Состояние здоровья детей школьного возраста с нарушениями речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Свобода Павел Николаевич

• Свобода Павел Николаевич
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Свобода Павел Николаевич

2.3. Методы исследования

ГЛАВА 3. ОЦЕНКА СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ И ЕГО ФАКТОРОВ РИСКА У ВОСПИТАННИКОВ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ, ИМЕВШИХ ДЕФЕКТЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ

3.1. Особенности состояния здоровья детей с дефектами речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы, на этапе начального

общего образования с учетом пола и возраста ребенка

3.1.1. Особенности состояния здоровья детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних с учетом пола ребенка, на этапе начального общего образования

3.2. Особенности психологического и эмоционального статуса детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, воспитывающихся в

учреждениях социальной сферы

3.2.1. Особенности психологического и эмоционального статуса детей младшего школьного возраста с нарушениями речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних

3.3. Особенности адаптации детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы

для несовершеннолетних

3.3.1. Особенности адаптации детей младшего школьного возраста с дислексией и дислалией, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних

3.4. Особенности показателей инструментальных методов исследования и лучевой диагностики у детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, воспитывающихся в учреждения социальной сферы

3.5. Факторы, негативно влияющие на состояние здоровья детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы

3.5.1. Социально-гигиенические факторы, негативно влияющие на состояние здоровья детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних

3.5.2. Медико-биологические факторы, негативно влияющие на состояние здоровья детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития,

воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних

ГЛАВА 4. ОКАЗАНИЕ ПОМОЩИ ДЕТЯМ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕФЕКТАМИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ИЗ УЧРЕЖДЕНИЙ

СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ

ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ И ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Состояние здоровья детей школьного возраста с нарушениями речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних»

Актуальность темы исследования

В настоящее время проблема здоровья детей школьного возраста остается актуальной, так как наибольший рост частоты нарушений и развитие хронических заболеваний происходит в период обучения. Дети, воспитывающиеся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних, вызывают особую тревогу, так как у них с наибольшей частотой диагностируются нарушения психоэмоциональной сферы, слухоречевых функций, соматического, физического, психологического и репродуктивного компонентов здоровья, проявляясь более грубыми дефектами. Отклонения в развитии таких детей приводят к выпадению их из социального и культурного обусловленного образовательного пространства. Нарушается связь ребенка с социумом, культурой как источником развития, поскольку взрослый носитель культуры не может и не знает, каким образом передать социальный опыт, который каждый нормально развивающийся ребенок приобретает без специально организованных условий обучения. Особую тревогу вызывают дети с речевыми нарушениями, частота которых составляет от 30,7% до 92,0% среди дошкольников, у детей младшего школьного возраста она возрастает на 12,8%, при переходе к предметному обучению на 14,4%, составляя 44,3% при выпуске из неполной средней школы [95, 104, 105]. С развитием речи у ребенка связано формирование личности в целом, развитие основных психологических процессов и если между ребенком и окружающими людьми возникает преграда или его контакты со старшими резко сокращаются, то нормальное речевое развитие замедляется или прекращается [70]. В современной науке к лицам с нарушениями речи принято относить людей с психофизическими отклонениями различной выраженности, вызывающими расстройствами коммуникационной и обобщающей функции речи. Все это отрицательно сказывается на овладении грамотой, на успеваемости в целом, на выборе профессии, нарушении адаптации и социализации в обществе. F. Coquet (1999), M. Zorman (1999), C Billard (2000),

О.С. Волкова (2005) установили, что у детей с дефектами речи отмечаются отклонения в физическом развитии, задержка моторного развития и созревания биоэлектрической активности головного мозга. Такие дети нуждаются в проведении дополнительных реабилитационных мероприятий и ранней диагностике [26, 108].

В своей работе О.С. Волкова, В.А. Доскин, В.Н. Шестакова (2008) обосновали роль участковых педиатров в оказании помощи таким детям, мотивируя тем, что коррекцией сформировавшихся речевых нарушений успешно занимаются в основном логопеды, невропатологи, психологи, дефектологи, а роль участкового педиатра в лечении и реабилитации таких детей минимальная. Однако именно этот специалист наблюдает ребенка с рождения, знает все его проблемы, хорошо знаком с его семьей [31]. Поэтому, как утверждают авторы, он обязан распознавать ранние отклонения в развитии ребенка, помогая тем самым другим специалистам, а главное - сокращая и делая коррекционные мероприятия наиболее эффективными. Но по-прежнему недостаточно раскрыта роль врачей педиатров образовательных организаций и социальной сферы в оказании помощи детям, которые имеют проблемы речевого развития, особенно если они воспитываются в учреждениях социальной сферы. Изучение состояния здоровья детей с нарушениями речевого развития - это труд не только логопедов, педагогов, педиатров, а также врачей других специальностей. Только их совместная координированная деятельность по профилактике и своевременному лечению сопутствующей хронической патологии позволит снизить процент детей, страдающих речевыми нарушениями, поможет адаптироваться к окружающей среде, что свидетельствует об актуальности проблемы. Важность заключается еще и в том, что количество детей с нарушениями речевого развития возрастает, а любые их проявления влияют негативно на различные стороны жизни ребенка. Большинство детей даже с легкими форма речевых нарушений имеют неблагоприятную школьную адаптацию, нуждаются в проведении специальных реабилитационных мероприятий. Уточнения факторов риска, оказывающих отрицательное влияние

на состояние здоровья ребенка, очертят систему профилактических мероприятий, направленных на снижение риска формирования хронической патологии. Использование инструментальных методов и лучевой диагностики (УЗИ, ЭЭГ, МРТ) позволят более точно диагностировать поражения речевого аппарата, уточнить причины дефектов развития и своевременно провести лечебно-оздоровительные мероприятия, тем самым облегчат адаптацию такого контингента детей. В доступной литературе не освещены вопросы, касающиеся состояния здоровья детей с дефектами речевого развития, которые до поступления в школу воспитывались в проблемных, неблагополучных семьях и с 6-7 летнего возраста стали воспитанниками учреждений социальной сферы для несовершеннолетних. До поступления в учреждения социальной сферы коррекция речевых нарушений этим детям не проводилась, не осуществлялась оценка психоэмоционального статуса, не определялись адаптационные возможности, не выявлялись группы риска по нарушению состояния здоровья. В поликлинических условиях, общеобразовательных организациях и учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних не проводился комплекс профилактических мероприятий по сохранению и укреплению состояния здоровья детей с нарушениями речи, что определило цель и задачи настоящего исследования.

Степень разработанности темы

В литературных источниках по-прежнему имеются противоречивые данные о состоянии здоровья детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, не раскрыты полностью аспекты их нервно-психического развития и практически отсутствуют данные о развитии и состоянии здоровья детей с речевыми нарушениями, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних, не учтена типология речевых нарушений. Нет четкой статистики таких проявлений и сопутствующих патологий у данного контингента детей, что затрудняет проведение профилактических и реабилитационных мероприятий в процессе школьного обучения [58, 67, 105]. В этой связи проблема изучения здоровья, нервно-психического развития детей, имевших нарушения

речи, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних с учетом пола, возраста и типа дефекта речи, является актуальной и представляет, как научную, так и практическую значимость. Также недостаточно освящены вопросы использования инструментальных методов исследования (УЗИ экстра- и интракраниальных сосудов, ЭЭГ) и лучевой диагностики (МРТ головного мозга и шейного отдела позвоночника) для уточнения структурно-функциональных изменений центральной нервной системы и определения динамики при её наличии у детей с дефектами речи, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних [24, 33].

Цель исследования

Выявить особенности состояния здоровья воспитанников учреждений социальной сферы, учитывая их пол, возраст и тип дефекта речи, используя инструментальные методы исследования и лучевой диагностики для уточнения структурно-функциональных изменений центральной нервной системы, разработать комплекс профилактических мероприятий по сохранению и укреплению их здоровья на этапе начального общего образования.

Задачи исследования

1. Уточнить частоту встречаемости детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних.

2. Дать характеристику состояния здоровья, психологических и эмоциональных особенностей воспитанников учреждений социальной сферы для несовершеннолетних с учетом дефекта речевого развития, пола и возраста на этапе начального общего образования.

3. Определить факторы, негативно влияющие на состояние здоровья детей младшего школьного возраста с речевыми расстройствами, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних.

4. Оценить использование инструментальных методов исследования (УЗИ экстра- и интракраниальных сосудов, ЭЭГ) и лучевой диагностики (МРТ

головного мозга и шейного отдела позвоночника) для уточнения структурно-функциональных изменений центральной нервной системы и определения динамики при её наличии у детей с дефектами речи, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы.

5. Оптимизировать комплекс профилактических мероприятий для детей младшего школьного возраста с речевыми расстройствами, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних.

