Содержание подготовки тренеров-преподавателей по дзюдо в ИФК Туниса тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, Хархури, Али Бен Салах

• Хархури, Али Бен Салах
• 1984

Оглавление диссертации Хархури, Али Бен Салах

13.00.04 - Теория и методика физического воспитания и спортивной^тренировки

На правах рукописи

Д и с с'е р т а ц и я -. на соискание ученой степени кацдидата педагогических наук

Научный руководитель -доктор педагогических наук, профессор, заслуженный тренер Армянской ССР Г.С.ТУМАНЯН

Москва

СОДЕРЖАНИЕ Стр#

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Проблема.

1.2. Модель специалиста с высшим образованием.Ю

1.3. Модель деятельности тренера.

1.4. Содержание образования.

ГЛАВА П. ЦЕЛЬ,ЗАДАЧИ,МЕТОЛУ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ.

ПЛ. Теоретический анализ и обобщение данных специальной литературы.

П.2. Анализ учебных программ и учебных книг по видам спортивной борьбы.

П.З. Опрос мнений (индивидуальное анкетирование и интервьюирование).

П.4. Математико-статистические методы.

П.5. Организация исследования.

ГЛАВА Ш. МОДЕЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТРЕНЕРА.

Ш.1. Анализ мнений специалистов о структуре деятельности тренера по спортивной борьбе.

Ш.1.1. Средние значения и дисперсия результатов анкетирования и интервьюирование специалистов по борьбе.

Ш.1.2. Влияние профессиональных характеристик тренеров на оценку значимости различных видов своей служебной деятельности.

Ш.1.3. Оценка функции управления технико-тактической подготовкой борцов.

Ш.1.4. Оценка функции планирования тренировочного процесса.

Ш.1.5. Оценка функции повышения личного профессионального и культурного уровня.

Ш.1.6. Оценка функции подготовки тренеров-общественников и судей.

Ш.1.7. Оценка функции участия в научно-методической работе.

Ш.1.8. Оценка с^гащии учета и отчетности в работе.

Ш.2. Корреляционные зависимости.

Ш.З. Факторная структура профессиональной деятельности тренера.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Содержание подготовки тренеров-преподавателей по дзюдо в ИФК Туниса»

Движения в области теории и црактики физической культуры и спорта, и в частности в дзюдо, в полной мере зависят от качества подготовки специалистов в высшей школе. Уровень же выпускаемых специалистов далеко не всегда соответствует требованиям современности. Это противоречие существует давно и видимо в полной мере не будет преодолено никогда, т.е. потребность в совершенствовании качества выпускаемых специалистов является вечной категорией.

Именно поэтому возникла педагогика высшей школы. Ее устои базируются на необходимости исследования:

- содержания подготовки специалистов ;

- структуры передачи (трансляции) системных профессиональных знании и умений.

Следовательно, педагогика высшей школы исследует:

- содержание подготовки (учебные планы, учебные программы, учебные книги и другие документы учебно-методического комплекса) ;

- трансляционную структуру деятельности проюессорско-црепо-давательского состава.

Рабочая гипотеза исследования исходит из положения о том, что отбор и дифференциация учебного материала по соответствующим учебным дисциплинам обеспечит разработку и обоснование содержания образования, которое во многом определит качество подготовки тренеров-преподавателей по дзюдо в ИФК Туниса.

В связи с этим цель исследования состоит в разработке новой структуры учебных дисциплин, их программного содержания и проспектов учебников, предназначенных для подготовки тренеровпреподавателей по дзюдо в ИФК Туниса.

Общепринятая методология исследований таких научных проблем состоит из следующих операций:

- разработка модели специалиста и его профессиональной деятельности ;

- разработка перечня учебных дисциплин, учебных црограмм, учебных книг и других документов учебно-методического комплекса, обеспечивающего выход на заданную модель ;

- разработка обучающей последовательности на основе логических взаимосвязей учебного материала.

Объектами нашего исследования избраны тренеры, учебные планы, учебные программы, учебные книги, рассчитанные на подготовку тренеров-преподавателей по дзюдо в физкультурных вузах.

Предметом исследования являются набор основных функций цро-фессиональной деятельности тренеров по спортивной борьбе, документы учебно-методического комплекса, рассчитанные на подготовку тренеров-преподавателей по дзадо и другим видам спортивной борьбы в различных странах мира.

Научная новизна заключается в црименении методологии системного анализа, в разработке модели деятельности тренера по спортивной борьбе, включающей в себя 20 основных функций. Установлена зависимость этих функций от стажа работы, уровня цро-фессионального мастерства и црофиля работы. Установлены тенденции в содержании подготовки тренеров в разных странах. Подготовлена программа по дзюдо для ИФК Туниса и предложены варианты и структура учебных книг.

