Соотношение инициативности и самоактуализации личности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.01, кандидат психологических наук Польская, Алла Юрьевна

  • Польская, Алла Юрьевна
  • кандидат психологических науккандидат психологических наук
  • 2005, Москва
  • Специальность ВАК РФ19.00.01
  • Количество страниц 150
Польская, Алла Юрьевна. Соотношение инициативности и самоактуализации личности: дис. кандидат психологических наук: 19.00.01 - Общая психология, психология личности, история психологии. Москва. 2005. 150 с.

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Польская, Алла Юрьевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИЗУЧЕНИЯ ИНИЦИАТИВНОСТИ И САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

1.1. Изучение инициативности и самоактуализации в психологической литературе.

1.2. Основные подходы к пониманию феномена самоактуализации в отечественной и зарубежной психологии.

1.3. Изучение психологических трудностей при реализации инициативности и самоактуализаци личности в отечественной и зарубежной литературе.

1.4. Психодиагностические методики исследования инициативности и самоактуализации личности.

Глава II. СООТНОШЕНИЕ ПЕРЕМЕННЫХ ИНИЦИАТИВНОСТИ С ХАРАКТЕРИСТИКАМИ САМОАКТУАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ.

2.1. Связь самоактуализации с регуляторно-динамическими и мотивационно-смысловыми переменными инициативности.

2.2. Интеркорреляция компонентов инициативности и характеристик самоактуализации личности.

2.3. Факторный анализ переменных инициативности и самоактуализации личности.

Глава III. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ В РЕАЛИЗАЦИИ ИНИЦИАТИВНОСТИ У РАЗЛИЧНЫХ ГРУПП СТУДЕНТОВ

МЕНЕДЖЕРОВ.

3.1. Целостная характеристика инициативности у групп студентовменеджеров с высокой и низкой самоктуализацией.

3.2. Сравнительная характеристика различных компонентов инициативности у студентов-менеджеров с высоким и низким уровнем самоактуализации.

Рекомендованный список диссертаций по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Соотношение инициативности и самоактуализации личности»

Актуальность исследования. Современное развитие социально-экономических отношений часто требует новых, иногда нестандартных подходов к анализу поведения и деятельности человека. Это определяет принципиально новый уровень требований к тем личностным качествам человека, которые обеспечивают реализацию его созидательного потенциала. Исследования (К.А. Абульханова-Славская, Б.М. Кедров, А.И. Крупнов, А.Н. Лук, К.К. Платонов, C.JI. Рубинштейн, Н.В. Тучак и др.) показывают, что одним из таких качеств является инициативность. Изучение особенностей свойств личности важно прежде всего с теоретической стороны, так как оно раскрывает структуру инициативности и ее связь с самоактуализацией. С практической стороны эти знания необходимы для совершенствования социально-педагогической деятельности, разработки путей формирования личности и построения комплексной программы развития студентов с учетом их психологических особенностей. Развитие индивидуальной инициативности в сочетании с характеристиками самоактуализации являются фундаментальным фактором для формирования психически здоровой личности и ее успешной репрезентации в социальном пространстве (взаимодействии).

Важность изучения связи инициативности и самоактуализации личности определяется также неразработанностью этой проблемы в современной психологии.

Проблема исследования заключается в том, чтобы изучить психологическую структуру инициативности, выявить связи различных переменных инициативности с показателями самоактуализации личности; показать, что представляют собой психологические трудности в реализации инициативности личности, почему они возникают и как их можно преодолеть или скорректировать.

Цель исследования: целостное изучение инициативности и установление ее связи с характеристиками самоактуализации личности, анализ психологических трудностей в реализации инициативности и самоактуализации личности.

Объектом исследования является инициативность как системное свойство личности и ее соотношение с характеристиками самоактуализации.

Предмет исследования: связь переменных инициативности личности с характеристиками самоактуализации.

Основная гипотеза исследования связана с предположением о том, что уровень самоактуализации личности может оказывать влияние на реализацию инициативности.