Научная новизна работы

Впервые проведен анализ динамики состояния здоровья детей младшего школьного возраста из учреждений социальной сферы для несовершеннолетних с учетом дефекта речи и пола и возраста ребенка; детализирована структура соматической патологии на этапе начального общего образования у детей, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних с учетом дефекта речи, пола и возраста. Уточнены факторы, негативно влияющие на состояние здоровья детей младшего школьного возраста с нарушениями речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних.

Впервые определена структура неврологической патологии и выделены ведущие синдромы ее обуславливающие, у детей, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних, с учетом дефекта речи, пола, возраста на этапе начального общего образования. Использован дифференцированный подход инструментальных методов и лучевой диагностики с целью уточнения изменений центральной нервной системы и определения динамики при её наличии у детей с дефектами речи, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы. Проведена оценка психологического и эмоционального состояния детей младшего школьного возраста, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних, с учетом дефекта речи, пола и возраста.

Впервые обоснован комплекс профилактических и реабилитационных мероприятий по раннему выявлению нарушений состояния здоровья у детей

младшего школьного возраста с речевыми нарушениями, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних. Разработаны вопросы по тактике наблюдения за данной категорией детей, в амбулаторно-поликлинических условиях, образовательной организации и учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних, что позволит своевременно проводить профилактические мероприятия и снизить риск развития дезадаптационного синдрома и прогрессирования нарушений в состоянии здоровья.

Теоретическая и практическая значимость работы

На основе изучения здоровья детей младшего школьного возраста с дефектами речи, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних, типизирована структура ведущих соматических и неврологических патологий, позволявшая своевременно проводить профилактические, реабилитационные мероприятия не только в учреждениях социальной сферы, но и амбулаторно-поликлинических условиях и служить педиатрам основой для дифференцированного поэтапного контроля.

Особую группу составляют дети младшего школьного возраста с дислексией, особенно мальчики, у которых выявляются не только сочетанная соматическая патология, но и неврологические заболевания, в структуре которой превалируют минимальная церебральная дисфункция, синдром дефицита внимания и гиперактивности, гидроцефалия, энурез и логоневроз, нарушая их личностную, социальную, академическую и психологическую адаптацию.

Использование инструментальных методов исследования (УЗИ экстра- и интракраниальных сосудов, ЭЭГ) и лучевой диагностики (МРТ головного мозга и шейного отдела позвоночника) для уточнения структурно-функциональных изменений центральной нервной системы у детей с дефектами речи, позволяют расширить спектр профилактических и реабилитационных мероприятий, как в поликлинических условиях, так и в специализированных учреждениях и общеобразовательных организациях.

Оценка роли факторов негативно влияющих на здоровье детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, воспитывающихся в

учреждениях социальной сферы, способствует выделению групп высокого риска по нарушению здоровья, предвидеть отклонения в развитии и своевременно проводить комплекс превентивных мероприятий.

Ведущую роль в системе медицинских, психологических, педагогических и социальных мероприятий, направленных на сохранение и укрепление состояния здоровья детей младшего школьного возраста с нарушениями речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних, играют врачи-педиатры участковые, педиатры социальных учреждений и общеобразовательных организаций.

Методология и методы исследования

Первоначально в исследовании участвовали дети, воспитывающиеся в учреждении социальной сферы для несовершеннолетних (п=300). Из них в динамике 5 лет вели наблюдение за 150 детьми в возрасте от 7 до 11 лет включительно. Эту группу составляли 100 воспитанников с дефектами речевого развития (50 детей с дислексией - нарушениями устной и письменной речи и 50 детей с дислалией - нарушениями звукопроизношения) и 50 детей без речевых нарушений. Работу выполняли на базе СОГБУ «Детского дома «Гнездышко» для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и средней школы №17 имени героя РФ А.Б. Буханова города Смоленска, в дизайне сплошного документального, лонгитудинального, ретроспективного и проспективного исследования. Для решения поставленных задач применяли клинические, лабораторные, инструментальные и статистические методы исследования, также разработанные индивидуальные анкеты, опросники, макеты, таблицы и алгоритмы наблюдения.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Дети младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, воспитывающиеся в учреждениях социальной сферы, имеют выраженные нарушения состояния здоровья и являются группой высокого риска по формированию сочетанных соматических поражений и нервной системы.

2. Дети с дефектами речи, особенно с дислексией, являются группой высокого риска по снижению уровня эмоционально-волевой сферы,

физиологической сопротивляемости стрессу, адаптации, формированию абстрактно-логического мышления, регуляции вербальной деятельности, низкому словарному запасу, нарушению когнитивных функций, прогрессированию речевых расстройств и неадекватных поведенческих реакций, успешности обучения. На начальном этапе наблюдения высокую диагностическую и прогностическую значимость у детей с нарушениями речевого развития имеют ультразвуковое доплеровское исследование экстра- и интракраниальных сосудов, ЭЭГ и МРТ головного мозга и шейного отдела позвоночника.

3. Факторами риска нарушения здоровья у детей с речевыми дефектами, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы, являются не только медико-биологические, социально-гигиенические, но и социально-психологические причины, приводящие к социальной и педагогической запущенности, нарушению эмоционально-волевой сферы, прогрессированию сочетанных соматических и неврологических заболеваний, к нарушению адаптивных способностей ребенка, десоциализации всех членов семьи.

4. Использование комплекса профилактических мероприятий с включением методов лучевого и ультразвукового исследования с целью уточнения диагностических причин поражения центральной нервной системы позволяет осуществить дифференцированный подход к сохранению и укреплению состояния здоровья детей с речевыми нарушениями, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних.

Личный вклад автора

Личный вклад состоит в выполнении всех этапов диссертационного исследования: анализе литературных источников, постановке цели и задач, определении дизайна исследования. Также в выборе методов исследования, клиническом обследовании пациентов с последующей интерпретацией полученных результатов, анализе данных лабораторных и инструментальных методов исследования, включая методы лучевой диагностики, формировании базы данных, статистической обработке результатов, написании диссертации. Все мероприятия по анализу и оценке результатов, формулировке выводов и рекомендаций осуществлялись лично диссертантом. Автором самостоятельно подготовлены и представлены результаты исследования в устных докладах,

печатных материалах для статей, методических рекомендаций и монографий «Особенности развития детей на всех этапах онтогенеза и современные подходы к оказанию помощи детям с речевыми нарушениями» (Смоленск, 2018). Книга III, Часть I «Морфофункциональные особенности детей подросткового возраста (проблемы, перспективы и пути их решения)» (Смоленск, 2019). Книга III, Часть II «Морфофункциональные особенности детей подросткового возраста (проблемы, перспективы и пути их решения)» (Смоленск, 2020). Книга IV, Часть I «Здоровье детей подросткового возраста. Пути его укрепления и сохранения (Смоленск, 2021).

Внедрение результатов в практику

Основные материалы и положения работы используются в учебном процессе на кафедре поликлинической педиатрии Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Смоленский государственный медицинский университет» МЗ РФ, а также на занятиях по детским болезням для студентов медицинского института БФУ им. И. Канта. По материалам диссертационного исследования выпущены методические рекомендации и монографии. Результаты диссертационного исследования внедрены в практическую работу ОГБУЗ ДКБ №1, средней школы №17 имени Героя РФ А.Б. Буханова города Смоленска, СОГБУ «Детского дома «Гнездышко» для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Все результаты внедрения подтверждены соответствующими актами.

Степень достоверности

Достоверность результатов диссертационного исследования с точки зрения доказательной медицины подтверждается соответствием дизайна исследования, поставленным целям и задачам, наличием достаточной и репрезентативной выборки пациентов, корректным выбором статистической обработки данных. Выводы и практические рекомендации соответствуют полученным результатам.

Апробация результатов исследования

Материалы исследования представлены на VI, VII всероссийской научно -практической конференции студентов и молодых ученых с международным участием «Актуальные проблемы науки XXI века» (Смоленск, 2018-2022), на конференции молодых ученых (Смоленск, 2019-2022), на конгрессе педиатров

России (Москва, 2020, 2021, 2022), XIX съезде педиатров России (Москва, 2022), на VIII межрегиональной научно-практической конференции, посвященной памяти проф. М.В. Пиккель (Архангельск, 2020), педиатрической коллегии врачей педиатров города Смоленска (2019, 2020, 2022), на V межрегиональной научно-практической конференции с международным участием «Актуальные проблемы педиатрии, детской эндокринологии и неонатологии», посвященной памяти заслуженного деятеля науки РСФСР, доктора медицинских наук, профессора Анны Тимофеевны Петряевой и 100-летнему юбилею Смоленского государственного медицинского университета, Смоленск (2020).

Публикации по теме диссертации

По результатам работы опубликовано 26 работ, из которых 7 в изданиях, входящих в перечень ВАК Минобрнауки России, рекомендованных для кандидатских диссертаций, 1 методическом пособии для педагогов, волонтеров, медицинских работников, 4 главах в 4 коллективных рецензируемых монографиях, 1 полнотекстовой статье в журнале, индексируемом в базе Scopus.

