Сопряженное развитие скоростных способностей и технических характеристик бега у девочек среднего школьного возраста различных типологических групп тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат наук Марьина, Наталия Владиславовна

• Марьина, Наталия Владиславовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Марьина, Наталия Владиславовна

СОДЕРЖАНИЕ

С.

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ И ТЕХНИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СКОРОСТНОГО БЕГА

1.1. Теоретико-методические аспекты сопряженного развития физических качеств и формирования техники двигательных действий

у занимающихся

1.2. Основные средства и методы развития физических способностей, формирования двигательных умений и навыков

1.3. Скоростная подготовка детей школьного возраста

1.4. Особенности физического воспитания школьниц

ГЛАВА И. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Методы исследования

2.2. Организация исследования

ГЛАВА III. ХАРАКТЕРИСТИКА СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕВОЧЕК СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА РАЗЛИЧНЫХ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ ГРУПП

3.1. Характеристика контингента обследуемых в беге на короткие дистанции

3.2. Возрастная динамика показателей скоростных способностей у различного контингента девочек

3.3. Возрастная динамика кинематических характеристик бега

на 20 м с ходу у девочек различных типологических групп

3.4. Взаимосвязь и структура параметров бегового шага на максимальной скорости у девочек различного возраста и разных типологических групп

3.5. Оптимизация характеристики бега на короткие дистанции

у девочек различных типологических групп

3.6. Влияние показателей физической подготовленности девочек различных типологических групп на результативность бега на короткие дистанции

3.7. Опрос учителей физической культуры об эффективных средствах развития скоростных способностей у учащихся среднего школьного возраста

ГЛАВА IV. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ МЕТОДИКИ СОПРЯЖЕННОГО РАЗВИТИЯ СКОРОСТНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ФОРМИРОВАНИЯ ТЕХНИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК БЕГА ДЕВОЧЕК СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С УЧЕТОМ ИХ ТИПОЛОГИЧЕСКИХ

ОСОБЕННОСТЕЙ

4.1. Экспериментальная методика развития скоростных способностей девочек

4.2. Динамика кинематических характеристик бега у девочек различных групп за период исследования

4.3. Динамика показателей физического развития и физической подготовленности испытуемых

4.4. Динамика взаимосвязи показателей скоростной и технической подготовленности девочек различных групп

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ

ЛИТЕРАТУРА

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сопряженное развитие скоростных способностей и технических характеристик бега у девочек среднего школьного возраста различных типологических групп»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Школьная спортивная практика свидетельствует о низком уровне скоростной подготовленности у многих девочек среднего школьного возраста [14, 33, 82]. В этот возрастной период начинают заметно замедляться годовые приросты их результатов в беге на короткие дистанции, а у трети занимающихся они с возрастом стабилизируются или даже ухудшаются [83].

Большинство авторов [29, 30, 33, 98, 117, 125, 174] рассматривали проблемы развития скоростных способностей у юных и квалифицированных спортсменов и только отдельные специалисты [14, 83, 142] изучали данные вопросы у учащихся в процессе учебных занятий по физической культуре. Вместе с тем, тренировочный и учебный процессы по-разному оказывают влияние на развитие скоростных способностей занимающихся, поэтому нельзя автоматически переносить методические находки с одного контингента детей на другой.

Учителя физической культуры используют на уроке лишь узкий набор упражнений, направленных на развитие скоростных способностей [32, 115, 157], они мало внимания обращают на особенности техники локомоторных движений обучающихся, редко корректируя у учащихся длину и частоту шагов в скоростном беге, практически не учитывают типологические особенности занимающихся [83].

Специалисты [14, 24, 27, 46] убеждены в том, что в учебном процессе по физической культуре нельзя обособленно рассматривать направленность физической и технической подготовки учащихся при изучении определенного упражнения школьной программы. Требуется постоянное приведение в соответствие сложного координационного механизма техники и непрерывно меняющейся физической подготовленности учащихся.

Стабильный рост результатов в беге на короткие дистанции у учащихся возможен только при условии, что техника скоростного бегового

упражнения отражается на соответствующем уровне развития скоростных качеств. Данная закономерность проявляется более выраженно, если учитывать типологические особенности занимающихся [83].

При определении направленности скоростной подготовки школьников часто акценты в формировании их физической или технической подготовленности делаются педагогами интуитивно и не всегда правильно, а развитие скоростных качеств в основном осуществляется в отрыве от формирования техники скоростного бега [62, 144].

До настоящего времени не разработан механизм подбора средств сопряженного развития скоростных способностей и формирования техники скоростного бега, не выявлена оптимальная структура кинематических и динамических характеристик бега на скорость, практически не учитываются типологические особенности девочек при развитии их скоростных качеств.

В процессе развития скоростных способностей девочек среднего школьного возраста на уроках физической культуры обозначился ряд противоречий, среди которых целесообразно выделить следующие:

- между потребностью сопряженного развития физических способностей, формирования техники бега и обособленным распределением данных средств при традиционном планировании учебного материала;

- между необходимостью повышения уровня скоростной подготовленности девочек и методическим обеспечением данного программного материала;

- между потребностью дифференцированного подхода развития скоростных способностей и не разработанностью средств скоростной подготовки с учетом типологических особенностей занимающихся.

Разнонаправленность скоростной подготовки девочек среднего школьного возраста различных типологических групп, противоречивость точек зрения специалистов, не разработанность многих аспектов их ско-

ростной подготовки позволили сформировать научную проблему, требующую своего решения, обусловили актуальность диссертационной работы и необходимость разработки темы данного исследования.

Объект исследования: процесс развития скоростных способностей у девочек среднего школьного возраста.

Предмет исследования: средства, методы и организационные формы сопряженной скоростной и технической подготовки учащихся различных типологических групп на уроках физической культуры.

Цель исследования - разработать и экспериментально обосновать методику сопряженного развития скоростных способностей и формирования технических характеристик бега на скорость у девочек среднего школьного возраста различных типологических групп.

Гипотеза исследования. Методика развития скоростных способностей у девочек среднего школьного возраста будет эффективной и педагогически целесообразной, если:

- поэтапно сопряженно развивать скоростные способности и формировать технику бега на скорость;

- учитывать типологические особенности занимающихся при выборе средств скоростной подготовки и соотношение направленности их физической и технической подготовленности;

- выделить особенности соотношения параметров бегового шага (длина и частота шагов в скоростном беге), уровней развития максимальной скорости бега и спринтерской выносливости;

- использовать оптимальную дозировку скоростных упражнений у занимающихся различных типологических групп;

- учитывать типологическую структуру взаимосвязи кинематических характеристик бега с максимальной скоростью.

Задачи исследования.

1. Выявить типологические предпочтения у девочек среднего школьного возраста в беге на короткие дистанции, определить достоверные возрастные изменения результатов в беге на скорость, длины и частоты шагов у данного контингента учащихся различных типологических групп.

2. Выделить возрастные периоды у девочек различных типологических групп с превалированием длины или частоты шагов в беге на скорость, изучить значимость максимальной скорости бега и спринтерской выносливости в беге на короткие дистанции.

3. Определить наиболее значимые показатели в структуре взаимосвязи кинематических характеристик бега на скорость.

4. Разработать и экспериментально обосновать методику сопряженного развития скоростных способностей и формирования техники бега у девочек среднего школьного возраста различных типологических групп.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют_си-стемный подход (J1. фон Берталанфи); теория функциональных систем (П.К. Анохин); деятельностный подход (А.Н. Леонтьев); теория учебной деятельности (В.В. Давыдов); теория уровневого построения движений (Н.