Задачи исследования: осуществить теоретический анализ работ по исследованию инициативности; проанализировать соотношение переменных инициативности с характеристиками самоактуализации личности; выявить психологические различия между группами студентов с высокой и низкой самоактуализацией; выделить различные типы инициативности в зависимости от трудностей ее реализации; выявить и описать значимые различия в выраженности инициативности и самоактуализации личности на мужской и женской выборке; разработать программу психологического консультирования и коррекции инициативности студентов.

Теоретической и методологической основой исследования соотношения инициативности и самоактуализации личности явились положения отечественной психологии о системном характере свойств личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.А. Деркач, И.В.

Дубровина, Н.И. Рейнвальд, Д.И. Фельдштейн и др.), а также разработанный А.И. Крупновым многомерно-функциональный подход к анализу базовых свойств личности и индивидуальности с позиции целостного единства динамического, мотивационного, регуляторного, эмоционального и продуктивного их компонентов.

Методы исследования. Для проверки выдвинутой гипотезы и решения поставленных задач был использован комплекс методов, отражающих единство теоретического и эмпирического уровней познания: разработанный А.И. Крупновым «Тест-опросник инициативности», который позволяет рассмотреть свойство личности как целостное и системное образование; адаптированный А.В. Лазукиным тест А. Маслоу «САМОАЛ», который раскрывает 11 важнейших характеристик самоактуализирующейся личности. Применялись методы математической статистики: корреляционный, факторный анализ и t-критерий Стьюдента.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что: представлен теоретический анализ работ отечественных и зарубежных авторов, посвященных инициативности и самоактуализации личности; раскрыты связи инициативности с характеристиками самоактуализации личности у студентов-менеджеров. Выявлено, что инструментально-динамический компонент инициативности больше связан с характеристиками самоактуализации, чем содержательно-смысловой компонент (в первом случае зафиксирована 51 корреляция, во втором -лишь 7). Показано, что отдельные переменные инициативности по-разному влияют на конкретные аспекты самоактуализации личности студентов-менеджеров; произведен количественный анализ степени выраженности различных компонентов инициативности в зависимости от уровня самоактуализации студентов. У студентов с высокой самоактуализацией более всего выражены значения гармонических переменных инициативности (социоцентричность, осмысленность, энергичность) и менее выражены агармонические переменные инициативности (осведомленность, аэнергичность, астеничность, экстернальность, операциональные и личностные трудности). В то же время группа студентов с низким показателем самоактуализации обнаруживает более низкие значения указанных выше гармонических переменных и высокие показатели агармонических переменных инструментально-динамического аспекта инициативности: аэнергичность, астеничность, экстернальность; дана качественная, индивидуально-типическая характеристика (сходства и различия) инициативности двух групп студентов, различающихся по степени выраженности самоактуализации; обнаружены различия на мужской и женской выборках в степени выраженности самоактуализации личности; разработана и апробирована программа психологического консультирования и коррекции инициативности.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы при диагностике профессионально важных качеств, в том числе и инициативности; в целях профотбора и при подготовке научно-методических материалов для развития активности личности; при разработке программ обучения для студентов - менеджеров и в тех профессиях, где требуется проявление инициативности личности; а также в ходе психокоррекционной и психоконсультационной работы.

Составлена и апробирована программа психологической коррекции трудностей в реализации инициативности личности и более успешной самореализации, которая основывается на повышении гармонических переменных инициативности и на развитии важнейших характеристик самоактуализации личности.

Положения, выносимые на защиту:

• В результате исследования раскрыты многочисленные связи между переменными инициативности и различными характеристиками самоактуализации личности. При этом отрицательные переменные инициативности по-разному влияют на конкретные характеристики самоактуализации. Выявлены психологические различия между группами студентов с высоким и низким уровнем самоактуализации. Выделены различные типы инициативности в зависимости от трудностей ее реализации. В группе с высоким уровнем самоактуализации в большей мере выражены гармонические переменные инициативности и менее выражены агармонические переменные. В группе студентов с низким уровнем самоактуализации обнаруживаются низкие значения гармонических переменных и высокие показатели агармонических составляющих.

• На основе изучения психологических особенностей в реализации инициативности у групп студентов с высоким и низким уровнем самоактуализации представлены целостная и сравнительная характеристики различных компонентов инициативности, которые позволяют сделать вывод, что каждая группа студентов-менеджеров отличается определенной качественной спецификой (первое: по степени организации доминирующих признаков, второе: по характеру выбора тех или иных признаков в различных составляющих).

