Совершенствование общевоенной подготовки студентов военных учебных центров тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.08, кандидат наук Заруцкий Дмитрий Львович

• Заруцкий Дмитрий Львович
• кандидат наук
• 2021

Оглавление диссертации кандидат наук Заруцкий Дмитрий Львович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБЩЕВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ

1.1. Историко-педагогические особенности становления общевоенной подготовки будущих офицеров в отечественных и зарубежных гражданских образовательных организациях

1.2. Педагогический опыт организации общевоенной подготовки студентов в гражданских высших учебных заведениях

1.3. Сущность, структура и содержание совершенствования общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров)

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБЩЕВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ

2.1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментального исследования совершенствования общевоенной подготовки студентов военных учебных центров

2.2. Динамика и результаты опытно-экспериментального исследования совершенствования общевоенной подготовки студентов военных учебных центров

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБЩЕВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ВОЕННЫХ УЧЕБНЫХ ЦЕНТРОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

3.1. Развитие в военных учебных центрах инновационной образовательной среды общевоенной подготовки студентов

3.2. Формирование общевоенной компетентности студентов, как будущих офицеров

3.3. Воспитание у студентов военных учебных центров ценностно-

мотивационного отношения к личной общевоенной подготовленности

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А. Целевая педагогическая программа совершенствования общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров) в военном учебном

центре

Приложение Б. Анкета студента (будущего офицера) ВУЦ

Приложение В. Опросный лист эксперта ВУЦ

Приложение Г. Методические рекомендации по организации и проведению группового консультирования студентов (будущих офицеров)

ВУЦ для повышения их успешности в общевоенной подготовке

Приложение Д. Методики, опросники и тесты, модифицированные для задач исследования совершенствования общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров) в ВУЦ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Совершенствование общевоенной подготовки студентов военных учебных центров»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Современное развитие ВС РФ определяется угрозами безопасности страны. При этом государственное значение придается организации и содержанию общевоенной подготовки будущих офицеров из числа студентов. В целях оптимизации этого процесса в 2008 году при 37 крупнейших высших учебных заведениях России были созданы учебные военные центры (далее по тексту - УВЦ), являющиеся элементами системы военного образования, возникшими в процессе его трансформации и интегрированные в структуру гражданских вузов. В дальнейшем, в 2018 г., с целью обеспечения требуемых качественных параметров реализации всех программ военного обучения в гражданских вузах, создана новая система, состоящая из 93 военных учебных центров (далее по тексту - ВУЦ), обеспечивающих возможность ежегодного обучения более 10,5 тысяч студентов (будущих офицеров)1.

Данные объективные обстоятельства актуализируют задачи научного исследования в ВУЦ сущности, содержания и структуры общевоенной подготовки (тактической; огневой; радиационной, химической и биологической защиты; военно-инженерной; военной топографии; уставов

1 См.: Постановление Правительства РФ от 6 марта 2008 г. № 152 «Положение об учебных военных центрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» // URL:https://www.garant.ru/products/ipo/prime/ doc/92903/; Постановление Правительства РФ от 3 июля 2019 г. № 848 «Об утверждении Положения о военных учебных центрах при федеральных государственных образовательных организациях высшего образования и о признании утратившими силу некоторых актов Правительства РФ» // URL: https://base.garant.ru/72289242/; Приказ Министра обороны РФ и Минобрнауки РФ от 10 июля 2009 г. № 666/249 «Об организации деятельности учебных военных центров, факультетов военного обучения и военных кафедр при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» // URL: https://base.garant.ru/196238/; Распоряжение Правительства РФ от 13.03.2019 № 427-р «О военных учебных центрах при федеральных государственных образовательных организациях высшего образования» // URL: https://fzakon.ru/rasporyazheniya-pravitelstva/rasporyazhenie-pravitelstva-rf-ot-13.03.2019-n-427-r/; Федеральный закон от 03.08.2018 № 309-Ф3 «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части совершенствования военной подготовки студентов федеральных государственных образовательных организаций высшего образования» // URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_304054/ и др.

ВС РФ и строевой), осуществляемой в органическом единстве с военно-политической и физической подготовкой, а также с воспитанием государственно-патриотических качеств студентов (будущих офицеров)1.

Вместе с тем, результаты исследований показывают, что общевоенная подготовка студентов в военном учебном центре (далее по тексту - ОВП в ВУЦ) по различным военно-учётным специальностям2 недостаточно интегрировалась в целостный образовательный процесс высшей военной школы3 (далее по тексту - ВВШ). По результатам экспертных оценок, у 11% студентов-выпускников военных кафедр, факультетов военного обучения и УВЦ (ВУЦ), при заключении первого контракта, проявлялись намерения занимать лишь те офицерские должности в войсках, где функциональные обязанности в меньшей мере требовали высокого уровня ОВП, а в большей степени были обусловлены подготовкой в вузе по гражданской специальности. Анализ статистических данных, полученных в военных кадровых органах, показывает, что 15% офицеров, прошедших подготовку в гражданских вузах, в числе причин своего увольнения, по окончанию первого контракта, назвали недостаточный уровень личной общевоенной подготовленности для дальнейшей успешной офицерской карьеры. При этом, на данном этапе военной службы, вышеуказанные офицеры увольнялись из

1 См.: Картаполов А.В. Институт военно-политической работы в ВС РФ // Научно-методический бюллетень Военного университета МО РФ, №8, 2018, М: ВУ. С 6-26; Микрюков В.Ю. Общевоенная подготовка. М. 2017; Приказ Министра Обороны РФ № 95 от 22 февраля 2019г. «Об организации военно-политической подготовки в ВС РФ» // URL: https://structure.mil.ru/files/1%20Приказ%20МО%20РФ%20№%2095%20об%20организации %20военно-политической%20подготовки%20В%20ВС%20РФ^^ Приказ Министра Обороны РФ № 404 от 22 июля 2019 г. «Об организации военно-политической работы в ВС РФ» // URL: http://vii.sfu-kras.ru/images/pdf/Prikaz_MO_RF_404.pdf; Федюк Р.С. Педагогические особенности обучения и воспитания студентов учебных военных центров при гражданских вузах // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 10. С.17-25 и др.;

2 Здесь и далее (если это отдельно не оговаривается) вопросы совершенствования ОВП студентов (будущих офицеров), как правило, рассматриваются в диссертации как относящиеся ко всем военно-учётным специальностям.

3 См.: Денисов А.Е. Педагогические пути формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров: дис. ... канд. пед. наук. М., 2019; Никифоров В.А. Совершенствование профессионального обучения студентов военных кафедр технических вузов: дис. ... канд. пед. наук. М. 2010; Хаертдинов И.М. Актуализация ценностно-мотивационного аспекта как механизм совершенствования военно-профессиональной подготовки в гражданском вузе: дис. ... канд. пед. наук. Ульяновск. 2009 и др.

армейских рядов почти в два раза чаще, чем выпускники военных вузов. В отзывах из воинских частей отмечается, что офицеры-выпускники гражданских вузов: являются хорошими специалистами по базовой подготовке, но при этом не обладают достаточным уровнем общевоенных компетенций (17% от общего числа отзывов); испытывают затруднения при проведении занятий с личным составом по общевоенным учебным дисциплинам (15%); не обеспечивают личную примерность в службе и укреплении воинской дисциплины (9%); не готовы стойко переносить трудности военной службы (5%); имеют недостаточную военно-профессиональную мотивацию (7%) и т.п.

В педагогике ВВШ вопросы ОВП будущих офицеров изучались авторами в контексте решения определённых научных проблем: историко-педагогического анализа военного образования в России ХУШ-начала XX века (И.А. Алёхин, В.М. Коровин, В.А. Свиридов и др.); формирования военно-профессиональных качеств, компетентности, мастерства и ответственности офицерских кадров (А.В. Барабанщиков, И.В. Биочинский, В.Н. Герасимов, В.Н. Гуляев, А.Д. Лазукин, Ю.А. Ленёв, М.А. Лямзин, В.Я. Слепов, Т.С. Сливин) и др. В ряде диссертаций была целенаправленно проанализирована подготовка офицеров в гражданских вузах1, однако данные исследования были выполнены применительно к другим образовательным условиям и большинство авторов, в основном, ограничивались обоснованием различных путей улучшения ОВП студентов на военных кафедрах. При этом за рамками научного поиска оставались теоретические и прикладные подходы к повышению эффективности институциональной деятельности в гражданских вузах особых образовательных субъектов - УВЦ (ВУЦ),

1 См.: Белевцев В.В. Организация процесса профессиональной подготовки студентов вуза на военной кафедре: дис. ... канд. пед. наук. Ставрополь, 2003; Дрибноход С.Л. Анализ эффективности и совершенствование системы подготовки офицеров на факультете военного обучения гражданского вуза на основе интеграции высшей военной и гражданской школ: дис. ... канд. пед. наук. Спб., 2002; Лепешинский И.Ю. Развитие ИКТ-компетентности студентов учебных военных центров в условиях интеграции базового и военно-профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук. Омск, 2009 и др.

основная задача которых - реализация программ подготовки студентов для прохождения ими офицерской службы в войсках по контракту.

Принимая во внимание актуальность совершенствования ОВП студентов (будущих офицеров) в ВУЦ, представляется целесообразным провести научный анализ данной проблемы, так как ранее в диссертациях в прямой постановке она не исследовалась.

Научная задача диссертации состоит в разработке и обосновании, с инноваторских позиций (в содержательном, процессуальном, результативном и ресурсном аспектах) научных и прикладных положений совершенствования ОВП, которая обеспечивает у студентов (будущих офицеров) - выпускников ВУЦ высокий уровень общевоенной компетентности, являющейся основой успешной военно-служебной деятельности в войсках в условиях мирного и военного времени.

Объект исследования - общевоенная подготовка студентов (будущих офицеров) в ВУЦ.

Предмет исследования - сущность, структура, содержание общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров) в ВУЦ, как педагогического процесса и основные пути её совершенствования.

Цель исследования состоит в том, чтобы на основе теоретического анализа и опытно-экспериментальной работы выявить и обосновать научные и прикладные педагогические основы совершенствования в ВУЦ ОВП студентов (будущих офицеров) в контексте их целевой подготовленности к военно-служебной деятельности в войсках по контракту.

Основные задачи диссертации:

1. Обосновать теоретические и прикладные педагогические основы совершенствования ОВП студентов (будущих офицеров) в ВУЦ.

2. Разработать и опытно-экспериментальным путём проверить «Целевую педагогическую программу совершенствования общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров) в военном учебном центре».

3. Выявить и обосновать основные педагогические пути и условия совершенствования ОВП студентов (будущих офицеров) в ВУЦ.

Гипотеза исследования. В настоящее время существуют объективные и субъективные противоречия между результатами общевоенной подготовки в военных учебных центрах и современными требованиями к её содержанию и качеству, в том числе к высокому уровню военно-профессиональной компетентности студентов (будущих офицеров) в данной сфере, являющейся важнейшим условием их успешной военно-служебной деятельности в войсках.

Предполагается, что преодолеть выявленные противоречия и решить задачи совершенствования ОВП в ВУЦ возможно посредством: развития инновационной образовательной среды; формирования высокого уровня общевоенной компетентности студентов (будущих офицеров); воспитания у них ценностно-мотивационного отношения к личной общевоенной подготовленности.

Научная новизна результатов диссертации:

1. На основе историко-педагогического анализа выявлены основные тенденции ОВП будущих офицеров на различных этапах отечественного высшего образования: 1) рубеж XVП-XVШ вв. - 1917г.: становление ОВП студентов, как будущих офицеров; создание профессиональных образовательных учреждений для одновременной подготовки гражданских и военных кадров и др.; 2) 1917г. - 1945г.: развитие ОВП в новых социальных условиях и в условиях военного времени, создание в ведущих вузах первых военных кафедр; полное подчинение ОВП нуждам фронта во время Великой Отечественной войны и др.; 3) 1945г. - 2008 г.: углубление специализации ОВП в условиях появления ядерного и высокоточного оружия; внедрение в ОВП боевого опыта, накопленного в ДРА при ведении боевых действий ограниченным контингентом советских войск и др.; 4) 2008 - 2018 гг.: создание при 37 крупнейших вузах Учебных военных центров (УВЦ),

развитие ОВП с учётом расширения количества военно-учетных специальностей будущих; автоматизация и компьютеризация образовательного процесса ОВП и др.; 5) 2018г. - по настоящее время: создание новой системы, состоящей из 93 военных учебных центров, обеспечивающих возможность ежегодного обучения более 10,5 тысяч студентов (будущих офицеров); инновационное насыщение содержания ОВП с учётом развития военного дела и опыта боевых действий российских войск.

