Сопоставительное исследование категории оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе США и России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 10.02.20, кандидат наук Пашкова Александра Дмитриевна

• Пашкова Александра Дмитриевна
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Пашкова Александра Дмитриевна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКИ В МЕДИА-ПОЛИТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ДИСКУРСЕ США И РОССИИ

1.1. Дискурс в понятийно-содержательном аспекте

1.2. Медиа-политический образовательный дискурс как комбинированная форма дискурсивной практики

1.2.1. Политический дискурс

1.2.2. Медийный дискурс

1.2.3. Педагогический дискурс

1.2.4. Интерференция дискурсов

1.3. Категория оценки в комплексе существующих подходов

1.3.1. Типология оценочных значений

1.3.2. Медиа-политический образовательный дискурс как сфера бытования оценочной лексики

Выводы по содержанию первой главы

ГЛАВА 2. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ОЦЕНКИ В МЕДИА-ПОЛИТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ДИСКУРСЕ США

2.1. Сферы-мишени оценки американской системы образования

2.2. Виды и средства репрезентации оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе США

2.2.1. Языковые средства репрезентации общей оценки

2.2.2 Языковые средства репрезентации частных оценок

2.3. Реализация оценочного значения и смена знака оценки

2.3.1. Контекстные средства уточнения оценки

2.3.2. Оценочные метафоры в медиа-политическом образовательном дискурсе США

2.3.2.1. Вербальная оценочная метафора

2.3.2.2. Визуальная оценочная метафора

2.3.3. Ирония как средство реализации оценочного значения

2.4. Процессы интенсификации и деинтенсификации оценки

2.4.1. Интенсификация оценки

2.4.2. Деинтенсификация оценки 98 Выводы по содержанию второй главы

ГЛАВА 3. РЕПРЕЗЕНТАЦИЯ ОЦЕНКИ В МЕДИА-ПОЛИТИЧЕСКОМ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ДИСКУРСЕ РОССИИ

3.1. Сферы-мишени оценки российской системы образования

3.2. Виды и средства репрезентации оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе России

3.2.1. Языковые средства репрезентации общей оценки

3.2.2. Языковые средства репрезентации частных оценок

3.3. Реализация оценочного значения и смена знака оценки

3.3.1. Контекстные средства уточнения оценки

3.3.2. Оценочные метафоры в медиа-политическом образовательном дискурсе России

3.3.2.1. Вербальная оценочная метафора

3.3.2.2. Визуальная оценочная метафора

3.3.3. Ирония как средство реализации оценочного значения

3.4. Процессы интенсификации и деинтенсификации оценки

3.4.1. Интенсификации оценки

3.4.2. Деинтенсификация оценки

Выводы по содержанию третьей главы

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ИСТОЧНИКИ МАТЕРИАЛА

СПИСОК СПРАВОЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Сопоставительное исследование категории оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе США и России»

ВВЕДЕНИЕ

Значимый признак современных гуманитарных наук - становление изначально междисциплинарных исследований и, соответственно, междисциплинарной гуманитарной терминологии, активный междисциплинарный трансфер методов, эвристик и терминов. Ярким примером данного процесса является дискурсология как междисциплинарная область знаний, которая все больше привлекает внимание лингвистов, социологов, философов, психологов, политологов, вследствие чего теория дискурса оформилась в настоящее время как самостоятельная мультидисциплинарная область, отражающая общую тенденцию к интеграции в современной науке (Н.Д. Арутюнова, Н.Н. Болдырев, В.З.Демьянков, В.И.Карасик, О.С. Иссерс, В.В. Красных, Н.Н. Миронова, В.Е. Чернявская, Т.А. ван Дейк, М. Пешо, М. Фуко, П. Серио и др.).

Соответствуя актуальным направлениям лингвистических исследований, настоящая работа имеет междисциплинарный характер и посвящена сравнительно-сопоставительному исследованию лексических средств, используемых в ходе реализации категории оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе как комбинированной форме дискурсивной практики в отношении ключевых фигур и системы образования России и США на материале публикаций в средствах массовой информации.

Обращение к проблеме оценки в указанном виде дискурса обусловлено тем, что политический и медийный дискурсы в современном мире являются мощным властным ресурсом, позволяющим осуществлять направленную воздействующую функцию на читательскую аудиторию. Данное персуазивное воздействие подразумевает имплицитную или эксплицитную оценку описываемого события или явления.

Роль категории оценки чрезвычайно важна в исследуемой нами дискурсивной практике, так как, с одной стороны, оценка - одна из основных составляющих образовательно-педагогического дискурса, а с другой стороны,

можно утверждать, что текстовые материалы СМИ, имеющие политическую направленность, так или иначе, содержат оценочный компонент.

Степень разработанности проблемы. Необходимость исследования категории оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе обусловлена недостаточной степенью изученности языковых механизмов когнитивно-дискурсивных процессов, определяющих существование указанного вида дискурсивной практики.

Вместе с тем, обзор теоретического материала по теме позволил нам выделить ряд противоречий, а именно:

• несмотря на наличие большого количества работ, рассматривающих один из данных видов коммуникации или их слияние, функционирование оценочной лексики, реализуемой на стыке медийного, политического и педагогического дискурсов пока не получило исчерпывающего описания;

• необходимость комплексного рассмотрения категории оценки и отсутствие инструментария сопоставительного анализа репрезентации оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе.

Исследование перечисленных противоречий обуславливает актуальность данного исследования, которая заключается в том, что работа выполнена в русле и при тесной взаимосвязи современных направлений лингвистической науки, а именно: теории дискурса, политической лингвистики, медиа лингвистики, теории педагогического дискурса и аксиологии, что дало возможность осуществить многоаспектный подход к исследованию оценочных речевых средств комбинированной дискурсивной практики.

Сравнительно-сопоставительное исследование медиа-политического дискурса о системах образования США и России позволило выявить сходства и различия в выражении оценочного значения сопоставляемых языков.

Гипотеза. Приступая к настоящему исследованию, мы основывались на предположении, что характер функционирования оценочной лексики в национальных дискурсах США и России подтверждает как наличие речевых

особенностей, так и универсальность выбора языковых средств двух лингвокультур в рамках англо- и русскоязычного медиа-политического образовательного дискурса.

Объект исследования - дискурс современных средств массовой информации США и России, в котором рассматриваются проблемы национальных образовательных систем.

Предметом исследования являются средства формирования оценки, представленные в рассмотренных российских и американских медиа текстах.

В работе ставится комплексная цель: исследовать и сравнить функционирование различных средств выражения оценки в отношении системы образования США и России в медиа-политическом дискурсе.

На основе цели исследования и рабочей гипотезы были поставлены следующие задачи исследования:

1) обосновать введение термина «медиа-политический образовательный дискурс» как комбинированной формы дискурсивной практики, в рамках которой: обсуждаются проблемы образования; эти «болевые точки» рассматриваются в текстах СМИ (медийных публикациях); указанные проблемы требуют политического решения, в том числе, путем совершенствования законодательства и процессов управления национальной системой образования;

2) разработать инструментарий сопоставительного анализа репрезентации оценки в национальных медиа-политических образовательных дискурсах США и России;

3) выявить основные сферы-мишени позитивной и негативной оценок систем образования США и России, обуславливающие специфику/универсальность реализации категории оценки и ее основных компонентов;

4) установить черты сходства и различия в реализации и функциях категории оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе США и России;

5) сопоставить состав, функции и специфику употребления интенсификаторов и деинтенсификаторов в российском и американском медиа-политическом образовательном дискурсе.

Теоретико-методологическую базу исследования составили работы отечественных и зарубежных лингвистов, представленные следующими научными направлениями: теория дискурса и его виды (Н.Д. Арутюнова, В.И. Карасик, В.В. Красных, Н.Н. Миронова, В.Е. Чернявская, О.С. Иссерс, А.Г. Гурочкина, М.Р. Желтухина, Т.А. ван Дейк, М. Пешо, М. Фуко, П. Серио); исследования в области медиа-дискурса (М.Р. Желтухина, Т.Г.Добросклонская, Г.Я. Солганик, В.Е. Чернявская, Е.С. Пронина, М.А. Рясина); политическая лингвистика (Э. В. Будаев, А.П. Чудинов, Е.И. Шейгал, М.Б. Ворошилова, Е.В. Шустрова); семантика оценки (Н.Д. Арутюнова, А.А. Ивин, Е. М. Вольф, Т. В. Маркелова, З. К. Темиргазина, И. А. Стернин, В. И. Шаховский, В.А. Марьянчик, Р.М. Якушина, С.Е. Токмакова, А.Р. Минемуллина).

Для решения указанных задач и достижения цели исследования использовались следующие общие методы: метод анализа и синтеза, посредством которого изучались различные концепции и подходы в исследуемом направлении, а также индуктивный метод, благодаря которому осуществлялось обобщение результатов. Среди частных методов преобладали описательно-аналитический метод, лингвистическое наблюдение и сравнение, семантический и синтаксический анализ, интерпретационный анализ, прагматический анализ, количественный анализ.

Материалом исследования послужили интернет-версии статей, медийных публикаций, обращений, интервью, комментариев, посвященных системе образования и ее основным руководителям в 2012- 2019 гг. Методом сплошной выборки осуществлен отбор 1410 страниц печатного теста, в том числе 707 страниц из российских СМИ и 703 страницы - из американских. Приоритетными изданиями являлись те, которые, представляли статистические данные, пользовались высоким уровнем доверия у аудитории,

а также демонстрировали высокую посещаемость ("The New York Times", "The Huffington Post", "The Washington Post", "U.S.News" "The Atlantic" и др. «РИА Новости», «Аргументы и факты», «Учительская газета», «Газета.ги», «ТАСС» и др.)

Научная новизна исследования определяется тем, что на основе комплексного, сопоставительного анализа выявлены общие закономерности и национальные особенности функционирования средств оценки в русско- и англоязычном медиа-политическом образовательном дискурсе, в том числе представлены количественные данные по использованию средств оценки в указанном дискурсе.

Теоретическая значимость исследования заключаются в том, что выделена и описана особая комбинированная форма дискурсивной практики -медиа-политический образовательный дискурс, который понимается как совокупность дискурсов, тематически относящихся к государственной политике в сфере образования и реализующихся с использованием средств массовой информации. В диссертации разработан и апробирован инструментарий для анализа репрезентации оценки в национальных дискурсах США и России, а также для их сопоставления. В работе представлены социально-коммуникативные характеристики медиа-политического образовательного дискурса.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе теоретического материала предложена методика анализа категории оценки в медиа-политических образовательных дискурсах США и России. Настоящая работа открывает перспективы дальнейшего исследования языковых механизмов реализации категории оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе. Перспективным представляется: использование предложенной методики комплексного анализа оценки при исследовании других типов дискурса; материалы сопоставления образов политиков, создаваемые отечественными и зарубежными СМИ, могут быть полезными для разработки политических кампаний и оценки их эффективности.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Медиа-политический образовательный дискурс есть совокупность дискурсов, тематически относящихся к государственной политике в сфере образования и реализующихся с использованием средств массовой информации.

2. Реализация общей и частной рационалистической оценок в медиа-политическом образовательном дискурсе США и России имеет следующую специфику: общая оценка превалирует в американском дискурсе, тогда как для российского дискурса наиболее распространенной является нормативная оценка.

3. Для дискурсивной практики обеих стран характерно формирование оценочного значения у нейтральных лексем и смена знака оценки под влиянием контекста. Отмечается доминирование положительных оценочных предикатов в условиях общей пейоративной направленности и американских, и российских публикаций.

4. Оценочная метафора придает медиа-политическому образовательному дискурсу экспрессивность и эмоциональность, увеличивает его воздействующую функцию. В исследуемом нами виде дискурса преобладают метафоры с негативной оценкой.

5. Наиболее продуктивными метафорическими моделями в рассмотренных видах дискурса является модели со сферами-источниками «БИЗНЕС», «ВОЙНА», «АРТЕФАКТЫ», «МИР СКАЗОЧНЫХ СУЩЕСТВ», «ДОРОГА», «СПОРТ», «БОЛЕЗНЬ».

