Развитие субъектности подростков в условиях социальной изоляции методом дистантной психологической помощи: На примере воспитательной колонии для несовершеннолетних тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.13, кандидат психологических наук Морозова, Людмила Борисовна

• Морозова, Людмила Борисовна
• кандидат психологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат психологических наук Морозова, Людмила Борисовна

Введение

Глава 1.Проблема развития субъектности подростков, находящихся в условиях социальной изоляции

§ 1 .Психологические особенности развития субъектности в подростковом возрасте

§2.Факторы девиантного поведения в подростковом возрасте

§3.Влияние социальной изоляции на развитие субъектности подростка-правонарушителя

§4.Постановка проблемы и дизайн исследования

II Глава 2.0бщая характеристика подростков, отбывающих наказание в воспитательной колонии

§ 1 .Характер подростковых преступлений

§2.0собенности мотивации корыстных и насильственных преступлений подростков

§3.Акцентуации характера подростков воспитательной колонии

§4.0собенности адаптации подростков к условиям воспитательной колонии

Глава З.Консультат

11.'.«ая переписка как метод дистантнои психологической помощи подросткам, находящимся в условиях социальной изоляции

§ 1 .Предпосылки оказания дистантной психологической помощи * подросткам

§ 2.Научно - методические основы консультативной переписки с подростками в условиях социальной изоляции

§3.Организация консультативной переписки с подростками воспитательной колонии

§4.Использование контент-анализа при консультативной переписке с подростками-правонарушителями в условиях социальной

4 изоляции

Глава 4.Динамика изменений субъектности подростков воспитательной колонии в ходе консультативной переписки

§1.Общая характеристика подростков, участвующих в консультативной переписке

§2.Потребности подростков к участию в консультативной переписке

§3.Особенности отношения подростков к консультации и кон'* сультанту

§4.0собенности отношения подростков к себе

§5.0тношение подростков к преступлению и наказанию

§6.0тношение подростков к социальной изоляции

§7.0собенности отношения подростков к своему ближайшему будущему

Выводы

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие субъектности подростков в условиях социальной изоляции методом дистантной психологической помощи: На примере воспитательной колонии для несовершеннолетних»

Актуальность исследования

Социально-экономические и политические процессы, происходящие в обществе, отражаются на психологической сущности личности. В наиболее сензитивные периоды развития личностных структур человека, в частности, в подростковом возрасте происходят существенные изменения в сфере сознания и самосознания человека, деформируется мотивационно-потребностная сфера личности и жизненные ориентации молодого поколения. В результате значительная часть подростков, испытывая страх и беспомощность перед лицом социально-экономических потрясений, нередко выбирают деструктивную жизненную позицию и демонстрируют противоправное и асоциальное поведение.

Преступность несовершеннолетних относятся к числу наиболее серьезных проблем современного общества. Рост подростковой преступности увеличивается темпами, заметно опережающими темпы роста в других возрастных группах. Увеличивается количество подростков, осужденных за различные виды преступлений, и вследствие этого, находящихся в исправительных учреждениях.

Во многих исследованиях изучаются проблемы личности подростков, находящихся в условиях социальной изоляции: в спецшколах с особым режимом, исправительных колониях для несовершеннолетних (34,42,66,103,159 и др.), в центрах временной изоляции (44). В этих исследованиях основной акцент сделан на изучение особенностей личности подростка, совершившего преступление, в то время как вопросы психологической помощи этим подро-* сткам, направленной на поиск резервов личностного развития в условиях социальной изоляции, оказываются разработанными в меньшей степени. Исследования, направленные на изучение возможностей разных видов психологической помощи подросткам-заключенным, буквально единичны (58,103,123). Практически отсутствуют исследования, посвященные оказанию дистантной психологической помощи для развития субъектности подростка. ф Таким образом, несмотря на то, что вопросы развития личности подростка являются традиционными и достаточно разработанными в различных областях психологического знания, проблемы развития личности подростка, находящегося в условиях социальной изоляции, изучены недостаточно. При этом остается неясным, что способствует личностному развитию подростка в воспитательной колонии, где принципиально важные для развития в подростковом возрасте общение и взаимодействие оказываются депривированны-ми. Вместе с этим, современная психологическая наука и практика не располагает достаточным арсеналом методов психологической помощи подростку, находящемуся в условиях социальной изоляции, для того, чтобы не только решать задачи ресоциализации осужденных подростков, но и способствовать развитию субъектности подростка.

Объектом исследования являются психологические условия развития субъектности подростков, находящихся в условиях социальной изоляции.

Предмет исследования - консультативная переписка как метод дистантной психологической помощи подросткам воспитательной колонии для несовершеннолетних

Цель исследования: изучить влияние консультативной переписки как метода дистантной психологической помощи на развитие субъектности подростков воспитательной колонии для несовершеннолетних Гипотеза исследования:

Исходя из того, что социальная изоляция блокирует личностное разви-• тие подростков, мы предположили, что оптимизация взаимодействия, расширение круга полноценного общения у подростков воспитательной колонии возможны с помощью метода консультативной переписки. Мы также предположили, что консультативная переписка будет способствовать развитию субъектности подростков, находящихся в условиях социальной изоляции, через изменение отношения подростков к себе, к значимой ситуации жизни, к другим людям

Цель, предмет и гипотеза исследования потребовали решения следующих задач:

1. Проанализировать теоретико-методологические подходы к пониманию субъектности подростков и возможностей ее развития в условиях социальной изоляции.