Структура и объем диссертации

Диссертация изложена на 171 страницах компьютерного текста, иллюстрирована 28 рисунками и 20 таблицами. Работа состоит из 4 глав, посвященных обзору литературы, описанию методов исследования, результатов собственных наблюдений, полученных в ходе выполнения работы, обсуждения полученных результатов, выводов и практических рекомендаций, списка литературы и электронных ресурсов, включающих 192 наименования, из которых 116 отечественных и 76 зарубежных.

ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ СОСТОЯНИЯ ЗДОРОВЬЯ И ЕГО ФАКТОРЫ РИСКА У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕФЕКТАМИ РЕЧИ ИЗ УЧРЕЖДЕНИЙ СОЦИАЛЬНОЙ СФЕРЫ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)

1.1. Частота, причины и факторы риска нарушений здоровья у детей младшего школьного возраста с дефектами речевого развития, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для

несовершеннолетних

1.1.1. Особенности развития детей младшего школьного возраста и факторы риска нарушения речи

Доказано, что младший школьный возраст - это возраст от 7 до 11 лет включительно. В этом возрасте для функции высшей нервной деятельности характерна стабилизация навыков, полученных ранее. У них в этом возрастном диапазоне формируются чувство долга, ответственности, необходимости завершения начатого дела. Этому способствуют школьные занятия и ритм жизни, которые тренируют усидчивость, системность в работе. К возрасту 10-11 лет ребенок в норме представляет собой образец оптимальной организации структур и функций человеческого организма, которые работают с очень высокой эффективностью. В этот период кора головного мозга начинает доминировать над подкорковыми структурами с их вегетативными центрами. Улучшается память, повышается интеллект. Мышление младшего школьника носит в основном конкретно-образный характер. Физиологи считают этот возраст наиболее спокойным в развитии высшей нервной деятельности ребенка. Во время усвоения знаний, умений и навыков у них формируются волевые качества личности. В тоже время у такой категории детей резко снижаются показатели психического здоровья, и здоровыми среди них остаётся лишь каждый третий ребенок. Руководящая роль в формировании адекватного поведения школьников принадлежит взрослым (учителю, родителям, старшим товарищам), при невмешательстве и отсутствии помощи со стороны взрослых у детей возникают

сложности, которые впоследствии трудно исправить. Это снижает уровень взаимопонимания между поколениями, приводит к социальной, психологической дезадаптации, тем самым усугубляя его состояние здоровья. Поэтому программа оздоровительных мероприятий в учреждениях социальной сферы должна включать в себя не только физическое воспитание, но и психологическую, социально-академическую адаптацию, преодоление педагогической запущенности, предупреждение морфофункциональных отклонений в организме, целенаправленную работу по формированию здорового образа жизни среди воспитанников, использование индивидуальные принципы лечебно-оздоровительных мероприятий, работу с будущими родителями и семьей.

1.1.1.1. Роль речи в развитии ребенка и причины ее нарушения

Как известно ребенок от природы наделен способностью к речевому развитию, но речь не передается по наследству: ребенок начинает говорить не на языке своих биологических родителей, а на языке окружающих людей. Речь может появиться только в коллективе. Ребенок, лишенный общения, всегда имеет проблемы в речевом развитии. Взрослые должны создавать условия, благоприятствующие этому. От уровня речевого развития зависит общее интеллектуальное развитие и характеризуется тремя основными факторами, влияющими на развитие интеллекта ребенка (созревание, опыт, действие социального окружения, в частности обучение и воспитание). Речь выступает, как средство регуляции психической деятельности и поведения, организует эмоциональные переживания. Доказано, что речь - важнейшая составляющая нервно-психического развития ребенка, становление которой в раннем возрасте определяет ее качество во все последующие периоды. Как известно, речевая деятельность человека обусловлена функционированием многих систем, в том числе речевого аппарата, состоящего из двух взаимосвязанных частей: центральной части и периферической. Центральная (регулирующая) часть речевого аппарата представлена отделами головного мозга, его подкорковыми структурами и проводящими путями. Периферическая (исполнительская) часть

речевого аппарата человека представлена работой трех отделов. Это дыхательного, голосового, артикуляционного отделов. Исследователями доказано, что уже первый крик при родах говорит о сохранности центральной нервной системы, что чрезвычайно важно в речевом развитии ребенка.

М.А. Поваляева установила (2003), что крик новорожденного должен быть громким, модулированным, а слабый и монотонный крик должен настораживать врача и родителей. У ребенка на первом году жизни происходит подготовка речевого аппарата к произношению звуков, одновременно идет активный процесс развития понимания речи, формируется импрессивная речь. Сначала малыш начинает различать интонацию, затем слова, обозначающие предметы и действия. Данный период отличается стремительными темпами овладения ребенком словами, которые он активно использует в собственной речи. Появление первых слов и рост их числа характеризуют переход ребенка к следующему этапу развития [97]. В литературных источниках периоды речевого развития рассматриваются в нескольких вариациях. Начальный период связан с сенсомоторной активностью, он происходит в возрасте 1,5-2 лет. Второй период считается с 2 до 7 лет - это предоперационное мышление, оно определяется развитием языка, когда ребенок начинает активно использовать сенсорные схемы мышления. Третий период захватывает возрастной диапазон с 7 до 11 лет, характеризуется развитием логического словесного мышления с активацией внутренней речи, используя конкретные понятия.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Свобода Павел Николаевич, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абакаров, С.С. Влияние экологических и социально-экономических условий жизни на заболеваемость детей раннего возраста / С.С. Абакаров, О.Б. Черняховский, Е.С. Кешишян // Российский вестник перинатологии и педиатрии. - 2011. - Т. 56, № 3. - С. 105-107.

2. Аболенская, А.В. Способ оценки адаптационных возможностей детского организма / А.В. Аболенская, В.П. Самохвалова, Г.Н. Разживина // Педиатрия. - 1989. №5. - С. 50-53.

3. Абросимова, Т.С. Медико-социальное обоснование мер профилактики социального сиротства и его последствий : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.33, 14.00.09 / Абросимова Татьяна Сергеевна. - Иваново, 2005. - 22 с.

4. Альбицкий, В.Ю. Заболеваемость детей и инвалидность / В.Ю. Альбицкий, Д.И. Зелинская, Р.Н. Терлецкая // Российский педиатрический журнал. - 2008. - № 1.

- С. 32-35.

5. Альбицкий, В.Ю. Актуальные проблемы социальной педиатрии: избранные очерки / В.Ю. Альбицкий. - М.: Союз педиатров России, 2012. - 344 с.

6. Ананьева, Н.А. Здоровое развитие современных школьников / Н.А. Ананьева, Ю.А. Ямпольская // Школа здоровья. - 1994. - Т. 1, № 1. - С. 13-18.

7. Арефьева, О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников / О.М. Арефьева // Начальная школа плюс До и После. - 2012. - № 2. - С. 74-78.

8. Ахтямова, О.В. Особенности физического развития детей-сирот при их поступлении в дом ребенка / О.В. Ахтямова, С.Я. Волгина // Актуальные проблемы педиатрии: материалы IX Конгресса педиатров России. - М., 2004.

- С. 33.

9. Бабанова, А.В. Роль родителей и персонала школ в организации начального периода обучения детей / А.В. Бабанова, Г.М. Насыбуллина // Гигиена и санитария. - 2006. - № 6. - С. 51-54.

10. Бадеева, Т.В. Характеристика физического здоровья учащихся современных общеобразовательных организаций // Т.В. Бадеева, А.С. Киселева, С.Н.

Ковальчук и др. // Гигиена и санитария. - 2019. - Т. 98, .№9. - С. 956-961.

11. Баранов, А.А. Оценка нервно-психического здоровья и психологического статуса детей и подростков при профилактических медицинских осмотрах. Пособие для врачей/ А.А. Баранов, В.Р Кучма, Л.М. Сухарева и др. - М.: Минздравсоцразвитие России, 2005. - 107 с.

12. Баранов, А.А. Состояние здоровья детей дошкольного возраста / А.А. Баранов // Дошкольное воспитание. - 2009. - №9. - С. 6-10.

13. Баранов, А.А. Перспективы инновационных исследований в педиатрии / А.А. Баранов, Л.С. Намазова-Баранова, В.И. Смирнов // Российский педиатрический журнал. - 2013. - № 1. - С. 11-17.

14. Баранов, А.А. Итоги проведения профилактических медицинских осмотров детского населения Российской Федерации в 2014 год / А.А. Баранов, Л.С. Намазова-Баранова, Р.Н. Терлецкая и др. // Педиатрия. - 2017. - Т.8. - №1. -С. 33-39.

15. Барашнев, Ю.И. Клинико-морфологическая характеристика и исходы церебральных расстройств при гипоксически-ишемических энцефалопатиях / Ю.И. Барашнев // Акушерство и гинекология, 2000 - №5. - С.39-42.

16. Баранцев, С.А. Физическая работоспособность как фактор функционального состояния и ее диагностика у школьников 9-10 лет / С.А. Баранцев, М.Б. Чернова, В.В. Мышьяков // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. - 2017. - Т. 149, № 7. - С. 19-24.