A. Бернштейн); теория физической культуры и спорта ( В.Я. Игнатьева,

B.C. Кузнецов, Т.Ю. Круцевич, Ю.Ф. Курамшин, Л.П. Матвеев, Ю.Н. Николаев, Ж.К. Холодов, В.П. Филин, К.Д. Чермит, В.В. Чешихина); концепция личностно ориентированного образования (В.В. Сериков); концепция оптимизации учебно-воспитательного процесса (Ю.К. Бабанский); концепция индивидуализации массового физического воспитания (В.К. Баль-севич, A.A. Кудинов, B.C. Якимович); концепции физического воспитания школьников (В.М. Баршай, Г.П. Богданов, М.Я. Виленский, Л.В. Волков, Е.П. Врублевский, Г.Н. Германов, В.П. Губа, Ю.А. Копылов, З.И. Кузнецова, В.П. Лукьяненко, В.И. Лях, А.П. Матвеев, Г.Б. Мейксон, В.Н. Шаулин);

концепции развития скоростных способностей (Г.Н. Максименко, В.Г. Ни-китушкин, Э.С. Озолин, В.В. Петровский).

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена методологической базой, логической последовательностью научного исследования, адекватностью методов задачам исследования, репрезентативностью выборки, корректной обработкой экспериментальных данных.

Научная новизна исследования заключается в том, что разработана и научно обоснована методика сопряженного развития скоростных способностей и технических характеристик бега у девочек среднего школьного возраста различных типологических групп.

Впервые у данного контингента учащихся определена взаимосвязь и структура параметров бегового шага на максимальной скорости, выявлены оптимальные характеристики бега на короткие дистанции в процессе учебных занятий по физической культуре.

Уточнена возрастная динамика показателей скоростных способностей и кинематических характеристик бега у девочек различных типологических групп.

Определено влияние показателей физической подготовленности на результативность бега на короткие дистанции учащихся среднего школьного возраста различных типологических групп.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в дополнении теории и методики физического воспитания учащихся положениями и выводами диссертации, в которых

- уточнено понятие «сопряженное развитие скоростных способностей и характеристик техники бега на скорость» особым набором элементов, компонентов, структурных взаимосвязей характеристик, типологических особенностей скоростной подготовленности занимающихся;

- дано описание алгоритма педагогических воздействий в процессе сопряженного развития скоростных способностей и формирования техники скоростного бега;

— объясняется механизм развития скоростных способностей у девочек различных типологических групп за счет повышения эффективности обучения техники бега на скорость.

Практическая значимость исследования заключается в том, что использование разработанной автором диссертации методики сопряженного развития скоростных способностей и технических характеристик бега у девочек среднего школьного возраста различных типологических групп обеспечивает достоверное улучшение показателей бега на короткие дистанции.

Результаты исследования могут быть использованы в средних общеобразовательных учреждениях, ДЮСШ, ДКЖФП и СДЮШОР при организации и проведении учебно-тренировочных занятий с юными легкоатлетами, при обучении студентов вузов физической культуры и факультетов физического воспитания педагогических вузов, а также в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки учителей физической культуры.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Основой продуктивности методики сопряженного развития скоростных способностей и технических характеристик бега у девочек среднего школьного возраста различных типологических групп являются: оценка результатов бега на 30 м с учетом возраста и типа телосложения занимающихся; тренировочные средства, направленные на увеличение длины и частоты шагов, повышение максимальной скорости бега и спринтерской выносливости, формирование техники скоростного бега; эффективные типологические средства скоростной подготовки, рациональные типо-

логические формы организации учебного процесса по физической культуре; методы целостного упражнения и сопряженных воздействий.

2. Средства и методы развития скоростных способностей у девочек среднего школьного возраста с учетом типов телосложения направлены на оптимальное соотношение параметров бегового шага (длина и частота шагов), рациональные вклады показателей максимальной скорости бега и характеристик спринтерской выносливости в результаты бега на короткие дистанции, что обеспечивает существенные приросты показателей скоростной подготовленности данного контингента занимающихся.

3. Методика сопряженного развития скоростных способностей и технических характеристик бега у девочек среднего школьного возраста различных типологических групп существенно повышает их результативность в беге на короткие дистанции, обеспечивает качественное выполнение нормативов школьной программы по физической культуре многими школьницами.

Апробация работы. Материалы исследования докладывались и обсуждались на научно-методических семинарах и заседаниях кафедры спортивных дисциплин, на научно-методических занятиях со студентами Поволжской государственной социально-гуманитарной академии (20092012 гг.). С результатами исследования соискатель выступал на Международной (Самара, 2012), Всероссийских (Сочи, 2009; Самара, 2011) и региональных (Сочи, 2008-2012; Самара, 2010-2011) научно-практических конференциях. Результаты исследования представлены в 12 научных публикациях, из которых две статьи опубликованы в журналах, включенных в перечень ВАК Минобрнауки Российской Федерации: «Вестник Сочинского государственного университета туризма и курортного дела» и «Известия Сочинского государственного университета».

Внедрение результатов исследования в практику. Результаты исследования успешно внедрены в учебный процесс по физической культуре

МБОУ ЛАП № 135, МБОУ СОШ № 22 города Самары, о чем свидетельствуют соответствующие акты.

Структура и объем диссертации. Работа состоит из введения, четырех глав, заключения и списка литературы. Она изложена на 151 странице машинописного текста, иллюстрирована 12 рисунками и 21 таблицей. Список литературы состоит из 216 наименований, из которых 15 - на иностранных языках. К тексту диссертации приложены три акта внедрения результатов исследования в практику работы средних общеобразовательных учреждений города Самары.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ И ТЕХНИЧЕСКИХ ХАРАКТЕРИСТИК УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ СКОРОСТНОГО БЕГА

1.1. Теоретико-методические аспекты сопряженного развития физических качеств и формирования техники двигательных действий у занимающихся

Основными сторонами учебного процесса в школе физической культуры являются физическая и техническая подготовка, от правильного сочетания и взаимосвязи которых во многом зависит уровень подготовленности школьников [11, 26, 113, 132, 135, 182].

В процессе многолетнего обучения в школе в основе процессов развития физических качеств и формирования двигательных навыков лежат физиологические закономерности изменения различных функций организма человека [158, 159]. Формирование двигательного навыка происходит при взаимодействии двигательных и вегетативных функций, а его совершенствование возможно лишь при наличии развитой физиологической основы качественных особенностей двигательной деятельности.

Взаимосвязь физических качеств и двигательных навыков специфична при разной двигательной деятельности, в различные возрастные периоды при различном уровне физического состояния [137, 175].

Взаимосвязь содержания и формы физического упражнения - это связь качеств и навыков, находящихся в единстве и противоречии [94, 112]. В процессе развития формы содержанию отводится решающая роль, поэтому необходимо акцентировать развитие физических качеств в связи с данной двигательной деятельностью [83].

По мнению специалистов [14, 62, 148], в учебном процессе по физической культуре важно сопрягать направленность физической и техниче-

ской подготовки учащихся, постоянно приводить в соответствие сложный координационный механизм техники и непрерывно меняющейся физической подготовленности занимающихся.

Рассмотрение вопросов формирования техники двигательных действий в отрыве от физической подготовленности является методологической ошибкой. Для правильной оценки роли физической и технической подготовленности учащихся в достижении спортивного результата важно уметь определить их степень взаимосвязи [82].

Выявление характеристик взаимосвязи физических качеств и техники двигательных действий способствует подбору эффективных тренировочных средств, дает возможность управлять процессами обучения технике двигательных действий школьной программы, развития необходимых физических качеств, добиваться большей двигательной результативности при выделенном времени учебной программой на данный раздел [52, 62, 96].

Учителя физической культуры в процессе учебной деятельности часто разнонаправленно развивают физические качества и формируют технику движений школьной программы [14, 46, 59, 62]. По мнению специалистов [83, 92, 105, 112, 129, 139], эти задачи должны решаться в единстве и взаимосвязи. A.A. Тер-Ованесян, И.А. Тер-Ованесян [169] считают обучение наиболее важной из них, что обусловлено следующими причинами:

- обучение предшествует решению развивающих задач;

- период формирования двигательных навыков более продолжительный, а временной отрезок развития физических качеств ограничен;

- целенаправленное развитие физических способностей способствует освоению и воспроизведению элементов изучаемого двигательного действия в целом.

