Роль высшего образования в изменении социально-профессиональной структуры общества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат наук Моисеенко, Вадим Вячеславович

• Моисеенко, Вадим Вячеславович
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Моисеенко, Вадим Вячеславович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. Теоретико-методологический анализ социально- 18 профессиональной структуры современного российского общества

1.1. Социально-профессиональная структура общества в 18 социологических концепциях социальной стратификации

1.2. Классификация профессиональных групп современного 40 российского общества

1.3. Характеристика основных профессиональных групп 62 современного российского общества.

2. Институт высшего образования как фактор изменения 78 социально-профессиональной структуры региона (на примере Ставропольского края)

2.1. Модернизация высшего образования в контексте социально- 78 профессиональной структуры регионального сообщества

2.2. Влияние института высшего образования на динамику 99 социально-профессиональных групп

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль высшего образования в изменении социально-профессиональной структуры общества»

Введение

Актуальность исследования. Реформирование системы высшего образования, продолжающееся с самого начала коренной перестройки социально-экономической системы постсоветского общества, существенно изменило облик данного социального института. Существенным стало как количественное увеличение численности вузов, так и качественное обновление направлений подготовки. Высшее образование не зависит в настоящее время от жестких квот на число принимаемых на первый курс студентов и потенциально способно осуществить набор всех желающих учиться, как за счет средств, выделяемых в рамках государственного бюджета, так и за счет финансирования из других источников. Однако перестала действовать и государственная система гарантированного трудоустройства выпускников с тщательным расчетом потребности народного хозяйства в кадрах по всем специальностям. Попытки сближения советской системы образования с западноевропейской моделью привели к созданию некоторой промежуточной системы, выполняющей целый набор социально-значимых функций.

Изменения, затронувшие сферу высшей школы, ставят актуальным исследовательский поиск ответа на вопрос о результатах трансформации образовательной системы. Особый интерес вызывает изучение роли образования в формировании и влиянии на динамику социально -профессиональной структуры российского общества. Падение престижа высшего образования как способа овладения квалификацией и выполнение ею социальных ролей, не свойственных ранее, требуют пересмотра ряда устоявшихся концепций, довольно верно в прошлом отражавших суть системы образования в процессах социальной динамики и социальной мобильности.

В настоящее время российское общество испытывает значительную

социальную модернизацию, что выражается в существенном обновлении

3

социальной структуры. Данные социальные процессы зарождаются еще в девяностых годах двадцатого века, когда были заложены принципиально новые для социума основы социальной структуры.

Современное общество формируется с принципиальными новациями в соотношении социальных групп и социальных слоев, что обусловлено поляризацией и ростом неравенства по основным стратификационным критериям. Соответственно, создаются новые социальные институты, меняются основополагающие принципы социальных практик, растет социальное и экономическое расслоение.

Перманентно видоизменяются не только отношения собственности, но и формы политической власти и система управления, что зачастую сопровождается процессами дезорганизации. Процесс трансформации современного российского общества являет собой конгломерат взаимозависимых экономических, политических и социальных процессов.

При этом по большей части рассматриваемые в отечественной модели стратификации являются конструктами, выработанными западными учеными, которые отражают специфику уже сформировавшихся обществ. Ощущается острый дефицит развернутых стратификационных исследований российского общества, которые могли бы помочь сконструировать стройную концепцию социальной структуры. Как следствие отсутствуют оформившиеся отечественные школы, рассматривающие социальное расслоение с различных концептуальных и методологических позиций.

Неоднозначность понимания сложных процессов, происходящих в системе образования ставит перед нами исследовательскую проблему, связанную с отсутствием комплексных современных исследований влияния института образования на социально-профессиональную структуру общества.

Степень разработанности темы исследования.

Сформулированная проблема, безусловно, является многофакторной и

многоаспектной, в связи с чем определение теоретико -методологической

рамки исследования специфики взаимного влияния социальной структуры

4

общества и высшего образования невозможно без подробного научного анализа нескольких предметных областей. Социологическая наука неоднократно и достаточно широко изучала вопросы и проблемы, сформулированные выше. Традиционно социальный институт образования, его развитие и функционирование, а также взаимосвязь с социальной структурой общества представляли исследовательский интерес для социологов. Так, в классической социологии через призму структурно-функционального и социетального подходов Э. Дюркгейм1, Т. Парсонс2, Р. Мертон3 занимались разработкой универсальной модели структуры социальных систем как совокупности взаимосвязанных частей, в которой институт образования являлся гарантом воспроизводства модели системы, поскольку являлся одним из основных элементов социальной структуры.

Представители институционального подхода (Дж. Дьюи4), напротив, изучая систему взаимовлияния различных социальных институтов (экономика, религия, семья, образование, управление) рассматривали

1 Durkheim E. Moral Education. New York: The Free Press, 1973. 320 p.; Durkheim E. The Evolution of Educational Thought. New York: Routledge, 2003. V. 2. 388 p.; Durkheim E. Education and Sociology. New York: Simon and Schuster, 1956. 163 p.; Дюркгейм Э. Социология образования. М.: Издательство: Интор, 1996. 80 с.; Горбунова Е.М. Дюркгейм и современное образование // Социологическое обозрение. 2002. Т. 2. № 4. С. 65-71.

2 Парсонс Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура; личность и место социальных систем // Американская социологическая мысль ; под ред. В.И. Добренькова. М.; Изд-во МГУ, 1994. С. 246-254.; Парсонс Т. Общетеоретические проблемы социологии // Социология сегодня: Проблемы и перспективы: Американская буржуазная социология середины XX века : сокр. пер. с англ.. М.: Прогресс, 1965. 684 с.

3 Мертон Р. Явные и латентные функции // Американская социологическая мысль. М., 1994. С. 379-448.; Merton R.K. On Theoretical Sociology: Five Essays, Old and New. New York: The Free Press, 1967. 180 p.

4 Дьюи Дж. Школа и ребенок. 2-е изд. М.-П., 1923. С. 18-31.; Дьюи Дж. Школа и общество. 2-е изд. М.: Гос. Изд-во, 1925. 164 с.; Дьюи Дж. Демократия и образование. М.: Педагогика-Пресс, 2000. 382 с.

образование как зависимую переменную, оказывающуюся под влиянием внешних факторов.

В рамках стратификационного подхода (Ж.-К. Пассерон, П. Бурдье)1 и концепции социального воспроизводства существующие элементы социально-классовой структуры общества воспроизводятся структурой образовательной системы и педагогическими процессами, протекающие внутри нее.

Дальнейшее развитие данная проблематика получила в рамках концепции жизненного проектирования, (Д. Берто)2. При анализе структуры общественных отношений, которые определяют человеческие судьбы (социальные траектории людей), авторы антропономического подхода установили значимость двух ключевых факторов: место родительской семьи в классовой структуре общества, т.е. начало социальных траекторий, и динамика социальной жизни человека.

Основные проблемы функционирования и перспективы развития института образования в контексте воспроизводства социальной структуры общества исследовались и в рамках отечественной социологии. Г.Е.

1 Bourdieu P. Reproduction in education, society and culture. London: Sage Publications, 1990. V. 4. 240 p.; Бурдье П. Начала. M.: Socio-Logos, 1994. 288 с.; Бурдье П. Практический смысл. СПб. : Алетейя, 2001. 316 с.; Бурдье П. Социальное пространство и генезис «классов» // Вопросы социологии. 1992. Т. 1. № 1. С. 17-33.; Бурдье П. Формы капитала // Экономическая социология. 2002. Т.3. № 5. С.60-74; Бурдье П., Пассрон Ж.К. Воспроизводство: элементы теории системы образования. М.: Просвещение, 2007. 267 с.

2 Берто Д. Трансмиссии социального статуса в экстремальной ситуации // Судьбы людей: Россия XX век. Биографии семей как объект социологического исследования / под ред. В. Семеновой, К. Фотеевой. М.: ИС РАН., 1996. С. 207-232; Берто Д., Берто-Вьям И. Семейное владение и семья: преемственность и социальная мобильность, прослеживаемые на пяти поколениях // Социологические исследования. 1993. №9. С. 58-67.

