Родительские роли как детерминанты формирования личности в контексте психологической готовности к родительству у студенток вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Щербаков, Андрей Вячеславович

• Щербаков, Андрей Вячеславович
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Щербаков, Андрей Вячеславович

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ У СТУДЕНТОВ ВУЗА

1.1. Ролевая структура семьи и ее характеристика

1.2. Влияние семейной среды и родительского ролевого поведения на формирование личности ребенка

1.3. Психологическая готовность к деятельности

1.4. Психологическая готовность к роднтельству

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ

ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ В ПРОЦЕССЕ ВУЗОВСКОГО ОБУЧЕНИЯ

2.1. Экспериментальное исследование влияния родительских ролей на личностные характеристики студенток вуза (пилотажное исследование)

2.2. Выявление уровня психологической готовности к роднтельству у студенток вуза

2.3. Психологическое сопровождение процесса развития психологической готовности к роднтельству у студенток в условиях образовательно-воспитательной среды вуза

2.4. Динамика уровня психологической готовности к роднтельству по результатам проведения развивающей программы «Эффективное роднтел ьство»

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ЛИТЕРАТУРА

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Родительские роли как детерминанты формирования личности в контексте психологической готовности к родительству у студенток вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Серьезные трансформации общества, происходящие во всех сферах его жизнедеятельности накладывают свой отпечаток на состояние и функционирование одного из основных его институтов - семью. По словам ученых (И.В. Бестужев-Лада, М.И. Буянов, А.И. Захаров, Н. Д. Никандров, Д. Попеное) в последнее время происходит усиление процесса распада семьи как образа жизни в традиционном понимании. Это определяется отсутствием потребности в рождении и воспитании детей, увеличением случаев внутрисемейного насилия и уклонением от выполнения родительских ролей. Отягощает ситуацию также ослабление традиционных каналов передачи опыта в связи с ухудшением качества связи между поколениями. Вследствие этого, молодежь оказывается не готова к созданию полноценной семьи и выполнению семейных ролей. Специфика выполнения супружеских и родительских ролей влияет на качество внутрисемейных отношений как между супругами, так и между родителями и детьми. Характер отношений с родителями в детском возрасте закладывает базовые личностные характеристики субъекта. Социальная ситуация развития личности в детстве определяет успешность самореализации человека в будущем, что является коррелятом здоровья общества в целом. Родители, являясь трансляторами культурных ценностей подрастающему поколению, несут ответственность за качество передачи информации и ее усвоение ребенком.

В последнее время исследователи в различных областях науки уделяют

все больше внимания проблемам семьи и ее влиянию на становление

личности ее членов в целом и их отдельных характеристик в частности. В

работах отечественных исследователей (В.И. Брутман, О.В. Баженова, JIJI.

Баз, И.Ю. Ильина, O.A. Копыл, М.С. Радионова) зафиксированы

отрицательные явления для общего психического здоровья человека, его

личностного развития и специфики его поведения в будущем в роли

3

родителя, являющиеся следствием нарушения взаимоотношений ребенка с родителями.

Такие исследователи как А.И. Баркан, JL Беньямин, В.В. Бодалев, А .Я. Варга, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, A.B. Петровский, С.Н.Сорокоумова, A.C. Спиваковская, В.В. Столин, Г.Т. Хоментаускас, Э.Г. Эйдемиллер указывают на то, что рост деструктивных детско-родительских взаимодействий приводит к развитию некоторых аномалий в развитии ребенка как личности.

Однако зачастую многие современные родители, уделяя внимание процессу воспитания и обучения ребенка, не принимают во внимание важность анализа семейной ролевой структуры и построение дальнейших внутрисемейных отношений в соответствие с результатами этого анализа. Распределение ролей в семье определяет специфику социальной ситуации развития в том или ином возрасте, и являются индикаторами дальнейшего развития ребенка как личности.

В контексте рассматриваемой проблемы подготовка молодежи к будущему родительству является важной государственной задачей. Уровень психологической готовности молодых людей к родительству определяет вероятность создания ими полноценной семьи и успешного выполнения родительской роли.

Немаловажным звеном в цепи «взращивания родительской грамотности», по нашему убеждению, должно стать воспитание будущих родителей не только внутри семьи, но также и в государственных образовательных учреждениях. Специализированное психологическое сопровождение, направленное на формирование психологической готовности к родительству должно войти в структуру образовательно-воспитательного процесса вуза.

Проблема формирования психологической готовности к родительству у

студенток вуза до настоящего времени не являлась предметом научного

осмысления. Анализ научных исследований позволяет констатировать, что

остается невыясненным вопрос о том, какие психолого-педагогические

4

условия для формирования данного вида готовности необходимо создавать, какие психологические механизмы при этом могут быть использованы.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость и недостаточная разработанность проблемы по формированию психологической готовности к родительству у студенческой молодежи определили выбор темы исследования.

Цель исследования: изучить влияние функциональных родительских ролей на формирование личности субъекта как будущего родителя; теоретически разработать и экспериментально апробировать модель психологического сопровождения процесса формирования психологической готовности к родительству у студенток вуза.

Объект исследования: психологическая готовность к родительству.

Предмет исследования: влияние функциональных родительских ролей на формирование личностных характеристик девушек и на выбор ими своих будущих родительских ролей; специфика психологической готовности к родительству, структура, уровни и условия ее развития в пространстве вуза.

Гипотезы исследования:

1. Функциональные родительские роли влияют на формирование личностных характеристик субъекта и определяют специфику образа будущей родительской роли в молодости.

2. Образ будущей родительской роли, представленный в совокупности будущих функциональных семейных ролей субъекта, не является единственным фактором, определяющим уровень развития психологической готовности к родительству, а является одним из структурным элементом, входящим в когнитивно-рефлексивный компонент интегрального феномена психологической готовности к родительству.

3. Структура психологической готовности к родительству как интегральная характеристика личности включает в себя следующие компоненты: когнитивно-рефлексивный; личностный и эмоционально-регулятивный.

4. Уровень психологической готовности к родительству определяется сформированностыо: знаний о «родительстве» как о психологическом и социальном феномене; образа своих будущих функциональных родительских ролей и ролей своего будущего ребенка; личностных качеств, способствующих будущему эффективному родительству; необходимых уровней рефлексии и саморегуляции; положительного эмоционального фона отношения к будущему ребенку; позитивной оценки себя в качестве будущего родителя как самореализующейся, самоутверждающейся и саморазвивающейся личности.

5. Реализация модели психологического сопровождения процесса развития психологической готовности к родительству у студенток вуза может способствовать повышению уровня имеющейся у них психологической готовности к родительству

В соответствии с целью и гипотезами были определены следующие задачи исследования:

1. Провести анализ теоретических и эмпирических исследований по проблемам формирование личности субъекта под влиянием родительских ролей и психологической готовности к родительству;

2. На основе проведенного теоретического анализа раскрыть и конкретизировать понятие «психологическая готовность к родительству», определить структуру, уровни и психолого-педагогические условия ее развития;

3. Разработать комплексную программу диагностики, включающую в себя методики, исследующие личностные характеристики субъекта, наиболее подверженные влиянию родительских ролей;

4. Определить характер влияния функциональных родительских ролей на формирование личностных характеристик и образа будущих родительских ролей у студенток ВУЗа;

5. Выявить уровень развития психологической готовности молодых девушек к родительству;

6. Разработать и апробировать модель психологического

сопровождения процесса развития психологической готовности к

родительству у студенток вуза.

Методологические позиции исследования составили

фундаментальные идеи и концепции: деятельностного и системного подхода

в обучении и воспитании (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, A.B.

Брушлинский, Л.С. Выготский, Ю.Н. Кулюткин, А.Н. Леонтьев, A.C.

Макаренко, В.М. Минияров, С.Л. Рубинштейн, В.А. Сухомлинский и др.);

психологической готовности и ее структурных компонентов (Б.Г. Ананьев,

Л.И. Божович, Л.С. Выготский, И.Ю. Зудапина, Л.А. Кандыбович В.А.

