Профессиональное самоопределение молодежи в условиях социокультурной трансформации российского общества: на примере Мурманской области тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Шарова, Екатерина Николаевна

• Шарова, Екатерина Николаевна
• кандидат социологических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Шарова, Екатерина Николаевна

Введение.

Глава 1. Теоретико-методологические аспекты изучения профессионального самоопределения молодежи в современном российском обществе.

1.1 Молодежь как особая социальная группа: ее роль в воспроизводстве и обновлении социальной структуры общества.

1.2 Выбор и освоение профессии как способ интеграции молодежи в социальную структуру общества.

1.3 Риск как специфическая характеристика и условие профессионального самоопределения молодежи в трансформирующемся обществе.

Глава 2. Профессиональное самоопределение как социокультурный процесс: социологический анализ структурных и личностных факторов (на примере Мурманской области).

2.1 Современные тенденции и противоречия рынка труда и системы образования: общий и региональный аспекты.

2.2 Профессиональные и образовательные ориентации выпускников школ г. Мурманска: общие тенденции.

2.3 Ценностно-мотивационная структура профессионального самоопределения выпускников школ г. Мурманска: возможные типологии.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профессиональное самоопределение молодежи в условиях социокультурной трансформации российского общества: на примере Мурманской области»

Актуальность диссертационного исследования

Более двух десятилетий российское общество переживает достаточно сложный и затянувшийся период трансформации базовых социальных структур и институтов, ценностно-нормативной системы и культурных матриц. Специфический российский кризис, обусловленный переходом к постсоветскому, рыночному типу социального порядка, наслаивается на так называемый «глобальный» кризис, связанный со становлением постиндустриального, информационного общества. Радикальные изменения затронули основы жизнедеятельности практически всех социальных групп и слоев, в том числе молодежи.

Этим обусловлено повышенное внимание к проблемам становления и развития молодого поколения со стороны различных наук, и особенно социологии. Будучи специфической социальной группой, молодежь выполняет особую функцию, связанную с воспроизводством и обновлением социальной структуры общества. Данная функция реализуется в ходе социализации, одним из адекватных инструментов которой является процесс профессионального самоопределения.

При этом в условиях социокультурной трансформации - качественно-количественных изменений социальной системы - этот процесс осложнен отсутствием четких ориентиров, гарантирующих молодому человеку определенное будущее. Становление нового типа трудовых отношений, характерных для рыночной экономики, незавершенность многих образовательных реформ, разрыв институциональных связей между рынком труда и системой профессиональной подготовки кадров обуславливают проблематику профессионального самоопределения современной российской молодежи.

Будучи способом интеграции в социальную структуру общества, профессиональное самоопределение молодежи сопряжено с множеством противоречий и трудностей, отражающих актуальные макросоциальные процессы и тенденции. Новые условия, в которых происходит профессиональное самоопределение современной российской молодежи, изменяют критерии эффективности данного процесса. Если раньше индивид преимущественно выбирал профессию на всю жизнь и получал соответствующее образование, то теперь он должен быть готов к повышению квалификации, освоению смежных специальностей, переобучению и даже смене профессии в целом.

В ситуации незавершенности коренных преобразований современного российского общества новые требования порождают разнообразные противоречия и парадоксы в профессиональном самоопределении молодежи. Неравномерность происходящих социокультурных изменений обуславливает необходимость учета специфики процесса трансформации на региональном уровне.

Мурманская область, являясь приграничным регионом СевероЗападного округа Российской Федерации, имеет стратегическое значение для развития страны. Это один из самых урбанизированных субъектов РФ, после полностью городских - г. Москвы и Санкт-Петербурга. В то же время, специфика географического положения Мурманской области в районе Крайнего Севера обуславливает многие трудности развития данного региона. Среди них, например, сокращение численности населения вследствие низких показателей рождаемости и высокой эмиграционной активности, которые ежегодно отмечаются официальной статистикой.

В связи с этим особенно внимательного изучения требуют ресурсные возможности региона для полноценного развития молодого поколения в различных областях жизнедеятельности. Большое значение имеет анализ специфики регионального рынка труда и системы образования как важнейших структурных факторов процесса профессионального самоопределения, а также исследование особенностей образовательных и профессиональных ориентаций, характерных для молодежи региона.

Проблема диссертационного исследования заключается в недостатке систематизированных представлений о закономерностях профессионального самоопределения молодежи в современном российском обществе в контексте трансформационных процессов (с учетом их региональной специфики).

Степень разработанности проблемы

Вопросы становления и развития молодежи нашли свое отражение в многочисленных российских и зарубежных исследованиях в области педагогики, психологии, социологии, социальной антропологии и т.д. Каждая наука, вычленяя свой предмет исследования, затрагивает различные аспекты данной проблематики. Так, в социологии молодежь рассматривается как особая социально-демографическая группа, занимающая определенное положение в социальной структуре общества. Этому посвящено немало работ различных авторов, в том числе Ю.А. Зубок, С.Н. Иконниковой, И.М. Ильинского, А.И. Ковалевой, JI.H. Когана, И.С. Кона, В.Т. Лисовского,

B.А. Лукова, В.В. Павловского, А.Ю. Ховрина, В.И. Чупрова, Л.Ф. Шаламовой, В.Н. Шубкина и др.

Теоретико-методологический фундамент для понимания проблематики социализации молодежи заложен в идеях таких классиков зарубежной социологической мысли, как Э. Дюркгейм, Т. Парсонс, Дж.Г. Мид, А. Шюц, П. Бергер, Т. Лукман и др. Среди отечественных исследователей особого внимания заслуживают работы Г.М. Андреевой, И.М. Ильинского, А.И. Ковалевой, И.С. Кона, В.А. Лукова, A.B. Мудрика и др.

Ключевые противоречия процесса социализации молодежи в трансформирующемся обществе раскрыты в трудах Н.В. Веселковой,

C.П. Иваненкова, И.М. Ильинского, Л.Н. Казнина, В.А. Лукова, М. Мид, Е.Л. Омельченко, Н.В. Прямиковой, В.И. Филоненко и др.

Рискологический подход к пониманию сущности проблем становления молодого поколения в условиях социокультурной трансформации сформирован благодаря вкладу Ю.А. Зубок, К. Уильямса, В.И. Чупрова.

Феномен профессионального самоопределения занимает значительное место в контексте осмысления этапов и механизмов социализации подрастающих поколений. Как психолого-педагогическая проблема данное явление раскрывается в работах H.H. Захарова, Е.А. Климова, Т.В. Кудрявцева, А.К. Марковой, Е.Ю. Пряжниковой, Н.С. Пряжникова, С.Н. Чистяковой, В.Ю. Шегуровой и др.

Специфически социологическая методология изучения профессионального самоопределения молодежи отражена в исследованиях М.В. Батыревой, Н.Ю. Бухнер, В.В. Выборновой, JI.A. Гегель, Я.В. Дидковской, Е.А. Дунаевой, В.И. Журавлева, Д.Л. Константиновского, М.Н Руткевича, М.Х. Титмы, Ф.Р. Филиппова, Г.А. Чередниченко, В.Н. Шубкина и др.

Теоретико-методологические аспекты социологического анализа профессионального самоопределения раскрываются через концептуализацию понятий «профессия», «социально-профессиональная структура», «профессиональная стратификация» в работах М. Вебера, Э. Дюркгейма, К. Маркса, П. Сорокина, Г. Спенсера, Т. Парсонса; Ю.В. Арутюняна,

A.Г. Здравомыслова, Г.Б. Кораблевой, В.Т. Подмаркова, М.Н. Руткевича, М.Х. Титмы, Ф.Р. Филиппова, Г.А.Чередниченко, О.И. Шкаратана,

B.Н. Шубкина, В.А. Ядова и др.

Особое методологическое значение для понимания процессуальной природы профессионального самоопределения, а также для разграничения понятий «профессиональное самоопределение» и «профессиональный выбор» имеют работы М.В. Батыревой, Я.В. Дидковской, Е.А. Климова, И.С. Кона, Е.Ю. Пряжниковой, Т.В. Кудрявцева, А.К. Марковой и др.

Многоаспектность социологического подхода к профессиональному самоопределению молодежи отражена в разнообразии направлений исследования. Анализу профессиональных-образовательных ориентаций и предпочтений различных групп молодежи посвящены работы Е.В. Акимовой, Д.Л. Константиновского, М.Н. Руткевича, М.Х. Титмы,

Ф.Р. Филиппова, Г.А.Чередниченко, В.Н. Шубкина и др. Факторную детерминацию профессионального самоопределения молодежи выявляют в своих работах Е.В. Акимова, М.В. Батырева, Н.Ю. Бухнер, JI.A. Гегель, В.И. Журавлев, Е.А. Климов, Д.Л. Константиновский, М.Х. Титма, Г.А.Чередниченко, С.Н. Чистякова, В.Н. Шубкин и др.