Практическая значимость работы выражается в том, что программное содержание выделенных учебных дисциплин позволит определить обучающую последовательность на основе логических взаимосвязей учебного материала и психолого-дидактических цринципов обучения, что в целом повысит качество выпускаемых тренерских кадров по дзвдо в высшей школе Тунисской Республики.

На защиту еыносятся:

- модель профессиональной деятельности тренера-преподавателя по дзюдо ;

- обобщенная характеристика двух существенно различающихся нацравлений в подготовке тренеров-цреподавателей по дзюдо в мире ;

- экспериментальная црограмма по дзюдо для ИФК Туниса ;

- новая структура учебных дисциплин для специализированных кафедр по спортивной борьбе и дзюдо, их программное содержание и цроспекты отдельных учебников.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Хархури, Али Бен Салах

ВЫВОДЫ

1. Разработанная модель деятельности тренера по спортивной борьбе, вбирающая в себя 20 основных функций: восемь относятся к группе очень важных (управление технико-тактической подготовкой; повышение личного профессионального и культурного уровня; организация воспитательной работы коллектива; планирование процесса подготовки борцов; управление физической подготовкой борцов; управление соревновательной деятельностью борцов; управление волевой подготовки борцов; контроль тренировочного процесса и состояний воспитанников); десять - к группе важных (проведение спортивного отбора; управление теоретической подготовкой борцов; организация спортивных сборов; организация восстановительных процедур; оказание медицинской помощи; проведение учета и отчётности; участие в научно-методической работе; решение организационных вопросов подготовки спортсменов; контроль за повышением общеобразовательного ценза воспитанников; организация соревнований); и две - к группе менее важных (подготовка тренеров-общественников и судей; судейство соревнований).

2. Факторный анализ основных видов профессиональной деятельности тренера по спортивной борьбе показал существенную неоднородность мнений специалистов о модели тренера в отношении ранжирования и группировки отдельных функций по их важности и значимости. В частности, выявлена зависимость распределения основных функций деятельности тренера от стажа работы по специальности, профессиоанльного мастерства и профиля работы.

3. Выявлены две тенденции в содержании подготовки тренеров по дзвдо:

А. В странах, не имеадих специализированных кафедр по дзюдо, подготовка спортсменов, подготовка тренеров в основном базируется на фундаментальных научных исследованиях, прикладное направление науки, в частности, теория методики тренировки, не получила должного развития, специально-теоретический курс по дзвдо крайне беден по широте охватываемых вопросов и глубине разработанности, содержание учебных книг по дзвдо раскрывает узкий круг элементарных вопросов, обеспечивающих лишь приобщение молодежи к занятиям и мало освещащих научно-методические проблемы преподавания дзвдо.

Б. В социалистических и народно-демократических странах подготовка тренеров опирается, как на фундаментальное, так и на прикладное направление науки о спорте. Спортивная борьба как учебная дисциплина, как предмет научного исследования получила должное развитие благодаря функционированию специализированных кафедр. Издано множество учебных программ и учебных книг, содержание которых в основном удовлетворяет требованиям подготовки специалистов с высшим образованием. Более чем 50-летний опыт работы в СССР обеспечил в 1980 году выделение четщэех самостоятельных дисциплин: теория и методика обучения и тренировки, спортивно-педагогическое мастерство, медико-биологические основы, спортивные сооружения.

4. Разработана экспериментальная программа по дзвдо для института физической культуры Туниса, включаицая в себя пять дисциплин: пропедевтику дзвдо (введение в специализацию); теорию и методику обучения дзвдо; теорию и методику тренировки; НИР и УИРС по дзвдо в институте физической культуры; спортивно-педагогическое мастерство тренера по дзвдо.

5. Предложены пути дальнейшего совершенствования структуры учебных дисциплин по специализации с учетом разработанной нами модели профессиональной деятельности тренера, мнения специалистов о формировании профессиоанльных функций у студентов института физической культуры, а также опыта подготовки тренеров в СССР и других странах. В частности, уже в самом ближайшем будущем программа по специализации может быть дифференцирована на десять учебных дисциплин: пропедевтику, кинезиологию (область знаний о двигательных компонентах мастесртва, технике и тактике, движениях и двигательных возможностях спортсменов), теорию и методику обучения, основы спортивной тренировки, основы отбора, планирование и контроль, психология соревновательной деятельности в виде спорта (область о психических компонентах достижений, особенностях психики и психических возможностях спортсменов),НИР и УИРС по виду спорта, основы организации и проведения соревнований и массовых спортивных мероприятий по виду спорта, спортивное и педагогическое мастерство.

