Риск созависимости в деятельности специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат психологических наук Петрова, Елена Алексеевна

• Петрова, Елена Алексеевна
• кандидат психологических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Петрова, Елена Алексеевна

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ИЗУЧЕНИЕ РИСКА СОЗАВИСИМОСТИ В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ И ЗАРУБЕЖНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

1.1. Понятие «созависимость», динамика развития созависимости.

1.2. Причины формирования созависимости и особенности созависимой .личности.

1.3. Разработка проблемы риска «профессиональных» и «личностных» деформаций в психолого-педагогической литературе.

1.4. Специфика профессиональной деятельности специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Выводы по первой главе.

Глава 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ И

ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ИССЛЕДОВАНИЯ РИСКА СОЗАВИСИМОСТИ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ И ДЕТЬМИ, ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ.

2.1. Методология исследования созависимости.

2.2. Организация и методы эмпирического исследования риска созависимости.

2.3. Характеристика выборки исследования.

Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ РИСКА СОЗАВИСИМОСТИ У СПЕЦИАЛИСТОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ-СИРОТАМИ И ДЕТЬМИ, ОСТАВШИМИСЯ БЕЗ ПОПЕЧЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ

3.1. Изучение созависимости у специалистов.

3.2. Изучение психологических характеристик созависимых специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

3.3. Выявление факторов риска формирования и развития созависимости.

Выводы по экспериментальной части.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Риск созависимости в деятельности специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей»

Актуальность:

Происходящая в нашей стране радикальная трансформация экономической и общественной жизни привела к актуализации проблемы жизнеустройства и воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Статистика свидетельствует, что за последние десять лет, по числу детей-сирот, приходящихся на каждые 10 тысяч детского населения, Россия вышла на первое место в мире. Почти 50% детского населения страны (около 18 млн.) находится в зоне социального риска. В России на начало 2006 года 1 млн. беспризорных; 800 тысяч детей-сирот и детей, • оставшихся без попечения родителей; 422 дома ребенка для 35 тысяч детей; 745 детских домов для 84 тысяч детей; 237 школ-интернатов для 71 тысячи детей. По данным государственного комитета России по статистике ежегодно в России выявляется около 100 тысяч детей, нуждающихся в опеке.

Проблемами помощи и поддержки детей, воспитывающихся в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей занимались многие исследователи (B.C. Мухина, 1989; И.В. Дубровина, 1990; A.M. Прихожан, 1990; H.H. Толстых, 1990; Л.М. Шипицина, 1997, 2000, 2003; А.Г. Рузская, 1990; Р.В. Тонкова-Ямпольская, 1995; Э.Л. Фрухт, 1995; Н.М. Платонова, 2003; Е.Ю. Кузнецова, 2002; М.И. Лисина, 1982; М.К. Бардышевская, 1995; В.И. Брутман, 1998; A.A. Северный, 2001). При этом в поле внимания исследователей находились в основном дети-сироты, а проблемы специалистов, работающих с таким контингентом, и специфика их работы изучались недостаточно. Этот факт можно считать противоречием, сложившимся в данной области исследований.

В последние годы разрабатываются новые подходы к работе детских домов и школ-интернатов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые связаны с изменением системы их жизнедеятельности. Снижается закрытость данных учреждений. Но, несмотря на внедрение новых форм деятельности, участились случаи жестокого обращения с детьми, превышения должностных полномочий воспитателями подобных учреждений. Таким образом, обозначилось еще одно противоречие между сложившейся системой воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и условиями функционирования в профессии специалистов, работающих с данной категорией детей.

Внешним показателем их высокой проблемности выступает чрезмерно высокая текучесть кадров в этих учреждениях, конфликтные отношения между специалистами, неудовлетворенность своей работой.

По нашему мнению, одной из самых острых проблем в воспитании данной категории детей является уровень профессионализма специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Процесс взаимодействия между детьми-сиротами и специалистами, работающими с ними часто малоэффективен и многие специалисты, работая непрофессионально, разрушают или себя, или окружающих.

Ранее многие психологические проблемы специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, объясняли профессиональной деформацией, в частности, феноменом эмоционального выгорания. Но, эмоциональное выгорание является далеко не единственной деформацией таких специалистов.

Мы считаем, что одной из причин обозначенных выше проблем является созависимость, которая является личностной деформацией. Созависимость развивается у специалистов, длительное время работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Длительная работа с детьми-сиротами может являться одной из форм компенсации, восполняющей внутренние проблемы. Не имея ясной идеи о своих нуждах и желаниях, созависимые учатся вместо этого койцентрироваться на других людях.

До настоящего времени проблема созависимости у специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, не изучалась и не рассматривалась как одна из причин возникающих проблем в профессиональной деятельности.

Мы считаем, что одной из составляющих процесса оптимизации системы воспитания детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, является подготовка специалистов-профессионалов, способных действовать мобильно, гибко, последовательно.

По нашему мнению, в данный момент существует необходимость в разработке мер по профилактике риска созависимости среди специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Для этого необходимо глубокое изучение проблемы созависимого поведения, так как, несмотря на высокую социальную, научную, а главное практическую значимость проблемы созависимости, до сих пор отсутствуют попытки теоретического обобщения результатов эмпирических исследований, что не позволяет создать целостную картину формирования и развития созависимости.