2. Выявить специфические характеристики подростков, оказавшихся в воспитательной колонии для несовершеннолетних.

3. Разработать модель консультативной переписки как метода дистантной психологической помощи подросткам, находящимся в условиях социальной изоляции

4. Изучить содержание отношений подростков воспитательной колонии к себе, к значимой ситуации жизни, к другим людям как показателей субъектности подростков.

5. Изучить влияние консультативной переписки на изменение отношения подростков воспитательной колонии к себе, к значимой ситуации жизни, к другим людям

Методологическую основу исследования составили теоретические разработки отечественных психологов: принцип развития (JI.C. Выготский, C.JI. Рубинштейн); принцип единства сознания и деятельности (А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн); принцип субъекта деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский); положения о роли социальной среды и общения как непременного условия развития личности подростка (П.П. Блонский, Л.И.Божович, Л.С. Выготский, И.В. Дубровина, Д.Б. Эльконин), о значимости социальной ситуации развития личности (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, И.В. Дубровина); концепция субъектности как интегративного свойства личности (Е.Н. Волкова), а также положения криминальной психологии (Л.В. Васильев, М.Ю. Кондратьев, В.Н. Кудрявцев, К.К. Платонов, В.Ф. Пирожков и др.).

Методы исследования.

В работе использовались совокупность теоретических и эмпирических ф методов исследования: теоретический анализ психологической, юридической, педагогической литературы; теоретический анализ и синтез эмпирических данных; качественный и количественный анализ результатов исследования.

Для изучения особенностей личностного развития подростков, находящихся в воспитательной колонии, мы использовали характерологический тест-опросник К.Леонгарда - Н. Шмишека (определение акцентуированного выражения черт человека); тест адаптации для воспитанников колонии (В.Л.Катков, А.С.Новоселова), принятый в системе Главного управления исполнения наказаний; специально разработанный нами метод консультативной переписки как метод оказания психологической помощи подросткам. Для изучения особенностей отношения подростков к себе, к значимой ситуации жизни, к другим людям основным методическим приемом анализа являлся контент-анализ писем подростков.

Экспериментальная база исследования. В исследованиях принимали участие 149 подростков в возрасте 14-16 лет, отбывающих наказание в воспитательной колонии Нижегородской области, осужденных по 15 статьям Уголовного кодекса РФ.

Научная новизна исследования состоит в том, что впервые с помощью контент-анализа писем выявлены психологические особенности развития субъектности подростков, находящихся в условиях социальной изоляции; выявлено содержание значимых отношений подростков, живущих в воспита-* тельной колонии; разработана модель консультативной переписки как метода дистантной психологической помощи для развития субъектности подростков, находящихся в условиях социальной изоляции.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования имеют значение для понимания общих закономерностей развития субъектности подростков. Определены условия и выявлены показатели развития субъектности подростков воспитательной колонии для несовершеннолетних. Разработаны научные основы консультативной переписки как метода дистантной психологической помощи для развития субъектности подростков, находящихся в условиях социальной изоляции.

Практическая значимость работы заключается в ее прикладной направленности на решение актуальных проблем развития личности подростков, находящихся в воспитательных колониях для несовершеннолетних. Разработан и адаптирован к условиям воспитательной колонии метод консультативной переписки, позволяющий получить характеристики, важные для изучения психологических особенностей субъектности подростков и оказания им психологической помощи.

Полученные в ходе исследования данные позволяют принимать действенные меры по ресоциализации личности осужденного подростка, а также для организации профилактической работы с подростками. Разработано методическое руководство по консультативной переписке с подростками воспитательной колонии. Полученные материалы могут быть использованы при подготовке и повышении квалификации психологов, педагогов, социальных работников, а так же для студентов педагогических и психологических факультетов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Развитие субъектности подростков, находящихся в условиях социальной изоляции, определяется отношением подростков к общению со взрослыми людьми, отношением к себе, отношением к преступлению и наказанию, отношением к социальной изоляции, отношением к своему будущему.

2. Ведущей детерминантой развития субъектности подростка, проявляющейся в отношении подростков к себе, к значимой ситуации жизни, к другим людям, выступает полноценное общение и конструктивное взаимодействие, ориентированное на преодоление социальной изоляции.

3. Консультативная переписка, являясь методом психологической помощи подростку, расширяет потенциал конструктивного взаимодействия с подростками, находящихся в условиях социальной изоляции. Модель консультативной переписки как метода дистантной психологической помощи является релевантной задаче ресоциали-зации осужденных подростков и способствует выработке у них конструктивных механизмов развития субъектности.

Апробация результатов исследования. Основные положения диссертации и результаты исследования были апробированы при обсуждении их на заседаниях Института психологии НГПУ; кафедры социальной психологии НГПУ.

Материалы диссертации докладывались и обсуждались на международных семинарах и конференциях (София, 2002; Нижний Новгород, 2002), на всероссийских совещаниях и конференциях (С.- Петербург, 2001; Москва, 2003), региональных научно - практических семинарах и конференции (Нижний Новгород, 2001, 2005; Ижевск, 2002).