Зборовский1, М.Н. Руткевич, Ф.Р. Филиппов, В.В. Семенов2, Д.Л. Константиновский3, О.И. Шкаратан4, H.A. Аитов1, В.Н. Шубкин и др.

1 Зборовский Г.Е. Социология образования: учебное пособие в 2 ч. Екатеринбург: Из-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1993. 342 с.; Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования: задачи и парадигмы // Высшее образование в России. 2006. №1. С. 131-138; Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования: учебное пособие. М.: Гардарики, 2005. 383 с.

2 Проблемы изменения социальной структуры советского общества / Под ред. Ц.А. Степаняна и B.C. Семенова. М.: Наука, 1968. 256 с.

3 Константиновский Д.Л., Шубкин В.Н. Молодежь и образование. М.: Наука, 1977. 159 с.; Константиновский Д.Л. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). М.: Эдиториал УРСС, 1999. 344 с.; Константиновский Д.Л. Методологические вопросы прогнозирования шансов молодежи на получение образования // Социология образования: Труды по социологии образования. М.: Центр социологии образования РАО, 1994. Том II. Вып. III. С. 72-82; Константиновский Д.Л. Молодежь в системе образования: динамика неравенства // Социологический журнал. 1997. № 3. С. 92-123; Константиновский Д.Л. Неравенство и образование: опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы - начало 2000-х). М.: ЦСО, 2008. 551 с.

4 Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. 2-е изд. М.: Аспект-Пресс, 1996. 318 с.; Шкаратан О.И. Проблемы социальной структуры рабочего класса СССР. М.: Мысль, 1970. 472 с.; Шкаратан О.И. Промышленное предприятие. Социологические очерки. М.: Мысль, 1978. 263 с.; Шкаратан О.И. Социально-экономическое неравенство и его воспроизводство в современной России. М.: Олма Медиа Групп, 2009. 560 с.; Шкаратан О.И., Ильин В.И. Социальная стратификация России и Восточной Европы. Сравнительный анализ. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2006. 468 с.; Шкаратан О.И., Рукавишников В.О. Социальная структура населения советского города // Социологические исследования. 1974. № 2. С. 44-48; Шкаратан О.И., Рукавишников В.О. Социальные слои в классовой структуре социалистического общества // Социологические исследования. 1977. № 2. С. 7173; Шкаратан О.И., Ястребов Г.А. Социально-профессиональная структура и ее воспроизводство в современной России: Предварительные итоги представительного опроса экономически активного населения России 2006 г. Препринт WP7/2007/02. Серия WP7 (Теория и практика общественного выбора). М.: ГУ ВШЭ, 2007. 92 с.

раскрыли основные критерии, параметры и особенности возникновения, динамики, а также современного состояния функционирования института общего и профессионального образования, а также поставили вопрос об уточнении понятий «социальная структура», «элементы социальной структуры» и определили социальную структуру как целостное образование элементов, которые взаимосвязаны и находятся в состоянии взаимодействия, образуют совокупность классов, групп. При этом социальная группа определяется через понятие совокупности социальных субъектов, имеющих относительную стабильность, объединенных общими для них интересами, целями, задачами деятельности, выполняющих общие функции. Современные отечественные социологи - Нечаев В.Я.2, Голенкова З.Т.3, Герасимов Г.И.4, Шкаратан О.И., Радаев В.В.5, Авраамова Е.М.6, Виштак О.В.7, Дубин Б.В.8,

1 Аитов, H.A. Социальные аспекты получения образования в СССР // Социальные исследования. 1968. Вып. 2. С. 187-196; Аитов H.A. Фитинов Ф.Р. Управление развитием социальной структуры советского общества. М.: Наука, 1988. 176 с.

2 Добреньков В.И., Нечаев В.Я. Общество и образование. М.: ИНФРА-М, 2003. 381

с.

3 Социальная стратификация российского общества / под ред. Голенковой З.Т. М.: Издательство «Летний сад», 2003. 365 с.

4 Герасимов Г.И. Интеграция как сущность и форма организации современного образовательного процесса // Теория и практика преподавания предметов гуманитарного цикла на гуманитарной основе. Ростов-на-Дону, 1993. С. 6.; Герасимов Г.И., Лубский A.B. Лекция в высшей школе // Гуманитарный ежегодник. 2004. № 3. С. 23.

5 Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. 2-е изд. М.: Аспект-Пресс, 1996. 318 с.

6 Образовательные ресурсы домохозяйств / Е.М. Авраамова, O.A. Александрова, Е.В. Кулагина, Д.М. Логинов. М.: М-Студио, 2008. 96 с.

7 Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов // Социологические исследования. 2003. № 2. С. 135-138.

8 Гудков Л., Дубин Б., Леонова А. Образование в России: привлекательность, доступность, функции // Вестник общественного мнения. 2004. № 1 (69). С. 35-55.

Собкин B.C.1, Тихонова E.H.2, Чередниченко Г.А.3, Шаронова С.А.4 и др. -продолжают проводить исследования, связанные с изучением проблематики воздействия института образования на процессы модернизации и развития современного российского социума, на протекание процессов социальной стратификации и социальной мобильности, на стабильность экономического развития, на формирование социокультурных и личностных контекстов социализации.

Объект исследования: социально-профессиональная структура современного российского общества.

Предмет диссертационного исследования: влияние высшего образования на социально-профессиональную структуру общества.

Цель диссертации состоит в определении роли института высшего образования в процессах модернизации социально-профессиональной структуры современного российского общества

Достижение поставленной в рамках исследования цели предполагается через последовательное решение следующего набора задач:

1 Собкин B.C. Трансформация целей и мотивации учебы школьников / В.С. Скобкин // Социологические исследования. 2006. № 8. С. 106-115.

2 Тихонова Н.Е. Факторы стратификации в условиях перехода к рыночной экономике / Н.Е. Тихонова. М.: РОССПЭН, 1999. 273 с.

3 Чередниченко Г.А. Личные планы выпускников средней школы // Социологические исследования. 2005. № 7. С. 114-117; Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь (социологическое исследование проблем выбора профессии и трудоустройства). М.: Мысль, 1985. 239 с.

4 Шаронова С.А. Компетентностный подход и стандарты в образовании (сравнительный анализ стран ЕС и России) // Социологические исследования. 2008. № 1. С. 138-145; Шаронова С.А. Структурализация общества как функция образования // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер.: Политология. 2004. № 1 (5). С. 119-122; Шаронова, С.А. Из истории развития социологии образования за рубежом // Социологические исследования. 2005. № 3. С. 119-126.

- определить эвристический потенциал концепций социальной стратификации в изучении социально-профессиональной структуры современного российского общества;

- изучить различные подходы к классификации профессиональных групп, выявить возможности и ограничения их применения при анализе особенностей российского общества;

- осуществить описание основных профессиональных групп на основе классификации по областям профессиональной деятельности и уровню образования;

- исследовать основные направления модернизации современной российской системы высшего образования применительно к особенностям развития социально-профессиональной структуры регионального сообщества;

- выявить влияние системы высшего образования на динамику социально-профессиональных групп.

Гипотеза исследования: институт высшего образования как детерминант развития социально-профессиональной структуры общества, в настоящее время является не столько фактором ее динамики, сколько стабилизации и консервации.

Теоретико-методологическую основу диссертационного

исследования составляет интеграция структурно-функционального, социетального и стратификационного анализа, сфокусированная, во-первых, на изучении института образования как сложноподчиненной системы, отельные элементы и подсистемы которой находятся в соподчинении и взаимосвязи, во-вторых, определении основных трендов и социального влияния, которое оказывается институтом образования на социально-профессиональную стратификацию общества.

Достаточно результативным является применение базовых концепций

институционального подхода, использование которого в процессе анализа

позволило выявить направленность и интенсивность влияния института

образования с другими социальными элементами. В процессе раскрытия

10

предметной области использовались также общенаучные принципы, позволившие интерпретировать и комплексно изучить взаимосвязь сложных социальных процессов.

