Роль инновационного развития высшей школы в профессиональной мобильности молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Сидорова, Наталья Васильевна

• Сидорова, Наталья Васильевна
• кандидат социологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Сидорова, Наталья Васильевна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические основы исследования профессиональной мобильности молодежи.

1.1 Социологические подходы к исследованию процессов профессиональной мобильности.

1.2 Система высшего образования как фактор формирования социально-профессиональной структуры общества.

Глава 2. Инновационное развитие высшей школы как условие формирования социально-профессиональной структуры общества.

2.1 Анализ инновационных процессов в высшей школе

2.2 Развитие инновационной инфраструктуры высшей школы.

Глава 3. Особенности профессиональной мобильности молодежи в условиях формирования инновационного потенциала высшей школы (на примере Иркутской области). 88 3.1 Процессы профессиональной мобильности молодежи социологический анализ).

3.2 Доступность информационных технологий как средства профессиональной мобильности молодежи.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль инновационного развития высшей школы в профессиональной мобильности молодежи»

Актуальность темы исследования определяется инновационностью развития современной высшей школы и ее влиянием на процессы профессиональной мобильности молодежи.

Процессы социально-профессиональной мобильности являются отражением степени социального неравенства в обществе, определяемого объективными и субъективными факторами социальных возможностей людей. В этих условиях институт образования представляется практически единственно доступным каналом социально-профессиональной мобильности молодежи в современном обществе.

Социально-профессиональную мобильность можно рассматривать как феномен, в котором взаимодействуют деятельностный характер социальных субъектов и структурные детерминанты действия. Постижение логики социально-профессиональной мобильности необходимо, когда социальная организация общества приходит в движение, изменяя пространство социальных координат, при этом на смену одним социальным субъектам приходят другие.

Особенности проявления профессиональной мобильности молодежи на изменяющемся рынке труда выражаются системой требований, предъявляемых к высшей школе обществом с целью повышения уровня и скорости профессиональной мобильности, и требований рынка труда к качеству подготовки специалистов. Среди качественных показателей профессиональной мобильности выделяется уровень владения компьютерными коммуникациями, который закладывается и формируется в основном в рамках системы образования. Информатизация образования как средства обеспечения социально-профессиональной мобильности молодежи реализуется в рамках формирования социально-профессиональной структуры на уровне региона и выступает как одно из условий социальной и экономической стабильности.

Структурные изменения института образования, дестабилизирующие и нарушающие его традиционные функции и элементы, выступают как совокупность институциональных взаимодействий, определяющих необходимость инновационных преобразований.

Инновационные преобразования в высшей школе являются ответом системы на общественные изменения, возникающие в экономической, политической и других сферах жизнедеятельности. Инновационное развитие высшей школы обеспечивает образовательный статус молодежи, а уровень и качество формального образования выступают специфическим видом престижного потребления, влияющим на профессиональную мобильность.

Таким образом, роль высшей школы в процессе профессиональной мобильности молодежи обусловлена инновационным развитием и структурными изменениями, характеризующими состояние системы российского образования в период реформирования.

Степень научной разработанности проблемы. Теоретической основой исследования выступают работы авторов отечественной и зарубежной социологии по проблемам образования, специфике развития отечественной системы высшей школы и ее роли в процессе профессиональной мобильности.

Проблемы взаимосвязи структурных компонентов общества и системы образования рассматриваются в классических трудах по социологии М. Вебера (теория социального обмена), Э. Дюркгейма (теория аномии), Р. Мертона, Т. Парсонса (структурно-функциональный подход) и в работах современных социологов П. Бурдье (теория культурного капитала), Н. Лумана, П. Штомпки (деятельностно-активистский подход). Исследование проблемы особенностей профессиональной мобильности молодежи в условиях инновационного развития высшей школы велось по двум основным направлениям.

Первое направление - работы и исследования, посвященные проблемам российской высшей школы, развитию ее инновационного потенциала в современных условиях. Это работы отечественных исследователей: В. А. Бондаренко, Д.Л. Константиновского, В.В. Печенкина, М.Н. Руткевича, Н.В. Сергеева, B.C. Собкина, М.Х. Титма, Ф.Р. Филиппова, Г.А. Чередниченко, М.Ф. Черныша, Ф.Э. Шереги, О.И. Шкаратана, В.Н. Шубкина, А.Г. Эффендиева, Н.Р. Юсуфбековой, а также JI.H. Гумилева, Н.Д. Кондратьева.

Проблема формирования модели специалиста в современных условиях рассматривается в рамках концепции постиндустриального общества (Д. Белл, П. Дракер, И. Масуда, О. Тоффлер)

Второе направление - анализ влияния высшей школы на процессы социально-профессиональной мобильности и формирование социально-профессиональной структуры общества. Различные варианты взаимосвязи профессиональной мобильности и системы образования анализируются в работах Д. Белла, П. Бурдье, Дж. Голдторпа, Э. Дюркгейма, С. Липсета, К. Маркса, Р. Мертона, Т. Парсонса, П. Сорокина, П. Штомпки, явившихся методологической основой диссертационного исследования.

Среди отечественных исследователей по проблемам влияния различных факторов на процессы профессиональной мобильности (образовательных, политических, экономических, демографических и т. д.) и ее роль в формировании социальной структуры общества использовались работы Т.Н. Заславской, А.Г. Здравомыслова, Ю.А. Левады, В.А. Мансурова, А.И. Пригожина, В.В. Радаева, Н.Е. Тихоновой, Ж.Т. Тощенко, О.И. Шкаратана.

Анализ научной литературы выявил недостаточную разработанность проблемы профессиональной мобильности молодежи и роли инновационного развития высшей школы в этом процессе, а также реализации социальной практики с учетом региональной специфики.

Разработка социологической концепции особенностей профессиональной мобильности молодежи в условиях инновационного развития высшей школы может быть, таким образом, вынесена в проблемное поле социологии социальной структуры, социальных институтов и процессов. Актуальность и недостаточность научной разработанности проблемы исследования обосновывает выбор объекта и предмета, цели и задач исследования, в котором процессы профессиональной мобильности молодежи исследуются с точки зрения ресурсного, структурно-функционального, деятельностного, институционального подходов.

Объектом исследования является профессиональная мобильность молодежи.

Предмет исследования - влияние инновационного развития высшей школы на профессиональную мобильность молодежи.

Цель диссертационной работы - анализ роли инновационного развития высшей школы в профессиональной мобильности молодежи с учетом региональных особенностей.

