Формирование этнокультурных знаний у учащихся 5-8 классов в процессе изучения народного костюма на уроках изобразительного искусства тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат педагогических наук Бакиева, Ольга Афанасьевна

• Бакиева, Ольга Афанасьевна
• кандидат педагогических наук
• 2007

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Бакиева, Ольга Афанасьевна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ 5-8 КЛАССОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ НАРОДНОГО КОСТЮМА НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА (НА ПРИМЕРЕ ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ)

1.1. Психологические и педагогические основы формирование этнокультурных знаний у подростков в учебной деятельности.

1.2. Использование регионального народного искусства в системе эстетического воспитания учащихся по формированию этнокультурных знаний.

1.3. Использование потенциала народного костюма (русский, татарский и хантыйский) для формирования этнокультурных знаний у подростков.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНЫХ ЗНАНИЙ У УЧАЩИХСЯ 5-8 КЛАССОВ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА

2.1. Разработка методов и приемов формирование этнокультурных знаний у подростков в ходе изучения народного костюма на уроках изобразительного искусства.

2.2. Теоретическая основа и организация опытно-поисковой работы.

2.3. Ход и результаты опытно-поисковой работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Формирование этнокультурных знаний у учащихся 5-8 классов в процессе изучения народного костюма на уроках изобразительного искусства»

Актуальность исследования. Межнациональные противоречия, проявляющиеся в формировании искаженного мировосприятия, чаще всего приводят к возникновению агрессивного национализма, расизма и шовинизма. Возникающие войны, конфликты на межэтнической почве связаны, в большей степени, с тем, что люди не умеют жить в едином полиэтническом государстве.

Поэтому, в числе приоритетных задач, обозначенных в документах ООН и ЮНЕСКО, названы: подготовка молодежи к жизни в поликультурном мире; развитие умения признавать различия разных народов; готовность позитивно принимать эти их различия; формирование у детей и юношества знаний о культурах разных национальностей.

Значимость этнокультурной составляющей в системе образования России отражена в «Законе об Образовании РФ», в «Концепции государственной национальной политики Российской Федерации», «Концепции государственной программы национального возрождения народов российской Федерации», «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года», «Концепции художественного образования в Российской Федерации» и других документах. Так, в «Концепции государственной национальной политики Российской Федерации» говорится о необходимости обеспечения единства и целостности России в новых исторических условиях, согласовании интересов всех народов, ее населяющих, развитии национальных языков и культур. Для этого необходимо разработка программ и курсов, способствующих ознакомлению детей и молодежи с духовным богатством народов России. Данные программы и курсы призваны способствовать воспитанию у граждан нашей страны любви к Отечеству, знаний о культурно-исторических традициях народов страны, что в конечном итоге приводит к межкультурному взаимодействию и формированию уважительного отношения к культуре других наций и народностей.

Различным аспектам воспитания учащихся средствами народного искусства посвящено значительное число исследований (Г.Н. Волков, И.П. Глинская, И.А. Горяева, A.C. Хворостов и др.). Вопросы, связанные с использованием этнорегионального компонента образования были и остаются предметом серьезного осмысления современных педагогов (Б.М. Неменский, В.Г. Горяев, C.B. Шорохов, Т.Я. Шпикалова, Г.А. Поровская, Э.И. Кубышкина и др.). Авторы этих работ утверждают, что без изучения особенностей искусства разных народов нашей страны и мира в целом затруднено воспитание личности ребенка.

Особая роль в решении воспитательных задач по формированию у школьников этнокультурных знаний принадлежит народному костюму, как одному из элементов национального искусства, имеющему свою давнюю, яркую историю и сложившиеся традиции.

Основополагающим направлением в определении теоретических основ анализа народного костюма для выявления его значимости в воспитательном процессе являются работы ученых: И.Я. Богуславской, Ф.Т. Валеева, Ф.Х. Валеева, Г.Ф. Валеевой-Сулеймановой, С.П. Исенко, P.M. Кирсановой, М.Н. Мерцаловой, Т.Б. Митлянской, М.А. Некрасовой, Б.А. Рыбакова, Т.Ю. Фефиловой и др. Однако в области художественного образования недостаточно реализуется возможность использования потенциала народных костюмов одного региона в формировании этнокультурных знаний у учащихся.

Следует отметить, что в основе этих знаний должны лежать специфические особенности национальных костюмов народов того региона, где проживают учащиеся. В Тюменской области, многонациональной по своему составу, изучение этнической культуры может быть представлено тремя народными костюмами - русским и татарским (две самые многочисленные национальности) и хантыйским (коренная национальность, жителей Тюменской области).

Как показывает педагогическая практика, формирование этнокультурных знаний особенно необходимо для подростков. Подростковый период является самым сложным в развитии детей. Подросткам свойственны: повышенная критичность к другим, потребность самоутвердиться, склонность к конфликтам, отрицание ценностей своего и другого народов. Несформированность у них этнокультурных знаний часто ведет к нетерпимости и неприязни подростков к людям другой национальности, к возникновению подростковых группировок по расовому признаку.

Вопросы, касающиеся психологических проблем подросткового возраста и пути их решения, рассматриваются в работах В.А. Андреева, О.С. Газмана, А.Ц. Гармаева, Г.Ю. Ксензовой и др. В них показано, что период подросткового развития в благоприятной среде может, являться благодатным временем для воспитания терпимости к людям других национальностей, принятия этнической культуры своего и другого народов и формирования этнокультурных знаний.