• Обнаружены тендерные различия по таким характеристикам самоактуализации, как ценности отношения, креативность, аутосимпатия, которые в большей степени выражены в группе женщин («женский симптомокомплекс»).

• На основании проведенного исследования выявлено, за счет каких признаков инициативности и характеристик самоактуализации студенты имеют в одном случае высокий уровень самоактуализации, в другом случае -низкий уровень самоактуализации.

Эмпирическая база исследования. Исследование проводилось в 2002 году. Выборку исследования составили 108 студентов 1-го, 2-го и 3-го курсов со специализацией менеджмент в возрасте 17-21 года, из них 46 мужчин и 62 женщины.

Достоверность основных положений и выводов обеспечивалась исходной теоретической концепцией, валидностью и надежностью психологического инструментария, а также применением методов статистической обработки полученных данных с последующей интерпретацией.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в практической деятельности. Материалы диссертации обсуждались на заседании кафедры педагогики и психологии филологического факультета РУДН; различные аспекты диссертационной работы в виде теоретического анализа и эмпирических исследований докладывались на Международной научно-практической конференции «Индивидуальные различия и проблема индивидуальности» (г. Москва, 2003г.) и Межвузовских психологических чтениях студентов, аспирантов и молодых ученых (г. Москва, 2004) в РУДН.

Структура и объем диссертации. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложений. Работа иллюстрирована таблицами, графиками и рисунками.

Похожие диссертационные работы по специальности «Общая психология, психология личности, история психологии», 19.00.01 шифр ВАК

Заключение диссертации по теме «Общая психология, психология личности, история психологии», Польская, Алла Юрьевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное нами исследование позволило сделать следующие выводы:

1. Актуальность развития свойства инициативности тесно взаимосвязана с реализацией самоактуализации личности. С точки зрения системного подхода, в развитии личности необходимо учитывать установочно-целевой, мотивационный, эмоциональный, когнитивный, регуляторный, продуктивный компоненты, а также операциональные и личностные трудности. В социально-психологическом аспекте личности предъявляются высокие требования к проявлению инициативности: во-первых, это умение репрезентации ее в социальном пространстве; во-вторых, умение учитывать человеческий фактор в преодолении социально-психологических барьеров, возникающих на многих этапах ее индивидуальной реализации. Необходимо знать интересы, цели тех лиц, на кого направлена инициативность, т.к. могут иметь место неоднозначные представления, ожидания, связанные с возможными последствиями проявления инициативных действий, и т.д. Рассмотренные разнообразные психологические трудности, возникающие при реализации инициативности и самоактуализации, могут быть выделены как один из основных факторов влияющего на снижение или пассивность проявления инициативности. Свойство инициативность и характеристики самоактуализации относятся к необходимым качествам менеджера. Они также является неотъемлемым качеством лидера.

2. При сравнении переменных инициативности с характеристиками самоактуализации личности были выделены две группы студентов с высоким и низким уровнем самоактуализации, которые различаются по количественным и качественным показателям инициативности. Наибольшие отличия выразились в переменных осмысленности, энергичности, аэнергичности, астеничности, экстернальности, в операциональных и личностных трудностях

3. Факторный анализ данных выявил специфику инструментально-динамических переменных инициативности личности и их взаимодействие с характеристиками самоактуализации. Первый фактор можно обозначить как общий. Второй фактор — как фактор содержательно-смысловых переменных инициативности, третий — как фактор самоактуализации личности.

4. Обнаружены половые различия по характеристикам самоактуализации. Такие характеристики, как ценности отношения, креативность, аутосимпатия, у женщин выше, а на мужской выборке характеристика контактность выше. Интегральный показатель по самоактуализации у женщин значительно выше. По переменным инициативности показатели общие. Это свидетельствует о том, что на женской выборке более выражен «женский симптомокомплекс». Приведенные факты позволяют утверждать: инициативность является профессиональным качеством менеджера, что и предопределяет общую тенденцию ее проявления. Исходя из этих данных можно сделать вывод, что женская активность в проявлении инициативности не уступает мужской, а по уровню самоактуализации женщины даже выше.

