Родительское отношение к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Дубовик, Евгения Юрьевна

• Дубовик, Евгения Юрьевна
• кандидат психологических наук
• 2006

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Дубовик, Евгения Юрьевна

Введение.

Глава 1. Теоретическое обоснование взаимосвязей тревожности ребенка дошкольного возраста и родительского отношения к нему в условиях соматической болезни.

1.1. Проблема исследования тревожности дошкольника в психологической науке.

1.2. Родительское отношение как причина формирования тревожности у ребенка дошкольного возраста.

1.3. Характеристика личности и социальной ситуации развития больного дошкольника.

1.4. Выводы по первой главе.

Глава 2. Родительское отношение к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности (констатирующий эксперимент).

2.1. Методики исследования и описание экспериментальных групп.

2.2. Проявления тревожности часто болеющим ребенком дошкольного возраста.

2.3. Родительское отношение к часто болеющему дошкольнику.

2.4. Взаимосвязь социально-психологических условий семьи и особенностей проявления тревожности часто болеющими детьми дошкольного возраста.

2.5. Выводы.

Глава 3. Направления и способы психолого-педагогической коррекции, направленной на снижение уровня тревожности часто болеющего ребенка и формирование эффективного (оптимального) отношения к больному ребенку (формирующий эксперимент).

3.1. Организация работы с часто болеющими детьми дошкольного возраста.

3.2. Специфика коррекции родительского отношения к часто болеющим детям дошкольного возраста.

3.3. Выводы по главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Родительское отношение к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности»

В настоящее время социально-экономические преобразования в России, повлекшие за собой изменение привычного уклада жизни и нравственно-ценностных ориентаций, ухудшение психологического климата в семье, являются причинами, которые обусловливают рост отклонений в личностном развитии и социальном поведении подрастающего поколения. По данным ежегодных государственных докладов «О положении детей в РФ» за 2001 - 2004 годы, количество детей, страдающих нервно-психическими заболеваниями в нозологической форме, увеличивается. Тревожность относится к числу наиболее частых поводов обращения родителей к психологу, при этом в последние годы количество таких обращений существенно возросло. В связи с этим, направление исследований, в рамках которого сформулирована тема работы, является актуальным для психологии, ибо основано на объективных проблемах, вызванных нарушениями личностного развития в детском возрасте.

Выявлено множество причин детской тревожности. В качестве основного источника могут быть рассмотрены нарушения родительского отношения к ребенку, которые приводят к постоянным психологическим микротравмам детей (В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, A.M. Прихожан, А.С. Спиваковская). Рассмотрение причин появления и фиксации тревожности у детей в дошкольном возрасте, возможностей ее коррекции в связи с особенностями семейной среды, представляется актуальным и соответствующим задачам теории и практики психологии развития.

Особое внимание в работе уделено исследованию тревожности у часто болеющих детей. Это вызвано тем, что в последнее время повсеместно отмечается рост детской заболеваемости, и, как следствие, возникает проблема развития соматически больных детей. Особую категорию таких детей составляют часто болеющие дети дошкольного возраста. По данным диспансеризации, проведенной в Красноярском крае в 2003 - 2004 учебном году, около 80% дошкольников страдают различными хроническими заболеваниями. В структуре заболеваемости детей дошкольного возраста преобладают болезни органов дыхания (бронхиты, грипп, ОРЗ, ОРВИ, трахеиты и др. (63,23%), инфекционные и паразитарные заболевания (7,38%), болезни органов пищеварения гастриты, панкреатиты, язвенные болезни желудка и пр. (23,23%) и др.).

В психологической литературе приводятся данные, указывающие на отличия часто болеющих детей от их здоровых сверстников по ряду индивидуально-психологических характеристик (Г.А. Арина, Д.Н. Исаев, Н.А. Коваленко, В.А. Ковалевский, В.В. Николаева), а также по специфике семейного воспитания (Д.Н. Исаев, В.Н. Касаткин, И.А. Коробейников, А.А. Михеева, В.В. Николаева, А.Б. Холмогорова). Так, для них характерны выраженная тревожность, боязливость, неуверенность в себе, быстрая утомляемость, зависимость от мнения окружающих, что может перерасти в стойкие черты личности.

Известно, что семья является главным инструментом социализации ребенка, где в отношениях со взрослыми происходит формирование личности (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн и др.). Поэтому без анализа родительско-детских отношений невозможно целостное понимание развития личности. Тем не менее, без внимания оставлен вопрос об участия родительского отношения к часто болеющему ребенку в формировании его личности, и возможности коррекции детской тревожности путем оптимизации родительско-детских отношений.

В связи с этим, объектом исследования явилась тревожность часто болеющих детей на разных этапах дошкольного возраста.

Предметом - родительское отношение к часто болеющему ребенку младшего, среднего, старшего дошкольного возраста как фактор формирования тревожности.

В качестве представителей экспериментальных групп выбирались равные по демографическим признакам сверстники, посещающие детские дошкольные учреждения, родители детей и педагоги. Все обследуемые часто болеющие дети находились в стадии ремиссии заболевания и посещали дошкольные образовательные учреждения. В группу здоровых детей нами были отнесены дети первой группы здоровья с соответствующим возрасту развитием организма.

Целью исследования является изучение родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактора формирования тревожности и разработка коррекционной программы, направленной на снижение тревожности у часто болеющих дошкольников, формирование эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.

В основу исследования легло предположение о том, что нарушения соматического статуса ребенка (частые простуды, обострение хронических соматических заболеваний), в силу создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития, существенно влияют как на взаимоотношения между ребенком и родителями, так и на эмоциональную сферу ребенка дошкольного возраста.

В качестве частных гипотез были приняты следующие:

1) Часто болеющие дети дошкольного возраста более тревожны, чем их здоровые сверстники.

2) Одним из существенных факторов, обусловливающих появление тревожности у часто болеющих дошкольников, является неэффективное (нарушенное) родительское отношение к ним, проявляющееся в отсутствии эмоционального контакта с детьми или чрезмерной его интенсивности; в непринятии родителями ребенка таким, какой он есть (безусловно); в неверии в способность ребенка быть самостоятельным, инициативным, ответственным; в неуважении к ребенку, в недоверии ему; в чрезмерной тревоге за ребенка и в чрезмерной заботе о нем; в предъявлении ребенку завышенных требований без учета его реальных возможностей.

3) Разработанные направления и способы коррекции, способствуют снижению тревожности у часто болеющих дошкольников, формированию эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.

В соответствии с целями и гипотезами исследования были поставлены следующие задачи:

1) изучить состояние проблемы тревожности детей дошкольного возраста, родительского отношения к ним;

2) осуществить анализ особенностей развития часто болеющих детей;

3) определить особенности проявления тревожности часто болеющими детьми дошкольного возраста, родительского отношения к часто болеющему ребенку;

4) проанализировать социально-психологические условия семьи, обусловливающие развитие тревожности у ребенка в ситуации соматической болезни;

5) разработать направления и способы коррекции тревожности часто болеющего ребенка дошкольного возраста путем эффективного (оптимального) взаимоотношения между родителями и детьми.