2. С позиций темы диссертационного исследования уточнено представление о современной ОВП как о многокомпонентном, целостном и целенаправленном педагогическом процессе овладения студентами (будущими офицерами) общевоенной компетентностью в органичном единстве с формированием государственно-патриотического мировоззрения и воспитанием ценностно-мотивационного отношения к личной общевоенной подготовленности для успешной офицерской служебной деятельности в войсках в мирное и военное время. Показано, что ОВП, реализуя, наряду с обучением и воспитанием, функции социализации, адаптации и кумулятивности общевоенных знаний, способствует становлению военно-профессиональной идентичности и осознанному выбору студентами офицерской профессии (их последовательному переходу от личностных состояний к личностным свойствам, которые становятся основой укрепления личной дисциплинированности, формирования ответственности, продуктивного обучения военному делу и стремления к успешной офицерской карьере).

Обоснована педагогическая сущность совершенствования ОВП студентов (будущих офицеров), состоящая: а) в узком смысле, в инновационных изменениях в педагогическом процессе на основе опережающего развития в ВУЦ дидактических и воспитательных компонентов образовательной среды, ориентированной на качественное освоение общевоенных дисциплин с учётом боевого опыта российских войск и перспективных запросов войсковой практики; б) в широком смысле, в

нацеленности педагогического процесса на достижение выпускниками ВУЦ такого уровня общевоенной компетентности, который бы позволил им в ходе дальнейшей военно-служебной деятельности в войсках овладеть аутокомпетентностью (мета-компетентностью) - адекватным представлением о своей общевоенной подготовленности и технологиями преодоления возможных военно-профессиональных деструкций в данной сфере.

Определено содержание совершенствования ОВП в ВУЦ, которое включает: инновационную военно-педагогическую деятельность, высокую субъектную активность командования и профессорско-преподавательского состава (далее по тексту - 1111С) ВУЦ в реализации ФГОС ВО и КТ МО РФ; мотивацию и самореализацию в сфере ОВП самих студентов; комплексное организационно-педагогическое сопровождение качественного овладения выпускниками ВУЦ общевоенной компетентностью со стороны Управления (военного образования) ГУК МО РФ, Главного военно-политического управления ВС РФ, органов военного управления (заказчиков кадров), базовых гражданских вузов и ВУЦ (обеспечение постоянного взаимодействия в структуре «заказчик - базовый вуз - ВУЦ»).

Раскрыта структура совершенствования ОВП в ВУЦ, включающая: комплекс взаимосвязанных конкретных педагогических целей, задач, образовательных функций, инновационных методов, средств и форм ОВП; субъекты и объекты; новые специфические педагогические закономерности и принципы (наряду с традиционными для данного педагогического процесса): закономерность зависимости качества образования студентов в ВУЦ от интеграции их общевоенной и военно-политической подготовки; принцип опережающего организационно-педагогического развития ОВП студентов (будущих офицеров) в ВУЦ и её соответствия перспективным запросам войсковой практики; принцип непрерывности мониторинга ОВП студентов в ВУЦ.

3. Разработана и опытно-экспериментальным путём проверена «Целевая педагогическая программа совершенствования общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров) в военном учебном центре», включающая три основных блока (раздела): 1) формирование первичных знаний о военном обучении в ВУЦ гражданских вузов и военно -профессиональная ориентация школьников, как будущих абитуриентов; 2) повышение эффективности учебных занятий в ВУЦ по дисциплинам ОВП; 3) воспитание у будущих офицеров государственно-патриотических качеств и ценностно-мотивационного отношения к личной общевоенной подготовленности.

Выработаны критерии общевоенной подготовленности студентов (будущих офицеров) в ВУЦ:

мотивационный критерий (сформированность военно-профессиональных познавательных мотивов студентов в сфере ОВП и ценностно-мотивационного отношения к будущей офицерской профессии; мотивация в овладении общевоенной компетентностью (мотивация «достижения успеха» или «избегания неудач») и др.);

когнитивно-целевой критерий (освоенные компетенции, усвоенные знания и сформированные умения и навыки студентов в сфере ОВП (средний балл освоения учебных дисциплин ОВП; оценка за комплексное занятие по ОВП и т.п.);

деятельностно-процессуальный критерий (степень субъектной активности студентов, их участия в «моделировании» в ходе ОВП в ВУЦ военно-служебной деятельности в войсках; степень полноты и точности в выполнении практических, ситуативных, нестандартных (в ситуациях риска) учебно-боевых задач ОВП и т.п.);

личностно-рефлексивный критерий (сформированность государственно-патриотического сознания и личностной направленности студентов на осознанную деятельность в сфере ОВП; адекватность самооценки и рефлексия

достигнутых результатов личной общевоенной подготовленности; наличие объективно-критического самоанализа, потребности в постоянном самосовершенствовании в сфере ОВП, способности к укреплению у себя «ресурса успеха», уверенности в своих силах и т.п.);

результативно-оценочный критерий (степень интегративной общевоенной подготовленности и военно-профессиональной идентичности выпускников ВУЦ, а также развития у них военно-политических качеств, обеспечивающих эффективное решение служебных задач в войсках (по предназначению) в сфере ОВП.

4. Выявлены и аргументированы основные педагогические пути и условия совершенствования ОВП студентов (будущих офицеров) в ВУЦ:

развитие в ВУЦ инновационной образовательной среды общевоенной подготовки студентов (далее по тексту - ИОС), реализуемое посредством: образовательных нововведений (новых идей, нового опыта практической деятельности войск при выполнении боевых задач ВС РФ в локальных войнах и военных конфликтах), существенно активизирующих личностный ресурс будущих офицеров и способствующих становлению их общевоенной компетентности с инноваторских позиций (в содержательном, процессуальном, результативном и ресурсном аспектах); применения электронных средств (электронных учебников; интернет-ресурсов; баз данных; видеотек; аудио-, видео- и фото- материалов и т.п.); моделирования современного боя с применением виртуальных учебных тренажеров и компьютеризированных учебных командных пунктов, способствующих изучению: характера и особенностей местности (с точки зрения решения учебно-боевых задач); инженерных сооружений, военной техники, подразделений своих войск и подразделений войск «противника»; порядка «ввода» в учебно-боевой процесс ОВП факторов опасности, внезапности и новизны обстановки; содержания комплексирования учебных занятий по общевоенным дисциплинам и непрерывного мониторинга их результативности

(контрольного тестирования и самодиагностики уровня освоения учебного материала и др.);

формирование общевоенной компетентности студентов (далее по тексту - ОВК), реализуемое как актуальное, деятельностное овладение студентами (будущими офицерами) компетенциями в сфере ОВП, которые они должны демонстрировать в качестве результата общевоенной подготовленности и развития государственно-патриотических и военно-профессиональных личностных качеств, в том числе ответственности, инициативы, способности к мобилизацию внутренних и внешних ресурсов для решения армейских задач (тем самым обеспечивая переход от прежнего подхода (выпускник УВЦ (ВУЦ) - «квалифицированный военный специалист и человек знающий») к современному подходу (выпускник ВУЦ -«компетентный военный специалист и человек, решающий актуальные проблемы повышения боевой готовности воинских частей и подразделений, эффективно действующий в различных военно-служебных ситуациях, в том числе в ситуациях неопределённости»;

воспитание у студентов ценностно-мотивационного отношения к личной общевоенной подготовленности, реализуемое посредством педагогической помощи и педагогической поддержки студентам в выработке у них стойких мотивов к военно-учебной успешности, выражающей соответствующие ценностные ориентации и выбор сознательной, действенной личностной позиции развития государственно-патриотических, военно-профессиональных, физических, аксиологических и акмеологических качеств, направленных на общевоенное и общекультурное самосовершенствование для успешной будущей военно-служебной деятельности в войсках.

Теоретическая значимость полученных в ходе исследования результатов состоит в том, что в нём выявлена новая специфическая педагогическая закономерность и новые специфические педагогические принципы

(действующие наряду с традиционными): закономерная зависимость качества образования студентов в ВУЦ от интеграции их общевоенной и военно-политической подготовки; принцип опережающего организационно-педагогического развития ОВП студентов (будущих офицеров) в ВУЦ и её соответствия перспективным запросам войсковой практики; принцип непрерывности мониторинга ОВП студентов (будущих офицеров) в ВУЦ. В диссертации также осуществлён всесторонний анализ научных подходов к исследованию совершенствования ОВП (тактической; огневой; радиационной, химической и биологической защиты; военно-инженерной; военной топографии; уставов ВС РФ и строевой), как к многофакторной военно-педагогической проблеме; сформулировано определение ОВП студентов в современных условиях; обоснована педагогическая сущность, содержание и структура данного процесса; выявлены и систематизированы по определённым историческим этапам основные тенденции генезиса ОВП будущих офицеров в гражданских образовательных организациях.

Практическая значимость диссертационных результатов раскрывается: в «Целевой педагогической программе совершенствования общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров) в военном учебном центре»; в разработанном и опытно-экспериментальным путём проверенном комплексе критериев и показателей общевоенной подготовленности выпускников ВУЦ к военно-служебной деятельности в войсках; в выявленных и обоснованных путях и условиях совершенствования общевоенной подготовки студентов, в том числе, применении инновационных педагогических технологий ОВП в образовательном процессе ВУЦ.

Методология и методы исследования. Методологическую основу диссертации составили положения: системного подхода, позволяющего определить место ВУЦ как соответствующей подсистемы военного образования в структуре базового гражданского вуза; личностно-ориентированного подхода,

обеспечивающего методологическую ориентацию в повышении качества ОВП на основе оказания помощи студентам в их личностной самореализации; компетентностного подхода, обеспечивающего интегрированный результат общевоенной подготовленности, овладение будущими офицерами соответствующими компетенциями. Теоретические положения диссертации уточнялись в процессе педагогического эксперимента, включающего констатирующий и формирующий этап. Для решения исследовательских задач использовался комплекс методов (анализ психолого-педагогической литературы, систематизация, обобщение, сравнительный и факторный анализ, педагогическое проектирование, педагогическое моделирование, обобщение) и эмпирические методы (изучение документов, анализ передового педагогического опыта, педагогическое наблюдение, индивидуальные и групповые беседы, анкетирование, интервьюирование, коллективная и индивидуальная экспертная оценка, а также разработанная автором диссертации методика организации и проведения группового консультирования студентов (будущих офицеров) ВУЦ для повышения их успешности в ОВП (с использованием специальных упражнений: «Я - будущий офицер»; «События моей жизни»; «Колесо баланса»; «Положительный пример» и др.).

Теоретическую основу исследования составили научные положения: общих теорий обучения (Ф.А. Дистерверг, Я.А. Коменский, К.Д. Ушинский и др.); основных положений дидактики (Ю.К. Бабанский, В.В. Краевский, В.С. Леднев, М.Н. Скаткин и др.); сущности и содержания педагогического процесса (А.А. Аронов, А.В. Петровский, А.Н. Леонтьев, А.С. Макаренко, С.Л. Рубинштейн, Г.И. Щукина и др.); личностно-ориентированного подхода в образовании (Е.В. Бондаревская, А.А. Вербицкий, Э.Ф. Зеер, И.А. Зимняя, А.С. Калюжный, В.В. Сериков, В.И. Слободчиков, И.С. Якиманская и др.); теорий обучения в высшей школе (С.И. Архангельский, А.А. Вербицкий, А.Н. Лейбович, В.А. Сластенин, С.Д. Смирнов и др.); современных подходов к обучению и воспитанию в высшей военной школе (И.А. Алёхин, А.В.