Крутецкий, Н.Д. Левитов, Б.Ф. Ломов, В.А. Маликова, К.К. Платонов, В А.

Сластенин, A.A. Смирнов, Д.Н. Узнадзе и др.); психологической готовности

личности (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.В. Давыдов, М.И. Дьяченко, И.Ю.

Зудилина, Л.А. Кандыбович, Н.В. Кузьмина, В.А. Маликова, С.Л.

Рубинштейн, Д.Н. Узнадзе и др.); межличностных отношений в семье (Т.В.

Андреева, A.A. Кроник, К. Роджерс, В. Сатир, Я. Щепаньский, Э.Г.

Эйдемиллер, В.В. Юстицкий и др.); психологической готовности к

родительству (А. Адлер, А.И. Антонов, О.С. Антонович, Т.В. Архиреева, Э.

Берн, А.Л. Варга, В.Н. Дружинин, А.И. Захаров, C.B. Ковалев, А.Е. Личко,

Н.П. Мальтиникова, P.B. Овчарова, К. Роджерс, Е.М. Савицкая, A.C.

Спиваковская, 3. Фрейд, А. Фрейд, К. Хорни, Э.Г. Эйдемиллер и др.);

индивидуально - психологических и типологических особенностей личности

(Г. Айзенк, Т. Галкина, Т. Карцева, Э. Кречмер, Р. Кэтелл, К. Леонгард, В.М.

Минияров, Д. Ольшанский, Ю.Б. Рюриков, К. Юнг и др.); личностно -

ориентированного образования и обучения (Ю.Н. Кулюткин, В.В. Сериков,

С.Д. Смирнов, И.С. Якиманская и др.).

Для решения поставленных в исследовании задач и проверки исходных

гипотез нами использовался комплекс взаимосвязанных и

взаимодополняемых методов исследования: изучение и анализ

теоретических и прикладных исследований в области педагогической

7

психологии, психологии развития и возрастной психологии; экспериментальные методы (пилотажный, констатирующий и формирующий эксперимент). Статистическая обработка данных осуществлялась с использованием критериев: коэффициент корреляции Пирсона, ^критерий Стыодента.

Достоверность и обоснованность исследования обеспечивалась соответствием методологии исследования поставленной проблеме; применением апробированного психодиагностического инструментария, адекватного предмету, цели и задачам исследования; качественным и количественным анализом эмпирического материала, репрезентативностью выборки респондентов.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем, и их научная новизна.

1. Впервые в качестве предмета исследования выбран феномен влияния функциональных родительских ролей на формирование личностных характеристик девушек и на выбор ими своих будущих родительских ролей;

2. Понятие феномена «ролевая структура детско-родительского взаимодействия» дополнена функциональными родительскими ролями.

3. Дополнена и конкретизирована психологическая сущность понятия - «психологическая готовность к родительству» применительно к цели и задачам исследования.

4. Разработана структура психологической готовности к родительству, включающая следующие компоненты: когнитивно-рефлексивный; личностный и эмоционально-регулятивный; раскрыто их содержание.

5. Теоретически смоделированы и экспериментально подтверждены уровни развития компонентов психологической готовности к родительству у студенток вуза

6. Разработана и апробирована модель психологического

сопровождения развития психологической готовности к родительству у

студенток вуза, включающая: теоретико-методологическое обоснование,

8

описание уровней развития всех компонентов психологической готовности к родительству, диагностический комплекс, выявляющий уровень развития данных компонентов, развивающую программу «Эффективное родительство».

Теоретическая значимость результатов исследования состоит: в систематизации знаний о феноменах ролевой структуры детско-родительского взаимодействия и психологической готовности к родительству; в разработке структуры и определении уровней психологической готовности к родительству; в концептуальном обосновании необходимости психологического сопровождения процесса развития психологической готовности к родительству девушек в образовательной среде вузовского обучения.

Практическая значимость исследования заключается в том, что: выявленная зависимость влияния функциональных родительских ролей на формирование личности субъекта и, в свою очередь, на выбор им своих будущих родительских ролей может быть использована в практике работы педагогов, психологов, социальных работников; сконструированный психодиагностический комплекс, определяющий уровень развития компонентов психологической готовности к родительству может быть использован в качестве инструмента диагностики с целью поддержки института молодой семьи; разработанная в диссертации инновационная модель формирования компонентов психологической готовности к родительству может быть использована в практике воспитательной работы со студентами в образовательном пространстве вуза.

Положения, выносимые на защиту:

1. Ролевая структура детско-родительских отношений включает в себя,

наравне с другими ролями, функциональные родительские роли,

определяемые как социальные функции матери/отца в семье в отношении

ребенка, соответствующие семейному укладу, принятым в семье нормам

поведения, традициям и сложившимся межличностным отношениям,

9

которые оказывает влияние на формирование личности субъекта и выбор им своих будущих родительских ролей.

2. Образ будущей родительской роли, представленный в совокупности будущих функциональных семейных ролей субъекта, является одним из структурных элементов, входящим в когнитивно-рефлексивный компонент интегрального феноменапсихологической готовности к родительству

3. Психологическая готовность к родительству определяется как интегральная характеристика личности, включающая в себя следующие компоненты: когнитивно-рефлексивный; личностный и эмоционально-регулятивный.

4. Уровень психологической готовности к родительству определяется уровнем сформированности всех его структурных компонентов (когнитивно-рефлексивного компонента, личностного компонента, эмоционально-регулятивного компонента).

5. Основным условием развития психологической готовности к родительству в условиях воспитательно-образовательной среды вуза является разработка и внедрение модели психологического сопровождения, включающей теоретико-методологическое обоснование, описание уровней развития всех компонентов психологической готовности к родительству, диагностический комплекс, выявляющий уровень развития данных компонентов, развивающую программу «Эффективное родительство».

Опытно-экспериментальная база исследования. Исследование проводилось на базе факультета социальных наук ФГБОУ ВПО "Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского». В исследовании приняли участие 235 девушек 21-22 лет, из них 183 студентки были задействованы в пилотажном исследовании и 52 - в констатирующем и формирующем срезе.

Основные этапы исследования. Исследование проведено в три этапа в течение 2009-2013 годов, что позволило:

На первом этапе (2009-2010 г.г.) - осуществлялся выбор, обоснование и теоретическое осмысление проблемы исследования на основе изучения психолого-педагогический литературы, выделение основных направлений по теме исследования, разработка программы и методики исследования. Анализ психолого-педагогический литературы по проблеме позволил обосновать исходные позиции, определить проблему, объект и цель исследования, сформулировать гипотезы и задачи. Результатом этого этапа явилась формулировка гипотез, выбор методологии и методов исследования, обоснование его программы.

На втором этапе (2010-2011 г.г.) - для выявления личностных характеристик, наиболее подверженных влиянию родительских ролей, было проведено пилотажное исследование, в ходе которого определился список этих характеристик.

На третьем этапе (2011-2012 г.г). - осуществлялась формулировка и уточнение понятия «психологическая готовность к родительству» как интегральной характеристики личности, дифференцировался список личностных характеристик, полученных в ходе пилотажного исследования для определения содержания компонентов психологической готовности к родительству. Был проведен констатирующий срез измерения уровня развития компонентов психологической готовности к родительству у студенток вуза.

На четвертом этапе (2012-2013 гг.) апробировалась программа развития психологической готовности к родительству и мониторинг ее эффективности.

На пятом этапе (2013 г) оформлялись результаты и выводы исследования, готовился текст диссертации.

Эмпирические данные, полученные в результате сравнительного анализа данных констатирующего и контрольного срезов, подвергались количественному и качественному анализу и отражены в отчетах, статьях,

обсуждались на конференциях и семинарах.