Методологическим основанием исследования стали базовые положения:

1) системного подхода Б.Ф. Ломова, который предполагает изучение не только самого явления, но и системы детерминант, вызывающих, усиливающих или преодолевающих негативные явления;

2) положения работ JI.C. Выготского о социальной ситуации развития, выступающей в качестве важнейшего условия культурного становления ребенка. Социальная ситуация развития определяется как система отношений ребенка с другими людьми. Для ребенка-дошкольника - это его отношения с родителями, с педагогами, со сверстниками. Данные отношения определяют его развитие, его самоощущение и смысловые переживания;

3) теоретические положения о единстве природы механизмов психического развития, действующих в норме и патологии (Б.С. Братусь, JI.C. Выготский, Б.В. Зейгарник, В.В. Николаева).

Для изучения родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактора формирования тревожности применялись следующие методы и методики: а) анализ научной литературы по проблеме исследования родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности; б) опросник-анкета (выявление тревожного ребенка дошкольного возраста путем опроса окружающих взрослых: родителей, педагогов) (ЯМ. Костина, 2004); в) методика «Рисунок человека» (определение уровня тревожности у детей дошкольного возраста); г) проективная методика «Выбери нужное лицо» (Р. Тэммла, В. Амен, М. Дорки) (определение тревожности по отношению к ряду типичных для ребенка (3-7 лет) жизненных ситуаций взаимодействия с другими людьми); д) методика «Кинетический рисунок семьи» (Р. Бэнс, С. Кауфман) (изучение степени эмоционального благополучия ребенка дошкольного возраста в семье); е) опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин); ж) «Шкала тревожности ребенка» (A.M. Прихожан) (оцениваются ситуации, области действительности, являющиеся для ребенка старшего дошкольного возраста основными причинами тревожности, страхов); з) методы математической - обработки и корреляционного анализа (сравнение результатов по критерию Стьюдента, подсчет коэффициента корреляции по Спирмену).

Все методики апробированы, соотносятся с теоретическими положениями исследования и позволяют получить достаточно объективные показатели развития тревожности, особенности родительского отношения.

Научность и достоверность результатов и выводов исследования обеспечивалась опорой на совокупность исходных методологических и теоретических положений отечественной психологии, комплексом научных методов и методик, адекватных задачам и гипотезе исследования, апробацией результатов исследования в практической деятельности, а также проверкой статистической значимости полученных результатов.

Научная новизна полученных в ходе исследования результатов:

Впервые изучено родительское отношение к часто болеющему ребенку на протяжении дошкольного возраста (младший, средний, старший возраст) как фактор формирования тревожности. Показано, что такие типы родительского отношения, как симбиоз, авторитарная гиперсоциализация являются предпосылками для возникновения тревожности у часто болеющего ребенка. Выделена взаимосвязь между социально-психологическими условиями семьи (типом родительского отношения, составом семьи, жилищными условиями, материальным благополучием, образованием и местом работы родителей) и уровнем тревожности часто болеющего ребенка. Теоретически определено и экспериментально подтверждено, что для данной категории детей характерен высокий уровень тревожности. Дополнена имеющаяся в литературе картина об особенностях тревожности часто болеющих детей (в младшем дошкольном возрасте проявления тревожности вызывают такие моделирующие ситуации, как повседневные действия («одевание», «укладывание спать в одиночестве», «умывание», «еда в одиночестве»), отношения ребенок - взрослый («выговор», «изоляция»); в среднем дошкольном возрасте - отношения ребенок - взрослый (наличие в семье младшего ребенка, доброжелательное отношение между родителями, «изоляция», «игнорирование»); в старшем дошкольном возрасте -процессы обучения и общения).

Выявленные особенности родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактора формирования тревожности изложены в положениях, выносимых на защиту.

Теоретическая значимость исследования:

Расширены научные представления об особенностях родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста (младший, средний, старший), которые можно рассматривать в качестве фактора формирования тревожности. Научные положения исследования обогащают психологию развития за счет описания основных моделирующих ситуации, вызывающих тревожность, актуальных на определенных возрастных этапах дошкольного детства.

Практическая ценность:

Результаты исследования имеют значение для медицинской психологии, поскольку выявленные особенности родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности и разработанные способы, направления коррекции тревожности часто болеющих детей дошкольников, могут быть использованы работниками образования, здравоохранения для повышения эффективности форм и способов работы с родителями, а также для предупреждения нарушений в эмоциональной сфере, а именно в развитии тревожности у детей, страдающих хроническими заболеваниями.

Этапы исследования:

Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход исследования, которое проводилось в несколько этапов с 2002 по 2005 гг.

На первом этапе (2002 - 2003 гг.) проводился анализ психологической литературы по проблеме исследования, определялась основная идея, гипотеза, задачи и методы исследования. Изучалось состояние проблемы в психологической и медицинской практике.

На втором этапе (2003 - 2004 гг.) проводилось экспериментальное исследование особенностей проявления тревожности часто болеющими детьми дошкольного возраста, особенностей родительского отношения к данной категории детей. Полученный материал обобщался и систематизировался.

На третьем этапе (2004 - 2005 гг.) создавалась и проходила апробацию коррекционная программа, направленная на снижение уровня тревожности при условии оптимизации родительского отношения к больным детям. Проверялась эффективность коррекционной работы, осуществлялись обработка и обобщение полученных данных, формулировались выводы. Результаты исследования внедрялись в психологическую практику образовательных учреждений г. Красноярска и Красноярского края.

Апробация работы:

Результаты работы обсуждались на заседаниях кафедр психологии детства и педагогики детства Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева (2002 - 2005 гг.), на пленарных и секционных заседаниях ежегодной конференции детских практических психологов Красноярского края (2002 - 2005 гг.), научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Молодежь и наука 21 века» (2004 г.), научно-практической конференции г. Зеленогорска «Развитие личности ребенка в условиях обеспечения качества дошкольного образования» (2004 г.), научно-практической конференции «Образование и здоровье (внедрение новых оздоровительных технологий в образовательные учреждения)» (2005 г.). Материалы исследования были использованы в лекциях и семинарах по курсу «Проблема тревожности у детей дошкольного возраста» для студентов Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева и практических работников дошкольных образовательных учреждений г. Красноярска и Красноярского края.

Положения, выносимые на защиту:

Нарушения соматического статуса ребенка (частые простуды, обострение хронических соматических заболеваний), его личностные особенности и социальное окружение формируют особую социальную ситуацию развития, вызывая, с одной стороны, возникновение и развитие личностной тревожности, а, с другой, - оказывают влияние на взаимоотношения между ребенком и родителями. При этом:

1) уровень тревожности часто болеющих детей дошкольного возраста выше, чем у их здоровых сверстников;

2) преобладающими типами родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста являются симбиоз, гиперсоциализация, которые проявляются в тревожности родителей за ребенка и усилении контроля над его поведением;

3) в младшем дошкольном возрасте проявления тревожности вызываются такими моделирующими ситуациями, как повседневные действия («одевание», «укладывание спать в одиночестве», «умывание», «еда в одиночестве»), отношения ребенок - взрослый («выговор», «изоляция»); в среднем дошкольном возрасте - отношениями ребенок - взрослый (наличие в семье младшего ребенка, доброжелательное отношение между родителями, «изоляция», «игнорирование»); в старшем дошкольном возрасте - процессами обучения и общения;

4) существуют ярко выраженные взаимосвязи между социально-психологическими условиями семьи (типом родительского отношения, составом семьи, жилищными условиями, материальным благополучием, образованием и местом работы родителей) и уровнем тревожности часто болеющего ребенка;

5) общая стратегия коррекционных воздействий должна осуществляться в отношении трех субъектов образовательного пространства: часто болеющих детей - через повышение их самооценки, обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения, отработку навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка; родителей - через психологическое образование и обучение, консультирование, а также тренинговые занятия; педагогов - через семинары и психологические консультации, что способствует снижению уровня тревожности, а также оптимальному взаимоотношению между родителями и детьми.