6. Ирония - продуктивный имплицитный способ реализации оценочного значения и смены знака оценки. Деонтическая оценка, которая выражает конфликт «должного» и «данного», является обязательной составляющей иронии.

7. В российском медиа-политическом образовательном дискурсе доля наречий-интенсификаторов значительно выше, чем в американском. Для американского дискурса характерно большее разнообразие используемых

интенсификаторов, по сравнению с российскими. В обоих дискурсах процесс деинтенсификации может быть реализован путем интенсификации положительного действия или признака с последующим его отрицанием.

Объем и структура исследования соответствуют логике работы и включают в себя введение, три главы, заключение, библиографический список литературы, источники материала, список справочной литературы.

Введение отражает основные характеристики работы. С учетом теоретико-методологической базы, представлено обоснование актуальности проведения настоящего исследования, сформулированы положения о научной новизне, обозначены цель и задачи исследования, определены его объект и предмет, раскрыты этапы и методы исследования, а также его теоретическая и практическая значимость.

В первой главе «Теоретические основы сопоставительного исследования оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе США и России» дается теоретическое обоснование вводимого термина «медиа-политический образовательный дискурс», а также сравнительного анализа указанной дискурсивной практики в английском и русском языках. С учетом рассмотренного теоретического материала и специфики исследуемого корпуса примеров, предлагается методика сопоставительного анализа репрезентации категории оценки в национальных дискурсах США и России.

Вторая глава исследования «Репрезентация оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе США» посвящена изучению закономерностей реализации оценочных значений в англоязычном дискурсе. В рамках данной главы рассматриваются следующие аспекты категории оценки: дискурсивное социо-политическое введение в сопоставительное исследование оценки, определяется специфика представления языковых средств репрезентации общей и частной оценок; рассматривается вопрос реализации оценочного значения и смены знака оценки: под влиянием контекста, посредством вербальной и визуальной оценочных метафор, с

помощью иронии; изучаются механизмы интенсификации и

деинтенсификации оценочного значения.

В третьей главе «Репрезентация оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе России» рассматривается процесс реализации категории оценки в русскоязычном дискурсе. Кроме того, предпринята попытка анализа результатов и сравнение их с аналогичными данными, полученными во второй главе, для выявления факторов сходства или различия в реализации оценочного компонента в медиа-политическом образовательном дискурсе двух стран.

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются выводы и определяются дальнейшие перспективы изучения языковых механизмов реализации категории оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе.

Библиографический список содержит 223 источника, включая научную литературу и словари.

Апробация материалов исследования осуществлялась посредством обсуждений на заседаниях кафедры межкультурной коммуникации, риторики и русского языка как иностранного ФГБОУ ВО «Уральского государственного педагогического университета», а также на конференциях разного уровня: международной научной конференции «Речевое воздействие в политическом дискурсе» (Екатеринбург, 2016), международной научной конференции «ОДИН ПОЯС-ОДИН ПУТЬ. Лингвистика взаимодействия» (Екатеринбург, 2017), международной конференции «УЧИМСЯ ПОНИМАТЬ РОССИЮ: политическая и массмедийная коммуникация» (Екатеринбург, 2018), международная научная конференция «Лингвополитическая персонология: дискурсивный поворот» (Екатеринбург, 2019), XV международная научно-практическая конференция «Государство, политика, социум: вызовы и стратегические приоритеты развития» (Екатеринбург, 2019).

Материалы исследования отражены в 8 публикациях объёмом 6,19 п.л., в том числе 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК МНиВО РФ.

Основные положения диссертационного исследования отражены в

следующих публикациях автора:

1) Пашкова, А.Д. Баба ЕГЭ: креолизованная метафора как орудие дискредитации/ А.Д. Пашкова, М.Б. Ворошилова // Политическая лингвистика. — 2016. —№ 6(60). — С. 72-76.

2) Пашкова, А.Д. Категория оценки как базовый конструкт стратегии дискредитации реформы образования США в медиа-политическом дискурсе/ А.Д. Пашкова // Филология и культура. Philology and culture. — 2017. — № 2(48). — С. 108-114.

3) Пашкова, А.Д. Усилительные наречия как средство интенсификации оценки реформы образования в медиа-политическом дискурсе США/ А.Д. Пашкова // Политическая лингвистика. — 2017. — № 4 (64). — С. 72-76.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОПОСТАВИТЕЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ ОЦЕНКИ В МЕДИА-ПОЛИТИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ДИСКУРСЕ США И РОССИИ

Настоящая глава представляет собой теоретическое обоснование сопоставительного исследования функционирования оценки в медиа-политическом образовательном дискурсе США и России. Для достижения поставленной цели считаем необходимым рассмотреть несколько основных проблем, каждой из которых будет посвящен специальный параграф.

Первый параграф раскрывает сущность ключевых понятий настоящего исследования, рассматриваются различные подходы к определению и классификации дискурса.

Второй параграф представляет теоретическое обоснование вводимого термина «медиа-политический образовательный дискурс» как комбинированная форма дискурсивной практики.

Третий параграф посвящен категории оценки в комплексе существующих подходов. Представляется специфика функционирования оценочной лексики в рамках изучаемой дискурсивной практики. С учетом рассмотренного теоретического материала и специфики исследуемого корпуса примеров, предложена методика сопоставительного анализа репрезентации категории оценки в национальных дискурсах США и России.

1.1. Дискурс в понятийно-содержательном аспекте

Термин «дискурс», являясь значимым для многих современных социально-гуманитарных наук, обладает не только различными вариантами произношения, но и многозначностью научных интерпретаций, что требует его уточнения в рамках настоящего исследования.

Мы не считаем необходимым следовать традиции и начинать наш обзор с подробной характеристики З. Харриса «Discourse analysis» [Harris 1952/1997], а ограничимся исследованиями последних двух десятилетий.

В современной науке выделяют несколько подходов к пониманию и изучению дискурсов:

- Коммуникативно-функциональный подход. В данном направлении работают И.А. Стернин, О.А. Леонтович, А.В. Олянич, М.Ю. Олешков, В.Б. Кашкин, М. Дж. Гамперц, Сэвилп Тройке, Р. и С.В. Сколлон и др. В условиях данного подхода дискурс трактуется как коммуникативно-дискурсивная практика; тесно связанный с понятием «коммуникация» сложный динамический процесс. Коммуникативно-функциональный подход стоит на пересечении дискурса и теории коммуникации, теории речевого воздействия и речевого поведения, этнолингвистики и этнографии коммуникации.

- Социально-лингвистический подход. В рамках данной парадигмы необходимо отметить работы следующих зарубежных исследователей: М. Фуко, П. Бурдье, Т. ван Дейка, К. Кандлина, Н. Фэйерклафа, Д. Кэмерон, Д. Таннен. В России в данном направлении работают: В.И. Карасик, Е.И. Шейгал, M.JI. Макаров, С.Л. Мишланова, А.В. Олянич. Социально-лингвистический подход подразумевает рассмотрение дискурса как формы создания и типа социальной деятельности. Социолингвистика изучает проблемы взаимодействия дискурса и идеологии, дискурса и власти, социальных институтов, гендерных факторов культуры.

- Функционально-жанровый подход, в основе которого лежит понимание дискурса как жанра и описание его с позиций генристики и теории жанров. Так, В.В. Дементьев справедливо отмечает, что «понятие жанра уже заняло прочное место в теории дискурса в целом как одна из базовых единиц его организации» [Дементьев 2010, с. 79]. В дискурсивно-жанровой парадигме выполнены работы Т.В. Анисимовой, Н.Б.Руженцевой, В.А. Салимовского, Т.В. Шмелевой, Дж. Свэйлз.

- Стилистический подход, рассматривающий вопросы соотношения дискурса и стиля. Данной проблематике посвящены многие исследования французской школы (М.Фуко, П.Серио, А.Греймас, Ж.Деррида, Ю.Кристева и др.). В отечественной лингвистике в направлении стилистической парадигмы работают М.Н. Кожина, Г.Г. Хазагеров, В.И. Карасик, Л.В. Куликова, В.Е. Чернявская, Е.А. Баженова, Т.А. Воронцова.

- Когнитивный подход, рассматривающий дискурс с позиций внутренней, ментальной деятельности сознания, а также рассматривающий способы хранения и манифестации знания, механизмы возникновения и воспроизводства дискурсивных форм, структур и схем.

Когнитивная парадигма характеризуется интересом к изучению общих проблем концептуального анализа и социальной когниции. Данному направлению посвящены работы В.З. Демьянкова, Е.С. Кубряковой, В.В. Виноградова, А.А. Залевской, Н.Н. Болдырева и др. [Стеблецова 2015: 19-23].

Таким образом, мы можем говорить о междисциплинарности, мультимодальности и многоуровневой структуре понятия «дискурс».

Вместе с тем, рассматривая вопрос многозначности термина «дискурс», отметим, что, несмотря на широчайший исследовательский спектр научных теорий, среди основных направлений изучения данного понятия наиболее четко выделяются следующие: дискурс - это речевая практика, дискурс - это множество текстов, соотнесенных по тематике и условиям их создания и восприятия. Следует учитывать также особенности медиа-политического дискурса, в котором «ключевую роль играет не столько лексическое, узкоконтекстуальное значение отдельных употребленных единиц, сколько совокупность импликаций, интертекстуальных и интрадискурсивных отношений» [Степанова 2014: 16].

Разграничивая термины «дискурс» и «текст», отметим мнение В.Е. Чернявской, которая говорит о том, что «дискурс не может быть приравнен к одному тексту и не конституируется отдельным текстом. В свою

очередь текст есть фрагмент дискурса и должен рассматриваться именно в этой связи» [Чернявская 2013: 115].

Для нас определяющим является мнение Н.Д. Арутюновой, которая рассматривает текст (комплекс текстов) «в совокупности с экстралингвистическими, прагматическими, социокультурными,

психологическими и другими факторами [Арутюнова 1990: 136-137].

Из вышесказанного следует, что термин «дискурс» имеет различные интерпретации как в работах зарубежных, так и отечественных лингвистов. В различных научных школах и в зависимости от задач исследователя под дискурсом может пониматься и речь, и текст, и высказывание. Тем не менее, анализ дискурса предполагает выход в экстралингвистическую область, то есть предполагает учет факторов субъекта и адресата, условий создания и восприятия текста, исторические политические и иные условия коммуникации.

Анализ языковой структуры текстов нужен для выявления специфики функционирования дискурса в обществе. Вместе с тем, отметим, что в настоящее время интерес лингвистов постепенно отходит от исследований, основывающихся на уточнение понятия дискурса, и смещается в сферу исследования типов дискурса.

Для нашего исследования особенно важна концепция В.И. Карасика, который подразделяет дискурс на персональный и институциональный. «В первом случае говорящий выступает как личность во всем богатстве своего внутреннего мира, во втором случае - как представитель определенного социального института» [Карасик 2000:6-7].

В классификации В.И. Карасика, персональный дискурс функционирует в рамках двух основных разновидностей - бытовом и бытийном дискурсе. Бытовой дискурс реализуется между хорошо знакомыми людьми, цель его -поддержание контакта, решение обиходных задач. Бытовое общение -диалогичный, естественный, исходный тип дискурса, специфика которого в

его спонтанности, тесной связи с ситуацией общения, субъективностью, а также нарушением логики и структуры высказываний.

Бытийный дискурс является способом раскрыть свой внутренний мир во всем его многообразии; общение развернуто и наполнено смыслами; оно преимущественно монологично и представлено художественными произведениями, работами по философии и психологическими интроспективными текстами.

В отличие от персонального, институциональный дискурс - общение в рамках статусно-ролевых отношений, речевое взаимодействие представителей социальных групп/институтов друг с другом [Карасик 2002: 477]; специализированная клишированная разновидность общения людей, которые могут не знать друг друга, но должны общаться в соответствии с нормами данного социума.

Для определения типа институционального дискурса необходимо учитывать статусно-ролевые характеристики участников общения, цель общения, прототипное место общения. В современных лингвистических исследованиях выделяются следующие виды институционального дискурса: политический, дипломатический, административный, юридический, военный, педагогический, религиозный, спортивный, научный, сценический, медицинский, деловой, рекламный и массово-информационный (этот список не является строго закрепленным). Нормы институционального дискурса выражают этнические ценности общества в целом и ценности определенной группы людей, образующей институт [Салихов 2014: 45].