Для осмысления проблематики профессионального самоопределения молодежи в условиях социокультурной трансформации российского общества, а также для выстраивания рискологического подхода к пониманию сущности данного процесса диссертантом были изучены работы многих известных представителей зарубежной и отечественной социологической мысли.

Теоретическим фундаментом анализа риска как специфической характеристики и условия профессионального самоопределения молодежи в трансформирующемся обществе выступают работы таких исследователей, как: Н. Луман, Ф. Найт, У. Бек, Э. Гидденс; В.И. Зубков, Ю.А. Зубок, A.B. Мозговая, Н.Л. Смакотина, О.Н. Яницкий и др. Концептуализация «общества риска» в зарубежной социологической мысли осуществляется благодаря усилиям 3. Баумана, У. Бека, Э. Гидденса, Н. Лумана, М. Маклюэна, И.Пригожина, Э. Тоффлера, П. Штомпки. Осмыслению природы и специфики российских трансформаций посвящено немало работ отечественных социологов, в частности: Е.М. Авраамовой, М.К. Горшкова,

A.A. Дрегало, Т.И. Заславской, Н.И. Лапина, Ж.Т. Тощенко,

B.И. Ульяновского, О.И. Шкаратана, В.А. Ядова и многих других.

В диссертационном исследовании предпринята попытка проанализировать отдельные аспекты социокультурной трансформации российского общества, имеющие прикладное значение для понимания специфики профессионального самоопределения молодежи в современных условиях. В частности, диссертантом были обобщены ключевые тенденции и противоречия рынка труда и системы образования с опорой на идеи таких исследователей, как: М.В. Арапов, У. Бек, М.К. Горшков, И. Джохадзе,

Г.Е. Зборовский, Р. Капелюшников, С. Кларк, М. Красильникова, Г. Ленски, B.C. Магун, Т. Парсонс, М.Н. Руткевич, Д.О. Стребков, Г.В. Телегина, Э. Тоффлер, Ч. Хэнди, A.B. Шевчук, Ф.Э. Шереги, C.B. Шишкин, Е.А. Шуклина и др.

Особенности трансформации ценностного измерения профессионального самоопределения российской молодежи были раскрыты с помощью исследований Л.А. Беляевой, В.И. Ильина, Р. Инглхарта, Н.И. Лапина, B.C. Магуна, А.Г. Маслоу, Г.М. Мкртчяна, П.А. Сорокина, АЛ. Темницкого, В.Р. Цылева и др.

Несмотря на большое количество исследований, посвященных отдельным аспектам профессионального самоопределения молодежи в современном российском обществе, актуализирована потребность в переосмыслении сущности данного процесса на концептуальном уровне. Также особое значение имеет измерение основных показателей профессионального самоопределения молодежи в рамках эмпирических социологических исследований с учетом специфики конкретных регионов. Так, например, в Мурманской области данная проблематика испытывает недостаток в социологическом сопровождении.

Цель исследования заключается в выявлении на концептуальном и конкретно-эмпирическом уровнях основных характеристик профессионального самоопределения молодежи в условиях социокультурной трансформации современного российского общества (на примере Мурманской области).

В диссертации поставлены следующие исследовательские задачи:

1. уточнить сущностные черты молодежи как особой социальной группы в социальной структуре трансформирующегося общества;

2. определить специфику процесса социализации молодежи в трансформирующемся обществе;

3. уточнить сущность процесса профессионального самоопределения с точки зрения социологического подхода;

4. рассмотреть особенности профессионального самоопределения молодежи в современном обществе с позиций рискологического направления анализа процессов социокультурной трансформации;

5. проанализировать на общем и региональном уровнях основные тенденции и противоречия рынка труда и системы образования как структурных факторов профессионального самоопределения молодежи;

6. описать субъективно-личностное измерение процесса профессионального самоопределения на примере эмпирического исследования профессиональных и образовательных ориентаций учащейся молодежи (выпускников школ) конкретного региона;

7. раскрыть содержание ценностно-мотивационного механизма регуляции процесса профессионального самоопределения молодежи (на примере выпускников школ г. Мурманска).

Объект исследования - процесс профессионального самоопределения молодежи.

Предмет исследования - основные характеристики и особенности процесса профессионального самоопределения молодежи в условиях социокультурной трансформации российского общества (на примере Мурманской области).

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что сущность процесса профессионального самоопределения современной российской молодежи претерпевает изменения, приобретая специфические черты в условиях социокультурной трансформации общества.

Теоретическо-методологическая база исследования

Теоретико-методологический фундамент исследования составляют работы отечественных и зарубежных ученых, в которых затрагиваются различные аспекты проблематики профессионального самоопределения молодежи в трансформирующемся обществе: сущность молодежи как особой социальной группы, ее место и роль в социальной структуре общества, специфика социализации в трансформирующемся обществе, природа и противоречия профессионального самоопределения, понятие и сущность процесса социокультурной трансформации общества.

Среди отечественных ученых выделим Т.И. Заславскую, Ю.А. Зубок, И.М. Ильинского, А.И. Ковалеву, И.С. Кона, Н.И. Лапина, В.А. Лукова, В.И. Чупрова; среди зарубежных - 3. Баумана, У. Бека, П. Бергера, М. Вебера, Э. Гидденса, Т. Лукмана, Т. Парсонса, П. Сорокина, П. Штомпку.

Профессиональное самоопределение молодежи в трансформирующемся обществе рассмотрено с позиций рискологического подхода, что позволило определить сущность и противоречия профессионального самоопределения как социокультурного процесса.

В работе был использован ряд общенаучных методов (анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, обобщение, абстрагирование), а также специальных социологических методов (контент-анализ документов, анкетный опрос). При анализе полученных данных в программе SPSS 17 использовались статистические методы обработки информации: построение одномерных и двумерных распределений, поиск средней тенденции по модальной частоте, установление зависимости признаков по критерию «хи-квадрат», факторный анализ методом главных компонент, кластерный анализ методом K-Means.

Эмпирическая база исследования

Источниковой базой диссертации послужили статистические материалы государственных и муниципальных органов, результаты эмпирических социологических исследований, проведенных по различным аспектам профессионального самоопределения российской молодежи.

В работе использованы материалы социологических исследований, проведенных в 2009-2010 гг. социологической лабораторией Мурманского государственного гуманитарного университета совместно с Управлением государственной службы занятости населения по Мурманской области при участии автора. Исследование выполнено при финансовой поддержке РГНФ в рамках научно-исследовательского проекта РГНФ («Региональный рынок и труда молодежи г.Мурманска и Мурманской области: противоречия спроса и предложения и возможные пути их разрешения»), проект № 09-03-43301 а/С.

Автор принял участие в социологическом исследовании профессионально-образовательных стратегий учащихся 9-х и 11-х классов в марте-апреле 2009г. методом раздаточного группового анкетирования. Выборка составила 621 чел. (учащиеся 9-х классов) и 368 чел. (учащиеся 11-х классов).

Также при участии автора было проведено пилотажное исследование структуры вакансий на региональном рынке труда методом контент-анализа объявлений в СМИ. Объектом эмпирического исследования выступили объявления с сайта вакансий «www.mkap.ru» и из газеты «Есть работа в Мурманске и области». Материалы подвергались сплошному обследованию (всего 1787 объявлений), обработка и анализ данных велись с помощью программы SPSS 17.

Научная новизна исследования:

1. Определена специфика процесса социализации молодежи в трансформирующемся обществе через описание сущностных черт молодежи как особой социальной группы и особенностей макроконтекста, в котором разворачивается указанный процесс

2. Уточнено на концептуальном уровне соотношение понятий «социализация» («профессиональная социализация») и «профессиональное самоопределение».

3. Произведено разграничение социологического и психологического (психолого-педагогического) подходов в исследовании процесса профессионального самоопределения; установлена специфика собственно социологического подхода к пониманию сущности указанного процесса.

4. Показаны возможности применения рискологического подхода к пониманию особенностей процесса профессионального самоопределения молодежи в условиях социокультурной трансформации.

5. Для понимания ключевых противоречий профессионального самоопределения молодежи в трансформирующемся обществе предлагается рассматривать профессиональное самоопределение как социокультурный процесс.

6. Используется интегративная модель анализа основных характеристик профессионального самоопределения молодежи в условиях социокультурной трансформации, учитывающая структурные (объективные) и личностные (субъективные) факторы.

7. Описан ценностно-мотивационный механизм регуляции процесса профессионального самоопределения молодежи, задающий определенные социокультурные типы способов интеграции молодежи в социально-профессиональную структуру трансформирующегося общества.