Цель исследования: выявить" предпосылки риска созависимости у специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Объект: специалисты, работающие с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Предмет: риск созависимости как вероятность искажения личностных черт и поведения индивида в результате центрированности на проблемах и переживаниях другого субъекта, при игнорировании собственных потребностей, возникающая под влиянием особенностей индивидуального жизненного пути и профессиональной деятельности.

Гипотезы:

1. У специалистов, длительное время работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, существует риск созависимости, связанный с искажением личностных черт и поведения.

2. Риск созависимости обусловлен комплексом социальных и психологических факторов, проявляющимся в процессе профессиональной деятельности.

Задачи:

1. Провести анализ психологической, педагогической, социологической, медицинской литературы по проблеме созависимости и исследовать сущность понятия «созависимость».

2. Разработать психодиагностический комплекс для изучения риска созависимости.

3. Определить особенности проявлений созависимости у специалистов, работающих" с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

4. Выявить психологические особенности созависимых специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

5. Выделить факторы риска появления созависимости в процессе профессиональной деятельности.

Методологическую основу диссертационного исследования составили принцип системного подхода к анализу психических явлений (К. А. Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, А. Г. Асмолов, С. К. Бондырева, Л.А. Головей, Е.П. Ильин, А. Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Л. Марищук, Л.А. Регуш).

В качестве частной методологии выступили положения о закономерностях и особенностях профессионального становления личности, деформациях личности в профессиональной деятельности (И.А. Баева,

С. П. Безносов, А. А. Бодалев, Р. М. Грановская, Э. Ф. Зеер, Е. А. Климов, А.Г. Маклаков, Л. М. Митина, Е. Ю. Пряжникова, Н. С. Пряжников, К. Роджерс, Л. Б. Шнейдер и др.).

Научная новизна исследования

1. Впервые специалисты учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей рассматриваются как группа риска возникновения созависимости.

2. Получена дополнительная информация о риске формирования и развития созависимости у специалистов помогающих профессий.

3. Описаны типичные проявления созависимости и факторы, приводящие к ней.

4. Установлены социальные и психологические факторы риска созависимости у специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Теоретическая значимость

1. Обобщены теоретические подходы к пониманию созависимости у специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. '

2. Раскрыта совокупность социальных и психологических факторов риска, детерминирующих появление созависимости у специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

3. Выявлены особенности созависимости у данной группы специалистов, по сравнению с другим вариантом помогающей профессии - учителями специальных (коррекционных) школ.

Практическая значимость. Материалы исследования могут послужить основанием для разработки спецкурса повышения квалификации специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. В ходе исследования создано две авторские методики для изучения созависимости (метод экспертных оценок и специально организованное наблюдение). Кроме того, материалы исследования могут использоваться при создании реабилитационных программ для специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Выводы, полученные по результатам исследования, могут быть использованы в практике консультирования по проблеме созависимости специалистов помогающих специальностей.

Положения, выносимые на защиту:

1. Риск созависимости у специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей выше, чем у представителей других помогающих профессий (например, педагогов специальных (коррекционных) школ).

2. У специалистов, подверженных созависимости имеется определенный набор психологических особенностей, свидетельствующих о созависимости: низкая самооценка; наличие таких психологических защит, как проекция, рационализация, реактивное образование и- отрицание; компульсивный контроль, накопление негативных чувств; социозависимость; нарушение взаимоотношений с окружающими.

3. Существуют социальные факторы риска созависимости: тип родительского воспитания, психотравмирующий, опыт, интенсивность взаимодействия с объектом созависимости.

4. Основным типом созависимости у специалистов работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, является «комплекс нарциссизма».

Достоверность и обоснованность полученных в ходе исследования результатов, обеспечивается применением методов, соответствующих цели и задачам исследования, содержательным анализом данных, полученных с помощью диагностических процедур, репрезентативностью экспериментальной выборки, количественной обработкой данных методами математической статистики.

Апробация результатов. Материалы исследования представлены докладами на: международной межвузовской конференции студентов, аспирантов, молодых специалистов «Психология XXI века» (Санкт-Петербург, 2006); всероссийской научно-практической конференции «Образование и семья: проблемы индивидуализации» (Санкт-Петербург, 2006); международном семинаре «Терапия насилия и детских травм» (Москва, 2007); международной научно-практической конференции «Потребности ребенка. В центре внимания работа с сотрудниками детских учреждений» (Великий Новгород, 2007); в рамках «Дней науки» НовГУ (Великий Новгород, 2006,2007). Материалы и результаты исследования ежегодно представлялись на заседаниях кафедры психологии психолого-педагогического факультета Новгородского Государственного университета имени Ярослава Мудрого (2005-2008). По теме диссертации опубликовано 9 статей.

Структура и объем диссертации отвечает логике раскрытия заявленной темы и соответствует поставленным целям и задачам. Диссертация состоит из введения, трех глав, 10 параграфов, заключения, библиографического списка и приложений. Библиография включает 168 наименований, из них 37 - на иностранном языке. Общий объем диссертации составляет 150 страниц. Текст иллюстрирован таблицами, рисунками, графиками.

Заключение диссертации по теме «Педагогическая психология», Петрова, Елена Алексеевна

Выводы по экспериментальной части

Наше эмпирическое исследование осуществлялось с учетом принципов научности и системности.

