Роль регуляторного опыта в профессиональном самоопределении старшеклассников тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Истомина, Светлана Владимировна

• Истомина, Светлана Владимировна
• кандидат психологических наук
• 2009

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Истомина, Светлана Владимировна

Введение.

Глава I. Проблема профессионального самоопределения в психологии

1.1. Проблема самоопределения в отечественной психологии.

1.2. Понятие профессионального самоопределения в отечественной ,и зарубежной психологии.

Глава II. Теоретические подходы к пониманию категории опыта

2.1. Категория «опыт» в философско-методологических исследованиях

2.2. Исследования опыта в зарубежной и отечественной психологии.

2.3. Содержание и структура регуляторного опыта в рамках концепции саморегуляции активности.

Глава III. Эмпирическое изучение зависимости уровня профессионального самоопределения старшеклассников от содержания компонентов регуляторного опыта

3.1. Организация исследования, характеристика выборки, методов и методик исследования.

3.2. Анализ полученных эмпирических данных.

3.3. Изучение связей и зависимости между содержанием компонентов регуляторного опыта и уровнем профессионального самоопределения старшеклассников.

3.4. Изучение зависимости уровня профессионального самоопределения от компонентов регуляторного опыта у старшеклассников со склонностью к разным сферам профессиональной деятельности.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Роль регуляторного опыта в профессиональном самоопределении старшеклассников»

Актуальность исследования. Выяснение условий, способствующих расширению возможностей человека, формированию у него сознательной, инициативной и ответственной позиции по отношению к самому себе, другим людям и обществу, составляет одну из важнейших задач современной психологической науки. Опорой человеку служит осмысленное знание о I возможностях самоуправления, о собственных ресурсах обеспечения эффективного взаимодействия с окружением. Активно включая эти знания в процесс жизнедеятельности, в построение отношений с другими людьми, человек становится подлинным субъектом своей активности и наиболее эффективно проявляет свои позитивные личностные качества. Такая активная позиция человека предстает как развертывающийся многоаспектный процесс самоопределения, в том числе и профессионального.

Социально-экономические изменения, происходящие в нашей стране, усиливают интерес к проблеме самоопределения, самореализации личности. Актуальность исследования профессионального самоопределения как процесса выбора профессии и самореализации в ней обусловлена практическим запросом, который сформировался в условиях экономических преобразований, связанных с появлением рынка труда, реорганизацией производства. Проблема профессионального самоопределения наиболее актуальна для человека в ранней юности, когда он находятся на пороге своего профессионального будущего. Это связано с тем, что потребность в самоопределении является центральным моментом социальной ситуации развития старшеклассников [Л.И. Божович, И.С. Кон, Д.Б. Эльконин и др.].

На профессиональное самоопределение оказывают влияние многие факторы: социально-экономические условия, межличностные отношения в профессиональном коллективе, профессиональное развитие, возрастные и профессиональные кризисы и т.п. Изучением вопросов профессионального выбора, профпригодности, профотбора, особенностей личности, формирующихся в процессе профессионального самоопределения, занимались многие авторы [В.А. Бодров, Е.М.Борисова, К.М. Гуревич, Е.А. Климов, JI.M. Митина, Е.С. Романова, Н.В. Самоукина, В.Д. Шадриков, Т.И. Щульга и др.]. Однако огромный информационный поток зачастую не только не помогает старшекласснику при выборе профессии, но и приводит его в состояние растерянности, неопределенности. В такой ситуации необходимо выявить и создать условия, определяющие успешность профессионального самоопределения. В качестве одного из таких условий, мы рассматриваем регуляторный, представляющий собой определенным образом структурированную систему знаний, умений и переживаний, составляющих представления человека о профессиональном самоопределении и определяющих успешность регуляции его деятельности и поведения [А.К. Осницкий].

Данная категория разрабатывается в рамках концепции психической саморегуляции произвольной активности, которая занимает одно из центральных мест в общем контексте субъектного подхода к изучению психики человека [О. А. Конопкин, Н.Ф. Круглова, В.И. Моросанова, А.К. Осницкий]. Совокупность компонентов регуляторного опыта (ценностного, рефлексивного, операционального, привычной активизации, опыта сотрудничества) является необходимой характеристикой для формирования субъектности [Е.М. Бохорский, М.В. Воробьева, Ле Тхи Хоа, А.К. Осницкий], способности человека выступать автором, организатором и реализатором своей активности.

Актуальность нашего исследования мы связываем с необходимостью изучения вклада и меры влияния компонентов регуляторного опыта в успешное регулирование человеком своей произвольной активности в процессе выбора профессии. Выяснение роли компонентов регуляторного опыта, обеспечивающих осознанное регулирование активности в процессе первых шагов профессионального самоопределения, позволит отыскать пути повышения эффективности осознанной саморегуляции и формирования самостоятельности, ответственности старшеклассников в принятии решений, связанных с профессиональным самоопределением.

Цель: выявить зависимость уровня профессионального самоопределения старшеклассников от компонентов регуляторного опыта.

Объект исследования: профессиональное самоопределение учащихся 10-11 классов.

Предмет исследования: содержание компонентов регуляторного опыта и их влияние на профессиональное самоопределение старшеклассников.

Гипотезы исследования:

1. Уровень профессионального самоопределения старшеклассников зависит от содержания компонентов регуляторного опыта.

2. Профессиональное самоопределение старшеклассников со склонностью к разным сферам профессиональной деятельности определяется различными компонентами регуляторного опыта.

Задачи исследования:

1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.

2. Подобрать комплекс диагностических методик для изучения содержания компонентов регуляторного опыта и профессионального самоопределения старшеклассников.

3. Изучить и описать специфические характеристики старшеклассников с различным содержанием компонентов регуляторного опыта и разным уровнем профессионального самоопределения.

4. Установить связь между уровнем профессионального самоопределения и содержанием компонентов регуляторного опыта.

5. Оценить характер зависимости уровня профессионального самоопределения старшеклассников от содержания различных компонентов регуляторного опыта.