В результате проведенного теоретико-прикладного социологического исследования получены следующие основные результаты, формулируемые автором как положения, выносимые на защиту:

1. В многообразии трактовок и подходов к определению понятия «молодежь» в социологии можно выделить универсальное ядро, базирующееся на понимании молодежи как особой социальной группы, основная функция которой заключается в воспроизводстве и обновлении социальной структуры общества. Специфику социологического подхода составляет представление о молодежи как социально обусловленном, конкретно-историческом феномене.

2. Основным механизмом реализации функции воспроизводства и обновления социальной структуры общества является процесс социализации, имеющий двойственный характер. С одной стороны, в нем присутствуют элементы приспособления (адаптации) индивида к среде, обеспечивающие воспроизводство социальной структуры, с другой стороны, актуализируется инновационная (активно-деятельностная) составляющая, вызывающая обновление сложившихся социальных связей и отношений.

3. Специфика процесса социализации молодежи в трансформирующемся обществе заключается в преобладании инновационной (активно-деятельностной) составляющей над репродуктивной (пассивно-приспособленческой). Доминирование деятельностного начала в социализации молодежи обусловлено двумя основными предпосылками. Первая связана с определенной сущностной чертой молодежи как особой социальной группы - транзитивностью социального статуса, возникающей вследствие перехода на вторичный этап социализации. Вторая предпосылка связана с более широким социальным контекстом - с особенностями тех макроструктур, в которые осуществляется процесс интеграции.

4. Обозначенная двойственность процесса социализации позволяет рассматривать профессиональное самоопределение как проявление деятельностного компонента данного процесса. В связи с этим профессиональное самоопределение представляет собой активный способ интеграции в социальную структуру общества, осуществляемый через серию решений, или выборов.

5. Специфика социологического подхода к пониманию сущности профессионального самоопределения заключается в представлении его как процесса не столько индивидуального выбора, сколько социально обусловленный, зависящий от множества надындивидуальных факторов. Будучи одним из наиболее важных механизмов воспроизводства и обновления социальной структуры общества, профессиональное самоопределение в значительной степени детерминировано теми процессами и явлениями, которые актуальны в конкретное время и в конкретном социуме.

6. В условиях социокультурной трансформации российского общества профессиональное самоопределение как особый способ интеграции молодежи в социальную структуру приобретает специфический характер, требующий социологического осмысления с новых позиций. Рискологический подход к пониманию сущности молодежи и условий ее социализации представляется адекватным методологическим инструментом для изучения противоречий профессионального самоопределения молодежи в трансформирующемся обществе. В соответствии с этим подходом риск есть одновременно и атрибут, и среда профессионального самоопределения.

7. Ключевое противоречие процесса профессионального самоопределения заключается в согласовании объективного и субъективного измерений: структурных ограничений и личностных диспозиций. В связи с этим, профессиональное самоопределение понимается как социокультурный процесс, который реализуется через серию индивидуальных выборов, детерминированных социальными факторами, с одной стороны, и личностной субъективностью, с другой. Интеграция индивида в социально-профессиональную структуру общества представляется как процесс разрешения обозначенных противоречий.

8. Теоретико-прикладное исследование структурных и личностных факторов профессионального самоопределения современной российской молодежи (с учетом региональной специфики) показало их взаимную рассогласованность. Выявленные противоречия (разрыв институциональных связей между рынком труда, системой образования и ориентациями молодежи) нашли свое отражение в ценностно-мотивационной структуре профессионального самоопределения, выступающей в качестве внутреннего механизма регуляции профессионального самоопределения молодежи и показателя ценностно-нормативной подсистемы конкретного общества.

Теоретическая и практическая значимость исследования

Теоретико-методологические разработки диссертации способствуют оформлению собственно социологического подхода к изучению проблематики профессионального самоопределения молодежи, отличного от психологического (психолого-педагогического). Анализ специфики процесса профессионального самоопределения молодежи в условиях социокультурной трансформации через призму рискологического подхода позволяет обогатить социологическую методологию исследования указанного процесса.

Представленные в диссертации материалы и обобщения могут быть использованы в научно-преподавательской деятельности при разработке методических и справочных пособий, а также в учебном процессе при преподавании таких курсов, как «Социология», «Социология личности», «Социология молодежи», «Социология образования», «Социология профессий», «Социология труда», «Социология риска» и др.

Результаты эмпирических исследований, проведенных с учетом региональной специфики Мурманской области, могут быть использованы при разработке и коррекции существующих программ профориентационной работы в общеобразовательных и профессиональных учебных заведениях, в службах занятости (в том числе молодежных), правительственными органами при формировании концепции молодежной политики в регионе.

Апробация результатов исследования

Основные положения диссертации апробированы в 23 публикациях (7,4 п. л.), в том числе в 4 статьях, опубликованных в научных изданиях, рекомендованных ВАК РФ.

Основные результаты диссертационного исследования были представлены на 16 научно-практических конференциях, в том числе на Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» (Москва, 2008 - 2009), на III Всероссийском социологическом конгрессе (Москва, 2008), на Международных научно-практических конференциях «Гуманитарные знания как условие прогресса науки и общества» и «Молодежь и социальные проблемы Северо-Западного региона» (Мурманск, МГТУ, 2008-2009), на Всероссийской социологической конференции «Образование и общество» (Москва, 2009), на научно-практической конференции «Ковалевские чтения» (Москва, 2010), на VI Всероссийская научная конференция «Сорокинские чтения - 2010» (Москва, 2010), на Всероссийских научно-практических конференциях с международным участием «Социально-гуманитарные чтения памяти профессора В.О. Гошевского» и «Социально-гуманитарное знание: история и современность» (Мурманск, МГТУ, 2010-2011).

Результаты диссертационной работы включены в Отчет о научно-исследовательской работе в рамках проекта РГНФ («Региональный рынок труда молодежи г.Мурманска и Мурманской области: противоречия спроса и предложения и возможные пути их разрешения»), проект № 09-03-43301 а/С.

Некоторые аспекты темы диссертации апробированы на лекциях и семинарах в рамках читаемых курсов «Социология труда и экономическая социология», «Социология образования», «Основы социологии».

Диссертация обсуждена и рекомендована к защите на кафедре истории и социологии МГТУ 23 апреля 2012г.

Структура работы

Диссертация состоит из введения, двух глав, включающих шесть параграфов, заключения, списка литературы, трех приложений. Общий объем диссертации составляет 214 страниц.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Шарова, Екатерина Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Молодежь, будучи стратегическим ресурсом любого общества, является объектом изучения многих наук. В социологии под молодежью понимается особая социальная группа, имеющая ряд сущностных черт. Многоаспектность социологического осмысления данной группы отражается в разнообразии подходов к ее определению. Проанализированные дефиниции представляют особое видение групповой сущности молодежи: возраст, психофизиологические особенности молодости, переходность социального статуса, особая субкультура и т.д.

При этом специфику собственно социологического подхода к пониманию молодежи как социальной группы отражают, на наш взгляд, воспроизводственный подход В.И. Чупрова и рискологический подход Ю.А. Зубок. Данные подходы выделяют следующие сущностные черты молодежи: переходность социального статуса, особое состояние мотивационной сферы сознания, специфические способы деятельности, риск как базовая модель поведения. Первые три характеристики позволяют сформулировать универсальный признак - неизменное ядро сущности молодежи как социальной группы: это функция воспроизводства и обновления социальной структуры общества. Четвертая характеристика позволяет рассматривать молодежь как конкретно-исторический (социально обусловленный) феномен, сущность которого должна быть раскрыта с учетом актуального социального макроконтекста.

В рамках социологического осмысления сущности молодежи важное место занимает изучение процесса социализации, представляющего собой механизм реализации функции воспроизводства и обновления социальной структуры общества. Сложность данного механизма заключается в его двойственности: с одной стороны, в процессе социализации присутствуют элементы приспособления (адаптации) индивида к среде, обеспечивающие воспроизводство социальной структуры, с другой стороны, актуализируется инновационная составляющая, вызывающая обновление сложившихся социальных связей и отношений.

Современная социологическая мысль близка к пониманию процесса социализации как двустороннего процесса, но с учетом активности индивида как субъективного фактора решающая роль все-таки отводится структурным, объективным факторам, исходящим от общества как некоего целого. Более того, объективные факторы создают предпосылки для активизации субъективных.

Специфика процесса социализации молодежи в трансформирующемся обществе заключается в преобладании инновационной (активно-деятельностной) составляющей над репродуктивной (пассивно-приспособленческой). Доминирование деятельностного начала в социализации молодежи обусловлено двумя основными предпосылками. Первая предпосылка связана с определенной сущностной чертой молодежи как особой социальной группы - транзитивностью социального статуса, возникающей вследствие перехода на вторичный этап социализации. Вторая предпосылка указывает на транзитивность современного общества, переживающего трансформацию основных социальных институтов и структур.

