Развитие внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа: на примере Республики Крым тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат наук Левандовская, Елена Александровна

• Левандовская, Елена Александровна
• кандидат наук
• 2015

Оглавление диссертации кандидат наук Левандовская, Елена Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕГО МИРА ПОДРОСТКОВ-СИРОТ,

ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА

1.1. Теоретический анализ проблемы внутреннего мира в современной психологической науке

1.2. Общепсихологическая основа развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа

1.3. Описание особенностей внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, в современной психологической науке

Выводы по первой главе диссертационного исследования

ГЛАВА 2 ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕГО МИРА ПОДРОСТКОВ-СИРОТ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА

2.1. Организация исследования особенностей развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа

2.2. Описание методов и методик исследования особенностей развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа

Выводы по второй главе диссертационного исследования

ГЛАВА 3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕГО МИРА ПОДРОСТКОВ-СИРОТ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА (НА ПРИМЕРЕ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ)

3.1. Социальная специфика внутреннего мира подростков-сирот (11-15

лет), воспитывающихся в учреждениях интернатного типа

3.2. Возрастные (фазовые и стадиальные) особенности развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа

3.3. Сравнение особенностей внутреннего мира младших (11-12 лет) и старших (13-15 лет) подростков, воспитывающихся в разных

социальных условиях

*

Выводы по третьей главе диссертационного исследования

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

БИБЛИОГРАФИЯ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа: на примере Республики Крым»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Проблема социального сиротства в настоящее время приобретает масштабы, угрожающие здоровью современного общества: сегодня в Российской Федерации около восьмидесяти тысяч, а в Республике Крым около четырех с половиной тысяч детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые воспитываются в интернатных учреждениях (Крымстат, 2014; Росстат, 2014). Данные о выпускниках интернатных учреждений свидетельствуют о низком уровне их адаптированности к самостоятельной жизни в обществе, что ведет к повышению уровня безработицы и большому числу самоубийств среди них. Более половины выпускников детских домов и интернатов ведут асоциальный образ жизни или попадают в криминальную среду (Пути решения проблемы сиротства в России, 2002).

Наравне с психологией (Рожкова Н.Г., 2012; Лопатина И.А., 2011 и др.) и педагогикой (Горнова Т.С., 201Я; Замалдинова Г.Р., 2012 и др.) к решению проблемы социального сиротства подключились специалисты других наук -медицины (Рязанцева О.Г., 2012), социологии (Крамчанинова Н.В., 2012), экономики (Олесова P.C., 2012) и юриспруденции (Мамаева А.К., 2011), что выводит ее на междисциплинарный уровень.

Увеличение масштабов социального сиротства заставляет искать новые формы психологической помощи воспитанникам государственных учреждений. Традиционная для России модель воспитания детей-сирот в учреждениях интернатного типа признана неадекватной потребностям развития ребенка

большинством зарубежных и отечественных исследователей (Й. Лангмейер, 3.

*

Матейчик, 1988; М.И. Лисина, 1986; A.M. Прихожан, H.H. Толстых, 1990; Р. Roy, М. Rutter, A. Pickles, 2000; Г.В. Семья, 2004; Л.М. Шипицына, 2005). Согласно данным ряда исследований (М.Ю. Кондратьев, 2005; Болотников И.Ю., 2009 и др.), подростки, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа, отстают от своих сверстников из семей по всем важнейшим показателям как психического, так и физического развития. Анализ указанных работ позволяет сделать вывод о

том, что условия среды государственных интернатных учреждений имеют ряд негативных особенностей, характерных для учреждений данного типа. Таким образом, различные воспитательные учреждения интернатного типа могут быть отнесены к единому типу закрытых детских учреждений, поскольку их общей характеристикой является официальный режимный распорядок, ограничивающий возможности контакта ребенка с широким социумом и предусматривающий его длительное нахождение в стенах учреждения.

Значительное число психолого-педагогических исследований посвящено различным аспектам развития подростков-сирот: личностному развитию (И.В.Дубровина 1990; В.С.Мухина, 1989; Найдёнова A.B., 2012; Сенкевич Л.Ф., 2006), материнской депривации (Золотарева О.С., 2007), особенностям жизнеустройства (Ослон В.Н., 2002; Шульга Т.И., Олиференко Л.Я, 1997; A.A. Бурлакова, 2006), психологической адаптации (Павлычева Т.Н., 2010; Володина Ю.А., 2009; Холмогорова, 2010), профессиональному самоопределению (Лебедева Н.В., 2011; Юрченко Л.Г., 2005), особенностям отношений с другими людьми (Л.Ф.Обухова, 1998; Мирошниченко O.A., 2010) и т.д.

Анализ научной литературы показывает, что большое значение для организации обучения и воспитания представителей различных возрастных групп имеет знание об особенностях восприятия ими самих себя, других людей, а также предметов и объектов действительности — особенностях их внутреннего мира. Феномен «внутренний мир» может рассматриваться в качестве содержательной стороны психического отражения человеком объективной действительности (Д.А. Медведев, 2006). На данный момент в психологии можно выделить несколько основных подходов к изучению содержательного компонента психического отражения действительности, использующих для его обозначения разную терминологию: субъективное семантическое пространство (А.Г. Шмелев, 1983; В.Ф. Петренко, 2010), субъективная реальность (В.Н. Панферов, 2003; В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев, 2001), внутренний мир (Б.Г. Ананьев, 1980; A.A. Бодалев, 1998; Д.А. Медведев, 2006; В. Д. Шадриков, 2006), внутреннее пространство (Т.Н. Березина, 20.01), образ мира (А.Н. Леонтьев, 1975; Е.Ю.

Артемьева, 1999; С.Д. Смирнов, 1985; Е.А. Климов, 1995; Э. Берн, 1992), модель мира, картина мира (P.M. Грановская, Ю.С. Крижанская, 1994).

Особую актуальность изучение развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа Республики Крым, приобретает в связи с вхождением в 2014 году данного региона в состав Российской Федерации, поскольку знания об особенностях мировосприятия

крымских подростков могут стать адекватной основой организации эффективной

»

психологической помощи представителям указанной социально-возрастной группы.

Степень научной разработанности проблемы. В настоящее время в психологической науке проблеме внутреннего мира подростков, воспитывающихся в разных социальных условиях, посвящено небольшое количество работ: Т.А. Климонтова провела исследование самоорганизации внутреннего мира интеллектуально одаренных старшеклассников (2013), в ряде работ исследовались отдельные аспекты внутреннего мира - О.С. Золотарева изучала влияние материнской депривации на развитие Я-концепции детей подросткового возраста (2007), М-.Б. Богатырева - психологические особенности «образа Я» подростков, проживающих вне семьи (2007), A.M. Прихожан и H.H. Толстых - становление Я-концепции подростков-сирот (2005), Е.А. Шерешкова изучала «образ Я» младших подростков, воспитывающихся в условиях интерната (2010), C.B. Дрокова - взаимоотношения со сверстниками у подростков, живущих в семье и в детском доме (2003), Ю.Б. Евдокимова - образ родителей подростков, воспитывающихся вне семьи (2004), Н.В. Бараева - образ взрослого в сознании воспитанников социально-реабилитационного центра (2009), A.C. Шубина - образ семьи в картине мира подростков, оставшихся без попечения родителей (2009),

A.A. Метелина - динамику становления образа мира при обучении подростков в

*

кадетских школах-интернатах (2011), Виноградов П.Н. и Алешина H.A. -особенности восприятия школьниками объектов и явлений окружающего мира

(2010); Е.А. Щербакова - связь образа родителей с адаптивностью личности

(2011).

Анализ научной литературы позволяет сделать вывод о том, что в современном научном знании отсутствует целостное исследование, направленное на изучение особенностей внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. В соответствии с терминологией Д.Б. Эльконина (1994), развитие внутреннего мира внутри возраста мы будем обозначать термином «фазовое развитие»; между возрастами -«стадиальное развитие».

Проблема исследования заключается в противоречии между значимостью информации об особенностях развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, и отсутствием в современной психологической науке соответствующих данных.

Цель исследования: выявить возрастные и социальные особенности развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

Объект исследования: испытуемые младшего подросткового, старшего подросткового и раннего юношеского возраста, воспитывающиеся в учреждениях интернатного типа и семьях Республики Крым.

Предмет исследования: особенности развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа Республики Крым.

Гипотезы исследования:

1. Развитие внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, обладает структурной и содержательной спецификой по сравнению с развитием внутреннего мира их сверстников, воспитывающихся в семьях.

2. Существует возрастная (фазовая и стадиальная) специфика развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

3. Существует связь между внутренним миром подростков-сирот и особенностями их личности, общения и деятельности.

Задачи исследования:

1. На основе анализа отечественной и зарубежной психологической литературы сформулировать определение внутреннего мира, адекватное подростковому возрасту.

2. Подобрать комплекс методик эмпирического исследования внутреннего мира подростков.

3. Установить социальную специфику развития внутреннего мира подростков в зависимости от условий их воспитания.

4. Выявить возрастные, особенности развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

5. Изучить связи различных элементов внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, с особенностями их личности, общения и деятельности.

6. Разработать рекомендации педагогам и психологам по учету особенностей внутреннего мира подростков в практике их обучения и воспитания.

Теоретико-методологической основой исследования являются: системный подход (Б.Ф. Ломов); концепции отечественной психологии личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн); современные исследования в области общей психологии и психологии развития (H.A. Алешина, И.А. Баева, Т.А. Барышева, Г.И. Вергелес, Л.А. Головей, И.А. Горьковая, В.А. Губин, М.Я. Дворецкая, Е.П. Ильин, Е.Ю. Коржова, Е.Б. Лактионова, В.Х. Манёров, Ю.Т. Матасов, В.В. Семикин, ВЛ. Ситников, А.И. Худяков, Э.С. Чугунова, Н.М. Швалева, С.М. Шингаев); современные исследования внутреннего мира (Д.А. Медведев, В.Д. Шадриков, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев); работы, посвященные исследованию психологических особенностей современных подростков (Г.Ю. Авдиенко, A.A. Реан, Л.А. Регуш, Д.И. Фельдштейн, Н.Ю. Флотская); исследования психологии сиротства (И.В. Дубровина, В.Н. Ослон, A.M. Прихожан, Г.В. Семья, H.H. Толстых, Л.М. Шипицына), работы в области экспериментальной психосемантики (Е.Ю. Артемьева, H.H. Королева, В.Ф. Петренко, А.Г. Шмелев).

Методы и методики исследования. В качестве организационного метода выступил сравнительный метод исследования (Б.Г. Ананьев). При проведении исследования были использованы следующие методики: семантический дифференциал Ч. Осгуда; методика «Ценностные ориентации Рокича»;

многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла; методика диагностики

»

склонности к отклоняющемуся поведению (А.Н. Орел); методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда; шкала личностной тревожности A.M. Прихожан и тест К. Томаса «Стратегия и тактика поведения в конфликтной ситуации». Обработка полученных данных осуществлялась с помощью методов математической статистики, включавших методы описательной статистики, процедуры корреляционного и факторного анализа, а также статистические критерии проверки познавательных гипотез (t-критерий Стьюдента для независимых выборок и непараметрический критерий U Манна-Уитни). Математическая обработка данных проводилась на основе современного пакета статистического анализа Statistica 6.0., Excel 7.0 для среды Windows.

Положения, выносимые на защиту:

1. Основу целостной характеристики внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, составляет описание возрастной и социальной специфики развития данного психологического образования.

2. Существует социальная специфика развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа: а) отставание в уровне когнитивного развития (недостаточная дифференцированность образов) внутреннего мира; б) более низкая эмоциональная оценка, значимость и стабильность «образа Я», связанного с дезадаптацией; в) доминирующее положение во внутреннем мире «образа Другого».