В соответствии с поставленными задачами был проведен теоретический анализ научной литературы по проблеме созависимости и экспериментальное исследование с использованием психодиагностических методик, в ходе которого были выявлены факторы риска созависимости и особенности формирования и проявления созависимости в группе специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Результаты экспериментального исследования показали:

1. Специалисты, работающие с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, демонстрируют более высокую степень риска формирования и развития созависимости, чем представители других помогающих профессий, в частности учителя специальных (коррекционных) школ. Проведя экспериментальное исследование, мы можем утверждать, что среди специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей более высок процент созависимых, нежели в другой группе помогающих специальностей — учителей специальных (коррекционных) школ.

2. Специалисты, работающие с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, имеют определенный набор психологических характеристик, подтверждающий наличие у них созависимости. Это такие характеристики, как: низкая самооценка; наличие психологических защит; компульсивный контроль, ответственность за другого; накопление негативных чувств; социозависимость; пренебрежение собственными нуждами, и как следствие, нарушение здоровья; нарушение взаимоотношений с окружающими. Эти характеристики могут при определенных условиях являться психологическими факторами риска развития созависимости.

3. Социальными факторами риска формирования и развития созависимости являются неудовлетворенность семейной жизнью, стаж работы в учреждениях для детей-сирот, интенсивность взаимодействия с объектом профессиональной деятельности, наличие определенных деформаций индивидуального жизненного пути: воспитание в неполной семье, наличие у одного из родителей химической зависимости, авторитарный стиль воспитания или гиперопека, перенесенное в детстве насилие, опыт перенесенной психотравмы — в детстве, в юности, в семейной жизни. Наличие определенных деформаций индивидуального жизненного пути может определять выбор профессии людьми, склонными к формированию созависимости. Большинство испытуемых экспериментальной группы либо имели высшее педагогическое образование, но никогда не работали в школе, либо были пенсионерами. Эти испытуемые в работе задействовали не столько свой профессиональный, сколько личностный ресурс.

4. Созависимость у специалистов работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, имеет свои особенности, что выражается в демонстрации наиболее типичных ролевых моделей созависимого поведения. Для специалистов работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, проявляющих созависимость, характерной ролевой моделью является «комплекс нарциссизма». Он в наибольшей степени соответствует характеристикам созависимости испытуемых экспериментальной группы. К личностным особенностям специалистов, имеющих «комплекс нарциссизма», можно отнести такие черты как: высокая тревожность, импульсивность, стремление к контролю, чувствительность, обидчивость, агрессивность, низкая самооценка, страх провала, потребность'быть всегда правым, потребность в восхищении, страх отвержения, апатия, безынициативность, зависимость от мнения окружающих.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Настоящее исследование посвящено изучению риска созависимости в деятельности специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

Как показал теоретический анализ и проведенное эмпирическое исследование, проблема изучения созависимости у специалистов помогающих профессий является новой и недостаточно изученной.

В современных условиях проблема совершенствования профессионализма специалистов помогающих профессий (в нашем исследовании специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей) приобретает особую важность. Такие специалисты представляют собой особую социальную группу, обладающую исключительной значимостью для каждого отдельного человека и общества в целом. Факторы, детерминирующие сам приход человека в такой вид деятельности являются очень важными моментами для успешности последующей профессиональной деятельности.

В качестве основной цели нашего исследования выступало выявление факторов риска и особенностей созависимости у специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей.

На основе теоретического анализа, посвященного исследованию риска созависимости в деятельности специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, были сделаны выводы о формировании, развитии и проявлении созависимости. Мы считаем, что формирование созависимости вызывает лишь комплексное воздействие ряда факторов, включающих в себя: негативный жизненный опыт; влияние социума; наличие определенных психологических особенностей; эмоциональные проблемы; особенности мотивации выбора профессиональной деятельности.

При этом созависимость развивается циклично, являясь динамическим процессом, и проявляется в определенных симптомокомплексах.

В эмпирическом исследовании принимало участие 240 человек - 120 специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей и 120 учителей специальных (коррекционных) школ. Были изучены уровень созависимости, психологические особенности созависимых. Кроме того, были выделены ведущие мотивы выбора профессии испытуемыми, демонстрировавшими сформированную созависимость.

На основе анализа данных эмпирического исследования испытуемых экспериментальной и контрольной групп были выделены социальные и психологические факторы риска формирования и развития созависимости.

Результаты нашего исследования свидетельствуют о том, что в данное время существует необходимость в разработке мер по профилактике созависимости среди специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей. Для этого требуется глубокое изучение проблемы созависимого поведения.

137

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Петрова, Елена Алексеевна, 2008 год

1. Абульханова-Славская, К.А. Субъект - символ российского самосознания Текст. / К.А. Абульханова-Славская // Сознание личности в кризисном обществе. - М.: Ин-т психологии РАН, 1995. - С. 20-28.

2. Айвазова А.Е. Психологические аспекты зависимости Текст. / А.Е. Айвазова. СПб.: «Речь», 2003. - 120 с.

3. Аксенова Л.И. Социальная педагогика в специальном образовании Текст.: учебное пособие/ Л.И. Аксенова. М: Academia, 2001. - 191 с.

4. Анонимные созависимые Текст.: Методические материалы. M. CODA, 2003. - 48 с.

5. Архиреева Т.В. Тендерные особенности детерминации критического самоотношения у детей младшего школьного возраста Текст. / Т.В. Архиреева // Российский психологический журнал. 2008. - №1. - С. 21-34.