Выявленная особенность процесса социализации молодежи в трансформирующемся обществе теоретически обосновывается в парадигме индивидуального выживания в обществе риска, рассмотренную в классификации В.А. Лукова, и в концепции воспитания жизнеспособных поколений И.М. Ильинского.

Обозначенная двойственность процесса социализации позволяет рассматривать профессиональное самоопределение как проявление субъективно-деятельностного компонента данного процесса. В связи с этим профессиональное самоопределение представляет собой активный способ интеграции в социальную структуру общества, осуществляемый через серию решений, или выборов. Таким образом, предлагается разграничить на концептуальном уровне понятия «профессиональное самоопределение» и «профессиональная социализация». Профессиональная социализация, будучи разновидностью социализации, имеющей двойственный характер, включает в себя профессиональное самоопределение как активно-деятельностный компонент - особый способ интеграции в социально-профессиональную структуру общества.

С опорой на работы отечественных психологов устанавливается процессуальная природа феномена профессионального самоопределения, что позволяет разграничить понятия «профессиональное самоопределение» и «профессиональный выбор». Профессиональное самоопределение, являясь непрерывным процессом, продолжающимся на протяжении жизни индивида, в связи с этим, рассматривается как серия решений, или выборов.

Но в отличие от психологического (психолого-педагогического) подхода, акцентирующего внимание на рациональном аспекте индивидуального выбора, в социологии профессиональное самоопределение понимается как социально обусловленный процесс, зависящий от множества надындивидуальных факторов. Будучи одним из наиболее важных элементов механизма воспроизводства и обновления социальной структуры общества, профессиональное самоопределение в значительно степени детерминировано теми процессами и явлениями, которые актуальны в конкретное время и в конкретном социуме.

В условиях социокультурной трансформации российского общества профессиональное самоопределение как особый способ интеграции молодежи в социальную структуру приобретает специфический характер, требующий социологического осмысления с новых позиций. Рискологический подход к пониманию сущности молодежи и условий ее социализации, разрабатываемый Ю.А. Зубок, представляется адекватным методологическим инструментом для изучения противоречий профессионального самоопределения молодежи в трансформирующемся обществе. В соответствии с этим подходом риск одновременно является и атрибутом, и средой профессионального самоопределения, которое осмысляется как деятельность, связанная с риском, происходящая в условиях риска.

Новое понимание сущности профессионального самоопределения актуализируется в условиях социокультурной трансформации, которая происходит на глобальном уровне и связана с конституированием постиндустриального общества (информационного, «общества риска»). При этом социально-конкретные черты нового социального порядка (отказ от традиции, индивидуализация, риск, неопределенность и пр.) получают специфическое преломление в российском обществе, переживающим особый кризис, обусловленный переходом к постсоветскому типу отношений.

С опорой на субъектно-деятельностную концепцию российской трансформации Т.Н. Заславской и социокультурный подход Н.И. Лапина, сформирован теоретико-методологический фундамент для анализа ключевых противоречий профессионального самоопределения молодежи в трансформирующемся обществе. В связи с этим, предлагается рассматривать профессиональное самоопределение как социокультурный процесс, ключевое противоречие которого заключается в согласовании объективного и субъективного измерений, структурных ограничений и личностных диспозиций.

Теоретико-прикладное исследование, в котором использовалась интегративная модель анализа, учитывающая структурные (объективные) и личностные (субъективные) факторы профессионального самоопределения, показало их взаимную рассогласованность.

На общем и региональном уровнях были проанализированы основные тенденции и противоречия рынка труда и системы образования как структурных факторов профессионального самоопределения молодежи. Наиболее общие тенденции, проявляющиеся на глобальном уровне и связанные с переходом к постиндустриальному обществу: дестандартизация и флексибилизация занятости, утрата стабильности и определенности в системе занятости, рост конкуренции на рынке труда, сокращение рабочих мест и трудового времени, необходимость постоянного повышения квалификации, готовность к переобучению, смене профессии, повышение значимости образования как канала вертикальной мобильности и др.

В российских реалиях данные тенденции получают специфическое преломление: разрыв институциональных связей между рынком труда и системой образования является ключевым противоречием для российского переходного общества. Среди основных тенденций отмечаются: переориентация профессионального образования на предпочтения индивида в ущерб потребностям экономики; превращение образования в сферу услуг (коммерциализация); универсализация ценности высшего образования и кризис других уровней подготовки (особенно системы начального профессионального образования); экстенсивное развитие сферы услуг при технологическом отставании в реальном секторе экономики, повышение образовательного ценза к работнику и потребность в простой рабочей силе, преобладание структурной безработицы при относительно невысоком уровне общей безработицы и т.д.

Результаты анализа статистических документов и контент-анализа региональных СМИ в Мурманской области обнаружили противоречие между потребностью работодателей в рабочих кадрах и преимущественно сервисной направленностью экономики (преобладание сферы услуг в структуре занятости). Таким образом, потребность региона в управленческих профессиях, воплощенная в конъюнктуре рынка труда, имеет весьма ограниченный характер. Высшее образование переживает в настоящее время период инфляции: при наличии субъективной привлекательности и престижности в общественном мнении оно начинает обесцениваться с точки зрения объективных показателей. Есть экономическая потребность в рабочих кадрах, но молодые люди ее игнорируют.

Эмпирическое исследование профессиональных и образовательных ориентаций мурманской молодежи (на примере выпускников 9-11-х классов) позволило описать субъективно-личностное измерение процесса профессионального самоопределения.

В целом, для выпускников 11 и 9-х классов доминирующей образовательной ориентацией является получение высшего образования (84,5 и 74,3% соответственно). Данные об особенностях образовательного выбора учащихся иллюстрируют важнейшие структурные изменения в системе образования: старшее звено средней школы выполняет своего рода селективную функцию (отбор учащихся, ориентирующихся в дальнейшем на подготовку в вузе). Выбор средне-специального образования относительно популярен среди девятиклассников (35,1%), представляющих более гетерогенную группу по различным структурным показателям (пол, успеваемость, образование родителей и т.д.). Начальное профессиональное образование не является привлекательной моделью интеграции в социум для современной молодежи: лишь 0,5 и 10% учащихся 11 и 9-х классов соответственно планируют поступать на рабочие специальности, столь необходимые экономике региона.

Среднее и начальное профессиональное образование, если и выбираются учащимися, то рассматриваются как промежуточный, подготовительный этап (например, для поступления в вуз) или как вынужденная стратегия. Тем самым универсализация ориентации на высшее образование обуславливает кризис уровневой системы подготовки кадров, работающей в режиме ограниченной функциональности.

Особенности профессионального выбора учащихся характеризуются невысоким уровнем определенности с будущей профессией в обеих группах. Каждый четвертый-пятый одиннадцатиклассник и третий-четвертый девятиклассник, покидающие школу, не определились с выбором профессии. Эти данные, свидетельствующие о подмене профессиональной ориентации образовательной, иллюстрируют кризис системы профессионального образования и института профессии в целом.

Анализ профессиональных предпочтений учащихся позволил выявить некоторые различия выпускников полной и неполной средней школы: первые относительно реже выбирают рабочие профессии и труд в сфере услуг, отдавая предпочтение умственному труду относительно более высокой квалификации. В структуре профессионального выбора одиннадцатиклассников, таким образом, отражается их доминирующая ориентация на получение высшего образования. Предпочтения девятиклассников отличаются большим разнообразием в отношении как уровня квалификации привлекательной профессии, так и содержания труда.

Выявленные противоречия (разрыв институциональных связей между рынком труда, системой образования и ориентациями молодежи) нашли свое отражение в ценностно-мотивационной структуре профессионального самоопределения, выступающей в качестве внутреннего механизма регуляции профессионального самоопределения молодежи и показателя ценностно-нормативной подсистемы конкретного общества.

Под влиянием трансформационных процессов российского общества происходит изменение не только внешних структурных рамок профессионального самоопределения, но и внутренних субъективных регуляторов поведения, выраженных ценностными ориентациями. В частности, в современной трудовой культуре отмечается нарастание инструментальных установок по отношению к труду. Особенно данная тенденция проявляет себя в ценностно-мотивационной структуре сознания молодежи, обуславливая безразличие к профессиональному выбору.

Трудовые ценности и мотивы молодого поколения концентрируются вокруг следующих базовых потребностей: зарплата, статус и потребление. Инструментальное отношение к труду, для которого характерно стремление к получению высокого заработка, заслоняет собой перспективу самореализации в труде. Зачастую такое отношение к труду находит свое выражение в работе, не связанной с полученной специальностью, но обеспечивающей высокий доход. Реализация подобной стратегии на рынке труда размывает профессиональную идентичность молодого человека, усиливая его социальную неопределенность, лабильность ориентаций и установок.

