Текст] / И. В. Котляров ; под ред. Е.М. Бабосова. - Минск : Наука и техника, 1989. - 188 с.

106. Красильников, Ю. Д. Методика социально-культурного проектирования [Текст] / Ю. Д. Красильников. - М., 1999. - 210 с.

107. Красильников, Ю. Д. Социально-культурная деятельность как категория научного знания [Текст] / Ю. Д. Красильников // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации. -Тамбов, 2001.-С. 18-20.

108. Кремер, Н. Ш. Теория вероятностей и математическая статистика [Текст] : учебник для вузов / Н. Ш. Кремер. - М. : ЭНИТИ-ДАНА, 2001. -543 с.

109. Кривошеев, В. Самофинансирование учебных центров службы занятости как способ повышения эффективности образовательных услуг [Текст] / В. Кривошеев. Человек и труд. - 2003. - № 5. - С. 40.

мо. Крупнов, А. И. Психофизиологический анализ индивидуальных различий активности человека [Текст] : автореф. дисс. ... д-ра психол. наук / А. И. Крупнов. - Москва., 1984. -28 с.

ni. Крупнов, А. И. Психологический анализ индивидуальных различий активности человека [Текст] / А. И. Крупнов. - Свердловск, 1983. -72 с.

112. Крючков, Ю. А. Научно-методологические основы и методы социального проектирования [Текст] : дис. ... д-ра социол. наук / Ю. А. Крючков. - М., 1994. - 270 с.

из. Кудрявцев, Е. В. Молодежный образовательный проект «От идеи до бизнеса» [Текст] / Е. В. Кудрявцев, А. Э. Макаров // Молодежь и общество. - 2010. - № 2. - С. 122-126.

114. Кузнецов, О. JI. Устойчивое развитие [Текст] : научные основы проектирования в системе «природа-общество-человек» / О. Л. Кузнецова, Б. Е. Большаков. — СПб. [и др.] : Гуманистика, 2002. - 616 с.

115. Кузница социально-значимых проектов [Текст] : [беседа с А. Чистяковым, председателем Комитета общественных связей г. Москвы] // Праздник.-2011,-№ 8.-С. 16-21.

116. Кулагин, И. Ю. Возрастная психология [Текст] : Полный жизненный цикл развития человека : учеб. пособие / И. Ю. Кулагин, В. Н. Колюцкий. - М. : ТЦ «Сфера», 2001. - 258 с.

117. Культурно-досуговая деятельность [Текст] : учебник / под науч. ред. А. Д. Жаркова, В. М. Чижикова. - М., 2000. - 461 с.

118. Куприна, М. В. Мотив достижения в структуре креативной личности [Текст] : дис. ... канд. психол. наук / М. В. Куприна ; Ин-т психологии РАН. - М., 2004. - 24 с.

119. Курбатов, В. И. Социальное проектирование [Текст] / В. И. Курбатов, О. В. Курбатова. - Ростов н/Д : Феникс, 2001. - 416 с.

120. Кутин, М. Н. Интеллектуалы соревнуются [Текст] : клуб интеллектуальных игр / М. Н. Кутин // Студенчество: диалоги о воспитании. - 2004. - № 1.-С. 21-22.

121. Лазурский, А. Ф. Избранные труды по общей психологии. К учению о психической активности. Программа исследования личности и

другие работы [Текст] / А. Ф. Лазурский ; коммент., примеч. и прил. Е. В. Левченко ; отв. ред.: Г. С. Никифоров, Л. А. Коростылева. - СПб. : Алетейя , 2001 - 191, [1] с. портр.

122. Левин, К. Разрешение социальных конфликтов [Текст] / К. Левин. -М. : Речь, 2000.-408 с.

123. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А. Н. Леонтьев. - М. : Академия, 2004. - 364 с.

124. Леонтьев, А.Н. Безработица: социально-философский аспект исследований [Текст] / А.Н. Леонтьев. - Волгоград. - 1996. - С. - 135.

125. Липский, И. А. Технологический потенциал социально-педагогической деятельности [Текст] / И. А. Липский // Педагогика. — 2004. -№9.-С. 34-41.

126. Луков, В. А. Социальное проектирование [Текст] / В. А. Луков. — М. : Социум, 2000. - 223 с.

127. Майер, Г. В. Клубы по интересам: продолжение традиций [Текст] / Г. В. Майер, В. В. Жданов // Студенчество: диалоги о воспитании. - 2003. -№4.-С. 18-21.

