Развитие управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Ежов Алексей Викторович

• Ежов Алексей Викторович
• кандидат наук
• 2022

Оглавление диссертации кандидат наук Ежов Алексей Викторович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ В УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ В ВОЕННОМ УЧЕБНОМ ЦЕНТРЕ

1.1. Понятие управленческой компетентности будущих офицеров в психо лого -педагогической литературе

1.2. Теоретико-методологические подходы развития управленческой компетентности будущих офицеров

1.3. Модель развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВНЕДРЕНИЮ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ В УСЛОВИЯХ ВОЕННОГО УЧЕБНОГО ЦЕНТРА ГРАЖДАНСКОГО ВУЗА

2.1. Педагогические условия развития управленческой компетентности обучающихся в военном учебном центре гражданского вуза

2.2. Анализ исходного уровня развития управленческой компетентности обучающихся военного учебного центра гражданского вуза

2.3. Оценка результатов внедрения в учебный процесс модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

188

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Профессия офицера связана с большим риском как для собственной жизни, так и своих подчиненных, несением ответственности за управление подразделениями в ходе профессиональной деятельности, высоким уровнем военно-профессиональной подготовки, а также готовностью и способностью принимать управленческие решения в экстремальных ситуациях. Все это требует от офицера высокого уровня сформированности управленческой компетентности. Проблема развития управленческой компетентности является одной из приоритетных задач военно-профессиональной подготовки будущих офицеров. Понятие управленческой компетентности офицера связано не только с умением отдавать приказы. Это, прежде всего, умение управлять собой, коллективом, владение собственным эмоциональным состоянием в сложных условиях, в том числе, и в условиях военного времени, умение принимать важные решения в ограниченные сроки.

В Послании Федеральному Собранию Президент России В.В. Путин отметил, что обороноспособность страны во многом зависит от системы подготовки офицерских кадров. На данный момент такая подготовка осуществляется не только в военных вузах, но и в военных учебных центров при гражданских вузах. В 2019 году произошла реорганизация в сфере подготовки офицеров в гражданских вузах - учебные военные центры и военные кафедры преобразованы в военные учебные центры, осуществляющие подготовку офицеров для военной службы по контракту, а также офицеров и солдат запаса. В связи с этим, возникла потребность в пересмотре подходов к подготовке управленческих офицерских кадров в военных учебных центрах. Необходимость совершенствования подготовки обучающихся в военных учебных центрах гражданских вузов отмечена Министром обороны РФ С.К. Шойгу на Всероссийской научно-практической конференции «Военная подготовка студентов - новые возможности и перспективы» 30 апреля 2021 года. Им

также обозначена необходимость создания сети военных учебных центров, которые будут базироваться в большинстве вузов страны.

Высокий уровень управленческой компетентности у выпускников военных учебных центов при прохождении военной службы в войсках по контракту способствует поддержанию боеготовности Вооруженных сил Российской Федерации к обеспечению безопасности страны. Однако зачастую молодым офицерам достаточно сложно адаптироваться к новой среде, в которую попали сразу после окончания военного учебного центра. Это связано с отсутствием у них таких качеств как: гибкость во взаимоотношениях с подчиненными, чувство такта при решении персональных вопросов. Им не хватает самостоятельности, инициативы, выдержки, а также способности противостоять деструктивно настроенным лидерам среди подчиненных. У таких офицеров управленческая компетентность не сформирована, либо сформирована на низком уровне. В основе авторитета командира, его лидерского поведения и эффективного неформального влияния на солдат и сержантов подразделения лежат его военно-профессиональные знания, умения, навыки, воля и организаторские способности.

Феномен управленческой компетентности будущих офицеров, а также процесс ее педагогического обеспечения мало рассмотрены в психолого-педагогической литературе. Процесс исследования управленческой компетентности будущего офицера сложен, имеет разную динамику становления и особенности проявления. Таким образом, имеется потребность в исследовании проблемы развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза.

Степень разработанности проблемы исследования. Проблемы формирования и развития управленческой компетентности у будущих специалистов рассматривались и рассматриваются такими учеными, как: К.А. Баженова, С.Г. Бедняк, И.В. Бурцева, В.В. Волошка, Л.В. Горюнова, Е.Ю. Зимина, Л.Г. Киселева.

Теоретическим вопросам развития управленческой культуры в ходе профессиональной деятельности отражены в работах Е.Н. Беловой, Л.В. Ведерниковой,

Г.С.-Х. Дудаева, О.А. Ершовой, О.Ю. Заславской, И.А. Коробейниковой, Е.В. Куликовой.

Вопросам управленческой культуры и управленческой компетентности офицеров посвящены работы В.В. Беспалова, П.Ю. Гончарова, Е.Г. Гужвы,

A.Л. Лукинова, Д.Н. Нищенко, В.С. Плотника, в которых отражены основы управления подчиненными в ходе военно-профессиональной деятельности.

Вопросы формирования профессиональных и личностных качеств будущих офицеров изучались А.Ф. Иоаниди, Г.А. Кирпиленко, С.М. Комиссаровым,

B.М. Коровиным, В.Ф. Лазукиным, А.В. Межуевым, Е.И. Мещеряковой, И.С. Панферкиной.

Изучение проблем взаимоотношений в воинском коллективе осуществляли

A.В. Барабанщиков, С.М. Комиссаров, А.Г. Маклаков, С.Б. Наседкин,

B.Ф. Перевалов, М.М. Решетников, А.П. Шарухин, Л.Г. Шатворян. Обозначенные исследования свидетельствуют о том, что имеется интерес к

проблеме формирования и развития управленческой компетентности у будущих военных специалистов, а также указывают на ее многогранный и многоаспектный характер. Однако решение задач, связанных с развитием управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза, сдерживается неразработанностью данной проблемы.

В этой связи можно констатировать наличие в педагогической теории и практике следующих противоречий:

- между высокими требованиями к военно-профессиональной подготовке будущих офицеров, приобретаемой в условиях военного учебного центра гражданского вуза, и недостаточным уровнем управленческой компетентности для осуществления трудовых функций в ходе военно-профессиональной деятельности;

- между необходимостью теоретического обоснования формирования и развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза и отсутствием теоретических положений, определяющих основы реализации этого процесса;

- между потенциальными возможностями среды военного учебного центра гражданского вуза и недостаточным их использованием в процессе военно-профессиональной подготовки будущих офицеров;

- между потребностью в оценке уровня развития управленческой компетентности обучающихся военных учебных центров и отсутствием критериально-диагностического комплекса для оценивания управленческой компетентности будущих офицеров.

Поиск путей разрешения указанных противоречий позволил сформулировать проблему исследования: каковы сущность и структура управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза, критерии и показатели уровней ее развития, модель и программа управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза, а также педагогические условия, обеспечивающие результативность данного процесса.

Актуальность данного направления исследования и сформулированная проблема позволили определить следующую тему диссертационной работы: «Развитие управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза».

Объект исследования - развитие управленческой компетентности будущих офицеров в военном учебном центре гражданского вуза.

Предмет исследования - процесс развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза.

Цель исследования - разработка модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в процессе военно-профессиональной подготовки в военном учебном центре гражданского вуза и проверка эффективности ее реализации.

Гипотезы исследования:

1. Возможно, что на современном этапе военно-профессиональной подготовки будущих офицеров в военном учебном центре гражданского вуза развитие управленческой компетентности будущего офицера приобретает особую значи-

мость и выступает в качестве результата профессиональной подготовки будущих офицеров.

2. Возможно, что разработка и внедрение модели, представленной тремя компонентами (когнитивным, деятельностным и рефлексивно-ценностным) обеспечит повышение уровня развития управленческой компетентности обучающихся.

3. Возможно, что реализация программы развития управленческой компетентности будущих офицеров в соответствии с ее этапами (установочный, основной, итоговый) будет способствовать эффективности практической реализации модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза

4. Возможно, что разработка критериев развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза (знаниевый, операциональный и эмоционально-рефлексивный) и их показателей позволит оценить уровень развития управленческой компетентности.

5. Возможно, что создание педагогических условий (стимулирование профессиональной мобильности; активизация лидерских качеств посредством проектной деятельности; освоение обучающимися навыков эмоционального интеллекта; повышение уровня цифровой компетентности обучающихся) будет способствовать успешной реализации модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза в ходе опытно-экспериментальной работы.

Цель и гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. Проанализировав психолого-педагогическую литературу, уточнить содержание понятия «управленческая компетентность будущего офицера».

2. Теоретически обосновать, разработать и практически реализовать модель развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза.

3. Разработать и реализовать в ходе опытно-экспериментальной работы программу развития управленческой компетентности будущих офицеров в про-

цессе военно-профессиональной подготовки в военном учебном центре гражданского вуза.

4. Разработать критерии и показатели для оценки уровня развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза.

5. Выявить, обосновать и проверить опытно-экспериментальным путем совокупность педагогических условий, способствующих развитию управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза, а также проверена их эффективность в ходе опытно -экспериментальной работы.