Факторный анализ позволил продемонстрировать многомерность и противоречивость ценностно-мотивационной структуры сознания учащейся молодежи: сочетание ценностей карьеры и свободного времени, противопоставление престижной и интересной работы. В ходе кластерного анализа трудовых ценностей все учащиеся были разделены на относительно автономные социокультурные типы, различающиеся не только мотивацией профессионального выбора, но и образовательной мотивацией. В предложенных двух типологиях в целом преобладают материалистически-ориентированные группы учащихся. Перекрестный анализ различных типов позволил выявить ценностные константы (культурные универсалии) профессионального самоопределения молодежи: заработная плата и карьерный рост. Но наряду с этим были выделены так называемые идеалистически-ориентированные типы (в меньшинстве представленные среди учащихся 11 и 9-х классов), основу мотивационной структуры которых составляют: интересное содержание труда, возможность развить свои способности и творческий характер труда, безразличие к заработной плате и карьерному росту.

В целом, выявленная подмена профессиональной ориентации образовательной рассматривается как отсрочка в решении более сложной задачи - выбора своего дела, или призвания. Продление периода самоопределения молодежи, маргинализация, понимаемая в данном контексте как невозможность и нежелание устанавливать пределы своего развития, фиксировать в четких границах свою идентичность, представляют собой закономерную тенденцию современного переходного общества.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Шарова, Екатерина Николаевна, 2012 год

1. Абрамов, Р. Н. Профессиональный комплекс в социальной структуре общества (по работам Т. Парсонса) / Р. Н. Абрамов // Социол. исслед. 2005. - №1. - С. 54-63.

2. Адаптационные стратегии населения : коллектив, моногр. / под ред. Е. М. Аврамовой. Санкт-Петербург : ИСЭПН РАН, 2004. - 196 с.

3. Александрова, Т. Л. Методологические проблемы социологии профессий / Т. Л. Александрова // Социол. исслед. 2000. - № 8. - С. 11-17.

4. Американская социология: Перспективы. Проблемы. Методы : сб. ст. / под ред. Г. В. Осипова. Москва : Прогресс. 1972. - 390 с.

5. Андреева, Г. М. Социальная психология / Г. М. Андреева. 3-е изд. - Москва : Наука, 1994. - 324 с.

6. Арапов, М.В. Бум высшего образования в России: масштабы, причины и следствия / М.В. Арапов // Обществ, науки и современность. -2004. №6. - С.30-40.

7. Арутюнян, Ю. В. Социальная структура сельского населения СССР / Ю. В. Арутюнян. Москва : Мысль, 1973. - 374 с.

8. Ахиезер, А. С. Россия: критика исторического опыта : (социокультур. динамика России) /А. С. Ахиезер. 2-е изд., перераб. и доп. -Новосибирск : Сиб. хронограф, 1997. - Т. 2 : Теория и методология : словарь. - 1998. - 594 с.

9. Ахиезер, А. С. Россия: некоторые проблемы социокультурной динамики / А. С. Ахиезер // Мир России. 1995. - № 1. - С. 3-57.

10. Батырева, М. В. Процесс профессионального самоопределения городской молодежи : автореферат дис. . канд. социол. наук : 22.00.04 / Батырева М. В. Тюмень, 2003. - 21 с.

11. Бауман, 3. Индивидуализированное общество / 3. Бауман ; пер. с англ. под ред. В. Л. Иноземцева. Москва : Логос. 2002. - 390 с.

12. Бек, У. Власть и ее оппоненты в эпоху глобализма: новая всемирно-политическая экономия / У. Бек. Москва : Прогресс-Традиция : Территория будущего, 2007. - 464 с.

13. Бек, У. Общество риска. На пути к другому модерну / У. Бек. -Москва : Прогресс-Традиция, 2000. 384 с.

14. Беляева, Л. А. Социальный портрет возрастных когорт в постсоветской России / Л.А. Беляева // Социол. исслед. 2004. - №10. - С.31-42

15. Бергер, П. Социальное конструирование реальности : трактат по социологии знания / П. Бергер, Т. Лукман. — Москва : Асас1егша-Центр : Медиум, 1995. 323 с.

16. Бухнер, Н. Ю. Типы профессионального самоопределения студентов вузов Алтайского края : опыт социол. исслед. студентов АлтГТУ : автореф. дис. . канд. социол. наук : 22.00.04 / Н. Ю. Бухнер. Барнаул, 2008. - 18 с.

17. Вебер, М. Основные понятия стратификации / М. Вебер // Социол. исслед. 1994. - № 5. - С. 147-156.

18. Вершинина, Т. Н. Рынок труда переходного периода и проблемы адаптации к нему трудоспособного населения / Т. Н. Вершинина // Общество и экономика: социальные проблемы трансформации / под ред. А. И. Михеевой. Новосибирск, 1998. - С. 94-113.

19. Выборнова, В. В. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи / В. В. Выборнова, Е. А Дунаева // Социол. исслед. 2006. - № 4. - С. 99-105.

20. Гегель, Л. А. Выбор профессии: проблемы становления современного специалиста / Л. А. Гегель // Социально-гуманитар. знания. -2007. №5.- С.221-231.

21. Гидденс, Э. Модерн и самоидентичность / Э. Гидденс // Современная теоретическая социология Энтони Гидденс : реф. сб. / РАН. ИНИОН ; под ред. Ю. А. Кимелева. Москва, 1995. - С. 95-113.

22. Гидденс, Э. Ускользающий мир. Как глобализация меняет нашу жизнь / Э. Гидденс. Москва : Весь мир, 2004. - 116 с.

23. Гидденс, Э. Устроение общества : очерк теории структурации / Э. Гидденс. Москва : Академ, проект, 2005. - 525 с.

24. Гидденс, Э. Что завтра: фундаментализм или солидарность Электронный ресурс. / Э. Гидденс // Отечеств, зап. 2003. - №1. - Режим доступа: http://rnagazines.mss.rU/oz/2003/l/20030105.html (дата обращения 12.11.10)

25. Горшков, М. К. Молодежь России: социологический портрет / М. К. Шереги, Ф. Э. Горшков. Москва : ЦСПиМ, 2010. - 592 с.

26. Горшков, М. К. Российское общество в социологическом измерении / М. К. Горшков // Социол. исслед. 2009. - №3. - С. 15-26.

27. Грицюк, М. Работа есть: Ситуация с занятостью в России стабилизировалась Электронный ресурс. / М. Грицюк // Российская газ. -2012. 27 августа. - Режим доступа: www.rg/2012/08/27/rabota.html (дата обращения 27.08.2012)

28. Гудков, Л. Кризис высшего образования в России: конец советской модели / Л. Гудков // Мониторинг обществ, мнения. 1998. - №4. -С.32-45.

29. Данилова, Е. Н. Нестабильная социальная идентичность как норма современных обществ / Е. Н. Данилова, В. А. Ядов // Социол. исслед. -2004.-№10.-С. 27-30.

30. Демографический ежегодник России. 2010 : стат. сб. / Росстат. -Москва : б. и., 2010. 525 с.

31. Джохадзе, И. Homo faber и будущее труда / И. Джохадзе // Логос. -2004.-№1.-С.З-17.

32. Дидковская, Я. В. Динамика профессионального самоопределения студентов / Я. В. Дидковская // Социол. исслед.- 2001. №7. - С.132-135.

33. Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии / Э. Дюркгейм ; общ.ред.А. Б. Гофмана. Москва : Наука, 1991. -575 с.

34. Дюркгейм, Э. Самоубийство: социологический этюд / Э. Дюркгейм. Москва : Просвещение, 2004. - 375с.

35. Дюркгейм, Э. Социология образования / Э. Дюркгейм ; науч. ред. В. С. Собкин, В. Я. Нечаев. Москва : ИНТОР, 1996. - 80 с.

36. Жизненные пути одного поколения / отв. ред. М. X. Титма. -Москва : Наука, 1992. 186 с.

37. Журавлев, В. И. Вопросы жизненного самоопределения выпускников средней школы / В. И. Журавлев. Ростов н/Д : РГУ, 1972. -200 с.

38. Зборовский, Г. Е. Профессиональное образование и рынок труда / Г. Е Зборовский, Е. А. Шуклина // Социол. исслед. 2003. - № 4. - С. 99-106.

39. Зиятдинова, Ф. Г. Российская образовательная политика в свете зарубежного опыта / Ф. Г. Зиятдинова // Социол. исслед. 2006. - №5. - С. 5158.

