Изучение и коррекция родительских отношений к детям младшего дошкольного возраста группы риска по отклонениям развития тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.10, кандидат психологических наук Сырвачева, Лариса Анатольевна

• Сырвачева, Лариса Анатольевна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Сырвачева, Лариса Анатольевна

Введение

Глава I. Теоретический анализ проблемы родительских отношений к детям и их влияния на психическое развитие дошкольников с наличием и отсутствием в анамнезе диагноза ПП ЦНС

1.1. Проблема родительских отношений к детям в зарубежной и отечественной психологии

1.1.1. Проблема родительских отношений к детям в зарубежной психологии

1.1.2. Проблема родительских отношений к детям в отечественной психологии

1.2. Влияние характера родительских отношений к детям, их тендерного аспекта на психическое развитие ребенка

1.3. Родительские отношения к детям и их роль в психическом развитии детей с ПП ЦНС

Глава II. Экспериментальное изучение родительских отношений к детям и их влияния на психическое развитие дошкольников трехлетнего возраста

2.1. Организация опытно-экспериментальной работы

2.1.1. Обоснование выбора методики для изучения родительских отношений к детям

2.1.2. Диагностическая программа оценки уровня психического развития дошкольников

2.1.3. Комплектование экспериментальных групп и этапы проведения эксперимента

2.2. Сравнительное изучение характера родительских отношений к дошкольникам с наличием и отсутствием в анамнезе диагноза ППЦНС

2.3. Тендерный аспект родительских отношений к дошкольникам, имеющим в анамнезе диагноз ПП ЦНС

2.4. Влияние характера родительских отношений на психическое развитие дошкольников с диагнозом ПП ЦНС в анамнезе

Глава III. Комплекс мероприятий, рекомендуемых по психолого-педагогической коррекции родительских отношений к дошкольникам трехлетнего возраста с наличием в анамнезе диагноза ПП ЦНС

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Изучение и коррекция родительских отношений к детям младшего дошкольного возраста группы риска по отклонениям развития»

Актуальность исследования. Известно, что разнообразие вариантов психического развития ребенка - дошкольника зависит от ряда условий и причин, важнейшими из которых являются: состояние здоровья (соматического, нервно — психического); сформированность ведущей, а также других типичных для данного возраста видов деятельности; социальная ситуация развития ребенка (круг общения и характер взаимоотношений «взрослый - ребенок», «ребенок — ребенок» в семье, обществе в целом).

Следует отметить, что сегодня в детской популяции неуклонно растет число детей, имеющих диагноз «перинатальное поражение центральной нервной системы» (ПП ЦНС). Многие исследователи указывают, что ранние органические поражения ЦНС играют большую роль в этиологии нервных и психических расстройств у детей (G. Tardieu, F. J. Schreiber, С. В. Courville, Б. В. Лебедев, Ю. И. Барашнев, Л. Ю. Долгина, Л. Т. Журба, Е. М. Мастюкова).

В результате могут возникнуть симптомы приостановки и задержки темпа развития познавательных функций, в том числе мышления; симптомы недоразвития и задержки развития речи; психомоторики; расстройства в эмоционально-волевой сфере, которые проявляются в нарушениях коммуникативной функции, повышенной возбудимости, невротических реакциях; синдром мышечной гипотонии с дальнейшим формированием сколиозов и др. (А. Homburger, М. О. Гуревич, Б. Н. Клоссовский, М. С. Певзнер, А. А. Рассказова, М. В. Саидова, А. Ю. Ратнер, J1. А. Захирина, Н. Ф. Бережная).

Тем не менее, поражение центральной нервной системы не исключает последующего нормального развития ребенка, психическое развитие которого в значительной мере зависит от ранней диагностики мозговых поражений и от своевременности и правильности лечения. Однако, как это часто имеет место, по достижении такими детьми возраста одного года они снимаются с медицинского учета, и дальнейший путь их психического развития, как показывает анализ литературных источников, целенаправленно не отслеживается. В поле зрения медицинских работников эти дети попадают вновь уже в возрасте 6-8 лет в связи с проблемами школьной незрелости или дезадаптации (Л. П. Уфимцева, Н. А. Симонова, Т. К. Окладникова, 1996).

Что касается социальной ситуации развития дошкольника с 1111ЦНС, то и в этой области отсутствуют сведения, в частности об особенностях родительских отношений, которые оказывают решающее влияние на ребенка. Известно, что неблагоприятный психологический климат в семье негативным образом сказывается на психическом развитии и здоровье детей (3. Фрейд; D. W. Winnicot, М. Кляйн; А. Адлер, J. Bowlby, А. А. Бодал ев, В. В. Столин, А. И. Захаров, Д. Н. Исаев, Й. Лангмейер, 3. Матейчек, Э. Эриксон и др.).

Учитывая вышесказанное, к группе риска в рамках нашего исследования отнесены дети младшего дошкольного возраста, имевшие в анамнезе диагноз 7777 ЦНС, в связи с риском возможных отклонений в их развитии.

Таким образом, актуальность исследования на социально-педагогическом уровне определяется несоответствием между социальной значимостью рассматриваемой проблемы и недостаточностью ее изученности в специальной психологии.

В связи с выше сказанным можно констатировать, что знание особенностей родительских отношений к детям - дошкольникам, имеющим в анамнезе диагноз ПП ЦНС, поможет спланировать целенаправленную работу с семьей по созданию благоприятного психологического климата, способствующего полноценному психическому и личностному развитию таких детей, что обусловливает актуальность исследования на научно-теоретическом уровне.

На научно-методическом уровне актуальность исследования обусловлена необходимостью разработки программы оценки родительских отношений к детям 3-х летнего возраста с диагнозом ПП ЦНС (в анамнезе) и уровня их психического развития, а также специального комплекса коррекционных мероприятий по нормализации родительских отношений с такими детьми.

На основе анализа актуальности и указанного несоответствия выделена проблема исследования: особенности родительских отношений к детям трехлетнего возраста, имеющим в анамнезе диагноз lili ЦНС, их возможное влияние на психическое развитие этих детей и пути коррекции родительских отношений.

Актуальность выявленной проблемы и указанного несоответствия определили тему исследования: «Изучение и коррекция родительских отношений к детям младшего дошкольного возраста группы риска по отклонениям развития».

Цель исследования: изучить особенности родительских отношений к детям и их влияние на психическое развитие дошкольников, имеющих в анамнезе диагноз 1111 ЦНС, и разработать комплекс коррекционных мероприятий.

Объект исследования: родительские отношения к детям и их роль в психическом развитии детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: выявление особенностей и коррекция родительских отношений к детям дошкольного возраста, имеющим в анамнезе ППЦНС.

