Развитие смысловой сферы личности как условие успешной профессиональной подготовки студента тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 19.00.07, кандидат наук Дмитрович, Евгения Всеволодовна

• Дмитрович, Евгения Всеволодовна
• кандидат наук
• 2013

Оглавление диссертации кандидат наук Дмитрович, Евгения Всеволодовна

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента

1.1. Проблема исследования смысловой сферы личности в предметном поле психолого-педагогической науки

1.2. Психологические особенности профессиональной подготовки студентов

1.3. Психологические условия развития смысловой сферы личности студента в процессе профессиональной подготовки 67 Выводы по главе 1 97 Глава 2. Экспериментальное исследование проблемы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента

2.1. Изучение особенностей развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента

2.2. Программа развития смысловой сферы личности студентов в процессе профессиональной подготовки

2.3. Анализ эффективности психологической программы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента 128 Выводы по главе 2 185 Заключение 189 Библиографический список 192 Приложение

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие смысловой сферы личности как условие успешной профессиональной подготовки студента»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Произошедшие изменения в современном российском образовании в последние годы обусловлены возрастающей потребностью в высококвалифицированных рабочих и специалистах. Современное российское образование ориентировано на формирование нового поколения конкурентоспособных специалистов и развитие у них профессиональных компетенций. Введение компетентностного подхода полностью трансформировало методы и технологии обучения будущих специалистов. Профессиональное образование направлено на приобретение обучающимися, в процессе освоения основных профессиональных образовательных программ, знаний, умений, навыков и компетенций определенного уровня и объема, позволяющих вести профессиональную деятельность в определенной сфере и выполнять работы по конкретной профессии или специальности.

Основным мотивом модернизации профессионального образования послужило приведение его в соответствии с новыми общественными отношениями, повышение эффективности правового регулирования, создание правовых условий для развития системы образования в соответствии с современными запросами общества, государства, экономики, международными обязательствами Российской Федерации в области образования. Результатом модернизации образования должна стать обновленная система непрерывной подготовки, переподготовки и повышения квалификации специалистов, бакалавров и магистров, отвечающих инновационной экономике, основанной на знаниях, умениях соответствующих требованиям современности.

Основной из главных задач высшего учебного заведения становится создание условий для формирования у обучающихся опыта самостоятельного решения познавательных, организационных, коммуникативных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования. С этой целью необходимо на ранних этапах

обучения в высшей школе сформировать у студентов смысловую сферу личности, которая поможет им усваивать необходимые знания, умения и навыки для более продуктивного и эффективного личностного и профессионального становления.

Исследование смысловой сферы личности, реализация её внешних и внутренних ресурсов в начале обучения в высшем учебном заведении, активное использование результатов способствует формированию у субъекта общих и профессиональных компетенций в построении траектории профессионального развития.

Проблема формирования и развития смысла в жизнедеятельности индивида стала предметом научных исследований зарубежных и отечественных ученых в области психологии. Многие психологи связывали смысл со значимостью для субъекта определенных объектов, явлений и действий (Дж. Бьюджентал, Дж. Келли, 3. Фрейд, В. Франкл, Дж. Ройс, С. Мадди, Ж. Нюттен); основными детерминантами смысла рассматривались отношения между субъектом и окружающим миром (А. Адлер, Дж. Ройс, Дж. Бьюдженталь, Ж. Нюттен, А. Голд и Дж. Шоттер); источниками смысла считались потребности, мотивы и направленность индивида (3. Фрейд, А. Адлер, К. Левин, Э. Толмен, Ж. Нюттен, Р. Мэй); была выявлена прямая зависимость смысла от когнитивных процессов переработки информации и построения образа мира (Дж. Ройс, С. Мадди, Э. Толмен, Ж. Нюттен, Дж. Келли, Ю. Джендлин); отмечалась обусловленность смыслов уникальным опытом и биографией субъекта (3. Фрейд, А. Адлер, Л. Томас).

А.Н. Леонтьев первым в отечественной психологии занимался теоретической и экспериментальной разработкой проблемы смысла, он ввел понятие личностного смысла как единицы сознания, влияющей на установление значимости для индивида тех или иных объектов и явлений действительности. В последующем его учениками были сформированы и изучены родственные понятия, такие как смысловое образование, смысловая

установка, смысловой конструкт, операциональный смысл (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, В.К. Вилюнас, В.В. Столин, O.K. Тихомиров).

В психологической науке существенное место занимало формирование классификаций смысловых образований (Е.Е. Насиновская и др.), рассмотрение динамической смысловой системы (А.Г. Асмолов), анализ смысловой сферы личности (Б.С. Братусь), создание концепции смысловой саморегуляции (Б.В. Зейгарник, В.А. Иванников) и концепции смысловой динамики (Ф.Е. Василюк).

В психологии до сих пор нет точного определения понятия «смысловая сфера личности» и недостаточно изучены психологические особенностей развития смысловой сферы личности в контексте профессиональной подготовки. Не в полной мере определены задачи диагностики и оценки динамики смысловой сферы личности студента и ее влияния на успешность профессиональной подготовки в учреждениях высшего профессионального образования. В связи с вышеизложенным, нами были выделены следующие существующие противоречия:

- между необходимостью изучения закономерностей и особенностей развития смысловой сферы личности в условиях профессиональной подготовки и отсутствием комплексного подхода к изучению данных вопросов;

- между существующей терминологической неопределенностью самого понятия «смысловая сфера», отсутствием единой точки зрения на содержание и структуру личностных смыслов студентов и востребованностью современным обществом ориентиров в развитии смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки;

- между недостаточностью научного знания о действенных механизмах и факторах, обеспечивающих развитие смысловой сферы личности, и их востребованностью в процессе целенаправленной профессиональной подготовки студента.

Исследование смысловой сферы личности студента и ее влияния на профессиональное становление в процессе обучения в высшей школе является актуальным в плане формирования научных взглядов педагогической психологии о феномене личностных смыслов как условии успешной подготовки к будущей профессии.

Существующий недостаток теоретической разработки и необходимость в построении практической модели определили постановку проблемы исследования: каковы психологические особенности психолого-педагогической практики в совершенствовании процесса развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента?

Цель исследования: выявить психологические особенности развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента.

Объектом исследования является смысловая сфера личности студентов.

Предмет исследования - психологические особенности развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента.

Основная гипотеза исследования: развитие психологических составляющих смысловой сферы личности является значимым условием успешной профессиональной подготовки студента в процессе обучения в вузе.

В соответствии с проблемой, объектом и предметом исследования были сформулированы следующие частные гипотезы исследования:

1. Смысловая сфера личности студента представляет собой сложную многоуровневую систему, включающую в себя когнитивный, аффективный и конативный компоненты.

2. Психологическими механизмами развития смысловой сферы личности в процессе профессиональной подготовки являются актуализация

личностного ресурса, развитие интернальности и уверенного поведения, формирование внутренней устойчивости и доверия к себе и способности к целеполаганию, способность к управлению собственной жизнью и развитию навыков планирования времени, повышение уровня мотивации достижения цели.

3. Создание и внедрение теоретической модели и комплексной программы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студентов способствуют развитию их профессионально-личностных характеристик (способность к целеполаганию, уверенность в себе, личностное развитие, активная жизнедеятельность, локус контроля-Я, высокий уровень общей интернальности и интернальности в достижении успехов, рационализм, ответственность, самоконтроль, ценность собственного «Я» и обеспечение успешности будущей профессиональной деятельности).

Задачи исследования обусловливаются поставленной целью и сформулированными гипотезами:

1. Провести теоретико-методологический и научно-методичес-кий анализы проблемы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента.

2. Выделить и обосновать содержательные характеристики компонентов и факторов развития смысловой сферы личности студента как условия успешной профессиональной подготовки в высшей школе.