Эмпирической базой диссертационного исследования стали:

- материалы государственных органов статистики, иллюстрирующие динамику количественных показателей системы высшего образования в Российской федерации, Северо-Кавказском федеральном округе и Ставропольском крае за период 1992-2015 годы;

- результаты авторского исследования, проведенного в период с 2014 по 2016 годы, посвященного выявлению отношения работодателей (N=200), родителей (К = 450), абитуриентов и студентов вузов (N=1500), населения ^ = 3000) к проблематике высшего образования и его влиянию на перспективы социального и профессионального развития и продвижения в современных российских условиях;

- официальные документы органов государственной власти, посвященные законодательству в сфере образования, а также опубликованные в официальных средствах массовой информации интервью, заявления и высказывания руководителей государства и органов управления образованием;

- вторичный анализ результатов социологических исследований: «Выделение гомогенных групп в социальной структуре российского общества (на материалах представительных опросов экономически активного населения 1994, 2002, 2006 гг.)», «Становление новой системы стратификации и изменения в характере социального воспроизводства в современном российском обществе (2006)» проведенные О.И. Шкаратан, Г.А. Ястребовым; «Какие требования предъявляют работодатели к молодым специалистам» «Рынок труда молодых специалистов в условиях кризиса», проведенные компанией HeadHunter в 2014 и 2015, направленные на изучения положения молодых специалистов в профессиональном сообществе России.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- выявлен высокий потенциал использования классового и этакратического подходов при исследовании стратификации современного российского общества на основе которых возможна разработка социально-профессиональных классификационных конструкций.

- доказано, что существующие системы социально-профессиональной стратификации, адекватно описывающие ситуацию в промышленно развитых странах, при анализе российского общества сдерживаются такими системными ограничениями, как характер отечественного рынка труда и занятости, спецификой отношений власти и принципами распределения значимых ресурсов;

- на основе классификации по основным видам деятельности и уровню образования осуществлена характеристика основных профессиональных групп современной России и Ставропольского края;

- определена специфика модернизации института высшего образования в современной России, заключающаяся в форсированном характере реформирования системы, методов, направленности процесса обучения, что в целом позволило удовлетворить потребности и запросы рынка труда в квалифицированных кадрах;

- уточнено влияние высшего образования на динамику основных социально-профессиональных групп, которое в современных условиях имеет вектор, направленный на консервацию сложившейся социальной структуры российского общества.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Исследования социально-профессиональной структуры общества не

могут носить универсальный характер, поскольку характеристики

конкретного общества имеют специфические особенности, вызванные целым

рядом условий его развития и функционирования. В связи с этим, описание и

объяснение значимых параметров стратификации необходимо осуществлять

12

с учетом исторического развития и спецификой современного состояния социума, что определяет потребность в междисциплинарных теоретических концепциях. Поскольку для российского общества в целом характерен классический принцип социальной стратификации, то перспективным для социологического исследования является применение классовых теорий, которые нуждаются в дополнении этакратическим подходом в связи с высоким уровнем участия государственной власти во всех значимых процессах, в том числе - в формировании социально-профессиональной структуры. Использование такого методологического принципа позволяет определить социально-профессиональную структуру как совокупность условных социальных групп, выделенных на основе рода основной трудовой деятельности человека, обусловленная производственно-технологической дифференциацией труда и его функциональным содержанием в соответствии с отраслью экономики, направленностью и уровнем образования, характером и размером извлекаемого дохода.

2. Возможность применения международных классификаций профессиональных групп (например, ISCO-88, CAMSIS, CASMIN (EGP), ESP, SOC, ESOMAR, ESeC, CCOG и проч.) к анализу социально-профессиональной стратификации российского общества сдерживается различными системными ограничениями, прежде всего тем, что в процессе самовоспроизводства социальные классы меняют виды занятий, которые им традиционно «присваиваются», но сохраняют при этом характер родов занятий. Это позволяет сделать вывод о сохранении исторической неизменности в России видов экономической активности граждан по сравнению с социальными классами, слоями, к которым они принадлежат. В условиях современной России занятия различаются не по качественным статусным характеристикам, которые были выработаны внутри принадлежности к той или иной профессии, а характером труда, его содержанием и условиями.

3. Значимые системные изменения последнего времени вызвали

существенное преобразование основных социально-профессиональных групп,

13

что в свою очередь, привело к изменению социально-профессиональной структуры. Наибольшим по численности кадров становится область деятельности, связанная с непроизводственной сферой, торговлей и ремонтом (18,9% от всех занятых, или 13 млн. человек), увеличившаяся по сравнению с 1992 годом на 128%. Все остальные области деятельности в России демонстрируют снижение численности. Второй по численности занятых является область деятельности «Обрабатывающие производства» (14,3% от всех занятых, 9,8 млн. человек), переживающая снижение на 15,7%. Следующей по численности занятых является область деятельности «Сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство» (9,1% от всех занятых, 6,3 млн. человек), снижение составило 39,4%. Ситуация в Ставропольском крае в целом демонстрирует общероссийские тенденции по транзиту работающих, однако аграрная направленность экономики региона выводит группу занятых в сельском хозяйстве на второе место.

Вместе с тем, меняются и качественные составляющие социально -профессиональных групп, связанные с уровнем образования работников, опытом работы и средним возрастом. Острую потребность в специалистах с высшим и средним профессиональным образованием испытывают те области деятельности, которые характеризуются низким уровнем оплаты труда (сельское хозяйство, здравоохранение, предоставление социальных услуг). Изменяются и требования к работникам, на первое место выходит обладание профессиональными компетенциями, что формирует новые запросы к системе образования.

4. Преобразования в социально -экономической, политической и

культурной сферах России по своей интенсивности значительно опередили,

но, в свою очередь - обусловили необходимость модернизации системы

высшего образования. На первых этапах рыночных преобразований

произошло количественное изменение сферы высшего образования (число

ВУЗов достигло 1137 в 2008 году), которая предоставила возможность

обучения практически всем желающим (число студентов достигло максимума

14

в 2008 году - 7513,1 тысяч студентов всех форм обучения), без учета базовых способностей абитуриентов и потребностей экономики страны. Одновременно последовало расширение спектра направлений подготовки, что позволило удовлетворить потребности изменившейся профессиональной структуры общества, но вызвало нарастание перекоса между реальными запросами рынка труда. Современный этап модернизации сферы образования характеризуется качественными изменениями в структуре, объеме и направленности процесса обучения с увеличением роли государственного регулирования качества образования, снижением количества учебных заведений (950 ВУЗов в 2006 году) и контингента студентов (5209,0 тысяч в 2015 году). Развитие высшего образования в Ставропольском крае практически полностью соответствует основным российским тенденциям. Интенсивный характер реформирования института образования позволил обеспечить субъекты экономических отношений подготовленными специалистами и создать конкуренцию на рынке труда.

5. Период изменений социальной системы в России практически

пройден, к настоящему времени сформировалась достаточно стабильная

социальная структура населения по основным признакам. В таких условиях

образование начинает выполнять функции сохранения социального

устройства, предоставляя формальные основания для замещения тех

профессиональных позиций и социальных статусов, которые гарантированы

индивиду самим фактом его принадлежности к определенному социальному

слою. По мнению 85,2% респондентов, в российских условиях существует

связь наличия высшего образования и карьеры человека, наличие высшего

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Моисеенко, Вадим Вячеславович, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, Р.Н. Профессии после солидарности... Микросоциологии профессий Э. Эббота / Р.Н. Абрамов // Социальная динамика и трансформация профессиональных групп в современном обществе. - М.: Ин-т социологии РАН, 2007. - С. 32-53.

2. Аитов, H.A. Социальные аспекты получения образования в СССР / Н.А. Аитов // Социальные исследования. - 1986. - Вып. 2. - С. 187-196.

3. Аитов, H.A. Управление развитием социальной структуры советского общества / Н.А. Аитов, Ф.Р. Фитинов. - М. Наука, 1988. - 176 с.

4. Аналитическая записка о прогнозе потребности работодателей Ставропольского края в кадрах на 2016-2022 годы. URL: http://stavzan.ru/Attachment.axd?id=12bca89d-37d8-44f8-a715-db01fe539dd0

5. Аникин, В.А. Социально-профессиональная структура России: методология и тенденции / В.А. Аникин // Профессиональные группы: динамика и трансформация. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 2009. - С. 94-114.

