Университеты в системе высшего образования: стратегии и перспективы развития в современной России тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.08, кандидат наук Константинова Анастасия Викторовна

• Константинова Анастасия Викторовна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Константинова Анастасия Викторовна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. МЕСТО И РОЛЬ УНИВЕРСИТЕТОВ В РАЗВИТИИ ОБЩЕСТВА

1.1. Университеты как системообразующие элементы образования, науки, развития общества: историческая ретроспектива

1.2. Университеты в системе высшего образования

1.3. Миссии университетов в современном мире

ГЛАВА 2. ОСНОВНЫЕ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ УНИВЕРСИТЕТСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ

2.1. Типологии и модели университетов в современной системе высшего профессионального образования

2.2. Основные стратегии деятельности университетов: социологический аспект

2.3. Интегральные показатели оценки места и перспективы университета для выработки стратегии

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Университеты в системе высшего образования: стратегии и перспективы развития в современной России»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы диссертационного исследования. Интенсивность преобразований в развитии современного образования обуславливает особую актуальность исследования роли университетов и их стратегий развития. Согласно докладу Генерального директора ЮНЕСКО И. Боковой, «образование сегодня, как никогда, несет ответственность за приспособление к вызовам XXI века и формирование ценностей и навыков, которые приведут к устойчивому и инклюзивному росту, мирному совместному проживанию... Образование может и должно способствовать новому видению устойчивого глобального развития».1

К началу XXI в. высшее образование обрело качественно новое значение в жизни общества. Система высшего образования столкнулась с изменениями, происходящими на глобальном уровне, и требующими построения особенных и взаимовыгодных отношений между университетом и обществом. Современные университеты все больше ориентируются с одной стороны на развитие национального и мирового рынка, а с другой на удовлетворение запросов обучающихся. В то же время, вновь сформированные управленческие и организационные структуры в системе образования, источники и механизмы финансирования, методы и технологии обучения, а также условия и формы международного образовательного сотрудничества подчеркивают необходимость преодоления противоречий между педагогическими традициями и современными тенденциями, требующими от человека своевременно адаптироваться к изменениям культурной эпохи и новому технологическому укладу, проявить способности жить в многомерном мире.

Соответственно, системе высшего образования и университетам как ключевым ее элементам приходится выстраивать модель, позволяющую сохранить основные традиции и функции университетов, и интегрировать

1 Education for Sustainable Development Goals: Learning Objectives. - First Century, UNESCO, 2017. P. 7. URL: http://unesdoc.unesco.org/images/0024/002474/247444e.pdf.

новые социальные запросы, рыночные условия и собственные стремления к свободе университетской деятельности.

Интенсивная модернизация систем образования и реформирование университетов происходит не только в России, но и во всех регионах мира, включая такие крупнейшие страны, как США, Германия, Франция, Великобритания, Китай, Индия, Япония и другие. В связи с чем особую актуальность приобретает изучение опыта развитых стран в реформировании систем образования, осмысление исторического развития университетов и их миссий в ходе адаптации к окружающим условиям в разные эпохи жизни общества.

Глобализация и постоянная конкуренция, характерные для современного мироустройства, вызовы информационного общества, требующего приобретения новых компетенций в кратчайшие сроки, приводят к значимым изменениям именно в системе высшего образования, и в том числе в университетах. Поэтому изучение мировых тенденций модернизации университетов, анализ их стратегического управления и развития являются необходимыми для успешного реформирования образования в России.

Степень научной разработанности темы. На всех этапах развития общества образование было показателем успешности и даже привилегированности его обладателей. Высшее образование всегда способствовало расширению прав и способностей людей, развитию государств и наций. О роли образования в жизни общества, а также о проблемах развития университетов в ходе реформирования их окружающей среды в разные исторические периоды писали П. Бурдье, М. Вебер, Ж. Верже, В. Гумбольдт,

л

Ж. Деррида, Э. Дюркгейм, Ж. Лиотар, Т. Парсонс, Н. Смелзер, И. Фихте.

Бурдье П. Университетская доска и творчество: против схоластических делений. М.: SocioLogos, 1996; Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем./Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко. - М.: Прогресс, 1990; Верже Ж. История средневекового университета. Прототипы.(Отрывки из книги) /Жак Верже // Вестник высшей школы. 1992. №1. С. 98-125; Гумбольдт К. О внутренней и внешней организации высших научных заведений в Берлине // Неприкосновенный запас. 2002. №2(22); Деррида Ж. Университет глазами его питомцев. // Отечественные записки. 2003. №6; Emile Durkheim.

4

Разносторонние исследования систем высшего образования ведутся многими учеными. Обращаясь к вопросам реформирования системы высшего образования в историческом контексте, можно выделить работы А.И. Аврус,

A.Л. Андреева, Т.В. Артемьева, Ю.Р. Вишневского, В.И. Жукова,

-5

М.И. Микешина, Ф.А. Петрова , проблемы управления образованием нашли отражение в работах таких зарубежных ученых, как Ф. Альтбах, Д. Белл, Д.Б. Джонстоун, Б.Р. Кларк, Т.Кун, Д. Салми, У. Тирней, Г. Хаймпель, М. Хесбург, К. Ясперс4, а также наших соотечественников В.И. Байденко,

B.И. Бакштановского, Г.С. Батыгина, В.А. Болотова, В.И. Загвязинского, Б.С. Гершунского, А.О. Грудзинского, С.В. Иванова, H.H. Карнаухова,

L'évolution pédagogique en France. Cours pour les candidats à l'Agrégation dispensé en 19041905). Paris : 1re édition, 3e trimestre 1938); Лиотар Ж. Состояние постмодерна / Перевод с французского Н. А. Шматко. СПб.: Издательство "AЛЕTЕИЯ", 1998; Parsons Т., Piatt G. The American University. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press, 1973; Смелзер Н. Социология: пер. с англ. M.: Феникс, 1994; Фихте И.Г. О сущности ученого и ее явлениях в области свободы // Наставления к блаженной жизни. M.: Канон, 1997.

"3

Аврус А.И. История российских университетов. Очерки. M., 2001; Андреев А.Л. О модернизации образования в России: историко-социологический анализ // Социологические исследования. 2011. №9. С. 111-120; Артемьев Т.В., Микешин М.И. История университетского образования в России и международные традиции просвещения. Сборник программ спецкурсов. СПб.: Санкт-Петербургский Центр истории идей, 2005; Вишневский Ю.Р. Российское образование в условиях социальных трансформаций: социологические очерки. Екатеринбург: У^У-УПИ, 2009; Жуков В.И. Университетское образование: история, социология, политика / В.И. Жуков. - M.: Академический Проект, 2003; Петров Ф.А. Зарождение системы университетского образования в России / Университет для России: Взгляд на историю культуры XVIII столетия. M.: Русское слово, 1997. С. 64-102.

4 Дорога к академическому совершенству: Становление исследовательских университетов мирового класса / под ред. Ф.Дж. Альтбаха, Д.Салми; пер. с англ. - M.: Издательство «Весь M^», 2012; Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: Образец социального прогнозирования. Пер. с англ. под ред. В.Л.Иноземцева. M., 2001; Джонстоун Д.Б. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование / Д. Б. Джонстоун // Университетское управление: практика и анализ. 2003. № 5-6(28). С. 92-102; Кларк Б.Р. Система высшего образования: академическая организация в кросс-национальной перспективе / пер. с англ. А.Смирнова. M.: Изд. Дом Высшей школы экономики, 2011; Кун Томас. Структура научных революций. M.: «АСТ», 2003; Tierney, W.G. On the Road to Recovery and Renewal: Reinventing Academe / W.G. Tierney // The Responsive University. Restructuring for High Performance. - Baltimore: Johns Hopkins University Press: 1999. pp.1-12; Хаймпель Г. Вина и задача университета. // Отечественные записки. 2003. №6; Hesburg Th.M., C.S.C. The Nature of the Challenge: Traditional Organization and Attitude of Universities toward Contemporary Realities // The Task of Universities in a Changing World / ed. by St.D. Kertesz. Notre Dame, Ind.: Universiry of Notre Dame Press, 1971; Ясперс Карл. Идея университета / Карл Ясперс; пер. с нем. T. В. Tягyновой; ред. перевода О. Н. Шпарага ; под общ. ред. M. А. Гусаковского. - Mинск: БГУ, 2006.

Д.Л. Константиновского, В.Л. Матросова, А.М. Осипова, Ю.В. Согомонова, H.A. Селезневой, А.И. Субетто, Ю.Г. Татур, K.M. Ушакова и др.5

Значительный вклад в область изучения модернизации системы высшей школы внесли А.Л. Андреев и З.Т. Голенкова6, в организацию управления в системе образования, в особенности, управления инновационной деятельностью университетов: В.Р. Атоян, Г.А. Балыхин, А.Д. Викторов, В.А. Гуторов, В.М. Зуев, Л.В. Кожитов, В.А. Садовничий, В.М. Филиппов, Т.А. Хагуров.

5 Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и болонские измерения / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010; Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Университетская корпорация: успешный профессионализм // Ведомости НИИ ПЭ. Вып. 2. -Тюмень, 1995; Батыгин Г.С. Университет и воспроизводство элиты // Ведомости Тюменского государственного нефтегазового университета. Тюмень, 1998. Вып. 12; Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. 2003. № 10. С. 8-14; Загвязинский В. И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005; Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Совершенство, 1998; Грудзинский А.О. Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза. Монография. Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2004; Иванов С.В., Осипов А.М. Университет как региональная корпорация // Журнал социологии и социальной антропологии. 2004. Том VII. № 4; Становление духа университета./ Под ред. В.И. Бакштановского и Н.Н. Карнаухова. -Тюмень: НИИ прикладной этики ТюмГНГУ, 2001; Константиновский Д. Л. Качественное образование: ресурс и его использование. Россия реформирующаяся. Вып. 11: Ежегодник / отв. ред.М. К. Горшков. - М.: Новый хронограф, 2012; Матросов В. Л., Брайчев Г.Г. О реализации принципа непрерывности образования // Проблемы и перспективы педагогического образования в XXI веке: Труды научно-пр. конф. М., 2000; Субетто А.И., Селезнева Н.А., Ельникова С.И., Жуков Д.О., Лесько С.А. Новые информационные технологий и их роль в создании систем дистанционного образования и активизации самостоятельного обучения // Экономика образования. 2007. № 3. С. 55-69; Татур Ю.Г. Высшее образование. Методология и опыт проектирования. Учебное пособие. М., 2006; Ушаков К.М. Диагностика реальной структуры образовательной организации // Вопросы образования. 2013. № 4. С. 241-254.

6 Андреев А.Л. Российское образование как модернизационный проект // Россия реформирующаяся. Вып. 13: Ежегодник / Отв. ред. М. К. Горшков. - Москва: Новый хронограф, 2015. - С. 134-152; Голенкова З.Т. Модернизация российской системы образования в условиях глобализации // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. 2006. № 1. С. 54-56.

Атоян В.Р., Полякова Е.Ы. Роль университетских комплексов в региональном инновационном развитии // Менеджмент инноваций. 2008. № 1. С. 14-21; Балыхин Г.А. Актуальные вопросы социально-экономического развития системы образования России // Экономика образования. 2004. № 3. С. 7-22; Викторов А.Д. Развитие инновационной

Значимость решения вопросов, связанных с определением миссии университета в XXI веке, приводит государства и общества к поиску стратегий и тактик развития своих образовательных систем. Вновь возникают споры и обсуждения идеи университета. Основополагающий труд, направленный на

о

поиск роли университета, написан Х. Ортега-и-Гассетом. Университетское образование рассматривается им как специфическая культурная и социальная практика.

Изначально идея университета трактовалась как некая миссия, поскольку университет во все времена рассматривался как объединение людей, понимающих свое особое предназначение и избранность. Однако процесс формирования этой идеи и сопровождавшие ее дискуссии подтверждают, что в ходе своего исторического развития университетское образование сталкивалось с трудностями, размышления о преодолении которых и, как следствие, о будущем образования, нашли отражение в трудах Г. Гельмгольца, И. Канта, Дж. Миля, Ф. Ницше, Дж. Ньюмена, М. Хайдеггера, Ф. Шеллинга, Ф.Шиллера.9

деятельности в вузах России // Инновации. 2005. № 6. С. 31-34; Гуторов В.А. Политическое образование, демократизация и роль университетов в современной России// Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / Отв. ред. Г.А. Ключарев. М.: ИС РАН, 2008. С. 162-181; Зуев В.М., Гретченко А.И. Проблемы высшего образования в свете нового закона «Об образовании в Российской Федерации» // Вестник Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова. 2013. № 2 (56). С. 5-12; Кожитов Л.В., Златин П.А., Демин В.А. Организация инновационной деятельности в вузе. - М.: МГИУ, 2009; Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шикин Е.В. Университетское образование: приглашение к размышлению. М., 1995; Филиппов В.М. Новая динамика развития высшего образования в мире и российская высшая школа / Философия образования в поликультурном обществе XXI века: Сборник научных статей. / Под ред. В.М.Филиппова. Ред.кол.: Н.С. Кирабаев, С.А. Нижников, М.В. Тлостанова. - М.: РУДН, 2010; Хагуров Т.А. Образование в реформирующемся обществе: проблема оценки и качества // Россия реформирующаяся: Ежегодник - 2010 / Отв. ред. чл.-корр. РАН М.К. Горшков - М.: Новый хронограф, 2010.

о

Ортега-и-Гассет, Х. Миссия университета / пер. с исп. М.Н. Голубевой, А.М. Корбута; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом Гос. ун-та - Высшей школы экономики, 2010.

9 Гельмгольц Г. Об академической свободе германских университетов. М.: Типография Л. Ф. Снегирева, 1879; Кант И. Спор факультетов. / Собрание сочинений в восьми томах. Юбилейное издание 1794-1994. Под общей редакцией проф. А.В. Гулыги. М.: Издательство «ЧОРО». 1994. Т.7; Милль Дж. С. Речь об университетском воспитании / Пер. с англ. М. А. Антоновича. СПб.: Русская книжная торговля, 1867; Ницше Ф. О будущности наших образовательных учреждений // Ренессанс «учения Фридриха Ницше»; Ньюмен Дж.Г. Идея

В конце XX - начале XXI вв. в условиях глобализации многочисленные споры о роли современного университета: ее приоритетности или второстепенности, прогрессивности или отсталости, а также размышления о будущем университетов отражены в работах Р. Барнетта, К. Керра, Т.Л. Клячко, С. Коллини, И.И. Козлова, В.А. Мау, М.А. Подлесной, Б. Ридингса, И.П. Рязанцева, Н.С. Розова, Ю. Хабермаса, Г. Хаймпеля, М. Шопмейера, Р. Янга, К. Ясперса.10

Сегодня, когда источником значимости, а нередко и власти становятся знания, их производство и поиск путей скорейшего получения все больше напоминают некий соревновательный процесс между странами за формирование университетов и научных организаций, способных к производить знания. В сложившихся социально-экономических и политических условиях, а также в научно-образовательном пространстве, университеты осваивают все новые механизмы выживания и пути устойчивого развития.