3. Выявить психологические условия позитивного развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента.

4. Подобрать пакет методов и методик для формирования диагностической программы, направленной на изучение психологических составляющих смысловой сферы личности студента на раннем этапе обучения в высшей школе.

5. Разработать теоретическую модель развития смысловой сферы

личности как условия успешной профессиональной подготовки студента.

6. Сформировать, научно обосновать и экспериментально проверить эффективность комплексной программы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента.

Методологическую основу исследования составили общенаучные и общепсихологические принципы познания, которые позволяют всесторонне изучить личность, в частности, смысловую сферу личности, а именно:

- принцип детерминизма и причинно-следственной связи психологических явлений (A.B. Брушлинский, JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- фундаментальные методологические положения о развитии психики в деятельности и единстве сознания и деятельности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн и др.);

- принцип деятельностного подхода (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн);

- принцип активности (К.А. Абульханова-Славская, А.Г. Асмолов, A.B. Петровский и др.);

- научные гуманистические подходы к развитию личности, рассматривающие человека как уникальную целостную систему, проявляющего собственные усилия в построении своей судьбы (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, В. Франкл, М.Н. Берулава, Б.С. Братусь и др.);

- субъектно-деятельностный подход (К.А. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, A.B. Брушлинский).

В качестве теоретической основы исследования выступили:

- фундаментальные положения о парадигмальных основах психологии (Г.А. Берулава, A.B. Брушлинский, Ф.Е. Василюк, A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский и др.);

- психологические теории развития личности (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, Г.А. Берулава, Л.И. Божович,

Ф.Е. Василюк и др.);

- положения о психологической поддержке субъектов образовательного процесса (Г.С. Абрамова, К.И. Гуревич, И.В. Дубровина, И.Б. Котова, C.B. Недбаева, Н.Ф. Талызина, C.B. Хребина и др.);

- компетентностный подход в рамках образовательного процесса (В.А. Болотов, И.А. Зимняя, Т.М. Ковалева, Н.В. Кузьмина, Л.В. Лидак, А.К. Маркова, Л.М. Митина, Л.А. Петровская и Н.Ф. Талызина);

- положение о смысле как личностном явлении, определяющем полноценное, гармоничное человеческое существование (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, А.Г. Асмолов, Г.А. Берулава, И.В. Ткаченко, E.H. Шиянов);

- научные труды, раскрывающие влияние смысловой сферы личности на личностный рост (А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Ф.Е. Василюк, Б.В. Зейгарник, Д.А. Леонтьев, В.А. Петровский, A.B. Серый, Е.В. Субботский и

др-);

- концепция профессионального становления личности (Э.Ф. Зеер, A.M. Кузьмин, Л.М. Митина, A.M. Новиков, Н.С. Пряжников).

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки гипотез использовались следующие методы:

1. Теоретические методы: теоретический анализ философской, психологической и педагогической литературы, научных статей, монографий, психологических исследований, представляющих состояние изученности и разработанности проблемы развития смысловой сферы личности; обобщение и интерпретационный метод, позволяющие провести психологический анализ основных детерминант развития смысловой сферы личности студента;

2. Эмпирические методы: наблюдение, эксперимент, тестирование. Для тестирования использовались психодиагностические методики:

- Тест «Смысложизненные ориентации» Д.А.Леонтьева;

- Методика «Ценностные ориентации» М.Рокича;

- Методика «шкала базовых убеждений» Р.Янов-Бульман;

- Методика диагностики учебной мотивации студентов (А.А.Реан и В.А.Якунин, модификация Н.Ц.Бадмаевой);

- Шкала оценки потребности в достижении Ю.М.Орлова;

- Опросник «Уровень субъективного контроля» Е.Ф. Бажина, Е. Голынкиной, A.M. Эткинд.

3. Методы количественной и качественной обработки данных: корреляционный анализ Пирсона, параметрический метод сравнения выборок - t-Стыодента, сравнение, анализ и синтез.

Эмпирической базой исследования выступил Пятигорский государственный лингвистический университет. Исследование, в котором приняли участие 190 студентов дневной формы обучения, проходило в несколько этапов:

1. Подготовительный этап (2009-2010 гг.) на котором было реализовано изучение состояния проблемы и степени ее актуальности; были поставлены и определены цели и задачи исследовательского замысла; обозначены объект и предмет изучения; сформулирована гипотетическая часть исследования; осуществлена постановка теоретических и эмпирических задач исследования; осуществлен поиск и качественный анализ научной литературы по проблеме исследования; определены и научно обоснованы методологические основы исследования проблемы развития смысловой сферы личности студентов; на теоретическом уровне выделены психологические детерминанты развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студентов.

2. Констатирующий этап (2010-2011 гг.) состоял в проведении эксперимента по выявлению психологических составляющих смысловой сферы личности студентов и их влияния на подготовку к будущей профессии на первом году обучения и корреляционном анализе полученных результатов.

3. Формирующий этап (2010-2011) в ходе которого была создана модель формирования смысловой сферы личности студентов обучающихся на первом курсе университета; разработана и апробирована психологическая программа развития смысловой сферы личности студента как условия успешной подготовки к будущей профессии.

4. Описательно аналитический этап (2011-2012) в рамках которого были обработаны, обобщены и представлены в текстовой форме результаты проведенного исследования в соответствии с квалификационными требованиями, предъявляемыми к диссертационной работе.

Основные научные результаты, полученные лично соискателем:

- предложено теоретическое обоснование процесса развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента;

- выделены и содержательно охарактеризованы структура, факторы и механизмы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента;

- созданы и внедрены в практику теоретическая модель и программа развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента;

- охарактеризованы содержательные параметры уровня развития смысловой сферы личности, определено его влияние на успешность подготовки студентов к будущей профессии;

- предложены рекомендации по организации программы развития смысловой сферы личности студента.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

-обоснованы психологические предпосылки развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента;

-выделены основные психологические характеристики смысловой сферы личности студента, которые влияют на профессиональное становление

и подготовку к будущей профессии на первом году обучения в вузе, в том числе: способность к целеполаганию, уверенность в себе, личностное развитие, активная жизнедеятельность, локус контроля-Я, высокий уровень общей интернальности и интернальности в достижении успехов, рационализм, ответственность, самоконтроль, ценность собственного «Я» и обеспечение успешности будущей профессиональной деятельности.

-разработана и реализована диагностическая программа, позволяющая исследовать психологические особенности развития смысловой сферы личности как условия профессиональной подготовки студента;

- определена компонентная структура теоретической модели, включающая следующие основные компоненты: когнитивный, аффективный, конативный, и определены механизмы развития смысловой сферы личности студента;

-обоснована эффективность предложенной программы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента.

Отличия научной новизны от результатов исследований других авторов, заключается в следующем:

- выявлены содержание и структура смысловой сферы личности студента;

- показано психологическое своеобразие развития смысловой сферы личности студента гуманитарного вуза;

- раскрыты психологические механизмы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента: актуализация личностного ресурса, развитие интернальности и уверенного поведения, формирование внутренней устойчивости и доверия к себе и способности к целеполаганию, способность к управлению собственной жизнью и развитию навыков планирования времени, повышение уровня мотивации достижения цели;

- разработана диагностическая программа, позволяющая изучить психологические смысловые образования и характеристики, составляющие структуру смысловой сферы личности студента;

- выявлены содержание, компонентная структура и факторы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента;

- создана теоретическая модель и на ее основе реализована программа развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что:

- определены теоретические положения, лежащие в основе изучения проблемы смысловой сферы личности в профессиональном становлении студента;

- обобщены, систематизированы и выделены психологические предпосылки формирования смысловой сферы личности студента, позволяющие осмыслить новые подходы обучения в высшей школе;

- раскрыты содержание и компонентная структура теоретической модели развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента;

- психологическое знание дополнено теоретическими положениями о влиянии уровня развития смысловой сферы личности на уровень профессиональной подготовки студента;

- изучены психологические механизмы, факторы и критерии развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента;

- установлены направления деятельности по организации психологических условий, способствующих развитию смысловой сферы личности студента в период обучения в вузе.