6. Аристотель. Политика / предисл. Е. И. Темнова. - М.: Мысль, 1997. - 458 с.

7. Бауман, З. Глобализация. Последствия для человека и общества / З. Бауман; под ред. Е.В. Яновской; пер. с англ. М.Л. Коробочкиной. - М.: Весь мир, 2004.

- 185 с.

8. Бауман, З. Глокализация, или кому глобализация, а кому локализация / З. Бауман // Глобализация: Контуры XXI века: Реф. сб. - М.: ИНИОН РАН, 2002.

- 263 с.

9. Бауман, З. Индивидуализированное общество / З. Бауман; пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. - М.: Логос, 2005. - 390 с.

10. Бек, У. Общество риска: на пути к новому модерну / У. Бек; пер. с нем. В. Седельника и Н. Федоровой. - М.: Прогресс-Традиция, 2000. - 383 с.

11. Бек, У. Что такое глобализация? Ошибки глобализма - ответы на глобализацию / У. Бек; общ. ред. и послесл. А. Филиппова; пер. с нем. А. Григорьева и В. Седельника. - М.: Прогресс-Традиция, 2001. - 304 с.

136

12. Беляева, Л.А. Социальная стратификация и бедность в регионах России / Л.А. Беляева // Социологические исследования. - 2006. - №. 9. - С. 52-62.

13. Беляева, Л.А. Социальная стратификация и средний класс в России: десять лет постсоветского развития / Л.А. Беляева. - М.: Академия, 2001. - 183 с.

14. Беляева, Л. А. Социальные слои в России: опыт кластерного анализа / Л.А. Беляева // Социологические исследования. - 2005. - №. 12. - С. 56-64.

15. Берто, Д. Трансмиссии социального статуса в экстремальной ситуации / Д. Берто // Судьбы людей: Россия XX век. Биографии семей как объект социологического исследования. - М.: ИС РАН, 1996. - С. 207-232.

16. Берто, Д. Семейное владение и семья: преемственность и социальная мобильность, прослеживаемые на пяти поколениях / Д. Берто, И. Берто-Вьям // Социологические исследования. - 1993. - № 9. - С. 58-67.

17. Бессуднов, А.Р. Социально-профессиональный статус в современной России / А.Р. Бессуднов // Мир России. Социология. Этнология. - 2009. - Т.

18. - № 2. - С. 89-115.

18. Бурдье, П. Начала / П. Бурдье; пер. с. фр. Н. А. Шматко. - M.: Socio-Logos, 1994. - 288 с.

19. Бурдье, П. Практический смысл / П. Бурдье; пер. с. фр. Н.А. Шматко. -СПб.: Алетейя, 2001. - 316 с.

20. Бурдье, П. Социальное пространство и генезис «классов» / П. Бурдье // Вопросы социологии. - 1992. - Т. 1. - № 1.- С. 17-33.

21. Бурдье, П. Социология политики / П. Бурдье; пер. с франц. - М.: SocioLogos, 1993. - 336с.

22. Бурдье, П. Социология социального пространства: пер. с франц.: избранные труды / П. Бурдье. - СПб.: Алетейя, 2013. - 287 с.

23. Бурдье, П. Формы капитала / П. Бурдье // Экономическая социология. -2002. - Т.3. - № 5. - С. 60-74.

24. Бурдье, П. Воспроизводство: элементы теории системы образования / П. Бурдье, Ж.-К. Пассрон; пер. с франц. Н.А. Шматко. - М.: Просвещение, 2007. - 267 с.

25. Бурлуцкая, М.Г. Высшее образование как лифт социальной мобильности: ожидания выпускников и реалии современного общества / М.Г. Бурлуцкая // Социология образования. - 2012. - № 9. - С. 87-96.

26. Былков, В.Г. Трансформация системы квалификаций на основе создания профессиональных стандартов / В.Г. Былков // Известия Иркутской государственной экономической академии. - 2014. - № 1. - С. 67-73.

27. Бэлл, Д. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования / Д. Бэлл; пер. с англ. В.Л. Иноземцева. - М.: Academia, 1999. - 949 с.

28. Виштак, О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов / О.В. Виштак // Социологические исследования. - 2003. - № 2. - С. 135-138.

29. Герасимов, Г.И. Интеграция как сущность и форма организации современного образовательного процесса / Г.И. Герасимов // Теория и практика преподавания предметов гуманитарного цикла на гуманитарной основе. - Ростов-на-Дону, 1993. - 354 с.

30. Герасимов, Г.И. Лекция в высшей школе / Г.И. Герасимов, А.В. Лубский // Гуманитарный ежегодник. - 2004. - № 3. - С. 19-29.

31. Глотов, М.Б. Концепции социальной стратификации в отечественной социологии / М.Б. Глотов //Социологические исследования. - 2013. - № 8. - С. 87-94.

32. Голенкова, З.Т. Новые социальные группы в современных стратификационных системах глобального общества / З.Т. Голенкова, Ю.В. Голиусова // Социологическая наука и социальная практика. - 2013. - № 3. -С. 5-15.

33. Голенкова, З.Т. Наемные работники. Некоторые черты формирующегося класса / З.Т. Голенкова, Е.Д. Игитханян // Социологические исследования. -2002. - № 9. - С. 41-50.

34. Горбунова, Е.М. Дюркгейм и современное образование / Е.М. Горбунова // Социологическое обозрение. - 2002. - Том 2. - № 4. - С. 65-71.

35. Гудков, Л. Образование в России: привлекательность, доступность, функции / Л. Гудков, Б. Дубин, А. Леонова // Вестник общественного мнения.

- 2004. - № 1 (69). - С. 35-55.

36. Добреньков, В.И. Общество и образование / В.И. Добреньков, В.Я. Нечаев.

- М.: ИНФРА-М, 2003. - 381 с.

37. Доклад о реализации Программы поэтапного совершенствования системы оплаты труда в государственных (муниципальных) учреждениях на 2012-2018 годы // отчет Росстата от 10.09.2013 г., источник «Health at a Glance 2011: OECD Indicators» («Здоровье на ладони 2011 год: показатели ОЭСР»), URL: http ://www.oecd.org/health/healthataglance.

38. Дьюи, Дж. Демократия и образование / Дж. Дьюи; пер. с англ. Ю.И. Турчаниной. - М.: Педагогика-Пресс, 2000. - 382 с.

39. Дьюи, Дж. Школа и общество / Дж. Дьюи; пер. с англ. Г.А. Лучинского. 2-е изд. - М.: Гос. Изд-во, 1925. - 164 с.

40. Дьюи, Дж. Школа и ребенок / Дж. Дьюи; пер. с англ. Л. Азаревич. 2-е изд.

- М.-П., 1923. - 232 с.

41. Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм; под ред. B.C. Собкина, В.Я Нечаева; пер. с фр. Т.Г. Астаховой. - М.: Издательство: Интор, 1996. - 80 с.

42. Еругина, М.В. Проблемы и перспективы кадрового обеспечения системы здравоохранения / М.В. Еругина, В.Я. Нечаева // Заместитель главного врача.

- 2012. - № 9. - С. 12.

43. Заславская, Т.И. Социальная структура современного российского общества / Т.И. Заславская // Общественные науки и современность. - 1997. -№ 2. - С. 5-23.

44. Зборовский, Г.Е. Социология образования: учебное пособие в 2 ч. / Г.Е. Зборовский. - Екатеринбург: Из-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1993. - 342 с.

45. Зборовский, Г.Е. Социология образования: задачи и парадигмы / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина // Высшее образование в России. - 2006. - № 1. -С. 131-138.

46. Зборовский, Г.Е. Социология образования: учебное пособие / Г.Е. Зборовский, Е.А. Шуклина. - М.: Гардарики, 2005. - 383 с.

47. Какие требования предъявляют работодатели к молодым специалистам. URL: https://career.ru/article/18255

48. Кастельс, М. Информационная эпоха: экономика, общество, культура / М. Кастельс. - М: ГУ-ВШЭ, 2000. - 458 с.

49. Качественная характеристика трудовых ресурсов здравоохранения в России на современном этапе / К.О. Папеева и др. // Медицинский альманах. -2014. - № 3 (33). - С. 10-13.

