Социализация личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат наук Комарова, Ирина Владимировна

• Комарова, Ирина Владимировна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Комарова, Ирина Владимировна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ИНТЕРАКТИВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

1.1. Социализация личности подростка как педагогическая проблема

1.2. Особенности социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии

1.3. Модель социализации личности подростка в интерактивном ^ образовательном взаимодействии

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. ОПЫТ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ИНТЕРАКТИВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

2.1. Реализация сетевого ресурса образовательного взаимодействия подростков в интерактивном обучении

2.2. Актуализация интерактивного потенциала отношений ^^ образовательных субъектов

2.3. Расширение образовательной среды интерактивного ^^ взаимодействия учащихся подросткового возраста

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Социализация личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современный этап развития системы основного общего образования характеризуется усилением внимания к проблеме становления и развития личности подростка в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости, что связано с расширением информационного пространства, появлением новых форм и средств общения и возросшей необходимостью поиска новых, действенных механизмов социализации и воспитания личности.

Высокий темп развития современного общества, а также изменения, происходящие во всех сферах человеческой жизнедеятельности, требуют от растущего человека умения легко адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей действительности, высокой социальной мобильности на основе непрерывного образования и умения учиться, готовности и способности к саморазвитию, самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты, умения преодолевать трудности, развития самосознания, позитивной самооценки, жизненного оптимизма.

Особую образовательную значимость проблема социализации обретает в подростковом возрасте, когда расширяющаяся активность межличностного общения подростка выходит на уровень ведущей деятельности, способствуя обогащению социального опыта, развитию коммуникативной компетентности, формированию способности к самостоятельной социально-ориентированной практике.

Вместе с тем, как подчеркивает Д.И. Фельдштейн, возрастающая потребность подростка «предъявить себя миру» на

сегодняшний день в определенной степени блокируется отсутствием соответствующих структур, адекватных его потребностям и возможностям, провоцируя, тем самым, деструктивные проявления неустроенности, повышенной тревожности, зачастую, враждебности по отношению к взрослым, обусловливая выход на новые, далеко не всегда просоциальные неформальные объединения молодежи, активизируя поиск «другого» в сети Интернет, что, со своей стороны, актуализирует интерактивную составляющую процесса образовательной социализации (Ю.С. Бродский, Т.Н. Добрынина, JI.K. Гейхман, H.A. Каргапольцева, С.С. Кашлев, Т.И. Матвиенко, Н.В. Назаров, Т.С. Панина, А.П. Панфилова, JI.A. Пескова, Е.В. Руденский, И.А. Савинова).

Содержательная специфика процесса социализации личности раскрыта в работах отечественных (Г.М. Андреева, Б.З. Вульфов, М.Н. Дудина, В.Н. Лавриненко, И.С. Кон, Л.В. Мардахаев, A.B. Мудрик, B.C. Мухина, A.B. Петровский, С.Т. Шацкий) и зарубежных (Т. Барри, О.Г. Брим, А.И. Левко, Н. Смелзер) ученых, а также в исследованиях представителей научной школы Оренбургского государственного университета (С.А. Александров, М.А. Андреева, Т.В. Громакова, О.В. Дмитриева, С.М. Каргапольцев, М.А. Сапугольцева, М.В. Слабоспицкая, М.Р. Табилова, Г.В. Терехова, М.В. Фесенко, И.З. Шагивалеева).

Разработка социализирующих аспектов проблемы личностного становления взрослеющего человека связана с именами К.А. Абульхановой-Славской, Л.С. Выготского, Л.И. Божович, А.Ф. Лазурского, Г. Олпорта, Р. Кеттела, А.Н. Леонтьева, А. Маслоу, A.B. Петровского, К. Роджерса, С.Л. Рубинштейна, 3. Фрейда. Психолого-педагогические, а также

кризисные особенности подросткового возраста раскрываются в работах отечественных (JT.C. Выготский, П.П. Блонский, Л.И. Божович, Л.Ф. Обухова, О.Н. Рудякова, Т.А. Фалькович, Д.И. Фельдштейн, И.В. Шаповаленко, Д.Б. Эльконин) и заруб ежных (III. Бюлер, F. Гецер, Ж. Пиаже, Ж.Ж. Руссо, Ст. Холл, Э. Шпрангер, Э. Штерн, Э. Эриксон) исследователей.

Социально-педагогические характеристики интерактивного взаимодействия, реализуемые, в том числе, в плоскости образовательного развития личности, освещены в трудах российских (И.А. Зимняя, H.A. Каргапольцева, С.С. Кашлев, Е.В. Короткова, Н.В. Назаров, Т.С. Панина, М.А. Петренко, Е.В. Руденский, В.Г. Рындак) и зарубежных (И. Кант, H.D. Brown, D. Byrne, C.S. Cavanaugh, L.H. Clark, M. Gallagher, H.J. Kelly, M. McPartland, P. Seedhouse, P.C. Rivera, D.A. Surgeman, M. Wicks) авторов.

Вместе с тем, проведенный анализ теоретических источников и обобщение педагогического опыта позволили обозначить направления дальнейшего изучения рассматриваемой проблемы, связанные, в частности, с реализацией социализирующего потенциала интерактивного образовательного взаимодействия подростков на уроках иностранного языка. Это тем более важно, поскольку обозначенное взаимодействие включает в себя все виды универсальных учебных действий, предусмотренные программой основного общего образования: социальные, личностные, познавательные, коммуникативные, а также еще и потому, что главным направлением изучения иностранного языка в основной школе является развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности всех ее составляющих как определяющего фактора социализации и воспитания личности учащихся подросткового

возраста.

Педагогическая успешность осуществления этого процесса во многом связывается с образовательной продуктивностью теоретико-практического разрешения выявленных противоречий между:

- существующей необходимостью в образовательном развитии социально компетентной, самостоятельной, активной личности, способной преодолевать трудности и легко адаптироваться к быстро изменяющимся условиям современного общества, и еще не столь значительным привлечением социализирующих возможностей интерактивного образовательного взаимодействия в осуществлении этого процесса;

- потребностью педагогической науки и практики в обновлении учебно-методического обеспечения процесса личностного развития современного подростка и недостаточной степенью изученности социально развивающих возможностей сетевого взаимодействия в интерактивном обучении;

- личностно-развивающим потенциалом содержания предмета «Иностранный язык» и недостаточным использованием в образовательной практике школы интерактивных методов и средств обучения подростков как становящихся субъектов активной деятельности.

Обозначенные противоречия обусловливают содержательно-смысловые границы проблемы исследования: при каких педагогических условиях интерактивное образовательное взаимодействие способствует успешной социализации личности подростка?

Педагогическая актуальность и социальная значимость рассматриваемой проблемы послужили основанием для выбора темы исследования: «Социализация личности подростка в интерактив-

ном образовательном взаимодействии».

Цель исследования: теоретически обосновать и апробировать педагогические условия социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии.

Объект исследования: интерактивное образовательное взаимодействие как фактор социализации личности подростка.

Предмет исследования: процесс социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии.

Гипотеза исследования: социализация личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии будет осуществляться более успешно, если:

- реализуется сетевой ресурс образовательного взаимодействия подростков в интерактивном обучении;

- актуализируется интерактивный потенциал отношений образовательных субъектов;

- осуществляется расширение образовательной среды интерактивного взаимодействия учащихся подросткового возраста.

Цель, объект, предмет и гипотеза обусловили следующие задачи исследования:

1. Уточнить содержание базовых понятий и категорий исследования.

2. Выявить особенности социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии.

3. Обосновать критерии и уровневые показатели социализации личности подростка в образовательном взаимодействии интерактивного типа.

4. Разработать модель социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии.

5. Подготовить учебно-методическое обеспечение по иссле-

дуемой проблеме.

Методологические основы исследования определяет лич-ностно-деятельностный подход, раскрывающий инициативные алгоритмы усвоения подростком нового социального опыта в межличностном образовательном взаимодействии и активной коммуникативной деятельности, а также обусловливающий основные направления формирования таких социально значимых личностных качеств учащихся подросткового возраста, как познавательная активность, социальная и коммуникативная компетентность, самостоятельность, самоорганизованность, ответственность, терпимость, уверенность в себе и своих силах, способность преодолевать трудности, умение оптимистически относиться к жизни.