Практическая значимость исследования состоит в том, что:

- полученные результаты исследования могут быть использованы в

рамках профессиональной подготовки будущих специалистов в учебных курсах «Возрастная психология», «Социальная психология», «Психология личности», «Педагогическая психология»;

- разработанная комплексная программа развития смысловой сферы личности как условия профессиональной подготовки студента может быть использована в работе психологических служб вузов, деятельности преподавателей для гармонизации смысловой сферы личности студентов в процессе профессионального становления;

- предложенный диагностический комплекс в дальнейшем может быть использован в исследовании психологических особенностей смысловой сферы личности студента;

- материалы о психологических особенностях формирования смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной подготовки студента могут послужить эмпирической основой для дальнейшего изучения личностного и профессионального становления будущего специалиста, создания условий, позволяющих студенту чувствовать свою состоятельность как профессионала, видеть свой конкретный потенциал и более успешно проходить этап социализации в образовательном процессе вуза.

Положения выносимые на защиту:

1. Значимым условием успешности профессиональной подготовки студента в образовательном учреждении высшей школы является развитие психологических составляющих смысловой сферы его личности.

2. Смысловая сфера личности студента в процессе обучения представляет собой многоуровневую систему смысловых структур, которые взаимообуславливают и взаимодополняют друг друга, и создают условия для успешной смысловой регуляции целостной жизнедеятельности субъекта.

3. Смысловая сфера личности студента на этапе профессиональной подготовки имеет динамическую структуру и включает в себя компоненты:

когнитивный (саморефлексия, самоотношение, саморегуляция и способность к целеполаганию), аффективный (самопринятие, самоуважение, самооценка и ценность собственного «Я») и конативный (интернальность, локус контроля и мотивация достижения).

4. Психологическими механизмами развития смысловой сферы личности студента выступают актуализация личностного ресурса, развитие интернальности и уверенного поведения, формирование внутренней устойчивости и доверия к себе и способности к целеполаганию, способность к управлению собственной жизнью и развитию навыков планирования времени, повышение уровня мотивации достижения цели.

5. Успешной профессиональной подготовке студента способствует разработка и реализация теоретической модели и программы развития смысловой сферы личности. Внедрение программы развития смысловой сферы личности студента позволяет повысить уровень профессиональной идентичности и развить следующие профессионально-личностные характеристики: способность к целеполаганию, уверенность в себе, локус контроля-Я, уровень общей интернальности в достижении успехов, рационализм, ответственность, самоконтроль, ценность собственного «Я».

Глава 1. Теоретические основы изучения проблемы развития смысловой сферы личности как условия успешной профессиональной

подготовки студента 1.1. Проблема исследования смысловой сферы личности в предметном поле психолого-педагогическон науки

Понятие «смысл» пришло в психологию из философии и наук о языке, где ему уделялось большое внимание. В психологии данное понятие изучается в рамках психологии личности, составной частью которой непосредственно и является. В настоящее время возрос интерес к изучению понятия «смысл» в разных психологических школах, особенно в нашей стране, так как в российской культуре поиск и осознание смысла является для человека одной из главных ценностных ориентаций.

На сегодняшний день нет четкого толкования понятия «смысл», это связано с тем, что каждая психологическая школа и направление в психологии в него вкладывает свое объяснение, которое складывается на основе определенных аспектов занимающих главенствующее место в теории каждого из направлений изучения. Так как в каждой психологической школе существует свой основной предмет исследования, на основе которого и строится все объяснение других феноменов психологии. Именно поэтому в психологии до сих пор нет четкого определения понятия «смысловая сфера личности».

В бытийной сфере категории «смысл» дается много определений, такие, например, как определяющая характеристика чего-либо, или конечная цель, или выражение четкого определения идеи или действия, несущие в себе основную суть. В научном понимании существует много определений понятия «смысл», мы взяли основные из них. Так, например, в словаре русского языка в четырех томах «смысл» имеет несколько значений, такие как разум, рассудок; внутреннее логическое содержание, значение чего-либо, постигаемое разумом; разумное основание, назначение, цель; настоящее подлинное понимание (Словарь русского языка: В 4-х т./ АН СССР, Ин-т рус.

яз.; Под ред. А.П.Евгеньевой. - 3-е изд., стереотип. М.: Русский язык, 19851988. Т. 4. С-Я. 1988. С. 160-161). В словаре русского языка С.И.Ожегова даются следующие определения «смысла» - это содержание, значение чего-нибудь, постигаемое разумом; цель, разумное основание чего-нибудь; в некоторых сочетаниях: разум, разумность (Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов / Под ред. Н.Ю.Шведовой. - 22-е изд., стер. М.: Рус. Яз., 1990. С. 735).

Впервые понятие «смысл», как утверждает Д.А.Леонтьев, стало предметом исследования в герменевтике - науке о толковании скрытых смыслов Священного писания. Впоследствии герменевтика стала пониматься как искусство толкования различных текстов, символов и литературных произведений. Данная наука позволяла найти интерпретацию, первоначальный смысл текстов древних авторов на современный язык, дошедших в искаженном и частичном виде, непонятных без комментариев. В настоящее время герменевтика является теорией понимания, постижения смысла.

Герменевтика как наука берет свое начало еще в древности, в трудах софистов. Но именно научные труды Матиаса Флациаса Иллирийского наиболее интересны в нашем исследовании. Он являлся реформатором данного научного течения и ввел в герменевтику принцип контекстуальной интерпретации как причины трансформации смысла слова, которая означала, что у каждого отдельного слова есть свой единственный и подлинный смысл, но имеются различные контексты его употребления, которые обусловливаются различными смысловыми модификациями. Также Флациус рассматривал принцип герменевтического круга, который, по его мнению, обозначал интерпретацию целого в зависимости от смысла входящих в него частей.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Дмитрович, Евгения Всеволодовна, 2013 год

Библиографический список

1. Абакумова, И.В. Базовые понятия классической дидактики в контексте теории смысла [Текст] / И.В.Абакумова // «Вестник ОГУ». - 2002. -№8. -С. 14-18.

2. Абакумова, И.В.. Обучение как двуединый процесс и его главные движущие силы в смысловой интерпретации [Текст] / И.В.Абакумова // «Вестник ОГУ». - 2003. - №3. - С. 46-49.

3. Абульханова-Славская, К.А. Типология активности личности [Текст] /К.А. Абульханова-Славская // Психологический журнал. - 1985. -№5.

4. Адлер, А. Наука жить. [Текст] / А.Адлер // Пер с англ. и нем. - К.: Port-Royal, 1997.-287 с.

5. Акмеологический словарь [Текст]: Под общ. ред. A.A. Деркача. -М.: Изд-во РАГС, 2004. - 161 с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

7. Андреева, Г.М. Психология социального познания [Текст] / Г.М. Андреева. - М.: Аспект пресс, 2000. - 288 с.

8. Анцыферова, Л.И. К психологии личности как развивающейся системы [Текст] / Л.И. Анциферова //Психология формирования и развития личности.-М.: МГУ, 1981.-С. 3-18.

9. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. - 104 с.

10. Асмолов, А.Г. О предмете психологии личности [Текст]/ А.Г. Асмолов // Вопросы Психологии. - 1983. -№3. - С. 118-125.

11. Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст] / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 1990. -367 с.

12. Асмолов, А.Г. О некоторых перспективах исследования смысловых образований личности [Текст] // А.Г. Асмолов, Б.С. Братусь, Б.В. Зейгарник, В.А. Петровский, Е.В. Субботский, А.У. Хараш , Л.С. Цветкова. -Вопросы психологии. - 1979. - №4. - С. 35-45.