Соблюдение оптимальной последовательности обучения технике двигательных действий основывается на признании систематичности важ-

ного условия успешной двигательной деятельности человека [21, 73, 77, 94, 121, 190]. Целесообразно определить такие движения, от которых во многом зависит обучение изучаемого двигательного действия. Эти части, фазы и элементы движения специалисты [14, 83] называют основой двигательного действия.

Процесс обучения технике двигательного действия специалисты [55, 169] разделяют на три этапа: ознакомление, овладение техникой, совершенствование в выполнении движения. Положительный перенос двигательных навыков осуществляется в сходных по структуре действиях и чаще с более сложных движений на простые [27, 62]. Отрицательный перенос двигательных навыков наблюдается тогда, когда затрудненно дифференцирование элементов движений [83]. H.A. Бернштейн [15] такой перенос двигательного навыка называет «симультационной интерференцией», когда в действие вовлекаются различные уровни управления движениями. В этом случае на каждом учебном занятии необходимо обучать школьников только одному упражнению [22, 36]. При овладении двигательными навыками, имеющими конкурирующие черты, необходимо последовательно обучать одному движению, а затем другому [126, 144].

Если в технике изучаемых упражнений отсутствуют конкурирующие элементы, то целесообразно обучать технике этих упражнений [58, 62]. Перенос навыка следует рассматривать с позиции установления рациональной последовательности изучения техники упражнений, с позиций освоения более сложных движений [67, 74, 84, 102, 108]. Результативность обучения двигательным действиям зависит от сформированности цели, заинтересованности преподавателя и двигательных возможностей занимающихся [136, 139, 185, 189, 200], сформированности потребности к занятиям физической культурой у школьников [111].

Обучение технике двигательных действий и развитие физических качеств - взаимосвязанные стороны подготовки учащихся на уроках физи-

ческой культуры. Овладение техникой двигательных действий и развитие физических качеств часто отдалены друг от друга как в процессе урока физической культуры, так и в серии уроков [14, 82]. В зависимости от задач урока, уровней технической подготовленности и физического состояния обучаемого целесообразно соблюдать определенное соотношение между временем, отводимым на формирование техники двигательных действий и развитие физических качеств [43, 69, 72]. При нарушении этих временных соотношений заметно снижается результативность тестовых заданий.

По мнению специалистов [14, 83, 96, 104, 120, 132, 148], развитие физических качеств - важная предпосылка к овладению техникой двигательных действий школьной программы. Совершенствование координационных способностей учащихся - важное условие для успешного обучения техники двигательных действий [8, 16, 95, 101]. Для эффективного решения двигательной задачи также доказана необходимость развития силовых способностей [85, 133]. Г.Н. Германов [33] полагает важность развития силы в структуре спортивного упражнения.

Развитие выносливости также обуславливает успешность овладения техникой двигательных действий. Данное физическое качество позволяет сохранить стабильную структуру двигательных действий в процессе их многократного выполнения [62].

Выявлены и результаты важности быстроты движения в процессе обучения двигательным действиям [48]. Развитие гибкости и устойчивости к равновесию, по мнению специалистов [8, 82], способствует овладению пространственными параметрами техники двигательным действиям. Умение произвольного расслабления мышц - важное условие совершенствования техники движений [168, 184]. Отмечается высокая значимость упражнений, способствующих расслаблению мышц, для исправления ошибок и сохранения работоспособности в процессе урока физической культуры.

В.М. Зациорский [51] делит средства контроля успешности обучения спортивной технике на три группы: сопоставительные, индивидуальные, должные. Специалисты используют различные тесты для оценки физического состояния человека [35, 91, 146, 196], применяют средства психодиагностики для оптимизации физического воспитания учащихся [57, 60]. В беге на различные дистанции можно судить о технике движений по соотношению длины и частоты шагов [13, 24]. Умение «слушать» свой организм и правильно интерпретировать его сигналы - залог успеха в овладении техникой двигательных действий [182, 106]. На начальных этапах обучения часто возникают двигательные иллюзии, неточности двигательных действий, внесение в технику движений новых деталей [43, 65].

Специалисты [31, 105, 167] указывают на необходимость развивать у школьников «чувство движения», «чувство величины усилия», «чувство скорости», «чувство снаряда». Ученики с более тонкими двигательными ощущениями быстрее овладевают двигательными действиями, точнее исправляют допущенные ошибки, их движения более координированы [25, 69].

Определение оптимальных сроков обучения детей технике двигательных действий школьной программы являются важным направлением планирования обучения в среднем общеобразовательном учреждении [62, 72, 107]. По мнению A.A. Гужаловского [41], возраст 7-11 лет - наиболее благоприятный период для обучения учащихся двигательным действиям. Способность к овладению движениями в этом возрасте объясняется высокой чувствительностью организма детей к различным раздражителям, возможностью проявлять интерес к физическим упражнениям [53, 65]. Обучение спортивной технике важно начинать в 7-11 лет, так как в этом возрасте детей легче заинтересовать игровой деятельностью и двигательной активностью [49, 102, 119, 127].

В школьном возрасте необходимо развивать силу различных мышечных групп и гибкость во всех суставах, осваивать бег, плавание, лыжные гонки, бег на коньках, которые составляют большинство спортивных упражнений [136, 148, 160].

Подвижные игры и физические упражнения, развивающие координацию, чувство времени, пространства и ритма, должны стать главным содержанием программы физического воспитания детей [62, 72, 129].

Оценивая двигательные возможности детей и подростков, необходимо учитывать не только возраст хронологический, но и биологический, которые либо совпадают, либо различаются на 1-3 года [22, 56, 76].

Урок физической культуры можно превратить в целенаправленный учебный процесс, имея четко выраженные количественные и качественные показатели взаимосвязи физической и технической подготовленности учащихся [127, 171, 178]. Это обеспечит эффективное развитие физических качеств с учетом их реализации в конкретном упражнении школьной программы, позволит сформировать технику движений школьной программы, которые в большей мере способствуют проявлению физического потенциала школьника [62, 176, 18]. Выявление закономерностей взаимосвязи физической и технической подготовленности позволит осуществить дифференцированный подход к выбору и распределению тренировочных средств на уроке физической культуры [22, 54, 93, 97, 138].

В процессе учебных занятий учитель физической культуры решает задачи обучения и совершенствования техники двигательных действий, развития физических качеств [103, 109]. Эти задачи необходимо решать в единстве и взаимосвязи.

Процесс обучения технике двигательных действий специалисты [14, 112, 136] разделяют на три этапа: ознакомление, овладение техникой, совершенствование в выполнении. Л.П. Матвеев [105] положительный перенос навыков наблюдал только в сходных по структуре действиях, а отри-

цательный перенос двигательных навыков обнаруживал тогда, когда трудно дифференцировать отдельные элементы движений в технике различных упражнений. Целесообразнее на занятии обучать одному упражнению.

По мнению В.М. Зациорского [51], ошибками следует считать те варианты техники, которые не соответствуют правильной биомеханической структуре данного упражнения. Переделка освоенного навыка требует длительного и упорного труда, но нередко дает отрицательные результаты, особенно в циклических упражнениях. Часто занимающийся возвращается к прежней, несовершенной манере выполнения упражнений.

Ошибки в процессе решения двигательных задач делятся на основные, типичные и частные [120]. Причины ошибок разделяют на биомеханические, морфологические и физиологические, спортивно-педагогические и психолого-педагогические, условия среды действия [167].

Ошибки в технике движений возможны из-за недостаточного уровня развития определенных физических качеств [112, 124]. Это ведет к нарушениям в структуре движения. Развитие до необходимого уровня соответствующих физических качеств часто ликвидирует технические недостатки, дает возможность овладевать рациональной техникой изучаемого движения [14, 137]. В то же время рациональные основы техники двигательных действий позволяют наиболее точно реализовать двигательный потенциал в конкретном физическом упражнении [82]. Несовершенные двигательные навыки тормозят проявление физических возможностей [148, 150, 157, 167,202].