6. Предложены различные варианты издания учебных книг, предусматривакщих возможные сокращения их количества с учетом ёмкости освещаемого материала и логической взаимосвязи содержания учебных дисциплин. Структура учебных книг определена программным содержанием соответствующих учебных дисциплин.

Список литературы диссертационного исследования Хархури, Али Бен Салах, 1984 год

1. Маркс К. Капитал. Маркс К., Энгельс Ф., Соч., 2-е изд., т. 23, с.189.

2. Акимова А.П. Формирование у студентов творческий умений решать педагогические задачи в области воспитания. Авторе®. дис. . канд. пед. наук. Л., 1972,-27 с.

3. Андриади И.П. Дидактические умения тренера и их формирование. Автореферат дисс. канд. пед. наук. М., 1983 , 25 с.

4. Архангельский С.И. Лекции по дидактике высшей школы.-М., Знание, 1971, 180 с.

5. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. М., Знание, 1976, 382 с.

6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. М., Педагогика, 1977, 251 с. '

7. Бабушкин Г.Д. Профессиограмма тренера как комплекс требований к специалистам-выпускникам физкультурных вузов.

8. В сб.: Совершенствование системы подготовки кадров по физической культуре и спорту: Тезисы докладов Всесоюзной научно-практической конференции (г.Ленинград, 15-18 марта 1982 г.). М., 1981, с.4-5.

9. Батшцев Г.С. Методологические аспекты формирования целостной личности. Доклады АЛИ РСФСР, 1962, № I, 2, 25 е., 37 с.

10. Берг А.И. Состояние и перспективы программированного обучения. М., Знание, 1966, 27 с.

11. Беспалько В.П. Элементы теории управления процессомобучения. Ч. 1,2. - М., Знание, 1970- 1971, 70 е., 78 с.

12. Беспалько Б.П. Программированное обучение. Дидактические основы. М., Знание, 1970, 295 с.

13. Беспалько В.П. Методика совершенствования учебных программ. М., 1976, 4 с.

14. Беспалько В.П. Методические указания по проектированию процесса обучения. М., 1972, 55 с.

15. Беспалько В.П. Методические рекомендации по созданию учебников для педагогических вузов. М., 1982, 57 с.

16. Бирюков Б.В. Методологический анализ алгоритма в психологии и педагогике в связи с задачами обучения. В сб.: Вопросы алгоритмизации и программирования обучения. - М., "Просвещение", 1969, с. 31-35.

17. Блауберг И.В. Садовский В.Н., Кцдан Э.Г. Системный подход в современной науке. В кн.: Проблемы методологии системного исследования. - М., 1970, с. 4-17.

18. Борисов В.Н. Уровни логического процесса и основные направления их исследования. Новосибирск, "Наука", Сибирское отделение, 1967, 212 с.

19. Борьба классическая и вольная: учебное пособие для институтов физической культуры /Под общей редакцией Н.М.Галь-ковского/. М., "Фиркультура и спорт1952, 448 с.

20. Борьба. Программа для институтов физической культуры. М., "Физкультура и спорт", 1938, 14 с.

21. Борьба. Программа для институтов физической культуры. Л.,М., "Физкультура и спорт", 1940, 13 с.

22. Борьба. Программа для институтов физической культуры. Л.-М., "Физкультура и спорт", 1949, 20 с.

23. Борьба (классическая и вольная). Программа для институтов физической культуры. М., "Физкультура и спорт", 1955, 27 с.

24. Борьба. Программа для педагогических факультетов институтов физической культуры. М., "Физкультура и спорт", 1963, 34 с.

25. Борьба (классическая, вольная, самбо). Программа для педагогических факультетов институтов физической культуры ( курс минимум). М., "Физкультура и спорт", 1966, 36 с.

26. Борьба (классическая, вольная, самбо). Программа для спортивных факультетов институтов физической культуры (курс специализации). М., "Физкультура и спорт", 1966, 41 с.

27. Борьба самбо. Программа для спортивных факультетов институтов физической культуры (курс специализации). М., Методический кабинет ГЦОЛИФКа, 1974, 62 с.

28. Борьба. Программа для педагогических факультетов физической культуры (курс совершенствования). М., "Физкультура и спорт", 1976, 68 с.

29. Братко А.А. Моделирование психики. М., Наука, 1969, с. 10.