13. Бажин, Е.Ф. Метод исследования уровня субъективного контроля [Текст] / Е.Ф. Бажин, Е.А. Голынкина, A.M. Эткинд. // Психолог, журн. - 1984. - Т.5. - № 3. - С. 152-162.

14. Бандура, А. Теория социального научения [Текст] / А. Бандура. -СПб.: Евразия, 2000. - 320 с.

15. Белинская, Е.П. Социальная психология личности [Текст]: Учебное пособие для вузов / Е.П. Белинская, O.A. Тихомандритская. - М.: Аспект Пресс, 2001. -301 с.

16. Берн, Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных [Текст]: Пер. с англ. - СПб.: МФИН, 1992. - С. 95.

17. Бернштейн, H.A. О построении движений [Текст] / H.A. Бернштейн. - М.: Прогресс, 1947 - 242 с.

18. Берулава, Г.А. Методологические аспекты развития системы высшего образования в современном информационном обществе [Текст] / Г.А. Берулава // ГУМАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАНИЯ: науч.-практ. журн. -2009.-№ 1.-С. 9-24.

19. Берулава, Г.А. Методологические ориентиры современной психологии [Текст] / Г.А.Берулава. - М.: Издательство Университета Российской академии образования, 2009. - 176 с.

20. Берулава, Г.А. Методологические основы деятельности практического психолога [Текст]: Учеб. пос. / Г.А.Берулава. - М.: Высшая школа, 2003. — 64 с.

21. Бинсвангер, Л. Бытие-в-мире [Текст] / Л.Бинсвангер. - СПб.: «КСП+», «Ювента», 1999. - 300 с.

22. Бинсвангер, Л. Экзистенциально-аналитическая школа мысли / Экзистенциальная психология. Экзистенция [Текст] Пер. с англ. / М. Занадворова, Ю. Овчинниковой. - М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001.-624 с.

23. Братусь, Б.С. Аномалии личности [Текст] / Б.С. Братусь. - М.: Мысль, 1988. - 301 с.

24. Братусь, Б.С. К изучению смысловой сферы личности [Текст] / Б.С. Братусь // Вестн. Моск. Ун-та. Сер.14, Психология. - 1981. - №2. - С.46-56.

25. Братусь, Б.С. Личностные смыслы по А.Н. Леонтьеву и проблема вертикали сознания [Текст] / Б.С. Братусь. // Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии: школа А.Н. Леонтьева./ Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, O.K. Тихомирова. - М.: Смысл, 1999.

26. Братусь, Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии [Текст] / Б.С. Братусь. // Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. - М.: Смысл, 1997. С.67-91.

27. Братченко, C.JI. Личностный рост и его критерии [Текст] / С.Л. Братченко, М.Р. Миронова. // Психологические проблемы самореализации личности. / Под ред. A.A. Крылова, Л.А. Коростылевой. - СПб.: Издательство Санкт - Петербургского университета, 1997.

28. Брушлинский, A.B. О соотношении биологического и социального в развитии личности [Текст] / A.B. Брушлинский. // Теоретические проблемы психологии личности. - М., 1974.

29. Будинайте, Г.Л. Личностные ценности и личностные предпосылки субъекта [Текст] / Г.Л. Будинайте // Вопросы психологии. -1993.- Т. 14. - № 5.

30. Василюк, Ф.Е. Психология переживания [Текст] / Ф.Е. Василюк.-М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. -200 с.

31. Василюк, Ф.Е. Структура образа [Текст] / Ф.Е. Василюк // Вопросы психологии. - 1993. - № 5. - С. 5-19.

32. Василюк Ф.Е. Типология переживания различных критических ситуаций [Текст] / Ф.Е. Василюк // Психологический журнал. - 1995. - Т. 16. -№5.

33. Васнлюк, Ф.Е. Жизненный мир и кризис: типологический анализ критических ситуаций [Текст] / Ф.Е. Василюк. // Психологический журнал. -1995. - Т. 16. - №3.

34. Венда, В.Ф. Фундаментальные проблемы, законы и методы оптимизации систем «человек-машина-среда» [Текст] / В.Ф. Венда. // Системный подход в инженерной психологии и психологии труда / Под ред. В.А. Бодрова, В.Ф. Венды. -М.: 1982. - С. 16-33.

35. Вертгеймер, М. О гештальттеории [Текст] / История психологии (10-е - 30-е гг. Период открытого кризиса): Тексты. -2-е изд. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1992.

36. Вилюнас, В.К. Психология эмоциональных явлений [Текст] /

B.К. Вилюнас. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1976. -143 с.

37. Вилюнас, В.К. Психологические механизмы биологической мотивации [Текст] / В.К. Вилюнас. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1986. - 208с.

38. Вулф, Р.Н. Маслоу Абрахам. Психология: Биографический библиографический словарь [Текст]: Пер. с англ. / Р.Н.Вулф. - СПб.: «Евразия», 1999.

39. Выготский, JI.C. Собрание сочинений: В 6 т. [Текст] / JI.C. Выготский. - М.: Педагогика, 1982. - Т5. - 368 с.

40. Выготский, JI.C. Мышление и речь [Текст]: Общая психология. Тексты. Раздел III «Субъект познания». Вып.1. Познавательные процессы: виды и развитие. Часть 2. / Под общей ред. В.В. Петухова. - М., 1997.

41. Глэдинг, С. Психологическое консультирование. [Текст] /

C.Глэдинг. - 4-е изд. - СПб.: Питер, 2002.

42. Гудечек, Я. Ценностная ориентация личности [Текст] / Я. Гудечек // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности. - М., 1989. - С. 102-109.

43. Гуссерль, Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии. [Текст]: Пер. с нем. / A.B. Михайлова. - М.: Дом интеллектуальной книги, 1999. - Т.1

44. Даль, В. Толковый словарь живого русского языка [Текст] /

B.Даль // В 4-х т. - М.: 1980. - Т.4. - С.240.

45. Делез, Ж. Логика смысла [Текст] / Ж.Делез. - М.: Издательский центр «Академия», 1995. - 298 с.

46. Дембо, Т. Гнев как динамическая проблема [Текст] / Т. Дембо // Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. - М.: Смысл, 2001. -

C.534-570.

47. Джендлин, Ю. Фокусирование: Новый психотерапевтический метод работы с переживаниями [Текст]: Пер. с англ./ A.C. Ригина. - М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 448 с.

48. Джемс, У. Личность [Текст] / У.Джемс // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б, Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М.: Издательство МГУ, 1982.-С. 61-70.

49. Дильтей, В. Наброски к критике исторического разума [Текст] / В. Дильтей // «Вопросы философии», 1988, N 4.

50. Дильтей, В. Описательная психология [Текст] / В. Дильтей. -Заказное издание. - СПб.: Издательство «Алетейя». При содействии фонда «Университетская книга», 1996. - 160 с.

51. Додонов, Б.И. Эмоция как ценность [Текст] / Б.И. Додонов. - М.: 1978.-272 с.

52. Долженко, В. Ю. Становление категории «смысл» как проблема историко-психологического исследования [Текст] : Дис. ...канд. психол. наук. / В.Ю. Долженко. - Барнаул, 2001. - 153 с.

53. Еникеев, М.И. Энциклопедия. Общая и социальная психология. [Текст] / М.И.Еникеев. -М.: «Издательство ПРИОР», 2002. -560 с.

54. Ждан, А.Н. История психологии [Текст] / А.Н. Жбан,- М.: Изд-во МГУ 1990.-367 с.

55. Зеер, Э.Ф. Личностно-развивающие технологии начального профессионального образования [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Э.Ф.Зеер. — М.: Издательский центр «Академия», 2010.-176 с.

56. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования [Текст]: Учебн. пособие. — 2-е изд., перераб. / Э.Ф.Зеер. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 480 с.

57. Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития [Текст]: Учебн. пособие / Э.Ф.Зеер. — М.: Издательский центр «Академия», 2006. -240 с.

58. Зейгарпик, Б.В. Патопсихология [Текст] / Б.В. Зейгарник.- М.: Издательство Московского университета, 1986. - 287 с.

59. Зейгарпик, Б.В. Теории личности в зарубежной психологии [Текст] / Б.В. Зейгарник. - М.: Издательство МГУ, 1982. - С. 38-42.

60. . Зейгарник, Б. 2?.Запоминание законченных и незаконченных действий [Текст] / Б.В. Зейгарник // Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. -М.: Смысл, 2001.

61. Зимняя, И. А. Функциональная психологическая схема формирования и формулирования мысли посредством языка [Текст] / И.А. Зимняя // Исследование речевого мышления в психолингвистике / Ред. Е.Ф. Тарасов. - М.: Наука, 1985. - С. 72-85.

62. Зинченко, В.П. Мысль и слово Густава Шпета (возвращение из изгнания) [Текст] / В.П. Зинченко. - М.: Изд-во УРАО, 2000. -208 с.

63. Зинченко, В.П. Психологическая педагогика. Материалы к курсу лекций [Текст] / В.П. Зинченко // Часть I. Живое знание 2-е исправленное и дополненное издание. - Самара: «Самарский Дом печати», 1998. -296 с.

64. Зоткин Н.В. Смыслополагание в ситуации неопределенности [Текст]: Автореф. дис. ...канд. психол. наук. / В.Н. Зоткин. - М.: 2000. -23с.

65. Карстен, А. Психическое насыщение [Текст] / А. Карстен // Левин К. Динамическая психология: Избранные труды. - М.: Смысл, 2001. -С.496-534.

66. Келли, А. Дж. Теория личности [Текст] / А.Дж. Келли. - СПб: Речь, 2000. - 249 с.

67. Клименко, И.Ф. Генезис ценностных ориентаций, исследование отношения к норме социального поведения на разных этапах социального развития человека [Текст] / И.Ф. Клименко // К проблеме формирования ценностных ориентаций и социальной активности личности. - М.: 1992. - С.З-12.

68. Клочко, В.Е. Предмет современной психологии: человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики [Текст] / В.Е. Клочко // Образование и социальное развитие региона. -Барнаул, 1995. - № 3-4. - С. 104-113

69. Клочко, В.Е. Самоорганизация личности: системный взгляд [Текст] / В.Е. Клочко, Э.В. Галажинский // - Томск: Изд-во Томского ун-та, 1999.-154 с.

70. Коновальчук, И.С. Развитие отношения к себе как субъекту учебной деятельности в младшем школьном возрасте [Текст]: Автореф. дис. ...канд. психол. наук: 19.00.07. - Киев, 1992. - 25 с.

71. Копопкин, O.A. Общая способность к саморегуляции как фактор субъектного развития. [Текст] / O.A. Конопкин. // Вопросы психологии. -2004. - №2. -с. 128-135.

72. Корнилов, А.П. Диагностика регулятивной функции самосознания [Текст] / А.П. Карнилова// Психологических журнал. - 1995. -Т. 16.-№ 1.-С. 107-114.

73. Крайг, Г. Психология развития [Текст]: Пер. с англ. / Г.Крайг. -СПб., Питер, 2000. - 992 с.

74. Кузнецов, В. Герменевтика и ее путь от конкретной методики до философского направления [Электронный ресурс] / В.Кузнецов // «Логос». Философско-литературный журнал. - 1999. - №10. Режим доступа: http://www.ruthenia.ru/logos/number/1999_l 0/04.htm#_ftn21

75. Кузьмин, А. М. Теоретические основы профессионального воспитания будущих специалистов физической культуры [Текст]: Автореф. дис. д-ра пед. наук. / A.M. Кузьмин. - Челябинск, 1999. - С. 9.

76. Левин, К. Теория поля в социальных науках [Текст] / К.Левин. СПб.: Речь, 2000.

77. Левин, К. Динамическая психология [Текст]. Избранные труды / К.Левин. -М.: Смысл, 2001.

78. Леонтьев, А.Н. Потребности, мотивы и эмоции [Текст] / А.Н. Леонтьев // Психология эмоций. Тексты; Под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. - 288 с.

79. Леонтьев, А.Н. Философия психологии: из научного наследия [Текст] / А.Н. Леонтьев; Под ред. А.А.Леонтьева, Д.А.Леонтьева. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1994. — 287 с.

80. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

81. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность [Текст] / А.Н. Леонтьев. - 2-е изд. М.: Политиздат, 1977. - 304с.

82. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения [Текст] / А.Н.Леонтьев. - В 2т.- М.: Педагогика, 1983. - Т.2. - 320 с.

83. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики [Текст] / А.Н. Леонтьев. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. - 558 с.

84. Леонтьев, В.Г. Психологические механизмы мотивации [Текст] / В.Г. Леонтьев. -Новосибирск, НГПИ, 1992. - 216 с.

85. Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1999. -487 с.

86. Леонтьев, Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - 2-е, испр. изд. — М.: Смысл, 2003.

87. Леонтьев, Д.А. Проблема смысла в современной зарубежной психологии (обзор) / Современный человек: цели, ценности, идеалы [Текст] / Д.А. Леонтьев // Реферативный сборник, Выпуск 1, - М.: ИНИОН АН СССР, 1988.

88. Леонтьев, Д.А. Психология свободы: К постановке проблемы самодетерминации личности [Текст] / Д.А. Леонтьев // Психологический журнал. -2000. -Т.21. -№1.

89. Леонтьев, Д.А. Очерки психологии личности [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: «Смысл», 1993. - 64 с.

90. Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Смысл, 1992. - 16 с.

91. Леонтьев, Д.А. Виктор Франкл в борьбе за смысл // В. Франкл. Человек в поисках смысла [Текст] / Д.А. Леонтьев. - М.: Прогресс, 1990. - С. 5-22.

92. Липкина, А.И. Критичность и самооценка в учебной деятельности [Текст] / А.И. Липкина, Л.А. Рыбак. - М.: Просвещение, 1968. -142 с.

93. Ломов,Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений [Текст] // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1989. - С. 6-23.

94. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии [Текст] / Б.Ф. Ломов. - М.: Изд-во «Наука», 1984. - 448 с.

95. Лурия, А.Р. Язык и сознание [Текст] / А.Р. Лурия.- Ростов н/Д.: Изд-во «Феникс», 1998. - 416 с.

96. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии [Текст]: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. / В.Я. Ляудис - М.: Изд-во УРАО, 2000. - 128 с.

97. Ляудис, В.Я. Инновационное обучение и наука [Текст] / В.Я. Ляудис.-М., 1992.-50 с.

98. Магомед-Эминов, М.Ш. Деятельностно-смысловой подход к психологической трансформации личности [Текст]: Автореф. дис. ... док. психол. наук. / М.Ш. Магомед-Эминов. - М., 2009. - 53 с.

99. Маслоу, А. Мотивация и Личность [Текст]: Пер. с англ. / А. Маслоу. - Спб: Евразия, 2001.-319 с.

100. Маслоу, А. Самоактуализация [Текст] / А. Маслоу // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б, Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М.: Издательство МГУ, 1982. - С. 108-117.

101. Маслоу, А. Новые рубежи человеческой природы [Текст]: Пер. с англ. / А. Маслоу. - М.: Смысл, 1999. - 425 с.

102. Маслоу, А. Психология бытия [Текст]: Пер. с англ. / А. Маслоу. -М.: «Рефл-бук», 1997. - 304 с.

103. Маркова, А.К. Психология труда учителя [Текст] / А.К. Маркова. - М.: Педагогика, 1993. - 190 с.