университета / Дж.Г. Ньюмен; пер. с англ. С.Б. Бенедиктова; под общ. ред. М.А. Гусаковского. - Минск: БГУ, 2006; Хайдеггер М. Самоутверждение немецкого университета / Пер. с нем. В. Бибихина, примеч. Ф. Федье. Историко-философский ежегодник. М.: Наука, 1995; Шеллинг Ф. В. Й. Лекции о методе университетского образования / Пер. с нем., вступ. ст., примеч. Ивана Фокина. - СПб.: Издательский дом «Mipb», 2009; Шиллер И.Ф. В чем состоит изучение мировой истории и какова цель этого изучения/ Шиллер И.-Ф. Собр. соч.: В 8 т. М.; Л., 1937. Т. VII. Исторические работы.

10 Барнетт Р. Осмысление университета // Образование в современной культуре. № 1; Кегг, C.A. Critical Age in the University World / C. A. Kerr // Еигоре Y. of. Ed. Abington, 1987. - Vol. 22. - №2; Клячко Т.Л., Мау В.А. Будущее университетов. Рос. акад. нар. хозяйства при Президенте РФ. - М. : Дело, 2015; Коллини С. Зачем нужны университеты? М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2016; Рязанцев И.П., Подлесная М.А., Козлов И.И. Университет: его ценности и традиции в воспоминаниях его преподавателей (на основании изучения образовательных биографий) // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. 2014. № 4. С. 221-228; Ридингс Б. Университет в руинах [Текст] / пер. с англ. А. М. Корбута; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом Гос. ун-та - Высшей школы экономики, 2010; Розов Н.С. О моделях университета в современной России. Социологические исследования, № 10, Октябрь 2007, C. 71-75; Хабермас Ю. Идея университета. Процессы обучения // Alma mater. 1994. № 4; Хаймпель Г. Вина и задача университета. // Отечественные записки. 2003. №6; Schoppmeyer, M. The culture of higher education. In J. Van Patten (Ed.), Understanding the many faces of the culture of higher education. Lampetere, Dyfed, Wales, UK:The Edwin Mellen Press; Young R. The Idea of a Chrestomathic University 11 Logomachia: The Conflict of the Faculties / Ed. R. Rand. Lincoln: University of Nebraska Press, 1992; Ясперс К. Идея университета / Карл Ясперс; пер. с нем. Т. В. Тягуновой; ред. перевода О. Н. Шпарага ; под общ. ред. М. А. Гусаковского. - Минск: БГУ, 2006.

На рубеже веков и в первые десятилетия XXI века актуализировались проблемы, связанные с оценкой стратегий развития вузов в условиях значительных изменений в системах высшего образования, а также с проектированием будущего университетов в зависимости от выбранных ими путей своего развития. Различные аспекты будущего человечества, в том числе и в области образования отражены в новых документах Римского клуба11, одна из задач которого состоит в анализе тенденций мирового развития, как существующих, так и прогнозируемых. Перспективы развития образования раскрыты также в прогнозе исследовательской группы Хартфордширского университета.12

Адаптации российских вузов к рыночным условиям посвящены исследования, проведенные А.Е. Балобановым, А.К. Клюевым,

13

А.Н. Костецким , которые показали, что в большинстве университетов не существовало четко выработанной стратегии развития, а наблюдалось стихийное, складывающееся из ряда случайных действий «стратегическое поведение». Стоит также отметить работы по стратегическому развитию и стратегическому управлению в вузах, таких зарубежных и отечественных авторов, как Ф.К. Алтсон, М.А. Боровская, Дж.М. Брайсон, В.А. Журавлев, Т.Л. Клячко, Е.А. Князев, Я.И. Кузьминов, И.А. Лысов, М.А. Масыч, Э. Морган, К.Д. Таверньи, Н.Л. Титова, В.Н. Ярская и др.14

The Count-Up To 2052: An Overarching Framework For Action. URL: http://www.clubofrome.org/?p=703; The World in 2052. URL: http://clubofrome.org/ cms/?p=2107; 2052: What will the future hold? URL: http://www.clubofrome.org/?p=2114 (дата обращения: 03.03.2012); Shaping the future: Six Global Goals. URL: http://www.clubofrome.org/?p=2118.

12 Blass E., Jasman A. Visioning 2035: The future of the higher education sector in the UK // Futures. 2010. No. 42. Pp. 445-453.

13

Балобанов А.Е., Клюев А.К. Стратегическое планирование развития университета // Университетское управление: практика и анализ. 2002. №2. С. 19-27; Клюев А.К. Национальные университеты - новое слово в университетском строительстве? // Университетское управление: практика и анализ. 2006. №1. С. 27-32; Костецкий А.Н., Берсирова С.Х. Проблема финансирования сферы образования // Экономика: теория и практика. 2009. №1 (17). С. 68-73.

Боровская М.А., Масыч М.А. Стратегия инновационно ориентированного управления развитием технического университета. Монография. Таганрог. 2006; Bryson J.M., Alston F.K.

В области реформирования российской системы высшего образования основополагающими документами, безусловно, можно назвать Национальную доктрину образования в РФ, Государственную программу Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы15. Процессы реформирования подкреплялись законодательно Федеральным законом «Об образовании», Федеральным законом Российской Федерации «О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете», Указами Президента Российской Федерации о создании федеральных университетов, Указом Президента РФ «О реализации пилотного проекта по созданию национальных исследовательских университетов», Указом Президента России «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки».16

Creating and implementing your strategic Plan: A workbook for Public and Nonprofit Organizations, 2nd ed. - Jossey-Bass, 2004; Журавлев В.А. Классический исследовательский университет: концепция, признаки, региональная миссия // Университетское управление: практика и анализ. 2002. № 2. С.6-11; Стратегии адаптации высших учебных заведений. Под ред. Клячко Т.Л. - Москва: ГУ-ВШЭ, 2002; Князев Е.А. Об университетах и их стратегиях. -Университетское управление: практика и анализ. 2005. №4. С. 9-17; Кузьминов Я.И. Наши университеты // Высшее образование сегодня. 2007. № 10. С. 9-15; Лысов И.А. Учебные инновационные комплексы как модель устойчивого развития ВУЗа и инновационного предпринимательства // Проблемы современной экономики. 2009. №1 (29); Морган Э. Диверсификация источников финансирования в системе высшего образования: сравнительный обзор / Э. Морган // Университетское управление: практика и анализ. 2004. №2. С. 81-90; Таверньи К.Д. Стратегический менеджмент и эволюция управления в Католическом университете Лювена в 1960-2002 годах // Университетское управление: практика и анализ. 2002. №2. С. 52-62; Титова Н.Л. Путь успеха и неудач: стратегическое развитие российских вузов. Москва: ГУ ВШЭ, 2008; Ярская В.Н. Стратегии модернизации российского образования. Образование и молодежная политика в современной России. Мат. всероссийской конференции. СПб, 2002. С. 155-159.

15 Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751 г. Москва "О национальной доктрине образования в Российской Федерации"; Постановление Правительства Российской Федерации от 15 апреля 2014 г. N 295 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации "Развитие образования" на 2013 -2020 годы».

16 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации"; Федеральный закон Российской Федерации от 10 ноября 2009 г. N 259-ФЗ "О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете"; Указ Президента Российской Федерации от 21 октября 2009 г. N 1172 "О создании федеральных университетов в Северо-Западном, Приволжском, Уральском и Дальневосточном федеральных округах"; Указ Президента РФ от 13.10.2010 № 1255 «О создании Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта»; Указ

Первая научная интерпретация образования как социального института

17

принадлежит Э. Дюркгейму. В рамках институционального подхода изучаются устойчивые формы организации общественной жизни, а также их цели, функции и роль в развитии общества. Э. Дюркгейм выделял основные социальные функции образования, определяя институт образования, как один из структурных элементов социальной системы, отмечал его связь с другими социальными институтами.

Влияние образования на все стороны жизни общества - экономическую, социальную, политическую, духовную, его социальные функции, изучаются социологией образования и такими учеными в данной области, как В.И. Астахова, С. Гутман, Дж. Демэйн, Д.В. Зайцев, Г.Е. Зборовский, Ю.Н. Козырев, Н.П. Лукашевич, В.Т. Солодков, А.Ф. Малышевский,

1 Я

В.Я. Нечаев, Ф.Р. Филиппов, В.Г. Харчева, С.А. Шаронова, Ф.Э. Шереги.

В то же время в области интересов социологии образования оказываются непосредственно проблемы образования. В современном предметном поле отечественной социологии образования постепенно все большее место занимают вопросы социального неравенства (С.С. Балабанов,

Президента РФ от 7.10.2008 г.№ 1448 «О реализации пилотного проекта по созданию национальных исследовательских университетов»; Указ Президента России от 7 мая 2012 г. № 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки".

17

Дюркгейм Э. Социология образования. М.: Интор, 1996.

18

Астахова В.И. Курс лекций по социологии образования. Учеб. пособие для студентов вузов / Нар. укр. акад. ; под. общ. ред. В. И. Астаховой. - 2-е изд., перераб. и доп. - X. : Изд-во НУА, 2009; Гутман C. Образование в информационном обществе. СПб., 2004; Demaine J. Sociology of Education Today. Palgrave Publishers Ltd, 2001; Социология образования: Учебное пособие / Под ред. Д.В. Зайцева. Саратов: Изд-во СГТУ, 2004; Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования. М.: Гардарики, 2005; Введение в социологию образования. Тематический план и программа экспериментального учебного курса. Автор -составитель Ю.Н. Козырев. М.: Институт Социологии РАН, 1996; Лукашевич Н.П., Солодков В.Т. Социология образования. Конспект лекций. - К.: МАУП, 1997; Малышевский А.Ф. Социология образования. Москва: Изд-во Букинистическое издание, 2004; Нечаев В.Я. Социология образования. М., 1992; Филиппов Ф.Р. Социология образования. М.: Наука, 1980; Шаронова С.А. Социология образования. Учебное пособие. Москва: Изд-во Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2011; Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юрист, 1997; Шереги Ф. Образование как социальный институт: функции и дисфункции // Россия реформирующаяся. Вып. 13: Ежегодник / Отв. ред. М. К. Горшков. - Москва: Новый хронограф, 2015. С. 12-36.

Д.Л. Константиновский, В.В. Радаев, М.Н. Руткевич, О.И. Шкаратан, С. Ярошенко)19. Многочисленные социологические исследования в области образования направлены на анализ проблем доступности и качества образования, динамики ценностных ориентаций молодежи, профессионального статуса преподавателей и целого ряда других проблем: А.Л. Арефьев, Н.М. Дмитриев, П.М. Козырева, И.Б. Назарова, Ж.В. Пузанова,

90

Н.В. Третьякова, В.А.Федоров, В.М. Филиппов, Т. Чинаева.

Применению факторного анализа в социологических исследованиях, интерпретации его результатов посвящены работы А.О. Крыштановского, Г.Г. Татаровой, Ю.Н. Толстовой, В.А. Ядова.21

Объектом диссертационного исследования являются система высшего образования Российской Федерации и образовательные учреждения высшего образования как элементы этой системы.

19 Балабанов С.С. Социальные типы и социальная стратификация //Социологический журнал 1995. №2. С.114-123; Константиновский Д.Л. Неравенство и образование. Опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи. М.: ЦСП, 2008; Радаев В.В., Шкаратан О.И. Социальная стратификация. М.: Аспект Пресс, 1996; Руткевич М.Н. Социальная поляризация. //Социол. исслед. 1992. №9. С.3-1; Ярошенко С. Бедные в

социальной стратификации постсоветской России // Рубеж. 1998. №12. С. 158-174.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Константинова Анастасия Викторовна, 2017 год

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов Р.Н. Менеджериализм и академическая профессия. Конфликт и взаимодействие. // Социологические исследования. - 2011. - № 7. -С. 37-47.

2. Аврус А.И. История российских университетов. Очерки. М., 2001 -

84 с.

3. Автономов А.С., Гаврилова И.Н. Образовательная политика государства и развитие общества (на примере современной России) // Россия реформирующаяся: Ежегодник-2011 / Отв. ред. академик РАН М.К. Горшков. — Вып. 10. М. ; СПб.: Институт социологии РАН, Нестор-История, 2011. -564с.

4. Ананишнев В.М. Социология образования: учебное пособие. М., 2012. - 351 с.

5. Андреев А. Российское образование как модернизационный проект // Россия реформирующаяся. Вып. 13: Ежегодник / Отв. ред. М. К. Горшков. -Москва: Новый хронограф, 2015. - С. 134-152.

6. Андреев А.Л. О модернизации образования в России: историко-социологический анализ // Социологические исследования. - 2011. - №9. -С.111-120.

7. Ансофф, И. Новая корпоративная стратегия / И. Ансофф. - С.-Пб. : Питер, 1999. - 416 с.

8. Апкарова Е. Болонский процесс и система высшего образования Франции // Высшее образование в России. - 2008. - № 10. - С. 112-115.

9. Астахова В.И. Курс лекций по социологии образования. Учеб. пособие для студентов вузов / Нар. укр. акад. ; под. общ. ред. В. И. Астаховой. -2-е изд., перераб. и доп. - X. : Изд-во НУА, 2009. - 464 с.

10. Атоян В.Р., Полякова Е.М. Роль университетских комплексов в региональном инновационном развитии // Менеджмент инноваций. - 2008. -№1. - С. 14-21.

11. Бакштановский В.И., Согомонов Ю.В. Университетская корпорация: успешный профессионализм // Ведомости НИИ ПЭ. Вып. 2. -Тюмень, 1995.

12. Балобанов А.Е., Клюев А.К. Стратегическое планирование развития университета // Университетское управление: практика и анализ. - 2002. - № 2.

- С. 19-27.

13. Балыхин Г.А. Актуальные вопросы социально-экономического развития системы образования России // Экономика образования. - 2004. - № 3.

- С. 7-22.

14. Балыхин Г.А. Система образования в Российской Федерации: финансовое, организационное и нормативно-правовое обеспечение // Экономика образования. - 2001. - № 2. - С. 5-14.

15. Барнетт, Р. Осмысление университета. Образование в современной культуре / Белорусский государственный университет. Центр проблем развития образования БГУ; Под ред. М.А. Гусаковского. - Мн.: Пропилеи, 2001. - 128 с.

16. Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М.: Аспект Пресс, 1995.

