Самоотношение и временная трансспектива личности в период поздней взрослости тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Стрижицкая, Ольга Юрьевна

• Стрижицкая, Ольга Юрьевна
• кандидат наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат наук Стрижицкая, Ольга Юрьевна

§ 3 4 Анализ типотогич! ских осоы hhocti й структуры самоощ нок и самоотиопи ния и шгп ксп СУШ КТИВН010III РГЖИВАНИЯ DPI М[ ПИ

ВЫВОДЫ:

ЗАКЛЮЧЕНИЕ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________184

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ:_________________________________________________________________________________________________________________187

ПРИЛОЖЕНИЕ 1________________________________________________________________________________________________________________________________________________204

ПРИЛОЖЕНИЕ 2_______________________________________________________________________________________________________________________________________________206

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Самоотношение и временная трансспектива личности в период поздней взрослости»

ВВЕДЕНИЕ.

Актуальность темы. Современные научные сведения о развитии в период поздней взрослости носят неоднозначный характер. Это обусловлено, прежде всего, относительным «перевесом» научных исследований периода старости и недостаточным вниманием к периоду поздней взрослости. Переход в старший возраст сопровождается различного рода изменениями: физиологическими, психическими, сменой социального и

профессионального статусов. Это создает угрозу возникновения в пожилом возрасте разобщенности, одиночества и ухудшения психоэмоционального состояния (В.Д. Альперович, 1998; Б.Г. Ананьев, 2001; М.Д.Александрова, 1974; Л.И. Анцыферова, 2001; JI.B. Бороздина, И.А. Гехт, 2001; Н.С. Глухашок, Т.Б. Гершкович, 2003; М.В. Ермолаева, 2003; Г. Крайг, 2000; О.В. Краснова, А.Г. Лидере, 2002; С.Г. Максимова, 1999; Т.Д. Марцинковская, 2005; О.Н Молчанова, 1999; Г.С. Сухобская, 1999; Е.Н. Хрисанфова 2003; Н.Ф. Шахматов, 1998; K.J. Anstey et al, 2001; S.Biggs, 1997; H.B.Gibson, 2000; В. Guinn, 1999; К. Jungmeen, 2002; В. Levy et al, 1999-2000 и др.).

В этой связи возраст 45 - 60 лет может рассматриваться как своеобразный «переходный период», период выбора пути развития на позднем этапе онтогенеза. Существенную роль в научном понимании процесса развития в период старения сыграла смена научной парадигмы, которая существовала до 90-х годов прошлого столетия. Переход от идеи дефицитарности, регрессивности развития, к идее развития личности на протяжении всей жизни (Б.Г. Ананьев, 1968, Л.И.Анцыферова, 2001; П. Балтес, 1993, Л.А. Головей, 2004; А.Крузе, Г. Хойфт, Г. Радебольд 2003 и др.). Развитие в позднем онтогенезе рассматривается как «многоформный, многомерный, разнонаправленный процесс», включающий не только потери, но и позитивные приобретения, новообразования, механизмы компенсации. В этой связи качество старения и старости тесно связано со способностью личности к развитию, если развитие детерминировано его субъектностью,

«главным содержанием которой является отношение человека к себе как активному деятелю». Благополучное течение старости во многом определяется уровнем развития субъектности личности. (Н.Х. Александрова, 2000, Б.Г. Ананьев, 2001; Л.И. Анцыферова, 2001; Т.Н. Горобец, 2005; А.А. Деркач, 2005; Т.З. Козлова, 2006 и др.).

Среди концепций, которые повлияли на понимание динамики старения личности, существенное значение имели идеи X. Томэ (1988) о «когнитивном реструктурировании» в старом и очень старом возрасте. Когнитивное реструктурирование выражалось в стремлении человека в указанном возрасте регулировать, пересматривать личностно-значимые цели и изменять временные перспективы. В то же время экспериментальные исследования субъективных планов и будущих целей пожилых людей, проведенные в Боннском лонгитюдинальном исследовании, показали значительную меж и -интраиндивидуальную изменчивость во временных перспективах. Эта изменчивость подвержена влиянию биографических и социальных воздействий и субъективной оценки текущей ситуации больше, чем влиянию хронологического возраста.

Личность обладает «высшей способностью сознания, способностью интегрировать прошлое, настоящее и будущее» (К.А. Абульханова, 2001). В русле этой концепции В.И. Ковалев (1995) разработал понятие «временная трансспектива», которое призвано подчеркнуть связность прошлого, настоящего и будущего, интегрированность времени своей жизни в сознании каждого человека. Связь между прошлым, настоящим и будущим в структуре индивидуального времени может быть рассмотрена через «призму представлений субъекта о будущем». Исследования в этой области подтверждают, что представление о будущем, как о настоящем, о реальном использовании времени, обусловлены объективными факторами, самой жизнью человека. (К.А. Абульханова-Славская, 1991; Т.Н. Березина, 2001; В.И. Ковалев, 1995; Е.Ю. Коржова, 2006; Л.Ю. Кублицкене, 1995; Л.А. Регуш, 2003, В.Ф. Серенкова, 1995, П.И. Яничев 2004 и др.). Говоря «о

временном поле личности», исследователи раскрывают специфическое содержание тех психических явлений, в которых время существует как компонент самосознания. Так, к феноменам сознания, отражающим его временное поле, наряду с другими, относится соотношение «Я-реального» и «Я-идеального» (или «Я в будущем»).

Категория отношения позволяет изучать разные уровни и разные измерения субъектности (М.М. Басов, 1975; Е.Ю. Коржова, 2006; Б.Ф. Ломов, 1984; А.Ф Лазурский, 2001; Д. А. Леонтьев, 1997; В.Н. Мясищев, 1960, В.Н. Панферов, 2000; Е.Б. Старовойтенко,1992 и др.). Е.Б. Старовойтенко, характеризуя жизненные отношения, подчеркивает, что сознание и практическое действие при обращении к себе превращается в самосознание и самодеятельность.

Исходя из вышесказанного, актуальность данного исследования связана с изучением места и роли системы самоотношения в механизмах регуляции времени жизни в период поздней взрослости.

Цель данного исследования состояла в выявлении микровозрастной динамики системы самоотношения и временных параметров самосознания личности в период поздней взрослости.

Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи

1. Проанализировать возрастную динамику системы самоотношения личности в период поздней взрослости.

2. Рассмотреть различные компоненты временной трансспективы личности.

3. Выделить индивидуальные типы самоотношения личности.

4. Изучить взаимосвязь индивидуальных типов самоотношения с личностными особенностями и предпочитаемыми стратегиями совладания.

5. Проанализировать особенности взаимосвязи временной трансспективы с индивидуальными типами самоотношения личности.

Объект исследования - психическое развитие человека в период поздней взрослости.

Предмет исследования - самоотношение и временная трансспектива личности в период поздней взрослости.

В качестве гипотез исследования выдвигаются следующие положения:

• Сохранение позитивного самоотношения личности в период поздней взрослости обеспечивается за счет индивидуальной вариативности оценочного компонента и устойчивости параметров макроуровня.

• Внутренняя противоречивость данной системы, проявляющаяся в разнонаправленности и разновременности развития отдельных ее компонентов, обусловлены общей структурой личности и ее возрастными особенностями.

• Специфика временной трансспективы личности опосредована индивидуальным характером системы самоотношений личности.

• В рамках трансспективы жизненного пути, конструкт будущего является наиболее чувствительным к изменениям системы самоотношения, а также к возрастному развитию личности.