Вопросы формирования этнокультурных знаний, связанные с художественным образованием и развитием учащихся на материале национальных традиций народного искусства различных регионов России, рассмотрены в диссертациях С.Ф. Абдуллаева, Е.С. Асылханова, 3.3. Атдаева, Р.Г. Гадиева, О.Ю. Евсеевой, JI.B. Орловой, И.Р. Раджабова, С.И. Раимовой, A.B. Рябчикова и др. Однако в этих работах, в большей степени, уделяется внимание эстетическому воспитанию подрастающего поколения и методике обучения детей народному искусству своего региона, нежели чем формированию этнокультурных знаний в процессе изучения народного костюма - его элементов, истории создания, специфических особенностей. В связи с этим в данных работах не описываются методы формирования этнокультурных знаний на уроках и в системе дополнительного образования.

Таким образом, складываются следующие противоречия между: - потребностью современного общества в формировании этнокультурных знаний у учащихся и недостаточным уровнем их развития у подростков вне специально организованной системы обучения; - значимостью формирования этнокультурных знаний у подростков и уровнем теоретической разработанности этого вопроса в области художественного образования; возможностью использования потенциала народных костюмов одного региона, как средства формирования этнокультурных знаний у учащихся 5-8 классов и недостаточной разработанностью методов использования данного потенциала в области художественного образования.

Указанные противоречия определили актуальность проблемы исследования, которая заключается в поиске методов формирования этнокультурных знаний у подростков в процессе изучения особенностей народного костюма. Выявленные противоречия и сформулированная проблема исследования обусловили выбор темы «Формирование этнокультурных знаний у учащихся 5-8 классов в процессе изучения народного костюма на уроках изобразительного искусства».

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс на уроках изобразительного искусства в 5-8 классах общеобразовательной школы.

Предмет исследования - методы формирования этнокультурных знаний у учащихся 5-8 классов на уроках изобразительного искусства в процессе изучения народного костюма.

Цель исследования - обосновать и практически проверить эффективность методов формирования этнокультурных знаний у учащихся 5-8 классов в условиях реализации программы национально-регионального компонента «Основы декоративно-прикладного искусства. Народный костюм (на примере Тюменской области)».

При проведении исследования мы исходили из следующей гипотезы: процесс формирования этнокультурных знаний у подростков на уроках изобразительного искусства в ходе изучения народного костюма будет протекать успешно, если:

- организовать освоение национально-регионального компонента на основе этнокультурного подхода, включающего в свое содержание знания о культуре народов, проживающих в многонациональном Тюменском регионе, где на примере взаимодействия культур двух больших (русских и татар) и малого (ханты) народов раскрываются этнокультурные знания о народном костюме; обеспечить изучение регионально-этнической культуры, предполагающий следующие направления изучения культурного достояния этносов: культура своего народа и его культурно-исторические достижения; культура национального окружения, его обычаи и традиции; этническая самобытность отдаленных народов;

- организовать художественно-творческую деятельность учащихся с использованием адекватных целям и задачам методов, включенных в программу «Основы декоративно-прикладного искусства. Народный костюм (на примере Тюменской области)»: комплексный анализ и элементный анализ народного костюма, позволяющие использовать методы сопсставления и сравнения отдельных элементов 2-х, 3-х костюмов по различным критериям с целью определения созвучных духовных ценностей в каждом народе, а также метод синтеза элементов народного костюма с элементами современного искусства дизайна одежды, украшений, домашней утвари, народных архитектурных сооружений.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи:

1) Произвести анализ психолого-педагогической, этнографической, искусствоведческой литературы по проблеме исследования;

2) Уточнить определение понятия «этнокультурные знания подростков о народном костюме»;

3) Обосновать методы формирования этнокультурных знаний у подростков в ходе изучения народного костюма;

4) Выявить критерии, показатели и уровни сформированности этнокультурных знаний;

5) Провести опытно-поисковую работу по проверке эффективности методов формирования этнокультурных знаний у учащихся в процессе изучения народного костюма в рамках дисциплины «Изобразительное искусство».

Методологической основой исследования являются: деятельностный подход к развитию личности (К.А. Абульханова-Славская, А.Н. Леонтьев, П.Я. Гальперин и др.); концепция развития творческой деятельности (Л.С. Выготский, А.Ц. Гармаев, С.Л. Рубинштейн и др.); положения о возможностях формирования этнокультурных знаний у школьников подросткового возраста (В.А. Андреев, О.С. Газман, Г.Ю. Ксензова и др.); исследования ученых-педагогов в области художественного образования на материале национальных традиций народного искусства регионов России (Е.В. Алексеенко, С.И. Ботова, Л.Э. Лапшина, Л.В. Неретина, П.Н. Магомедова, Г.В. Мухамедзянова, Г.А.

Поровская, A.A. Сарбагышев, JI.H. Устенко и др.); концепция понимания народного искусства как части художественной отечественной культуры (B.C. Воронов, Т.Я. Шпикалова, A.C. Хворостов, В.В. Корешков, Т.С. Комарова, Э.И. Кубышкина, И.И. Зарецкая и др.); теоретические положения об особенностях региональной культуры (Г.Н. Волков, Г.М. Казакова, З.М. Ковалевская, А. Э. Мурзин, И.Я. Мурзина).

База исследования. Исследование проводилось на базе государственных общеобразовательных учреждений Акияровской, Чикчинской, средних общеобразовательных средних школ и Мальковского государственного центра образования Тюменского района.

В процессе исследования применялись следующие методы: теоретические: анализ психолого-педагогической, искусствоведческой, исторической и этнографической литературы; анализ школьных программ и учебных пособий по изобразительному, народному и декоративно-прикладному искусству в контексте использования этнорегионального компонента в процессе обучения учащихся; педагогическое проектирование и моделирование; эмпирические: беседы с учащимися, родителями и преподавателями; изучение творчества народных мастеров костюма в музеях, на выставках, частных коллекциях, на фольклорных праздниках; анализ результатов художественно-творческой деятельности школьников; опрос; наблюдение с использованием фотографирования, видеозаписи, опытно-поисковая работа, включающая в себя констатирующий, формирующий и контрольный этапы.

