Родительские директивы как форма проявления родительского отношения и как источник психологических проблем ребенка 5-6 лет тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Калинина, Евгения Анатольевна

• Калинина, Евгения Анатольевна
• кандидат психологических наук
• 2004

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Калинина, Евгения Анатольевна

Введение.

Глава 1. Влияние родительского отношения на психическое развитие ребенка.

§1. Особенности психического развития ребенка в дошкольном возрасте.

§2. Типичные психологические проблемы дошкольников.

§3. Отечественные и зарубежные исследователи о причинах нарушения психического развития ребенка.

§4. Феноменология родительства и особенности родительского отношения к детям.

§5. Родительское программирование как источник психологических проблем.

Глава 2. Экспериментально-психологическое исследование связи родительских директив, родительского отношения и психологических проблем детей 5-6 лет.

§1. Организация и проведение исследования.

§2. Изучение связи родительских директив со структурными

Ш компонентами родительского отношения.

§3. Влияние родительских директив на психическое развитие ребенка в возрасте 5-6 лет.

§4. Рекомендации по психологическому консультированию членов семей с нарушенным родительским отношением.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Родительские директивы как форма проявления родительского отношения и как источник психологических проблем ребенка 5-6 лет»

Актуальность исследования.

Дошкольное детство - период интенсивного психического развития человека. Пятилетний возраст в настоящее время является последней, старшей ступенью дошкольного периода развития. Особенности психики ребенка пяти-шести лет еще не являются жестко фиксированными и завершенными, и поэтому, именно в этом возрасте, еще возможна коррекция и компенсация тех эмоциональных, личностных, поведенческих и других нарушений, которые значительно труднее будет преодолеть в дальнейшем. Огромную роль в создании условий полноценного, гармоничного развития человека в период дошкольного детства, где закладываются основы его психического здоровья, играет семья.

В нашей стране долгое время неоправданно переоценивалась роль общественного воспитания, что привело к значительному снижению воспитательного потенциала семьи. Кроме того, социально - политические и экономические перемены, происшедшие на территории бывшего СССР, в том числе и в России, привели к тяжелому кризису большого количества семей. Вполне объяснимо, что именно в таких семьях, как правило, возникают различного рода нарушения социально-психологической адаптации всех членов семьи: расстройство супружеских связей, отношений с детьми и как следствие этого, наблюдается увеличение психологических проблем детей.

Практически всегда при обращении родителей к психологу по поводу нарушений в психическом развитии ребенка имеет место искажение характера родительского отношения. Вместе с тем, особенности проявления родительского отношения и психологические механизмы его влияния на психику ребенка изучены недостаточно, что препятствует оказанию эффективной консультативной помощи родителям и их детям. Решение данной актуальной проблемы современной психологии имеет как теоретическое так и практическое значение, что определило выбор темы ф настоящего диссертационного исследования: «Родительские директивы как форма проявления родительского отношения и как источник психологических проблем ребенка 5-6 лет».

Таким образом, проблема исследования определяется наличием противоречия между необходимостью оказания психологической помощи членам семей с нарушенным родительским отношением, с одной стороны, и недостаточной изученностью механизмов влияния родительского отношения на психику ребенка - с другой.

Состояние изученности проблемы. Проблема детско-родительских отношений остается неизменно острой на протяжении всего развития психологической науки и практики. В трудах зарубежных исследователей особое внимание уделяется влиянию межличностных отношений ребенка на его психическое развитие (Адлер А., Берн Э., Роджерс К., Фрейд 3., Фрейд А., Хорни К. и др.). В последние годы возрос интерес к теории родительского программирования (Гулдинг Р., Гулдинг М., Джойнс В., Стайнер К. и др.). М. Гулдинг и Р. Гулдинг исследуют передаваемые родителями детям сообщения, которые, по их мнению, являются источником # психологических проблем человека в зрелости. При этом, они не исследуют влияние родительского программирования на психическое развитие самого ребенка в дошкольном детстве.

Отечественные психологи подчеркивают, что без анализа межличностных и, в частности, детско-родительских отношений невозможно представить целостное понимание развития личности и причины психологических проблем человека (Божович Л.И., Гарбузов В.И., Захаров А.И., Зачепицкий Р.А., Мясищев В.Н., Хоментаускас Г.Т. и др.).

В настоящее время в рамках отечественной психологии наиболее детально исследованы: сущность феномена родительства (Овчарова Р.В. и др.); родительские установки и позиции (Антонов А.И., Архиереева Т.В.,

Дружинин В.Н, Спиваковская A.C. и др.); содержание понятия «родительское отношение» и типы нарушенного родительского отношения (Варга А.Я., Ковалев C.B., Спиваковская A.C. и др.); личностные особенности родителей, приводящие к тем или иным дефектам воспитания (Варга А.Я., Захаров А.И. и др.); стили воспитания и их влияние на формирование характерологических особенностей ребенка, а также роль неправильного воспитания в возникновении психологических проблем ребенка в целом (Захаров А.И., Личко А.Е., Эйдемиллер Э. Г.и др.).

Таким образом, сегодня, наряду с обширным теоретическим и экспериментальным материалом, раскрывающим сущность родительского отношения, специфику различных его составляющих и характер нарушения, наблюдается пробел в изучении непосредственных форм его проявления, конкретных средств реализации и их последствий для психики ребенка.

Объектом исследования выступают типы родительского отношения, их проявления и психологические последствия.

Предмет исследования: влияние родительских директив на психическое развитие детей 5-6 лет.

Цель исследования: изучение влияния родительских директив на психическое развитие детей 5-6 лет и разработка рекомендаций родителям, дети которых имеют психологические проблемы.

В качестве гипотезы использованы следующие положения:

- родительское отношение проявляет себя в различных по содержанию родительских директивах и соответствующих им директивных высказываниях родителя по отношению к ребенку, которые составляют внешнюю, интерпсихическую сторону родительского программирования;

- родительское программирование оказывает существенное влияние на психическое развитие детей в возрасте 5-6 лет. Родительские директивы, являясь сценарными посланиями родителей своим детям, могут негативно влиять на самооценку ребенка, его эмоциональное состояние, поведение и ф общение;

- установление связи между нарушенным родительским отношением, родительскими директивами и психологическими проблемами детей позволит научно обосновать профилактические подходы, а также предусмотреть организационные формы психологической и консультативной помощи родителям и их детям.