3. Особую значимость для осуществления дифференцированного подхода к обучению и воспитанию подростков-сирот имеет анализ особенностей

фазового (внутривозрастного) развития их внутреннего мира. Существуют

¥

следующие фазовые особенности развития внутреннего мира подростков-сирот: а) в структурном отношении наблюдается переход от глобальной недифференцированности (11-12 лет) к появлению иерархической структуры («образ Другого» - «образ Я» - «обобщенный образ предметного мира») внутреннего мира (13-15 лет); б) в содержательном отношении наблюдается снижение позитивности и уровня субъективной значимости всех компонентов структуры внутреннего мира; снижается уровень стабильности представлений о другом человеке и профессии, но увеличивается стабильность представлений о школе. Для старших подростков-сирот более значимыми становятся ценности «наличие хороших и верных друзей», «общественное признание», «жизнерадостность» и «исполнительность»; менее значимыми - «счастье других», «творчество», «высокие запросы» и «широта взглядов».

4. Существуют следующие стадиальные (межвозрастные) особенности развития внутреннего мира подростков-сирот: а) иерархия элементов внутреннего мира приобретает следующую форму - «обобщенный образ предметного мира» -«образ Я» - «образ Другого»; б) в содержательном отношении наблюдается повышение позитивности эмоциональной оценки «образа Я» и «обобщенного образа предметного мира», а также повышение значимости и стабильности образа профессии. Менее значимыми становятся ценности «развлечения», «аккуратность», «воспитанность» и «жизнерадостность».

5. Существует связь различных элементов внутреннего мира подростков-сирот с особенностями их личности (тревожностью, самопринятием, склонностью к отклоняющемуся поведению), общения (особенностями адаптации и поведением в конфликтных ситуациях) и деятельности (академической успеваемостью).

Научная новизна исследования. 1. Впервые проведено целостное исследование развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

2. Установлены возрастные - структурные и содержательные - особенности развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа, при переходе от 11-12 лет к 13-15 годам (фазовое развитие) и при переходе от 13-15 лет к 16-17 годам (стадиальное развитие).

3. Выявлена социальная специфика развития внутреннего мира сирот младшего подросткового возраста, проявляющаяся в недостаточной дифференцированности образов внутреннего мира, доминирующем положении во внутреннем мире «образа Другого» и связи «образа Я» с дезадаптацией.

4. Определена социальная специфика развития внутреннего мира сирот старшего подросткового возраста, проявляющаяся в особой значимости «образа Другого», центральное место в котором отводится образу сверстника противоположного пола, а также более негативном отношении к себе, собственной внешности и социальному статусу, семье и профессии; более позитивном - к учителю.

5. Установлены связи внутреннего мира подростков-сирот с особенностями их личности (тревожностью, самопринятием, склонностью к отклоняющемуся поведению), общения (особенностями адаптации и поведением в конфликтных ситуациях) и деятельности (академической успеваемостью).

Теоретическая значимость исследования. В настоящем исследовании теоретически обоснована необходимость изучения внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. Представлена целостная характеристика онтогенеза внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа и подростков, воспитывающихся в семьях. Материалы исследования позволяют расширить систему знаний о внутреннем мире и дают возможность взглянуть на развитие внутреннего мира подростков-сирот, как проблемной социально-возрастной группы, с учетом их личностных характеристик, особенностей общения и деятельности. Данное исследование может, также, представлять определенную ценность для современной социальной психологии, поскольку его материалы

способны выступать основой для изучения особенностей влияния геополитических трансформаций на мировосприятие современной молодежи.

Практическая значимость исследования. Материалы, полученные в результате исследования, могут быть использованы при создании развивающих программ работы с подростками, в практике психологического консультирования и коррекции, при разработке системы эффективной психологической помощи и сопровождения детей, оставшихся без попечения родителей, что позволит оптимизировать процесс их социализации и адаптации. Полученные в ходе диссертационного исследования данные позволили разработать практические рекомендации по учету особенностей внутреннего мира подростков-сирот в процессе их обучения и воспитания.

Теоретический и эмпирический материал работы может быть включен в учебные программы академических курсов «Психология развития», «Общая психология» и «Социальная работа», предназначенных для студентов высших учебных заведений. Материалы исследования используются при чтении лекций в курсе психологии, педагогики и социальной педагогики на кафедре общей психологии Таврической академии Крымского федерального университета им. В.И. Вернадского.

Представленный в исследовании комплекс психодиагностических методик изучения внутреннего мира подростков прошел эмпирическую проверку, доказал свою эффективность и может быть рекомендован психологическим службам школ, интернатам и центрам психологической помощи подросткам.

Достоверность и обоснованность выводов и результатов исследования обеспечивалась выбором адекватной методологической основы; опорой на достижения современной психологии развития, общей и педагогической психологии; использованием комплекса валидных, надежных и апробированных методик, адекватных предмету исследования; репрезентативностью выборки; использованием в работе современных методов статистического анализа данных; проверкой достоверности результатов исследования в процессе обсуждения их научным психологическим сообществом.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты и выводы исследования были представлены в виде докладов на международных научных конференциях: на Международной научно-практической конференции, посвященной 85-летию кафедры психологии, психологической науки и образования в Герценовском Университете: «Психология в педагогической деятельности: традиции и инновации 23-25 ноября 2010 года; на Международной научно-практической конференции «Психология образования в XXI веке: теория и практика» (г. Волгоград, 14-16 сентября 2011 года; на Международной научно-практической конференции «Преемственность психологической науки в России: традиции и инновации» (на примере Герценовского университета) 22-23 ноября 2012 года; на Всероссийской студенческой научно-практической конференции «Актуальные проблемы человека в инновационных условиях современного образования и науки» в рамках 215-летия Герценовского университета 27 марта 2012; на II Всероссийской научно-практической (заочной) конференции Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей 2-4 апреля 2012 г; на II Всероссийской с международным участием научно-практической конференции «Воспитание детей-сирот и детей с ограниченными

возможностями здоровья: опыт, проблемы, решения» 27-28 апреля 2012 года.

«

Результаты исследования обсуждались на заседаниях кафедры психологии развития и образования РГПУ имени А.И. Герцена и отражены в 13 публикациях (общий объем 3,5 п.л.), в том числе в 3 статьях в рецензируемых изданиях РФ.

База исследования. Научно-исследовательская работа проводилась в период с 2009 по 2012 год на базе керченской общеобразовательной школы-интерната 1-Ш ступеней №1, симферопольской общеобразовательной школы-интерната 1-П ступеней №1 Министерства образования и науки Автономной Республики Крым, городского детского дома и гимназии №1 города Симферополя. Общий объем выборки составил 361 человек (174 испытуемых-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа и 187 испытуемых, воспитывающихся в семьях Республики Крым).

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, практических рекомендаций, заключения, списка литературы и приложений. Основной текст диссертации изложен на 191 странице, материал иллюстрирован 11 таблицами и 16 рисунками. Библиографический список включает 310 наименований, из них 20 на иностранных языках.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВНУТРЕННЕГО МИРА ПОДРОСТКОВ-СИРОТ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ИНТЕРНАТНОГО ТИПА

В данной главе представлен теоретический обзор исследований, посвященных изучению развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа. Проведенный анализ позволил выделить имеющиеся в современной российской и зарубежной психологической науке подходы к пониманию феномена «внутренний мир», определить общепсихологическую основу развития внутреннего мира в подростковом возрасте, а также провести анализ информации по проблеме развития внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа.

1.1. Теоретический анализ проблемы внутреннего мира в современной

психологической науке

Психика рассматривается в современной психологии как свойство высокоорганизованной живой материи, заключающееся в активном отражении субъектом объективного мира, в построении субъектом неотчуждаемой от него картины этого мира и регуляции на этой основе поведения и деятельности [139]. В психике выделяют операциональную и содержательную стороны [151], понимая под операциональной стороной совокупность психических процессов (восприятие, память, внимание, мышление и т.д.), направленных на построение у человека субъективной картины объективного мира или образа реальности, а под содержательной - сам образ объективной реальности, складывающийся у человека и являющийся результатом работы его психики.

Основной тенденцией современной психологии развития является смещение акцента с изучения особенностей операциональной стороны психики на изучение фактов, механизмов и закономерностей субъективного отражения

действительности представителей различных возрастных групп [2; 8; 11; 48; 66; 83; 99; 109; 127; 150; 165; 178; 181; 215; 243; 245; 261; 263; 268].

На данный момент в психологии можно выделить несколько основных подходов к изучению содержательной стороны психического отражения действительности, использующих для его обозначения разную терминологию: субъективное семантическое пространство (А.Г. Шмелев, В.Ф. Петренко), субъективная реальность (В.Н. Панферов, В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев), внутренний мир (Б.Г. Ананьев, A.A. Бодалев, Д.А. Медведев, В.Д. Шадриков), внутреннее пространство (Т.Н. Березина), образ мира (А.Н. Леонтьев, В.П. Зинченко, Е.Ю. Артемьева, С.Д. Смирнов, Е.А. Климов, Э. Берн), модель мира, картина мира (P.M. Грановская, Ю.С. Крижанская) [4; 8; 19; 20; 24; 87; 98; 131; 150; 178; 183; 245; 246; 268; 277].

В отечественной и зарубежной психологической науке можно выделить три основных подхода к субъективному отражению действительности: когнитивный (В.П. Зинченко, Ж. Пиаже, У. Найсер, С.Д. Смирнов и др.), личностный (Л.С.

Выготский, С.Л. Рубинштейн, Э. Эриксон, А. Адлер и др.) и социально*_

психологический (В.В. Столин, А.П. Наминач, К.Г. Юнг, Э. Фромм) [40; 87; 220; 246; 252; 261; 283; 285].

Проблема изучения субъективного отражения действительности поднималась в философии (Д.И. Дубровский, B.C. Степин), социологии (Т.Д. Гачев, А.Я. Гуревич, К. Леви-Строс), лингвистике (В. Гумбольдт, Б.А. Серебренников) педагогике (A.C. Роботова) и психологии (Е.Ю. Артемьева, В.П. Зинченко, Дж. Келли, А.Н. Леонтьев, С. Московичи, В.Ф. Петренко, Е.В. Улыбина, Э. Фромм и др.) [8; 43; 69; 70; 78; 87; 96; 126; 130; 183; 216; 236; 256; 261].

В рамках данной работы для обозначения содержательной стороны психики мы будем использовать термин «внутренний мир» [151].

В современной научной литературе встречаются разнообразные трактовки понятия «внутренний мир»: от отождествления его с метафизическими понятиями «духовный мир», «душа человека» [289], понимания внутреннего мира как духовной, субъективной составляющей человеческого бытия [72], рассмотрения его

в качестве потребностно-эмоционально-информационной субстанции, души человека в ее научном понимании [268], эклектичных представлений о

«внутреннем мире» как о совокупности мотивов, мыслей, сомнений, чувств,

»

переживаний, мечтаний, фантазий, образов, возникающих у человека и определяющих его поведение и отдельные поступки, состояние и настроение [215], -до рассмотрения «внутреннего мира» в качестве интегрального образования, содержательной стороны человеческой психики [4; 8; 131; 150; 246; 256].

Мы будем рассматривать «внутренний мир» в качестве интегрального психического образования, фиксирующего в системе субъективных значений образов самосознания, общения и деятельности существующую у человека модель действительности, которая определяет специфику проявления его внутренней и внешней активности [151].

Таким образом, проблема внутреннего мира относится к числу центральных проблем научного знания, так как именно этот феномен лежит в основе взаимодействия человека с объективной реальностью и является одним из важнейших субъективных факторов психического развития человека.

Перейдем к анализу наиболее значимых в контексте нашего исследования современных теоретических подходов к данному феномену.

В российской психологии проблема «внутреннего мира» поднималась Б.Г. Ананьевым [4]. Размышляя о жизненном пути личности, ученый отмечал, что человек развивается на протяжении всего жизненного пути во взаимодействии с миром - в динамике экстериоризации и интериоризации. Во внутреннем мире человека, по мнению Б.Г. Ананьева, происходит определённая работа, которая в процессе деятельности экстериоризируется, постоянно изменяя человека как субъекта деятельности. Путём экстериоризации своего внутреннего мира личность производит неповторимый вклад в общественное развитие, в продуктах экстериоризации внутреннего мира личности мы можем наблюдать проявление индивидуальности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Левандовская, Елена Александровна, 2015 год

Библиография

1. Адлер, А. Беспризорные дети / А. Адлер. - Москва : Просвещение, 1991 // Лишенные родительского попечительства: хрестоматия / Ред. B.C. Мухина. - Москва: Просвещение, 1991. -С. 134-142.