Барабанщиков, А.К. Быков, В.Н. Герасимов, В.Я. Гожиков, В.Н. Гуляев, В.П. Давыдов, М.И. Дьяченко, В.В. Дудулин, В.П. Иванов, Ю.А. Ленёв, М.А. Лямзин, В.П. Масягин, В.Я. Слепов, Т.С. Сливин, А.А. Фасоля и др.).

На защиту выносятся:

1. Выявленные на основе историко-педагогического анализа и систематизированные по определённым этапам, основные тенденции становления и развития в отечественных гражданских образовательных организациях ОВП студентов (будущих офицеров): становление ОВП (рубеж XVII-XVIII вв. - 1917г.); развитие ОВП в новых социальных условиях и в условиях военного времени (1917г. - 1945г.); развитие ОВП на военных кафедрах и факультетах военного обучения (1945г. - 2008 г.); развитие ОВП в УВЦ с учётом расширения количества военно-учетных специальностей будущих офицеров (2008 - 2018 гг.); совершенствование ОВП в ВУЦ (2018г. -по н. вр.).

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Заруцкий Дмитрий Львович, 2021 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамов, А.Н, Ротков Л.Ю и др. Инновационная модель подготовки офицеров в гражданском вузе [Текст] / А.Н. Абрамов, Л.Ю. Ротков // Высшее образование в России. 2016. № 7 (203). С. 17-24.

2. Абрамов, А.Н. Организационно-педагогические условия отбора студентов на факультет военного обучения классического университета: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Абрамов Александр Николаевич. Н. Новгород, 2004. 196 с.

3. Аксёнов, К.В. Организация военно-профессиональной подготовки общевойсковых офицеров в вузе командного профиля: дис. ... д-ра пед. наук: 20.02.02 / Аксенов Константин Владимирович. СПб. 2002. 417с.

4. Аксёнов, К.В. Применение компьютерных технологий обучения стрельбе из стрелкового оружия // Образовательные технологии и общество. 2015. Т.18. №1. С.519-534.

5. Аксёнов, К.В. Педагогическая технология - связывающее звено между теорией обучения и её практической реализацией // Вестник Ярославского высшего военного училища противовоздушной обороны. 2019. №3, С.62-69.

6. Актуальные вопросы использования инновационных технологий в образовательном процессе: Материалы Всероссийск. науч.-практ. конф. [Текст], Нижний Тагил, 2012. 117 с.

7. Авуза, А.А., Воронов, В.Н., Гожиков, В.Я. и др. Актуальные проблемы высшего образования в военных учебных заведениях России: коллективная монография [Текст] / А.А. Авуза, В.Н. Воронов, В.Я. Гожиков и др. М.: ВУ, 2017. 215 с.

8. Авуза, А.А., Алёхин, И.А., Воронов, В.Н., Гожиков, В.Я. и др. Теория и практика профессионального образования офицеров в военных вузах

Российской Федерации: коллективная монография / А.А. Авуза, И.А. Алёхин,

B.Н. Воронов, В.Я. Гожиков и др. М., 2018. 194 с.

9. Алехин, И.А., Аронов, А.А. и др. Актуальные вопросы теоретической и практической педагогики в Вооруженных силах Российской Федерации: коллективная монография / И.А. Алехин, А.А. Аронов и др. М., 2018. 166 с.

10. Алёхин, И.А. Развитие теории и практики военного образования в России ХУШ-начала XX века: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Алёхин Игорь Алексеевич. М., 2004. 636 с.

11. Алёхин, И.А., Гожиков, В.Я., Караяни, А.Г. Инновационные ресурсы формирования компетенций курсантов военных вузов: психолого-дидактический контекст // Мир образования - образование в мире. 2015. №3.

C.179-188.

12. Алехин, И.А., Федак, Е.И., Денисов, А.Е. Историко-педагогический анализ становления и развития системы военной подготовки в гражданских вузах в период с XVII века по настоящее время // Право и образование. 2018. № 5. С. 109-122.

13. Алёхин, И.А., Тананайко, В.В. Особенности развития военно-учебных заведений в России второй четверти XVIII века // Мир образования -образование в мире. 2011. № 4. С. 39-45;

14. Аникушина, Е.А. и др. Инновационные образовательные технологии и активные методы обучения. Томск, 2010. 212 с.

15. Анцупов, А.Я. О способах оценки результатов деятельности / А.Я. Анцупов // Психология обучения. 2018. № 12. С. 15-24.

16. Апоян, В.Э. Общевоенная подготовка. [Текст] / В.Э. Апоян, М.А. Борович и др. Минск: БНТУ, 2017. 170 с.

17. Байбородова, Л.В. Организация психолого-педагогического исследования: учебное пособие [Текст] / Л.В. Байбородова и др. Ярославль, 2013. 331с.

18. Байрамуков, Ю.Б. и др. Тактическая подготовка курсантов учебных

военных центров / Ю.Б. Байрамуков и др. Красноярск: СибФУ, 2014. 518 с.

19. Бакланов, И.О. Формирование и развитие мотивации у курсантов к военно-профессиональной подготовке в военно-учебных заведениях [Текст] / И.О. Бакланов // Вестник ВГУ. 2011. № 1. С. 25-29.

20. Балушкин, М.Ю. Совершенствование подготовки специалистов по военно-учетным специальностям в УВЦ [Текст] / М.Ю. Балушкин, Д.И. Кузнецов // Материалы V Всероссийской конф. «Проблемы комплексного обеспечения информационной безопасности и совершенствования образовательных технологий подготовки специалистов силовых структур». Спб., 2015. С. 17-23.

21. Барабанщиков, А.В. Военная педагогика и психология / А.В. Барабанщиков. М.: Воениздат, 1986. 240 с.

22. Барабанщиков, А.В. Дерюгин, П.П. Военно-педагогическая диагностика (теория, опыт, проблемы). [Текст]. М.: Военный университет, 1995. 108 с.

23. Барабанщиков, А.В. и др. Психология и педагогика высшей военной школы [Текст] / А.В. Барабанщиков и др. М.: Воениздат, 1989. 366 с.

24. Барабанщиков, А.В. Методика исследования проблем военной педагогики и психологии [Текст] / А.В. Барабанщиков, В.П. Давыдов. - М.: ВПА, 1987. 156 с.

25. Барабанщиков, А.В. О закономерностях военно-педагогического процесса / А.В. Барабанщиков, В.Г. Демин. М., 1967. 67 с.

26. Барабанщиков, А.В., Давыдов, В.П., Феденко, Н. Ф. Основы военной психологии и педагогики. [Текст]. Учебное пособие под ред. А.В. Барабанщикова. - М.: Просвещение, 1988. 269 с.

27. Барабанщиков, А.В., Котов, Н.Ф., Кравчун, Н.С. Основы военной педагогики / Под ред. А.В. Барабанщикова. М.: ВПА, 1963. 399 с.

28. Белевцев, В.В. Организация процесса профессиональной подготовки студентов вуза на военной кафедре: дис.... канд. пед. наук: 13.00.08 /

Белевцев Виталий Владимирович. Ставрополь, 2003. 181 с.

29. Белухин, Д.А. Личностно ориентированная педагогика в вопросах и ответах [Текст] / Д.А. Белухин.М. 2006. 97 с.

30. Бельский, А.Н. Анализ военно-профессиональной подготовки офицерских кадров сухопутных войск зарубежных государств [Текст] / А.Н. Бельский, С.В. Тенитилов // Мир образования - образование в мире. № 4. 2009. С. 83-91.

31. Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования [Текст] / Е.В. Бондаревская. Ростов-на-Дону. 2000. 352 с.

32. Бордунов, С.В. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX - нач. XX века: дис... канд. пед. наук: 13.00.01 / Бордунов Станислав Васильевич. М., 1991. 197с.

33. Борытко, Н.М. Методология психолого-педагогических исследований [Текст] / Н.М. Борытко. Волгоград: ВГИПК РО, 2006. 284 с.

34. Власов, В.А. и др. Общевойсковая подготовка [Текст] / В.А. Власов и др. М.: МГТУ. 2018. 376с.

35. Вербицкий, А.А. Личностный и компетентностный подход в образовании: проблемы интеграции / А.А. Вербицкий. М., 2009. 117 с.

36. Военная дидактика [Текст] / под общ. ред. Н.Е. Соловцова и Н.Д. Никандрова. М.: ВА РВСН, 2000. 806с.

37. Военная дидактика [Текст] / под общей редакцией В.Г. Михайловского. М.: Изд-во: «Куприяново». 2010. 503с.

38. Военная педагогика [Текст] / под общ. ред. И.А. Алёхина. М.: Юрайт, 2017. 414с.

39. Военная педагогика [Текст] / под ред. О.Ю. Ефремова. СПб.: Питер, 2017. 640 с.

40. Военное образование на службе Отечеству. Материалы учебно-методического сбора в Военно-патриотическом парке ВС РФ «Патриот»

[Текст]. М. 2016. 95 с.

41. Военное образование России: 300 лет. М., 2001. 219 с.

42. Волков, Ф.М. и др. Московский университет и армия [Текст] / Ф.М. Волков и др. М.: МГУ, 1997. 183с.

43. Воловик, Н.В. Формирование профессионально-педагогического интереса у будущих офицеров в системе гражданского вузовского образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Воловик Николай Васильевич. Чебоксары, 2004. 195с.

44. Воробьев, В.Н. Отечественная военная школа: история и современность [Текст] / В.Н. Воробьев // Военная мысль. 2010. № 3. С. 45-49.

45. Гаврилов, М.Ю. Заказ на штатского лейтенанта // Российская газета, Столичный выпуск № 5425 (49), 2011 г. 10 марта.

46. Гайдамашко, И.В., Гожиков, В.Я., Караяни, А.Г. Теоретические и прикладные аспекты использования психолого-педагогических технологий краудсорсинга в подготовке курсантов военного вуза [Текст] / И.В. Гайдамашко, В.Я. Гожиков, А.Г. Караяни // Психопедагогика в правоохранительных органах. № 3(70) 2017. С. 5-11.

47. Герасимова, Т.Н. Формирование профессиональных компетенций у курсантов военно-инженерных вузов на основе проблемно-деятельностного обучения [Текст] / Т.Н. Герасимова, Е.П. Киреева // Мир образования -образование в мире. 2012. № 3. С. 138-145.

48. Глушко, Ю.А, Школа Российского Офицерства. Исторический справочник / Ю.А. Глушко, М.А. Колесников. М.: Русский мир, 1993. 223 с.

49. Гожиков, В.Я. Организационно-педагогические основы модернизации гуманитарной подготовки курсантов военных вузов: дис. ... д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Гожиков Василий Яковлевич. М. 2013. 413 с.

50. Гожиков, В.Я. Психолого-педагогические условия формирования военно-профессиональной идентичности будущих офицеров в военном вузе: монография [Текст] / В.Я. Гожиков, Л.П. Казакова, А.Г. Караяни и др. М.:

ВУ, 2018. 151 с.

51. Гожиков, В.Я. Психолого-педагогические факторы становления у курсантов военных вузов ответственного отношения к профессии офицера [Текст] / В.Я. Гожиков, С.В. Шевцова // Мир образования, образование в мире. 2014. №3. С.118-125.

52. Голиков, В.И. Офицеры и армия / В.И. Голиков. Уфа. 2001. 89 с.

53. Горемыкин, В.П. Военное образование - цель на развитие [Текст] /

B.П. Горемыкин // Вестник военного образования. 2017. № 4. С. 4-12.

54. Гуляев, В.Н. Развитие теории и практики проблемно-деятельностного обучения в высшей военной школе: дис. ...д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Гуляев Владимир Николаевич. М., 2003. 302 с.

55. Гуляев В.Н. Теория и практика профессионального образования офицеров в военных вузах Российской Федерации: коллективная монография / А.А. Авуза, И.А. Алехин В.Н. Воронов, и др. М., 2018. 194 с.

56. Давыдов, В.П. Психология и педагогика профессионального образования сотрудника Федеральной службы безопасности Российской Федерации: учеб. пособие / В.П. Давыдов. М.: Пограничная академия ФСБ России, 2009. 308 с.

57. Деникин, А.В. Методология психолого-педагогических исследований [Текст] / А.В. Деникин // Мир образования - образование в мире. 2013. № 2 (50).