Материалы и результаты исследования вошли в содержание курсов «Возрастная психология», «Психологическое консультирование», «Психокоррекция», «Изменение проблемного поведения ребенка», спецкурса «Деви-антное поведение» для студентов магистратуры Нижегородского государственного педагогического университета, а также в содержание курсов повышения квалификации педагогов, психологов, врачей, социальных работников, инспекторов по делам несовершеннолетних и защите их прав в рамках проектов подготовки междисциплинарных команд специалистов, работающих по предотвращению насилия и жестокого обращения с детьми в городах Приволжского федерального округа.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, четырех глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст рукописи иллюстрирован таблицами, рисунками и диаграммами.

Заключение диссертации по теме «Психология развития, акмеология», Морозова, Людмила Борисовна

7. Результаты исследования показали, что консультативная переписка позволяет разрешать актуальные психологические проблемы развития субъектности подростка и оказывать ему психологическую помощь. Поэтому консультативная переписка должна быть включена в одно из общих направлений ресоциализации личности подростка, в программу психологической помощи.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Усложняющейся ситуацией с детской и подростковой преступностью в современном обществе с тенденцией развития сети учреждений социальной изоляции для подростков - правонарушителей ставит перед психологией важные задачи изучения особенностей развития личности подростков в условиях социальной изоляции, когда депривированными оказываются ведущие потребности развития подросткового возраста - потребности в самоуважении, признании, полноценном общении. Понимание необходимости и сложности задач развития субъектности подростка в этих условиях, а также недостаточная разработанность и оснащенность развивающими методами служб практической психологии в системе Главного управления исполнения наказания заставили нас обратиться к изучению возможностей консультативной переписки как метода психологической помощи подростку, находящемуся в условиях социальной изоляции, для того, чтобы не только решать задачи ресоциализации осужденных подростков, но и способствовать развитию субъектности подростка.

Наше исследование показало, что девиантное поведение подростка не является прямым следствием непосредственно воздействующих факторов социального окружения. В поведении подростка система внешних обстоятельств преломляется через систему сформированных у него внутренних условий. Принудительная социальная изоляция подростка, характеризующаяся различными правоограничениями, ограничениями свободы выбора и действия, вызывает у подростка различной глубины и силы переживания, накладывая отпечаток на развитие ценностно-ориентационной сферы личности и мотивов деятельности, психических свойств, системы отношений, самооценку. Несмотря на то, что личностно-поведенческие реакции и отношения подростков-правонарушителей на ситуацию жесткой социальной изоляции индивидуально - своеобразны, ведущей детерминантой нормального развития личности подростка следует считать конструктивное взаимодействие подростка со взрослым, ориентированное на преодоление социальной изоляции.

Консультативная переписка, представляя собой метод дистантной психологической помощи подросткам, связана с установкой прочного и доверительного контакта с подростками; с дифференциацией различения подростками консультативной переписки и практики обычных писем; с разнообразной и содержательной обратной связью и возможностью осуществлять психологическую поддержку в письмах; с учетом характерного для криминальной среды особого стиля речевого поведения; с этапной организацией работы по переписке.

Консультативная переписка показала возможности развития субъектности подростка и способствовала появлению своеобразного терапевтического эффекта. Многие письма подростков содержали подробнейшее изложение истории психологического страдания, многих побудительных причин, действий разных лиц и т.д. Как правило, такие письма были объемными, и это позволяло подросткам в какой-то степени освободиться от своих негативных переживаний. На наш взгляд, психологический анализ личности осужденного подростка, индивидуально адресованные меры по разрядке эмоциональной напряженности и конструированию позитивного будущего определяют развивающий потенциал консультативной переписки. Консультативная переписка помогает подросткам найти в себе ресурс в преодолении психологического кризиса, с которым он столкнулся. Она должна быть включена в одно из общих направлений ресоциализа-ции личности подростка, в программу индивидуально-личностной психолого-педагогической коррекции.

Список литературы диссертационного исследования кандидат психологических наук Морозова, Людмила Борисовна, 2005 год

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - М., 1996.

2. Абрамова Г.С. О подростках 13-17 лет // Абрамова Г.С. Возрастная психология. Екатеринбург, 1999. - С. 476-505.

3. Абульханова-Славская К.А. Принцип субъекта в философско-психологической концепции С.Л.Рубинштейна//Сергей Леонидович Рубинштейн: очерки, воспоминания, материалы к 100-летию со дня рождения. М., 1989. - С.10-61.

4. Аверин В.А. Психология детей и подростков: учебное пособие детей и подростков 2-е издание. СПб., 1998.

5. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.

6. Александров Ю.К. Очерки криминальной субкультуры. М., 1999.

7. Алифанов С. А. Лидерство в межличностных отношениях в учреждениях интернатного типа (на материале интерната для математически одаренных детей): Автореф. дисс. . канд. псих, наук.- Л., 1982.

8. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986.

9. Альберти Р., Эммонс М. Самоутвержадающее поведение. СПб., 1998.

10. Ю.Ананьев Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Под ред. А.А.

11. Бодалева.- М.-Воронеж, 1996.

12. П.Ангуладзе Т. Ш. Формирование установки асоциального поведения у несовершеннолетних правонарушителей: Дисс. . канд. псих. наук. -М., 1980.

13. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2000.

14. Анисимов Л. Н. Профилактика пьянства, алкоголизма и наркомании среди молодежи. М., 1988.

15. Антонян Ю.М. Концепция причин преступности в современной России. В сб.: Преступность и общества. М., ВНИИ МВД России, 2001.

16. Антонян Ю.М., Виноградов, М.В., Голумб И.А. Преступность и психические аномалии // Советское государство и право. 1979. - Ж7.-С. 1726.

17. Антонян Ю.М., Еникеев М.И., Эминов В.Е. Психология преступника и расследование преступлений. -М., 1996.

18. Арзуманян В.М. Социопатогенез личности несовершеннолетних и пути ранней психодиагностики и профилактики // Психологические проблемы предупреждения педагогической запущенности правонарушений несовершеннолетних. Воронеж, 1982. - С. 108 - 115.

19. Балашова Т.Н., Волкова Е.Н. Предупреждение делинквентности подростков путем совершенствования системы защиты ребенка: американский опыт. Н.Новгород, 2003.

20. Бандура А., Уолтере Р. Подростковая агрессия: изучение воспитания и семейных отношений. М., 1999.

21. Бабаев М.М.Криминологический прогноз социальных последствий перехода к рынку // Криминология и организация профилактики преступлений. Труды Академии МВД России. 1992. - С.85-86.

22. Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности. -М., 2001.

23. Беличева С.А. Основы превентивной психологии // Редакционно издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России».- М., 1993.

24. Беличева С.А. Основы превентивной психологии / Редакционно-издательский центр консорциума «Социальное здоровье Росссии».- М., 1993.

25. Беличева С.А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психосоциальной коррекционно-реабилитационной работы.- М., 1995. №1. - С.13-17.

26. Бенедикт Р. Психологические типы в культурах Юго-Запада США//Антропология исследований культуры. Т.1. Интерпретация культуры. СПб., 1997.

27. Бершедова Л.И. Психологическая готовность к переходу на новый этап возрастного развития как личностное новообразование критического периода. Автореф. дис. . докт.психол.наук.- М., 1999.

28. Блонский П.П. Избранные педагогически и психологические произведения. В 2-х томах. М., 1978.

29. Богомолова С.Н. О внутриличностных детерминантах агрессии // Насилие, агрессия, жестокость. Криминально психологическое исследование. - М., 1989.- С. 75 - 88.

30. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

31. Божович Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка //Изучение мотивации поведения детей и подростков. М.,1972.

32. Божович Л.И., Славина Л.С. Случаи неправильных взаимоотношений ребенка с коллективом на формирование личности //Вопросы психологии.- 1976. -№11. -С.130-139.

33. Борисова Е.М. Современные тенденции развития психодиагности-ки//Прикладная психология. 1997. - №1. - С.64-71.

34. Борисова Л.Г. Подросток в бизнесе: социализация или девиация //Социологические исследования. 2001. - № 9. - С. 68-76.

35. Бочкарева Г.Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей: Атореф. дисс. . канд.психол.наук. -М.,1968.

36. Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988

37. Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал.-1991.-№6.-С.З-11; 1992.- №6.-С.З-12; 1993-№6.-С.З-15.

38. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике.-СПб., 1999.

39. Бурно М.Е. Письма пациентам. М.,1994.

40. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи. М., 1988.

41. Валицкас Г.К., Гиппенрейтер Ю.Б. Самооценка у несовершеннолетних правонарушителей // Вопросы психологии. 1989. - №5.

42. Василюк Ф.Е. Уровни построения переживания и методы психологической помощи // Вопросы психологии. 1988. - №5.

43. Васильев В.Л. Юридическая психология СПб., 1998.

44. Васкэ Е.В. Некоторые особенности психологической защиты у подростков с отклоняющимся поведением // Актуальные проблемы практической психологии. Н.Новгород, 1994. - С. 102 - 104.

45. Власова Е.Н. Влияние социальной изоляции на личность несовершеннолетнего правонарушителя в условиях центра временной изоляции: Автореф. дисс. канд. психол. наук. М., 2000.

46. Волков В.Н., Янаев С.И. Юридическая психология. М.,2001.

47. Волкова Е. Н. Субъектность как интегративное свойство личности педагога: Дисс. . канд. психол. наук.- М., 1992.

48. Волкова Е.Н. Психологические аспекты субъектности учителя. -Н.Новгород, 1997.

49. Волкова Е.Н. Субъектность: философско-психологический анализ. -Н.Новгород, 1997.

50. Волкова Е.Н. Субъектность педагога: теория и практика. Н.Новгород, 1998.

51. Вострокнутов Н.В. Типология делинквентного поведения детей и подростков: социальные, средовые и, эмоционально личностные и психопатологические факторы риска // Социальная дезадаптация: нарушения поведения детей и подростков. - М., 1996.

52. Выготский Л.С. Проблемы возрастной периодизации // Вопросы психологии. М., 1972. - №2.

53. Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6 т. М., 1984.

54. Габиани А. А. Наркотизм вчера и сегодня. Тбилиси, 1988.

55. Габиани А. А. На краю пропасти: наркомания и наркоманы. М.: Мысль, 1990.

56. Галимов О.Х. Закон и практика. СПб., 2001.