И

В ходе исследования решена научная задача, которая состояла в изучении влияния функциональных родительских ролей на формирование личностных характеристик субъекта и образа его будущих родительских ролей; выявлении специфики структуры и уровней психологической готовности к родительству, а также определении психолого-педагогических условий успешного развития данного феномена у студенток в образовательной среде высшей школы.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности. Отраженные в диссертации положения соответствуют формуле специальности 19.00.07 - педагогическая психология: исследование психологических фактов, механизмов, закономерностей учебной деятельности и действия ее индивидуальных или коллективных субъектов (обучающихся, группы, класса), самой педагогической деятельности и действия ее индивидуальных или коллективных субъектов (педагога, педагогического коллектива), взаимодействия субъектов педагогической и учебной деятельности на различных уровнях и ступенях образовательного процесса; исследование психологического влияния содержания и форм организации образовательного процесса на его результаты, влияния характера и содержания различных видов деятельности, осуществляющейся в условиях образовательной среды, на возникновение и развитие психологических новообразований обучающихся, их личностное развитие на разных ступенях и уровнях образования; исследование развития педагогической психологии в исторической ретроспективе и современном состоянии; изучение закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных фактом включения людей в социальные группы; изучение психологических характеристик социальных групп; анализ социально-психологических методов исследования и воздействия (обоснование методологических и методических приемов социально-психологического тренинга, ролевых и деловых игр и т.п.); анализ социально-психологических

проблем в различных сферах общественной жизни (образования).

12

Область исследования. Личностное развитие студентов в сфере родительства. Психологическая структура, уровни и социально-психологические условия развития психологической готовности к родительству у студенток вуза

Отрасль науки. Психологические науки.

Апробация результатов работы. Результаты проведенного исследования докладывались в России на международных, региональных научных и научно-практических конференциях: Международной научно-практической конференции «Социокультурные корни насилия в современном обществе», Н.Новгород, 2012; VI Международной научно-практической конференции «Современная психология в экономике, политике и социальной сфере», ИБП НФ, Н.Новгород, 2012; III Международной научно-практической конференции «Психологическая наука и практика. Проблемы и перспективы», ННГАСУ, Н.Новгород, 2012; Материалы Международной научно-практической конференции «Гуманитарии в 21 веке», 2013, а также были изложены в форме доклада и обсуждались на заседаниях кафедры педагогики и психологии ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет». По теме работы опубликовано 9 научных работ.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка литературы и приложений. Работа иллюстрирована таблицами и рисунками.

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К РОДИТЕЛЬСТВУ У СТУДЕНТОВ ВУЗА

1.1. Ролевая структура семьи и ее характеристика

В научных публикациях представлен достаточно широкий спектр исследований сущности феномена семьи: изучение семьи как социалыюго феномена (B.C. Агеев, Ю.Е. Алешина, Г.М. Андреева, А.И. Антонов, М. Аргайл, А.Н. Волкова, С.И. Голод, В.Н. Дружинин, Е.С. Калмыкова, И.С. Кон, С. Кратховил, А. Кроник, Е. Кроник, А. Маслоу, H.H. Обозов, А.Н. Обозова, Ю.Н. Олейник, Д.И. Олсон, В.А. Петровский, A.B. Петровский, К. Роджерс, A.C. Спиваковская, Т.М. Трапезникова); исследование роли семьи в развитии личности (А.Я. Варга, П.Ф. Лесгафт, А. Маслоу, Ю.Б. Орлов, Н. Пезешкиан, К. Роджерс, В. Сатир, С.Н.Сорокоумова, A.C. Спиваковская, О.В. Суворова, Э.Г. Эйдемиллер и другие); вопросы психологической помощи семье (Ю.Е. Алешина, В. Бамберри, Г.В. Бурменская, E.H. Васильева, А.Я. Варга, К. Витакер, О. А. Карабанова, А. Г. Лидере, В.Ю. Меновщиков, Р. Нельсон-Джоунс, Н.И. Пезешкиан, А.З. Шапиро, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис др.); жизненный цикл семьи (М.А. Абалакина, Л.Ф. Бурлачук, А. Н. Волкова, Л.Я. Гозман, С.И. Голод, В.Н. Дружинин, А. Жвинклене, Р. Зидлер, В. Кишинец, Л.А. Коростылева, Н.В. Малярова, Д. Олсон, Л.П. Панкова, В.А. Сысенко, B.C. Трохтий, З.И. Файнбург, А.Г. Харчев, Т.Ю. Чистякова, Б.Ю. Шапиро, В.И. Штильбанс, H.A. Юркевич).

В современной науке существуют различные трактовки понятия «семья». Одни авторы подразумевают под семьей «основанную на браке или кровном родстве малую социальную группу, члены которой связаны отношениями взаимной заботы, помощи и ответственности, а также общностью быта» (И.В. Добряков, И.М. Никольская, Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис).

Другие настаивают на более узком определении семьи, подразумевающем официальную регистрацию брака и наличие детей. Для них семья - это «основанная на единой общесемейной деятельности общность людей, связанных узами супружества - родительства - родства, осуществляющая воспроизводство населения и преемственность семейных поколений, а также социализацию детей и поддержание существования членов семьи» (А.И. Антонов, С.А. Сорокин) [163].

М. Ханс, Л. Линх понимают семью как любое объединение, которое определяется в качестве семьи и включает в себя индивидов, связанных кровнородственными отношениями или браком, принявших решение разделить жизнь друг с другом. Основной акцент в данном случае авторы делают на объединении людей, связанных кровным родством или узами брака, решившими жить вместе [170].

По А.Г. Харчеву, семья — это основанная на браке и родстве малая социальная группа, члены которой заинтересованы во взаимопомощи и совместном проживании. Автор рассматривает такие параметры как длительность существования семьи, ее стабильность, эмоциональные связи между ее членами [139].

По мнению Ю.В. Борисенко, семья - «сложное общественное объединение, в котором проявляются моральные, психические, физиологические, хозяйственно-бытовые связи между небольшим кругом лиц (членов семьи), создающих общность их жизни и интересов». В психологическом смысле Ю.Б. Борисенко предлагает определить семью как систему межличностных взаимодействий, призванных, с одной стороны, в самом общем, смысле, защищать индивида от манипулятивных воздействий общества, с другой - приспособить его к жизни в этом обществе, предоставив средства для нормального функционирования в нем [22].

Существует также взгляд на семью как на социально-педагогическую группу людей, предназначенную для оптимального удовлетворения

потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена [143].

Г.Т. Хоментаускас под семьей понимает не просто небольшую группу людей, а такую, в которой каждый старается удовлетворить свои потребности, реализовать, развить себя и в то же время находится в теснейшей связи со всеми членами семьи. Такую «экологическую систему» характеризует то, что несогласованность психических потребностей и взаимоисключаемость способов их удовлетворения ведут к распаду семьи или процветанию одного из её членов за счет другого, таким образом, каждый член семьи занимает определенную «экологическую нишу» так как выполняет определенные, необходимые для поддержания баланса семьи функции [182].

И.Б. Котова считает, что наиболее показательным признаком при определении феномена семьи является то, что это общность людей, основанная на общесемейной деятельности, связанная узами супружества-родительства-родства, осуществляющая воспроизводство населения преемственность семейных поколений, социализацию детей и поддержку существования членов семьи [125].

А.Н. Елизаров же видит основным отличительным признаком семьи то, что семья является социальной группой, ведущая деятельность которой -сохранение, развитие и передача последующим поколениям духовных ценностных ориентации [55].

С.Б. Семичов говорит о том, что «семья это не просто сумма людей, а система и, как всякая система, обладает определенной структурой, состоящей из элементов и связей между элементами, а также собственными качественными особенностями, присущими только целому и не сводимым к сумме свойств частот» [142, с. 12].

Соловьев заключает, что семья - это, основанная на браке или кровном

родстве, малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной

моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Щербаков, Андрей Вячеславович, 2014 год

ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: ИЦ «Академия», 1998. - 672 с.