6. Изучить зависимость профессионального самоопределения от компонентов регуляторного опыта у старшеклассников со склонностью к разным сферам профессиональной деятельности.

Теоретико-методологическую основу исследования составили фундаментальные положения отечественной науки о человеке как субъекте своей активности и жизнедеятельности [К.А Абульханова-Славская, C.JI. Рубинштейн и др.), концепция осознанной саморегуляции [О.А. Конопкин, В.И. Моросанова], концепция регуляторного опыта [А.К. Осницкий], концептуальные работы, раскрывающие проблемы профессионального самоопределения [Е.М. Борисова, К.М. Гуревич, Е.А. Климов, Н.С. Пряжников, Е.С. Романова и др.], научные принципы системности, развития, детерминизма.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по проблеме исследования; психодиагностический комплекс; методы обработки и интерпретации данных (корреляционный, кластерный, факторный и дискриминантный виды анализа, t—критерий Стьюдента, угловое преобразование Фишера). При обработке эмпирических данных применялся пакет прикладных компьютерных программ SPSS 11,5.

Психодиагностический комплекс:

I. Методики, разработанные А.К. Осницким, для оценки показателей отдельных компонентов регуляторного опыта [1996, 2001]: Модификация дифференциально-диагностического опросника; Опросник «Саморегуляция»; Методика измерения показателей сотрудничества; Методика определения базовых ориентаций активности личности; Модификация методики «Теппинг-тест».

П. Методики, позволяющие получить дополнительные показатели регуляторного опыта: Опросник «Стиль саморегуляции поведения» В.И. Моросановой [2004]; Методика Шварца для изучения ценностей личности [адаптация В.Н. Карандашева, 2004]; Методика исследования эмоциональной направленности личности Б.И. Додонова [1978]; Социометрическая методика по Т.А. Ратановой, 2003]; Опросник формально-динамических свойств индивидуальности В.М. Русалова [1997]; Анкета для старшеклассников JI.M. Фридмана, Т.А. Пушкиной, И.Я. Каплунович [1988].

Научная новизна исследования состоит в следующем:

Установлены закономерные связи профессионального самоопределения старшеклассников с содержанием их регуляторного опыта. Чем выше показатели отдельных компонентов и регуляторного опыта в целом, тем выше уровень профессионального самоопределения старшеклассников.

Изучены и описаны психологические характеристики старшеклассников с разным уровнем профессионального самоопределения и выявлены соответствующие особенности содержания компонентов их регуляторного опыта.

Установлена зависимость уровня профессионального самоопределения от компонентов регуляторного опыта и показан вклад отдельных компонентов: «ценностного», «операционального», «рефлексивного», «привычной активизации» в общую картину профессионального самоопределения.

Установлено, что профессиональное самоопределение старшеклассников со склонностью к различным сферам профессиональной деятельности зависит от разных компонентов регуляторного опыта: привычная активизация в большей степени детерминирует процесс профессионального самоопределения учащихся со склонностью к сферам «Художественный образ» и «Знаковая система»; опыт сотрудничества определяет процесс профессионального самоопределения старшеклассников со склонностью к сфере «Человек»; операциональный компонент обусловливает процесс профессионального самоопределения учащихся со склонностью к сфере «Техника», ценностный компонент влияет на процесс профессионального самоопределения старшеклассников со склонностью к сфере «Природа».

Теоретическая значимость исследования состоит в изучении теоретических аспектов регуляторного опыта, обеспечивающего возможность успешного осознанного саморегулирования в профессиональном самоопределении старшеклассников. Выяснены функциональные связи между компонентами регуляторного опыта, определена роль каждого из компонентов в процессе выбора профессии старшеклассниками. Специфика изучения психологических особенностей профессионального самоопределения в данном исследовании состоит в том, что учащийся школы рассматривается не только как субъект профессионального самоопределения, а как самостоятельная личность, способная к выбору предпочтительных альтернативных линий активности и последующей деятельности по их реализации.

Практическая значимость исследования заключается в том, что результаты исследования могут быть использованы в ходе психологического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников, при подборе учащихся в специализированные классы. Полученные данные могут быть использованы при разработке курсов учебных дисциплин по возрастной и педагогической психологии, психологии труда для студентов психологических вузов.

Положения, выносимые на защиту:

1. Регуляторный опыт является предпосылкой профессионального самоопределения старшеклассников. Старшеклассники с развитой системой регуляторного опыта отличаются высоким уровнем профессионального самоопределения.

2. Процесс профессионального самоопределения старшеклассников в большей мере связан с содержанием ценностного и операционального компонентов. Учащиеся с высоким уровнем осознанной саморегуляции, целостной системой ценностей и профессиональных интересов характеризуются высокими показателями профессионального самоопределения.

3. Компоненты регуляторного опыта по-разному определяют развитие профессионального самоопределения старшеклассников. В наибольшей степени выбор профессии обусловливают ценностный и операциональный компоненты, следующими по значимости являются рефлексивный компонент и привычная активизация.

4. Профессиональное самоопределение старшеклассников со склонностью к различным сферам профессиональной деятельности зависит от разных компонентов регуляторного опыта: опыт привычной активизации детерминирует процесс профессионального самоопределения учащихся со склонностью к сферам «Художественный образ» и «Знаковая система»; опыт сотрудничества определяет процесс профессионального самоопределения старшеклассников со склонностью к сфере «Человек»; операциональный компонент обусловливает процесс профессионального самоопределения учащихся со склонностью к сфере «Техника», ценностный компонент влияет на процесс профессионального самоопределения старшеклассников со склонностью к сфере «Природа».