Процесс забываемости изучаемых двигательных действий обусловлен наслоением нового материала. Техника циклических упражнений вообще не забывается [169].

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Марьина, Наталия Владиславовна, 2013 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абольянина, С.Г. Дифференцированная технология физического воспитания детей с различным уровнем физической подготовленности: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук / С.Г. Абольянина. - Хабаровск, 2009. - 24 с.

2. Аксенова, А.Н. Дифференцированный подход в совершенствовании двигательных качеств у школьниц с различным соматотипом: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Аксенова. - Омск, 2006. - 24 с.

3. Аль, Раггад Раид. Скоростно-силовая подготовка на ранних этапах многолетнего тренировочного процесса легкоатлетов-спринтеров: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Аль, Раггад Раид. - Волгоград, 2000. - 24 с.

4. Анохин, П.К. Теория функциональных систем / П.К. Анохин. - М.: Медицина, 1975. - 134 с.

5. Анпилогов, И. Е. Индивидуализация тренировочных нагрузок скорост-но-силовой направленности спринтеров 15-17 лет в годичном цикле подготовки: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.Е. Анпилогов. - Смоленск, 2011. - 24 с.

6. Апокин В.В. Стимулируемое развитие быстроты у детей 9-10 лет с использованием специализированного учебно-тренировочного модуля: дис. ... канд. пед. наук / В.В. Апокин. - Сургут, 2004. - 145 с.

7. Аракелян, Е.Е. Легкая атлетика: индивидуализация тренировочного процесса квалифицированных бегуний на короткие дистанции: лекция / Е.Е. Аракелян, A.B. Левченко, В.Д. Ерощев. - М., 1990. - 32 с.

8. Артамонова, Т.В. Физические качества и методика их развития: курс лекций для студентов специализации «Легкая атлетика» / Т. В. Артамонова. - Волгоград: ВГАФК, 2008. - 161 с.

9. Ахметов, С.М. Методика физической подготовленности школьников в зависимости от уровня их физического развития: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.М. Ахметов. - Краснодар, 1996. - 24 с.

Ю.Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. -М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

11 .Бальсевич, В.К. Теория и технология спортивно ориентированного физического воспитания массовой общеобразовательной школе / В.К. Бальсевич, Л.И. Лубышева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 5. - С.56.

12.Баршай, В.М. Физкультура в школе и дома / В.М. Баршай. - Ростов н/Д.: Феникс, 2001.-256 с.

13.Бахрак, И.И. Медицина, подросток, спорт / И.И. Бахрак. - Смоленск: СГИФК, 1975.-51 с.

14.Батырь, И.Н. Методика подготовки юных легкоатлетов в беге на короткие дистанции: учебное пособие / И.Н. Батырь. - Волгоград: ВГАФК, 2010.- 107 с.

15.Бернштейн, H.A. О построении движений / H.A. Бернштейн. - М.: Мед-гиз, 1947.-255 с.

16.Бернштейн, H.A. О ловкости и ее развитии / H.A. Бернштейн. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 288 с.

17.Биомеханические аспекты визуальной оценки техники бега: методическая разработка / В.В. Тюпа. - М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 56 с.

18.Блинков, С.Н. Индивидуализация физического воспитания школьников 12-14 лет на основе учета структуры моторики: автореф. дис. ... кан. пед. наук / С.Н. Блинков. - М., 2000. - 24 с.

19.Бобкова, E.H. Дифференцированная методика воспитания скоростных способностей у мальчиков 7-15 лет с учетом гармоничности их физического развития: автореф. дис. ... канд. пед. наук / E.H. Бобкова. - Смоленск, 2006. - 18 с.

20.Богданов, Г.П. Основы беговой подготовки школьников / Г.П. Богданов // Физическая культура в школе - 1984. - №7. - С. 13.

21.Боген, М.М. Обучение двигательным действиям / М.М. Боген. - М.: Физкультура и спорт, 1983. - 192 с.

22.Бордова, А.Н. Дифференцированное физическое воспитание школьниц на основе учета особенностей интегральных показателей их физического состояния: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Борцова. - Волгоград, 2006. - 25 с.

23.Бруннер, Д. Процесс обучения (Пер. с англ) / Д. Бруннер. - М.: Физкультура и спорт, 1962. - 138 с.

24.Бурбан, Ф.М. Влияние установки на формирование компонентов скорости (длины и частоты шагов) в беге на короткие дистанции у новичков: автореф. дис. .. канд. пед. наук / Ф.М. Бурбан. - М., 1972. - 21 с.

25.Васильков, Г.А. Воспитанию чувства времени - постоянное внимание / Г.А. Васильков // Физическая культура в школе. - 1990. - №4. - С. 1922.

26.Викулов, А.Д. Развитие физических способностей детей / А.Д. Викулов, И.М. Бутин. - Ярославль: ЯГПУ, 1996. - 96 с.

27.Виленский М.Я. Физическая культура. - М.: КноРус, 2012. - 424с.

28.Волков, Л.В. Физические способности детей и подростков / Л.В. Волков. -Киев: Здоров'я, 1981. - 117 с.

29.Врублевский, Д.Е. Индивидуализация подготовки квалифицированных женщин-спринтеров на основе моделирования соревновательной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.Е. Врублевский. - Смоленск, 2010.- 19 с.

30.Гагуа, Е.Д. Тренировка спринтера: монография / Е.Д. Гагуа. - М.: ОЛ-МА-ПРЕСС; Терра-спорт, 2001. - 72 с.

31 .Геллерштейн, С.Г. «Чувство времени» и скорость двигательной реакции / С.Г. Геллерштейн. - М.: Медгиз, 1958. - 124 с.

32.Германов, Г.Н. Физическая культура школьников: учебное пособие для школьников и абитуриентов при подготовке к экзамену по предмету

«Физическая культура» / Г.Н. Германов; М.М. Кубланов, М.Е. Злобина. - Воронеж: ВГИФК, 2008. - 333 с.

33.Германов, Г.Н. Методология конструирования двигательных заданий в спортивно-педагогическом процессе: дис. ... д-ра пед. наук / Г.Н. Германов. - Воронеж, 2011. - 425 с.

34.Годик, М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок / М.А. Годик. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - 136 с.

35.Годик, М.А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека / М.А. Годик, В.К. Бальсевич, В.Н. Тимошкин // Теория и практика физической культуры. - 1994. - № 5-6. - С. 24.

36.Гордияш, И.А. Модель организации учебно-воспитательного процесса по формированию физической культуры личности учащихся среднего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.А. Гордияш. -Волгоград, 2009. - 21 с.

37.Горобий, А.Ю. Управление физической подготовленностью старшеклассниц образовательных школ: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Горобий. - СПб., 2007. - 25 с.

38.Грицков, П.М. Педагогические и метрологические условия совершенствования нормативных основ физической подготовленности детей среднего школьного возраста в общеобразовательной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / П.М. Грицков. - Тамбов, 2006. — 24 с.

39.Губа, В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте / В.П. Губа. -М: СпортАкадемПресс, 2000. - 120 с.

40.Гужаловский, A.A. Развитие двигательных качеств / A.A. Гужаловский. -Минск: Народная асвета, 1978. - 105 с.

41.Гужаловский, A.A. Этапность развития физических (двигательных) качеств и проблема оптимизации физической подготовки детей школьного возраста: автореф. дис. ... докт. пед. наук / A.A. Гужаловский. - М., 1979.-40 с.

42.Давыдов, B.B. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

43.Домащенко, В.Г. Методика обучения бегу учащихся 7-10 лет / В.Г. До-мащенко // Физическая культура: воспитание, образование. - 1997. -№1. - С. 31-33.

44. Донской, Д.Д. Двигательная задача в спортивных действиях / Д.Д. Донской, C.B. Дмитриев // Теория и практика физической культуры. - 1994. -№11.-С. 40-43.