Достоверность результатов исследования и полученных выводов обеспечена применением теоретических и эмпирических методов научного познания; соответствием логики исследования его целям, задачам и предмету; опорой на фундаментальные положения искусствоведческой теории искусства народного костюма, на современные достижения педагогики, этнопедагогики и психологии в области воспитания.

Этапы исследования

На первом этапе исследования (1997 - 2001 г.г.) осуществлялись изучение и анализ современной научной литературы (психолого-педагогической, искусствоведческой, исторической и этнографической и т.д.) по теме исследования, анализ школьных программ и учебных пособий по изобразительному в контексте формирования этнокультурных знаний у учащихся 5-8 классов; определялись цели, задачи, предмет исследования, его гипотеза, понятийный аппарат.

На втором этапе исследования (2001 - 2005 г.г.) проводилась опытно-поисковая работа, направленная на разработку программы и апробацию методов, способствующих формированию этнокультурных знаний у учащихся: отрабатывались приемы педагогического воздействия на учащихся с целью организации знаний о культурах разных народов, проводилась работа по формированию этнокультурных знаний на предмете изучения народного костюма, умений и навыков по предмету, выявлялись критерии определения эффективности предлагаемых методов, осуществлялись педагогическое наблюдение и анкетирование, проводился анализ полученных данных.

На третьем этапе исследования (2005 - 2006 г.г.) обобщались результаты исследования, проводился анализ опытно-поисковой работы, были сформулированы основные выводы, осуществлялось оформление работы.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

1. Уточнено понятия «этнокультурные знания подростков о народном костюме».

2. Выявлены критерии, показатели и уровни сформированности этнокультурных знаний подростков о народном костюме (русском, татарском и хантыйском).

3. Определены методы, направленные на формирование этнокультурных знаний у учащихся в процессе изучения народного костюма в программе «Основы декоративно-прикладного искусства. Народный костюм (на примере Тюменской области)».

Теоретическая значимость исследования заключается:

- в формулировке рабочего понятия - «этнокультурные знания подростков» - они являются результатом отражения в сознании учащихся особенностей народной культуры и составляющих ее элементов, ценностного отношения к ним, способствуют формированию умений использовать их в художественно-творческой деятельности (в повторении образцов народного творчества в рисунке, живописи и декоративно-прикладном изображении, импровизации и вариации);

- в обосновании использования потенциала народного костюма в образователььом процессе при установлении школьниками взаимосвязи знаковых систем элементов русского, татарского и хантыйского костюмов.

Практическая значимость исследования состоит в том, что на основе полученных материалов разработана программа «Основы декоративно-прикладного искусства. Народный костюм (на примере Тюменской области)», разработано содержание занятий по изобразительному искусству у учащихся 5-8 классов, направленных на формирование этнокультурных знаний; методическое обеспечение программы (художественно-дидактические таблицы, раздаточный материал, аудио и видеоматериал), реализующееся в учебном процессе муниципальных общеобразовательных учреждений Тюменского района.

На защиту выносятся следующие положения

1. «Этнокультурные знания подростков о народном костюме» -являются результатом отражения в сознании учащихся таких его особенностей как колористка, форма, орнамент, ювелирные украшения к которым сформировано ценностное отношение, проявляющиеся в их художественно-творческой деятельности.

2. Процесс формирования этнокультурных знаний должен включать ознакомление подростков со специфическими особенностями костюма народов того региона, где они проживают. В Тюменском регионе это особенности костюмов русских и татар (два самых многочисленных народа); а также костюмов хантов (малочисленный коренной народ).

3. Методами формирования этнокультурных знаний у подростков являются: комплексный и элементный анализ народного костюма, предполагающие одновременное рассмотрение конструктивного, функционального и семантического планов народных костюмов, сопоставление и сравнение отдельных элементов 2-х, 3-х костюмов по различным критериям, также метод синтеза элементов народного костюма с элементами современного искусства дизайна одежды, украшений, домашней утвари, народных архитектурных сооружений.

Апробация и внедрение результатов исследования проводились на всероссийских (Тюмень, 2005, 2006 г.); межрегиональной (Тобольск, 2005 г.), региональной (Тара, 2006 г.), областной (Тюмень, 2005 г.) конференциях, городских семинарах учителей изобразительного искусства города Тюмени (2005 г.).

Уроки изобразительного искусства, ориентированные на формирование этнокультурных знаний у подростков средствами народного костюма, проведенные автором, отмечены дипломами победителя на областных (Учитель года - Тюмень, 1998 г.; стендовые уроки, посвященные 60-летию Великой Победы - Тюмень, 2005 г.) и районном (Учитель года, Тюменский район - 1996 г.) конкурсах.

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)», Бакиева, Ольга Афанасьевна

Выводы по второй главе

Результаты анализа эффективности реализации разработанной нами методики формирования этнокультурных знаний у подростков позволили 'констатировать значительное повышение уровня сформированности этнокультурных знаний у подростков.

Положительная динамика развития уровней сформированности критериев этнокультурных знаний у подростков наблюдалась в незначительной мере у подростков контрольной группы

Таким образом, результаты завершающих исследований, говорящие о положительной динамике формирования этнокультурных знаний подростков поисковой группы, подтверждают наше предположение о том, что предложенная нами методика освоения регионально-этнической культуры и содержание программы «Основы декоративно-прикладного искусства, народный костюм (на примере Тюменской области)» способствует формированию этнокультурных знаний у подростков 5-8 классов.