Методологической основой исследования явились следующие подходы:

- деятелъностный подход (П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, В.А. Лекторский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, В.И. Слободчиков и др.), позволяющий рассматривать процесс развития управленческой компетентности будущих офицеров в процессе военно-профессиональной подготовки как целенаправленную деятельность будущего военного специалиста;

- системный подход к профессиональной подготовке (В.Г. Афанасьев, А.Н. Гавриченков, В.В. Мантуленко, О.Б. Модулина, Е.Д. Нелунова, Т.С. Панина и др.), позволяющий рассматривать развитие управленческой компетентности будущих офицеров в процессе военно-профессиональной подготовки как единую систему управленческих качеств;

- компетентностный подход (И.А. Зимняя, В.А. Сластенин, Ю.Г. Татур, А.А. Хуторской, В.Д. Шадриков и др.), направленный на обновление содержания и реструктуризацию образовательного процесса в военном учебном центре гражданского вуза для приобретения знаний и умений, необходимых для развития управленческой компетентности будущих офицеров в процессе их подготовки в военном учебном центре гражданского вуза;

- средовый подход (И.А. Зимняя, Ю.С. Мануйлов, Т.В. Менг, А.В. Мудрик, С.Ф. Сергеев, В.И. Слободчиков, В.А. Ясвин и др.), позволяющий рассматривать военный учебный центр гражданского вуза как образовательную

среду, способствующую развитию управленческой компетентности будущих офицеров;

- социализирующий подход (В.В. Волошка, Г.А. Кирпиленко, Н.Н. Кормягина, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, А.А. Савин, О.В. Черненко, М.В. Шакурова, Л.Г. Шатворян и др.), ориентированный на социальное взаимодействие будущих офицеров, моделирующий военно-профессиональную среду и позволяющий представить управленческую компетентность как социальную систему, способствующую формированию у будущих офицеров социально значимых качеств, необходимы для ее развития.

Теоретическую основу исследования составили:

- теоретические основы профессиональной подготовки (Ю.К. Бабанский, С.Я. Батышев, В.С. Леднев, П.П. Пидкасистый и др.);

- теоретические вопросы взаимоотношений в коллективе (А.В. Белошицкий, А.Д. Глоточкин, С.М. Комиссаров, А.Г. Маклаков, Е.И. Мещерякова, И.С. Панферкина, В.Ф. Перевалов, А.А. Савин и др.);

- теоретические основы развития личностных и профессиональных качеств для выполнения управленческих функций (Н.М. Абрамова, О.С. Августимова, П.Ю. Гончаров, Е.Г. Гужва, О. Ю. Заславская, Л.Г. Киселева, О.А. Кузнецова и др.);

- теория военно-профессиональной подготовки будущих офицеров (И.А. Алехин, Н.Б. Ачкасов, Р.А. Ахметгареев, В.А. Барабанщиков, Е.Н. Белова, В.Н. Гуляев, В.С. Елагина, О.Ю. Ефремов, В.М. Коровин, Т.С. Сливин и др.);

- теоретические представления о формировании компетенций, необходимых для осуществления трудовых функций (А.Г. Бермус, Е.В. Буйло, О.В. Галустян, В.И. Загвязинский, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, О.Е. Лебедев, А.К. Маркова, В.М. Монахов, В.В. Сериков, А.В. Хуторской и др.).

Методы исследования:

- теоретические - изучение и анализ отечественных и зарубежных психолого-педагогических научных работ по проблеме исследования управленческой компетентности, нормативно-правовых актов, государственных документов в

сфере образовательной политики в плане подготовки будущих офицеров, которые позволили определить понятийный аппарат исследования и методологические походы; обобщение, сравнение, систематизация, с помощью которых осуществлено теоретическое обоснование модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза; моделирование, использовавшееся для разработки модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза;

- эмпирические - педагогический эксперимент, в ходе которого были использованы экспертная оценка (тест оценки знаний в сфере управленческой деятельности (составитель А.В. Ежов); анкетирование (анкета самооценки уровня компетенций руководителя (Р.М. Гайнутдинов, модификация О.В. Галустян, А.В. Ежов), опросный метод, представленный методиками: тест «Экспресс диагностика ответственности» (В.П. Прядеин), методика диагностики стилей принятия решений (А.В. Карпов), тест-опросник Смекала-Кучера; тест «Перцептивная оценка типа стрессоустойчивости» (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов), методика диагностики способности самоуправления (Н.М. Пейсахов), методика диагностики рефлексивности (А.В. Карпов, В.В. Пономарева), методика диагностики конфликтоустойчивости (Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов);

- статистические - в качестве методов математической обработки полученных данных были использованы критерий ф* угловое преобразование Фишера и коэффициент Q-критерий Розенбаума.

Экспериментальная база исследования. Опытно-экспериментальная работа по внедрению модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза осуществлялась на базе военного учебного центра ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет» (г. Таганрог). В исследовании приняли участие 157 обучающихся военного учебного центра, в качестве экспертов выступили 5 преподавателей данного вуза.

Организация исследования и его этапы:

В ходе поискового этапа (2018-2019 гг.) проводилось комплексное изучение психолого-педагогической литературы отечественных и зарубежных авторов, нормативно-правовых актов, государственных документов в сфере образовательной политики подготовки будущих офицеров; осуществлялось осмысление проблемы исследования развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза; проводилась разработка методологических и теоретических основ исследования; осуществлялась разработка модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза; разработка диагностического инструментария для проведения опытно-экспериментальной работы.

На опытно-экспериментальном этапе (2019-2020 гг.) проводился констатирующий и формирующий этапы эксперимента по внедрению модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза; проводилась проверка гипотезы по эффективности внедрения педагогических условий; осуществлялся анализ результатов опытно-экспериментальной работы.

В ходе обобщающего этапа (2020-2021 гг.) осуществлялась интерпретация, систематизация и обобщение полученных данных в ходе опытно-экспериментальной работы по внедрению модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза; происходило завершение оформления рукописи диссертации, материалов исследования.

Основные научные результаты, полученные лично автором, и их научная новизна заключаются в

- уточнении содержания понятия «управленческая компетентность будущего офицера», которое рассматривается как готовность и способность ставить цель в организации военно-профессиональной деятельности, выбирать адекватные средства для ее достижения, способность продуктивно решать возникающие в реальной ситуации военно-профессиональные задачи, готовность и способность планировать и организовывать как свою военно-профессиональную деятельность,

так и деятельность своих подчиненных, обеспечив при этом высокое качество ее реализации;

- разработке модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза, включающей в себя четыре блока: целевого, теоретического, структурно-компонентного, функционально-содержательного и результативно-оценочного;

- разработке и проверке эффективности в ходе опытно-экспериментальной работы программы развития управленческой компетентности будущих офицеров в военном учебном центре гражданского вуза, включающей: этапы развития управленческой компетентности обучающихся (установочный, основной, итоговый); функции (аналитическая, мотивационно-целевая, планово-прогностическая, организационная и контрольно-корректировочная); методы (исследовательский метод, метод проектов, метод рефлексивного анализа, метод мозгового штурма, кейс-метод); формы (лекция (проблемная лекция, лекция с разбором микро-ситуаций, лекция-дискуссия), семинар (семинар-практикум, семинар-дискуссия); ролевая игра; тренинг; эссе, портфолио); средства (учебно-материальная база военного учебного центра, учебники, учебные пособия, учебно-тренировочные комплексы, мультимедийные учебные разработки, компьютерные обучающие программы, компьютерные обучающие тренажеры);

- разработке критериев и показателей (знаниевый критерий - знание и понимание обучающимися важности управленческой компетентности в своей военно-профессиональной деятельности; понимание целей, задач и содержания управленческой деятельности в ходе военно-профессиональной деятельности; знание основных закономерностей и механизмов управленческой деятельности; представление о структуре и средствах реализации управленческой деятельности; операциональный критерий - способность и умение принимать ответственность и осуществлять управленческие действия; готовность и способность к принятию решений в ходе военно-профессиональной деятельности; умение осуществлять организацию и управление коллективом; умение продуктивно решать возникающие внештатные военно-профессиональные задачи, направленность на достиже-

ние цели, результата; эмоционально-рефлексивный критерий - стрессоустойчи-вость в ходе принятия управленческих решений; самоконтроль своей управленческой деятельности; рефлексивные умения (умение анализировать, проектировать и планировать свою управленческую деятельность, а также деятельность других обучающихся, умение анализировать свои ошибки и недостатки в работе, готовность и способность предвидеть возможные способы решения управленческих действий), устойчивость к конфликтогенам, вовлекающим в деструктивное конфликтное взаимодействие);

- определении и проверке опытно-экспериментальным путем педагогических условий, заключающихся в стимулировании профессиональной мобильности; активизации лидерских качеств посредством проектной деятельности; освоении обучающимися навыков эмоционального интеллекта; повышении уровня цифровой компетентности обучающихся.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что его результаты вносят вклад в методологию и технологию профессионального образования применительно к проблематике исследования развития управленческой компетентности у обучающихся в ходе обучения в военном учебном центре гражданского вуза: расширены представления о понятии «управленческая компетентность будущих офицеров» с позиции современных дидактических требований к подготовке будущих военных специалистов. Разработанная модель развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза является теоретической основой для проведения практической педагогической деятельности в военном учебном центре гражданского вуза, а также выявлены педагогические условия эффективной реализации данного процесса.