Важно отметить, что деление на статусно-ориентированный (институциональный) и личностно-ориентированный (персональный) типы дискурса присутствуют во многих современных классификациях, но вопрос о типологии жанров, на которые делятся данные виды дискурса является дискуссионным. Например, разграничивая по сфере функционирования, М.М. Миронова выделяет следующие виды дискурса: педагогический, политический, научный, юридический, военный и родительский, а, с

прагматической точки зрения, дискурс разделяется на критический, оценочный, этический и другие [Миронова 1997: 53]. В другой концепции выделяют: наивный, профессиональный, практический и научный дискурсы [Алексеева, Мишланова 2002: 104], выделение которых определяется ситуацией общения, терминами, специальными знаниями.

Таким образом, проблема типологизации видов и жанров дискурса носит дискуссионный характер. Во многих классификациях прослеживаются общие черты, но пока не разработана единая общепринятая классификация дискурсов. Наиболее важными для данного исследования являются медийный, политический и образовательный (педагогический) дискурсы.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Пашкова Александра Дмитриевна, 2021 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1) Азылбекова, Г.О. Семантико-прагматические особенности утилитарной оценки (на материале русского и немецкого языков) [Текст]: автореф.дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01/ Г.О. Азылбекова. - Тобольск: Павлодарский Государственный педагогический институт, 2011. - 25 с.

2) Алексеева, Л. М., Мишланова, С. Л. Медицинский дискурс: теоретические основы и принципы анализа [Текст]/ Л.М. Алексеева, С.Л. Мишланова. - Пермь: Изд-во Пермского ун-та, 2002. - 200 с.

3) Амосова, Н. Н. Основы английской фразеологии [Текст] / Н.Н. Амосова. - Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1963. - 208 с.

4) Антонова, Н.А. Педагогический дискурс: речевое поведение учителя на уроке [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01/ Н.А. Антонова. -Саратов: Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского, 2007. - 24 с.

5) Арнольд, И.В. Стилистика современного английского языка (стилистика декодирования) [Текст] / И.В. Арнольд. - Учеб. Пособие для студентов. Изд. 2-е, перераб. - Л.: Просвещение, 1981. - 200 с.

6) Арсланова, Е.Р. Функционирование дейксиса при реализации информационно-интерпретационной стратегии в немецкой политической речи [Текст] / Е.Р. Арсланова // Челябинск: Вестник ЧелГУ №2 17 (155). - 2009. - С. 18-21.

7) Артемова, Е.А. Карикатура как жанр политического дискурса [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19/ Е.А. Артемова. - Волгоград: Волгоградский государственный педагогический университет, 2002. - 175 с.

8) Арутюнова, Н. Д. Типы языковых значений: Оценка. Событие. Факт [Текст] / Н.Д. Арутюнова. - М.: Наука, 1988. - 34 с.

9) Арутюнова, Н. Д. Аксиология в механизмах жизни и языка // Проблемы структурной лингвистики [Текст] / Н.Д. Арутюнова. - М.: Наука. 1984. -С. 5-23.

10) Арутюнова, Н. Д. Фактор адресата [Текст] / Н.Д. Арутюнова // Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз. - 1989. - Т.47. - № 7. - С. 45-53.

11) Арутюнова, Н. Д. Дискурс. Лингвистический энциклопедический словарь [Текст] / Н.Д. Арутюнова; гл. ред. В. Н. Ярцева. - М.: Сов. энциклопедия, 1990. - 685 с.

12) Арутюнова, Н. Д. Язык и мир человека [Текст] / Н. Д. Арутюнова. - М.: Языки русской культуры, 1999. - 896 с.

13) Арутюнова, Н. Д. Проблема числа [Текст] / Н.Д. Арутюноваа // Логический анализ языка. Квантитативный аспект языка. - М.: Ин-дрик, 2005.

- С. 5-20.

14) Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов [Текст] / О.С. Ахманова // Изд. 2-е, стереотип. - М.: «Сов. Энциклопедия», 1969. - 608 с.

15) Балахонская, Л. В. Прецедентные феномены как средство манипулирования в рекламном дискурсе [Текст]/ Л.В. Балахонская // Слово. Семантика. Текст. - СПб, 2002. - С. 69-78.

16) Балли, Ш. Французская стилистика [Текст]/ Ш. Балли. - М.: Изд-во иностр. литературы, 1961. - 394 с.

17) Балли, Ш. Язык и жизнь [Текст] / Ш. Балли/ Пер. с фр. - М.: Едиториал УРСС, 2003. - 232с.

18) Баранов, А. Н. Парламентские дебаты: традиции и новации [Текст]/ А.Н. Баранов. - М.: Знание, 1991. - 142 с.

19) Баранов, А.Н. Метафорические модели как дискурсивные практики [Текст]/ А.Н. Баранов // Известия РАН. Серия литературы и языка, 2004. - №1.

- С. ЗЗ-43.

20) Бархударов, Л.С. Язык и перевод (Вопросы общей и частной теории перевода) [Текст]/ Л.С. Бархударов. - М., «Междун. отношения», 1975.- 240 с.

21) Бацевич, Ф. С. Нариси з комунiкативноi лшгвютики: монографiя [Текст]/ Ф.С. Бацевич. - Львiв: Видавничий центр ЛНУ iм. 1вана Франка, 2003. - 308 с.

22) Бернштейн, С.И. Язык радио [Текст]/ С.И. Бернштейн. - М., 1977. - 43 с.

23) Бирюкова, Н. С. Восприятие студентами прецедентных феноменов, используемых в современной политической коммуникации [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01/ Н.С. Барсукова. - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2005. - 24 с.

24) Блох, М. Я., Ильина, Н. В. Структура и семантика оценочной конструкции [Текст]/ М.Я. Блох, Н.В. Ильина // Функциональная семантика синтаксических конструкций: Межвуз. сборник научных трудов / Отв. ред. М. Я. Блох. - М.: МГПИ, 1986. - С. 14 - 23.

25) Болдырев, Н. Н. Структура и принципы формирования оценочных категорий [Текст]/ Н.Н. Болдырев // С любовью к языку: Сб. научных трудов. Москва-Воронеж: ИЯ РАН, Воронежский государственный университет, 2002. - 492 с.

26) Бондарева, Л.М. К проблеме типологии дискурса [Текст]/ Л.М. Бондарева // Основные проблемы современного языкознания: сб. ст. Всероссийской конференции. Астрахань: Изд-во СРВ, 2007. - С. 6-9.

27) Бондарко, А.В. Основы функциональной грамматики [Текст]/ А.В. Бондарко. - СПб., 2001. - С. 21

28) Бондаренко, Е.В. Язык как лингвопрогностическая проблема: монография[Текст]/ Е.В. Бондаренко. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. - 226 с

29) Бородкина, О. А. Категория интенсивности как средство выражения экспрессивности в художественной прозе И.А. Бунина и А.И. Куприна [Текст]: дис. .канд. филол. наук: 10.02.01/ О.А. Бородкина. - Ростов на Дону: Педагогический институт ФГОУ ВПО «Южный федеральный университет», 2007. - 208 с.

30) Будаев, Э.В. Становление когнитивной теории метафоры [Текст]/ Э.В. Будаев // Лингвокультурология. Вып. 1. - Екатеринбург, 2007. - С. 16-32.

31) Будаев, Э.В., Чудинов, А.П. Метафора в политическом интердискурсе: монография [Текст] / Э.В. Будаев, А.П. Чудинов // Урал. гос. пед. ун-т. 2-н изд., испр. и доп. - Екатеринбург, 2006. - 213 с.

32) Будаев, Э.В., Чудинов, А.П. Зарубежная политическая лингвистика [Текст] / Э.В. Будаев, А.П. Чудинов: Учеб. пособие. - М., 2008. - 209 с.

33) Вагабова, А.К. Оценочные предикаты в публицистической очерковой литературе: аспект антропоцентрической парадигмы [Текст]: автореф.дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01/ А.К. Вагабова. - Махачкала: Дагестанский государственный педагогический университет, 2006. - 23 с.

34) Ван Дейк, Т. А. Язык. Познание. Коммуникация [Текст]/ Т.А. Ван Дейк.

- М.: Прогресс, 1989. - 312 с.

35) Ван Дейк, Т.А. Критический анализ дискурса[Текст]/ Т.А. Ван Дейк// Перевод и лингвистика теста. - М.: ВЦП, 1994. - С. 169-217

36) Васильева, А.Н. Газетно - публицистический стиль речи[Текст]/ А.Н. Васильева. - М.: Наука, 1982. - 134 с.

37) Винокур, Т.Г. Говорящий и слушающий/ Т.Г. Винокур. - М., 1993. - С.47

38) Водак, Р. Язык. Дискурс. Политика Текст[Текст]/ Р. Водак. - Волгоград: Перемена, 1997. - 139 с.

39) Володина, М.Н. Язык средств массовой информации: Учебное пособие для вузов [Текст]/ Под ред - М.Н. Володиной [Текст]. - М.: Академический Проект; Альма Матер, 2008. - 760 с

40) Вольф, Е. М. Функциональная семантика оценки [Текст]/ Е.М. Вольф. -М.: Наука, 1985. - 228 с.

41) Вольф, Е. М. Грамматика и семантика прилагательного (на материале иберо-романских языков) [Текст]/ Е.М. Вольф. - М.: Наука, 1972. - 200 с.

42) Вольф, Е. М. Функциональная семантика оценки [Текст]/ Е.М. Вольф. -М.: Эдиториал УРСС, 2002. Изд. 2-е, доп. - 280 с.

43) Воротников, Ю. Л. Слова и время [Текст] / Ю. Л. Воротников. - М.: Наука, 2003. - 167 с.

44) Ворошилова, М.Б. Креолизованный текст в политическом дискурсе [Текст]/ М.Б. Ворошилова // Политическая лингвистика. - Екатеринбург, 2007.

- С. 73-78.

45) Ворошилова, М. Б. Кризис сквозь смех: метафорический образ мирового кризиса в русской политической карикатуре [Текст]/ М.Б. Ворошилова// Политическая лингвистика. - Екатеринбург, 2010. Вып. 1 (31). - С. 90-95.

46) Ворошилова, М. Б. Политический креолизованный текст: ключи к прочтению: моногр [Текст]/ М. Б. Ворошилова; Урал. гос. пед. ун-т.-Екатеринбург, 2013. - 194 с.

47) Ворожцова, О. А. Лингвистическое исследование прецедентных феноменов в дискурсе российских и американских федеральных выборов (2003-2004 гг.) [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20/ О.А. Ворожцова. - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2007. - 25 с.

48) Габидуллина, А.Р. Педагогическая лингвистика: учебное пособие для студентов высших учебных заведений [Текст]/ А.Р. Габидуллина. - Горловка: ГГПИИЯ, 2011. - 206 с.

49) Гаврилова, Е.Д. Оценка в межкультурной коммуникации [Текст]/ Е.Д. Гаврилова // Филологические науки. Вопросы теории и практики. Вып. № 2. -Тамбов, 2008. - С. 43-46

50) Гаджиев, К. С. Политическая наука. - М., 1994. - 488 с.

51) Галичкина, Е.Н. Специфика компьютерного дискурса на английском и русском языках [Текст]: дис. .канд. филол. наук: 10.02.20/ Е.Н. Галичкина. -Астрахань: Астраханский государственный педагогический университет, 2001. - 208 с.

52) Гальперин, И. Р. Текст как объект лингвистического исследования [Текст]/ И.Р. Гальперин. - М.: Наука, 1981. - 138 с.

53) Герасимова, Л. Я. Усилительные наречия в современном английском языке [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук/ Л.Я. Герасимова. - Л.: Ленинградский государственный педагогический институт им. А.И. Герцена, 1970. - 26 с.

54) Гришаева, Л. И. Прецедентные феномены как культурные скрепы (к типологии прецедентных феноменов) [Текст]/ Л.И. Гришаева// Феномен

прецедентности и преемственность культур / под общ. ред. Л. И. Гришаевой, М. К. Поповой, В. Т. Титова; ВГУ. - Воронеж, 2004. - С. 18-25.