57. Галимов О.Х. Малолетние лица в уголовном судопроизводстве. СПб.: Питер, 2001.

58. Галиузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей // Вопросы психологии. 1996. - № з. . с. 101-116.

59. Глассер У. Школы без неудачников. М., 1991.

60. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. -Рязань, 1985.

61. Глэддинг С. Психологическое консультирование. СПб., 2002.

62. Голенкова З.Т. Динамика социоструктурной трансформации в России. //Социологические исследования. 1998. - № 10.

63. Гроф С. Области человеческой о бессознательного. СПб., 1994

64. Гуткина Н.И. Личностная рефлексия как один из механизмов самосознания //Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. М.,1987.

65. Давыдов В.В. Психология развивающего обучения. М., 1986.

66. Давыдова Е.В. Измерение социального самочувствия молодежи. М., 1992.

67. Двойменный И.А. Социально-психологические особенности несовершеннолетних преступников // Социс. 1994.- № 8-9. - С. 115-120.

68. Долгова А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. М., 1981.

69. Долгова Т. П., Клейберг Ю. А. Молодежная субкультура и наркотики: социокультурные и социопсихологические факторы. Тверь, 1997.

70. Дальто Ф. На стороне подростка. СПб., 1997.

71. Драгунова Т.В. Некоторые общие вопросы изучения личности подростков //Вопросы изучения детей с отклонениями в поведении / Отв.ред. И.А. Невский.-М., 1969.

72. Драгунова Т.В. Подросток в кругу сверстников: особенности взаимоотношений // Семья и школа. 1975.- №1.- С. 19-23

73. Драгунова Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1972. - №2 - С. 25 - 37.

74. Дриль Д.А. Малолетние преступники. М.,1884.

75. Дубинин Н. П., Карпец И., Кудрявцев В. Н. Генетика. Поведение. Ответственность. М.,1989.

76. Дубровина И.В. Об индивидуальных особенностях школьников. М., 1975.

77. Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. Вопросы теории и практики. -М., 1991.

78. Дюркгейм Э. Самоубийство: социальный этюд. М., 1994.

79. Емельянова Е. Дистантная психотерапия и психокоррекция // Вестник РАТЭПП, 2000. №1. - С.28-30.

80. Еникеев М.И. Юридическая психология. М., 2001.

81. Ениколопов С.Н. Некоторые результаты исследования агрессии // Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979.-С. 10-110.

82. Ениколопов С.Н. К вопросу о методах исследования агрессии // Патологические формы девиантного поведения у детей и подростков //Тезисы докладов 7 Международного симпозиума детских психиатров социалистических стран. М., 1986.

83. Ермолаева М.В. Психология развития. Методическое пособие для студентов заочной и дистанционной формы обучения. М.-Воронеж, 2000.

84. Журавлева И.В., Пейкова З.И. Религиозность российских и финских подростков // Социологические исследования. 1998. - № 10. - С. 136142.

85. Защита детей от насилия и жестокого обращения. / Под ред. Е.Н. Волковой. Н.Новгород, 2004.

86. Зотова О.И. Проблемы отклоняющегося поведения // Психологические проблемы социальной регуляции поведения / Отв. ред. Е.В. Шорохова, М.И. Бобнева.- М. С. 342-365

87. Зуев-Инсаров Д.М. Почерк и личность. Киев, 1992.

88. Каган В.Е. Социальная дезадаптация и совладающее поведение // Социальная дезадаптация: нарушения поведения детей и подростков. -М., 1996.

89. Кайгородов Б.В. Психологические основы развития самопонимания в юношеском возрасте. Астрахань, 1999.

90. Карпухин О.И. Самооценка молодежи как индикатор ее культурной идентификации // Социологические исследования. 1998. - № 12.

91. Карпухина О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения. 2000. - № 3. - С. 124-128.

92. Кле М. Психология подростка. М.,1991.

93. Клейберг Ю.А. Психология девиантного поведения. М., 2001.

94. Климова С.Г. Компания пьяных подростков // Вопросы психологии. -1993. №4. - С.31-35.

95. ЮО.Кон И.С. Девиантное поведение. Психология ранней юности. М., 1987, С.237-254

96. Кон И.С. Психология ранней юности. М., 1989.

97. Кон JI.C., Фельдштейн Д.И. Отрочество как этап жизни и некоторые психолого педагогические характеристики переходного возраста // Хрестоматия по возрастной психологии.- М., 1994.

98. Кондратьев М.Ю. Подросток в замкнутом круге общения. М.Воронеж, 1997.

99. Кочетов А.И. Педагогическое исследование. Рязань, 1975. - С. 147149.

100. Коэн А. Исследование проблем социальной дезорганизации и отклоняющегося поведения // Социология сегодня. М., 1965.

101. Крайг Г. Психология развития. СПб., 2000.

102. Криминальная мотивация. / Отв.ред. В.Н.Кудрявцев. М.,1986.

103. Крутер М.С. Молодежная преступность // Философские науки. М., 2002. -№81-97.

104. Крысько В.Г. Социальная психология: словарь-справочник.-Мн., 2001.

105. Курганов С.И. Мотивы действия несовершеннолетних правонарушителей // СОЦИС. 1994. - №5. - С.60-63.м3' Лангмейер Й., З.Матейчек. Психическая депривация в детском возрасте. Прага, 1984.