30. Васюшш М.К. Совершенствование учебного процесса -условие повышения качества подготовки экономистов в вузе.

31. Б кн.: Улучшение подготовки экономистов и экономической подготовки инженеров. Л., 1973, с. 246.

32. Вендеровская Р.Б. Совершенствование учебных планов и программ педагогических вузов по предметам психолого-педагогического цикла. Советская педагогика, 1979, В I, с. 91-98.

33. Вольная борьба. Программа для спортивных факультетов институтов физической культуры (курс специализации). -М., Методический кабинет ГЦОЛИФКа, 1974, 68 с.

34. Воробьева Т.А. Опыт создания методики профессионального отбора. Советская педагогика, 1971, 8, с. 69-74.

35. Выдрин В.М. Модель специалиста широкого профиля. -ТиПФК, 1976, J& 8, с. 48-50.

36. Гальперин П.Я. Основные исследования по проблеме "Формирование умственных действий и понятий". М., 1965, 125 с.

37. Гнеденко Б.В. О математических моделях в педагогике. Вестник Высшей школы, 1966, № 9, с. 25-31.

38. Горбатова Р.Е. Сравнительный анализ различных направлений разработки моделей специалиста. В кн.: О методологических принципах построения модели специалиста высшей квалификации. --Томск, 1979, с. 199-201.

39. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. (Логикопсихологическое построение учебных предметов). М., Педагогика, 1972.

40. Дергач А.А., Исаев А.А. Педагогическое мастерство тренера. М., "Физкультура и спорт", 1981, 374 с.

41. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. (Учебное пособие для педагогических институтов. Под редакцией . М.А.Данилова и М.Н.Скаткина). М., "Просвещение", 1975, 303 с.

42. Засобина Г.А. Особенности формирования у студентов профессиональных умений в конструировании учебной работы. Автореферат дисс. канд. пед. наук. I., 1971, 20 с.

43. Ильина Т.А. Структурно-системный подход и организация обучения. Выпуск 1-3. - М.,Знание, 1972-73, 72 с, 88 с, 78 с.

44. Келлер B.C. Функции управления в системе подготовки спортсменов. Теория и практика физической культуры, 1975, J6 6, с. 57-58.

45. Классическая борьба. Программа для спортивных факультетов институтов физической культуры (курс специализации). -М., Методический кабинет ГЦСШФК, 1974, 78 с.

46. Коломейцев Ю.А. Социально-психологический анализ деятельности тренера спортивной группы. Теория и практика физической культуры, 1976, с. 13-16.

47. Корецкий В.М. О модели специалиста по физической культуре и спорту. В.сб.: Совершенствование системы подготовкии повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. М., 1977, с. 54-60.

48. Корецкий В.М. О проблемах специального образования в институтах физической культуры. В сб.: Совершенствование системы подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. - М., 1977, с. 39-46.

49. Корецкий В.М. Моедль специалиста и профессионально-педагогическая деятельность. ТиПФК, 1978, J£ I, с. 50-52.

50. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая деятельность как предмет исследования. (Методология подхода, теоретический анализ). Теория и практика физической культуры, 1980, Л° 3, с. 30-32.

51. Корецкий В.М. Профессионально-педагогическая деятельность специалиста и профессионально-педагогическая подготовка студентов института физической культуры (0 структуре учебного предмета "Специализация"). ТиПФК, 1982, В 8, с. 37-39.

52. Красавцев П.В., Корецкий В.М. Педагогическая деятельность преподавателя физического воспитания вуза: структура и модель. Методические разработки для студентов институтов физической культуры. М., 1980, 35 с.

53. Красавцев П.В. Модель будущей деятельности как основа профессионально-педагогической подготовки студентов институтов физической культуры. Теория и практика физической культуры, 1980, № 8, с. 43-45.

54. Красавцев П.В. Структура педагогической деятельности преподавателя физического воспитания вуза. Автореферат дисс. канд.пед. наук. М., 1981, 24 с.

55. Кулинкович К.А., Гзовский Б.М. К вопросу о модели специалиста. ТиПФК, 1974, № 6, с. 56-59.

56. Кузьмина Н.В. Педагог, как организатор педагогического воздействия. В кн.: Основы вузовской педагогики. - ЛГУ, 1972.

57. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л., ЛГУ, 1962, 98 с.

58. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя: Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. Л., ЛГУ, 1967, 183 с.

59. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. ЛГУ, 1970, 114 с.

60. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -М., Политиздат, 1977, 304 с.

61. Лернер И.Я. Дидактические основы формирования познавательной самостоятельности учащихся при изучении гуманитарныхдисциплин. Дисс.докт.пед.наук. -М., 1971, 158 с.