2. Александрова, JI.A. Онтогенез внутреннего мира в младшем школьном возрасте / JI.A. Александрова, Д.А. Медведев // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал, июнь 2011, APT 1603 http://www.emissia.org/offline/2011/1603.htm. - Гос.рег. 0421100031. - ISSN 1997-8588 (дата обращения 22.03.2015).

3. Алешина, H.A. Оценка объектов экологического риска школьниками, проживающими на различных территориях / H.A. Алешина, П.Н. Виноградов // Ученые записки. - 2011. - Т. 4. Сер. Психология. Педагогика. - № 3^ (15-16). - С. 27-32.

4. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

5. Андреева, Г.М. Социальная психология /Г.М. Андреева. - М.: Наука, 1994. - 375 с.

6. Андреева, E.H. Противоречия в самоотношении и проблемные переживания в подростковом возрасте: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Андреева Елена Николаевна. -СПб, 2003.-137 с.

7. Анисимов, О.С. Знак, смысл, значение и структурирование внутреннего мира человека / О.С. Анисимов // Мир психологии : научно-методический журнал / Ред. Д.И. Фельдштейн, А.Г. Асмолов. - 2005. - №2. - С. 14-26.

8. Артемьева, Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Под ред. И. Б. Ханиной. М.: Наука, Смысл, 1999. - 350 с.

9. Афиногенова, C.B. Биологический и психологический пол в связи с профессиональными и спортивными интересами в подростковом и юношеском возрасте: автореф. дисс. . канд. психол. наук: 19.00.13 / Афиногенова Светлана Владимировна. - СПб., 2007. - 15с.

10. Африкантов, К.П. Взаимодействие власти и общества в сфере социальной поддержки детей-сирот: дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Африкантов Константин Петрович. - Волгоград, 2011.- 188 с.

11. Ахметгалеева, З.М. Развитие внутреннего мира человека в юности / З.М. Ахметгалеева // Вестник Кемеровского государственного университета. - 2006. - № 1. - С. 86-89.

12. Багандова, Г.Х. Каузальная атрибуция достижений подростков, воспитывающихся вне семьи: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Багандова Гулаймат Хайруллаевна. - Ярославль, 2011.- 167 с.

13. Багина, JT.B. Управление семейным устройством детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Багина Лариса Валерьяновна. -Барнаул, 2012. - 22 с.

14. Баева, И.А. Проблемы социализации подростка в постсоветском периоде развития России (психологический анализ молодежной субкультуры) / И.А. Баева // На пороге взросления. Сборник научных статей / Ред.: Л.Ф. Обухова, И.А. Корепанова. - М.: МГПГТУ, 2011.-С. 36-48.

15. Баева, И.А. Тренинги психологической безопасности в школе / И.А. Баева. - СПб.: Речь, 2002.-251с.

16. Барсегян, О.В. Межличностные отношения подростков-сирот с умственной отсталостью: дис.... канд. психол. наук: 19.00.10 / Барсегян Оксана Валерьевна. - СПб, 2007. - 260 с.

17. Батракова, Т.С. Социальная обусловленность внутреннего мира личности / Т.С. Батракова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Философия. - 2009. - № 2. - С. 147-156.

18. Батухтина, Т.В. Структура адаптационного потенциала художественно одаренной личности : на примере подростков: автореф. дис. ... канд. психолог, наук,- Санкт-Петербург, 2010. -21 с.

19. Березина, Т.Н. Многомерная психика: Внутренний мир личности / Т.Н. Березина. - М.: ПЕР СЭ, 2001. -319 с.

20. Берн, Э. Трансакционный анализу психотерапия / Э. Берн. - СПб.: Братство, 1992. - 224 с.

21. Берне, Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание / Р. Берне. - М.: Прогресс, 1986. - 422 с.

22. Бобылева, И.А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений [Текст] / И.А. Бобылева. - М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007. - 176 с.

23. Богатырева, М.Б. Психологические особенности «образа Я» подростков, проживающих вне семьи: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Богатырева Марина Борисовна. -Москва, 2007. - 25 с.

24. Бодалев, A.A. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия достижения / A.A. Бодалев. - М.: Флинта: Наука, 1998. - 168 с.

25. Бодалев, A.A. Субъективная значимость другого человека и определяющие ее факторы/ A.A. Бодалев // «Вестник МГУ» Сер.14: Психология. - 1985. - №2.

26. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности/ Л.И. Божович. - М., 1995.

27. Болдышева, В.А. Формирование образа мира как иерархической системы смысловых образований взрослого человека в обучении: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Болдышева Валерия Альбертовна. - Калуга, 2003. - ИДО с.

28. Болотников, И.Ю. Характеристика состояния здоровья подростков, воспитывающихся в интернатных учреждениях / И.Ю. Болотников П Вестник Санкт-петербургского университета. -Сер. 11, Вып. 1. - 2009. - С. 106-110.

29. Бондарева, JI.B. Особенности переживания одиночества детьми, оставшимися без попечения родителей (подростковый возраст) / JI.B. Бондарева // Психология обучения. - 2007. -№ 11.-С. 63-74.

30. Брутман, В.И. Раннее социальное сиротство как комплексная медико-социально-педагогическая проблема / В.И. Брутман. - М.: АСОПИР, 1994. - 68 с.

31. Бурлакова, A.A. Развитие ненасилия как ценности у детей-сирот в воспитательной среде детского дома: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бурлакова Анна Анатольевна. - Тула, 2006, -190 с.

32. Быков, A.B., Шульга Т.И. Психологическая служба в учреждениях социально-педагогической поддержки детей и подростков / A.B. Быков, Т.И. Шульга. - М.: У РАО, 2001. -С.66-72.

33. Быкова, Е.Б. Образ будущего в'картине мира и Я-концепции личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Быкова Елена Борисовна. - Санкт-Петербург, 2003 - 211 с.

34. Вараева, Н.В. Образ взрослого в сознании воспитанников социально-реабилитационного центра: дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Вараева Надежда Валерьевна. - СПб., 2009. - 173 с.

35. Велиханова, Н.Ф. Психолого-педагогическая реабилитация социально дезадаптированных детей и младших подростков в условиях школы-интерната: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 13.00.01 / Велиханова Назиле Феталиевна. - Коломна, 2000. - 18 с.

36. Вергелес, Г.И. Дидактика / Г.И. Вергелес, B.C. Конева. - Изд-во: Высшая школа, 2006. -272 с.

37. Владимиров, И.Ю., Кабузова, О.С. Формирование представления о Другом у подростков, воспитывающихся в детском доме / И.Ю. Владимиров, О.С. Кабузова // Психология обучения. -2010.-№3.-С. 71-88.

38. Володина, Ю.А. Социально-психологическая реинтеграция детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в условиях инновационной образовательной среды: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Володина Юлия Анатольевна. - Брянск, 2009. - 23 с.

39. Выготский, JI.C. Педология подростка / Выготский JI.C. - Собр. соч.: В 6-ти т. Т. 4. - М., 1984.

40. Выготский, JI.C. Проблемы развития психики / Выготский JI.C. - Собрание сочинений: В 6-ти т. Т.З. / Под ред. A.M. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. -368 с.

41. Гаджибабаева, Д.Р. Психофизиологические и психологические особенности подростков, проживающих в условиях семьи и дома-интерната: на примере Республики Дагестан: автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.02 / Гаджибабаева Джавганат Ражидиновна. - Санкт-Петербург, 2012.- 24 с.

42. Галигузова, JI.H. Психологические аспекты воспитания детей в домах ребенка и детских домах / JI.H. Галигузова, С.Ю. Мещерякова, JI.M. Царегородцева // Вопросы психологии. - 1990. -С. 135-138.

43. Гачев, Г.Д. Национальные образы мира / Г.Д. Гачев. - М.: Прогресс, 1995. - 479 с.

44. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций / Ю.Б. Гиппенрейтер. -М.:1996.-332 .с

45. Гладких, Л.П. Развитие внутреннего мира ребенка / Л.П. Гладких // Вестник Православного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика. Психология. 2008. № 11. - С. 97-109.

46. Головей, Л.А. Психология становления субъекта деятельности в периоды юности и взрослости: дис. ... докт. психолог, наук: 19.00.01 / Головей Лариса Арсеньевна - СПб, 1996. -526 с.

47. Горнова, Т.С. Педагогические условия воспитания нравственной устойчивости у детей-сирот: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. / Горнова Татьяна Сергеевна. - Кострома, 2012. -22 с.

48. Горская, P.C. Влияние углубленного изучения английского языка на когнитивные и эмоциональные компоненты картины мира: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01/ Горская Регина Сергеевна СПб., 2005. - 246 с.

49. Горьковая, И.А. Медико- и социально-психологические корреляты устойчивого противоправного поведения подростков: автореф. дис... докт. психолог, наук: 19.00.04 / Горьковая Ирина Алексеевна. - СПб., 1998. - 48 с.

50. Горьковая, И.А. Психические аномалии и противоправное поведение несовершеннолетних / Горьковая Ирина Алексеевна // Известия РГПУ им. А.И. Герцена . 2009. №Ю0.

51. Гошовский, Я.А. Становление образа Я у подростков школы-интерната в условиях депривации родительского влияния: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Гошовский Ярослав Александрович. - Киев, 1995. - 26 с.

52. Грановская, Р.М, Крижанская, Ю.С. Творчество и преодоление стереотипов. - СПб.: Изд-во ОМС, 1994- 192с.

53. Гребенникова, Е.А. Влияние социальной депривации на внутренний мир подростков-сирот / Е.А. Гребенникова // Психология образования в XXI веке: теория и практика // Материалы международной научно-практической конференции. - Волгоград, 2011. / под ред. Т.Ю. Андрущенко, А.Г. Крицкого, О.П. Меркуловой (к 80-летию ВГСПУ). - Волгоград: Изд-во ВГСПУ «Перемена», 2011. - С. 227-229.

54. Гребенникова, Е.А. Внутренний мир подростков-сирот, воспитывающихся в условиях учреждений интернатного типа / Е.А. Гребенникова // Психология в педагогической деятельности: традиции и инновации. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - С. 441445.

55. Гребенникова, Е.А. Изучение особенностей внутреннего мира подростков-сирот в контексте современной прикладной психологии / Е.А. Гребенникова // Актуальные проблемы человека в инновационных условиях современного образования и науки. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2011. - С. 45-49.

56. Гребенникова, Е.А. Интегральная характеристика внутреннего мира подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа / Е.А. Гребенникова // Интегративный поход к психологии человека и социальному взаимодействию людей / под ред. Волохонской М.С., Микляевой A.B. МО: СВИВТ, 2012. - С. 29-33.

57. Гребенникова, Е.А. Исследование развития внутреннего мира украинских подростков в контексте экспериментальной психосемантики / Е.А. Гребенникова // Преемственность психологической науки в России: традиции и инновации: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, посвященной 215-летию Герценовского университета. -Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. - С. 422-427.

58. Гребенникова, Е.А. Специфика внутреннего мира воспитанников учреждений интернатного типа в юношеском возрасте / Е.А. Гребенникова // Актуальные проблемы человека в инновационных условиях современного образования и науки. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. — С. 56-62.

59. Гребенникова, Е.А. Эмпирическое исследование развития внутреннего мира современных украинских подростков / Е.А. Гребенникова // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - Август 2012, ART 1840. - СПб., 2012 г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2012/1840.htm. - Гос.рег. 0421200031. ISSN 1997-8588 (дата обращения 03.03.2015).

60. Гребенникова, Е.А. Системный подход как методологическая основа изучения внутреннего мира человека / Е.А. Гребенникова, Д.А. Медведев, Л.А. Александрова // Интегративный поход к психологии человека и социальному взаимодействию людей / под ред. Волохонской М.С., Микляевой A.B. МО: СВИВТ, 2012. - С. 40-47.