Надежность и достоверность исследования обеспечивалась исходными методологическими принципами, теоретической обоснованностью и адекватностью методик для изучения содержания регуляторного опыта и профессионального самоопределения, сочетанием количественного и качественного анализа данных, использованием методов математической статистики для их обработки.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (208 наименований, в том числе 9 на иностранном языке) и приложений. Текст диссертации иллюстрирован 41 таблицами и 7 рисунками, 2 дендрограммами.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Истомина, Светлана Владимировна

Заключение

Результаты проведенного исследования подтверждают выдвинутые нами гипотезы и дают основание сделать следующие выводы:

1.Теоретический анализ проблем профессионального самоопределения старшеклассников, показал, что наряду с различными факторами во многом определяющими профессиональный выбор, существенное значение к этому возрасту приобретают особенности саморегуляции, самостоятельного принятия решений. Определяет их работу формирующийся к этому моменту регуляторный опыт, влияние которого на профессиональное самоопределение требуют специального изучения.

2. Подобранный комплекс диагностических методик позволяет выявить содержание компонентов регуляторного опыта и установить уровень профессионального самоопределения старшеклассников. С помощью диагностического комплекса изучены специфические характеристики регуляторного опыта и профессионального самоопределения учащихся старших классов.

3. Выявлены статистически значимые различия в характеристиках регуляторного опыта у старшеклассников с разным уровнем профессионального самоопределения. Старшеклассники с высоким уровнем профессионального самоопределения характеризуются более высокими показателями компонентов регуляторного опыта.

4. Установлена связь между содержанием компонентов регуляторного опыта и уровнем профессионального самоопределения старшеклассников. Процесс профессионального самоопределения старшеклассников в большей степени связан с ценностным и операциональным компонентами регуляторного опыта: учащиеся с высокоразвитой саморегуляцией активности, системой ценностей, профессиональных интересов успешнее проходят этап профессионального самоопределения.

5. Компоненты регуляторного опыта выступают значимым условием профессионального самоопределения старшеклассников. Показатели компонентов регуляторного опыта, таких как ценностный и операциональный, привычная активизация в большей степени детерминируют процесс профессионального самоопределения старшеклассников.

6. Профессиональное самоопределение старшеклассников со склонностью к различным сферам профессиональной деятельности зависит от разных компонентов регуляторного опыта: привычная активизация детерминирует процесс профессионального самоопределения учащихся со склонностью к сферам «Художественный образ» и «Знаковая система»; опыт сотрудничества определяет процесс профессионального самоопределения старшеклассников со склонностью к сфере «Человек»; операциональный компонент обусловливает процесс профессионального самоопределения учащихся со склонностью к сфере «Техника», ценностный компонент влияет на процесс профессионального самоопределения старшеклассников со склонностью к сфере «Природа».

7. На основе полученных результатов исследования разработаны рекомендации для профориентационной работы со старшеклассниками: по учету характеристик регуляторного опыта, определяющие процесс профессионального самоопределения, при отборе учащихся в профильные классы; по организации специальной работы со старшеклассниками по самоанализу компонентов регуляторного опыта.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Истомина, Светлана Владимировна, 2009 год

1. Абульханова Славская, К.А. Деятельность и психология личности Текст. / К.А. Абульханова - Славская. - М. : Наука , 1980. - 335 с.

2. Абульханова-Славская, К.А. О путях построения типологии личности Текст. / К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. 1983. - Т. 4. -№.1.-С. 14-30.

3. Абульханова Славская, К.А. Стратегия жизни Текст. / К.А. Абульханова - Славская - М. : Наука, 1991. - 335 с.

4. Авраменко, С.В. Личностные предпосылки становления субъектной готовности учащихся ПТУ к профессиональной деятельности Текст.: дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Авраменко Сергей Васильевич. М., 1990. -137 с.

5. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии / пер. с нем. А. Боловикова Текст. /А. Адлер. -М. : Фонд «За экономии, грамотность», 1995. -291 с.

6. Адлер, А. Очерки по индивидуальной психологии / пер. с нем. Текст. /А. Адлер. М. : Когито-Центр, 2002. - 218 с.

7. Анциферова, Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и психологическая защита Текст. / Л.И. Анциферова // Психологический журнал. 1994. - Т.15. - №1. - С. 3-16.

8. Анциферова, Л.И. Некоторые теоретические проблемы психологии личности Текст. / Л.И. Анциферова // Психология личности: Сборник статей / сост. А.Б. Орлов. 2-е изд., доп. - М. : ООО «Вопросы психологии», 2003. -С. 66-76.

9. Аристотель. О душе Текст. / Аристотель. СПб. : Питер, 2003. — 220 с.

10. Аронова, Е.А. Личностные аспекты саморегуляции у старшеклассников, обучающихся по традиционной системе и системе Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова Текст. / Е.А. Аронова //Журнал прикладной психологии. - 2004. -№1.-С. 16-22.

11. Аронова, Е.А. Регуляторная роль самосознания в старшем школьном возрасте Текст. / Е.А. Аронова, В.И. Моросанова //Журнал прикладной психологии. 2004. - №1. - С. 31-39.

12. Бердяев, Н. Русская идея Текст. / Н. Бердяев // О России и русской философской культуре. Философы русского послеоктябрьского зарубежья. -М. : Наука, 1990.-527 с.

13. Бирюкова, Ю.О. Развитие личностного опыта младших школьников в учебном процессе Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Бирюкова Юлия Олеговна. Волгоград, 2000. - 254 с.

14. Богданова, И.И. Формирование профессионального самоопределения студентов педагогических училищ Текст.: автореферат дис. на соиск. учен, степ. канд. психол. наук (19.00.13) / Богданова Ирина Ивановна — ; [Моск. гос. пед. ун-т . -М., 1998. 17 с.

15. Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности Текст.: учеб. пособие для вузов. — М. : ПЕР СЭ, 2001. — 511 с.

16. Бодров, В.А. Психология профессиональной деятельности. Теоретические и прикладные проблемы Текст. /В.А. Бодров. М. : Изд-во «Институт психологии РАН», 2006. - 623 с.

17. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. /Л.И. Божович. -М. : Просвещение, 1968. 464 с.