Исходя из анализа актуальности, цели, объекта и предмета исследования, мы выдвинули следующую гипотезу:

- признавая общие закономерности нормального и отклоненного развития, предполагаем, что психическое развитие детей дошкольного возраста с ПП ЦНС (в анамнезе) во многом будет определяться своеобразием и особенностями родительского отношения, знание и учет которых могут стать основой профилактики и коррекции неблагоприятных типов родительских отношений;

- коррекция родительских отношений к детям младшего дошкольного возраста с диагнозом 1111 ЦНС (в анамнезе) предполагает разработку комплекса специальных мероприятий, учитывающих особенности психического развития детей данной категории и типы родительских отношений в семьях.

Цель и гипотеза определили постановку задач исследования.

1. Провести теоретический анализ литературных источников по проблеме родительских отношений и их влияния на психическое развитие дошкольников, в том числе имеющих в анамнезе диагноз 1111ЦНС.

2. Разработать диагностическую программу для оценки родительских отношений к детям и психического развития детей - дошкольников 3-х летнего возраста.

3. Провести сравнительное изучение родительского отношения к детям дошкольного возраста с наличием и отсутствием в анамнезе диагноза 1JLL1 ЦНС.

4. Выявить особенности психического развития детей дошкольного возраста, имеющих в анамнезе 1Ш ЦНС, и воспитывающихся в семьях с различным типом родительских отношений.

5. Разработать комплекс коррекционных мероприятий, направленных на оптимизацию родительских отношений в семьях, имеющих детей дошкольного возраста с диагнозом 1111 ЦНС в анамнезе с учетом установленных закономерностей.

Методологическую основу исследования составили:

- работы по системному подходу (О. JI. Алексеев, В. В. Коркунов, В. Н. Садовский, Б. Г. Юдин);

- зарубежные и отечественные теории фундаментального влияния родительских отношений на психическое развитие ребенка (3. и А. Фрейд, М. Кляйн, К. Юнг, Э. Эриксон, К. Хорни, Э. Фромм, К. Роджерс, Д. Боулби, М. Эйнсворт, X. Кохут, А. А. Бодалев, В. В. Столин, А. С. Спиваковская, А. Я. Варга, Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис, и др.).

- теоретические исследования в области изучения объективных законов развития психики, общих и специфических закономерностей психического развития ребенка (JI. С. Выготский, JI. И. Божович, Д. Б. Эльконин, В. Н. Мясищев, А. Ф. Лазурский и др.);

- теория деятельности (А. Н. Леонтьев, А. В. Петровский), указывающая на роль совместной деятельности с окружающими людьми, характера взаимоотношений с ними в процессе формирования личности ребенка;

- теория культурно-исторического развития высших психических функций JL С. Выготского, а также научные труды его последователей (Д. Б. Эльконина, А. А. Бодалева, А. Н. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, М. И. Лисиной); теоретические положения в области психиатрии, педиатрии, перинатальной психологии, выделяющие в качестве основной причины нервно-психических заболеваний детского возраста повреждения нервной системы вследствие внутриутробной патологии и родовых травм (Г. Е. Сухарева, Т. И. Покровская, Р. М. Нарицына, В. В. Ковалев и др.).

Для решения поставленных задач применялся следующий комплекс методов исследования:

• теоретические методы (проблемно-ориентированный анализ, позволивший сформулировать исходные положения исследования; понятийно-терминологический анализ психологической, медицинской литературы, применявшийся для описания категориального поля проблемы);

• эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, беседа, сбор анамнеза, тестирование);

• методы математической статистики (сравнение выборок по U-критерию Манна-Уитни; анализ взаимозависимости признаков на основе расчета коэффициента корреляции Спирмена посредством компьютерной статистической программы Statgraphics Plus v.2.1.).

Опытно-экспериментальная база и этапы диссертационного исследования. Экспериментальной базой явились 14 дошкольных образовательных учреждений и Центр диагностики и консультирования № 9 Центрального района г. Красноярска. Исследование проводилось поэтапно: 2003-2004 гг. - анализ литературных источников; постановка цели, гипотезы, задач исследования; разработка и апробация диагностического инструментария; 2005-2007 гг. - проведение констатирующего эксперимента и статистическая обработка результатов; 2008 г. — оформление диссертационного исследования.

Обоснованность и достоверность результатов обеспечена исходными методологическими и теоретическими положениями отечественной психологии; использованием взаимосвязанного комплекса теоретических и эмпирических методов, адекватных целям и задачам исследования; системностью исследовательских процедур, репрезентативностью выборки; углубленным качественным и количественным анализом полученных данных, применением методов математической статистики; личным участием автора на всех этапах эксперимента.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

1. Осуществлен сравнительный анализ характера родительских отношений к детям - дошкольникам 3-х лет с наличием и отсутствием в анамнезе диагноза ПП ЦНС.

2. Выявлена специфика родительских отношений к детям, имеющим в анамнезе диагноз ПП ЦНС, выражающаяся в большей частоте проявления неблагоприятных типов отношений.

3. Установлены закономерности родительских отношений к детям, имеющим в анамнезе диагноз 1111 ЦНС, в зависимости от тендерной принадлежности родителя и ребенка.

4. Определена зависимость между типом родительского отношения и показателями психического развития детей, имеющих в анамнезе диагноз 1111 ЦНС.

5. Разработан и научно обоснован комплекс коррекционных мероприятий, направленных на формирование педагогической культуры родителей и коррекцию «Я- образа» детей, имеющих в анамнезе диагноз 1111 ЦНС, навыков их общения со взрослыми с учетом установленных закономерностей.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования полученных данных для профилактики депривации дошкольников, имеющих в анамнезе диагноз ПП ЦНС, в семьях с целью обеспечения их полноценного психического и личностного развития.

Выявленные особенности родительских отношений к детям дошкольного возраста с диагнозом ПП ЦНС в анамнезе, имеют важное значение для:

• практических психологов дошкольных учреждений, школ с целью организации профилактических, а в случае необходимости и коррекционных мероприятий, способствующих оптимизации психического и личностного развития детей, имеющих в анамнезе диагноз ПП ЦНС;

• практики консультирования и оказания психологической помощи семье посредством обогащения знаний родителей о роли детско-родительских отношений в полноценном психическом и личностном развитии детей с учетом тендерных и возрастных особенностей.

Полученные данные могут явиться основой для разработки учебно-методических пособий, курса лекций, семинаров и практических занятий по коррекционной психологии и педагогике для студентов вузов и слушателей системы повышения квалификации работников образования.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические положения и результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на заседаниях кафедры коррекционной педагогики института специальной педагогики Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева, кафедр коррекционной педагогики, специальной психологии Уральского государственного педагогического университета; пленарных и секционных заседаниях региональных конференций практических психологов Красноярского края (2005-2007 гг.); региональных педагогических чтениях по коррекционной педагогике (2006 г.); Красноярском городском форуме психологов (2007г.); V Всероссийской научной конференции «Образование и социализация личности в современном обществе» (Красноярск, 2007г); II Всероссийской научно-практической конференции «Психологическая наука и практика образования: современные тенденции» (Красноярск, 2008 г.).