Содержания авторской программы состоит в том, что в каждом ее элементе акцентированы аспекты формирования этнокультурных знаний, эмоционально-чувственного восприятия действительности, любви и доброты, душевности, уважения к своему народу, частью которого он является и народам живущим рядом. Программа в целом не заменяет и не дублирует программы общего и дополнительного образования, но дополняет их, формируя этнокультурные знания у подростков.

Сравнение результатов, полученных в результате устного опроса, анкетирования и наблюдения подростков разных групп в процентном отношении на констатирующем, формирующем и контрольном этапах поисковой работы, позволило доказать эффективность предложенных нами методики освоения регионально-этнической культуры и содержание программы «Основы декоративно-прикладного (искусства. Народный костюм (на примере Тюменской области)» в формировании этнокультурных знаний у подростков, что позволяет сделать вывод о том, что поставленные в исследовании цель и задачи выполнены.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Теоретический анализ проблемы исследования и результаты опытно-поисковой работы подтвердили выдвинутую нами гипотезу и позволили сформулировать следующие выводы:

1. Анализ психолого-педагогической, этнографической, искусствоведческой литературы позволил сделать заключение о том, что знания о народном костюме, воплощенные в художественно-творческой деятельности могут способствовать формированию готовности подростков к межкультурному взаимодействию.

2. Уточнено понятия «этнокультурные знания подростков» - они являются результатом отражения в сознании учащихся особенностей народной культуры и составляющих ее элементов, ценностного отношения к ним, способствуют формированию умений использовать их в художественно-творческой деятельности (в повторении образцов народного творчества в рисунке, живописи и декоративно-прикладном изображении, импровизации и вариации).

3. «Этнокультурные знания подростков о народном костюме» -являются результатом отражения в сознании учащихся таких его особенностей как колористка, форма, орнамент, ювелирные украшения к которым сформировано ценностное отношение, проявляющиеся в их художественно-творческой деятельности.

4. Методы формирования этнокультурных знаний у подростков предусматривают системное постижение региональной этнической культуры через освоение знаний о народном костюме разных национальностей (русского, татарского и хантыйского), которыми являются: комплексный анализ народного костюма, предполагает одновременное рассмотрение ее конструктивного, функционального и семантического планов, элементный анализ, позволяющий использовать методы сопоставления и сравнения отдельных элементов 2-х, 3-х костюмов по различным критериям; синтез народного костюма с современным' искусством в дизайне одежды украшений, домашней утвари, народных архитектурных сооружений.

5. В качестве критериев сформированности следующие компоненты: когнитивный - сформированность знаний о традициях, обычаях своего и других народов, эмоционально-оценочный - отношение к народному костюму и его элементам и операционально-технологический - использование знаний о народной культуре в творческих детских работах.

6. Опытно-поисковая работа по апробации предложенных нами методов, используемых в содержании программы «Основы декоративно-прикладного искусства. Народный костюм (на примере Тюменской области)», проведенная на базе муниципальных общеобразовательных учреждений Акияровской, Чикчинской, средних общеобразовательных средних школ и Мальковского государственного центра образования в Тюменском районе показала их эффективность в формировании этнокультурных знаний учащихся 5-8 классов.

Одним из возможных направлений дальнейших исследований может стать изучение потенциала народного костюма в нравственном становлении личности подростка как в системе общего, так и в системе дополнительного образования.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Бакиева, Ольга Афанасьевна, 2007 год

1. Абдуллаев, С. Ф. Теоретические и методические основы использования народного декоративно-прикладного искусства Узбекистана в подготовке учителей ИЗО. дис. на соиск. учен.степ, канд. пед. наук: (13. 00.02) / С. Ф. Абдуллаев - М.: 1989. - 180 с.

2. Азаров Ю. П. Искусство воспитывать / Ю.П. Азаров М.: Просвещение, 1985. - 123 с.

3. Алехин А. Д. Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа, кн. для учителя / А. Д. Алехин М.: Просвещение , 1984.160 с.

4. Амонашвили Ш. А. Созидая человека / Ш. А. Амонашвили М.: изд. дом Ш. Амонашвили, 1993. - 238 с.

5. Андреев В. И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев -Казань.- изд-во Казанского ун-та, 1996,- 565 с.

6. Ансамбль как образная система // Искусство ансамбля / сост. и научн. ред. М. А. Некрасова М.: 1988.- С. 43 - 96.

7. Арутюнов С. А. У берегов Ледовитого океана / С. А. Арутюнов -М.,1988.-С. 136-137.

8. Асылханов Е. С. Изучение декоративно-прикладного искусства Казахстана в общеобразовательной школе и педагогическом институте республики: автореф., канд. пед. наук: (13. 00.01) / Е. С. Асылханов М., 1986.-17 с.

9. Баязитова Ф. С. народные обряды (на татарском языке) / Ф. С. Баязитова Казань: татар, кн. изд-во, 1995.-158 с.

10. Белов Б. С. Пути совершенствования методов преподавания изобразительного искусства в подготовке учителей: автореф. на соиск. учен.степ, канд. пед. наук: (13. 00.02) / Б. С. Белов М., 1981.16 с.

11. Белов В. JI. (Очерки о народной эстетике) Архангельск / B.JI. Белов -Вологда. 1985.-300 с.

12. З.Богатырев П. Г. Вопросы теории народного искусства / П. Г. Богатырев М., 1971.- 544 с

13. Божович J1. И. Проблемы формирования личности / JL И. Божович / под редакцией Д. И. Фельдштейна М.: изд-во. Институт практической психологии, Воронеж: НПО. МОДЭК, 1995.- 352 с.

14. Богуславская И. Я. Русское народное искусство / И. Я. Богуславская -Альбом-Л.,1986.- 124 с.

15. Болыиой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Мещряков, В.Зинченко. Спб: прайм - ЕВРОЗНАК, 2т.