В соответствии с поставленной целью выдвигаются следующие задачи исследования:

- анализ инновационного характера функционирования высшей школы на современном этапе развития;

- выявление ряда особенностей профессиональной мобильности молодежи, определяющихся инновационным развитием высшей школы;

- анализ проблемы профессиональной мобильности молодежи в современных условиях на базе вторичных социологических и статистических данных;

- исследование информационно-коммуникационных технологий как средства социально-профессиональной мобильности молодежи.

Гипотеза исследования. Роль инновационного развития высшей школы в профессиональной мобильности молодежи определяется ее структурными изменениями, возросшими требованиями молодежи к качеству образовательных услуг и уровню образования, а также требованиями, предъявляемыми рынком труда, работодателем к профессионально-личностным качествам специалиста.

Теоретико-методологическая основа исследования. В качестве методологической основы работы использовались общенаучные методы познания, а также научные концепции, теории, идеи отечественных и зарубежных исследователей.

Методологическую основу диссертационного исследования составили методы и подходы, определившие логический анализ материала. Диалектический метод использовался как общенаучный метод познания. Социологический анализ феномена профессии возможен с точки зрения стратификационного (профессионально-статусного) подхода (М. Вебер, К. Дэвис, Э. Дюркгейм, У. Мур, Т. Парсонс, П. Сорокин, Дональд Дж. Трейман) и деятельностного (личностно-квалификационного) подхода. Эти подходы одинаково актуальны при социологическом изучении профессии как фактора формирования социальной структуры общества и источника профессиональной и социальной мобильности. При анализе источников и каналов профессионального продвижения профессионально-статусный подход позволяет выделить индикаторы, переменные динамики профессиональной мобильности (В.Ф. Анурин, В. А. Бондаренко, Р. Дарендорф, С. Липсет, П. Сорокин, П. Штомпка). В современной социологии кроме традиционных источников социально-профессиональной мобильности исследуются качества и свойства личности, что является основой ресурсного подхода, разработанного в трудах зарубежных социологов (Д. Белла, У. Бека, Г. Беюсера, Р. Будона, П. Бурдье, М. Кастельса, Э. Соренсена, Т. Шульца) и отечественных исследователей (Т.И. Заславской, Ю.А. Зубок, В.В. Радаева, В.И. Чупрова, О.И. Шкаратана, О.Н. Яницкого). Ресурсный подход позволяет выделить дополнительные переменные, отражающие динамику профессиональной мобильности молодежи.

Структурно-функциональный анализ применялся при исследовании влияния системы высшей школы на процессы профессиональной мобильности в социальной структуре общества (П. Бурдье, Т. Джастер, Э. Дюркгейм. Э. Гидденс, Р. Коллинз, Р. Мертон Т. Парсонс, Д.В. Шаронова; исследования Д.Л. Константиновского, М.Н. Руткевича, В.Н. Шубкина).

При исследовании инновационного характера развития системы высшей школы (Г.И. Герасимов, JI.B. Илюхина, Н.Д. Кондратьев, М.М. Поташник, А.И. Пригожин, Н.Р. Юсуфбекова) применялся метод теоретического моделирования с элементами системного анализа и синергетический подход (В.В. Василькова, Л.В.Корель, А.И. Пригожин), которые позволяют исследовать поведение самоорганизующейся системы высшей школы под воздействия внешней среды и ее факторов. Системный анализ использовался как основной инструмент исследования, что позволило рассмотреть взаимовлияние открытых элементов общественной системы (Э. Гидденс, Н. Луман, П. Штомпка, Н. Элиас), а также охватить как единое целое изучаемые явления и процессы.

В качестве частных приемов научного познания использовались логические методы: выделение общего и частного в исследуемых явлениях и процессах, их анализ, синтез, абстрагирование, обобщение, аналогия, моделирование.

В работе над исследованием использовались философские принципы историцизма, логичности, целостности, восхождения от абстрактного к конкретному, детерминизма (выявления причинно-следственных связей).

В качестве конкретно социологических; методов применялись: анкетирование, вторичный анализ данных социологических исследований, материалов статистики, экспертный опрос, теоретический анализ документальных источников. Как вспомогательные методы использовались анализ документов и текстов, сочетание объективных показателей с изучением субъективной информации.

Таким образом, теоретико-методологическая основа исследования разработана с точки зрения комплексного подхода.

Эмпирическая база исследования. В качестве источников социологической информации были использованы:

1. Федеральные и региональные (по Иркутской области) статистические данные по проблеме социального института образования, системы высшей школы (статистические данные Госкомстата РФ, Иркутскстата, Министерства образования и науки РФ, информация «Банка социологических данных» при Независимом институте социально-политических исследований).

2. Официальные документы, служащие нормативной базой для организации образовательной деятельности (закон «Об образовании РФ», Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (с изменениями на 31 декабря 2005 г.).

3. Федеральные целевые программы в области образования: «Научно-технологическая база России», «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы»; а также программы: «Концепция создания интегрированной автоматизированной информационной системы Минобразования России», «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития науки и техники на

2002-2006 годы», «Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года».

4. Материалы монографий, научно-практических конференций, научные статьи, учебные пособия, материалы, информация глобальной информационной сети, содержащая данные по проблеме формирования инновационного потенциала высшей школы, ее структурных изменений в современных условиях и влияния этих процессов на профессиональную мобильность молодежи.

5. Материалы социологического исследования Центра инновационных технологий ИрГТУ «Оценка качества трудоустройства выпускников ИрГТУ 2000-2008 гг.», представленные экспертным опросом и анкетированием (данные за 2000-2005 гг.). Экспертный опрос проводился сотрудниками Центра инновационных технологий ИрГТУ с руководителями высшего и среднего звена крупных иркутских предприятий (N = 26). В анкетировании приняли участие 625 выпускников ИрГТУ, работающих на этих предприятиях.

6. Материалы специального социологического исследования, проведенного автором по проблеме «Доступ к информационно-коммуникационным технологиям как средство социально-профессиональной мобильности» в 2005 г. на базе ИрГТУ. В исследовании участвовали 600 студентов.

Методическую базу при проведении конкретных социологических исследований составили: анкетирование (выборочный метод исследования) как основной метод прикладного социологического исследования и экспертный опрос. При обработке полученных данных применялся современный математико-статистической аппарат: корреляционный, регрессивный, факторный, кластерный анализы с использованием статистических пакетов STATISTIKA, Microsoft Office Excel 2003.