6. Афанасьева Т.М. Семья Текст. / Т.М. Афанасьева. М.: Просвещение, 1988.

7. Бабкин Н.И. Социальная педагогика Текст.: методические рекомендации / Н.И.Бабкин. М.: Социально-технологический ин-т, 1998. -125 с.

8. Баева И.А. Психологическая безопасность в образовании Текст.: Монография / И.А. Баева. СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2002. - 271 с.

9. Безносов С.П. Профессиональные деформации личности Текст.: дисс. . д. псих, наук / С.П. Безносов. СПб., 1997. - 280 с.

10. Березин C.B., Лисецкий К.С. Психология наркотической зависимости и созависимости Текст.: Монография / C.B. Березин, К.С. Лисецкий. М.: МПА, 2001.-213 с.

11. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы Текст. / Э. Берн: пер. с англ. СПб: Лениздат, 1992. - 400 с.

12. Битти M. Алкоголик в семье, или Преодоление созависимости Текст. /' М. Битти: пер. с англ. М.: «Физкультура и спорт», 1997. - 331 с.

13. Бобылева И.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений Текст.: Учебное пособие / И.А. Бобылева. М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. -176 с.

14. Большой психологический словарь Текст. / Сост. и общая ред. Б. Мещеряков. В. Зинченко. СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2004. - 672 с. (Проект «Психологическая энциклопедия»)

15. Буркин М.М., Горанская C.B. Основы наркологии Текст. / М.М. Буркин, C.B. Горанская. Петрозаводск: «Карелия», 2002. - 192 с.

16. Бурлакова, Т. Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома Текст. / Т. Т. Бурлакова. Тула: Изд-во Тул. обл. ин-та развития образования, 2001.- 265 с.

17. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.Н. Словарь-справочник по психодиагностике Текст. / Л.Ф. Бурлачук, С.Н. Морозов.,- СПб.: ПИТЕР, 1999. 528 с.

18. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи Текст. / М.И. Буянов. -М.: Просвещение, 1988.

19. Владимирова Н.В., Спаньярд X. Шаг за шагом: индивидуальное консультирование выпускников детских домов и школ-интернатов Текст. / Н.В. Владимирова, Х.Спаньярд. М.: Генезис, 2007. - 176 с.

20. Воспитание и развитие детей в детском доме Текст.: хрестоматия / Ред.-сост. Н. П. Иванова. М.: АПО, 1996.- 104 с.

21. Воспитателю о работе с семьей Текст. / Под ред. Н.Ф. Виноградовой. -М.: Просвещение, 1989.-С. 88-103.

22. Гоголева A.B. Аддиктивное поведение и его профилактика Текст. / A.B. Гоголева. М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2002. - 238 с. -(Библиотека психолога).

23. Горюнова Т. Легко ли нашим детям отказаться от наркотиков? Текст.: в 2 томах / Т. Горюнова. Казань, 2004. - 1т. - 172 с.

24. Горюнова Т. Легко ли нашим детям отказаться от наркотиков? Текст.: в 2 томах / Т. Горюнова. Казань, 2004. - 2 т. - 175 с.

25. Дети-сироты: консультирование и диагностика развития Текст. / Под ред. Е. А. Стребелевой-М. Просвещение, 1998.- 350 с.

26. Джонсон В. Как заставить наркомана или алкоголика лечиться? Текст. / В. Джонсон: пер. с англ. М.: В. Секачев, 2000. - 128с.

27. Дубинин Н.П., Карпец И.И. Генетика, поведение, наследственность Текст. / Н.П. Дубинин, И.И. Карпец. М.: Издательство политической литературы, 1989.-304 с.

28. Емельянова Е.В. Кризис в созависимых отношениях Текст. / Е.В. Емельянова. СПб.: «Речь», 2004. - 386 с.

29. Жестокая любовь Текст. / брошюра Общественной организации «Азария». СПб. Азария, 1999. - 20 с.

30. Зеер Э.Ф. Психология профессионального развития Текст.: Учебное пособие / Э.Ф. Зеер. М.: Академия, 2007. - 240 с.

31. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы Текст. / Е.П. Ильин. СПб.: «Питер», 2000. - 480 с.

32. Каменская В.Г. Психологическая защита личности и мотивация в структуре конфликта Текст. / В.Г. Каменская. СПб.: Детство-Пресс. 1999, -126с.

33. Капустина А. Н. Социально-психологическая диагностика профессиональных качеств личности Текст.: автореф. дис. . канд. псих, наук / А.Н. Капустина. Л., 1985. - 20 с.

34. Капустина А.Н. Многофакторная личностная методика Р. Кеттелла Текст.: Учеб.- метод, пособие / А.Н. Капустина. СПб.: «Речь», 2006. -104 с.

35. Киршбаум Э.И. Психологическая защита Текст. / Э.И. Киршбаум, А.И. Еремеева. М.: Смысл, 2000. - 176 с.

36. Клауд Г., Таундсен Дж. Барьеры Текст. / Г. Клауд, Дж.Таундсен: пер. с англ. СПб.: «Мирт», 1999. - 384с.

37. Ковалёв А.Г. Психология личности Текст. / А.Г. Ковалев. М.: Просвещение, 1969. - 391 с.