Проверка гипотезы потребовала решения следующих задач:

1. Провести теоретико-методологический анализ отечественных и % зарубежных исследований, касающихся проблемы влияния родительского отношения на психическое развитие ребенка.

2. Изучить особенности родительского отношения к детям 5-6 лет в экспериментальных семьях.

3. Исследовать директивные высказывания родителей, обращенные к детям.

4. Выявить связь компонентов родительского отношения с родительскими директивами.

5. Изучить особенности взаимосвязи психологических проблем детей и родительских директив.

6. Разработать психологические рекомендации для оказания консультативной помощи родителям, дети которых имеют различные психологические проблемы.

Цель, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор следующих методов:

• теоретико-методологический анализ научной литературы по теме диссертации;

• эмпирические методы: наблюдение, беседы с детьми и их родителями;

• методики психологической диагностики: опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин), опросник «Родительских директив» (В.Н. Косырев, P.C. Черкасова);

• проективные методики: рисуночные тесты «Моя семья» и «Несуществующее животное», тест Розенцвейга (детский вариант);

• методы математической статистики: процедуры описательной статистики; t - критерий Стьюдента; корреляционный и факторный анализ (обработка и вычисление проводились с использованием программного пакета SPSS).

Теоретико-методологической базой диссертационного исследования послужили: основные теоретические положения психоанализа (Адлер А., Фрейд 3., Фрейд А., Хорни К., Юнг К. и др.); транзактного анализа (Берн Э., Гулдинг Р., Гулдинг М., Джойнс В., Стайнер К., Стюарт Я. и др.), детской и возрастной психологии (Божович Л.И., Дубровина И.В., Леонтьев А.Н., Мухина B.C., Смирнова Е.О., Эльконин Д.Б. и др.), психологии детско-родительских отношений (Варга А.Я., Гарбузов В.А., Захаров А.И., Исаев Д.И., Спиваковская A.C., Эйдемиллер Э.Г. и др.); теория отношений ^ личности (Зачепицкий P.A., Мясищев В.Н. и др.), культурно-историческая теория Л.С. Выготского о происхождении высших психических функций.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• найдено новое применение учению Л.С. Выготского о развитии высших психических функций, заключающееся в рассмотрении родительского отношения как интрапсихического образования, проявляющегося на интерпсихическом уровне в виде родительских директив;

• установлено, что директивные высказывания, будучи специфическим средством реализации родительского отношения, являются источником многих психологических проблем ребенка 5-6 лет;

• определены психологические механизмы влияния родительских директив на психическое развитие ребенка 5-6 лет.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем:

- расширено представление о характере родительского отношения, формах его реализации и отражения в психике ребенка;

- уточнен структурный состав родительского отношения;

- сформулировано рабочее определение «родительские директивы» в контексте поставленных задач и отечественных исследований феномена родительского отношения.

Практическая значимость исследования:

- материалы диссертации использованы в системе повышения квалификации практических психологов, а также при разработке лекционных курсов, читаемых студентам психологических факультетов;

- результаты исследования помогут практическим психологам при проведении консультативной и коррекционной работы с родителями детей, имеющих эмоциональные, личностные, поведенческие и другие психологические проблемы.

Положения, выносимые на защиту.

1. Родительское отношение, будучи, по сути своей, интрапсихическим образованием, на интерпсихическом уровне проявляет себя в виде различных форм и способов поддержания контактов с ребенком. Одной из таких форм являются сценарные послания родителя к ребенку - родительские директивы.

2. Родительские директивы выступают способом экстериоризации родительского отношения и присутствуют во всех его структурных компонентах: эмоциональном, перцептивном, в межличностной дистанции и др.

3. Директивные высказывания, являясь вербальными посланиями родителей и специфическим средством реализации родительского отношения, сказываются на характере детско-родительских отношений и, в зависимости от их содержания, по-разному влияют на самооценку, % эмоциональное состояние, поведение и общение ребенка старшего дошкольного возраста.

4. Управляя директивными высказываниями родителей, можно, с одной стороны, оказывать влияние на родительское отношение, а с другой -способствовать преодолению психологических проблем детей.

Экспериментальная база исследования. Исследование проводилось в период с 2002 по 2004 годы в четырех муниципальных образовательных учреждениях г. Тамбова: Детский сад № 33, Детский сад №7, Начальная # школа - детский сад «Росиночка», Начальная школа - детский сад «Эврика».

В экспериментальном исследовании приняли участие 256 испытуемых, из них 90 детей в возрасте от 5,5 до 6 лет, а также 166 родителей (90 мам и 76 пап).

Эмпирическую базу исследования составили результаты анализа и интерпретации 180 детских рисунков, 90 протоколов теста Розенцвейга; 332 протокола опросника родительского отношения и опросника родительских директив.

Достоверность и обоснованность полученных результатов и выводов обусловлены: исходными методологическими и теоретическими предпосылками; опорой на достижения современной психологии развития, педагогической психологии; использованием комплекса методов, адекватных предмету, задачам и гипотезе исследования; содержательным сравнительным анализом результатов, полученных на разных этапах исследования. Надежность данных обеспечивается репрезентативностью выборки испытуемых, тщательным качественным анализом и корректным применением методов математической статистики. & Апробация диссертационной работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования были представлены на научно-практических конференциях: Всероссийской конференции «Психологическое здоровье и безопасность личности» (Тамбов, 2003), на научной ф конференции преподавателей и аспирантов ТГУ им. Г.Р. Державина

Державинские чтения» (Тамбов, 2003); на Международной научно-практической конференции «Фундаментальные и прикладные исследования в системе образования» (Тамбов, 2004); на Международной научной конференции «Акмеология: личностное и профессиональное развитие человека» (Москва, 2004), а также неоднократно обсуждались на заседаниях кафедр общей и социальной психологии ТГУ им. Г.Р. Державина.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, Л заключения, библиографии и приложений. Текст диссертационного

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Калинина, Евгения Анатольевна

Заключение to В настоящее время в рамках психологической науки подчеркивается значение дошкольного периода в психическом развитии человека на протяжении всей последующей жизни (Берне Р., Выготский JI.C., Дубровина И.В., Запорожец A.B., Леонтьев А.Н., Мухина B.C., Обухова Л.Ф., Эльконин Д.Б. и др.). Именно в этом возрасте начинает складываться личность и характер ребенка, и поэтому здесь еще возможна мягкая и безболезненная коррекция многих психологических проблем, которые значительно труднее будет преодолеть в дальнейшем. Среди широкого спектра причин отклонений в психическом развитии ребенка отечественные Ч и зарубежные психологи (Берн Э., Варга А .Я., Захаров А.И., Зейгарник Б. В., Клейн М., Спиваковская A.C., Хоментаускас Г.Т., Хорни К. и др.) подчеркивают негативное влияние психотравмирующих ситуаций, которые тесно связаны с взаимодействием между детьми и родителями, в частности с характером родительского отношения.