Практическая значимость исследования определяется тем, что разработанная модель развития управленческой компетентности будущего офицера в процессе военно-профессиональной подготовки в условиях военного учебного центра гражданского вуза может быть реализована в образовательном процессе военных учебных центров гражданских вузов. Разработанная в рамках исследова-

ния программа развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза может быть использована в ходе обучения обучающихся как в военных, так и в гражданских вузах, приступивших к подготовке будущих офицеров в военных учебных центрах.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования предопределена методологической обоснованностью концептуальных положений, использованием совокупности апробированных, взаимодополняющих адекватных методов исследования, отвечающих его объекту, предмету, задачам и логике исследования, подтверждением гипотезы исследования в ходе интеграции модели развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза в учебный процесс военного учебного центра на кафедре на общевоенной подготовки №1 военного учебного центра ФГАОУ ВО «Южный федеральный университет», сочетанием качественного и количественного анализа полученных результатов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Управленческая компетентность будущего офицера рассматривается как готовность и способность ставить цель в организации военно-профессиональной деятельности, выбирать адекватные средства для ее достижения, способность продуктивно решать возникающие в реальной ситуации военно-профессиональные задачи, готовность и способность планировать и организовывать как свою военно-профессиональную деятельность, так и деятельность своих подчиненных, обеспечив при этом высокое качество ее реализации.

2. Модель развития управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза включает в себя четыре блока: целевой, теоретический, структурно-компонентный, функционально-содержательный и результативно-оценочный. В целевом блоке выделена цель, заключающаяся в развитии управленческой компетентности будущих офицеров в условиях военного учебного центра гражданского вуза. В теоретическом блоке обозначены теоретико-методологические подходы (деятельностный, системный, компетентностный, средовый и социализирующий) и принципы (системности, це-

ленаправленности, приоритетности, адаптивности, интерактивности, эффективности). Структурно-компонентный блок включает в себя когнитивный, деятельно-стный и рефлексивно-ценностный компоненты. Функционально-содержательный блок включает в себя программу развития управленческой компетентности будущих офицеров в военном учебном центре гражданского вуза.

3. Программа развития управленческой компетентности будущих офицеров в военном учебном центре гражданского вуза включает в себя: этапы развития управленческой компетентности обучающихся (установочный, основной, итоговый; функции, к которым относятся: аналитическая, мотивационно-целевая, планово-прогностическая, организационная и контрольно-корректировочная; методы (исследовательский метод, метод проектов, метод рефлексивного анализа, метод мозгового штурма, кейс-метод); формы (лекция (проблемная лекция, лекция с разбором микро-ситуаций, лекция-дискуссия); семинар (семинар-практикум, семинар-дискуссия); ролевая игра; тренинг; эссе, портфолио); средства (учебно-материальная база военного учебного центра, учебники, учебные пособия, учебно-тренировочные комплексы, мультимедийные учебные разработки, компьютерные обучающие программы, компьютерные обучающие тренажеры).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ежов Алексей Викторович, 2022 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова, Н.М. Роль организационной культуры в процессе формирования и развития профессиональной компетентности управленческих кадров / Н.М. Абрамова // Молодой ученый. - 2009. - № 12. - С. 128-131.

2. Августимова, О.С. Методика формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.0.04 / Августимова Ольга Станиславовна. - Волгоград, 2004. - 24 с.

3. Августимова, О.С. Методика формирования управленческой компетентности у студентов вузов физической культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.04 / Августимова Ольга Станиславовна. - Волгоград, 2004. - 184 с.

4. Аверьянов, А.Н. Системное познание мира: методологические проблемы / А.Н. Аверьянов. - М.: Политиздат, 1985. - 263 с.

5. Александрова, Н.П. Эмоциональный интеллект как фактор саморегуляции педагогической деятельности / Н.П. Александрова // Вестник Московской государственной академии администрирования. Серия: Философские, социальные и естественные науки. - 2011. - № 5. - С. 85-91.

6. Алехин, И.А. Дидактическое проектирование инновационных технологий профессиональной подготовки слушателей (курсантов) в военном вузе / И.А. Алехин // Казанская наука. - 2013. - № 10. - С. 32-38.

7. Алехин, И.А. Перспективы военного образования в России / И.А. Алехин, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. - 2013. -№ 2. - С. 32-36.

8. Андреева, И.Н. Концептуальное поле понятия «эмоциональный интеллект» / И.Н. Андреева // Вопросы психологии. - 2009. - № 4. - С. 131.

9. Андреева, И.Н. Понятие и структура эмоционального интеллекта / И.Н. Андреева // Материалы VI Международной научно-практической конференции «Социально-психологические проблемы ментальности». - Смоленск, 2004. -Ч.1. - С. 22.

10. Афанасьев, В.Г. Моделирование как метод исследования социальных систем / В.Г. Афанасьев // Системные исследования. Методологические проблемы: ежегодник. - М.: Наука, 1982. - С. 26-46.

11. Ахметгареев, Р.А. Интегративные военно-профессиональные задачи в системе подготовки курсантов высших военных учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ахметгареев Ринат Ахатович. - Казань, 2000. - 184 с.

12. Баженова, К.А. Формирование организационно-управленческой компетентности педагогов-руководителей исследовательской деятельностью школьников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Баженова Ксения Анатольевна. - Чита, 2009. - 24 с.

13. Баженова, К.А. Формирование организационно-управленческой компетентности педагогов-руководителей исследовательской деятельностью школьников: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Баженова Ксения Анатольевна. - Красноярск, 2009. - 197 с.

14. Байденко, В.И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): методическое пособие / В.И. Байденко. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

15. Барабанщиков, А.В. Военная педагогика и психология / А.В. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1986. - 706 с.

16. Барабанщиков, В.А. Основы военной психологии и педагогики: учебное пособие / В.А. Барабанщиков. - М.: Воениздат, 1981. - 366 с.

17. Бедняк, С.Г. Роль IT-компетентности при формировании управленческой культуры будущего специалиста / С.Г. Бедняк // Вестник Самарского муниципального института управления. - 2011. - № 1 (16). - С. 192-196.

18. Бедняк, С.Г. Формирование IT-компетентности будущего инженера как компонента его управленческой культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бедняк Светлана Геннадьевна. - Самара, 2012. - 226 с.

19. Бедняк, С.Г. Формирование IT-компетентности будущего инженера как компонента его управленческой культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Бедняк Светлана Геннадьевна. - Самара, 2012. - 24 с.

20. Белова, Е.Н. Формирование управленческой компетентности руководителя образовательного учреждения сферы культуры: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Белова Елена Николаевна. - Красноярск, 2006. - 219 с.

21. Белова, Е.Н. Формирование управленческой компетентности руководителя образовательного учреждения сферы культуры: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Белова Елена Николаевна. - Красноярск, 2006. - 24 с.

22. Белошицкий, А.В. Становление субъектности будущих офицеров в военном вузе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Белошицкий Александр Владимирович. - Воронеж, 2009. - 42 с.

23. Бережная, И.Ф. Проектная деятельность студентов в процессе профессиональной подготовки / И.Ф. Бережная // Среднее профессиональное образование. - 2013. - № 9. - С. 24-26.

24. Бермус, А.Г. Компетентностный подход в образовании: истоки, промежуточные итоги и перспективы / А.Г. Бермус // Сибирский учитель. - 2011. - № 3 (76). - С. 15-21.

25. Бершадский М.Е. Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.Е. Бершадский, В.В. Гузеев. - М.: Центр «Педагогический поиск», 2003. - 256 с.

26. Беспалов, В.В. Исторический опыт становления и развития (эволюции) государственного и военного управления России в период с 1917 - до середины 1960-х годов / В.В. Беспалов. - М.: Изд-во Современного гуманитарного университета, 2012. - 485 с.

27. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1973. - 270 с.

28. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования / Е.В. Бондаревская. - Ростов н/Д.: РГПУ, 2000. - 352 с.

29. Бородин, В.А. Методические рекомендации по организации воспитания военнослужащих: учебно-методическое пособие / В.А. Бородин, Р.С. Сапкулов, К.Г. Валеев. - Казань: Изд-во Казанского ВВККУ, 2015. - 80 с.

30. Буйло, Е.В. Педагогические условия формирования профессионально -культурной компетентности студентов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Буйло Елена Витальевна. - Ростов н/Д., 2007. - 32 с.

31. Бурцева, И.В. Интегративный подход к формированию управленческой компетентности бакалавра социальной работы / И.В. Бурцева // Мир науки, культуры, образования. - 2014. - № 3 (46). - С. 52-53.