45.Дугина, В.В. Различные организационные формы учебно-тренировочных занятий с детьми 10-11 лет и их влияние на воспитание физических качеств в типовой общеобразовательной городской школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Дугина. - М., 2004. - 22 с.

46.Еременко, И.А. Развитие физических качеств и применение тренажеров на уроках физической культуры: методические рекомендации / И.А. Еременко. - Волгоград: ВГАФК, 2006. - 46 с.

47.Жарова, О.Ю. Скоростно-силовая подготовка школьниц 7-12 лет различных соматических типов: автореф. дис. ... канд. пед. наук / О.Ю. Жарова. - Краснодар, 2000. - 21 с.

48.Жданов, JI.H. Развитие быстроты движений у детей школьного возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / J1.H. Жданов. - М., 1970. - 21 с.

49.Жмулин, A.B. Оптимизация двигательной активности учащихся младших классов в системе школьного физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Жмулин. - Малаховка, 2008. - 24 с.

50.Заседание президиума Госсовета и комиссии по нацпроектам, посвященное детскому здравоохранению 30 мая 2011 года, Московская область, Горки [Электронный ресурс] - Режим доступа: http: news kremlin, ru / news / 11396.

51.3ациорский, В.М. Основы спортивной метрологии / В.М. Зациорский. -М.: Физкультура и спорт, 1982. - 258 с.

52.3лобина, М.Е. Построение уроков физической культуры с учащимися 56 классов подготовительной медицинской группы на основе стандартных двигательных заданий: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.Е. Зло-бина. - Волгоград, 2009. - 25 с.

5З.Зотова, Ф.Р. Сравнительный анализ мотивации учебной деятельности и учащихся инновационных и типовых общеобразовательных школ /Ф.Р. Зотова // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 11. — С.55-57.

54.Иванова, Н.Г. Дифференциация двигательных режимов детей 10-12 лет с учетом особенностей физического и психического статуса: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Н.Г. Иванова. - Краснодар, 2006. - 24 с.

55. Игнатьева, В.Я. Физическое развитие гандболисток 14-15 лет различного игрового амплуа /В.Я. Игнатьева, И.В.Петрачева - М.: Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2002. - №1. -С.33-35.

56.Изаак, С.И. Мониторинг физического развития и физической подготовленности: теория и практика: монография / С.И. Изаак. - М.: Советский спорт, 2005. - 196 с.

57.Ильин, Е.П. Психология физического воспитания: учебное пособие / Е.П. Ильин. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 486 с.

58.Ильин, М.А. Технология применения специально-подготовительных упражнений в спортивной тренировке юных бегунов на короткие дистанции: автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.А. Ильин. - М. : ВНИИФК, 2002. - 27 с.

59.Казакова, Т.Н. Физическая культура в специальной медицинской группе: авторская программа для учащихся 1-11 классов / Т.Н. Казакова. -М.: Чистые пруды, 2007. - 32 с.

60.Казин, Э.М. Практикум по психофизиологической диагностике / Э.М. Казин, Л.Н. Игишева, Н.Г. Блинова и др. - М.: Владос, 2000. - 128 с.

61.Казначеев, В.П. Феномен человека: комплекс социоприродных свойств / В.П. Казначеев, Е.А. Спирин // Вопросы философии. - 1988. - № 7. - С. 11-14.

62.Каинов, А.Н. Методические рекомендации планирования прохождения учебного материала по предмету "Физическая культура" в средней школе: учебное пособие / А.Н. Каинов. - Волгоград: ВГАФК, 2005. — 43 с.

63.Клестова, O.A. Направленность методической работы на формирование готовности педагогов к осуществлению здоровьесберегающего образовательного процесса в школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / O.A. Клестова. - Челябинск, 2006. - 22 с.

64.Коваленко Н.В. Непрерывное физическое воспитание и его роль в развитии школьников и сохранения их здоровья: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. - Кемерово, 2002. — 21 с.

65.Коджаспаров, Ю.Г. Развивающие игры на уроках физической культуры, 5-11 классы: методическое пособие / Ю.Г. Коджаспаров. - М.: Дрофа, 2003.- 176 с.

66.Козин, A.M. Здоровьесберегающая физическая культура в школе: учебно-методическое пособие / A.M. Козин. - Челябинск: Образование, 2000.-208 с.

67.Козинцева, A.C. Физическое воспитание школьников: учебное пособие / A.C. Козинцева. - Екатеринбург: Урал, 2005. - 143 с.

68.Козицина, Ф. Р. Физическое воспитание детей с низким уровнем готовности к обучению в школе: учебное пособие / Ф.Р. Козицина, Л.Г. Харитонова. - Омск: СибГУФК, 2003. - 56 с.

69.Козлов, В. В. Физическое воспитание детей в учреждениях дополнительного образования: Акробатика / ВВ. Козлов. - М.: ВЛАДОС, 2003. -64 с.

70.Комков, А.Г. Социально-педагогические основы формирования физической активности детей-школьников: монография / А.Г. Комков. - СПб., 2002. - 228 с.

71.Комлев, И.О. Организация физического воспитания учащихся младших классов общеобразовательных школ с учетом климатических сезонов календарного года: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.О. Комлев. -Краснодар, 2008. - 24 с.

72.Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов / под ред. В.И. Лях, A.A. Зданевич. - М.: Просвещение, 2006. - 127 с.

73.Копаев, В.П. Комплексное годовое планирование физического воспитания школьников (обоснование подхода, технология разработки и обучения): учебное пособие / В.П. Копаев. - Великие Луки, 2003. - 65 с.

74.Копылов, Ю.А. О модернизации школьного физического воспитания / Ю.А. Копылов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - № 7. - С. 10-16.

75.Копылов, Ю.А. Третий урок физической культуры в начальной школе: методические рекомендации / Ю.А. Копылов. - М.: Чистые пруды, 2005. - 32 с.

76.Коренберг, В.Б. Проблема физических и двигательных качеств / В.Б. Коренберг // Теория и практика физической культуры. - 1996. - №7. -С. 2-5.

77.Короткова, Е.А. Дифференциация физкультурного образования учащихся школы: учебное пособие / Е.А. Короткова, И.И. Сулейманов. -Тюмень: ТГУ, 1997. - 46 с.

78.Короткова, Е.А. Оптимизация учебного процесса по физической культуре в общеобразовательной школе на основе технологии дифференцированного физкультурного образования / Е.А. Короткова // Физическая

культура: воспитание, образование, тренировка. - 2001. - № 2 - С. 1922.

79.Короткова, Е.А. Управления инновациями в образовании / Е.А. Корот-кова // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -2010.-№ 1.-С.2-4.

80.Костин, А. О модернизации системы образования в области физической культуры / А. Костин // Спорт в школе. - 2005. - № 22. - С.69.

81.Круцевич, Т.Ю. Методы исследования индивидуального здоровья детей и подростков в процессе физического воспитания / Т.Ю. Круцевич. — Киев: Олимпийская литература, 1999. - 232 с.

82.Кудинов, A.A. Комплексная система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики: автореф. дис. ... докт. пед. наук / A.A. Ку-динов.-М., 1994.-48 с.

83.Кудинов, A.A. Система подготовки школьников в различных видах легкой атлетики: учебно-методическое пособие / A.A. Кудинов. - Волгоград: ВГАФК, 2007. - 148 с.

84.Кузнецова, З.И. Дифференцированное обучение / З.И. Кузнецова // Физическая культура в школе. - 2007. - №7. - С.38.

85.Курысь, В.Н. Основы силовой подготовки юношей: учебное пособие / В.Н. Курысь. - М.: Советский спорт, 2004. - 264 с.

86.Лапитцкая, Е.М. Типологический подход в физическом воспитании детей / Е.М. Лапитцкая, М.В. Антропова // Физическая культура в школе. -2010,-№2.-С. 19-23.

87.Лапытов, И.К. Урок в современной школе / И.К. Лапытов, В.И. Лукина // Физическая культура в школе. - 2010. - № 4. - С. 2-10.