Теоретико-методологические основы исследования составили концепции отечественных и зарубежных исследователей, посвященные:

- проблеме социализации и воспитания личности (А.Ф. Амиров, А.Г. Асмолов, В.А. Беликов, Н.М. Борытко,

A.C. Гаязов, В.В. Давыдов, H.A. Каргапольцева, Б.Т. Лихачев, Л.В. Мардахаев, С.Е. Матушкин, A.B. Мудрик, Е.В. Руденский,

B.А. Сухомлинский, А.Н. Тесленко, Е.И. Тихомирова,

C.Т. Шацкий);

- идее развития личности в деятельности и общении (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, H.A. Бердяев, Л.И. Божович, Б.З. Вульфов, Л.С. Выготский, В.В. Краевский, А.Н. Леонтьев, А. Маслоу, A.B. Петровский, С.Л. Рубинштейн, С.Д. Смирнов);

- социализирующим доминантам аксиологического (Т.К. Ахаян, A.B. Кирьякова, В.П. Бездухов, Г.А. Мелекесов, Л.В. Моисеева), личностно-ориентированного (Е.В. Бондаревская,

B.B. Сериков, В.А. Сластенин), компетентностного подходов (В.А. Анищенко, И.Д. Белоновская, И.М. Осмоловская, Н.С. Сахарова, A.B. Хуторской) и аспектам профессионального образования (З.М. Большакова, В.Г. Гладких, Э.Ф. Зеер, A.B. Кострюков, В.В. Кузнецов);

- проблемам социального развития личности в подростковом возрасте (С.А. Александров, Р.Т. Байярд, Ж.С. Валеева, O.A. Ещеркина, И.А. Левко, И.А. Маслова, Л.Ф. Обухова, М.В. Олейникова, Т.Г. Пташко, О.Н. Рудякова, Д.И. Фельдштейн, И.В. Шаповаленко, Д.В. Ярцев);

- теории взаимодействия (Г.В.Ф. Гегель, И. Кант), педагогическому взаимодействию (В.И. Андреев, Л.А. Витвицкая, И.А. Зимняя, Н.В. Назаров, В.Г. Рындак), педагогической и речевой коммуникации (Г.В. Белая, Н.Е. Ерофеева,

A.Н. Ксенофонтова, Е.И. Пассов, В.Л. Темкина);

- вопросам интеракционизма, педагогической интеракции и интерактивного обучения (Б.М. Бим-Бад, Г. Блумер, Ю.Ю. Гавронская, Л.К. Гейхман, С.С. Кашлев, М. Кун, Т.И. Матвиенко, Дж.Г. Мид, А.П. Панфилова, Л.А. Пескова, М.А. Петренко, Е.В. Руденский);

- образовательным идеям сетевого взаимодействия и интернет-обучения (О.Н. Арестова, Л.Н. Бабанин, Ю.С. Брановский,

B.Г. Буданов, Я.А. Ваграменко, А.Е. Войскунский, М.П. Лапчик, Л.В. Мантатова, И.В. Роберт).

Методы исследования: теоретический анализ работ отечественных и зарубежных ученых по заявленной проблеме; моделирование и конструирование исследуемого процесса; эмпирические методы (наблюдение, беседа, анкетирование, диагностирование, обобщение педагогического опыта); педагогический эксперимент;

метод сопоставительного анализа; статистическая обработка опытно-экспериментальных данных.

Этапы исследования: работа над диссертационным исследованием проходила в период с 2009 года по 2013 год в образовательно-педагогической логике четырех этапов.

Первый этап - организационный (2009-2010 гг.) - включал анализ научных трудов по педагогике, философии, психологии, социологии, изучение методической литературы по проблеме исследования, конкретизацию и содержательную интерпретацию основных понятий диссертационного исследования, изучение методик анализа и методов обработки диагностических материалов.

Второй этап - констатирующий (2010-2011 гг.) - заключался в изучении состояния объекта исследования в образовательно-педагогической практике, уточнении этапов и педагогических условий социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии, разработке диагностической программы определения уровня социализированности личности. Основными методами исследования на данном этапе выступили: целенаправленное педагогическое наблюдение, анкетирование, тестирование, интервьюирование, констатирующий эксперимент.

Третий этап - формирующий (201 1-2012 гг.) - был посвящен разработке и практической реализации модели исследуемого процесса, педагогической проверке ее образовательной (социализирующей) эффективности, широкому внедрению результатов исследования в образовательную практику современной школы.

Четвертый этап - аналитический (2012-2013 гг.) - предполагал систематизацию полученных результатов, формулирование выводов исследования, оформление текста диссертационной работы и автореферата. На данном этапе использовались следующие

методы: статистическая обработка данных, табличная и диаграммная интерпретация полученных результатов, сопоставительный анализ.

База исследования: МОАУ «Гимназия № 2» г. Оренбурга, МБОУ «Гимназия № 5» г. Оренбурга, МОБУ «Средняя общеобразовательная школа № 9» г. Оренбурга, МОБУ ДОД «Дворец творчества детей и молодежи» г. Оренбурга.

Научная новизна исследования:

- раскрыты педагогические аспекты социализации личности подростка, связанные с направленным развитием умений самостоятельно принимать решения и быть ответственным за результаты своих действий и поступков, конструктивно вести диалог, адекватно выражать и продуктивно аргументировать свою позицию на родном и иностранном языках, преодолевать трудности, проявляя терпимость, уверенность и самоконтроль;

- выделены компоненты (когнитивный, эмоционально-ценностный, коммуникативно-деятельностный), критерии (самостоятельность, активность, социальная компетентность) и уровни (высокий, средний, низкий) социализации личности подростка, соответствующие этапам интерактивной образовательной социализации (адаптация, индивидуализация, интеграция);

- разработана модель социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии, целенаправленно объединяющая развивающий потенциал составляющих компонентов в педагогической плоскости реализации образовательных идей личностно-деятельностного подхода на основе принципов субъектности, природосообразности, гуманизации, образовательной интеграции, аксиологизации, интеракции, единства социализации и воспитания личности.

Теоретическая значимость исследования заключается в обогащении научно-педагогического знания о теории и практике образовательной социализации личности подростка в интерактивном обучении, углублении научно-теоретических представлений о личностно-развивающем потенциале интерактивного образовательного взаимодействия как факторе социализации учащихся подросткового возраста, что способствует расширению границы применимости результатов исследования в соответствии с образовательной программой основной школы и новыми образовательными стандартами.

Практическая значимость исследования:

- апробирована система методов и средств социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии;

- подготовлено учебно-методическое обеспечение по исследуемой проблеме;

- материалы исследования могут быть использованы в деятельности образовательных учреждений, содержательном обновлении учебных программ по предмету «Иностранный язык», на занятиях проблемных курсов в системе подготовки, переподготовки и повышения квалификации руководящих и педагогических кадров, работающих с учащимися подросткового возраста.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены выбором личностно-деятельностного подхода как ведущего при построении содержания и логики диссертационной работы, глубоким анализом теоретико-практических аспектов исследуемой проблемы, применением совокупности методов, адекватных цели, объекту, предмету и задачам исследования, статистической значимостью полученных результатов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Под социализацией личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии мы понимаем процесс присвоения учащимися подросткового возраста поведенческих норм, ценностей, способов мышления, правил поведения, форм и средств социального общения в результате активной межличностной речевой и неречевой деятельности, продуктивного сотрудничества в учебной группе и групп между собой по решению поставленных задач на основе становящегося личного опыта жизнедеятельности субъектов образовательного процесса.

2. К особенностям социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии относим диалогические приоритеты выстраивания межличностных отношений в образовательных диадах «учитель-подросток» и «подросток-подросток»; организацию работы учащихся в малых группах на основе кооперации и сотрудничества в эмоционально-благоприятных условиях; приоритеты активно-ролевых и ситуативно-игровых форм в педагогической инструментовке пространства образовательного взаимодействия; осуществление обратной связи с обучаемыми, продуктивный анализ причин успехов и неудач; выбор тематики занятий с учетом возрастных особенностей, личностных предпочтений и познавательных интересов подростков.