106. Лебедев Л. В. Оценка нервно-психического состояния подростков состоящих на учете в инспекции по делам несовершеннолетних //Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних/Под ред. С.А. Беличевой Тюмень, 1985.

107. Леви В. Исповедь гипнотизера. В 3-х кн. Книга 2. М., 1994.

108. Левин Б.М., Левин М.Б. Наркомания и наркоманы. М., 1991.

109. Левин К. Психология социальных конфликтов. СПб., 2001.

110. Леонгард К. Акцентуированные личности. Ростов-на-Дону , 1997.

111. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1977.

112. Литвинов И.А. Педагогический анализ причин правонарушений несовершеннолетних и пути их предупреждения: Автореф. дисс. . канд. педаг. наук. Киев, 1973.

113. Липкина А.И. Самооценка школьника. М.,1976.

114. Лихтарников А.Л., Чеснокова Е.Н. Социально-психологическая реабилитация осужденных подростков. СПб., 2001.

115. Личко А.Е. Подростковая психиатрия. Л.: Медицина, 1979.

116. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л., 1983.

117. Личко А. Е., Иванов Н.Я. Диагностика характера подростков. М., 1995.

118. Лозоцева В.Н. особенности отношения подростка к сверстнику как к образцу: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. — М., 1978.

119. Логинова М. С. Особенности адаптации к условиям школы подростков с пограничными психическими нарушениями: Автореф. дис. . канд. психол. наук. Л., 1983.

120. Ломброзо Ч. Преступление: Пер. Г. Н. Гордона. СПб., 1990.

121. Маградзе Н. Г. Природа установки антиобщественного поведения подростков: Дисс. канд. псих. наук.-М., 1973.

122. Максимова Н.Ю. Диагностика и коррекция поведения трудных подростков // Вопросы психологии. 1988. - №3. - С. 93 - 99.

123. Мансуров Н.С. Социально — психологические причины трудного детства // Дети с отклонениями в поведении М., 1968. - С. 39-43

124. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 1999.

125. Мастеров Б.М. Психологи саморазвития: психотехника риска и правила безопасности. М., 1994.

126. Меновщиков В.Ю. Введение в психологическое консультирование. -М., 1998.

127. Меновщиков В.Ю. Особенности дистантного консультирования //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы.-1997. №1.

128. Мертон Р. К.Социальная структура и аномия //Социс. 1992.- № 3-4.

129. Минигалиева М.Р. О стратегиях понимания психологом клиента //Вестн. МГУ. Сер. 14. 2001. - № 3. - С. 75-84.

130. Минутко В.П. Справочник психотерапевта. — М., 1999.

131. Миньковский Г.М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков //Социологические исследования. -1982. № 2. — С. 105-113.

132. Моховиков А.Н. Телефонное консультирование. М., 1999.

133. Мошкин В. Склонность к мученичеству и деструктивности //Основы безопасности жизнедеятельности. 2000.- №7. - С. 10-13.

134. Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1983.

135. Мухина B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.,1997.

136. Мэй Р. Искусство психологического консультирования. Как давать и обретать душевное здоровье. М., 2001.

137. Мягков И.Ф., Юров Ю.В. Клинико-психологический аспект патогенеза и коррекции аномального поведения в подростковом возрасте //Психологические проблемы предупреждения запущенности и правонарушений несовершеннолетних. Воронеж, 1982. - С. 16, 102— 106.

138. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии //Хрестоматия по психологии. М., 1987. - С. 146-152.

139. Невский В. Когда «шалят» подростки.//Домашний адвокат. -1997. -№16.- С.8-9.

140. Немов Р.С. Основы психологического консультирования. М.,1999.

141. Общая психодиагностика /Под ред. Бодалева А. А., Столина В .В. -М., 1987.

142. Орлов Ю.М. Самопознание и самовоспитание характера: Беседы психолога со старшеклассниками. М., 1987.

143. Осницкий А.К. Психология самостоятельности: Методы исследования и диагностики. М., 1996.

144. Осницкий А.К. Проблемы исследования субъективной активности //Вопросы психологии. 1996. - №1. - С.5-19.

145. Парыгин Б.Д. Общественное настроение. М., 1996.

146. Петрова JI.E. Социальное самочувствие молодежи.// Социологические исследования. — 2000. № 12. - С. 50-55.

147. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. Основы теоретической психологии. М., 1998.

148. Петровский В.А. Феномен субъектности в психологии личности: Дисс. . докт. психол. наук. М., 1993.

149. Пинкевич Т.В. Криминологическая характеристика экономической преступности в России. Ставрополь, 2001. - С. 128-130.

150. Пирожков В.Ф. Криминальная психология. Психология подростковой преступности. -М., 1998.

151. Платонов К.К. Структура и развитие личности. М.: Наука, 1986.

152. Плоткин М. М., Ширинский В. И. Семейное неблагополучие как фактор девиантного поведения детей // Семья в России. 1997. - № 2.

153. Пономарев П.Г. Социальные правовые проблемы противодействия преступности в России. // Духовность правопорядок, преступность. Материалы научно-практической конференции. М., 1996,

154. Попов В.А., Кондратьева О.Ю. Изменение мотивационно-ценностных ориентаций учащейся молодежи //Социологические исследования. 1999. - № 6. - С. 96-99.