5. Представлены целостная и сравнительная характеристики психологических особенностей реализации инициативности группами студентов с высоким и низким уровнем самоактуализации. Каждая группа студентов отличается качественной особенностью (первое: по степени организации доминирующих признаков, второе: по характеру выбора тех или иных признаков в разных составляющих).

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Польская, Алла Юрьевна, 2005 год

1. Абульханова-Славская К.А. О путях построения типологии личности. // Психол. Журнал.-1983.-Т.4, №1. С. 13-29.

2. Абульханова-Славская К.А Особенности типологического подхода и метода исследования личности // Принцип системности в психологических исследованиях. М.: Наука, 1990. - С. 18-25.

3. Абульханова-Славская К.А Развитие личности в процессе жизнедеятельности. // Психология формирования и развития личности. -М., 1981. С. 19-44.

4. Абульханова-Славская К.А Стратегия жизни. — М.: Мысль, 1991. -299с.

5. Абульханова-Славская К.А. Типология активности личности. // психологический журнал. 1985. - №5, Т.6. - С.3-18.

6. Адлер А. Понять природу человека. С.-Пб.:Гуманитарное агентство «Академический проект», 1997. - 252 с.

7. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1997.-380 с.

8. Анцыферова Л.И. О динамическом подходе к психологическому изучению личности. // Психол. Журн.-1981.-Т.2. — С.8-18.

9. Анцыферова Л.И. Системный подход в психологии личности // Принцип системности в психологических исследованиях. — М.: Наука, 1990. С.61-78.

10. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М.: МГУ, 1984.- 190 с.

11. Асмолов А.Г. Психология личности: Учебник. МГУ, 1990. - 367с.

12. Ассаджоли Р. Психосинтез: теория и практика. — М.: «REFL-book», 1994.-314 с.

13. Белоус В.В. Место и роль интегральной индивидуальности в современной науке // Психол. Журн.-1998.-Т.19. №1. - С.47-53.

14. Богоявленская Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества. Ростов -на-Дону: РГУ, 1983. - 172 с.

15. Богоявленская Д.Б., Сусоколова И.А. Генезис интеллектуальной активности / Психология творчества/ Под.ред. Пономарева Я.А. — М.: Наука, 1990. -С.159-171.

16. Бодалев А.А. Психология личности. -М.: МГУ, 1988. 187 с.

17. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. М.: МГУ, 1982.- 197 с.

18. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения. — М.: Наука, 1998. 168 с.

19. Бодалева А.А. и Ломова Б.Ф: В2-х т.-М.: Педагогика, 1980. Т.1 -С.16-179.

20. Брушлинский А.В. Один из вариантов системного подхода в психологии мышления // Принцип системности в психологических исследованиях. -М.: Наука, 1990. С. 97-103.

21. Вайсфельд М. Слабость инициативы (безволие). М.: Экономика, 1983. - 128 с.

22. Василюк Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций. — М.: МГУ, 1984. 200 с.

23. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. М.: МГУ, 1990.-288 с.

24. Гинзбург М.Г. Исследование некоторых мотивационных компонентов интеллектуальной инициативы: Автореф. дис. .кан. психол. наук. — М., 1997.-13 с.

25. Глявин М.Н. Развитие творческой инициативы и активности учащихся в процессе сельскохозяйственного труда: Автореф. дис. .канд. пед. наук.-М., 1961.-17 с.

26. Годфруа Ж. Что такое психология: в 2-х т. Изд. 2-е, стереотипное. -Пер. с франц. М.: Мир, 1996. - Т.2. - 376 с.

27. Говоров М.С. Психологическая характеристика инициативы школьников-подростков: Дис. .канд. психол. наук. -М., 1962. -261 с.

28. Гримак Л.И. Общение с собой: Начала психологии активности. М.: Изд-во Политиздат, 1991. - 320 с.

29. Гулдинг М, Гулдинг Р. «Психотерапия нового решения. Теория и практика» М.: Изд-во Независимая фирма «Класс», 1997. 228 с.

30. Ермолаева Е.П. Предпринимательство: самодиагностика и преодоление психологических барьеров. М.: Изд-во ИПРАН, 1996 75 с.