128. Малахова, И. А. Развитие личности [Текст] : способность к творчеству, одаренность, талант : в 2 ч. / И. А. Малахова. - М., 2002. - Ч. 1 -198 с.

129. Маррей, Ф. Ты можешь все, что ты хочешь. Начало твоего личного успеха [Текст] / Ф. Маррей. - М., 1997. - 137 с.

130. Марков, А. П. Проектирование маркетинговых коммуникаций [Текст] / А. П. Марков. - Ростов н/Д : Феникс, 2006. - 543с.

131. Марков, А. П. Основы социокультурного проектирования [Текст] : учеб. пособие / А. П. Марков, Г. М. Бирженюк ; С.-Петерб. гуманит. ун-т профсоюзов. - Спб.: СПбГУП, 1998. - 361 с.

225

132. Маркс, К. Из ранних произведений [Текст] / К. Маркс, Ф. Энгельс. -М., 1956.-566 с.

133. Мартынова, М. Д. Активная жизненная позиция по-американски [Текст] / М. Д. Мартынова // Студенчество: диалоги о воспитании. - 2003. -№6.-С. 21-22.

134. Маслоу, А. Г. Новые рубежи человеческой природы [Текст] / А. Маслоу. - М. : Смысл, 1999. - 456 с.

135. Маслоу, А. Г. Психология бытия [Текст] / А. Г. Маслоу ; пер. с англ. К. Рефл-бук. -М. : Ваклер, 1997. - 304 с.

136. Менеджмент социальной работы [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Е. И. Комарова и А. И. Войтенко. — М. : ВЛАДОС, 2001.-288 с.

137. Минина, В. Н. Методология социального программирования [Текст] : диссертация ... доктора социологических наук : 22.00.08 / В. Н. Минина. - СПб., 1999. - 440 с.

138. Минюшев, Ф. И. Соотношение социального и культурного. Методы социокультурного исследования [Текст] // Социология культуры : учеб. пособие для вузов / Ф. И. Минюшев ; МГУ им. М.В. Ломоносова. - М., 2004. - С. 229-245.

139. Миронов, Д. В. Прагматизм в теории социально-культурной деятельности [Текст] / Д. В. Миронов // Российское общество XXI века в контексте глобальных трансформаций: социально-философский аспект : (материалы "круглого стола") / [науч. ред. Н. С. Мансуров]. - М., 2002. - С. 67-71.

но. Моросанова, В. И. Индивидуальный стиль саморегуляции произвольной активности человека [Текст] : диссертация ... доктора психологических наук : 19.00.01 / В. И. Моросанова. - Москва, 1995 - 362 с.

226

141. Надирашвили, Ш. А. Понятие установки в общей и социальной психологии [Текст] / Ш. А. Надирашвили. - Тбилиси : Мецниереба, 1974. -240 с.

142. Найди свое место под солнцем [Текст] : конкурс социальных проектов на основе консолидированного бюджета. - Томск : УФО-ПРИНТ, 2003.-32 с.

143. Немов, Р. С. Психология [Текст] : учеб. пособие / Р. С. Немов . -М. : Владос, 2000. - Кн. 3 : Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики. -640 с.

144. Оленина, Г. В. Педагогика социально-культурного проектирования и продвижения гражданских инициатив молодежи [Текст] : автореф. дис. ... д-ра. пед. наук / Г. В. Оленина. - Барнаул, 2011. - 47 с.

145. Оленина, Г. В. Педагогические потенциалы социально-культурного проектирования и коммуникационного продвижения добровольческих инициатив учащейся молодежи [Текст] : монография / Г. В. Оленина. - Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2008. - 270 с.

146. Оленина, Г. В. Празднично-игровые технологии формирования культуры корпоративного досуга [Текст] / Г. В. Оленина, В. В. Медведенко. — Барнаул : Изд-во АлтГАКИ, 2009. - 191 с.

147. Орлова, Э. А. Проблемно ориентированное социокультурное проектирование. Теория и методология [Текст] / Э. А. Орлова // Теоретические основания культурной политики / Рос. ин-т культурологии ; [отв. ред. : Э. А. Орлова, Е. А. Соколов]. -М., 1993. - С. 76-82.

148. Осницкий, А. К., Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы [Текст] / А. К. Осницкий, Т. С. Чуйкова // Вопросы психологии. - 1999. - № 1. - С. 92-104.