17. Бедрачук И.А. Оплата по результатам в университете предпринимательского типа. Актуальные вопросы экономических наук. - 2009.

- №7. - С. 126-131.

18. Белев М.Г. Виртуальные организации. Обзор состояния. // Системный анализ в науке и образовании. - 2009. - № 3. - С. 1-6.

19. Белл Д. Грядущее постиндустриальное общество: Образец социального прогнозирования. Пер. с англ. под ред. В.Л. Иноземцева. М., 2001.

20. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе // Педагогика. - 2003. - № 10. - С. 8-14.

21. Боровская М.А., Масыч М.А. Стратегия инновационно ориентированного управления развитием технического университета. Монография. Таганрог. 2006.

22. Бурдье П. Университетская доска и творчество: против схоластических делений. М.: Socio-Logos, 1996.

23. Вахштайн В. Две модели образовательных систем: континентальная и атлантическая. [Электронный ресурс] - Режим доступа: www.intelros.ru/pdf/prognosis/321-352_vahshtain.pdf. (23.02.2014).

24. Введение в социологию образования. Тематический план и программа экспериментального учебного курса. Автор-составитель Ю.Н. Козырев. М.: Институт Социологии РАН, 1996.

25. Вебер М. Избранные произведения: Пер. с нем./Сост., общ. ред. и послесл. Ю. Н. Давыдова; Предисл. П. П. Гайденко. - М.: Прогресс, 1990. -808с.

26. Верже Ж. История средневекового университета. Прототипы.(Отрывки из книги) /Жак Верже // Вестник высшей школы. - 1992. - №1. - С. 98-125.

27. Верже Ж. Средневековый университет: учителя // Alma mater. -1997. - № 2. - С. 43-46.

28. Викторов А.Д. Развитие инновационной деятельности в вузах России // Инновации. - 2005. - № 6. - С. 31-34.

29. Викторов А.Д., Титов А.П. Сегментация рынка образовательных услуг // Инновации. - 2010. - № 6. - С. 94-96.

30. Вишневский Ю.Р. (ред.) Российское образование в условиях социальных трансформаций: социологические очерки. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2009. - 696 с.

31. Волков А., Ливанов Д., Фурсенко А. Высшее образование: повестка 2008-2016. - Эксперт. - 2007. - №32.

32. Высшее образование в России: правила и реальность / Авт. коллектив: А.С. Заборовская, Т.Л. Клячко, И.Б. Королев, В.А. Чернец, А.Е. Чирикова, Л.С. Шилова, С.В. Шишкин (отв. ред.) - М.: Независимый институт социальной политики, 2004.

33. Гельмгольц Г. Об академической свободе германских университетов. М.: Типография Л. Ф. Снегирева, 1879.

34. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Совершенство, 1998. - 608 с.

35. Гладких Б.А. Система высшего образования в США: особенности организации и управления // Экономика образования. - 2005. - № 6. - С.68-89.

36. Глайсснер О.Ю. Система высшего образования в Германии: великое множество путей // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2008. -№10. - С. 58-64.

37. Голенкова З.Т. Модернизация российской системы образования в условиях глобализации // Вестник Тюменского государственного университета. Социально-экономические и правовые исследования. - 2006. - № 1. - С. 54-56.

38. Голенкова З.Т. Противоречия модернизации российской системы образования в условиях трансформации // В сборнике: Образование и общество Всероссийская социологическая конференция к 20-летию Российского общества социологов. 2009.

39. Голенкова З.Т., Голиусова Ю. Ценность образования в условиях прекаризации // В сборнике: Трансформация ценностных ориентаций в современном обществе Материалы VI Орловских социологических чтений. В 2-х томах. - 2015. - С. 22-31.

40. Голышенкова О.М. Перспективы развития корпоративного образования / Менеджер по персоналу. - 2008. - №4. - С. 26-33.

41. Горшков М.К., Ключарев Г.А. Непрерывное образование в контексте модернизации. М.: ИС РАН, ФГНУ ЦСИ, 2011. - 232 с.

42. Грудзинский А.О. Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза. Монография. Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2004. - 370 с.

43. Грудзинский А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. - 2003. - № 4. - С.113-121.

44. Губарьков С.В. Управление инновационной деятельностью вузов: теория, методология, практика. Диссертация на соискание ученой степени доктора экономических наук. - Владивосток, 2012.

45. Гумбольдт К. О внутренней и внешней организации высших научных заведений в Берлине [Электронный ресурс] // Неприкосновенный запас. - 2002. - №2(22) - Режим доступа: http: //magazines.russ. ru/nz/2002/22/gumb .html (20.02.2015).

46. Гутман C. Образование в информационном обществе. СПб., 2004.

47. Гуторов В.А. Политическое образование, демократизация и роль университетов в современной России// Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / Отв. ред. Г.А. Ключарев. М.: ИС РАН, 2008. - С. 162-181.

48. Гэлбрейт Дж. Новое индустриальное общество: Пер. с англ. / Дж. Гэлбрейт. - М.: ООО «Издательство АСТ»: ООО «Транзиткнига»; СПб.: Terra Fantastica, 2004. - 602 с.

49. Дегтярева Е.А. Типы отечественных университетов на этапе диверсификации модели вуза. Проблемы и перспективы развития образования в России. - 2013. - № 19. - С. 113-118.

50. Деррида Ж. Университет глазами его питомцев. [Электронный ресурс] // Отечественные записки. - 2003. - №6. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/oz/2003/6/2004_1_15.html.

51. Джонстоун Д.Б. Система высшего образования в США: структура, руководство, финансирование / Д. Б. Джонстоун // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - № 5-6(28). С. 92-102.

52. Дмитриев А. Образование социологии и социология образования: из истории становления дисциплины (Размышления над новой книгой) // Социология образования. - 2015. - № 6. - С. 102-109.

53. Дорога к академическому совершенству: Становление исследовательских университетов мирового класса / под ред. Ф.Дж. Альтбаха, Д.Салми; пер. с англ. - М.: Издательство «Весь Мир», 2012 - 416с.

54. Дружилов С.А. Интеграция с европейской системой высшего образования: преимущества и возможные «подводные камни». Международный журнал экспериментального образования. - 2010. - №5. -С.58-60.

55. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Э.О. Дюргейм. - Москва, 1990.

56. Дюркгейм Э. Социология образования. М.: Интор, 1996.

57. Дьяконов С., Тузиков А., Зинурова Р., Гребнев Л., Крупнов Ю., Царик Ю. Корпоративный университет на основе проектно-деятельностного образования как инструмент инновационного развития. // Высшее профессиональное образование - синтез теории и практики. Сб. статей (Ч. II). Под ред. М.Б. Сапунова и И.Б. Федорова - М.: МГТУ им. Н.Э.Баумана, 2009. -164 с.

58. Екшикеев Т.К. Конкурентные стратегии ВУЗа. [Электронный ресурс] // Проблемы современной экономики, 2009, №3 (31). - Режим доступа: http://www.m-economy.ru/art.php?nArtId=2759 (28.08.2014).

59. Жуков, В.И. Университетское образование: история, социология, политика / В.И. Жуков. - М.: Академический Проект, 2003.

60. Журавлев В.А. Классический исследовательский университет: концепция, признаки, региональная миссия // Университетское управление: практика и анализ. - 2002. - № 2. - С.6-11.

61. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2005. - 208с.

62. Захаров, И.В. Миссия университета в европейской культуре / И.В. Захаров, Е.С. Ляхович. - М., 1994.

63. Захаров, И.В. Джон Ньюмен и его модель идеального университета / И.В. Захаров, Е.С. Ляхович // Alma mater. - 1993. - № 1. - С. 36-45.

64. Зборовский Г.Е., Шуклина Е.А. Социология образования. М.: Гардарики, 2005. - 383 с.

65. Зборовский Г.Е. Образование: от ХХ к XXI веку. Екатеринбург,

66. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX - начале ХХ века. М.: АН СССР, 1991.

67. Зинурова Р.И., Тузиков А.Р. Типы корпоративных университетов и их роль в инновационном развитии химической и нефтехимической отрасли ПРИФО // Вестник Казанского технологического университета. - 2010. - № 9. -С. 806-816.

68. Зиятдинова Ф.Г. Социальные проблемы образования. М.: РГГУ, 1999. - 282 с.

69. Зуев В.М., Гретченко А.И. Проблемы высшего образования в свете нового закона «Об образовании в Российской Федерации» // Вестник Российского экономического университета им. Г.В. Плеханова. - 2013. - № 2 (56). - С. 5-12.

70. Иванов А. Е. Студенчество России конца XIX - начала XX века. М.,

1999.

71. Иванов С.В., Осипов А.М. Университет как региональная корпорация // Журнал социологии и социальной антропологии. - 2004. -Том VII. - № 4. - С. 163.

72. Игнатов И.И. Американский исследовательский университет как организационная инновация. [Электронный ресурс] / Федеральное интернет-издание «Капитал страны». - Режим доступа: Шр^/^^^^карйаЬ rus.ru/articles/article/197180/. (8.10.2013).

73. Кант И. Спор факультетов. / Собрание сочинений в восьми томах. Юбилейное издание 1794-1994. Под общей редакцией проф. А.В. Гулыги. М.: Издательство «ЧОРО», 1994. Т.7.

74. Катичева М.Г.Европейские стратегии развития образования для будущего: установки, прогнозы, сценарии. Теория и практика общественного развития. - 2012. - № 3. - С. 143-146.

75. Кербель, Б.М. Корпоративные университеты в системе профессионального образования / Б.М.Кербель, И.Г.Попова, Н.И. Федосов // Открытое образование. - 2005. - № 3. - С.50-56.

76. Кларк Б.Р. Система высшего образования: академическая организация в кросс-национальной перспективе / пер. с англ. А.Смирнова. М.: Изд. Дом Высшей школы экономики, 2011.

77. Клюев А.К. Национальные университеты - новое слово в университетском строительстве? // Университетское управление: практика и анализ. - 2006. - № 1. - С. 27-32.

78. Клюев А.К. Стратегическое планирование развития российских вузов: итоги реализации проекта и перспективы. // Университетское управление: практика и анализ. - №3. - 2005. - С. 6-10.

79. Клячко Т.Л., Мау В.А. Будущее университетов. Рос. акад. нар. хозяйства при Президенте РФ. - М. : Дело, 2015. - 64 с.

80. Князев Е.А. Об университетах и их стратегиях. // Университетское управление: практика и анализ. - №4. - 2005. - С. 9-17.

81. Козырева П.М. Образование и трудоустройство: возможности и реальность // Россия реформирующаяся. - 2015. - № 13. - С. 304-323.

82. Коллини Стефан. Зачем нужны университеты? М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2016. - 266 с.

83. Константиновский Д. Л. Качественное образование: ресурс и его использование. Россия реформирующаяся. Вып. 11 : Ежегодник / отв. ред.М. К. Горшков. - М. : Новый хронограф, 2012. - 480 с.

84. Константиновский Д.Л. Неравенство и образование. Опыт социологических исследований жизненного старта российской молодежи. М.: ЦСП, 2008. - 552 с.

85. Константиновский Д.Л., Шубкин В.Н. Молодежь и образование: Методологические вопросы и опыт социального прогнозирования на материалах социологических исследований в Новосибирске. М.: Наука, 1977.

86. Кооперация вузов и производственных предприятий [Электронный ресурс] / Официальный сайт Минобрнауки РФ. - Режим доступа: Ьйр://минобрнауки.рф/проекты/ведущие-вузы/кооперация (28.07.2014).

87. Костецкий А.Н., Берсирова С.Х. Проблема финансирования сферы образования // Экономика: теория и практика. - 2009. - № 1 (17). - С. 68-73.

88. Костюкевич, С. Образ университета как уникального сплава либерального образования, средневековой гильдии и естественной науки / С. Костюкевич // «Alma mater» («Вестник высшей школы»). - М.: изд-во ун-та дружбы народов. - 2001. - № 6. - С. 34-39.

89. Крыштановский А.О. Анализ социологических данных с помощью пакета SPSS. М.: Издательский дом ГУ ВШЭ, 2006.

90. Кузьминов Я.И. Наши университеты // Высшее образование сегодня. - 2007. - № 10. - С. 9-15.

91. Кун, Т. Структура научных революций. М.: «АСТ», 2003. - 605 с.

92. Лаврентьева О.Г. Пути эволюции современной системы высшего университетского образования во Франции. Человек и образование. - 2007. -№10-11. - С. 120-123.

93. Ладыжец, Н.С. Университетское образование: идеалы, цели, ценностные ориентации: монография / Н.С. Ладыжец. - Ижевск,1992. - 236 с.

94. Ламбен Жан-Жак. Стратегический маркетинг. Европейская перспектива. Пер. с французского. - СПб.: Наука, 1996.

95. Латыш Н.И. Идея университета в контексте современной цивилизации. [Электронный ресурс] / Центр проблем развития образования Белорусского государственного университета. - Режим доступа: http://charko.narod.ru/tekst/cb7/lat.html (02.09.2014).

96. Лиотар Ж. Состояние постмодерна / Перевод с французского Н. А. Шматко. СПб.: Издательство "АЛЕТЕЙЯ". 1998.

97. Лукашевич Н.П., Солодков В.Т. Социология образования. Конспект лекций. - К.: МАУП, 1997. - 224 с.

98. Лысов И.А. Учебные инновационные комплексы как модель устойчивого развития ВУЗа и инновационного предпринимательства. [Электронный ресурс] // Проблемы современной экономики. - 2009. - №1 (29). - Режим доступа: http://www.m-economy.ru/art.php?nArtId=2480 (02.09.2014).

99. Макаркин, Н. П. Миссия университета / Н. П. Макаркин, О. Б. Томилин // Университетское управление: практика и анализ. - 2003. - № 5-6(28). - С. 9-13.

100. Малышевский А.Ф. Социология образования. Москва: Изд-во Букинистическое издание, 2004. - 672 с.

101. Манхейм, К. Диагноз нашего времени / К. Манхейм. - М., 1994. -

480с.

102. Матросов В. Л., Брайчев Г. Г. О реализации принципа непрерывности образования // Проблемы и перспективы педагогического образования в XXI веке: Труды научно-пр. конф. М., 2000.

103. Милль Дж. С. Речь об университетском воспитании / Пер. с англ. М. А. Антоновича. СПб.: Русская книжная торговля, 1867.

104. Мишед, Л. Идея университета / Л. Мишед // Вестник высшей школы. -1991. - №9. - С. 85-90.

105. Многоуровневая структура образования: научно-методические основы и практика. Учебное пособие. / Попов Ю.В., Подлеснов В.Н., Кучеров В.Г. и др. Волгоград: Волг. ГТУ, 1997.