155. Практикум по возрастной психологии / Под ред. JI.A. Головей, Е.Ф. Рыбалко. СПб., 2002.

156. Практическая психология образования / Под ред. И.В. Дубровиной. -М., 1997.

157. Прикладная юридическая психология. / Под редакцией A.M. Столя-ренко. -М., 2001.

158. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. М.,1990.

159. Прихожан A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. М., 1999.

160. Профилактика агрессивных и террористических проявлений у подростков. //Под редакцией И. Соковни. М., 2002.

161. Психологическая диагностика / под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. М., 1997.

162. Психология подростка. Полное руководство / Под ред. А.А.Реана. -М., 2003.

163. Психология. Словарь./ Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Яро-шевского.- М., 1990.

164. Психология современного подростка / Под ред. Д.И. Фельдштейна -М., 1987.

165. Психология субъектности педагога / Под ред. Е.Н. Волковой. Нижний Новгород, 2001.

166. Психологическая помощь и консультирование в практической психологии / Под ред. М.К. Татушкиной. СПб., 2001.

167. Птичкина E.JI. Внутрисемейные детерминанты девиантного поведения старших подростков. М., 2001.

168. Рабочая книга школьного психолога: пособие для специалистов, работающих с персоналом / Под ред. А.А.Бодалева, А.А.Деркача, Л.Г.Лаптева. М., 2002.

169. Райе Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. СПб., 2000.

170. Раттер М. Помощь «трудным» детям. М., 1987.

171. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Психологическая защита и самооправдание в генезисе преступного поведения //Личность преступника как объект психологического исследования. М., 1979.

172. Реан А.А., Кудашев А.Р., Баранов А.А. Психология адаптации личности.- СПб., 2002.

173. Реан А.А. Психология изучения личности.- СПб., 1999.

174. Ремшмидт X. Психотерапия детей и подростков. М., 2000.

175. Романова О.Л., Иванникова И.В. Опыт применения программы профилактики отклоняющегося поведения для психологической коррекции «трудного класса»//Вопросы психологии. 1994. - №6. - С.45-48.

176. Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. -М., 1976.

177. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 2000.

178. Рябцев Е.М. МВД бьет тревогу, или без настоящего нет будущего //Закон и право. -2000. №11.- С.8-10.

179. Серегина И. А. Психологическая структура субъектности как личностного свойства педагога: Дисс. . канд. психол. наук. -М., 1999.

180. Симонов В.П. О природе неосознаваемого психического //Психологический журнал. 1986.- № 12. - С.145.

181. Славина Е.В. Пути формирования и особенности деятельности со-циально-реадаптационного коллектива воспитанников школы-интерната: Автореф. дисс. . канд. психол. наук. Тверь, 2000.

182. Слободчиков В.И. Развитие субъективной реальности в онтогенезе (психологические основы проектирования образования ): Дисс . . докт. психол. наук. М., 1994.

183. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. -М., 2000.

184. Смелзер Н. Дж. Девиация и социальный контроль // Социология: Учебник. -М., 1994.

185. Снайджер Дж. Курс выживания для подростков. М., 1995.

186. Собкин B.C. Старшеклассник в мире политики. Эмпирическое исследование. М., 1997.

187. Собкин B.C., Н.И.Кузнецова Н.И. Российский подросток 90-х: движение в зону риска. М., 1998.

188. Соколова Е.Т. Самосознание и самооценка при аномалиях личности. -М., 1989.

189. Солдатенко Н.Г. Психология трудного подростка. Рига, 1980.

190. Социальные отклонения 2-е изд., перераб. и доп. - М., 1989.

191. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под. ред. С.Ю. Циркина. СПб., 2000.

192. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. М.: Академия, 1996.

193. Столин В.В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: Дисс. . докт. псих. наук. М., 1985.

194. Субъектность в личностном и профессиональном развитии человека // Материалы всероссийской научно-практической конференции. — Казань: КСЮИ, 2004.

195. Татенко В.А. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы // Психологический журнал. 1995. №3.

196. Толстых Н.Н. Жизненные планы подростков и юношей // Вопросы психологии. 1984. - № З.-С. 79-86.

197. Тощенко Ж.Т., Харченко С.В. Социальное настроение молодежи. -М., 1996.

198. Узнадзе Д. Н. Экспериментальные основы психологии установки. — Тбилиси, 1961.

199. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. М.- Воронеж, 1996.

200. Фельдштейн Д.И. Психология взросления: структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: Избранные труды. М., 1999.

201. Фигдор Г. Может ли школа помочь условно осужденным подросткам? //Вопросы психологии. 1998. - №4. - С.30-41.

202. Филонов Л.Б. Детерминация возникновения и развития отрицательных черт характера у лиц с отклоняющимся поведением //Психология формирования и развития личности. М., 1981.

203. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношеского возрасту / Под ред. И.В. Дубровиной.- М., 1987.

204. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

205. Фромм Э. Анатомия человеческой деструктивности. М., 1978.

206. Хрестоматия. Юридическая психология. СПб., 2001.

207. Цукерман Г.А. Психология саморазвития: задача для подростков и их педагогов. М. - Рига, 1995.