Публикации:

По теме исследования опубликовано 9 работ, в том числе: а) 6 статей в сборниках научных трудов, б) 3 сообщения (тезисы) в материалах конференций и семинаров.

Объем и структуры работы:

Диссертация состоит из введения, трех глав с обзором литературы, описанием методов исследования и результатов экспериментально-психологического исследования, заключения и списка использованной

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Дубовик, Евгения Юрьевна

3.3. Выводы по главе

Таким образом, в формирующем эксперименте принимало участие 60 часто болеющих детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста и их родители. Педагоги были включены в работу по психологическому сопровождению тревожного больного ребенка, а также родителей.

Целью работы с часто болеющими детьми является снижение уровня тревожности. Задачами коррекционных мероприятий - повышение их самооценки, обучение способам снятия мышечного и эмоционального напряжения, отработку навыков владения собой в ситуациях, травмирующих ребенка. Формами групповые и индивидуальные занятия, беседы, игры и игровые упражнения.

Целью работы с родителями - формирование эффективного отношения к данной категории детей. Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи - повышение психолого-педагогической компетенции родителей, формирование уровня психологических знаний родителей, гармонизация детско-родительских отношений, развитие теплых, интимных отношений между родителями и детьми. Формами коррекционных мероприятий: психологические консультации, тренинговые занятия.

После формирующего эксперимента был проведен контрольный срез, который показал достоверные изменения (р <0,05, р <0,01) в уровнях развития тревожности часто болеющих детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. Полученные результаты особенностей проявления тревожности здоровыми детьми дошкольного возраста до формирующего и после эксперимента показали изменения (проценты), но достоверных различий не было выявлено. Изменения в результатах мы получили по отношению родителей к детям по шкалам «Симбиоз», «Авторитарная гиперсоциализация», «Кооперация» (р <0,05).

Заключение

Проблема изучения родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности в настоящее время привлекает внимание многих исследователей разных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов. Разработка данного направления актуальна в связи с проблемой роста детской заболеваемости и, как следствие, проблемой развития часто болеющих детей в образовательных учреждениях, с одной стороны, и с другой - проблема детской тревожности и ее своевременная коррекция на раннем этапе.

Недостаточное исследование направлений и способов коррекции тревожности часто болеющего ребенка дошкольного возраста, учитывая родительское отношение к нему, не позволяет эффективно определить влияние тревожности на дальнейшее развитие личности ребенка и результаты его деятельности.

В результате экспериментально-психологического исследования, проведенного нами, получены новые сведения. Впервые изучены особенности родительского отношения к часто болеющему ребенку на протяжении дошкольного возраста (младший, средний, старший возраст) как фактор формирования тревожности. Выделена взаимосвязь между некоторыми социально-психологическими условиями семьи (типом родительского отношения, составом семьи, жилищными условиями, материальным благополучием, образованием и местом работы родителей) и уровнем проявления тревожности у часто болеющего ребенка. Разработаны направления коррекционной программы, реализация которых способствует снижению тревожности у данной категории детей, которые в определенной мере восполняют недостающую в психологии развития и медицинской психологии характеристику социальной ситуации развития и проявлений тревожности здоровым и часто болеющим ребенком дошкольного возраста.

1. Цель исследования состояла в том, чтобы изучить родительское отношение к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности. Для этого потребовалось изучить состояние проблемы, выделить особенности тревожности часто болеющих детей дошкольного возраста, особенности родительского отношения к больным детям. В результате теоретического и экспериментального анализов подтвердились положения о том, что:

1) часто болеющие дети вследствие создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития отличаются от здоровых сверстников особенностями психического развития. Были определены особенности развития их личности и самосознания, познавательной деятельности, межличностного взаимодействия и деятельности [7; 75; 76; 104; 118; 133; 142];

2) уровень тревожности часто болеющих детей дошкольного возраста достоверно выше (р <0,05, р <0,01), чем у их здоровых сверстников, при этом в младшем дошкольном возрасте тревожность вызывается такими моделирующими ситуациями, как повседневные действия, отношения ребенок - взрослый; в среднем дошкольном возрасте - отношениями ребенок - взрослый; в старшем дошкольном возрасте - процессами обучения и общения;

3) полученные результаты по выявлению особенностей родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста показали, что преобладающими типами родительского отношения являются симбиоз, гиперсоциализация. Симбиотическая связь проявляется в чрезмерной тревожности, заботе о здоровье ребенка. Родители стараются делать все для того, чтобы ребенок был здоров, обращаются за помощью к специалистам. Гиперсоциализация отражает форму и направление контроля за поведением ребенка. В родительском отношении отчетливо просматривается авторитаризм. Родитель требует от ребенка безоговорочного послушания и дисциплины, старается навязать ему во всем свою волю, не в состоянии принять его точку зрения. Родитель пристально следит за социальными достижениями ребенка, его индивидуальными особенностями, привычками, мыслями, чувствами;

4) определение взаимосвязей между социально-психологическими факторами семьи и уровнем тревожности часто болеющего ребенка младшего, среднего, старшего дошкольного возраста показало, что существует прямая тесная связь между уровнем тревожности и типом родительского отношения, составом семьи (полная, неполная), материальным положением, образованием родителей, удовлетворенностью родителей своей работой. В тоже время отсутствует функциональная связь между такими факторами семьи, как жилищные условия, наличие в семье брата, сестры и уровнем тревожности часто болеющего ребенка дошкольника.

2. Таким образом, в процессе исследования мы констатировали, что частые простудные заболевания в силу создаваемой болезнью особой социальной ситуации развития существенно влияют на развитие тревожности, на взаимоотношения между ребенком и родителями. А основным фактором, обусловливающим появление тревожности у часто болеющих детей, является неэффективное родительское отношение, проявляющееся в нестабильности поведения и требований родителей, а также в их симбиотическими связями.

3. В связи с этим для осуществления коррекции, т.е. снижения уровня тревожности у часто болеющих детей дошкольного возраста. Были разработаны направления коррекционной работы. Общая стратегия коррекционных воздействий осуществлялась в отношении трех субъектов образовательного пространства: часто болеющим ребенком (через индивидуальные и групповые занятия, беседы, игры, игровые упражнения); родителями (через психологическое обучение, консультации, тренинговые занятия); педагогами (через психологические консультации, семинары). Каждое направление решало свои задачи.