18. Борисова, Е.М. Профессиональное самоопределение: личностный аспект Текст.: дис. .д-ра психолог, наук: 19.00.07 / Борисова Елена Михайловна. — М., 1995.-411 с.

19. Борисова, Е.М. Психологическая диагностика в школьной ориентации Текст. / Е.М. Борисова, К.М. Гуревич //Вопросы психологии. 1988. - №2. -С. 77-82.

20. Боришевский, М.И. Развитие саморегуляции поведения школьников Текст.: автореферат дис. на соиск. учен. степ. докт. психол. наук: (19.00.07) / Боришевский Мирослав Иосифович ; [НИИ общей и пед. психологии АПН СССР].-М., 1990.-72 с.

21. Боришевский, М.И. Саморегуляция поведения школьников Текст. / М.И. Боришевский //Советская педагогика. 1991. - № 3. - С. 63-67.

22. Бохорский, Е.М. Технология формирования самостоятельности у младшего школьника в учебной деятельности Текст. / Е.М. Бохорский //Психология и школа. — 2005. №4. С. 9-13.

23. Бэкон, Ф. Сочинения: в 2 т. Текст. /Френсис Бэкон. М. : Мысль, 1971. -Т.1.-590 с.

24. Воробьева, Л.И. Психологический опыт личности: к обоснованию подхода Текст.: / Л.И.Воробьева, Т.В. Снегирёва // Вопросы психологии. — 1990.-№2.-С. 5-13.

25. Воробьева, М.В. Анализ сформированности умений саморегуляции деятельности в профконсультировании школьников Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 /Воробьева Маргарита Владимировна. — М., 1994.- 147 с.

26. Вундт, В. Введение в психологию Текст. / В. Вундт. пер. с англ. Н. Самсонов. СПб.: Питер, 2002. - 125 с.

27. Габдреева, Г.Ш. Самоуправление психическим состоянием Текст. / Г.Ш. Габдреева. Казань: Изд-во КГУ, 1981. - 134 с.

28. Гадамер, Г.Г. Истина и метод: основы философской герменевтики Текст. /Г.Г. Гадамер. М. : Искусство, 1988. - 366 с.

29. Гинзбург, М.Р. Развитие самоопределения подростков Текст. /М.Р. Гинзбург. -М. : НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, 1988. -18 с.

30. Гинзбург, М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема Текст. /М.Р. Гинзбург//Вопросы психологии. 1988. - № 2. - С. 1926.

31. Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения Текст. / М.Р. Гинзбург // Вопросы психологии. — 1994. № 4.-С. 43-53.

32. Голиков, Ю.Я. Особенности психической регуляции и классы проблемностей в сложной операторской деятельности Текст. / Ю.Я. Голиков, А.Н, Костин // Психологический журнал. — 1994. — Т. 15 № 2. - С. 3-16.

33. Голиков, Ю.Я. Теория и методы анализа проблемностей в сложной операторской деятельности Текст. / Ю.Я. Голиков, А.Н, Костин //Проблемность в профессиональной деятельности: теория и методы психологического анализа. М. : Изд-во ИП РАН, 1999. - С. 6—80.

34. Головаха, Е.И. Жизненная перспектива и профессиональное самоопределение молодежи Текст. / Е.И. Головаха. — Киев : Наук. Думка, 1988. 142 с.

35. Головаха, Е.И. Психологическое время личности Текст. / Е.И. Головаха, А.А. Кроник. Киев : Наук Думка, 1984. - 207 с.

36. Горбатенко, Т.М. Межличностные отношения и профессиональные намерения старшеклассников Текст. / Т.М. Горбатенко //Вопросы психологии. 1988. - № 2. - С. 138-142.

37. Гостева, П.А. Социально-психологические критерии выбора профессии старшеклассниками Текст.: дис. . канд. психол. наук: (19.00.05) / Гостева Полина Александровна ; [Моск. гуманит. ун-т]. — М., 2003. - 22 с.

38. Гроф, С. Приключения в самопознании: Информационные материалы Текст. / С. Гроф. -М. : АН СССР ИНИОН, 1991. 76 с.

39. Гуссерль, Э. Собрание сочинений: в 3 т. Текст. М. : РИГ «Логос»: Гнозис, 2001. Т. 3: Логические исследования по феноменологии и теории познания. - 471 с.

40. Данилова, Г.В. Влияние массовой культуры на процесс самоопределения старшеклассников Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01. / Данилова Галина Владимировна. СПб., 1997. - 199 с.

41. Дикая Л.Г. Психология саморегуляции функционального состояния субъекта в экстремальных условиях деятельности Текст.: дисс. . д-ра психол. наук: 19.00.03 / Дикая Лариса Григорьевна. М., 2002. — 342 с.

42. Дикая Л. Г. Исследование индивидуального стиля саморегуляции психофизиологического состояния Текст. / Л.Г. Дикая [и др.] // Психологический журнал. 1994. -Т. 15. - №6. - С. 28-36.

43. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность Текст. / Б.И. Додонов. М. : Политиздат, 1978. - 272 с.

44. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики Текст. / И.В. Дубровина. -М. : Педагогика, 1991 . -232 с.

45. Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник Текст. / М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович. Минск: Харвест; 2001. - 567 с.

46. Жане, П. Эволюция памяти и понятие времени Текст. //Хрестоматия по общей психологии: Психология памяти. -М. : Просвещение, 1979. с. 85-92.

47. Зангиров, В.Г. Структура человеческого опыта Текст. / В.Г. Зангиров. — Хабаровск: Изд-во ДВГУПС, 2000. 147 с.

48. Зеер, Э.Ф. Психология профессий Текст.: учебное пособие. — М. ; Екатеринбург: Деловая книга, 2003.- 336 с.

49. Зеер, Э.Ф. Кризисы профессионального становления личности Текст. / Э.Ф. Зеер, Э.Э. Симанюк // Психологический журнал. 1997. - Т. 18. - № 6. -С.35-44.