Методологическую основу исследования составили: принцип развития на протяжении всего онтогенеза (Б.Г. Ананьев, 2002; В.А. Аверин, 2003; Е.Ф. Рыбалко, 2001; JI.A. Головей, 2004 и др.), фундаментальные исследования в области самосознания (Б.Г. Ананьев, 2002; В.Д. Балин, 2001; Р. Берне, 1986; Т.В. Захарова 1989; И.С. Кон, 1984; С.Р. Пантилеев, 1991; С.Л. Рубинштейн, 1999; В.В. Столин, 1985; И.И. Чеснокова, 1977 и др.). Исследования в области психологии жизненного пути и психобиографический подход к изучению личности (Б.Г. Ананьев, 2002; Р.А. Ахмеров, 2003, 2005; P. Baltes, 1993; Е.И. Головаха, 1984; Л.А. Головей, 2004; А.А. Кроник, 1984,2003; Н.А. Логинова, 2001; В.Р. Манукян, 2003; С.Л. Рубинштейн, 1999; Ю.И. Филимоненко, 1997), исследования в области психологического времени личности (К.Е. Абульханова - Славская, 2001; Т.Н. Березина, 2001 М.Р. Гинзбург, 1996; Е.И. Головаха, 1984; С.В. Горбатов, 2000; Т.Ч. Зунг, 1991; В.И. Ковалев, 2001; А.А.. Кроник, 2003; Е.В. Лебедева, 2004; К. Муздыбаев, 2002; Л.А. Регуш, 2003; И.А. Спиридонова, 1998; П.И. Яничев, 2004; J.

Barnes-Farrell, H. Bembenutty, 2004; Dov, 2003; Eyal, 2003; S. Karabenick, 2004; M. Lacante, 2004; W. Lens , 2004; D. A Mclnerney, 2004; Nitza, 2003; J. Nuttin, 2004; S. Rumery, 2002; Shmotkin, 2003; J. Simons, 2003; C. Swody, 2002; M. Vansteenkiste, 2003), субъектный подход к развитию личности (К.А. Абульханова-Славская, 2001; Н.Х. Александрова, 2000; А.В. Брушлинский, 1995, Е.И. Исаев, 1995; ЕЛО. Коржова, 2002, 2006; С.Л. Рубинштейн, 1999; В.И. Слободчиков, 1994).

Основные результаты и их новизна.

Описана динамика системы самоотношения личности в период средней и поздней взрослости. Установлен сложный, неравномерный характер микровозрастных изменений системы самоотношения, обнаружен критический период в развитии системы самоотношения. Выделены ведущие структурные компоненты системы самоотношения личности в исследуемом возрастном диапазоне: «проспективный», «динамический», «конативный». Установлены разные по силе и разнообразию взаимосвязи выделенных компонентов с параметрами личностных ресурсов. Наиболее широкая система взаимосвязей с личностными ресурсами выявлена для «динамического компонента» системы самоотношения. Установлена смена ведущего компонента и вектора его вклада в общую систему самоотношения в связи с возрастом и изменением ситуации развития. Обнаружена возрастная динамика структуры взаимосвязей показателей субъектных качеств личности (локуса контроля и осознанных копинг-стратегий) с самооценочными и эмоционально-ценностными параметрами самоотношения. Выделены индивидуальные типы самоотношения личности.

Выявлены и описаны структура и микровозрастная динамика временной трансспективы личности в период средней и поздней взрослости. В структуру включены: когнитивный, эмоциональный, событийно-нагруженный и смысло-жизненный аспекты рассмотрения. Установлены специфические возрастные изменения временной трансспективы личности: обнаружены различия в субъективном восприятии течения времени модусов

прошлого и будущего; снижение уровня позитивного отношения к настоящему и будущему; нарастание неадекватности субъективного восприятия возраста; снижение интенциональной оценки прошлого.

Обнаружена взаимосвязь индивидуального типа системы самоотношения личности с временной трансспективой личности.

Достоверность и надежность исследования обеспечены применением разработанных в психологии методов, адекватностью понятийного аппарата, обоснованным выбором процедур аналитической и статистической обработки данных.

Теоретическая значимость. Полученные результаты углубляют теоретические представления об особенностях развития самосознания в период средней и поздней взрослости, тем самым, существенно дополняют данные в области психологии развития взрослого человека. Способствуют поиску ресурсов дальнейшего психического развития, позволяют рассматривать период поздней взрослости как критический период в развитии.

Данная работа расширяет представление о структурно-динамических особенностях системы самоотношений в период поздней взрослости. Полученные результаты свидетельствуют о том, что в изучаемый период самоотношение носит индивидуально-типический характер. Расширено представление о возрастной динамике системы самоотношения в период поздней взрослости. Показано, что она определяет трансспективу личности и различные типы копинг-стратегий. Исследование освещает проблему активизации ресурсов для когнитивного реконструирования будущего.

Практическая значимость:

Полученные данные дополняют сведения о периоде поздней взрослости, позволяя усовершенствовать приемы психологического консультирования в данной возрастной группе. Результаты работы могут быть реализованы в психокоррекционной программе, направленной на моделирование и диагностирование особенностей временной трансспективы и

конструирование образа будущего с учетом возрастных и личностных особенностей. Исследование может быть использовано для разработки курса адаптации к выходу на пенсию, а также при подготовке специалистов психологической, социальной и геронтологической направленности.

Положения выносимые на защиту:

1. Система самоотношения в период поздней взрослости имеет сложную структурно-динамическую организацию, возрастное развитие проявляется в неравномерной динамике ее образований, нарастании противоречий в системе самоотношения

2. Временная трансспектива личности в период поздней взрослости имеет общие и специфические особенности, обусловленные возрастом и критериями рассмотрения (когнитивным, эмоциональным, событийно-нагруженным, интенциональным): носит неоднозначный характер, что отражается как в совпадении, так и расхождении векторов развития.

3. Структура и динамика временной трансспективы личности взаимосвязаны с системой самоотношения личности: наиболее тесно система самоотношения взаимосвязана с субъективным переживанием конструкта будущего: позитивное значение конструкта будущего в период поздней взрослости сохраняется и обеспечивается преимущественно за счет самооценочного компонента.

Апробация результатов исследования. Основные результаты по теме исследования были обсуждены на международном семинаре «Neuwaldegg Seminar» (Вена, Австрия, 2005), на международной конференции "The Ageing Jigsaw: Interdiciplinaiy Aproaches to Old Age" (Bangor, Великобритания, 2006), на международной конференции «Intersectionality, Identity and Power. Interdisciplinary Perspectives on Intersectionality Studies» (Vadstena, University of Linkoeping, Швеция, 2006), международной научно-практической конференции студентов и аспирантов «Психология 21 века.» (Санкт-Петербург, 2003), на научно-практической конференции «Ананьевские чтения - 2003», на научно-практической конференции «Ананьевские чтения -

2004», на заседании кафедры «Психология развития и дифференциальная психология» (Санкт-Петербург, 2005). Кандидатский проект по теме исследования явился одним из победителей конкурса персональных грантов 2004 года для студентов, аспирантов и молодых ученых, проводимого конкурсным центром фундаментального естествознания Минобразования РФ и администрацией Санкт-Петербурга (диплом: асп№304263). Основные положения, результаты и выводы обсуждались на заседаниях кафедры психологии развития и дифференциальной психологии СПбГУ. По теме исследования опубликовано 9 работ.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка используемой литературы и приложений. Общий объем работы (без приложений) составляет 210 страниц. Диссертация содержит 50 рисунков 10 таблиц. Список литературы составляет 215 наименований, из них 57 на иностранном языке.

Глава I.

§ 1.1. Современные концепции развития взрослого человека.

В настоящее время для акмеологнческих исследований характерен структурно-динамический подход к развитию взрослого человека. На его основе строится периодизация развития взрослого человека. В отечественной психологии теоретически и экспериментально этот подход разрабатывался Б.Г.Ананьевым [1968].

Традиционно, жизненный путь человека рассматривается как последовательность этапов или стадий, каждая из которых характеризуется определенными закономерностями развития. Кроме того, как правило, выделяются критические периоды развития, в которые человек решает (успешно или нет) те или иные задачи развития. Особенностью развития взрослого человека является усложнение межфункциональных связей и усиление индивидуальной вариативности в возрастном плане, что затрудняет процесс периодизации в период поздней взрослости и позднего возраста.