Полученные экспериментальные данные использовались автором при чтении лекций и проведении практических занятий со студентами

Красноярского государственного педагогического университета, в процессе работы в Центре диагностики и консультирования № 9 г. Красноярска.

Основные результаты проведенного исследования отражены в 14 публикациях автора.

Положения, выносимые на защиту:

1. Утверждаем, что спецификой родительских отношений к младшим дошкольникам, с диагнозом ПП ЦНС в анамнезе, по сравнению с детьми, у которых данный диагноз отсутствует, являются более частые проявления неблагоприятных их типов: «социально нежелательного отношения» со стороны обоих родителей, «симбиоза» - со стороны отцов, «отвержения» — со стороны матерей.

2. Отмечаем наличие выраженной тендерной зависимости в родительских отношениях к дошкольникам, имеющим в анамнезе диагноз ПП ЦНС.

3. Существует взаимосвязь между типом родительских отношений и показателями психического развития ребенка, имеющего в анамнезе диагноз ПП ЦНС: при неблагоприятных родительских отношениях чаще выявляется несформированность «Я- образа» ребенка и недостаточность навыков общения со взрослыми.

4. Утверждаем, что комплекс коррекционных мероприятий, предложенный с учетом закономерностей, выявленных на основе разработанной программы изучения особенностей родительских отношений и психического развития детей, позволит оптимизировать: процесс формирования педагогической культуры родителей и навыков общения со взрослыми детей, имеющих в анамнезе диагноз ПП ЦНС, коррекцию «Я-образа» этих детей.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографического списка, включающего 235 наименований, 10 приложений, 4 таблиц, 18 рисунков. Основное содержание исследования изложено на 175 страницах, общий объем работы - 269 страниц.

Заключение диссертации по теме «Коррекционная психология», Сырвачева, Лариса Анатольевна

Заключение

1 .Теоретический анализ научной литературы по исследуемой проблеме выявил, что во всех психологических исследованиях отмечается поляризация родительского отношения к ребенку; подчеркивается фундаментальное влияние родительских отношений на его развитие. Однако практически не изучено влияние характера родительских отношений на психическое развитие ребенка-дошкольника. Как правило, исследователи отмечают лишь сам факт негативного влияния неблагоприятных типов родительского отношения, не вдаваясь в содержательное описание и не конкретизируя, какие именно линии психического развития ребенка и в каком конкретно возрасте при этом затрагиваются. Практически отсутствуют сведения, касающиеся тендерных особенностей родительских отношений и их влияния на психическое развитие детей 3-х летнего возраста, имеющих в анамнезе диагноз ПП ЦНС, что делает эту проблему крайне актуальной.

2. Для изучения родительских отношений и определения их роли в психическом развитии дошкольников, имеющих в анамнезе диагноз ППЦНС, были, во-первых, отобраны надежные и валидные психодиагностические методики, не требующие больших энергетических и временных затрат при их реализации и интерпретации полученных данных; во-вторых, организовано поэтапное экспериментальное исследование на базе дошкольных учреждений Центрального района и Центра диагностики и консультирования № 9 г. Красноярска.

3. Сравнительное изучение характера родительских отношений к дошкольникам с наличием и отсутствием в анамнезе диагноза ППЦНС выявило следующие особенности: «социально нежелательный образ родительского отношения» оба родителя проявляют намного чаще к детям с диагнозом ПП ЦНС в анамнезе, «симбиоз» проявляют чаще отцы, матери - «отвержение».

4. Исследование тендерного аспекта родительского отношения к детям, имеющим в анамнезе диагноз 1111 ЦНС, позволило определить зависимость родительских отношений к дошкольникам от тендерной принадлежности родителя и ребенка: отцы чаще, чем матери, проявляют к детям «авторитаризм», «социально нежелательный образ родительского отношения», матери - «симбиоз» и отношение по типу «маленький неудачник». Родители проявляют социально нежелательное отношение чаще к мальчикам, а «симбиоз», «авторитаризм» и отношение по типу «маленький неудачник» чаще к девочкам, причем, наиболее неблагоприятный характер отношений оба родителя проявляют к девочкам, нежели к мальчикам; матери проявляют неблагоприятные типы отношений к детям чаще, чем отцы.

5. Изучение особенностей психического развития дошкольников, воспитывающихся в семьях с различным типом родительских отношений и имеющих в анамнезе диагноз ГТПЦНС, позволило установить следующее. У детей из семей с неблагоприятным типом родительских отношений низкий уровень психического развития отмечается чаще, в сравнении с детьми, воспитывающимися в семьях с благоприятным типом отношений, причем неблагоприятные родительские отношения оказывают большее негативное воздействие на психическое развитие мальчиков; неблагоприятные отношения отцов оказывают негативное воздействие в основном на психическое развитие мальчиков.

Определена зависимость между типом родительского отношения и отдельными показателями психического развития детей, имеющих в анамнезе диагноз 1111 ЦНС: неблагоприятные отношения матерей к девочкам и обоих родителей к мальчикам оказывают негативное воздействие чаще всего на сформированность навыков общения с взрослыми и «Я- образа».

Выявлены также типы неблагоприятных родительских отношений, оказывающих негативное воздействие на большее количество показателей психического развития: это отношения матерей к девочкам по типу «симбиоз» и «маленький неудачник» и отношения родителей к мальчикам по типу «авторитаризм» и «маленький неудачник».

6. Предложен научно обоснованный комплекс коррекционных мероприятий, направленных на формирование педагогической культуры родителей и навыков общения со взрослыми детей, имеющих в анамнезе диагноз ПП ЦНС, на коррекцию «Я- образа» этих детей с учетом установленных закономерностей, что будет способствовать созданию благоприятного психологического климата в семье и предотвращению искажения в психическом развитии ребенка - дошкольника с наличием в анамнезе диагноза 1111 ЦНС.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Сырвачева, Лариса Анатольевна, 2008 год

1. Абдурасулова, Т. Д. Нормативный подход к исследованию личности детей дошкольного возраста / Т. Д. Абдурасулова // Психолог в детском саду. 2006. - № 4. - С. 3-22.

2. Авдеева, Н. Н. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем детстве / Н. Н. Авдеева // Дошкольное воспитание. 2005. - № 3. - С. 101-108.

3. Авдеева, Н. Н. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем детстве / Н. Н. Авдеева // Дошкольное воспитание. 2005. - № 7. - С. 117-122.

4. Адлер, А. Понять природу человека / А. Адлер. СПБ. : Академический проект, 1997. - 256 с.

5. Аксенова, JI. И. Ранняя комплексная помощь детям с отклонениями в развитии как одно из приоритетных направлений современной специальной (коррекционной) педагогики / JI. И. Аксенова // Дефектология. 2002. - № 3. -С. 9-20.

6. Алексеев, О. Л. Системный подход как методологическая основа научного познания / О. Л. Алексеев, В. В. Коркунов // Специальное образование: Научно-методический журнал / Урал. гос. пед. ун-т; Ин-т спец. обр-я. Екатеринбург, 2002. - № 1. - С. 6-17.