C. 11-17.

58. Денисов, А.Е. Педагогические пути формирования военно-профессиональной направленности у студентов учебных военных центров: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Денисов Александр Егорович. М., 2019. 227 с.

59. Деркач, А.А. Акмеологические основы становления психологической и профессиональной зрелости личности [Текст] / А.А. Деркач, Л.Э. Орбан. М., 1995. 257 с.

60. Добровольский, B.C. Подготовка офицеров запаса в гражданских вузах [Текст] / B.C. Добровольский // Высшее образование в России. 2003. №3. С. 61-65.

61. Добровольский, В.С. Инновационный подход к повышению качества военного обучения студентов [Текст] / В.С Добровольский, Г.Г. Шпаков // Высшее образование в России. 2018. Т. 27. №5. С. 141-151.

62. Доломанюк, Л.В. Формирование военно-профессиональной компетенции будущих офицеров: дисс. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Доломанюк Леонид Владимирович. Казань, 2011. 224с.

63. Дрибноход, С.Л. Анализ эффективности и совершенствование системы подготовки офицеров на факультете военного обучения гражданского вуза на основе интеграции высшей военной и гражданской школ: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Дрибноход Сергей Леонидович. Спб., 2002. 227 с.

64. Дудулин, В.В., Киреева, Е.П. Формирование профессиональной компетентности курсантов военно-инженерных вузов: монография [Текст] / В.В Дудулин, Е.П. Киреева. М.: ВА РВСН им. Петра Великого, 2012. 157с.

65. Дудулин, В.В. Некоторые проблемы военно-профессиональной подготовки офицерских кадров / В.В. Дудулин, С.П. Столяревский // Мир образования - образование в мире. Научно - методический журнал. 2017. № 1 (65). С. 157-160.

66. Емец, В.С. Особенности ценностных ориентаций курсантов военной образовательной организации [Текст] / В.С. Емец, Н.П. Грищенко // Мир образования - образование в мире. 2015. № 4 (60). С. 87-97.

67. Ендовицкий, Д.А. Военное образование в гражданском вузе: на пути к стабильности [Текст] / Д.А. Ендовицкий, В.Г. Шамаев // Высшее образование в России. 2016. №5 (201). С. 129-131.

68. Еробкин, Р.П. Подготовка курсантов в инновационной образовательной среде вуза МВД России: дис. ... канд. педагог. наук:

13.00.08 / Еробкин Роман Павлович. Нижний Новгород, 2015. 185 с.

69. Ефимов, Н.Н., Чернеев, С.В. Педагогические основы военной подготовки студентов в вузе [Текст] / Н.Н Ефимов, С.В. Чернеев // М.: Изд. МГУ, 1986. 311с.

70. Ефимов, П.П. Сущность инновационной образовательной среды вуза [Текст] / П. П. Ефимов, В. Н. Костин // Молодой ученый. 2014. №7. С. 502-506.

71. Ефремов, И.И. Офицер: личность и воин: Монография [Текст] / И.И. Ефремов, Н.И. Хмара, В.М. Шевцов. М: ВАГШ ВС РФ, 2008. 149 с.

72. Ефремов, Н.Н. Военная подготовка студентов в вузе [Текст] / Н.Н. Ефремов. - М.: МГУ. 1987. 308 с.

73. Зеер, Э.Ф. Личностно-развивающее профессиональное образование [Текст] / Э.Ф. Зеер. Екатеринбург, 2006. 205 с.

74. Зибров, Г.В. Историко-педагогический опыт реформы военного образования России во второй половине XIX века [Текст] / Г.В. Зибров, А.Г. Терещенко // Мир образования - образование в мире. 2013. № 1. С. 26-35.

75. Змеев, В. Высшая школа и армия: история отношений [Текст] / В. Змеев, В. Карпекин // Высшее образование в России. 2002. С. 144-150.

76. Ильин, Е.П. Мотивация и мотивы / Е.П. Ильин. М. 2016. 157 с.

77. Ипатов, О. Интеграция военного и гражданского образования - это наиболее перспективный путь подготовки кадровых офицеров [Текст] / О. Ипатов // Военно-промышленный курьер. 2009. № 41. С. 58-64.

78. Кабакович, Г., Николаева, Ю. Роль и место гражданских вузов в подготовке военных специалистов [Текст] / Г. Кабакович, Ю. Николаева // Высшее образование России. 2004. №2. С.111-119.

79. Каменев, А.И. История подготовки офицерских кадров в России [Текст] / А.И. Каменев. M., 1990. 195 с.

80. Караваев, В.А. Педагогические условия деонтологической подготовки студентов, обучающихся на военной кафедре в техническом вузе:

дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Караваев Вячеслав Аркадьевич. Ижевск, 2011. 150с.

81. Картаполов, А.В. Институт военно-политической работы в Вооружённых Силах Российской Федерации [Текст] / А.В. Картаполов // Научно-методический бюллетень Военного университета МО РФ, №8, 2018, М: ВУ. С 6-26.

82. Каталъникова, С.А. Реализация педагогических средств в воспитании духовных ценностей у студентов вузов [Текст] / С.А. Катальникова, В.А. Собина // Мир образования - образование в мире. 2015. № 3(59). С. 58-63.

83. Клопов, А.В. Инновирование управления качеством процесса профессиональной подготовки офицеров в вузах силовых ведомств [Текст] / А.В. Клопов // Мир образования - образование в мире. 2012. № 2. С. 46-55.

84. Козачок, А.И. Профессионально-ориентированная технология обучения как средство формирования компетентности у будущих военных специалистов в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Козачок Александр Иванович. Орел, 2004. 236 с.

85. Колпачев, В.В. Военно-педагогическая мысль России в XVIII-начале XX веков [Текст] / В.В. Колпачев. Ставрополь. 1994. 274 с.

86. Коржуев, А.В. Поисково-исследовательская деятельность в педагогике [Текст] / А.В. Коржуев, Н.Н. Антонова. М. 2012. 200с.

87. Коровин, В.М. и др. Подготовка офицерских кадров в России: традиции и современность: монография [Текст] / В. М. Коровин. Воронеж, 2004. 368 с.

88. Коротаева, Е.В. К вопросу об инновациях в образовательном процессе и их оценке [Текст] / Е.В. Коротаева // Мир образования образование в мире. 2005. № 1. С. 128-135.

89. Крук, В.М. К проблеме системно-ситуативного анализа надежности специалиста / В.М. Крук // Человеческий капитал. 2016. № 4 (88). С. 14-17.

90. Куряков, В.Н. Военная подготовка в учебных заведениях Великобритании / В.Н. Куряков, С.М. Фильков // Армейский сборник. 1994. №1. С.84-86.

91. Кушнаренко, Г.Е. Проектирование управленческой подготовки военных специалистов в системе гражданских вузов: дис ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Кушнаренко Геннадий Евгеньевич. Тула, 2001. 179 с.

92. Кущёв, Н.П. Интеграция военного образования в современное образовательное пространство РФ: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Кущёв Николай Петрович. Н. Новгород, 2003. 215с.

93. Кязимов, К.Г. Инновационная образовательная среда вуза как условие подготовки квалифицированных кадров [Текст] / К.Г. Кязимов // Профессиональное образование в современном мире. 2015. № 5. С. 976-984.

94. Лазукин, В.Ф. Развитие военного образования в России в 18-19 веках [Текст] / В.Ф. Лазукин // Сборник рефератов депонированных рукописей специалистов МО. М.: ЦВНИ. 2005. № 74. С. 2-10.

95. Ленёв, Ю.А., Педагогические аспекты использования интерактивных методов обучения в тактико-специальной подготовке военных специалистов [Текст] / Ю.А. Ленёв, А.В. Ефремов, А.И. Шишков // Мир образования - образование в мире. 2016. № 4 (64). С. 240-246.

96. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. М., 2004. 157 с.

97. Лепешинский, И.Ю. Развитие ИКТ-компетентности студентов учебных военных центров в условиях интеграции базового и военно-профессионального образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Лепешинский Игорь Юрьевич. Омск, 2009. 187 с.

98. Ливач, Е.А. Особенности структуры ценностных ориентаций и патриотических установок студентов и курсантов как отражение процессов трансформации российского общества: дис. . канд. социол. наук: 22.00.04 / Ливач Елена Антоновна. Спб. 2011. 199 с.

99. Лубянников, А.А. Проектирование системы управления военно-профессиональной подготовкой в условиях технического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Лубянников Александр Андреевич. Тамбов, 2003. 195с.

100. Лямзин, М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) вузов: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Лямзин Михаил Алексеевич. М. 1997. 452 с.

101. Мамай, И.Н. Формирование профессиональной готовности студентов военных кафедр к управлению воинским подразделением: дисс... канд. пед. наук: 13.00.08 / Мамай Игорь Николаевич. Самара, 2006. 217с.

102. Маркелова, Т.В. Специфика организации военно-профессиональной подготовки в гражданских высших учебных заведениях России [Текст] / Т.В. Маркелова // Известия ВУЗов. Поволжский регион. Общественные науки. 2007. №2. С.55-62.

103. Машкин, Н.А. Высшая военная школа Российской империи XIX -начала XX [Текст] / Н.А. Машкин. М., 1997. 159 с.

104. Методические рекомендации по организации общевойсковой подготовки курсантов первых курсов военных образовательных организаций высшего образования и военных профессиональных образовательных организаций МО РФ. М.: ГУК МО РФ, 2019. 57 с.

105. Микрюков, В.Ю. Общевоенная подготовка [Текст] / В.Ю. Микрюков. М. 2017. 209 с.

107. Никифоров, В.А. Совершенствование профессионального обучения студентов военных кафедр технических вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Никифоров Владимир Александрович. М. 2010. 215 с.

108. Никифоров, В.А. Теоретические основы совершенствования профессионального обучения студентов военных кафедр технических вузов [Текст] / В.А. Никифоров. М: МИРЭА, 2010. 115 с.

109. Новиков, И.А. Роль и место новых образовательных технологий при подготовке военных специалистов на военном факультете вуза [Текст] /

И.А. Новиков, В.М. Хобта // Новые технологии в методике преподавания военных дисциплин: сб. тез. докл. науч-практ. семинара. Минск. 2014. 152с.

110. Новые технологии в методике преподавания военных дисциплин: сб. тез. докл. науч-практ. семинара. Минск. 2014. 152с.

111. Общевоенная подготовка. М. 2017. 217 с.

112. Общевоинские уставы ВС РФ. М. 2011. 159 с.

113. Ожгихин, В. Система подготовки офицерского состава Сухопутных войск США [Текст] / В. Ожгихин // Зарубежное военное обозрение. №5. 2002. С. 19-27.

114. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка. / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М.: ИТИ Технологии; Издание 4-е, доп., 2006. 944с.

115. Орлов, А.И. Вооруженные силы России в эпоху феодализма и капитализма (IX- начало XX века) [Текст] / А.И. Орлов. М.: ВПА. 1986. 151 с.

116. Орлов, А.И. Экспертные оценки: учебное пособие / А.И. Орлов. М., 2002. 177 с.

117. Павлов, С.Е. Методика строевого обучения и изучения общевоинских уставов ВС РФ / С.Е. Павлов, А.В. Олейников. Рязань: РВВДКУ, 2007. 229 с.

118. Пантюхин, Г.Н. Педагогические условия развития интеллектуального потенциала будущего военного специалиста в контексте профессиональной подготовки: на примере изучения общевойсковых дисциплин в вузе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Пантюхин Геннадий Николаевич. Орел, 2012. 180 с.

119. Патриотический потенциал военного образования: состояние и пути совершенствования. Сборник материалов межвузовской конференции. [Текст] М.: ВУ, 2016. 149 с.

120. Пестов, В.А. Развитие военного образования в России [Текст] / В.А. Пестов, И.С. Дробот, М.И. Гвозд // Almamater (Вестник высшей школы). 2010. №10. С. 76-82.

121. Подготовка офицеров иностранных армий / В.Н. Богданов, В.С. Емец и др. / под общ.ред. С.П. Полякова. М.: ВУ МО РФ, 2011. 392 с.

122. Покрышкин, А.Б. Радиационная, химическая и биологическая защита [Текст] / А.Б. Покрышкин. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2007. 115 с.