Научная новизна исследования

- проведен анализ структурных изменений высшей школы под влиянием инновационных процессов;

- дана социологическая интерпретация роли инновационных процессов высшей школы в профессиональной мобильности молодежи;

- исследованы возросшие требования молодежи к качеству образовательных услуг и уровню образования, а также требования, предъявляемые рынком труда и работодателями к профессионально-личностным качествам специалиста;

- впервые проанализированы процессы профессиональной мобильности выпускников вуза на региональном рынке труда, предложены основные пути решения проблемы повышения качества трудоустройства;

- исследованы в качестве условия успешности профессиональной мобильности молодежи информационно-коммуникационные технологии и уровень их доступности.

Основные положения, выносимые на защиту

1. Высшая школа как средство профессиональной мобильности в социальной реальности России приобретает все более институционализированный характер. Система высшего образования как один из каналов профессиональной мобильности способствует более успешной адаптации молодежи на рынке труда. Специфика современного характера профессиональной мобильности в рамках социальной структуры общества обуславливается инновационным развитием высшей школы и уровнем профессиональной и личностной подготовки выпускников.

2. Инновационные процессы, протекающие в системе образования, в том числе в высшей школе, являются следствием изменений, происходящих в обществе. Таким образом, инновационные процессы в системе высшего образования, для которой характерны структурные изменения: а) разработка новых форм и моделей высшего образования виртуальная, дистанционная, открытая форма обучения) под воздействием современных технологий; б) становление новых организационных структур по реализации инновационного потенциала высшей школы (структуры по подготовке кадров, курсы послевузовского образования, инфраструктура по проведению научных исследований, структуры по реализации в практику результатов исследований, гибкие сетевые структуры), являются основой реформирования и повышения устойчивости образовательных структур.

3. Особенностями процессов профессиональной мобильности молодежи в современных условиях является наличие требований, предъявляемых к качеству предоставляемых образовательных услуг, а также наличие системы требований к личностно-профессиональным качествам молодежи со стороны рынка труда. Реализация этих требований происходит за счет инновационных механизмов современной системы высшей школы, которые определяют ее изменение как социального института.

4. Важную роль в процессе социальной дифференциации играет доступность информационных ресурсов. С одной стороны, информатизация высшей школы - инновационный процесс, в который в настоящее время включены все образовательные учреждения. С другой стороны, существует проблема доступности информационных ресурсов, что ведет к неравенству овладения знаниями и информацией. Возникает зависимость: неравенство доступности информационных ресурсов — неравенство обладания знаниями и информацией - социальная дифференциация - успешность процесса социальной мобильности.

5. Основой успешности профессиональной мобильности выступает формирование личностно-профессиональных качеств у будущего специалиста, а также траектория индивидуальной профессиональной мобильности, критериями которой являются количество ступеней производственной иерархии и время продвижения по служебной лестнице.

Теоретическая и практическая значимость диссертационной работы. В диссертационном исследовании проанализированы процессы профессиональной мобильности в условиях структурных изменений, вызванных процессами инновационного развития высшей школы. Конкретизация и концептуализация теоретико-методологических представлений о структурно-функциональных изменениях, происходящих в современной высшей школе может быть использована в дальнейшей теоретической разработке проблем реализации ее инновационного потенциала.

Результаты проведенного исследования позволили выявить особенности профессиональной мобильности выпускников вузов в современных условиях на примере Иркутской области, что дает возможность оптимизировать учебный процесс и способствует укреплению взаимосвязи предприятий всех форм собственности региона и вуза. Результаты исследования позволяют выявить роль образовательной политики вуза в изменении профессиональной структуры региона, могут быть использованы для выработки конкретных рекомендаций по повышению адаптивности молодежи к требованиям изменяющегося регионального рынка труда, а также рекомендаций в области применения информационно-коммуникационных технологий в высшей школе.

Положения диссертации могут быть использованы для совершенствования образовательных программ в области социологии образования, социального проектирования и прогнозирования, социальной политики, при разработке лекционных курсов. Социологическая информация может выступать в качестве эмпирического и методического материала при проведении семинарских занятий.

Апробация основных положений и результатов исследования состоялась на заседании кафедры социологии и социальной работы Иркутского государственного технического университета. Результаты исследования отражены в аналитическом отчете Центра инновационных технологий «Оценка качества трудоустройства выпускников ИрГТУ 20002008 гг.» за 2005 г. Выводы по данному исследованию были использованы в разработке образовательной стратегии вуза и создании информационной базы данных ИрГТУ. Материалы диссертационного исследования также нашли свое отражение в педагогической практике и научно-исследовательской деятельности диссертанта. Полученные в ходе работы результаты исследования были апробированы на: научно-практической конференции «Молодежь глазами молодежи» (Иркутск, 2002 г.), Всероссийской научной конференции с международным участием «Социогенез в Северной Азии» (Иркутск, 2005 г.), внутривузовской научно-практической конференции «Качество подготовки специалистов» (Иркутск 2005 г.), на региональной научно-практической конференции «Социокультурные процессы Сибири» (Иркутск, 2006 г.).

Структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, 30 приложений.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Сидорова, Наталья Васильевна

Результаты исследования также показывают, что формирование личностных качеств молодежи значительно уступает формированию профессиональных навыков, а это затрудняет продвижение по профессиональной лестнице. Данный факт отмечают как сами выпускники, так и их работодатели. В целом же исследование показало, что система вузовского обучения во многом является значимой стартовой позицией для выпускников. При этом наличие этой стартовой позиции выступает ускорителем восходящей вертикальной профессиональной мобильности личности.

С возникшими проблемами вузовская система пытается справляться за счет привлечения инновационных ресурсов. Требования к системе высшего образования со стороны общества постоянно меняются, поэтому вузы в ситуации изменения внешнесредовых условий привлекают различные новшества. Выделяется два базовых инновационных направления - это развитие научно-инновационного комплекса и осуществление образовательного процесса за счет использования новых элементов. Реализация данных направлений осуществляется через образовательную и научную деятельность.

Уровень знаний, профессиональных навыков и компетенций составляет основу процессов социальной мобильности, формирования социально-профессиональной структуры общества. Таким образом, инновационность системы высшего образования определяется накоплением и развитием социального капитала, представляющего собой развитие личностных качеств и профессиональных возможностей молодежи.