55) Гурочкина, А. Г. Понятие дискурса в современном языкознании [Текст]/ А.Г. Гурочкина// Номинация и дискурс: межвузовский сборник научных трудов. - Рязань: Изд-во РГПУ, 1999. - С. 12-15.

56) Данилевская, Н.В. Научный текст в аспекте интердискурсивного подхода [Текст]/ Н.В. Данилевская// Вестник Пермского университета. -Пермь, 2009. - С. 18-22

57) Дахалаева, Е.Ч. Интернет-комментарий и интернет-отзыв: параметры жанрового разграничения [Электронный ресурс]. - URL: http://www.science-education.ru/ ru/article/view?id=16222 (дата обращения: 30.03.2021).

58) Дементьев, В.В. Теория речевых жанров[Текст]/ В.В. Дементьев. - М.: Знак, 2010. - 600 с.

59) Добросклонская, Т.Г. Вопросы изучения медиатекстов (опыт исследования современной английской медиаречи)[Текст]/Т.Г. Добросклонская // Изд. 2-е. - М.: Едиториал УРСС, 2005. - 288 с.

60) Добросклонская, Т.Г. Медиадискурс как объект лингвистики и межкультурной коммуникации [Текст]/ Т.Г. Добросклонская // Вестник Моск. ун-та. - М., 2006. - С. 21.

61) Добросклонская, Т.Г. Медиалингвистика: системный подход к изучению языка СМИ: современная английская медиаречь [Текст]/ Т.Г. Добросклонкая. - М., 2008. - 264 с.

62) Добросклонская, Т.Г. Медиалингвистика: вчера, сегодня, завтра [Текст]/ Т.Г. Добросклонская// Актуальные проблемы современной медиалингвистики и медиакритики в России и за рубежом / Сборник научных трудов. - Белгород, 2014. - С. 8-17

63) Добросклонская, Т. Г. Массмедийный дискурс в системе медиалингвистики [Текст]/ Т.Г. Добросклонская // «Медиалингвистика» международный научный журнал. - М., 2015. № 1 (6). - С. 45-57.

64) Ежова, Т.В. К проблеме изучения педагогического дискурса [Текст]/ Т.В. Ежова // Вестник ОГУ. 2006.Т. 1 (Гуманитарные науки). № 2. - С. 52-56

65) Ежова, Т.В. Логико-семантический анализ структуры педагогического дискурса [Текст]/ Т.В. Ежова// Известия ВГСПУ, 2014. № 1 (86). - С. 4-7

66) Елисеева, В.В. Лексикология английского языка: Учебное пособие [Текст]/ В.В. Елисеева. - СПб.: Филол. факультет СпбГУ, 2005. - 80 с.

67) Ермакова, О. П. Вербализованная ирония в естественном диалоге [Текст]/ О.П. Ермакова // Русская разговорная речь как явление городской культуры. - Екатеринбург: «Арго», 1996. - С. 64-72.

68) Ермакова, О. П. Ирония и ее роль в жизни языка[Текст] / О.П. Ермакова// Калуга: КГПУ им. К. Э. Циолковского, 2005. - 204 с.

69) Ермакова, О. П. Переход качества в количество (о природе интенсификаторов) //Логический анализ языка. Квантитативный аспект языка [Текст]/ О.П. Ермакова. - М.: Индрик, 2005. - С. 272-280.

70) Ефанова, Л.Г. Норма как функционально-оценочная категория и способы ее представления в языке Ч.1. Структура нормативной оценки [Текст]/ Л.Г. Ефанова// Вестник ТГПУ, вып. 2(76). -Томск, 2008. - С. 41-44

71) Желтухина, М. Р. Масс-медиальная коммуникация: языковое сознание -воздействие - суггестивность [Текст]/ М.Р. Желтухина// Язык. Сознание. Коммуникация: сборник статей, 2003. Вып. 24. - С. 13-28.

72) Желтухина, М.Р. Специфика речевого воздействия тропов в языке СМИ[Текст]: Автореф. дисс ... д-ра филол. наук: 10.02.19/ М.Р. Желтухина. -М.: Институ языкознания РАН, 2004. - 47 с.

73) Зайцева, А.В. Типология текстов экологического дискурса ФРГ [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04/ А.В. Зайцева. - Смоленск: Смоленский государственный университет, 2014. - 23 с.

74) Засурский, Я.Н. Медиатекст в контексте конвергенции [Текст]/ Я.Н. Засурский// Язык современной публицистики: сб. статей / сост. Г.Я. Солганик. 3-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2008. - с. 7-12

75) Иванова, И.В. Лингвокогнитивные средства репрезентации образа политического деятеля (в английских и американских средствах массовой информации) [Текст]/ И.В. Иванова // Вестник МГЛУ. № 474. - М., 2003. - с. 47-60

76) Иванова, И.В. Концептуальная метафора как средство формирования образа политического деятеля в англоязычной прессе. [Текст]: Дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04/ И.В. Иванова. - М.: Московский ордена Дружбы народов государственный лингвистический университет, 2004. - 215 с.

77) Иванова, Г.Ф. Ментальные сферы языка: оценка[Текст] / Г.Ф. Иванова. - Уфа: Изд-во БГПУ им. М. Акмуллы,2007. - 124 с.

78) Ивин, А.А. Основания логики оценок [Текст]/ А.А. Ивин. - М: Изд-во МГУ, 1970. - 229 с.

79) Иссерс, О.С. Коммуникативные стратегии и тактики русской речи[Текст]/ О.С. Иссерс. - М.: УССР, 2002. - 284 с.

80) Иссерс, О.С. Паша-"Мерседес", или речевая стратегия дискредитации. [Электронный ресурс]. URL: omsu.omskreg.ru/vestnik/articles/y1997-i2/a051/article.html (дата обращения 30.03.2020)

81) Карасик, В.И. Характеристики педагогического дискурса [Текст] / В.И. Карасик // Языковая личность: аспекты лингвистики и лингводидактики: Сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 1999. - С. 3-18.

82) Карасик, В.И. О типах дискурса [Текст] // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс: сб. науч. тр. - Волгоград: Перемена, 2000 (а). - С. 5-20.

83) Карасик, В. И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс [Текст]/ В.И. Карасик. - Волгоград, 2002. - 477 с.

84) Карасик, В.И. Деонтическая оценка в поэтическом тексте [Текст]/ В.И. Карасик// Язык, коммуникация и социальная среда. Вып.10. - Воронеж: НАУКА-ЮНИ-ПРЕСС, 2012. - С. 139-161

85) Караулов, Ю.Н. Русский язык и языковая личность[Текст]/ Ю.Н. Караулов. - М.: Наука,1987. - С. 11-27

86) Караулов, Ю. Н. От грамматики текста к когнитивной теории дискурса[Текст]// Ван Дейк Т.А. Язык. Познание. Коммуникация. - М.: Прогресс, 1989. - С. 5-11.

87) Карчаева, С.Х. Дискурсивность научного текста [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.19/ С.Х. Карчаева. - Нальчик: Кабардино-Балкарский государственный университет им. Х.М. Бербекова, 2010. - 24 с.

88) Квашина, В.В. Теоретические основы сопоставительного изучения категории оценки в разносистемных языках [Текст]/ В.В. Квашина // Вестник ЮГУ 2010 г. Выпуск 2 (17). - С. 54-60

89) Китик, М. В. Снижение интенсивности высказывания в политическом дискурсе (на материале стенограмм заседаний Британского Парламента) [Текст]: автореф. ... канд. филол. наук: 10.02.04/ М.В. Китик. - Астрахань, 2003. - 25 с

90) Клушина, Н.И. Стратегия именования в воздействующей речи [Текст]/ Н.И. Клушина// Вестн. МГУ. - №№10. Журналистика. - М., 2006. №№ 5. - С. 49-65

91) Клушина, Н.И. Интенциональные категории публицистического текста [Текст]: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.01.10/ Н.И. Клушина. - М.: Московский государственной университет им. М.В. Ломоносова, 2008. - 57 с.

92) Клюев, Е.В. Речевая коммуникация [Текст]/ Е.В. Клюев. - М.: Наука, 1998. - 315 с.

93) Колшанский, Г. В. Соотношение объективных и субъективных факторов в языке[Текст]/ Г.В. Колшанский. - М.: Наука, 1975. -231 с.

94) Колшанский, Г. В. Контекстная семантика [Текст]/ Г.В. Колшанский // М.: ЛКИ, 2007.

95) Костомаров, В.Г. Русский язык на газетной полосе [Текст]/ В.Г. Костомаров. - М.: Знание, 1971. - 57 с.

96) Кравцова, Н.М. Общеоценочные категории «Good» и «Bad» при оценке интеллектуальных способностей человека [Текст]/ Н.М. Кравцова// Современная лингвистика и литературоведение. № 4 (020), 2010. - С. 150-154

97) Красных, В. В. Структура коммуникации в свете лингво-когнитивного подхода (коммуникативный акт, дискурс, текст) [Текст]: дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.19/ В.В. Красных. - М., 1999. - 463 с.

98) Кривенко, Б.В. Язык массовой коммуникации: лексико - семиотический аспект[Текст]/ Б.В. Кривенко. - Воронеж: Издательство ВГУ, 1993. - 136 с.

99) Кузнецова, Н.Е. К вопросу о некоторых способах выражения оценки [Текст] / Н.Е.Кузнецова, Е.В.Шевченко // Язык. Текст. Стиль: сб. науч. тр. / Курганский гос. ун-т. - Курган, 2004. - С.71-79.

100) Кузьмина, Н.А. Современный медиа - текст [Текст]/ Н.А. Кузьмина: учеб. пособие. - М: ФЛИНТА, 2014. - С. 414.

101) Кушнерук, С. Л. Сопоставительное исследование прецедентных имен в российской и американской рекламе [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.20/ С.Л. Кушнерук. - Челябинск: Уральский государственный педагогический университет, 2006. - 24 с.

102) Лакофф, Дж., Джонсон, М. Метафоры, которыми мы живем [Текст]/ Дж. Лакофф, М. Джонсон// Актуальные проблемы современной лингвистики. - М.: Флинта: Наука, 2006. - С. 267-293

103) Левенкова, Е. Р. Конвергентные и дивергентные тенденции в политическом дискурсе Великобритании и США[Текст]: автореф. дис. ... д-ра филол. наук: 10.02.04: Е.Р. Левенкова. — Самара: Поволжская гос. социально-гуманитарная акад., 2011. - 42 с.

104) Леонтьев, А.А. Педагогическое общение [Текст]/ А.А. Леонтьев// Новое в жизни, науке, технике. Сер. Педагогика и психология. № 1. - М.: Знание, 1979. - С. 3 - 22.

105) Леонтович, O.A. Компьютерный дискурс: языковая личность в виртуальном мире [Текст]/ О.А. Леонтович // Языковая личность: институциональный и персональный дискурс. - Волгоград: Перемена,2000. -С. 191-200.

106) Макаров, М.Л. Основы теории дискурса [Текст]/ М.Л. Макаров. - М.: Гнозис, 2003. - 280 с.

107) Маник, С.А. Англоязычная политическая лексикография: формирование, развитие, современное состояние [Текст]: дис. ... докт. филол.наук: 10.02.04/ С.А. Маник. - Иваново: Ивановский государственный университет, 2019. - 572 с.

108) Маркелова, Т. В. Семантика и прагматика средств выражения оценки в русском языке [Текст]/ Т.В. Маркелова// Филологические науки. - М., 1995. -№ 3. - С. 67-69

109) Марьянчик, В.А. Аксиологическая структура медиа-политического текста[Текст]: автореф. дис. ... докт.филол.наук: 10.02.01/ В.А. Марьянчик. -М.: Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В. Ломоносова, 2011. - 43 с.

110) Марьянчик, В. А. Аксиологичность и оценочность медиа-политического текста [Текст] / В. А. Марьянчик. - М.: Книжный дом «Либроком», 2013. - 272 с.

111) Милованова, Ж. В. Жанрово-речевые особенности педагогического дискурса[Текст] / Ж.В. Милованова. - Волгоград: Перемена, 1998. - С. 63-64.