32. Бурцева, И.В. Проблема формирования в вузе организационно -управленческой компетентности специалиста социальной работы / И.В. Бурцева // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - № 13. - С. 86-96.

33. Ведерникова, Л.В. Модель формирования управленческой компетентности студентов педагогического вуза / Л.В. Ведерникова, И. А Коробейникова // Педагогическое образование и наука. - 2010. - № 4. - С. 49-53.

34. Вербицкий А.А. Компетентностный подход и теория контекстного обучения / А.А. Вербицкий. - М.: ИЦ ПКПС, 2004. - 84 с.

35. Волошка, В.В. Научно-педагогические основы формирования управленческой компетентности менеджеров социальной сферы в процессе профессионального образования / В.В. Волошка // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2011. - № 10. - С. 117-124.

36. Газизов, А.Р. Мотивация как фактор формирования ИКТ-компетентности административно-управленческого персонала вуза / А.Р. Газизов // Вестник Нижневартовского государственного университета. - 2013. - № 1. -С. 9-13.

37. Галустян, О.В. Применение метода кейсов в электронном обучении / О.В. Галустян // Дистанционное и виртуальное обучение. - 2014. - № 08. - С. 5560.

38. Галустян, О.В. Система полифункционального контроля профессиональной подготовки компетентного специалиста в высшей школе: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Галустян Ольга Владимировна. - Воронеж, 2016. - 432 с.

39. Галустян, О.В. Технология Е-Ьеагт^ в образовательном процессе / О.В. Галустян // Инновации в образовании. - 2013. - № 5. - С.126-133.

40. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учебное пособие для вузов / П.Я. Гальперин. - М.: Университет, 2005. - 336 с.

41. Глоточкин А.Д. Военная психология и педагогика (научно-популярный очерк) / А.Д. Глоточкин. - М.: Прогресс, 1987. - 356 с.

42. Гончаров, П.Ю. Формирование управленческой компетентности курсантов военных институтов внутренних войск МВД России / П.Ю. Гончаров // В мире научных открытий. - 2013. - № 3-4 (39). - С. 114-123.

43. Горюнова, Л.В. Формирование управленческой компетентности менеджера социальной сферы в аспекте его культурной детерминации / Л.В. Горюнова, В.В. Волошка // Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. - 2012. - № 4. - С. 199-206.

44. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Д. Гоулман. - М.: Изд-во АСТ, 2009. - 480 с.

45. Гужва Е.Г. Совершенствование организационно-управленческой деятельности субъектов воспитания нравственной культуры у офицеров Вооруженных сил Российской Федерации / Е.Г. Гужва // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2017. - № 3 (276). - С. 26-32.

46. Гуляев, В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Гуляев Владимир Николаевич. - М., 2003. - 52 с.

47. Давыдов, В.В. Категории деятельности и психического отражения в теории А.Н. Леонтьева / В.В. Давыдов // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. - 1979. - № 4. - С. 25-41.

48. Дегтярев, А.В. «Эмоциональный интеллект»: становление понятия в психологии / А.В. Дегтярев // Психологическая наука и образование. - 2012. -№ 2. - С. 35-43.

49. Дорджиева, Л.А. Метод проектов как средство формирования познавательной самостоятельности студентов колледжа: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дорджиева Людмила Александровна. - Волгоград, 2006. - 185 с.

50. Дудаев, Г.С.-Х. Методологические подходы к формированию управленческой компетентности / Г.С.-Х. Дудаев // Сборник материалов XV Международной научно-практической конференции «Перспективы развития научных исследований в 21 веке» (Махачкала, 29 октября 2017 г.). - Махачкала: ООО «Апробация», 2017. - С. 90-92.

51. Дулинец, Т.Г. Педагогические условия формирования управленческой компетентности будущих педагогов профессионального обучения / Т.Г. Дулинец,

B.В. Трофимова // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 5. -

C. 166.

52. Ежов, А.В. Развитие управленческой компетентности будущих офицеров как психолого-педагогическая проблема / А.В. Ежов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2020. - Т. 14, № 4. - 43-47.

53. Ежов, А.В. Формирование основ управленческой деятельности у курсантов военных учебных центров гражданских вузов / А.В. Ежов // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2022. - № 1. - С. 34-37.

54. Ежов, А.В. Компетентностный подход к военно-профессиональной подготовке будущих офицеров / О.В. Галустян, А.В. Ежов, А.П. Сметанников // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2019. - № 2. - С. 52-59.

55. Ежов, А.В. Педагогические условия организации проектной деятельности в образовательном процессе / Л.А. Радченко, А.П. Сметанников,

С.С. Гамисония, С.А. Бороздин, А.В. Ежов // Международный журнал экономики и образования. - 2019. - Т. 5. - № 4. - С. 55-70.

56. Ежов, А.В. Понятие проектной деятельности в психолого-педагогической литературе / А.П. Сметанников, Л.А. Радченко, А.В. Ежов [и др.] // Международный журнал экономики и образования. - 2019. - Т. 5. - № 3. -С. 36-50.

57. Ежов, А.В. Принципы реализации военно-профессиональной подготовки будущих офицеров / О.В. Галустян, А.П. Сметанников, А.В. Ежов, М.А. Плешаков // Материалы IX Международной научно-практической конференции «Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности» (г. Воронеж, 18-19 апреля 2019 г.). - Воронеж: Научная книга, 2019. - С. 61-63.

58. Ежов, А.В. Принципы синергетического подхода к военному обучению / А.В. Ежов, А.П. Сметанников, М.А. Плешаков, Г.С. Пальчикова // Материалы IX Международной научно-практической конференции «Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности» (г. Воронеж, 18-19 апреля 2019 г.). - Воронеж: Научная книга, 2019. - С. 121-123.

59. Ежов, А.В. Развитие управленческой компетентности будущих офицеров как психолого-педагогическая проблема / А.В. Ежов // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2020. -Т. 14. - № 4. - 43-47.

60. Ежов, А.В. Реализация деятельностного подхода в процессе военно-профессиональной подготовки курсантов / Л.А. Радченко, А.П. Сметанников, А.В. Ежов, М.А. Плешаков // Материалы XI Международной научно-практической конференции «Антропоцентрические науки: инновационный взгляд на образование и развитие личности». - Воронеж, 2020. - С. 132-134.

61. Ежов, А.В. Формирование основ управленческой деятельности у курсантов военных учебных центров гражданских вузов/ А.В. Ежов // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2022. - № 1. - С. 34-37.

62. Елагина, В.С. Принципы организации самостоятельной работы курсантов военного вуза / В.С. Елагина // Международный журнал экспериментального образования. - 2015. - № 5-1. - С. 49-50.

63. Ершова О.А. Формирование управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ершова Ольга Анатольевна. - Киров, 2005. - 24 с.

64. Ершова, О.А. Формирование управленческой культуры как компонента профессиональной компетентности будущего менеджера: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ершова Ольга Анатольевна. - Киров, 2005. - 172 с.

65. Ефименко, Ю.А. К проблеме управленческого сопровождения педагогов в формировании коммуникативной компетентности / Ю.А. Ефименко // Материалы VIII Международной очно-заочной научно-практической конференции «Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы». -Шадринск, 2018. - С. 187-190.

66. Ефремов, О.Ю. Военная педагогика: учебник для вузов. / О.Ю. Ефремов, И.А. Алехин, Н.Б. Ачкасов. - СПб.: ПИТЕР, 2020. - 640 с.

67. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учебное пособие / В.И. Загвязинский. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 192 с.

68. Загвязинский, В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: учебное пособие / В.И. Загвязинский. - М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 192 с.

69. Залюбовская, Е.В. Преодоление коммуникативных барьеров в условиях совместной деятельности: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Залюбовская Елена Владимировна. - М., 1984. - 192 с.

70. Заславская О.Ю. Технология формирования управленческой компетентности учителя информатики в системе повышения квалификации педагогов в области методики обучения информатике / О.Ю. Заславская // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2008. - № 12. - С. 17-23.

71. Заславская, О.Ю. Информационная модель и технология формирования управленческой компетентности учителя информатики в условиях непрерыв-

ного образования / О.Ю. Заславская // Системы управления и информационные технологии. - 2006. - Т. 26. - № 4-1. - С. 149-153.

72. Заславская, О.Ю. Формирование управленческой компетентности учителя в системе непрерывного образования / О.Ю. Заславская // Наука и школа.

- 2007. - № 1. - С. 17-20.

73. Заславская, О.Ю. Целеполагание как эффективный ресурс реализации алгоритма формирования и развития управленческой компетентности учителя информатики / О.Ю. Заславская // Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: Информатика и информатизация образования. - 2013.

- № 1 (25). - С. 51-57.

74. Зверева, В.Н. Формирование управленческой компетентности специалиста по рекреации и туризм / В.Н. Зверева, С.А. Гониянц // Теория и практика физической культуры. - 2009. - № 11. - С. 38.

75. Зверева, М.В. О понятии «дидактические условия» / М.В. Зверева // Новые исследования в педагогических науках. - 1987. - № 1. - С. 29-32.