Особенностями профессиональной мобильности молодежи являются требования, предъявляемые к ней рынком труда и работодателями, что нашло отражение в динамике профессиональной мобильности и результатах экспертного опроса, а также требованиям, предъявляемые к вузу как поставщику образовательных услуг.

Обозначенные условия и тенденции проявляются с учетом изменения характера профессиональной мобильности молодежи. Профессиональная мобильность молодежи в современных условиях протекает быстрыми темпами, так как молодежь заинтересована в эффективном продвижении на рынке труда и является активным потребителем образовательных услуг, что и определяет их специфику. Со стороны работодателей, кроме традиционного спроса на профессионализм и знания, существуют требования к личностным качествам работников.

В качестве инновационных процессов в образовательной практике выступают процессы внедрения компьютерных технологий, коммуникаций в учебный процесс на всех уровнях. Это способствует в целом росту информационной и компьютерной грамотности, росту уровня профессиональных знаний и технологий обучающихся, что позволяет непрерывно наращивать профессиональную квалификацию.

В ходе исследования выяснилось, что уровень притязаний студентов по отношению к информационно-коммуникационным процессам содержит явное преобладание учебно-познавательного компонента, связанного с трудовой мотивацией. Высокий уровень притязаний в отношении информационно-коммуникационных процессов проявился в основном в использовании компьютерных коммуникаций в личных целях. О высоком уровне притязаний свидетельствует также низкий показатель удовлетворенности доступностью информационно-коммуникационных технологий в высших учебных заведениях. В то же время владение информационно-коммуникационными технологиями является показателем эффективности протекания инновационных процессов в вузе.

Таким образом, система высшей школы детерминирует процесс воспроизводства и формирования социально-профессиональной структуры общества, формирует социальный и профессиональный статус индивида, определяет траекторию его профессиональной и социальной мобильности. В связи с этим возрастает значение инновационных процессов в высшей школе и их роли в профессиональной мобильности молодежи на региональном рынке труда, которые определяют сущность современной системы высшего образования.

Заключение

В процессе комплексного исследования проблемы влияния инновационного развития высшей школы на профессиональную мобильность молодежи автором были решены поставленные цель и задачи, которые позволили сделать вывод о том, что исследование роли инновационного развития образования приобретает особое значение в условиях изменения социальной структуры российского общества, а также выявить определяющее значение высшей школы в этом процессе.

Особенности протекания процессов социально-профессиональной мобильности в рамках социальной структуры детерминированы влиянием социальной системы и общества как факторов внешней среды, обусловленных уровнем социально-экономического развития общества, уровнем развития технологии и производственных отношений, сложившихся на данном этапе исторического развития. Исследование этих факторов с точки зрения институционального, структурно-функционального, стратификационного, деятельностно-активистского, ресурсного подходов позволяет рассматривать социальнопрофессиональную структуру общества комплексно.

Проанализировав источники научной информации и данные конкретных социологических исследований западных и отечественных ученых, а также данные собственных социологических исследований, автор полагает, что в качестве одного из основных стратификационных факторов, влияющих на процессы социально-профессиональной мобильности, можно выделить систему высшего образования, как условие успешности протекания процессов профессиональной мобильности индивидов и повышения их стартовых профессиональных возможностей. Как элемент социальной системы современное высшее профессиональное образование в России претерпевает изменения, связанные с его ролью в жизни общества. Являясь на данный момент системой неустойчивой, высшее образование, видоизменяясь, стремится к стабильности. Меняется не только структура высшей школы, но и функции, которые из латентных преобразуются в явные и наоборот. В структурной организации вузов появляются новые элементы, способствующие коммерциализации высшей школы. Во-первых, это негосударственные формы учебных заведений и трансформация государственных, принимающих более гибкие структуры. Во-вторых, это изменение содержания образования, которое обновляется под воздействием социальных, политических, экономических изменений в стране, включающие в себя все вышеперечисленные тенденции. С появлением дополнительных платных образовательных услуг вузы приобретают дополнительную финансовую самостоятельность, что необратимо ведет к необходимости формирования грамотной финансовой политики учебного заведения (менеджменту и маркетингу). В свою очередь, структурные изменения, содержательно меняя систему высшего образования, оказывают воздействие на процессы профессиональной мобильности.

Все эти новшества способствуют самоорганизации высшей школы в новых условиях, открывают возможности для перехода в новое качество. Это позволяет проявлять ей гибкость и адаптивность к условиям социальной системы в целом.

Впервые в работе дана социологическая интерпретация роли инновационного развития современной высшей школы в профессиональной мобильности молодежи на региональном рынке труда. Так, основное предназначение университета в современном обществе определяется его двойственной природой - это формирование профессиональных навыков и личности будущих специалистов, которые в дальнейшем процессе профессиональной мобильности обеспечивают успешное выполнение профессиональных функций, расширяют возможности социальных лифтов. При этом следует учитывать тот факт, что в задачи вуза входит формирование способности к адаптации, как в профессиональной ситуации, так и в социальной, что определяет не только профессиональный статус личности, но и социальный.

Задачей социологического исследования было выявление ряда особенностей профессиональной мобильности молодежи, определяющихся инновационным развитием высшей школы. В результате проведенного исследования подтвердилась гипотеза о роли инновационного развития высшей школы в профессиональной мобильности молодежи. Исследования показали, что современный вуз выполняет лишь часть задач, возложенных на него общественной системой. С целью выяснения характера профессиональной мобильности выпускников вузов были проанализированы данные конкретного социологического исследования, проведенного на базе Центра инновационных технологий ИрГТУ. Результаты проведенного исследования позволили выявить особенности профессиональной мобильности выпускников вузов (молодежи) в современных условиях на примере Иркутской области, что дает возможность оптимизировать учебный процесс и способствует укреплению взаимосвязи предприятий всех форм собственности региона и вуза. Результаты исследования позволяют выявить роль образовательной политики вуза в изменении профессиональной структуры региона и могут быть использованы для выработки конкретных рекомендаций по повышению адаптивности молодежи к требованиям изменяющегося регионального рынка труда, а также рекомендаций в области применения информационно-коммуникационных технологий в высшей школе.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Сидорова, Наталья Васильевна, 2006 год

1. Авраменко О. Социальная мобильность в России Электронный ресурс. / О. Авраменко. Режим доступа: Русская цивилизация http: // www.rustana.ru/ print.php?nid=5258 (18.1.2005).

2. Агранович M. Реформы системы образования // Общество и экономика. 2000. - №8. - С. 67 - 82.