227

149. От идеи к проекту [Текст] : справ-метод, пособие. - Республика Алтай: ГУЛ «Горно-Алтайская республиканская типография», 2003. - 56 с.

150. Педагогическая природа социально-культурных технологий [Текст] // Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М., 2004. - С. 418-424.

151. Петровский, В. А. Личность в психологии: парадигма субъективности [Текст] / В. А. Петровский. - Ростов н/Д : Феникс, 1996. -512 с.

152. Петровский, В. А., Личность и ее активность в свете идей А.Н. Леонтьева [Текст] / В. А. Петровский // А. Н. Леонтьев и современная психология : сб. ст. памяти А. Н. Леонтьева / [под ред. А. В. Запорожца и др.] -М., 1983.-С. 112-119.

153. Петровский, А. В. Основы теоретической психологии [Текст] / А. В. Петровский, М. Г. Ярошевский. - М. : ИНФРА-М, 1998. - 528 с.

154. Плешакова, А. Б. Игровые технологии в учебном процессе [Текст] / А. Б. Плешакова // Современные проблемы философского знания : межвуз. сб. науч. тр. / М-во образования РФ, Пенз. гос. пед. ун-т им. В. Г. Белинского ; [редкол.: А. Г. Мясников (отв. ред.) и др.]. - Пенза, 2002. - Вып. 3. — С. 4453.

155. Подгузова, Е. Е. Развитие креативности специалистов социально-культурной сферы в процессе вузовской подготовки [Текст] : монография / Е. Е. Подгузова. - Смоленск : СГИИ, 2006. - 124 с.

156. Подузов А. А. Измерение бедности [Текст] : (зарубежный опыт) / А. А. Подгузов // Проблемы прогнозирования. - 1996. - № 4. - С. 105.

157. Пригожин, А. И. Современная социология организаций [Текст] / А. И. Пригожин. - М. : Фирма «Интерпракс», 1995. - 295 с.

158. Прихожан, А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе [Текст] / А. М. Прихожан. - М. : Сфера, 1997. - 192 с.

159. Прогнозное социальное проектирование [Текст] : теорет-методол. и метод, пробл. : учеб. пособие для вузов / Рос. Акад. наук, Ин-т социологии ; отв. ред. Т. М. Дридзе. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Наука, 1994. -303 с.

160. Программно-целевой подход в управлении: теория и практика [Текст] /Н. Стефанов [и др.]. — М. : Прогресс, 1975. - 198 с.

161. Проектные технологии [Текст] // Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. — М., 2004. — С. 487-491.

162. Региональная антикризисная программа «Дополнительные мероприятия по снижению напряженности на рынке труда» // http://www.adm.orel.ru/sendfile.php?id=1048. [26.12.2012].

163. Региональная антикризисная программа «О дополнительных мерах по стабилизации ситуации на рынке труда Рязанской области в 2009 году»// littp://www.ryazanreu.ru/social/gszn/. [27.12.2012].

164. Региональная антикризисная программа «Обеспечение мероприятий по снижению напряженности на рынке труда Ярославской области» на 2009 ГОД // http://www.adm.var.ru/labotir/DEPART/fed%20progr.htm. [27.12.2012].

165. Региональная антикризисная программа «Льготы для переселенцев В сельскую местность» // http://www.reanimi.rU/news/l 143045.html.

[25.12.2012].

166. Региональная антикризисная программа «Программа по стабилизации ситуации на рынке труда Белгородской области в 2009 году» // httD://vbelgorode.com/events/e 10918915/. [24.12.2012].

167. Региональная антикризисная программа «Программа содействия занятости населения Владимирской области на 2009-2011 годы» // 1Шр://ауо.ги/тс1ех.р11р?ор1юп=сот со1Пет&1а5к=лче\у&!(1= 1071&Иегшс1= 134. [24.12.2012].

168. Региональная антикризисная программа «Программа дополнительных мероприятий по снижению напряженности на рынке труда Ивановской области на 2009г.» // 1тр://еоу.|усопв.ги^ос.а5р?1Р=49651&Р5С-1&РТ=1&Раце=3. [24.12.2012].

169. Региональная антикризисная программа «Программа дополнительных мероприятий, направленных на снижение напряженности на рынке труда Курской области в 2009 г.» // http://www.rkursk-.ru/. [25.12.2012].

170. Региональная антикризисная программа «Программа антикризисных мер для поддержки занятости населения Липецкой области» // http://www.admlr.lipctsk.ru/rus/hus/tiy.php. [25.12.2012].