62. Логвинов И.И. Имитационное моделирование учебных программ. М., 1980, 125 с.

63. Мамардошвили М.К. Формы и содержание мышления. (К критике гегелевского учения о формах познания). М., "Высшая школа", 1968, 191 с.

64. Маркарян Э.С. Системное исследование человеческой деятельности. Вопросы философии, 1972, J£ 10, с. 21-26.

65. Маслов В.И. О тенденции в соотношении теоретической и практической подготовки физкультурных кадров в СССР. ТиПФК, 1977, № 6, с. 41-47.

66. Маткшкин-Герке А. А. Структурно-логические модели конструирования учебной информации и их использование в управлении процессом обучения. Дисс.канд.пед.наук. Л., 1977, 165 с.

67. Менчинская Н.А. Вопросы развиваадего обучения и новые программы. Советская педагогика, 1968, № 6, с. 21.

68. Методические рекомендации по составлению типовых учебных планов инженерно-технических специальностей высших учебных заведений (для дневной формы). М., 1982, 22 с.

69. Методы системного педагогического исследования: Учебное пособие (Под редакцией Н.В.Кузьминой). Л., Изд-во ЛГУ, 1980, 172 с.

70. Модальные характеристики тренера по тяжелой атлетике. (Методические разработки). Л., 1982, 37 с.

71. Морозов А.С., Фролова М.И. Социально-психологические особенности деятельности тренера и эффективность спортивной команды. В сб.: Тезисы докладов на УШ Всесоюзной конференциипо психологии спорта. М., 1976, с. 154-156.

72. Баталов Г.Г. Историко-логический анализ предмета и структуры теории физического воспитания. Дисс.канд.пед.наук.-М., 1975, 173 с.

73. Научная организация учебного процесса в высшей школе. Часть Ш. Теоретическое обоснование и рекомендации по разработке модели специалиста. - Кшиенев, 1978, с.4.

74. Неминущий Г.П., Ковалевский А.П. О совершенствовании системы профессионально-педагогической подготовки специалистов по избранному виду спорта. ТиПФК, 1977. J6 ,10, с.57.

75. Немчин A.M. Основные методические положения по разработке моделей специалистов, выпускаемых ЛИЭИ им. П.Тольятти.-В кн.: Научно-методические проблемы разработки конкретного содержания моделей специалистов широкого профиля. Л., Б.И., 1974, с. 28-42.

76. Никитина Е.Д., Решетень И.Н. О конструктивном компоненте в деятельности тренера. Теория и практика физической культуры, 1978, № 12, с.67-69.

77. Никитина Е.Д. Конструктивная деятельность тренера. Дисс.канд.пед.наук. М., 1982, 192 с.

78. О методологических принципах создания унифицированных учебных программ по дисциплинам специализации (На примере ИФК). Неминущий Г.П., Ростов.инж.строит.ин-т, Ростов-на-Дону, 1978, 23 с. (Рукопись депонирована в ОНИ НИИНП), 2/1-79,$ 4.79.Деп.

79. Определение содержания и формирование учебных планов ВУЗов. М., 1977, 35 с.

80. Основы дидактики (Под редакцией Б.П.Есипова). М., "Просвещение", 1967, 472 с.

81. Петунин О.В. Формирование профессионального мастерства учителя физкультуры. Учебное пособие для педагогических институтов. М., "Просвещение", 1980, 112 с.

82. Платонов К.К. 0 системе психологии. М., "Мысль", 1972, 216 с.

83. Прохорова М.В. Особенности коммуникативной деятельности тренера ДЮСШ. Автореф. дисс. . канд.пед. наук. М., 1974, 19 с.

84. Решетень И.Н. и др. Формирование профессионально-педагогических умений у студентов в процессе обучения в ИФК. Методические указания для студентов, аспирантов и преподавателей. М., ГЦОЛИФК, 1981, 52 с.

85. Решетень И.Н., Ким В.А. Совместная деятельность тренера и классного руководителя по воспитанию юных спортсменов. В сб.: Нравственное воспитание спортсменов. - Л., 1973, с.129-135.

86. Решетень И.Н., Никитина Е.Д. и др. Элементы профессиональной подготовки тренера. В сб.: Совершенствование системы подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. - М., 1977, с.70-73.

87. Решетень И.Н., Прохорова М.В., Ремизова Е.Д. Исследование различных сторон педагогической деятельности тренера в целях совершенствования физкультурного образования. Тезисы докладов итоговой научной конференции ГЦОЖФК.-М. ,1974, с.П-13.