В связи с рядом установленных закономерностей, как отмечает В.В.Шмидт (2002) [154], существенным моментом для понимания особенностей развития в период поздней взрослости является углубленное рассмотрение дискретности развития, возможности прерывания хода развития, связанного с переструктурированием прежнего опыта и заданностыо будущего. При этом акцентируется внимание на внутренней детерминации хода развития. В том же русле идут исследования, основанные на задачах развития взрослого человека и своевременном изменении личности [149].

Другой актуальной парадигмой развития в период поздней взрослости и пожилом возрасте является теория геротрансцендентности [gerotranscendence, Tornstam, 1994]. В рамках данной теории старение рассматривается как своеобразный уникальный период, принципиально отличающийся от периода взрослости.

В рамках данного подхода, геротрансцсндентность рассматривается как финальная стадия в естественном процессе перехода к зрелости и мудрости. Она предполагает создание реальности иной, нежели была в средней взрослости, которую геронтологи и профессионалы зачастую проецируют на пожилой возраст.

Теория предполагает, что в течении жизни уровень трансцендентности возрастает.

В рамках данной теории характеристики геротрансцендентности рассматриваются на трех уровнях:

- Космический или философский;

- Уровень Я;

- Уровень социальных и личных отношений.

На каждом из этих уровней наблюдаются определенные изменения. Па космическом уровне:

• Меняется описание таких категорий как время и пространство;

• Возрастает ощущение связи с прошлыми поколениями;

• Новое понимание жизни и смерти, включая исчезновение страха смерти;

• Принятие загадочности как одной из составляющих жизни;

На уровне Я:

• Конфронтация Я. Поиск и конфронтация скрытых аспектов Я, как хороших, так и плохих;

• Снижение эго-центрированности;

• Развитие «телесной трансцендентности». Забота о теле, не переходящая в навязчивую идею.

• Целостность Эго.

Па уровне социальных и личных отношений:

• Изменение значения взаимоотношений. Отношения становятся более выборочными и меньше заинтересованность в поверхностных отношениях.

• Новое понимание различий между «Я» и социальной ролью.

в Современный аскетизм. Понимание бренности богатства и свобода от аскетизма.

в Трансцендентность по отношению к дуализму «хорошее - плохое». Понимание того, как трудно развести хорошее и плохое, попытка воздерживаться от оценочных суждений и советов. Таким образом, обобщая современные теоретические подходы к изучению взрослого человека, можно выделить несколько существенных моментов для понимания парадигмы развития в период поздней взрослости.

1. Период поздней взрослости находится на стыке двух глобальных этапов развития человека: взрослости и старения.

2. Ресурсом развития на данном этапе выступает жизненный опыт человека, отношение к этому опыту и возможность его переструктурирования.

3. Период поздней взрослости не является этапом адаптации «взрослого» человека к старости. Напротив, это период формирования новой психической реальности, принципиально отличающейся от периода взрослости.

1.1.1. Теории старения.

На особенности развития в период поздней взрослости влияет

множество переменных таких, как пол, социальная группа, социо-экономический статус, жизненный путь, этническая группа, культура, религия, личность, семейное положение, родительский статус, профессиональный статус, здоровье.

Долгое время в психологии и других науках, изучающих процесс старения, была распространена модель «полукруга», которая предполагает развитие по «нисходящей» после 40-50 лет и по той же схеме, что и в детстве, только в обратном порядке. Вполне понятно, что при таком подходе процесс старения воспринимался не как качественно новый этап развития в процессе онтогенеза, но как процесс увядания, распада. В результате теории

только подкрепляли и усиливали существующие негативные стереотипы старения.

Чтобы сохранить объективность мы рассмотрим несколько наиболее современных и актуальных «негативных» теорий старения и раскроем теории «успешного» старения.

Одной из основных теорий развития взрослого человека выступает эпигенетическая теория Э. Эриксона, согласно которой, в пожилом возрасте человек должен разрешить несколько конфликтов: генеративность против стагнации и целостность эго против отчаяния. Генеративность он определяет как заинтересованность в устройстве жизни и наставлении нового поколения. Стагнация - это полное сосредоточение на самом себе, что часто приводит к различным заболеваниям [155]. Целостность, по определению Э. Эриксона, включает в себя ряд факторов: уверенность эго в своем стремлении к порядку и смыслу; любовь, как переживание опыта, который передает некий мировой порядок и духовный смысл; принятие своего цикла жизни как того, чему суждено было произойти и что не допускала бы никаких замен. Страх смерти, по мнению Э. Эриксона, является показателем отсутствия такой целостности, когда единственный и неповторимый жизненный цикл не принимается как завершение жизни.

В продолжение этой теории, западными учеными выдвигались различные концепции: теория личностной экспрессивности (personal expressiveness, Waterman 1993); эго-развития (Дж. Левингер, 1998); достижения идентичности (Marcia, 2002). Одной из теорий развивающих и усовершенствующих теорию Э. Эриксона является теория самодетерминации (self-determination theory (SDT; Deci & Ryan, 1985, 1991, 2000)) [207]. Авторы этой теории предполагают, что стремление к автономии является врожденным (под автономией понимается чувство управления и регуляции собственного поведения). Одновременно, авторы считают, что человек в равной степени стремится стать как можно более интегрированным в социальную матрицу (Deci & Ryan, 2000).

Наряду с концепцией Э. Эриксона существуют другие точки зрения на процесс развития. В частности, понятие «автономия», введенный Эриксоном при описании стадии развития, подвергается критике со стороны американского психолога Джейн Лёвингер [190]. Теория Эго-развития Дж. Лёвингер включает современный взгляд на понятие личностной автономии. Личностная автономия представляет собой механизм саморегуляции и самодетерминации личности, реализующейся в виде осознанного выбора способа действий, учитывающего как внутреннее стремление, так и внешние условия жизни человека.

Сама Дж. Левингер признает, что ее концепция во многом условна и не привязана к конкретным возрастам. Это подчеркивает индивидуальность и нелинейность развития каждого человека.

Интересующий нас возрастной период развития человека можно условно отнести к стадии автономии. Главной чертой этой стадии является признание потребности в автономии других людей. Например, родители признают потребность в автономии своих выросших детей. Для этой стадии характерна так же, как и для двух предыдущих стадий Эго-развития, чрезмерная ответственность, но при отсутствии моральной дихотомии, которая заменяется пониманием сложности и многообразия характеров и жизненных ситуаций. На этой стадии индивид испытывает глубокое уважение к людям, признает их право на самовыражение, а также на ошибки. Признается конфликт между потребностями и возможностями, часто как часть экзистенциального существования, и таким образом, неразрешимый полностью. Наблюдается глубокая терпимость к двойственности, признаются парадоксы. Индивидам на этой стадии свойственен сарказм и юмор, которые касаются аспектов человеческого существования и самой природы вещей. Борьба за достижения трансформируется в поиск для самовыражения [19].

Lang и Heckhausen (2001) [204] рассматривают жизненный путь человека, и в частности старение, с позиций воспринимаемого контроля и его

связи с субъективным благополучием (СБ) в течении жизни. По мнению авторов, можно сказать, высокий уровень контроля над развитием является эффективным в ранней и средней взрослости, когда человек обладает реальными ресурсами для такого контроля. В период поздней взрослости более адаптивной представляется стратегия адаптации к требованиям ситуации, исходя из актуальных ресурсов и возможностей человека. Таким образом, данная модель предлагает рассматривать процесс старение как приспособление к изменившейся ситуации, что отвергает идею о том, что период поздней взрослости не является исключительно периодом «потерь». Недостатком данной концепции, на наш взгляд, также является то, что она игнорирует наличие новообразований в данный период и проецирует модели взрослого человека на человека пожилого.

Следующая модель совладания была предложена Brandtstaedter, Wentura и Greve (1993) [204]. Процессы ассимиляции и аккомодации были положены в основу модели. Идея данной модели заключалась в том, что для сохранения личностной идентичности и позитивной самооценки в период поздней взрослости необходимо переоценить приоритеты и поставить перед собой более достижимые цели. Эта модель имеет в своей основе похожие положения, что и предыдущая. Основным ее недостатком можно считать то, что она предлагает человеку развиваться не за счет личностного ресурса, но занизить требования к себе и тем самым психологически признать свою некомпетентность как личности.