50. Зеленцова, А.В. Личностный опыт в структуре содержания образования (теоретический аспект) Текст.: дис. . канд. пед. наук: 13.00.01 / Зеленцова Анна Владимировна. — Волгоград, 1996. 184 с.

51. Зинченко, В.П. Человек развивающийся Текст. /В.П Зинченко, Е.Б. Моргунов. М. : Тривола, 1994. - 304 с.

52. Зуева, С.О. Ценностные ориентации как фактор профессионального самоопределения учащихся педагогического лицея Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Зуева Светлана Олеговна. Иркутск, 2000. - 190 с.

53. Индина, Т.А. Регуляторные аспекты рациональности принятия решений (на материале политического голосования) Текст. / Т.А. Индина, В.И. Моросанова // Ежегодник Российского психологического общества. — М.: Эслан, 2004. С. 290-292.

54. Исмагилова, Ф.С. Профессиональный опыт специалистов и управление им в условиях формирования рыночной экономики Текст.: дис. . д-ра психолог, наук: 19.00.03 / Исмагилова Файруза Салихджановна. М., 2000. -382 с.

55. Казанский, А. Учение Аристотеля о значении опыта при познании Текст. / А. Казанский. Одесса: «Свет», 1991. - 125 с.

56. Калинина, С.В. Соотношение профессионального и личностного самоопределения в подростковом и юношеском возрасте: Текст. дис. канд. психол. наук: 19.00.07 / Калинина Светлана Витальевна. — СПб., 1998. — 164 с.

57. Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство Текст. /В.Н. Карандашев. — СПб.: Речь, 2004. 70 с.

58. Карнозова, Л.М. Самоопределение профессионала в проблемной ситуации Текст. / Л.М. Карнозова //Вопросы психологии. 1990. - №6. - С. 75-82.

59. Кассирер, Э. Избранное. Опыт о человеке Текст. / Э. Кассирер. М. : Гардарики, 1998. - 784 с.

60. Кирт, Н.Л. Динамика представлений о профессиональной карьере психологов Текст.: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: (19.00.07) / Кирт Наталья Леонидовна ; [Карел, гос. пед. ун-т] - М., 2000. -21 с.

61. Кирьянова, Е.Н. Психология формирования личности профессионала Текст. / Е.Н. Кирьянова //Психологический журнал 1995 - Т.16 - №4. с. 147148.

62. Климов, Е.А. Психология профессионального самоопределения Текст.: учеб. пособие /Е.А. Климов. М. : «Академия», 2004. - 304 с.

63. Климов, Е.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации Текст. / Е.А. Климов. — М. : Знание, 1983. 96 с.

64. Кон, И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание Текст. / И.С. Кон. М. : Политиздат, 1984. - 335 с.

65. Коноз, Е.М. Индивидуально-типические особенности саморегуляции при экстраверсии и нейротизме Текст.: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: (19.00.01) / Коноз Елена Михайловна ; [Моск. гос. ун-т]. -Москва, 2000.-20 с.

66. Конопкин, О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности Текст. /О.А. Конопкин / отв. ред. А.А. Крылов. — М.: Наука, 1980. 256 с.

67. Конопкин, О.А. Психическая саморегуляция произвольной активности человека (структурно-функциональный аспект) Текст. / О.А. Конопкин //Вопросы психологии. — 1995. №1. - С. 6-13.

68. Конопкин, О.А. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития Текст. / О.А. Конопкин // Вопросы психологии. 2004. - № 2. - С. 128-135

69. Конопкин, О.А. Участие эмоций в осознанной регуляции целенаправленной активности человека Текст. / О.А. Конопкин //Вопросы психологии. 2006. - №3. - С. 38-48.

70. Корнеев, В.П. О понятии жизненного опыта Текст. / В.П. Корнеев //Философские науки. 1980. - №1. -С. 143-147.

71. Краткая философская энциклопедия Текст. М. : Изд. группа «Прогресс», 1994. - 576 с.

72. Круглова, Н.Ф. Психологические особенности саморегуляции подростка в учебной деятельности Текст. / Н.Ф. Круглова //Психологический журнал. -1994. Т. 15. - №2. - С. 66-73.

73. Круглова, Н.Ф. Психодиагностика регуляторно-когнитивной структуры учебной деятельности и школьная неуспешность Текст. / Н.Ф. Круглова, В.И. Панов // Прикладная психология. 2001. - №5. - С. 40-51.

74. Крягжде, С.П. Психологическое формирование профессиональных интересов Текст. / С.П. Крягжде. Вильнюс, 1982. - 176 с.

75. Кудрявцев, Т.В. Психолого-педагогические проблемы высшей школы Текст. / Т.В. Кудрявцев // Вопросы психологии. 1981. - № 2. - С. 20-30.

76. Кудрявцев, И.А. Психологические проблемы критичности и некоторые механизмы отклоняющегося поведения Текст. / Кудрявцев [и др.] //Психологический журнал. 1986. - Т.7. - №2. - С. 127-140.

77. Кудрявцев, Т.В. Влияние характерологических особенностей личности на динамику профессионального самоопределения Текст. / Т.В. Кудрявцев, А.В. Сухарев // Вопросы психологии. 1985. - № 1. - С. 86-93.

78. Кудрявцев, Т.В., Психологический анализ динамики профессионального самоопределения Текст. / Т.В. Кудрявцев,. В.Ю. Шегурова // Вопросы психологии. 1983. - № 2. - С. 51-59.

79. Кухарчук A.M. Профессиональное самоопределение учащихся Текст. / A.M. Кухарчук, А.Б. Ценципер. Минск: Народная света, 1976. -123 с.

80. Ле Тхи Хоа. Становление субъектного опыта учащихся СПТУ в процессе профессионального самоопределения Текст.: автореферат дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: (19.00.07) / Ле Тхи Хоа ; [Моск. гос. пед. инт]. -М., 1988.-20 с.

81. Левин, К. Теория поля в социологических науках Текст. / К. Левин / пер. с англ. СПб.: Сенсор, 2000. - 368 с.