171. Региональная антикризисная программа «Программа дополнительных мер по снижению напряженности на рынке труда города Москвы в 2009 ГОДУ» // http://www.mos.ru/. [25.12.2012].

172. Региональная антикризисная программа «Программа мероприятий по снижению напряженности на рынке труда» //

http://www.mosreg.ru/. [26.12.2012].

173. Региональная антикризисная программа «Программа дополнительных мер по снижению напряженности на рынке труда Смоленской области на 2009 ГОД» // http://parlament.smolensk.ru/Analit/inr krizis.htm. [27.12.2012].

174. Региональная антикризисная программа «Программа дополнительных мер по снижению напряженности на рынке труда» // http://www.tamhov.pov.ru/ww4v/index/region/social.html. [27.12.2012].

175. Региональная антикризисная программа «Программа дополнительных мероприятий по борьбе с безработицей» // http://www.klerk.ru/news/?139454. [27.12.2012].

176. Региональная антикризисная программа «Программа дополнительных мер по улучшению ситуации на рынке труда Тульской области В 2009 году» // http://www.tnews.tula.net/rubric/rule/56. [27.12.2012].

177. Региональная антикризисная программа «Программа реализации дополнительных мероприятий, направленных на снижение напряженности на рынке труда Брянской области» // lHtp://rabota.inbryansk.ru/index.php?option=::com content&task=view&id=207«S:ltemid=l. [27.12.2012].

178. Региональная антикризисная программа «Программа снижения напряженности на рынке труда Воронежской области в 2009 г.» // http://voronezh.unise.rU/news/l 031. [27.12.2012].

179. Рогов, Е. И. Психология человека [Текст] / Е. И. Рогов. — М. : Владос, 1999.-316 с.

180. Роджерс, К. Клиент-центрированная психотерапия: теория, современная практика и применение [Текст] : пер. с англ. / К. Роджерс. - М. : Апрель пресс : ЭКСМО-Пресс, 2002. - 506 с.

181. Розин, В. М. Проектирование как объект философско-методологического исследования [Текст] / В. М. Розин // Вопросы философии, - 1984. -№ 10.-С. 100-112.

182. Рубинштейн, С. JI. Избранные философско-психологические труды [Текст] : основы онтологии, логики и психология / С. JI. Рубинштейн ; РАН, Ин-т психологии. - М. : Наука, 1997. - 463 с.

183. Садовская, В. С. Лабиринты культуры быта: исследование реальности [Текст] : монография / В. С. Садовская. - М. : МГУКИ, 2003. -252 с.

184. Садовская, В. С. Методология, теория и педагогические технологии формирования культуры быта [Текст] : дис. ...д-ра пед. наук / В. С. Садовская. - М., 1996. - 509 с.

185. Свистунова, Е. А. Проектные технологии как средство формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / Е. А. Свистунова. - Тамбов, 2011.-247 с.

186. Свистунова, Е. А. Проектные технологии как средство формирования экологической культуры старшеклассников во внеурочной деятельности [Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук / Е. А. Свистунова. -Тамбов, 2011.-25 с.

187. Сидоренко, О. А. Социально-культурная деятельность как фактор формирования активной жизненной позиции лиц, оставшихся без работы [Текст] : дис. ... канд. пед. наук / О. А. Сидоренко. - Тамбов, 2007. - 255 с.

188. Сизанов, А. Тесты и психологические игры. Ваш психологический портрет [Текст] / А. Сизанов. - Минск : Харвест, 2004. -576 с.

189. Слободчиков, В. И. Метод проектов как средство развития творческих способностей учащихся [Текст] / В. И. Слободчиков. - М. : Педагогика, 2002. - 156 с.

190. Словарь-справочник по социальной работе [Текст] / под ред. Е. И. Холостовой. - М. : Юрист, 2002. - 424 с.

191. Современные технологии социально-культурной деятельности [Текст] : учеб. пособие для студ. гуманит. вузов и учеб. завед. культуры и искусства / Тамбов, гос. ун-т им. Г.Р. Державина ; отв. ред. Е. И. Григорьева. - Тамбов, 2002. - 504 с.

192. Сорокин, П. А. Социально-культурная динамика [Текст] / П. А. Сорокин. - СПб., 2000. - 324 с.

193. Социально-культурная деятельность в контексте формирования новых качеств социального взаимодействия [Текст] // Ученые записи / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М., 2001. - Вып. 23. - С. 73-76.