50. Кем работают образованные россияне. URL: https://iq.hse.ru/news/202104963.html.

51 . Кивинен, М. Перспективы развития среднего класса в России / М. Кивинен // Социологический журнал. - 1994. - № 2. - С. 134-142.

52. Константиновский, Д.Л. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) / Д.Л. Константиновский. - М.: Эдиториал УРСС, 1999. - 344 с.

53. Константиновский, Д.Л. Методологические вопросы прогнозирования шансов молодежи на получение образования / Д.Л. Константиновский // Социология образования: Труды по социологии образования. - 1994. - Том II. - Вып. III. - С. 72-82.

54. Константиновский, Д.Л. Молодежь в системе образования: динамика неравенства / Д.Л. Константиновский // Социологический журнал. - 1997. - № 3. - С. 92-123.

55. Константиновский, Д.Л. Неравенство и образование: опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи (1960-е годы - начало 2000-х) / Д.Л. Константиновский. - М.: ЦСО, 2008. - 551 с.

56. Константиновский, Д.Л. Молодежь и образование / Д.Л. Константиновский, В.Н. Шубкин. - М.: Наука, 1977. - 159 с.

140

57. Коупленд, Д. Поколение Икс / Д. Коупленд. - М.: АСТ, 2009. - 368 с.

58. Локк, Дж. Сочинения: В 3 т. / Дж. Локк ; пер. с англ. и лат. ; ред. и сост., авт. примеч. А.Л. Субботин. - М.: Мысль, 1988. - 354 с.

59. Мангейм, К. Диагноз нашего времени / К. Мангейм. - М.: Изд-во РАО «Говорящая книга», 2010. - 744 с.

60. Маркс, К. Собрание сочинений / К. Маркс, Ф. Энгельс. - М.: Директ-Медиа, 2014. - Т. 4. - 642 с.

61. Медведев, Д. Количество вузов в РФ превышает все допустимые нормы //официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. URL: Ы1р://минобрнауки.рф/пресс-центр/2491.

62. Мертон, Р. Явные и латентные функции / Р. Мертон // Американская социологическая мысль. - М., 1994. - С. 379-448.

63. Минобрнауки обещает на 40% сократить количество вузов в России. URL: /http://www.rosbalt.ru/main/2015/03/27/1382561.html.

64. Моисеенко, В.В. Влияние института высшего образования на социальную мобильность населения в условиях современной России / В.В. Моисеенко / Новые контуры социальной реальности: материалы международной научно -практической конференции (IV Северо-Кавказские социологические чтения). - Ставрополь: СКФУ, 2016. - С. 166-168.

65. Моисеенко, В.В. Влияние института образования на социальную мобильность населения в условиях современной России / В.В. Моисеенко // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия «Регионоведение: философия, история, социология, юриспруденция, политология, культурология». - 2015. - № 2 (158). - С. 182-187.

66. Моисеенко, В.В. Влияние образования на социальную мобильность трудовых ресурсов / В.В. Моисеенко / Основные проблемы общественных наук: материалы международной научно-практической конференции. -Волгоград: Издательство ЦРОН, 2015. - С. 39-41.

67. Моисеенко, В.В. Влияние профессионального образования на социальную структуру общества / В.В. Моисеенко // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 12. - С. 41-43.

68. Моисеенко, В.В. Влияние типов образовательных систем на динамику профессиональных групп / В.В. Моисеенко / Проблемы развития полиэтничного региона: материалы подсекции IV ежегодной научно-практической конференции преподавателей и студентов СКФУ «Университетская наука - региону» (14 апреля 2016). - Ставрополь: СКФУ, 2016. - С. 98-101.

69. Моисеенко, В.В. Высшее образование как фактор трансформации социальной структуры общества / В.В. Моисеенко / Новые контуры социальной реальности: материалы международной научно-практической конференции (V Северо-Кавказские социологические чтения). - Ставрополь: СКФУ, 2017. - С. 162-165.

70. Моисеенко, В.В. К вопросу о типе образовательной системы в современной России / В.В. Моисеенко / Новая наука: теоретический и практический взгляд: материалы Международной научно-практической конференции. Ч.2. -Стерлитамак: АМИ, 2016. - С. 64-66.

71. Моисеенко, В.В. Модернизация образовательной системы в современной России и социальная мобильность населения / В.В. Моисеенко / Новая наука: современное состояние и пути развития: материалы международной научно -практической конференции (Оренбург). Ч.2. - Стерлитамак: АМИ, 2016. - С. 125-127.

72. Моисеенко, В.В. Современное состояние социальной стратификации в сфере образования / В.В. Моисеенко // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 16. - С. 35-38.

73. Мор, Т. Утопия / Т. Мор // Европейская философия от эпохи Возрождения по эпоху Просвещения. - М.: Мысль, 1970. - С. 98-112.

74. Мосиенко, О.С. Институт высшего образования в воспроизводстве

социально-профессиональной структуры современного российского

142

общества: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Мосиенко Ольга Сергеевна. -Ростов-н/Д, 2012. - 173с.

75. Ницше, Ф. О будущности образовательных учреждений. URL:http://www.e-reading.club/book.php?book=83494.

76. Новый класс неустойчиво занятых: «непонятно где, непонятно чем». URL: http://ria.ru/ analytics/20130404/930910280.html

77. Об образовании: федеральный закон от 10.07.1992 г. № 3266-1 (ред. 12.11.2012)

78. Об образовании: федеральный закон от 29.12.2012г. № 273-ФЗ (ред. от 30.12.2015).

79. Образование в Российской Федерации: 2014: статистический сборник. -Москва: НИУ ВШЭ, 2014. - 464 с.

80. Образовательные ресурсы домохозяйств / Е.М. Авраамова, O.A. Александрова, Е.В. Кулагина, Д.М. Логинов. - М.: М-Студио, 2008. - 96 с.

81. Общероссийский классификатор видов экономической деятельности ОК 029-2001 (ОКВЭД) (КДЕС Ред. 1) (введен в действие постановлением Госстандарта РФ от 6 ноября 2001 г. N 454-ст). URL: http://base.garant.ru/185134/#friends.

82. Общественное здоровье и здравоохранение, экономика здравоохранения В 2 т. Т. 1: учебник / под ред. В. З. Кучеренко. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2013. URL: http ://www. studmedlib.ru/book/ISBN9785970424148.html

83. Общественное здоровье и здравоохранение: учебник / Ю. П. Лисицын, Г. Э. Улумбекова. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ГЭОТАР-Медиа, 2015. URL: http://www.studmedlib.ru/book/ISBN9785970432914.html

84. Около 10% врачей РФ ежегодно уходит из отрасли. URL: http://www.aif.ru/society/314502

85. Официальный сайт ФГАОУ ВО «Пятигорский государственный университет». URL: http://www.pglu.ru/

86. Официальный сайт ФГАОУ ВО «Северо-Кавказский федеральный

университет». URL: http://www.ncfu.ru/

143

87. Официальный сайт ФГАОУ ВО «Ставропольский государственный аграрный университет». URL: httpV/www.stgau.ra/ю

88. Официальный сайт ФГАОУ ВО «Ставропольский государственный медицинский университет» Министерства здравоохранения Российской Федерации. URL: http://stgmu.ru/.

89. Пакульски, Я. Циркуляция политических элит: от лис к львам / Я. Пакульски, Я. Василевски // Полис. Политические исследования. - 2008. - № 6. - С. 23-36.

90. Парсонс, Т. Общетеоретические проблемы социологии / Т. Парсонс // Социология сегодня: Проблемы и перспективы: Американская буржуазная социология середины XX века: сокр. пер. с англ. - М.: Прогресс, 1965. - 684 с.

91. Парсонс, Т. Система координат действия и общая теория систем действия: культура; личность и место социальных систем / Т. Парсонс // Американская социологическая мысль. - М.; Изд-во МГУ, 1994. - С. 246-254.

92. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс. - М: Аспект-Пресс, 1997. - 270 с.

93. Платон, Диалоги / Платон. - М.: Современный гуманитарный университет, 2001. - 142 с.

94. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 29 сентября 2014 г. № 667н «О реестре профессиональных стандартов (перечне видов профессиональной деятельности)». URL: http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/70707194/.

95. Проблемы изменения социальной структуры советского общества / Под ред. Ц.А. Степаняна и B.C. Семенова. - М.: Наука, 1968. - 256 с.

96. Радаев, В.В. Социальная стратификация. 2-е изд. / В.В. Радаев, О.И. Шкаратан. - М.: Аспект-Пресс, 1996. - 318 с.

97. Распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р «Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года».

98. Реестр профессиональных стандартов (перечень видов профессиональной деятельности). URL: https://old.mgpu.ru/materials/47/47303.pdf

99. Романов, П.В. Мир профессий: пересмотр аналитических перспектив / П.В. Романов, Е.Р. Ярская-Смирнова // Социологические исследования. - 2009. - № 8. - С. 25-35.

100. Романов, П. В. Три типа знания в социологии профессий / П.В. Романов, Е.Р. Ярская-Смирнова // Социальная динамика и трансформация профессиональных групп в современном обществе. - М.: Изд-во Института социологии РАН, 2007. - С. 12-32.

101. Россия в цифрах. 2016: Крат. стат. сб. / Росстат. - M., 2016. - 543 с.

102. Рынок труда молодых специалистов в условиях кризиса. URL: https://career.ru/article/18228

103. Рысакова, П.И. Предмет социологии образования: концепции П. Бурдье / П.И. Рысакова // Известия Российского государственного педагогического университета им. АИ Герцена. - 2007. - Т. 8. - № 27. - С. 131-136.

104. Сергодеева, Е.А. Социально-коммуникативный характер научной деятельности / Е.А. Сергодеева // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2014. - № 6 (45). - С. 314-317.

105. Скворцова назвала катастрофой нехватку в РФ порядка 270 тыс медсестер. URL: https://ria.ru/society/20131004/967794570.html

106. Скворцова, В.И. Пути решения кадровой проблемы в здравоохранении /

B.И. Скворцова // Hi-Med. Высокие технологии в медицине. - 2012. - № 11. -

C. 3-7.

107. Слепухин, А.Ю. Трансформация высшего образования в контексте социальных противоречий: дис. ... д-ра социол. наук: 22.00.04 / Слепухин Александр Юрьевич. - Саратов, 2005. - 381с.

108. Собкин, B.C. Трансформация целей и мотивации учебы школьников / В.С. Скобкин // Социологические исследования. - 2006. - № 8. - С. 106-115.

109. Соотношение численности состоящих на учете и количества вакансий на

конец отчетного периода. URL: http://stavzan.ru/home/slygzanyat/statistika.aspx.

145

110. Сорокин, П.А. Социальная стратификация и мобильность / П. Сорокин //

Человек. Цивилизация. Общество. - М.: Директ-Медиа, 2007. - 1463 с.

111 . Сорокин, П.А. Социальная стратификация и мобильность / П.А. Сорокин.

- М.: Директ-Медиа, 2007. - 346 с.

112. Социальная стратификация российского общества / под ред. Голенковой З.Т. - М.: Издательство «Летний сад», 2003. - 365 с.

113. Социально-экономические показатели Российской Федерации в 1991 -2015гг. (приложение к сборнику «Российский статистический ежегодник. 2016»). URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ru/statistics/publications/ catalog/doc_1270707126016

114. Социально-экономическое неравенство и его воспроизводство в современной России / О.И. Шкаратан и др. - М.: ОЛМА медиа групп. - 2009.

- 560 с.

115. Среднегодовая численность занятых в экономике по отраслям. URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/B03_11/IssWWW.exe/Stg/d010/i010460r.htm

116. Территориальный орган Федеральной службы государственной статистики по Ставропольскому краю. URL: http:// stavstat. gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_ts/stavstat/ru/statistic s/sphere/

117. Тихонова, Н.Е. Факторы стратификации в современной России: динамика сравнительной значимости / Н.Е. Тихонова // Социологические исследования.

- 2014. - № 10. - С. 23-35.

118. Тихонова, Н.Е. Факторы стратификации в условиях перехода к рыночной экономике / Н.Е. Тихонова. - М.: РОССПЭН, 1999. - 273 с.

119. Тоффлер, Э. Третья волна / Э. Тоффлер. - М: АСТ, 2004. - 781 с.

120. Трудовой кодекс (ТК РФ). Часть третья. Раздел IX. Квалификация

работника, профессиональный стандарт, подготовка и дополнительное

профессиональное образование работников. Глава 31. Общие положения.

URL: http://base.garant.ru/12125268/31/#block_19501.

121 . Федеральная служба государственной статистики

146

Промышленное производство в России - 2016 г. URL: http://www.gks.ru/bgd/regl/b16_48/Main.htm

122. Хигли, Дж. Смена элиты и лидеров в либеральных демократиях / Дж. Хигли, Я. Пакульски // Социология: теория, методы, маркетинг. - 2008. - № 1. - С. 67-84.

123. Чередниченко, Г.А. Личные планы выпускников средней школы / Г.А, Чередниченко // Социологические исследования. - 2005. - № 7. - С. 114-117.

124. Чередниченко, Г.А. Молодежь вступает в жизнь (социологическое исследование проблем выбора профессии и трудоустройства) / Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин. - М.: Мысль, 1985. - 239 с.

125. Шаронова, С.А. Из истории развития социологии образования за рубежом / С.А. Шаронова // Социологические исследования. - 2005. - № 3. - С. 119-126.

126. Шаронова, С.А. Компетентностный подход и стандарты в образовании (сравнительный анализ стран ЕС и России) / С.А. Шаронова // Социологические исследования. - 2008. - № 1. - С. 138-145.

127. Шаронова, С.А. Структуролизация общества как функция образования / С.А. Шаронова // Вестник Российского университета дружбы народов. Сер.: Политология. - 2004. - № 1 (5). - С. 119-122.

128. Шереги, Ф.Э. Факторы, противодействующие модернизации российского профессионального образования / Ф.Э. Шереги // Вестник Института социологии. - 2010. - № 1. - С. 242-254.

129. Шибаев, А.А. Инновационная экономика: роль профессиональных стандартов / А.А. Шибаев // Вестник Научно-исследовательского института труда и социального страхования. - 2010. - №2/3. - С. 116-119.

130. Шкаратан, О.И. Проблемы социальной структуры рабочего класса СССР / О.И. Шкаратан. - М.: Мысль, 1970. - 472 с.

131 . Шкаратан, О.И. Промышленное предприятие. Социологические очерки / О.И. Шкаратан. - М.: Мысль, 1978. - 263 с.

132. Шкаратан, О.И. Социальная политика. Ориентир - новый средний класс / О.И. Шкаратан // Общественные науки и современность. - 2006. - №4. - С. 3953.

133. Шкаратан, О.И. Социальное расслоение в современной России: драма расоклотого общества / О.И. Шкаратан // Мир России. - 2004. - №1. - С. 3-48.

134. Шкаратан, О.И. Социально-экономическое неравенство и его воспроизводство в современной России / О.И. Шкаратан. - М.: Олма Медиа Групп, 2009. - 560 с.

135. Шкаратан, О.И. Социально-экономическое положение и поведение профессионалов и менеджеров в сфере занятости. Препринт WP1/2006/03. Серия WP1 (Институциональные проблемы российской экономики) / О.И. Шкаратан. - М.: ГУ ВШЭ, 2006. - 68 с.

136. Шкаратан, О.И. Социальная стратификация России и Восточной Европы. Сравнительный анализ / О.И. Шкаратан, В.И. Ильин. - М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2006. - 468 с.

137. Шкаратан, О.И. Социальная структура населения советского города / О.И. Шкаратан, В.О. Рукавишникова // Социологические исследования. - 1974. -№ 2. - С. 44-48.

138. Шкаратан, О.И. Социальные слои в классовой структуре социалистического общества / О.И. Шкаратан, В.О. Рукавишникова // Социологические исследования. - 1977. - № 2. - С. 71-73.

139. Шкаратан, О.И. Российское неоэтакратическое общество и его стратификация / О.И. Шкаратан, Г.А. Ястребов // Социологические исследования. - 2008. - № 11. - С. 40-50.