Работа с часто болеющими детьми предусматривала: - формирование адекватной самооценки ребенка;

- обучение ребенка способам снятия мышечного и эмоционального напряжения;

- обучение по отработке навыков владения собой в ситуациях травмирующих ребенка.

Работа с родителями предусматривала:

- формирование знаний родителей о психолого-педагогических особенностей часто болеющих детей дошкольного возраста;

- формирование эффективных (оптимальных) взаимоотношений между родителями и детьми.

Коррекционная работа с педагогами-воспитателями:

- расширение знаний по возрастной психологии (эмоциональному развитию дошкольника);

- обучение способам работы с тревожными детьми.

4. После формирующего эксперимента проводился контрольный срез для оценки эффективности проведенной коррекции. В результате произошло изменение в уровне тревожности часто болеющих детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста, уровень тревожности снизился, при этом существуют статистически достоверные различия (р < 0,05, р < 0,01) до формирующего эксперимента и после, кроме этого произошли достоверные изменения по шкалам родительского отношения к часто болеющему ребенку «Симбиоз», «Кооперация», «Гиперсоциализация» (р <0,05).

Полученные выводы исследования не претендуют на исчерпывающее решение исследуемой проблемы, так как мы рассмотрели влияние лишь нескольких социально-психологических условий семьи на развитие тревожности часто болеющих детей дошкольного возраста. Напротив, экспериментально-психологическое исследование показало необходимость дальнейшего изучения данной проблемы. Перспективу дальнейшего исследования проблемы родительского отношения к часто болеющему ребенку дошкольного возраста как фактор формирования тревожности мы видим в изучении особенностей влияния личности родителей, педагогов на появление тревожности у часто болеющих детей, а также в исследовании возможностей специально организованного, психологически обоснованного педагогического процесса работы с часто болеющими тревожными детьми дошкольного возраста. t*

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Дубовик, Евгения Юрьевна, 2006 год

1. Аверин В.А. Основные теории развития Текст. / В.А. Аверин // Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. М.: Норма - Инфра, 2001. - 652с.

2. Акинщикова Г.И. Исследование вегетативных сдвигов под влиянием стрессовой ситуации Текст. / Г.И. Акинщикова // Исследование личности в клинике и в экстремальных условиях. Л., 1969. - С. 47 - 52.

3. Алексеева Л.С. Консультирование в психолого-педагогическом центре Текст. / Л.С. Алексеева/ М., 1998. - 124с.

4. Альбицкий В.Ю., Баранов А.А. Часто болеющие дети: клинико — социальные аспекты. Пути оздоровления Текст. / В.Ю. Альбицкий, А.А. Баранов. Саратов: Радуга, 1986. - 183с.

5. Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей подростков Текст. / Ю.Ф. Антропов, Ю.С. Шевченко. М„ 2000. - 306с.

6. Анцыферова Л.И. Принцип связи сознания и деятельности и методология психологии Текст. / Л.И. Анцыферова // Методологические и теоретические проблемы психологии. М., 1981. — С. 98-112.

7. Арина Г.А., Коваленко Н.А. Часто болеющие дети. Какие они? Текст. / Г.А. Арина, Н.А. Коваленко // Школа здоровья. 1995. - Т.2. - № 3. -С. 116-125.

8. Астапов В.М. Регуляторные функции тревоги в целесообразной деятельности человека Текст. / В.М. Астапов // Методические проблемы оснований науки. Киев, 1986. - С. 48 - 67.

9. Астапов В.М. Функциональный подход к изучению состояния тревоги Текст. / В.М. Астапов // Психологический журнал. 1992. - Т.13. -№5. - С. 61 - 117.

10. Багдасарьян И.С. Межличностные отношения в семье, имеющей умственно отсталого ребенка Текст. / И.С. Багдасарьян // Автореф. дис.канд. психол. наук. Ниж. Новгород, 2000. - 19с.

11. Баевский P.M. Физиологические методы в космонавтике Текст. / P.M. Баевский. М.: Мысль, 1965. - 299с.

12. Баранов А.А. Здоровье детей России: научные и организационные приоритеты Текст. / А.А. Баранов // Педиатрия. 1999. №3. - С. 4 - 6.

13. Баранов А.А., Альбицкий В.Ю. Пути оздоровления часто болеющих детей Текст. / А.А. Баранов, В.Ю. Альбицкий // Вопр. охр. мат. 1986. Т.31. -№8. - С. 65-67.

14. Баскина Ю.В. Диагностика отношений родителей с младшим школьником и подростком Текст. / Ю.В. Баскина // Общение и формирование личности школьника. Опыт экспериментального психологического исследования. М.: Мысль, 1987. - С. 43 - 58.

15. Бассин Ф.В. О современном подходе к проблеме психологических факторов болезни Текст. / Ф.В. Бассин // Роль психического фактора в происхождении, течении и лечении соматических болезней: Тез. докл. -М.: МИСИ, 1972. С. 25 - 33.

16. Бассин Ф.В. О так называемом психосоматическом подходе к проблеме развития и преодоления болезни Текст. / Ф.В. Бассин // Клин. Мед. -1970. №9.-С. 7- 12.

17. Бейтсон Г., Джексон Дон Д., Хейли Д., Уикленд Д.Х. К теории шизофрении Текст. / Г. Бейтсон, Дон Д. Джексон / Московский психотерапевтический журнал. 1993. №1. - С. 5 - 15.

18. Белоус В.В. Опыт экспериментальной психофизиологической характеристики некоторых типов темперамента Текст. / В.В. Белоус // Типологические исследования по психологии личности / Под ред. B.C. Мерлина Пермь, 1967. - С. 35 - 59.

19. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека Текст. / Ф.Б. Березин. Л.: Медицина, 1988. - 189с.

20. Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание Текст. / Р. Берне. М.: Прогресс, 1986. - 422с.

21. Бодалев А.А. Психология межличностных отношений Текст. / А.А. Бодалев.-М., 1979.

22. Бодров В.А., Лукьянов Н.В. Личностные особенности пилотов и профессиональная эффективность Текст. / В.А. Бодров, Н.В. Лукьянов // Психологический журнал. 1981. №2. - С. 51 - 65.

23. Божович Л.И. Избр. психол. тр. Текст. / Л.И. Божович. М., 1995. -209с.

24. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте Текст. / Л.И. Божович. М.: Просвещение, 1968. - 468с.

25. Бороздина Л.В., Залученова Е.А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний Текст. / Л.В. Бороздина, Е.А. Залученова // Вопросы психологии. 1993. №1. -С. 104-113.

26. Бройтигам В., Кристиан П., Рад М. Психосоматическая медицина Текст. / В. Бройтигам, П. Кристиан, М. Рад. М., 1999. - 373с.

27. Бурлачук Л.Ф. Исследование личности в клинической психологии (на основе метода Роршаха) Текст. / Л.Ф. Бурлачук. Киев: Вища школа, 1979.- 176с.

28. Варга А.Я. Роль родительского отношения в стабилизации детской невротической реакции Текст. / А.Я. Варга // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1985. №4. С. 32 38.