7. Алешина, Ю. Е. Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины // Ю. Е. Алешина, А. С. Волович // Вопросы психологии. 1991. - № 4. - С. 74-82.

8. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды: в 2 т. М.: Педагогика, 1980. — Т. 1. — С. 16-178.

9. Ананьев, Б.Г. К постановке проблемы развития детского самосознания / Б. Г. Ананьев // Избранные психологические труды: в 2 т. — М. : Педагогика, 1980.-Т. 2.-С. 103-127.

10. Анастази, А. Психологическое тестирование: в 2 т. / А. Анастази. М. : Педагогика, 1982. - 652 с.

11. Андреева, Л. А. Психологические особенности детско-родительских отношений в этносе, проживающем в диаспоре и на исконной территории: дис. . канд. психол. наук. / Андреева Лариса Алексеевна М., 2000. - 143 с.

12. Арина, Г.А. Особенности развития эмоционально-ценностного отношения к ребенку у женщин с отягощенной беременностью / Г. А. Арина, Е. Б. Айвазян, М. В. Маклакова // Дефектология. 2003. - № 4. - С. 59-66.

13. Архин, Е. А. Влияние семейного воспитания на развитие ребенка / Е. А. Архин // Семья и школа. 1976. - № 8. - С. 24-26.

14. Асмолов, А. Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. М. : МГУ, 1990. -367 с.

15. Белогай, К. Н. Оценочный компонент материнского отношения / К. Н. Белогай, О. В. Зинченко // Психолог в детском саду. — 2005. № 4. - С. 57-66.

16. Белкин, А. С. Возрастная педагогика / А. С. Белкин Екатеринбург, 1999.-271 с.

17. Беребин, М. А. К вопросу о клинико-психологической составляющей в современной перинатальной психологии / М. А. Беребин, М. А. Нечаева // Журнал практического психолога. 2005. - № 1. - С. 185-190.

18. Бережковская, Е. Ребенок как целостность / Е. Бережковская, Е. Е. Кравцова, Е. Бармашова // Дошкольный психолог. 2005. - № 1. - С. 2-7.

19. Берн, Э. Три аспекта личности: хрестоматия по психологии личности / Э. Берн. Самара, 2002. — 280 с.

20. Берне, Р. Развитие Я концепции и воспитание / Р. Берне. - Москва: Прогресс, 1986.-422 с.

21. Бодалев, А. А. Психология межличностных отношений / А. А. Бодалев. -М, 1979.

22. Бодалев, А. А. Восприятие и понимание человека человеком / А. А. Бодалев. М., 1982.

23. Борисенко, М. Г. Руководство для практических психологов и других специалистов, работающих с детьми раннего дошкольного возраста / М. Г. Борисенко. СП-б.: Паритет, 2002.

24. Борякова, Н. Ю. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: учеб. пособие / Н. Ю. Борякова, А. В. Соболева, В. В. Ткачева. -М. : Гном Пресс, 2000. - 64 с.

25. Боулби, Д. Привязанность / Д. Боулби. — М. : Гардарики, 2003. 447 с.

26. Бочарова, Н. Н. Роль матери и отца в развитии ребенка в раннем детстве / Н. Н. Бочарова // Дошкольное воспитание. — 2005. — № 5. С. 110-116.

27. Бреслав, Г. М. Половые различия и современное школьное образование / Г. М. Бреслав, Б. Н. Хасан // Вопросы психологии. 1990. - № 3. - С. 64-69.

28. Бурлачук, JI. Ф. Словарь справочник по психологической диагностике / JL Ф. Бурлачук, С. М. Морозов. - Киев: Наунова Думчек, 1989. - 184 с.

29. Бурменская, Г. В. Теоретические вопросы возрастно психологического консультирования / Г. В. Бурменская // Психолог в детском саду. - 2001. - № 1— 2. - С. 3-32.

30. Буянов, М. И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки психиатра / М. И. Буянов. М. : Просвещение, 1988. - 207 с.

31. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер. М., 1991.

32. Варга, А. Я. Структура и типы родительского отношения: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.01 / Варга Анна Яковлевна. М. МГУ, 1987. - 25 с.

33. Варга, Д. Дела семейные / Д. Варга. М. : Педагогика, 1986. - 160 с.

34. Варга, Д. Радости родительских забот / Д. Варга. М. : Прогресс, 1983. - 199 с.

35. Василенко, И. В. Нравственные координаты внутрисемейного сознания / И. В. Василенко, Н. В. Коваленко // Мужчина и женщина в современном мире: Меняющиеся роли и образы. М., 1999. Т. 1. - С. 141-145.

36. Венгер, Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. М. : Просвещение, 1988. - 336 с.

37. Венгер, Л. А. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / Л. А. Венгер//Вопросы психологии. — 2001.- № З.-С. 17-26.

38. Винникотт, Д. В. Разговор с родителями / Д. В. Винникот. М. : Класс, 1997.- 112 с.

39. Власова, 3. И. Особенности отношений ребенка с близкими взрослыми и познавательное развитие детей в период кризиса трех лет / 3. И. Власова // Психолог в детском саду. 2006. - № 4. - С. 36- 45.

40. Волков, Б. С. Закономерности психического развития детей в вопросах и ответах / Б. С. Волков, Волкова Н. В. М. : ТЦ Сфера, 2003. — 112 с.

41. Волкова, Е. И. Трудные дети или трудные родители? / Е. И. Волкова. — М. : Профиздат, 1992. 96 с.

42. Вопросы физиологии и патологии центральной нервной системы человека и животных в онтогенезе: сб. науч. тр. / под ред. В. В. Парина. — М. : Медгиз, 1961.- 224 с.

43. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. — М. : Педагогика, 1983. — Т. 3 : Проблемы развития психики. — 368 с.

44. Выготский, Л. С. Вопросы детской психологии / Л. С. Выготский. -СПб. : СОЮЗ, 1997.-224 с.

45. Выготский, Л. С. Психология развития ребенка / Л. С. Выготский. М.: Смысл, 2003.-512 с.

46. Выготский, Л. С. Этюды по истории поведения:Обезьяна. Примитив. Ребенок / Л. С. Выготский, А. Р. Лурия. М. : Педагогика - Пресс, 1993- 224 с.

47. Выготский, JI. С. Собрание сочинений: в 6 т. — М. : Педагогика, 1982. -Т. 1 : Вопросы теории и истории психологии — 487 е., Т. 4 : Детская психология, 1984. —432 с.

48. Выготский, Л. С. Собрание сочинений: в 6 т. М. : Педагогика, 1983. -Т. 5 : Основы дефектологии. — 369 с.

49. Галанов, А. С. Психическое и физическое развитие. Ребенок от трех до пяти лет / А. С. Галанов. М. : Аркти, 2002.

50. Галигузова, Л. Н. Ступени общения: от года до шести / Л. Н. Галигузова, Е. О. Смирнова. -М. : ИНТОР, 1996. 160 с.