106. Модернизация российского образования: проблемы и перспективы / Под ред. М.К. Горшкова и Ф.Э. Шереги. - М. : ЦСПиМ, 2010. - 352 с.

107. Морган Э. Диверсификация источников финансирования в системе высшего образования: сравнительный обзор / Э. Морган // Университетское управление: практика и анализ. - 2004. - N 2. - С. 81-90.

108. Моргунова А.Г. Институционализация образовательного пространства: феномен университаризма. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора философских наук. - Чебоксары, 2006.

109. Назарова И.Б. Вызовы для российских университетов и преподавателей // Высшее образование в России. - 2015. - № 8-9. - С. 61-68.

110. Назарова И.Б. Кадровые стратегии российских университетов // Высшее образование в России. - 2012. - № 3. - С. 108-115.

111. Назарова И.Б. Типология преподавателей высшей школы // Социологические исследования. - 2006. - № 11. - С. 115-119.

112. Назарова И.Б. Трудовые нагрузки: усилия и результаты (преподаватели вузов) // Высшее образование в России. - 2005. - № 10. -С.37-41.

113. Национальный рейтинг университетов. [Электронный ресурс] -Режим доступа: http://www.univer-rating.ru/rating_common.asp (20.01.2017).

114. Нечаев В.Я. Социология образования. М., 1992.

115. Ницше Ф. О будущности наших образовательных учреждений. [Электронный ресурс] // Ренессанс "учения Фридриха Ницше". - Режим доступа: http: //www.nietzsche.ru/works/main-works/bildung/ (12.06.2014).

116. Нургалиев Д.К., Овчинников М.Н. Классический университет как основа для создания федерального университета // Университетское управление: практика и анализ. - 2008. - № 5. - С. 66-71.

117. Ньюмен Дж.Г. Идея университета / Дж.Г. Ньюмен; пер. с англ. С.Б. Бенедиктова; под общ. ред. М.А. Гусаковского. - Минск: БГУ, 2006.

118. Обзор систем высшего образования стран ОЭСР. Система высшего образования в Норвегии. [Электронный ресурс] // Центр ОЭСР-ВШЭ, 2005. С. 8. - Режим доступа: www.hse.ru/data/2010/03/05/1231448570 /0ECD_Norway_2005.pdf

119. Образовательные учреждения высшего профессионального образования. [Электронный ресурс] // Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики. - Режим доступа: http://www.gks.ru/free_doc /new_site/population/obraz/vp-obr1 .htm. (15.05.2016).

120. Овсяников А.А. Система образования в России // Мир России. -1999. - № 3. - С. 73-86.

121. Онокой Л.С. Открытое образование: российский и зарубежный опыт. // Социологические исследования. - №2. - 2004. - С. 82.

122. Организация инновационной деятельности в вузе / Л.В. Кожитов, П.А. Златин, В.А. Демин и др. - М.: МГИУ, 2009.

123. Ортега-и-Гассет, Х. Миссия университета / пер. с исп. М.Н. Голубевой, А.М. Корбута; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом Гос. ун-та - Высшей школы экономики, 2010.

124. Основные тенденции развития высшего образования: глобальные и болонские измерения / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2010. - 352 с.

125. Официальный сайт ГИВЦ. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://miccedu.ru/ (25.03.2017).

126. Официальный сайт программы «Одаренные дети». [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://talanted.rudn.ru/O_programme.html (02.09.2014).

127. Петрова Г.И. Когнитивный поворот современной науки и формирование новой формы фундаментальности университетского образования. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://sun.tsu.ru/mminfo/000063105/344/image/344-065.pdf

128. Петрова О.В., Грудзинский А.О. Организационная культура как фактор развития инновационного университета // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. - 2012. - № 4-1. - С. 12-18.

129. Петров Ф.А. Зарождение системы университетского образования в России / Университет для России: Взгляд на историю культуры ХУШ столетия. М.: Русское слово, 1997.

130. Повышение международной конкурентоспособности ведущих университетов. [Электронный ресурс] / Официальный сайт Минобрнауки РФ. -Режим доступа: кйр://минобрнауки.рф/пресс-центр/3519 (28.07.14).

131. Почему Америка не Россия: история университетов. [Электронный ресурс] / Развлекательно-аналитическое издание «Толкователь». - Режим доступа: Шр://йо1к.га/?р=12450. (8.10.2013).

132. Проблемы образования взрослых в современной России: Материалы межрегиональной научно-практической конференции. Новосибирск: ЦСА, 1998.Социология в России / Под ред. В.А. Ядова. М.: Изд-во ИС РАН, 1998 (раздел «Социология образования»).

133. Проект 5-100. [Электронный ресурс] - Режим доступа: Шр:/^ор 100.ru/about/more-about/ (25.03.2017).

134. Пузанова Ж.В. Вузам будет трудно предоставить студентам реальную свободу выбора. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://escocman.hse.ru/text/33709789.htm1.

135. Ридингс Б. Университет в руинах [Текст] / пер. с англ. А. М. Корбута; Гос. ун-т - Высшая школа экономики. - М.: Изд. дом Гос. ун-та -Высшей школы экономики, 2010. - 304 с.

136. Розов Н.С. О моделях университета в современной России. Социологические исследования. - № 10. - 2007. - С. 71-75.

137. Рязанцев И.П., Подлесная М.А., Козлов И.И. Университет: его ценности и традиции в воспоминаниях его преподавателей (на основании изучения образовательных биографий) // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 12. Психология. Социология. Педагогика. - 2014. - № 4. -С. 221-228.

138. Садовничий В.А., Белокуров В.В., Сушко В.Г., Шикин Е.В. Университетское образование: приглашение к размышлению. М., 1995.

139. Садовничий В.А. В поисках нового подхода к развитию образования и производительных сил в России: университетские округа // Университетское управление: практика и анализ. - 2000. - №2(13). - С.7-11.

140. Самодурова Т.В., Гэ Янь Анализ положения высшего образования в современном Китае // Амурский научный вестник. - 2007. - № 2. - С. 167-174.

141. Селезнева Н.А. Проблема реализации компетентностного подхода к результатам образования // Высшее образование в России. - 2009. - № 8. -С. 3-9.

142. Семеко Г.В. Структурная перестройка в системе высшего образования Японии (обзор)// Экономика образования. - 2003. - №4. -С.59-63.

143. Семенов Н.А. Маркетинг. Тверь: ТГТУ, 2007.

144. Семенова С.С. Образование в Китае: история и современность // Вестник ТГПУ (TSPU Bulletin). - 2012. - 5 (120). - С.126-130.

145. Сидорова А.А. Современные подходы к определению и управлению образовательными системами // Государственное управление. Электронный вестник. - 2012. - №32. - С. 1-15.

146. Смелзер Н. Социология: пер. с англ. М.: Феникс, 1994.

147. Социология образования: Учебное пособие / Под ред. Д.В. Зайцева. Саратов: Изд-во СГТУ, 2004. - 300 с.

148. Становление духа университета./ Под ред. В.И. Бакштановского и Н.Н. Карнаухова. - Тюмень: НИИ прикладной этики ТюмГНГУ, 2001 - 755 с.

149. Статистическая информация о развитии системы образования Российской Федерации / Официальный сайт Минобрнауки РФ. URL: Шр://минобрнауки.рф/пресс-центр/159 (28.07.2014).

150. Стратегии адаптации высших учебных заведений. Под ред. Клячко Т.Л. - Москва: ГУ-ВШЭ, 2002.

151. Стрельникова А.В. Факторный анализ // В сборнике: Тезаурус социологии Тощенко Ж.Т., Гришина Е.А., Левичева В.Ф., Кученкова А.В. Под редакцией Ж. Т. Тощенко; Редакционная коллегия: Е. А. Гришина, В. Ф. Левичева, А. В. Кученкова (ученый секретарь). - Москва, 2013.

152. Строгецкая Е.В. Идея и миссия современного университета // Вопросы образования. - 2009. - №4. - С.67-81.

153. Субетто А.И., Селезнева Н.А., Ельникова С.И., Жуков Д.О., Лесько С.А. Новые информационные технологий и их роль в создании систем

дистанционного образования и активизации самостоятельного обучения // Экономика образования. - 2007. - № 3. - С. 55-69.

154. Таверньи К.Д. Стратегический менеджмент и эволюция управления в Католическом университете Лювена в 1960-2002 годах // Университетское управление: практика и анализ. - 2002. - № 2. - С. 52-62.

155. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии (введение) / Учебник для вузов. - М.: NOTA BENE, 1999.

156. Татур Ю.Г. Высшее образование. Методология и опыт проектирования. Учебное пособие. - М., 2006.

157. Терминологический словарь в области управления качеством высшего и среднего профессионального образования. - Спб., 2005.

158. Титова Н.Л. Повышение конкурентоспособности вуза на рынке образовательных услуг. /Труды VI международной конференции ГУ-ВШЭ «Модернизация экономики и выращивание институтов». - Москва, 2005.

159. Титова Н.Л. Путь успеха и неудач: стратегическое развитие российских вузов. - М.: ГУ ВШЭ, 2008.

160. Тихонов А.Н., Абрамешин А.Е., Воронина Т.П., Иванников А.Д., Молчанова О.П. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / Под ред. Тихонова А.Н. - М.: Вита-Пресс, 1998.

161. Толстова Ю.Н. Анализ социологических данных. Методология, дескриптивная статистика, изучение связей между номинальными признаками. - М.: Научный мир, 2000. - 352с.

162. Толстова Ю.Н. Логика математического анализа социологических данных. М.: Наука, 1991.

163. Третьякова Н.В., Федоров В.А. Многомерный анализ качества профессиональной деятельности преподавателя высшей школы // Сибирский педагогический журнал. - 2015. - № 3. - С. 74-78.

164. Троцук И.В. Рейтинг вузов: идеология и методология составления (российская практика) // Вестник РУДН. Серия «Социология». - 2009. - № 1. -С.39-48.

165. Трушкина Е.Г. Определение стратегических направлений инновационного университета // Инновации. - 2007. - № 7. - С. 90-92.

166. Уваров П.Ю. У истоков университетской корпорации. Лекция. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.polit.ru/article /2010/02/04^^^/. (8.10.2013).

167. Указ Президента РФ от 7.10.2008 г. № 1448 «О реализации пилотного проекта по созданию национальных исследовательских университетов». [Электронный ресурс] - Режим доступа: кйр://минобрнауки.рф/документы/452 (21.07.2014).

168. Указ Президента России от 7 мая 2012 г. № 599 "О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки". [Электронный ресурс] - Режим доступа: кйр://минобрнауки.рф/документы/2257. (28.07.2014).

169. Указ Президента РФ от 13.10.2010 № 1255 «О создании Балтийского федерального университета имени Иммануила Канта». [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://graph.document.kremlin.ru/page.aspx?1;1302702 (21.07.2014).

170. Указ Президента Российской Федерации от 21 октября 2009 г. N 1172 "О создании федеральных университетов в Северо-Западном, Приволжском, Уральском и Дальневосточном федеральных округах". [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.rg.ru/2009/10/23/univer-dok.html (21.07.2014).

171. Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы. Руководитель авторского коллектива В.М. Филиппов. - 2-е изд. - М.: Логос, 2006. - 488 с.

172. Ушаков К.М. Диагностика реальной структуры образовательной организации // Вопросы образования. - 2013. - № 4. - С. 241-254.

173. Федеральная служба государственной статистики. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.gks.ru/free_doc/new_site/ population/obraz/vp-obr1.htm (5.04.2014).

174. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 "Об образовании в Российской Федерации". [Электронный ресурс] - Режим доступа: Ы1р://минобрнауки.рф/документы/2974 (5.04.2014).

175. Федеральный закон Российской Федерации от 10 ноября 2009 г. N 259-ФЗ "О Московском государственном университете имени М.В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете". [Электронный ресурс]

- Режим доступа: http://www.rg.ru/2009/11/13/universitety-dok.html (21.07.2014).

176. Филиппов В.М. Многомерные социальные измерения университетов классического типа. Высшее образование сегодня. - 2009. - № 8.

- С. 4-7.

177. Филиппов В.М. Новая динамика развития высшего образования в мире и российская высшая школа / Философия образования в поликультурном обществе XXI века: Сборник научных статей. / Под ред. В.М.Филиппова. Ред.кол.: Н.С. Кирабаев, С.А. Нижников, М.В. Тлостанова. - М.: РУДН, 2010. -203 с.

178. Филиппов В.М., Пузанова Ж.В. Качество образования: возможности новых подходов к оценке // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 24. - С. 12-15.

179. Филиппов В.М., Пузанова Ж.В. Российская молодежь в координатах современного образовательного пространства // Закон и право. -2015. - № 12. - С. 15-17.

180. Филиппов Ф.Р. Социология образования. - М.: Наука, 1980.

181. Фихте И.Г. О сущности ученого и ее явлениях в области свободы // Наставления к блаженной жизни. М.: Канон, 1997.

182. Формирование системы университетского образования. Кн. 1:Зарождение системы университетского образования в России / Ф.А.Петров // «Alma mater» («Вестник высшей школы»). - М.: изд-во ун-та дружбы народов.

- М., 1998. - 160 с.

183. Фролова Ю.Г. Система высшего образования как необходимый

элемент стратегии инновационного развития. / Фролова Ю. Г. //

204

Государственное и муниципальное управление: ученые записки СКАГС. -2012. - № 1. - С. 241-246.

184. Хагуров Т.А. Образование в реформирующемся обществе: проблема оценки и качества // Россия реформирующаяся: Ежегодник - 2010 / Отв. ред. чл.-корр. РАН М.К. Горшков - М. : Новый хронограф, 2010.

185. Хайдеггер М. Самоутверждение немецкого университета / Пер. с нем. В. Бибихина, примеч. Ф. Федье. Историко-философский ежегодник. - М.: Наука, 1995.

186. Хайек Ф.А. Контрреволюция науки. Этюды о злоупотреблениях разумом. - Москва, 2003.

187. Хаймпель Г. Вина и задача университета. [Электронный ресурс] // Отечественные записки. - 2003. - №6. - Режим доступа: http://magazines.russ.ru/oz/2003/6/2004_ 1_14.html (16/02/2014).

188. Чинаева Т. Студенческая мобильность: мировые тенденции // Высшее образование в России. - 2002. - №3. - С.93-99.

189. Чубик П.С., Чучалин А.И., Похолков Ю.П., Агранович Б.Л. Исследовательские университеты в России: пути становления и развития // Университетское управление: практика и анализ. - 2009. - № 1. - С. 22-30.

190. Шаронова С.А. Социология образования. Учебное пособие. Москва: Изд-во Православный Свято-Тихоновский гуманитарный университет, 2011. -380 с.