76. Зеер Э.Ф. Профессиональная мобильность - интегральное качество субъекта инновационной деятельности / Э.Ф. Зеер, С.А. Морозова, Э.Э. Сыманюк // Педагогическое образование в России. - 2011. - № 5. - С. 90-97.

77. Зимина, Е.Ю. Развитие управленческой компетентности будущего педагога профессиональной школы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Зимина Елена Юрьевна. - Екатеринбург, 2004. - 147 с.

78. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам / И.А. Зимняя. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

79. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник для студентов высших учебных заведений педагогических и психологических специальностей / И. А. Зимняя. - М.: Логос, 2005. - 324 с.

80. Ильмушкин, А.Г. Поэтапность формирования управленческой компетентности менеджера в сфере стратегического управления развитием промышленных предприятий / А.Г. Ильмушкин // Вестник Самарского государственного

технического университета. Серия: Психолого-педагогические науки. - 2011. -№ 1 (15). - С. 49-56.

81. Иоаниди, А. Ф. Развитие военно-профессиональной направленности курсантов младших курсов военно-инженерного вуза: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Иоаниди Анатолий Федорович. - Омск, 2008. - 23 с.

82. Иоффе, А.Н. Проектно-исследовательская деятельность школьников в курсах истории и обществознания / А.Н. Иоффе, Н.М. Фирсова // Преподавание истории в школе. - 2017. - № 3. - С. 8-15.

83. Кирпиленко, Г.А. Социальные условия формирования военно-профессиональных качеств в процессе обучения / Г.А. Кирпиленко / Власть. -2007. - № 8. - С. 57-63.

84. Киселева, Л.Г. Формирование управленческой компетентности будущих специалистов дошкольных образовательных учреждений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Киселева Людмила Григорьевна. - Чита, 2007. - 249 с.

85. Киселева, Л.Г. Формирование управленческой компетентности будущих специалистов дошкольных образовательных учреждений: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Киселева Людмила Григорьевна. - Чита, 2007. - 24 с.

86. Ковтуненко, Л.В. Развитие учебно-профессиональной мотивации как компонента профессиональной мобильности курсантов - будущих специалистов в сфере безопасности жизнедеятельности / Л.В. Ковтуненко, Е.Н. Брюхов, Е.В. Калач // Вестник Воронежского государственного университета. Серия: Проблемы высшего образования. - 2019. - № 4. - С. 45-49.

87. Колодезникова, М.Г. Формирование управленческой компетентности будущих специалистов физической культуры и спорта / М.Г. Колодезникова, Д.Н. Платонов, В.И. Егоров // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2012. - № 1 (8). - С. 151-153.

88. Колодезникова, С.И. Научно-методические основы формирования управленческой компетентности будущего специалиста по физической культуре и спорту / С. И.Колодезникова // Сибирский педагогический журнал. - 2013. - № 2. С. - 107-111.

89. Колодезникова, С.И. Формирование управленческой компетентности специалиста в сфере физической культуры и спорта / С.И. Колодезникова, М.Г. Колодезникова // Вестник Бурятского государственного университета. -2010. - № 13. - С. 75-80.

90. Комиссаров, С.М. Формирование позитивного внутриколлективного взаимодействия курсантов в военном вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Комиссаров Сергей Михайлович. - Омск, 2009. - 201 с.

91. Кормягина, Н.Н. Формирование социальной компетентности студентов экономико-управленческих специальностей: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кормягина Наталья Николаевна. - Ярославль, 2007. - 200 с.

92. Коробейникова, И.А. Формирование управленческой компетентности будущего педагога / И.А. Коробейникова // Педагогическое образование и наука.

- 2010. - № 5. - С. 91-94.

93. Коробейникова, И.А. Формирование управленческой компетентности студентов в педагогическом вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Коробейникова Ирина Анатольевна. - Новокузнецк, 2010. - 218 с.

94. Коробейникова, И.А. Формирование управленческой компетентности студентов в педагогическом вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Ко-робейникова Ирина Анатольевна. - Новокузнецк, 2010. - 24 с.

95. Коровин, В.М. Система профессионального становления офицеров в военных вузах: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Коровин Владимир Михайлович.

- Воронеж, 2002. - 369 с.

96. Кошарный, А.В. Технологии управления инновационными процессами: учебное пособие / А.В. Кошарный, Е.А. Кошарный, Н.А. Петрий, В.Б. Тарабаева. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2011. - 279 с.

97. Кошелева, А.О. От профессионально ориентированной технологии формирования управленческой компетентности к зрелости личности / А.О. Кошелева, А.С. Вершков, Г.Н. Пантюхин // Образование и общество. - 2008.

- № 5 (52). - С. 23-27.

98. Кузнецова, О.А. Формирование управленческой компетентности у студентов специальности «Управление качеством»: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кузнецова Ольга Александровна. - Тольятти, 2007. - 220 с.

99. Кузнецова, О.А. Формирование управленческой компетентности у студентов специальности «Управление качеством»: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кузнецова Ольга Александровна. - Тольятти, 2007. - 24 с.

100. Куликова, Е.В. Формирование основ управленческой компетентности будущего руководителя муниципального учреждения социального обслуживания населения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Куликова Елена Валентиновна. - М., 2008. - 180 с.

101. Куликова, Е.В. Формирование основ управленческой компетентности будущего руководителя муниципального учреждения социального обслуживания населения в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Куликова Елена Валентиновна. - М., 2008. - 24 с.

102. Кутеева, В.П. Эмоциональный интеллект как основа успешности в профессиональной деятельности / В.П. Кутеева, Г.Н. Юлина, Р.С. Рабаданова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2012. - № 3. - С. 56-61.

103. Лазукин, В.Ф. Теоретические основы и прикладные аспекты образовательного процесса военного инженерного вуза: монография / В.Ф. Лазукин. - Воронеж: Изд-во Воронежского ВВАИУ (Военного института), 2006. - 282 с.

104. Ларина, Т.В. Технология резидуального контроля в образовательном процессе военного вуза: на примере изучения иностранного языка: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.02 / Ларина Татьяна Владимировна. - Воронеж, 2006. - 24 с.

105. Ларионова, О.Г. Интеграция личностно-центрированного и компе-тентностного подходов в контекстном обучении (на материале подготовки учителя математики): автореф. дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ларионова Ольга Гавриловна. - М., 2007. - 44 с.

106. Лебедев, О.Е. Компетентностный подход в образовании / О.Е. Лебедев // Школьные технологии. - 2004. - № 5. - С. 3-12.

107. Лекторский, В.А. Деятельностный подход: начало и перспективы / В.А. Лекторский // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2008. - № 4. - С. 13-16.

108. Леонтьев, А.Н. Деятельность и общение / А.Н. Леонтьев // Вопросы философии. - 1979. - № 7. - С. 121-132.

109. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. -М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

110. Лукинов, А.Л. Организационная культура в управлении военным ВУЗом: автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.08 / Лукинов Александр Леонидович. - М., 2010. - 24 с.

111. Маклаков, А.Г. Психические основы сохранения профессионального здоровья военнослужащих: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Маклаков Анатолий Геннадьевич. - СПб., 1996. - 47 с.

112. Маликова, Н.С. Теория решения изобретательских задач в формировании управленческой компетентности руководителей / Н.С. Маликова,

B.И. Беляев, И.С Маликов // Вестник Алтайского государственного аграрного университета. - 2009. - № 7 (57). - С. 91-94.

113. Малинин, А.М. Инновационный потенциал организации: формирование управленческой компетентности / А.М. Малинин, Ю.В. Меркурьева, И.М. Павленкова // Журнал правовых и экономических исследований. - 2012. - № 2. - С. 149-156.

114. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Мануйлов Юрий Степанович. - М., 1997. - 193 с.

115. Маринина, Л.В. Управленческое содействие формированию компетентности педагогов ДОО посредством инновационных форм методической работы / Л.В. Маринина // Фундаментальная и прикладная наука. - 2016. - № 4 (4). -

C. 64-67.

116. Маркова, А.К. Психологический анализ профессиональной компетентности учителя / А.К. Маркова // Советская педагогика. - 1990. - № 8. - С. 20.

117. Маркова, А.К. Психология профессионализма / А.К. Маркова. - М.: Международный гуманитарный фонд «Знание», 1996. - С 34-35.

118. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - М.: Просвещение, 1993. - С. 7.

119. Межуев, А.В. Формирование готовности к жизнедеятельности в образовательной среде военного вуза у курсантов младших курсов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Межуев Александр Владимирович. - Астрахань, 2008. - 173 с.

120. Менг, Т.В. Средовый подход к организации образовательного процесса в современном вузе / Т.В. Менг // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2008. - № 52. - С. 70-83.

121. Мещерякова, Е.В. Образовательное пространство формирования профессиональной иноязычной компетентности управленческих кадров / Е.В. Мещерякова, Е.А. Локтюшина // Фундаментальные исследования. - 2012. -№ 11-1. - С. 79-83.