61. Гребенникова, Е.А. Онтогенез внутреннего мира подростков-сирот, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа / Е.А. Гребенникова, Д.А. Медведев // Письма в Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научный журнал. - Октябрь 2011, ART 1663 - СПб., 2011г. - URL: http://www.emissia.org/offline/2011/1663.htm. - Гос.рег. 0421000031. - ISSN 1997-8588 (дата обращения 26.01.2015).

62. Гребенникова, Е.А. Психосемантическое исследование условий обеспечения эффективности будущей профессиональной самореализации молодых педагогов при обучении и воспитании подростков / Е.А. Гребенникова, Д.А. Медведев // Преемственность психологической науки в России: традиции и инновации: Сборник материалов Международной

научно-практической конференции, посвященной 215-летию Герценовского университета. -Спб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. - С. 428-433.

63. Гребенникова, Е.А. Характеристика внутреннего мира подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа / Е.А. Гребенникова, Д.А. Медведев // Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск: изд-во Омской академии МВД России, 2012. - № 3(50). -С. 64 -68.

64. Гребенникова, Е.А., Медведев, Д.А., Александрова JT.A. Теоретико-методологические основания изучения онтогенеза внутреннего мира в младшем школьном и подростковом возрасте / Е.А. Гребенникова, Д.А. Медведев, Л.А. Александрова // Актуальные проблемы человека в инновационных условиях современного образования и науки. СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2012. - С. 50-57.

65. Грецов, А.Г. Эмоциональные отношения со сверстниками и психологические проблемы подростков: дис... канд. психолог, наук: 19.00.13/ Грецов Андрей Геннадьевич. - СПб, 2003. -182 е..

66. Губин, В.А., Медведев, Д.А. Современная психопедагогика: взгляд на проблему личностно-ориентированного обучения через призму человеческой субъективности / В.А. Губин, Д.А. Медведев // Психопедагогика в правоохранительных органах. - Омск: ОмАМВД России. - 2006. - №1. - С. 52-60.

67. Гудков, Ю.Э. Физическое воспитание учащихся с отклоняющимся поведением в условиях формирующей физкультурно-оздоровительной среды: на примере общеобразовательного учреждения школа-интернат: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Гудков Юрий Эдуардович. - Санкт-Петербург, 2011. - 24 с.

68. Гудонис, В.П. Особенности адаптации детей и подростков, оставшихся без опеки родителей / В.П. Гудонис // Дефектология. - 2007. - № 4. - С. 70-76.

69. Гумбольдт, В. Избранные труды по языкознанию / В. Гумбольдт. - М.: Прогресс, 1984. -397 с.

70. Гуревич, А.Л. Категории средневековой культуры / А.Л. Гуревич. - М.: Искусство, 1972. -318 с.

71. Дворецкая, М.Я. Смыслообразующее влияние категории «дух» на формирование интегративной психологической концепции человека / М.Я. Дворецкая // Психологическая наука и образование. - 2006. - №3. - С. 103-109.

72. Деменева, А.Е. Образ внутреннего мира: Я и Другой / А.Е. Деменева // Материалы научно-практической заочной конференции «Интегративный подход к психологии человека и социальному взаимодействию людей» / Под редакцией В.Н. Панферова, Е. Ю. Коржовой и др. -М.: Изд-во НИИРРР, 2011.-С. 11-14.

73. Демидов, Д.Н. Соотношение образов Я-идеальное и Я-реальное и проблемы подростков: дис.... канд. психол. наук: 19.00.13 / Демидов Дмитрий Николаевич. - СПб, 2000. - 182 с.

74. Детская практическая психология / Под ред. проф. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000. - 255 с.

75. Долматова, В.Н. Психолого-педагогические условия преодоления иждивенческой позиции воспитанников детского дома: дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Долматова Вера Николаевна. - Липецк, 2008. - 171 с.

76. Дрокова, C.B. Взаимоотношения со сверстниками у подростков, живущих в семье и в детском доме: дис... канд. психол. наук. / Дрокова Светлана Владимировна. - Комсомольск-на-Амуре, 2003 - 156 е..

77. Дубровина, И.В. Психическое развитие детей, воспитывающихся вне семьи. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской. - М.: Педагогика, 1990. - 264 с.

78. Дубровский, Д.И. Проблема идеального. Субъективная реальность / Д.И. Дубровский. -М.:Канон+, 2002.-368 с.

79. Евдокимова, Ю.Б. Идеализированный образ родителей как фактор девиантного поведения подростков, воспитывающихся вне семьи: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13/ Евдокимова Юлия Борисовна. - Калуга, 2004. - 19 с.

80. Жуков, A.B. Изменение смысложизненных ориентации подростков под влиянием личностного кризиса /A.B. Жуков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 63-2. - С. 77-82.

81. Залкинд, А.Б. Половой вопрос и трудные дети / А.Б. Залкинд // Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия / Под ред. В.С.Мухиной. - М.: Просвещение, 1991. - С. 27-35.

82. Замалдинова, Г.Р. Социально-педагогическая поддержка детей-сирот в условиях взаимодействия государственных и общественных структур: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Замалдинова Гания Равильевна - Санкт-Петербург, 2012. - 20 с.

83. Заманаева, Ю.В. Переживание утраты близкого как процесс изменений во внутреннем мире личности: дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Заманаева Юлия Владимировна. - Санкт-Петербург, 2004. - 320 с.

84. Зарецкий, В.К., Дубровская, М.О., Ослон, В.Н., Холмогорова, А.Б. Пути решения проблемы сиротства в России. - М.: ООО «Вопросы психологии», 2002. - 208 с.

85. Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. - Л., 1982. - 107 с.

86. Зимичев, A.M. Свобода воли как этнопсихологическое основание ценностных ориентаций / А.М Зимичев, A.B. Забарин // Вестник Санкт-Петербургского университета, Серия 12, Выпуск 1. СПбГУ, 2011. - С. 290 - 295.

87. Зинченко, В.П. От генезиса ощущений к образу мира / В.П. Зинченко // А.Н. Леонтьев и современная психология (Сборник статей памяти А.Н. Леонтьева) / Под ред. A.B. Запорожца и др. - Изд-во МГУ, 1983. - С. 140-149.

88. Змановская, Е.В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения) Е.В. Змановская. - М.: «Академия», 2003. - 288 с.

89. Золотарева, О.С. Влияние материнской депривации на развитие я-концепции детей подросткового возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Золотарева Оксана Сергеевна. - Астрахань, 2007. - 22 с.

90. Ибрагимов, А.И. Состояние здоровья и пути оптимизации медико-социального обеспечения детей, оставшихся без попечения родителей: автореф. дис...докт. мед. наук: 14.00.09 / Ибрагимов Анис Исмагилович. - М., 2006. - 45 с.

91. Ильин, Е.П. Дифференциальная психология профессиональной деятельности / Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2008. - 432 с.

92. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. - Спб.: Изд-во: Питер, 2002. - 512 с.

93. Инновации в работе специалистов социально-педагогических учреждений / Олифриенко, Л.А., Чепурных, Е.Е., Шульга, Т.И., Быков, A.B. - М.: Полиграф сервис, 2001. - 320 с.

94. Кабановская, Е.Ю. Психолингвистические механизмы выражения эмоций в картине мира личности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Кабановская Елена Юрьевна. - Чита, 2004 -197 с.

95. Карнаух, И.С. Психологические особенности подростков-воспитанников детского дома: дис.... канд. психол. наук: 19.00.07/ Карцаух Инесса Станиславовна. - Москва, 2006. - 211 с.

96. Келли, Дж. Психология личности / Дж. Келли. - СПб.: Речь, 2000. - 249 с.

97. Кле, М. Психология подростка: психосексуальное развитие / М. Кле. - М.: Педагогика, 1991.-174 с.

98. Климов, Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях / Е.А. Климов. - М.: Изд-во МГУ, 1995.-224 с.

99. Климонтова, Т.А. Особенности внутреннего мира интеллектуально-одаренных подростков / Т.А. Климонтова // Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. - 2010. - № 1. - С. 30-39.

100. Климонтова, Т.А. Позитивное восприятие другого человека как показатель открытости системы внутреннего мира интеллектуально одаренных подростков / Т.А. Климонтова // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. - 2010. - Т. 16. - № 2.-С. 250-253.

101. Климонтова, Т.А. Самоорганизация внутреннего мира интеллектуально одаренных страшеклассников: структура и функционирование: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Татьяна Анатольевна Климонтова - Ярославль, 2013.-40 с.

102. Кожевникова, O.A. Психологические условия адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в социуме: дис ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Кожевникова Оксана Александровна. - Новосибирск, 2007. - 197 с.

103. Кондратьев, М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения / М.Ю. Кондратьев. - М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997.

104. Кондратьев, М.Ю. Социальная психология закрытых образовательных учреждений / М.Ю. Кондратьев. - СПб.: Питер, 2005.

105. Кондратьева, Н.И. Психолого-педагогическое сопровождение жизнеустройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кондратьева Наталья Ивановна. - Чита, 2011. - 24 с.

106. Конева, И.А. Особенности образа Я младших подростков с задержкой психического развития: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.10 / Конева Ирина Алексеевна. - Нижний Новгород, 2002.-217 с.

107. Кононова, О.Б. Образ человека и смысложизненные ориентации старшеклассников, включенных в коллективную творческую деятельность: автореф. дисс. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Кононова Ольга Борисовна. - СПб, 2010.

108. Коржова, Е.Ю. Экземплификация: образцы и модели в жизни человека / Е.Ю. Коржова, Л.Ф. Бурлачук // Вопросы психологии,- 1991.-№4.- С. 42-51.

109. Королева, H.H. Смысловые образования в картине мира личности: автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.11 / Королева Наталья Николаевна. - СПб., 1998. - 16 с.

110. Кочкина, Л.С. Подготовка детей-сирот к жизненному и профессиональному самоопределению в условиях дома детства: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Кочкина Людмила Степановна.-М., 1998.- 18 с.

111. Крайг, Г. Психология развития / Г. Крайг. - СПб.: Питер, 2000. - 992 е.: ил. - (Серия «Мастера психологии»),

112. Крамчанинова, Н.В. Социальное сиротство в современном российском обществе: факторы распространения, риски, пути сокращения масштабов: автореф. дис. ... канд. соц. наук: 22.00.04 / Крамчанинова, Наталья Витальевна. - Краснодар, 2012. - 31 с.

113. Кузьмичёв, Ю.А. Психологическое обеспечение развивающей коммуникативной среды детского дома / Ю.А. Кузьмичёв // Коллективная монография: Практическая психология в развивающем образовательном пространстве / Под ред. Н.М. Швалёвой. - Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2002. - С.70-97.

114. Кузьмичёв, Ю.А. Становление личности воспитанников детского дома в условиях развивающей коммуникативной среды / Ю.А. Кузьмичёв // Вестник Пятигорского государственного лингвистического университета. - 2008. - №5. - С.53-57.

115. Кулагина, И.Ю. Диагностика мотивационно-потребностной сферы социальных сирот / И.Ю. Кулагина, J1.B. Сенкевич // Вопросы психического здоровья детей и подростков (Научно-практический журнал психиатрии, психологии, психотерапии и смежных дисциплин). - 2007. -(7).-№2.-С. 102-103.

116. Кулагина, И.Ю. Психологическая коррекция девиаций личностного развития социальных сирот / И.Ю. Кулагина, J1.B. Сенкевич, Е.А. Поляков // Вестник Государственного университета управления. - 2007. - № 9 (35). - С. 69-71.

117. Кулагина, И.Ю. Подросток без семьи: интеллект, потребности, мотивы / И.Ю. Кулагина, Л.Ф. Сенкевич, Л.В. Сенкевич, Г.И. Столярова.- Тула: ТГПУ, 2005.- 230с.

118. Куприянова, Н.В. Связь биологического и психологического пола с особенностями личности подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Куприянова Наталья Валерьевна. -СПб., 2006,- 171 с.