51. Гарбузов, В. И. Неврозы и их лечение / В. И. Гарбузов, А. И. Захаров, Д. Н. Исаев.-Л. 1977.-272 с.

52. Гарбузов, В. И. Нервные и трудные дети / В. И. Гарбузов. М. : ACT -СПб.: Астрель, 2005.

53. Гиппенрейтер, Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? / Ю. Б. Гиппенрейтер. М. : МАССМЕДИА, 1995 - 240 с.

54. Горлова, Е. Л. Характеристика родительской компетентности как фактора нормативного развития детей раннего возраста / Е. Л. Горлова // Психолог в детском саду. 2006. - № 4. - С. 59-65.

55. Гурьянов, Е. В. Психология обучения письму / Е. В. Гурьянов. — М. : АПН РСФСР, 1950. 264 с.

56. Дела, Т. А. Ошибки родителей / Т. А. Дела. М.: Прогресс, 1993. - 133 с.

57. Демидова, И. Г. Тест «Нарисуй человека». Руководство / И. Г. Демидова, О. Л. Соколова, В. И. Чирков. научн. центр «Психодиагностика», 1992. - 36 с.

58. Дичковская, Л. Н. К систематизации психологических воздействий в педагогическом общении / Л. Н. Дичковская // Психология: республ. межведомств, научн. сб., вып. 10. Минск: Народная асвета, 1990.

59. Дмитрова, Е. Д. Обучающе диагностическая система для исследования высших психических функций у детей / Е. Д. Дмитрова, И. П. Лукашевич, В. М.

60. Шкловский // Практическая психология и логопедия. 2005. - № 1(12). — С. 5- 13.

61. Довгая, Н. А. Влияние факторов семейной ситуации на эмоциональное развитие дошкольника / Н. А. Довгая // Психолог в детском саду. 2006. — № 4. - С. 66-76.

62. Дощицина, 3. В. Оценка степени готовности детей к обучению в школе в условиях разноуровневой дифференциации / 3. В. Дощицина. — М. : Новая школа, 1994. 48 с.

63. Дружинин, В. Н. Психология семьи / В. Н. Дружинина. М. : КСП, 1996.- 160 с.

64. Дугарова, Э. Г. Влияние стилевых особенностей семейного воспитания на складывающийся тип младшего школьника : автореф. дис. . канд. психол. наук / Дугарова Э. Г. — Иркутск, 1995. 18 с.

65. Дунаева, 3. М. К вопросу об организации медико-психолого-педагогической помощи детям раннего возраста с отклонениями в развитии / 3. М. Дунаева, Л. И. Ростягайлова // Дефектология. 2003. - № 4. - С. 34-35.

66. Евсеенкова, Ю. В. Отцовство как психологический фактор развития личности : автореф. дис. . канд. психол. наук / Евсеенкова Ю. В. — Новосибирск, 2006. 18 с.

67. Еремеева, В. Д. Мальчики и девочки два разных мира / В. Д. Еремеева, Т. П. Хризман. - М. : Линка-Пресс, 1998. - 181 с.

68. Жукова, Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. Екатеринбург, 1990. - 238 с.

69. Запорожец, А. В. Избранные психологические труды: в 2 т. / Психическое развитие ребенка. М. : Педагогика, 1986. - Т. 1. - 320 с.

70. Захаров, А. И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А. И. Захаров. Л. : Медицина, 1982. - 215 с.

71. Захаров, А. И. Как преодолеть страхи у детей / А. И. Захаров. М. : Педагогика, 1986. - 109 с.

72. Захаров, А. И. Детские неврозы / А. И. Захаров. СПб. : Респекс 1995. — 192 с.

73. Захаров, А. И. Предупреждение отклонений в поведении ребенка / А. И. Захаров. 3-е изд., испр. - СПб. : Союз, 1997. - 224 с.

74. Захарова, Е. И. Особенности эмоциональной стороны детско-родительского взаимодействия / Е. И. Захарова // Психолог в детском саду. — 2002.- № 1. — С. 3-28.

75. Захарова, Е. И. Диагностика характера детско-родительских отношений в пробе на совместную деятельность / Е. И. Захарова, О. А. Карабанова // Психолог в детском саду. 2002. - № 1. - С. 41-60.

76. Захирина, Л. А. Особенности развития старших дошкольников при перинатальной патологии ЦНС / Л. А. Захирина, Н. Ф. Бережная // Вопросы психологии. 2004. - № 5. - С. 20-25.

77. Зверева, О. Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание / О. Л. Зверева, А. Н. Ганичева. М. : Академия, 1999. - 160 с.

78. Земска, М. Семья и личность / М. Земска, М., 1986. - 133 с.

79. Зеньковский, В. В. Психология детства / В. В. Зеньковский. — Екатеринбург: Деловая книга, 1995. 348 с.

80. Зимбардо, Ф. Застенчивость / Ф. Зимбардо. М. : Педагогика, 1991. -207 с.

81. Зиновьева, М. В. Влияние стиля родительского воспитания на развитие предпосылок мировоззрения у детей дошкольного возраста / М. В. Зиновьева // Психологическая наука и образование. 2001. - № 1.

82. Исследования по проблемам возрастной и педагогической психологии : сб. науч. тр. / под общ. ред. М. И. Лисиной. М., 1980. - 168 с.

83. Исаев, Д. Н. Принципы оценки психического развития. Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / Д. Н. Исаев. СПб., 2001. - 256 с.

84. Каган, В. Е. Преодоление: неконтактный ребенок в семье / В. Н. Каган. СПб., Фолиант, 1996. - 155 с.

85. Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования / О. А. Карабанова — М. : Гардарики, 2006. 319 с.

86. Кашкова, JL Вопросы теории / JI. Каткова // Дошкольное воспитание. — 2002. № 7. - С. 69-72.

87. Кемпбелл, Р. Как на самом деле любить детей / Р. Кемпбелл. М., 1992.

88. Кернберг, О. Тяжелые личностные расстройства. Стратегии психотерапии / О. Кернберг. М., 2000.

89. Клецина, И. С. Тендерная социализация / И. С. Клецина. СПб. : РГПУ им. А. И. Герцена, 1998.

90. Ковалев, В. В. Психиатрия детского возраста / В. В. Ковалев. 2-е изд., испр. и доп. - М. : Медицина, 1995. - 560 с.

91. Ковалев, С. В. Психология современной семьи / С. В. Ковалев. М. : Просвещение, 1988. — 208 с.

92. Козловская, Н. В. Влияние детско-родительских отношений на уровень тревожности детей старшего дошкольного возраста / Н. В. Козловская // Психолог в детском саду. 2005. - № 4. - С. 85-96.

93. Коррекционная помощь детям раннего возраста с органическим поражением ЦНС в группах кратковременного пребывания / под. ред. Е. А. Стребелевой. -М. : Экзамен, 2004. 164 с.

94. Кон, И. С. Ребенок и общество / И. С. Кон. М.: Академия, 2003. - 336 с.