2. Абульханова-Славская К.А. Проблема личности в психологии // Психологическая наука в России XX столетия: проблемы теории и истории / Под ред. A.B. Брушлинского. - М.: Издательство «Институт психологии РАН», 1997. - 576 с.

3. Алешина Ю.Е., Воловин A.C. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Вопросы психологии. - 1991. - №4. - С 74-82.

4. Анищенкова Ю.Н. Нравственные представления в контексте психоаналитической теории // Психология XXI века: материалы международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых специалистов «Психология XXI века» 22-24 апреля 2005 года / под научной редакцией В.Б. Чеснокова. - СПб.: Издательство Санкт-Петербургского университета, 2005. - С. 3-4.

5. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи. - М.: издательство МГУ, 1996. - 304 с.

6. Араканцева Т.А. Исследование восприятия подростками внутрисемейной ситуации // Сб. «Познание. Общество. Развитие» / под ред. Д.В. Ушакова. - М., 1996.

7. Ардашева И.А. Родительские позиции и формирование когнитивной сферы морального развития // Тезисы международной межвузовской научно-практической студенческой конференции «Психология XXI века». 13-15 апреля 2000 г. - СПб, 2000. - С. 5-6.

8. Арсланова С.М. Образовательная среда семьи как фактор формирования психологических особенностей личности младшего школьника: дис. ... канд. психол. наук. - М, 2008

9. Архиреева T.B. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М., 1990.

10. Бакланова О.Э. Согласованность супружеских ролей как фактор развития продуктивных брачно-семейных отношений: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - Санк-Петербург, 2012.

11. Бандура А. Теория социального научения. - СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

12. Бейкер К., Гиппенрейтер Ю.Б. Влияние сталинских репрессий конца 30-х годов на жизнь семей в трех поколениях // Вопросы психологии. - №2. - 1995. - С. 66-68

13. Берк Р., Херрон Р. Воспитание на основе здравого смысла / адаптация Т. Балашовой. - СПб.: ИД «Весь», 2001. - 176 с.

14. Берко Д.В. Влияние стилей родительского воспитания на личностные особенности девушек: дис. ... канд. психол. наук. - Ставрополь, 2000

15. Берн Э. Игры, в которые играют люди: психология человеческих взаимоотношений; люди, которые играют в игры: психология человеческой судьбы. - СПб.: Лениздат, 1992. - 399 с.

16. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. - М., 1986

17. Бодалев A.A. Личность и общение. - М.: Международная педагогическая академия, 1995. - 328 с.

18. Бодалев A.A., Кричевский P.A. Общение и формирование личности школьника. - М., 1987. - 152 с.

19. Бодалев A.A., Столин В.В. Семья в психологической консультации. - М.: Педагогика, 1989. - 208 с.

20. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологическое исследование. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

21. Божович Л.И. Проблемы формирования личности // избр. психол. тр. -М.: Ин-т практ. психологии, 1995. - 348 с.

22. Борисенко Ю.В. Психология отцовства. - Москва-Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2007. - 220 с.

23. Борковская О.Jl. Особенности взаимодействия матерей и детей раннего возраста в связи с психологическими характеристиками матерей: дис. ... канд. психол. наук. - Санк-Петербург, 2010

24. Боулби Дж. Привязанность. - М.: Гардарики, 2003. - 447 с.

25. Быкова М.В. Проблема родительского отношения в проекции различных теоретических подходов // Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е.А.Савиной, Е.О. Смирновой. - М.: Когнито-Центр, 2003. - С. 66-82

26. Варга А .Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции (на примере детей, страдающих энурезом) // Вестник МГУ. Психология. - 1985. - №4. - С. 32-37

27. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия. - Самара, 1996. - 168 с.

28. Варга А.Я. Системная семейная психотерапия: краткий курс лекций -СПб.: Речь, 2001.- 143 с.

29. Васильева E.H. Тендерные различия в структурных компонентах психологической готовности к родительству // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 6. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/l 13-11341

30. Васильева E.H. Динамика изменений образа будущей родительской роли у молодых женщин в связи с изменением их родительского статуса // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. - 2013. - № 4. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.es.rae.ru/bulletinpp/205-910

31. Васильева E.H., Орлов A.B. Ролевая структура детско-родительского взаимодействия как составляющая психологической готовности к родительству // Вестник по педагогике и психологии Южной Сибири. -2013. - № 4. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.es.rae.ru/bulletinpp/205-911

32. Васильева E.H., Щербаков A.B. Изучение отношения подростков, юношества и молодежи к своим будущим родительским ролям // В мире научных открытий. - 2013. - №9 (45). - С. 214-240

33. Виткин Д. Мужчина и стресс / Пер. с англ. Стюф И. - СПб.: Питер, 1996. -212 с.

34. Воронова A.A. Особенности родительского отношения незамужних матерей к своим детям: дис...канд. психол. наук. - М, 2008 - 218 с.

35. Выготский JT.C. Вопросы детской психологии. - СПб.: СОЮЗ, 1997. -347 с.

36. Выготский JT.C. Педагогическая психология. - М.: Педагогика-Пресс, 1999. - 536 с.

37. Ганишина И.С. Неблагополучная семья и девиантное поведение несовершеннолетних: Учеб. пособие / Под ред. И.С. Ганишиной, А.И. Ушатикова. - М.: Московский психолого-социальный институт, Воронеж, НПО МОДЭК, 2006. - 288 с.

38. Генов Ф., Генова Е. Мобилизационная готовность и аутогенная тренировка спортсмена // Психология и современный спорт. - М.: Физкультура и спорт, 1973. - С. 242 - 252

39. Глоточкин А. Д., Парфенов В. Н., Сосновский Б. А. Оценка качества психологической подготовки учителя. - М.: Педагогическое образование, 1992.

40. Голод С.И. Стабильность семьи: социологический и демографический аспекты / Под ред. Г.М. Романенковой. - Л.: Наука, 1984. - 136 с.

41. Горьковая И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростка // Психологический журнал. Том 15. - 1994. - № 2. - С. 57 - 65

42. Григорьян И.Г. Особенности психологической готовности студенток к материнству: автореф. дис ... канд. психол. наук. - Самара, 2013

43. Груздева В.В. Семья как институт формирования ценностного

отношения человека к миру // Семья в новых социально-экономических

условиях: Материалы Междунар. науч.-практ. конф. (2-10 окт. 1997) /

198

состав, и науч. ред. Саралиева З.М. - Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 1998. -С 172-179

44. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. - М: Академия, Проект, 2000. - 189 с.

45. Джеймс М., Джонгвард Д. Рожденные выигрывать. Трансактный анализ с гештальт-упражнениями. - М.: Прогресс-Универс, 1993. - 336 с.

46. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога / Отв. ред. И.В. Дубровина. - М.: АПН ССР, 1987. - 178 с.

47. Довгая H.A. Эмоциональное развитие дошкольников в связи с особенностями семейной ситуации: автореф. дис ... канд. психол. наук. -Санк-Петербург, 2012

48. Дружинин В.Н. Психология семьи. - СПб.: Питер, 2005. - 176 с.

49. Думитрашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности //Вопросы психологии. - 1991. - №1. - С. 135-142

50. Дурандина А.И., Сирота H.A., Ялтонский В.М. Факторы, влияющие на формирование гашишной наркомании в пубертатном и подростково-юношеском возрасте // Вопросы наркологии. - 1992. - №1. - С. 31-39

51. Дьяченко М. И., Кандыбович JL А. Психологические проблемы готовности к деятельности. - Минск: Изд-во БГУ, 1976. - 383 с.