88. Решетень И.Н., Прохорова М.В. Специфика педагогической деятельности тренера ДЮСШ и учителя физической культуры: Учебное пособие для студентов. М., 1976, 32 с.

89. Решетень И.Н., Фролова М.И. О деятельности тренера по руководству спортивной командой. Теория и практика физической культуры, 1975, В II, с.20-23.

90. Роменец В.А. Базовый ВУЗ пересматривает учебные планы. Вестник Высшей школы, 1981, 7, с. 16-19.101. 1^бинштейн С,Л. Принципы и пути развития психологии.- М., Изд-во АН СССР, 1959, 354 с.

91. Сазонов Б.В. Разработка и внедрение автоматизированныхсистем в проектировании) (Теория и методология). М., Строй-издат, 1975, с.3-8.

92. Семашко К.Г. Применение методов сетевого планирования в организации учебного процесса в вузе. Методическое пособие. Л., 1969, 31 с.

93. Свирский В. Методические указания по разработке структуры учебной информации. М., 1980, 24 с.

94. Сигов И.И. Методологические основы формирования специальностей и специализаций высшей школы. Сборник трудов. Вып. 131. Л., 1977, 130 с.

95. Сигов Щ. Проблемы разработки конкретного содержания моделей специалистов широкого профиля. В кн.: Научно-методические проблемы разработки конкретного содержания моделей специалистов широкого профиля. - ЛЕИ, 1974, с.3-25.

96. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М., Педагогика, 1980, 96 с.

97. Сластенин В.В. К вопросу о профессиограмме учителя общеобразовательной школы. Советская педагогика, 1973, JS 5, с. 72-80.

98. Смирнова Э.Е. Пути формирования модели специалиста с высшим образованием. ЛГУ, 1977, 136 с.

99. Сова А.Я. Содержание и структура курса "Основы техники" для классов с углубленным изучением отдельных предметов по выбору учащихся. Дис*.канд.пед.наук. М., 1974, 147 с.

100. Спортивная борьба: Учебное пособие для тренеров. (Под общ.ред. А.Н.Ленца).- М./'Физкультура и спорт", 1964, 493 с.

101. Спортивная борьба (классическая, вольная,самбо): Учебник для институтов физической культуры. (Под общей редакцией Н.М.Гальковского и А.З.Катулина). М., "Физкультура и спорт", 1968, 583 с.

102. Спортивная борьба: Учебник для институтов физической культуры. (Под общей редакцией А.П.Купцова). М., "Физкультура и спорт", 1978, 421 с.

103. Столяров В.И. Системный подход к разработке методологии физкультурного образования. В сб.: Совершенствование системы подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. - М., 1977, с. 9-13.

104. Строде Р. К вопросу о формировании педагогических умений у студентов педагогического института. В сб.: Содержание и структура модели деятельности учителя. Тезисы докладов республиканской научно-методической конференции. - Даугавпилс, 1981, с. 29-30.

105. Сычев Ю.М. Некоторые теоретические аспекты построения модели тренера по спорту. В сб.: Совершенствование системы подготовки и повышения квалификации кадров по физической культуре и спорту. - М., 1977, с. 47-54.

106. Таукач Г.Л. О программах заданиях для подготовки о специалистов. В кн.: Программированное обучение. - Вып. П, Киев, 1974, с.19.

107. Теория и методика физического воспитания. Т. 1,П. (Под редакцией Л.П.Матвеева и А.Д.Новикова). М., "Физкультура и спорт", 1976, 304 е., 256 с.

108. Терещенко В.Л. Операционное описание как способ моделирования систем физкультурного движения и спортивной тренировки. Тематический сборник. Организация и управление физкультурным движением. Киев, 1974, с. 28-31.

109. Типовая унифицированная программа по дисциплинам специализации (тренерский факультет). М., 1980, 50 с.

110. Тихонов И.И. Программирование и технические средства в учебном процессе. "Советское радио", 1970,с.21-25.

111. Туманян Г.С., Сычев Ю.М., Петрачев М.А., Пискарев Е.И. Некоторые аспекты профессиональной ориентации студентов ГЦОЛИФК. Теория и практика физической культуры, 1976, В 5, с.48-51.

112. Федоров А.Ф. Требования к модели специалиста широкого профиля. В кн.: Научно-методические проблемы разработки конкретного содержания моделей специалистов широкого профиля. - Л., Б.И., 1974, с.125-131.

113. Ченцов А.А. Моделирование как средство управления учебным процессом в средней школе. Автореф. на соискание ученой степени докт.пед.наук. Л., 1977, 23 с.