40. Зубков, В.И. Риск как предмет социологического анализа / В. И. Зубков // Социол. исслед. 1999. - №4 . С.3-9.

41. Зубков, В. И. Социологическая теория риска : монография / В. И. Зубков. Москва : Изд-во РУДН, 2003. - 230 с.

42. Зубок, Ю. А. Проблемы социального развития молодежи в условиях риска / Ю. А. Зубок // Социол. исслед. 2003. - № 4. - С. 42-51.

43. Зубок Ю. А. Риск в сфере образования молодежи: институциональные и саморегуляционные механизмы управления / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Вопр. образования. 2008. - №4 - С.31-55.

44. Зубок, Ю. А. Риск как фактор социального развития молодежи : дис. . д-ра социол. наук : 22.00.04 / Зубок Ю. А. Москва, 2003. - 335 с.

45. Зубок, Ю. А. Социальная регуляция в условиях неопределённости: теоретические и прикладные проблемы в исследовании молодёжи / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров. Москва : Academia, 2008. - 272 с.

46. Зубок, Ю. А. Становление и развитие отечественной социологии молодежи / Ю. А. Зубок, В. И. Чупров // Социол. исслед. 2008. - № 7. - С. 108-117.

47. Иконникова, С. Н. Молодёжь: социологический и социально-психологический анализ / С. Н. Иконникова. Ленинград : Изд-во Ленинград, ун-та, 1974. - 166 с.

48. Иконникова, С. Н. Молодёжь о себе, о своих сверстниках : (социол. исслед.) / С. Н. Иконникова, В. Т. Лисовский. Ленинград : Лениздат, 1969. - 134 с.

49. Ильин, В. И. Общество потребления: теоретическая модель и российская реальность / В. И. Ильин // Мир России. 2005. - № 2. - С. 3 - 40.

50. Ильинский, И. М. Молодежь в контексте глобальных процессов развития мирового сообщества / И. М. Ильинский // Молодежь и общество на рубеже веков. Москва, 1999. - С. 23-44.

51. Ильинский, И. М. Молодежь и молодежная политика / И. М. Ильинский. Москва : Голос, 2001. - 693 с.

52. Инглхарт, Р. Постмодерн: меняющиеся ценности и изменяющиеся общества / Р. Инглхарт // Полис. 1997. - № 4. - С. 6-32.

53. Казнин, Л. Н. Социальные проблемы молодёжи / Л. Н. Казнин // Социология. 2005. - №1. - С. 191-193.

54. Кларк, С. Российский рынок труда / С. Кларк // Экономическая социология. Том 2, № 3 - 2001. - С.90-103.

55. Капелюшников, Р. И. Где начало того перехода? (К вопросу об окончании переходного периода в России) / Р.И. Капелюшников // Вопр. экономики. 2001. - № 1. - С. 138-156.

56. Капелюшников, Р. Российская модель рынка труда: мы не как все / Р. Капелюшников // Какой рынок труда нужен российской экономике? Перспективы реформирования трудовых отношений. Москва, 2003. - С. 1134.

57. Капелюшников, Р. Человеческий капитал России: эволюция, структурные особенности / Р. Капелюшников // Вестн. обществ, мнения. -2005. №4(78). - С. 46-54.

58. Климов, Е. А. Как выбирать профессию / Е. А. Климов. Москва : Просвещение, 1990. - 159 с.

59. Климов, Е. А. Психология профессионала : избр. психол. тр./ Е. А. Климов. Москва : Изд-во Моск. психол.-социал. ин-та ; Воронеж : МОДЭК, 2003. - 454 с.

60. Климов, Е. А. Психология профессионального самоопределения / Е. А Климов. Москва : Академия, 2004. - 304 с.

61. Климов, И. А. Социологическая концепция Энтони Гидденса / И. А. Климов // Социол. журн. 2000. - № 1-2. - С. 121-149.

62. Ковалева, А. И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория / А. И. Ковалева // Социол. исслед. -2003. -№1. -С.109-115.

63. Ковалёва, А. И. Социология молодёжи: теоретические вопросы / А. И. Ковалева, В. А. Луков. Москва : Социум, 1999. - 351 с.

64. Ковалева, А. И. Социализация // Социологическая энциклопедия : в 2 т. / рук. науч. проекта Г. Ю. Семигин ; гл. ред. В. Н. Иванов. Москва, 2003.-Т. 2.-С. 445.

65. Коган, Л. Н. Молодёжь будущее России / Л. Н. Коган // Тезисы докладов X Уральских социологических чтений : в 2 ч. - Екатеринбург, 1996. -Ч. 1.-С.З-8.

66. Кон, И. С. Возрастные когорты в науках о человеке и обществе / И. С. Кон // Социол. исслед. 1978. - №3. - С.76-78.

67. Кон, И. С. НТР и проблемы социализации молодёжи / И. С. Кон.- Москва : Знание, 1987. 64 с.

68. Кон, И. С. Психология ранней юности : кн. для учителя / И. С. Кон.- Москва : Просвещение, 1989. 255 с.

69. Кон, И. С. Психология старшеклассника / И. С. Кон. Москва : Просвещение, 1982. - 207 с.

70. Кон, И. С. Ребёнок и общество / И. С. Кон. Москва : Академия, 2003.-336 с.

71. Константиновский, Д. Л. Самоопределение или адаптация? / Д. Л. Константиновский // Мир России. 2003. - Т. XII. № 2. - С. 123-143.

72. Константиновский, Д. Л. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му) / Д. Л. Константиновский. Москва: Эдиториал УРСС, 1999.-344 с.

73. Константиновский, Д. Л. Формирование социального поведения молодежи в сфере образования / Д. Л. Константиновский, Ф. А. Хохлушкина // Социол. исслед. 1998. - № 3. - С.22-42.

74. Кораблева, Г. Б. Об институциональном подходе к исследованию связи профессии и образования / Г. Б. Кораблева // Социол. исслед. 2000. -№6.-С. 48-51.

75. Кравченко, А. И. Социология М. Вебера: труд и экономика / А. И. Кравченко. Москва : На Воробьевых, 1997. - 208 с.

76. Красиков, С. А. Исследование рисков в Западной социологии / С. А. Красиков//Социол. исслед. 2008. - №9. - С. 12-19.

77. Красильникова, М. Кризис профессионального образования -тревожит ли он работодателей? / М. Красильникова // Вестн. обществ, мнения. 2007. - № 5 (91). - С. 30-37.

78. Красильникова, М. Работодатели о современном состоянии рабочей силы и профессиональном образовании / М. Красильникова // Вест, обществ, мнения. 2005. - № 3 (77). - С.59-69.

79. Кто и куда стремится вести Россию? Акторы макро-, мезо- и микроуровней современного трансформационного процесса / под общ. ред. Т. И. Заславской. Москва : МВШСЭН, 2001. - 380 с.

80. Куда пришла Россия?. Итоги социетальной трансформации / под общ.ред. Т. И. Заславской. Москва : МВШСЭН, 2003. - 408 с.

81. Кудрявцев, Т. В. Психологический анализ динамики профессионального самоопределения личности / Т. В. Кудрявцева, В. Ю. Шегурова//Вопр. психологии. 1983. -№ 2. - С.51-59.

82. Лапин, Н. И. Кризисный социум в контексте социокультурных трансформаций / Н. И. Лапин // Мир России. 2000. - №3. - С. 3-47.

83. Лапин, Н. И. Проблема формирования современного социетального порядка в России / Н. И. Лапин // Вопр. философии. 2006. -№11. - С.3-13.

84. Лапин, Н. И. Пути России: социокультурные трансформации / Н. И. Лапин. Москва : Ин-т философии РАН, 2000. - 194 с.

85. Лапин, Н. И. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России / Н. И. Лапин // Социол. исслед. — 1994. — № 5. —С. 3-8.

86. Левикова, С. И. Молодёжная культура / С. И. Левикова. Москва : Вуз. кн., 2002.-360 с.

87. Ленски, Г. Статусная кристаллизация: невертикальное измерение социального статуса / Г. Ленски // Социол. журн. 2003. - №4. - С. 126-140.

88. Луман, Н. Понятие риска / Н. Луман // Thesis. 1994. - Вып.5. - С. 135-161.

89. Луков, В. А. Парадигмы воспитания / В. А. Луков // Знание. Понимание. Умение. 2005. - № 3. - С. 139-151.

90. Луков, В. А. Ильинский: гуманистическая концепция молодёжи / В. А. Луков // Знание. Понимание. Умение. 2006. - №2. - С. 48 - 59.

91. Магун, В. Трудовые ценности российского населения / В. Магун // Вопр. экономики. 1996. - №1. - С.47-62.

92. Маклюэн, М. Галактика Гутенберга. Становление человека печатающего / М. Маклюэн. — Москва : Академ, проект, 2005. 496 с.