38. Коган Л.Н. Человек и его судьба Текст. / Л.Н. Коган. М.: Мысль, 1988. - 285 с.

39. Кондратьев М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений Текст. / М.Ю. Кондратьев. СПб.: Питер, 2005. - 299 с.

40. Короленко Ц.П. Аддиктивное поведение. Общая характеристика и закономерности развития Текст. / Ц.П. Короленко. Обозрение психиатрии и медицинской психологии. - 1991. - №1. - С. 8-15.

41. Короленко Ц.П. Работоголизм респектабельная форма аддиктивного поведения Текст. \ Ц.П. Короленко. - Обозр. психиат. и мед. психол., 1993. -№4. - С. 17-29.

42. Короленко Ц.П., Донских Т.А. Семь путей к катастрофе Текст. / Ц.П. Короленко, Т.А. Донских. Новосибирск, 1990. - 224 с.

43. Корчак Я. Как любить ребенка Текст.: Кн. о воспитании / Я. Корчак. М.: Политиздат, 1990. - 470 с.

44. Крайг Г. Психология развития Текст. / Г. Крайг: пер. с англ. СПб.: Питер, 2000.

45. Куган Б.А. Социально-психологические требования к воспитанникам и воспитателям детских домов Текст. / Б.А. Куган. Курган, 1997. - 69 с.

46. Лангмейер Й. Психическая депривация в детском возрасте Текст. / Й. Лангмейер, 3. Матейчек // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Ред.-сост. В. С. Мухина.- М.: Просвещение, 1991.- С. 205-213.

47. Леонова Л.Г., Бочкарева Н.Л. Вопросы профилактики аддиктивного поведения в подростковом возрасте Текст.: Учебно-методическое пособие. -Новосибирск. 1998. 48 с.

48. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности Текст. / Д.А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. - 487 с.

49. Литвиненко В.И. В тени зависимой семьи. Детские и подростковые проблемы Текст. / В.И. Литвиненко. Полтава: 2001. - 104 с.

50. Литвиненко В.И. Зависимая семья Текст. / В.И. Литвиненко. Полтава, 1999. - 50 с.

51. Ломов Б. Ф. О системном подходе в психологии Текст. / Б.Ф. Ломов //Вопр. психол. 1975. - № 2.

52. Майер Ф., Минирт П. Выбираем любовь (Борьба с созависимостью) Текст. / Ф.Майер, П.Минирт: пер. с англ. М.: «Триада», 2004. - 320 с.

53. Маряшин A.B. Общетеоретические аспекты социальной работы в современной России Текст. / A.B. Маряшин // Труды МГУУ Правительства Москвы. Вып. 5. М., 2005. - с.200-213.

54. Маряшин A.B. Культура социальной работы с населением в современной России Текст. / A.B. Маряшин // Труды МГУУ Правительства Москвы. Вып. 6.-М., 2005.-с. 229-245.

55. Матейчек 3. Родители и дети Текст. / 3. Матейчек. М.: Просвещение, 1992.-320 с. /

56. Международная статическая классификация болезней и проблем, связанных со здоровьем Текст.: МКБ-10. В 3 т. Т.1 Специальные перечни для статистической разработки. М.: Изд-во «Медицина», 1995. - 632 с.

57. Москаленко В. Зависимость: семейная болезнь Текст. / В.Д. Москаленко. М: ПЕРСЭ, 2004. - 336 с.

58. Москаленко В.Д. Жены больных алкоголизмом Текст. / В.Д. Москаленко // Вопр. наркологии. 1995. - №2. - С. 91-97.

59. Москаленко В.Д. Зависимость и созависимость в семьях больных алкоголизмом Текст. / В.Д. Москаленко // Вопр. психологии. -1991. №5. - С. 76-79.

60. Москаленко В.Д. Созависимость новая болезнь? Текст. / В.Д. Москаленко // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 1994. -№6. - С. 95-99.

61. Москаленко В.Д. Дети больных алкоголизмом Текст.: обзоры по важнейшим проблемам здравоохранения и медицины/ В.Д. Москаленко //063. инф. НПО «Союзмединформ». М., 1990. - 67 с.

62. Москаленко В.Д. Ребенок в «алкогольной» семье: психологический портрет Текст. / В.Д. Москаленко // Вопр. психологии. 1991. - №4. - С. 6573.

63. Москаленко В.Д. Созависимость: характеристики и практика преодоления Текст. / В.Д. Москаленко. М. Опора, 2002. - 46 с.

64. Москаленко В.Д. Жены больных алкоголизмом Текст. / В.Д. Москаленко // Вопросы психологии. 1991. №5. - С.91-97.

65. Мухина, В. С. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях Текст. / И. А. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме.- М., 1996. С. 7-11.

66. Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении Текст.: практическое руководство / Под ред. И.А. Баевой. -СПб.: Речь, 2006.-288 с.

67. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога Текст. / Р.В. Овчарова. М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 480с.

68. Олпорт Г.В. Личность в психологии Текст. / Г.В. Олпорт: пер. с англ. -СПб.: ЮВЕНТА, 1998. 345 с.

69. Олпорт Г. Становление личности Текст.: избранные труды/ Г.В. Олпорт: пер. с англ. Л. Трубицыной, Д. Леонтьева. М., Смысл, 2002, - 462 с.

70. Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики Текст.: пособие для студентов психологических факультетов / А.Б. Орлов. М.: Издательская корпорация "Логос", 1995. - 224 с.