31. Ершов А. Взгляд психолога на активность человека. М.: Луч., 1991.115 с.

32. Жданов О.И., Гальперин Я.Г. Технологии психологической защиты от стресса. М.: Изд-во Эниум, 1997. - 120 с.

33. Занковский А.Н. Организационная психология: Учебное пособие для Вузов М.: Флинта: МПСИ, 2000. - 648 с.

34. Занюк С. Психология мотивации. К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2002. -352с.

35. Зиньковская С.М. Связь инициативности личности с учебно-профессиональной активностью курсантов пожарных: Дис. .канд. психол.наук. М.: Институт Молодежи, 1999. - 130 с.

36. Иващенко А.В. Идейно-нравственное воспитание старших школьников. М.: Просвещение, 1987. - 208 с.

37. Игнатенко Т.Ф. Формирование инициативности старшеклассников в процессе учебно-познавательной деятельности: Дис. .канд.пед. наук. Брян. Гос.пед.ун-т., 1996. - 194 с.

38. Изард К.Э. Психология эмоций / Перев. с англ. С.-Пб: Изд-во «Питер», 1999. - 464 с.

39. Карпов А.В. Психология менеджмента: Учебн. пособие. М.: Гардарики, 1999. - 584 с.

40. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. М., 1986. - С.5.

41. Ковалев А.Г. Психология личности. -3-е изд. перераб. и дополн. М.: Просвещение, 1970.-391 с.

42. Константинов В.Н. Понятие и природа социальной активности // Социальная активность и пассивность личности. — Владимир, 1990. -С.5-31.

43. Коростылева JI.A. Психология самореализации личности: брачно-семейные отношения. СПб.: Изд-во С.-Пб. ун-та, 2000. - 292 с.

44. Крупное А.И. О единице целостного анализа личности и индивидуальности. // Практическая психология 98. Ежегодник. Т.1: Матер. Регион.науч.-практ.конф.ЗО марта - 3 апреля 1998 г. Урал. -Гос.пед.ун-т., Екатеринбург, 1998. - С.218-220.

45. Крупнов А.И. Об изучении и формировании базовых свойств личности // Студент на пороге 21 века. М., 1990. - С.31-38.

46. Крупнов А.И. Психологическая природа общительности как системного качества личности // Гуманизация образования — 1995, №3, С.64-70.

47. Крупнов А.И. Психологическая структура действий человека: Учебн. пособие. М.: Изд-во УДН, 1990. - 56 с.

48. Крупнов А.И. Психологические проблемы системного изучения черт характера // Материалы кафедральной научной сессии профессорско-преподавательского состава и аспирантов. М.: Институт Молодежи, 1996.-С.З-7.

49. Крупнов А.И. Психологические проблемы целостного анализа личности и ее базовых свойств // Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности. М., 1998. - С.28-39.

50. Крупнов А.И. Строение черты характера // Практическая психология > 98. Ежегодник. Т.1: Матер. Региональной науч.-практ. конф. 30 марта-3 апреля 1998г. - Екатеринбург: УрГПУ, 1998. - С. 188-192.

51. Крупнов А.И. Целостно-функциональный подход к изучению свойств личности и черт характера // Социально-психологические проблемы молодежи. -М.: Институт молодежи, 1995. С.5-12.

52. Крупнов А.И. Целостно-функциональный анализ индивидуальных проявлений общительности студентов // Психолого-педагогические проблемы учебно-воспитательного процесса в высшей школе на современном этапе.-М., 1986. С.92-102. ,

53. Крупнов А.И., Жемчугова JLB. Исследование индивидуальных различий в динамических характеристиках общительности старших школьников // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. Сверловск: СГПИ, 1978. - С.63-69.

54. Крупнов А.И., Олыианикова А.Е., Домодедов В.А. Соотношение показателей эмоциональности и динамических характеристик общения // Вопросы психофизиологии активности и саморегуляции личности. -Свердловск: СГПИ, 1979. С. 17-26.

55. Крупнов А.И., Пономарева И.А. Целостный подход к изучению , психологических проявлений настойчивости. Депон. В НИИВО. -№142-93 от 04.06.93. 8 с.