16. Ботова С. И. Искусство орнамента в процессе подготовке будущего учителя к профессиональной деятельности: автореф. на соиск. учен.степ. канд. пед. наук: (13. 00.02) / С. И. Ботова М., 1995.-18с.

17. Бордовская Н.В., РесанА.А. Педагогика: учебное пособие для средних и высших пед. уч. завед / Н.В. Бордовская, A.A. Ресан -М.: Академия, 1998. 172 с

18. Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса / Ю.В. Бромлей М.: Наука, 1983.-412 с.

19. Вагнер Г. К., Владышевская Т. Ф. Искусство древней Руси / Г. К. Вагнер, Т. Ф. Владышевская М. - «Искусство», 1993. -255 с.

20. Валеев Ф. X. Орнамент казанских татар / Ф. X. Валеев Казань, татарское кн. изд-во, 1969. - 204 с.

21. Валеев Ф. Т. Сибирские татары: культура и быт / Ф. Т. Валеев -Казань: татарское кн. изд-во, 1993. 208 с.

22. Валеева-Сулейманова Г. Ф. Монументально-декоративное искусство Советский Татарии / Г. Ф. Валеева-Сулейманова Казань, татарское кн. изд-ро, 1984.-120 с.

23. Возрастная и педагогическая психология: учебник для студентов пед. ин-тов / В.В.Давыдов, Т.В. Драгунова, Л.Б. Ительсон и др. / под ред. А.В.Петровского. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Просвещение, 1979. -288 с.

24. ВолковТ.Н. Этнопедагогика / Г.Н Волков- М.: Академия, 1999. -168 с.

25. ВолковГ.Н. Этнопедагогика чувашей / Г.Н Волков- Чебоксары: Пресс-сервис, 1997.- 442 с.

26. Выготскчй Л. С. Психология искусства / Л. С. Выготский М., 1968. -576 с.

27. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. 3-е изд / Л. С. Выготский М., 1991.- 90 с.

28. Выготский Л. С. История развития высших психических функций. / Л. С. Выготский собр. соч., т. 3.- М., Педагогика. 1983. - 366 с.

29. Выготский Л.С. Психология искусства/Л. С. Выготский / под ред. М.Г. Ярошевского. М.: Педагогика, 1987.- 341 с.

30. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций/ Л. С. Выготский / под ред. А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, Б.М. Теплова. -М.: изд-во АПН РСФСР, 1960. 500 с.

31. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6т. / Л. С. Выготский -М.: Педагогика, 1984. Т.2. 502 с.

32. Гадиев Р. Г. Методические основы обучения татарскому народному искусству учащихся начальной школы на уроках изобразительного искусства: дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13. 00.02) / Р. Г. Гадиев-М. 1997.-241 с.

33. Георги И. Г. Описание всех в Российском государстве обитающих народов / И. Г. Георги ч. 4 СМб, 1799. - 202 с.

34. Гликман И. Воспитание в Законе и воспитание.в загоне / И. Гликман // Народное образование.- 2004. -№6. С.34 - 39.

35. Глинская И. П. Декоративное рисование: метод, разработки / И. П. Глинская Л., 1971. - 23 с.

36. Голубев Н. К. Диагностика и прогнозирование воспитательного процесса / Н. К. Голубев М.: Педагогика, 1988. - 284 с.

37. Горяева H.A. Первые шаги в мире искусства / H.A. Горяева М.: Просвещение, 1991. - 160 с.

38. Гумилев JI.H. Этногенез и биосфера Земли / JI.H. Гумилев -СПб.: Азбука-классика, 2002.- 606 с.

39. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов -М.: Педагогика. 1986. 236 с.

40. Декоративно прикладное искусство в школе: межвуз. сб. науч. тр. Магнитогорск, гос. пед. ин-т / под ред. P.A. Гильман. - Магнитогорск. 1992.- 113 с.

41. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: учебное пособие для вузов / А.Н. Джуринский М.: гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.-200 с.

42. Дмитриев Г.Д. Многокультурное образование / Г.Д. Дмитриев -М.: Народное образование, 1999. 208 с.

43. Дробижева Л. Н. Сближение культур и межнациональные отношения в СССР/ Л. Н. Дробижева // Советская этнография 1977. - № 6. -23-26 с.

44. Закон РФ «Об образовании» // Сборник Законов РФ.- М.: ЗАО «Славянский дом книги», 1998. С. 224-247.

45. Залялиев Ш. Ш. Нравственное воспитание подростков на прогрессивных народных традициях в процессе внеклассной работы в условиях татарской школы: автореф. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13. 00.02) / Ш. Ш. Залялиев- Казань. 1974. 25 с.

46. Занков Л. В. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков М., 1990,- 154 с.

47. Концепция государственной программы национального возрождения народов российской Федерации М.: Известия, 1992.- 38 с.

48. Иванов С. В., Сергеев М. А. Изобразительное искусство народов Сибири / С. В. Иванов, М. А. Сергеев // Сибирские огни 1956. №4 -284 с.

49. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания / И. П. Иванов-М., 1990.- 143 с.

50. Игнатьев Е. П. Психология изобразительной деятельности / Е. П. Игнатьев -2-е. изд.; доп. -М.: Учпедгиз, 1961. 224с., ил.

51. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика / К. Ингенкамп М.: Педагогика, 1991.- 336 с.

52. Исенко С. П. Русский народный костюм и его сценическое воплощение: учебное пособие / С. П. Исенко- М.: изд-во Моск. ун-та культуры, 2002.- 144 с.

53. История Сибири с древнейших времен до наших дней. Л.: Наука, 1968, т. 1 -496 с.

54. Караковский В. А. Стать человеком: Общечеловеческие ценности -основа целостного учебно-воспитательного процесса / В. А. Караковский-М., 1993.- 167 с.