29. Варга А.Я. Структура и типы родительского отношения Текст. / А.Я. Варга // Дис. . канд. психол. наук. М., 1986. - 146с.

30. Веракса Н.Е. Дьяченко О.М. Еще не поздно? Текст. / Н.Е. Веракса, О.М. Дьяченко. М.: Знание, 1992. - 128с.

31. Волкова Е. Трудные дети или трудные родители? Текст. / Е. Волкова. -М.: Педагогика, 1992. 96с.

32. Выготский J1.C. Собр. Соч.: В.6 т. Текст. / JT.C. Выготский. М., 1983. -т.5. - 369с.

33. Выготский J1.C. Собр. Соч.: В.6 т. Текст. / JT.C. Выготский М., 1984. -т.4. -432с.

34. Габдреева Г.Ш. Основные аспекты проблемы тревожности в психологии Текст. / Г.Ш. Габдреева // Тонус. 2000. №5.

35. Габдреева Г.Ш. Состояние тревоги и процессы самоуправления Текст. / Г.Ш. Габдреева // Теоретические и прикладные аспекты исследования психической саморегуляции. Казань, 1982. - С. 63 - 65.

36. Габдреева Г.Ш. Формирование способности к самоуправлению психическими состояниями у студентов с высоким уровнем тревожности Текст. / Г.Ш. Габдреева // Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1991.-23с.

37. Гаврилова Т.П. О воспитании нравственных чувств Текст. / Т.П. Гаврилова. М., 1984. - 80с.

38. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.И. Неврозы у детей и их лечение Текст. / В.И. Гарбузов, А.И. Захаров. JL: Медицина, 1977. - 272с.

39. Гарбузов В.И. От младенчества до отрочества Текст. / В.И. Гарбузов. -Л., 1991.- 188с.

40. Гарбузов В.И., Захаров А.И., Исаев Д.Н. Неврозы у детей и их лечение Текст. / В.И. Гарбузов. Д.: Медицина, 1977. - 204с.

41. Гельгорн Э., Луфборроу Дж. Эмоции и эмоциональные расстройства Текст. / Э. Гельгорн, Дж. Луфборроу / Под ред. П.К. Анохина. М., 1966.-672с.

42. Груздева О.В. Соматически больной ребенок: факторы речевого ® развития: Монография Текст. / О.В. Груздева. Красноярск: РИО

43. КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. 160с.

44. Губачев Ю.М., Иовлев Б.В., Карвасарский Б.Д., Разумов С.А., Ставровский Е.М. Эмоциональный стресс в условиях нормы и патологии человека Текст. / Ю.М. Губачев, Б.В. Иовлев. JI.:к• Медицина, 1976.-224с.

45. Гуревич К.М. Профессиональная пригодность и основные свойства нервной системы Текст. / К.М. Гуревич. М.: Мысль, 1970. - 121с.

46. Ф 47. Делеу М.В. Психологические особенности студентов первокурсников сразной силой нервной системы и эндокринные показатели нервно-психического напряжения в процессе обучения / М.В. Делеу // Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1982. 18с.

47. Дембо А.Г., Татарникова Л.Г. От формирования гигиенической и физической культуры к формированию здорового образа жизни Текст. /

48. А.Г. Дембо, Л.Г. Татарникова // Здоровый ребенок в здоровомсоциуме. М.; Ставрополь, 1999. - 320с. ^ 49. Дружинин В.Н. Психология семьи Текст. / В.Н. Дружинин. - М.:1. КСП», 1996,- 160с.

49. Думитрашку Т.А. Влияние внутрисемейных факторов на формирования индивидуальности Текст. / Т.А. Думитрашку // Вопросы психологии. -1991.№1.-С. 135.

50. Егоров В.А., Зазулина П.Л. О психофизиологических возможностях операторов старших возрастов Текст. / В.А. Егоров, П.Л. Зазулина //ф Материалы четвертого Всесоюзного съезда общ. психологов. Тбилиси,щ 1971.-С. 41-47.

51. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования личности Текст. /А.В. Запорожец // Принцип развития в психологии. Сборник статей. / Под ред. Л.И. Анциферовой. М.: Наука, 1978. -С. 243-248.

52. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка Текст. / А.И. Захаров. М., 1993. - 192с.

53. Захаров А.И. Неврозы у детей и подростков Текст. / А.И. Захаров. Л.: Медицина, 1988.-248с.

54. Захаров А.И. Психологические особенности восприятия детьми роли родителей Текст. / А.И. Захаров // Вопросы психологии. 1982. №1. -С. 59-68.

55. Захарова Р.А. Методика изучения социально-валеологического состояния семей Текст. / Р.А. Захарова // Здоровый ребенок в здоровом социуме. - М.; Ставрополь, 1999. - 320с.

56. Зверева О.Л., Ганичева А.Н. Семейная педагогика и домашнее воспитание Текст. / О.Л. Зверева, А.Н. Ганичева. М.: Издательский центр «Академия», 1999.- 160с.

57. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология Текст. / Б.В. Зейгарник. М., Воронеж, 1998. - 347с.

58. Иванова В.И. Смысл болезни в контексте семейных взаимоотношений Текст. / В.И. Иванова // Вестник МГУ. 1993. № 1. - С. 31-38.

59. Изард К. Эмоции человека Текст. / К. Изард. М.: МГУ, 1980. -С. 313 -339.

60. Имедадзе Н.В. Тревожность как фактор учения в дошкольном возрасте Текст. / Н.В. Имедадзе // Психологические исследования / Под ред. А.С. Прангишвили. Тбилиси: Мецниереба, 1966. - С. 49 - 57.

61. Исаев Д.Н. Психология больного ребенка Текст. / Д.Н. Исаев. СПб., 1993.-75с.

62. Исаев Д.Н. Психосоматическая медицина детского возраста Текст. / Д.Н. Исаев. СПб., 1996. 453с.

63. Исаев Д.Н. Психосоматический подход к изучению заболеваний у детей и подростков Текст. / Д.Н. Исаев. JL, 1988. - Т.2. - 287с.

64. Калмыкова З.И. Педагогика гуманизма Текст. / З.И. Калмыкова. -М., 1990.

65. Каплан Г.И., Сэдок Б.Дж. Клиническая психиатрия. Т.2. Текст. / Г.И. Каплан, Б.Дж. Сэдок. -М.: ГЭОТАР Медицина, 1994. 108с.

66. Карабанова О.А. Игра в коррекции психического развития ребенка Текст. / О.А. Карабанова. М.: Российская академия развития, 1997. -192с.

67. Касаткин В.Н., Михеева А.А. Оценка тревожности в группах часто болеющих детей и у пациентов с бронхиальной астмой Текст. / В.Н. Касаткин, А.А. Михеева // Школа здоровья. 1998. №1. - С. 49-57.

68. Касьян И.И., Копанев В.И., Яздовский В.И. Несовместимость Текст. / И.И. Касьян, В.И. Копанев // Комическая биология и медицина. М., 1966.-С. 93-97.

69. Катыгин Ю.А. и др. Связь тревожности как свойства личности с некоторыми психофизиологическими характеристиками Текст. / Ю.А. Катыгин // Психофизиология. JL, 1979. - С. 46 - 49.