56. Крупнов А.И., Скорицкая А.Ф. Индивидуальные различия в динамических проявлениях речевой активности человека // Психология и психофизиология индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. Свердловск: 1980. - С.29-30.

57. Крупнов А.И., Барабаш О.Б., Поляруж В.М. Рекомендации и упражнения по саморегуляции и самокоррекции свойств личности. М.: Изд-во РУДН, 1995.

58. Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Поголыиа В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. С.-Пб.: Питер, 2001. - 544 с.

59. Левитов Н.Д. Вопросы психологии характера. М.: Учпедгиз, 1956. -368с.

60. Левитов Н.Д. Психология характера. 3-е изд., испр. и допол. - М.: Просвещение, 1969. - 424 с.

61. Лейтес Н.С. К вопросу о динамической стороне психической активности // Проблемы дифференциальной психофизиологии. М.: МГУ, 1977.-С. 164-179.

62. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1975.-304 с.

63. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. — М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981.-584 с.

64. Леонтьев Д.А. К проблеме детерминации индивидуально-стилевых особенностей./ Когн. Стили. Таллин, 1986.

65. Ложечка О.И. Исследование индивидуальных характеристик познавательной активности личности: Дис. .канд. психол. наук, М., 1993.- 185 с.

66. Ломов Б.Ф. О системной детерминации психических явлений и поведения // Принцип системности в психологических исследованиях.-М.: Наука, 1974. 172 с.

67. Лоуэн А. Физическая динамика структуры характера / пер. с англ. Е.В. Поле под ред. A.M. Боковикова. М.: Изд-кая фирма «Компания ПАНИ», 1996.-320 с.

68. Линде Н.Д. Эмоционально-образная терапия. Теория и практика. М.: Изд-во МГУ 2004. 183 с.130 '

69. Линде Н.Д. Основы современной психотерапии: Учебн. пособие для студ. высш. учебн. заведений. М.:Изд-во «Академия», 2002. - 208 с.

70. Линде Н.Д. Медитативная психотерапия. Учебно-методическое пособие для социальных работников, педагогов и психологов. М.:Изд-во Институт Молодежи, 1994. 108 с.

71. Лурия А.Р. Об историческом развитии познавательных процессов. -М.: Наука, 1974. 172 с.

72. Любан-Плоцца Б., Пелдингер В., Крегер Ф., Педерах-Кофман К. Психосоматические расстройства в общей медицинской практике. — С.- ' Пб. 2000.-287с.

73. Малышев К.Б. Психология управления: Научно-методическое пособие для вузов. -М.: ПЕР СЭ, 2000. 144 с.

74. Маслоу А.Г. Дальние пределы человеческой психики. Спб.:Издат. группа «Евразия», 1997. -430 с.

75. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. Спб.:Издат. группа «Евразия», 1999.-479 с.

76. Маслоу А.Г. Психология бытия. Пер. с англ. М.: Изд-во «Ваклер» 1997,-304 с.

77. Менегетти А. Психология лидера. /Пер. с итальянского А.Николаева. Изд. 2-е. М.: МГУП, 1999. - 144 с.

78. Небылицин В.Д. Избранные психологические труды. М., 1997.

79. Небылицин В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальных различий. М.: Наука, 1976. - 336с.

80. Немов Р.С. Психология: Уч. для студ. высш. пед.учебн. заведений: В 3 кн. Кн. 1. Общие основы психологии. 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 1995. - 576 с.

81. Немов Р.С. Психология: Уч. для студ. высш. пед. учебн. заведений: В 3 , кн. 4-е изд. Кн.З: Психодиагностика. Введение в научноепсихологическое исследование с элементами математической статистики. М.: ВЛАДОС, 2003. - 640 с.

82. Новикова Л.С. Особенности инициативы старшеклассников в общественно-полезной деятельности: Дисс. . кан. пед. наук. Киев, 1967.-230 с.

83. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъективной активности // Вопросы психологии. 1996. - №1. - С.5-19.

84. Петровский А.В. К психологии активности // Вопросы психологии. -1975. №3. - С.26-38.

85. Петровский А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода.// Вопросы психол. №1. - С.57-66.