17. Басманова, Е.Д. Состояние здоровья детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Е.Д. Басманова, Н.К. Перевощикова // Российский педиатрический журнал. - 2009. - № 4. - С. 51-55.

18. Батуева, Г.М. Коммуникативные задачи как средство формирования коммуникативных умений у младших школьников / Г.М. Батуева, Калининград. - 2003. - 191 с.

19. Безруких М.М. Физиология роста и развития детей и подростков / М.М. Безруких, Д.А. Фарбер // Союз педиатров России. - 2000. - С. 229-238.

20. Безруких, М.М. Здоровье детей и школьные факторы риска /М.М. Безруких //Материалы круглого стола на тему «Современная школа и здоровье детей. -М.: ОЛМА-ПРЕСС, 2002.- С. 34-38.

21. Богормистрова, В.А. Структура поражений опорно-двигательного аппарата у детей подросткового возраста с учетом соматической патологии и среды проживания. / В.А. Богормистрова, В.Н. Шестакова, П.Н. Свобода, А.А. Удовенко, Д.В. Сосин // Ортопедия, травматологи, восстановительная детская хирургия. - 2022. - Т. 10, №1. - С. 5-12.

22. Боровкова, В.Н. Сравнительная характеристика адаптационных возможностей детей с речевыми нарушениями, воспитывающихся в семьях с явной формой неблагополучия / В.Н. Боровкова, П.Н. Свобода, П.В. Бурлакова и др. // Смоленский медицинский альманах. - 2020. -№1. - С. 5659

23. Бурханов, А.И. Морфофункциональные особенности состояние здоровья учащихся школ различного профиля / А.И. Бурханов, Т.А. Хорошева // Гигиена и санитария. - 2006. - №3. - С. 57-58.

24. Валеева, Э.Р. Риски формирования болезней среди учащихся образовательных учреждений / Э.Р. Валеева, Р.Я. Хамитова // Гигиена и санитария. - 2006. - №2 6. -С. 54-55.

25. Валина, С.Л. Гигиеническая оценка учебного процесса в школах с различными образовательными программами / С.Л. Валина, И.Е. Штина, Л.В. Ошева и др. // Гигиена и санитария. - 2019. - Т. 98, №2. - С. 166-170.

26. Васильева, Ю.П. Ультразвуковая диагностика аномалии развития шейного отдела позвоночника (клинический случай) / Ю.П. Васильева, М.Ю. Нурок, И.В. Черкашина, О.В. и др. // НПЖ «Нейрохирургия и неврология детского возраста». - 2018. - № 3 (57). - С. 60-67.

27. Войтенко, В.А. Синдром дефицита внимания и гиперактивности у детей дошкольного возраста / В.А. Войтенко, Р.А. Харламенкова, М.А. Ермашева // Актуальные проблемы медицины: материалы ежегодной итоговой научно-

практической конференции (25-26 января 2018 г.) Гродно: ГрГМУ. - 2018. -С. 127-131

28. Волкова, О.А. Оценка здоровья детей, воспитывающихся в условиях дома ребенка / О.А. Волкова, А.М. Чередниченко // Актуальные проблемы педиатрии: материалы XI Конгресса педиатров России. - М., 2007. - С. 139.

29. Волкова, О.С. Актуальность сотрудничества логопеда и врача-педиатра / О.С. Волкова, Е.И. Терещенко, В.А. Доскин // Материалы III российского конгресса «Современные технологии в педиатрии и детской хирургии», М., 2004. - С. 355-356.

30. Волкова, О.С. Возрастная динамика формирования речи и факторы, влияющие на возникновение дефектов речевого развития у младших школьников / О.С. Волкова, Ж.Г. Чижова, Е.И. Терещенко, В.А. Доскин // Вестник Смоленской государственной медицинской академии. - 2005 - С. 136-139.

31. Волкова, О.С. Характеристика материнско-детских взаимоотношений в семьях детей с речевыми нарушениями / О.С. Волкова, В.А. Доскин, В.Н. Шестакова //Бюллетень ННИИ общественного здоровья РАМН. - 2006. - №7. - С. 13-15.

32. Волкова, О.С. Характеристика семей детей, страдающих речевыми нарушениями / О.С. Волкова, В.А., Доскин, В.Н. Шестакова // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2007. - №3. -С. 23-26.

33. Волков, О.С. Роль социально-экологических факторов в нарушении адаптационных возможностей организма у детей школьного возраста с речевыми нарушениями / О.С. Волкова, В.А. Доскин, В.Н. Шестакова, Н.С. Крылова и др. // Вестник Смоленской государственной медицинской академии. - 2007. - № 4 - С. 56-58.

34. Гаджиев, Р.С. Условия и образ жизни подростков в крупном городе / Р.С. Гаджиев, Р.С. Рамазанов // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2004. - № 5. - С. 18-20

35. Гамирова, Р.Г. Особенности электроэнцефалографических изменений у детей с нарушениями речевого развития / Р.Г. Гамирова, М.В. Белоусова М.А. Уткузова, Ф.М. Зайкова // Вестник современной клинической медицины. -2014. - Т. 7, № 3 - С. 15- 20.

36. Гасиловская, Т.А. Дети-сироты на этапе оформления в интернатные учреждения (медико-социальное исследование) : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.33 / Гасиловская Татьяна Анатольевна. - Казань, 2002. - 22 с.

37. Гончарова, О.В. Состояние здоровья и пути реабилитации детей с речевыми нарушениями: дис. канд. мед. наук : 14.01.08 / Гончарова Оксана Владимировна. - Москва, - 1999. - 214 с.

38. Громбах, С.М. Социально-гигиенический аспект оценки состояния здоровья детей и подростков. /С.М. Громбах // Вестник АМН СССР. - 1984. - № 4. - С. 75-80.

39. Делягин, В.М. Задержка речевого развития у детей / В.М. Делягин // РМЖ. -2013. - № 24. - С. 1174-1177.

40. Донцов, Л.А. Неблагополучные семьи, с позиции специалистов по социальной работе / Л.А. Донцов // Школа здоровья. - 2008 - № 4 - с. 17-25

41. Гузева, В.И. Федеральные клинические рекомендации (протоколы) по диагностике и лечению специфических расстройств речи у детей / В.И. Гузева, Л.С. Чутко. - СПб.- 2013. - 14 с.

42. Делягин В.М. Задержка речевого развития у детей / В.М. Делягина // РМЖ. -2013. - № 24. - С. 1174-1177

43. Долотова, Н.В. Состояние здоровья детей с перинатальными поражениями центральной нервной системы, воспитывающихся в домах ребенка : автореф. дис. ... канд. мед. наук: 14.00.09 / Долотова Наталья Васильевна. - Иваново, 2005. - 18 с.

44. Ермоленко, Н.А. Клиниконейрофизиологические особенности эпилептических синдромов, ассоциированных с доброкачественными эпилептиформными разрядами детского возраста / Н.А. Ермоленко, И.А. Бучнева, Е.И. Захарова // Неврология, нейропсихиатрия, психосоматика. -

2014. - № 6 (1 S). - С. 9-12.

45. Заводенко, Н.Н. Школьная дезадаптация в педиатрической практике / Н.Н. Заводенко // Лечащий врач. - 2005. - № 1. - С. 22 - 27.

46. Зенков, Л.Р. Нейропатофизиология эпилептических энцефалопатий и непароксизмальных эпилептических расстройств и принципы их лечения / Л.Р Зенков // Неврология, нейропсихиатрия, психосоматика. - 2010. - № 2. -С.26-33.

47. Зорина, И.Г. Влияние внутришкольных факторов на умственную работоспособность и состояние здоровья учащихся / И.Г. Зорина // Гигиена и санитария. - 2006. - № 6. - С. 48-51.

48. Игнатова, Л.Ф. Методология мониторинга образовательной среды и здоровья школьников / Л.Ф. Игнатова // Гигиена и санитария. - 2004. - № 6. - С. 75- 78

49. Ильин, А.Г. Совершенствование порядка организации медицинской помощи в домах ребенка Российской Федерации / А.Г. Ильин, С.Р. Конова, С.Б. Лазуренко // Российский педиатрический журнал. - 2015. - Т. 18, № 4. - С. 56-60.

50. Кайда, А.И. Особенности ЭЭГ у детей с задержками речевого развития / А.И. Кайда, А.А. Михайлов, Е.В. Эйсмонт, Л.С. Орехова // Ученые записки Крымского федерального университета имени В. И. Вернадского. Биология. Химия. - 2019. - Т. 5 (71), №3. - С. 12-21.

51. Калмыкова, И.В. Роль семьи в формировании гигиенического поведения подростков / И.В. Калмыкова // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2003. - №5. - С. 16-19.

52. Капитонова, В.Ф. Медико-демографическая характеристика некоторых типов семей / В.Ф. Капитонова // Проблемы социальной гигиены, здравоохранения и истории медицины. - 2003. - №1. - С. 12-14.