Содержание и характер родительского отношения определяется совокупностью его структурных компонентов, различных по степени нормы или нарушения. В результате теоретико-методологического анализа научной ^ литературы по проблеме исследования мы пришли к выводу, что родительское отношение является многомерной интрапсихической характеристикой родителя и проявляет себя в виде различных форм и способов поддержания контактов с ребенком. Формой проявления родительского отношения являются родительские директивы.

Опираясь на теорию родительского программирования (Берн Э., Джойнс В., Гулдинг Р., Гулдинг М., Лосева В., Стайнер К., Луньков А. и др.), в контексте нашего исследования сформулировано понятие «родительская директива». Родительские директивы - это форма проявления (экстериоризации) родительского отношения, выступающая в виде сценарных посланий (вербальных и невербальных) родителя по отношению к ребенку.

В результате нашего экспериментально-психологического исследования выявлено, что директивные высказывания, являясь вербальными сценарными родительскими посланиями ребенку, на интерпсихическом уровне оказывают существенное влияние на психическое развитие ребенка 5-6 лет.

Проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу, правильность постановки задач, адекватность используемых методов и позволило сделать следующие выводы.

• Родительское отношение представляет собой многомерное интрапсихическое образование, состоящее из противоречивых и амбивалентных компонентов, на интерпсихическом уровне проявляющих себя в различных по содержанию родительских директивах и соответствующих им директивных высказываниях.

• Неразъясненные родительские запреты, будучи специфическим средством реализации нарушенного родительского отношения, являются источником многих психологических проблем ребенка 5-6 лет: эмоциональных, поведенческих, личностных и др.

• Влияние родительских директив на психическое развитие ребенка опосредованно отношением их к основным жизненным потребностям ребенка: в любви, в безопасности, в развитии, в понимании, в общении, в самоутверждении и др. Вступая в противоречие с ними, блокируя удовлетворение данных потребностей, родительские директивы вызывают фрустрацию, а при частом употреблении - дистресс, который, по механизму психологической защиты, порождает тревожность, агрессивность, замкнутость и другие психологические проблемы детей.

• Директивные высказывания родителей являются внешним, доступным для наблюдения и коррекции средством реализации * родительского отношения. Управляя ими, можно с одной стороны, влиять на нарушенное родительское отношение, а с другой - способствовать предупреждению и преодолению психологических проблем детей старшего дошкольного возраста.

Проведенная работа, однако, не исчерпывает всего многообразия возможных направлений в исследовании данной проблемы. Остались неизученными вопросы позитивного влияния родительских директив на психику ребенка. Нуждается в детальном исследовании возможность профилактики и коррекции психологических проблем ребенка не только опосредованно - в процессе консультирования родителей, но и непосредственно в работе с самим ребенком, путем изменения его отношения к родительским директивным высказываниям. Также предстоит исследовать особенности и механизмы влияния на психику ребенка других видов сценарных посланий родителей, например, предписаний-«драйверов».

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Калинина, Евгения Анатольевна, 2004 год

1. Абраменкова, B.B. Социальная психология детства в контексте развития отношений ребенка в мире / Абраменкова В.В. // Вопросы психологии.- 2002.- №1.- С.3-7.

2. Абраменкова, В.В. Социальная психология детства: развитие отношений ребенка в детской субкультуре /В.В. Абраменкова. Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 416с.

3. Абрелева, М.М. Взаимосвязь самооценки детей и оценок родителей в дошкольном возрасте: Дис. канд. психол. наук. / Абрелева М. М. -Л., 1988.

4. Авдеева, H.H. Зависимость типа привязанности ребёнка к взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и доме ребенка) / Авдеева H.H., Хаймовская Н. А. // Психол. журн. 1999.-№1. - С. 39-48.

5. Адлер, А. Наука жить / А. Адлер. Киев: Port - Royal, 1997. -288с.

6. Адлер, А. О нервическом характере / А. Адлер. М., 1997.-334с.

7. Ажгихина, Н.И. Счастливый характер. М.: Знание.-1985.-64с.

8. Антонян, Ю.М. Неблагоприятные условия формирования личности в детстве / Ю.М. Антонян, Е.Г. Самовичев. М., 1983.- 305с.

9. Баскина, Ю.В. Методика диагностики родительского отношения (методика «включенного конфликта»): Дис. канд. психол. наук. / Баскина Ю. В.-М., 1992.

10. Белобрыкина, O.A. Влияние социального окружения на развитие самооценки старших дошкольников/ Белобрыкина O.A. // Вопр. психол.-2001.-№4.- С.31-39.

11. Берн, Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных / Э. Берн // Пер. с англ. А. Федерова.- М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2002. 464с.

12. Берн, Э. Секс в человеческой любви / Э. Берн / Пер. с англ. М.П.

13. Папуша. М.: Изд-во Эксмо-Пресс, 2002.-384с.

14. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э.Берн. М., 1995.-397с.

15. Берне, Р. Я-концепция и воспитание / Р. Берне, пер. с англ. М.: «Прогресс», 1986.- 424с.

16. Бодалев, А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения /А.А. Бодалёв. М.: Флинтп: Наука, 1998. - 168с.

17. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте /

18. Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968.- 464с.

19. Братусь, Б.С. Аномалии личности / Б.С. Братусь. М.: «Мысль», 1988.-304с.