114. Чубук Ю.Ф., Таукач Г.Л. В поисках новых путей подготовки инженеров. Вестник Высшей школы, 1969, В I, с.20-26.

115. Штофф В.А. Моделирование и философия. М.-Л., "Наука", 1966, с.19.

116. Эльконин Д.В.,Давыдов В.В. Некоторые психологические проблемы построения учебных программ. Тезисы докладов на 2 съезде общества психологов,вып.5, М., Изд. АПН РСФСР, 1963, 25с.

117. Awasu 3. Llethode do judo au col. Paris, chiron, 1974.

118. Baudot Georged, Pelletier Guy, Urvoy C. Judo Superieur. Techniques avancees, enchaineiient. Asniercs, la naison du Judoka, 1971.

119. Beissncr Claus, Birod L'anfred. Judo Training, Technik, Taktik. RDA, 1982.

120. Birod Llanfrod. Judo Kurs, Training, Technik, 1'a.:ti3:. RDA.1983.

121. Bonet-LIaury Paul, Courtine Henri. Le judo. (Que sais-je?, 11° 1425). Paris, 1971.

122. Coolie Rcnaut. Judo, la technique, la tactique, 1'entrai-nenent. Paris, 1975.

123. Dansk judo union. Jiu-jitsu reglement. 5 kyu-2 dan. U.S., 1978, 16 o.ill.

124. Dansk judo union. Judopensun. 5 kyu-1 dan. U.a., 1981, 32 п.ill.

125. Draeger Donn P. Weight training for championship judo. (By)., and Iaao Inokuma. Palo Alto, California, Kodansha, 1966, 280 s.ill.

126. Federation Frangaise do Judo. Judo et entrainement physique.

127. Galla Perenc, Horvath Istvan. Judo. Budapest, 1982.

128. Gardner Ruth B. Judo for the gentle v.roman. Tokyo, Tuttie, 1971, 147 s.ill.

129. Gleeson G.R. Anatomy of judo; analysis of judo skills in dynamic situations. London, Kaye 8: Ward, 1969, 176 s.ill.

130. Glee son G.R. Judo for tlie west. London, Kayo & Ward, 1967, 207 s.ill.

131. Gleeson G.R. Judo as a sport. London, Kaye & Ward, 1971, 94 a.ill.

132. Harvey Ы.G. Hie judo instructor. Rev. eel. , London, Kaye 5: Ward, 1973, 128 s.14.6. I-Ioare S.R. Osotogari. (By). and J.LI. Goodger. London, Leonard Hill, 1968, 110 s.ill., (Famous judo throws, 2).

133. Hoffmann Wolfgang. Judo; Grundlagen dec Stand- una Bo-den-Kanpfes. Wiesbaden, Falken, 1969, 228 s.ill.

134. Ichiro Abe. Judo. Belgique, Paris, 1967.

135. Illustrated Kodokan Judo. Tokyo, Kodansha, c.1955, 1964.

136. Illustrated Kodokan Judo. Tokyo, Kodansha, 1970, 293 a.

137. Isao Inokuma., ITobuyuki Sato. Best-Judo. Tokyo, ITeu-York, San Francisco, 1980.

138. Ishika\;a Takahiko. Judo training methods; a sourcebook. Doirn F.Draeger; Tokyo, Tuttle, 1967, 324 s.ill.

139. Janson Knud. Laerebog i moderne jiu-jitsu og ju.do. 6. udg. , Kbh., Clausen, 1973? 84 s.ill.

140. Judo. Unterrichtsmaterialen zur Sportlehrerausbildung fur den schulischen und ausserschulischen Bereich. Bearb. von Rudolf liieth. Schornd. , Hofnan, 1980, 168 s.fig.

141. Kano Jigoro. The contribution of judo to education. Wash. 1932 (6 bl.)#, Sartr. av. Journal of health anli physical education, vol.3 (1932.), 1Г°9, p.37-40, 58.

142. Ketelhut Reinliard. Kinder-Judo. Bin froliches Lehr-buch fur Jungen und Madchen. Zeichnungen: Siegfried Kressmann. Berl., Weinman, 1980, 91 s.ill.

143. Kobayashi Kiyoshi. The sport of judo as practiced in Japan. By. and Harold E.Sharp. 2 ed. Tokyo, Tuttle, 1971, Ю4 s. ill.