3. Аймалетдинов Т.А. «Высокие технологии» и проблемы информационного неравенства в России // Социологические исследования. -2003,-№2.-С. 121-126.

4. Актуальные проблемы образования: сб. научн. трудов / Науч. ред. Д.Л. Константиновский, Г.А. Чередниченко. -М.: Реглант, 2003. -232 с.

5. Антонов Н.А. Социология образования. Алматы, Казахстан, 2000. -95 с.

6. Анурин В.Ф. Проблема эмпирического измерения социальной стратификации и социальной мобильности // Сициологические исследования. 1993. - № 4. - С. 87-96

7. Астафьев Я.У. Высшее образование в России сегодня и завтра Электронный ресурс. / Я.У. Астафьев. Режим доступа: http: // ecsocman. edu,ru/db/ms g/73144. html

8. Бакштановский В.И., Согомонов А.Ю. Конфликт инновации и традиции: дилеммы, ценностные суждения, выбор. Научная монография. / В.И. Бакштановский, А.Ю. Согомонов. Тюменский научный центр СО

9. АН СССР. Благотворительный фонд «Тюменьэтнос». Тюмень, 1990. - 98 с.

10. Ю.Баранов А. А., Иванова Н.Г. Влияние социальной дифференциации на образовательные ориентации горожан // Социологические исследования. 2003. - № 2. - с. 72 - 78.

11. П.Белл Даниел. Грядущее постиндустриальное общество. Опыт социального прогнозирования. / Д. Белл; пер. с англ. -М.: Academia, 1999. -956 с.

12. Берлиз А.Г. Российское образование и российское общество: развитие во взаимодействии // Общественные науки и современность. -1998. № 5. - С. 33-41.

13. Бестужев-Лада И.В. Методологические вопросы прогнозирования социаьной структуры / И.В. Бестужев-Лада // Проблемы социального прогнозирования. Вып. 4. / отв. Ред. A.M. Гендин. Красноярск: Красноярский гос. Пед. Ин-т, 1978. - С. 49 - 65.

14. Бойко Л.И. Трансформация функций высшего образования и социальные позиции студенчества / Социологические исследования. -2002. -№3.~ С. 78-83.

15. Бондаренко В.А. Эмпирическая модель воспроизводства социального статуса / Мир России. 2002. - № 4. - С. 126-156.

16. Бурдье П. Начала. Choses elites. / П. Бурдье; пер. с франц. Н.А. Шматко. -М.: Socio-Logos, 1994.

17. Бурдье П. Формы капитала // Западная экономическая социология. Хрестоматия современной классики. М.: РОСПЭН, 2004. с. 519

18. Бурдье Пьер. Социология политики. / Пьер Бурдье; сост., общ. ред. и предисл. Н. А. Шматко. ~М.: Socio-Logos, 1993. 336 с.

19. Бутакова Д.А. Системно-деятельностный подход к феномену социальной адаптации / Д.А. Бутакова // Социокультурные процессы в

20. Сибири: мат-лы региональной научно-практической конференции 28-29 апреля 2006 г. / Научн. ред. Н.М. Струк, Н.И. Гаврилова. Иркутск: Изд-во ИрГТУ, 2006. С. 4-7.

21. Бутенко Н.Ю. Воспроизводство специалистов с высшим образованием. / Н.Ю. Бутенко. К.: Выща шк. изд-во при Киев. Ун-те, 1990.- 136 с.

22. Высшая школа как фактор изменения социальной структуры развитого социалистического общества. / Под ред. Руткевича М.Н. -Москва, 1978 271 с.

23. Герасимов Г.И., Илюхина Л.В. Инновации в образовании: сущность и социальные механизмы. / Г.И. Герасимов, Л.В. Илюхина. -Ростов н/д: НМД «Логос», 1999. 136 с.

24. Герчикова В.В. Современное высшее образование: функции, реализация, перспективы / В.В. Герчикова. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1988.- 164 с.

25. Гершунский Б.С. Менталитет и образование. Учебное пособие для студентов / Б.С. Гершунский. М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. - 144 с.

26. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. - 608 с.

27. Гидденс Э. Социология / Э. Гидденс; пер. с англ., науч. ред. В.А. Ядов; общ. ред. Л.С. Гурьевой, Л.Н. Иосилевича. М.: Эдиториал УРСС, 1999.

28. Голдторп Д. Социальная мобильность и социальные интересы Электронный ресурс. / Д. Голдторп. Режим доступа: http: // www.socnet.narod.ru/library/authors/ilivin/hrest/Godthorp.htm (июль 2006).

29. Гребнев JI.C. Общество, учебное заведение, академические свободы / Мир России. 2001. - № 4. - с. 26-29.

30. Грибакина Э.Н. Социальная сфера общества, ее специфика / Э.Н. Грибакина. Екатеринбург: Изд-во Урал, ун-та, 1992. - 184 с.

31. Григорьев С.И., Матвеева Н.А. Неклассическая социология образования XXI века / С.И. Григорьев, Н.А. Матвеева. Барнаул: издательство АРНЦ СО РАН, 2000. - 159 с.

32. Громова Р. Социальная мобильность в России: 1985-1993 годы / Социологические исследования. 1992. - № 6. - С. 101-102.

33. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования / Э.Н. Гусинский, Ю.И. Турчанинова. М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. - 224 с.

34. Девятко И.Ф. Методы социологического исследования / И.Ф. Девятко. 2-е изд., исп. - М.: Книжный дом «Университет», 2002. - 296 с.

35. Дидактические проблемы построения базового содержания образования: сб. научн. тр. / под ред. И. Я. Лернера, И. К. Журавлева. М.: изд. ИТП и МИО РАО, 1993. - 210 с.

36. Динамика социальной дифференциации: реферативный сб. / под ред. Ф.Р. Филиппова. Москва, 1990. 172 с.

37. Долженко О.В. Очерки по философии образования / О.В. Долженко. М., 1999.

38. ДрагилеваН.В. К вопросу о социальной дифференциации в сфере высшего образования / О.В. Долженко // Образование и наука в процессе реформ. Социокультурный анализ / ред. сост. Д. А. Константиновский, Л. П. Веревкин. -М.: ЦСП, 2003. 432 с.

39. Дюркгейм Э.О разделении общественного труда. (История социологии в памятниках) / Э. Дюркгейм; пер. с фр. А.Б. Гофмана, примечания В.В. Сапова. -М.: Канон, 1996. -432 с.