104. Михайлов, A.A. Вместо введения [Текст] / A.A. Михайлов // Хайдеггер М. Работы и размышления разных лет. - М.: Гнозис, 1993. - С. 757.

105. Михайлов, И.А. Ранний Хайдеггер: Между феноменологией и философией жизни [Текст] \ И.А. Михайлов. - М: «Прогресс-Традиция» / «Дом интеллектуальной книги», 1999. - 284 с.

106. Моросанова, В.И. Саморегуляция и самосознание субъекта [Текст] / В.И. Моросанова, Е.А. Аронова // Психологический журнал. - 2008. -№1. - С. 14-22.

107. Муздыбаев, К. Психология ответственности [Текст] / К. Музбыбаев. - Л.: Изд-во «Наука», 1983. - 240 с.

108. Мэй, Р. Искусство психологического консультирования [Текст]: Пер. с англ. / Т.К. Кругловой. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. - 144 с.

109. Мэй, Р. Любовь и Воля [Текст]: Пер. с англ. / Р.Мэй. - М.: «Рефл-бук», 1997.

110. Мэй, Р. Проблема тревоги [Текст]: Пер. с англ. / А. Гладкова. -М.: Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 432 с.

111. Мясищев, В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности [Текст] / В.Н. Мясищев // Психология личности. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М.: МГУ, 1982. - С. 35-38.

112. Найссер, У. Познание и реальность [Текст] / У.Найссер. - М.: Прогресс, 1981.-229 с.

113. Налимов, В.В. Спонтанность сознания. Вероятностная теория смыслов и смысловая архитектоника личности. [Текст] / В.В. Налимов. - М.: Прометей, 1989.-287с.

114. Немое, P.C. Психология [Текст]: Учеб. Для студентов высш. Пед. Учеб. Заведений: В Зкн. Кн. 2. Психология образования. - 5-е изд. / P.C. Немов. - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1998. - 608 с.

115. Николаева, В.В. Психологическая саморегуляция как путь преодоления кризиса. Психосоматика: телесность и культура [Текст] /В.В. Новиков / учебное пособие для вузов/ под ред. В.В.Николаевой. - М.: Академический проект, 2009. С. 93-100.

116. Новиков, A.M. Профессиональное образование России / Перспективы развития [Текст] / A.M. Новиков. - М., 1997. - С. 41.

117. Новиков, А.И. Смысл: семь дихотомических признаков [Электронный ресурс]: Интернет-журнал «Ломоносов». Режим доступа: http//www. lomonosov.rambler.ru

118. Нолицу, З.А. Установление психологического контакта педагогов с учащимися [Текст] / З.А. Нолицу // Психология учителя : Тез. докладов к 7 съезду психологов СССР. - М., 1989.

119. . Ожегов С.И. Словарь русского языка: 70000 слов [Текст] / Под ред. Н.Ю.Шведовой. - 22-е изд., стер. -М.: Рус. Яз., 1990. - 921 с.

120. Олпорт, Г. В. Личность в психологии [Текст] / Г.В. Олпорт. -М.: «Ювента», СПб., 1998. - 345с.

121. Олпорт, Г.В. Становление личности [Текст]: избранные труды / Г.В. Олпорт. - М.: Смысл, 2002. - 462 с.

122. Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека [Текст]: Учеб. Пособие для студ. Психол. Фак. вузов. / А.Б. Орлов. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. -272 с.

123. Оспицкий, А.К. Проблемы исследования субъективной активности [Текст] / А.К.Осницкий // Вопросы психологии. - 1996. - №1. -С.5-19.

124. Павиленис, Р.И. Проблема смысла. Современный логико-философский анализ языка [Текст] / Р.И. Павиленис // Под ред. Д.П. Горского. - М.: Изд-во Мысль, 1983. - 286 с.

125. Пантилеев, С.Р. Методика исследования самоотношения [Текст]/ С.Р. Пантилеев. - М.: Смысл, 1993. - 32 с.

126. Педагогика и психология высшей школы [Текст]: Учебное пособие / Ответственный редактор М. В. Буланова-Топоркова. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.

127. Пелипенко, A.A. Рождение смысла [Текст] / A.A. Пелипенко // Мир психологии. -2001. - №2. - С.20-26.

128. Пелипенко, A.A. Смыслогенез и структуры сознания (культурологический подход) [Текст] / A.A. Пелипенко // Мир психологии. — 1999. - №1. - С. 141-146.

129. Петров, И.Г. Смысл как рефлективное отношение человеческого бытия (смыслология о предназначении, статусе и металогике смысла) [Текст] / И.Г. Петров // Мир психологии. - 2001. - №2. - С.26-35.

130. Петровский, A.B. История и теория психологии [Текст] / A.B. Петровский, М.Г. Ярошевский. - Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996. - 416 с.

131. Платонов, К.К. Структура и развитие личности [Текст] / К.К. Платонов. - М.: Наука, 1986. - 254 с.

132. Психологическая теория коллектива [Текст] / Под ред. A.B. Петровского. - М., 1979. - 239 с.

133. Психологические механизмы целеобразования [Текст] / Отв. Редактор O.K. Тихомиров. - М.: Изд-во «Наука», 1977. - 259 с.

134. Психологический словарь [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://psychology.net.ru/dictionaries/psy.html?word=337

135. Психология [Текст]: Словарь / Под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - 2-е изд. - М., 1990. - 494 с.

136. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии [Текст] / Под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. -М.: Смысл, 1997.-336 с.

137. Раева, В.М. Особенности Я-концепции несовершеннолетних правонарушителей [Текст]: Автореф. дис. ... канд. психол. наук. / В.М. Раева -М.: 2000.

138. Решетова, З.А. Психологические основы профессионального обучения [Текст] / А.З. Решетова. - М.: Изд-во Московского ун-та., 1985. -208 с.

139. Роджерс, K.P. Клиентоцентрированная терапия [Текст]: Пер. с англ. / К.Р.Роджерс. - М.: «Рефл-бук», 1997. - 320 с.

140. Роджерс, K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст]: Пер.с англ. Общ. Ред. Исениной Е.И. - М.: Издательская группа «Прогресс», 1998.

141. Роджерс, K.P. Взгляд на психотерапию. Становление человека [Текст] / K.P. Роджерс. - М.: Прогресс, 1994. - 480 с.

142. Ростунов, А.Т. Формирование профессиональной пригодности [Текст] / А.Т. Ростунов. - М., 1984. - 176 с.

143. Рубинштейн, C.JJ. Основы общей психологии [Текст] / С.Л. Рубинштейн. - СПб: Издательство «Питер», 2000. - 712 с

144. Рыбалко Е.А. Становление личности [Текст] / Е.А. Рыбалко// Сборник «Социальная психология личности». - Л.: Знание, 1974. - С. 20-31.

145. Сайко, Э.В. От редколлегии: Смысл как отношение к действительности и его определение как социокультурной реальности [Текст] / Э.В. Сайко // Мир психологии. - 2001. - №2. - С.3-13

146. Салихова, Н.Р. Типы смыслообразования в контексте личностных ценностей [Текст] / Н.Р. Салихова. - Казань: Изд-во Казанского университета, 2005. - 128 с.

147. Салихова, Н.Р. Ценностно-смысловая регуляция жизнедеятельности субъекта [Текст]: Автореф. дис. ... док.. психол. наук. / Н.Р. Салихова. - Казань, 2011. - 45 с.

148. Сартр, Ж.П. Экзистенциализм - это гуманизм [Текст] / Ж.П. Сартр //Сумерки богов / Сост. и общ. Ред. A.A. Яковлева: Перевод. -М.: Политиздат, 1990.

149. Сафин, В.Ф. Психология самоопределения личности [Текст]: Учебное пособие / В.Ф. Сафин - Свердловск: СГПИ, 1986. - С. 12-1 А.