88.Легкая атлетика / под общ. ред. Макарова А.Н. - М.: Просвещение, 1987.-304 с.

89.Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

90.Лигута, A.B. Совершенствование процесса физического воспитания школьников Хабаровского края на основе автоматизированной системы мониторинга: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Лигута. - Хабаровск, 2012. - 24 с.

91.Липатов, В.Г. Оценка по комплексу показателей / В.Г. Липатов // Физическая культура в школе. - 2000. - № 7. - С. 44-45.

92.Ломан, В. Бег, прыжки, метания / В. Ломан. - М.: Физкультура и спорт, 1974.- 150 с.

93.Лорошкова, Е.А. Дифференцированное обучение физической культуре школьников среднего возраста в зависимости от физической подготовленности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.А. Лорошкова. - Омск, 1996.-24 с.

94.Лукьяненко, В.П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры: монография / В.П. Лукьяненко. - М .: Советский спорт, 2005. - 311 с.

95.Лях, В.И. Двигательные способности школьников: основы теории и методики развития / В.И. Лях. - М.: Терра - Спорт, 2000. - 192 с.

96.Лях, В.И. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей / В.И. Лях, Г.Б. Мейксон. - М., 1993. - 64 с.

97.Майский, А.Б. Учитывать индивидуальные особенности / А.Б. Майский, М.А. Лебедев, И.С. Стук // Спорт в школе. - 1998. - №18. - С. 1-15; №19. - С.1-8.

98.Максименко, Г.Н. Тренировка бегунов на короткие дистанции / Г.Н. Максименко, Б.И. Табачник. - Киев: Здоров'я, 1985. - 125 с.

99.Максимова, С.Ю. Фитнес-системы в школе: учебно-методическое пособие / С.Ю. Максимова. - Волгоград: ВГАФК, 2003. - 43 с.

100. Масальгин, H.A. Развитие скоростных и скоростно-силовых качеств у школьников 9-12 лет: методическая разработка / H.A. Масальгин - М.: ГЦОЛИФК, 1989,- 16 с.

101. Маслюков, A.B. Развитие координационных способностей у школьников / A.B. Маслюков. - М.: Чистые пруды, 2008. - 31 с.

102. Мастеров, А. Г. Применение вспомогательных и нетрадиционных средств в физическом воспитании младших школьников: учебное пособие / А.Г. Мастеров, С.Н. Кучкин, И.Н. Солопов. - Волгоград: ВГАФК, 2000. - 52 с.

103. Матвеев, А.П. К проблеме содержания образования по физической культуре в контексте требований стандарта второго поколения / А.П. Матвеев, Ю.И. Разинов // Теория и практика физической культуры. -2009. - № 6. - С.53-55.

104. Матвеев, А.П. Теоретико-методологические основы формирования учебного предмета «Физическая культура» в общеобразовательной школе: автореф. дис. ... докт. пед. наук / А.П. Матвеев. - СПб. - 1997. -46 с.

105. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1991. - 387 с.

106. Машковцев, А. Спортивно ориентированное образование в школе «премьер» / А. Машковцев // Спорт в школе. - 2005. - № 21. - С. 18-19.

107. Менхин, Ю.В. Физическое воспитание: теория, методика, практика: учебное пособие / Ю.В. Менхин. - М.: СпортАкадемПресс, 2003. - 303 с.

108. Миронов, Д.Л. Начальная подготовка в беге на короткие дистанции с использованием специальных технических устройств: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Д.Л. Миронов. - М., 2001. - 23 с.

109. Мирошниченко, Л.И. Инновационная программа физического воспитания / Л.И. Мирошниченко, Е.А. Астраханцев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 4. - С. 60-61.

110. Михайлов, В.В. Оптимизация показателей техники как фактора повышения максимальной скорости в спринтерском беге: автореф. дис. ... канд. пед. наук / В.В. Михайлов. - М., 1983. - 20 с.

111. Молчанова, Ю.С. Формирование потребностей к занятиям физической культурой у школьников 14-15 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.С. Молчанова. - Тамбов, 2007. - 23 с.

112. Настольная книга учителя физической культуры / под ред. проф. Л. Б. Кофмана. - М.: Физкультура и спорт, 2008. - 496 с.

113. Настольная книга учителя: справочно-методическое пособие. - М.: ACT, 2003.-526 с.

114. Никитушкин, В.Г. Подготовка юных бегунов / В.Г. Никитушкин, Т.Н. Максименко, Ф.П. Суслов. - Киев: Здоров'я, 1988. - 112 с.

115. Никитушкин, В.Г. Легкая атлетика в школе: учебное пособие / В.Г. Никитушкин. - Воронеж: ВГИФК, 2007. - 603 с.

116. Николаев, Ю.М. Теоретико-методологические основы физической культуры: дис. ... докт. пед. наук / Ю.М. Николаев. - СПб, 1998. —351 с.

117. Озолин, Э.С. Спринтерский бег / Э.С. Озолин. - М.: Физкультура и спорт, 1986.- 158 с.

118. Орешук, С.А. Биомеханические основы техники бега / С.А. Орешук. - Харьков: ХГУ, 1993. - 98 с.

119. Осик, В.И. Физическая активность в онтогенезе: учебное пособие / В.И. Осик, Н.Д. Фролов, Н.В. Чирвина. - Краснодар: КГАФК, 2003. - 58 с.

121. Павлова, О.И. Педагогическая технология управления содержанием и структурой многолетней подготовки юных спортсменов в беговых видах легкой атлетики: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / О.И. Павлова. -М., 2005.-46 с.

122. Панченко, A.C. Интенсификация процесса физкультурно-оздоровительной работы с учащимися 10-15 лет в учреждениях детского отдыха и оздоровления: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.C. Панченко. -Краснодар, 2006. - 24 с.

123. Перков A.B. Возрастные периоды интенсивности развития основных физических качеств учащихся младших классов общеобразовательных школ // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. - СПб. - 2010. - № 6. - С. 55-59.

124. Перков, A.B. Нормирование нагрузок в процессе физической подготовки школьников 7-10 лет с учетом половозрастных особенностей развития физических качеств и биологического возраста: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.B. Перков. - Краснодар, 2010. - 24 с.

125. Петровский, В.В. Бег на короткие дистанции / В.В. Петровский. — М.: Физкультура и спорт, 1978. - 80 с.

126. Платонов, В.Н. Общая теория подготовки спортсменов в олимпийском спорте / В.Н. Платонов. - Киев: Олимпийская литература, 1998. -500 с.

127. Погудин, С.М. Здоровьеформирующее обеспечение физического воспитания учащихся: учебное пособие / С.М. Погудин. - Чайковский: ЧГИФК, 2001.-92 с.

128. Погудин, С.М. Приоритеты и критерии эффективности физического воспитания школьников / С.М. Погудин // Теория и практика физической культуры. - 2010. — № 5. - С.7-9.

129. Подвижные и спортивные игры в школе: учебное пособие / под ред. А. К. Компанийца. - Волгоград: Перемена, 2006. - 268 с.

130. Подпрограмма «Физическое воспитание и оздоровление детей, подростков и молодежи в Российской Федерации (2002-2005 годы)» федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 годы)». Постановление Правительства Российской Федерации от 27 декабря 2000 г., № 1015, О федеральной целевой программе «Молодежь России (2001-2005 годы)».

131. Поляков М.И. Индивидуализация контроля: Тесты физической подготовленности ученика // Физическая культура в школе. - 1994. —№ 1.

- С. 22-24. .

132. Поляничко, М.В. Содержание и направленность дополнительного урока физической культуры в общеобразовательной средней школе (на примере г. Уральска): автореф. дис. ... канд. пед. наук / М.В. Поляничко.

- СПб., 2007. - 24 с.

133. Пономарев, A.A. Технология дифференцирования силовой подготовки школьников на основе учета типологических особенностей телосложения и биологической зрелости: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Пономарев. - Волгоград, 2006. - 22 с.