3. Педагогическими условиями социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии являются:

- реализация сетевого ресурса образовательного взаимодействия подростков в интерактивном обучении;

- актуализация интерактивного потенциала отношений обра-

зовательных субъектов;

- расширение образовательной среды интерактивного взаимодействия учащихся подросткового возраста.

4. Реализация сетевого ресурса образовательного взаимодействия подростков в интерактивном обучении предполагает направленное обогащение когнитивного компонента социализации личности учащихся на основе широкого дидактического использования цифровых образовательных ресурсов (электронной почты, электронных библиотек, образовательных сайтов, порталов, блогов), что способствует утверждению социализирующих возможностей сетевого взаимодействия как неотъемлемой составляющей современного образовательного пространства, повышению уровня внешней и внутренней мотивации к учебной деятельности как важнейшего фактора развития социальной самостоятельности обучаемых.

5. Актуализация интерактивного потенциала отношений образовательных субъектов приоритетно обращена к развитию эмоционально-ценностного компонента социализации личности подростка, связанного с оптимизацией сферы межличностного общения учащихся, реализуемой в интенсивном групповом взаимодействии между собой и с учителем на уроках иностранного языка, что способствует созданию дружелюбной, поддерживающей атмосферы, организации позитивного восприятия и критического осмысления социальной информации, усвоению способов креативного применения знаний и осуществлению продуктивной социальной рефлексии результатов совместной деятельности.

6. Расширение образовательной среды интерактивного взаимодействия учащихся подросткового возраста предполагает направленное обогащение коммуникативно-деятельностной со-

ставляющей социальной активности подростков в гуманитарной парадигме образовательного сотрудничества «школа - вуз -учреждение дополнительного образования»; обусловленные атрибутами образовательной интеграции дидактические приоритеты тьюторского инициирования учебных достижений обучаемых способствуют повышению социального статуса подростка за счет сопряженной ориентации на индивидуализацию образовательного маршрута, развития социальной векторности познавательно-исследовательских интересов и коммуникативной деятельности, становления социальной компетентности личности за счет реализации социализирующего потенциала самоопределения, самоорганизации и осознанного выбора подростком будущей профессии.

Апробация и внедрение результатов исследования практически осуществлялись в образовательном процессе МОАУ «Гимназия №2» г. Оренбурга, МБОУ «Гимназия №5» г. Оренбурга, МОБУ «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Оренбурга, МОБУДОД «Дворец творчества детей и молодежи» г. Оренбурга, в образовательных субъектах, входящих в состав Ассоциации «Оренбургский университетский (учебный) округ» с подростками 12-15 лет.

Основные теоретические положения и результаты проведенного диссертационного исследования изложены в учебно-методических пособиях (Оренбург: 2011; 2014), коллективной монографии (Воронеж, 2011), научных статьях и выступлениях на международных (Оренбург: 2010-2011; Киев, 2013; Лондон, 2014), Всероссийских научно-практических (Оренбург, 2010; Орск, 2010; Санкт-Петербург: 2010-2011; Саранск, 2011) и научно-методических (Оренбург: 2012-2013) конференциях, опубликованы в журналах реестра ВАК

Российской Федерации (Оренбург, 2012; Красноярск, 2012; Москва, 2013).

Личный вклад автора заключается в осуществлении исто-рико-педагогического и научно-теоретического анализа проблемы исследования, разработке модели и апробации в опытно-экспериментальной работе педагогических условий социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии, анализе результатов и систематизации полученных данных.

Структура диссертации соответствует логике научного исследования в педагогической области и содержит введение, две главы, заключение, список использованных источников, приложения.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА В ИНТЕРАКТИВНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ВЗАИМОДЕЙСТВИИ

В первой главе нашего исследования раскрываются теоретические аспекты проблемы социализации личности подростка для определения необходимых и достаточных педагогических условий реализации модели данного процесса. Сначала представляется необходимым проанализировать базисные категории рассматриваемого явления, такие как социализация, личность, подросток, определить основные компоненты социализации личности современного подростка. Далее раскрывается содержание понятия «интерактивное взаимодействие» в интерактивном обучении, характеризуются особенности социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии. На основе выделенных критериальных показателей описывается модель социализации личности подростка и выявляются педагогические условия ее реализации.

1.1. Социализация личности подростка как педагогическая

проблема

Как показывает многовековая история развития человеческого общества, любое государство стремится сформировать у своих граждан систему таких социально-ролевых ценностей, которые в наибольшей степени способствуют воспроизводству его идеологических, идейных устоев и обеспечивают выход взрослеющего человека на активный, личностный уровень своего существования [9, с. 9].

Феномен социализации настолько сложен и многогранен, что существуют десятки его определений, концепций и подходов к изучению. Каждый из них представляет особую научную ценность и позволяет раскрыть ту или иную сторону этого процесса. Все многообразие определений понятия «социализация» представлено в приложении А.

Автором термина «социализация» применительно к человеку является американский социолог Франклин Генри Гиддингс, который в 1897 г. в книге «Теория социализации» употребил его в значении, близком к современному. Вопрос о том, каким образом человек становится социально-компетентным, полноправным членом общества, всегда был в центре внимания научной и интеллектуальной общественности, но особо интенсивно стал развиваться социологами (Э. Дюркгейм) и социальными психологами (Г. Тард) в последней трети XIX века.

Сам процесс социализации исторически обусловлен, проявляет себя в полученной конкретно-исторической личности конкретного общества, а также в содержании, стадиях, механизмах социализации социально-экономических структур общества.

Процесс социализации изучается разными науками: психологией (механизмы деятельности, усвоения жизненного опыта на разных вековых стадиях); социальной психологией (функции непосредственного окружения, межличностные отношения); социологией (соотношение процессов и учреждений социализации в макросистеме); историей и этнографией (сравнительно-исторический анализ социализации в различных обществах, культурах) [82, с. 507].

Педагогика рассматривает социализацию человека в двух аспектах на всех возрастных этапах. Во-первых, исследует со-

держание, принципы, формы, методы и перспективы относительно контролируемой ее части - воспитания. Во-вторых, изучает общество как социализирующую среду, выявляя ее воспитательные возможности в поиске способов позитивного влияния на развитие человека и коррекции негативных проявлений [157, с. 29].

Существенные характеристики процесса социализации раскрыты в работах С.А. Александрова, JI.A. Амировой, А.Ф. Амирова, М.А. Андреевой, Т. Барри, О.Г. Брима, Л.П. Буевой, Б.З. Вульфова, A.C. Гаязова, Т.В. Громаковой, О.В. Дмитриевой, М.Н. Дудиной, H.A. Каргапольцевой, С.М. Каргапольцева, И.С. Кона, В.Н. Лавриненко, А.И. Левко, Л.В. Мардахаева, A.B. Мудрика, A.B. Петровского, М.И. Рожкова, М.А. Сапугольцевой, М.В. Слабоспицкой, Н. Смелзера, М.Р. Табиловой, Г.В. Тереховой, Д-И. Фельдштейна,

М.В. Фесенко, С.Т. Шацкого, И.З. Шагивалеевой.

В самом общем смысле под социализацией (от лат. «socialis» - общественный) понимается процесс усвоения человеческим индивидом определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества [54, с. 8].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Комарова, Ирина Владимировна, 2014 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Абдуллин, Т. Р. Педагогические условия развития личности подростка в условиях поликультурной образовательной среды детской общественной организации / Т. Р. Абдуллин // Среднее профессиональное образование. - 2009. - № 1. - С. 2022.

2. Абдулов, Р. М. Использование интерактивных средств в процессе развития исследовательских умений учащихся при обучении физике : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Р. М. Абдулов. - Екатеринбург, 2013. - 24 с.

3. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К. А. Абульханова-Славская. - Москва : Мысль, 1991. - 299 с.