194. Спасибенко, С. Г. Социализация человека [Текст] / С. Г. Спасибенко // Социально-гуманитарные знания. - 2002. - № 5. - С. 56-59.

195. Специалист культуры и досуга нового тысячелетия [Текст] : материалы "круглого стола" / [науч. ред.: Т. Г. Киселева, В.М. Чижиков ]. -М. :МГУКИ, 2000.- 127 с.

196. Спиваковский, В. М. Если хочешь быть богатым и счастливым, не ходи в школу [Текст] / В. М. Спиваковский .— Киев : Гранд, 1996 .— 208 с.

197. Справляемся со стрессом: с утра до вечера [Текст] : пер. с англ. -М. : ТЕРРА-Книжный клуб, 1998. - 143 с.

198. Статистика занятости и безработицы [Текст] // Социальная статистика - 2002. - № 3 - С. 283-334.

199. Стрельцов, Ю. А. Социально-культурная деятельность: поиски, проблемы, перспективы [Текст] / Ю. А. Стрельцов. - М. : МГУКИ, 2004. -149 с.

200. Столяренко, Л. Д. Педагогическая психология [Текст] : учебное пособие для студентов вузов / Л. Д. Столяренко . — 6-е изд., стер . — Ростов н/Д : Феникс, 2009 .— 542 с.

201. Тараканов, А. В. Влияние творческой активности на эмоциональное развитие личности [Текст] : автореф. дис. ...канд. псих, наук / А. В. Тараканов. - Новосибирск, 2003. — 20 с.

202. Технологии коммуникаций и общественных связей [Текст] // Киселева, Т. Г. Социально-культурная деятельность / Т. Г. Киселева, Ю. Д. Красильников. - М., 2004 - С. 497-604.

203. Тощенко, Ж. Т. Социология [Текст] : общий курс / Ж. Т. Тощенко. - М. : Юрайт-Издат, 2003. - 527 с.

204. Тощенко, Ж. Т. Социальное проектирование [Текст] / Ж. Т. Тощенко, Н. А. Аитов, Н. И. Лапин. - М. : Мысль, 1982. - 254 с.

205. Трифонов, Е. С. Развитие социально-культурной активности пожилых людей в процессе туристической деятельности [Текст] : автореф. дис. ...канд. пед. наук / Е. С. Трифонов. - Тамбов, 2012. - 24 с.

206. Туев, В. В. Социально-культурная деятельность как понятие [Текст] : (включение в дискуссию) / В. В. Туев // Ученые записки / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. - М., 2001. - Вып. 23. - С. 54-61.

207. Узнадзе, Д. Н. Психологические исследования [Текст] / Д. Н. Узнадзе. - М. : Наука, 1966. - 451 с.

208. Управление городскими социальными программами. Проектный подход [Текст] / А. А. Козляткина [и др.]. - Усть-Каменогорск : Альфа-Пресс, 2004. - 82 с.

209. Управление проектами [Текст] = Project management : справочник для профессионалов / И. И. Мазур [и др. ; под общ. ред. И. И. Мазура] . - М. : Высшая школа, 2001 - 874 с.

210. Управление проектом [Текст] // Управление и организация в сфере услуг : пер. с англ. / К. Хаксевер [и др.] ; под ред. В. В. Кулибановой. -СПб, 2002. - С. 640-649.

211. Управление программами социального обслуживания и социальной помощи [Текст] / А. Л. Александрова [и др.] ; под ред. А.Л. Александровой. - М. : Фонд «Институт экономики города», 2007. - 346 с.

234

212. Федеральная целевая программа содействия занятости населения Российской Федерации на 1998-2000 годы // http://zak-onprost.ru. [27.12.2012].

213. Федеральная программа по добровольному переселению соотечественников в Россию // http:// rfembassv.kz. [27.12.2012].

214. Фрейд, 3. Психология бессознательного [Текст] / 3. Фрейд. - М. : Просвещение. 1989. - 390 с.

215. Хайкин, В. JL Активность [Текст] : (характеристика и развитие) / В. JI. Хайкин. - М. : Моск. психолого-социальный ин-т ; Воронеж : Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 448 с.

216. Харькин, В. Тренинги самооздоровления и самосозидания [Текст] / В. Харькин, А. Гройсман. - Изд. 2-е. -М. : Магистр, 1998. - 195 с.

217. Холл, К. С. Теория личности [Текст] / К. С. Холл, Г. Линдсей. - М. : КСН+, 1997.-720 с.