53. Клюев, Е.А. Роль функциональной МРТ при изучении расстройств аутистического спектра /Е.А. Клюев, Г.Е. Шейко, М.Г. Дунаев и др. // СТМ. - 2019. -Т. 11, №3. - С. 66-74.

54. Козлова, Л.В. Состояние здоровья детей в домах ребенка / Л.В. Козлова, Д.В. Ильин, А.В. Романов // Российский педиатрический журнал. - 2011. - № 5. -С. 36-39.

55. Конова, С.Р. Совершенствование организации медицинского обеспечения детей, воспитывающихся в домах ребенка: автореф. ... канд. мед. наук : 14.00.33, 14.00.09 / Конова Светлана Романовна. - Иваново, 2002. - 23 с.

56. Кропотов Ю.Д. Современная диагностика и коррекция синдрома нарушения внимания: (нейрометрика, электромагнитная томография и нейротерапия) / Ю.Д. Кропотов // СПб: «Эльби - СПб», 2005. - 148 с.

57. Королева, Н.В. Ведущие показатели зрелости биоэлектрической активности головного мозга у детей в возрасте от 1 до 7 лет / Н.В. Королева, С.А. Небера, И.Н. Гутник // Физиология человека. - 2002. - Т. 28, № 6. - С. 57-63.

58. Кропотов, Ю.Д. Количественная ЭЭГ, когнитивные вызванные потенциалы мозга человека и нейротерапия / Ю.Д. Кропотов. - Донецк: Издатель Заславкий Ю.А., 2010. - 506 с.

59. Куинджи, Н.Н. Гигиеническая характеристика современных форм обучения / Н.Н. Куинджи, М.И. Степанова // Российский педиатрический журнал. -2004. - №2. - С. 58-61.

60. Кучма, В.Р. Оценка риска влияния факторов окружающей среды на здоровье детей и подростков / В.Р. Кучма // Гигиена и санитария. - 2002. - №6. - С. 51-53.

61. Кучма, В.Р. Новые подходы к интеграции профилактических и оздоровительных технологий в образовательном процессе. / Кучма В.Р., Храмцов П.И., Сотникова Е.Н. // Гигиена и санитария. - 2006. - №6. - С. 6164.

62. Кучма В.Р. Гигиеническая оценка инновационных образовательных технологий в начальной школе / В.Р. Кучма, Е.А. Ткачук, Н.В. Шишарина, О.Л. Подлиняев // Гигиена и санитария. - 2019. - Т.98, №3. - С 281-294.

63. Лапонова, Е.Д. Особенности умственной работоспособности и эмоционального состояния младших школьниц. / Е.Д. Лапонова //

Российский педиатрический журнал. - 2001. - №6. - С. 43-45.

64. Ларькина, Е.В. Характеристика речевого развития у детей дошкольного возраста с различными вариантами клинико-неврологических нарушений. / Е.В. Ларькина, О.В. Халецкая, Т.Н. Дмитриева // Врач - аспирант. - 2014. -№4.3 (65). - С.435 - 441.

65. Лещенко, М.В. Состояние здоровья и развития воспитанников домов ребенка / М.В. Лещенко, Р.В. Тонкова - Ямпольская, Э.Л. Фрухт // Российский педиатрический журнал. - 2000. - № 1. - С. 48-49.

66. Либова, Е.Б. Медико-социальная характеристика детей, воспитывающихся в домах ребенка, и пути их реабилитации : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.00.33 / Либова Елена Борисовна. - СПб., 2003. - 21 с.

67. Лисицын Ю.П. Концепция факторов риска и образ жизни / Ю.П. Лисицын // Здравоохранение Российской Федерации.-1998. -№3. - С. 49-53

68. Лохов, М.И. Интеллект ребенка / М.И. Лохов, Е.В. Фесенко, Ю.А. Фесенко -СПб.: ЭЛ-БИ-СПБ.- 2008. — 128 с.

69. Лысенко, А. И. Роль социальных и биологических факторов в формировании состояния здоровья детей дошкольного возраста / А.И. Лысенко // Гигиена и санитария.-2002. - № 3. - С. 46 - 47.

70. Макарова, В.И. Подходы к сохранению здоровья детей в условиях интенсификации образовательного процесса / В.И. Макарова, Г.Н. Дегтева, Н.В. Афанасенкова // Российский педиатрический журнал. - 2000., №3. - С. 60-62.

71. Михайлова, Н.В. Школьная дезадаптация. Неврозы / Н.В. Михайлова // Школа здоровья. -2002. - № 1. - С. 56-66.

72. Мокеева, М.М. Влияние комплекса факторов окружающей среды на организм учащихся младших классов / М.М. Мокеева, Н.П. Сетко // Гигиена и санитария.-2002. - № 5. - С. 64 - 66.

73. Муталов, А.Г. Состояние здоровья и психофизиологические особенности учащихся новых видов учебных заведений // А.Г. Муталов, Г.П. Ширяева,

Г.А. Вахитова, Н.А. Дружинина // Вопросы современной педиатрии.-2007. -Т. 6. - № 6. - С. 122-126.

74. Нефедьева, Д.Л. Речевые нарушения у детей: нейрофизиология, клиника, дифференциальная диагностика и реабилитация: учебно-методическое. пособие / Д.Л. Нефедьева, В.А. Остудина. - Казань: КФУ, 2015. - 42 с.

75. Новикова, И.И. методические аспекты оценки потенциального ущерба здоровья школьников / И.И. Новикова, Ю.В. Ерофеев, А.В. Денисов, И.В. Мыльникова // Гигиена и санитария.- 2019.- Т. 98, №10. - С. 1121-1134.

76. Полунина, Н.В. Профилактическая медицина - основа сохранения здоровья населения / Н.В. Полунина, Ю.П. Пивоваров, О.Ю. Милушкина // Вестник Российского государственного медицинского университета. - 2018. -№ 3. -С. 5-12. Р

77. Поволяева М.А. Справочник Логопеда. / М.А. Поволяева. - Ростов н/Дону: Феникс, 2007. - 488 с.

78. Пунина, М.А. Влияние социально-гигиенических и медико-биологических факторов на состояние здоровья школьников из неполных семей: : автореф. дис. ... канд. мед. наук : 14.01.08 / Пунина Марина Александровна. - Смоленск: СГМА, 2009 .- 22 с.

79. Пунина, М.А. Роль семьи в формировании здоровья ребенка /М.А. Пунина Н.Н. Рябкина, З.В. Липень и др. // Вестник Смоленской государственной медицинской академии. - 2009. № 4. С. 31-37.

80. Пыхтина, Л.А. Формирование здоровья детей раннего возраста с задержкой нервно-психического развития, воспитывающихся в семье и домах ребенка, профилактика и коррекция его нарушений : автореф. дис. ... д-ра мед. наук : 14.01.08 / Пыхтина Людмила Артемьевна. - Иваново, 2011. - 40 с.

81. Рапопорт, И.К. Оценка динамики заболеваемости школьников по результатам профилактических медицинских осмотров / И.К. Рапопорт // Гигиена и санитария.-2005. - № 6. - С. 48 - 50.

82. Рахманов, Р.С. О роли двигательно-активной формы обучения в формировании образа жизни, сохранении и укреплении здоровья школьников / Р.С. Рахманов,

A.В. Нестеренко // Гигиена и санитария. - 2005. - № 2. - С. 43-47.

83. Родионов, А. В. Формирование социальных умений и навыков школьников как условие здорового жизненного стиля / А.В. Родионов, В.А. Родионов, М.А. Ступницкая, С.М. Чечельницкая // Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.-2007. - № 3. - С. 45-73.

84. Свобода, П.Н. Динамика физического развития детей с общим недоразвитием речи за дошкольный период, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних / П.Н. Свобода,

B.Н. Шестакова, Д.В. Сосин, В.Н. Боровкова // Вестник Смоленской государственной медицинской академии. - 2019. - Т. 18, №4. - С. 174-180.

85. Свобода, П.Н. Специфика здоровья детей 7-10 летнего возраста с дислексией, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних / П.Н. Свобода, В.Н. Шестакова, Д.В. Сосин, В.Н. и др // Вестник Смоленской государственной медицинской академии. - 2021. - Т. 20, №1. - С. 113-120.

86. Свобода, П.Н. Особенности реоэнцефалографии у детей с дислексией, воспитывающихся в учреждениях социальной сферы для несовершеннолетних / П.Н. Свобода, Т.А. Миронова, В.Н. Боровкова, А.А. Примак // Апрельские чтения: материалы межрегиональной научно-практической конференции, посвященной памяти проф. Пиккель М.В. 3-4 апреля 2020. Архангельск. - 2020. - С. 175-178.

87. Симаходский, А.С. Медико-социальные аспекты формирования инвалидности детей младшей возрастной группы в Санкт-Петербурге за 2008-2017 годы / А.С. Симаходский, Л.Д. Севостьянова, Ю.В. Горелик, Ю.В. Лукашова // Профилактическая и клиническая медицина. - 2019 - Т.72, № 3. - С. 27-32.