123. Положение об учебных военных центрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования (утв. Постановлением Правительства РФ от 6 марта 2008 г. № 152) // Справочно-правовая система «Гарант»: [Электронный ресурс]. - URL: https://base.garant.ru/192903/#block_1000 (дата обращения 19. 07. 2018).

124. Полторак, С.Н. Военная подготовка [Текст] / С.Н. Полторак. М.: Гардарики, 2004.

125. Поляков, С.П. Активизация подготовки студентов вузов к военной службе в России как один из путей патриотического воспитания подрастающего поколения XXI века / С.П. Поляков // Материалы научно-практической конференции. М.: НУ ОАОУ, 2010. С. 213-219.

126. Поршнева, Е.Г. Состояние и тенденции развития системы военной подготовки в гражданских вузах / Е.Г. Поршнева // Гуманитарные научные исследования. 2014. № 2 (30). С. 18-21.

127. Постановление Правительства РФ от 3 июля 2019 г. № 848 «Об утверждении Положения о военных учебных центрах при федеральных государственных образовательных организациях высшего образования и о признании утратившими силу некоторых актов Правительства РФ // Справочно-правовая система «Гарант»: [Электронный ресурс]. - URL: https://base.garant.ru/72289242/ (дата обращения 28.01. 2018).

128. Приказ Министра Обороны РФ 2014 г. № 670 «О мерах по реализации отдельных положений статьи 81 Федерального закона от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в РФ», с изменениями и дополнениями, введёнными в действие Приказом Министра Обороны РФ № 626 от 10 октября 2019 г. // Справочно-правовая система «Гарант»:

[Электронный ресурс]. - URL:https://base.garant.ru/70791866/ (дата обращения 19.02. 2018).

129. Приказ Министра Обороны РФ № 404 от 22 июля 2019 г. «Об организации военно-политической работы в ВС РФ» // Главная - Военно-инженерный институт СФУ: [Электронный ресурс]. - URL: http://vii.sfu-kras.ru/images/pdf/Prikaz_MO_RF_404.pdf (дата обращения 27.05. 2018).

130. Приказ Министра Обороны РФ № 95 от 22 февраля 2019 г. «Об организации военно-политической подготовки в ВС РФ» // Справочно-правовая система «Консультант плюс»: [Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru (дата обращения 15.07.2018).

131. Приказ Министра обороны РФ и Министерства Образования и Науки РФ от 10 июля 2009 г. № 666/249 «Об организации деятельности учебных военных центров, факультетов военного обучения и военных кафедр при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» // Справочно-правовая система «Гарант»: [Электронный ресурс]. - URL: https://base.garant.ru/196238/ (дата обращения 29.11. 2018).

132. Проблемы обучения военных специалистов в системе профессионального образования для восполнения кадровых и мобилизационных ресурсов МО РФ и других министерств и ведомств, в которых предусмотрена военная служба [Текст] / Матер. Всерос. (межвед.) конференции 2-7 декабря 2002 г. СПб.: БГТУ, 2003. 248с.

133. Проблемы подготовки в гражданских вузах офицерского состава для прохождения военной службы по контракту [Текст] // Материалы Всероссийской межведомственной конференции. Екатеринбург, 2004. 219 с.

134. Проблемы подготовки военных специалистов в гражданских вузах России. [Текст]. М.: МЭИ, 1993. 97 с.

135. Психология служения: Материалы межрегиональной научно-практической конференции психологов силовых структур [Текст] / ред. А.Г.

Караяни, В.Я. Гожиков, С.И. Данилов, А.В. Мымрин. М.: ВУ, 2017. 177 с.

136. Радиационная, химическая и биологическая защита: учебник. [Текст] М.: Воениздат, 2005. 210 с.

137. Распоряжение Правительства РФ от 13.03.2019 № 427-р «О военных учебных центрах при федеральных государственных образовательных организациях высшего образования» // Федеральные законы Российской Федерации: [Электронный ресурс]. - URL: https://fzakon.ru/rasporyazheniya-pravitelstva/rasporyazhenie-pravitelstva-rf-ot-13.03.2019-n-427-r/ (дата обращения 10.02.2019).

138. Распоряжение Правительства РФ от 6 марта 2008 г. № 275-р «Об учебных военных центрах, факультетах военного обучения и военных кафедрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» // Образование и наука: Министерство обороны Российской Федерации: [Электронный ресурс]. -URL: https: //ens .mil .ru/education/documents/more.htm?id=12073824@egNPA (дата обращения 17.03. 2019).

139. Романов, В.А. Подготовка военных специалистов в гражданских вузах: Монография [Текст] / В.А. Романов. Тула: ТулГУ. 2000. 99 с.

140. Ротков, Л.Ю. и др. Актуальные вопросы подготовки офицеров в гражданских вузах [Текст] / Л.Ю. Ротков, А.Н. Абрамов и др. // Высшее образование в России. 2014. №2. С. 23-29.

141. Ротков, Л.Ю. и др. Подготовка кадровых офицеров в условиях уровневой системы образования на базе Федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения (на примере ННГУ) / Л.Ю. Ротков, А.В. Руг // Вестник ННГУ им. Н.И. Лобачевского. 2013. №5(1). С.17-23.

142. Савинкин, А.Е. Российская наука побеждать: Сирийский опыт [Текст] / А.Е. Савинкин // Военно- академический журнал. № 2(18). 2018. С. 5-27.

143. Самохвалов, Ю.П. Взаимодействие учебных военных центров с социальными институтами как основа развития военного образования в гражданских вузах / Ю.П. Самохвалов // Известия УФУ. 2015. № 1. С. 105-112.

144. Самохвалов, Ю.П. Совершенствование методики оценки профессиональных навыков, знаний и умений выпускников учебных военных центров гражданских вузов по военно-профессиональной подготовке [Текст] / Ю.П. Самохвалов // Вызовы третьего тысячелетия: прогнозы, оценки, практики: материалы всероссийской научной конференции. Саратов, 2011. С. 193-195.

145. Самохвалов, Ю.П. Учебные военные центры в системе современного военного образования: социологический анализ: дис. ... канд. социол. наук: 22.00.04 / Самохвалов Юрий Павлович. Екатеринбург. 2015. 179 с.

146. Силъвачев, В.В. Педагогические условия актуализации личностно-профессиональных ценностей курсантов в образовательном процессе военно-учебных заведений: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Сильвачев Владимир Владимирович. - Хабаровск, 2010. 196с.

147. Симоненко, И.В. Военно-профессиональная подготовка специалистов связи на основе интеграции гражданских и военных вузов: дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Симоненко Иван Владимирович. Спб., 2012. 195с.

148. Сливин, Т.С. Технологии обучения в системе высшего военного образования, возможности их применения и оценки эффективности в ходе профессионально ориентированного обучения / С.В. Захаренко, В.А. Скандаков, Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. 2018. № 2 (70). С. 138-142.

149. Сливин, Т.С. Становление и развитие военного образования в России (конец XIX - начало XX века) [Текст] / Т.С. Сливин // Мир образования - образование в мире. 2012. № 1. С. 56-60.

150. Система вневойсковой подготовки офицерского состава в армиях НАТО (Великобритания, США, ФРГ) [Текст] / Под ред. В.К. Четвертака и

С.М. Филькова. М., 1986. 117 с.

151. Система подготовки офицерского состава вооруженных сил Великобритании [Текст] // Зарубежное военное обозрение. 1984. № 2. С. 17-21.

152. Смирнов, И.П. Человек - образование - профессия - личность: монография / И.П. Смирнов. М., 2002. 149 с.

153. Смирнов, А.Э. Военно-профессиональная мотивация [Текст] / А.Э. Смирнов, А.Р. Пискунов // Молодой ученый. 2016. №30. С. 366-372.

154. Собина, В.А. Актуальные проблемы высшего образования в военных учебных заведениях России: монография / А.А. Авуза, В.Н. Воронов, В.Я. Гожиков и др. М.: ВУ, 2017. 185с.

155. Солодова, Е.А. Проблема формирования инновационной образовательной среды военного вуза [Текст] / Е.А. Солодова, П.П. Ефимов // Тезисы докладов XXI конференции «Математика. Компьютер. Образование», Дубна, 2014. С. 57-65.

156. Стрелецкий, А. Система подготовки офицерских кадров в США [Текст] / А. Стрелецкий // Зарубежное военное обозрение. № 11. 2006. С. 19-21.

157. Стрелков, А.А. Воспитание у курсантов военных вузов ценностного отношения к личной физической подготовленности: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Стрелков Александр Александрович. М., 2016. 222с.

158. Суханов, П.В. Воинская идентичность студентов учебных военных центров [Текст] / П.В. Суханов, Е.Н. Карлова // Социально-гуманитарные знания. 2012. №5. С.167-275.

159. Суханов, П.В. Проблема воинской идентичности студентов учебных военных центров [Текст] \ П.В. Суханов, Е.Н. Карлова, Н.В. Морозова // Армия и общество. 2012. №4 (32). С.42-46.

160. Тананайко, В.В. Становление и развитие военного образования в Петровской России [Текст] / В.В. Тананайко // Мир образования образование в мире. 2011. № 3. С. 60-65.

161. Тимохович, А.С. Формирование компетенций военно-служебной

деятельности студентов технического вуза: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Тимохович Александр Степанович. - Красноярск. 2013. 197с.

162. Толстое, С.Н. Инновационный потенциал и образовательная среда как акмеологические ресурсы развития [Текст] / Толстов С.Н., Шмелева Е.А. // Научный журнал КубГАУ. 2012. № 79 (05). С. 41-47

163. Утлик, Э.П. Психологические особенности профессиональной подготовки студентов университета / Э.П. Утлик // Вестник МГОУ. «Психология» (электронный журнал). 2016. № 4. С. 8-13.

164. Фасоля, А.А. Проблемы развития субъектности будущих офицеров в инновационно-деятельностной среде военного вуза / А.А. Фасоля, Л.А. Золотовская // Мир образования - образование в мире. 2016. № 3. С. 114-121.

165. Феденко, Н.Ф. Система подготовки личного состава вооруженных сил Великобритании / Н.Ф. Феденко, С.М. Фильков. М., 1993. 117 с.

166. Федеральный закон от 03.08.2018 № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части совершенствования военной подготовки студентов федеральных государственных образовательных организаций высшего образования» // Справочно-правовая система «Консультант плюс»: [Электронный ресурс]. -URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_304054/(дата обраще ния 30.03. 2019).

167. Федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // Справочно-правовая система «Консультант плюс»: [Электронный ресурс]. - URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения 15.05. 2019).

168. Фильков, С.М. Система военной подготовки в гражданских вузах: теория и практика функционирования и совершенствования: монография [Текст] / С.М. Фильков. М.: МГИМО. 2009. 198 с.

169. Фильков, С.М. Как становятся офицерами американские студенты [Текст] / С.М. Фильков, В.А. Змеев // Военный вестник. 1993. №5. С. 82-85.

170. Хаертдинов, И.М. Актуализация ценностно-мотивационного аспекта как механизм совершенствования военно-профессиональной подготовки в гражданском вузе: дис. . канд. пед. наук: 13.00.08 / Хаертдинов Ильгизар Миннисламович. Ульяновск, 2009. 299 с.

171. Цепин, М.О. Развитие военно-педагогической теории и практики в России 1918-1991гг. / М.О. Цепин, В.В. Дудулин. Серпухов, 2010. 157 с.

172. Четвертак, В.К. Анализ проблем организации военного обучения в зарубежной высшей школе [Текст] / В.К. Четвертак, С.М. Фильков // Проблемы подготовки военных специалистов в гражданских вузах России М.: МЭИ. 1993. С.49-61.

173. Чистяков, С.В. Специфика подготовки офицерского состава по программам военного времени в ходе Первой мировой войны [Текст] / С.В. Чистяков // Мир образования - образование в мире. 2011. № 3. С. 71-75.

174. Чумичев, Н.Г. Система подготовки офицерского состава Вооруженных Сил США [Текст] / Н.Г. Чумичев. Голицыно, 2002. 57 с.

175. Шамич, А.Ф. Воспитание гражданской позиции студентов на военных кафедрах вузов: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шамич Александр Федорович. Екатеринбург, 2002. 187 с.