52. Евсеева А.Н. Психологический климат семейного общения как фактор развития Я-концепции ребенка: дис ... канд. психол. наук. - Н Новгород, 2000

53. Евсеенкова Ю.В. Система отношений в диаде «отец-ребенок» как фактор развития личности // Семейная психология и семейная терапия. -2003. - №4. - С. 30-47

54. Елизаров А.Н. Роль духовных ценностных ориентаций в процессе интеграции семьи // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 1997. - №3. - С. 59-67

55. Елизаров А.Н. Телефон доверия: работа психолога-консультанта с родителями в ситуации родительско-юношеских конфликтов // Вопросы психологии. - 1995. - №3. - С. 38-43

56. Ермихина М.О. Родительство как надындивидуальное целое // Социально-психологические проблемы формирования личности в образовательном процессе: мат-лы межрегион, н.-пр. конф. в 3 ч. 4.II: актуальные проблемы развития личности на разных возрастных этапах. -Шадринск, 2002. - 397 с.

57. Ершова Ю.С. Детско-родительские отношения как условие социальной адаптации ребенка: дис ... канд. психол. наук. - Ярославль, 2007

58. Жданова Н.А. Влияние внутрисемейных отношений на развитие жизненных смыслов подростков: дис ... канд. психол. наук. - Воронеж, 2010

59. Жуковская J1.B. Психологическое благополучие и родительские установки женщин: дис ... канд. психол. наук. - Санкт-Петербург, 2011

60. Захаров А.И. Детские неврозы: психологическая помощь родителей детям. - СПб.: Респекс, 1995. - 191 с.

61. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка. - М.: Просвещение, 1993. - 192 с.

62. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков. - Д.: Медицина, 1988. - 246 с.

63. Захаров А.И. Неврозы у детей и психотерапия. - СПб.: Союз, 2004. - 336 с.

64. Захаров А.И. Психологические особенности диагностики и оптимизации взаимоотношений в конфликтной семье // Вопросы психологии. - 1981.-№3. - С. 58 - 68

65. Захарова И.В. Влияние воспитательных воздействий родителей на поведенческие стратегии подростков: дис ... канд. психол. наук. -Курган, 2009

66. Земзюлина И.Н. Переживание беременности в контексте жизненного пути личности женщины как фактор принятия социальной роли-роли матери: автореф. дис ... канд. психол. наук. - Курск, 2009. - 26 с.

67. Зимняя И.А. Внутрисемейное общение-показатель здоровья семьи (к постановке проблемы) // Социальная работа. Вып. 7. - М., 1993. - С. 48 -53

68. Зубова Г.Г. Роль отца в социальной ситуации развития ребенка-дошкольника // Как помочь ребенку войти в современный мир / Под ред. Т.В. Антоновой. - М., 1995. - С. 74 - 79

69. Игнатова О.В. Семейное воспитание как фактор развития готовности к отцовству у старшеклассников: дис ... канд. психол. наук. - М, 2011

70. Ижванова Е.М. Развитие полоролевой идентичности в юношеском и зрелом возрасте: дис ...канд. психол. наук. - М.: МГУ, 2004. - 211 с.

71. Ильиных Ю.В. Стиль родительского воспитания как фактор формирования смысловой сферы старшего подростка: дис ... канд. психол. наук. - М, 2004

72. Каптерев П.Ф. Детская и педагогическая психология. - М.: Моск. психолого-социал. ин-т., 1999. - 331 с.

73. Карабанова O.A. Социальная ситуация развития ребенка: Структура, динамика, принципы коррекции: дис ... докт. психол. наук. - М, 2002

74. Кериг П.К. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми // Вопросы психологии. - 1990. - №1. - С. 158 - 164

75. Кириленко И.Н. Влияние семейных отношений на развитие агрессии в подростковом возрасте: дис ... канд. психол. наук. - Ставрополь, 2007

76. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг. -Ярославль: Академия развития, 2001. - 160 с.

77. Кляйн М., Айзеке С., Райвери Дж., Хайман П. Развитие в психоанализе. -М.: Академический проект, 2001. - 512 с.

78. Койшибаева И.А. Стиль семейного воспитания как фактор развития Я-концепции подростка в городской семье: на примере российских, украинских и казахских семей: дис ... канд. психол. наук. - М, 2010

79. Колесник Н.Т. Влияние особенностей семейного воспитания на формирование стиля разрешения жизненных трудностей в условиях неправильного воспитания // Психологический журнал. - 1985. - № 3

80. Кон И.С. Ребенок и общество. - М.: Академия, 2003. - 336 с.

81. Кон И.С. Этнография родительства. - М.: Высшая школа, 2001. - 199 с.

82. Корытова Г.С. Психологические особенности внутрисемейных отношений и их влияние на проявления школьной дезадаптации: дис ... канд. психол. наук. - Улан-Удэ, 1998

83. Кохут X. Восстановление самости. - М.: «Когито-Центр», 2002. - 316 с.

84. Кочубей Б.И. Мужчина и ребенок.- М.: Знание, 1990. - 348 с.

85. Кошкарова Т.А. Психологический анализ трудностей матери в отношениях с ребенком: дис ... канд. психол. наук. - М., 2005

86. Кравченко А.П. Особенности социально-психологической адаптации детей, воспитывающихся в семьях без отца: дис ... канд. психол. наук. -Санкт-Петербург, 2011

87. Крайг Г. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

88. Краснова С.Г. Взаимосвязь психических состояний и межличностных отношений дошкольников в социальном окружении: дис ... канд. психол. наук. - Н.Новгород, 2011

89. Кузьмишина Т.Л. Особенности отношения детей старшего дошкольного возраста к родительским требованиям и запретам: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2006. - 147 с.

90. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие ребенка от рождения до 17 лет: Учебное пособие. 4-е изд. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 176 с.

91. Куликова Т.И. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: изд. центр «Академия», 2000. - 232 с.

92. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей. - М., 1992. - 190 с.

93. Лангмейер И., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага: Авиценум, 1984. - 335 с.

94. Левитов Н.Д. О психических состояниях человека. - М.: Просвещение, 1964. - 344 с.

95. Леонтьев А.Н. Биологическое и социальное в психике человека // Избр. психол. тр. / Под ред. A.B. Петровского. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1987.-С. 62-68

96. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.1 / Под ред. В.В. Давыдова и др. - М.: Педагогика, 1983. - 391 с.

97. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. - М.: Изд. Моск. Ун-та, 1981.-584 с.

98. Леонтьев Д.А. Мировоззрение как миф и мировоззрение как деятельность // Менталитет и коммуникативная среда в транзитивном обществе / под ред. В.И. Кабрина и О.И. Муравьевой. - Томск: Томский государственный университет, 2004. - С. 11 - 29

99. Лидере А.Г. Семья как психологическая система. Очерки психологии семьи. - Москва-Обнинск: ИГ-СОЦИН, 2004. - 294 с.

100. Лисина М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослыми у детей от рождения до семи лет: дис. ... докт. психол. наук. -М., 1974. - 416 с.

101. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка / Под редакцией Рузской А.Г. - М.: Институт Практической Психологии, 1997. - 384 с.

102. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации личности у подростков. - Л.: Медицина, 1983. - 256 с.

103. Максименко О.В. Исследование зависимости потребностей ребенка старшего дошкольного возраста от материнского отношения: дис. ... докт. психол. наук. - Тамбов, 2003

104. Марич Е.М. Воспитательные стратегии родителей как детерминанта эмоционального самочувствия дошкольников в семье: дис. ... докт. психол. наук. - М, 2003

105. Матейчик 3. Родители и дети. - М.: Просвещение, 1992. - 320 с.

106. Мелюкова Е.В. Формирование психологических компонентов родительской любви: дис. ... канд. психол. наук. - Курган, 2005

107. Меркуль И.А. Формирование психолого-педагогической компетентности родителя у студентов ВУЗа: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М, 2012

108. Мид М. Культура и мир детства. - М.: Наука, 1988. - 429 с.