20. Бреслав, Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве: Норма и отклонение / Г.М. Бреслав М.: Педагогика, 1990. - 144с.

21. Бурлакова, Н.С. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребёнка / Н.С. Бурлакова,

22. Л.Олешкевич. М.: Инст. Общегум. Исслед., 2001. - 352с.

23. Буянов, М.И. Беседы о детской психиатрии / М.И. Буянов. М.: Просвещение, 1992.- 255с.

24. Буянов, М.И. В кабинете детского психиатра / М.И. Буянов. -Киев: «Здоровье», 1990. 224с.

25. Буянов, М.И. Нервный ребенок / М.И. Буянов.- М., 1997.- 192с.

26. Буянов, М.И. Ребенок из неблагополучной семьи / М.И. Буянов. -М., 1998.-207с.

27. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: Дис. канд. психол. наук / Варга А.Я. М., 1986.

28. Варга, А.Я. Детерминация родительских установок и стилей ^ воспитания // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемыпсихологического консультирования /Под ред. A.A. Бодалева, В.В. Столина.-М.: Педагогика, 1989.- С.29-33.

29. Варга, А.Я. Психологическая коррекция взаимоотношений детей и родителей / Варга А.Я., Смехов В.В. // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14, Психология. 1986. - №4. - С.22-32.

30. Винниконт, Д.В. Маленькие дети и их матери / Д.В. Винниконт , пер. с англ. М., КОГО 1998. - 80с.

31. Венгер, A.JI. Психологические рисуночные тесты:ft

32. Иллюстрированное руководство / A.JI. Венгер. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.- 160с.

33. Венгер, A.A. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. / A.A. Венгер. М.: Генезис, 2001.-Ч.1.- 160с.

34. Венгер, A.A. Психологическое консультирование и диагностика. Практическое руководство. / A.A. Венгер. М.: Генезис, 2001.-Ч.2.- 128с.

35. Венгер, А.Л. Рисуночные тесты/ А.Л. Венгер. М., 2003.- 197с.

36. Волков, Б.С., Волкова, Н.В. Психология развития человека: fr Учебное пособие для вузов. М.: Академический проект, 2004.-224с.

37. Выготский, Л.С. Лекции по психологии / Л.С. Выготский. СПб.: СОЮЗ, 1997, 144с.

38. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. -Спб.: Союз, 2004. 224с.

39. Габдреева, Г. Ш. Формирование способности к самоуправлению психическими состояниями у студентов с высоким уровнем тревожности: Автореф. дис. канд. наук.- М., 1991. 23с.

40. Гарбузов, В.И. Нервные дети: Советы врача / В.И. Гарбузов. Л.:1. Медицина, 1990.-176с.

41. Гиппенрейтер, Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю.Б. Гиппенрейтер М.: «ЧеРо» ?- 3-е изд.- испр. и доп., -2004.- 240с.

42. Глозман, Ж.М. Личность и нарушения общения / Ж.М. Глозман.-М., 1987.-218с.

43. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1987.- 176с.

44. Гозман, Л.Я. Психологические проблемы семьи / Гозман Л.Я. // Вопр. психол. 1985. - № 2. - С. 186-188.

45. Грибанов, A.B. Синдром дефицита внимания с гиперактивностью у детей / A.B. Грибанов, Т.В. Волокитина, Е.А. Гусева, Д.Н. Подоплекин. -М.: Академический проект, 2004. 176с.

46. Гулдинг, Р. Психотерапия нового решения: Теория и практика / Р Гулдинг, М. Гулдинг М.: Класс, 1997.-288с.

47. Гуревич, K.M., Что такое психологическая диагностика / K.M. Гуревич. -М.: Знание, 1985.-80с.

48. Детская практическая психология: Учебник / Под ред. Т. Д. Марциновской. М.: Гардарики, 2001.- 255с.

49. Детская патопсихология: Хрестоматия / Сост. Н.Л. Белопольская. 2-е изд., испр. М., «Когито-Центр», 2001.- 351с.

50. Детская психология. Теоретический и практический курс: учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: ВЛАДОС, 2001.-368с.

51. Джойнс, В. Современный трансактный анализ / В. Джойнс, Я. Стюарт, пер. с англ. Спб.: Социально-психологический центр, 1996.-332с.

52. Дружинин, В.Н. Психология семьи / В.Н. Дружинин. -Екатеринбург, 2000.- 196 с.

53. Дубровина, И.В. Школьная психологическая служба: Вопросы теории и практики / Научно-исследовательский институт общей ипедагогической психологии Академии педагогических наук СССР.- М.: Педагогика, 1991.-232с.

54. Дубровина, И.В. Психология: Учебник для студенов пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. //Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Изд-во «Академия», 1999.- 464с.

55. Думитратку, Т. А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности / Т.А. Думитратку. М.: Мысль, 1992.-242с.

56. Думитратку, Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности / Думитратку Т.А. // Вопр. психол. 1991. - №1. - С.26-34.

57. Дымнова, Т.И. Зависимость характеристик супружеской семьи от родительской / Дымнова Т.И. // Вопр. психол. 1998. - №2. - С. 46-57.

58. Жорж Жизель. Детский стресс и его причины/ Жорж Жизель, пер. с фр. Ю.С. Евтушенкова.-М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003.-192с.

59. Зазыкин, B.C. Акмеология. Учебное пособие / B.C. Зазыкин, А.А.Деркач. СПб.: Питер, 2003. -256с.

60. Заморев, С.И. Игровая терапия. Совсем не детские проблемы / С.И. Заморев. СПб.: Речь, 2002.- 135с.

61. Запорожец, A.B. Избранные труды: В 2 т. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика.-1986.-Т 1.- 316с.

62. Запорожец, A.B. Избранные труды: В 2 т. / Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. М.: Педагогика.-1986.-Т 2.- 296с.

63. Захаров, А.И. Виды нервности. Детская патопсихология: Хрестоматия / А.И. Захаров // Под ред. Белопольской Н. Л. М.: Когито-Центр, 2-е изд., 2001.- С.209-268.

64. Захаров, А. И. Как помочь детям избавиться от страха/ А.И. Захаров.- Спб.: Гиппократ, 1995.-125с.