4. Авдюкова, А. Е. Формирование социальной компетентности учащихся в интерактивном взаимодействии на уроках об-ществознания : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А. Е. Авдюкова. - Екатеринбург, 2006. - 23 с.

5. Александров, С. А. Социальная адаптация подростков в детском телевизионном объединении : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. А. Александров. - Оренбург, 2005. - 20 с.

6. Александрова, 3. Е. Словарь синонимов русского языка: Практический справочник / 3. Е. Александрова. - 11-е изд., перераб. и доп. - Москва : Русский язык, 2001. - 586 с.

7. Амирова, Л. А. Развитие качеств мобильной личности на этапе допрофессиональной социализации : моногр. / Л. А. Амирова, А. Ф. Амиров. - Уфа : Вагант, 201 1. - 194 с.

8. Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. - Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 288 с.

9. Андреева, М. А. Формирование социальной активности личности студента университета : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / М. А. Андреева. - Оренбург, 2006. - 22 с.

10. Асмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развития человека / А. Г. Асмолов. - 3-е изд., испр. и доп. - Москва : Академия, 2007. - 528 с.

11. Ахаян, Т. К. История образования в России / Т. К. Ахаян, И. А Свиридова, В. В. Смирнова ; под общ. ред. Т. К. Ахаян. - Санкт-Петербург. : Изд-во Рос. гос. пед. ун-та им.

A. И. Герцена, 2005. - 411 с.

12. Бадмаев, Б. Ц. Методика преподавания психологии: учебное пособие для преподавателей и аспирантов вузов / Б. Ц. Бадмаев. - Москва : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. -304 с.

13. Байбородова, Л. В. Взаимодействие в разновозрастных группах учащихся / Л. В. Байбородова. - Ярославль : Академия развития, 2007. - 336 с.

14. Байярд, Р. Т. Ваш беспокойный подросток / Р. Т. Байярд, Д. Байярд. - Москва : Академический Проект, 2005. -116 с.

15. Бездухов, В. П. Нравственно-ценностная сфера сознания студента: диагностика и формирование : монография /

B. П. Бездухов, Т. В. Жирнова. - Москва : Изд-во Рос. автор, о-ва : Моск. психол.-соц. ин-та, 2008. - 202 с.

16. Белоновская, И. Д. Инженерная компетентность специалиста: теория и практика формирования : моногр. / И. Д. Белоновская. - Москва : Дом педагогики, 2005. - 241 с.

17. Бельц, В. Э. Педагогические условия повышения эффективности социализации подростков в учреждениях дополни-

тельного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / В. Э. Бельц. - Томск, 2010. - 21 с.

18. Беляев, А. В. Социализация и воспитание детей опережающего развития / А. В. Беляев // Педагогика. - 2013. - № 2. -С. 67-73.

19. Бердяев, Н. А. О назначении человека / Н. А. Бердяев. - Москва : ACT Хранитель, 2006. - 478 с.

20. Бим-Бад, Б. М. Педагогический энциклопедический словарь / Б. М. Бим-Бад. - Москва : Большая Рос. энцикл., 2002. -С. 107.

21. Божович, JI. И. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. - Москва : ИПП ; Воронеж : МОДЭК, 1995. -352 с.

22. Борытко, H. М. Методология и методы психолого-педагогических исследований : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / H. М. Борытко, А. В. Моложавенко, И. А. Соловцова. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2009. -320 с.

23. Булыгина, Д. А. Социализация личности учащихся основной школы в условиях информационно-коммуникационной среды ОУ / Д. А. Булыгина // Педагогическое мастерство : материалы Междунар. заоч. науч. конф., апр. 2012 г., Москва / сост. О. В. Барсукова. - Москва, 2012. - С. 320-322.

24. Буховцева, Я. Ю. К вопросу о факторах социализации студентов первого курса / Я. Ю. Буховцева // Aima mater (Вестник высшей школы). - 2013. - № 8. - С. 108-110.

25. Быков, А. К. Методы активного социально-психологического обучения : учеб. пособие / А. К. Быков. -Москва : Сфера, 2005. - 160 с.

26. Валеева, Ж. С. Социализация личности подростка средствами артпедагогики в культурно-досуговой деятельности общеобразовательного учреждения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / Ж. С. Валеева. - Барнаул, 2007. - 19 с.

27. Витвицкая, Л. А. Организация взаимодействия субъектов образовательного процесса / Л. А. Витвицкая // Высшее образование в России. - 2009. - № 7. - С. 93-96.

28. Волошина, Т. А. Формирование предпринимательских качеств студентов педагогического вуза в процессе интерактивного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Т. А. Волошина. - Санкт-Петербург, 201 1.- 23 с.

29. Вульфов, Б. 3. Основы педагогики : учеб. пособие / Б. 3. Вульфов, В. Д. Иванов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Изд-во Ун-та Рос. акад. образования, 1999. - 616 с.

30. Гаданов, А. Ш. Профессионально-личностное развитие спортсменов - единоборцев с применением интерактивных методов педагогического воздействия: на примере дзюдо : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.04 / А. Ш. Гаданов. - Санкт-Петербург, 2012. - 24 с.

31. Гаязов, А. С. Социализация личности гражданина в пространстве муниципального образования : моногр. / А. С. Гаязов, С. Б. Баязитов, А. Ф. Амиров. - Уфа : Изд-во Башкир. гос. пед. ун-та, 2000. - 197 с.

32. Гейхман, Л. К. Искусство быть и общаться с Другим (Интерактивное обучение) / Л. К. Гейхман. - Пермь : Центр развития образования, 2001. - 198 с.

33. Гейхман, Л. К. Интерактивное обучение общению. Подход и модель / Л. К. Гейхман. - Пермь : Изд-во Перм. ун-та, 2002. - 260 с.

34. Глотов, М. Б. Социология / М. Б. Глотов. - 2-е изд., перераб. и доп. - Москва : Академия, 2013. - 400 с.

35. Головин, С. Ю. Словарь практического психолога / С. Ю. Головин. - Минск : Харвест, 1998. - 661 с.

36. Губский, Е. Ф. Философский энциклопедический словарь / ред. Е. Ф. Губский, Г. В. Кораблева, В. А. Лутченко. -Москва : ИНФРА-М, 2003. - 576 с.

37. Гулеева, О. В. Становление рефлексивной компетентности студентов педагогического колледжа средствами интерактивных технологий : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / О. В. Гулеева. - Чита, 201 1. - 23 с.

38. Димухаметов, Р. С. Научно-методическое обеспечение повышения квалификации педагогов : моногр. / Р. С. Димухаметов. - Челябинск : АТОКСО, 2005. - 223 с.

39. Добрынина, Т. Н. Педагогические условия применения интерактивных форм обучения в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. Н. Добрынина. - Новосибирск, 2003. - 21 с.

40. Дудина, М. Н. Педагогика: долгий путь к гуманистической этике / М. Н. Дудина. - Екатеринбург : Наука, 1998. - 312 с.

41. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи. -Москва : Педагогика-Пресс, 2000. - 384 с.

42. Ещеркина, О. А. Личностное становление подростка / О. А. Ещеркина. - Волгоград : Учитель, 2008. - 172 с.

43. Жмуров, В. А. Большая энциклопедия по психиатрии / В. А. Жмуров. - Москва : Джангар, 2010. - 864 с.

44. Зеер, Э. Ф. Основы личностно-ориентированного образования / Э. Ф. Зеер, Э. Э. Сыманюк ; Урал. гос. проф.-пед. ун-т. - Екатеринбург : УГППУ, 2001. - 50 с.

45. Зимняя, И. А. Педагогическая психология / И. А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - Москва : Логос, 2002. - 384 с.

46. Ивлев, А. А. Актуализация субъектной позиции студентов в масс-медийном пространстве образовательного социума как фактор повышения уровня экранной культуры [Электронный ресурс] / А. А. Ивлев // Аксиология и инноватика образования : электрон, науч. изд. - 2011. - № 2. - С. 95-105. - Режим доступа: http://www.orenport.ru/axiology/docs/l 6/21 .pdf. - 19.02.2014.