Кроме того, можно выделить несколько моделей успешного старения. Среди основных выступает модель селективной оптимизации и компенсаиии П. Балтеса (1993) [204]. Эта модель включает в себя три интерактивных элемента. Селективность подразумевает спад во всех основных сферах, хотя может также включать новые или переструктурированные сферы и жизненные цели. Второй элемент - оптимизация - заключается в том, что люди склонны участвовать в таких типах деятельности, которые укрепляют их основные ресурсы и улучшают качество жизни. И, наконец, третий

элемент - компенсация - включается тогда, когда отдельные поведенческие возможности утрачены или ограничены. Данный подход подчеркивает пластичность человека и разнообразие используемых стратегий.

С позиций перспективы жизненного пути, динамика изменений в период поздней взрослости может быть описана как время приобретений и потерь (Baltes 1987, Eichorn et al. 1981). В этом случае, успешное развитие должно включать процесс выбора в равной мере, как и адаптационные стратегии для оптимизации результата. Зачастую компенсационные механизмы не вступают в действие в период поздней взрослости, если в этом нет актуальной необходимости. В большей мере компенсации в период поздней взрослости происходящие при физических ограничениях или хронических заболеваниях, которые вынуждают человека искать ресурсы для компенсации такого рода потерь.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Стрижицкая, Ольга Юрьевна

ВЫВОДЫ:

1. В период 45-60 лет самооценка и самоотношение работающих женщин характеризуются как общими, так и специфическими особенностями. Для выборки в целом отмечается общая позитивная установка по отношению к собственному «Я», что является характерным для зрелой личности, максимально выражены в системе самоотношения ожидание положительного отношения других, самопринятие и самоинтерес. Общим для исследуемой выборки является также высокий уровень притязаний (р<0,05), что свидетельствует о том, что в период поздней взрослости перспектива саморазвития не только сохраняется, но и усиливается.

2. Возрастное развитие системы самоотношения проявляется в неравномерной динамике ее уровневых и структурных образований. Наиболее подвижной является самооценочная составляющая. С возрастом снижается общая оценка себя, своего будущего, здоровья, внешности и уверенности в себе (р<0,05). Эмоционально-ценностное отношение на протяжении исследуемого периода остается стабильным.

3. С помощью факторного анализа были выделены основные компоненты системы самоотношения, обозначенные как: «Проспективный», «Динамический», «Конативный». «Проспективный компонент» характеризуется субъектно-объектной направленностью активности личности. «Конативный компонент» представляет собой «субъектно -субъектную» позицию. Наконец, «Динамический компонент» свидетельствует о напряженном, неустойчивом характере субъектно-объектной позиции личности. Было обнаружено, что в каждом из рассматриваемых возрастных микро-периодов изменяется вектор позиции личности по отношению к само л < себе.

4. При анализе субъективного переживания времени жизни были рассмотрены следующие аспекты: когнитивный, эмоциональный, событийно-нагруженный, интенциональный. С помощью корреляционного анализа установлено, что в возрастном плане происходит смена эмоционального критерия оценки будущего на оценку его конечности. Так, в группе 45-49 лет ведущей характеристикой в системе взаимосвязей является оптимизм по отношению к будущему, в группе 50-54 - тревожность, а в группе 55-60 -ожидаемая продолжительность будущего. Согласно полученным данным, уровневая структура когнитивного переживания времени жизни в изучаемый период носит нестабильный характер и имеет разный профиль модусов. Обнаружено, что высокие значения по шкалам семантического дифференциала «понятность и определенность» модуса будущего не являются безусловным индикатором позитивного отношения к нему.

5. Специфические возрастные изменения временного поля личности проявляются в нарастании неадекватности субъективного восприятия возраста, снижении уровня позитивного отношения к будущему, появлении неадекватности смысложизненных ориентаций.

6. С возрастом меняется характер связей между системой самоотношения и временными параметрами: наблюдается усиление связей с параметрами актуальной самооценки, ослабление количества и интенсивности связей с параметрами уровня притязаний, самоотношение становится более дифференцированным, на первый план выходят параметры микроуровня, что свидетельствует о регулирующей функции самоотношения по отношению к временной трансспективе личности.

7. Типологический анализ показал, что снижение уровня самооценки, независимо от уровня самоотношения, отражается на эмоциональном отношении к модусу прошлого, что, вероятно, связано с обесцениванием прошлого опыта. Позитивное самоотношение, независимо от уровня самооценки, позволяет сохранить позитивное отношение к будущему.

8. Анализ личностных особенностей и образований обнаружил, что каждому выделенному фактору самосознания соответствует определенная система взаимосвязей с личностными ресурсами: использование определенных копинг-стратегий, особенности локуса контроля, личностных характеристик. В возрастном плане увеличивается количество взаимосвязей с характеристиками локуса контроля, увеличивается экстернальность в области неудач, усиливается использование осознанных копинг стратегий: дистанцирования и самоконтроля.

9. Дискретные отношения между уровнями общей самооценки и глобального самоотношения создают условия для формирования позитивного отношения к будущему.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Полученные данные подтверждают гипотезу, о сохранении позитивного самоотношения личности в период средней и поздней взрослости. Микровозрастной анализ показал, что поддержание стабильности позитивного самоотношения осуществляется разными механизмами самооценивания, специфичными для каждого из рассматриваемых микропериодов. Предпочитаемый механизм самооценивания в исследуемом возрастном диапазоне зависит от общего уровня самооценки, её структуры, соотношения оценки успеха и притязаний личности, а также ряда субъектных характеристик, таких как локус контроля и стратегии совладания с трудными ситуациями. При высоких самооценках, характерных для женщин возрастного периода 45- 49 лет, механизм поддержания высокого самоотношения основывается на феномене переноса высоких самооценок на всю систему самоотношения. При этом личность ориентируется на высокий уровень притязаний и возможность удовлетворения притязаний. Такого рода стратегия может быть обозначена как стратегия «самовозвышения», (максимизации самооценки), поскольку личность не чувствует себя достаточно иитериальной в области достижений, а в копииг-стратегиях преобладает планирование решения проблемы.

При низких самооценках, характерных для женщин возрастного периода 50-55 лет, механизм поддержания позитивного уровня самоотношения основывается на компенсации низких оценок по одним параметрам высокими оценками по другим параметрам, ориентацией на реальную самооценку, сохранением по отношению к предыдущему микропериоду стабильного уровня притязаний. Для лиц этого возраста неудовлетворенность собой основывается на углубленном самоанализе, что может свидетельствовать о выраженном стремлении к самопознанию. В сочетании с интерналыюстыо в области достижений такая стратегия может рассматриваться как стратегия « внутреннего самосовершенствования».

Для женщин в возрасте 55- 60 лет при высоких самооценках механизм поддержания позитивного самоотношения отличен от первой микрогруппы. В самооценках преобладает ориентация на очень высокий уровень притязаний, в эмоционально-ценностных аспектах самооценки личность исходит из установки управления не только собственным поведением, но и отношением других людей, уверенности, что её позитивные внутренние качества способны привлечь внимание окружающих. В сочетании с предпочитаемыми копинг-стратегиями «самоконтроля» и «поиска социальной поддержки», снижением общей интернальности, увеличением экстернальности в области неудач и семейных отношений, а также увеличение неадекватности смысложизненных ориентаций данная стратегия поддержания позитивного самоотношения может рассматриваться как стратегия «социального одобрения».