95. Косов, А. В. Эмоциональная сфера ребенка при депривации отцовского влияния / А. В. Косов, О. В. Мазина // Психолог в детском саду. 2006. - № 4. -С. 77-95.

96. Котова, Е.В. Особенности родительского отношения к соматически больным детям старшего дошкольного возраста: дис. .канд. психол. наук: 19.00.13 / Котова Елена Владиславовна. Казань, 2003. - 179 с.

97. Котова, Е.В. Детско-родительские отношения в различных типах семей : монография. Красноярск : РИО КГПУ им. В. П. Астафьева, 2004. - 156 с.

98. Кохут, X. Восстановление самости / X. Кохут. М., 2002. - 315 с.

99. Кошелева, А. Д. Эмоциональное развитие дошкольников / А. Д. Кошелева. М. : Академия, 2003.

100. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. СПб.: Питер, 2000. - 992 с.

101. Куликов, JT. В. Психологическое воздействие / JI. В. Куликов. Иваново, 1982.

102. Куницына, В. Н. Проблема отношений личности в трудах В.Н. Мясищева / В. Н. Куницина, В. Н. Панферов // Психологический журнал. — 1992.-Т. 13.-№3.- 140 с.

103. ЮЗ.Курек, Н. С. Эмоциональное общение матери и дочери как фактор формирования аддиктивного поведения в подростковом возрасте / Н. С. Курек // Вопросы психологии. 1997. - № 2. - С. 48-61.

104. Лазурский, А. Ф. Избранные труды по общей психологии / А. Ф. Лазурский. СПб . : Алетейя, 2001. - 192 с.

105. Лангмейер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейер, 3. Матейчек. Прага, 1984.

106. Лафренье, П. Эмоциональное развитие детей и подростков / П. Лафренье. СПб. : Прайм -Еврознак, 2004. - 250 с.

107. Левченко, И. Ю. Психологическое изучение детей с отклонениями в развитии / И. Ю. Левченко, Н. А. Киселева. — М. : Коррекционная педагогика, 2005.- 139 с.

108. А. Н. Леонтьев и современная психология / под ред. А. В. Запорожца. -М., 1983.-288 с.

109. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность / А. Н. Леонтьев. -М., 1977.-304 с.

110. Лисина, М. И. Проблемы онтогенеза общения / М. И. Лисина. М. : Педагогика, 1986. - 144 с.

111. Лисина, М. И. Общение, личность и психика ребенка / М. И. Лисина. -М. : Институт практической психологии, 1997. 384 с.

112. Лисина М.И., Капчеля Г.И. Общение со взрослыми и психологическая подготовка детей к школе / Изд-во «ШТИИНЦА», 1987. 136 с.

113. Лисина, М. И. Влияние общения со взрослыми на психическое здоровье ребенка / М. И. Лисина // Дошкольное воспитание. 1982. - № 8. - С. 43--47.

114. Лисина, М. И. Психология самопознания у дошкольников / М. И. Лисина, А. И. Силвестру. Кишинев: ШТИИНЦА, 1983. - 112 с.

115. Личко, А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А. Е. Личко.-Л., 1983.

116. Луковцева, 3. В. Психическое развитие недоношенного младенца / 3. В. Луковцевва, Л. Л. Баз // Вопросы психологии. 1999. - № 6. - С. 29-35.

117. Люблинская, А. А. Очерки психического развития ребенка / А. А. Люблинская. М., 1959. - 546 с.

118. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника / А. А. Люблинская. М. : Просвещение, 1977. - 224 с.

119. Макушина, О. П. Психологическая зависимость подростков от родителей : автореф. дис. . канд. психол. наук / Макушина О. П. М., 2001.

120. Малкина-Пых, И. Г. Тендерная терапия / И. Г. Малкина-Пых. М. : Эксмо, 2006. - 928 с.

121. Малявина, С. С. Особенности детско-родительских отношений в семьях: тендерный аспект / С. С. Малявина, О. А. Пивцайкина // Психолог в детском саду. 2006. - № 3. - С. 93- 103.

122. Марцинковская, Т. Д. Диагностика психического развития детей: пособие по практической психологии. М. : ЛИНКА-ПРЕСС, 1998. - 176 с.

123. Мастюкова, Е. М. Особенности психического развития детей, перенесших асфиксию при рождении / Е. М. Мастюкова // Невропатология и психиатрия. 1967. - № 10. - С. 1552-1556.

124. Матвеева, JI. Г. Что я могу узнать о своем ребенке / Л. Г. Матвеева, И. В. Выбойщик, Д. Е. Мякушкин. М. : АСТ-ПРЕСС, 1997. - 320 с.

125. Матейчек, 3. Родители и дети / 3. Матейчек. -М. : Просвещение, 1992320 с.

126. Мид, М. Культура и мир детства / М. Мид. М., 1988. - 429 с.

127. Минияров, В. М. Диагностика и коррекция характерологических свойств личности / В. М. Минияров. Самара: Корпорация «Федоров», 1997. — 119 с.

128. Мясищев, В. Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека / В. Н. Мясищев // Психологическая наука в СССР. М. : Акад.пед.наук РСФСР, 1960. Т. 2.

129. Мясищев, В. Н. Проблема личности и отношений человека / В. Н. Мясищев // Мат-лы совещаний по психологии. М. : АПН, 1957.

130. Никишина, В. Б. Практическая психология в работе с детьми с задержкой психического развития : пособие. М. : ВЛАДОС, 2004. -126 с.

131. Николе М. Семейная терапия. Концепции и методы / М. Николе, Р. Шварц. М. : Эксмо, 2004. - 960 с.

132. Ноткина, Н. А. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста / Н. А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович. СПб.: 1998. - 32 с.

133. Ньюкомб, Н. Развитие личности ребенка / Н. Ньюкомб. СПб. : Питер, 2002. - 640 с.

134. Обухова, Л. Ф. Детская (возрастная) психология / Л. Ф. Обухова. М. : Рос. пед. агентство. 1996. - 374 с.

135. Общая психодиагностика / под. ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. М.: 1987.-305 с.

136. Павлова, Л. Н. Третий год жизни: особенности возраста / Л. Н. Павлова // Дошкольное воспитание. 2005. - № 2. - С. 113—117.

137. Павлова, Л. Н. О взаимодействии семейного и общественного воспитания детей раннего возраста / Л. Н. Павлова // Дошкольное воспитание. — 2002.-№8.-С. 8-13.

138. Павлова, О. Н. Теория привязанности. Стили привязанности и особенности ее нарушения / О. Н. Павлова // Психологическая наука и образование. 2002. - № 5. - С. 59-64.

139. Педагогическая диагностика в детском саду / Е. Г. Юдина и др.. М. : Просвещение, 2002.

140. Петровский, А. В. Психология развивающейся личности / А. В. Петровский. М., 1987. - 238 с.