176. Шепелев, О.Ю. Функционирование и развитие системы дополнительного военного образования в гражданских вузах: монография [Текст] / О.Ю. Шепелев. Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2007. 177 с.

177. Шипилина, Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований / Л.А. Шипилина. М: Флинта, 2011. 204 с.

178. Шишков, А.И. Формирование профессиональной компетентности курсантов военных вузов в ходе тактико-специальной подготовки: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.08 / Шишков Андрей Иванович. - М., 2014. 217с.

179. Шмелева, Е.А. Инновационная образовательная среда вуза:

пространство развития [Текст] / Е.А. Шмелева // Научный поиск. 2012. №1(3). С. 14-17.

180. Шумаков, П.В. Социально-педагогические условия подготовки студентов на кафедре военной подготовки при образовательных организациях высшего образования [Текст] / П.В. Шумаков, К.В. Проваторов // Наука и образование сегодня, №10(11), 2016, С. 67-69.

181. Шутъко, Д.В. Теоретические аспекты формирования личности военнослужащего средствами метода упражнения / В.Н. Гуляев, Д.С. Разуваев, Д.В. Шутько // Проблемы современного педагогического образования. Ялта, 2020. Вып. 66. Ч. 3. С. 59-63.

175

ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение А

ЦЕЛЕВАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ОБЩЕВОЕННОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ (БУДУЩИХ ОФИЦЕРОВ) В ВОЕННОМ УЧЕБНОМ

ЦЕНТРЕ

Главная цель программы - совершенствование ОВП студентов в гражданских вузах на основе: во-первых, организационно-педагогических мероприятий, проводимых Управлением (военного образования) ГУК МО РФ, Главным военно-политическим управлением ВС РФ, органами военного управления (заказчиками кадров), базовыми вузами, ВУЦ и другими субъектами инновационной военно-образовательной деятельности; во-вторых, позитивной мотивации, самопознания и самовоспитания будущих офицеров, расширения их военно-профессионального, аксиологического и акмеологического потенциалов овладения общевоенными и военно-политическими компетенциями.

№ п\п Проводимые мероприятия Кто проводит Сроки проведения

Раздел 1. Формирование первичных знаний о военном обучении в ВУЦ гражданских вузов и военно-профессиональная ориентация школьников, как будущих абитуриентов

1 Военно-профессиональная ориентация юношей -школьников старших классов (как будущих абитуриентов, получение ими первичных знаний об ОВП и военном обучении в ВУЦ) с участием: педагогических коллективов школ; военных комиссариатов; ППС ВУЦ; ветеранов Великой Отечественной Войны, локальных войн, офицеров воинских частей гарнизона; ДОСААФ; старшекурсников ВУЦ и др. Пед. коллективы школ; военные комиссариаты; ДОСААФ; ППС ВУЦ и др. 9-11 класс

2 Воспитание у юношей-школьников чувства уважения к защитникам Родины посредством активного участия: в праздновании «Дня Героев Отечества» (9 декабря); Дней воинской славы России; в героико-патриотической акции «Бессмертный полк»; в подготовке и проведении торжественных концертов (посвященных Дню Защитника Отечества России, Дню Победы и др.); на занятиях по основам безопасности жизнедеятельности (по темам: «Патриотизм и долг по защите Отечества»; «Основы военной службы»; «Радиационная, химическая и биологическая защита»; «Оказание первой медицинской помощи» и др.). Пед. коллективы школ; военные комиссариаты; ДОСААФ и др. 7-11 класс

3 Формирование у юношей-школьников духовно-нравственных ценностей, чувства верности своему Отечеству, воспитание патриотизма, уважения к Вооруженным силам, интереса во время проведения учебных военно-патриотических сборов с целью подготовки юношей к военной службе, получения знаний в области обороны и военно-прикладных навыков поведения, в том числе приобретение практического опыта работы с оружием (проведение практических занятий по разборке, сборке автомата Калашникова и пистолета Макарова и т.п.). Пед. коллективы школ; военные комиссариаты; юноши-школьники старших классов 9-10 класс

4 Воспитание у юношей-школьников культуры здорового образа жизни, формирование позитивной мотивации к службе в рядах ВС России, пропаганда здорового образа жизни и укрепление здоровья (участие в работе военно-спортивных секций, спортивных соревнованиях, конкурсах «А ну-ка, парни», посвященных Дню защитника Отечества и т.п.) Пед. коллективы школ; военные комиссариаты; ДОСААФ; юноши-школьники старших классов 7-11 класс

5 Проведение в ВУЦ «Дней открытых дверей» с широким привлечением юношей-школьников, их родителей, представителей пед. коллективов школ; военных комиссариатов, ДОСААФ и др. Командование и ППС ВУЦ; пед. коллективы школ; военные комиссариаты Ежегодно (март; апрель)

'аздел 2. Повышение эффективности учебных занятий в ВУЦ со студентами (будущими офицерами) по дисциплинам ОВП

1 Проведение занятий по дисциплинам ОВП на основе боевого опыта Великой Отечественной Войны, локальных войн и вооруженных конфликтов с участием ВС РФ. Использование межпредметных связей. Внедрение на теоретических занятиях инновационных педагогических технологий (отработка ситуационных задач и деловых игр, создание моделей учебно-боевой среды, выполнение специальных заданий и т.п.). Насыщение теоретического материала ОВП: военно-историческими фактами, примерами из литературных и мемуарных источников; примерами военного искусства военачальников и выдающихся военных деятелей России в битвах и сражениях; показом приоритета отечественного оружия и боевой техники; раскрытия связи военной науки, в том числе ОВП с другими отраслями научного знания, с культурой и искусством. Командование и ППС ВУЦ В соответствии с расписанием занятий ВУЦ

2 Обучение в обстановке, приближенной к боевым условиям), в том числе: - по тактической подготовке; - по огневой подготовке (выработка навыков и совершенствование умений меткой стрельбы, Командование и ППС ВУЦ В соответствии с расписанием занятий ВУЦ

решения огневых задач в различных условиях современного боя: быстрое устранение задержек, возникающих при стрельбе; ведение разведки целей наблюдением, определение дальности до них; ведении огня всеми способами (с места, с коротких остановок и с ходу); метание ручных осколочных гранат); - по радиационной, химической и бактериологической защите (отработка нормативов действий в условиях применения противником ядерного, химического и биологического оружия; тренировки в использовании индивидуальных и коллективных средств защиты; проведение специальной обработки; оказание само- и взаимопомощи при поражениях от оружия массового поражения и др.).

3 Проведение занятий по Уставам ВС РФ на основе боевого опыта Великой Отечественной Войны, локальных войн и вооруженных конфликтов с участием ВС РФ. Использование возможностей воспитательной работы, межпредметных связей с другими дисциплинами ОВП, а также с военно-политической подготовкой. Внедрение на лекционных и семинарских занятиях инновационных педагогических технологий (демонстрация видеоматериалов: внутренний порядок в подразделении, размещение и быт военнослужащих; организация караульной службы, действия часового и др.). Командование и ППС ВУЦ В соответствии с расписанием занятий ВУЦ

4 Проведение занятий по строевой подготовке на основе воинских традиций ВС РФ. Использование межпредметных связей с другими дисциплинами ОВП. Демонстрация видеоматериалов. Строевые приемы и движения совершенствуются: в период учебных сборов; во время войсковой стажировки в воинской части; во время комлексных и всех других видов занятий; при несении службы во внутреннем наряде; при выполнении обязанностей командира отделения и командира взвода: во время соревнований по строевой подготовке (конкурса под девизом: «Красив в строю - силён в бою!») и др. Командование и ППС ВУЦ; студенты В соответствии с расписанием занятий ВУЦ

5 Проведение занятий по военной топографии на основе боевого опыта Великой Отечественной Войны, локальных войн и вооруженных конфликтов с участием ВС РФ. Использование межпредметных связей с другими дисциплинами ОВП. Внедрение на теоретических занятиях инновационных педагогических технологий (демонстрация видеоматериалов по военной топографии и т.п.). Командование и ППС ВУЦ В соответствии с расписанием занятий ВУЦ

6 Проведение занятий по военно-инженерной подготовке на основе боевого опыта Великой Отечественной Войны, локальных войн и вооруженных конфликтов с участием ВС РФ. Использование межпредметных связей с Командование и ППС ВУЦ В соответствии с расписанием занятий ВУЦ

другими дисциплинами ОВП. Внедрение на теоретических занятиях инновационных педагогических технологий (демонстрация видеоматериалов и т.п.). Обучение (практические занятия) на специально оборудованном участке местности с использованием инженерного оборудования и маскировки: окопов и укрытий для личного состава и техники; инженерных заграждений и т.п.

7 Проведение комплексных занятий по ОВП (на основе боевого опыта Великой Отечественной Войны, локальных войн и вооруженных конфликтов с участием ВС РФ) с приоритетным вниманием: - на первом и втором курсах - практическому освоению вооружения и военной техники, средств индивидуальной защиты, овладению методами их применения; - на третьем и четвёртом курсах - приобретению и совершенствованию навыков управления подразделениями, а также приобретения методических навыков и умений практического проведения занятий на отдельных учебных точках в роли руководителя занятия; - на пятом курсе - проверке подготовленности к военно- служебной деятельности в войсках, уровня практического освоения вооружения и военной техники и средств индивидуальной защиты; степени овладения методами их применения; практических навыков действий в условиях, приближенных к боевым. Обучение (с учётом особенностей ОВП студентов на каждом курсе) на специально оборудованном участке местности, с использованием средств связи, учебной техники и вооружения, индивидуальных и коллективных средств защиты, а также созданной обстановки, приближенной к боевым условиям: - выполнение приемов и способов действий подразделений на поле боя (способы передвижения на поле боя и действия при внезапном нападении противника; развертывание из походного порядка в предбоевой и боевой, свертывание; атака; преодоление различных препятствий и заграждений под огнем противника; отражение атаки (контратаки); осуществление различных видов маневра в ходе боя; действия по сигналам оповещения; преодоление минно-взрывных заграждений, участков местности, зараженных отравляющими веществами и др.); - управления подразделениями в боевой обстановке; - выполнение нормативов по учебным дисциплинам ОВП; Командование и ППС ВУЦ; студенты На каждом курсе - один раз в семестр обучения (октябрь, апрель)

- инженерное оборудование позиций и опорных пунктов; - оказание первой медицинской помощи на поле боя и др.

8 Организация и проведению группового консультирования студентов для повышения их успешности в общевоенной подготовке (с использованием специальных упражнений: «Я -будущий офицер»; «События моей жизни»; «Колесо баланса»; «Положительный пример» и др.). Командование и ППС ВУЦ 1 - 5 курс

9 Реализация в ВУЦ инновационных педагогических технологий по проблемам совершенствования ОВП и др. Командование и ППС ВУЦ 1 - 5 курс

10 Инновационная военно-педагогическая деятельность, высокая субъектная активность, повышение профессионально-должностных, теоретических и практических знаний, навыков и умений постоянного состава ВУЦ. Проведение открытых и показных занятий, внедрение в образовательный процесс новых образовательных технологий Управление (военного образования) ГУК МО РФ, руководящий состав базового гражданского вуза, командование и ППС ВУЦ По плану повышения квалифика-ции ППС ВУЦ

11 Обеспечить широкий доступ ППС и студентов ВУЦ к современной системы информационного обеспечения ВС РФ, в том числе: современные военно-профессиональные базы данных открытого доступа; информационные справочные и поисковые системы; «Российский военный сборник»; «Военный энциклопедический словарь»; «Военная энциклопедия»; «Библиотека российского офицера»; электронные учебники военных вузов по общевоенным дисциплинам и др. Управление (военного образования) ГУК МО РФ, командование и ППС ВУЦ По плану ГУК МО РФ

12 Направление ППС ВУЦ, а также офицеров из войск (кандидатов для назначения на должности ППС) для обучения на факультете повышения квалификации ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ ГУК МО РФ; командование и ППС ВУЦ По плану ГУК МО РФ

13 Формирование с участием органов военного управления (заказчиков кадров) «интеллектуальных площадок» для обсуждения путей совершенствования ОВП студентов (будущих офицеров) Управление (военного образования) ГУК МО РФ; командование и ППС ВУЦ По плану ГУК МО РФ