119. Курганова, Н.И. Образ мира как результат познания мира / Н.И. Курганова // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Филология. - 2009. - Т. 25. - № 3. - С. 55-66.

120. Лагун, A.B. Визуальное мышление старшеклассников и его формирование в условиях реализации комплексной музейно-педагогической программы: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Лагун Александра Викторовна. - СПб, 2009.

121. Лактионова, Е.Б. Психологическая экспертиза образовательной среды: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.07 / Лактионова Елена Борисовна. - СПб., 2013. - 390 с.

122. Лангмейер, Й. Дети без семьи / Й. Лангмейер, 3. Матейчек- М, 1995.

123. Лаптева, В.Ю. Психологические особенности подростков с разным уровнем защищенности от психологического насилия в образовательной среде: автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.13 / Лаптева Вера Юрьевна. - СПб, 2010. - 24 с.

124. Лебедев, O.E. Социализация и образование социальных сирот. Адаптация выпускников интернатных учреждений для детей, оставшихся без попечения родителей / O.E. Лебедев, А.Н. Майоров, Е.Е. Чепурных, В.И. Золотухина, Г.В. Семья // Доклад / Под. Ред. Майорова А.Н. - М.: "Интеллект-центр", 2002. - 208 с.

125. Лебедева, Н.В. Профессиональное самоопределение социальных сирот на этапе подростничества: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Лебедева Наталья Васильевна. -Москва, 2011. - 19 с.

126. Леви-Строс, К. Первобытное мышление. - М.: Республика, 1994. - 384 с.

127. Левченко, Е.В. Образ внутреннего мира: теоретические проблемы и феноменология / Е.В. Левченко, А.Е. Деменева // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2010. - № 4. - С. 149-158.

128. Леонтьев, A.A. Основы психолингвистики / A.A. Леонтьев. - М.: Смысл, 1997. - 287 с.

129. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1975.

130. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т / А.Н. Леонтьев. Т.2. М., 1983.

131. Леонтьев, А.Н. Образ мира / Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т.2. М., 1983.

132. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. - Л.: Медицина, 1983.

133. Лишенные родительского попечительства / Ред.-сост. B.C. Мухина. - М.: Просвещение, 1991.-223 с.

134. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов.-1984.

135. Лопатина, И.А. Особенности эмоциональной сферы подростков, воспитывающихся в учреждениях интернатного типа: автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.13 / Лопатина Ирина Александровна. - Москва, 2011. - 19 с.

136. Луковенко, Т.Г. Особенности процесса социализации детей-сирот в условиях детского дома и образовательного учреждения интернатного типа / Т.Г. Луковенко // Теория и практика специального образования: сб.н.ст. - Хабаровск: ДВГГУ, 2006. - С. 103 -108.

137. Лю Яньхуа Проблемные переживания китайских подростков я родительская семья (на примере г. Харбин): дис... канд. психол. наук: 19.00.13 / Лю Яньхуа. - СПб, 2009. - 185 с.

138. Мазлумян, B.C. Картина мира и образ мира / B.C. Мазлумян // Мир психологии. 2009. № 4. С. 100-109.

139. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб., 2008. - 583 с.

140. Максименкова, Л.И. Особенности умственной деятельности младших подростков, испытывающих трудности в учении: дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 / Максименкова Лариса Игорьевна. - СПб., 1999. - 168 с.

141. Маланкина, H.A. Особенности мотивации учебной деятельности воспитанников детского дома-школы: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Маланкина Наталья Александровна.-Саранск, 2009. - 224 с.

142. Малышева, C.B. «Образ Я» и представление о сверстнике у подростков, переживающих одиночество: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Малышева Светлана Владимировна. -Москва, 2003.-214 с.

143. Мамаева, А.К. Реализация жилищных прав детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: проблемы теории и практики: автореф. дис. ... канд. юридических наук: 12.00.03 / Мамаева Анджела Кимовна. - Владикавказ, 2011. - 22 с.

144. Манеров, В.Х. Мирообразование и личностные феномены Интернет-коммуникации: Монография / В.Х. Манеров, И.М. Богдановская, H.H. Королева, Ю.Л. Проект. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2006. - 191 с.

145. Марищук, В.Л. Здоровый образ жизни - важная преграда вредным привычкам / В.Л. Марищук, Л.В. Марищук, Т.В. Платонова // Культура физическая и здоровье. - 2011. - № 4. - С. 62-66.

146. Марков, В.Н. Человек на пересечении пространств внутреннего и внешнего мира / В.Н. Марков//Мир психологии. - 2009. - № 1. - С. 187-199.

147. Мартынова, A.B. Влияние школьного психологического образования на профессиональное самоопределение школьников: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Мартынова Алла Владимировна. - СПб, 2005. - 164 с.

148. Маслов, М.Л. Социально-психологическая адаптация подростков в условиях детского санатория: дис. ... канд. психол. наук: i9.00.07 / Маслов Михаил Дмитриевич. - СПб, 1997. -120 с.

149. Матасов, Ю.Т. Развитие мышления умственно отсталых школьников: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.10 / Матасов Юрий Тимофеевич. - СПб., 1997. - 332 с.

150. Медведев, Д.А. Онтогенез вербального отражения действительности: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.13 / Медведев Дмитрий Алексеевич . - СПб., 2006. - 561 с.

151. Медведев, Д.А. Развитие внутреннего мира человека в современной социо-культурной среде / Д.А. Медведев // Психическое развитие человека и социальное влияние. Коллективная монография. - СПб: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2010. - С. 91-106.

152. Мещеряков, Б.Г. Большой психологический словарь / Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко.-М.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672 с.

153. Мироненко, И.А. Дискуссия о предмете психологической науки в российской психологии начала XXI века / И.А. Мироненко // История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее: Материалы международной конференции по истории психологии «IV московские встречи», 26—29 июня 2006 г." / Отв. ред. АЛ. Журавлев, В.А. Кольцова, Ю.Н. Олейник. М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2006. - С. 106-113.

154. Мирошниченко, O.A. Психологические аспекты деятельности персонала учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.03 / Мирошниченко Оксана Анатольевна. - Москва, 2010. - 190 с.

155. Моисеева, М.Г. Педагогический потенциал социально-культурной анимации в профилактике девиантного поведения детей-сирот: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / Моисеева Мария Георгиевна. - Тамбов, 2011. - 25 с.

156. Морозова, Е.С. Агрессивность и личностная идентичность у подростков-воспитанников интерната: автореф. дис. ... канд. психолог, наук: 19.00.01 / Морозова Екатерина Сергеевна. -Москва, 2006. - 23 с.

157. Московичи, С. Социальные представления: исторический взгляд / С. Московичи // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. - № 1. - С. 3-18.

158. Мудрик, A.B. Роль социального окружения в формировании личности подростка / A.B. Мудрик. - М.: Знание, 1979.

159. Мухина, B.C. Возрастная психология / В.С.Мухина. - М.: Академия, 2006. - 608 с.

160. Мухина, B.C. Особенности развития личности детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях / B.C. Мухина // Воспитание и развитие детей в детском доме,- М., 1996,- С. 7-11.

161. На пороге взросления. Сборник научных статей / Ред.: Л.Ф. Обухова, И.А. Корепанова. -М.: МГППУ, 2011.-297 с.

162. Найденова, A.B. Модель психического детей-сирот: автореф. дис. ... канд. психол. наук 19.00.13 / Найденова Антонина Вячеславовна. - Москва, 2012. - 28 с.

163. Нгуен Тхи Ты Взаимосвязь проблемных переживаний вьетнамских подростков и их «Я-концепции»: автореф. дис. ... канд. психол. наук. - СПб, 2006.

164. Недожогина, Н.В. Формирование положительного образа семьи у социальных сирот подросткового возраста в условиях приюта: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Недожогина Наталья Владимировна. - Ижевск, 2006. - 216 с.

165. Николаева, И.А. Субъективный образ социального мира как репрезентация социальной ситуации развития личности: На примере подросткового возраста: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Николаева Ирина Александровна. - Казань, 2004. - 20 с.

166. Новгородцева, А.П. Переживание подростками «чувства взрослости» / А.П. Новгородцева // Психологическая наука и образование. - 2006. - № 2. - С. 39-54.

167. Носкова, Т.Н. Новое измерение информационно-образовательного пространства современного университета / Т.Н. Носкова // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2004. №9.

168. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М., 1999.

169. Огородникова, A.A. Особенности преподавания изобразительного искусства детям-сиротам в условиях школы-интерната: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Огородникова Анна Александровна. - Санкт-Петербург, 2011.-. 24 с.

170. Олесова, P.C. Социальная защита детей - социальных сирот в современной России: автореф. дис. ... канд. экономических наук: 08.00.05 / Олесова Розалия Семёновна. - Москва, 2012.-28 с.

171. Ослон, В.Н. Замещающая профессиональная семья как условие компенсации депривационных нарушений у детей-сирот: дис. ... канд. психол. наук: / Ослон Вероника Нисоновна 19.00.04. - Москва, 2002. - 281 с.

172. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья / В.Н. Ослон. - М.: Генезис, 2006. - 368 с.

173. Дети-сироты в образовательном пространстве [Электронный ресурс] / В.Н. Ослон, Т.И. Шульга // AHO "Детский дом".-2012.-№44(3).-С.2-15. - Режим доступа: http://www.iournaldetskidom.ru/magazine/?act=more&id=689 (дата обращения 22.03.2015)

174. Павлова, И.П. Формирование педологической культуры подростков в условиях школы-интерната: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Павлова Ирина Петровна. - Курск, 2006. - 22 с.

175. Павлычева, Т.Н. Социально-психологические аспекты адаптированности выпускников интернатных сиротских учреждений в открытом социуме: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Павлычева Татьяна Николаевна. - Москва, 2010. - 26 с.

176. Пайнс, Э. Практикум по социальной психологии / Э. Пайнс, К. Маслач. - СПб.: Питер, 2000. - 528 с.

177. Палкин, А.Д. Образ мира и картина мира: о необходимости терминологического различения / А.Д. Палкин // Вопросы когнитивной лингвистики. - 2009. - № 3. - С. 99-107.

178. Панферов, В.Н. К проблеме форм проявления психического / В.Н. Панферов // Интегративный подход в психологии: сб. науч.ст.- СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена,2003.-С.5-14.

179. Пашина, Е.П. Особенности эмоциональной сферы у воспитанников и сотрудников детского дома / Е.П. Пашина, А.Х. Рязанова // Психологический журнал. - 1993. - №1.

180. Пежемская, Ю.С. Подростки групп социального риска и их социально-психологическая реабилитация. Материалы исследования и опыт практической работы / Ю.С. Пежемская. — СПб., 2007.

181. Петренко, В.Ф. Многомерное сознание: Психосемантическая парадигма / В.Ф. Петренко. - М.: Новый хронограф, 2010. - 440 с.

182. Петренко, В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику / В.Ф. Петренко. - М.: Изд-во МГУ.-176 с.

183. Петренко, В.Ф. Психосемантика сознания / В.Ф. Петренко. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 230 с.

184. Петрова, Е.А. Риск созависимости в деятельности специалистов, работающих с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей: автореф. дис... канд. психол. наук: 19.00.07 / Петрова Елена Алексеевна. - СПб, 2008. - 25 с.

185. Петрова, JI.M. Возрастно-половые особенности когнитивной сферы младших школьников и подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Петрова Людмила Модестовна. -СПб, 2008.-219 с.

186. Петровский, A.B. Основы теоретической психологии / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Инфра-М, 1998. - 525 с

187. Петрушина, О.В. Образовательное пространство интернатного учреждения и психологическая безопасность его воспитанников: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Петрушина Оксана Владимировна. - Курск, 2011. - 214 с.

188. Писарева, A.A. Образ родителей у подростков с нарушениями адаптации / A.A. Писарева // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. -2009. - № 98. - С. 291-295.

189. Писарева, Е.А. Социальная поддержка как фактор формирования образа "Я" и образа сверстника у старших подростков: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Писарева, Елена Александровна. - Москва, 2006. - 24 с.