47. Ильяхов, М. О. Методические основы организации интерактивного обучения в сотрудничестве на базе технологии вики : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / М. О. Ильяхов. - Москва, 2013. - 29 с.

48. Кант, И. Критика чистого разума / И. Кант ; пер. с нем. Н. Лосского. - Минск : Литература, 1998. - 960 с.

49. Каргапольцев, С. М. К вопросу о духовной центрации индивидуального бытия / С. М. Каргапольцев // Актуальные проблемы педагогической теории и практики : тр. каф. общ. педагогики ОГУ. - Оренбург, 2005. - Вып. 1. - 183 с.

50. Каргапольцева, Н. А. Монтессори-образование: проблема социализации и воспитания личности : моногр. / Н. А. Каргапольцева. - Москва : Пед. вестник, 1999. - 184 с.

51. Каргапольцева, Н. А. Социализация и воспитание личности в Монтессори-образовании : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Н. А. Каргапольцева. - Оренбург, 2000. - 48 с.

52. Каргапольцева, Н. А. Реализация технологий активного обучения в образовательном процессе высшей школы / Н. А. Каргапольцева // Актуальные проблемы реализации образовательных стандартов нового поколения в условиях

университетского комплекса : материалы Всерос. науч.-метод, конф., 2-4 февр. 2011 г., Оренбург / Оренбург, гос. ун-т. -Оренбург, 2011. - С. 132-135.

53. Каргапольцева, Н. А. Социализация личности и ценности современного образования / Н. А. Каргапольцева // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 2 (121). - С. 174-180.

54. Социализация и воспитание детей-сирот в церковно-государственном образовательном сотрудничестве: региональный опыт: [моногр.] / Н. А. Каргапольцева [и др.]. -Оренбург : Университет, 2011. - 148 с. - Библиогр.: с. 127-147.

55. Каш лев, С. С. Интерактивные методы обучения : учеб.-метод. пособие / С. С. Кашлев. - Минск : ТетраСистемс, 2011. -224 с.

56. Кирьякова, А. В. Аксиология образования. Фундаментальные исследования в педагогике / А. В. Кирьякова. - Москва : Дом педагогики, 2008. - 578 с.

57. Кирьякова, А. В. Реализация ценностного подхода в педагогике школы: моногр. / А. В. Кирьякова. - Москва : Владос, 2000. - 240 с.

58. Климова, Т. Е. Педагогическая диагностика : учеб. пособие / Т. Е. Климова. - Магнитогорск : Изд-во Магнитогор. гос. ун-та, 2000. - 124 с.

59. Климова, Т. Е. Педагогический эксперимент : учеб. пособие / Т. Е. Климова, И. А. Кувшинова. - Магнитогорск : Изд-во Магнитогор. гос. ун-та, 2004. - 120 с.

60. Коджаспирова, Г. М. Словарь по педагогике / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - Москва [и др.] : МарТ, 2005. - 448 с.

61. Комаров, В. П. Толерантность в общении студенческой молодежи : моногр. / В. П. Комаров, О. В. Исаева, Л. Ф. Гайсина. - Самара : Изд-во Самар. гос. пед. ун-та, 2003. - 216 с.

62. Комарова, И. В. Учебные игры на уроке иностранного языка : метод, указания / И. В. Комарова. - Оренбург : Изд-во Оренбург, гос. ун-та, 2009. - 33 с.

63. Комарова, И. В. Социализация личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии / И. В. Комарова // Региональный аспект экспликации гуманитарного образования : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 8-12 февр. 2010 г., Санкт-Петербург / М-во образования и науки Рос. Федерации , Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, Университет, образоват. округ Санкт-Петербурга и Ленингр. обл. - Санкт-Петербург, 2010. -С. 247-249.

64. Комарова, И. В. Социализация личности как социально-педагогическая проблема / И. В. Комарова // Наука и образование: фундаментальные основы, технологии, инновации : материалы Междунар. науч. конф., 14-15 окт. 2010 г., Оренбург / Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург, 2010. - Ч. 1. - С. 127-131.

65. Комарова, И. В. Педагогические условия успешной социализации личности подростка / И. В. Комарова // Социализация личности: проблемы и перспективы : материалы II Всерос. науч.-практ. конф., 29 окт. 2010 г., Орск / отв. ред. И. А. Телина. -Орск, 2010. - С. 91-94.

66. Комарова, И. В. Текст как эффективное средство интерактивного образовательного взаимодействия в сети Интернет / И. В. Комарова // Филологические чтения : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 29-30 окт. 2010 г., Оренбург / Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург, 2010. - С. 412-416.

67. Комарова, И. В. Социализация личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии / И. В. Комарова // Университетский округ: информационно-методический журнал. - 2011. - № 14. - С. 51-54.

68. Комарова, И. В. Социализация личности в контексте социальных ценностей / И. В. Комарова // Аксиология университетского образования : материалы Междунар. науч. конф., посвященной 55-летию Оренбургского государственного университета, 7-8 окт. 2010 г., Оренбург / под общ. ред. А. В. Кирьяковой ; М-во образования и науки Рос. Федерации, Федер. агентство по образованию, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования «Оренбург, гос. ун-т». - Оренбург, 2011. - Ч. 1. - С. 183-188.

69. Комарова, И. В. Интерактивное взаимодействие субъектов в социализации и воспитании личности / И. В. Комарова // Университетские округа и перспективы развития отечественного образования : материалы V Всерос. науч.-практ. конф. университетских округов России, 26-27 апр. 2011 г., Санкт-Петербург / отв. ред. А. Л. Генкин ; М-во образования и науки Рос. Федерации , Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена , Ассоц. «Унив. образоват. округ Санкт-Петербурга. и Ленингр. обл.». - Санкт-Петербург, 2011. - С. 279282.

70. Комарова, И. В. Современные интерактивные технологии и методы обучения: условия и возможности применения / И. В. Комарова // Биоадекватные технологии в образовании : материалы Всерос. науч.-практ. конф., 20-21 дек. 2010 г., Саранск / под общ. ред.: А. Генкина, В. Ивлева, Н. Каргапольцевой,

Л. Кипнес, Н. Маркиной. - Санкт-Петербург ; Саранск, 2011. -С. 38-42.

71. Комарова, И. В. Интерактивное образовательное взаимодействие как фактор социализации личности подростка / И. В. Комарова // Труды кафедры общей педагогики Оренбургского государственного университета : сб. науч. ст. / науч. ред. С. М. Каргапольцев ; Оренбург, гос. ун-т. - Оренбург, 2011. - Вып. 7. - С. 178-184.

72. Комарова, И. В. Особенности социализации личности подростка в образовательном взаимодействии / И. В. Комарова // Педагогика: семья-школа-общество : моногр. / под общ. ред. О. И. Кирикова. - Воронеж, 2011. - Кн. 25. - С. 106-120.

73. Комарова, И. В. Интерактивное образовательное взаимодействие подростков в процессе обучения / И. В. Комарова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2012. -№ 2. - С. 90-96.

74. Комарова, И. В. Обогащение социального опыта подростка как субъекта интерактивного образовательного взаимодействия / И. В. Комарова // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2012. -№ 3. - С. 83-87.

75. Комарова, И. В. Опыт реализации инновационных методов интерактивного образовательного взаимодействия [Электронный ресурс] / И. В. Комарова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всерос. науч.-метод, конф., 1-3 февр. 2012 г., Оренбург / М-во образования и науки Рос. Федерации , Федер. гос. бюджет, образовав учреждение высш. проф. образования «Оренбург, гос.

ун-т» ; редкол. Т. П. Петухова, А. Д. Проскурин. - Оренбург, 2012. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). - С. 2529-2533.

76. Комарова, И. В. Реализация сетевого образовательного взаимодействия подростков в интерактивном обучении [Электронный ресурс] / И. В. Комарова // Современные проблемы науки и образования : электрон, науч. журн. - 2013. - № 5. - 10 с. - Режим доступа: http.7/www.science-education.ru/111-103 13. -25.12.2013.