14 Развитие творческих способностей студентов посредством вовлечения в деятельность студенческого научного общества, оказание им педагогической помощи и поддержки в подготовке конкурсных научных работ по тематике ОВП и профессиональных навыков по военно-учетной специальности ППС ВУЦ; отдел воспитательной работы студентов базового гражданского вуза; студенты По плану научной работы базового гражданского вуза

15 Обеспечить возможность студентам, в ходе войсковой стажировки в воинской части, провести её первоначальное обязательное изучение, а также Командование и ППС ВУЦ; администра- По плану войсковой стажировки

провести самооценку своей общевоенной подготовленности (по тактической подготовке; по огневой подготовке; по радиационной, химической и биологической защите; по военно-инженерной подготовке; по военной топографии; по уставам ВС РФ; по строевой подготовке), в том числе уяснить прикладные аспекты, рассматриваемых ранее на занятиях в ВУЦ теоретических вопросов по основным видам военно-профессиональной деятельности офицера своей военно-учётной специальности в войсках. ция войсковой стажировки воинской части; студенты-стажёры студентов 3 и 4 курсов

16 Выполнение студентами-стажёрами разных видов военно-профессиональной деятельности при прохождении войсковой стажировки (личное участие в организации службы войск, жизни и быта личного состава в строгом соответствии с требованиями Общевоинских уставов ВС РФ). Развитие их инициативы, усердия в службе, самостоятельности и организаторских способностей Администрация войсковой стажировки; студенты-стажёры По плану войсковой стажировки студентов 3 и 4 курсов

17 Обобщение предложений командования воинских частей, органов военного управления по совершенствованию качества ОВП в ВУЦ по итогам войсковой стажировки студентов 3 и 4 курсов Администрация войсковой стажировки; студенты-стажёры По плану войсковой стажировки студентов 3 и 4 курсов

18 Разработка руководящих документов и подготовка учебно-материальной базы для итоговой аттестации студентов ВУЦ, в том числе установление критериев уровня их теоретической и практической общевоенной подготовленности для выполнения военно-профессиональных задач в войсках в соответствии с требованиями ФГОС ВО и КТ МО РФ Управление (военного образования) ГУК МО РФ; руководящий состав базового гражданского вуза; командование и ППС ВУЦ До 1 марта текущего учебного года

Раздел 3. Воспитание у студентов (будущих офицеров) государственно-патриотических качеств и ценностно-мотивационного отношения к личной общевоенной подготовленности

1 Обеспечение личностно-ориентированного контекста военно-образовательной и воспитательной среды ОВП, её интеграцию с военно-политической подготовкой (как фактором обеспечения синергии военно-профессионального и духовного потенциала личности студента (будущего офицера) Насыщение теоретического материала ОВП: военно-историческими фактами, примерами из литературных и мемуарных источников; примерами военного искусства военачальников и выдающихся военных деятелей России в битвах и сражениях; показом приоритета отечественного оружия и боевой техники; раскрытия связи военной науки, в том числе ОВП с другими отраслями научного знания, с культурой и искусством и т.п. Командование и ППС ВУЦ; отдел воспитательной работы и профком студентов базового гражданского вуза 1-5 курс

2 Разъяснение студентам значимости общевоенной подготовленности в будущем, в офицерской служебной деятельности в войсках, для авторитета в армейском коллективе, в том числе, необходимости личной готовности использовать ОВП для решения задач обучения и воспитания личного состава. Командование и ППС ВУЦ; отдел воспитательной работы и профком студентов базового гражданского вуза 1-5 курс

3 Воспитание у студентов государственно-патриотических качеств и ценностно-мотивационного отношения к личной общевоенной подготовленности посредством инновационной образовательной деятельности командования и ППС ВУЦ во взаимодействии с государственными и общественными субъектами, в числе которых: Управление (военного образования) ГУК МО РФ; Главное военно-политическое управление ВС РФ; органы военного управления (заказчики кадров); базовые гражданские вузы; советы ветеранов боевых действий; музеи воинской славы; оргкомитеты военно-патриотических праздников; оргкомитеты спортивных праздников, посвящённых памяти героев; оргкомитеты вечеров воинской славы; оргкомитеты организации научных конференций по проблемам ОВП будущих офицеров и др.) Командование и ППС ВУЦ; отдел воспитательной работы и профком студентов базового гражданского вуза; государственные и общественные субъекты 1-5 курс

4 Формирование у студентов представлений о современной обстановке в ВС РФ, о военной политики РФ; воспитание чувства уважения к защитникам Родины посредством активного участия: в праздновании «Дня Героев Отечества» (9 декабря), Дней воинской славы России; в героико- патриотической акции «Бессмертный полк»; в подготовке и проведении торжественных концертов (посвященных Дню Защитника Отечества России, Дню Победы и др.); интерактивных форм организации и проведения занятий по военно-политической подготовке; встречах с ветеранами Великой Отечественной Войны, локальных войн, офицерами воинских частей гарнизона и др. Командование и ППС ВУЦ; отдел воспитательной работы и профком студентов базового гражданского вуза 1-5 курс

5 Развитие у студентов духовно-нравственных ценностей, чувства верности своему Отечеству, уважения к Вооруженным силам, интереса к овладению офицерской профессией во время проведения мероприятий воспитательной работы Командование и ППС ВУЦ; отдел воспитательной базового гражданского вуза 1-5 курс

6 Воспитание у студентов культуры здорового образа жизни (участие в работе военно-спортивных секций, спортивных соревнованиях, посвященных Командование и ППС ВУЦ; отдел воспитатель- 1-5 курс

Дню защитника Отечества и т.п.) ной работы студентов базового гражданского вуза

7 Развитие у студентов высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству и ценностно-мотивационного отношения к личной общевоенной подготовленности посредством участия в конкурсе научно-исследовательских работ студентов и т.п. Командование и ППС ВУЦ; отдел воспитательной работы студентов базового гражданского вуза В каждом учебном году

8 Воспитание у студентов чувства патриотизма посредством деятельности музея и медиацентра базового гражданского вуза, а также публикации в его газете статей, освещающих военно-патриотическую тематику и деятельность ВУЦ, в том числе результаты ОВП студентов Командование и ППС ВУЦ; отдел воспитательной работы студентов базового гражданского вуза 1-5 курс

Непременными условиями успешной реализации «Целевой педагогической программы совершенствования общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров) в военном учебном центре» являются: инновационный характер проектирования её содержания, форм и методов; проведение занятий по дисциплинам ОВП на основе боевого опыта Великой Отечественной Войны, локальных войн и вооруженных конфликтов с участием ВС РФ; высокий уровень педагогической культуры командования и ППС (как фактор развития инновационной общевоенной образовательной среды ВУЦ); органическое единство ОВП, военно-политической подготовки, специальной подготовки и воспитания у студентов соответствующих мотивационно-ценностных ориентаций и государственно-патриотических качеств; вариативность педагогических средств и условий при инвариантности программных целей и содержания; организационно-педагогическое обеспечение формирования общевоенных компетенций и педагогический мониторинг качества общевоенной подготовленности выпускников ВУЦ с использованием обоснованных методик и критериев.

Приложение Б

Анкета студента (будущего офицера) ВУЦ

Уважаемый товарищ студент! Просим Вас ответить на нижеследующие вопросы. Благодарим за помощь в научном исследовании совершенствования общевоенной подготовки (ОВП) в ВУЦ.

Порядок работы: выделите номера выражающих Вашу точку зрения ответов и (или) добавьте свой вариант ответа.

1). Какие из нижеперечисленных факторов являются наиболее сильными, побуждающим Вас совершенствовать уровень общевоенной подготовленности:

1 желание быть всесторонне подготовленным офицером;

2 отношение к саморазвитию;

3 желание быть в равной степени успешным в освоении гражданской специальности и военного дела в ВУЦ;

4 затрудняюсь с ответом

5 другие ответы_

2). Оцените условия, созданные в ВУЦ для Вашего развития в сфере

ОВП:

1 созданы в полном объеме;

2 созданы в основном;

3 созданы в недостаточной степени;

4 не созданы;

5 затрудняюсь с ответом

6 другие ответы_

3). Какие из нижеперечисленных условий совершенствования ОВП являются для Вас наиболее важными (проведите ранжирование, проставив цифры в начале каждой строки):

1 актуальность содержания ОВП, её связь с будущей профессией офицера;

2 высокий военно-профессиональный уровень преподавателей учебных дисциплин ОВП, доступность общения с ними;

3 наличие учебно-материальной базы ОВП;

4 возможность заниматься по учебным дисциплинам ОВП ФП по индивидуальному плану;

5 проведение занятий в условиях, приближенных к боевой обстановке;

6 затрудняюсь с ответом

7 другие ответы_

4). Какие из нижеперечисленных качеств личности офицера являются для Вас наиболее значительными (проставьте ранговые номера):

- компетентность, профессионализм;

- мужество, ответственность, честность;

- любовь к Родине, верность офицерскому долгу;

- ценностно-мотивационное отношение к личной общевоенной подготовленности и её высокий уровень;

- затрудняюсь с ответом

- другие ответы_

5). Был ли уровень Вашей начальной военной подготовки и первичных знаний о военном обучении в гражданских вузах, полученной в школе на занятиях по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности», а также в процессе Вашего участия во внеучебных мероприятиях профессионально-ориентационной и военно-патриотической направленности достаточным для оптимальной адаптации к обучению в ВУЦ? (подчеркните выбранный Вами вариант ответа)

1 да;

2 скорее да, чем нет;

3 скорее нет, чем да;

4 нет;

5 затрудняюсь с ответом

6 другие ответы_

6). Выберите один из ответов (полностью согласен - 5; согласен - 4; не имею четкого ответа - 3; не согласен - 2; совершенно не согласен - 1) для каждого из следующих высказываний:

- я испытываю потребность в высоком уровне личной общевоенной подготовленности_;

- мое умение самостоятельно заниматься по учебным дисциплинам ОВП возрастает_;

- на занятиях по учебным дисциплинам ОВП я испытываю активное желание работать_;

- мое стремление к углублению знаний по учебным дисциплинам ОВП усиливается_;

- я стремлюсь к ликвидации пробелов в освоении программы ОВП_;

- мой общий кругозор в сфере ОВП значительно расширяется_;

- мое умение применять знания, умения и навыки ОВП значительно возросло_;

- я испытываю желание самостоятельно приобретать знания в области ОВП_;

- мое умение объективно оценивать свой уровень ОВП улучшается_;

7). Влияет ли, по Вашему мнению, ОВП на весь процесс обучения в военном вузе?

1 сильно влияет;

2 влияет в достаточно высокой степени;

3 незначительно влияет;

4 никак не влияет;

5 затрудняюсь с ответом

6 другие ответы_

8). В какой степени на уровень развития нижеперечисленных качеств необходимых для Вас как будущего офицера повлияла ОВП в ВУЦ? Выберите один из ответов (повлияла в решающей степени - 5; повлияла в достаточной степени - 4; не имею четкого ответа - 3; практически не повлияла - 2):

- работоспособность, энергичность, упорство в достижении цели_;

- стремление действовать и принимать решения самостоятельно_;

- инициатива, лидерские качества_;

- высокая нормативность поведения_;

- смелость, склонность к риску_;

- высокий самоконтроль, самодисциплина_;

- дальновидность, способность предвидеть и учитывать последствия своих решений, действий_;

- ответственность, обязательность, надежность_;

- способность качественно, на высоком уровне проводить занятия с личным составом по учебным дисциплинам ОВП_;

- способность оценивать уровень общевоенной подготовленности у подчиненных_;

- способность планировать профессиональную карьеру, профессиональное и личностное саморазвитие_

9). Как Вы оцениваете уровень своей общевоенной подготовленности к выполнению служебных обязанностей на первичной офицерской должности:

- высокая_;

- достаточная_;

- низкая_;

- затрудняюсь с ответом_.

10). Как Вы оцениваете уровень своей общевоенной подготовленности как компонента комплексной военно-профессиональной подготовки к реальным боевым задачам:

- готов полностью_;

- готов в большей части_;

- готов не полностью_;

- затрудняюсь с ответом_..