190. Пичугова, В.А. Психологическое сопровождение социальной адаптации подростков, проживающих на территориях с особыми условиями: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Пичугова Вера Александровна. - СПб, 2010.- 159 с.

191. Плигина, Е.В. Медико-социальные проблемы и оценка состояния здоровья, образа жизни детей, оставшихся без попечения родителей: по материалам Республики Мордовия: автореф. дис.... канд. мед. наук: 14.02.03 / Плигина Екатерина Владимировна. - Москва, 2011. - 24 с.

192. Полева, М.П. Моделирование пространства развития экологической культуры учащихся в условиях школы-интерната: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Полева Мария Павловна. -Москва, 2011.- 168 с.

193. Поляков, Е.А. Влияние факторов дизонтогенеза и социальной депривации на развитие личности подростков / Е.А. Поляков // Вестник Государственного университета управления. -2008.-№ 10(48).-С. 125-128.

194. Полякова, И.П. Влияние одиночества на внутренний мир личности и её повседневную жизнь / И.П. Полякова, Т.С. Батракова, М.Ю. Копытина // Вестник Вятского государственного гуманитарного университета. - 2009. - Т. 4. - № 4. - С. 35-40.

195. Помченко, М.А. Семантическое пространство этнической картины мира: На материале сравнительного исследования китайских и русских студентов: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Помченко Марина Александровна. - Хабаровск, 2006. - 188 с.

196. Пономарева, М.С. Возрастно-половые особенности эмоциональности школьников 9-17 лет и ее восприятие учителями: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13 / Пономарева Марина Сергеевна. - СПб, 2005. - 159 с.

197. Поскребышева, H.H. Социальная ситуация развития как условие становления личностной автономии подростка: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.13/Поскребышева Наталия Николаевна. - Москва, 2010,- 28 с.

198. Постинтернатная адаптация детей-сирот / Под. ред. Шипициной Л.М., Абрамовой И.Г. -СПб.: ВЕЧЕ, 2001.-352 с.

199. Постоева, В.А. Ценностно-потребностная сфера личности социально-депримированных подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Постоева Вера Анатольевна. - Томск, 2004. -158 с.

200. Практикум по возрастной психологии // Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. - СПб.: Речь, 2010.-694 с.

201. Практическая психология образования // Под ред. И.В. Дубровиной - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2004 - 592 с.

202. Прихожан, A.M. Психология сиротства / А.М, Прихожан, H.H. Толстых. - СПб: Питер, 2007. -416 с.

203. Прихожан, A.M. Подростковый возраст. Психическое развитие воспитанников детского дома / A.M. Прихожан, H.H. Толстых, Т.И. Юферева. - Москва, 1991- 112 с.

204. Прихожан, A.M. Особенности развития детей, воспитывающихся в условиях материнской депривации / A.M. Прихожан, H.H. Толстых // Психологическая наука и образование. - 2009.- № 3.- С. 54-62.

205. Прозорова, E.H. Преодоление депривации подростков в учреждениях интернатного типа средствами изобразительной деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Прозорова Екатерина Николаевна. - Москва, 2007,- 18 с.

206. Пряжников, Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения / Н.С. Пряжников. - М.: МГППИ, 1999. - 108 с.

207. Психическое развитие воспитанников детского дома / Под ред. И.В. Дубровиной, А.Г. Рузской.- М.: Педагогика, 1990,- 264 с.

208. Психология подростка / Под ред. A.A. Реана. - М., 2003. - 512 с.

209. Психология современного подростка / под ред. JI.A. Регуш. - СПб: Речь, 2005.

210. Психология человека от рождения до смерти / Под ред. A.A. Реана. - СПб. - 2001.

211. Пяткина, Г.Н. Педагогическое сопровождение социализации детей - сирот в приемной семье: автореф. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Пяткина Галина Николаевна. - Томск, 2011. - 22 с.

212. Райе, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста / Ф. Райе. - СПб., 2000.

213. Регуш, JI.A. Подростки в эпоху перемен / JI.A. Регуш, A.JI. Пихтарников // Психология современного подростка / под ред. JT.A. Регуш - Спб.: Речь, 2005.

214. Ремшмидт, X. Подростковый и юношеский возраст: Проблемы становления личности / X. Ремшмидт. - М., 1994.

215. Роботова, A.C. Внутренний мир ученика как проблема науки и педагогического образования / A.C. Роботова // Вестник Герценовского университета. - 2011. - № 3. - С. 9-18.

216. Роботова, A.C. Внутренний мир учителя / A.C. Роботова // Вестник Герценовского университета. - 2011. - № 6. - С. 14-20.

217. Рожкова, Н.Г. Самооценка жизненных перспектив детей-сирот в разных типах замещающих семей: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Рожкова Надежда Георгиевна. - Ярославль, 2012. - 23 с.

218. Романовский, Н.В. Представления об образе взрослого у детей-сирот старшего дошкольного возраста, воспитывающихся в условиях детского дома: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.10 / Романовский Николай Владиславович. - Москва, 2010. - 24 с.

219. Россия в цифрах. 2014: Краткий статистический сборник / Росстат- М., 2014. - 588 с.

220. Рубинштейн, C.JT. Проблемы общей психологии / C.JI. Рубинштейн. - М., 1976.

221. Румянцева, A.B. Особенности принятия решений старшеклассниками в ситуациях риска: автореф. дис. ... канд. психол. наук 19.00.13 / Румянцева Анита Владиславовна. - СПб, 2008.

222. Рюмшина, Л.И. Психологические особенности познания других людей детьми, воспитывающимися в семье и в детском доме: автореф. дис. . канд. психол. наук: 19.00.07 / Рюмшина Любовь Ивановна. - Москва, 1990. - 20 с.

223. Рязанцева, О.Г. Физическое развитие и психосоматический статус воспитанников школы-интерната: автореф. дис. ... канд. мед. наук 14.01.08 / Рязанцева Ольга Геннадьевна. -Москва, 2012. - 23 с.

224. Санжеева, Л.В. Религиозная картина мира как конструкт формирования целостности картины мира и этнической идентификации бурят / Л.В. Санжеева // Мир психологии. - 2006. -№ 3.- С. 254-260.

225. . Сапогова Е.Е. Ребенок и знак: психологический анализ знаково-символической деятельности дошкольника. - Тула: Приокское кн. изд-во, 1993. - 264с.

226. Семикин, В.В. Психологическая культура в педагогическом взаимодействии: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.07 / Семикин Виктор Васильевич. - Санкт-Петербург, 2004. - 379 с.

227. Семья, Г.В. Методические рекомендации по созданию вариативных форм и видов университетских комплексов, имеющих в своем составе школы-интернаты / Г.В. Семья. - М, 2005.

228. Семья, Г.В. Первичное трудоустройство выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Г.В. Семья. — М, 2005.

229. Семья, Г.В. Основы психологической защищенности детей, оставшихся без попечения родителей: дис ... докт. психол. наук: 19.00.13 / Семья Галина Владимировна. - Москва, 2004. -350 с.

230. Семья, Г.В. Психолого-педагогические программы подготовки к самостоятельной семейной жизни детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Г.В. Семья, Н.Ф. Плясов, Г.И. Плясова. - М., 2001.-176 с.

231. Семья, Г.В. Вариативные технологии, способствующие профессиональному самоопределению воспитанников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей / Г.В. Семья, В.Г. Боровик. - М, 2003.

232. Семья, Г.В. Социально-профессиональная адаптация выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, при первичном трудоустройстве / Г.В. Семья, Н.В. Владимирова, Н.Г. Зайцева. -М, 2006.

233. Семья, Г.В. Технологии постинтернатной адаптации подростков / Г.В. Семья, Н.Г. Зайцева, Е.Д. Худенко, К.В. Романовская. - М., 2009. - 196 с.

234. Сенкевич, Л.Ф. Динамика личностного развития социальных сирот в подростковом возрасте: дис. ... канд. психол. наук: 19^.00.13 / Сенкевич Лариса Федоровна. - Москва, 2006. -245 с.

235. Сергиенко, Е.А. Уровневое развитие модели психического и ее значение для понимания внутреннего мира ребенка / Е.А. Сергиенко // Вестник Костромского государственного университета им. H.A. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Акмеология. Ювенология. Социокинетика. - 2008. - Т. 14. - № 4. - С. 11-21.

236. Серебренников, Б.А. Роль человеческого фактора в языке. Язык и картина мира // Под ред. Б.А. Серебренникова. - М.: Наука, 1988. - 212 с.

237. Серебрякова, К.А. Условия формирования образа «Я» и представлений о сверстнике у подростков: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Серебрякова Каринэ Арташесовна. - Москва, 2004. - 198 с.

238. Сизикова, В.В. Педагогические условия развития позитивного «Образа Я» подростка: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Сизикова Валерия Викторовна. - Оренбург, 1999. - 212 с.

239. Силкина, И.А. Генезис педагогического знания о целостном Образе Мира современного подростка / И.А. Силкина // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - № 11, ноябрь. -С. 230-236.

240. Система социально-психологического сопровождения детей-сирот в интернатном учреждении: Метод. Пособие / Под ред. И.М. Иовчук. - М., 2007.

241. Ситников, В.Л. Образ ребенка (в сознании детей и взрослых) / В.Л. Ситников. - СПб.: Химиздат, 2001.-288 с.

242. Ситников, В.Л. Образ мира и Я-образы виктимных подростков / В.Л. Ситников, A.A. Стреленко // Коченовские чтения «Психология и право в современной России». - С. 37-39.

243. Склейнис, В.А. Специфика развития образа мира в разнотипных профессиях: автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.03 / Склейнис Виктор Александрович. - Магадан, 2011. - 27 с.

244. Слободчиков, В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека / В.И. Слободчиков // Вопросы психологии. - 1986. - № 6. - С. 14-22.

245. Слободчиков, В.И. Основы психологической антропологии. Психология Развития человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М., 2000. - 416 с.

246. Смирнов, С.Д. Психология образа: Проблема активности психического отражения / С.Д. Смирнов. - М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1985. - 232 с.

247. Сокольская, М.В. Влияние художественно-изобразительной деятельности на ценностные ориентации подростков: дис.... канд. психол. наук: 19.00.13 / Сокольская Марина Вячеславовна. -Хабаровск, 1999.- 180 с.

248. Солнцева, Н.В. Ценностно-смысловая организация картины мира личности выходцев из семей с алкогольной зависимостью: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Солнцева Наталия Владимировна. - Санкт-Петербург, 2006. - 22 с.

249. Степанова, Т.В. Множественность картин мира и мировоззрение: дис. ... канд. филос. наук: 09.00.11 / Степанова Татьяна Владимировна. - Самара, 2005. - 152 с.

250. Степин, B.C. Эпоха перемен и сценарий будущего. Избранная социально-философская публицистика / B.C. Степин. - М.: ИФ РАН, 1996. -174 с.

251. Столин, В.В. Самосознание личности / В.В. Столин. -М.: МГУ, 1983. - 284 с.

252. Столин, В.В. Психологическое ¿Троение образа мира и проблемы нового мышления / В.В. Столин, А.П. Наминач // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - С.34-46.

253. Табурова, Т.С. Образ значимого другого как ресурс совладания личности с трудной жизненной ситуацией: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Табурова Татьяна Сергеевна. - Барнаул, 2011. - 23 с.

254. Таджибова, З.Т. Наименование «внутренний мир человека» в идиоматической картине мира (на материале разносистемных языков) / З.Т. Таджибова // Вестник Дагестанского государственного университета. - 2011. - № 3. - С. 113-116.

255. Трухманова, E.H. Личностные особенности подростков-сирот и подростков, оставшихся без попечения родителей, как фактор их дезадаптации: На материалах сельских детских домов: дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 / Трухманова Елена Николаевна. - Москва, 2004. - 288 с.

256. Улыбина, Е.В. Обыденное сознание в картине мира личности: Психосемантический подход: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.01 / Улыбина Елена Викторовна. - Ставрополь, 1999 -368 с.