Выделенные возрастные механизмы поддержания позитивного самоотношения взаимосвязаны с субъективным восприятиям временной трансспективы жизни на разных уровнях его рассмотрения. Большее сходство семантических полей времени настоящего и будущего установлено при сравнении показателей младшей и средней групп. Семантические поля прошлого имеют большее сходство у женщин средней и старшей возрастных групп. Эмоциональное отношение к временной трансспективе личности также отличается большим сходством у женщин младшей и средней возрастных групп. Однако это сходство обеспечивается разными механизмами. Для женщин младшей и старшей возрастных групп отмечается большая взаимосвязь между субъективными образами настоящего и будущего по отношению к женщинам средней группы. Для женщин средней и старшей группы характерно включение в эмоциональную оценку временной трансспективы образов прошлого, что подтверждается наличием корреляционных связей между оценками прошлого и настоящего, прошлого и будущего.

Различия наблюдаются и во временной идентичности личности. Женщины младшей и средней возрастных групп в большей степени адекватны в оценках своего психологического возраста, чем женщины старшей возрастной группы.

Таким образом, с возрастом наблюдается увеличение сходства в семантических оценках прошлого и включенность эмоциональных оценок прошлого в субъективную оценку временной трансспективы. Субъективная ориентация во времени жизни трансформируется. Нарушение временной идентичной личности в большей степени обусловлено типологическими, а не возрастными особенностями структуры системы самоотношения.

Типологический анализ лиц с наличием стратегии поддержки позитивного самоотношения при низкой и высокой самооценке и лиц с отсутствием позитивного самоотношения при низкой самооценке позволил выявить ряд преимуществ стратегии «внутреннего самосовершенствования». В качестве таких преимуществ можно назвать более гибкую систему регулирования временной трансспективы, в частности модуса будущего. В сочетании с копинг-стратегиями, ориентированными на конструктивное разрешение ситуации: «принятие ответственности» и «планирование решения проблемы»; и более интернальными, чем в двух других группах, показателями локуса контроля можно говорить о стратегии «внутреннего самосовершенствования» как о более личностно зрелой, использующей разнообразные ресурсы.

Полученные данные позволяют рассматривать указанную стратегию как одну из благоприятных для успешного развития субъектности личности в старости.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Стрижицкая, Ольга Юрьевна, 2006 год

ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ:

1. Абульханова - Славская К.А., Березина Т.Н. Время жизни и время личности. СПб, 2001.-299 с.

2. Аверин В.А. Психология личности. СПб, 1999, - 89 с.

3. Аверин В.А. Психология среднего возраста, старения, смерти./ под. Ред. А. А. Реана, М., 2003, с. 10-47

4. Александрова М.Д. Проблемы социальной и психологической геронтологии. Л., 1974 —с. 33-39.

5. Александрова Н.Х. Особенности субъектности человека на поздних этапах онтогенеза. Автореферат на соискание ученой степени доктора психологических наук, М., 2000 - 50с.

6. Александрова Н.Х. Субъектность на поздних этапах онтогенеза. Нижний Новгород, 2000-48 с.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. М., 1980, Т.2. - 232 с.

8. Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания. Москва - Воронеж, 1996г.-272 с.

9. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Питер, 2002. - 282 с.

Ю.Андреева Е.Н. Противоречия в самоотношении и проблемные

переживания в подростковом возрасте. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. СПб, 2003.-26 с.

1 ГАнисимова О.М. Самооценка в структуре личности студента. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. JL, 1984.-22 с.

12. Анцыферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование системы и психологические защиты.// Психологический журнал, 1994, № 1. - 23 с.

13.Анцыферова Л.И. Психология старости: особенности развития личности в период поздней взрослости. Психологический журнал, 2001, №3. - с.З -15.

Н.Артемьева Е.Ю. Психология субъективной семантики. МГУ, 1999. - 350 с.

15.Ахмеров Р.А. Личность как автор собственных кризисов./Реалии и перспективы психологической науки и практики в Российском обществе.// под ред. Р.А. Ахмерова, Г.С. Прыгиной. Набережные челны, 2005. - 15 с.

16.Бажин Е.Ф., Эткинд A.M. Личностный дифференциал. Методические рекомендации. Л., 1983. - 12 с.

П.Балтес П. Всевозрастной подход в психологии развития: исследование динамики подъемов и спадов на протяжении жизни. // Психологический журнал, 1994, № I.e. 19.

18.Безгодова С.А. Время в психологии человека.// Интегративный подход в психологии. СПб, 2003, с. 265-275.

19.Белик И. А. Чувство вины в связи с особенностями развития личности. Дис. на соискание ученой степени к.пс.н. С-Пб 2006. - 24 с.

20.Белинская Е.П. Временные аспекты Я-концепции и идентичности. Мир психологии, №3,1999, с. 40-46.

21.Белинская Е.П. Идентичность личности в условиях социальных изменений. Автореферат диссертации на соискание степени доктора психологических наук. М., 2006 - 50 с.

22.Белугина Е.В. Отношение к своему внешнему облику в период кризиса середины жизни Т.1 (с. 419-422)

23.Березин Ф.Б., Мирошников М.П., Соколова Е.Д. Методика многостороннего исследования личности. М., 1994. - 174 с.

24.Берн Ш. Тендерная психология. СПб., М., 2001. - 320 с.

25.Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. - 422 с.

26.Богомаз С.А. Смысложизненные ориентации, копинг-стратегии и проблема прожектерства. // Проблема смысла в науках о человеке (под ред. Леонтьева Д.А.). 2005, с. 133-141.

27.Богомолова Н.Н., Стефаненко Н.Г. Контент-анализ. МГУ, 1992.-325 с.

28.Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. СПб,2002. - 439 с.

29.Болотова А.К. Развитие самосознания личности: временной аспект. Вопросы психологии, №2,2006.-е. 116-125.

30.Борисова Ю.В. Особенности представления о будущем подростков-сирот с задержкой психического развития и умственной отсталостью. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. СПБ, 2003.-27 с.

31.Бороздина JI.B. Спиридонова И.А. Возрастные изменения временной трансспективы субъекта. Психологический журнал, №3,1998. - с. 34-47.

32.Бороздина JI.B. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки. Автореферат диссертации на соискание степени доктора психологических наук. МГУ, 1999.-45 с.

33. Бороздина JI.B., Молчанова О.Н. Самооценка в возрасте второй зрелости. Вестник МГУ, сер. 14, №1,1997.-е. 27-41.

34.Братусь Б.С. Леонтьевские основания смысловых концепций личности. // Вопросы психологии, 2004, № 4. - с.35-51.

35.Братусь Б.С. К проблеме развития личности в зрелом возрасте. // Вестник МГУ, серия 14. Психология, 1980, №2, с. 3-13.

36.Бубнова И.С. Основные подходы к проблеме психокоррекции формирования "Я-концепции" Т.1 (с. 606-608)

37.Быкова Е.Б. "Образ будущего в картине мира и Я-концепция личности". Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. СПБ, 2003. - 22 с.

38.Валь Х.-В., Круз А. Психологическая геронтология в Германии: недавние находки и социальное применение.// Психология зрелости и старения, 2005, №2.-с. 12-29.

39.Вассерман Л.И., Кузнецов А.Н., Ташлыков В.А., Тейверлаут М., Червинская К.Р., Щелкова О.Ю. Семантический дифференциал времени как метод психологической диагностики личности при депрессивных расстройствах. СПб, 2003. - 25 с.

40.Визгина А.В., Пантилеев С.Р. Проявление личностных особенностей в самоописаниях мужчин и женщин. Вопросы психологии, 2001, №3. - с. 45-67.

41.Волынская Л.Б. Смысл середины жизни: подведение итогов как основа дальнейшего пути. Психология зрелости и старения, №1,2002.-е. 18-26.

42.Гинзбург М.Р. Эмоциональное отношение к будущему. М, 1996.-42 с.

43.Гинзбург М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения. - с. 43-53

44.Глуханюк Н.С., Гершкович Т..Б. Поздний возраст и стратегии его освоения. М., 2003. - 112 с.

45.Головаха Е.И., Кронник Л.Л. Психологическое время личности. Киев, 1984- 191 с.

46.Головей Л.А. Профессиональное развитие человека как субъекта деятельности. Акмеология, №3.2004. - с. 62-66.