77. Комарова, И. В. Социализирующие возможности интерактивного образовательного взаимодействия субъектов университетского округа / И. В. Комарова // Проблеми осв1ти (Проблемы образования. Украина) : науч. сб. - Киев, 2013. - Вып. № 74. - Ч. 2. - С. 136-139.

78. Комарова, И. В. Тьюторское сопровождение познавательной деятельности подростка в образовательном пространстве университетского округа [Электронный ресурс] / И. В. Комарова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всерос. науч.-метод, конф. (с междунар. участием), 30 янв.-1 февр. 2013 г., Оренбург / М-во образования и науки Рос. Федерации , Федер. гос. бюджет, образовав учреждение высш. проф. образования «Оренбург, гос. унт». - Оренбург, 2013. - 1 электрон, опт. диск (CD-ROM). -С. 2403-2406.

79. Комарова, И. В. Критерии и уровневые показатели социализации личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии / И. В. Комарова // Университетские округа: открытый диалог школы и вуза : материалы VI Всерос. (с междунар. участием) науч.-практ. конф. университетских округов России, 19-21 апр. 2013 г., Санкт-

Петербург - Нижний Новгород / отв. ред. А. Л. Генкин. - Санкт-Петербург, 2013. - С. 223-229.

80. Комарова, И. В. Интерактивное образовательное взаимодействие: теоретические и эмпирические основы / И. В. Комарова // Университетский комплекс как региональный центр образования, науки и культуры : материалы Всерос. науч.-метод. конф., 29-31 янв. 2014 г., Оренбург / Федер. гос. бюджет, образоват. учреждение высш. проф. образования «Оренбург, гос. ун-т». - Оренбург, 2014. - С. 2605-2609.

81. Комарова, И. В. Социализация личности подростка в интерактивном образовательном взаимодействии : учеб.-метод, пособие / И. В. Комарова. - Оренбург : Университет, 2014. -147 с.

82. Кондратов, В. А. Новейший философский словарь / В. А. Кондратов, Д. А. Чекалов, В. Н. Копорулина ; под общ. ред. А. П. Ярещенко. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2005. - 672 с.

83. Коротаева, Е. В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников / Е. В. Коротаева. - Москва : Сентябрь, 2003. - 176 с.

84. Коротаева, Е. В. Педагогическое взаимодействие: опыт проблемного анализа : моногр. / Е. В. Коротаева. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. пед. ун-та, 2008. - 276 с.

85. Краевский, В. В. Методология педагогики: новый этап: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. В. Краевский, Е. В. Бережнова. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. -400 с.

86. Ксенофонтова, А. Н. Теоретические основы педагогического конструирования речевой деятельности /

A. Н. Ксенофонтова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2002. - № 8. - С. 4-9.

87. Кузнецов, М. В. Методика развития речевых умений в процессе их комбинации на интерактивной лекции: английский язык, языковой вуз : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / М. В. Кузнецов. - Москва, 2011. - 24 с.

88. Куприянов, Б. В. Ролевая игра как инструмент интерактивности / Б. В. Куприянов // Профессиональное образование. Столица. - 2012. - № 9. - С. 44-46.

89. Курышева, И. В. Интерактивные методы обучения как фактор самореализации старшеклассников в учебной деятельности при изучении естественнонаучных дисциплин : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. В. Курышева. -Нижний Новгород, 2010. - 20 с.

90. Лавриненко, В. Н. Философия. В вопросах и ответах: учеб. пособие для вузов / В. Н. Лавриненко, В. П. Ратников,

B. В. Юдин ; под ред. проф. В. Н. Лавриненко. - Москва : ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 463 с.

91. Левко, А. И. Социальная педагогика: учеб. пособие / А. И. Левко. - Минск : ИВЦ Минфина, 2003. - 341 с.

92. Линевич, Л. А. Развитие комплексных умений студентов на основе применения информационных и математических специальностей : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 / Л. А. Линевич. - Барнаул, 201 1.- 23 с.

93. Лощинина, Л. А. Формирование иноязычной профессионально-ориентированной компетентности студентов-филологов на основе интерактивного подхода: на материале английского языка : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Л. А. Лощинина. - Санкт-Петербург, 2011. - 24 с.

94. Макаренко, О. В. Интерактивные образовательные технологии в вузе / О. В. Макаренко // Высшее образование в России. - 2012. - № 10. - С. 134-139.

95. Малахова, О. Ю. Рефлексивно-образовательная среда вуза как педагогический феномен / О. Ю. Малахова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 6. -С. 84-91.

96. Мануйлов, Ю. С. Опыт освоения средового подхода в образовании: учебно-методическое пособие / Ю. С. Мануйлов, Г. Г. Шек. - Москва [и др.] : РАСТР-НН, 2008. - 220 с.

97. Мардахаев, Л. В. Социальная педагогика: полный курс / Л. В. Мардахаев. - 5-е изд., перераб. и доп. - Москва : Юрайт, 2011. - 797 с.

98. Мардахаев, Л. В. Социализация человека как социально-педагогический процесс / Л. В. Мардахаев // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 4. - С. 21-27.

99. Марушак, И. И. Педагогическое сопровождение процесса формирования рефлексивной позиции студентов вузов посредством интерактивных технологий обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. И. Марушак. - Тверь, 2012. - 28 с.

100. Маслова, И. А. Социализация подростка в воспитательном пространстве учреждения дополнительного образования детей : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. А. Маслова. - Магнитогорск, 2007. - 20 с.

101. Маслоу, А. X. Мотивация и личность : пер. с англ / А. X. Маслоу. - 3-е изд. - Санкт-Петербург : Питер, 2010. - 352 с.

102. Матвиенко, Т. И. Интерактивные методы обучения как средство самовоспитания будущих учителей : автореф. дис. ...

канд. пед. наук : 13.00.01 / Т. И. Матвиенко. - Оренбург, 2009. -22 с.

103. Мид, Д. Г. Избранное: сборник переводов / Д. Г. Мид ; сост. и пер. В. Г. Николаев ; отв. ред. Д. В. Ефременко. - Москва: ИНИОН РАН, 2009. - 289 с.

104. Моисеева, JI. В. Современные теории и методы обучения иностранным языкам / J1. В. Моисеева // Труды Оренбургского института (филиала) МГЮА / Моск. гос. юрид. акад. (Оренбург, филиал). - Оренбург, 2010. - Вып. 12. - С. 589605.

105. Мудрик, А. В. Введение в социальную педагогику / А. В. Мудрик. - 2-е изд. - Москва : Изд-во Моск. психол.-соц. унта, 2009. - 568 с.

106. Мудрик, А. В. Социализация и «смутное время» / А. В. Мудрик. - Москва : Знание, 1991. - 80 с.

107. Мудрик, А. В. Социализация человека : учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А. В. Мудрик. - Москва : Академия, 2004. - 304 с.

108. Мудрик, А. В. Социализация человека: учеб. пособие / А. В. Мудрик. - 3-е изд. испр. и доп. - Москва : Изд-во Моск. психол.-соц. ун-та ; Воронеж : МОДЭК, 2010. - 624 с.

109. Мудрик, А. В. Социальная педагогика: учеб. для студ. пед. вузов / под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. -Москва : Академия, 2000. - 200 с.

110. Мудрик, А. В. Социальная педагогика : учеб. для пед. вузов / А. М. Мудрик.- 4-е изд., доп. - Москва : Академия, 2003. -200 с. - (Высшее образование).

111. Назаров, Н. В. Ценностный потенциал интерактивного взаимодействия студентов / Н. В. Назаров // Вестник Оренбург-

ского государственного университета. - 2011. - № 2. - С. 243247.

112. Никитский, М. В. Социально-педагогические условия позитивной социализации учащихся в малом городе / М. В. Никитский // Социальная педагогика в социальных практиках: сб. материалов Междунар. симпозиума. - Москва, 2013. - С. 116-125.

113. Обухова, Л. Ф. Возрастная психология / Л. Ф. Обухова.

- Москва : Пед. о-во России, 2003. - 448 с.

114. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов.

- Москва : ОНИКС 21, 2005. - 894 с.

115. Олейникова, М. В. Возрастная психология (конспект лекций) / М. В. Олейникова. - Санкт-Петербург, 2000. - 81 с.