55. Калашникова Н. М. Народный костюм (семиот.функции); учебное пособие / Н. М. Калашникова М.:изд-во «Сварог и К», 2002.- 374 с.

56. Ковалевская З.М. Художественная культура Урала / З.М. Ковалевская -Екатеринбург: Деловая книга, 1997. -128 е.

57. Коджаспирова Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров- М.: Изд. Центр «Академия», 2003.- 176 с.

58. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года//Гражданское образование в российское школе/сост. Т.И. Тюляева М.: Астрель, 2003. С.9 - 23.

59. Концепция структуры и содержания общего среднего образования в 12-летней школе // Вестник образования. -2000. № 9.- С. 4-11.

60. Концепция художественного образования в Российской Федерации // Искусство в школе. -2002. №2. С.4-9.

61. Корешков В. В. Формирование личности учащихся в процессе декоративной деятельности по художественно эстетической организации среды: автореф. дис.д-ра пед. наук / В. В. Корешков-М., 1994.-30 с.

62. Корешков В. В. Декоративное искусство на ХГФ средство демократизации и гуманизации образования / В. В. Корешков // Декоративно - прикладное искусство в школе. - Магнитогорск, 1992. С. 3-7.

63. Корчак Я. Воспитание личности: книга для учителя / Я. Корчак- М., 1992.-201 с.

64. Краевский Б. А. Горе и радость детского возраста / Б. А. Краевский-Харьков, 1905.-99 с.

65. Ксензова Г. Ю. Психолого-педагогические основы воспитательной деятельности классного руководителя и учителя / Г. Ю. Ксензова -М.: Центр « Педагогический поиск», 2004,- 224 с.

66. Кузин В. С. Основы обучения изобразительному искусству в школе / В. С. Кузин- М.: Просвещение, 1977.- 208 е., ил.

67. Лапшина Л. Э. Научные основы преподавания народного искусства Западной Сибири и Урала на педагогических факультетах педвузов: автореф дис. канд. пед. наук: (13.00.02) / Л. Э. Лапшина- М., 1994.17 с.

68. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность/ А. Н. Леонтьев -М., 1975.-321 с.

69. Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев-В 2 т. 1983 -1т.

70. Лернер И. Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер.-М.: Педагогика, 1981.- 185 с.

71. Лернер И. Я., Скаткин M. Н. Методы обучения / И. Я. Лернер, M. Н. Скаткин // В кн.: Дидактика средней школы / под ред. М. А. Данилова и M. Н. Мкаткина.-М.,1975.-С. 146- 185.

72. Лисаковский И. Н. Художественна культура. Термины, понятия, значения. Словарь-справочник / И. Н.-Лисаковский М., Изд-во РАТС, 2002.- 240 с.

73. Лихачев Д. С. Письма о добром и прекрасном / Д. С. Лихачев-М.,1985.- 194 с.

74. Лихачев Б. Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б. Т. Лихачев- М.: Просвещение, 1985. 174 с.

75. Лихачев Б.Т. Введение в теорию и историю воспитательных ценностей (Теоретико-исторический анализ воспитательных ценностей в России в XIX и XX веках) / Б.Т. Лихачев Самара: Изд-во СИУ, 1997.- 85 с.

76. Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б.Т. Лихачев М.: Просвещение, 1985. - 176 с.

77. Лихачев Д.С. Земля родная: кн. для учащихся / Д. С. Лихачев -М.: Просвещение, 1983. 256 с.

78. Магомедова П. Н. Научные основы преподавания искусства ковроделия на художественно-графическом факультете педагогического института: автореф. дис. канд. пед. наук: (13.00.02) / П. Н. Магомедова- М., 1994. 18 с.

79. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом / З.А. Малькова -М.: Просвещение, 1983. 191 с.

80. Маслова Г. С. Народная одежда русских, украинцев и белорусов в XIX начале XX вв. / Г. С. Маслова // Восточнославянский этнографический сборник - М., 1956. С. 543 - 757.

81. Маслова Г. С. Орнамент русской народной вышивки как историко-этнографический источник /Г. С. Маслова- М.: 1978.-206 с.

82. Макаренко А. С. Собрание сочинений: 4 т./ A.C. Макаренко-М.:1957.-458 с.

83. Мерцалова М. Н. Поэзия народного костюма / М. Н. Мерцалова М., 1988.-244 с.

84. Моторин A.B. Духовно-нравственные основы художественного творчества / A.B. Моторин // Педагогическое образов, и наука. 2004. -№4. - С.63-66.

85. Мурзина И.Я. Феномен региональной культуры: поиск качественных единиц и языка описания: монография / И.Я. Мурзина Урал. гос. пед. ун-т. Екатеринбург, 2003. - 205 с.

86. Мурзина И.Я. Художественная культура Урала: учеб. пос. / И.Я. Мурзина Екатеринбург: «Центр «Учебная книга», 2003. - 304 с.

87. Мухамедова Р. Г. Татарская народная одежда / Р. Г. Мухамедова-Казань: татарское кн. изд-во, 1997. 224 с.

88. Мухамедзянова Г. В. Патриотическое и интернациональное воспитание старшеклассников в процессе усвоения основ национальной культуры, дисс. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.01)/Г. В. Мухамедзянова-Казань, 1973.- 187 с.

89. Мясищев В. Н. Психология отношений: избр. психол.тр. / В. Н. Мясищев-М.; Воронеж, 1995.- 125 с.

90. Народное искусство в воспитании детей / под ред. Т. С. Комаровой. -М.: Изд-во «Российское педагогическое агентство», 1977.-208 с.

91. Народы Сибири / под ред. М. Г. Левина и Л. П. Потапова М.: Издательство АН СССр, 1956- 190 с.