40. Дюркгейм Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначения. (История социологии в памятниках) / Э. Дюркгейм; пер. с фр., составление, послесловие и примечания А.Б. Гофмана. -М.: Канон, 1995. -352 е.

41. Дюркгейм Э. Социология образования / Э. Дюркгейм; пер. с фр. Т.Г. Астаховой, научн. ред. B.C. Собкин, В.Я. Нечаев. -М.: ИНТОР, 1996. -271 с.

42. Егоршин А.П. Перспективы развития образования в России XXI в. // Университетское управление. 2000. - № 4 (15). - С. 50-64.

43. Жуков В.И. Университетское образование: история, социология, политика. / В.И. Жуков. -М.: Академический проект, 2003. 384 с.

44. Закон РФ «Об образовании» (с изменениями на 31 декабря 2005 года) Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.rost.ru/ projects/education/ed6/laws/ laws.shtm (18 сентября 2006).

45. Заславская Т.И. Современное российское общество: социальный механизм трансформации / Т.И. Заславская. М.: Дело, 2004.

46. Заславская Т.И. Социальная структура современного российского общества // Общественные науки и современность. 1997. - № 2. - С. 523.

47. Захаров И.В., Ляхович Е.С. Культурная миссия университета, или социальная педагогика как политическая программа // Alma Mater. 1991. -№ 10. - С. 46-54.

48. Зубок Ю.А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска Электронный ресурс. / Ю.А. Зубок. Режим доступа: http://www.789.ru/portal/modules (12 октября 2006).

49. Иванов А.Г. Взаимодействие традиций и инноваций в процессе гуманизации образования в России / А.Г. Иванов // Образование в переходном обществе: материалы конференции. Ч. 1. Иркутск: Улисс,1995.- 174 с.

50. Иванченко Г.В. На пороге профессиональной карьеры: социальные проблемы и личностные стратегии выбора // Мир России. -2005.-№2. -С. 2-26.

51. Иноземцев В.Л. Современное постиндустриальное общество: природа, противоречия, перспективы: учебное пособие для студентов вузов / Иноземцев В.Л. М.: Логос, 2000. - 304 с.

52. Кирдина С.Г. Институциональные матрицы и развитие России / С.Г. Кирдина. Новосибирск: ИЭ и ОПП СО РАН, 2001,- 308 с.

53. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. Режимы с обострением, самоорганизация, темпомиры / Е.Н. Князева, С.П. Курдюмов. СПб.: Алетейя, 2002. - 414 с.

54. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения: учебное пособие для вузов / Ю.А. Клейберг. -М.: ТЦ Сфера, 2003. 160 с.

55. Константиновский Д.Л. Молодежь 90-х: самоопределение в новой реальности. Профессиональные ориентации российских старшеклассников 90-х годов: планы и их реализация / Д.Л. Константиновский. М.: Центр социологии образования РАО, 2000. - 224 с.

56. Константиновский Д.Л. Молодежь и образование: между свободой выбора и необходимостью / Д.Л. Константиновский // Образование и наука в процессе реформ. Социокультурный анализ / ред. сост. Д.Л. Константиновский, Л.П. Веревкин. -М., ЦСП, 2003. 432 с.

57. Константиновский Д.Л. Самоопределение или адаптация? // Мир России. 2003. - № 2. - С. 2-22.

58. Константиновский Д.Л., Шубкин В.Н. Переход от образования к труду: явные и скрытые конфликты / Д.Л. Константиновский, В.Н. Шубкин // Образование в социокультурном воспроизводстве: механизмы и конфликты. -М.: Институт социологии РАН, 1994. С. 41-102.

59. Кораблева Г.Б. Об институциональном подходе к исследованию связи профессии и образования // Социологические исследования. 2000. -№6.-С. 48-51.

60. Корель JI.B. Социология адаптации:: Вопросы теории, методологии и методики / Л.В. Корель. Новосибирск: Наука, 2005. - 424 с.

61. Костин А.К. Инновационная деятельность учителя (монография) / А.К. Костин. Иркутск, 2001. - 145 с.

62. Кравченко А.И. Основы социологии / А.И. Кравченко. -Екатеринбург: Деловая книга, М.: Логос, 1998. 384 с.

63. Кравченко А.И. Хрестоматия для вузов / А.И. Кравченко. М.: Академический Проект; Екатеринбург: Деловая книга, 2002. - 736 с.

64. Крапивенский С.Э. Общий курс философии: учебник для студентов и аспирантов нефилософских специальностей / С.Э. Крапивенский. Волгоград: Издательство Волгоградского государственного университета, 1998. - 472 с.

65. Кугель С.А., Ащеулова Н.А. Мотивация и направления профессиональной мобильности ученых в условиях перехода к рыночным отношениям / С.А. Кугель, Н.А. Ащеулова // ИИЕТ РАН. Годичная научная конференция. 1998. М.: ИИЕТ РАН, 1999. - С. 192-194.

66. Лоншакова Н.А. Региональный вуз и рынок труда: проблемы адаптации (на примере Читинской области) // Социологические исследования. 2003. - № 2. - С. 68 - 72.

67. Матвеев В.В. Взаимосвязь образования и социальной структуры: автореф. дисс. канд. социол. наук : 22.00.04 / Матвеев В.В. СПб., 1999. -19 с.

68. Мкртчян Г. М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления // Социологические исследования. 2005. - № 2. -С. 105-113.

69. Научно-инновационный комплекс высшей школы России: стат. сб. / Центр исследований проблем развития науки РАН. М.: Наука, 2005. -366 с.

70. Непрерывное образование и потребность в нем / ИКСИИ РАН; отв. ред Г.А. Ключарев. М.: Наука, 2005. - 173 с.

71. Нововведения: стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики) / А.И. Пригожин. -М.: Политиздат, 1989.-271 с.

72. Новые подходы и методы в организации образовательнго процесса (подход ориентированный на цели) / В. М. Вильчинский, Зимин В. Н. Иркутск: ИПКРО, 2002. - 47 с.

73. Нужнова С.В. Сущность и структура понятия профессиональной мобильности в современном обществе Электронный ресурс. / Педагогические науки / 4. Режим доступа: http://www.kstu.ru/oldsite (23 сентября 2006).

74. Образование как социальный институт: тенденции и перспективы развития / В.А. Дмитриенко, Н.А. Люрья. Красноярск: Изд-во ун-та, 1989.- 183 с.