88. Семенова, О.А. Формирование произвольной регуляции деятельности и ее мозговых механизмов в онтогенезе / О.А. Семенова // Физиология человека. -

2007. - Т. 33, № 3. - С. 115-127.

89. Сергеев, А.М. Результаты исследования головного мозга у детей с расстройствами аутистического спектра при помощи протонной магнитно-резонансной спектроскопии / А.М. Сергеев, А.В. Поздняков, Д.О. Иванов и др. // Лучевая диагностика и терапия. - 2020. - Т. 11, № 2. - С. 66-75

90. Сетко, А.Г. Особенности адаптированности детей к факторам среды обитания и критерии их оценки / А. Г. Сетко, Н.П. Сетко, Т М. Макарова, И.М. Сетко// Гигиена и санитария. - 2005. - № 6. - С. 57 - 58.

91. Соболева, М.В. Влияние семейного конфликта на психомоторное развитие ребенка первых полутора лет жизни. / М.В. Соболева, А.С. Батуев // Вопросы психологии. - 2004. - №5. - С. 9-12

92. Сычева, Л.П. Роль генетических исследований при оценке влияния факторов окружающей среды на здоровье человека/ Л.П. Сычева, Ю.А. Рахманин, Ю.А. Ревазова, В.С. Журкова // Гигиена и санитария. - 2005. - № 6. - С. 59-61.

93. Ткачук, Е.А. Оценка напряженности учебного труда и адаптационного потенциала учащихся общеобразовательных учреждений традиционного и и профильного типов /Е.А. Ткачук, Н.В. Ефимова, И.В. Мыльникова //Гигиена и санитария. - 2019. - Т. 98, №10. - С. 1129-1134.

94. Феррон, Л.М. Современные представления о здоровье, его связи со стилем и образом жизни. Влияние школьной среды на состояние здоровья учащихся / Л.М. Феррон // Школа здоровья. - 2007. - № 3. - С. 54-61.

95. Фесенко, Е.В. Диагностика и лечение синдрома дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ) у детей. / Е. В.Фесенко// Санкт-Петербург, 2009. -220 с.

96. Филлипова, Г.Б. Влияние внутришкольной среды на состояние здоровья школьников / Г.Б. Филлипова // Материалы научно-практической конференции «Актуальные вопросы обеспечения санитарно-эпидемиологического благополучия и охраны здоровья населения центрального региона России». Смоленск, 2002. - С. 160-164.

97. Филькина О.М. Возрастные закономерности системной деятельности организма физического и психического развития дошкольников, их нарушение и профилактика: автореф. дис. ...д-ра мед. наук: 14.00.09 / Филькина Ольга Михайловна. - Иваново, 1996. - 32 с.

98. Хамаганова, Т.Г. Проблемы профилактики нарушений психического здоровья школьников / Т.Г. Хамаганова, Д.Н. Крылов, О.В Даниленко, С.Б. Семке // Гигиена и санитария. - 2000. - №1.- С. 71-73.

99. Ходарев, С.В. Опыт диспансеризации и восстановительного лечения детей-сирот и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации / С.В. Ходарев, Т.В. Выгонская, Т.М. Поддубная // Педиатрия. - 2011. - Т. 90, № 6. - С. 137142.

100. Хоменко, Ю.Г. Использование мультивоксельной магнитно-резонансной спектроскопии при обследовании больных с когнитивными расстройствами / Ю.Г. Хоменко, А.А. Богдан, Г.В. Катаева, Е.М. Чернышёва // Вестник СПбГУ. - 2016. - Т. 3, №61. - С. 82-88.

101. Хорошева, Т.А. Морфофункциональные особенности развития организма учащихся начальных классов / Т.А. Хорошева., А.И. Буханов // Гигиена и санитария. -2006. - № 4. - С. 58-60.

102. Чижова, Ж.Г. Морфофункциональные особенности детей младшего школьного возраста, пути сохранения и укрепления их здоровья. / Ж.Г. Чижова, Г.П. Лукина, В.Н. Шестакова, О.В. Молотков - Смоленск: «Универсум», Книга II. - 2011. -284 с.

103. Чутко, Л.С. Транскраниальная микрополяризация в лечении специфических расстройств речи у детей / Л.С. Чутко, А.М. Ливинская и др. // Российский педиатрический журнал. - 2007. - № 5. - С.19-20.

104. Чутко, Л.С. Клинические и электроэнцефалографические особенности специфических расстройств речевого развития у детей и оценка эффективности применения Церебролизина / Л.С. Чутко, С.Ю. Сурушкина, Е. А. Яковенко и др. // Журнал неврологии и психиатрии им. C.C. Корсакова. - 2015. -Т. 115, № 7. - С. 98-102.

105. Чутко, Л.С. Лечение синдрома дефицита внимания с гиперактивностью у детей. / Л.С. Чутко, С.Ю. Сурушкина //Фарматека. - 2013. - Т. 4, №13. - С. 45-48.

106. Шайтор В.М. Анализ показателей церебральной гемодинамики у детей с вертебрально-базилярной недостаточностью и синкопальными состояниями / В.И. Шайтор, Ю.К. Матвеев, О.Г. Стусенко // Скорая медицинская помощь. - 2008. - Т. 9, № 4. - С. 69-72.

107. Швец, И.С. Психосоматические реакции у учащихся начальных классов как форма проявления школьной дезадаптации / И.С. Швец, Е.Л. Желтухина // Школа здоровья. - 2004. - № 1. - С. 15-21.

108. Шестакова, В.Н. Развитие речи ребенка и факторы ее обуславливающие / В.Н. Шестакова //Сборник научных и методических статей. Коррекционно-развивающая работа с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья. Смоленск: «Универсум». - 2014. - С. 7-57

109. Шестакова, В.Н. Факторы, влияющие на ребенка в процессе школьного обучения, и комплексные мероприятия, направленные на сохранение и восстановление его здоровья / В.Н. Шестакова, Г.Г. Панасенкова // Современные проблемы поликлинической педиатрии: Материалы Всероссийского семинара. Смоленск: Универсум, 2004. - С. 54-58.

110. Шестакова, В.Н. Распространенность табакокурения и употребления алкоголя среди девочек подросткового возраста / В.Н. Шестакова, Ю.В. Марченкова // Профилактическая и клиническая медицина. - 2014. - Т. 51, № 2. - С. 41-44.

111. Шестакова, В.Н. Специфика здоровья детей младшего школьного возраста с различными формами речевых нарушений / В.Н. Шестакова, Е.М. Ермашева, Д.В. Сосин, П.Н. Свобода, Л.Г. Козиева // Смоленский медицинский Альманах. - 2017. - №4. - С. 68-72.

112. Шестакова, В.Н. Концептуальные взгляды на здоровье ребенка. Коллективная монография / Под редакцией В.Н. Шестаковой. Смоленск, 2003. - 592 с.

113. Шестакова, В.Н. Особенности развития детей на всех этапах онтогенеза и современные подходы к оказанию помощи детям с речевыми нарушениями. Коллективная монография / Под редакцией В.Н. Шестаковой, С.Р. Коновой, Ж.Г. Чижовой, Д.В. Сосина и др. Смоленск, 2018. - 500 с.

114. Шестакова, В.Н. Здоровье детей подросткового возраста. Пути его укрепления и сохранения. Коллективная монография / Под редакцией В.Н. Шестаковой, Ж.Г. Чижовой, Д.В. Сосина Н.В. Давыдовой. Смоленск, 2021. -488 с.

115. Шипицына, О.С. Задержка речевого развития у детей раннего возраста (психологический и логопедический аспекты) / О.С. Шипицына, Т.Н. Гирилюк // Специальное образование. - 2015. - № 11 (1). - С.277-282.

116. Шпангенберг, С.К. Воздействие факторов учебной среды и обучения на состояние здоровья учеников / С.К. Шпангенберг, Б.А. Боева // Гигиена и санитария. - 2003. - № 5. - С. 53-59.

117. Andrews, D.S. Using pattern classification to identify brain imaging markers in autism spectrum disorder. / D.S. Andrews, A. Marquand, C. Ecker, G. McAlonan // Current Topics in Behavioral Neurosciences. - 2018. - Vol. 40. - P. 413-436.

118. Berg, A.T. Progress in autism and related disorders of brain development. / A.T. Berg, W.B. Dobyns //Lancet Neurology. - 2015. - Vol. 14, №11. - P. 1069-1070.

119. Bellinger, D. Pre- and postnatal lead exposure and behavior problems in School-aged children./ D. Bellinger, A. Leviton, E. Allred, M. Rabonowitz // Environmental Research. - 1994. - Vol. 66, № 1. - P. 12-30.

120. Bellinger, D. Pre- and postnatal lead exposure and behavior problems in School-aged children./ D. Bellinger, A. Leviton, E. Allred, M. Rabonowitz // Environmental Research. - 1994. - Vol. 66, № 1. - P. 12-30.