109. Михно О.С. Психолого-педагогические особенности детско-родительских отношений в семьях педагогов: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2007

110. Мудрик A.B. Общение как фактор воспитания школьников. - М.: «Педагогика», 1984. - 108 с.

111. Мухина B.C. Детская психология. - М.: Апрель пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 352 с.

112. Небыкова C.B. Взаимосвязь семейных отношений с компонентами структуры интеллекта детей младшего школьного возраста: дис. ... канд. психол. наук. - М, 1999

113. Обозов H.H., Авакумова О.Н., Трапезникова Т.М. Влияние личностных характеристик родителей и взаимоотношений между ними на формирование личности ребенка // Психология взрослых коллективов. -M, 1978.-С. 128-199

114. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319 с.

115. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен: учеб. пособие. - М.: МПСИ, 2006. - 496 с.

116. Орлова Н.Х. Семья как объект социально-философского исследования: эволюция семейных отношений на рубеже XX-XXI столетий: автореф. дис. ... канд. соц. наук. - СПб., 2000. - 21 с.

117. Падурина Е.А. Развитие позитивных родительских чувств как фактор коррекции самооценки дошкольника : дис. ... канд. соц. наук. - Курган, 2007

118. Парыгин Б. Д. Социальная психология. - СПб.: ИГУП, 2003. - 616 с.

119. Петрова A.A. Материнские представления об индивидуально-психологических особенностях ребенка как фактор детско-родительского эмоционального взаимодействия: дис. ... канд. психол. наук. - М, 2008

120. Петрова Е.А. Межпоколенные отношения как ресурс совладающего поведения: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - М.: Институт психологии РАН, 2008. - 25 с.

121. Петровский A.B. Всегда ли правы родители? Психология воспитания.-М.: Изд. «ACT», 2003. - 399 с.

122. Петровский A.B. Дети и тактика семейного воспитания. - М.: Педагогика, 1981. - 163 с.

123. Петровский A.B., Полевая М.В. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений //Вопросы психологии. - 2001. - №1. - С. 19-26

124. Платонов К.К. О системе психологии. - М.: Мысль, 1972. - 216 с.

125. Поветьева М.Н. Связь типа родительского отношения с личностными качествами родителя и ребёнка: дис. ... канд. психол. наук. - М, 2003

126. Поздняков В.М. К вопросу о психологической готовности курсантов учебных заведений МВД СССР к службе в ИТУ. - М., 1989. - 35 с.

127.Прангишвилли A.C. Общая психологическая теория установки // Психологическая наука в СССР. Т. 2. - М.: Мысль, 1960. - С. 126 - 143

128. Прилепских О.С. Образ отца как детерминанта развития представлений о будущем супруге у девушек: дис. ... канд. психол. наук. - Ставрополь, 2005

129. Прихожан A.M. Психология сиротства. - СПб.: Питер, 2005. - 400 с.

130. Прихожан A.M., Толстых H.H. Дети без семьи. - М.: Педагогика, 1990. -160 с.

131. Психология личности в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - 480 с.

132. Пупырева Е.В. Эмоциональная привязанность к матери как фактор становления автономии личности в младшем школьном возрасте: дис. ... канд. психол. наук. - М., 2007

133. Раттер М. Помощь трудным детям. - М., 1987. - 424 с.

134. Рахковская Е.М. Психологические особенности влияния семьи на развитие ценностных ориентаций подростка: дис. ... канд. психол. наук.

- М., 1995

135. Родионов А.Н. Психологическая характеристика представлений в юношеском возрасте об отношениях со своими будущими детьми: дис ... канд. психол. наук. - М, 2009. - 26 с.

136. Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека.

- СПб, 2007. - 365 с.

137. Рубинштейн C.JI. Общественное или семейное воспитание. - М.: Задруга. - 1916. - 120 с.

138. Рудина JIM. Индивидуально-психологические особенности адаптивности женщин к беременности: дис ...канд. психол. наук. - М, 2003. - 198 с.

139. Рыжкова A.B. «Образ семьи» у детей дошкольного возраста и их родителей: дис. ... канд. психол. наук. - Санк-Петербург, 2009

140. Савина Е.А. Родительские представления и установки: понятие, виды и структура // Семейная психология и семейная терапия. - 2001. - № 3. - С. 85-95

141. Семенихина М.В. Взаимосвязь особенностей рефлексии и образов родителей у мужчин и женщин: дис ... канд. психол. наук. - М., 2008. -180 с.

142. Семичов С.Б. К критике концепции «больной семьи» // Семейная

психотерапия при нервных и психических заболеваниях / Под ред. В.К.

Мягер и P.A. Зачепицкого. - Л., 1978. - С. 9 - 13

206

143. Семья в психологической консультации / Под ред.: А.А.Бодалев, В.В. Столин. - М., 1989. - С. 27 - 65

144. Ситников B.JI. Образ ребенка в сознании детей и взрослых. - СПб.: Химиздат, 2001. - 287 с.

145. Скиннер Р., Клинз Д. Семья и как в ней уцелеть. - М.: «Класс», 1995 -272 с.

146. Смирнова Е.О. Детская психология. - М.: ВЛАДОС, 2003. - 386 с.

147. Смирнова Е.О. Психология ребенка. - М.: Школа-Пресс, 1996. - 384 с.

148. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М., 1989.-С. 174-185

149. Соколова Е.Т., Чеснова И.Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей // Вопросы психологии. - 1986. - №2. - С. 110-117

150. Соловьев H.A. Браки семья сегодня. - Вильнюс: Минтис, 1977. - 226 с.

151. Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. - М.: Изд-во МГУ, 1992. - 112 с.

152. Сорокоумова С.Н. Психологическое сопровождение инклюзивного образования дошкольников с ограниченными возможностями здоровья: дисс. .. .д-ра психол. наук. Н. Новгород. - 2011. - 415 с. - С.119.

153. Спиваковская A.C. Как быть родителями. - М.: Педагогика, 1986. - 236 с.

154. Спиваковская A.C. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.2. - М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 464 с.

155. Спирёва E.H. Влияние личностных особенностей родителя и ребенка на стиль семейного воспитания: дис ... канд. психол. наук. - М, 2004

156. Старостина Л.Д. Роль отца в системе детско-родительских отношений у народов республики Саха (Якутия): дис ... канд. психол. наук. - М, 2003

157. Столин В.В. Самосознание личности. - М.: Издательство Московского Университета, 1983. - 284 с.

158. Столяренко A.M. Психология бдительности и боевой готовности. - М.: Изд-во Мин-ва обороны СССР и Генерального штаба сухопутных войск, 1975.-54 с.

159. Суворова О.В. Семейная и образовательная среда как факторы развития субъектности ребенка в период перехода от дошкольного к младшему школьному детству: автореф. дис... доктора психол. наук.- Н.Новгород, 2012. - 48 с.

160. Сысенко В.А. Супружеские конфликты. - М.: Финансы и статистика, 1983. - 175 с.

161. Сысенко В.А. Устойчивость брака: проблемы, факторы, условия. - М.: Финансы и статистика, 1981. - 191 с.

162. Тайсон Р. Психоаналитические теории развития. - М., 2006. - 407 с.

163. Терехина С.А. Образы родительской и будущей семьи у девочек-подростков с делинквентным поведением: дис ... канд. психол. наук. -М,2006

164. Тийт Э.М. Факторы риска, вызывающие расторжение брака // Социально-демографические исследования семьи в республиках Советской Прибалтики. - Рига, 1980. - С. 108 - 117

165. Толстых A.B. Возрасты жизни. - М.: Молодая гвардия, 1998. - 221 с.

166. Томчук М.И. Особенности психологической готовности юношей к службе в ВС СССР: дис... канд. психол. наук. - Киев,1984. - 189 с.

167. Трифонова Е.В. Влияние семейных отношений на формирование субъектных позиций у детей: дис ... канд. психол. наук. - М., 2001.