11). Определите ранговые номера нижеперечисленных ценностных ориентаций (в соответствии с личностными предпочтениями):

- материальное благополучие_;

- общественное признание_;

- здоровье_;

- успешная служебная карьера_;

- счастливая семейная жизнь_;

- наличие друзей_.

12). Как Вы оцениваете уровень своей общевоенной компетентности в сфере ОВП:

- высокий_;

- достаточно высокий_;

- низкий_;

- затрудняюсь ответить_.

Благодарим Вас за участие в научном исследовании!

Приложение В

Опросный лист эксперта ВУЦ

Уважаемый товарищ эксперт! Мы обращаемся к Вам как к опытному специалисту, хорошо знающему современное состояние общевоенной подготовки будущих офицеров в ВУЦ.

Просим Вас ответить на нижеследующие вопросы. Благодарим за помощь в научном исследовании!

1). Назовите основные (с Вашей точки зрения) приоритетные пути совершенствования общевоенной подготовки будущих офицеров в ВУЦ?

2). Дайте оценку уровня комплексного обеспечения задач совершенствования общевоенной подготовки будущих офицеров в ВУЦ (поставьте оценку от 1 до 5 при условии: 5 - высокий; 4 - достаточный; 3-низкий; 2 - неудовлетворительный)

3). Оцените организационно-педагогические условия, созданные в ВУЦ для совершенствования общевоенной подготовки будущих офицеров:

1 созданы в полном объеме;

2 созданы в основном;

3 созданы в недостаточной степени;

4 не созданы;

5 другие ответы_

4). Был ли, по Вашему мнению, уровень начальной военной подготовки студентов и их первичных знаний о военном обучении в гражданских вузах, полученных в школе на занятиях по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности», а также в процессе участия во внеучебных мероприятиях профессионально-ориентационной и военно-патриотической направленности, достаточным для оптимальной адаптации к обучению в ВУЦ?

1 да;

2 скорее да, чем нет;

3 скорее нет, чем да;

4 нет;

5 другие ответы_

5) Дайте экспертную оценку уровней общевоенной подготовленности студентов (в КГ и ЭГ), используя критериальные показатели:

- высокий (инициативно-творческий) уровень (средний балл освоения учебных дисциплин ОВП - не ниже 4,5; оценки за комплексные занятия по

ОВП - «5»; осознанный выбор индивидуального образовательного маршрута ОВП с использованием как традиционных, так и инновационных средств для рациональных способов успешного своевременного решения задач ОВП в полном объеме, с самостоятельной оценкой результата и оперативной коррекцией в соответствии с изменяющимися данными; наличие мотивации достижений в сфере ОВП и адекватной степени самоконтроля; творческий подход и стойкий интерес к военному делу, к будущей офицерской

профессии и т.п.)_;

- достаточный (продуктивный) уровень (средний балл освоения учебных дисциплин ОВП - не ниже 4; оценки за комплексные занятия по ОВП - «5» и «4»; в основном осознанный выбор индивидуального образовательного маршрута, однако с использованием преимущественно традиционных средств при неравномерном развитии компонентов ОВП, с сохранением адекватной самооценки тенденций к их устойчивости, взаимообогащению и взаимоусилению; в основном творческий подход и стойкий интерес к военному делу, к будущей офицерской профессии и т.п.)

- низкий (адаптивный) уровень (средний балл освоения учебных дисциплин ОВП - не ниже 3; оценки за комплексные занятия по ОВП - «4» и «3»; рассогласование между целями ОВП и вариантами их достижений; выбор индивидуального образовательного маршрута ОВП происходит, как правило, в результате внешнего воздействия; используется небольшой круг научных знаний, что приводит к «обрывочному характеру» знаний и умений, а также к решению задач ОВП не в полном объеме и с недочетами, снижающими оценку до «удовлетворительно»).

Благодарим Вас за помощь в научном исследовании!

Приложение Г

Методические рекомендации по организации и проведению группового консультирования студентов (будущих офицеров) ВУЦ для повышения их успешности в общевоенной подготовке1

Главной целью организации и проведению группового консультирования студентов (будущих офицеров) ВУЦ для повышения их успешности в общевоенной подготовке (ОВП) является оказание педагогической помощи и педагогической поддержки в становлении военно-профессиональной идентичности, полном осознании своих возможностей в успешной подготовленности к службе в войсках. Групповое консультирование - средство формирования мотивации достижения студентов в сфере ОВП. При этом учитывается сложное содержание и «нелинейная» динамика данного процесса, который рассматривается в широком контексте: проявляемой и потенциальной деятельности будущих офицеров, её взаимосвязи с идентификационным пространством Вооружённых сил России, включая степень осмысления ведущих побуждений, системы жизненных задач, а также оптимальных возможностей для самообучения, саморазвития и самовоспитания, в том числе предотвращение возможных сомнений по поводу правильности сделанного жизненного и военно-профессионального выбора обучения в ВУЦ для последующей офицерской карьеры.

В числе задач группового консультирования: государственно-патриотическая ценностная ориентация; высокий профессионализм и общевоенная компетентность; способность брать ответственность на себя в критических обстоятельствах; эрудированность; мобильность и целеустремлённость; адекватная самооценка своей успешности в сфере ОВП; самокритичность и самоконтроль; стрессоустойчивость (самовнушаемость, умение переключаться и управлять своими эмоциями, самообладание, саморегуляция) и др. Особенное внимание в ходе группового консультирования следует уделять тем студентам, которые испытывают затруднения в освоении программы ОВП.

Содержание группового консультирования_включает ряд

нижеперечисленных и других упражнений, которые проводятся с учётом военно-учётных специальностей, а также выявленных, посредством психолого-педагогической диагностики, личностных особенностей студентов (будущих офицеров), уровней их успешности в ОВП и т.п. Основные принципы проведения упражнений: «здесь и сейчас»; искренности и открытости; открытой обратной связи; одобрения и взаимоподдержки участниками друг друга и т.п.

1Методические рекомендации разработаны автором в ходе работы над диссертацией.

1. Упражнение группового консультирования студентов: «Я - будущий офицер», направленное на понимание студентами необходимости «живых» общевоенных знаний и опыта.

2. Упражнение группового консультирования студентов (будущих офицеров): «События моей жизни» (интерпретация методики Г.С. Никифорова), направленное на формирование военно-профессиональной идентичности (для студентов важно осознать все важное, что происходит с ними во время обучения в ВУЦ и что будет происходить во время военно-служебной деятельности в войсках).

3. Упражнение группового консультирования студентов (будущих офицеров): «Колесо баланса». Цель данного упражнения - повысить мотивацию достижения студентами ВУЦ успехов в общевоенной подготовленности, освоении военно-учётной специальности в контексте будущей военно-служебной деятельности офицера. В начале упражнения студентам раздаётся бланк (форма) упражнения группового консультирования студентов: «Колесо баланса» (рисунок 14).

Рисунок 14. Бланк (форма) упражнения группового консультирования студентов:

«Колесо баланса»

Данная форма даёт возможность определить задание, исходя из особенностей группового консультирования студентов (будущих офицеров). Возможно несколько вариантов: записать в пустые формы те факторы, которые вызывают интерес, делают важным усвоение знаний по учебным дисциплинам общевоенной подготовки, формирование соответствующих

умений и навыков (с позиций представления себя в будущей военно-служебной деятельности в войсках); записать в верхних четырех прямоугольниках, что мотивирует обучение на данный момент, а в нижних -что могло бы способствовать интенсификации обучения, интереса к овладению общевоенными компетенциями.

Можно также дать задание оценивать критерии «здесь и сейчас», и после предложить студентам представить идеальный профиль - как они хотели бы, чтобы общевоенная подготовленность была выражена в их офицерской карьере. Также целесообразно предложить студентам (будущим офицерам), участвующим в групповом консультировании, заполнить схему «колеса баланса», вписав в неё основные мотивы и потребности при освоении ОВП в ВУЦ. После заполнения колеса баланса» участники обсуждают результаты, объясняют свое решение отметить определенные мотивы и т.п.

4. Упражнение группового консультирования студентов (будущих офицеров): «Зачем мне всё это нужно». Цель данного упражнения - повысить мотивацию успехов студентов в достижении высокого уровня общевоенных компетенций, знаний, умений и навыков в сфере ОВП для успешной офицерской карьеры. Упражнение позволяет студентам задуматься и сформулировать для себя основные причины обучения в ВУЦ. Каждый должен написать 15 причин, почему он хочет, или не хочет, но обучается, и 15 причин, почему обучение является его выбором, исходя из внешних условий. То есть, студент должен написать, как внутренние, так и внешние положительные мотивы обучения в ВУЦ. После выполнения упражнения его обязательно обсудить, обеспечить каждому участнику обратную связь, акцентировать внимание на всех возможных вариантах, предложить дописать свой список тем, кто не смог сделать этого в ходе упражнения.

5. Упражнение группового консультирования студентов (будущих офицеров): «Положительный пример». Цель данного упражнения - повысить мотивацию успехов студентов в достижении высокого уровня общевоенных компетенций, знаний, умений и навыков в сфере ОВП для успешной офицерской карьеры. Студентам предлагается рассказать о человеке, который является для них примером военнослужащего. Чем именно вдохновляет этот пример, почему именно на него хочется быть похожим? После историй, которые рассказывает каждый участник, целесообразно записать основные качества и характеристики тех референтных личностей, про которые говорили участники тренинга. Следует контролировать и подсказывать личностные мотивы, недостающие некоторым студентам, вести диалог о наличии у приведенных в пример военнослужащих, помимо их личных характеристик, наличие знаний, умений, образования, в том числе в сфере ОВП, для такого отличного результата в военно-профессиональной деятельности.

Приложение Д

Методики, опросники и тесты, модифицированные для задач исследования совершенствования общевоенной подготовки студентов

(будущих офицеров) в ВУЦ

1) Опросник «Военно-профессиональная мотивация» (Б.В. Овчинников, А.Ф. Боровиков). Опросник модифицирован для задач исследования совершенствования общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров), в том числе, оценки: основных компонентов общей и военно-профессиональной мотивации; интересов и склонности к военной службе; военно-профессиональных жизненных целей; глубины стремления к самореализации, к достижениям в офицерской карьере и др.).

2) Многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность» (А.Г. Маклаков, С.В. Чермянин). Опросник модифицирован для задач исследования. Для задач исследования совершенствования общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров) используются: шкалы 1-го уровня опросника, позволяющие получить типологические характеристики личности, определить акцентуации характера; шкала 3-го уровня - моральная нормативность (МН); шкала 4-го уровня - личностный адаптационный потенциал (ЛАП).

3) Опросник уровня субъективного контроля (УСК). (Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, А.М. Эткинд). Опросник модифицирован для задач исследования. Для задач исследования совершенствования общевоенной подготовки используются методика определения локуса контроля (интегральной характеристики самосознания, связывающей чувство ответственности студентов (будущих офицеров) с их активной военно-учебной деятельностью. Из имеющихся в опроснике шкал интернальности, используются шкалы: общей интернальности (Ио); в области достижений (Ид); в области неудач (Ин); в области служебных отношений (Исл.); в области межличностных отношений (Им). Локус контроля, определяемый модифицированным опросником УСК, дает возможность выявить самоощущение студентами своей военно-профессиональной субъектности. Черты будущего офицера с высоким УСК: упорство, решительность, общительность, сдержанность, эмоциональная стабильность.

4) Опросник А.А. Реана «Мотивация успеха и боязнь неудачи (МУН)». Опросник модифицирован для задач исследования совершенствования общевоенной подготовки студентов (будущих офицеров). В частности, в основе активности студентов ВУЦ лежит потребность в достижении успеха в сфере ОВП. Такие студенты обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели.

5) Методика «Ценностные ориентации» (М. Рокич). Опросник модифицирован для задач исследования совершенствования общевоенной подготовки студентов ВУЦ. Цель: выявление иерархии ценностных ориентаций будущих офицеров в структуре общей направленности личности, в том числе на ценности-цели и на ценности-средства, а также терминальные и инструментальные ценности.

6) Методика «Мотивация обучения в вузе» (Т.И. Ильина). Опросник модифицирован для задач исследования совершенствования общевоенной подготовки студентов ВУЦ. При этом используются три шкалы: «приобретение знаний»; «овладение профессией» и «получение диплома».