112) Минемуллина, А.Р. Оценочные прилагательные в языке современных средств массовой информации [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01/ А.Р. Минеммулина. - Киров: Вятский государственный гуманитарный университет, 2015. - 264 с.

113) Миронова, Н. Н. Оценочный дискурс: проблемы семантического анализа [Текст]/ Н.Н. Миронова// Известия АН. Серия литературы и языка. -М., 1997. - Т. 56. № 4. - С. 52-59

114) Мирошников, Ю.И. Аксиологическая структура социокультурной коммуникации [Текст]/ Ю.И. Мирошников// Рос. филос. о-во; Межвуз. центр проблем непрерыв. гуманитар, образования при Урале. гос. ун-те им. А.М.Горького. - Екатеринбург: Банк культурной информации, 1998. - 160 с.

115) Михайлина, А.Е., Лобанова, Т. Н. Языковые механизмы дискредитации США в политических медиатекстах КНР[Текст]/ А.Е. Михайлина, Т.Н. Лобанова // Сборник Восточного центра. - Хабаровск, 2013. - С. 38 - 45

116) Михалёва, О.Л. Политический дискурс: Специфика манипулятивного воздействия[Текст]/ О.Л. Михалева. - М.: Книжный дом "ЛИБРОКОМ", 2009.

- 256 с.

117) Михальская, А.К. Педагогическая риторика [Текст]/ А.К. Михальская// Речевое общение: специализированный вестник / Краснояр. гос. ун-т.; под. ред. А.П. Сковородникова. Вып. 8-9 (16-17). - Красноярск, 2006. - С. 170-173.

118) Мыркин, В. Я. Типы контекстов. Коммуникативный контекст [Текст]/

B.Я. Мыркин // Филолог. науки. 1978. № 1. - С. 97

119) Нахимова, Е. А. Прецедентные имена в президентском дискурсе [Текст]/ Е.А. Нахимова // Политическая лингвистика. - Екатеринбург, 2007. - Вып. 2. -

C. 44 - 48.

120) Овсянникова, М.А. Языковая репрезентация оценки в интернет-форуме как жанре спортивного дискурса (на материале современного английского языка) [Текст]: автореф. дис. ... канд.филол.наук: 10.02.04/ М.А. Овсянникова.

- М.: Московский педагогический государственный университет, 2012. - 25 с.

121) Осташева, О. И. Способы экспликации оценочного предиката в англоязычном художественном дискурсе Х1Х-ХХ веков [Текст]/ О.И. Осташева// Научные труды КубГТУ. - 2016. № 4. - С. 2-8.

122) Олешков, М.Ю. Основные параметры модели профессиональной коммуникации (на примере дидактического дискурса) [Текст]/ М.Ю. Олешков// Социокультурные проблемы в образовании. Межвуз. сб. науч. трудов. - М.: РИЦ МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2006. - С. 62-71.

123) Олянич, А.В. Презентационная теория дискурса[Текст]/ А.В. Олянич. -Волгоград: Парадигма, 2004. - 507 с.

124) Остражкова, Н.С. Обучение пониманию содержательного компонента педагогического дискурса лекции (английский язык, языковой вуз) [Текст]: автореф. дисс. ... канд. пед. наук/ Н.С. Остражкова - Тамбов, 2008. - 26 с.

125) Пантелеев, А. Ф., Никитенко, Н. А. Имплицитное выражение категории оценочности в текстах современных СМИ. [Электронный ресурс] - URL

http://www.ling-expert.ru/conference/langlaw2/panteleev nikitenko.html (дата обращения: 05.04.2021).

126) Паршина, О.Н. Стратегии и тактики речевого поведения соврмемнной политической элиты России[Текст]/ О.Н. Паршина: атореф. дис.... докт. филол. наук: 10.02.01. - Саратов: Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского, 2005. - 48 с.

127) Перегульт, Н.М., Сухоцкая, Е.Б. О структуре понятия "политический дискурс" [Текст]/ Н.М. Перельгут, Е.Б. Сухоцкая// Вестник Нижневартовского государственного гуманитарного университета. Филологические науки. №2, 2013. - с. 35 - 41.

128) Петрищева, Е.Ф. Стилистически окрашенная лексика русского языка [Текст] / Е.Ф. Петрищева. - М., 1984. - С. 207

129) Пеше, М. Прописные истины. Лингвистика, семантика, философия [Текст] / пер. с франц. Л. А. Илюшечкиной // Квадратура смысла. - М.: Прогресс, 1999. - С. 225-290.

130) Пичугина, В.К. Дискурс как педагогическое понятие. Методологический и эвристический потенциалы [Текст] / В.К. Пичугина// Философия и методология образования. - Волгоград, 2012. - С. 25-28

131) Погорелова, С.Д. Лексико-семантическая классификация русской и английской лексики утилитарной оценки [Текст]/ С.Д. Погорелова// Лингвистика: Бюллетень Уральского лингвистического общества / Урал. гос. пед. ун-т; Отв. ред. А.П.Чудинов. - Екатеринбург, 2002. Т. 8. - С. 143-150

132) Полянина, Е.В. Педагогический дискурс: основные характеристики и жанры (на материале немецкого языка). - [Электронный ресурс] URL: https://www.sgu.ru/sites/default/files/textdocsfiles/2014/02/24/polyanina e.a. ped agogicheskiy diskurs. osnovnye harakteristiki i zhanry.pdf (дата обращения 30.03.2021)

133) Пронина, Е.С. Языковые средства формирования образа женщины-политика в англоязычной прессе [Текст]: дис. .канд. филол. наук: 10.02.04/

Е.С. Пронина. М.: Московский государственный институт международных отношений (Университет) МИД России, 2014. - 203 с.

134) Прохоров, Ю.Е. Русские: коммуникативное поведение [Текст] / Ю.Е. Прохоров, И.А. Стернин. - М.: Флинта: Наука, 2006. - 326 с.

135) Радионова, С.Е. Интенсивность и её место в ряду других семантических категорий [Текст]/ С.Е. Радионова // Славянский вестник. Вып. 2. - М.: МАКС Пресс, 2004. - С. 303-308.

136) Раренко, М.Б. Основные понятия переводоведения (Отечественный опыт). Терминологический словарь-справочник [Текст] / Отд. языкознания; Отв. редактор канд. филол. наук Раренко М.Б. - М., 2010.- 260 с. (Сер.: Теория и история языкознания).

137) Рождественский, Ю.В. Теория риторики. - М.: Наука, 1997. - 290 с.

138) Розенталь, Д.Э., Теленкова, М.А. Словарь-справочник лингвистических терминов [Текст]/ Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. - Изд. 2-е, испр. и доп. -М.: Просвещение. - 216 с.

139) Руженцева, Н.Б. Дискредитирующие тактики и приемы в российском политическом дискурсе [Текст]/ Н.Б. Руженцева. - Екатеринбург: УРГПУ, 2004. - 288 с.

140) Рясина, М.А. Стратегии политического медиа-дискурса (на материале электронных СМИ ФРГ) [Текст]: автореф. канд. ... филол. наук: 10.02.04/ М.А. Рясина. - Самара: Самарский государственный университет, 2013. - 24 с.

141) Салихов, А. Ю. Типология дискурса. Дискурс ток-шоу[Текст]/ А.Ю. Салихов// Lingua mobilis, №. 5 (51), 2014, - pp. 44-53.

142) Санников, В.З. Значение союза, но: нарушение «нормального» положения вещей [Текст]/ В.З. Санников // Изв. АН СССР. Сер. лит. и яз. -1986. - Т. 45. - № 5.

143) Сергеева, Л.А. Оценочное значение и категоризация оценочной семантики: опыт интерпретационного анализа [Текст]: дисс. ...докт. филолол наук: 10.02.01. / Л.А. Сергеева. - Уфа, 2004. - 316с.

144) Середина, Е. В. Визуальная метафора в политической карикатуре [Текст]/ Е.В. Середина // Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. - 2012. № 3. - С. 70-72.

145) Серио, П. Как читают тексты во Франции [Текст]/ П. Серио // Квадратура смысла. Французская школа анализа дискурса / Пер. с франц. и португ. - М.: Прогресс, 1999. - С. 14-53.

146) Серова, Т.С., Чайникова, Г.Р. Микро- и макроконтекст в учебном терминологическом лексиконе [Текст]/ Т.С. Серова, Г.Р. Чайникова// Вестник ПНИПУ. Проблемы языкознания и педагогики. №1 2018. - С. 144-156.

147) Скворцова, Е.В. Лексико-семантические аспекты ассиметрии положительной и отрицательной зон оценки (на материале русского и английского языков) [Текст]: автореф. ... канд. филол. наук: 10.02.19/ Е.В. Скворцова. - Орел: Тульский государственный университет, 2012. - 24 с.

148) Скляревская, Г. Н. Метафора в системе языка [Текст]/ Г.Н. Скляревская.

- СПб.: Наука, 1993. - 152 с.

149) Сковородников, А. П. О необходимости разграничения понятий «риторический прием», «стилистическая фигура», «речевая тактика», «речевой жанр» в практике терминологической лексикографии [Текст]/ А.П. Сковородников // Риторика. Лингвистика: сборник статей. - Смоленск: СГПУ, 2004. Вып. 5. - С. 5-12.

150) Слободенюк, Е.А. Создание образа британского и немецкого политика в современном медиадискурсе Великобритании в аспекте оппозиции «свой-чужой»[Текст]: автореф. дис... канд. филол. наук: 10.02.04/ Е.А. Слободенюк.

- Нижний Новгород: Нижегородский государственный лингвистический университет им. Н.А. Добролюбова, 2016. - 24 с.

151) Смирнова, Л.Г. Лексика русского языка с оценочным компонентом значения: системный и функциональный аспекты [Текст]: автореф. дис. докт. филол. наук: 10.02.01/ Л.Г. Смирнова. - Смоленск: Смоленский государственный университет, 2013. - 51 с.

152) Солганик, Г.Я. Лексика газеты [Текст]/ Г.Я Солганик. - М., Высшая школа, 1980. - 112 с.

153) Солодилова, И.А. Оценочность иронических смыслов [Текст]/ И.А. Солодилова// Вестник Оренбургского государственного университета № 11 (172). - 2014. - С. 121-127

154) Сорокин, Ю. А. Прецедентные тексты: типология и функции [Текст]/ Ю.А. Сорокин// Известия Академии наук Туркменской ССР. Сер. общественных наук. 1989. - С. 22-35

155) Сорокин, Ю.А., Тарасов Е.Ф. Креолизованные тексты и их коммуникативная функция [Текст]/ Ю.А. Сорокин, Е.Ф. Тарасов // Оптимизация речевого воздействия. - М., 1990.

156) Старостина, Ю.С. Интерпретация лингвистической оценки в терминах аксиологических суждений [Текст]/ Старостина Ю.С. // Вестник Самарского государственного университета. - Самара, 2007. - С. 233-240

157) Стернин, И.А. К разработке модели контрастивного описания национального коммуникативного поведения [Текст]/ И.А. Стернин //Аксиологическая лингвистика: проблемы коммуникативного поведения:сб. науч тр.; под ред. В.И. Карасика и В.А. Красавского. - Волгоград: Перемена, 2003.

158) Стеблецова, А.О. Национальная специфика делового дискурса в сфере высшего образования (на материале англоязычной и русскоязычной письменной коммуникации) [Текст]: дис... докт. филол. наук: 10.02.20/ А.О. Стеблецова. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2015.500 с.

159) Степанова, Н.В. Англоязычные экономические медиатексты кризисного периода: когнитивно-дискурсивный анализ [Текст]: автореф. .канд. филол. наук: 10.02.04/ Н.В. Степанова. - Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный электротехнический университет им. В.И. Ульянова (Ленина), 2014. - 22 с.

160) Стернин, И.А. Лексическое значение слова в речи. - Воронеж, 1985. -253с.

161) Стернин, И. А. К разработке модели контрастивного описания национального коммуникативного поведения [Текст]/ И.А. Стернин // Аксиологическая лингвистика: проблемы коммуникативного поведения: Сб. науч. тр. / Под ред. В.И. Карасика, Н.А. Красавского. - Волгоград: Перемена, 2003.- С. 5 - 15.