47.Гольдшмидт Е.С., Медведева Е.А., Портнова А.Г. К вопросу об интеграции подходов к категории возрастного кризиса развития. Сибирская психология сегодня. Кемерово, 2002.-е. 12-27.

48.Горбатов С.В. Концепция собственного будущего как фактор регуляции поведения несовершеннолетних. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. СПб, 2000. - 22 с.

49.Гришина Н.В.. Психология конфликта. СПб., 2000-464 с.

50.Дерманова И.Б. Субъект и субъектность в структуре свойств человека: попытка комплексного подхода. Акмеология,№3, с. 106 -116

51.Джумагулова Т.Н., Соловьева И.В. Исследование уровня осмысленности жизни в структуре индивидуальности Т.З (с. 85-89)

52.Емузова Н.Г. Педагогические основы формирования отношения личности учащегося к себе (самоотношения). Автореферат диссертации на соискание степени доктора педагогических наук, Нальчик., 2002. - 50 с.

53.Ермолаева М. В. Психология зрелого и позднего возрастов. Москва-Воронеж, 2004.-280 с.

54.Желателев Д.В. Образ тела в самосознании старшеклассника и оценка его педагогом. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук, СПб., 1999. - 16 с.

55.3ахарова А. В. Генезис самооценки. Автореферат диссертации на соискание степени доктора психологических наук. М., 1989.-44 с.

56.3унг Тхай Чи. Самооценка психологического возраста. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. СПб, 1991.-22 с.

57.Калын Я.Б. Психическое здоровье населения пожилого и старческого возраста. Автореферат диссертации на соискание степени доктора медицинских наук. М., 2001. - 50 с.

58.Канеман Д., Словик П., Тверски А. Принятие решений в неопределенности. Харьков, 2005. - 632 с.

59.Кодесс П.Б. Особенности формирования жизненной стратегии старшеклассников. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 2005. - 24 с.

60.Козлова Т.З. Пенсионеры о себе. Российская академия наук Институт социологии М., 2001.-314 с.

61.Козлова Т.З. Самореализация и самооценка пенсионеров. // Психология зрелости и старения, 2006, лето, с. 49 - 63.

62.Кон И.С. В поисках себя. М., 1984. -336 с.

63.Кон И.С. Возрастные категории в науках о человеке и обществе. Социологические исследования. - 1978. -№ 3. - С. 36-39.

64.Кон И.С. Категория "Я" в психологии. Психологический журнал, 1981, №3, с. 12-24.

65.Коржова Е.Ю. Психология жизненных ориентаций. СПб, 2006- 382 с.

66.Костина Н.А. Динамика Я-концепции на этапе ранней взрослости. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. СПб, 2005. - 23 с.

67.Крайг Г. Психология развития СПб, 2000. - 988 с.

68.Краснова О.В., Марциновская Т. Д. Особенности социально-психологической адаптации// Психология зрелости и старения, 1998. - 15 с.

69.Кроник А., Ахмеров Р. Каузометрия. Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М. Смысл.2003. - 282 с.

70.Крюкова T.JI, Психология совладающего поведения. Косторома, 2004.240 с.

71.Кузнецов О.Н., Алехин А.И., Самохина Т.В., Моисеева Н.И. Методические подходы к исследованию чувства времени у человека // Вопросы психологии, 1985, №4, с. 140-144.

72. Кулешова JI.H.. Помощь пожилым людям. //Психологическая помощь и консультирование (под редакцией Тутушкиной М.К.), СПб, 1998.-е. 147198.

73.Кулешова JI.H., Рыбалко Е.Ф. Психологическая реабилитация пожилых на производстве.// Геронтология и гериатрия. Ежегодник. Киев, 1988. - с. 247-276

74.Кулешова JI.H. Жизненный путь личности// Онтопсихология под ред. АВ.А. Крылова, Е.Ф. Рыбалко, СПб, 2003, с.33-38

75.Лебедева Е.В. Особенности восприятия времени людьми пожилого и старческого возраста. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. Екатеринбург, 2004. - 23 с.

76.Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентации (СЖО). - М., 1992. -16 с.

77.Липкина А.И. Самооценка школьника. М., 1976. - 157 с.

78. Логинова Н.А. Психобиографический метод исследования и коррекции личности. Алматы, 2001. - 167 с.

79.Логинова Н.А. Опыт человекознания. СПбГУ, 2005. - 285 с.

80. Лозовая Г. В. Методологические проблемы изучения самооценки личности // Ежегодник Российского психологического общества. Материалы III Всероссийского съезда психологов 25-28 июня 2003 г.; В 13 т. Т. 5. СПб., 2003-4с.

81. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы в психологии. 1979.-444 с.

82.Максимова С.Г. Социально-психологические особенности личности позднего возраста. Барнаул, 1998. - 223 с.

83.Манукян В.Р. Субъективная картина жизненного пути и кризисы взрослого периода. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. СПб, 2003. - 22 с.

84.Мельников В.М. Введение в экспериментальную психологию личности. М., 1985г.-320 с.

85.Метод исследования уровня субъективного самоконтроля. Психологический журнал 1984г., №3. с. 51-67

86.Микляева А.В. Возраст как детерминанта человеческого взаимодействия Т.5 (С. 376-377)

87.Мириманова М.С. толерантность и идентичность как ориентиры развития Т.5 (с. 405-408).

88.Михалюк О.С. Особенности самоотношения у различных категорий мигрантов. //Психологические проблемы самореализации личности, №8, СПбГУ, 2004.-с. 255-273.

89.Молчанова О.Н. Самооценка: стабильность или изменчивость. // Психология. Журнал Высшей школы экономики. 2006, Т.З, №2, с. 23-51.

90.Муздыбаев К. Переживание времени в период кризисов.// Психологический журнал. 2002, №4, с. 5-21

91.Налчаджян А.А. Социально-психологическая адаптация. Ереван, 1988. -287 с.

92.Нартова-Бочавер С.К. «Coping behaviour» в системе понятий психологии личности.// Психологический журнал, 1997. - 27 с.

93.Наследов А.Д. Математические методы психологического исследования. СПб, 2004.-400 с.

94.Низовских Н.А. Человек как автор жизни. Психосемантика жизненных ориентаций. Киров, 2000- 142 с.

95.Николаева В.В., Арина Г.А., Каюкова Н.Н. Телесный опыт в контексте личностной биографии Т.6 (с. 75-77)

96.Николаенко О.Н. Психологические защиты как механизм поддержания самоотношения Т.6 (с. 99-101)

97.Ногербекова Е.Б. Личность женщин с патологическим течением климактерического периода Т.6 (с. 106-110)

98.Нуркова В.В. Фотография как средство регуляции автобиографической памяти личности Т.6 (с. 122-125)

99.Нюттен Дж. Мотивация, действие и перспектива будущего. М., Смысл, 2004. - 607 с.

100. Обозов Н.Н. Психодиагностика личности. Часть 2. СПб, 2000. - 175 с.

101. Онтопсихология (под ред. Крылова А.А., Рыбалко Е.Ф.), 2003.-280 с.

102. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера. М., 1987. -224 с.

103. Основы психодиагностики / Под ред. А.Г.Шмелева. Ростов-на-Дону, 2002.-544 с.

104. Пантилеев С.Р. Методика исследования самоотношения. М.: Смысл, 1993.-30 с.

105. Пантилеев С.Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система. М., 1991.-110 с.

106. Пантилеев С.Р. Строение самоотношения как эмоционально-оценочной системы. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. СПб, 1988. - 18 с.

107. Паттурина Н.П. Жизненный выбор как фактор личностного и духовного роста. //Психологические проблемы самореализации личности, №8, СПбГУ, 2004.-с. 18-27

108. Петренко В.Ф. Основы психосемантики. Питер, 2005. - 480 с.

109. Посохова С.Т. Психология адаптирующейся личности: субъектный подход Т.6 (с. 405-409)

110. Практикум по психодиагностике. Праетическое руководство / Под ред. С.Р.Пантилеева. Питер, 2005.-480 с.