82. Леднев, B.C. Содержание образования Текст.: учеб. пособие. М. : Высшая школа, 1980. — 360 с.

83. Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / B.C. Леднев. — 2-е изд, перераб. М. : Высшая школа, 1991. - 223 с.

84. Леонтьев, Д.А. Человек и мир: логика жизненных отношений Текст. / Д.А. Леонтьев //Логика, психология и семиотика: аспекты взаимодействия. — Киев: Наук. Думка, 1990. 158 с.

85. Леонтьев, Д.А. Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего Текст. / Д.А. Леонтьев, Е.В. Шелобанова // Вопросы психологии. 2001. - №1. - С. 57-66.

86. Локк, Д. Сочинения: в 3 т. Текст. / Д. Локк / перевод с англ.- М. : Мысль, 1985. Т. 1.-621 с.

87. Лосский, Н.О. Учение о перевоплощении. Интуитивизм Текст. / Н.О. Лосский. -М. : Прогресс, 1991.-207 с.

88. Лямина, Е.А. Психологическое содержание личностного и профессионального самоопределения студентов Текст.: дисс. . канд. психол. наук: 19.00.07. / Лямина Елена Александровна. — М., 2000. 152 с.

89. Мамардашвили М.К. Как я понимаю философию Текст. / М.К. Мамардашвили. М. : Прогресс, 1992. — 412 с.

90. Мамардашвили М.К. Сознание как философская проблема Текст. / М.К. Мамардашвили //Вопросы философии. 1990. - №10. - С. 3-18.

91. Маркова А.К. Психология профессионализма Текст. / А.К. Маркова. — М. : Гуманитарный фонд «Знание», 1996. 308с.

92. Марошина, Н.Ю. Взаимосвязь раннего индивидуального опыта с личностными особенностями в юности Текст.: дисс. канд. психолог, наук: 19.00.07 / Марошина Наталья Юрьевна. М., 2005. - 152 с.

93. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы Текст. /А. Маслоу. -М. : Смысл, 1999. 423 с.

94. Машин, В.А. О двух уровнях личностной регуляции поведения человека Текст. / В.А. Машин //Вопросы психологии. 1994. - №3. - С. 144-149.

95. Миславский, Ю. А. Саморегуляция и активность личности в юношеском возрасте Текст. /Ю.А. Миславский. М. : Педагогика, 1991.— 152 с.

96. Миславский, Ю.А. Саморегуляция и творческая активность личности Текст. / Ю.А. Миславский //Вопросы психологии. 1988. - № 3. - С.71—78.

97. Моросанова, В.И. Диагностика индивидуально-стилевых особенностей саморегуляции в учебной деятельности студентов Текст. / В.И. Моросанова, Р.Р. Сагиев //Вопросы психологии.- 1994. №5. - С. 134-141.

98. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции произвольной активности человека Текст.: автореф. дис. на соиск. учен, степени д-ра психол. наук: (19.00.01) /Моросанова Варвара Ильинична ; [ПИ РАО]. - М., 1995.-44 с.

99. Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен,структура и функции в произвольной активности человека Текст. / В.И. Моросанова. М. : Наука, 2001. - 192 с.

100. Моросанова, В.И. Регуляторные аспекты основных личностных измерений (на модели Большой Пятерки) Текст. / В.И. Моросанова, Е.М. Коноз //Журнал прикладной психологии. — 2003. №3. - С. 51-57.

101. Моросанова, В.И. Опросник «Стиль саморегуляции поведения» (ССПМ) Текст.: руководство. М. : Когито-Центр, 2004. -44 с.

102. Муздыбаев, К. Переживание времени в период кризисов Текст. / К. Муздыбаев //Психологический журнал. 2000. - Т. 21. - №4. - С. 5-21.

103. Муравьев, А.Н. Становление понятия опыта Текст.: монография. — СПб., 1996.-113 с.

104. Мухина, B.C. Проблема генезиса личности Текст.: учебное пособие. -М. :МГПИ, 1985.-105 с.

105. Мюнстенберг, Г. Психология и учитель Текст. / Г. Мюнстенберг. / пер с англ. А Громбаха. М. : ЗАО «Совершенство», 1997. - 315 с.

106. Мясищев, В.Н. Психология отношений Текст. / В.Н. Мясищев. — М. ; Воронеж: МОДЭК, 1998. 362 с.

107. Обносов, В.Н. Представление о профессии как фактор профессионального самоопределения учащихся ПТУ Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.13. / Обносов Владимир Николаевич. М., 1998. - 150 с.

108. Ожегов, С.И. Словарь русского языка Текст.: 70000 слов. — 22-е изд., стер. -М. : Рус. яз., 1990. 921 с.

109. Ортега-и-Гассет. Избранные труды Текст. /X. Ортега-и-Гассет. М. : Инфра - М: Весь мир, 2000. - 700 с.

110. Осницкий, А. К. Саморегуляция деятельности школьника и формирование активной личности Текст. / А.К. Осницкий. М. : Знание, 1986. —80 с.

111. Осницкий, А.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся Текст. / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. — 1992.-№ 1. С.52-59.

112. Осницкий, А.К. Психология самостоятельности. Методы исследования и диагностики Текст. / А.К. Осницкий. — Москва-Нальчик: Издательский центр «Эльфа», 1996.-125 с.

113. Осницкий, А.К. Проблемы исследования субъектной активности Текст. / А.К. Осницкий //Вопросы психологии. 1996. - №1. - С. 6-20

114. Осницкий, А.К. Профессиональное ориентирование учащихся при специализации обучения Текст. / А.К. Осницкий // Вопросы психологии. — 1998. -№3.-С.136-148.

115. Осницкий, А.К. Саморегуляция активности субъекта в ситуации потери работы Текст. / А.К. Осницкий, Т.С. Чуйкова // Вопросы психологии. 1999. -№ 1. - С.92-104.