168. Усцева М.Н. Личностные особенности подростков с аддиктивным поведением в семьях с нарушением отцовской функции: дис ... канд. психол. наук. - Москва, 2011

169. Ухтомский A.A. Физиологический покой и лабильность как биологический фактор. Т. 2. - Л.: Изд-во Ленинградского ун-та, 1951. -С. 122-135

170. Федорова H.B. Депривация в семье как фактор делинквентного поведения подростков: дис ... канд. психол. наук. - Омск, 2007

171. Феоктистова Н.В. Материнские установки женщин и особенности психического развития детей младшего школьного возраста: дис ... канд. психол. наук. - Санкт-Петербург, 2011

172. Фрейд А. Введение в детский психоанализ: норма и патология детского развития. - М.: Попурри, 2010. - 448 с.

173. Фрейд А. Разлука с матерью // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Под ред. Мухиной B.C. - М.: Просвещение, 1991. - С. 142 - 143

174. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. - М.: Наука, 1989 - 456 с.

175. Фромм Э. Душа человека. - М.: ACT Астрель, 2010. - 251 с.

176. Фромм Э. Искусство любить. - М., 1990. - 160 с.

177. Хаймовская H.A. Зависимость между характером взаимодействия и особенностями привязанности ребенка к взрослому: дис ... канд. психол. наук. - М, 1998

178. Хайрутдинова А.Ф. Особенности взаимосвязи личности наркозависимых и их родителей: дис ... канд. психол. наук. - Казань, 2006

179. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и ее проблемы. - М.: Статистика, 1978. - 223 с.

180. Холл К., Линдсей Г. Теории личности. - М., 1997. - 720 с.

181. Хоментаускас Г.Т. Отражение межличностных отношений в диагностических рисунках семьи: автореф. дис... канд. психол. наук. -М., 1985.-21 с.

182. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка. - М.: Педагогика, 1989. - 160 с.

183. Хорни К. Невроз и развитие личности // К. Хорни. Собр. соч. в 3 т. Т. 3. -М., 1997.-С. 235-684

184. Хямяляйнен Ю. Воспитание родителей: концепции, направления и

перспективы. - М.: Просвещение, 1993. - 112 с.

209

185. Чепракова Е.А. Влияние стиля взаимодействия с родителями на агрессивное поведение подростков: дис ... канд. психол. наук. - М, 2011

186. Шатров Д.В. Личность родителей и нравственная сфера детей: дис ... канд. психол. наук. - Санкт-Петербург, 2006

187. Шелехов И.Л. Влияние типа акцентуации личности и структуры ценностей на формирование материнской функции беременных женщин: автореф. дис ... канд. психол. наук. - Томск, 2006. - 28 с.

188. Шибутани Т. Социальная психология. - Ростов на Дону: Феникс, 2002. -544 с.

189. Шнейдер Л.Б. Психология семейных отношений. - М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. - 512 с.

190. Щербакова Н.Г. Влияние семейной группы на становление учебно-познавательной мотивации младших школьников // Вопросы психологии. - 1987. - №2. - С.47 - 54

191. Эйдемиллер Э.Г., Добряков И.В., Никольская И.М. Семейный диагноз и семейная психотерапия. - СПб.: Речь, 2003. - 336 с.

192. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. -СПб.: Питер, 2002. - 656 с.

193. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В.В. Семейная психотерапия. - Л.: Медицина, 1990. - 192 с.

194. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. - М.: Изд. Инт практ. психологии. - Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. - 287 с.

195. Эриксон Э. Детство и общество. - СПб.: ИТД "Летний сад", 2000. - 415 с.

196. Эриксон Э. Идентичность, юность и кризис. - М., 1996. - 344 с.

197. Этика и психология семейной жизни: Пособие для учителя / Под. ред. И.В. Гребенникова. - М.: Просвещение, 2003. - 283 с.

198. Юферова М.А. Влияние семейного воспитания на развитие мотивации достижения детей 9-11 лет: дис ... канд. психол. наук. - Ярославль, 2004

199. Якимова Т.В. Специфика семейной ситуации развития интеллектуально

одаренных подростков: дис ... канд. психол. наук. - М., 2008

210

200. Янкова З.А. Городская семья. - М.: Наука, 1979. - 184 с.

201. Adler А. Uber den nevrosen Charakter. Grundzuge einer vergleichenden Individual Psychologie und Psychotherapie. - Frankfurt a. M.: Fisher Taschenbuch - Verlag, 1975. - 296 s.

202. Belsky J. The determinants of parenting: a process model. - Child Development, 1984. - P. 83 - 96

203. Benjamin L.S. Structural analisys of social behavior // Psychological review.-1974.-V. 81

204. Brody S. Patterns of mothering. - N. Y., 1972

205. Crittenden P. Quality of attachment in the preschool years // Devel. Psycopathol. - 1992. - V. 4. - P. 209 - 241

206. Crittenden P. Treatment of anxious attachment in infancy and early childhood // Devel. Psycopathol. - 1992. - V. 47. - P. 575 - 602

207. Forehand R, Nousiainen S. Maternal and paternal parenting: critical dimension in adolescent functioning // Journal of family psychology. - 1993. -Vol. 7. - P. 213 - 221

208. Garner A., Wenar E. The mother - child interaction in psychosomatic disorders. - Urbana: Univ.of Illinois Press, 1959

209. Herzog E. Children in fatherless families // In Review of child development research / Ed. B.M. Caldwell and H.N. Ricciuti. - Chicago: University of Chicago Press. - 1973. - Vol.3. - P. 141 - 232

210. Herzog, J. M. On father hunger: The father's role in the modulation of aggressive drive and fantasy // In Father and child / Ed. S.W. Cath, A.R. Gurwitt and J.M. Ross. - Boston. - 1982. - P. 163 - 174

211. Herzog, J. M. Sleep disturbance and father hunger in 18-to 28 month-old boys: The Erikoning syndrome // Psychoanalytic Study Child. - 1980. - Vol. 35. - P. 219 - 233

212. Krech D., Crutchfield K., Livson N. Elements of Psychology. - New York, 1974.-700 p.

213. Lamb M. The development and significance of father-child relationships in two-parent families // The role of the father in child development / M.Lamb, C. Lewis. - New Jersey: Wiley, 2004. - P. 272 - 306

214. Lamb M. The role of the father: an introduction // The role of the father in child development / M.Lamb, C. Tamis-Lemonda. - New Jersey: Wiley, 2004. - 544 p.

215. Mahler M.S. On sadness and grief in infancy and childhood: Loss and restoration of the symbiotic love object // Psychoanalytic Study Child. - 1961. -Vol. 16.-P. 332-351

216. Mahler M.S. The psychological birth of the human infant / M.S. Mahler, F. Pine, A. Bergman. - New York: Basic Books, 1975. - 308 p.

217. McGoldric M., Gerson R. Genograms in Family Assessment. - N.Y.: W.W. Norton& Company, 1985

218. Olson D.H. Couples in conflict. II Eds. - New York: Jason Aronson, 1975

219. Pruett K.D. Children of the father-mothers // In Frontiers of infant psychiatry / ed. J.D. Call, E. Galenson, R.L. Tyson. - New York: Basic Books, 1984. -Vol.2. - P. 375 - 380

220. Pruett K.D. Edipal configurations in young father-raised children // Psychoanalytic Study Child. - 1985. - Vol. 40. - P. 435 - 456

221. Pruett K.D. Nurturing father // Journey toward the completeman. - New York: Warner, 1987. - P. 272 - 282

222. Richter H.E. Patient Family: Entstehung, Struktur und Therapie von Koflikten in Ehe und Familie. - Hamburg, 1970

223. Sears R. Patterns of child rearing. - New York: Evanston, 1957

224. Stevenson-Hinde J., Simpson M., Mothers Characteristics, interactions and infants characteristics // Child Development. - 1981. - Vol. 52

225. Trowell J. Setting the scene // The importance of fathers / J. Trowell, A. Etchegoyen. - Brunner-Routledge, Hove, 2002. - 256 p.