70. Каченовский М.Б., Сельченок К.В., Дембо А.Г., Усов Н.И. Концепция деятельности валеологической службы Текст. / М.Б. Каченовский, К.В. Сельченок // Здоровый ребенок в здоровом социуме. - М.; Ставрополь, 1999. - 320с.

71. Киреева JI.A., Мамайчук И.И. Психолого-педагогическая помощь семье Текст. / JI.A. Киреева, JI. Мамайчук. JL: Ленингр. орг. общества «Знание» РСФСР, 1986. - 30с.

72. Кисловская В.Р. Зависимость между социометрическим статусом и симптомом тревожности ожиданий в социальном общении. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1972. -23с.

73. Ковалев Г.А. О возможностях «активной» коррекции межличностных отношений Текст. / Г.А. Ковалев // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева М., 1981. - С. 45 - 47.

74. Ковалевский В.А. Развитие личности соматически больного дошкольника, младшего школьника и подростка Текст. / В.А. Ковалевский. Красноярск, 1997. - 122с.

75. Ковалевский В.А. Особенности личности ребенка при нарушении здоровья: Дис. .доктора мед. наук. Томск, 1998. - 380с.

76. Кон И.С. Ребёнок и общество Текст. / И.С. Кон. М.: Наука, 1988. -270с.

77. Коробейников И.А. Нарушения развития и социальная адаптация Текст. / И.А. Коробейников. М.: Изд-во «ПЭР СЭ», 2002. - 192с.

78. Костина JI.M. Методы диагностики тревожности Текст. / JI.M. Костина. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2002. - 198с.

79. Костина JI.M. Игровая терапия с тревожными детьми Текст. / JI.M. Костина. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2003. - 160с.

80. Котова Е.В. Детско-родительские отношения в различных типах семей: Монография Текст. / Е.В. Котова. Красноярск: РИО КГПУ им. В.П. Астафьева, 2004. - 156с.

81. Котова Е.В. Исследование особенностей детско-родительских отношений: Учебное пособие по курсу «Психология семьи и семейное консультирование» Текст. / Е.В. Котова. Красноярск: РИО КГПУ, 2003.- 176с.

82. Кочубей Б.И., Новикова Е.В. Эмоциональная устойчивость школьника Текст. / Б.И. Кочубей, Е.В. Новикова. М.: Знание, 1988. - 80с.

83. Красновская М.С. Тип нервной системы и особенности вегетативных реакций Текст. / М.С. Красновская // Реактивность организма и тип нервной системы. Киев, 1961. С. 111 - 116.

84. Краткая философская энциклопедия Текст. // Ред. сост. Е.Ф. Губский, Г.В. Кораблев, В.А. Лутченко. - М., 1994. - 575с.

85. Кряжева H.JI. Развитие эмоционального мира детей Текст. / H.J1. Кряжева. Ярославль: Академия развития, 1996. - 210с.

86. Кудрина Г.Я. Диагностические методы обследования детей дошкольного возраста Текст. / Г.Я. Кудрина. Иркутск: Институт информации и рекламы, 1993. - С. 56 - 58.

87. Кэмпбелл Р. Как на самом деле любить детей Текст. / Р. Кэмпбелл. -М.: Знание, 1992.- 192с.

88. Лебединский В.В. Нарушение психологического развития у детей Текст. / В.В. Лебединский. М., 1985.

89. Левитов Н.Д. Психическое состояние беспокойства, тревоги Текст. / Н.Д. Левитов // Вопросы психологии. 1969. №1. - С. 131 - 138.

90. Левитов Н.Д. Психология характера Текст. / Н.Д. Левитов. М., 1969.-231с.

91. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики Текст. / А.Н. Леонтьев. -М., 1998.-584с.

92. Ливанова М.Н. Психосоматическая детерминация интеллектуально -личностного развития соматически ослабленных детей: Текст. / Дис. .канд. психол. наук. Казань, 1997.-202с.

93. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б.Ф. Ломов. М.: Наука, 1984. С. 11 - 25.

94. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений Текст. / Г.Л. Лэндрет. М.: Междунар. пед. академия, 1994.

95. Лютова Е.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми Текст. / Е.К. Лютова, Г.Б. Монина. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2001.- 190с.

96. Макаренко А.С. Книга для родителей Текст. / А.С. Макаренко. М.: Правда, 1986.-510с.

97. Макарова З.С., Черток Т.Я., Тонкова-Ямпольская Р.В. Особенности состояния здоровья часто болеющих детей Текст. // Педиатрия. -1990.-№5. -С. 59-64.

98. Макшанцева J1.B. Тревожность и возможности ее снижения у детей, начинающих посещать детский сад Текст. / Л.В. Макшанцева // Психологическая наука и образование. 1998. №2. - С. 39 - 47.

99. ЮО.Марищук Л.В. Перераспределение функциональных резервов в организме спортсмена как показатель стресса Текст. / Л.В. Марищук // Стресс и тревога в спорте. М., 1983. С. 112 - 119.

100. Марковская И.М. Тренинг Взаимодействия родителей с детьми: Цели, задачи, основные принципы Текст. / И.М. Марковская. СПб.: ООО Издательство «Речь», 2000. - 149с.

101. Мерлин B.C. Динамика нервно-психического напряжения в зависимости от динамики доминанты Текст. / B.C. Мерлин // Механизмы доминанты. Л., 1967. - С. 41 - 47.

102. Мерлин B.C. Типы зависимости свойств темперамента от свойств нервной системы Текст. / B.C. Мерлин // Вопросы психологии. 1973. №6.-С. 39-50.

103. Ю4.Михеева А. А., Манелис Н.Г. Особенности детско-родительских отношений в семьях детей, страдающих бронхиалой астмой Текст. / А.А. Михеева, Н.Г. Манелис // Школа здоровья. 1996. №4. -С. 116-117.

104. Михеева А. А., Манелис Н.Г. Особенности детско-родительских отношений в семьях детей, страдающих бронхиальной астмой Текст. / А.А. Михеева, Н.Г. Манелис // Школа здоровья. 1995. №3. -С. 89-95.

105. Михеева А. А., Смирнова Е.О. Психологическая помощь часто болеющим детям Текст. / А.А. Михеева, Е.О. Смирнова // Школа здоровья. 1999. №1. - С. 55 - 73.

106. Мотков О.И. Соотношение личностных и познавательных компонентов интеллектуальной деятельности в условиях психологического стресса: Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1978. 18с.

107. Мухина B.C. Детская психология Текст. / B.C. Мухина. М.: ООО Апрель - Пресс, ЗАО Изд-во «ЭКСМО - Пресс», 1999. - 209с.

108. Ю9.Мясищев В.Н. Личность и неврозы Текст. / В.Н. Мясищев. Л.: ЛГУ, 1960.-426с.

109. Мясищев В.Н. Психология отношений: избранные психологические труды Текст. / В.Н. Мясищев // Под ред. А.А. Бодалева. Воронеж: НПО «Модек», 1998. - 363с.

110. Ш.Небылицин В. Д. Основные свойства нервной системы человека Текст. / В.Д. Небылицин.- М., 1966. 383с.