116. Осницкий, А.К. Структура, содержание и функции регуляторного опыта человека Текст.: дисс. . д-ра психол. наук: 19.00.01 / Осницкий Алексей Константинович. М., 2000. - 370 с.

117. Осницкий, А.К. О регуляторном опыте человека Текст. / А.К. Осницкий // Психология и школа. — 2005. №4. - С. 3-8.

118. Осницкий, А.К. Структура и функции регуляторного опыта в развитии субъектности Текст. / А.К. Осницкий //Субъект и личность в психологии саморегуляции: Сборник научных трудов / под ред. В.И. Моросановой. М. ; Ставрополь:, СевКавГТУ, 2007. - С. 233-255.

119. Осницкий, А.К. Роль осознанной саморегуляции в учебной деятельности подростков, обучающихся в классах КРО Текст. / Осницкий А.К., Астахова Н.В. // Вопросы психологии. 2007. - №3. - С. 42-51.

120. Осницкий, А.К. Регуляция деятельности и направленность личности: монография. М. : Изд-во МЭЛИ, 2007. - 232 с.

121. Платонов, К.К. Структура и развитие личности Текст. / К.К. Платонов. -М.: Наука, 1986. -255 с.

122. Плахотникова, И.В. Соотношение личностных свойств и стилей саморегуляции активности учащихся Текст.: дисс. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Плахотникова Ирина Вячеславовна. —М., 2004. 162 с.

123. Плахотникова, И.В. Регуляторная роль отдельных личностных качеств в индивидуально-типических проявлениях саморегуляции произвольной активности Текст. / Плахотникова И.В. //Журнал прикладной психологии -2004-№1. с. 23-30.

124. Плахотникова И.В., Развитие личностной саморегуляции Текст.: метод, пособие. М. : Вербум, 2004. - 48 с.

125. Поляков, В.А. Комплексное исследование проблемы подготовки учащейся молодежи к труду в условиях перехода к рынку Текст. / В.А. Поляков //Учащаяся молодежь и рынок. М. : Просвещение, 1992. - С. 8-12.

126. Практическая психология образования Текст.: учебник /под ред. И.В. Дубровиной: М. : ТЦ «Сфера», 2000. - 528 с.

127. Профессиональное самоопределение молодежи Текст.: концепция /отв. ред. В.А. Поляков, С.Н. Чистякова. -М. : Педагогика, 1993. 184 с.

128. Профессиональное сопровождение выбора профессии Текст.: научно-методическое пособие. — М. : МПСИ: Флинта, 2003. 480 с.

129. Прохоров, А.О. Саморегуляции психических состояний в учебной и педагогической деятельности Текст. / А.О. Прохоров // Вопросы психологии. -1991,-№5.-С. 156—162.

130. Прохоров, А.О. Функциональные структуры и средства саморегуляции психических состояний Текст. / А.О. Прохоров // Психологический журнал.- 2005. Т. 26. - №2. - С. 68-80.

131. Прохоров, А.О. Саморегуляция психических состояний: феноменология, механизмы, закономерности Текст. / А.О. Прохоров. — М. : ПЕР СЭ, 2005.- 352 с.

132. Прыгин, Г.С. Влияние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников Текст. /Г.С. Прыгин, В.И. Степанский // Вопросы психологии. 1987. - № 4. - С. 45-51.

133. Пряжников, Н. С. Психология труда и человеческого достоинства Текст.: учеб. пособие. — М. : «Академия», 2001. 480 с.

134. Пряжников, Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение Текст. / Н.С. Пряжников. Воронеж: МОДЭК, 1996. - 119 с.

135. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе Текст. / Н.С. Пряжников // Вопросы психологии.- 1996. № 1.-С. 62-72.

136. Пряжникова, Е.Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов Текст. / Е.Ю. Пряжникова // Вопросы психологии. 1994. - №6. - С.64-72.

137. Психологическая теория коллектива Текст. / под ред. А.В. Петровского. М. : Педагогика, 1979. - 239 с.

138. Психологические основы профессионального самоопределения молодежи Текст. / под ред. Т.В. Кудрявцева, А.И. Сухаревой М. : НИИ общей и педагогической психологии АПН СССР, 1988 . — 144 с.

139. Психологический лексикон. Энциклопедический словарь Текст. / ред. — сост. JI.A. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. М.: ПЕР СЭ, 2005. -250 с.

140. Психология профессиональной деятельности Текст. 2-изд. - СПб.: Питер, 2003. - 224 с.

141. Психология. Словарь Текст. /под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. 2-е изд. исправ. и доп. -М. : Политиздат, 1980. - 494 с.

142. Ратанова, Т. А. Психодиагностические методы изучения личности Текст.: учебное пособие. -М.: МПСИ: Флинта, 2003. 159 с.

143. Реан, А.А. Психологический анализ проблемы удовлетворенности избранной профессией Текст. / А.А. Реан //Вопросы психологии. — 1988. -№2. С.83-88.

144. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека Текст. / К. Роджерс. М. : Прогресс, 1994. - 479 с.

145. Романова, Е.С. Психология профессионального становления личности Текст.: дис. . д-ра психол. наук: 19.00.01 / Романова Евгения Сергеевна. — М., 1992.-611 с.

146. Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии: в 2 томах Текст. / JI.C. Рубинштейн. М. : Просвещение, 1989. - Т. 2. — 322 с.

147. Русалов, В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности Текст. / В.М. Русалов. М. : ИП РАН, 1997. - 50 с.

148. Самоукина, Н.В. Активизация школьников в профессиональном самоопределении Текст. / Н.В. Самоукина //Вопросы психологии. 1990. -№ 1. - С.69-77.

149. Сафин, В.Р. Психологический аспект самоопределения личности Текст. / В.Р. Сафин, Г.П. Ников //Психологический журнал. 1984. - Т. 5. - №4. - С. 65-73.

150. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии Текст.: монография. Волгоград: Перемена, 1994. — 152 с.