134. Примаков, Ю.Н. Быстрота и методы ее совершенствования у легкоатлетов: учебное пособие / Ю.Н. Примаков, В.Н. Горбенко, В.П. Новиков. -М.: ГЦОЛИФК, 1991. - 97 с.

135. Прогонюк, JI.M. Освоение технологий спортизированного физического воспитания в общеобразовательной школе / JI.M. Прогонюк // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2000. - № 4. -С. 12-15.

136. Прохорова, И.В. Физическое воспитание в общеобразовательной школе: учебно-методическое пособие / И.В. Прохорова; Т.М. Макаренко. - Волгоград: ВГАФК, 2004. - 73 с.

137. Пузырь, Ю.П. Управление физическим воспитанием в образовательных учреждений на основе мониторинга физического состояния: авто-реф. дис. ... канд. пед. наук / Ю.П. Пузырь. - М., 2006. - 23 с.

138. Пятахин, A.M. Повышение оздоровительной направленности физического воспитания младших школьников на основе дифференцированного подхода: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.M. Пятахин. - Малаховка, 2008. -21 с.

139. Ратов, И.П. Двигательные возможности человека / И.П. Ратов. -Минск, 1994. - 124 с.

140. Рожков, М.И. Организация воспитательного процесса в школе: учебное пособие / М.И. Рожков. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.

141. Романов, Е.А. Спортивно ориентированное физическое воспитание учащихся начальных классов в Магаданской области на основе использования средств волейбола / Е.А. Романов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - № 1. — С. 15-16.

142. Рогцупкин, Г.В. Бег в 7 классе (на уроках физической культуры) / Г.В. Рощупкин, A.A. Никулина, A.B. Гогин // Физическая культура в школе. - 1987. - № 5. - С. 17-19.

143. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб.: Питер, 1999. - 720 с.

144. Садыкова, C.B. Формирование активно положительного отношения к физической культуре у учащихся инновационных школ /C.B. Садыкова, Ф.Р. Зотова // Теория и практика физической культуры. - 2009. -№8. - С.87-89.

145. Садыкова, C.B. Формирование физической культуры личности у учащихся инновационных общеобразовательных школ: автореф. дис.... кант. пед. наук. - Чебоксары, 2010. - 22с.

146. Саранчин, A.A. Оценка на уроке физической культуры / A.A. Саран-чин // Физическая культура в школе. - 1999. - № 4. - С. 12-13.

147. Сбитный, С.Н. Индивидуально-дифференцированная методика воспитания специальной выносливости у спринтеров 17-19 лет: автореф. дис. ... канд. пед. наук / С.Н. Сбитный. - Тула, 2009. - 25 с.

148. Семенов, JI.A. Мониторинг кондиционной физической подготовленности в образовательных учреждениях: монография / J1.A. Семенов. -М.: Советский спорт, 2007. - 168 с.

149. Сериков, В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Логос, 1999. - 272 с.

150. Сидоренко, A.C. Обучение студентов вузов технике спринтерского бега на основе методики совершенствования внутрицикловой структуры бегового шага: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.C. Сидоренко. -СПб., 2003.-21 с.

151. Силаева, H.A. Формирование рационального двигательного режима учащихся 10-12 летнего возраста в процессе школьного физического воспитания: автореф. дис. ... канд. пед. наук / H.A. Силаева. - Малаховка, 2009. - 25 с.

152. Силантьев, М.Н. Влияние интенсивных образовательных технологий и дифференцированных объемов регламентированной двигательной деятельности на адаптационные возможности организма школьников: автореф. дис. ... канд. биол. наук / М.Н. Силантьев. - Краснодар, 2006. -22 с.

153. Синельников, O.A. Спортизация физического воспитания в школе: спортивное образование / O.A. Синельников, П.А. Хасти, A.B. Сычев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. - № 6.-С. 22.

154. Сисеров, К.А. Опытно-экспериментальная работа как условие развития инновационной школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук / К.А. Сисеров. -Волгоград, 2001. - 16 с.

155. Сластенин, В.А. Общая педагогика: учебное пособие / В.А. Сласте-нин. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 256 с.

156. Слипченко Ф.Ф. Теоретические основы и опыт инновационной деятельности мужского педагогического лицея. - Волгоград: Перемена, 1999.-202 с.

157. Смолдовская И.О. Формирование скоростных способностей и дифференцированная технология их развития у девочек младшего и среднего школьного возраста на уроках физической культуры: дис. ... канд. пед. наук. - Смоленск, 2002. - 158 с.

158. Снеперов, В.В. Физиологическая оценка нагрузки школьников / В.В. Снеперов // Физическая культура в школе. - 2009. - № 2. - С.40.

159. Солодков, A.C. Физиологическая характеристика урока физической культуры в школе: учебно-методическое пособие / A.C. Солодков, Н.П. Симоненко, Е.Е. Чусляева. - СПб.: СПГАФК, 1997. - 47 с.

160. Спирин, В.К. Организационно методические условия неэффективного построение уроков физической культуры в рамках традиционной системы физического воспитания / В.К. Спирин // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2008. - № 8. - С. 11-13.

161. Степаненкова, Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: учебное пособие / Э.Я. Степаненкова. - М.: Академия, 2001.-368 с.

162. Столяров, В.В. Концепция физической культуры и физкультурного воспитания (инновационный подход) /В.В. Столяров, И.М. Быховская, Л.И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. - 1998. - № 5.-С. 11-15.

163. Сулейманов, И.И. Содержание и технология дифференцированного физкультурного образования учащихся общеобразовательных школ / И.И. Сулейманов // Теория и практика физической культуры. - 1995. -№ 9. - С. 52-56.

164. Талага, Е. Энциклопедия физических упражнений / Е. Талага. - М.: Физкультура и спорт, 1998.-412с.

165. Те Юй. Обучение студентов технике бега с учетом их спортивной специализации: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Те Юй. - СПб., 2008. -21 с.

166. Тегенева, О.В. Методика развития физических способностей детей среднего школьного возраста на основе биологических ритмов: автореф. дис. ...канд. пед. наук / О.В. Тегенева. - Тамбов, 2009. - 22 с.

167. Теория и методика физического воспитания: учебник для студентов высших учебных заведений / под ред. Т.Ю. Круцевич. - Киев: Олимпийская литература. - Киев, 2003. - 423 с.

168. Теория и методика физической культуры (курс лекций): учебное пособие / под ред. Ю.Ф. Курамшина, В.И. Попова. - СПб.: СПбГАФК, 1999.- 324 с.

169. Тер-Ованесян, A.A. Обучение в спорте / A.A. Тер-Ованесян, И.А. Тер-Ованесян. - М.: Советский спорт, 1992. - 192 с.

170. Титлов, А.Ю. Факторная структура работоспособности школьников в зависимости от уровня физической активности: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Ю. Титлов. - М., 2000. - 23 с.

171. Тиюнайтис, М.Н. Физическое воспитание учащихся младших классов на основе дифференцированного подхода: дис. ... канд. пед. наук / М.Н. Тиюнайтис. - Волгоград, 2010. - 207 с.

172. Тристан, В.Г. Спортивная антропология и морфология: учебное пособие / В.Г. Тристан, Ю.Н. Глухих. - Омск: СибГАФК, 2000. - 112 с.

173. Тришкина, Т.Д. Дифференцированный подход к формированию активного отношения учащихся старших классов к физической культуре: автореф. дис.... канд. пед. наук / Т.Д. Тришкина. - М., 2009. - 20 с.

174. Тюпа, В.В. Биомеханика бега / В.В. Тюпа. - М.: ГЦОЛИФК, 1990. -97 с.

175. Уилмор, Д.Х. Физиология спорта и двигательной активности: пер. с англ. / Д.Х.Уилмор, Д.Л. Костил. - Киев: Олимпийская литература, 1997.-504 с.

176. Ушакова, А.И. Дополнительный урок / А.И. Ушакова // Физическая культура в школе. - 2007. - № 8. - С.47.