116. Павленко, Е. К. Методика использования ситуационных задач при интерактивном изучении школьного курса «География России» : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. К. Павленко. - Санкт-Петербург, 2013. - 18 с.

117. Пак, Л. Г. Социализация младших школьников в игровой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. Г. Пак. - Оренбург, 2004. - 20 с.

118. Панина, Т. С. Современные способы активизации обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т. С. Панина, А. Н. Вавилова ; под ред. Т. С. Паниной. - 4-е изд., стер. - Москва : Академия, 2008. - 176 с.

119. Панфилова, П. А. Игровое моделирование в деятельности педагога: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / П. А. Панфилова ; под общ. ред. В. А. Сластенина, И. А. Колесниковой. - Москва : Академия, 2007. - 368 с.

120. Панфилова, А. П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение : учеб. пособие / А. П. Панфилова. -Москва : Академия, 2009. - 192 с.

121. Пескова, Л. А. Методы и средства интерактивного взаимодействия студентов и преподавателей в интернет-обучении: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л. А. Пескова - Улан-Удэ, 2006. - 23 с.

122. Петренко, М. А. Теория педагогической интеракции: автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / М. А. Петренко -Ростов-на-Дону: ИПО Пед. ин-та Юж. федер. ун-та, 2010. - 49 с.

123. Петровский, А. В. Личность. Деятельность. Коллектив / А. В. Петровский. - Москва : Политиздат, 1982. - 256 с.

124. Полани, М. Личностное знание / М. Полани. - Санкт-Петербург : Альфа, 2001. - 176 с.

125. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / сост. Е.С. Савинов. - Москва : Просвещение, 2011. - 342 с. -(Стандарты второго поколения).

126. Прошина, Е. Ю. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка при изучении лексики с помощью интерактивных средств обучения: 5-6 классы : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Е. Ю. Прошина. - Москва, 2012. - 21 с.

127. Пташко, Т. Г. Социализация личности подростка в условиях детского общественного объединения : автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Т. Г. Пташко. - Челябинск, 2000. -24 с.

128. Рапацевич, Е. С. Современный словарь по педагогике / Е. С. Рапацевич. - Минск : Современное слово, 2001. - 928 с.

129. Рожков, М. И. Педагогическое обеспечение работы с молодежью. Юногогика / М. И. Рожков. - Москва : Владос, 2008. - 264 с.

130. Рубина, Н. С. Методика формирования лингводидакти-ческих компетенций будущего учителя иностранного языка на интерактивной основе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Н. С. Рубина. - Нижний Новгород, 2012. - 24 с.

131. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии: учеб. пособие для вузов / С. Л. Рубинштейн. - Санкт-Петербург : Питер, 2007. - 713 с.

132. Руденский, Е. В. Социальная психология: Курс лекций / Е. В. Руденский. - Москва : ИНФРА-М ; Новосибирск : Изд-во Новосиб. гос. акад. экономики и управления, 1997. - 224 с.

133. Руденский, Е. В. Теоретические и экспериментально-педагогические основания исследования дефекта социализации личности учащегося в образовательном процессе школы : автореф. дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Е. В. Руденский. -Новосибирск, 2002. - 40 с.

134. Рудякова, О. Н. Развитие культуры общения в подростковой среде: программа, разработки занятий, рекомендации / О. Н. Рудякова. - Волгоград : Учитель, 2011. - 151 с.

135. Рындак, В. Г. Школа: с веком наравне : моногр. / В. Г. Рындак. - Оренбург : Изд-во Оренбург, гос. пед. ун-та, 2010. - 220 с.

136. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии : учеб. пособие / Г. К. Селевко. - Москва : Народное образование, 1998. - 256 с.

137. Сидор енко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. - Санкт-Петербург : Речь, 2000. -350 с.

138. Слабоспицкая, М. В. Модель социализации старшеклассников средствами ученического самоуправления / М. В. Слабоспицкая // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2012. - № 1. - С. 23-28.

139. Сластенин, В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянов. - 4-е изд. - Москва : Школьная Пресса, 2002. - 512 с.

140. Смелзер, Н. Социология: пер. с англ. / Н. Смелзер. -Москва : Феникс, 1994. - 688 с.

141. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / С. Д. Смирнов. - Москва : Академия, 2003. - 304 с.

142. Степанова, Г. С. Проблемы социализации современной молодежи / Г. С. Степанова // Педагогика. - 2013. - № 3. - С. 5155.

143. Табилова, М. Р. Социальная адаптация личности в системе общего и дополнительного образования : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М. Р. Табилова. - Оренбург, 2011. -23 с.

144. Тард, Ж. Г. Социальные законы / Ж. Г. Тард ; пер. с фр. Ф. Шипулинского. - Москва : ЛИБРОКОМ : ЛКИ, 2009. -64 с.

145. Терехова, Г. В. Социализация личности студента в би-лингвальном образовании : автореф. дис. ... канд. пед. наук :

13.00.01 / Г. В. Терехова. - Оренбург: Изд-во Оренбург, гос. унта, 2007. - 22 с.

146. Тесленко, А. Н. Педагогика и психология социализации личности : учеб. пособие / А. Н. Тесленко. - Астана : Изд-во Евраз. гуманитар, ин-та, 201 1. - 375 с.

147. Тесленко, А. Н. Социализация молодежи: теоретико-методологический аспект / А.Н. Тесленко // Aima mater: Вестник высшей школы. - 2005. - № 4. - С. 26-29.

148. Технология фасилитации в компетентностно-ориентированном образовании: учеб.-метод. пособие / А. В. Кирьякова [и др.]. - Оренбург : НикОс, 2011. - 102 с.

149. Тихомирова, Е. И. Хореографические проекты в развитии коммуникативных умений подростков в процессе самореализации в дополнительном образовании : учеб.-метод, пособие / Е. И. Тихомирова, Е. Л. Миронова. - Самара : АсГард, 2011. -157 с.

150. Тырсин, Д. Г. Формирование у учащихся потребности в творческой деятельности в процессе интерактивного обучения : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Д. Г. Тырсин. -Саратов, 2012. - 22 с.

151. Угольков, Н. В. Влияние интернета на социализацию старших школьников / Н. В. Угольков // Вестник Костромского государственного университета им. Н. А. Некрасова. - 2012. -№ 4. - С. 78-83.

152. Фалькович, Т. А. Подростки XXI века. Психолого-педагогическая работа в кризисных ситуациях : 8-11 классы / Т. А. Фалькович, Н. С. Толстоухова, Н. В. Высоцкая. - Москва : ВАКО, 2006. - 256 с.

153. Федорова, Д. В. Интерактивное учение как путь овладения иноязычной культурой на начальной ступени (5 класс, английский язык) : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Д. В. Федорова. - Москва, 2008. - 21 с.

154. Фельдштейн, Д. И. Психология развития человека как личности / Д. И. Фельдштейн. - Москва : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2005. - Т. 1. - 568 с.

155. Фельдштейн, Д. И. Социальное развитие в пространстве-времени детства / Д. И. Фельдштейн. - Москва : Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 1997. - С. 67-80.

156. Фельдштейн, Д. И. Проблемы психолого-педагогических наук в пространственно-временной ситуации XXI века : доклад на общем собрании РАО 18.12.2012 г. / Д. И. Фельдштейн. - Режим доступа : http://www.smolin.ru/actual /public/pdf/feldchteyn. pdf. - 19.02.2014.

157. Фришман, И. И. Методика работы педагога дополнительного образования : учеб. пособие / И. И. Фришман. - 2-е изд., стер. - Москва : Академия, 2004. - 160 с.

158. Цыренжапова, С. Д. Интерактивное обучение как средство формирования иноязычной коммуникативной компетентности будущих юристов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С. Д. Цыренжапова. - Улан-Удэ, 201 1. - 26 с.

159. Чермокина, Р. Ш. Интерактивные формы работы в обучении студентов вуза грамматической стороне речи : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Р. Ш. Чермокина. - Нижний Новгород, 2012. - 24 с.