71. Орлова Л.А. О социальном самочувствии учителей Московской области Текст. / А.Б. Орлова//СОЦИС, 1998,- № 8,- С. 88-94.

72. Ослон В.Н., Холмогорова А.Б. Замещающая профессиональная семья как одна из моделей решения проблемы сиротства в России Текст. / В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова // Вопросы психологии. 2001. - №3.

73. Основы социальной работы Текст.: учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. -М.: ИНФРА-М, 2001. 395с.

74. Павленок П.Д. Девиантное поведение: сущность, содержание, виды и меры по преодолению Текст. / П.Д. Павленок // Российский журнал социальной работы: 1998. №2/8.

75. Пашина А.Х. Опыт исследования эмоциональной сферы у сотрудников детского дома Текст. / А.Х. Пашина //Психологический журнал. 1995. - №2. -Т. 16.-С. 42-50.

76. Пашина А.Х. Особенности эмоциональной сферы воспитанников и сотрудников детского дома Текст. / А.Х. Пашина, Е.П. Рязанова // Психологический журнал. 1993. - № 1. - Т. 14 - С. 44-52.

77. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности Текст. /В.А. Петровский. Ростов-на-Дону: Изд-во "Феникс", 1996. - 386 с.

78. Пиняева С. Е. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости Текст. / С.Е. Пиняева, Н.В. Андреев // Вопросы психологии. 1998.- № 2. - С. 3-10.

79. Плотниекс И. Психология в семье Текст. / И. Плотниекс. М.: Педагогика, 1991. - 208 с.

80. Понизовский A.M., Ротенберг B.C. Психологические механизмы зависимых отношений и методы их психотерапевтической коррекции Текст. / A.M. Понизовский, B.C. Ротенберг // Психологический журнал. 1987. -№2.- С.118-124.

81. Преодоление трудностей социализации детей-сирот Текст.: Учеб. пособие. Ярославль, 1997. - 196 с.

82. Прихожан A.M., Толстых H.H. Психология сиротства Текст. / A.M. Прихожан, H.H. Толстых. СПб.: Питер, 2007. - 416 с.

83. Программы и методики социальной реабилитации семей групп «риска» Текст.: научно-методическое пособие / Под ред. Н.М. Платоновой. СПб.: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы, 2002. - 193 с.

84. Психологические рекомендации по воспитанию детей в домах ребенка, детских домах и школах-интернатах Текст. М.,1986. - 185 с.

85. Психология подростка: Полное руководство для психологов, педагогов и родителей Текст. / Ред. A.A. Реан. М.: Олма Пресс, 2003. - 432 с.

86. Психология социальной работы Текст. / Ред. М. Гулина. СПб.: Питер, 2002. - 350 с. (Учебник нового века).

87. Психология. Текст.: словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г Ярошевского. М.: Политиздат, 1990. - 494с.

88. Рабочая книга школьного психолога Текст. / Под ред. И.В. Дубровиной. М.: Просвещение, 1991. - 169 с.

89. Реабилитация детей в приюте Текст. / Т.Я. Сафонова, Е.И. Цымбал, Н.Д, Ярославцева, Л.Я. Олиференко. М.: Общественный благотворительный фонд «Защита детей от насилия», 1995. - 106 с.

90. Реабилитация детей с девиантным поведением: педагогика любви, заботы, риска Текст. / Сост. А.Г. Петрынин.- М.: «Эврика», 2004. 304 с.

91. Регуш Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности Текст. / Л.А. Регуш. СПб.: Питер, 2001. - 176 е.: ил. - (Серия «Практикум по психологии»).

92. Рогов Е.И. Выбор профессии: Становление профессионала Текст. / Е.И. Рогов. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 336 с. - (Азбука психологии).

93. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир Текст. / С.Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2003. - 512 с. - Серия «Мастера психологии».

94. Самоукина Н.В. Родители и дети Текст. / Н.В. Самоукина // Прикладная психология. 2000. - №2.

95. Сатир В. Как строить себя и свою семью Текст. / В. Сатир: пер с англ. -М.: Педагогика-пресс, 1992. 192 с.

96. Сатир В. Психотерапия семьи Текст. / В. Сатир: пер. с англ. И. Авидон, О. Исакова. СПб.: Речь, 2000. - 284 с. - (Психотерапия на практике).

97. Семья Г.В. Методические материалы к курсу «Социально-психологические и организационные основы работы с приемными и патронатными семьями» Текст. / Г.В. Семья . Москва Тула, 1999.- 96 с.

98. Семья Г. В. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей Текст. / Г. В. Семья, Н. Ф. Плясов, Г. И. Плясова. М.: СЛОВО, 2001.- 176 с.

99. Семья как объект социальной работы Текст. // Основы социальной работы. М. Просвещение, 1999. - С. 144-152.

100. Славина Л.С. Трудные дети Текст.: избранные психологические труды / Л.С. Славина. М.: Моск. психолого-социальный ин-т, 2002. - 431 с. -(Психологи Отечества).

101. Словарь практического психолога Текст. / Сост. С.Ю. Головин. -Минск, 1998.-800 с.

102. Словарь терминов, относящихся к алкоголю, наркотикам и другим психоактивным средствам Текст. М.: «Медицина», 1996. - 80 с.