111. Недоспасова В.А. Психологический механизм преодоления центрации в мышлении детей дошкольного возраста Текст. / В.А. Недоспасова. — М., 1972.- 149с.

112. ПЗ.Неймарк М.С. Психологический анализ эмоциональных реакций школьников на трудности в работе Текст. / М.С. Неймарк // Вопросы психологии личности школьника. М., 1961. - С. 49 - 56.

113. Некоторые вопросы гигиены растущего организма Текст. / Под ред. С.М. Громбаха. М., 1978. - 94с.

114. Немов Р.С. Психология: В 3 кн.: Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика Текст. / Р.С. Немов. -М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. 512с.

115. Никитина О.С. Уверенность в своих силах как фактор достижения успеха в деятельности Текст. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1981.- 15с.

116. Никитюк Б.А. Акселерация развития (причины, механизмы, проявления и последствия) Текст. / Б.А. Никитюк // Итоги науки и техники. Серия Антропология. М., 1989. - Т.6. - С. 5-76.

117. Николаева В.В. Влияние хронической болезни на психику Текст. / В.В. Николаева М., 1987. - 166с.

118. Николаева В.В., Арина Г.А. Тяжелобольной ребенок. Штрихи к психологическому портрету Текст. / В.В. Николаева, Г.А. Арина // Школа здоровья. 1995. № 2. - С. 86 - 96.

119. Орлова М.М. Условия формирования изменений личности больных заболеваниями легких: Текст. Автореф. дис. .канд. психол. наук. — М., 1998.-20с.

120. Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия Текст. / Н. Пезешкиан. М., 1996. - 463с.

121. Петровский А.В. О психологии личности Текст. / А.В. Петровский. -М., 1971.-311с.

122. Пинчук В.А. Психологический анализ устойчивых особенностей эмоциональности: Текст. Автореф. дис. . канд. психол. наук. М., 1982.- 18с.

123. Прихожан A.M. Анализ причин тревожности в общении со сверстниками у подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук Текст. / A.M. Прихожан. М., 1977. - 14с.

124. Прихожан A.M. К построению коррекционных программ по преодолению тревожности у подростков и юношей Текст. / A.M. Прихожан // Научные основы прикладной психологии. М., 1989.-С. 145- 146.

125. Прихожан A.M. Психокоррекционная работа с тревожными детьми Текст. // Активные методы в работе школьного психолога: сборник научных трудов. / Под ред. И.В.Дубровиной. М.: Изд-во АПН СССР, 1990.-С. 32-54.

126. Прихожан A.M. Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика Текст. / A.M. Прихожан. М.: НПО «Модек», 2000.-304с.

127. Прохоров А.О. Психические состояния и их функции Текст. / А.О. Прохоров. Казань, 1994. - 168с.

128. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми: Учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений Текст. / Под общ. ред. И.В. Дубровиной. М.: Издательский центр «Академия», 1998. - 160с.

129. Психолог в детском дошкольном учреждении: Методические рекомендации к практической деятельности Текст. / Под ред. Т.В. Лаврентьевой. М., 1996. - 144с.

130. Пуни А.Ц. О состоянии психической готовности спортсмена к соревнованию Текст. / А.Ц. Пуни // Теория и практика физической культуры. 1967. №4. - С. 55 - 61.о о

131. Раншбург И., Поппер П. Секреты личности Текст. / И. Раншбург, П. Поппер. М., 1983. - 98с.

132. Раттер М. Помощь трудным детям Текст. / М. Раттер. М.: Прогресс, 1987.-420с.

133. Рейковский Я. Экспериментальная психология эмоций Текст. / Я. Рейковский. М.: Прогресс, 1979. - 129с.

134. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога в образовании: Учебное пособие Текст. / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС, 1995. - 529с.

135. Рогов Е.И. Настольная книга школьного психолога Текст. / Е.И. Рогов. М.: Владос, 1996. - 528с.

136. Ротенберг B.C., Коростелёва И.О. Методологические подходы к психофизиологическому исследованию эмоционального напряжения

137. Текст. // Человек в системе наук / Под ред. И.Т. Фролова. М.: Наука, 1989.- С. 234-242.

138. Руйсел И. Тревожность и познавательные процессы Текст. // Studia psychologica. A journal for Basic Research m Psychological Sciences - Ed. D. Kovac, vol. 24, 1982. - C. 5 - 14.

139. Румянцев А.Г., Касаткин B.H. Часто болеющие дети. Традиционный взгляд Текст. / А.Г. Румянцев, В.Н. Касаткин // Школа здоровья. 1996. №2. С. 41 -47.

140. Савина Е., Шанина Н. Тревожные дети Текст. / Е. Савина, Н. Шанина // Дошкольное воспитание. 1996. №4. - С. 11-14.

141. Семаго Н.Я. Психологические аспекты жестокости в детско-родительских отношениях Текст. / Н.Я. Семаго. М.: Ульяновск, 1995.-86с.

142. Семья и формирование личности Текст. / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981.- 189с.

143. Серебрякова Е.А. Уверенность в себе и условия ее формирования у школьников Текст. / Е.А. Серебрякова // Ученые записки Тамбовского гос. пед. института. Вып. X. Тамбов. 1956. - 193с.

144. Синягина Н.Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений Текст. / Н.Ю. Синягина. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 96с.

145. Славина Н.А. Изучение детей с аффективными формами поведения / Тезисы докл. на втором съезде психологов Текст. / Н.А. Славина- М., 1963.-С. 14-15.

146. Современные теории и технологии психологической помощи: Теоретический курс Текст. // Лосева В.К., Луньков А.И. М.: Акад. изд-во МЭГУ, 1997. - 197с.

147. Соколова Е.Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителями и ребёнком и формирование аномалииличности Текст. / Е.Т. Соколова // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981.-С. 15-21.

148. Спиваковская А.С. Как быть родителями? Текст. / А.С. Спиваковская. -М.: Педагогика, 1986. 160с.

149. Спиваковская А.С. Обоснование психологической коррекции неадекватных родительских позиций Текст. / А.С. Спиваковская // Семья и формирование личности / Под ред. А.А. Бодалева. М., 1981. — С. 38-44.

150. Спиваковская А.С. Профилактика детских неврозов Текст. /

151. A.С. Спиваковская. М.: МГУ, 1988. - 200с.

152. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги Текст. / Ч.Д. Спилбергер // Стресс и тревога в спорте / Сост. Ю.Л. Ханин М.: Ф и С, 1983. - С. 12 - 24.

153. Столин В.В. Семья как объект психологической диагностика Текст. /

154. B.В. Столин // Семья и формирования личности. М., 1979. - 78с.

155. Субботский Е.В. Стиль общения как способ формирования личности ребенка Текст. / Е.В. Субботский // Психолого-педагогические проблемы общения. М.: НИИОП, 1979. - С. 78 - 95.

156. Суворова В.В. Психофизиология стресса Текст. / В.В. Суворова. М., 1975.-237с.

157. Тиллих П. Бытие, небытие и тревога Текст. / П. Тиллих // Московский психотерапевтический журнал. 1994. №1. С. 48 - 72.