191. Шевченко Н.А. Методологические проблемы социологии образования. Отношения и состояние в образовательных структурах и процессах. Саратов: СГТУ, 1997.

192. Шелер М. Избранные произведения. М.: «Гнозис», 1994.

193. Шеллинг Ф. В. Й. Лекции о методе университетского образования / Пер. с нем., вступ. ст., примеч. Ивана Фокина. - СПб.: Издательский дом <^рЬ», 2009.

194. Шереги Ф.Э., Дмитриев Н.М., Арефьев А.Л. Научно-

педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов.

205

Социологический анализ. - М.: Центр социологического прогнозирования, 2002.

195. Шереги Ф. Образование как социальный институт: функции и дисфункции // Россия реформирующаяся. Вып. 13: Ежегодник / Отв. ред. М. К. Горшков. - М.: Новый хронограф, 2015. - С. 12-36.

196. Шереги Ф.Э, Социология образования: прикладные исследования. -М., 2001.

197. Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. Социология образования: прикладной аспект. - М.: Юрист, 1997.

198. Шиллер И.Ф. В чем состоит изучение мировой истории и какова цель этого изучения/ Шиллер И.-Ф. Собр. соч.: В 8 т. М.; Л., 1937. Т. VII. Исторические работы.

199. Шукшунов В. Национальным становись! [Электронный ресурс] // Поиск. 2006. Янв. - Режим доступа: http://www.mma.ru/news/arhive/90216/ (8.06.2014).

200. Ядов В.А. Стратегия социологического исследования. - М.: Добросвет, 1998.

201. Ярская В.Н. Стратегии модернизации российского образования. Образование и молодежная политика в современной России. Мат. всероссийской конференции. - СПб, 2002.

202. Ясперс Карл. Идея университета / Карл Ясперс; пер. с нем. Т. В. Тягуновой; ред. перевода О. Н. Шпарага ; под общ. ред. М. А. Гусаковского. -Минск: БГУ, 2006. - 159 с.

203. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М. : Политиздат, 1991. -

527 с.

204. Blass E., Jasman A. Visioning 2035: The future of the higher education sector in the UK // Futures. - 2010. - No. 42. - pp. 445-453.

205. Castro-Klarun S. The Paradox of Self in The Idea of a University // John Henry Newman. The Idea of a University. Ed. F.M.Turner. Yale University Press, 1996.

206. Chadwick O. From Bossuet to Newman. The Idea of Doctrinal Development. - Cambridge: Cambridge University Press, 1957.

207. Clars, B.R. Creating entrepreneurial universities: organizational pathways of transformation / B. R. Clars // Issues in Higher Education. - Paris: IAU Press, Pergamon, Elsevier Science, 1998.

208. Demaine J. Sociology of Education Today. Palgrave Publishers Ltd, 2001. - 260 p.

209. Durkheim E. L'évolution pédagogique en France. Cours pour les candidats à l'Agrégation dispensé en 1904-1905). Paris : Ire édition, 3e trimestre 1938). - 223 p.

210. Flexner, A. Universities: American, English, German // New York: Oxford University Press, 1930.

211. Hesburg Th.M., C.S.C. The Nature of the Challenge: Traditional Organization and Attitude of Universities toward Contemporary Realities // The Task of Universities in a Changing World / ed. by St.D. Kertesz. Notre Dame, Ind.: Universiry of Notre Dame Press, 1971. P.2-11.

212. Kenner, R. Minogue. The concept of a university. / R. Minogue Kenner. - London 1973.

213. Kerr, C.A. Critical Age in the University World / C. A. Kerr // Europe Y. of. Ed. Abington, 1987. - Vol. 22. - №2.

214. Kerr C. The Uses of the University. Cambridge, Massachusetts. Harvard University Press, 1964.

215. Kotler, P. Marketing Management / P. Kotler. - Englewood Cliffs, N.J.: Prentice Hall, 1984.

216. Landow G P. Newman and the Idea of an Electronic University // John Henry Newman, The Idea of a University, ed. F.M.Turner, Yale University Press, 1996.

217. McClelland Ch. E. State, Society and University in Germany 1700 -1914. Cambridge: Cambridge University Press, 1980.

218. Mintzberg H., Waters J.A. Of strategies, deliberate and emergent. -Strategic Management Journal. - 1985. - Vol. 6. - pp. 257-272.

219. Newman J. H. The Idea of a University, ed. F.M. Turner, Yale University Press, 1996.

220. OECD (Organization for Economic Co-operation and Development). 2008. Higher Education to 2030. Vol. 2 of Globalization. Paris: OCED.

221. Parsons Т., Piatt G. The American University. Cambridge, Massachusetts: Harvard University Press, 1973, pp. 463.

222. Readings B. The University in Ruins. Cambridge, Mass. & London: Harvard, 1996.

223. QS World University Rankings 2013/14. [Электронный ресурс] -Режим доступа: http: //www. topuniversities. com/university-rankings/world-university-

rankings/2013#sorting=rank+region=+country=+faculty=+stars=false+search=

224. QS TopUniversities. [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.topuniversities.com/university-rankings/world-university-rankings/2015

225. Schoppmeyer, M. (1993). The culture of highereducation. In J. Van Patten (Ed.), Understanding the many faces of the culture of higher education. Lampetere, Dyfed, Wales, UK:The Edwin Mellen Press. pp. 129-136.

226. Steve T. Barney Facing the Crisis in the Academy: Creating a Culture of Undergraduate Research in Contemporary Institutions of Higher Education. Developing, Promoting, & Sustaining the Undergraduate Research Experience in Psychology. Society for the Teaching of Psychology. - 2008. - pp.30-38.

227. Tierney, W.G. On the Road to Recovery and Renewal: Reinventing Academe / W.G. Tierney // The Responsive University. Restructuring for High Performance. - Baltimore: Johns Hopkins University Press: 1999. pp.1-12.

228. The Carnegie classification of institutions of higher education / with a foreword by Lee S. Shulman. / The Carnegie Classification of Institutions of Higher Education 2000 Edition. Menlo Park, CA: Author, 2001. pp.5-6.

229. Uvarov, A. and E. Perevodchikov (2012): The Entrepreneurial University in Russia: from Idea to Reality, Procedia - Social and Behavioral Sciences. - Volume 52. - 2012. - pp. 45-51.

230. Wolff, Robert Paul The ideal of the university / Robert Paul Wolff. Boston: Beacon Press, 1969. P.3.

231. Young R. The Idea of a Chrestomathic University 11 Logomachia: The Conflict of the Faculties / Ed. R. Rand. Lincoln: University of Nebraska Press, 1992. P. 122.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1

Смысловые единицы контент-анализа в текстах миссий университетов

№ Университет Рейт инг QS Наци ональ ный рейти нг униве рсите тов Миссия Ссылка

1 Massachusetts Institute of Technology (MIT) 1 The mission of MIT is to advance knowledge (1) and educate students in science, technology, and other areas of scholarship (4) that will best serve the nation (5) and the world in the 21st century (6). The Institute is committed to generating, disseminating, and preserving knowledge (1), and to working with others to bring this knowledge to bear on the world's great challenges. MIT is dedicated to providing its students with an education (1) that combines rigorous academic study and the excitement of discovery (4) with the support and intellectual stimulation of a diverse campus community (2). We seek to develop in each member of the MIT community the ability and passion to work wisely, creatively, and effectively (3) for the betterment of humankind (6). http://web.mit.e du/facts/missio n.html

2 Harvard University 2 Harvard College adheres to the purposes for which the Charter of 1650 was granted: "The advancement of all good literature, arts, and sciences (7); the advancement and education of youth (2) in all manner of good literature, arts, and sciences; and all other necessary provisions that may conduce to the education (1) of the ... youth of this country.." In brief: Harvard strives to create knowledge, to open the minds of students to that knowledge (1), and to enable students to take best advantage of their educational opportunities (2). To these ends, the College encourages students to respect ideas and their free expression (2), and to rejoice in discovery and in critical thought (3); to pursue excellence in a spirit http://www.har vard.edu/faqs/ missionstatement

of productive cooperation (3); and to assume responsibility for the consequences of personal actions (2). Harvard seeks to identify and to remove restraints on students' full participation, so that individuals may explore their capabilities and interests and may develop their full intellectual and human potential(3). Education at Harvard should liberate students to explore, to create (4), to challenge, and to lead (3). The support the College provides to students is a foundation upon which self-reliance and habits of lifelong learning are built (3): Harvard expects that the scholarship and collegiality it fosters in its students will lead them in their later lives to advance knowledge, to promote understanding, and to serve society (8).

3 University of Cambridge 3 The mission of the University of Cambridge is to contribute to society (8) through the pursuit of education, learning (1), and research (4) at the highest international levels (6) of excellence. http://www.ca m.ac.uk/about-the- university/how-the-university-and-colleges-work/the-universitys-mission-and-core-values

4 UCL (University College London) 4 To provide best in class sustainable procurement, to ensure that UCL faculties, departments and institutions remain world leaders in teaching (1) and research activity (4). http://www.ucl. ac.uk/procurem ent/mission-statement

5 Imperial College London 5 Our mission Imperial College embodies and delivers world class scholarship (7), education (1) and research in science, engineering, medicine and business (4), with particular regard to their application in industry, commerce and healthcare (4). We foster multidisciplinary working internally (9) and collaborate widely externally (6). http://www3.im perial.ac.uk/pla nning/strategy/ strategicplan

6 University of Oxford 6 The University is committed to achieving a multinational student body (6) by attracting the very best students from across the globe to study at all levels, regardless of background or circumstance. This aim promotes diversity and cultural exchange (6), and seeks to give students throughout the world the opportunity to benefit from an http://www.ca mpaign.ox.ac.u k/priorities/stud ents/mission_st atement.html

Oxford education (2).The University's long-term goal is to be able to provide the necessary financial support (in the form of scholarships and bursaries) to ensure that no student is deterred from studying at Oxford regardless of his or her financial resources, background or country of origin (10). We will actively seek the additional resources required to reach this long-term goal. The University is committed to generating significant levels of philanthropic income from donors from all regions of the world to support the very best and brightest students (10) to study at Oxford.These objectives are core priorities of the University, fully supported by the senior leadership of the University and are an integral part of the University's strategic plan.The University is a truly international institution (6) with over a third of the student body from around the world. The reach and footprint of the teaching (1) and research programmes (4) is global; the presence of Oxford is felt in every region of the world (6). In 2008 the University launched a major global fundraising campaign in support of its academic priorities. This fundraising effort parallels the international reach and impact of Oxford's teaching and research programmes (6). The Oxford Thinking Campaign engages with prospects, donors, friends and the broad alumni base across the world.

7 Stanford University 7 "Nature, Object, and Purposes of the Institution" founded by Leland Stanford and Jane Lathrop Stanford in these terms: Its nature, that of a university with such seminaries of learning as shall make it of the highest grade, including mechanical institutes, museums, galleries of art, laboratories, and conservatories, together with all things necessary for the study of agriculture in all its branches, and for mechanical training, and the studies and exercises directed to the cultivation and enlargement of the mind (2); Its object, to qualify its students for personal success, and direct usefulness in life (3); And its purposes, to promote the public welfare (8) by exercising an influence in behalf of humanity and civilization (6), teaching the http://docs.exda t.com/docs/inde x- 45098.html?pa ge=4

blessings of liberty regulated by law (2), and inculcating love and reverence for the great principles of government as derived from the inalienable rights of man to life, liberty, and the pursuit of happiness (7).

8 Yale University 8 Like all great research universities (4), Yale has a tripartite mission: to create (4), preserve, and disseminate (1) knowledge. Yale aims to carry out each part of its mission at the highest level of excellence, on par with the best institutions in the world. Yale seeks to attract a diverse group of exceptionally talented men and women from across the nation and around the world (10) and to educate them for leadership in scholarship, the professions, and society (3). http://yale.edu/ about/mission

9 University of Chicago 9 The University of Chicago is an institution fully committed to the creation of knowledge across the spectrum of disciplines and professions (4), firm in its belief that a culture of intense inquiry and informed argument generates lasting ideas (4), and that the members of its community have a responsibility both to challenge and to listen. http://www.uch icago.edu/about /statement on principles of f ree expression/

10 California Institute of Technology (Caltech) 10 The mission of the California Institute of Technology is to expand human knowledge (4) and benefit society (8) through research (4) integrated with education (1). We investigate the most challenging, fundamental problems in science and technology (4) in a singularly collegial, interdisciplinary atmosphere (9), while educating outstanding students to become creative members of society (3). http://www.calt ech.edu/content /mission-statement

11 Princeton University 11 In the Nation's Service (5) and in the Service of All Nations (6). Princeton University is a vibrant community of scholarship (4) and learning (1) that stands in the nation's service (5) and in the service of all nations (6). Its educational mission (1) is to prepare students to help address the challenges of the future (3). To this end, the University aims to enroll the most capable students from all parts of the world (6) and to provide them with an educational http://www.pri nceton.edu/pub /profile/

experience that strengthens their intellects, sharpens their skills, expands their horizons and prepares them for leadership (2) — aiming in all that it does for the highest possible standards of excellence.

12 ETH Zurich (Swiss Federal Institute of Technology) 12 ETH Zurich is an institution of the Swiss Confederation dedicated to higher learning (1) and research (4). Together with the ETH Lausanne and four research institutes, it forms the federally directed, and to a major degree financed, ETH domain. The institutions of the ETH domain uphold their autonomy and identity on the basis of the ETH Federal Law and in the full awareness of their social, economic and cultural responsibility to the nation and its citizens (5). https://www.et hz.ch/en/the- eth-zurich/portrait/ self-image-and-values/mission-statement.html

13 University of Pennsylvania 13 Penn inspires, demands, and thrives on excellence, and will measure itself against the best in every field or endeavor in which it participates. Penn is proudly entrepreneurial (11), dynamically forging new connections (11) and inspiring learning through problem-solving, discovery-oriented approaches (4). Penn research (4) and teaching encourage lifelong learning (3) relevant to a changing global society (6). Penn is a major urban university that is committed to strength and vitality in each of its communities (10). In this connection, Penn will: Encourage, sustain, and reward its faculty; nurture, inspire, and challenge its students; and support and value its staff (10); Strengthen and appreciate the diversity of its communities (9); Support free expression, reasoned discourse, and diversity in ideas (3); Pursue positive connections to the city, state, and region and a mission of service to its neighbors in West Philadelphia (5); Develop and support its connections to alumni and friends (10); and Foster the growth of humane values (2). http://www.upe nn.edu/almanac /agenda.html# mission

14 Columbia University 14 Columbia University is one of the world's most important centers of research (4) and at the same time a distinctive and distinguished learning environment for undergraduates and graduate students in many scholarly (4) and professional fields (12). The University recognizes the importance of its location in New York (5) City and seeks to link its research (4) and http://www.upe nn.edu/almanac /agenda.html# mission

teaching (1) to the vast resources of a great metropolis. It seeks to attract a diverse and international faculty and student body (10), to support research and teaching on global issues (6), and to create academic relationships with many countries and regions (6). It expects all areas of the university to advance knowledge and learning at the highest level (1) and to convey the products of its efforts to the world (6).