121. Bernhardt, B.C. Neuroimaging-based phenotyping of the autism spectrum. / B.C Bernhardt., A. Di Martino, S.L Valk, G.L. Wallace // Current Topics Behavioral Neurosciences. - 2017. - Vol. 30. - P. 341-355.

122. Bonnet, C. Adoption at birth: against abandonment or neonaticide / C. Bonnet // Child Abuse & Neglect. - 1993. - Vol. 17, № 4. - Р. 501-513.

123. Carlisi, C.O. MRC AIMS consortium. Shared and disorder-specific neurocomputational mechanisms of decision-making in autism spectrum disorder and obsessivecompulsive disorder. / C.O. Carlisi, L. Norman, C.M. Murphy et al. // Cerebral Cortex. - 2017. - Vol. 27, №12. - P. 5804-5816.

124. Carth, B. Perceptions of participation: Child patients with a disability in the doctor

- parent - child partnership / B. Carth, G.C. Murphy, D.S. Reddihough // Patient Education and Counseling. - 2009. - № 74. - P. 45-52.

125. Cantiani, C. Auditory discrimination predicts linguistic outcome in Italian infants with and without familial risk for language learning impairment / C. Cantiani, V. Riva, C. Piazza et al. // Developmental Cognitive Neuroscience. - 2016. - Vol. 20.

- P. 23-34.

126. Clarke, A.R. EEG development in Attention Deficit Hyperactivity Disorder: from child to adult / A.R. Clarke, R.J. Barry, S.J. Johnstone // Clinical Neurophysiology.

- 2019. - Vol. 130, №8. - P. 1256-1262.

127. Cuevas K. A frequency band analysis of two year olds' memory processes / K. Cuevas, V. Raj, M. A. Bell // International Journal of Psychophysiology. - 2012. -Vol. 83, № 3. - P. 315-322.

128. Di Martino, A. Functional brain correlates of social and nonsocial processes in autism spectrum disorders: an activation likelihood estimation meta-analysis. / A. Di Martino. K. Ross, L.Q. Uddin et al. // Biological Psychiatry. - 2009. - Vol.65, №1. - P. 63-74.

129. Dichter, G.S. Functional magnetic resonance imaging of autism spectrum disorders. / G.S. Dichter // Dialogues in Clinical Neuroscience. - 2012. - Vol. 14, №3. - P. 319-351.

130. Doose, H. EEG in childhood epilepsy / H. Doose. // Hamburg: John libbey, 2003. -P. 191-243.

131. Eisgias-Kuperus, N. Effects of biological and social factors on the copnitive development of very low birth weight children / N. Eisgias-Kuperus et al. // Pediatrics. - 1993. - Vol. 9, №5. — 658-665

132. Ecker, C. Translational approaches to the biology of autism: false dawn or a new

era? / C. Ecker, W. Spooren, D.G.M. D.G. Murphy // Molecular Psychiatry. -2012. - Vol. 18, №4. - P. 435-442.

133. Failla, M.D. Initially intact neural responses to pain in autism are diminished during sustained pain. / M.D. Failla, G.K. Moana-Filho, G.T. Baranek, B.P. Rogers, C.J. Cascio // Autism. - 2017. - Vol. 22, №6. - P. 69-683.

134. Gemma, M. Auditory functional magnetic resonance in awake (nonsedated) and propofolsedated children. / M. Gemma, E. Scola, C. Baldoli et al. // Paediatric Anaesthesia. - 2016. - Vol. 26, №5. - P. 521-530.

135. Gemma, M. Brain restingstate functional connectivity is preserved under sevoflurane anesthesia in patients with pervasive developmental disorders: a pilot study./ M. Gemma., E. Scola, C. Baldoli et al. // Brain Connectivity. - 2017. -Vol. 7, №4. - P. 250-257.

136. Geschwind D.H. Autism spectrum disorders: developmental disconnection sy ndromes. / Geschwind D.H., Levitt P. // Current Opinion in Neurobiology. - 2007.

- Vol. 17, №1. - P. 103-111.

137. Gil A. The association of child abuse and neglect with adult disability in schizophrenia and the prominent role of physical neglect / A. Gil et al. // Child Abuse & Neglect. - 2009. - № 33. - P. 618-624.

138. Gu, X. Heightened brain response to pain anticipation in high-functioning adults with autism spectrum disorder. / X. Gu, T.J. Zhou, E. Anagnostou, L. Soorya et al. // Neuroscience. - 2017. - Vol. 47, №6. - P. 592-601.

139. Hadders - Algra, M. Perinatal risk factors and minor neurological dysfunction: Significance for behaviour and school achievement at nine jears. / M. Hadders -Algra, H.J. Huisises, D.C. Touwen, L. Devel. // Medicine. - 1988. - Vol. 30, №4.

- P. 482-491.

140. Haigh, S.M.Cortical variability in the sensory-evoked response in autism./ Haigh S.M., Heeger D.J., Dinstein I., Minshew N., Behrmann M. // Journal of Autism and Developmental Disorders. - 2014. - Vol. 45, №5. - P. 1176-1190.

141. Ha S., Sohn I.-J., Kim N., Sim H.J., Cheon K.-A. Characteristics of brains in autism spectrm disorder: structure, function and connectivity across the lifespan. /

Ha S., Sohn I.J., Kim N., Sim H.J., Cheon K.A. //Experimantal Neurobiology. -2015. - Vol. 24, №4. - P. 273.

142. Haugaard, I.I. Is adoption a risk factor for the development of adjustment problems? / I.I. Haugaard // Clinical Psychology Review. - 1998. - Vol. 18, №1. -P. 47-69.

143. Heeger, D.J. What does fMRI tell us about neuronal activity? / D.J. Heeger, D. Ress //Nature Reviews Neuroscience. - 2002. - Vol. 3, №2. - P. 142-151.

144. Ismail M.M., Studying autism spectrum disorder with structural and diffusion magnetic resonance imaging: a survey. / M.M., M.M. Ismail, R.S. R.S. Keynton, M.M. Mostapha et al. // Frontiers in Human Neuroscience. - 2016. - Vol. 10. - P. 211.

145. Kim, S.Y. Abnormal activation of the social brain network in children with autism spectrum disorder: an fMRI study. / S.Y. Kim, U.S. Choi, S.Y. Park et al. // Psychiatry Invstigation. - 2015. - Vol. 12, №1. - P. 37.

146. Knaus, T.A. Atypical activation of action-semantic network in adolescents with autism spectrum disorder. / T.A. Knaus, C. Burns, J. Kamps, A.L. Foundas // Brain and Cognition. - 2017. - Vol. 117. - P. 57-64.

147. Kwok, E. Y L. Dynamics of spontaneous alpha activity correlate with language ability in young children / E.Y L. Kwok, J. O. Cardy, B. L. Allman et al. // Behavioural Brain Research. - 2019. -Vol. 359, No 1. - P. 56-65.

148. Kagan-Kushnir, T. Screening electroencephalograms in autism spectrum disorders: evidence-based guideline / T. Kagan-Kushnir, S.W. Roberts, O.C. Snead, J. Child //Journal of Child Neurology. - 2005. - Vol. 20, № 3. - P. 240.

149. Kana, R.K. Sentence comprehension in autism: thinking in pictures with decreased functional connectivity. / R.K. Kana, T.A. Keller, V.L. Cherkassky, N.J. Minshew, M.A. Just // Brain. - 2006. - Vol. 129, №9. - P. 2484-2493.

150. Lee, Y. Autism spectrum disorder related functional connectivity changes in the language network in children, adolescents and adults. / Y. Lee, B. Park, O. James, S.-G. Kim, H. Park // Frontiers in Human Neuroscience. - 2017. - Vol. 11. - P. 418.

151. Lenroot, R.K. Heterogeneity within autism spectrum disorders: what have we learned from neuroimaging studies? / R.K. Lenroot, P.K. Yeung.// Frontiers in Human Neuroscience. - 2013. - P. 7.

152. Leonard, L.B. Children with specific language impairment (2nd ed.). / L. B. Leonard.// Cambridge, MA: The MIT press, 2014. - 472 p.

153. Levy-Rueff, M. Abnormal electroencephalography results and specific language impairment: towards a theoretical neurodevelopmental model? / M. Levy-Rueff, M. Bourgeois, A. Assous et al. // Encephale. - 2012. - Vol. 38, №4. - P. 318-28.

154. Logothetis, N.K., Wandell B.A. Interpreting the BOLD signal. / N.K., Logothetis, B.A. Wande, Annu Rev // Annual Review of Physiology. - 2004. - Vol. 66, №1. -P. 735-769.

155. Logothetis, N.K. The neural basis of the blood-oxygen- level-dependent functional magnetic resonance imaging signal / N.K. Logothetis. // Philosophical Transactions of the Royal Society of London. Series B, Biological Sciences. -2002. - Vol. 357, №1424. - P. 1003-1037.

156. Lombardo, M.V. Different functional neural substrates for good and poor language outcome in autism./ M.V. Lombardo, K.. Pierce, L.T. Eyler et al. // Neuron. -2015. - Vol. 86, №2. - P. 567-577.