86. Петровский А.В. Личность. Деятельность, коллектив. М.: Политиздат, 1982.-253 с.

87. Петухов С.А. Проявление инициативы учащихся третьего класса (на материале обучения, труда и игры): Дис. .канд. пед. наук. М., 1954. - 160 с.

88. Петухова И.А. Проблема соотношения интеллектуальной инициативы и общих умственных способностей: Автореф. дис. .канд. психол. наук. М. 1976.-20 с.

89. Платонов К.К. Способности и характер // Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974. С. 187-208.

90. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986. -255с.

91. Плотниек Н.Э. Формирование инициативности как черты личности старшего школьника: Дис. .канд. пед. наук. Рига, 1967. - 133 с.

92. Польская А.Ю. Инициативность в аспекте самоактуализации личности // Индивидуальные различия и проблема индивидуальности: Материалы международной научно-практической конференции. 16-18 > октября 2003г.-М.: «Уникум Центр», 2003. - С. 327-330.

93. Польская А.Ю. Роль психотерапии в самоактуализации личности // Психолого-педагогические аспекты формирования личности: Материалы межвузовских психологических чтений студентов, аспирантов и молодых ученых. -М.: Уникум-Центр, 2004. С. 176-179.

94. Попов Л.М. Интеллектуальная инициатива в условиях общения: Дис. .канд. психол. наук. -М. 1990. 154с.

95. Почебуг Л.Г., Чикер В.А. Организационная социальная психология: Учебное пособие. СПб.: Изд-во «Речь», 2000. - 298 с.

96. Практическая психология для менеджеров М.: Информационно-издательский дом «Фитиль», 1996. - 368 с.

97. Прядеин В.П. Факторный анализ динамических проявлений активности в волевой сфере. // Психология и психофизиология , индивидуальных различий в активности и саморегуляции поведения человека. Свердловск, 1982. С.84-86.

98. Прядеин В.П. Крупнов А.И. О методологических вопросах изучения проблемы активности в конкретных науках // Вопросы психофизиологии и саморегуляции личности. Свердловск, 1975. -С.5-13.

99. Психологические проблемы развития инициативы и творчества учителя // Вопросы психологии, 1987 - №№ 4, 5, 6.

100. Психология бизнеса: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, 1998.-496 с.

101. Психология человеческих проблем: Хрестоматия / Сост. К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, 1998. - 448 с.

102. Психология экстремальных ситуаций: Хрестоматия / Сост. А.Е. Тарас, К.В. Сельченок. Мн.: Харвест, 2000.-480 с.

103. Пуарене А.А. Воспитание подростков в общественно-политической деятельности: Автореф. дисс. . . .канд. пед. наук. Вильнюс, 1970. -25с.

104. Пугачев В.П. Руководство персоналом организации: Учебник. М.: Аспект Пресс, 1999. - 279 с.

105. Пятинин А.Э. К проблеме профессионального психологического отбора на профессии педагогического профиля // Профессиональная подготовка социального педагога. М.: 1992. - С. 122-125.

106. Пятинин А.Э. Сравнительный анализ изучения инициативности личности у студентов педагогического вуза и опытных учителей: Дисс. . канд.психол.наук. М.: Институт Молодежи, 1993. - 130с.

107. Рейнвальд Н.И. Принцип деятельности в психологическом исследовании: Автореф. дисс. .доктора психол. наук. М., 1979. -32с.

108. Рейнвальд Н.И. Психология личности. М.: Изд-во УДН, 1987. - 200 с.

109. Рейнвальд Н.И., Лобанова Н.Т. Влияние учебно-исследовательской работы на познавательную активность студентов // Психолого-педагогические проблемы учебно-воспитательного процесса в высшей школе на современном этапе. М.: Изд-во УДН, 1986. - С.23-35.

110. Роджер Муэрс Эффективное управление / Пер. с англ. Серия «Маркетинг и менеджмент в России и за рубежом». — М.: Изд-во Финпресс, 1998. 128 с.

111. Розанова В.А. Психологические парадоксы в управлении. М.: Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1997. - 144 с.

112. Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.424 с.

113. Рубинштейн C.J1. Человек и мир // Проблемы общей психологии. М.,1973. С.225-385.