162) Стивенсон, Ч. Некоторые прагматические аспекты значения [Текст]/ Ч. Стивенсон // Новое в зарубежной лингвистике. - М.: Прогресс, 1985. - С. 217-218

163) Телия, В. Н. Вторичная номинация и её виды // Языковая номинация. Виды наименований [Текст] / отв. ред. Б. А. Серебренников, А. А. Уфимцева. - М.: Наука, 1977. - С. 129-221.

164) Телия, В.Н. Коннотативный аспект семантики языковых единиц [Текст]/ В.Н. Телия. - М.: Наука, 1986. - 144 с.

165) Темиргазина, З.К. Оценочные высказывания в русском языке [Текст]/ З.К. Темиргазина. - Павлодар: Эко, 1999. - 270с.

166) Токмакова, С.Е. Эволюция языковых средств передачи оценки и эмоций (на материале литературной сказки ХУШ - XXI веков) [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.01/ С.Е. Токмакова. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2015. - 211 с.

167) Тимофеев, Л.И. Основы теории литературы [Текст]/ Л.И. Тимофеев. -М.: Просвещение, 1976. - 315 с.

168) Туранский, И. И. Средства интенсификации высказывания в английском языке: учеб. пособие к спецкурсу для студентов педагогических институтов и факультетов иностранных языков [Текст]/ И.И. Туранский / Куйбышев. гос. пед. ин-т. - Куйбышев, 1987 - с. 8.

169) Туранский, И. И. Семантическая категория интенсивности в английском языке [Текст]/ И.И. Туранский. - М.: ВШ, 1990. - 174 с

170) Фатеева, Н. А. Феномен прецедентности и прецедентные феномены [Текст]/ Н.А. Фатеева // Язык, сознание, коммуникация. - М., 1998. - 200 с.

171) Френкель, Е.И. Парадигматика оценочных семем в современном английском языке [Текст]: автореф... канд. филол. наук/ Е.И. Френкель. -Одесса, 1982. - 22 с.

172) Фуко, М. Археология знания [Текст]/ М. Фуко. - Киев: Ника-центр, 1996. - 207 с.

173) Фуко, М. Воля к истине: по ту сторону знания, власти и сексуальности. Работы разных лет [Текст]/ М. Фуко. - М.: Касталь, 1996. - 448 с.

174) Хабекирова, З.С. Стратегия дискредитации и приемы ее реализации в политическом дискурсе демократической оппозиции [Электронный ресурс]. -URL:http://cvberleninka.ru/article/n/strategiva-diskreditatsii-i-priemv-ee-realizatsii-v-politicheskom-diskurse-demokraticheskoy-oppozitsi (дата обращения 30.03.2021)

175) Харченко, О.Д. Деинтенсификация оценочных конструкций в современном английском языке [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04/ О.Д. Харченко. - М., 2002. - 18с.

176) Чернявская, В.Е. Лингвистика текста: Поликодовость, интертекстуальность, интердискурсивность [Текст]/ В.Е. Чернявская. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2009. - 248 с.

177) Чернявская, В.Е. Текст в медиальном пространстве[Текст]/ В.Е. Чудакова. - М.: Либроком, 2013. - 232 с.

178) Чудакова, Н.М. Концептуальная область «Неживая природа» как источник метафорической экспансии в дискурсе российских средств массовой информации (2000-2004 гг.) [Текст]: дис. ... канд. филол. наук:10.02.01/ Н.М. Чудакова. - Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет, 2005. - 277 с.

179) Чудинов, А. П. Россия в метафорическом зеркале: когнитивное исследование политической метафоры (1991- 2000) [Текст]/ А.П. Чудинов. -Екатеринбург, 2001. - 238 с.

180) Чудинов, А. П. Политическая лингвистика: учебное пособие [Текст]/ А.П. Чудинов. - М.: Флинта, 2006. - 256 с.

181) Чудинов, А.П. Метафорическое моделирование действительности в политическом нарративе [Текст]/ А.П. Чудинов // С любовью к языку: Сб. науч. трудов. Посвящается Е.С. Кубряковой. Москва - Воронеж: ИЯ РАН, Воронежский государственный университет, 2002. - С. 298-302

182) Чудинов, А.П. Метафорическая мозаика в современной политической коммуникации: Монография [Текст]/ А.П. Чудинов / Урал. гос. пед. ун-т. -Екатеринбург, 2003. - 248 с.

183) Чантуридзе, Ю.М. Афроамериканский политический дискурс: когнитивный, лингвокультурологический и риторический аспекты [Текст]: дис.... канд. филол. наук: 10.02.04/ Ю.М. Чантуридзе. - М.: Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова, 2016. - 187 с.

184) Шаваева, Ф.Я. Языковая и художественная метафоры. Специфика функционирования метафоры в художественном тексте [Текст]/ Ф.Я. Шаваева // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2016. № 5(59): в 3-х ч. Ч. 1. - С. 164-167.

185) Шаховский, В.И. Категоризация эмоций в лексико-семантической системе языка[Текст]/ В.И. Шаховский. - М.: Изд-во ЛКИ, 2008. - 208 с.

186) Шевченко, В.Д. Интерференция дискурсов в англоязычной публицистике [Текст]: автореф. дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04/ В.Д. Шевченко. - СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет, 2011.

- 25 с.

187) Шейгал, Е. И. Интенсивность как компонент семантики слова в современном английском языке [Текст]: дис. .канд. филол. наук/ Е.И. Шейгал. — М., 1981. 226 с.

188) Шейгал, Е. И. Семиотика политического дискурса [Текст]/ Е.И. Шейгал.

- Волгоград: Перемена, 2000. - 368 с.

189) Шерковин, Ю.А. Массовая коммуникация [Текст]/ Ю.А. Шерковин // Философский энциклопедический словарь. - М. 1983. - С. 348

190) Шилихина, К.М. Ироническое выражение деонтической оценки в общественно-политическом дискурсе [Текст]/ К.М. Шилихина // Политическая лингвистика. - Воронеж, 2013. Вып. № 1 (43). - 121-127 с.

191) Ширяева, Т.А. Когнитивное моделирование институционального делового дискурса [Текст]: дис.... докт. филол. наук: 10.02.19/ Т.А. Ширяева.

- Краснодар, 2008. - 544 с.

192) Шкиль, О.О. Телеологическая оценка в русском языке: опыт анализа отдельных репрезентаций [Текст]/ О.О. Шкиль // Вестник ТГУ. - Томск, 2010. Вып. № 331

193) Шмелёв, Д.Н. Русский язык в его функциональных разновидностях [Текст] /Д.Н. Шмелев. - М., 1977. - 159 с.

194) Шустрова, Е.В. Барак Обама и современная американская карикатура [Текст]/ Е.В. Шустрова. - Екатеринбург: Издательство Уральского университета, 2014. - 372 с.

195) Щербатых, Е. Ю. Конструкции оценочной семантики в текстах современных англоязычных интервью [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04/ Е.Ю Щербатых. - Ярославль: Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского, 2016. - 256 с

196) Якушина, Р. М. Динамические параметры оценки: (На материале современного английского языка) [Текст]: дис. ... канд. филол. наук: 10.02.04/ Р.М. Якушина - Уфа, 2003. - 179 с.

197) Bell, A. The Language of News Media. Oxford, Blackwell, 1991. - 159 p.

198) Bergen, B. To Awaken a Sleeping Giant: Cognition and Culture in 23 September 11 Political Cartoons // Language, Culture, and Mind / ed. M. Achard, S. Kemmer. - Stanford, 2004. - Р. 23-35.

199) Chomsky, N. Language and Politics. - Montreal: Black Rose Books, 1988. -779 p.

200) Dijk, T.A. van Prejudice in Discourse: An Analysis of Ethnic Prejudice in Cognition and Conversation. - Amsterdam & Philadelphia: J. Benjamins Co., 1984.

- 170 p.

201) Dijk, T.A. van. Ideology: A Multidisciplinary Approach: Sage, 1998. - 374 p.

202) Dijk, T.A. van. Introduction: Discourse and Domination // Discourse and Power. - N. Y.: Palgrave Macmillan, 2008. - P. 1-26

203) Fairclough, N. Critical discourse analysis: The critical study of language. - L.: Longman, 1995. - 263 p.

204) Fairclough, N. Critical Discourse Analysis // Discourse Studies: A Multidisciplinary Introduction. Vol. 2. Discourse as Social Interaction. - L.: Thousand Oaks, 1996. - P. 237-240.

205) Fairclough, N. Language and Power. - London, Longman, 1989. - 230 p.

206) Fairclough, N. Analysing Discourse: Textual Analysis for Social Research. -London: Routledge. 2003. - 270 p.

207) Fowler, R. Language in the News: Discourse and Ideology in the Press. -London, Routledge, 1991. - 180 p.

208) Kirchhoff, S. 2010. Krieg mit Metaphern. Bielefeld.

209) Laclau, E., Mouffe. Hegemony and Socialist Strategy: Towards a Radical Democratic Politics. - London: Verso, 2001. - 134 p.

210) Lakoff, G. Moral Politics: How Liberals and Conservatives Think. University of Chicago Press, 2002. - 413 p.

211) Montgomery, M.Introduction to Language and Society. -London, 1992.304 p.

212) Quirk, R., Greenbaum, S., Leech, G., Svartvik, J. A University Grammar of English / под ред. И. П. Верховской - M. : Высш. шк., 1982. - 391 c

213) Schiffrin, D. Approaches to Discourse. - Oxford; Cambridge, Mass.: Basil Blackwell, 1994. - 470 p.

214) Sinclair, J, Coulthar, R., Towards an Analysis of Discourse. The English used by Teachers and Pupils. - L., 1979. - 226 p.

215) Stevenson, Ch. Ethics and Language. - New - Haven: Yale Univ. Press, 1960

216) Wilson, D., Sperber D. Explaining Irony // Meaning and Relevance. — Cambridge: Cambridge Univ. Pr., 2012. - P. 123—146.

217) Wodak, R. Critical Linguistics and Critical Discourse Analysis // Handbook of Pragmatics. Amsterdam; Philadelphia, 1995. - 209 p.

ИСТОЧНИКИ МАТЕРИАЛА

1) Авдеев, С. На пути деградации. Что происходит с российской системой образования [Электронный ресурс]. - URL: https://samolet.media/posts/3242 (дата обращения: 25.03.2019)

2) Аврамкова, И.С. К вопросу о кризисе образования в современной России [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberIeninka.ru/articIe/n/k-voprosu-o-krizise-obrazovaniya-v-sovremennoy-rossii (дата обращения: 17.03.2019)

3) Афанасьева, В. Проблемы современного российского образования. [Электронный ресурс]. - URL: http://vajournal.ru/problemy-sovremennogo-rossiiskogo-obrazovaniya (дата обращения: 09.02.2020)

4) Баландина, А. «К хорошему не приведет»: от чего страдают российские школы [Электронный ресурс]. - URL: https://www. gazeta.ru/social/2020/01/22/12922856.shtmI (дата обращения: 13.03.2020)

5) Баффет, Д. Современная система образования в России [Электронный ресурс]. - URL: http://newspoIitics.ru/sovremennaya-sistema-obrazovaniya-v-rossii.html (дата обращения: 09.02.2020)

6) Барзаева, М. А., Абдулазизова Э. А. Актуальные проблемы развития современного образования в России // Молодой ученый. — 2015. — №8. — С. 463-465. [Электронный ресурс]. - URL: https://moIuch.ru/archive/88/17269/ (дата обращения: 09.02.2020)

7) Богданова, Т., Борта, Ю. Учить всему и всерьез. Какие изменения требуются российскому образованию? [Электронный ресурс] URL: https://aif.ru/society/education/uchit vsemu i vseryoz kakie izmeneniya trebuyu tsya rossiyskomu obrazovaniyu?utm source=pj 17Iinkb&utm medium=cIick&ut m_campaign=pj17Iinkb (дата обращения: 30.03.2021)

8) Бояринцев, В.И., Самарин, А.Н. Терминаторы науки и образования/ В.И. Бояринцев, А.Н. Самарин. [Электронный ресурс]. -

URL:http://www.zanauku.ru/index.php?option=com content&task=view&id=974 2&Itemid=35 (дата обращения: 7.05.2019).