226. Watson J., Breed W., Posman H. A study in urban conversation: sample of 1001 remarks overhead in Manhattan // J. soc. Psychol. - 1948. - V. 28. - P. 121 - 123

227. Yang J. Fathering and children's sex role orientation in Korea // Adolescence. - 2000. - Vol. 35 (140). - P. 731 - 745

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Опросник «Социальные семейные роли» (вариант «Родительские роли») E.H. Васильева, A.B. Орлов

Данная методика предназначена для оценки семейных ролей. Оцениваются семейные роли отца и матери.

ИНСТРУКЦИЯ: «Выберите ту роль, которая, на Ваш взгляд, чаще других выполнялась данным родителем по отношению к вам в детстве и припишите ей первый ранг. Для этого поставьте в ячейку справа цифру 1. Затем выберите вторую по значимости роль и обозначьте ее цифрой 2. Затем проделайте то же со всеми оставшимися в списке. Наименее характерная роль будет последней и займет 20 место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, зачеркнув одну цифру и написав другую. Конечный результат должен отражать вашу истинную позицию».

Обработка результатов заключается в анализе полученных рангов.

Авторитет Лицо, являющееся неким идеалом личности для меня, служащее мне примером для подражания

Вдохновитель Лицо, которое может меня воодушевить, поднять настроение, настроить на что-либо, придать уверенности

Воспитатель Лицо, целенаправленно прививающее мне нормы и правила поведения, указывающее как нужно поступать в той или иной ситуации

Дисциплинатор Лицо, распределяющее наказания в отношении меня

Друг Лицо, которому я могу довериться

Зависимый Лицо, которое зависит от меня

Защитник Лицо, которое защищает меня от проблем, вселяет спокойствие

Компаньон Лицо, участвующее в совместной со мной деятельности на более менее равных правах

Объединитель Человек, который объединяет семью в единое целое, гасит конфликты, сближает родственников

Опекун Лицо, осуществляющее уход за мной, удовлетворяющее материальные потребности

Организатор Лицо, являющееся инициатором и вдохновителем семейных мероприятий и досуга

Помощник Лицо, к которому я могу обратиться за помощью в плане практических действий, который может меня выручить в каком-либо деле

Оппонент Лицо, с которым у нас много разногласий, противоречий, конфликтов

Руководитель Лицо, которое мной управляет, дает указания, требует их исполнения, организует мою жизнь, контролирует моё поведение

Собеседник Лицо, с которым можно интересно поговорить, получить полезную информацию

Советчик Лицо, к которому я могу обратиться за советом и получить ценное пояснение, обращаюсь к нему как к эксперту в чём-либо

Тренер Лицо, которое заставляет меня проявлять активность, стимулирует на ту или иную деятельность, учит быть самостоятельным

Утешитель Лицо, к которому я могу обратиться за эмоциональной поддержкой, сочувствием и получить её

Учитель Лицо, целенаправленно обучающее меня чему-либо, передающее соответствующие знания и навыки

Эстет Лицо, прививающее мне чувство вкуса, гармонии и красоты

методика «Социальные семейные роли» (вариант «Мои будущие родительские роли») E.H. Васильева, A.B. Орлов

ИНСТРУКЦИЯ: «В бланке приведен список социальных ролей, которые могут играть те или иные члены семьи.

Внимательно изучите список и проанализируйте значимость родительских ролей в отношении Вас самих, как будущих родителей, каким Вы себя представляете в вашей будущей семье.

Выберите ту роль, которая, на Ваш взгляд, самая важная и припишите ей первый ранг. Для этого поставьте в ячейку справа цифру 1. Затем выберите вторую по значимости роль и обозначьте ее цифрой 2. Затем проделайте то же со всеми оставшимися в списке. Наименее важная будет последней и займет 20 место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, зачеркнув одну цифру и написав другую. Конечный результат должен отражать вашу истинную позицию».

Обработка результатов заключается в анализе полученных рангов.

№ роль в семье Характеристика роли Ранг

1 Авторитет Лицо, являющееся неким идеалом личности, служащее примером для подражания

2 Вдохновитель Лицо, которое может воодушевить, поднять настроение, настроить на что-либо, придать уверенности

3 Воспитатель Лицо, целенаправленно прививающее нормы и правила поведения, указывающее как нужно поступать в той или иной ситуации

4 Дисциплинатор Лицо, распределяющее наказания

5 Друг- Лицо, которому можно довериться

6 Зависимый Лицо, которое зависит от других членов семьи

7 Защитник Лицо, которое защищает от проблем, вселяет спокойствие

8 Компаньон Лицо, участвующее в совместной деятельности на более менее равных правах

9 Объединитель Человек, который объединяет семью в единое целое, гасит конфликты, сближает родственников

10 Опекун Лицо, осуществляющее уход, удовлетворяющее материальные потребности

11 Организатор Лицо, являющееся инициатором и вдохновителем семейных мероприятий и досуга

12 Помощник Лицо, к которому можно обратиться за помощью в плане практических действий, который может выручить в каком-либо деле

13 Оппонент Лицо, с которым много разногласий, противоречий, конфликтов

14 Руководитель Лицо, которое управляет, дает указания, требует их исполнения, организует жизнь членов семьи

15 Собеседник Лицо, с которым можно интересно поговорить, получить полезную информацию

16 Советчик Лицо, к которому можно обратиться за советом и получить ценное пояснение, эксперт в чём-либо

17 Тренер Лицо, которое заставляет проявлять активность, стимулирует на ту или иную деятельность, учит быть самостоятельным

18 Утешитель Лицо, к которому можно обратиться за эмоциональной поддержкой, сочувствием и получить её

19 Учитель Лицо, целенаправленно обучающее чему-либо, передающее соответствующие знания и навыки

20 Эстет Лицо, прививающее чувство вкуса, гармонии и красоты

методика «Социальные роли ребенка» (вариант «Роли моего будущего ребенка») E.H. Васильева, A.B. Орлов

ИНСТРУКЦИЯ: «В бланке приведен список социальных ролей, которые может играть ребенок в отношении отца или матери. Внимательно изучите список ролей и проанализируйте, в какой степени Вы бы «приписали» ту или иную роль своему ребенку как будущий родитель Выберите ту роль, которая, на Ваш взгляд, будет самой характерной для вашего будущего ребенка и припишите ей первый ранг. Для этого поставьте в ячейку справа цифру 1. Затем выберите вторую по значимости роль и обозначьте ее цифрой 2. Затем проделайте то же со всеми оставшимися в списке. Наименее характерная будет последней и займет 20 место.

Работайте не спеша, вдумчиво. Если в процессе работы вы измените свое мнение, то можете исправить свои ответы, зачеркнув одну цифру и написав другую. Конечный результат должен отражать вашу истинную позицию».

Обработка результатов заключается в анализе полученных рангов.

№ Ваш ребенок будет давать Вам возможность.... РАНГ

1 ...проявлять заботу, чувствовать себя нужным человеком

2 .. .гордиться собой

3 ...проявлять власть, самоутверждаться

4 .. .самосовершенствоваться

5 ...поговорить, обменяться информацией, узнать что-то новое

б .. .зарядиться энергией

7 ...меньше тревожиться о своём будущем

8 ...общаться с интересными людьми, ориентироваться в социуме

9 .. .дарить любовь

10 ...получать любовь, эмоциональную близость

11 ...проявлять активность в жизни и на работе

12 ...сбрасывать негативную энергию, проявлять агрессию

13 ...чувствовать себя более комфортно в семье

14 .. .мечтать о будущем

15 .. .быть ближе к мужу (жене)

16 ...учить, воспитывать, делиться опытом

17 .. .иметь доверенное лицо, получить совет

18 ...приобщаться к культуре, искусству

19 .. .устраниться от решения бытовых проблем

20 ...получить поддержку, помощь