114. Рудестам К. Групповая психотерапия С.-Пб.: Питер КОМ, 1999. -384с.

115. Русалов В.М. Биологические основы индивидуально-психологических различий. -М.: Наука, 1979. 352с.

116. Русалов В.М. Некоторые положения специальной теории индивидуальности человека // Принцип системности в психологических науках. М.: Наука, 1990. - С. 165-172.

117. Русалов В.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: некоторые итоги и ближайшие задачи системных исследований // Психологический журнал. 1992. - Т.12, №5. - С.3-17.

118. Селиванов В.И. О психологических механизмах волевой активности // Проблемы психологии воли. Рязань, 1974. - С.3-8.

119. Селиванов В.И. Социальная активность и нравственно-волевое развитие студентов // Вопросы психологии личности. — Рязань, 1973. -С.4-17.

120. Селиванов В.И. Психология волевой активности // Рязань: РГПИ, 1974. 145с.

121. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. С.-Пб.: ООО «Речь», 2001.-350 с.

122. Словарь практического психолога / Сост. С.Ю. Головин. Минск: Харвест, 1997. - 800 с.

123. Советский энциклопедический словарь. Гл. редактор A.M. Прохоров. Изд-е 2-е. Москва 1983. - 1600 с.

124. Столяренко Л.Д. Основы психологии. Ростов-на-Д. Изд-во «Феникс», 1997 г.-736 с.

125. Телесно-ориентированная психотерапия. Хрестоматия / Авт. сост. Л.С. Сергеева. С.-Пб., 2000. - 290 с.

126. Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М.: АПН РСФСР, 1961.-536 с.

127. Тищенко Т.М. Развитие инициативы, самостоятельности, творчества школьников в процессе общественно-полезного труда: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М., 1962. 17 с.

128. Тучак Н.В. Психологическая структура и типы реализации инициативности личности предпринимателя: Дис. .канд. психол. наук, М., 1993.- 152с.

129. Фролов В.В. Социальные инициативы и противоречия их реализации // Роль противоречий в развитии общества. 1984. - С.39-40.

130. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. — 368с.

131. Фромм Э. Человек для себя. Иметь или быть? Минск: Изд-во В.И.Ильин, 1997.-416 с.

132. Фромм Э. Бегство от свободы. Человек для себя. Минск: Изд-во ООО «Попурри», 2000. — 672 с.

133. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М.: ООО Изд-во АСТ-ЛТД, 1998.-672 с.

134. Хьелл Л. Зиглер Д. Теории личности. С-Пб.: Изд-во ПИТЕР, 1997 -606с.

135. Чалдини Р. Психология влияния С-Пб.: Изд-во Питер Ком, 1999. -272с.

136. Чемаданов В.Б. Формирование инициативности и самостоятельности подростков в условиях оздоровительного комплекса: Автореф. дисс. .канд. пед. наук. Минск, 1992. — 17 с.

137. Черил Бенард, Эдит Шлаффер Без нас вы ничто. Женщины в жизни мужчин. М.: Изд-во ПАНОРАМА, 1993. - 234 с.

138. Шихи Гейл Возрастные кризисы. Ступени личностного роста: С.-Пб.:I

139. Изд-во «Ювента», 1999. — 436 с.

140. Эльконин Д.Б., Давыдов В.В. Возрастные возможности усвоения знаний. М.: Изд-во Просвещение, 1996. - 442 с.

141. Alexander Christiani: 111 Motivationstipps ftir personliche Hochstleistungen Munchen: mvgVerl., 2002.

142. Rheinberg Falko Motivation /3., uberarb. und erw. Aufl. Stuttgart; Berlin; Koln; Kohlhammer, 2000.

143. Schombs Wolfgang: Fitnes fur den Kopf: Denk dich frei Dusseldorf; Wien: ECON-Verl., 1992.

Обратите внимание, представленные выше научные тексты размещены для ознакомления и получены посредством распознавания оригинальных текстов диссертаций (OCR). В связи с чем, в них могут содержаться ошибки, связанные с несовершенством алгоритмов распознавания. В PDF файлах диссертаций и авторефератов, которые мы доставляем, подобных ошибок нет.