65. Захаров, А.И. Неврозы у детей и психотерапия. Серия:fr Психология ребенка /А.И. Захаров.- Спб.: Союз, Лениздат, 2000. 336с.

66. Захаров, А.И. Семейное воспитание и его дефекты / А.И.Захаров // Под ред. Бодалева A.A. Социальная психология личности.- Л.: Знание, 1974.-С. 189-206.

67. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. М., 1993.- 192с.

68. Зачепицкий, P.A. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов / P.A. Зачепицкий, Е.К. Яковлева.- Л.: Медгиз, i960.- 40с.

69. Зейгарник, Б.В. Патопсихология: учеб. пособие для студ. вузов / Б.В. Зейгарник. М.: Академия, 1999.- 208с.

70. Зейгарник, Б.В. Очерки по психологии аномального развития личности / Б.В. Зейгарник. М.: Изд-во МГУ, 1980.- 157с.

71. Зеньковский, В.В. Психология детства / В.В. Зеньковский.-Екатеринбург: Деловая книга, 1995.- 348с.

72. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Психодиагностика через рисунок в сказкотерапии / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева, Д.Б. Кудзилов. СПб.: Речь,2003.-144с.

73. Ибука Масару. После трёх поздно / Ибука Масару. М., 1991, -285с.

74. Изард, К.Е. Психология эмоций / К.Е.Изард, пер. с англ. А. Татлыбаевой.- Спб.: Питер, 1999.- 460с.

75. Исаев, Д.Н. Психосоматические расстройства у детей: руководство для врачей /Д.Н. Исаев.- Л.: Медицина, 1979.- 184с.

76. Исаев, Д.Н. Половое воспитание детей: медико-психологические аспекты / Д.Н. Исаев, В.Е.Каган. Л.: Медицина, 1988.- 160с.w

77. Исаев, Д.Н. Психическое недоразвитие у детей /Д.Н. Исаев. Л.: Медицина, 1982.- 224с.

78. Иовчук, H. M. Депрессия y детей и подростков / Н.М.Иовчук,

79. A.A. Северный. М.: Школа-Пресс, 1999. -80с.

80. Каверин, С. Б. Психология потребностей: учебно-методическое пособие / С.Б. Каверин,- Тамбов: Изд-во ТГУ, 1996.-80с.

81. Каган, В.Е. Воспитателю о сексологии / В.Е. Каган. М.: Педагогика, 1991. - 256с.

82. Каган, В.Е. Аутизм у детей.- Д.: Медицина.-1981.-190с.

83. Каган, В.Е. Тоталитарное сознание и ребенок, семейное воспитание / Коган В.Е. // Вопр. психол.- 1993 .- №5. С.42-53.

84. Каптерев, П.Ф. Детская и педагогическая психология / П.Ф.M

85. Каптерев. М.: Московский психолого-педагогический институт, Воронеж: НПО «МОДЕК», 1999. - 336с.

86. Карвасарский, Б.Д. Неврозы / Б.Д. Карвасарский.-М.: Медицина, 1980. 448с.

87. Кериг, П.К. Семейный контекст: родительский стиль и речевое поведение с детьми / Кериг П.К. // Вопр. психол. 1990. - №5.- С.35-39.

88. Ковалев, В. В. Психиатрия детского возраста / В.В. Ковалёв. М., 1996.-298с.

89. Ковалев, C.B. Основы нейролингвистическогопрограммирования: учеб. пособие / C.B. Ковалев.- М.: Московский психол.-соц. Институт, Воронеж: МОДЕК, 2001. 160с.

90. Кован, Ф.А. Взаимоотношения в супружеской паре, стиль родительского поведения и развитие ребенка трехлетнего возраста / Кован Ф.А., Кован П.К. // Вопр. психол.- 1989. №4. - С. 110-118.

91. Коломинский, Я.Л. Психическое развитие детей в норме и патологии: психологическая диагностика, профилактика и коррекция / Я.Л. Коломинский, Е.А. Панько, С.А. Игумнов.- Спб.: Питер, 2004. 480с.

92. Коломинский, Я.Л. Ролевая дифференциация пола у ** дошкольников / Коломинский Я.Л., Мелтсас М.Х. // Вопр. психол. 1985.3.- С.165-171.

93. Кон, И.С. В поисках себя. Личность и её самосознание/ И.С. Кон.-М., 1984.-179с.

94. Костина, Л. Игровая терапия с тревожными детьми / Л. Костина. -СПб.: Речь, 2004.- 160с.

95. Куртышева, М.А. Как сохранить психологическое здоровье детей /М.А. Куртышева.-Спб.: Питер, 2004.- 256с.

96. Кэмпбелл, Р. Как на самом деле любить детей / Р. Кэмпбелл. М.,Ш2001.-259с.

97. Лабиринт души: Терапевтические сказки / Под ред. Хухлаевой О.В., Хухлаева O.E. М.: Академический проект: Трикста, 3-е изд., 2004. -176с.

98. Лангмейер, И. Психическая депривация в детском возрасте / И. Лангмейер, 3. Матейчек. Прага, 1984,- 197с.

99. Лебединский, В.В. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / В.В. Лебединский. М.: Изд-во МГУ, 1990. - 197с.1. 94. Леви, В.Л. Нестандартный ребенок /В.Л. Леви.- Спб.: Питер,1993.- 251с.

100. Левитов, Д.Н. Психология характера / Д.Н. Левитов. М.: «Просвещение», 3-е изд., испр. и доп., 1969.- 424с.

101. Левитов, Д.Н. О психических состояниях человека / Д.Н. Левитов.- М.: «Просвещение», 1964.- 344с.

102. Левкович, В.П. Взаимоотношения в семье как фактор формирования личности / В.П. Левкович // Шорохова Е.В. Психология личности и образ жизни.- М.: Наука, 1987.- С.68-72.

103. Леонтьев, А.Н. К теории развития психики ребенка // Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. М.,1959.- 257 с.

104. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. -М.: Изд-во МГУ, 1972. 574с.

105. Лисина, М.И. Общение, личность и психика ребенка /М.И. Лисина // Под ред. Рузской А.Г. М.: Изд-во «Институт практической психологии»; Воронеж: НПО «МОДЕК», 1997. - 384с.

106. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков /

107. A.Е. Личко. Л.: Медицина, 2-е изд., доп. и перераб., 1983. -255с.

108. Лосева, В.К. Дети видят все, или рисунок ребенка глазами психолога / Лосева В.К. // Учеб. Газ.- 1993.- №3. С. 12-14.

109. Лосева, В.К. Рисуем семью: Динамика семейных отношений /

110. B.К. Лосева.- М.: АПО, 1-ый вып., 1995.- 40с.

111. Лосева, В.К. Психосексуальное развитие ребенка/ В.К.Лосева, К.С. Луньков.- М.: АПО, 1995.- 52с.

112. Лютова, Е.К. Шпаргалка для родителей: Психокоррекционная работа с гиперактивными, агрессивными, тревожными и аутичными детьми / Е.К.Лютова, Г.Б. Монина. СПб.: Речь, ТЦ Сфера, 2002. - 136с.

113. Макаров, И.В. Психозы у детей / И.В. Макаров. СПб: ЭЛСБИ-СПБ, 2004.-150с.

114. Маклеод, А. Как стать успешным и эффективным с помощью НЛП / А.Маклеод, пер. с англ. А. Науменко. М.: Эксмо, 2002. - 288с.

115. Максимова, Н.Ю. Курс лекций по детской патопсихологии: учебное пособие / Н.Ю. Максимова, Е.Л. Милютина. Ростов Н/Д.: Феникс, 2000. - 576с.

116. Маслоу А. Мотивация и личность / Пер. с англ. Татлыбаевой A.M.- Спб.: Евразия, 1999.- 479с.

117. Марич, Е.М. Воспитательные стратегии родителей как детерминанта эмоционального самочувствия дошкольников в семье: Дис. канд. психол. наук / Марич Е.М. М., 2003.

118. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей и детей / И.М. Марковская. СПб.: Речь, 2002. - 150с.

119. Масоликова, Н.Ю. Проблемы психосексуального развития и воспитания детей в современных условиях / Масоликова Н.Ю. // Психол. наука и образование.- 2000.-№4. С. 12-17.

120. Матейчек, 3. Родители и дети / 3. Матейчек. М.: Просвещение, 1992.-320с.

121. Мерлин, B.C. Очерк теории темперамента. М.: «Просвещение», 1964.- 304с.

122. Микиртумов, Б.Е. Клиническая психиатрия раннего детского возраста / Б.Е. Микиртумов, А.Г. Кощавцев, C.B. Гречаный.- СПб.: Питер, 2001. -256с.

123. Мустакас, К. Игровая терапия / К. Мустакас. СПб.: Речь, 2000. -282с.

124. Мухина, B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество / B.C. Мухина. М.: Изд-во «Академия», 2004, - 456с.

125. Мухина, B.C. Детская психология / Под ред. JI.A. Венгер. М.: «Просвещение», 2-е изд., пер. и доп., 1985.-272с.

126. Мясищев, В.Н. Психология отношений /В.Н. Мясищев // Под ред. A.A. Бодалева.- М.: Изд-во «Институт практических технологий», Воронеж; Изд-во НПО «МОДЕК», 1998.- 368с.

127. Направленная игротерапия нарушений поведения и эмоциональных расстройств у детей / Под ред. JI.M. Костиной. М., 2001.-213с.

128. Небылицин, В.Д. Избранные психологические труды / В.Д. Небылицин //Под ред. Б.Ф. Ломова.- М.: Педагогика, 1990.- 403с.

129. Никитина, Л.А. Родителям 21 века / Л.А. Никитина, Ж.С. Соколова. М.: Знание, 1997.- 192с.

130. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология. Учебное пособие / Л.Ф.Обухова. М.: Педагогическое общество России, 1999. - 442с.

131. Овчарова, Р.В. Психологическое сопровождение родительства / Р.В. Овчарова. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. - 319с.

132. Оллпорт, Г. Личность в психологии/ Г.Олпорт, пер. с англ.-Спб.: Ювента, 1998.-345с.

133. Орлов, А.Б. Психологическое консультирование и психотерапия / Орлов А.Б.// Вопр. психол.- 2002. № 3. - С. 3-20.

134. Первова, И.Л. Диагностика и лечение детской и подростковой депрессии / Первова И.Л. // Вопр. психол. 1999. - №3. - С.101-116.

135. Петрайтене, М.В. Возможности использования проективных методов в изучении личности дошкольников: Дис. канд. психол. наук /Петрайтене М.В.- Воронеж, 2002.

136. Петровская, Л.Я. Воспитание как общение-диалог / Петровская Л.Я., Спиваковская A.C. // Вопр. психол. 1983. - №2. - С.85-89.

137. Петровский, В.А. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений / Петровский В.А., Полевая М.В. // Вопр. психол. 2001.- №1.-С .19-26.

138. Петровский, В.А. Отчуждение как феномен детско-родительских отношений / Петровский В.А., Полевая М.В. // Вопр. психол. 2000. - №1. — С. 102-107.

139. Практическая психология для педагогов и родителей / Под ред. М.К. Тутушкиной. СПб., 2000,- 252с.

140. Прихожан, A.M. К построению коррекционных программ по преодолению тревожности у подростков и юношей / Прихожан A.M. // Научные основы прикладной психологии. М., 1989. - С. 145-146.

141. Прихожан, A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика / A.M. Прихожан. М., Воронеж, 2000. - 304с.

142. Психодиагностика детей / Сост. A.C. Галанов. М.: ТЦ Сфера, 2002.- 128с.

143. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Сост. В.М, Астапова, Ю.В. Микадзе; Под ред. В.М, Астапова, Ю.В. Микадзе. СПб.: Питер, 2001.- 256с.

144. Психология отношений: Избранные психологические труды / Под ред. A.A. Бодалева. -М., 1998.- 378с.

145. Психологический словарь / Сост. В.Н. Копорулина, М.Н. Смирнова, Н.О. Гордеева, JI.M. Балабанова; Под общ. ред. Ю.Л. Неймера. -Ростов-на-Дону: Феникс, 2003.-640с.

146. Радина, Н.К. Изучение самопринятия у детей, воспитывающихся в закрытых детских учреждениях и в семье / Радина Н.К. // Вопр. психол. -2000.-№3.-С.23-30.