140. Шкаратан, О.И. Социально-профессиональная структура населения России. Теоретические предпосылки, методы и некоторые результаты повторных опросов 1994, 2002, 2006 гг. / О.И. Шкаратан, Г.А. Ястребов // Мир России. Социология. Этнология. - 2007. - Т. 16. - № 3. - С. 3-53.

141 . Шкаратан, О.И. Социология неравенства. Теория и реальность / О.И. Шкаратан, Г.А. Ястребов. - М.: Высшая школа, 2012. - 526 с.

148

142. Шкаратан, О.И. Социально-профессиональная структура и ее воспроизводство в современной России: Предварительные итоги представительного опроса экономически активного населения России 2006 г. Препринт WP7/2007/02. Серия WP7 (Теория и практика общественного выбора) / О.И. Шкаратан, Г.А. Ястребов. - М.: ГУ ВШЭ, 2007. - 92 с.

143. Ястребов, Г.А. Характер стратификации российского общества в сравнительном контексте: от «высоких» теорий к грустной реальности / Г.А. Ястребов // Вестник общественного мнения. - 2011. - № 4 (110). - С. 19-31.

144. Bourdieu, P. Cultural reproduction and social reproduction / P. Bourdieu // Power and ideology in education // ed. by Karabel J., Halsey A. H. - New York: Oxford University Press, 1977. - Р. 487-511.

145. Chan, T.W. Is There a Status Order in Contemporary British Society? Evidence From Occupational Structure of Friendship / T.W. Chan, J.H. Goldthorpe // European Sociological Review. - 2004. - № 20 (5). - P. 383-401.

146. Bourdieu, P. Cultural reproduction and social reproduction / P. Bourdieu // Culture: Critical Concepts in Sociology. - New York: Routledge, 2003. - V. 3. - Р. 63-100.

147. Bourdieu, P. Reproduction in education, society and culture / P. Bourdieu, J. C. Passeron. - London: Sage Publications, 1990. - V. 4. - 240 p.

148. Culture: Critical Concepts in Sociology / ed. by Chris Jenks. - New York: Routledge, 2003. - V. 3. - 303 p.

149. Durkheim, E. Education and Sociology / E. Durkheim. - New York: Simon and Schuster, 1956 - 163 p.

150. Durkheim, E. Moral Education / E. Durkheim. - New York: The Free Press, 1973 - 320 p.

151. Durkheim, E. The Evolution of Educational Thought / E. Durkheim. - New York: Routledge, 2003. - V. 2. - 388 p.

152. Erikson, R. Intergenerational inequality: A sociological perspective / R. Erikson, J. H. Goldthorpe // The Journal of Economic Perspectives. - 2002. - V. 16. - № 3. - P. 31-44.

153. Erikson, R. The constant flux: A study of class mobility in industrial societies / R. Erikson, J.H. Goldthorpe. - New York: Oxford University Press, 1992. - 429 p.

154. Evetts, J. Introduction: Professional Work in Europe: Concepts, theories, and methodologies / J. Evetts // European Societies. - 2008. - V. 10. - № 4. - P. 525544.

155. Goldthorpe, J.H. Occupational sociology, yes: Class analysis, no: Comment on Grusky and Weeden's research agenda / J.H. Goldthorpe // Acta Sociologica. -2002. - V. 45. - № 3. - P. 211-217.

156. Goldthorpe, J.H. Rent, Class Conflict, and Class Structure: A Commentary on Sorensen / J.H. Goldthorpe // American Journal of Sociology. - 2000. - V. 105. -№ 6. - P. 1572-1582.

157. Goldthorpe, J.H. Social mobility and class structure in modern Britain / J.H. Goldthorpe, C. Llewellyn, C. Payne. - New York: Clarendon Press, 1987. - 377 p.

158. Goldthorpe, J.H. The social grading of occupations: A new approach and scale / J.H. Goldthorpe, K. Hope. - Oxford: Clarendon Press, 1974. - 188 p.

159. Grusky, D.B. Class analysis and the heavy weight of convention / D.B. Grusky, K.A. Weeden // Acta Sociologica. - 2002. - V. 45. - № 3. - P. 229-236.

160. Grusky, D.B. Decomposition without death: A research agenda for a new class analysis / D.B. Grusky, K.A. Weeden // Acta Sociologica. - 2001. - V. 44. - № 3. -P. 45-56.

161. Grusky, D.B. The case for realism in class analysis / D.B. Grusky, K.A. Weeden, J.B. Sorensen // Political Power and Social Theory. - 2001. - № 8 - P. 291305.

162. Le Bianic, T. European regulation of professional education: a study of documents focussing on architects and psychologists in the EU / T. Le Bianic, L.G. Svensson // European Societies. - 2008. - V. 10. - № 4. - P. 567-595.

163. Marshall, G. Repositioning class: social inequality in industrial societies / G. Marshall. - London: Sage Publications, 1997. - 256 p.

164. Merton, R.K. On Theoretical Sociology: Five Essays, Old and New / R.K. Merton. - New York: The Free Press, 1967. - 180 p.

150

165. Power and ideology in education / ed. by Karabel J., Halsey A.H. - New York: Oxford University Press, 1977. - T. 19. - 670 p.

166. Rueschemeyer, D. A Neo-Utilitarian Theory of Class? / D. Rueschemeyer, J. Mahoney // American Journal of Sociology. - 2000. - V. 105. - № 6. - P. 15831591.

167. Scott, J. Social class and stratification in late modernity / J. Scott // Acta Sociologica. - 2002. - V. 45. - № 1. - P. 23-35.

168. Sorensen, A.B. Toward a sounder basis for class analysis / A.B. Sorensen // American journal of sociology. - 2000. - V. 105. - № 6. - P. 1523-1558.

169. Waters, J.P.M. The death of class / J.P.M. Waters, J. Pakulski, M. Waters. -London: Sage Publications, 1995. - 173 p.

167. Wright, E.O. Class, Exploitation, and Economic Rents: Reflections on S0rensen's «Sounder Basis» / E.O. Wright // American Journal of Sociology. - 2000. - V. 105. - № 6. - P. 1559-1571

Анкета для работодателей

Уважаемый работодатель! Просим принять участие в социологическом опросе, посвященному изучению проблематики влияния высшего образования на социальный статус работника организации (предприятия). Все ответы будут использованы в обобщенном виде, анонимность Вашего интервью гарантируется. Спасибо за участие!

1. Оцените, соответствует ли выполняемая Вами работа полученным знаниям и квалификации?

1.1. Иногда знаний и квалификации не хватает

1.2. Соответствует

1.3. Не соответствует

2. Выделаете ли Вы средства на получение собственного образования или образования Ваших детей?

2.1. Да, денежные средства на образование выделяются

2.2. Нет, денежные средства не выделяются

3. По Вашему мнению, российское образование готовит работников, которые необходимы экономике страны в настоящее время?

3.1. Да, готовит

3.2. Нет, не готовит

4. Насколько Вы, как работодатель, удовлетворены специализацией выпускников, пришедших на работу в Вашу организацию (предприятие)

4.1. Удовлетворен полностью

4.2. Специализация выпускника ВУЗа не полностью соответствует потребностям

4.3. Специализация выпускника не соответствует потребностям

5. Насколько Вы, как работодатель, удовлетворены качеством подготовки выпускников, пришедших на работу в Вашу организацию?

152

5.1. Удовлетворен полностью

5.2. Качество подготовки не совсем устраивает

5.3. Качество подготовки неудовлетворительное

5.4. Затрудняюсь ответить

6. Имеются ли у Вашей организации (предприятия) налаженные контакты по взаимодействию с ВУЗами?

6.1. Да, имеются постоянные контакты

6.2. Контакты носят эпизодический характер

6.3. Контактов с ВУЗами нет

7. Кому Вы отдадите предпочтение при приеме на работу?

7.1. Предпочтительнее недавние выпускники вузов, без опыта работы по специальности

7.2. Предпочтительнее работники со стажем работы по специальности

7.3. Выбор будет зависеть от результатов конкурса

7.4. Затрудняюсь ответить

8. Насколько, по Вашему мнению, изменились требования к выпускнику ВУЗа и с чем связаны эти изменения?