103. Смит Э.У. Внуки алкоголиков: проблемы взаимозависимости в семье Текст. / Э.У. Смит: пер. с англ. Ю.И. Киреева. М.: Просвещение. -1991. -127 с.

104. Современная семья и социальная работа Текст. М.: Социально-технологический ин-т, 1999. - 235 с.

105. Современные технологии в практике социального взаимодействия Текст.: сборник материалов международной научно-практической конференции. Великий Новгород, 2007. - 125 с.

106. Социализация и образование социальных сирот Текст.: адаптация выпускников интернатных учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей /O.E. Лебедев, А.Н. Майоров, Е.Е. Чепурных и др.; Под ред. А.Н. Майорова. М., 2002. - 208 с.

107. Социальная педагогика Текст.: Учебн. пособие для студентов высших учебных заведений / Ред. В.А. Никитин. М. Владос: Московский государственный социальный университет, 2000. - 272 с. - (Учебное пособие для вузов).

108. Социальная работа Текст. / Под общ. ред. проф. В.И. Курбатова. -Ростов-на-Дону: Феникс, 1999. 480 с.

109. Социальная работа с семьей Текст. / Ред. Т.В. Шеляг. М.: Институт социальной работы, 1995. - 176 с.

110. Социальная работа с сиротами Текст. Ростов-на-Дону, 1999. - С. 454462.

111. Социальные работники за безопасность в семье Текст.: Учебное пособие / Б.Ю. Шапиро, Т.А. Сидоренкова, М.И. Либоракина и др. М.: РИК Русанова, 1999. - 144 с.

112. Сухомлинскии В.А. Сто советов учителю Текст. / В.А. Сухомлинский. К.: Рад.школа, 1984. - 254 с.

113. Теория и методика социальной работы Текст. / Под ред. В.И. Жукова. -М.: Союз, 1994.-234 с.

114. Технологии социальной работы Текст.: Учебник / Под общ. ред. Е.И. Холостовой. М.:ИНФРА-М, 2002. - 400с.

115. Трунов Д.Г. Еще раз о «синдроме сгорания»: экзистенциальный подход Текст. / Д.Г.Трунов //Журнал практической психологии и психоанализа.- 2001. № 4.

116. Уайнхольд Б., Уайнхольд Дж. Освобождение от созависимости Текст. / Б.Уайнхольд, Дж. Уайнхольд: пер. с англ. М.: Независимая фирма «Класс», 2005. - 224 с.

117. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности Текст. / Д.И. Фельдштейн. М.: Международная пед. академия, 1994. - 192 с.

118. Фетискин Н.П., Мануйлов Г.М. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп Текст. / Н.П. Фетискин, Г.М. Мануйлов. -М., 2005. 490 с.

119. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность. Теории, эксперименты, упражнения Текст. / Р. Фрейджер, Дж. Фейдимен: пер. с англ. СПб.: Прайм-Еврознак, 2001. - 608 с.

120. Фридман Л.М. Педагогический опыт глазами психолога Текст. / Л.М. Фридман. М.: Просвещение, 1987. - 205 с.

121. Холл С.К., Линдсей Г. Теории личности Текст. / С.К. Холл, Г. Линдсей: пер. с англ. СПб.: Питер, 1997. - 592 с.

122. Целуйко В.М. Психология неблагополучной семьи Текст. / В.М. Целуйко. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. - 272 с.

123. Шорохова O.A. Жизненные ловушки зависимости и созависимости Текст. / O.A. Шорохова. СПб.: «Речь». - 2002. - 173 с.

124. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи Текст. / Э.Г. Эйдемиллер, В.В. Юстицкис. СПб.: Питер, 2002. - 652 с. - (Золотой фонд психотерапии).

125. Этика социальной работы: принципы и стандарты Текст.: Международная федерация социальных работников // Российский журнал социальной работы. 1995. № 2.

126. Эшнер Л., Майерсон М. Когда родители любят слишком сильно Текст. / Л. Эшнер, М. Майерсон: пер. с англ. М.: «Добрая книга», 2003. - 400 с.

127. Ярская-Смирнова Е. Р. Профессионализация социальной работы в России в 1990-х гг. Текст. /Е.Р. Ярская-Смирнова // Профессионализация социальной работы. Архангельск, 2001. - 431 с.

128. Beattie M. Beyond Codependency (And getting better all the time). -Hazelden.-1989.-252p.

129. Beattie M. Codependent no more. How to stop controlling others and caring for yourself/ A Harper/Hazel den Book. Harper & Row, Publishers, San Francisco.- 1987.-229 p.

130. Beattie M. Journey to the Heart /Daily Meditations on the Path to Feeling Your Soul/ Harper San Francisco. An Imprint of Harper Collins Publishers. -1996. - 374 p.

131. Beattie M. The language of letting go. Hazelden Meditation Series./ Hazelden. - 1990. - 393 p.

132. Becnel B.C. The co-dependent parent: Free yourself by freeing your child. -1991. Harper. San Francisco. A Division of Harper Collins Publishers. - 260 p.

133. Black C. «It will never happen to me». Children of Alcoholics as Youngsters -Adolescents Adults /Ballantine Books. - New York. -1981.-203p.

134. Bradshaw J. Bradshaw on: The Family. A Revolutionary Way of Self-Discovery. /Health Communications, Inc. Deerfield Beach, Florida. 1988. 242 p.