151. Сериков, В.В. Образование и личность: Теория и практика проектирования педагогических систем Текст. /В.В. Сериков. — М. : «Логос», 1999.-272 с.

152. Скосырева, Н.Д. Профессиональное самоопределение молодежи в условиях становления рыночных отношений (сравнительный анализ, состояние, тенденции) Текст.: дис. . канд. филос. наук: 09.00.11 / Скосырева Наталья Дмитриевна. — М, 1983. 120 с.

153. Смирнова, Е.О. Осознание своего опыта детьми в семье и в детском доме Текст.: / Е.О. Смирнова, А.Е. Лагутина // Вопросы психологии 1991 - № 6. С. 30-37.

154. Соколова, Ю.А. Специфика индивидуального опыта подростков из приюта Текст.: автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук: (19.00.01) / Соколова Юлия Анатольевна ; [Моск. пед. гос. ун-т]. - Москва, 2005.-25 с.

155. Столяренко, Л.Д. Педагогическая психология Текст. / Л.Д. Столяренко. 2-е изд., перераб. и доп. - Ростов н/Д: «Феникс», 2003. - 544 с.

156. Твоя профессиональная карьера Текст.: учебник. — М. : Просвещение, 1997.- 191 с.

157. Уайтхед, А.Н. Избранные работы по философии Текст. /А.Н. Уайтхед. пер. с англ. М. : Прогресс, 1990. - 716 с.

158. Учадзе С.С. Рефлексивно-психологические особенности самоопределения кризисной личности Текст.: автореф. дис. на соиск. учен, степ. канд. психол. наук: (19.00.01) / Учадзе Семен Семенович ■— ; [Научно-образ. центр РАО в г. Сочи]. Сочи, 2002. - 24 с.

159. Философский словарь Текст. / под ред. М.М. Розенталя, П.Ф. Юдина. -изд.2-е., испр. и доп. — М. : Политиздат, 1968. 432 с.

160. Фихте, И.Г. Сочинение: в 3 т. Текст. / И.Г. Фихте. СПб. : МИФРИЛ,1993.-Т.1.-686 с.

161. Франкл, В.Э. Человек в поисках смысла Текст. / В. Франкл. М. : Прогресс, 1990.-367 с

162. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа Текст. / А. Фрейд. — М. : Апрель-пресс; Эксмо-пресс, 1999. 382 с.

163. Фрейд 3. Психология бессознательного Текст.: сборник произведений /3. Фрейд. М. : Просвещение, 1989. - 447 с.

164. Фридман, Л.М. Изучение личности учащегося и ученических коллективов Текст. / Л.М.Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович. М. : Просвещение, 1988. — 207 с.

165. Фромм, Э. Бегство от свободы Текст. / Э. Фромм. Перевод с англ. 2-е изд. -М. : Прогресс, 1995. — 256 с.

166. Фукуяма, С. Теоретические основы профессиональной ориентации Текст. / С. Фукуяма. М. : Изд-во МГУ, 1989. - 100 с.

167. Хорни, К. Собрание сочинений Текст. / Карен Хорни. Т. 3. Невроз и развитие личности. — М. : Смысл, 1997. — 694 с.

168. Чистякова, С.Н. Основы профориентации школьников Текст. / С.Н. Чистякова [и др.] М. : Просвещение, 1983.-112с.

169. Чуйкова, Т.С. Саморегуляция активности при преодолении человеком кризиса, связанного с потерей работы Текст.: дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Чуйкова Татьяна Сергеевна. М, 1998. - 170 с.

170. Шавир, П. А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности Текст. / П.А. Шавир. М. : Педагогика, 1981. - 96 с.

171. Шпет, Г.Г. Философские этюды Текст. / Г.Г. Шпет. — М. : Прогресс,1994.-370 с.

172. Шульга, Т.И. Психология учащихся начального профессионального образования Текст. / Т.И. Шульга. -М. : Академия, 2008. 176 с.

173. Щедровицкий, П.Г. Очерки по философии образования Текст. / П.Г. Щедровицкий. М. : ПЦ «Эксперимент», 1993. - 154 с.

174. Юнг, К.Г. Архетип и символ Текст. / К.Г. Юнг. М. : Ренессанс, 1991. — 175 с.

175. Юнг, К. Психология бессознательного Текст. / К.Г. Юнг. -М. : КАНОН, 1994.-317 с.

176. Якиманская, И.С. Принципы активности в педагогической психологии Текст. / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. — 1989. № 6. - С.5-13.

177. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И.С. Якиманская. М. : Сентябрь, 1996. - 96 с.

178. Яхьяев, М.Я. У истоков философии Текст. / М.Я. Яхьяев. — Махачкала: Изд-во ДГУ, 1995.-32 с.

179. Яхьяев, М.Я. Мыслители Нового времени. Философские очерки и философские портреты Текст. / М.Я. Яхьяев. Махачкала, 2001. - 134 с.

180. Ginzberg Е., Ginzburg S.W., Axrad S. Et. a: Occupational choice / An approach to general theory. -N.Y., 1951. — 112 p.

181. Ginzberg E. Good job, bad job, no job. London: Harvard univpress, 1979. -XI.-219 p.

182. Havigherst R.J. Stages of vocation development. In H. Boston (Ed.). Man in a world at work / by R.J. Havigherst. Boston: Houghton Mifflin, 1964. -108 p.

183. Heidegger M.R. Nietsche. Ibd. Neske / by M.R. Heidegger, 1961. 435 p.

184. Holland Y.L. Exploration of a theoiy of vocation choice // J. Appl. Psychol. 1968. V. 52. N. 1.

185. Maslow R. Motivation and Personality / by R. Maslow. .N.Y., 1954. - 382 p.

186. Parsons F. Choosing a vocation / by F. Parsons. Boston; New York: Houghton Mifflin со., 1909. -VIII, 165 p.

187. Super D. The psychology of care introduction to vocational developmental / by D. Super. N.Y., 1957. - 362 p.