92. Национальная культура в учебно-воспитательном процессе: материалы научн.-прект. конференции / научн. ред. и сост. Ф. Ф. Харисов. Казань: Тан-Заря, 1996 - 112 с.

93. Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Совершенствование содержания высшего профессионального педагогического образования: нормативные документы Екатеринбург: УрГПУ, 2002. - С. 3-8.

94. Некрасова М. А. Народное искусство России. Народное искусство как мир целостности / М. А. Некрасова- М.: Сов. Россия, 1983, 218 с.

95. Некрасова М. А. Народное искусство как часть культуры / М. А. Некрасова М.: Изобразительное искусство, 1938. - 334 с.

96. Некрасова М. А. Проблема ансамбля в декоративном искусстве / М. А. Некрасова // Искусство ансамбля / сост. и науч. ред. М. А. Некрасова М.: 1988. - С. 13-42.

97. ЮЗ.Неменская Л.А. Эстетический характер самосознания/ Л.А. Неменская // Сов. педагогика 1990. № 12.- С. 71-76.

98. Неменский Б. М. Познание искусством / Б. М. Неменский- М.: Изд-во УРАО, 2000.- 192 с.

99. Неменский Б.М. Мудрость красоты: о пробл. эстет, воспитания: кн. для учителя / Б. М. Неменский 2-е изд., перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1987.- 255 с.

100. Одежда народов СССР. Альбом. Из собрания ГМЭН СССР / сост. и текст Н.М.Калашниковой и Г. А. Плужниковой М.: 1990.-204 с.

101. Орлова Л. В. Формирование творческой активности детей дошкольного и младшего школьного возраста в процессе обучения народному искусству: автореф. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.02)/Л. В. Орлова-М.: 1996- 15 с.

102. От Урала до Енисея (народы Западной и Средней Сибири), кн. 1. -Томск: изд-во Том. ун-та, 1995. -186 с.

103. Орловский Г. И. Учитель изобразительного искусства и его работа. Некоторые размышления о профессии / Г. И. Орловский М.: Просвещение, 1972. - 80 с.

104. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, E.H. Шиянов. 3-е изд. М.: Школа-Пресс, 2000.-512 с.

105. ПименовВ.В. Системный подход к этносу/ В.В. Пименов //Расы и народы №16. М.: Наука, 1986.- 234 с.

106. П.Пономарев Я. А. Психология творчества и педагогика / Я. А. Пономарев- М.: Педагогика, 1976. 280 е., ил.

107. Поштарева Т. В. Формирование этнокультурной компетентности / Т. В. Поштарева // Педагогика 2005.- № 3.- С. 35-42.

108. Проблемы народного искусства /сб. статей под ред. М. А. Некрасовой М.: Изобразительное искусство. 1982. - 136 с, ил.

109. Программа общеобразовательных учреждений. Изобразительное искусство (1-8 кл.) / отв. ред. В. С. Кузин М.: Агар. 1996.-160 с.

110. Программа средней общеобразовательной школы: Изобразительное искусство и художественный труд (1-8 кл.) / науч. рук. Б. М. Неменский М.: Просвещение, 1992. - 143 с.

111. Программа общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство (5-9 кл.) / науч. рук. Т. Я. Шпикалова М.: Просвещение, 2005. - 127 с.

112. Программа общеобразовательных учреждений: Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусства. (1-8 кл) / науч. рук. Т. Я. Шпикалова М.: Просвещение, 1994. - 127 с.

113. Программы педагогических институтов: Открытый и вариативный художественно-образовательный комплекс программ на основе русских художественных традиций. 2-е изд. перераб. и доп. - Шуя: ШГПИ, 1995.- 189 с.

114. Проблемы психологии образования // сб. статей под ред. А. А. Вербицкого. М.: 1992 - 132 с.

115. Проблемы нравственного воспитания / отв. ред. J1. И. Рувинский. -М.: изд-во моек, ун-та: 1977. 293 с.

116. Практическая психология образования: учебн. для студ. высш. и сред. спец. учебн. завед. / под ред. И.В.Дубровиной. 2-е изд.- М.: ТЦ «Сфера», 1998. -528 с.

117. Психология и педагогика / сост. и науч. ред. А. А. Радугин М.: Центр, 1996.-333 с.

118. Психологический словарь. 3-е изд., доп. и перераб. / авт.-сост. В. Н. Копорулина, М. Н. Смирнова, Н. О. Гордеева Ростов н /Д.:Феникс, 2004. - 640 с.

119. Психологический словарь / под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. 2-е изд., испр. и доп. -М.: Политиздат, 1990.- 494 с.

120. Раимова С. И. Татарские народные традиции в эстетическом воспитании и использование их в современной школьной практике: автореф. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.02) / С. И. Раимова Казань, 1973. -21 с.

121. Раджабов И. Р. Совершенствование обучения школьников основам изобразительного искусства с учетом национально-художественных традиций: дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.02) / И. Р. Раджабов М.: 1987. - 164 с.

122. Рерих Н.К. Книга о воспитании / Н.К. Рерих М.: Республика, 1994. -462с.

123. Российская педагогическая энциклопедия / гл. ред. В. В. Давыдов. -М.: Науч. из-во «БРЭ» М., 1993.Т.1- 608 с.

124. Ростовцев Н. Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе / Н. Н. Ростовцев М.: Просвещение, 1980. - 240 с.

125. Ростовцев Н. Н., Терентьев А. Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисования / Н. Н. Ростовцев, А. Е. Терентьев М.: Просвещения, 1987. - 176с, ил.

126. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования / С.Л. Рубинштейн М.: изд-во акад. наук СССР, 1958. - 146 с.

127. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии/ С.Л. Рубинштейн // избр. тр.: В 2 т. М.: Педагогика, 1989. Т.1.- 448 с.

128. Рыбаков Б. А. Макрокосм в микрокосме народного искусства / Б. А. Рыбаков//ДИ СССР. 1975. № I.e. 31 -33; с. 38-44.

129. Рыбаков Б. А. Язычество древней Руси / Б. А. Рыбаков М.: Наука. 1987.-789 с.

130. Рябчиков А. В. Методика обучения народной глиняной игрушке в системе эстетического воспитания и художественного образования школьников (1-8 кл.): автореф. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.02) / А. В. Рябчиков- М.: 1996. 24 с.

131. Сарбагышев А. А. Методика подготовки учителей художников на примере Киргизской ССр.: дис. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: (13.00.02) / А. А. Сарбагышев- М., 1985.- 233 с.

132. Сельскому учителю о художественных народных ремеслах Сибири и Дального Востока: кн. для учителя / сост. Т. Б. Митлянская, М.: Просвещение, 1983. - цв. ил. 256 е., ил., 40 л, ил.

133. Сикорский И. А. Психологические основы воспитания и обучения / И. А. Сикорский-3-е изд. доп. Киев, 1909. - 112 с.

134. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М.Н. Скаткин М.: Педагогика, 1986. - 150 с.

135. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики / М.Н. Скаткин -М.: Педагогика, 1984. 96 с.

136. Словарь по этике / под ред. А. А. Гусейнова и И. С. Кона. 6-е изд. -М.: Политиздат, 1989. - 447 с.

137. Словарь философских терминов / науч. ред. В. Г. Кузнецова. М.: ИНФРА -М., 2004.-731 с.

138. Словарь психолога практика / сост. С.Ю.Головин. - 2-е изд., перераб. и доп. - Минск: Харвест, 2001. - 976 с.

139. Сперанский П. Т. Татарский народный орнамент / П. Т. Сперанский Альбом, вып. 1- Казань, 1948; вып. 2 Казань, 1953. - 34 таблицы.

140. Сперанская JI. J1. Костюмы казанских татар / Л. Л. Сперанская -Казань, татарское кн. изд-во, 1972. 92 е., ил.

141. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология / Т.Г. Стефаненко М.: Академический проект, 1999.- 320 с .

142. Сухомлинский В. А. О воспитании / В. А. Сухомлинский / сост. и авт. вступит, очерков С. Соловейчик- изд. 2-е.- М.: Политиздат, 1975.-272с.

143. Тагильцева Н. Г. Искусство в развитии самосознания детей / Н. Г. Тагильцева // Искусство и образование 2002. - №1. - С.26-37.

144. Творчество народов Тюменской области / под ред. Вольхиной М.Г. /М.: Советский спорт, 1999.-256с.,и ил.

145. Теплое Б. М. Психологические вопросы художественного воспитания / Б. М. Теплов // Известия АПН РСФСР. М.: 1947. №11.

146. Ушинский К. Д. Собрание педагогических сочинений / К. Д. Ушинский М.: Л. изд-во АПН РСФСР, 1948. - т. 2 - 620 с.

147. Философский энциклопедический словарь.- М.: ИНФРА М, 1998. -576 с.

148. Фридман Л. М. и др. Изучение личности учащегося и ученических коллективов: кн. для учителя / Л. М. Фридман и др.- М.: Просвещение, 1988.- 207 с, ил.

149. Флоренский П. А. Иконостас / П. А. Флоренский // собр. сочин.-Париж, 1985.- Т.1: Статьи по искусству. С. 273.

150. Фролов И. Т. О человеке и гуманизме / И. Т. Фролов -работы разных лет.- М.: Политиздат, 1989.- 559 с.

151. Хворостов А. С. Декоративно-прикладное искусство в школе / А. С. Хворостов 2-е изд. перераб, и доп.- М.: Просвещение, 1988 - 176 е., ил.

152. Хворостов А. С. Единство трудового и эстетического воспитания школьников в процессе занятий декоративно- прикладным искусством: автореф. на соиск. учен. степ, док-ра. пед. наук: (13.00.02) / А. С. Хворостов М.: 1983.-29с.

153. Хомич Л. В. Одежда каинских ненцев / Л. В. Хомич // Одежда народов Сибири Л., 1970.- с. 100-121 с.

154. Художественное образование учащихся в процессе обучения изобразительному искусству -М.: Просвещение, 1983.- 293 с.

155. Художественное творчество и ребенок / под ред. Н. А.Ветлугиной -М.: Педагогика, 1972. 287 с.

156. Художественное восприятие / под редакцией Б. С. Мейлак Л.: Наука.- 1971.-387 с.

157. Цветков Ю. В. Прикосновение к истокам / Ю. В. Цветков Наб. Челны. АО Диамент, 1995.-167 с.

158. Червонная С. М. Искусство Татарии / С. М. Червонная М. Искусство, 1987. - 352 е., ил.

159. Шорохов Е. В. Методика преподавания композиции на уроках изобразительного искусства в школе: пособие для учителей / Е. В. Шорохов М.: Просвещение, 1975. - 112 е., ил.

160. Шпикалова Т. Я. Народное искусство на уроках декоративного рисования / Т. Я. Шпикалова- М.: Просвещение, 1979. 192 с.

161. Щуркова Н. Е. Собрание пестрых дел / Н. Е. Щуркова М., 1994. -254 с.

162. Эстетическое воспитание школьников / под ред. А. И. Бурова, Б. Т. Лихачева, М.: 1980. - 136 с.

163. Этнография восточных славян М.: 1987. - 287 с.

164. Hymes D. Foundations in Sociolinguistics: An Ethnographic Approach. Philadelphia, 1974. P. 17.