150. Серый, A.B. Психологические механизмы функционирования системы личностных смыслов [Электронный ресурс] / A.B. Серый. -Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002. Режим доступа: http://hpsy.ru/public/xl240.htm

151. Сержантов, В. Ф. Человек, его природа и смысл бытия [Текст] / В.Ф. Сержантов. - JT.: Издательство Ленинградского университета, 1990. -360 с.

152. Сибирская психология сегодня [Текст]: Сборник научных трудов. - Вып. 2. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. - 410 с.

153. Словарь русского языка [Текст]: В 4-х т./ АН СССР, Ин-т рус.яз.; Под ред. А.П.Евгеньевой. - 3-е изд., стереотип. - М.: Русский язык. - 1988. -Т. 4. С-Я.

154. Слюсарева, H.A. Смысл как экстралингвистическое явление // Как построить интересный урок иностранного языка [Текст] / H.A. Слюсарева. - М.:1963, 199 с.

155. Солсо, P.JI. Когнитивная психология [Текст]: Пер. с англ. / Р.Л.Солсо. - М.: Тривола, 1996. - 600 с.

156. Столин, В.В. Самосознание личности [Текст] / В.В. Столин. - М: МГУ, 1983.-284 с.

157. Столярепко, Л.Д. Педагогическая психология [Текст] - 2-е изд., перераб. и доп. / Л.Д. Столяренко.- Ростов н/Д: Феникс, 2003 - 544 с.

158. Такман, Б.В. Педагогическая психология: от теории к практике. [Текст]: Пер. с англ. / Б.В.Такман. - М.: ОАО Издательская группа «Прогресс», 2002. - 572 с.

159. Титма, М.Х. Выбор профессии как социальная проблема [Текст]/ М.Х. Титма // (на материалах конкретных исследований в ЭССР). - М., 1975. - 198 с.

160. Тихомиров, O.K. Психология мышления [Текст] / O.K. Тихомиров. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984. - 272 с.

161. Тихомиров, O.K. Значение и смысл в процессе решения мыслительной задачи [Текст] / O.K. Тихомиров, В.А. Терехов // Вопросы Психологии. - 1969. - №4. - С.66-84.

162. Толмэн, Э. Поведение как молярный феномен / История психологии (10-е - 30-е гг. Период открытого кризиса) [Текст] / Э. Толмэн // Тексты. -2-е изд. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1992.-С 107-123.

163. Толмэн, Э. Когнитивные карты у крыс / История психологии (10-е - 30-е гг. Период открытого кризиса) [Текст] / Э. Толмэн // Тексты. -2-е изд. / Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. - М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1992. -С. 124-143

164. Торндайк, Э. Воспитание и поведение // Психология личности в трудах зарубежных психологов [Текст] /Э. Торндайк // Сост. и общая редакция A.A. Реана. - СПб: Издательство «Питер», 2000.

165. Уотсон, Д.Б. Психология как наука о поведении / Психология личности в трудах зарубежных психологов [Текст] /Д.Б. Уотсон // Сост. и общая редакция A.A. Реана. - СПб: Издательство «Питер», 2000.

166. Фейдимен, Дж. Теория и практика личностно-ориентированной психологии в 2-х т. Т. 2 [Текст]: Пер. с англ. / Дж.Фейдимен, Р.Фрейгер. - М., 1996.-208 с.

167. Фелъдштейн, Д.И. Психологические проблемы общественно полезной деятельности как условия формирования личности подростка [Текст] / Д.И. Фельдштейн // Вопросы психологии. - 1976. - № 4. - С. 26-34.

168. Формирование личности старшеклассника [Текст] / Под ред. И.В. Дубровиной. - М.: Педагогика, 1989. - 168 с.

169. Франки, В. Психотерапия на практике [Текст]: Пер. с нем. / В.Франкл. - СПб.: «Ювента», 1999. -256 с.

170. Франт, В. Воля к смыслу [Текст]: Пер. с англ. / В.Франкл. - М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. -368 с.

171. Франка, В. Человек в поисках смысла [Текст] :Сборник: Пер. с англ. и нем. / Общ. Ред. Л.Я. Гозмана и Д. А. Леонтьева. - М.: Прогресс, 1990.

- 368 с.

172. Фреге, Г. Смысл и денотат [Текст] / Г. Фреге // Семиотика и информатика, вып. 8.- М.: ВИНИТИ, 1977.

173. Фрейд, 3. Толкование сновидений [Текст] / З.Фрейд.- М.: Современные проблемы, 1913. - 448 с.

174. Фрейд, 3. Лекции по введению в психоанализ [Текст] / 3. Фрейд.-М.:ГИЗ, 1922.-Т. 1.-251 с.

175. Фрейджер, Р. Личность: теории, эксперименты, упражнения [Текст] / Р. Фрейджер, Д.Фейдимен. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. -864 с.

176. Фромм Э. Психоанализ и этика [Текст]: Пер. с англ. / Э.Фромм. -М.: Республика, 1993. - 415 с.

177. Хайдеггер, М. Бытие и время [Текст] / Пер. с нем./ В.В. Бибихин.

- М.: «Ad Marginem», 1997. - 451 с.

178. Хайду, П. Воспитание ценностных ориентаций // Моральные ценности и личность [Текст] / П. Хайду // Под. ред. А.И. Титаренко, Б.О. Николаичева. - М.: МГУ, 1994. - С. 155-164.

179. Харькин, В.Н. Педагогическая импровизация [Текст] / В.Н. Харькин. // Советская педагогика. -1989. - №9. - С. 54-60

180. Харип С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гешталь [Текст] / С.С. Харин. - Мн.: Изд. В. П. Ильин, 1998. - 358 с.

181. Хекхаузен, X. Мотивация и деятельность [Текст]: Пер. с нем. / В 2-х т. - М.: Педагогика, 1986. - Т.2. - 408с.

182. Халяпина, JI.H. Социализация учителя [Текст] / JLH. Халяпина. // Кемерово: Кузбассвузиздат, 1995. - 128 с.

183. Холл, К. Теории личности [Текст] / К.Холл, Г.Линдсей. -М.: «КСП+», 1997. - 720 с.

184. Хорни, К. Культура и невроз // Психология личности. Тексты / [Текст] / К. Хорни // Под ред. Ю.Б, Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. - М.: Издательство МГУ, 1982. - С. 97-105.

185. Хребина, C.B. Развитие мотивации достижения успеха у студентов [Текст]: Монография / C.B. Хребина, Р.Г. Зверева. - Пятигорск: ПГЛУ, 2010.-280 с.

186. Хребина, C.B. Психологические особенности представлений студентов вуза об инновационных образовательных технологиях [Текст]: Монография / C.B. Хребина, Р.Н. Юндин. - Пятигорск, 2011. - 254 с

187. Хьелл, Л. Теории личности (Основные положения, исследования и применение) [Текст] / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер Пресс, 1997. - 608 с.

188. Цукерман, Г.А. Психология саморазвития [Текст] / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. -М.: Интерпракс, 1995. - 288 с.

189. Чеснокова, И.И. Проблемы самосознания в психологии [Текст] / И.И. Чесноков.-М.: Наука, 1977. - 144 с.

190. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности [Текст] / В.Д. Шадриков. -М.: Наука, 1982. - 185 с.

191. Шишкина, Л.И. Социально-правовые вопросы профориентации молодежи [Текст] / Л.И. Шишкина // Ленингр. гос. ун-т им. A.A. Жданова. -Л., 1976. - 62 с.

192. Шмелев, А.Г. Психодиагностика личностных черт [Текст] / А.Г. Шмелев. - СПб.: Речь, 2002.