147. Развитие личности ребенка / Под ред. А.М.Фонарева. М.,1987,-278с.

148. Райгородский, Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие/ Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2004. -672с.

149. Райгородский, Д.Я. Я концепция и индивидуальное развитие // Ребенок и семья /Д.Я. Райгородский.- Самара: БАХРАХ-М, 2002. - С.343-372.

150. Репина, Т. А. Общение и взаимодействие ребенка в семье // Общение детей в детском саду и семье / Т.А. Репина, Л.А. Арутюнова.- М.: Педагогика, 1990. С.7-34.

151. Роджерс, К. Несколько важных открытий / Роджерс К. // МГУ, Сер. 14, Психология. -1990.- № 2. С. 43-48.

152. Родители и дети: Психология взаимоотношений / Под ред. Е.А.Савиной, Е.О. Смирновой. М.: Когнито-Центр, 2003. - 230с.

153. Романов, A.A. Игротерапия: как преодолеть агрессивность у детей. Диагностические и коррекционные методики. Пособие для детскихпсихологов, педагогов, дефектологов, родителей / A.A. Романов. М.: Школьная Пресса, 2003. - 48с.

154. Романов, A.A. Коррекция расстройств поведения и эмоций у детей: альбом игровых коррекционных задач. Пособие для детских психологов, педагогов, дефектологов, родителей / A.A. Романов. М.: Плэйт, 2004.- 112с.

155. Ротенберг, B.C. Проблема воспитания в свете психосоматической парадигмы / Ротенберг B.C. // Вопр. психол. 1989. - №6. - С.28 -30.

156. Рояк, А.К. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития ребенка / А.К. Рояк.- М.: Педагогика. М., 1988. -120с.

157. Рубинштейн, С .Я. Практическая помощь патопсихологов родителям / Рубинштейн С.Я., Шницер Б.И. // Вопр. психол. 1982,- №1.-С. 18-29.

158. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн.- СПб.: Питер, 2003. 712с.

159. Руденкова, Е.А. Психокоррекционная работа с детьми / Руденкова Е. А.// Нач. шк.-1998. №5. - С.87-88.

160. Савина, Е. Тревожные дети / Савина Е., Шанина Н. // Дошк. восп.- 1996. -№4. -С.11-14.

161. Самоукина, Н.В. Симбиотические аспекты отношений между матерью и ребенком/ Самоукина Н.В. // Вопр. психол. 2000. - №3. -С.28-37.

162. Свядощ, A.M. Половое воспитание детей / Свядощ A.M. // Вопр. психол.- 1980. №5. - С. 172-174.

163. Семаго, Н.Я. Проблемные дети: Основы диагностической и коррекционной работы психолога / Н.Я. Семаго, М.М. Семаго.- М.: АРКТИ, 2003.- 208с.

164. Семёнова-Полях, Г.Г. Обобщенные параметры развития детско-родительских отношений в осложненных условиях жизнедеятельности семьи: Дис. канд. психол. наук / Семёнова-Полях Г.Г. Казань, 2003.

165. Семенович, A.B. Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском возрасте: Учебное пособие для высших учебных заведений / А.В.Семенович. М.: Академия, 2002.- 232с.

166. Синягина, Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н.Ю. Синягина.- М.: ВЛАДОС, 2003.- 96с.

167. Ситковская, О.Д. Психология уголовной ответственности. М.: НОРМА, 1998.-272С.

168. Смирнова, Е.О. Детская психология / Е.О.Смирнова.- М.: ВЛАДОС, 2003.- 368с.

169. Смирнова, Е.О. Психологические особенности и варианты детской агрессивности / Смирнова Е.О. // Вопр. психол.- 2002. -№1.- С.17-26.

170. Смирнова, Е.О. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения/ Смирнова Е.О., Быкова М.В. // Вопр. психол. -2000.-№3.-С. 4-12.

171. Смирнова, Е.О. Отношение популярных и непопулярных дошкольников к сверстникам / Е.О.Смирнова, Е.В.Калягина // Вопр. психол.-1998. №3. - С.59-60.

172. Смирнова, Е.О. Специфика эмоционально- личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье (на материале детских рисунков) /Смирнова Е.О., Собкин B.C., Асадулина О.Э., Новаковская A.A. // Вопр. психол. 1999. - №6. - С.18-28.

173. Смолярчук, И.В. Психологическое консультирование и психокоррекционная работа. Учебно-методическое пособие/ И.В. Смолярчук. -Тамбов, 1996,- 105с.

174. Собкин, B.C. Жизненные ориентации родителей детей-дошкольников / Собкин B.C., Марин Е.М. // Вопр. психол.- 2002. -№6.- С. 315.

175. Собкин, B.C. Опыт структурного анализа ценностных ориентаций родителей дошкольников / Собкин B.C., Марин Е.М. // Вопр. психол.- № 1.- 2003.- С.3-12.

176. Соколов, Д.Ю. Сказки и сказкотерапия / Д.Ю.Соколов. М.: ЭКСМО-Пресс, 2001.- 304с.

177. Соколова, В.Н. Отцы и дети в меняющемся мире: Кн. для уч-ся и родителей / В.Н.Соколова, М.О. Юзефович М.: Просвещение, 1991.-223с.

178. Соколова, Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности /Е.Т. Соколова. М.: Изд-во МГУ, 1989.-215с.

179. Соколова, Е.Т. Родительские установки и стили воспитания / Е.Т. Соколова, В.В. Столин // Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования/ Бодалёв A.A. М.: Педагогика.- 1989. - С. 19-29.

180. Спиваковская, A.C. Комплексная психологическая коррекция в профилактике детских неврозов: Дис. канд. пед. наук / Спиваковская A.C. -М.,1989.

181. Спиваковская, A.C. Психотерапия: игра, детство, семья. Т.2. / A.C. Спиваковская.- М.: ЭКСМО-Пресс, 2000.- 464с.

182. Спирева, E.H. Влияние личностных особенностей родителя и ребенка на стиль семейного воспитания: Автореф. дис. канд. пед. наук / Спирева E.H.- М., 2004.