122. Мещерякова, Е.И. Управление практико-ориентированным обучением курсантов как условие повышения эффективности профессионально-личностного становления / Е.И. Мещерякова, И.С. Панферкина // Психопедагогика в правоохранительных органах. - 2013. - № 2 (53). - С. 21-24.

123. Мещерякова, Е.И. Ценностно-смысловые доминанты воспитания будущих офицеров в образовательном процессе военного вуза / Е.И. Мещерякова, А.В. Еремин // Материалы XI Всероссийской научно-практической Ш:ете^ конференции «Преподаватель высшей школы: традиции, проблемы, перспективы» (Тамбов, 26 октября 2020 г). - Тамбов: Издательский дом Державинский, 2020. - С.283-287.

124. Митин, А.Н. Управление переносит будущее в настоящее / А.Н. Митин. - Екатеринбург: Уральская государственная юридическая академия, 2015. - 388 с.

125. Митин, М.И. Формирование управленческой компетентности руководителя в новых социально-экономических условиях / М.И. Митин // Педагогическое образование и наука. - 2012. - № 12. - С. 4-8.

126. Михайличенко, А.Ю. Проблемы формирования управленческой компетентности учителя сельской школы / А.Ю. Михайличенко, Н.Р. Нуриахметова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2011. -№ 13 (115). - С. 114-117.

127. Молл, Е.Г. Формирование управленческой компетентности / Е.Г. Молл // Компетентность. - 2005. - № 7-8 (24-25). - С. 70-73.

128. Монахов, В.М. Введение в теорию педагогических технологий / В.М. Монахов. - Волгоград: Перемена, 2006. - 318 с.

129. Морусов, А.А. Формирование управленческой компетентности экономистов-менеджеров в системе дополнительного профессионального образования: на примере Кубанского государственного технологического университета: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Морусов Александр Александрович. - Ульяновск, 2012. - 347 с.

130. Москвина, А.В. Возможности инклюзивного образования в формировании управленческой компетентности руководителя школы-интерната / А.В. Москвина, Е.М. Садова // Материалы Международной научно-практической конференции, посвященной 40-летию Челябинского государственного университета, в рамках Фестиваля науки и творчества ЧелГУ «Современные инструменты управления человеческими ресурсами: теория и практика» (Челябинск, 28 сентября 2016 г). - Челябинск, 2016. - С. 118-122.

131. Мудрик, А.В. Социализация вчера и сегодня: учебно-методическое пособие / А.В. Мудрик. - М.: Московский психолого-социальный институт, 2006. - 204 с.

132. Мулява, О.Д. Подготовка студентов военных кафедр к военно-профессиональной деятельности в новой социокультурной среде: дис. ... канд. со-циол. наук: 22.00.06 / Мулява Олег Дмитриевич. - СПб., 2001. - 217 с.

133. Наседкин, С.Б. Психологические особенности военно-профессионального самоутверждения офицеров полкового звена сухопутных войск: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.14 / Наседкин Сергей Борисович. - М., 1997. - 243 с.

134. Нечаева, Н.Ю. Роль управленческой подготовки в формировании профессиональной компетентности будущих специалистов атомной отрасли / Н.Ю. Нечаева // Материалы международной научно-практической конференции «Современные проблемы подготовки специалистов для предприятий атомной отрасли» (Димитровград, 10 февраля 2018 г.). - Димитровград, 2018. - С. 155-160.

135. Нимбуева, С.Ц. Формирование управленческой компетентности будущего учителя сельской школы в педагогическом колледже: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Нимбуева Соелма Цыдыповна. - Чита, 2004. - 24 с.

136. Нимбуева, С.Ц. Формирование управленческой компетентности будущего учителя сельской школы в педагогическом колледже: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Нимбуева Соелма Цыдыповна. - Чита, 2004. - 205 с.

137. Нищенко, Д.Н. Теоретические основания управления персоналом военного образовательного учреждения / Д.Н. Нищенко // Теория и практика общественного развития. - 2015. - № 11. - С. 312-314.

138. Новиков А.М. Педагогика: словарь системы основных понятий /

A.М. Новиков. - М.: Издательский центр ИЭТ, 2013. - 268 с.

139. Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации: Указ Президента РФ от 10.11.2007 г. № 1495 // СПС «Консуль-тантПлюс».

140. Овод, В.В. Системно-структурные компоненты проектировочной компетенции военного преподавателя / В.В. Овод // Известия Воронежского государственного педагогического университета. - 2017. - № 2 (275). - С. 75-77.

141. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: Азбуковник, 1999. -944 с.

142. Перевалов, В.Ф. Воинский коллектив: динамика отношений /

B.Ф. Перевалов. - М.: Воениздат, 1991. - 111 с.

143. Петровский, А.В. Проблема развития личности с позиции социальной психологии / А.В. Петровский // Вопросы психологии. - 1984. - № 4. - С. 15-29.

144. Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебник / П.И. Пидкасистый. - М.: Высшее образование, 2006. - 608 с.

145. Плотник, В.С. Технологическое обеспечение формирования управленческой компетентности будущих офицеров тыла: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Плотник Виталий Сергеевич. - Саратов, 2005. - 168 с.

146. Плотник, В.С. Технологическое обеспечение формирования управленческой компетентности будущих офицеров тыла: автореф. дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Плотник Виталий Сергеевич. - Саратов, 2005. - 28 с.

147. Поздняков, А.П. Формирование управленческой компетентности будущих педагогов и руководителей образования / А.П. Поздняков // Народное образование. - 2008. - № 1. - С. 141-145.

148. Попков, В.А. Дидактика высшей школы: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / В.А. Попков, А.В. Коржуев. - М.: Академия, 2001. - 136 с.

149. Пряничникова, О.Н. Проблемы формирования управленческой компетентности руководителей профессиональных образовательных учреждений / О.Н. Пряничникова // Вестник Московского университета МВД России. - 2010. -№ 10. - С. 30-32.

150. Равен, Дж. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы / Дж. Равен. - М.: Когито-Центр, 1999. - 144 с.

151. Разумовский, В.А. Формирование управленческой компетентности педагогических кадров / В.А. Разумовский // Педагогика. - 2012. - № 5. - С. 107109.

152. Ран, Н.А. Анализ и результаты опытно-экспериментальной работы по формированию организационно-управленческой компетентности студентов технического ВУЗа / Н.А. Ран // Сборник статей Международной научно -практической конференции «Закономерности и тенденции развития науки в современном обществе» (Уфа, 05 декабря 2015 г.). - Уфа, 2015. - С. 170-174.

153. Ран, Н.А. Модель формирования организационно-управленческой компетентности студентов технического вуза / Н.А. Ран // Вестник Самарского университета. История, педагогика, филология. - 2013. - № 2 (103). - С. 164-169.

154. Ран, Н.А. Содержательное наполнение процесса формирования организационно-управленческой компетентности студентов технического вуза / Н.А. Ран // Вестник Оренбургского государственного педагогического университета. Электронный научный журнал. - 2012. - № 1 (1). - С. 98-104.

155. Ратманов, М.А. Факторы, определяющие формирование и реализацию управленческой компетентности врачебного персонала хирургического профиля / М.А. Ратманов, Т.П. Васильева // Вестник Ивановской медицинской академии. -2007. - Т. 12. - № 3-4. - С. 214-215.

156. Решетников, М.М. К оценке качества профессиональной деятельности военных специалистов / М.М. Решетников // Военно-медицинский журнал. -1985. - № 7. - С.47-49.

157. Роганов, Е.С. Методы системной динамики как инструмент формирования управленческой компетентности / Е.С. Роганов // Вектор науки Тольяттин-ского государственного университета. - 2012. - № 4 (22). - С. 426-432.

158. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. -М.: Педагогика, 1989. - Т. II. - 326 с.

159. Савенкова, Е.В. К вопросу о формировании организационно -управленческой компетентности менеджера образования / Е.В. Савенкова // Сборник статей VII Всероссийских Шамовских педагогических чтений научной школы управления образовательными системами «Отечественное образование: современное состояние и перспективы развития» (Москва, 23 января 2015 г.). -М.: МПГУ, 2015. - С. 192-194.

160. Савин, А.А. Социально-педагогические основы формирования нравственно-психологического климата в офицерских коллективах частей ПВО: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Савин Александр Анатольевич. - М., 2000. - 246 c.

161. Садова, Е.М. Возможности инклюзивного образования в формировании управленческой компетентности руководителя школы-интерната /

Е.М. Садова // Научно-методический электронный журнал Концепт. - 2016. -Т. 11. - С. 836-840.

162. Сарычев, С.В. Психология лидерства: лидерство в социальных организациях: учебное пособие / С.В. Сарычев, А.С. Чернышев, С.Г. Елизаров [и др.]. - М.: Юрайт, 2019. - 159 с.

163. Сеитова, Р.С. Педагогические условия эффективного функционирования системы формирования коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов / Р.С. Сеитова // Среднее профессиональное образование. - 2012. - № 3. - С. 69-72.