208. Чупров В.И., Зубков Ю.А., Уильяме К. Молодежь в обществе риска. М., 2001. - С.74-75.

209. Шеховцова Л.Ф. Теоретические и практические аспекты психологического консультирования. СПб., 1996. - С. 70-91.

210. Широкова И.К. Межличностное взаимодействие в изолированной группе (на примере экипажей транспортных судов морского флота): Автореф. дисс. канд. психол. наук. Л., 1982.

211. Шипицына Л.М. Социально педагогическая реабилитация девиантного поведения детей и подростков с проблемами в развитии // Вестник психосоциальной и коррекционно - реабилитационной работы. Консорциум «Социальное здоровье России». - 1997. -№1. - С. 6266.

212. Шиханцов Г.Г. Юридическая психология. М., 2000.

213. Эйдемиллер Э.Г, Юстицкис В.В. Психология и психотерапия семьи. -СПб., 1998.

214. Эльконин Д.Б. Некоторые вопросы диагностики психического развития детей//Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981. - С.3-13.

215. Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

216. Якобсон П.М. Чувства, их развитие и воспитание. М., 1976.

217. Якобсон П.М. Психологические чувства и мотивация. М,- Воронеж, 1998.

218. Якобсон С.Г. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969.

219. Bandura A. Influence of models reinforcement contingencies on acquisition of imitative responses //J.Person, and Soc. Psyhol.- 1965. V. 1. P. 589595.

220. Burns D.D. The feeling good handbook: Using the new mood therapy in everyday life. New York: Morrow, 1989.

221. Beker H. Outsiders. New York: Morrow, 1963.

222. Cloninger C.R., Sigvardsson S., Bohman M. Predisposition to petty criminality in Swedish aboptees: cross-fostering analysis of geneenvironment interaction. // Archives of General Psychology.- №39.- 1982.-P. 1242-1247

223. Dodge K.A. Behavioral antecedents of peer social status //Child Devel.-№54.- 1983.-P. 1386-1399.

224. Eron L.D., Huesmann L.R. The control of aggressive behavior by changes in attitudes vallues and the conditions of learning // V.I.Orlando, FL: Acad. Press. 1984. P. 139-173.

225. Ficher G.-N. Les domains de la Psychologie sociale. Les process du social. Paris, 1991. P. 116-124.

226. Glasser W. Reality therapy: A new approach psychiatry. New York: Harper & Row, 1965.

227. Grazia S. The political cjmmunity: A study of anomie. Chicago: University Press. 1948.

228. Guerra N.G., Slaby R.G. Evaluatrive factors in problems solving by aggressive boys // Journal of Abnormal Child Psychology. 1989. - №17.- P. 209-219

229. Grusec J., Demand E. Characteristics of the modeling experiment: Altruism as a function of age and aggression // J.Pers. and Soc. Psyhol. 1972.-P. 139-148.

230. Haskins R. Public school aggression among children with varying daycare experience // Child Devel. 1985. - P. 689-703

231. Kaiser G. Jugendkriminalitat. Weinheim.- Basel: Beltz, 1982.

232. Keilitz J., Zaremba B.A., Broder P.K. The link between learning disabilities and juvenile delinquency: some issues and answers. //Learning Disability Quarterly . №2- 1979.-P. 2-11

233. Lefkowitz M.M. et al. Growing up to de violent: A longitudinal study of the development of aggressions.- N.Y.: Pergamon, 1977.

234. Merton R.K. Social Theory and social structure. Glencoe, 111: The Free Press, 1968 .-P. 185-199.

235. Olweus D., Mattsson A., Scalling D. Circulating testosterone levels and aggression in adolescent males: A causal analysis //Psychosomatic Medicine. №50.- 1988.-P.261-272

236. Parsons T. Deviant behavior //Sosial deviance. Philadelphia. 1975.- P. 156-166.

237. Pennebaker J.W. Opening up: The healing power of confiding in others.-N. Y.: Avon.- 1990.

238. Pohner E. Psychopath oder Neurotiker? Analyse der Entwicklung eines jugendlichen Morders: Diplom-arbeit. Munchen, 1972.

239. Remschmidt, H.: Antisocial disorders, behaviour and delinquency // Current Opinion in Psychiatry .- №2.- 1989.- P. 490-496.

240. Schuyler D. A practical guide to cognitive therapy- N. Y.: Norton, 1991.

241. Severtson R. Scuttning and treatment program for vision and learning disabilities among juvenile delinquent // Behav. Aspects Vision Gare. № 3.-2000.-P. 42-46.

242. Susman E.J., Injff-Germain G., Nottelmann E.D. Hormones, emotional disposition and aggressive attributes // Child Deviations. № 58.- 1987. P.l 114-1134.

243. Television viewing and aggressive behavior during adolescnce and adulthood / Johnson Jeffrey G.Cohen Patricia, Smailes Elizabeth M., Kasen Stephanie, Brook Judith S. // Science. - 295, № 5563.- 2002.- P. 2468-2471

244. Toviard drug prevention: ideas and strategies. Sydney, 1985.

245. Weinschenk C.: Die erbliche Lese-Rechtschreibschwashe und ihre sozialpshychiatrischen Auswirkungen.- Bern, 1985.

246. West D.J., Farrington D.P. Who becomes delinquent? London: Heineman Educational, 1973.