75. Общество высшая школа - молодежь: монография / Добрынина В. И. и др.. -М.: НИИВО, 1995.- 184 с.

76. Попков В.А., Коржуев А.В. Теория и практика высшего профессионального образования: учебное пособие / В.А.Попков, А.В. Коржуев. М.: Академический Проект, 2004. - 432 с.

77. Педагогика и психология высшей школы: учебное пособие / отв. ред. М.В. Буланова-Топоркова. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

78. Пелипенко А., Яковенко И. Культура как система // Человек. -1997.-№6.-С. 4-9.

79. Перспективы развития системы непрерывного образования / под ред. Б.С. Гершунского. М.: Педагогика, 1990. - 224 с.

80. Петрова Т.Э. Студенчество начала XX века как объект социолого-библиографического анализа // Социологические исследования. 1999. -№7.-С. 120-125.

81. Печенкин В.В. Информационные технологии в социальной структуре общества / В.В. Печенкин. Саратов: Издательство Саратовского ун-та, 2001. - 188 с.

82. Писарчук В.И., Скляр Л.И. Социально-демографические факторы, влияющие на выбор профессии // Социологические исследования. 1992. -№6.-С. 101-102.

83. Плотинский Ю.М. Математическое моделирование динамики социальных процессов / Ю.М. Плотинский. -М.: Логос, 1992. -380 с.

84. Плотинский Ю.М. Модели социальных процессов: учебное пособие для высших учебных заведений / Ю.М. Плотинский. Изд. 2-е перераб. и доп. - М.: Логос, 2001. - 296 с.

85. Политология: энциклопедический словарь / Общ. ред. и сост. Ю.И. Аверьянов. -М.: Изд-во Моск. коммерч. ун-та, 1993. 431 с.

86. Помазан А.А., Седунова А.В., Ядова Е. Социальный русерс личности и идентификационные ориентации россиян (1992 г.) // ФОМ-ИНФО. № 09 (358). - 2001 г. - С. 7-19.

87. Праздников Г.А. Болонский процесс в смысловом пространстве современного образования // Социологические исследования. 2005. - № 10.-С. 42-47.

88. Проблема высшей школы за рубежом: межвузовский сб. научн. трудов. М.: МГЗПИ, 1990. - 64 с.

89. Проблема трудоустройства выпускников вузов Электронный ресурс. Режим доступа: //http://www.peo.ru/navigator/?articleId=431&print=L www.newseducation.ru. (сентябрь 2005).

90. Прогнозирование в образовании: теория и практика / под ред. Гершунского Б.С. -М.: 1993.-209 с.

91. Пугачева Е.Г., Соловьенко К.Н. Высшая школа: некоторые проблемы самоорганизации // Социологические исследования. 1999. - № 11.-С. 99-101.

92. ЮО.Равен Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен; пер.с англ. М.: «Когито-Центр», 2002. -396 с.

93. Ю1.Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация: учебное пособие / В.В. Радаев, О.И. Шкаратан. М.: Аспект Пресс, 1996. - 318 с.

94. Ю2.Региональная политика Российской Федерации в области высшего образования / НИИ регионологии при Мордов. Ун-те. Саранск,1994. 176 с.

95. Региональные проблемы социальной мобильности / отв. ред. Ф.Р. Филиппов-М.: Наука, 1991.- 143 с.

96. Ю4.Резник Ю.М. Введение в социальную теорию. Социальная онтология. Пособие / Ю.М. Резник. М.: Институт Востоковедения РАН, 1999.-514 с.

97. Ю5.Резник Ю.М., Смирнов Е.А. Жизненные стратегии личности (опыт комплексного анализа) / Ю.М. Резник, Е.А. Смирнов. -М.: Институт человека РАН, Независимый институт человеческого общества, 2002. -260 с.

98. Юб.Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. -М.: Изд. Российского открытого университета,1995.-272 с.

99. Розин В.М. Объективная необходимость реформирования российского образования // Социально-политический журнал (социально-гуманитарные знания). 1997. -№3. - С. 145 - 153.

100. Россия: риски и опасности «переходного» общества / Институт социологии РАН 2-е изд. - М.: Изд-во ИС РАН, 2000. - 238 с.

101. Ю9.Роуг В. Университет как явление средневековой культуры. Предисловие и вводная глава // Alma Mater. 1991. - № 7. - С. 100-106.

102. ПО.Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи: избранное (1965 2002) / Руткевич М.Н.; предисл. акад. РАН JI.H. Митрохина. - М.: Гардарики, 2002. - 541 с.

103. Руткевич М.Н. Социология образования и молодежи: избранное (1965 2002) / Руткевич М.Н.; предисл. акад. РАН JI.H. Митрохина. - М.: Гардарики, 2002. - 541 с.

104. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности, система образования, молодежь / М.Н. Руткевич, Л.Я. Рубина. -М., 1988. -220 с.

105. Руткевич Н.М. Трансформация социальной структуры современного российского общества // Социологические исследования. -2004.-№12.-С. 41-45.

106. Рывкина Р.В. Драма перемен / Р.В. Рывкина. 2-е изд., перераб. и доп. -М.: Дело, 2001.-472 с.

107. Самойлова Е.С. Население и образование / Самойлова Е.С. М.: «Статистика», 1978. - 143 с.

108. Современная социологическая теория. 5-е изд. - СПб.: Питер, 2002. - 688 с.

109. Современная социология организаций: учебник / А.И. Пригожин. -М.: Интерпракс, 1995. 296 с.

110. Согомонов А. «Средний класс» и образование: QUI FRO QUO? (конфликт толкований и концептуальная повестка на XXI век) // Отечественные записки. 2002. - № 2. - С. 198 - 207.

111. Согомонов А. Назад в университет! Меняющаяся прагматика знания и университетская идентичность в эпоху «высокой современности» // Отечественные записки. 2002. - № 2. - С. 99 - 108.

112. Сорокин П. Социальная мобильность / Сорокин П. М.: Academia, 2005.

113. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество / Сорокин П. -М.: 1992.-380 с.

114. Социальная система и социальная структура: понятие и сущность: учебно-методическое пособие для студентов всех форм обучения / сост. Н.М. Струк. Иркутск: Издательство ИрГТУ, 2002. - 28 с.

115. Социальное расслоение и его воспроизводство в современной России / О.И. Шкаратан (руководитель авторского коллектива), В.А. Бондаренко, Ю.М. Крельберг, Н.В. Сергеев. Препринт WP6/2003/06 -М.: ГУ ВШЭ, 2003 - 68 с.