9. Представьте ситуацию, когда Вам предстоит сделать выбор о приеме на работу сотрудника, исключительно из претендентов, которые являются выпускниками ВУЗов. Какие факторы могут повлиять на Ваше решение?

9.1. Престиж учебного заведения

9.2. Форма собственности учебного заведения

9.3. Успеваемость выпускника

9.4. Форма обучения

9.5. Наличие компетенций, необходимых для работы, выявленные по результатам собеседования

10. Влияет ли, по Вашему мнению, наличие высшего образования на карьерные продвижения работника?

10.1. Конечно, да

10.2. Вполне возможно, что да

10.3. Не могу ответить/Затрудняюсь ответить

10.4. Вполне возможно, что нет

10.5. Конечно, нет

Завершая интервью, хотелось бы узнать некоторые сведения о Вас. Повторим, все полученные данные будут анонимны.

11. Какую отрасль представляет Ваша организация (предприятие)

11.1. сельское хозяйство, охота и лесное хозяйство

11.2. рыболовство, рыбоводство

11.3. добыча полезных ископаемых

11.4. обрабатывающие производства

11.5. производство и распределение электроэнергии, газа и воды

11.6. строительство

11.7. оптовая и розничная торговля; ремонт автотранспортных средств, мотоциклов, бытовых изделий и предметов личного пользования

11.8. гостиницы и рестораны

11.9.транспорт и связь 11.9.1. из них связь

11.10. финансовая деятельность

11.11. операции с недвижимым имуществом, аренда и предоставление услуг

11.12. государственное управление и обеспечение военной безопасности; социальное страхование

11.13. образование

11.14. здравоохранение и предоставление социальных услуг

11.15. предоставление прочих коммунальных, социальных и персональных услуг

12. Какой регион Российской Федерации представляет Ваша организация (предприятие)_

Спасибо за уделенное время!

Анкета для населения

Уважаемый респондент! Северо-Кавказский федеральный университет проводит социологическое исследование, направленное на изучение общественного мнения населения относительно сферы высшего образования. Ответьте, пожалуйста на несколько вопросов, результаты которых будут использованы в обобщенном виде. Анонимность ответов гарантируется.

1. Какие условия, по Вашему мнению, влияют в современном обществе на успешность трудоустройства?

1.1 Наличие высшего образования

1.2 Наличие умений и навыков, необходимых для работы

1.3. Наличие неформальных связей, друзей

1.4. Наличие возможности заплатить за трудоустройство

1.5. Наличие родственников, которые помогут устроится

1.6. Наличие личностных качеств

1.7. Затрудняюсь ответить

2. Повышает ли наличие высшего образования шансы строится на работу?

10.1. Конечно, да

10.2. Вполне возможно, что да

10.3. Не могу ответить/Затрудняюсь ответить

10.4. Вполне возможно, что нет

10.5. Конечно, нет

3. Помогает ли, по Вашему мнению, наличие высшего образования занять высокую социальную позицию?

10.1. Конечно, да

10.2. Вполне возможно, что да

10.3. Не могу ответить/Затрудняюсь ответить

10.4. Вполне возможно, что нет

10.5. Конечно, нет

4. Зависит ли от наличия высшего образования возможность карьерного роста человека?

10.1. Конечно, да

10.2. Вполне возможно, что да

10.3. Не могу ответить/Затрудняюсь ответить

10.4. Вполне возможно, что нет

10.5. Конечно, нет

5. Можно ли утверждать о доступности в настоящее время высшего образования для всех граждан страны?

10.1. Конечно, да

10.2. Вполне возможно, что да

10.3. Не могу ответить/Затрудняюсь ответить

10.4. Вполне возможно, что нет

10.5. Конечно, нет

6. Имеет ли, по вашему мнению, значение формы собственности ВУЗа при определении места обучения?

10.1. Конечно, да

10.2. Вполне возможно, что да

10.3. Не могу ответить/Затрудняюсь ответить

10.4. Вполне возможно, что нет

10.5. Конечно, нет

7. Имеет ли значение отдаленность ВУЗа от места проживания родителей студента при определении учебного заведения для обучения?

10.1. Конечно, да

10.2. Вполне возможно, что да

10.3. Не могу ответить/Затрудняюсь ответить

10.4. Вполне возможно, что нет

10.5. Конечно, нет

8. По Вашему мнению, негосударственные (коммерческие) ВУЗы осуществляют более качественную подготовку студентов по сравнению с государственными?

10.1. Конечно, да

10.2. Вполне возможно, что да

10.3. Не могу ответить/Затрудняюсь ответить

10.4. Вполне возможно, что нет

10.5. Конечно, нет

В завершении несколько вопросов о Вас. Напоминаем, все полученные данные будут использованы анонимны.

9. Ваш пол

9.1. Мужской

9.2. Женский

10. Укажите, пожалуйста, сколько Вам полных лет_

11. Укажите, пожалуйста сферу Вашей деятельности:

11.1. Предприниматель, бизнесмен

11.2. Представитель гуманитарной интеллигенции

11.3. Инженерно-технический работник

11.4. Рабочая специальность

11.5. Студент

11.6. Служащий в государственных или муниципальных органах власти

11.7. Работник сферы обслуживания

11.8. Работник санаторно-курортного комплекса

11.9. Работник сельскохозяйственного предприятия

11.10. Пенсионер

11.11. Фермер

11.12. Безработный

12. В настоящее время Вы живете в:

12.1. городе

12.2. сельской местности

13. Каков уровень Вашего образования?

13.1. Неполное среднее образование

13.2. Среднее общее образование

13.3. Среднее специальное образование

13.4. Незаконченное высшее образование

13.5. Высшее образование

14. Как бы Вы оценили свое материальное благополучие?

14.1. Живем ниже «черты бедности»

14.2. Живем бедно

14.3. У нас средний уровень достатка

14.4. У нас богатая семья

14.5. У нас очень богатая семья

14.6. Затрудняюсь ответить.

Благодарим за участие в исследовании!

Анкета для родителей и абитуриентов, студентов ВУЗов

Уважаемые респонденты! Кафедра социологии Северо-Кавказского федерального университета проводит социологическое исследование, направленное на изучение проблем высшего образования и его влияния на общество. Просим Вас принять участие в опросе, все полученные данные будут использоваться в обобщенном виде, анонимность гарантируется.

1. Какие условия, по Вашему мнению, влияют в современном обществе на успешность трудоустройства?

- Наличие высшего образования

- Наличие умений и навыков, необходимых для работы

- Наличие неформальных связей, друзей

- Наличие возможности заплатить за трудоустройство

- Наличие родственников, которые помогут устроится

- Наличие личностных качеств

- Затрудняюсь ответить

2. Повышает ли наличие высшего образования шансы строится на работу?

- Безусловно, да

- Скорее да

- Затрудняюсь ответить

- Скорее нет

- Безусловно нет

3. Помогает ли, по Вашему мнению, наличие высшего образования занять высокую социальную позицию?

- Безусловно, да

- Скорее да

- Затрудняюсь ответить

- Скорее нет

- Безусловно нет

4. Зависит ли от наличия высшего образования возможность карьерного роста человека?

- Безусловно, да

- Скорее да

- Затрудняюсь ответить

- Скорее нет

- Безусловно нет

5. Будет ли получение Вашим ребенком (Вами) высшего образования повышению социального статуса?

- Безусловно, да

- Скорее да

- Затрудняюсь ответить

- Скорее нет

- Безусловно нет

6. Зачем современному человеку необходимо высшее образование?

- Для получения работы

- Для получения знаний

- Для того, чтобы расширить круг знакомых

- Потому что в настоящее время высшее образование необходимо любому человеку

- Затрудняюсь ответить

7. Какие факторы оказывают (оказали) влияние на выбор учебного заведения?

- Советы знакомых

- Стоимость обучения

- Близость от места жительства

- Престижность ВУЗа

- Результаты ЕГЭ

- Затрудняюсь ответить

8. Какие факторы оказывают (оказали) влияние на выбор специальности?

- Высокий престиж будущей профессии

- Возможность совершить карьерный рост после окончания ВУЗа