218. Хренов, Н. А. Культура в эпоху социального хаоса [Текст] / Н. А. Хренов ; Рос. акад. наук, Гос. ин-т искусствознания, М-во культуры Рос. Федерации. - М. : Едиториал УРСС, 2002. - 448 с.

219. Цапенко, Л. М. Социально-культурные условия реализации культуротворческих технологий в воспитательной работе негосударственных образовательных учреждений [Текст] : автореф. дис. ... канд. пед. наук / Л. М. Цапенко. - Тамбов, 2006. - 27 с.

220. Цапенко, Л. М. Первичная социализация в семье как фактор формирования здорового общества [Текст] / Л. М. Цапенко // Материалы III Международного конгресса, 13-14 апреля 2006 г. - М., 2006. - С. 111-114.

221. Целевая программа «Развитие внутреннего и выездного туризма Рязанской области» на 2010-2012 гг. // http: // razvitie-turizma...ryazanskoj. [27.10.2010].

222. Четвернина, Т. Т. Система защиты от безработицы в России нуждается в реформировании [Текст] / Т. Т. Четвернина // Проблемы теории и практики управления. - 2002. - № 6. - С. 48.

223. Чижиков, В. М. Диалектика взаимодействия социокультурных систем города и села [Текст] / В. М. Чижиков. - М., 1999. - 240 с.

224. Шамсутдинова, Д. В. Досуговая деятельность как фактор социально-культурной интеграции личности [Текст] : автореф. дис. ... докт. пед. наук / Д. В. Шамсутдинова. - СПб. : СПбГУКИ, 2002. - 41 с.

225. Шевандрин, Н. И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности [Текст] /Н. И. Шевандрин. - М. : ВЛАДОС, 2001. - 512 с.

226. Шептенко, П. А. Методика и технология работы социального педагога [Текст] / П. А. Шептенко, Г. А. Воронина ; под ред. В.А. Сластенина. - М. : Академия, 2001. - 208 с.

227. Ширгазин, О. Р. Проблемы совершенствования структуры комплексных региональных программ сохранения и использования культурного и природного наследия и процедуры их разработки [Текст] / О. Р. Ширгазин // Наследие и современность : информ. сб. / Рос. акад. наук, Рос. НИИ культур, и природ, наследия. - М., 1999. - Вып. 10. - С. 25-34.

228. Шульгин, П. М. Современные подходы к формированию программ в сфере культуры и наследия [Текст] / П. М. Шульгин // Наследие и современность : информ. сб. / Рос. акад. наук, Рос. НИИ культур, и природ, наследия. -М., 1999.-Вып. 10.-С. 54-61.

229. Шушлепин, О. Лидерство и побуждение к творчеству [Текст] / О. Шушлепин // Высшее образование в России. - 2000. - № 2. - С. 86-90.

230. Юлдашев, Л. Г. Теория ценностей в социологии: вчера, сегодня [Текст] / Л. Г. Юлдашев // Социологические исследования. - 2001. - № 8. - С. 121-125.

231. Яковлева, Н. О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования [Текст] / Н. О. Яковлева. - М. : АТИСО, 2002.-239 с.

232. Ярошенко, Н. Н. Педагогические парадигмы теории социально-культурной деятельности [Текст] : дис. ... д-ра пед. наук / Н. Н. Ярошенко. -М., 2000.-414 с.

233. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная анимация [Текст] / Н. Н. Ярошенко. - М. : МГУКИ, 2000. - 71 с.

234. Ярошенко, Н.Н. Социально-культурная деятельность как инструмент формирования гражданского общества в России [Текст] / Н. Н. Ярошенко // Социальные технологии в сфере культуры и досуга. Опыт. Проблемы. Инновации. - Тамбов, 2001. - С. 4-8.

235. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная деятельность: парадигмы, методология, теория [Текст] / Н. Н. Ярошенко. - М., 2000. - 204 с.

236. Anglin, G. J. Instructijnfl technogy. Past,pr sent,future / G. J. Anglin. -New York : Englewoou,1991. - 529 p.

237. Burge, M. Y. The Child in Christian Thought / M. Y. Burge. - Grand Rapids : Erdmans, 2001. - 369 p.

238. Watson, J. B. Behaviorism / J. B. Watson. - New-York : People's Institute Publishing, 1924.

239. Wright, A. Spirituality and Education / A. Wright. - London : Routledge - Falmer, 2001.-435 p.