9) Бояринцев, В.И., Фионова, Л.К. Какая система образования нужна России? [Электронный ресурс]. - URL: https://pandoraopen.ru/2016-07-05/kakaya-sistema-obrazovaniya-nuzhna-rossii/ (дата обращения: 7.05.2019).

10) Будеева, Э. Современная российская система образования: мнения и оценки россиян [Электронный ресурс]. - URL: https://iom.anketolog.ru/2017/09/04/sovremennaya-rossiiskaya-sistema-obrazovaniya-mneniya-i-ocenki-rossiyan (дата обращения: 30.03.2021)

11) Бьюкенен, П. Правые и неправые. Как неоконсерваторы заставили нас забыть о рейгановской революции и повлияли на Президента Буша: пер. с англ./ П. Бьюкенен - М.: АСТ, 2006. -348 с.

12) Васильев, С.Ф. Реформа образования в России в контексте глобализации: поход против знаний/ С.Ф. Васильев. [Электронный ресурс]. -URL: http://new.elib.altstu.ru/disser/stat/Vasiliev-2013ref.pdf (дата обращения: 12.02.2019)

13) Воробьева, И.В. Парадоксы реализации принципов болонского процесса в российском образовательном пространств [Электронный ресурс]. -URL: https://cyberleninka.ru/article/n/paradoksy-realizatsii-printsipov-bolonskogo-protsessa-v-rossiyskom-obrazovatelnom-prostranstve-1 (дата обращения: 18.02.2019)

14) Гаврилова, И.Н. Проблемы реформирования образования в современной России/ И.Н. Гаврилова. [Электронный ресурс]. - URL: flle:///C:/Users/samsung/Downloads/problemv-reformirovaniva-obrazovaniya-v-sovremennoy-rossii.pdf (дата обращения: 7.05.2020)

15) Гарин, И. Что происходит с российским образованием [Электронный ресурс]. - URL: https://www.proza.ru/2019/03/03/416 (дата обращения: 23.05.2020)

16) Гельнфонд, А.В. Актуальные проблемы современного образования в России [Электронный ресурс]. - URL:

https://soIncesvet.ru/conf cat/aktuaInye-probIemy-sovremennogo-obrazovaniya-v-rossii361849/ (дата обращения: 30.01.2019)

17) Гранина, Н. «Эти знания наполняли голову, как чердак» Почему советское образование нельзя считать лучшим в мире [Электронный ресурс].

- URL: https://Ienta.ru/articIes/2017/02/28/Iubzin/ (дата обращения: 17.02.2018)

18) Громыко, Н.В. Российское образование: модернизация или макдональдизация [Электронный ресурс]. - URL: http://avkrasn.ru/articIe-1377.htmI (дата обращения: 17.02.2018)

19) Губская, М. А., Веремчук, А. С. Современное школьное образование в России: плюсы и минусы // Образование и воспитание. — 2018.

— №2. — С. 40-43. — [Электронный ресурс] URL https://moIuch.ru/th/4/archive/88/3226/ (дата обращения: 10.02.2020)

20) Загвязинский, В.И. Стратегические ориентиры развития отечественного образования и пути их реализации [Электронный ресурс]. -URL:https://cyberIeninka.ru/articIe/n/strategicheskie-orientiry-razvitiya-otechestvennogo-obrazovaniya-i-puti-ih-reaПzatsii-(дата обращения 17.09.2019)

21) Загрядская, А. Школьные проблемы и решения [Электронный ресурс] URL: https://newtonew.com/schooI/schooI-probIems-and-soIutions (дата обращения: 10.02.2020)

22) Иванова, Н.Н. Реформа образования в России [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberIeninka.ru/articIe/n/reforma-obrazovaniya-v-rossii (дата обращения: 5.04.2018)

23) Кара- Мурза, С.Г. Русская матрица: будет ли перезагрузка? [Электронный ресурс]. - URL: https://rbook.me/book/12070233/read/page/118 (дата обращения: 3.04.2018)

24) Киреев, С. Образование в СССР и современной России [Электронный ресурс]. - URL: https://fishki.net/1602457-obrazovanie-v-sssr-i-sovremennoj-rossii.htmI (дата обращения: 20.03.2018)

25) Ключникова, Н.В. Перспективы развития образования в современной России [Электронный ресурс]. - URL:

https://nsportal.ru/shkola/raznoe/librarv/2020/01/14/perspektivy-razvitiya-obrazovaniya-v-sovremennoy-rossii (дата обращения: 15.04.2018)

26) Комзалова, М.Л. Проблемы российского образования и пути их решения [Электронный ресурс]. - URL: https : //infourok. ru/problemi-rossiyskogo-obrazovaniya-i-puti-ih-resheniya-3513686.html (дата обращения: 20.03.2018)

27) Кофанов, С.В. Модернизация высшего профессионального образования в России: расхождение цели и результатов// Вестник МГСУ. - М., 2012. № 12. - С. 288-294

28) Кузбасский, С. Платное среднее образование будет, но не сразу. [Электронный ресурс]. - URL: http: //www. zavuch. ru/news/4549/#sthash. CGUtZ9Dk. dpbs (дата обращения 7.05.2016).

29) Лепская, А. Современная система образования. Плюсы и минусы. [Электронный ресурс]. - URL https://i-pp.ru/articles/Osnovy pravilnovo vospitaniya/Sovremennaya%20sistema%20obra zovaniya.%20Plyusy%20i%20minusy.php (дата обращения 2.10.2017)

30) Манохин, И.В., Чащихин, Б.Д. Реформирование американской системы образования [Текст] / И.В. Манохин, Б.Д. Чащихин// Вестник МГЛУ. Вып. № 2 (713). - М, 2015. - C. 165-183.

31) Маркина, Е.В. Проблемы финансирования высших учебных заведений в условиях модернизации образования [Электронный ресурс]. -URL https://cyberleninka.ru/article/n/problemy-finansirovaniya-vysshih-uchebnyh-zavedeniy-v-usloviyah-modernizatsii-obrazovaniya (дата обращения 12.09.2017)

32) Меньшиков, В.М. Почему Россия может создать лучшую систему образования в мире [Электронный ресурс]. - URL: https://ruskline.ru/analitika/2015/04/09/pochemu rossiya mozhet sozdat luchshu yu sistemu obrazovaniya v mire/ (дата обращения 23.05.2017).

33) Моисеев, Н. Кризис современного образования [Электронный ресурс]. - URL: https://www.nkj.ru/archive/articles/10773/ (дата обращения 23.05.2017).

34) Мусаелян, Л.А. Есть ли стратегия в российских реформах образования? // Современные проблемы науки и образования [Электронный ресурс]. - URL: www.science-education.ru/101-5512 (дата обращения 7.05.2016).

35) Осипова, О.С. Современная система образования в России: анализ состояния, проблемы и пути решения. [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-sistema-obrazovaniya-v-rossii-analiz-sostoyaniya-problemy-i-puti-resheniya (дата обращения: 30.03.2017)

36) Островский, А.Н. Основные проблемы различных форм образования. [Электронный ресурс]. - URL: https://schoolperspektiva.ru/ostrovskijj-a-n-/osnovnye-problemy-razlichnyh-form-obrazovaniya-aktualnye/ (дата обращения: 30.03.2017)

37) Паламарчук, О.Т Образование в тисках реформ [Текст]/ О.Т. Паламарчук// Теоретические и практические проблемы современного образования. Матер. IV научно-практ. конф. - Краснодар, 2015. - С. 64-73

38) Панов, В. «Семья» министра искоренения наук. - [Электронный ресурс]. -URL: http://www.zanauku.ru/?option=com content&task=view&id=6824&Itemid=31 (дата обращения 7.05.2016).

39) Рязанцева, Е. Реформа образования в России: общие сведения, основные задачи, проблемы и перспективы [Электронный ресурс]. - URL: https://fb.ru/article/452888/reforma-obrazovaniya-v-rossii-obschie-svedeniya-osnovnyie-zadachi-problemyi-i-perspektivyi (дата обращения 3.11.2016)

40) Рукшин, С.Е. Дошли до точки невозврата [Электронный ресурс]. -URL: https://www.nakanune.ru/articles/17178 (дата обращения 25.11.2017)

41) Семенко, В. Реформа образования или война на уничтожение [Электронный ресурс]. - URL: http://amin.su/content/analitika/9/1077 (дата обращения 7.05.2016)

42) Серебрякова, Е. А. Российская система образования: достоинства и недостатки // Молодой ученый. — 2015. — №213. — С. 703-707 [Электронный ресурс]. — URL https://moluch.ru/archive/93/20624/ (дата обращения: 10.02.2020).

43) Синицына, Д.Д. Особенности трансформации системы образования в России в современных экономических условиях // Современные научные исследования и инновации. 2016. №2 12 [Электронный ресурс]. - URL: https://web.snauka.ru/issues/2016/12/76386 (дата обращения: 31.03.2020)

44) Ставицкий, А. Мифы об образовании в России. [Электронный ресурс]. - URL: https://ruxpert.ru/ (дата обращения: 30.03.2021)

45) Ставринова, Н.Н. О необходимости изменений в системе образования в контексте новой образовательной парадигмы [Электронный ресурс]. - URL: https://cyberleninka.m/article/n/o-neobhodimosti-izmeneniy-v-sisteme-obrazovaniya-v-kontekste-novoy-obrazovatelnoy-paradigmy (дата обращения: 23.03.2019)

46) Стариков, Н. Системный кризис отечественного образования [Электронный ресурс]. - URL: https://nstarikov.ru/sistemnyi-krizis-otechestvennogo-obrazovaniia-109772 (дата обращения: 15.03.2019)

47) Степанова, И. А. Реформирование системы образования в России: предпосылки и перспективы // Молодой ученый. — 2015. — №21. — С. 627630 [Электронный ресурс]. - URL: https://moluch.ru/archive/101/22957/ (дата обращения: 10.02.2020).

48) Стеценко, О. Реформа образования в России: реальность и перспективы [Электронный ресурс]. - URL: https://www.hse.ru/news/34167660/36620576.html (дата обращения 12.10.2017)

49) Трушина, Е.В., Куракова, А.К. Актуальные вопросы высшего образования в РФ. [Электронный ресурс]. - URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnye-voprosy-vysshego-obrazovaniya-v-rf (дата обращения: 30.03.2021)

50) Фурсов, А. «Реформа» образования в России сквозь социальную и геополитическую призму. [Электронный ресурс]. - URL: http://ruskIine.ru/analitika/2011/11/07reforma obrazovaniya v rossii skvoz socia lnuyu i geopoliticheskuyu prizmu/ (дата обращения 7.05.2016)

51) Химионова, М. В. Проблемы современной политики России в сфере образования [Текст] / М.В. Химионова// Молодой ученый. — 2017. — №4. — С. 638-641. [Электронный ресурс]. - URL: https://moluch.ru/archive/138/38691/ (дата обращения: 10.02.2020).