144. Kudo Kazuso. Judo in action. Tokyo, Japan publ. trading, 1978.

145. Kudo Kazuso. Handbok i judo, Sthm., Forum, 1967, 2b.ill.

146. Matsushita Sabura. Content judo; ten decisive throv;s. By. and Y/arvrick Stcpto. London, Foulshezi, 1961, 100 a. ill,

147. Uuller-Deck Hans. Judo. Schiller sport. (Von. una Gerhard Lehmann). Berlin., Sportver. , 1976, 159 a.ill.

148. LIuller-Deck Hans. Judo. 3 chiller sport. (Von. und Gerhard Lehman. 2.ЪеагЪ.Aufl. Berl., Sportverl., 1978, 159s.ill.1.iiller-Decl: Hans. Judo. (Von. una Gerhard Lehmaim. 3 unver. Aufl. Berl., Sportverl., 1980, 159 s.ill.

149. Hordes Judoforbund. Graderingsreglenent. Godkjent pa ITJF's arstiiiQ 1. april 1979j AjourfgJrt pr. 23 mars 1980.

150. ITorges judoforbund. Interimsjonale konkurransere^ler ,med konmentarer. Ajourf^rt or; gjeldende pr. T januar 1979, U. s.u. a., 47 s.

151. Ohsavra Georges. Le livre du Judo. Paris. Centre international Ignoramus, 1976.

152. Random Michel. Les arts martiau^ ou L'esprit des Budo. Paris, Hathan, 1977.

153. Robert Luis. Le judo; des meMiodes de defense,. aux techniques de conbats. 2e edition. Verviers, ed.Gerard, 1968.

154. Ross R.F. Haraisoslii. (By). and J.LI.Goodyear. Photo: C.J.Hash. London, Hill, 1969, 111 s. (Famous Judo Throws,1).

155. Sato, Tetsuya et Okana. Le judo vivant. Tokyo, Japan Publication, 1973.

156. Svenska budoforbundet. Judosektionen Tavlincsreclemen-te. Uppl. 2, (Sth.), 1980, Upas. tab. Fig.

157. Svreeney A.J. Seoinage. (By). and В.C.Goodyear. Photo: C.J.Hash. London, Hill, 1969, 96 s. (Famous Judo Throvrs,3)•

158. F.LI.Van Haesendonsl:. Judo-encyclopedie par l'ima^e.1. Bruxelles, 1976.174^ V/atanabe Jiislii. The secrets of judo; a text for instructors and. students. By. and Lindy Avakian. Rutland, Vermont, Tuttie, 1970, 186 s.

159. V/olf Iiorst. Judoiranpf sport, Die Tecimil; und Iletliodil: der Judogrundsclmle. 16. Aufl., Berlin, Sportverl., 1978, 137 s., 3 bd. ill.

160. V/olf Horst. Judokcunpfsport. Die Teclinik und Lletliodik der Judo£rimdsclmle. 17. Aufl. Berl. , Sportverl., 1981 , 137 s. ,2 bl. ill.

161. V/olf Horst. Judo fur Fort^esclirittene. 2. Aufl., Berl., Sportverlag, 1959, 143 s. ill.178. \7olf Iiorst. Judo fur Fortcesclirittene. 10. Aufl., Berl. Sportverl., 1974, 153 s. fig.

162. V/olf Horst. Judo fur i'ortceschrittene. 11. Aufl., Berl. Sportverl., 1978, 153 s. 3 be.

163. Wolf Horst. Judo fur Fortieschrittene. 12. Aufl., Berl. Sportverl., 1981, 153 s. 1 bl. ill.

164. V/olf Horst. Judo-Selbstverteidigunr;; nit emnen Beitrag liber den juristisclien Status der ITot-V/ehr. Berlin, Sportverlag, 1969, 202 s. 2 bl. ill.

165. V/olf Horst. Judosclbstverteidigunr;. Llit einen Beitrag uber den juris tisclien Status der L"otwreb.r von V/ilfriecl Friebel.

166. Aufl., Berlin, Sportverl., 1974, 207 s. fig.

167. V/olf Horst. Judoselbstverteidigunc. Hit einem Beitrac iiber den juristischen Status der Ifotwelir von V/ilfried Priebel.15, Aufl., Berl., Sportverl., 1975, 207 s. ill.

168. V/olf Horst. Judoselbstverteidiguns. Hit einem Beitra^ uber den juristisch.cn Status der llotv/elir von ffi.1 fried ?riebel.

169. Aufl., Berlin, Sportverl., 1978, 203 s. ill.

170. V/olx Ilorst. JudOGGl'bGtverteidigung. Hit einen Beitra^ иЪег don jLiristiaclien Statue; der ITotv/elir von Wilfried 3?riet>cl. 18. Aufl., Berl., Sportverl., 1981, 203 s. ill.