257. Федотова, Н.И. Представления о жизненных перспективах детей-сирот: на примере образовательных учреждений различного типа: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Федотова Наталья Игоревна.- Москва, 2008. - 234 с.

258. Фельдштейн, Д.И. Психология развития личности в онтогенезе / Д.И. Фельдштейн - М.: Педагогика, 1989. - 206 с.

259. Фетискин, Н.П. Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2005. - 490 с.

260. Флотская, Н.Ю. Возрастная динамика развития половой идентичности / Н.Ю. Флотская // Вестник Поморского университета. Серия «Физиологические и психолого-педагогические науки».- 2003,-№1(3).- С.52-59.

261. Фромм, Э. Бегство от свободы / Э. Фромм. - М.: Прогресс, 1998. - 251 с.

262. Ханина, И.Б. Образ мира и профессиональный мир / И.Б. Ханина // Мир психологии. -2009.-№4.- С. 179-187.

263. Худяков, А.И. Обобщенный образ и проблема психологических измерений / А.И. Худяков // Экспериментальная психология в России: Традиции и перспективы. - С. 179-183.

264. Черемушникова, И.К. Имидж в культурном пространстве: между «миром кодов» и «миром смыслов» / И.К. Черемушникова // Вестник Волгоградского государственного университета. Серия 7: Философия. Социология и социальные технологии. - 2011. - Т. 1. - № 7-13.-С. 32-37.

265. Чернобровкин, A.B. Гигиеническая оценка питания детей в учреждениях для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и пути его оптимизации (на примере Республики Татарстан): дис. ... канд. мед. наук: 14.02.01 / Чернобровкин Александр Викторович. - Казань, 2011.- 124 с.

266. Черняева, М.Г. Профессиональная ориентация детей-сирот в условиях государственно-общественного взаимодействия: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Черняева Мария Григорьевна. - Калининград, 2011. - 23 с.

267. Чугунова, Э.С. Социально-психологические особенности творческой активности инженеров / Отв. ред. В.Я. Ядов.; ЛГУ. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1986. - 160 с.

268. Шабалина, С.А. Причины нарушений развития у детей, воспитывающихся в интернатных учреждениях в условиях материнской депривации / С.А. Шабалина // Вестн. Чувашского гос. пед. ун-та имени И. Я. Яковлева. - 2012. - № 1 (73), ч. 1: Серия "Гуманитарные и педагогические науки". - С. 176-181.

269. Шадриков, В.Д. Мир внутренней жизни человека / В.Д. Шадриков. — М.: Университетская книга, Логос, 2006. - 392 с.

270. Швалева, Н.М. Психотехническая парадигма личностного роста и развития школьника / Н.М. Швалева // Преемственность психологической науки в России: традиции и инновации: Сборник материалов Международной научно-практической конференции, посвященной 215-летию Герценовского университета. - Спб.: Изд-во РГГТУ им. А.И. Герцена, 2012. - С. 259-264.

271. Шерешкова, Е.А. Образ я как результат самопознания младших подростков, воспитывающихся в условиях интерната / Е.А. Шерешкова // Вестник Томского государственного педагогического университета - 2010. - № 4. - С. 149-153.

272. Шингаев, С.М. Профессиональное самоопределение и здоровье школьников - будущих менеджеров / С.М. Шингаев, Г.С. Никифоров // Психология обучения. - 2012. - № 10. - С. 42.

273. Шиленкова, H.A. Метод интроспекции в познании внутреннего мира психолога: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Шиленкова Наталья Александровна. Пермь, 2003. - 234 с.

274. Шипицына, Л.М. Психология детей-сирот / Л.М. Шипицына. - СПб., 2005. - 525 с.

275. Шкопоров, Н.Б. Феноменология, динамика и психологические механизмы субъективной значимости другого человека для старших подростков в условиях школы-интерната: дис. ... канд. психолог, наук. - М., 1980.

276. Шмелев, А.Г. Психодиагностика личностных черт / А.Г. Шмелев. - СПб.: Речь, 2002.480 с.

277. Шмелев, А.Г. Введение в экспериментальную психосемантику: теоретико-методологические основания и психодиагностические возможности / А.Г. Шмелев. - М., 1983.158 с.

278. Шубина, A.C. Образ семьи в картине мира детей, оставшихся без попечения родителей: дис.... канд. психол. наук: 19.00.07 / Шубина Анна Сергеевна. - Москва, 2009. - 303 с.

279. Шульга, Т.И. Психологическая служба в учреждениях социально-психологической поддержки / Т.И. Шульга, А.В. Быков. - М., 2001.

280. Шульга, Т.И. Психологические основы работы с детьми группы риска в учреждениях социальной помощи и поддержки / Т.И. Шульга, Л .Я. Олиференко. - М.: Изд-во УРА О, 1997.

281. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б. Эльконин. - М.: Просвещение, 1989.390 с.

282. Эльконин, Д.Б. Некоторые аспекты психического развития в подростковом возрасте / Д.Б. Эльконин // Психология подростка / Под ред. Ю.И. Фролова. - М.: Роспедагенство, 1997.

283. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон. - М.: Флинта: МПСИ: Прогресс, 2006.

284. Юдицева, Н.Н. Об особенностях становления идентичности и отношения к другим у социальных сирот / Н.Н. Юдицева // Дефектология. - 2006. - № 1. - С. 36-41.

285. Юнг, К.Г. Проблемы души нашего времени / К.Г. Юнг. - М.: Прогресс, 1994. - 329 с.

286. Юрина, А.С. Тендерная идентичность подростков, имеющих опыт употребления наркотических средств: автореф. дис... канд. психолог, наук: 19.00.13 / Юрина Анастасия Станиславовна. - СПб, 2008. - 24 с.

287. Юрченко, Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение профессионального самоопределения детей-сирот: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Юрченко Любовь Григорьевна. - Москва, 2005. - 253 с.

288. Юферева, Т.И. Особенности формирования психологического пола у подростков, воспитывающихся в семье и интернате / Т.И. Юферева // Лишенные родительского попечительства. - М., 1991.

289. Яссман, В.П. Духовность как метасистемное свойство самоорганизации внутреннего мира человека / В.П. Яссман // Психологическая наука и образование. - 2011. - № 3. - С. 11-20.

290. Barrocas, A. Developmental perspectives on vulnerability to nonsuicidal self injury in youth / Andrea L. Barrocas, Jessica L. Jenness, Tchikima S. Davis, Caroline W. // Advances in Child Development and Behavior. - 2011. - Vol. 40. - p. 301-336. [Электронный ресурс] URL: http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/B9780123864918000086 (дата обращения 17.03.2015)

291. Browne, K.D. The Risk of Harm to Young Children in Institutional Care / K.D. Browne // Save the Children. London, 2009.

292. Browne, K.D. Overuse of institutional care for children in Europe / K.D. Browne, C.E. Hamilton-Giachritis, R. Johnson, M. Ostergren. - British Medical Journal. 2006. - p. 485-487

293. Carter, R. Family Matters: A study of institutional childcare in Central and Eastern Europe and the Former Soviet Union / R. Carter. - London: Everychild, 2005. [Электронный ресурс] URL: http:// www.everychild.org.uk/reports.php (дата обращения 17.03.2015)

294. Colon, H.N. Child maltreatment among younger and older adolescent parents: Understanding child maltreatment from a wholistic, person-centered perspective / Ph.D., The University of North Carolina at Chapel Hill, Education: School Psychology, United States - North Carolina, 2011.

295. Frank, D. Infants and young children in orphanages: One view from pediatrics and child psychiatry / D. Frank, P. Klass, F. Earls, L.'Eisenberg // Pediatrics, 1996. - 97(4). - pp. 569-578.

296. Herbers, J.E. Parent-child relationships in young homeless families: Co-regulation as a predictor of child self-regulation and school adjustment / Ph.D., University of Minnesota, United States - Minnesota, 2011.

297. Hill, H.H. The development and evaluation of a safety skill intervention for child victims of neglect / Ph.D., University of Nevada, Las Vegas, United States - Nevada, 2011.

298. Johnson, R, Browne, K.D., Hamilton-Giachritsis, C.E. Young Children in Institutional Care at Risk of Harm: A Review. Trauma, Violence and Abuse, 2006. - 7 (1). - pp. 1-26.

299. Lewis, K.M. The link between parenting and child socioemotional and academic adjustment in physically abused children: Moderating factors of maternal depression and child perceptions of parenting / Ph.D., North Carolina State University, United States - North Carolina, 2011.

300. Lui, M.M. Can I succeed as an adolescent mother? Examining the role of emotional intelligence in predicting self / Ph.D., Temple University, United States - Pennsylvania, 2009. - p. 182.

301. Mandie Horner B.A. A theoretical model of family dysfunction with coping and codependency / The University of Texas at San Antonio, United States, 2009, p. 53.

302. Prosocial moral reasoning in institutionalized delinquent, orphaned, and noninstitutionalized brazilian adolescents / Carlo G., Koller S., Eisenberg N. - Journal of Adolescent Research. - 1998. -Vol. 13,-№4. -pp. 363-376.

303. Roberts, R.E. The survivors of child maltreatment description of the process of becoming a parent: A grounded theory study / Ph.D., Capella University, United States - Minnesota, 2011.

304. Rothman, A.M. Affluent adolescents: Attachment, entitlement, and subjective well / Ph.D., Adelphi University, The Institute of Advanced Psychological Studies, United States. - 2009/ - p. 157.

305. Roy, P Institutional care: risk from family background or pattern of rearing? Roy P, Rutter M., Pickles A. Journal of Child Psychology and Psychiatry. - 2000. Vol. 41. - № 2. - pp. 139-149.

306. Salmi, D.R. International adoption of adolescent Russians: A qualitative study of resilient adoptees now emerging into adulthood / Salmi Daven R. / Ph.D., Capella University, United States -Minnesota, 2009. - p. 195

307. Sawyer, J.-L. The missing voice: Parents' perspectives of bullying / Jami-Leigh Sawyer, Faye Mishna, Debra Pepler, Judith Wiener// Children and Youth Service Review. - 2011. - Vol. 33. - Iss.10.

February. [Электронный ресурс] URL:

http://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S019074Q911001794 (дата обращения 17.03.2015).

308. Villodas, M. Experiences of child maltreatment and their effects on the development of externalizing behavior problems among youth / Villodas Miguel / Ph.D., University of California, San Diego, United States - California, 2011.

309. Waterman, A.S. Identity development from adolescence to adulthood: An extension of theory and a review / A.S. Waterman // Dev. Psychol. - 1982. - Vol. 18, №3. - P. 341-358.

310. Weiner, H.A. Examining the effectiveness of psychological treatments and interventions for child maltreatment: A meta-analysis / Weiner Hallie Adrian / Ph.D., Pace University, United States -New York, 2010.

Психологические характеристики факторов теста Р. Кеттела

Низкие значения фактора (1 -4 стена) Высокие значения фактора (7-10 стенов)

Замкнутость (Шизотимия) Сдержанный, обособленный, критичный, холодный, склонен к ригидности, скептицизму, отчужденности. Вещи и идеи привлекают больше, чем люди. Предпочитаем работать в одиночку. Избегает компромиссов. Тверд, несгибаем, жесток. Точность и ригидность проявляются в действиях и установках. Показатель несколько коррелирует шизоидностью. -А+ Общительность (Аффектотимия) Человек обращен вовне. Легкий в общении, доброжелательный, эмоционально богат. Склонен к сотрудничеству, внимателен к людям, мягкосердечен. Хорошо приспособляется, присущи гибкие установки, которые легко меняются. Хорошо развито чувство сопереживания. В мышлении присущи реалистичные тенденции. В деятельности предпочитает социально значимые ситуации, которые связаны с людьми. Легко включается в активные группы. В личных отношениях щедр, открыт, не боится критики.