157. Luders H.O. Atlas and classification of electroencephalography / H.O. Luders, S. Noachtar. // Philadelphia: W.B. Saunders, 2000. - 280 p.

158. Maguire, M.J. What changes in neural oscillations can reveal about developmental cognitive neuroscience: language development as a case in point / M.J. Maguire, A. D. Abel // Developmental Cognitive Neuroscience. - 2013. - Vol. 6. - P. 12536.

159. Masi, G. Emotional and cognitive aspects in adolescence-onset school difficulties/ G. Masi, P. Brovedani, P. Poli // Panminerva medica. - 1999. - №.1- P. 54-58.

160. Master, A.S. The development of competence in favorable and unfavorable environments. Lessons from research on successful children. / A.S. Master, J. D. Coatsworth // The American Psychologist. - 1998. - Vol. 53, №2. - P. 205-220.

161. Marshall, P. J. Development of the EEG from 5 months to 4 years of age / P.J.

Marshall, Y. Bar-Haim, N. A. Fox // Clinical Neurophysiology. - 2002. - Vol.113. - P. 1199-1208.

162. Marshall, P.J. The Bucharest Early Intervention Project core group. A comparison of the electroencephalogram between institutionalized and community children in Romania / P.J. Marshall, N.A. Fox // Journal of Cognitive Neuroscience. - 2004. -Vol. 16, № 8. - P. 1327-1338.

163. Markou, P. Elevated levels of atypical handedness in autism: meta-analyses. / P. Markou, B. Ahtam, M. Papadatou-Pastou // Neuropsychology Review. - 2017. -Vol. 27, №3. - P. 258-283.

164. Markovska-Simoska, S. Quantitative EEG in children and adults with Attention Deficit Hyperactivity Disorder: comparison of absolute and relative power spectra and theta/beta ratio / S. Markovska-Simoska, N. Pop-Jordanova // Clinical EEG and Neuroscience. - 2017. - Vol. 48, №1. - P. 20-32.

165. McLaughlin, M.R. Speech and language delay in children. / M.R. McLaughlin // American family physician. - 2011. - Vol. 83, № 10. - P. 1183-1188.

166. Mierau, A. State-dependent alpha peak frequency shifts: Experimental evidence, potential mechanisms and functional implications. / A. Mierau, W. Klimesch, J. Lefebvre // Neuroscience. - 2017. - Vol. 360, № 30. - P. 146-154.

167. Murphy, C.M. Abnormal functional activation and maturation of ventromedial prefrontal cortex and cerebellum during temporal discounting in autism spectrum disorder. / C.M. Murphy, C.M. Christakou, V. Giampietro et al. // Human Brain Mapping. - 2017. - Vol. 38, №11. - P. 5343-5355.

168. Otieno, P.A. Growth and development of abandoned babies in institutional care in Nairobi / P.A. Otieno, R.W. Nduati, R.N. Musoke, A.O. Wassuna // East African Medical Journal. - 1999. - Vol. 76, № 8. - P. 430-435.

169. O'Leary, C.M. Heavy maternal alcohol consumption and cerebral palsy in the offspring / C.M. O'Leary et al. // Developmental Medicine and Child Neurology. -2012. - Vol. 54. - P. 224.

170. Paquet, A. Laterality and lateralization in autism spectrum disorder, using a standardized neuro-psychomotor assessment. / A. Paquet, B. Golse, M. Girard, B.

Olliac, L. Vaivre-Douret // Developmental Neuropsychology. - 2017. - Vol. 42, №1. - P. 39-54.

171. Paul, R. Assessment of developing language, in: lang. disord. From infancy through adolesc. List. Speak. Reading, Writing, Commun., 4th Ed. / R. Paul, C. Norbury // Elsevier Health Sciences. - 2012. - P. 286-346.

172. Pierce, K. Early functional brain development in autism and the promise of sleep fMRI. / K. Pierce / Brain Research. - 2011. - Vol. 1380. - P. 162-174.

173. Pijnacker, J. Semantic processing of sentences in preschoolers with specific language impairment: evidence from the N400 effect / J. Pijnacker, N. Davids, M. van Weerdenburg et al. // Journal of Speech, Language and Hearing Research. -2017. - N 60(3). - P. 627-639.

174. Raschle, N.M. Investigating the neural correlates of voice versus speech-sound directed information in preschool children. / N.M. Raschle, S.A, Smith, J. Zuk, M.R. Dauvermann et al. // PLoS One. - 2014. - Vol. 9, №12. - P. 115549.

175. Redcay, E. Deviant functional magnetic resonance imaging patterns of brain activity to speech in 2-3-year-old children with autism spectrum disorder. / E. Redcay, E. Courchesne // Biological Psychiatry. - 2008. - Vol. 64, №7. - P. 589598.

176. Redcay, E. The superior temporal sulcus performs a common function for social and speech perception: implications for the emergence of autism./ E. Redcay // Neuroscience & Biobehavioral Review. - 2008. - Vol. 32, №1. - P. 123-142.

177. Spence, S.J. The Role of Epilepsy and Epileptiform EEGs in Autism Spectrum Disorders / S.J. Spence, M.T. Schneider // Pediatric Research. - 2009. - Vol. 65. -P. 599-606.

178. Sokolova, L. V. Functional maturity of brain structures in children aged 7-8 with differing levels of speech development / L.V. Sokolova, T.V. Yemelianova // The Spanish Journal of Psychology. - 2011. - Vol.14, № 1. - P. 509-518.

179. Spaulding, T. J. Sustained selective attention skills of preschool children with specific language impairment: Evidence for separate attentional capacities / T. J. Spaulding, E. Plante, R. Vance // Journal of Speech, Language and Hearing

Research. - 2008. - Vol. 51. - P. 16-34.

180. Saltuklaroglu, T. EEG mu rhythms: Rich sources of sensorimotor information in speech processing / T. Saltuklaroglu, A. Bowers, A. W. Harkrider et al. // Brain and Language. - 2018. - Vol. 187. - P. 41-61.

181. Schneider, J.M. Developmental differences in beta and theta power during sentence processing / J.M. Schneider, A.D. Abel, D.A. Ogiela // Developmental Cognitive Neuroscience. - 2016. - Vol. 19. - P. 19-30.

182. Seliverstova, E.V. Resting-state fMRI: new possibilities for studying physiology and pathology of the brain./ E.V., E.V. Seliverstova, Yu.A. Seliverstov R.N. Konovalov, S.N. Illarioshkin // Annaly kliniceskoj i eksperimental'noj nevrologii. - 2013. - Vol. 7, №4. - P. 39-44.

183. Seliverstov, Y.A. Clinical and imaging analysis of huntington disease with use of restingstate functional magnetic resonance imaging. / Y.A. Seliverstov, E.V. Seliverstova, R.N. Konovalov et al. //The Neurological Journal . - 2015. - Vol. 20, №3. - P. 11.

184. Stanfield, A.C. Dissociation of brain activation in autism and schizotypal personality disorder during social judgments. / A.C. Stanfield, R.C.M. Philip R.C.M., H. Whalley et al. //Schizophrenia Bulletin. - 2017. - Vol. 43, №6. - P. 1220-1228.

185. Schiavone, G. Preliteracy signatures of poor-reading abilities in resting-state EEG / G. Schiavone, K. Linkenkaer-Hansen, N. M. Maurits et al. // Frontiers in Human Neuroscience. - 2014. - Vol. 19, № 8. - P. 735.

186. Stroganova, T.A. EEG alpha rhythm in infants / T.A. Stroganova, E.V. Orekhova, I.N. Posikera // Clinical Neurophysiology. - 1999. - Vol. 110. - P. 997-1012.

187. Tang, C.Y. MRI and anesthesia. / C.Y. Tang, R. Ramani // International Anesthesiology Clinics. - 2016. - Vol. 54, №1. - P. 129-142.

188. Vugs, B. Working memory performance and executive function behaviors in young children with SLI / B. Vugs, M. Hendriks, J. Cuperus et al. // Research in Developmental Disabilities. - 2014. - Vol. 35. - P. 62-74.

189. Wang, A.T. Neural basis of irony comprehension in children with autism: the role

of prosody and context. / A.T. Wang, S.S. Lee Sigman, M. Dapretto // Brain. -2006. - Vol. 129, №4. - P. 932-943.

190. Yasin, A. Speech and language delay in childhood: a retrospective chart review / A. Yasin // ENT Updates. - 2017. - Vol. 7, № 1. - P. 22-27.

191. Yang, J. Different aberrant mentalizing networks in males and females with autism spectrum disorders: evidence from resting-state functional magnetic resonance imaging. / J. Yang, J. Lee // Autism. - 2016. - Vol. 22, №2. - P. 134-148.

192. Xiao, R. Characterization of infant mu rhythm immediately before crawling / R. Xiao, X. Qi, A. Patino et al. // NeuroImage. - 2016. - Vol. 46. - P. 47-57.