15 Cornell University 15 Cornell's mission is to discover, preserve, and disseminate knowledge (1); produce creative work (3); and promote a culture of broad inquiry throughout and beyond the Cornell community (7). Cornell also aims, through public service, to enhance the lives and livelihoods of our students (10), the people of New York (5), and others around the world (6). http://www.cor nell.edu/about/ mission/

16 Johns Hopkins University 16 The mission of The Johns Hopkins University is to educate its students (1) and cultivate their capacity for life-long learning (3), to foster independent and original research (3), and to bring the benefits of discovery to the world (6). http://webapps. jhu.edu/jhunive rse/information _about_hopkin s/about_jhu/mi ssion statemen t/

17 University of Edinburgh 17 The University's mission is the creation (4), dissemination and curation of knowledge (1). http://www.ed. ac.uk/about/mis sion-governance/mis sion

18 University of Toronto 18 The University of Toronto is committed to being an internationally significant research university (4), with undergraduate, graduate and professional programs of excellent quality (12). http://www.uto ronto.ca/about-uoft/mission- and-purpose.htm

19 Ecole Polytechnique Fédérale de Lausanne 19 EPFL is fully aware of the exemplary nature that a university of its scale represents in the area of sustainability, because it is both a centre of education for future instigators of change in our society (3); a place for research and innovation (4); a social and economic institution(11) http://developp ement-durable.epfl.ch/ en/mission

20 King's College London (KCL) 20 King's Learning Institute engages in high quality research (4), teaching (1) and consultancy in all aspects of learning in academic (1) and professional work (12), providing professional development opportunities (12) informed by research of an international standard. http://www.kcl. ac.uk/study/lear ningteaching/kl i/aboutus/missi on.aspx

21 McGill University 21 The Mission of McGill University is the advancement of learning through teaching (1), scholarship (7) and service to society (8): by offering to outstanding undergraduate and graduate students the best education available (1); by carrying out scholarly activities (4) judged to be excellent when measured against the highest international standards; and by providing service to society (8) in those ways for which we are well-suited by virtue of our academic strengths. http://www.mc gill.ca/secretari at/mission

22 University of Michigan 22 The mission of the University of Michigan is to serve the people of Michigan (5) and the world (6) through preeminence in creating, communicating, preserving and applying knowledge (1,4), art, and academic values (7), and in developing leaders and citizens who will challenge the present and enrich the future (3). http://president. umich.edu/miss ion.php

23 Duke University 23 The mission of Duke University is to provide a superior liberal education (1) to undergraduate students, attending not only to their intellectual growth (2) but also to their development as adults committed to high ethical standards (7) and full participation as leaders in their G24communities (3); to prepare future members of the learned professions (4) for lives of skilled and ethical service by providing excellent graduate and professional education (1); to advance the frontiers of knowledge (4) and contribute boldly to the international community of scholarship (6); to promote an intellectual environment built on a commitment to free and open inquiry (4); to help those who suffer, cure disease, and promote health, through sophisticated medical research and thoughtful patient care (8); to provide wide ranging educational opportunities (1), on and beyond our campuses, for traditional students, active professionals and life-long learners (9) using the power of information technologies; and to promote a deep appreciation for the range of human difference and potential, a sense of the obligations and rewards of citizenship, and a commitment to learning, freedom and truth (2). http://trustees.d uke.edu/govern ing/mission.ph p

24 National University of Singapore (NUS) 24 The mission of NUS is to transform the way people think and do things (3) through education (1), research (4) and service (5) http://www.nus .edu.sg/about-nus/overview/v ision-mission-strategy

25 University of California, Berkeley (UCB) 25 The mission of UCB is teaching (1), research (4) and public service (5) http://www.ber keley.edu/about /principles.sht ml

26 University of Hong Kong 26 The University of Hong Kong will endeavour: To advance constantly the bounds of scholarship (4), building upon its proud traditions and strengths; To provide a comprehensive education (1), developing fully the intellectual and personal strengths of its students (2) while developing and extending lifelong learning opportunities for the community (9); To produce graduates of distinction committed to lifelong learning, integrity and professionalism, capable of being responsive leaders and communicators in their fields (12); To develop a collegial, flexible, pluralistic and supportive intellectual environment that inspires and attracts, retains and nurtures scholars, students and staff of the highest calibre in a culture that fosters creativity, learning and freedom of thought, enquiry and expression (10); To provide a safe, healthy and sustainable workplace (10) to support and advance teaching (1), learning and research (4) at the University; To engage in innovative, high-impact and leading-edge research (4) within and across disciplines (9); To be fully accountable for the effective management of public and private resources bestowed upon the institution and act in partnership with the community (5) over the generation, dissemination and application of knowledge (4); To serve as a focal point of intellectual and academic endeavour in Hong Kong, China (5) and Asia and act as a gateway and forum for scholarship with the rest of the world (6). http://www.hku .hk/about/visio n.html

27 Australian National University 27 Founding mission was to be of enduring significance in the post-war life of the nation, to support the development of national unity and identity (5), to improve Australia's understanding of itself and its neighbours (5), and to contribute to http://about.anu .edu.au/profile/ history

economic development and social cohesion (8).

28 Ecole normale supérieure, Paris 28 The first mission of the direction is to design the scientific (4) and pedagogical politics (1) of the École nórmale supérieure, as well as to define the strategy to implement it. It takes care of preserving ENS's identity and guarantees its excellency (10). One of its most important aims is to develop the ENS as well as its national (5) and international influence (6). http://www.ens .fr/a-propos/l-institution/artic le/direction-331

29 Northwestern University 29 Есть много миссий факультетов и центов, но общей миссии университета нет http://www.nor thwestern.edu

30 University of Bristol 30 The mission of University of Bristol is To pursue and share knowledge (1) and understanding, both for their own sake and to help individuals and society fulfil their potential (8). http://www.bris tol.ac.uk/univer sity/governance /policies/vision /mission.html

The University of Melbourne The mission of the University of Melbourne is to Provide an independent appraisal of the adequacy and application of internal controls, and assessments of the http://www.uni melb.edu.au/au dit/about/missi on.html

31 31 University's operations and activities with a view to providing quality advice to assist management (8) at all levels in achieving objectives consistent with the University's strategic plan.

32 The University of Tokyo 32 The goals of The University of Tokyo, based on academic freedom (13), lie in the pursuit of truth, creation of knowledge (1), and maintaining as well as developing the highest level of education (1) and research (4) in the world. http://www.u-tokyo.ac.jp/en/ about/charter-01- academicpursui ts.html

33 The University of Manchester 33 Manchester University respects the infinite worth of every individual and graduates persons (10) of ability and conviction who draw upon their education (1) and faith to lead principled (3), productive, and compassionate lives that improve the human condition (8) https://www.rn anchester.edu/c ommon/About Manchester/mi ssion.htm

34 The Hong Kong University of Science and Technology 34 The mission is to advance learning and knowledge (2) through teaching (1) and research (4) http://www.ust. hk/eng/about/m ission_vision.ht m

35 Kyoto University 35 Kyoto University states its mission to sustain and develop its historical commitment to academic freedom (13) and to pursue harmonious coexistence within human and ecological community on this planet(6) http://www.kyo to- u.ac.jp/en/profi le/ideals/basic/i ndex.htm/

36 Seoul National University 36 The mission of Seoul National University in the twenty-first century is to create a vibrant intellectual community (3) where students and scholars join together in building the future (6). http://www.use oul.edu/spirit

37 University of Wisconsin-Madison 37 The primary purpose of the University of Wisconsin-Madison is to provide a learning environment (10) in which faculty, staff and students can discover, examine critically, preserve and transmit the knowledge (1,4), wisdom and values that will help ensure the survival of this and future generations and improve the quality of life for all (8). http://www.wis c.edu/about/lea dership/mission .php

38 The University of Sydney 38 The University of Sydney aim to create and sustain a university in which, for the benefit of both Australia (5) and the wider world (6), the brightest researchers and the most promising students, whatever their social or cultural background (10), can thrive and realise their full potential (3). http://sydney.e du.au/strategy/ white paper/pu rpose.shtml

39 The Chinese University of Hong Kong 39 The mission of CUHK is To assist in the preservation, creation, application and dissemination of knowledge (2) by teaching (1), research (4) and public service (11) in a comprehensive range of disciplines, thereby serving the needs and enhancing the well-being of the citizens of Hong Kong, China as a whole (5), and the wider world community (6). http://www.cuh k.edu.hk/englis h/aboutus/missi on.html

40 University of California, Los Angeles (UCLA) 40 UCLA's core mission can be expressed in just three words: education (1), research (4), service (11) http://www.ucl a.edu/about/mis sion-and-values

41 Ecole Polytechnique 41 The Ecole's mission is also to train young men and women in leadership skills (3) so that they can become tomorrow's outstanding scientists, researchers, managers and public officials (8). http://www.nus .edu.sg/iro/opp s/irap/ecp/inde x.html

42 Nanyang Technological University (NTU) 42 The mission is Nurturing creative and entrepreneurial leaders (3) through a broad education in diverse disciplines (9) http://www.ntu. edu.sg/AboutN TU/CorporateI nfo/Pages/visio nmission.aspx

43 The University of Queensland 43 The University of Queensland positively influences society (8) by engaging in the pursuit of excellence through the creation, preservation, transfer and application of knowledge (1,4). UQ helps shape the future by bringing together and developing leaders in their fields (3) to inspire the next generation and to advance ideas that benefit the world (6). UQ strives for the personal and professional success of its students, staff and alumni (10). https://www.uq .edu.au/about/ missionstatement

http://www.nyu .edu/about/lead

ership-

university-administration/

office-of-the-

44 New York University (NYU) 44 The mission of the Office of Equal Opportunity (OEO) is to promote and support the University's commitment to creating and fostering an inclusive and diverse community of faculty, administrators, staff, and students (10). president/deput y- president/equal opportunity/red irect/office-of- equal-opportunity-mission.html

45 University of Copenhagen 45 The purpose of the University - to quote the University Statute - is to 'conduct research (4) and provide further education (1) to the highest academic level'. http://introducti on.ku.dk/prese ntation/

46 Peking University 46 Peking University contributed to the fields of humanity studies and social sciences (4) a large number of talents (3), who have produced plenty of research (4) outcomes for the nation (5) and the world (6). http://www.chi nacsrmap.org/ Org Show EN .asp?ID=1127

The mission of Brown University is to

47 Brown University 47 serve the community (8), the nation (5), and the world (6) by discovering, communicating, and preserving knowledge (1) and understanding in a spirit of free inquiry (4), and by educating and preparing students to discharge the offices of life with usefulness and reputation (2). We do this through a partnership of students and teachers in a unified community (10) known as a university-college. http://www.bro wn.edu/about/ mission

Tsinghua Center's core mission are science http://www.tsin

48 Tsinghua University 48 (4) and technology studies (4), anthropology, comparative politics, history, government, law, and sociology. ghua.edu.cn/pu blish/istsen/423 5/

49 University of British Columbia 49 The University of British Columbia creates an exceptional learning environment (10) that fosters global citizenship (6), advances a civil and sustainable society (8), and supports outstanding research (4) to serve the people of British Columbia, Canada (5) and the world (6). http://www.ubc .ca/about/vision .html

50 RuprechtKarlsUniversität Heidelberg 50 In continuing its timehonoured tradition as a research university (4) of international standing the Ruprecht-Karls-University's mission is guided by the following principles: Firmly rooted in its history, the University is committed to expanding and disseminating our knowledge about all aspects of humanity and nature through research (4) and education (1). The University upholds the principle of freedom of research and education, acknowledging its responsibility to humanity, society, and nature (8). According to its motto »Semper apertus« (»Always open«) Heidelberg University, in a spirit of open-mindedness and tolerance towardindividuals and ideas, aspires to generate and harness knowledge and skills for the benefit of today's and future generations (2). Heidelberg University's identity as a comprehensive university has grown out of its academic history, its commitment to the present, and its role in shaping the future. The research (4) and educational efforts (1) of the university are devoted to pursuing the central questionsconfronting humanity, concentrating on fundamental research (4) and its application, and empowering Heidelberg's students to participatein this scientific and academic endeavour at an early stage. The disciplines taught at Heidelberg University encompass the humanities, the social sciences, law, natural sciences, and the life sciences, including medicine. The tasks of a comprehensive university are to advance outstanding individual disciplines (9), cross-linking them and addressing issues at the highest scholarly level (4); to create and safeguard the conditions for comprehensive, interdisciplinary collaboration (9) that will make possible essential contributions toward the solution of major issues facing humanity, society, and government in an http://www.uni heidelberg.de/u niversity/profil e/mission.html

increasingly changing world (8); to make research results available to society and encourage their utilisation in all sectors of public life (8). Students, researchers, teachers, technical staff, and administrative personnel form an integral part of the university (10). Heidelberg University is a self-governing institution committed to the principles of good academic practice.Heidelberg University connects the knowledge and expertise of its members across generations (10). The intricate connection between research (4) and teaching (1) provides for an education that is academic, practical, and continuous. Heidelberg University is committed to providing equal opportunity for men and women, to ensuring the compatibility of professional work and family, and to upholding the principle of diversity and equality both within and outside the bounds of the University (10). Heidelberg University will strengthen and extend its cooperation with non-university research institutions (4). Heidelberg University intends to further cultivate its contacts with former students and graduates, friends and supporters, as well as its partners in business and industry to attract additional encouragement and support (11). Heidelberg University's international orientation is a long-standing tradition. Occupying a leading position in Germany and in Europe, the University is committed to providing its global competitiveness (6). It will continue to increase its attractiveness for outstanding international scholars and students and to expand its international networks in order to provide both junior researchers and senior faculty with the best possible opportunities for further qualification and advancement (10).