160. Шагивалеева, И. 3. Развитие научно-познавательной активности студентов университета : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И. 3. Шагивалеева. - Оренбург, 2009. - 22 с.

161. Шадрин, А. А. Интерактивное обучение общению студентов физкультурного колледжа как фактор развития творческой активности : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.08 /

A. А. Шадрин. - Челябинск, 2011. - 23 с.

162. Шамова, Т. И. Экспериментальные школы как эффективный способ взаимодействия педагогической науки и практики / Т. И. Шамова, С. Г. Воровщиков, М. М. Новожилова // Управление образованием. - 2009. - № 1. - С. 58-70.

163. Шаповаленко, И. В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология) / И. В. Шаповаленко. -Москва : Гардарики, 2005. - 349 с.

164. Шумова, И. В. Активные методы обучения как способ повышения качества профессионального образования / И. В. Шумова // Педагогика: традиции и инновации : материалы междунар. заоч. науч. конф. - Челябинск, 2011. - Т. 2. - С. 57-61.

165. Щукина, Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся / Г. И. Щукина. - Москва : Педагогика, 1988. - 203 с.

166. Эльконин, Б. Д. Введение в психологию развития: в традиции культурно-исторической теории JI. С. Выготского / Б. Д. Эльконин. - Москва : Тривола, 1994. - 168 с.

167. Ярцев, Д. В. Особенности социализации современных подростков / Д. В. Ярцев // Вопросы психологии. - 1999. - №6. -С. 54-58.

168. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В. А. Ясвин. - Москва : Смысл, 2001. - 365 с.

169. Ashforth, В. Е. Socialization in organizational contexts /

B. E. Ashforth, D. M. Sluss, S. H. Harrison // International Review of

Industrial and Organizational Psychology. - 2007. - Vol. 22. - P. 170.

170. Bayley, R. Language Socialization in Bilingual and Multilingual Societies / R. Bayley, S. R. Schecter. - Clevedon : Cromwell Press Ltd, 2003. - 31 1 p.

171. Berns, R. M. Child, Family, School, Community: Socialization and Support / R. M. Berns. - Wadsworth : Wadsworth Publishing Company, 2007. - 620 p.

172. Bester, G. Personality development of the adolescent: peer group versus parents / G. Bester // South African Journal of Education. - 2007. - № 27 (2). - P. 177-190.

173. Brown, H. D. Teaching by Principles: An Interactive Approach to Language Pedagogy / H. D. Brown // Asian Journal of English Language Teaching. - 1998. - Vol. 8. - P. 117-123.

174. Byrne, D. Techniques for Classroom Interaction / D. Byrne. - London ; New York : Longman, 1992. - 108 p.

175. Epstein, M. Exploring parent-adolescent communication about gender: Results from adolescent and emerging adult samples / M. Epstein, L. M. Ward // Sex Roles. - 2011. - Vol. 65 (1). - P. 108118.

176. Garrett, P. B. Language in Society / P. B. Garrett. - Cambridge: Cambridge University Press, 2004. - Vol. 33, № 5. - P. 776779.

177. Garrett, P. B. Language socialization / P. B. Garrett // Elsevier Encyclopedia of Language and Linguistics (second edition). - 2006. - Vol. 6. - P. 604-613.

178. Good, D. University Collaboration for Innovation: Lessons from the Cambridge - MIT Institute / D. Good. - Rotterdam : Sense Publishers, 2007. - 224 p.

179. Gouin, F. The Art of Teaching and Studying Language / F. Gouin ; translated by H. Swan. - Whitefish : Kessinger Publishing LLC, 2007. - 428 p.

180. Grusec, J. E. Handbook of Socialization: Theory and Research / J. E. Grusec, P. D. Hastings. - New York : The Guilford Press, 2006. - 720 p.

181. Hall, J. K. Second and Foreign Language Learning through Classroom Interaction / J. K. Hall, L. S. Verplaetse. -Mahwah : Erlbaum, 2000. - 314 p.

182. Handel, G. Children and Society: The Sociology of Children and Childhood Socialization / G. Handel, S. Cahill, F. Elkin. -Los Angeles : Roxbury Publishing Company, 2007. - 372.

183. Harris, J. R. Where is the Child's Environment? A Group Socialization Theory of Development / J. R. Harris // Psychological Review. - 1995. - Vol. 102, № 3. - P. 458-489.

184. Hart, Z. P. Socialization, resocialization, and communication relationships in the context of an organizational change / Z. P. Hart, V. D. Miller, J. R. Johnson // Communication Studies. -2003. - № 54. - P. 483-495.

185. Henslin, J. M. Essentials of Sociology: A Down-to-Earth Approach / J. M. Henslin. - Boston : Allyn & Bacon, 2002. - 480 p.

186. Hurrelmann, K. Social Structure and Personality Development: The Individual as a Productive Processor of Reality / K. Hurrelmann. - Cambridge : Cambridge University Press, 2009. -176 p.

187. Journal of Interactive Learning Research (JILR). - [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: // www.aace.org/pubs/jilr/. - 19.02.2014.

188. Komarova, I. V. Socialization of a teenager's personality in interactive learning / I. V. Komarova // International journal of experimental education. - 2014. - № 2. - P. 124-126.

189. Kulick, D. Language Shift and Cultural Reproduction: Socialization, Self and Syncretism in a Papua New Guinean Village / D. Kulick. - Cambridge : Cambridge University Press, 2002. - 336 p.

190. McDowell, S. A. But What About Socialization? Answering the Perpetual Home Schooling Question: A Review of the Literature / S. A. McDowell. - Nashville : Philodeus Press, 2004. - 130 p.

191. McQuail, D. McQuail's Mass Communication Theory / D. McQuail. - London : Sage Publications, 2005. - 616 p.

192. Moore, L. C. Language socialization and second/ foreign language and multilingual education in non-western settings / L. C. Moore // Encyclopedia of Language and education. - 2008. -Vol. 8. - P. 175-185.

193. Morita, N. Language, culture, gender, and academic socialization / N. Morita // Language and education. - 2009. - № 23(5). _ p. 443-460.

194. Rivera, C. Communicative Activities for Middle School Classrooms [Электронный ресурс] / С. Rivera // English Teaching Forum Online. - 2006. - Vol. 44, № 2. - Режим доступа : http://exchanges.state.gov/forum/. - 19.02.2014.

195. Seedhouse, P. Classroom interaction: possibilities and impossibilities / P. Seedhouse // ELT Journal. - 1996. - Vol. 50, № 1. -P. 16-24.

196. Slaughter, J. E. A new look at the role of insiders in the newcomer socialization process / J. E. Slaughter, M. J. Zickar // Group & Organization Management. - 2006. - № 31. - P. 264-290.

197. Steers, R. M. The future of motivation theory / R. M. Steers, R. T. Mowday, D. L. Shaprio // Academy of Management Review. - 2004. - № 29. - P. 379-387.

198. Sylee, G. English for Socializing Express Series / G. Sylee, D. Gordon. - Oxford : Oxford University Press, 2011. -78 p.

199. Taris, T. W. Learning and strain among newcomers: A threewave study on the effects of job demands and job control / T. W. Taris, J. A. Feij // Journal of Psychology. - 2004. - № 138. -P. 543-563.

200. The roles of protégé race, gender, and proactive socialization attempts on peer mentoring / K. M. Thomas [et al.] // Advances in Developing Human Resources. - 2005. - № 7. - P. 540555.

201. Wesson, M. J. Shaking hands with a computer: An examination of two methods of organizational newcomer orientation / M. Wesson, C. I. Gogus // Journal of Applied Psychology. - 2005. -№ 90. - P. 1018-1026.

202. Wicks, M. Imaginative Projects: A resource book of project work for young students / M. Wicks. - Cambridge : CUP, 2000. -128 p.

203. Widdowson, H. G. Teaching Language as Communication / H. G. Widdowson. - Oxford : Oxford University Press, 2011. -168 p.

204. Yamazaki, Y. An experiential approach to cross-cultural learning: A review and integration of competencies for successful expatriate adaptation / Y. Yamazaki, D. C. Kayes // Academy of Management Learning & Education. - 2004. - № 3. - P. 362-379.