141. Петровский, А. В. Психология и тактика семейного воспитания / А. В. Петровский. М., 1981. - 95 с.

142. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития / под ред. С. Г. Шевченко. М. : Школьная Пресса, 2005. - 96 с.

143. Покатаева, М. В. Детские взаимоотношения в контексте теории привязанности / М. В. Покатаева // Психологическая наука и образование. — 2002. № 4. - С. 63- 68.

144. Покровская, Т. И. Сомато-психическое развитие детей в зависимости от антенатального периода / Т. И. Покровская, Р. М. Нарицына. М. : Медицина, 1978.- 176 с.

145. Нб.Психолого-педагогическая диагностика / под. ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной М. : Академия, 2003.

146. Психодиагностика: теория и практика / под. ред. Н. Ф. Талызиной. М.: Прогресс, 1986. - 206 с.

147. Развитие социальной уверенности у дошкольников / под. ред. M. М. Безруких. М. : ВЛАДОС, 2003. - 224 с.

148. Раттер, М. Помощь трудным детям / М. Раттер. М., 1999. - 430 с.

149. Развитие общения дошкольников со сверстниками // под ред. А. Г. Рузской,- М. : Педагогика, 1989. 215 с.

150. Райгородский, Д. Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты / Д. Я. Райгородский. Самара: БАХРАХ, 1998. - 672 с.

151. Рейнвальд, Н. И. Психология личности / Н. И. Рейнвальд. — М. : Ун-т дружбы народов, 1987. 196 с.

152. Речицкая, Е. Г. Готовность слабослышащих детей дошкольного возраста к обучению в школе / Е. Г. Речицкая, Е. В. Пархалина. М. : Владос, 2000.- 191 с.

153. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога: учеб. пособие — М.: ВЛАДОС, 1996. 529 с.

154. Роджерс, К. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Роджерс. -М. : Прогресс, 1994.-478 с.

155. Рубченко, А. К. Проблема детско-родительских отношений в зарубежной психологии / А. К. Рубченко // Психолог в детском саду. 2005. — №2.-С. 84-98.

156. Рубченко, А. К. Подходы к проблеме детско-родительских отношений в отечественной психологии / А. К. Рубченко // Психолог в детском саду. 2005. - № 4. - С. 98-114

157. Рубинштейн, С. Л. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн -2-е изд. М. : Педагогика, 1976. - 416 с.

158. Сатир, В. Как строить себя и свою семью / В. Сатир. Педагогика — Пресс, 1992.-192 с.

159. Семаго, Н. Я. Диагностический комплект. Исследование особенностей развития познавательной сферы детей дошкольного и младшего школьного возрастов / Н. Я. Семаго, M. М. Семаго. М. : АРКТИ, 2000. - 32 с.

160. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / под. ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина. -М.: Педагогика, 1989. 208 с.

161. Сидоренко, Е. В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. — СПб: Социально-Психологический центр, 1996. — 349 с.

162. Синягина, Н. Ю. Психолого-педагогическая коррекция детско-родительских отношений / Н. Ю. Синягина. М. : ВЛАДОС, 2001. - 96 с.

163. Словарь практического психолога / сост. С. Ю. Головин. Минск: Харвест; М. : ООО «Издательство ACT», 2001. - 800 с.

164. Смирнова, Е. О. Развитие теории привязанности (по материалам работ П. Криттенден) Е. О. Смирнова, Р. Радева // Вопросы психологии. 1999. — № 1.-105 с.

165. Смирнова Е. О. Теория привязанности: концепция и эксперимент / Е. О. Смирнова // Вопросы психологии. 1995. - № 3. - С. 139-150.

166. Смирнова, Е. О. Межличностные отношения дошкольников: Диагностика, проблемы, коррекция / Е. О. Смирнова, В. М. Холмогорова. М. : ВЛАДОС, 2003.- 160 с.

167. Соколова, Е. Т. Влияние на самооценку нарушений эмоциональных контактов между родителем и ребенком и формирование аномалий личности / Семья и формирование личности / Е. Т. Соколова. — М. : Просвещение, 1981. -96 с.

168. Соколова, Е. Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности / Е. Т. Соколова. -М. : МГУ, 1989. 213 с.

169. Соколова, М. В. Особенности родительского отношения на разных возрастных этапах развития ребенка: дис. . канд. психол. наук : 19.00.13 / Соколова Мария Владимировна. — М., 2003. 155 с.

170. Спиваковская, А. С. Как быть родителями: о психологии родительской любви / А. С. Спиваковская. М. : Педагогика, 1986. — 160 с.

171. Спиваковская, А. С. Профилактика детских неврозов (комплексная психологическая коррекция) / А. С. Спиваковская. — М.: МГУ, 1988. 200 с.

172. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / под. ред. С. Ю. Циркина. СПб. : Питер, 1999. - 752 с.

173. Столин, В. В. О некоторых принципах психологического консультирования / Семья и формирование личности / В.В. Столин. — М. : Просвещение, 1981. — 96 с.

174. Столяренко, Л. Д. Психология / Л. Д. Столяренко. СПб. : Лидер, 2006 - 592 с.

175. Стребелева, Е. А. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста : метод, пособие. — М. : Просвещение, 2004.- 164 с.

176. Сухарева, Г. Е. Лекции по психиатрии детского возраста / Г. Е. Сухарева. М. : Медицина, 1974. - 320 с.

177. Ткачева, В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева // Дефектология. 1998. - № 4. — С.З

178. Урунтаева, Г. А. Практикум по дошкольной психологии / Г. А. Урунтаева, Ю. А. Афонькина. М. : Академия, 1998. 304 с.

179. Усанова, О. Н. Методические рекомендации по использованию комплекта практических материалов «Лилия» / О. Н. Усанова. М. : НПЦ Коррекция, 1994. - 76 с.

180. Фельдштейн, Д. И. Психология развития личности в онтогенезе / Д. И. Фельдштейн. М., 1989. - 206 с.

181. Фельдштейн, Д. И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития / Д. И. Фельдштейн // Вопросы психологии. — 1998.- № 1.-С. 3-20.

182. Фигдор, Г. Я тебя понимаю, но я тебе этого не скажу / Г. Фигдор // Психологическая наука и образование. — 1998. — № 1. С. 59-74.

183. Фрейд, А. Норма и патология детского развития / А. Фрейд. М., 1990.

184. Фрейд, А. Война и дети / А. Фрейд, Д. Берлингем // Развитие личности.- 2004. № 3. - С. 184-208.

185. Фрейд, 3. Психология бессознательного / З.Фрейд. — Новосибирск, 1997.- 552 с.

186. Фрейд, 3. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов / А. Фрейд, 3. Фрейд. СПб. : Институт Психоанализа, 1997. - 378 с.

187. Фромм, Э. Иметь или быть? / Э. Фромм. М., 1998. - 393 с.

188. Фромм, Э. Душа человека / Э. Фромм. М.: Республика, 1998. - 429 с.