116. Социально-экономическое положение городов и районов области. Ч. 1 / РОССТАТ, Иркутскстат, 2006. 67 с.

117. Ш.Социоанализ Пьера Бурдье. Альманах Российского центра социологии и философии Института социологии РАН. М.: Институт экспериментальной социологии; СПб.: Алетея, 2001. -288 с.

118. Социология высшей школы: межвузовский сб. научн. трудов. -Горький, Горьк. Ун-т, 1988. 96 с.

119. Социология высшей школы: межвузовский сб. научн. трудов. -Горький, Горьк. Ун-т, 1886. 102 с.

120. Социология молодежи: учебник / под ред. проф. В.Т. Лисовского. СПб: Изд-во С-Петербургского университета, 1996. - 460 с.

121. Социология образования перед новыми проблемами. Москва -Омск: Журнал РАН «Социологические исследования», Омский гос. ун-т, 2003. 582 с.

122. Стратегия развития науки и инноваций в Российской Федерации на период до 2015 года Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.rost.ru/projects/education/ed6/laws/ laws.shtm (сентябрь 2006).

123. Струк Н.М. Социальные институты: сущность, особенности становления / Струк Н.М. Иркутск: Издательство ИрГТУ, 2003. - 51 с.

124. Структура и уровни социологического знания: традиции и новые концепции (Интервью с А. Бороноевым, А. Кравченко, В. Култыгиным, Г. Татаровой, Ж. Тощенко, В. Ядовым) // Социологические исследования. -2003.-№9.-С. 3-18.

125. Творогова С.В. Terra ingocnita: стратегии обучения студентов ведущих технических вузов г. Москвы конца 1990-х годов // Мир России. -2002,-№2.-С. 25-29.

126. Теория статистики: учебник / под ред. проф. Р.А. Шмойловой. -3-е изд., перераб. М.: Финансы и статистика, 2000. - 560 с.

127. Тихонова Н.Е. Ресурсный подход как новая теоретическая парадигма в стратификационных исследованиях // Социологические исследования. 2006. - № 9. - С. 28-41.

128. Тихонова Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике / Н.Е. Тихонова. М.: «Российская политическая энциклопедия» (РОССПЭН), 1999. - 320 с.

129. Тишина Т.В. Развитие региональной системы непрерывного профессионального образования: автореф. дисс. канд. экон. наук.: 08.00.05 / Иркутск, 2002.-21 с.

130. Толстова Ю.Н. Школа-вуз: разрыв увеличивается? / Социологические исследования. 2005. - № 8. - С. 107-116.

131. Управление качеством образования. Менеджмент в образовании / М. М. Поташник и др.; под ред. М.М. Поташника. М.: Пед. о-во России, 2000.-441 с

132. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А.Н. Тихонов и др.; под ред. А.Н. Тихонова. -М.: Вита пресс, 1998. - 255 с.

133. Уровень жизни населения Иркутской области / Экономико-статистический сборник. РОССТАТ, Иркутскстат, 2006. 117 с.

134. Федеральный закон «О высшем и послевузовском образовании» (с изменениями на 31 декабря 2005 года) Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.rost.ru/projects/education/ed6/laws/ laws.shtm (5 октября 2006).

135. Фролова М.А. Политическая стратификация. / М.А. Фролова. -М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. 108 с.

136. Хамитов Э.Ш. Контингент гуманитарного вуза / Э.Ш. Хамитов. -М: 1999.-211 с.

137. Чередниченко Г.А., Шубкин В.Н. Молодежь вступает в жизнь / Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкин. -М., 1985. 135 с.

138. Через образование к новой России. -М.: НИИВО, 1993. 73 с.

139. Чернозуб С.П. ВУЗ малого города: кризисы ближайшего десятилетия / С.П. Чернозуб // Социально-экономические проблемы развития общества в переходный период: сб. трудов ИСА РАН № 1, 1995. М., 1995.-224 с.

140. Чернозуб С.П. Реформа высшей школы: наследие и диктат традиций // Общественные науки и современность. 1998. - № 2. - с. 41 -52.

141. Черныш М.Ф. Социальная мобильность в 1986-1993 г. // Социологический журнал. 1994. -№ 2. - С. 130-133.

142. Черныш М.Ф. Социальная мобильность и массовое сознание // Социологические исследования. 1995. - № 1. - С. 134-138.

143. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании: учеб. Пособие в 2 т. / Шевандрин Н.И. Ч. 1. Концептуальные и прикладные основы социальной психологии. -М.: ВЛАДОС, 1995. - 544 с.

144. Шереги Ф.Э. Социология образования: Прикладные исследования / Шереги Ф.Э. М.: Akademia, 2001. - 463 с.

145. Шереги Ф.Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф.Э. Шереги, В.Г. Харчева, В.В. Сериков. -М.: Юристъ, 1997. 304 с.

146. Шереги Ф.Э. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ) / Ф.Э. Шереги, Н.М. Дмитриев, A.JI. Арефьев. М.: Центр социологического прогнозирования. 2002. - 552 с.

147. Шишкин С.В. Доступность высшего образования для населения России: что показывают результаты исследования // Университетское управление. 2005. - № 1 (34). - С. 80-88.

148. Шкаратан О.И., Радаев В.В. Трансформация социальной структуры и стратификация российского общества / О.И. Шкаратан, В.В. Радаев; отв. ред. З.Т. Голенкова. -М., 1996. 328 с.

149. Шматко Н.А. Анализ культурного производства Пьера Бурдье // Социологические исследования. 2003. - № 8. - С. 113-121.

150. Штомпка П. Социология. Анализ современного общества / ШтомпкаП.; пер. с польск. С. М. Червонной. -М.: Логос, 2005. 664 с.

151. Эфендиев А.Г., Кондрашова М.В. Московское студенчество 1995-2000 гг.: социальная ситуация, тенденции, перспективы // Мир России. 2004. - № 1. - С. 1-49.

152. Юсуфбекова Р.Н. Общие основы педагогической инноватики. Опыт разработки инновационных процессов / Р.Н. Юсуфбекова. М., 1991.-92 с.

153. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / Ядов В.А. М.: «Добросвет», 2001. - 596 с.

154. Яковлев A.M. Социальная структура общества: учебник. / A.M. Яковлев. -М.: Издательство «Экзамен», 2003. 384 с.