164. Сеитова, Р.С. Формирование коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сеитова Раушан Сейтказиевна. - Челябинск, 2012. - 208 с.

165. Сеитова, Р.С. Формирование коммуникативно-управленческой компетентности у студентов педагогических вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сеитова Раушан Сейтказиевна. - Челябинск, 2012. - 30 с.

166. Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

167. Сергеев, С.Ф. Эргономика иммерсивных сред: методология, теория, практика: дис. ... д-ра психол. наук: 19.00.03 / Сергеев Сергей Фёдорович. - СПб., 2010. - 420 с.

168. Сериков, В.В. Личностно-развивающее образование: два десятилетия исканий / В.В. Сериков // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2011. - № 8. - С. 14-20.

169. Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепция и технологии: монография / В.В. Сериков. - Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

170. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, Л.С. Подымова. - М.: Изд-во Магистр, 1997. - 224 с.

171. Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 576 с.

172. Слободчиков, В.И. О понятии образовательной среды в концепции развивающего образования / В.И. Слободчиков // Вопросы философии. - 2003. -№ 8. - С. 30-35.

173. Столяренко, А.М. Психолого-педагогические условия эффективности профессионально-образовательного процесса / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003. - 607 с.

174. Суфьянова Л.В. Педагогическая технология формирования управленческой компетентности студентов-будущих учителей-дефектологов в процессе обучения в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Суфьянова Ляйсан Вафировна. - Ижевск, 2010. - 198 с.

175. Суфьянова, Л.В. Педагогическая технология формирования управленческой компетентности студентов - будущих учителей-дефектологов в процессе обучения в вузе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Суфьянова Ляйсан Вафировна. - Ижевск, 2010. - 26 с.

176. Сухомлинский, В.А. Методика воспитания коллектива / В.А. Сухомлинский. - М.: Просвещение, 1981. - 192 с.

177. Тарасенко, В.В. Формирование управленческой компетентности руководителя образовательного учреждения в имиджевой деятельности: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тарасенко Владимир Владимирович. - Оренбург, 2010. - 24 с.

178. Тарасенко, В.В. Формирование управленческой компетентности руководителя образовательного учреждения в имиджевой деятельности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тарасенко Владимир Владимирович. - Оренбург, 2010. - 204 с.

179. Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю.Г. Татур // Высшее образование сегодня. - 2004.- № 5. - С. 2526.

180. Татьянина, Т.В. Гуманитарные технологии в формировании управленческой компетентности будущего учителя / Т.В. Татьянина, Т.И. Шукшина // Сибирский педагогический журнал. - 2009. - № 12. - С. 73-79.

181. Таюрский, А.И. Непрерывное образование - основа формирования управленческой компетентности руководителей образовательных учреждений сферы культуры / А.И. Таюрский, Е.Н. Белова // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2006. - № 10 (61). - С. 116-118.

182. Таюрский, А.И. Факторы, влияющие на формирование управленческой компетентности руководителей образовательных учреждений всех уровней профессионального образования / А.И. Таюрский // Вестник Томского государственного педагогического университета. - 2009. - № 1 (79). - С. 5-7.

183. Топоровский, В.П. Интегративный подход к формированию управленческой компетентности директора развивающейся школы: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Топоровский Виталий Петрович. - СПб., 2002 - 331 с.

184. Туравец Н.Р. Социально-психологические тренинги в формировании профессионально-управленческой компетентности курсантов в ВУЗе / Н.Р. Туравец, Р.Н. Филимонов // Вестник Краснодарского государственного института культуры. - 2016. - № 4 (8). - С. 18.

185. Ушаков, Д.Н. Толковый словарь русского языка: в 4 т. - М.: Государственный институт «Советская энциклопедия», 1935. - Т. 1. - 1562 с.

186. Фефелова, В.Н. Формирование управленческой компетентности специалиста по рекреации и туризму: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Фефелова Вера Николаевна. - М., 2010. - 187 с.

187. Фефелова, В.Н. Формирование управленческой компетентности специалиста по рекреации и туризму: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Фефелова Вера Николаевна. - М., 2010. - 24 с.

188. Хуторской, А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы / А.В. Хуторской // Народное образование. - 2003. -№ 2. - С. 58-64.

189. Хуторской, А.В. Современная дидактика: учебное пособие / А.В. Хуторской. - М.: Высшая школа, 2007. - 639 с.

190. Черненко, О.В. Социально-психологические факторы профессиональной карьеры офицеров: автореф. дис. ... канд. психол. наук: 19.00.05 / Черненко Ольга Васильевна. - М., 2007. - 23 с.

191. Чернобаева, Г.Е. Формирование управленческой культуры студента-маркетолога как основы формирования и развития профессиональной компетентности / Г.Е. Чернобаева // Сборник трудов Международной научно-практической конференции «Апрельские экономические чтения». - Омск: Изд-во Омского гос. ун-та, 2009. - С. 92-94.

192. Шакурова, М.В. Социальное воспитание в школе: учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М.В. Шакурова. - М.: Академия, 2004. - 272 с.

193. Шамина, Н.П. Формирование управленческой компетентности будущих педагогов начальной школы в условиях вуза / Н.П. Шамина // Вестник Орловского государственного университета. Серия: Новые гуманитарные исследования. - 2012. - № 4 (24). - С. 397-402.

194. Шамова, Т.И. Управление образовательными системами: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальностям: 031000 - Педагогика и психология, 033400 - «Педагогика» / Т.И. Шамова. - М.: Академия, 2005. -171 с.

195. Шанин, С.В. Формирование управленческих компетенций в процессе профессиональной подготовки военного специалиста / С.В. Шанин, Р.В. Коровин, Д.Н. Дридигер // Alma mater (Вестник высшей школы). - 2016. - № 3. - С. 104107.

196. Шарухин, А.П. Военная педагогика: учебник для военных вузов / А.П. Шарухин. - СПб.: ПИТЕР, 2017. - 576 с.

197. Шатворян Л.Г. Социально-профессиональная адаптация военнослужащих в условиях переходного периода: дисс. ... канд. социол. наук / Л.Г. Шатворян. - М., 2000. - 166 с.

198. Шацкий, С.Т. Педагогика. Избранные сочинения в 2 Т. том 1 / С.Т. Шацкий. - М.: Юрайт, 2016. - 269 с.

199. Шерин, В.С. Модель формирования компетентности управленческой деятельности специалиста по физической культуре и спорту / В.С. Шерин // Вестник Томского государственного университета. - 2011. - № 347. - С. 147-150.

200. Юдин, Э.Г. Системный подход и принцип деятельности // Методологические проблемы современной науки / Э.Г. Юдин. - М.: Наука, 1978. - 378 с.

201. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М..: Смысл, 2001. - 365 с.

202. Ramírez-Echeverry, J.J. Work in progress - Role of learning strategies in Electrical Circuits and Analog Electronics courses / J.J. Ramírez-Echeverry, A. Olarte, A. García-Carrillo // IEEE Global Engineering Education Conference, EDUCON. -Madrid, 2014. - Pp. 1051-1054.

203. Salovey, P. Emotional intelligence / P. Salovey, J.D. Mayer // Imagination, Cognition, and Personality. - 1990. - № 9. - Pp. 185-211.

204. Stosic, L. Diffusion of innovation in modern school / L. Stosic, I. Stosic // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE). - 2013. - № 1 (1). - Pp. 5-13.

205. Stosic, L. The importance of educational technology in teaching / L. Stosic // International Journal of Cognitive Research in Science, Engineering and Education (IJCRSEE). - Madrid, 2015. - № 3(1). - Pp. 111-114.

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

Тест оценки знаний в области управленческой деятельности

(примерные задания) (составитель А.В. Ежов) Инструкция: «Прочтите внимательно вопрос и выберите один или несколько правильных ответов из предлагаемых. Будьте внимательны!»

1. Управление - это:

а) + процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимые для того, чтобы сформулировать и достичь целей;

б) особый вид деятельности, превращающий неорганизованную толпу в эффективно и целенаправленно работающую производственную группу;

в) эффективное и производительное достижение целей предприятия посредством планирования, организации и лидерства руководителя.

2. Кто автор этих слов: «Управление - это искусство знать точно, что предстоит сделать и как это сделать самым дешевым и наилучшим способом»?

а) Ч. Бебидж;

б) М. Вебер;

в) + Ф. Тейлор.

3. Планирование - это:

а) + управленческая деятельность, отраженная в планах и фиксирующая будущее состояние менеджмента в текущее время;

б) перспективная ориентация в рамках распознавания проблем развития;

в) обеспечение целенаправленного развития организации в целом и всех её подразделений.

4. Сформулируйте задачи планирования:

а) + перспективная ориентация в рамках распознавания проблем развития;

б) обеспечение целенаправленного развития организации в целом и всех её подразделений.

в) создание базы для эффективного контроля путем сравнения показателей.

5. По форме планирование бывает:

а) тактическое;

б) конкретное;

в) + перспективное.

6. Необходимость планирования заключается в определении:

а) + конечных и промежуточных целей;

б) + задач, решение которых необходимо для достижения целей;

в) + средств и способов решения задач;

г) правильного ответа нет.