Низкий интеллект -В+ Высокий интеллект

Эмоциональная неустойчивость Чувствительный, эмоционально менее устойчив. Легко расстраивается. Изменчив в поведении, в эмоциях. Избегает требований окружающей действительности. Раздражителен, эмоционально возбудимый, невротически утомленный. Активно реагирует на удовлетворение или неудовлетворение своих потребностей. Требует немедленного решения проблем, удовлетворения потребностей. -С+ . Эмоциональная устойчивость Спокойный, свободный от невротических симптомов. Зрелый тип. Реалистическое отношение к жизни. Невозмутим. Развита способность к соблюдению групповых моральных норм. Может проявляться покорность перед нерешенными проблемами /без отрицательных эмоций от неудовлетворенности/. Гибкое поведение в стрессовых ситуациях. Способен выбирать оптимальный вариант поведения. Не ригиден.

Флегматичность Сдержанный, инертный, осторожный, благодушный, стоический, неторопливый. Не склонен к резкости. Легко смущается. Склонен к самоунижению. Спокойный. Очень постоянен в своих интересах, привязанностях. Упорен в достижении цели. -0+ Возбудимость Беспокойный, нетерпеливый, требовательный, сверхактивный, несдержанный. Привлекающий внимание, позирующий, склонный к ревности. Самоуверенный, эгоцентиричный. Легко отвлекается и проявляет много нервных симптомов /беспокойно спит, легко обижается, сердится в возбужденном состоянии в ситуации ограничения/.

Конформность (пассивность) Уступчив, навязчив в поведении. Зависит от других. Стремиться исповедоваться, раскрыться другим. В поведении корректен. Низкие оценки часто встречаются у невротиков. -Е+ Доминантность По отношению к другим выступает как руководитель. Но это не коррелирует с истинным лидерством и реальными способностями. Могут быть временными лидерами в экстремальных ситуациях или в неформальных группах. Демократичны. Высокое упорство в борьбе против норм, установок в группе /если что-то не устраивает/. Склонны к самоутверждению. Придерживаются своих взглядов, установок. Властны, авторитарны, ожидают самостоятельности от других.

Озабоченность (осторожность) Печальный, пессимистичный, тревожный, уединенный, трезвый, осторожный, молчаливый, неторопливый. Осторожность иногда выступает в комплексе с мрачностью и пессимизмом. Впечатлителен, склонен к субдепрессиям. На них можно положиться, но не эффективны как организаторы. На второстепенных ролях функционируют очень хорошо. Беспечность (легкомыслие) Жизнерадостный, спокойный, общительный, безалаберный, импульсивный, живой, веселый, полный энтузиазма, активный, разговорчивый. Часто бывают душой общества. Легко переключаются с одной деятельности на другую. Склонны к частой перемене мест. Оперативны, свойственна высокая производительность труда. Присущи хорошие организаторские способности, деятельность может не иметь реального эффекта. Высокий показатель по этому фактору коррелирует с низким показателем по фактору "Степени принятия моральных норм".

Недобросовестность Безответственный, легкомысленный, пренебрегает обязательствами, непостоянный, неустойчивость в достижении цели, поверхность. Избегает правил, мало чувствует обязанности. Не прилагает усилий при решении -С+ Высокая совестливость Ответственный, руководствуются чувством долга, на них можно положиться. Обязательный, настойчивый, упорный, дисциплинированный, сознательный. Степенны в поведении, требовательны к себе, ответственны, полны планов. Не легки в общении. Педантичны. Могут возникать

групповых задач, выполнении социально-культурных требований. Эгоисты, работают для себя и на себя. Обычно высокое честолюбие. Свободен от влияния группы. Отказ от подчинения правилам группы может коррелировать с низким уровнем соматических заболеваний /меньше болеют/. Большая устойчивость при стрессах. конфликты при попадании в другую культуру, в другое общество. Исполнительны. Не любят перемен мест работы. Избегают помощи со стороны окружающих. Довольствуются ресурсами собственной личности. Хорошие руководители. Копаются в мелочах и чувствительны к нарушениям морально-этических норм.

Робость, застенчивость Сдержаны, боязливы, уклончивы, держатся в тени. Проявляются подсознательное чувство вины, собственной неполноценности. Речь замедленна, затрудняется в высказываниях. Избегает профессий с личными контактами. Не склонны поддерживать отношения со всеми, кто их окружает. С трудом включается в общие мероприятия. Избегает яркого своего появления на людях, самовыражения. -н+ Смелость, авантюризм Общительный, социально смелый. Очень живые и непосредственны в эмоциональных реакциях. Может небрежно относиться к деталям. Не реагирует на сигналы опасности. Пробивные. Тенденция заинтересованности к противоположному полу. Фактор коррелирует положительно с лидерством. Обычно академическая успеваемость невысокая. Охотно испытывает новые эмоции, с восторгом бросается в них. В деятельности много времени тратит на разговоры.

Суровость, жестокость, реализм Практичны, несколько черствый, самодовольный. Способствуют сплочению интеграции группы, реалистичны, мужественны, независимы. Проявляют скептицизм к культурным, социальным аспектам жизни, ко всему, что субъективно. Иногда могут быть безжалостны и жестоки. В группе ориентируются на реальную деятельность, а не на субъективные взаимоотношения. В основном полагаются на себя. Не терпят бессмысленной работы. -1+ Мягкосердечность, нежность, чувствительность Сентиментальный, ранимый, склонный к фантазиям, добрый. Высокая эмоциональная чувствительность. Обычно не проявляют альтруизма. Выражена тенденция к избеганию ответственности в работе и личных отношениях. Свойственная беспричинная тревога. Фактор коррелирует со шкалой тревожности. Продуктивны в творческой деятельности, обладают артистическими способностями, тонкостью чувств. В жизни - нетерпеливы, непрактичны, слабы, легко поддаются влиянию других, недостаточно самостоятельны, зависимы, капризны, требовательны к вниманию других. Требуют и ждут помощи. Плохо переносят грубость и грубые работы. Замедляют деятельность группы.

Интерес к участию в общих делах Любит совместные действия, подчиняет личные интересы групповым. Предприимчивы, предпочитают групповые действия. Любят внимание, энергичны. Принимающие общие нормы и оценки. Осторожный индивидуализм Действует индивидуально, замкнутый, препятствует общим интересам. Индивидуалисты, внутренне сдержанны, интроспективны. В общем деле не очень эффективны, так как очень привередливы. В своих оценках очень холодны. Обычно, имеют свое мнение / его не навязывают и часто не сообщают другим/. Узкий круг друзей. Не забывают несправедливости. Интеллектуально развиты, думают над своими ошибками, стараясь избежать новых. Холодные неврастеники.

Гипертимия (самоуверенность) Смелый, расслабленный, безмятежный, доверчивый, преобладает спокойное настроение, невозмутимый. Зрелая уверенность в себе и своих близких. Отсутствует чувство угрозы до такой степени, что в личных отношениях или в групповой деятельности может не заметить изменений. Самоуверены, зачастую вызывают явную неприязнь окружающих. -о+ Гипотимия (склонность к чувству вины) Печальный, депрессивный, озабоченный, ранимый, боязливый, напряженный, преобладает плохое настроение. Свойственны мрачные предчувствия, размышелния, беспокойство, тревожность в трудных ситуациях, субъективное чувство, что его не принимает группа. Неэффективные ораторы.

Социабельность Зависимы от группы, ориентируются на мнение большинства, ведомые, идущие на зов, присоединяющиеся. Предпочитают принимать решения вместе с другими людьми. Любят процесс общения. Любят, когда ими восхищаются. Не хватает решительности. Необходима поддержка группы. Близки к конформизму. Проявляется стадное чувство. С>2+ Самодостаточность Самостоятельны, независимы, склонны идти своим путем, принимать собственные решения, действовать самостоятельно. Не считаются с общественным мнением. Не всегда доминируют. Нельзя сказать, что у них негативное отношение к другим людям, им просто не нужно их одобрение, поддержка. Предпочитают собственное мнение и решение. Плохо работают в группе, говоря, что при работе в группе теряют много времени.

Низкий самоконтроль Импульсивны, низкий волевой контроль. В своем поведении не руководствуется волевым контролем. Не обращает внимания на социальные требования. Низкая интегрированность. Не обращает внимания на социальные требования. Низкая интеррированность. Нет цельной личности. Не слишком чувствительны, но импульсивны в своем поведении и, следовательно, подвержены ошибкам. Часто чувствуют себя неприспособленными к жизни. <3з+ Высокий самоконтроль Организованы, высокий контроль поведения, поведение социально точное, соответствующее образу своего Я. Социально очень чувствительны. Характерно самоуважение, забота о собственной репутации. Устойчивые интересы, формы поведения. Склонны к упрямству. Нечувствительны в области чувств, необидчивы. Образ Я строят сами, но он почти совпадает с требованиями общества. Волевые, уверены в себе, в группе работают хорошо. Достаточно объективны к окружающим. Часто обладают хорошими ораторскими способностями. Уравновешены, надежны.

Низкий уровень внутреннего напряжения (нефрустрированность) Расслабленный, склонны к удовлетворенности. Расслабленность может привести к лени, к низким достижениям. Обычно снижена мотивация деятельности. Легко адаптируются. Если работа или жизнь требуют высокого напряжения - их деятельность низко эффективна. Идеальное условие для работы -это постоянный ритм. Высокий уровень внутреннего напряжения (фрустрированность) Напряжены, тревожны, сверхактивны, возбудимы, беспокойны, нетерпеливы. При групповой работе не очень приятны. Обычно недовольны порядком, руководством. Тип фрустрированный. В эмоциональном плане взрывчаты. Очень высоко мотивированы. Низкий порог фрустации, который связан с высокой возбудимостью. Фактор хорошо коррелирует с высокой успеваемостью.

Результаты сравнения выборок подростков (11-15 лет), воспитывающихся в семьях и подростков-сирот (11-15 лет), воспитывающихся в учреждениях интернатного типа по и-

критерию Манна-Уитни

Var38 Var39 Var40 Var41 Var42 Var43 Var44 Var45 Var46 Var47 Var48 Var49

¡Rank Sum Rank Sum'

17473,001 17327,50 16567,50 i 14590,001

12173,001 12318750] 13078,50 i 1 5056,00!

15622,50 16097,50 14970,00]

14023,50" 13548,50} 14676,00l

U_

5387,000 5532,500 6292,500 6462,000 7237,500 6762,500 6842,000

__Z _

3,61585 3,35001

p-level

1,96140

-1,65171

0,23478 VI0266 -0,95741

p-le\el 0,000291 0,000608

0,000299 3,62347

0,000808 3,42807

0,049833 1,96662 0,049228

0^098595 -1,65551 j" 0,097822

0,814377 0,23636; 0,813155

0,270175: 1,10495; 0,269181

0,338363( -0,961 ОбГ 0,336523

Valid N Valid N

16579,00 14917,50 15433,50 14915,50

13067,00 14728,50

6281,000: 1,98242 s

Var50 Var51 Var52 Var53 Var54 Var55 Var56 Var57 Var58 Var59

14212,50 14730,50 15050,00, 14596,00 14386,50Г?5259,50 15734,00: 13912,00 13749,00 15480,00

15897,OO; 14166,00 14408,50 {

6789,500! -1,05333

7305,500; -0,11054

6787,500 6922,000

6258,500 7126,000

6963,000

6038,000 15237,50j 6280,500

17958,50 11687,50

-1,05698 -0,81124

0,047434

0,292191'

1,98764 J,046853

-1,05580: 0,291060

0,911981 -0,11087; 0,911716 0,290520 -1,05924 j 0,289492 0,417230: -0T81505T 0,415046

17537,00

16313,50

12109,00i

4901,500 5323,000!

-2,02353 0,43851 0,73633 -2,42640 -1,98333 4,50291 3,73279

13332,50; 6546,500) 1,49732

Var60

Vat61 Var62 УагбЗ Var64

15597,00 14049,00. 7263,000

16742,00 12904,00- 6118,000

15935,00 13711,00Г 6925,000

15970,50 13675,50Тб889,500

15700,Qoj 13946,00 7160,000

16217JD0j 13429,00* 6643,000

J, 18819 2,28023

0,043020!

0,661019^

0461533;

0,015250[

0,047332 j

0,000007

0,0001891

15135,00 14511,00 7007,000

Var65 Var66

15796,501 12807,00 j