93. Манхейм, К. Диагноз нашего времени / К. Манхейм. Москва : Юрист, 1994. - 700 с.

94. Маркова, А. К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. -Москва : Междунар. гуманитар, фонд «Знание», 1996. 308 с.

95. Маркс, К. Капитал. Критика политической экономии. Т. I // Маркс К. Сочинения : в 30-ти т. / К. Маркс, Ф. Энгельс. 2-е изд. - Москва, 1960. -Т. 23.-907 с.

96. Маркс, К. Социология / К. Маркс. Москва : Канон-пресс-Ц : Кучково поле, 2000. - 432 с.

97. ЮО.Маслоу, А. Г. Мотивация и личность / А. Г. Маслоу. Санкт-Петербург : Евразия, 1999. - 479 с.101 .Матусевич, В. А. Социальная микросреда и выбор профессии / В. А. Матусевич, В. Л. Оссовский. Киев : Наукова думка, 1982. - 140 с.

98. Мид, Дж. Г. От жеста к символу // Американская социологическая мысль : тексты / под ред. В. И. Добренькова. — Москва, 1994. С. 215-224.

99. ЮЗ.Мид, М. Культура и мир детства : избр. произведения / М. Мид ; пер. с англ. и коммент. Ю. А. Асеева. Москва : Наука, 1988. - 429 с.

100. Мкртчян, Г. М. Стратификация молодежи в сферах образования, занятости и потребления / Г. М. Мкртчян // Социол. исслед. 2005. - №2. -С.104-113.

101. Мкртчян, Г. М. Факторы социальной стратификации молодежи в сфере образования, на рынке труда и потребления / Г. М. Мкртчян, Е. Ю. Шакин // Мониторинг обществ, мнения. 2004. - №3. - С.95 - 105.

102. Мозговая, А. В. Риск как социологическая категория / А. В. Мозговая // Социология: 4M. 2006. - №22. - С.5-18.

103. Молодежь в России. 2010 : стат. сб. / Росстат. Москва : ИИЦ «Статистика России», 2010. - 166 с.

104. Мудрик, А. В. Социальная педагогика / А. В. Мудрик. 4-е изд., доп. - Москва : Академия, 2003. - 197 с.

105. Найт, Ф. X. Риск, неопределенность и прибыль / Ф.Х. Найт. -Москва : Дело, 2003. 360 с.

106. ПЗ.Наумова, Н. Ф. Рецидивирующая модернизация в России: беда, вина или ресурс человечества? / Н. Ф. Наумова ; под ред. В. Н.Садовского и В. А. Ядова. Москва : Эдиториал УРСС, 1999. - 176 с.

107. Павловский, В. В. Социология молодежи и ювенология / В. В. Павловский // Социол. исслед. 1999. - № 5. - С. 46 - 52.

108. Павловский, В. В. Ювентология: проект интегративной науки о молодежи / В. В. Павловский. Москва : Академ, проект, 2001. - 304 с.

109. Парсонс, Т. О структуре социального действия / Т. Парсонс. -Москва : Академ, проект, 2000. 880 с.

110. Парсонс, Т. Система современных обществ / Т. Парсонс ; под ред. М. С. Ковалевой. Москва : Аспект Пресс, 1998. - 270 с.

111. Подмарков, В. Т. Человек в мире профессий / В. Т. Подмарков // Вопр. философии. 1972. - № 8. - С. 59-64.

112. Попов, Ю. Н. Введение в социологию труда и занятости / Ю. Н. Попов, А. В. Шевчук. Москва : Дело, 2005. - 200 с.

113. Психология : словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Политиздат, 1990. - 494 с.

114. Пригожин, И. Кость еще не брошена. // Синергетическая парадигма. Нелинейное мышление в науке и искусстве / отв. ред. В. А. Копцик. Москва, 2002.-С. 15-21.

115. Пригожин, И. Философия нестабильности / И. Пригожин // Вопр. философии. 1991. - №6. - С. 46 - 52.

116. Пряжников, Н.С. Профессиональное самоопределение в культурно-исторической перспективе / Н. С. Пряжников // Вопр. психологии. -1996. -№1. С.62-72.

117. Пряжникова, Е. Ю. Факторы профессионального самоопределения преподавателей педагогических вузов / Е. Ю. Пряжникова // Вопр. психологии. 1994. - № 6. - С. 64-73.

118. Пряжникова, Е. Ю. Профориентация / Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников. 2-е изд., стер. — Москва : Академия, 2006. - 496 с.

119. Радаев, В. В. Социальная стратификация / В. В. Радаев, О. И. Шкаратан. Москва : Аспект пресс, 1996. - 318 с.

120. Регионы России. Основные характеристики субъектов Российской Федерации. 2010 : стат. сб. / Росстат. Москва : б. и., 2010. -654 с.

121. Регионы России. Социально-экономические показатели. 2011 : стат. сб. / Росстат. Москва : 2011. - 990 с.

122. Россия в цифрах. 2012 : крат.стат.сб. / Росстат. Москва : 2012.573 с.

123. Руткевич, М. Н. Социология образования и молодежи: Избранное (1965 2002) / М. Н. Руткевич ; предисл. акад. РАЕН JI. Н. Митрохина. -Москва : Гардарики, 2002. - 541 с.

124. Руткевич, М. Н. Социальные перемещения / М. Н. Руткевич, Ф. Р. Филиппов. Москва : Мысль, 1970. - 253 с.

125. Самсонова, Е. А. Молодежь Тулы: ценностные ориентации и реалии повседневной жизни / Е. Ю. Самсонова, Е. Ю. Ефимова // Социол. исслед. 2007. - №11. - С. 110-116.

126. Ситуация на рынке труда Мурманской области в 2008 году / Упр. гос. службы занятости населения Мурм. обл. Мурманск : Упр. гос. службы занятости населения Мурм. обл., 2009. - 36 с.

127. Слепенков, И. М. Социология молодежи / И. М. Слепенков // Социол. исслед. 1993. - № 3. - С. 130-132.

128. Слуцкий, Е. Г. Основы ювенологии и ювенальной политики: история становления, проблемы и перспективы / Е. Г. Слуцкий. Санкт -Петербург : ИРЭ РАН, НАЮ, 2000. - 300 с.

129. Смакотина, Н. Л. Основы социологии нестабильности и риска: философский, социологический и социально-психологический аспекты : монография / Н. Л. Смакотина. Москва : КДУ, 2009. - 242 с.

130. Смелзер, Н. Социология / Н. Смелзер. — Москва : Феникс, 1994.- 688 с.

131. Смольякова, Т. Капитал-шоу: Что показал опрос Росстата об отношении россиян к труду Электронный ресурс. / Т. Смольякова // Российская газ. 2012. - 13 августа. - Режим доступа: \vww.rgZ2012/08/13/1аукат.Ь1:т1 (дата обращения 27.08.2012)

132. Современный словарь по общественным наукам / под общ. ред. О. Г. Данильяна, Н. И. Панова. Москва : Эксмо, 2005. - 528 с.

133. Соловьёва, Г. М. Понятие научной информации и «экономический принцип» регулирования науки и инноваций / Г. М. Соловьёва // Наука. Инновации. Образование. 2009. - Вып. 8. - С. 319334.

134. Сорокин, П. А. Система социологии : в 2 т. / П. А. Сорокин. -Москва : Наука, 1993. Т. 2 : Социальная аналитика: учение о строении сложных социальных агрегатов. - 688 с.

135. Сорокин, П. А. Человек. Цивилизация. Общество / П. А. Сорокин.- Москва : Политиздат, 1992. 543 с.

136. Сорокин, П. А. Социальная и культурная динамика / П.

137. A. Сорокин. Санкт-Петербург : Изд-во Рус. христиан, гуманитар, ин-та, 2000. -1054 с.

138. Социологическая энциклопедия : в 2 т. / гл. ред. В. Н. Иванов.— Москва : Мысль, 2003. 863 с.

139. Социальная дифференциация высшего образования / отв. ред. С.

140. B. Шишкин. Москва : НИСП, 2005. - 384 с.

141. Социальные изменения в России и молодежь / под ред. В.

142. C. Магун. Москва : Моск. обществ, науч. фонд, 1997. - 104 с.

143. Социология молодёжи : энцикл. слов. / отв. ред. Ю. А. Зубок и В. И. Чупров. Москва : Academia, 2008. - 608 с.

144. Спенсер, Г. Синтетическая философия / Г. Спенсер- Киев : НИКА-ЦЕНТР : ВИСТ-С, 1997. 512 с.

145. Статистический ежегодник. 2009 / Федер. служба гос. статистики ; Территор. орган Федер. службы гос. статистики по Мурм. обл. -Мурманск : б. и., 2010.-261 с.