177. Фарфель, B.C. Управление движениями в спорте / B.C. Фарфель. -М.: Физкультура и спорт, 1975. - 206 с.

178. Физическая культура. 1-11 классы: подвижные игры на уроках и во внеурочное время / авт.-сост. С. Л. Садыкова, Е. И. Лебедева. - Волгоград: Учитель, 2008. - 92 с.

179. Филин, В.П. Теория и методика юношеского спорта / В.П. Филин. -М.: Физкультура и спорт, 1987. - 136 с.

180. Фонарев, Д.В. Моделирование муниципальной системы спортивно-ориентированного физического воспитания школьников: монография /Д.В. Фонарев. - Чайковский: ЧГИФК, 2009. - 353 с.

181. Хакунов, Н.Х. Формирование физической культуры личности в учебных заведениях разного типа: автореф. дис. ... докт. пед. наук / Н.Х Хакунов. - Краснодар, 1995. - 33 с.

182. Харитонова, E.H. Физкультурно-спортивная деятельность как фактор повышения эффективности учебного процесса школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук / E.H. Харитонова. - М., 2007. — 23 с

183. Хасин, Л .А. Тестирование и тренировка физической подготовленности школьников: методическое пособие / Л.А. Хасин; В.В. Громыко, А.Б. Рафалович. - Малаховка: МГАФК, 2004. - 52 с.

184. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. - М.: Академия, 2000. - 480 с.

185. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: учебное пособие / Ж.К. Холодов, B.C. Кузнецов. - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2009. - 479 с.

186. Хоули, Э.Г. Оздоровительный фитнес: пер. с англ. / Э.Г. Хоули, Б.Д. Френке - Киев: Олимпийская литература, 2000. - 368 с.

187. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека / под общ. ред. В.В. Бойко. - М.: Физкультура и спорт, 1987. - 144 с.

188. Чедов, К.Е. Мониторинг физического состояния школьников, занимающихся по инновационной педагогической технологии "спортизиро-ванное физическое воспитание / К.Е. Чедов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2004. - № 5. - С.48-50.

189. Чедов, К.Е. Школа с новыми уроками физической культуры / К.В. Чедов, К.Е. Старикова, А.Ф. Шараева // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2005. - № 5. - С.62-63.

190. Чермит, К.Д. Теория и методика физической культуры. Опорные схемы: учебное пособие / К.Д. Чермит. - М.: Советский спорт, 2005. -270 с.

191. Чешихина В.В. Современная система подготовки в спортивном ориентировании [Текст]: монография. - М.: Советский спорт, 2006. -232с.

192. Чуб, A.A. Формирование ценностного отношения школьников средних классов к физической культуре и спорту в процессе подготовки и участия в спортивно-массовых мероприятиях: автореф. дис. ... канд. пед. наук / A.A. Чуб. - Краснодар, 2006. - 24 с.

193. Шикота, И.И. Физическое развитие и формирование физической подготовленности школьников 11-17 лет посредством дополнительныз занятий легкой атлетикой: автореф. дис. ... канд. пед. наук / И.И. Шикота. - Красноярск, 2007. - 24 с.

194. Шиянов, Г.П. Особенности организации и методики физической подготовленности школьников 11-13 лет с учетом соматической зрелости: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Г.П. Шиянов. - Краснодар, 1998. -24 с.

195. Школа, Е.О. Валеологическое сопровождение образовательного процесса как условие реализации разноуровневых программ в современной школе: автореф. дис. ... канд. пед. наук / Е.О. Школа. - СПб., 1997. - 19 с.

196. Шлемин, A.M. О разработке должных норм физической подготовленности учащихся 1-11 классов / A.M. Шлемин, С.А. Баранцев, В.Д. Филиппенко // Теория и практика физической культуры. - 1993. - № 11.-С. 46-48.

197. Штефко, В.Г. Схемы клинической диагностики конституционных типов / В.Г. Штефко, А.Д. Островский. - Л.: Медицина, 1929. - 158 с.

198. Шульгатый, Л.П. Управление параметрами специализированных средств подготовки легкоатлетов в беге и прыжках: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / Л.П. Шульгатый. — Краснодар, 2002. — 50 с.

199. Щагина, О.Ю. Мониторинг здоровья учащихся 2-9 классов г. Краснодара, как средство коррекции совершенствования физического воспитания школьников / О.Ю. Щагина, Т.А. Банникова, C.B. Фомиченко // Мониторинг качества здоровья в практике формирования безопасной здоровьесберегающей образовательной среды: матер всерос. науч.-практ. конф. - Волгоград: ВолГУ, 2011. - С. 176-179.

200. Щетинина, С.Ю. Потребностно-мотивационный подход к разработке и реализации вариативной части комплексной программы физического воспитания для младших школьников: монография / С.Ю. Щетинина, В.П. Каргаполов. - Хабаровск: ХГПУ, 2001. - 81 с.

201. Яковлев, А.Н. Дифференцированная методика воспитания физических качеств у девушек 15-17 лет на уроках физической культуры в профессионально-техническом лицее: автореф. дис. ... канд. пед. наук / А.Н. Яковлев. - Смоленск, 2003. - 16 с.

202. Алабш, В.Г. Удосконалення системи багатор1чного тренування юних легкоатлет1в: автореф. дис. ... д-ра пед. наук / В.Г. Алабш. - Кшв, 1994. -34 с.

203. Astrand, Р., Rodahl, К. Textbook of work physiology / P. Astrand, K. Rodahl - N.Y.: McGraw-Hill, 1986. - 476 p.

204. Bertalanffy, L.V. General system theory. Foundations, development, applications / L.V. Bertalanffy. - N.Y., 1969. - 346 p.

205. De Vries, H.A., Housh, T.I. Physiology of Exercise / H.A. De Vries, T.I. Housh - Madison, Wisconsin: WCB Brown and Benchmark Publ., 1994. -636 p.

206. Grund, M. From talent to elite athlete: A study of the performance development of the finalists at the 1999 IAAF World Youth Championships / M. Grund, W. Ritzdorf// New Studies in Athletics, Monaco. - 2006. - Vol. 21. - № 2. - P. 43-55.

207. Jones, M. Age laws for beginning of specialization in athletic events / M. Jones // Athletics Coach. - 1993. - Vol. 27. - № 2. - P. 5-13.

208. Къичев, Т. Планирование на спортната тренировка в скока на висо-чина / Т. Къичев. - София: Централен совет на БСФС, 1973. - 125 с.

209. Killing, W. Hochsprung-Trainerfortbildung / W. Killing // Die Lehre der Leichtathletik, Cologne. - 1998. - Vol. 37. - № 1. - Pp. 1-4; - Vol. 37. - № 2.-P. 5-6.

210. Knowles, D. Training for Speed Strength / D. Knowles // Modern Athlete and Coach. - 1999. - Vol. 37. - № 2. - P. 35-38.

211. Loko, J. Sensitive periods in physical development / J. Loko, T. Sikkut, R. Aule // Modern Athlete and Coach. - 1996. - Vol. 34. - № 2. - Pp. 26-29.

212. Markus, D. How young to begin specialized athletics training / D. Markus // Athletics Coach. - 1976. - Vol. 19. - №4. - Pp. 17-19.

213. Ritzdorf, W. Trening Sily w Skoku Wzwyz Kobiet / W. Ritzdorf// Sport Wyczynowy. - 1988. - № 7-8. - 19-23.

214. Tschiene, P. Die Priorität des biologishen Aspekts in der Theorie des Trainings / P. Tschiene // Leistungssport. - 1991. - № 6. - S. 5-11.

215. Tschiene, P. La teoría dellyallenamento: con o senza una prioritat? / P. Tschiene // Sds - Rivista di Cultura Sportiva. - 1992. - №11. - P. 56-63.

216. Yessis, M. The case for specificity in strength training / M. Yessis // Scholastic coach. - 1989. - № 19. - P. 72-73.