52) Черных, А. Министр из стали и сплавов[Текст] / А.Черных// Журнал "Огонек" №48, - М., 2012. - С. 16

53) Шевкин, А.В. Неотложные проблемы образования и пути их решения. [Электронный ресурс]. - URL: http://netreforme.org/news/neotlozhnyie-problemyi-obrazovaniya-i-puti-ih-resheniya-obrashhenie-k-budushhemu-prezidentu-rossii/ (дата обращения: 30.03.2021)

54) Щедровицкий, П. Кризис системы образования в России: перезагрузка стандартов [Электронный ресурс]. - URL: https://tass.ru/opinions/1596985 (дата обращения: 30.03.2021)

55) Boser, U., Baffour, P. Vela, S. A Look at the Education Crisis [Electronic resource]. - URL: https://www.americanprogress.org/issues/education/reports/2016/01/26/129547/a-look-at-the-education-crisis (accessed: 15.04.2017)

56) Boyd, N. A Nation At Risk: Summary & Effects On Education. [Electronic resource]. - URL: http://study.com/academy/lesson/a-nation-at-risk-summary-effects-on-education.html (accessed 15.04.2017)

57) Boyer, A. Problems Facing American Education. [Electronic resource]. -URL:

http://www.nationalforum.com/Electronic%20Journal%20Volumes/Boyer,%20As

hley%20Problems%20Facing%20American%20Education.pdf (accessed

15.04.2017)

58) Bradley, R.T. Publik Education is Working. Well isn't that ironic. [Electronic resource]. - URL: https://parishgov.wordpress.com/2012/05/13/publik-education-is-working-well-isnt-that-ironic (accessed 15.04.2017)

59) Bryant J. The Inconvenient Truth of Education 'Reform' [Electronic resource]. - URL: https://www.alternet.org/education/inconvenient-truth-education-reform (accessed 15.04.2017)

60) Brown, B. When the Best isn't Good Enough: The Racial Representation Gap in Education [Electronic resource]. - URL: http://harvardpolitics.com/united-states/best-isnt-good-enough-racial-representation-gap-education (accessed 15.04.2017)

61) Carpenter, Z. The Legacy of Arne Dunkan, "A Hero in the Education Business". [Electronic resource]. - URL: https://www.thenation.com/article/the-legacy-of-arne-duncan (accessed 15.04.2017)

62) Cook, L. U.S. Education: Still Separate and Unequal. [Electronic resource]. - URL: https://www.usnews.com/news/blogs/data-mine/2015/01/28/us-education-still-separate-and-unequal (accessed 15.04.2017)

63) Cothran, M. Barbara Oakley Explains One Huge Flaw in U.S. Education [Electronic resource]. - URL: http://www.intellectualtakeout.org/blog/barbara-oakley-explains-one-huge-flaw-us-education (accessed 15.04.2017)

64) Cotton, C. It's Our Society That Has An Opportunity Gap. [Electronic resource]. - URL: http://www.huffingtonpost.com/entry/its-our-society-not-our-schools-that-has-an-opportunity-

gap_us_58531324e4b039044707d4c4?utm_hp_ref=education-reform (accessed 16.08.2017)

65) Cuban, L. Where is the USA In School Reform in 2017 [Electronic resource]. - URL: https://larrycuban.wordpress.com/2017/03/17/where-is-the-u-s-in-school-reform-in-2017 (accessed 15.04.2017)

66) Cunningham, P. What's the Measure Of A Good School [Electronic resource]. - URL: http://www.huffingtonpost.com/peter-cunningham/whats-the-measure-of-a-go_b_11411730.html?utm_hp_ref=education-reform (accessed15.04.2017)

67) Dixon, G. 8 Things The U.S. Must Do Now To Save Public Education. [Electronic resource]. - URL: http://www.huffingtonpost.com/entry/8-things-the-us-must-do-now-to-save-public-

education_us_57d4af40e4b0273330ac42f5?utm_hp_ref=education-reform (accessed 16.08.2017)

68) Dwyer, L. Why American's Education System Is Like Apartheid. [Electronic resource]. - URL: https://www.good.is/articles/why-america-s-education-system-is-like-apartheid (accessed 15.04.2017)

69) Gayathri, E. Better Education in America [Electronic resource]. - URL: https://letters2president.org/letters/3564 (accessed 15.04.2017)

70) Gerber, S. Here' s the Real Problem with American Educational System. [Electronic resource]. - URL: http://time.com/2806663/american-education (accessed 15.04.2017)

71) Hamilton, L. S., Stecher, B. M., Yuan, K. Standards-Based Reform in the United States: History, Research, and Future Directions. [Electronic resource]. -URL: file:///C:/Users/W7/Downloads/HamiltonStecherYuan US-StandardsBasedReforms 120108%20(1).pdf

72) Hanford, E. An American way of teaching. [Electronic resource]. -URL:https://www.apmreports.org/episode/2015/08/27/an-american-way-of-teaching (accessed 15.04.2017)

73) Hansen, D. Education Reformers Are So Gullible. [Electronic resource]. - URL: http://www.huffingtonpost.com/dale-hansen/education-reformers-are-s_b_7061670.html (accessed 15.04.2017)

74) Hedges, C. Why the United States Is Destroying Its Education System [Electronic resource]. - URL:https://www.truthdig.com/articles/why-the-

united-states-is-destroying-its-education-system/ (accessed 15.04.2017)

75) Horence, J. Why the Presidential Candidates Should Talk About Education [Electronic resource]. - URL: http://harvardpolitics.com/united-states/presidential-candidates-talk-education (accessed 15.04.2017)

76) Jacob, E., Adams, J. Education Reform [Electronic resource] URL: https://education. stateuniversity.com/pages/ 1944/Education-Reform. html (accessed 15.04.2017)

77) Kearney, P.J. There Is No Silver Bullet For Educational Reform [Electronic resource]. - URL: https://www.huffpost.com/entry/there-is-no-silver-bullet b 58f52a6be4b048372700daab (accessed 15.04.2017)

78) Kelly, M. School Testing Assesses Knowledge Gains and Gaps [Electronic resource]. - URL: https://www.thoughtco.com/every-student-succeeds-act-4036249 (accessed15.04.2017)

79) Kirkland, D.E. How A Betsy DeVos Department Of Education Could Lead To A Massive Transfer Of Public Funds Into The Private Sector [Electronic resource]. - URL: https://www.huffpost.com/entry/a-crusade-for-billions-ho b 14635444 (accessed 15.04.2017)

80) Klein, J. The Failure of American Schools. [Electronic resource]. -URL: https://www.theatlantic.com/magazine/archive/2011/06/the-failure-of-american-schools/308497 (accessed 15.04.2017)

81) Korte, G. Every Student Succeeds Act vs. No Child Left Behind: What's changed? [Electronic resource]. - URL: http://www.usatoday.com/story/news/politics/2015/12/10/ every-student-succeeds-act-vs-no-child-left-behind-whats-changed/77088780 (accessed 15.04.2017)

82) Kuhn, J. The Exhaustion of the American Teacher. [Electronic resource]. - URL: https://theeducatorsroom.com/the-exhaustion-of-the-american-teacher (accessed 11.07.2018)

83) Lattier, D. The Real Problem with American Education? [Electronic resource]. - URL: http://www.intellectualtakeout.org/blog/real-problem-american-education (accessed 15.04.2017)

84) Mackenzi, M. Education Reform is a High Priority for President-Elect Trump [Electronic resource]. - URL: https://spectator.org/education-reform-trump/ (accessed 15.04.2017)

85) McNeally, S. Our public education system 'is failing'. [Electronic resource]. - URL: http://www.cnbc.com/2016/08/09/our-public-education-system-is-failing-scott-mcnealy-commentary.html (accessed 15.04.2017)

86) Lynch, M. 10 Reasons the U.S. Education System Is Failing. [Electronic resource]. - URL: http://blogs.edweek.org/edweek/education futures/2015/08/10 reasons the us ed ucation system is failing.html (accessed 15.04.2017)

87) Lynch, M. 6 Ways to Reform Teacher Education. [Electronic resource]. - URL: http://www.theedadvocate.org/6-ways-to-reform-teacher-education (accessed 15.04.2017)

88) Mulholland, G. The Case Against Standardized Testing. [Electronic resource]. - URL: http://harvardpolitics.com/united-states/case-standardized-testing (accessed 15.04.2017)

89) Miller, B. 6 Things Betsy Devos has Don On Higher Ed [Electronic resource]. - URL: https://www.americanprogress.org/issues/education/news/2017/06/ 29/435273/6-things-betsy-devos-done-higher-ed (accessed 15.04.2017)

90) Nelson, S. Education Reform Is Anti-American [Electronic resource]. -URL: http://www.huffingtonpost.com/steve-nelson/education-reform-is-anti b 8232342.html (accessed 16.08.2017)

91) Polley, H. Education Reform Improving Education [Electronic resource]. - URL: https://howieswebs.ipage.com/resources/educationreform.html (accessed 15.04.2017)

92) Popham, G. Standardized Testing Misses The Mark When It Comes To Student's Cognitive Competency. [Electronic resource]. - URL: http://www.huffingtonpost.com/entry/standardized-testing-misses-the-mark-when-it-comes us 590b8958e4b0f7118072428b (accessed 16.08.2017)

93) Ravitch, D. Flunking Arne Dunkan. [Electronic resource]. - URL: http://www.nybooks.com/daily/2012/03/07/flunking-arne-duncan (accessed 15.04.2017)

94) Schneider, J. America's Not-So-Broken Education System. [Electronic resource]. - URL: https://www.theatlantic.com/education/archive/2016/06/everything-in-american-education-is-broken/488189 (accessed 15.04.2017)

95) Schoen, J.W. Why does a college degree cost so much? [Electronic resource]. - URL: http://www.cnbc.com/2015/06/16/why-college-costs-are-so-high-and-rising.html# (accessed 15.04.2017)

96) Siegel, E. How America Is Breaking Public Education [Electronic resource]. - URL: https://medium.com/starts-with-a-bang/how-america-is-breaking-public-education-49090ebec42a (accessed 15.04.2017)

97) Soling, C. How Public Schools Demand Failure and Perpetuate Poverty [Electronic resource]. - URL: http://www.thedailybeast.com/how-public-schools-demand-failure-and-perpetuate-poverty (accessed 15.04.2017)

98) Strauss, V. Congress blasts U.S. Education Department for vulnerabilities in data basis. [Electronic resource]. - URL: https://www.washingtonpost.com/news/answer-sheet/wp/2015/11/19/congress-blasts-u-s-education-department-for-vulnerabilities-in-data-

bases/?utm term=.1e7eaaeb7dc7 (accessed 15.04.2017)

99) Sunstrom, L. School is for Fools: 10 Reasons the Education System is a Failure [Electronic resource]. - URL: https://www. startgainingmomentum. com/school-fools- 10-reasons-education-system-failure (accessed 15.04.2017)

100) Tarigopula, R. Education and American Exceptionalism [Electronic resource]. - URL: http: //harvardpolitics. com/online/hprgument-blog/education-and-american-exceptionalism (accessed 15.04.2017)

101) Tavernise, S. Education Gap Grows Between Rich and Poor, Studies Say. [Electronic resource]. - URL:

http://www.nytimes.com/2012/02/10/education/education-gap-grows-between-rich-and-poor-studies-show.html? r=2 (accessed 15.04.2017)

102) Thompson, J. What's The Future of Corporate School Reform during the Trump Administration? [Electronic resource]. - URL: https://www.huffpost.com/entry/whats-future-of-corporate-school-reform-during-the b 58d92b8ee4b0c0980ac0e82e (accessed 15.04.2017)

103) Wendling, M. Why is maths education a huge political issue in America? [Electronic resource]. - URL: http: //www. bbc. com/news/blogs-trending-35788369 (accessed 15.04.2017)

104) White, D. Pros&Cons of the No Child Left Behind Act. [Electronic resource]. - URL: http://usliberals.about.com/od/education/i/NCLBProsCons 2.htm (accessed 15.04.2017)

105) Zhao, Y. Catching Up or Leading the Way [Electronic resource]. -URL: http://www.ascd.org/publications/books/109076/chapters/Recent-Education-Reform-in-the-United-States.aspx (accessed 15.04.2017)

СПИСОК СПРАВОЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1) ABBYY Lingvo.ru [Электронный ресурс]. - URL: //www.lingvo-online.ru/ru (дата обращения 07.05.2021)

2) Большой юридический словарь [Текст]/ под ред. А.Я. Сухарева, В.Е. Крутских. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Инфра, 2003. - 704 с.

3) Стилистический энциклопедический словарь русского языка [Текст]/ под ред. М. Н. Кожиной. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Флинта: Наука, 2006. - 696 с.

4) Лингвистический энциклопедический словарь [Текст]. - М.: Наука, 1990. - С. 303.

5) Ляшевская, О.Н., Шаров С.А. Частотный словарь современного русского языка (на материалах Национального корпуса русского языка) [Текст]/ О. Н. Ляшевская, С. А. Шаров. - М.: Азбуковник, 2009.

6) Основные понятия переводоведения (Отечественный опыт). Терминологический словарь-справочник [Текст]/ Отд. языкознания; отв. ред. канд. филол. наук М.Б. Раренко. - М., 2010. - 260 с., с. 94