1 Lomonosov Moscow State University / Московский Государствен ный Университет имени М.В. 120 1 Миссия Московского университета определена Императрицей Елизаветой как «просвещение народов (7)... пользе общего житья человеческого (8), ... к благополучию всего отечества (5)», http://www.ms u.ru/projects/pr 2020/docs/slov o.pdf

Ломоносова

2 Saint-Petersburg State University / Санкт-петербургски й государствен ный университет 240 2 www.spbu.ru

3 Bauman Moscow State Technical University / Московский национальный исследовательс кий технический университет имени Н.Э.Баумана 334 4-6 МГТУ им. Н.Э.Баумана видит свою миссию в поддержании высокой репутации российского инженерного образования (1), в повышении его качества и конкурентоспособности в мировом сообществе (5). http://www.bm stu.ru:8090/mst u/info/today/

4 Novosibirsk State University /Новосибирск ий национальны й исследователь ский государствен ный университет 352 7 Подготовка интеллектуальной элиты (2) для науки, образования, наукоёмкого производства, бизнеса на основе фундаментального образования (1), позволяющего выпускникам быстро адаптироваться к меняющимся потребностям общества (8). http://www.nsu .ru/exp/universi ty/info

5 Moscow State Institute of International Relations (MGIMO-University) / МГИМО 386 - Миссия Университета состоит в подготовке профессионалов-международников (12) самого высокого уровня для России (5) и других стран (6), обладающих современными системными знаниями, необходимыми навыками и компетенциями (2) для эффективного участия в решении политических, социально-экономических, гуманитарных и духовных задач (3), стоящих перед Россией (5) и международным сообществом (6). www.mgimo.ru /files/64737/mg imo-strategy-2015.doc

6 Moscow Institute of Physics and Technology State University / Национальны й исследователь ский университет МФТИ 441450 4-6 Институт осуществляет подготовку квалифицированных специалистов (12) мирового уровня в области естественных наук, разрабатывает и внедряет новые технологии по приоритетным направлениям развития (4) в экономику Российской Федерации XXI века (5). http://mipt.ru/a bout/general/ov erall.html

7 St. Petersburg State Politechnical University / Санкт-петербургски й национальны й исследователь ский политехничес кий университет 451460 10-11 Миссия СПбГПУ: обеспечение престижности, репутации и конкурентоспособности российского политехнического образования (5); развитие политехнической системы подготовки кадров (12) - опережающая подготовка лидеров и научно-технической элиты, обладающих компетенциями мирового уровня (2), обеспечение высокого качества опережающей подготовки всесторонне развитых, высококвалифицированных и конкурентоспособных кадров нового поколения (3); генерация, применение и распространение глобально значимых мультидисциплинарных "политехнических" знаний (9); разработка, внедрение и применение передовых наукоемких надотраслевых технологий (4), коммерциализация результатов научно-инновационной деятельности и трансфер технологий, адекватных актуальным научно-технологическим вызовам глобальной экономики (11). http://nru.spbst u.ru/program/

8 People's Friendship University of Russia / Российский университет дружбы народов 491500 4-6 Российский университет дружбы народов - международный классический университет, миссия которого заключается: в объединении знанием людей разных национальностей, рас и вероисповеданий (6); в подготовке приоритетно востребованных специалистов в различных сферах человеческой деятельности (12); в формировании личностей, являющихся патриотами своих стран и друзьями России (6), приобщённых к достижениям мировой культуры, несущих идеалы гуманизма, демократии и дружбы http://www.rud n.ru/?pagec=81 1

народов (7); в воспитании молодёжи, способной успешно работать в любой стране мира и проявлять свои творческие возможности (3) в условиях взаимосвязи цивилизаций и многообразия современного общества (6).

9 National Research University -Higher School of Economics (HSE) / Национальны й исследователь ский университет Высшая школа экономики 501550 17 Миссия НИУ ВШЭ в настоящее время заключается в том, чтобы обеспечивать высокое качество образовательных программ (1) и научных исследований (4),ориентированных на перспективные потребности российского общества и конкурентоспособных по отношению к образовательной и исследовательской деятельности лучших европейских университетов (5); делать доступными для широкой общественности современные достижения мировой социально-экономической науки (8), в том числе с помощью переподготовки и повышения квалификации преподавательских и иных кадров, интернет-порталов и изданий университета (9); максимально содействовать творческой самореализации преподавателей, научных сотрудников, студентов и аспирантов (3). www.hse.ru/pu bs/share/direct/ document/7083 3763

10 Ural Federal University / Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б.Н.Ельцина 501550 10 Миссией Уральского федерального университета имени первого Президента России Б.Н.Ельцина является повышение конкурентоспособности и обеспечение реиндустриализации (11), формирования человеческого и научно-технического потенциала, сбалансированного обновления традиционных и развития постиндустриальных отраслей экономики Уральского федерального округа (5). http://urfu.ru/h ome/about/miss ija/

11 Tomsk Polytechnic University / Томский национальны й исследователь ский политехничес кий 551600 9 Миссия Национального исследовательского Томского политехнического университета: повышать конкурентоспособность страны (5), обеспечивая за счет интернационализации и интеграции исследований (4), образования и практики (1) подготовку инженерной элиты (3), генерацию новых знаний, инновационных идей и создание http://tpu.ru/tod ay/meet-tpu/mission/

университет ресурсоэффективных технологий (4).

12 Tomsk State University / Томский национальны й исследователь ский государствен ный университет 551600 8 Национальный исследовательский Томский государственный университет, как университет исследовательского типа, видит свою миссию в сохранении и приумножении духовных ценностей человечества (7), в получении и распространении передовых знаний и информации (1,4), в опережающей подготовке интеллектуальной элиты общества (3) на основе интеграции учебного процесса (1), фундаментальных научных исследований и инновационных подходов (4). http://www.tsu. ru/content/com mon/missiya.ph Р

13 Kazan Federal University / Казанский (Приволжски й) федеральный университет 601650 15-16 Постигая мир и его гармонию через научные исследования (4), университет стремится к их осмыслению, накоплению, сохранению и приумножению фундаментальных знаний (1,4) и распространению их в обществе (8). Казанский университет является открытым целостным сообществом преподавателей, исследователей, студентов и выпускников (10). Гармонично развивая естественные и гуманитарные науки, университет строит научную деятельность на принципах междисциплинарности и актуальности научного поиска (9), поощрения таланта и индивидуальности исследователя (3), высоких критериев оценки результатов. Опираясь на познание законов материального мира и духовной жизни общества, университет способствует осознанию и решению технических, технологических, социальных и гуманитарных проблем, содействуя прогрессу общества и улучшению жизни людей (8). http://kpfu.ru/rn ain_page?p su b=29001

14 Southern Federal University / Южный федеральный университет 601650 12-14 Миссия Университета состоит в сохранении и развитии научно-образовательной и культурной среды (7), обеспечивающей формирование граждан (3), призванных наилучшим образом служить России (5) и всему миру (6). Свою историческую роль Университет видит в сохранении, накоплении и приумножении нравственных, культурных и научных ценностей общества (7). http://sfedu.ru/ www/stat_page s.show?p=INF/ ab#a12

15 Far Eastern Federal University / Дальневосточ ный федеральный университет 701+ 24-25 Миссия ДВФУ: образованием и просвещением (1), приумножением научных знаний и созданием новых технологий (4) способствовать взаимопониманию и сотрудничеству стран Азиатско-Тихоокеанского региона, их социальному и культурному процветанию (6), развитию молодого человека (2). http://www.dvf u.ru/missia

16 Lobachevsky State University of Nizhni Novgorod / Нижегородск ий национальны й исследователь ский университет им. Н.И.Лобачевс кого 701+ 18-22 Нижегородский университет видит свою миссию в сохранении и укреплении роли ННГУ как одного из ведущих институтов российского высшего образования, осуществляющего: основанную на научных исследованиях (4) подготовку высококвалифицированных кадров (12), способных внести эффективный вклад в прогрессивное развитие России (5); развитие фундаментальной и прикладной науки как основ высокого качества образования и источников новых знаний и технологий(4) для эффективного решения социальных и экономических проблем современного общества (8), развитие общеуниверситетской культуры трансфера знаний и технологий (11); значительный вклад в развитие российского образования (5) и участие в работе высшей школы России по формированию интегрированной системы высшего образования Европы (6); активное воздействие на социально-экономическое и духовное развитие региона и Приволжского федерального округа (5). http://www.unn .ru/general/mis sion.html

17 Plekhanov Russian University of Economics 701+ - Миссия Университета - предоставление полного спектра возможностей для получения высшего образования (1), соответствующего международным образовательным стандартам и продолжающего лучшие традиции отечественной высшей школы. http://www.rea. ru/Main.aspx?p age=Ob_Unive rsitete

18 Voronezh State University / Воронежский государствен ный университет 701+ 27-30 Воронежский государственный университет будет всемерно содействовать процветанию России (5), социально-экономическому и культурному развитию ЦентральноЧернозёмного региона и Воронежской области (5), укреплению инновационных отраслей отечественной экономики(4), реализации требований и задач, формируемых «экономикой знаний». https://www.vs u.ru/russian/uni versity/mission. html

19 Национальны й исследователь ский ядерный университет "МИФИ" 3 Современная миссия НИЯУ МИФИ : Подготовка специалистов в сфере современных наукоемких технологий (12), для обеспечения национальных интересов России (5) в сфере технологической безопасности; удовлетворение кадровых потребностей отечественного ядерного энергетического и ядерного оборонного комплексов (12); подготовка специалистов-управленцев и экспертов-аналитиков (госслужащих, сотрудников госкорпораций и др.) для мониторинга и аудита технологических и производственных (промышленных) секторов российской и мировой экономики (12); подготовка специалистов для государственных организаций, институтов и предприятий (12), в том числе решающих задачи обороны и безопасности России (5). http://career.me phi.ru/compani es/276

20 Сибирский федеральный университет 12-14 Миссия СФУ -Развитие интеллектуального капитала и опережающего наукоемкого образования (4), обеспечивающее устойчивое повышение качества жизни населения Сибири (5) на основе подготовки высококвалифицированных кадров (12), способных к творческой и практической деятельности, и генерации глобально значимых знаний и технологий (3), направленных на расширение экономического потенциала и мировой конкурентоспособности базовых http://www.sfu-kras.ru/about

отраслей региональной экономики (5).

21 Национальны й исследователь ский технологичес кий университет МИСиС 12-14 Служение России и ее национальной безопасности (5) путем: подготовки кадров с мировым уровнем профессиональной и социальной компетентности (12), повышения их квалификации; инновационной деятельности в металлургии и материаловедении (4). http://www.mis is.rU/tabid/85/D еГаик^рх

22 Казанский национальны й исследователь ский технологичес кий университет 15-16 Миссия Казанского государственного технологического университета в качестве национального исследовательского университета состоит в модернизации наукоемкой индустрии многофункциональных полимерных и композиционных материалов и изделий (4) на основе разработки и трансфера передовых технологий для нужд высокотехнологичных отраслей промышленности (11). http://www.kst u.ru/article.jsp? id=0&id е=10 485&

23 Саратовский национальны й исследователь ский университет имени Н.Г.Черныше вского 18-22 Миссия Саратовского государственного университета как национального исследовательского университета состоит в следующем: упрочение национальной безопасности (5), развитие человеческого потенциала страны (5), сохранение духовных ценностей и культурных традиций российского народа путем формирования социокультурных (7) и профессиональных(12) компетенций выпускников, способных обеспечивать интеллектуальные и инновационные потребности России (5). http://www.sgu .ru/info/sgu-у^ега-ь segodnya

Санкт-Петербургски й национальны й исследователь ский университет информацион ных технологий, механики и оптики

24 18-22 Генерация передовых знаний (4), внедрение инновационных разработок (4) и подготовка элитных кадров, способных действовать в условия быстро меняющегося мира и обеспечивать опережающее развитие науки (3), технологий и других областей для содействия решению актуальных задач. http://www.ifm o.ru/stat/70/mis sion.htm

25 Российский национальны й исследователь ский университет нефти и газа имени И.М.Губкина 18-22 Быть локомотивом производства новых знаний (4) и обеспечения конкурентоспособности отечественных нефтегазовых технологий (5), главной кузницей специалистов - инноваторов (3), консолидирующей ресурсы высшей школы, академической и отраслевой наук (4) для обеспечения технического прогресса нефтегазового производства как важнейшего фактора устойчивого развития страны (5) http://www.gub kin.ru/general/ ш188юп_апё_и stav/mission.ph Р

26 Московский государствен ный университет путей сообщения 18-22 МИИТ видит свое предназначение в том, чтобы стать системным интегратором отраслевого транспортного образования (1), науки и инновационной деятельности (4), экспериментальной площадкой по разработке и внедрению новых государственных образовательных стандартов и инновационных технологий обучения (9), адекватных новым технологическим укладам, обеспечивающим эффективную реализацию стратегии и программы технического, технологического и социально-экономического развития единого транспортного комплекса России (5). http://miit.ru/po rtal/page/portal /тй/тРэгтай on?id_page=6 &id_pi_top=12 65&id_pi mmr =1271^_р s t=1362&id_pi_ cpm=3&id_pi_ mm=48&id_pi _m2l=5&id_pi mmc=64&cur r_page_mmc=1 &curr_page_m mr=1&curr_pa ge_st=1&view _mode_top=1& ct_mmc=2&ct_ mmr=2&id inf o_mmr=2411& id_info_st=283 9&ct st=3

27 Иркутский национальны й исследователь ский технический университет 23 Миссия университета - обеспечить качественное, доступное, современное образование (1), трансформированное через наши знания и опыт, через развитие научных и образовательных технологий (4) в специалистов новой формации, способных к практической реализации полученных знаний в науке, производстве, предпринимательской деятельности (12). http://www.istu .edu/structure/5 6/1503/

28 Национальны й исследователь ский университет МАИ 24-25 Основной миссией МАИ является непрерывная подготовка высококвалифицированных кадров (12), проведение научных исследований и разработок (4) в целях кадрового и научно-инновационного обеспечения развития авиационной, ракетной и космической отраслей, а также других http://www.mai .ru/common/in dex.php

высокотехнологичных оборонных секторов экономики Российской Федерации (5) на основе интеграции науки (4), образования (1) и производства для поддержания паритетности и создания технологического превосходства в данных отраслях на мировом уровне (5).

29 Кубанский государствен ный университет 26 Миссия Кубанского государственного университета - оказывать поддержку реализации стратегических приоритетов опережающего развития Кубани и модернизации России (5), обеспечивая производство и продвижение клиенто-ориентированных, инновационных продуктов университета (11), устанавливая и развивая партнерские отношения с предприятиями, муниципалитетами, общественными организациями Юга России (5), российскими и зарубежными научными и университетскими сообществами в рамках Болонской конвенции (6). http://www.kub su.ru/Universit y/mission/

30 Мордовский национальны й исследователь ский университет имени Н.П.Огарева 27-30 Университет видит свое предназначение в утверждении идеалов свободы и демократии (7), решении задач модернизации российского общества (5) и его интеграции в мировое образовательное и научное пространство (6) http://www.mrs u.ru/ru/news/ho tinfo.php?ELE MENT ID=12 318

31 Национальны й исследователь ский университет «МИЭТ» 27-30 Создание конкурентоспособной отечественной электроники (5) неразрывно связано с необходимостью развития университетских комплексов, сохранивших высокий научно-педагогический потенциал (1,4), обладающих развитой современной инфраструктурой для разработки инновационной продукции мирового уровня (11) и способных занять ведущие позиции как в области образования (1), так и в науке и инновационной деятельности (4).Это определяет миссию и стратегическую перспективу развития МИЭТ как инновационной среды генерации и трансферта новых знаний в разработку технологий и изделий электроники (11) для обеспечения высокотехнологичных отраслей http://www.mie t.ru/content/s/1 441

отечественной экономики и социальной сферы (5).