7. При какой форме планирования осуществляется выбор средств для выполнения целей на период от 1 года до 5 лет?

а) перспективное;

б) + среднесрочное;

в) оперативное.

8. При какой форме планирования осуществляется определение целей деятельности на срок больше 5 лет:

а) + перспективное;

б) среднесрочное;

в) оперативное.

9. Организация - это:

а) процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимые для того, чтобы сформулировать и достичь целей;

б) особый вид деятельности, превращающий неорганизованную толпу в эффективно и целенаправленно работающую производственную группу;

в) + это управленческая деятельность, посредством которой система управления приспосабливается для выполнения задач, поставленных на этапе планирования.

10. Установление постоянных и временных связей между всеми подразделениями организации осуществляет функция:

а) планирования;

б) + организации;

в) контроля.

11. Регулирование - это:

а) + управленческая деятельность, направленная на ликвидацию отклонений от заданного режима управления;

б) процесс выработки корректируемых мер и реализации принятых технологий;

в) + функция менеджмента.

12. Принципы регулирования:

а) + рациональность;

б) ритмичность;

в) надежность;

г) + достоверность.

13. Задача регулирования:

а) обновление планируемых заданий;

б) + обеспечение своевременного эффективного достижения организацией своих целей;

в) корректировка результатов деятельности.

14. Виды регулирования:

а) + реактивное;

б) операционное;

в) + упреждающее.

15. При каком виде регулирования проблема рассматривается как потенциальная возможность:

а) реактивное;

б) операционное;

в) + упреждающее.

16. Назовите этапы регулирования:

а) + информационная подготовка для принятия решений;

б) + разработка и принятие решений;

в) определение структуры предприятия.

17. Дайте правильное определение функции координации:

а) + управленческая деятельность, обеспечивающая согласованность работы рабочих подразделений;

б) управленческая деятельность, направленная на ликвидацию отклонений от заданного режима управления;

в) это управленческая деятельность, посредством которой система управления приспосабливается для выполнения задач, поставленных на этапе планирования.

18. Влияние - это:

а) + поведение одного человека, которое вносит изменение в поведение другого человека;

б) волевое отношение между людьми, основанное на силе;

в) убеждение человека в чем-либо.

19. Назовите форму влияния, которая может побудить человека к более тесному сотрудничеству:

а) + убеждение;

б) принуждение;

в) + участие сотрудников в управлении.

20. Задачи контроля:

а) сбор и систематизация информации о фактическом состоянии деятельности;

б) + оценка состояния и значимости полученных результатов;

в) разработка и принятие решений.

21 Анализ - это:

а) + это управленческая деятельность, обеспечивающая выявление причин отклонения желаемого состояния системы от фактического и осуществляющая разработку мер по устранению выявленных недостатков;

б) управленческая деятельность, направленная на ликвидацию отклонений от заданного режима управления;

в) это управленческая деятельность, посредством которой система управления приспосабливается для выполнения задач, поставленных на этапе планирования. 22. Назовите психологические методы управления:

а) + метод профессионального отбора;

б) метод социального нормирования;

в) + метод гуманизации труда.

23. Какие приемы используются при психологических методах управления?

а) + интервью;

б) + беседы;

в) + тесты;

г) наблюдения.

24. Назовите социальные методы управления:

а) метод профессионального отбора;

б) +метод социального нормирования;

в) метод гуманизации труда.

25. Управление - это:

а) эффективное и производительное достижение целей предприятия посредством планирования, организации и лидерства руководителя.

б) + процесс планирования, организации, мотивации и контроля, необходимые для того, чтобы сформулировать и достичь целей;

в) особый вид деятельности, превращающий неорганизованную толпу в эффективно и целенаправленно работающую производственную группу.

26. Назовите этапы регулирования:

а) определение структуры предприятия;

б) + информационная подготовка для принятия решений;

в) + разработка и принятие решений.

27. Полномочия - это:

а) + возложена на должностное лицо обязанность выполнять постановленные задания и обеспечивать их позитивное решение;

б) ограниченное право использовать ресурсы предупреждения и направлять усилия подчиненных на выполнения задания;

в) передача заданий и полномочий лицу, что берет на себя ответственность за их выполнение.

28. Ответственность - это:

а) возложенная на должностное лицо обязанность выполнить поставленные задачи, обеспечить их позитивное решение;

б) + ограничения права использовать ресурсы предприятия и направлять усилия подчиненных на выполнение задания;

в) передача заданий и полномочий лицу, что берет на себя ответственность за их выполнение.

29. Делегирование - это:

а) возложенная на должностное лицо обязанность выполнить поставленные задачи, обеспечить их позитивное решение;

б) ограничения права использовать ресурсы предприятия и направлять усилия подчиненных на выполнение задания;

в) + передача заданий и полномочий лицу, что берет на себя ответственность за их выполнение.

30. Управленческое решение это:

а) формы влияния на исполнителей;

б) организационный инструмент в руках работников управления;

в) +творческая деятельность по анализу проблемной ситуации, выбор средств от разрешения;

г) разрешение.

Интерпретация результатов:

- 25-30 правильных ответов - высокий уровень знаний;

- 19-24 правильных ответа - средний уровень знаний;

- ниже 19 правильных ответов - низкий уровень знаний.

Приложение Б Анкета самооценки уровня компетенций руководителя

(Р.М. Гайнутдинов, модификация О.В. Галустян, А.В. Ежов)

Уважаемый обучающийся, оцените уровень проявлений указанных качеств у себя, как у будущего руководителя, с вашей точки зрения. Для оценки используйте 5-ти балльную шкалу:

1 балл - неудовлетворительный уровень проявлений качеств для занимаемой должности;

2 балла - уровень ниже ожидаемого для занимаемой должности;

3 балла - ожидаемый уровень для занимаемой должности;

4 балла - уровень выше ожидаемого для занимаемой должности;

5 баллов - уровень достаточный для занятия более высокой должности и

выдающийся для занимаемой должности.

Группа Компетенции Балл

I. Работа с 1.1. Управление отношениями по «вертикали»:

людьми 1) умеет «принять задание» не вызывая раздражение руководства и одновременно добиваясь нужных для его выполнения ресурсов;

2) быстро и правильно понимает объяснения и постановку задач;

3) быстро схватывает суть документов;

4) не боится задавать вопросы «наверх» и, в случае необходимости, отстаивать позицию;

5) умеет, когда необходимо, аргументировано отстаивать интересы коллектива и отдельного сотрудника перед руководством.

Средний балл по подгруппе компетенций 1.1.

1.2. Работа в команде:

6) умеет выстраивать деловые отношения с коллегами и специалистами межведомственных организаций;

7) умеет привлечь, заинтересовать и организовать работу подрядных организаций для решения задач своего подразделения;

8) обоснованно и последовательно отстаивает интересы своего учреждения, однако учитывает возможности и ограничения своих коллег и интересы подчиненных.

Средний балл по подгруппе компетенций 1.2.

1.3. Управление отношениями с подчиненными -влияние:

9) выстраивает отношения взаимной требовательности и уважения «по вертикали и горизонтали» в своем коллективе;

10) независимо от личных симпатий-антипатий сохраняет деловую «дистанцию» с подчиненными, не попадает в зависимость;

11) грамотно делегирует часть своих полномочий подчиненным, контролируя своевременность и качество выполнения заданий;

12) проявляет твердость, но справедливость в отношении к коллегам, не выполняющим программу, стандарты и планы;

13) использует индивидуальный подход при распределении заданий, контроле работы, стимулировании результатов.

Средний балл по подгруппе компетенций 1.3.

Средний балл по 1й группе компетенций:

II. Принятие решений 2.1. Сбор, анализ и использование информации:

1) знает и грамотно использует основные источники информации, включая электронные ресурсы;

2) умеет выделять ключевые фрагменты и основное содержание из всего массива информации.

Средний балл по подгруппе компетенций 2.1.

2.2. Принятие решений и их реализация в учреждении:

3) умело использует совещания и другие формы управленческой работы (приказы, устные распоряжения, посещение мероприятий, беседы, собрания, анализ документации, проектные группы ...);

4) умеет принимать непопулярные решения, если требует ситуация;

5) решения руководителя содержат допустимый уровень творчества и риска даже при ограниченной информации;

Средний балл по подгруппе компетенций 2.2.

Средний балл по 2-й группе компетенций:

III. Достижение результата: 3.1. Планирование:

1) обоснованно расставляет приоритеты в работе и умело ставит значимые и напряженные для коллектива цели;

2) точно оценивает ресурсы, необходимые для выполнения стратегических планов, проектов;

3) согласовывает планы с исполнителями, ресурсами и деятельностью др. субъектов, вовлеченных в деятель-

ность.

Средний балл по подгруппе компетенций 3.1.

3.2. Связь повседневных задач подчиненного подразделения со стратегическими целями развития организации

4) умеет сочетать решение текущих и перспективных целей и задач подчиненного подразделения и стратегии развития организации;