146. Стребков, Д. О. Фрилансеры в информационной экономике: мотивация и организация труда / Д. О. Стребков, А. В. Шевчук // Социальная реальность. 2008. - №1. - С. 23-39.

147. Стребков, Д. О. Фрилансеры в информационной экономике: как россияне осваивают новые формы организации труда и занятости (по результатам «Первой всероссийской переписи фрилансеров») / Д. О. Стребков, А. В. Шевчук. Москва : ГУ ВШЭ, 2009. - 76 с.

148. Титма, М. X. Молодое поколение / М. X. Титма, Э. А. Саар. -Москва : Мысль, 1986. 255 с.

149. Титма, М. X. Выбор профессии как социальная проблема (на материалах конкретных исследований в ЭССР) / М. X. Титма. Москва : Мысль, - 1975.- 198 с.

150. Телегина, Г. В. Образование в течение жизни: институализация в европейском контексте и ее оценка / Г. В. Телегина // Непрерывное образование в политическом и экономическом контекстах / отв. ред. Г. А. Ключарев. Москва : ИС РАН, 2008. - С. 16-37.

151. Темницкий, A. JI. Отношение к труду рабочих России и Германии: терминальное и инструментальное / A. JI. Темницкий // Социол. исслед. 2005. - №9. - С.54-63.

152. Темницкий, A. JI. Теоретико-методологические подходы к исследованию трудового поведения / A. JI. Темницкий // Социол. исслед. -2007. №6. - С.60-71.

153. Тоффлер, Э. Будущее труда / Э. Тоффлер // Новая технократическая волна на Западе. Москва, 1986 - С. 250-275.

154. Тощенко, Ж. Т. Парадоксальный человек / Ж. Т. Тощенко. -Москва : Гардарики, 2001. 398 с.

155. Труд и занятость в России, 2009 год Электронный ресурс. // Федеральная служба государственной статистики : [сайт]. М., 2001-2012. -Режим доступа: // http://www.gks.ru/bgd/regl/b0936/Main.htm (дата обращения 15.03.2011)

156. Федотова, В. Г. Россия в глобальном и внутреннем мире / В. Г. Федотова // Мир России. 2000. - №4. - С. 3-33.

157. Филоненко, В. И. Современное студенчество: парадоксы и проблемы социализации / В. И. Филоненко. Ростов н/Д : Изд-во РГПУ, 2006.-200 с.

158. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. J1. Ф. Ильичёв и др.. Москва : Сов. энцикл., 1983. - 840с.

159. Хэнди, Ч. Время безрассудства. Искусство управления в организации будущего / Ч. Хэнди. Санкт-Петербург : Питер, 2001. - 288 с.

160. Цылев, В. Р. Трансформация ценностей молодёжи Мурманской области: (анализ материалов социологического исследования) / В. Р. Цылев. Мурманск : МГПУ, 2007. - 111 с.

161. Человек и его работа в СССР и после / А. Г.Здравомыслов, В. А. Ядов. 2-е изд., испр. и доп. - Москва : Аспект Пресс, 2003. - 485 с.

162. Человек и мир профессий / под ред. М. Н. Сулейманова. -Свердловск : Урал, ун-т, 1990. 192 с.

163. Чередниченко, Г. А. Молодежь вступает в жизнь / Г. А. Чередниченко, В. Н. Шубкин. Москва : Мысль,1985. - 240 с.

164. Чередниченко, Г. А. Молодёжь России: социальные ориентации и жизненные пути: (опыт социологического исследования) / Г. А. Чередниченко. Санкт-Петербург : Изд-во РХГИ, 2004. - 504 с.

165. Чистякова, С. Н. Профессиональные ориентации школьников: организация и управление / С. Н. Чистякова, Н. Н. Захаров. Москва : Педагогика, 1987. - 308 с.

166. Чупров, В. И. Мотивационная сфера сознания молодёжи: состояние и тенденции развития / В. И. Чупров, М. Ф. Черныш. Москва : Ин-т молодёжи (ИСПИ РАН), 1993. - 98 с.

167. Чупров, В. И. Некоторые методологические вопросы разработки концепции социального развития молодёжи / В. И. Чупров // Показатели социального развития молодёжи. Москва, 1986. - С. 8-16.

168. Чупров, В. И. Развитие молодежи: концептуализация понятия / В. И. Чупров // Молодежь России: социальное развитие. Москва, 1992. - С. 6— 14.

169. Чупров, В. И. Молодежь в обществе риска / В. И. Чупров, Ю.

170. A. Зубок, К. Уильяме. Москва : Наука, 2001. - 230 с.

171. Шаламова, JT. Ф. Студенческая молодежь и государственная молодежная политика / JI. Ф. Шаламова, А. Ю. Ховрин // Социально-гуманитар. знания. 2007. - №4. - С. 112-129.

172. Шевчук, А. В. О будущем труда и будущем без труда / А.

173. B. Шевчук // Обществ, науки и современность. 2007. - №3. - С.44-54.

174. Шереги, Ф. Э. Социология образования: прикладной аспект / Ф. Э. Шереги, В. Г. Харчева, В. В. Сериков. Москва : Юристъ, 1997 - 304 с.

175. Шкаратан, О. И. Проблемы социальной структуры рабочего класса СССР: историко-социологическое исследование / О. И. Шкаратан. -Москва : Мысль, 1970. 471 с.

176. Шкаратан, О. И. Социально-экономическое неравенство и его воспроизводство в современной России / О. И. Шкаратан. Москва : OJIMA Медиа Групп, 2009. - 560 с.

177. Шнейдер, JI. Б. Профессиональная идентичность: структура, генезис и условия становления : автореф. д-ра психол. наук / JI. Б. Шнейдер. Москва, 2001. - 42 с.

178. Штомпка, П. Социология социальных изменений / П. Штомпка ; под ред. В. А. Ядова. — Москва : Аспект-Пресс, 1996. — 416 с.

179. Шубкин, В. Н. Социологические опыты / В. Н. Шубкин. Москва : Мысль, 1970.-287 с.

180. Шюц, А. Структура повседневного мышления / А. Шюц // Социол. исслед. 1988. - №2. - С. 129-137.

181. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон ; под ред. А. В. Толстых. Москва : Прогресс, 1996. - 344 с.

182. Ювенология в XXI веке: комплексное междисциплинарное знание о молодом поколении / под ред. Е. Г. Слуцкого и В. В. Журавлёва. -Санкт-Петербург : Петрополи, 2007. 216 с.

183. Ядов, В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения личности / В. А. Ядов // Методологические проблемы социальной психологии. Москва, 1975. - С. 89—105.

184. Ядов, В. А. Социальные и социально-психологические механизмы формирования социальной идентичности личности //В. А. Ядов / Мир России. 1995. - №3-4. - С.158-181.

185. Ядов, В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. -Москва : Омега-JI, 2007. 567 с.

186. Ядов, В. А. Теоретическое осмысление трансформаций «посткоммунистических» стран в приложении к России / В. А. Ядов // Социология и современная Россия / под ред. А. Б. Гофмана. Москва, 2003. -188 с.

187. Яницкий, О. Н. Социология риска / О. Н. Яницкий. Москва : LVS, 2003. - 192 с.

188. Borne, G. Achieving sustainable lifestyles or encouraging a counter-reflexivity: exploring motivations for sustainability in a mediated risk society / G. Borne // Local Environment. 2009. - Vol. 14, Issue 1. - P. 93-107.

189. Bosworth, D. The transition to a highly qualified workforce / D. Bosworth, P. Jones, R. Wilson // Education Economics. 2008. - Vol.16, No.2. -P. 127-147.

190. Giddens, A. The Consequences of Modernity / A. Giddens. -Cambridge : Polity Press, 1991. 186 c.

191. Shools and society: a sociological approach to education / ed. by Jeanne H. Ballantine, Joan Z. Spade. 3rd ed. - Los Angeles etc. : Pine Forge press, 2008.-554 p.

192. Simon, H. A. Rational Decision-Making in Business Organizations // Nobel Lectures, Economics 1969-1980. Singapore, 1992. - P. 343-371.

193. Parsons, T. The social system and the evaluation of action theory / T. Parsons. N.Y. : Fr.Pr. ; London : Collier Macmillan, 1977. - 420 p.

194. Parsons, T. Family, socialization and interaction process / T. Parsons, R. F. Bales. London : Routledge and Kegan Paul, 1956. - 422 p.

195. The sociology of modern Britain / ed. by E. Butterworth and D. Weir. Glasgow : Fontana, 1978. - 511 p.

196. Understanding youth: perspectives, identities and practices / ed. by M. J. Kehily. London : SAGE publ. : the Open uneversity, 2007. - 362 p.