158. Тиллих П. Патологическая тревога, витальность и мужество Текст. // Московский психотерапевтический журнал. 1994. №2. С. 113 - 132.

159. Ткачева Т.А., Толмачева А.А. Методы сбора, обработки и представления информации в психолого-педагогическом исследовании: Пособие для студентов и аспирантов Текст. Красноярск: Изд-во КГПУ, 1996. - 84с.

160. Фрейд 3. Психоанализ детского страха Текст. / 3. Фрейд. М.: Наука, 1913.-150с.

161. Фрейд 3. Страх Текст. / 3. Фрейд. -М: Современные проблемы, 1927. -208с.

162. Фуряева Т.В., Старосветская Н.А. Детско-родительское сообщество: теория и практика социально-педагогического сопровождения Текст. -Красноярск: РИО КГПУ, 2003. 132с.

163. Ханин Ю.Л. Исследование тревоги в спорте Текст. / Ю.Л. Ханин // Вопросы психологии. 1978. №6. - С. 94 - 106.

164. Ханин Ю.Л. Краткое руководство по применению шкалы реактивной и личностной тревожности Ч.Д. Спилбергера Текст. / Ю.Л. Ханин. Л., 1976.- 127с.

165. Хараш А.У., Дерябина О.М. Ребёнок в семье воспитуемый или воспитатель? Текст. // Семья и личность. Тезисы докладов Всесоюзной конференции в г. Гродно 28-30 сент. 1981г / Под ред. А.А. Бодалёва. - М, 1981.-218с.

166. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т.1. Текст. / X. Хекхаузен. -М.: Педагогика, 1986. 408с.

167. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. Текст. / X. Хекхаузен // Под ред. Б.М. Величковского. М., 1986. - Т. 1. - 406с.

168. Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2-х т. Текст. / X. Хекхаузен // Под ред. Б.М. Величковского. М., 1986. - Т. 2. - 391с.

169. Хоментаускас Г.Т. Семья глазами ребенка Текст. / Г.Т. Хоментаускас. -М.: Педагогика, 1989. 126с.

170. Хорни К. Культура и невроз Текст. / К. Хорни. // Психология личности. Тексты. / Под ред. Гиппенрейтер, А.А. Пузырей. М.: МГУ, 1982. -С. 97- 105.

171. Хорни К. Невротическая личность нашего времени Текст. / К. Хорни. -М.: Универс, 1993.-480с.

172. Хорни К. Собрание сочинений: В 3 т. Текст. / К. Хорни. -М., 1997.

173. Чеснокова И.Г. Особенности самооценки у детей в неблагополучныхсемьях Текст. / И.Г. Чеснокова // Психолого-педагогические проблемысемейного воспитания (тезисы докладов 19-20 ноября) / Под ред. Е.И. Сермяжко. Могилев, 1985. 4.1. - С. 62 - 65.

174. Чистякова М.А. Психогимнастика Текст. / М.А.Чистякова. М.: Просвещение, 1995.- 160с.

175. Шафранская К.Д. Эмоциональные характеристики и их структура // Психодиагностические методы (в комплексном лонгитюдном исследовании студентов) Текст. / К.Д. Шафранская. Л., 1976. -С. 176- 188.

176. Швец И.Г. Родительско-детские отношения как фактор формирования тревожности у детей старшего дошкольного возраста: Текст. Автореф. дис. . канд. психол. наук. Ярославль, 2002. -23с.

177. Щербакова Н.Г. Влияние семейной группы на становление учебно-познавательной мотивации младших школьников Текст. / Н.Г. Щербакова // Вопросы психологии. 1987. - №2. - С. 47.

178. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкий В.В. Семейная психотерапия Текст. / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкий. Л.: Медицина, 1990. - 192с.

179. Эйдемиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и психотерапии: Методическое пособие Текст. / Э.Г. Эйдемиллер. М.: Фолиум, 1996.

180. Эльконин Д.Б. Психология игры Текст. / Д.Б. Эльконин. М., 1999. -306с.

181. Эриксон Э. Детство и общество Текст. / Э. Эриксон. М.: Прогресс, 1996.-485с.

182. Юнг К.Г. Конфликты детской души Текст. / К.Г. Юнг. М.: Канон, 1995.-336с.

183. Alexsander Franz G. Psychosomatic Medicine Text. New York, 1980. -138p.

184. Brody S. Patterns of mothering. Plenum press Text. / S. Brody. - N.Y., 1956. -286p.

185. Bowen M. Family therapy in clinical practice Text. / M. Bowen. New York: Jason Aronson. 1978. - 161p.

186. Christie R., Geis F. Studies in Machiavellianism Text. / R. Christie, F. Geis.-N.Y.-L., 1970.

187. Coopersmith S. Self concept, race and education Text. / S. Coopersmith // Verma, G. and Bagley, C. (Eds.). Race and Education Across Cultures, London: Heinemann, 1975.

188. Dorkey M., Amen E. A Continuate Study of Anxiety Reaction in young children by Means of Projective Techniks Text. / M. Dorkey, E. Amen. -Gen. Psych, monogr, 1947.

189. Ellis A. Reason and emotion in psychotherapy Text. / A. Ellis. New York, Lyte Stuart, 1962.

190. Eysenck H.J. Anxiety and the natural history of neurosis Text. / H.J. Eysenck // Stress and anxiety, vol. New York, 1975. - P.51.

191. Festinger L. Conflict, decision and dissonance Text. / L. Festinger. N.Y., 1964.

192. Hoehn-Saric E., Maisami M., Wiegand D. Measment of Anxiety in Children and Adolescents Using Semistructered Interviews Text. / J. Amer. Acad. Child Adol. Psychiat, 1987. P.541 - 545.

193. Homey K. The neurotic personality of our time Text. / K. Homey. New York, W.W. Norton. Co. Ink. - 1937.

194. Kelly G.A. The psychology of personal constructs Text. / G.A. Kelly. -N.Y., 1955, vol. 1 -2.

195. Lader M.H. Physiological research in anxiety Text. / M.H. Lader // Research in neurosis (Ed. Von Praug Utrecht). 1976. - P.108 - 120.

196. May R. The meaning of anxiety Text. / R. May. New York: Pocket books, 1979.

197. Meerson F.Z. Adaptation, stress and prophylaxis Text. / F.Z. Meerson Springer Verlag. 1984. - S. 125.

198. Neisser U. Cognitive and Reality. Principles and implications of cognitive psychology Text. / U. Neisser. San Francisco, W.H. Freeman, 1976.

199. Rogers C.R. On Becoming a Person. Boston: Houghton Mifflin, 1961. Sarason I.G. Anxiety, self-preoccupation and attention Text. // Anxiety Research. - 1988(Jun), V. 1. - P.3 - 7.

200. Sullivan H.S. The Collected Work. V.l, 2. Text. / H.S. Sullivan. -N.Y., 1953.

201. Taylor J. A. Apersonality scale of manifest anxiety Text. / J. A. Taylor // J. of Abnormal and Social Psychology. 1953. - P. 285 - 290.

202. Weizsaecker V. Psychosomatische Medizin Text. / V. Weizsaecker. -Munchen, 1949. S. 13 -30.