193. Шпрангер, Э. Два вида психологии / История психологии (10-е -30-е гг. Период открытого кризиса) [Текст] / Э. Шпрангер: [Тексты] : 2-е изд./ Под ред. П.Я. Гальперина, А.Н. Ждан. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1992.

194. Шпрангер, Э. Основные идеальные типы индивидуальности [Текст] // Психология личности [Текст] / Э. Шпрангер: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. -М.: МГУ, 1982.

195. Шульга, E.H. Когнитивная герменевтика [Текст] /E.H. Шульга. -М., 2002.

196. Шультц, Д.П. История современной психологии [Текст] : Перев. с англ. / Д.П.Шульти, С.Э.Шульти. - СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. - 528 с.

197. Элинберг, Г. Клиническое введение в психиатрическую феноменологию и экзистенциальный анализ // Экзистенциальная психология. Экзистенция [Текст]: Пер. с англ. / под ред. М. Занадворова, Ю. Овчинникова. -М.: Апрель Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, С.201-237.

198. Эльконин, Б.Д. Психология развития [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. / Б.Д. Эльконин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 144 с.

199. Эльконин, Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте [Текст] / Д.Б. Эльконин // Хрестоматия возрастной психологии / Сост. JIM. Семенюк; Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М., 1994. -С.169-175.

200. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст]: Пер. с англ. / Э. Эриксон. - М.: Флинта, 2006., 1996. - 342 с.

201. Эриксон, Э. Детство и общество [Текст] / Э. Эриксон - СПб.: Ленато, ACT, 1996. -592 с.

202. Эриксон, Э. Идентичность: юность и кризис [Текст]: Пер. с англ. / Общ. Ред. и предисл. A.B. Толстых. -М.: Издательская группа «Прогресс», 1996.-344 с.

203. Юнг, К.Г. Архетип и символ [Текст] / К.Г. Юнг. - М.: Ренессанс, 1991.-304 с.

204. Юнг, К.Г. Собрание сочинений. Конфликты детской души [Текст]: Пер. с нем. / В.М. Бакусева, А.В. Кричевского. - М.: Канон, 1994. -320 с.

205. Ялом, И. Экзистенциальная психотерапия [Текст]: Пер. с англ./ Т.С. Драбкиной. -М.: Независимая фирма «Класс», 1999. -579 с.

206. Яницкий, М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система [Текст] / М.С. Яницкий. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 2000. - 204 с.

207. Якиманская, И.С. Принципы построения образовательных программ и личностное развитие учащихся [Текст] / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. -1999. - №3.- С.39-47

208. Ясперс, К. Общая психопатология [Текст]: пер. с нем / Л.О.Акопяна. - М.: Практика, 1997. - 1056 с.

209. Ясперс, К. Смысл и назначение истории [Текст]: пер. с нем - М.: Политиздат, 1991.- 527 с.

210. Allport, G. W. Personality: Contemporary viewpoints [Text]. In D. Sills (Ed.). International encyclopedia of the social sciences. New York: Macmillan and Free Press. 1968.

211. Allport, G. W. Pattern and growth in personality [Text] / G. W. Allport. -New York: Holt, Rinehart and Winston., 1961. - P. 28.

212. AUport, G. W. The person in psychology: Selected essays. [Text] / G. W. Allport. - Boston: Beacon Press., 1968. - P. 4.

213. Allport, G. W. Becoming: Basic considerations for a psychology of personality [Text] / G. W. Allport. - New Haven, CT: Yale University Press. 1955.

214. Adelman, H. S. Minors' dissatisfaction with their life circumstances [Text] / H. S. Adelman, L. Taylor, P.Nelson // Child Psychiatry and Human Development, 1989,20. - P. 135-147.

215. Dembo, T. Der arger als dynamisches problem. [Text] / T.Dembo — Psychol. Forsch., 1931, bd. 15. -144 p.

216. Gadamer, H.-G. Wahrheit und Methode: Grundzuge einer philosophischen. Hermeneutik [Text] / H.-G. Gadamer - Tubingen: J.C.B. Mohr (Paul Siebeck) Verlag, 1960. - S. 339.

217. Chamberlain, K. Measuring meaning in life: An examination of three scales .[Text] / K. Chamberlain, S. Zika // Personality & Individual Differences, 1988. - Vol. 9(3). - P. 589-596.

218. Crumbaugh, J. C. Aging and Adjustment: The Applicability of Logotherapy and the Purpose-in-Life Test .[Text] / J. C. Crumbaugh // Gerontologist. 1972, Vol. 12(4).-P. 418-420.

219. Crumbaugh, J. C. Cross-Validation of Purpose-In-Life Test Based on Frankl's Concepts [Text] / J. C. Crumbaugh // Journal of Individual Psychology. 1968, 24(1).-P. 74-81.

220. Crumbaugh, J. C.The PIL Test: Administration, Interpretation, Uses Theory and Critique [Text] / J. C. Crumbaugh, R.Henrion // International Forum for Logotherapy. 1988, Vol. 11(2). - P. 76-88.

221. Crumbaugh, J. Frankl's Will to Meaning in a Religious Order [Text] / J. C. Crumbaugh, M.Raphael, R. R.Shrader // Journal of Clinical Psychology. 1970, 26(2). - P. 206-207.

222. Husserl, E. Formal and Transcendental Logok [Text] / E. Husser. -Hague, 1969, P. 274- 275.

223. Koznia, A., Stones, M. J. The measurement of happiness: Development of the Memorial University of Newfoundland Scale of Happiness (MUNSCH) [Text] / A.Kozma, M. J. Stones // Journal of Gerontology, 1980. - P. 906-912.

224. Leontiev, D. A. The meaning crisis in Russia today [Text] / D. A. Leontiev // International Forum for Logotherapy, 1992, Vol. 15(1). - P. 41-45.

225. Luckmann, Th. Remarks on personal identity: Inner, Social and Historical Time [Text] / Th. Luckmann // Jacobcon - Widding A. (ed.). Identity: personal and sociocultural. - Uppsala, 1983.

226. Nuttin, J. Motivation, planning, and action: a relational theory of behavior dynamics [Text] / J.Nuttin. - Leuven: Leuven University press; Hilisdale (N.J.): Lawrence Eribaum Associates, 1984. —X. - 251 p.

227. Nuttin,J. Das Verhalten des Menschen; der Mensch in seiner Erscheinungswelt [Text] / J.Nuttin. // Psychologische Antropologie / Hg. von H.G.Gadamer. Stuttgart: Georg Thieme Verlag, 1973. - S. 163—199.

228. Rahman, T. Mental Health and Purpose in Life of Drug Addicts in Bangladesh [Text] / T. Rahman // International Forum for Logotherapy. 2001, Vol. 24(2). P. 83-87.

229. Ray, O. Drugs, society and human behavior [Text] / O.Ray, C. Ksi -Boston: Times Mirror/Mosby College Publisher, 1990.

230. Robak, R. W. Purpose in Life: What is its Relationship to Happiness, Depression, and Grieving? [Text] / R. W.Robak , P. W. Griffin // North American Journal of Psychology. 2000, Vol. 2(1). - P. 113-119.

231. Ryff, C. D. The Structure of Psychological Well-Being Revisited [Text] / C. D. Ryff, C. L. M. Keyes // Journal of Personality and Social Psychology, 1995, Vol. 69,No. 4.-P. 719-727.

232. Sery, A. Modification of Purpose-in-Life Test [Text] / A. Sery, A.Yupitov I I 28 Congreso Interamericano de Psicologia, Santiago, Chile, 2001. - P. 127.

233. Shaughnessy, M.F. The meaningful personality [Text] / M.F. Shaughnessy, R.Evans // International Forum for Logotherapy, 1987, Vol. 10(1). 46-49.Shek D.T. Reliability and factorial structure of the Chinese version of the Purpose in Life Questionnaire [Text] // Journal of Clinical Psychology, 1988. Vol. 44(3). - P. 384-392.