189. Фрухт, Э. Л. Некоторые особенности развития и поведения детей с перинатальным поражением нервной системы / Э. Л. Фрухт, Р. В. Тонкова-Ямпольская // Дефектология. 2003. - № 4. - С. 24-27.

190. Хорни, К. Наши внутренние конфликты: конструктивная теория невроза / К. Хорни // Психоанализ и культура. М., 2007. - 218 с.

191. Хьелл, Л. Теория личности (Основные положения, исследования и применение) / Л. Хьелл. СПб. : Питер Пресс, 1997. - 608 с.

192. Чарова, О. Б. Особенности материнского отношения к ребенку с интеллектуальным недоразвитием / О. Б. Чарова, Е. А. Савина // Дефектология.- 1999.- №5.

193. Черников, А. В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики / А. В. Черников. — М., 1997. — 160 с.

194. Чумакова, Е. В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия: дис. . канд. психол. наук / Чумакова Е. В. -СПб.: 1996.- 184 с.

195. Шабалов, Н. П. Асфиксия новорожденных / Н. П. Шабалов, В. К. Ярославский, Д. А. Ходов, В. А. Любименко. Л. : Медицина, 1990. - 192 с.

196. Шарапановская, Е. В. Воспитание и обучение детей с ММД и ПТТТОГТ / Е. В. Шарапановская. М. : ТЦ Сфера, 2005. - 96 с.

197. Шматко, Н. Д. Ранняя помощь детям с отклонениями в развитии. Успехи и опасения / Н. Д. Шматко // Дефектология. 2003. - № 4. - С. 11- 17.

198. Щербакова С.Н. Формирование психолого-педагогической культуры родителей: дис. .канд. психол. наук / Щербакова С. Н. -М., 1998. 218 с.

199. Эйдемиллер, Э. Г. Психология и психотерапия семьи / Э. Г. Эйдемиллер, В. В. Юстицкис. 2-е изд., доп. - СПб. : Питер, 2002. - 656 с.

200. Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. 2-е изд. - М. : Владос, 1999.-359 с.

201. Эльконин, Д. Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. -М. : Педагогика, 1989. 571 с.

202. Эриксон, Э. Детство и общество / Э. Эриксон. 2-е изд. - СПб. : ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. - 592 с.

203. Юртайкин, В. В. Семья и ребенок с "особыми нуждами" / В. В. Юртайкин, О. Г. Комарова. Школа здоровья, 1996. - Т.З.

204. Яблокова, Л. В. Психическое развитие и воспитание дошкольников — основа их духовного и физического развития / Л. В. Яблокова // материалы научно-практической конф., Красноярск, 1999. — С. 22-25.

205. Якобсон, С. Формирование взаимоотношений между детьми 3-4 лет / С. Якобсон, С. Чернавина, Ж. Копачева, Е. Пахомова // Дошкольное воспитание. -2002.- № 1.-С. 5-11.

206. Ainsworth, М. D. S. Attachment and other affectional bonds across tht life cycle / M. D. S. Ainsworth. N.-Y.: Routledge, 1991.

207. Ainsworth, M. D. Patterns of attachment behavior seen by the infant interaction with his mother / M. D. Ainsworth. // Merril Palmer Quaterly, 1964.

208. Altmann J. Life span aspects of reproduction and parental care in anthropoid primates / J. Altmann // Parenting across the life span. Biosocial dimensions. N.Y., 1987.-P. 16.

209. Barry, H. A cross Cultural Survey of some sex Differences in socialization / H. Barry, H. C. Bacon, I. L. Child // journal of Abnormal and Social Psychology. -1957. - vol. 55 - P. 327-332.

210. Barry, H. Agents and Techniques for Child Traiming / H. Barry, L. Josephson, E. Lauer, C. Marshall // Ethnology. 1977. - vol. 16. - P. 191-230.

211. Becker, N. Consequences of different kinds of parental discipline / N. Becker // Review of Child Development Research / Eds.: Hoffman L. N.Y., 1964.

212. Bentley, K. C. Mothers and fathers of young children: comparison of parenting styles / K. C. Bentley, & R. A. Fox // Psychological Reports, 1991. V. 69, P. 320-322.

213. Bowlby, J. The Making and Breaking of attectional bounds / J. Bowlby. L., 1979.

214. Brody, S. Patterns of mothering / S. Brody. N.Y., 1956.

215. Braga, J., Braga L. Growing with Children. Prentice Hall, inc., Englewood Cliffs, New Jersy, 1974.

216. Cohn, D. A. et all. Mother's and father's working models of childhood attachment relationship, parenting styles and child behavior // Development and Psychopatholody. 1992. - v. 4. - P. 417^31.

217. Dawkins, R. Parental investment, mate desertion and a fallacy / R. Dawkins, T. R. Carlisle //Nature, № 262, 1976. P. 132.

218. Ember, C.R. Feminine Task Assgnment and the Social Behavior of Boys / C. R. Ember // Ethos. 1973. - Vol. I. - P. 424-439.

219. Hyde, D. L. et all. Fathers and "Others" as child care providers during the infancy. Un of Wisconsin. 1996.

220. Kohut, H. The analysis of the self / H. Kohut. New York: International Universities Press, 1971.

221. Kohut, H. The restoration of the self / H. Kohut. — New York: International Universities Press, 1977.

222. Leach, P. Baby and child. From birth to age five / P. Leach. Periguin Books. Ltd, 1979.-512 p.

223. Maccoby, E. E. The Psychology of Sex Differences / E. E. Maccoby, C. N. Jacklin. Stanford, 1974.

224. Milton, G. A. A factor analytic studi of child-rearing behaviors / G. A. Milton. Child Development, 1958. - V. 29. - № 3.

225. Roe, A. A parent-child relations. Questionnaire / A. Roe, M. Siegelman // Child Development, 1963. v. 34,2. - P. 355-369.

226. Roff, M. A. A factorial study of the fels parent behavior scales / M. A. Roff. -Child Development, 1949. V.20.

227. Schaefer, E.S. Development of parental research instrument / E. S. Schaefer //Child Development, 1958. v.29,3.-P. 338-361.

228. Schaefer, E. S. Converging conceptual model for maternal behaviour and for children behaviour / E. S. Schaefer // J. of Abnormal and Social Psychology, 1969. -P. 226-235.

229. Schaefer, E. S. Children's report of parental behaviour: an inventory / E. S. Schaefer // Child Development, 1965 v.36.

230. Sevell, W. Relationships among child-training practices / W. Sevell, P. Mussen, C. Harris. — Amer.Social.Rev. 1950. -V. 20.

231. Segal, H. Introduction to the work of Melanie Klein / H. Segal. New York: Basic Books. 1964.

232. Trivers, R.L. Parental investment and sexual selection / R. L. Trivers // Sexual selection and the descent of man. Ed. by B. Campbell. Chicago, 1972. - P. 139.

233. Winnicott, D.W. The family and individual development / D. W. Winnicott. -Tavistoch, London, 1965.