32 Национальны й исследователь ский университет МЭИ 27-30 Миссия МЭИ состоит в обеспечении качественной непрерывной многоуровневой подготовки высококвалифицированных кадров (12) для Российской Федерации (5) и других стран (6), развитии фундаментальных и прикладных научных исследований и опытно-конструкторских разработок (4), в создании и совершенствовании функционирования на их основе университетской инновационной системы (4), а также участии в обеспечении устойчивого высокотехнологического развития России (5) http://www.mp и.т/ЬАКО/К US/Main/Abou tUniversity/Tot alinfo/Totalinfo .asp#11

33 Казанский национальны й исследователь ский технический университет имени А.Н.Туполева 31-32 Удовлетворение потребности личности, общества и государства в высоких стандартах образованности и культуры (7), упрочение позиций университета как ведущего вуза России на основе масштабного развертывания фундаментальных и прикладных научных исследований (4), широкого внедрения информационных и инновационных образовательных технологий (11), современных методов и средств менеджмента качества образования, воспитания всесторонне образованных, нравственных личностей (2), развития лучших мировых традиций в образовании (1), науке (4) и культуре (7). http://kai.ru/kril ya/archiv/20 2 1/

34 Пермский национальны й исследователь ский университет 31-32 Опираясь на накопленные за многолетнюю историю академические традиции, университет в качестве своих приоритетов определяет: • подготовку выпускника, отличающегося креативностью и предприимчивостью, стремлением к поиску истины, саморазвитию, способного работать в команде, проектировать новые виды деятельности адекватные вызовам времени, ориентируясь на потребности общества и выступая с инициативами инновационного характера (3); • формирование интеллектуальной, http://www.psu .ru/universitet/ missiya

деловой, политической элиты региона, играющей ключевую роль во всех сферах общественной жизни (8); • расширение спектра научных исследований с целью создания высокотехнологичных инновационных продуктов и прорывных технологий в приоритетных направлениях развития университета (4); • позитивное воздействие на развитие региона через общественную деятельность коллектива университета; сохранение классических принципов фундаментальности и универсальности образования (1); • усиление взаимодействия с отраслевой и академической наукой, с бизнес-сообществом, органами власти и гражданским обществом в интересах развития университета, региона, России в целом (5); расширение инновационных подходов в научной и образовательной деятельности (1,4); • создание творческой атмосферы для сотрудников и студентов университета (10); • развитие университетской корпоративной культуры, обеспечивающей поддержку индивидуальных творческих начал на принципах академических свобод, толерантности, коммуникативности, диалога, что позволит сформировать общую систему ценностей университета (10); формирование у выпускников университета активной гражданской позиции (2)._

35 Тюменский государствен ный университет 33-34 В соответствии с перспективами обновления российского общества и стратегией собственного развития Тюменский государственный университет видит свою миссию: в подготовке кадров для инновационной экономики и социальной сферы России и региона (5), на основе инновационного характера образования (1); его интеграции с наукой (4), высокого — на уровне международных стандартов — качества образовательных услуг (1); в обеспечении существенного вклада в инновационную экономику и конкурентоспособность России (5) через интеграцию в международное научно-образовательное пространство (6), повышение эффективности фундаментальных и прикладных научных исследований, создание наукоемких технологий (4), инновационную деятельность по приоритетным направлениям развития страны и региона (5); в сохранении приоритета подготовки кадров (12) и проведения научных исследований (4) в сфере экологии и рационального природопользования для обеспечения устойчивого социально-экономического развития страны и региона (5). http://okko.utm n.ru/sec/843

36 Московский национальны й исследователь ский строительный университет 33-34 Миссия НИУ МГСУ состоит в создании системы опережающего кадрового и научного обеспечения процесса качественной модернизации инвестиционно-строительного комплекса для успешного решения приоритетных государственных задач высокотехнологического и социального развития России (5) на основе формирования инновационной научной и образовательной базы подготовки современных строителей и архитекторов (12), создающих безопасную, энергоэффективную и комфортную среду жизнедеятельности, интеграционных принципов отраслевой науки, профессионального образования и информационных ресурсов, эффективного использования современных механизмов государственно-частного партнерства http://www.mg su.ru/index.php ?option=com_c ontent&task=vi ew&id=146&It emid=168

для реализации интеллектуального потенциала профильных научных и образовательных учреждений (11), создания наукоемкой продукции мирового уровня (11), трансферта технологий и творчества в важнейших социальных сферах созидательной деятельности человека - строительстве и архитектуре (11).

37 СевероВосточный федеральный университет имени М.К. Аммосова 35-36 Миссия СВФУ - Взращивание конкурентоспособных специалистов (12), выполнение исследований (4) и инновационно-технологических разработок (11) для становления экономически устойчивого социально развитого приполярного региона (5), обеспечивающих высокое качество жизни, сохранение и развитие культуры народов Северо-Востока России (5). Шр://8-vfu.ru/universit е^о-vuze/brand- пеШ/Ше-mission-of-пеШ/

38 Московский педагогическ ий государствен ный университет 35-36 МИГУ как ведущий педагогический университет России, один из лидеров отечественной высшей школы видит свое предназначение в активном содействии формированию интеллектуального и духовно-нравственного потенциала нации (7). Обеспечение всех уровней и ступеней образования современными педагогическими и научно-педагогическими кадрами (12), способными к активной инновационной деятельности (3), является основным направлением деятельности МИГУ. Подготовленные в университете специалисты призваны стать носителями идей обновления на основе сохранения и приумножения достижений отечественного образования и мирового опыта, гармоничного сочетания традиций и инноваций (3). http://www.mp gu.edu/about/

39 Белгородский национальны й исследователь ский университет 37-40 http://www.bsu .edu.ru/bsu/

40 Владимирски й государствен ный университет имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых 37-40 ВлГУ как ведущий региональный университет, являющийся по факту своей деятельности исследовательским/инновационным университетом (4), ориентирован на обеспечение доступности качественного современного образования (1) для удовлетворения потребности граждан, общества и рынка труда на основе непрерывного совершенствования содержания и технологий образования в условиях установления взаимовыгодных отношений с многочисленными группами общественности (8), гармонизации интересов университета с интересами и требованиями потребителей-работодателей, интеграцию традиционных академических ценностей и инновационных предпринимательских идей (11). http://webcache .googleusercont ent.com/search ?q=cache:f66W q38ydmYJ:ww w.vlsu.ru/index .php%3Fid%3 Б49+<^=1М l=ru&ct=clnk& gl=ru&client=fi refox-a

41 Алтайский государствен ный университет 37-40 Миссия Алтайского государственного университета как инновационного научно-образовательного комплекса, реализующего модель непрерывного образования, заключается в подготовке высококвалифицированных кадров (12), проведении фундаментальных и прикладных научных исследований (4), формировании интеллектуального и культурного потенциала (3) как ресурса социально-экономического и технологического развития Алтайского края и регионов Сибири (5). http://www.asu .ru/univer_abou t/documents/57 47/

42 Российский национальны й исследователь ский медицинский университет им. Н.И.Пирогова 37-40 http://rsmu.ru/

43 Ярославский государствен ный университет им. П.Г.Демидова 41-43 Миссия - сохранение и развитие лучших научных, образовательных (1), просветительских, культурных традиций (7) и совершенствовании российского гражданского общества (8) как части мирового сообщества. http://www.uni yar.ac.ru/yargu/ mission/

44 Российский государствен ный гуманитарны й университет 41-43 Миссия РГГУ как ведущего отечественного научно-образовательного центра в области гуманитарных, социальных и информационных наук заключается в осуществлении фундаментальных и прикладных научных исследований мирового уровня в области гуманитарного знания (4), подготовке высококвалифицированных профессионалов (12) с широкой общекультурной компетентностью (2), необходимой для созидательной деятельности на благо общества и государства (8), активном участии в процессах интернационализации и гуманитаризации российского образования (2), выполнении функций института академической и прикладной гуманитарной экспертизы как социально значимых решений и инициатив федерального уровня, так и проектов, связанных с модернизацией и повышением конкурентоспособности российской экономики (11), а также -разработке и реализации научно-практических общественных и просветительских программ (1). http://www.rsu h.ru/informatio n/strategic-dev-

45 Омский государствен ный университет имени Ф.М.Достоевс кого 41-43 Свою миссию ОмГУ видит в расширении образовательного пространства (1), удовлетворении потребностей граждан в получении образования (8), обеспечении рынка труда конкурентоспособными специалистами (12), интеграции с регионами российского Севера, Казахстаном и Средней Азией (6), формировании благоприятного образа Сибири как территории передовых технологий и высокой нравственной культуры (5). http://www.om su.ru/page.php? id=977

46 Российский государствен ный педагогическ ий университет имени А.И.Герцена 44-45 Миссия Герценовского университета в современных условиях, отражая основные ценности нового, характерного для начала 3-го тысячелетия смысла университетского образования и лучшие традиции отечественного образования (1), ориентирует коллектив герценовцев на построение университета как пространства жизненного самоопределения Человека во всем многообразии его проявлений в современной культурной практике (7). http://www.her zen.spb.ru/mai n/facts/mission/

47 Тверской государствен ный университет 44-45 Миссия Тверского государственного университета - выступать генератором инновационного развития Верхневолжского региона (5). http://universit y.tversu.ru/gen eral/goals/

48 Удмуртский государствен ный университет 46-50 Миссия Удмуртского государственного университета состоит в обеспечении качества подготовки высококлассных специалистов (12), способствующих интеллектуальному, социально-экономическому и культурному развитию Удмуртии и России (5) http://v4.udsu.r u/official/index

49 Петрозаводск ий государствен ный университет 46-50 Миссия Петрозаводского государственного университета -подготовка компетентных высокопрофессиональных специалистов (12), способных интеллектуально, духовно, нравственно развивать общество и государство (8), обладающих высокими гражданскими качествами (2), способных воспринимать, осваивать и создавать значимые для человека и общества ценности (3) на основе отечественных и мировых достижений науки и практики для повышения качества жизни. http://www.petr su.ru/General/ mission.html

50 Иркутский государствен ный университет 46-50 Продвигать знания и обучать студентов в научно-технологических и гуманитарных сферах (1) так, чтобы они служили своему дому и своему отечеству в мире 21 века (5), сохраняли и бережно использовали на благо общества уникальные природные ресурсы Байкальской Сибири (8), генерировали и воплощали в жизнь новые идеи (3), а также сочетали в себе индивидуальную ответственность и целостность личности с интеллектуальной вовлеченностью и ориентацией на большие дела (2). http://isu.ru/ru/i ndex.html

51 Пензенский государствен ный университет 46-50 Миссия Формирование и развитие человеческого капитала, инновационного и предпринимательского потенциалов на основе современных достижений в образовательной, научной, социально-культурной и производственной сферах (11) для обеспечения модернизации экономики, инновационного и культурного развития Пензенской области и других регионов России (5) http://usk.pnzg u.ru/mission

52 Тульский государствен ный университет 46-50 Основной целью своей деятельности считает получение и продвижение научных знаний (4), всемерное содействие: - приращению знаний, обеспечивающих социально-экономический рост России; (5) -развитию и реализации кадрового, научного и производственного потенциала оборонной и других высокотехнологичных отраслей промышленности в стране; (11) -устойчивому, сбалансированному развитию Тульского региона по всем направлениям его жизнедеятельности; (5) - удовлетворению потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, (2) - духовно-нравственному воспитанию молодежи, развитию чувства патриотизма, приумножению историко-культурных традиций Тульского региона (7). http://tsu.tula.r u/information/d ocuments/strate

Приложение 2

Структурные единицы, характерные для текстов миссий иностранных и российских университетов, и их соответствие смысловым единицам

анализа

№ Смысловые единицы Структурные единицы для иностранных университетов Структурные единицы для российских университетов

1 Образование (преподавание, передача знаний) Продвижение знаний; генерация, распространение и сохранение знаний; обеспечение студентов образованием; способствовать образованию; открыть умы студентов знанию; достижения образования, обучения; оставаться лидерами в обучении; воспроизводит и поставляет образование; сохранять и распространять знания; образовательная миссия; продвижение обучения; развивать всестороннее образование; Поддержании высокой репутации российского инженерного образования; на основе фундаментального образования; обеспечивать высокое качество образовательных программ; образованием и просвещением; ориентирован на обеспечение доступности качественного современного образования; отражая основные ценности нового, характерного для начала 3-го тысячелетия смысла университетского образования и лучшие традиции отечественного образования; продвигать знания и обучать студентов в научно-технологических и гуманитарных сферах;

2 Интеллектуальное развитие (гуманистическое воспитание студентов) Поддержка и интеллектуальная стимуляция университетского сообщества; продвижение и воспитание молодежи; позволить студентам максимально использовать их возможности для получения образования; уважать идеи и их свободное выражение; учит брать на себя ответственность за последствия личных действий; возможность извлечь выгоду от долгосрочной цели обучения; исследований и упражнений, направленных на развитие и расширение Подготовка интеллектуальной элиты; обладающих современными системными знаниями, необходимыми навыками и компетенциями; подготовка лидеров и научно-технической элиты, обладающих компетенциями мирового уровня; развитию молодого человека; с широкой общекультурной компетентностью; активном участии в процессах интернационализации и гуманитаризации российского образования; обладающих высокими гражданскими качествами; сочетали в себе индивидуальную ответственность и целостность личности с интеллектуальной

умственных способностей; учить благам свободы, регулируемым законом; предоставить образовательный опыт, который укрепляет их интеллект, обостряет навыки, расширяет кругозор и готовит для руководства; стимулировать рост идей гуманизма; вовлеченностью и ориентацией на большие дела;

3 Формирование Развивать в каждом члене для эффективного участия в

социальных установок сообщества способности и решении политических,

(способности страсть к работе с умом, социально-экономических,

новаторства и поиска творчески и эффективно; гуманитарных и духовных

новых нестандартных радоваться открытию и задач; обеспечение высокого

решений) критической мысли; качества опережающей

преследовать подготовки всесторонне

превосходство в духе развитых,

плодотворного высококвалифицированных и

сотрудничества; конкурентоспособных кадров

реализовать свой нового поколения; в воспитании

интеллектуальный и молодёжи, способной успешно