111. Праетическая психодиагностика (под редакцией Райгородского Д.Я.) Самара, 2000. - 668 с.

112. Приступа У.Г. Исследование представлений пожилых людей о мудрости. Психология зрелости и старения, №1,2002.-с. 126-133.

113. Прихожан A.M. Применение методов прямого оценивания в работе школьного психолога// Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психологических методик. М., 1988.-с. 110-129.

114. Прохоров А.О. Семантические пространства психических состояний. Дубна, 2002.-279 с.

115. Райх К. Характероанализ. М., 1999. - 464 с.

116. Регуш JI..A. Психология прогнозирования: успехи в познании будущего. СПб, 2003. - 351 с.

117. Розенова М.И. Психосемантические аспекты отношения ко времени. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата психологических наук. М., 1998. - 22 с.

118. Романова А.В. Влияние визуальной самоподачи образа "Я" на конфлиетность субъекта общения Т.6 (с. 548-551)

119. Романова А.В. Методика "Неадекватная визуальная самоподача" Т.6 (с. 551-553)

120. Росс Л., Нисбетт Р. Человек и ситуация. М., 1999. - 430 с.

121. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии, СПб, 1999. - 705 с.

122. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. СПб, 2001. -224 с.

123. Рыкман Л.В. Особенности Я-концепции студентов лицея на начальном этапе профессионального самоопределения. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. СПБ, 2004.-23 с.

124. Сарджвеладзе Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой. Тбилиси: "Мецниереба", 1989. - 357с.

125. Сахарова Т.Н. Исследование личности пожилых людей в психологии Т.7 (с. 67-68)

126. Сердакова К.Г. Факторы социальной активности у людей пожилого и старческого возраста Т.7 (с. 134-136)

127. Серый А.В. Система личностных смыслов: структура, функции, динамика. Кемерово, 2004. - 234 с.

128. Сибгатулина О.Л. Социально-психологическая коррекция самоотношения личности Т.7 (с. 160-163)

129. Сидоренко Е.В. Экспериментальная групповая психология. Комплекс неполноценности и анализ ранних воспоминаний в концепции Альфреда Адлера. СПб., 1993.- 152 с.

130. Смолина А.В. К вопросу об исследовании физического Я в структуре самосознания// Вопросы общей и дифференциальной психологии, Кемерово, 1999. с. 97-117.

131. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. М., 1989.-167 с.

132. Соколова Е.Т., Дорожевец А.Н Исследования "образа тела" в зарубежной психологии, вестник МГУ, 1985, №4 - с. 39-48.

133. Степанова Е.И. Психология взрослых: экспериментальная акмеология. Спб., "Алетейя", 2000г. - 287 с.

134. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дис... д-ра психол. наук. М., 1985. - 50 с.

135. Столин В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1983. - 284 с.

136. Сухобская Г.С., Божко Н.М. Пожилой человек в современном мире. СПб, 1999.-215 с.

137. Тхостов А.Ш. Психология телесности. М., Смысл, 2002. - 288 с.

138. Франки В. Психотерапия на практике. СПб, "Речь", 2000. - 366 с.

139. Фролькис В.В. Системный подход, саморегуляция и механизмы старения. //Геронтология и гериатрия. Ежегодник. 1985.-35 с.

140. Фролькис В.В. Старение и увеличение продолжительности жизни. Наука, 1988-238 с.

141. Хойфт Г., Крузе А., Радебольд Г. Геронтопсихосоматика и возрастная психотерапии, М., 2003. - 370 с.

142. Холодная М.А. Психология интеллекта. Питер, 2002. - 272 с.

143. Чернякова С.С. Адаптационные возможности лиц старшей возрастной группы. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. СПбГУ, 2003.-24 с.

144. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.: Наука, 1977. -144 с.

145. Шапиро В.Д. Человек на пенсии. М., 1980г. -179 с.

146. Шаповаленко И.В. Динамика мотивациоино-потребностной сферы в период старения Т.8 (с. 353-357)

147. Шахматов Н.Ф. Психическое старение. М., 1996.-302 с.

148. Шибутани Т. Социальная психология. Феникс, 2002. - 544 с.

149. Шихи Г. Возрастные кризисы. Спб, 1996г. -436 с.

150. Шледер Б. Структура ценностных ориентаций. Эмпирическое исследование// Иностранная литература, том 2 №2(4), 1994. - с. 34-47.

151. Шлыкова Ю.Б. Переживание личностью смысла бытия и тип автобиографического текста. Автореферат диссертации на соискание степени кандидата психологических наук. Краснодар, 2006. - 22 с.

152. Шмелев А.Г. Психодиагностика личностных черт. СПб, 2002,473 с.

153. Шмелев А.Г., Похилько В.И., Козловская-Телыюва АЛО. Практикум по экспериментальной психосемантике. МГУ, 1988.-208 с.

154. Шмидт В.В. Периодизация психического развития в методологии психологического исследования. Психология зрелости и старения, №1, 2002.-с. 6-17.

155. Эриксон Э. Детство и общество. СПб, 1996. - 344 с.

156. Эммонс Р. Психология высших устремлений. М., Смысл, 2004. - 416 с.

157. Яничев П.И. Субъективные модели прошлого и будущего в подростковом и юношеском возрасте // Наш проблемный подросток / Под общ. ред. Л.А.Регуш. СПб.: Союз, 1999. С. 50-60.

158. Яничев П.И. Возрастные особенности переживания времени (подростковый и юношеский возраст). Дис. на соискание ученой степени к.пс.н., Л., 1989.-22 с.

159. Alea N., Bluck S., Semegonl A. Young and Older Adults' Expression of Emotional Experience: Do Autobiographical Narratives Tell a Different Story? //Journal of Adult Development, October 2004, Vol. 11, No. 4, p. 235-250.

160. Anton C. Selfhood and authenticity. State University, NY, 2001,263 p.

161. Barnes-Farrell J., Rumery S., Swody C. How Do Concepts of Age Relate to Work and Off-the-Job Stresses and Strains? A Field Study of Health Care Workers in Five Nations. // Experimental Aging Research, 2002,28, p. 87-98.

162. Bembenutty H., Karabenick S. Inherent Association Between Academic Delay of Gratification, Future Time Perspective, and Self-Regulated Learning. // Educational Psychology Review, March 2004, Vol. 16, No. 1, p. 35-57.

163. Blanchard-Fields F., Baldi R., Stein R. Age Relevance and Context Effects on Attributions across the Adult Lifespan. // International Journal of Behavioral Development, 1999,23 (3), p. 665-683.

164. Blazer, D. G. Self-efficacy and depression in late life: a primary prevention proposal. //Aging & Mental Health 2002; 6(4): 315-324.

165. Branden N. The psychology of self-esteem. San Francisco, CA, Jossey-Bass, 2000,504 p.

166. Brinthaupt, T.M. & Erwin, L.J. (1992). Reporting about the self: issues and implications. // In T.M. BRINTHAUPT & R.P. LIPKA (Eds) The self: definitional and methodological issues. Albany, NY: State University of New York Press, pp. 137-171.

167. Brook A., DeVidi R.C. Self-reference and self-awareness. Amsterdam/Philadelphia, 2001,312 p.

168. Datan N., Rodeheaver D., Hughes F. Adult Development and Aging.// Annual Review of Psychology, 1987, 38, p. 153-180.

169. Cast A., Burke P. A Theory of Self-Esteem. // Social Forces; March 2002, Vol. 80, Issue 3, p. 1041-1068.

170. Clarke L. Older Women's Bodies and the Self: The Construction of Identity in Later Life. // Canadian Review of Sociology & Anthropology, November 2001, Vol.38, Issue4, p. 95-113.

171. Dominic J. Packer, D.J., Chasteen A.L. Looking to the future: how possible aged selves influence prejudice toward older adults. // Social Cognition, Vol. 24, No. 3,2006, pp. 218-247.