183. Столин, В.В. Самосознание личности. / В.В. Столин. М.: Изд-во МГУ, 1983.-286с.

184. Тейлор, К. Психологические тесты и упражнения для детей / К. Тейлор, пер. с англ. Е. Рыбиной. М.: Апрель Пресс, Изд-во Эксмо, 2002,-224с.

185. Терентьев, В.П. Методы корреляционных плеяд / Терентьев В.П. * II ЛГУ, Сер. Биология. -1995. №9. - С.10-15.

186. Трудные дети / Сост. Л.С. Славина; Под ред. В.Э. Чудновского. -М.: «МОДЕК», 1998. 356с.

187. Фрейд, А. Детский психоанализ /А. Фрейд. СПб.: Питер, 2004.-477с.

188. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа / А. Фрейд, пер с англ. и нем.- М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС, 1999.-Т. 1 .-384с.

189. Фрейд, А. Теория и практика детского психоанализа /А.Фрейд,1. А.пер. с англ. и нем.- М.: ООО Апрель Пресс, ЗАО Изд-во ЭКСМО-ПРЕСС,1999.-Т.2.-400с.

190. Фрейд, А. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов /А. Фрейд, 3. Фрейд / Под ред. М.М. Решетникова. 2-е изд., - СПб.: Восточно-Европейский институт психоанализа, 2000.- 316с.

191. Фрейд, 3. Психология бессознательного: Сб. произведений / 3. Фрейд //Под ред. М.Г. Ярошевского. М., 1989.- 317с.

192. Фрейд, 3. Психология сексуальности / 3. Фрейд. Минск: Прамеб, 1993. - 160с.

193. Фигдор, Г. Детская агрессивность / Г. Фигдор // Ребенок и семья / Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М, 2000. - С.588-598.

194. Фридман, И.К. О контактах родителей с детьми / Фридман И.К. // Вопр. психол. 1990. - №1. - С. 33-45.

195. Фромм, Э. Азбука для родителей / Э. Фромм.- Л.: Лениздат, 1991.-319с.

196. Фромм, Э. Искусство любви / Э. Фромм Минск: ТПЦ Полифакт, 1991.-80с.

197. Хоментаускас, Г.Т. Семья глазами ребенка / Г.Т. Хоментаускас, -М.: РИПОЛ КЛАССИК, 2003.-224с.

198. Хорни, К. Невротическая личность нашего времени // Собрание сочинений. В 3 т. / пер. с англ. М., 1997. - Т. 1. - 496 с.

199. Хухлаева, О.В. Практические материалы для работы с детьми 3-9 лет. Психологические игры, упражнения, сказки / О.В. Хухлаева. М.: Генезис, 2003.-176с.

200. Чеснокова, И.И. Проблема самосознания в психологии / И.И. Чеснокова.- АН СССР.- Ин-т психологии .М, 1978. - 144с.

201. Черепанова, Е. Любовь и защита: Как помочь детям, переживающим глубокую тревогу / Черепанова Е. // Семья и школа.-1995. -№8.-С.10-17.

202. Чижова, С.Ю. Детская агрессивность / С.Ю.Чижова, О.В. Калинина. Ярославль: Академия развития, 2003.- 160с.

203. Что должен знать родитель и педагог о нарушениях и особенностях поведения у детей? М,- 2000.

204. Широкова, Г.А., Жадько Е. Г. Практикум для детского психолога / Серия «Психологический практикум» Ростов н /Д: «Феникс», 2004. 320с.

205. Штайнер, К. Сценарии жизни людей. Школа Эрика Берна / К. Штайнер , пер. с англ.- Спб.: Питер, 2003. 416с.

206. Эйдемиллер, Ю.Г. Психология и психотерапия семьи / Ю.Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис. 3-е изд. - СПб.: Питер, 2001.- 656с.

207. Эльконин, Б.Д. Психология развития: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. Заведений / Б.Д. Эльконин. М.: Академия, 2001.-144с.

208. Эльконин, Д. Б. Психическое развитие в детских возрастах. -М.: Изд-во «Институт практ. психол.»; Воронеж: НПО «МОДЕК» 1998.- 416с.

209. Эльконин, Д.Б. Детская психология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Б.Д. Эльконина. М.: Академия, 2004.- 384с.

210. Эльячефф, Каролин. Затаенная боль / Эльячефф, Каролин.- М.: Кстати, 1999, 173с.

211. Эмоциональная жизнь дошкольника / Под ред. А. Д. Кошелевой -М, 1985, 203с.

212. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция / Под ред. В.В. Лебединского, О.С. Никольской, Е.Р. Баенской, М.М. Либлинг.- М.: Изд-во МГУ, 1990.- 197с.

213. Эмоциональное здоровье вашего ребенка / Пер. с англ. ЭБЭ-М.: Авиценна, ЮНИТИ, 1996.- 400с.

214. Эриксон, Э. Психологический кризис развития // Ребенок и семья / Д.Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ-М 2002. - С. 117-131.

215. Юнг, К. Конфликты детской души / К. Юнг, пер. с нем. М., 1994.-336с.

216. Якобсон, П.М. Эмоциональная жизнь школьника / П.М. Якобсон.- М.: Просвещение, 1966. 292с.

217. Ainsworth M.D.S., Bell S.M., Stayton D.J. Individual differences in strange situation in one year olds // H.R. Shafer (ed.). The origin of human social relations.-L., 1971.

218. Allen J., Allen B. The Role of Permission // Transactional Analysis Journal, Vol.2, №.2, April, 1972.

219. Bowlby J. A secure base: clinical applications of attachment theory.-L., 1988.

220. Child care practices anteceding three patterns of preschool behavior. Genetic Psychology Monographs, 1967,43-88.

221. Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // R.M. Lerner, A.C. Petersen & J. Brooks-Gunn (Eds.), Encyclopedia of adolescence. Vol. 2, p.746-758. New York, 1991.

222. Maccoby E.E. Social development. Psychological growth and the parents-child relationship. N.Y.,1980

223. Radke M. J. The relation of parental authority to children's behavior and attitudes.- New York: Greenwoods Press, Publishes, 1969

224. Schaefer E.S. Converging conceptual model for maternal behavior // J. of Abnormal and social Psychology, 1959, № 3, p.226-235.