135. Bradshaw J. Homecoming. Reclaiming and Championing Your Inner Child./Bantam Books. New York. Toronto. London. Sydney. Aucklend. 1992. 288 p.

136. Cattell R.B.,EberH. W., Tatsuoka M.M. Handbook of the sixteen personality factor questionnaire (16PF) Compaign Illinois, 1970.

137. Cloninger C.R., Sigvardsson S., Bohman M. Childhood personality predicts alcohol abuse in young adults //Alcoholism: Clin. Exp. Res. 1988. - Vol. 12, N.4.- P. 494-504.

138. Covey S.R. The seven habits of highly effective people. Restoring the character ethic /A Fireside Book/ Published by Simon & Schuster. New York-London-Toronto-Sydney-Tokyo-Singapore. -1989.-360p.

139. Feuerlein W. Alkoholismus — MiSbrauch und Abhängigkeit: Enstehung -Folgen Therapie. Mit e. beitr. von B.Schulte. 3., uber-arb. u. erw. Aufl. -Stuttgart; New York: Thime. - 1984, 328 S.

140. Fischer J.L., Spann L., Crawford D. Measuring Codependency //Alcoholism. Treat. Quart. 1991. - Vol.8, N.l. - P. 87-98.

141. Friedman S. Men are desserts. How learning to be a women with a life of your own can enrich the life you share with a man. Warner Books Inc.-New York. 1983.-302 p.

142. Goodwin D.W. Is alcoholism hereditary? Second Ed. Ballantine Books. New York. 1988.-301 p.

143. Hurcom C, Copello A. The family and alcohol: Effects of excessive drinking and conceptualisations of spouses over recent decades //Substance Use & Misuse. -2000. Vol. 35, N. 4. - P. 473-502.

144. Karpman S. Fairy tales and script drama analysis // Transactional Analysis Bulletin. 1968. - Vol. VII, N. 26 (April 1968). -P. 39-43.

145. Karpman S. Options // Transactional Analysis Journal. 1971. - Vol. 1, N. 1 (January). - P. 79-87.

146. Lask K. Der Kuss der Selene: Frauen von Alkoholabhangigen machen Mut. /Blaukreuz-Verlag Wuppertal. Blaukreuz-Verlag Bern, 1988.- 126 S.

147. McGoldrick M., Gerson R. Genograms in Family Assesment. 1985. -W.W.Norton & Company. - New York-London. - 174 p.

148. Mellody P., Miller A.W. Breaking free: A recovery workbook for facing codependence. Harper & Row, Publishers, San Francisco. - 423 p.

149. Mendenhall W. Co-dependency definitions and dynamics //Alcohol. Treat. Quart. 1989. - Vol. 6, N.l. - P. 3-17.

150. Plutchik R., Kellerman H., Conte H. R. A structural theory of ego defenses and emotions // Izard E. (ed.) Emotions in personality and psychopathology. N. Y.: Plenum Publishing Corporation, 1979. P. 229-257.

151. Potter-Efron P.T., Potter-Efron P.S. Assesment of codependency with individuals from alcoholic and chemically dependent families // Alcohol. Treat. Quart. 1989. - Vol. 6, N.l. P. 37-57.

152. Satir, Virginia. 1972. Peoplemaking. Palo Alto, CA: Science & Behavior Books.

153. Schaef Anne Wilson. Co-dependence: misunderstood-mistreated. — Harper & Row, Publishers. San Francisco. - 1986. - 105 p.

154. Schaef, Anne Wilson. 1981. Women's Reality. Minneapolis: Winston Press.

155. Schaef, Anne Wilson. 1987. When Society Becomes An Addict. San Francisco: Harper & Row.

156. Subby, Robert & Friel, John. «Co-dependency: A Paradoxical Dependency», in Co-Dependency: An Emerging Issue. Pompano Beach, FL: Health Communications. 1984.

157. Subby, Robert. «Inside the Chemically Dependent Marriage: Denial Manipulation», in Co-Dependency: An Emerging Issue. Pompano Beach, FL: Health Communications. 1984.

158. Thoele S.P. The courage to be yourself. A woman's guide to growing beyond emotional dependence /Conari Press. Berkeley, CA. 1991. - 207 p.

159. Weinhold, Barry & Hillferty, Judy. 1983. «The Self-Esteem Matrix: A Tool for Elementary Counselors», Elementary School Guidance and Counseling. 17: 243-251.

160. Weinhold, Barry. 1988. Playing Grown-Up Is Serious Business: Breaking Free of Addictive Family Patterns. Walpole, NH: Stillpoint International.

161. Whalen T. Wives of alcoholics: four types observed in a family-services agency. QJ.Stud. Alcohol. 1953, Vol. 14. P. 632-641.

162. Whitefield C.Z. Co-dependence: our most common addction some phisical, mental, emotional and spiritual perspectives //Alcohol. Treat. Quart. - 1989. - Vol. 6,N. l.-P. 19-36.

163. Whitfield, Charles. 1987. Healing The Child Within. Deerfield Beach, FL: Health Communications, Inc.

164. WoititzJ.G. Marriage on the Rocks. /Health Communications, Inc. Pompano Beach, FL. 1979.- 148 p.

165. Young E. Co-alcoholism as a disease: implications for psychotherapy //J. Psychoactive Drugs. 1987. - Vol. 19, N.3. - P. 257-268.