172. Dras D., Blumenthal D., Herman T. Biological, Social-Environmental, and Psychological Dialecticism: An Integrated Model of Aging. // Basic & Applied Social Psychology, September 2000, Vol. 22, Issue 3, p. 199-212.

173. Frazier L., Hooker K., Johnson P., Kaus C. Continuity and Change in Possible Selves in Later Life: A 5-Year Longitudinal Study. // Basic & Applied Social Psychology, Sep2000, Vol. 22, Issue 3, p. 237-243.

174. Greenwald AG, Banaji MR. 1995. Implicit social cognition: attitudes, self-esteem, and stereotypes. // Psychol. Rev. 102: p. 4-27

175. Hartman-Stein, P., Potkanowicz E. Behavioral Determinants of Healthy Aging: Good News for the Baby Boomer Generation. // Online Journal of Issues in Nursing, 2003, Vol. 8, Issue 2, p. 127-146.

176. Ilarter, S. (1990a). Causes, correlates, and the functional role of global self-worth: a life-span perspective. // In R.J. STERNBERG & J. KOLLIGIAN, Jr. (Eds) Competence considered. NewHaven, CT: Yale University Press, pp. 6797.

177. Harter, S. (1990b). Issues in the assessment of self-concept in children and adolescents. // In A.M. LAGRECA (Ed.) Through the eyes of the child: obtaining self-reports from children and adolescents (pp. 292-325). Boston, MA: Allyn & Bacon.

178. Ну Le Xuan, Loevinger J. Measuring Ego Development. - Lawrence Erlbaum Associates. 1996. - 280p.

179. Jones C.J., Meredith W. Developmental paths of psychological health from early adolescence to later adulthood. // Psychology of Aging, Vol.15, No. 2,, June 2000, p. 351-360

180. Kleince C. Self-perception// The psychology of personal awareness. San-Fransisco, 1978,256 p.

181. Krause N., Shaw B.A. Role-Specific Feelings of Control and Mortality. // Psychology and Aging December. 2000 Vol. 15, No. 4, p. 617-626

182. Lachman M. Development in Midlife. // Annual Review of Psychology, 2004,55, p. 305-331.

183. Levy, B. Improving memory in old age by implicit self-stereotyping. // Journal of Personality and social psychology, 71,. 1996, p. 1092-1097.

184. Levy, B. The inners self of the Japanese elderly: a defense again negative stereotypes of aging. // International Journal of Aging and Human Development, 48,1999, p. 131-144.

185. Leary, M.R. (1990). Responses to social exclusion: social anxiety, jealousy, loneliness, depression, and low self-esteem. // Journal of Social and Clinical Psychology, 9, p. 221-229.

186. Leary, M.R. (1999). The social and psychological importance of self-esteem. //In R.M. KOWALSKI &M.R. LEARY (Eds) The social psychology of emotional and behavioral problems. Washington,DC: АРА, pp. 197-221.

187. Leary, M.R. & Downs, D.L. (1995). Interpersonal functions of the self-esteem motive: the self-esteem system as a sociometer. // In M.H. KERNIS (Ed.) Efficacy, agency, and self-esteem New York: Plenum Press, pp. 123-144.

188. Leary, M.R., Tambor, E.S., Terdal, S.K. & Downs, D.L. (1995). Self-esteem as an interpersonalmonitor: the sociometer hypothesis. // Journal of Personality and Social Psychology, 68, p. 518-530.

189. Loeckenhoff C., Carstensen L. Socioemotional Selectivity Theory, Aging, and Health: The Increasingly Delicate Balance Between Regulating Emotions

and Making Tough Choices. // Journal of Personality and Social Psychology -p. 457-478.

190. Loevinger J. Conformity and Conscientiousness: One Factor or Two Stages / Studying lives through time: Personality and development / Ed. by Funder D. C., Parke R. D., Tomlinson-Keasey C., Widaman K. - Washington, DC, US: АРЛ. 1993.-P. 189-205.

191. Madey S. Toward a Social Psychology of Aging. // Basic & Applied Social Psychology, Sep2000, Vol. 22, Issue 3, p. 133-135.

192. Massey, S.J. (1995). Is self-respect a moral or psychological concept? // In R. S. DILLON (Ed.) Dignity,character and self-respect New York: Routledge, pp. 198-217.

193. Mclnerney D. A Discussion of Future Time Perspective. // Educational Psychology Review, June 2004, Vol. 16, No. 2, p. 141-151.

194. Miller R., Brickman S. A Model of Future-Oriented Motivation and Self-Regulation. // Educational Psychology Review, March 2004, Vol. 16, No. 1, p. 9-33.

195. McQuaide S. Women at Midlife. // The University of Chicago Press, 1998, p. 21-31.

196. Nario-Redmond M., Biernat M., Eidelman S., Palenske D. The Social and Personal Identities Scale: A measure of the Differential Importance Ascribed to Social and Personal Self-Categorizations. // Psychology Press, 2004, p. 143175.

197. Ong A., Bergeman C. Resilience and Adaptation to Stress in Later Life: Empirical Perspectives and Conceptual Implications. // Ageing International, Summer 2004, Vol. 29, No. 3, p. 219-246.

198. Oesterle S., Johnson M., Kirkpatrick M., Mortimer J. Volunteerism during the Transition to Adulthood: A Life Course Perspective. // Social Forces, March 2004, Vol. 82, Issue 3,. pi 123-1149.

199. Oosterwegel A., Oppenheimer L. Jumping to awareness of conflict between selfrepresentations and its relation to psychological wellbeing. // International Journal of Behavioral Development, 2002,26 (6), p.548-555.

200. Pavot W., Diener E. The Subjective Evaluation of Wellbeing in Adulthood: Findings and Implications. // Ageing International, Spring 2004, Vol. 29, No. 2, p. 113-135.

201. Ray O. How the mind hurts and heals the body. // American Psychologist, January 2004, p. 144-156.

202. Roland C., Foxx R. Self-respect: a neglected concept. // Philosophical Psychology,2003, Vol. 16, №2, p. 247-287.

203. Rosenberg M. Society and adolescent self-image. NY, 1965,179 p.

204. Rothermund K., Brandtstaedter J. Age stereotypes and self-views in later life: Evaluating rival assumptions. // International Journal of Behavioral Development, 2003,27 (6), p. 549-554.

205. Schaie W. Adult development and aging. Glenview, London, 1986. - 146 p.

206. Self-deception and self-understanding. Edition M.W. Martin - Lawrence: University press of Kansas, 1985-417 p.

207. Sheldon K., Kasser Т., Houser-Marko L., Jones Т., Turban D. Doing One's Duty: Chronological Age, Felt Autonomy, and Subjective Well-Being. // European Journal of Personality, 2005,19, p. 97-115.

208. Shmotkin, Dov, Eyal, Nitza. Psychological Time in Later Life: Implications for Counseling. // Journal of Counseling & Development, Summer 2003, Vol. 81, Issue 3, p. 259-268.

209. Simons J., Vansteenkiste M., Lens W., Lacante M. Placing Motivation and Future Time Perspective Theory in a Temporal Perspective. // Educational Psychology Review, June 2004, Vol. 16, No. 2, p. 121-139.

210. Tornstam, L. Gerotranscendence: The contemplative dimension of aging.// Journal of Aging Studies, Summer97, Vol. 11, Issue 2, p. 143-155.

211. Tornstam, L. Transcendence in Later Life. // Gerontology education that comes to you, Nova Southeastern University, Winter 1999-2000, p. 10-14.

212. Weaver J. Gerontology Education: A New Paradigm for the 21st Century. // Educational Geronto logy, 1999,25, p. 479-490.

213. Wilensky J. Helping Older Individuals Age Successfully. // Human Ecology, May 2004, Vol. 31, Issue 3, p. 6-9.

214. Wilson Т., Dunn E. Self-Knowledge: Its Limits, Value, and Potential for Improvement. // Annual Review of Psychology, 2004, p. 493-518.