Развитие системы профессиональной ориентации молодежи тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Захарова, Лина Николаевна

• Захарова, Лина Николаевна
• кандидат экономических наук
• 2011

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Захарова, Лина Николаевна

ВВЕДЕНИЕ.

1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ

КОМПЛЕКСНОЙ СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

МОЛОДЕЖИ.

1.1. Исторический опыт становления и развития теоретических представлений о процессе профессионализации и профессиональной ориентации молодежи.

1.2. Теоретико-методические основы исследования факторов, влияющих на процесс профессиональной ориентации молодежи.

1.3. Проблемы регулирования рынка труда и профориентации молодежи в условиях формирования экономики знаний.

2. ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ДЕЙСТВУЮЩЕЙ СИСТЕМЫ

УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИЕЙ МОЛОДЕЖИ

В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.

2.1. Ключевые факторы, воздействующие на профессиональную ориентацию молодежи и ее ценностные ориентиры.

2.2. Тенденции изменения профессиональной структуры и характеристика современного рынка труда в России.

2.3. Оценка эффективности взаимодействия системы профессиональной ориентации молодежи и профессионального образования в России

3. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ КОМПЛЕКСНОЙ

СИСТЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ, ОРИЕНТАЦИЕЙ

МОЛОДЕЖИ.

3.1. Системная трансформация профессиональной ориентации молодежи как фактор повышения эффективности управления профессиональным самоопределением.

3.2. Критерии экономической и социальной эффективности комплексной системы управления профессиональной ориентацией.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие системы профессиональной ориентации молодежи»

Актуальность темы. Задачи перевода российской экономики на траекторию инновационного роста актуализируют проблему качества подготовки квалифицированных кадров рабочих и специалистов. Глубокие профессиональные знания работников становятся стратегическим фактором развития бизнеса. На рынке труда востребованы мобильные адаптивные кадры. В связи с этим возрастает роль профессиональной ориентации и психологической поддержки молодежи как ключевых форм социального регулирования, способствующих адаптации работников к перспективе выбора профессии. Подсистемы профессиональной ориентации молодежи и профессиональной подготовки кадровш России как взаимообусловливающие элементы единой системы управления профессиональным самоопределением молодежи призваны обеспечивать структурные сдвиги в занятости при одновременном регулировании безработицы. Вместе с тем в посткризисных условиях именно система социально-трудовых отношений сфокусировала в себе ключевые проблемы современного этапа экономического развития России: рост безработицы; неконтролируемую миграцию рабочей силы; регрессивные изменения в качестве рабочей силы; снижение уровня реальных доходов населения. На этапе посткризисной модернизации отечественный рынок труда приобретает специфические черты: в наукоемких и высокотехнологичных сферах экономической деятельности сохраняется дефицит трудовых ресурсов; нерационально используются государственные средства на подготовку и переподготовку специалистов; усиливаются диспропорции спроса на труд и его предложения; отсутствуют эффективные механизмы координации процессов профессиональной подготовки работников и профессионального самоопределения молодежи.

Особую актуальность обозначенные проблемы приобретают в инвестиционно привлекательных регионах России, в частности в Краснодарском крае. С 2000 г. Кубань входит в число субъектов Российской Федерации с минимальным уровнем регистрируемой безработицы, но местный рынок труда испытывает все большую потребность в квалифицированной рабочей силе, в том числе ввиду олимпийского статуса региона. Однако государственная служба занятости, деятельность которой в ряде случаев нацелена на механическое заполнение, вакантных рабочих мест, пока не в* состоянии эф-фективно-управлять профориентацией^ адаптацией молодежи, что связано с недостаточной?разработанностью' теоретико-методической базы, ш практиче-скогошнструментария системы» профессиональной ориентации молодежи.

Степень разработанности проблемы. Вопросы* профессионального самоопределения молодежи рассматриваются? специалистами; в области; экономики труда многие годы. Концептуальный конструкт диссертационного; исследования? сформировался? на основе изучения, анализа- го переосмысления? теоретико-методических подходов; представленных в работах специалистов^ по* проблемам занятости, образования молодежи; и управления социально-экономическими системами. Классические: подходы зарубежных и отечественных ученых Т. Веблена, О.Д. Данкана, К. Маркса, А. Маслоу, Ф. Пар-сонса, Л.Дж. Питера, М.Н. Руткевича, Д. Сьюпера и других авторов позволили выявить сущность и специфику становления и функционирования* системы профессиональной ориентации, определить её роль в сфере социально-трудовых отношений:

Современное состояние рынка образовательных услуг (системы профессионального образования) исследуется в работах. Т.В1 Абанкиной, M.JI. Аграновича, B E. Гимпельсона, Р:И: Капелюшникова, Т.Л. Клячко, ЯМ. Кузьми-. нова, В.И. Лисова, В.A. May, Н.Р. Молочникова, С.Д. Резника, A.M. Руткевича, М.М. Юдкевич и др.

Вопросы профессионального самоопределения -- молодежи, престижа и привлекательности профессий отражены в трудах В.В. Водзинской, Э.Ф. Зе-ера, Е.А. Колонтаевской, И.С. Кона, Д.Л. Константиновского, Л.М. Митиной, В.Л. Оссовского, В.И. Паниотто, Hi С. Пряжникова, М.Х. Титмы, В.Ф: Чер-новоленко, В:Н. Шубкина, П.Г. Щедровицкого, К. Ясперса и других ученых.

Анализ специфики рынка труда, занятости молодежи как одной из центральных социально-экономических проблем широко представлен в исследованиях М.Х. Гарсия-Исер, Ю.Г. Одегова, А.И. Рофе, С.Ю. Рощина, Г.Г. Ру-денко и др.

Изучению системы профориентации молодежи как важнейшего фактора обеспечения эффективной занятости молодежи посвящены работы Г.Г. Вукович, Л.И. Задорожной, H.H. Захарова, А .Я. Кибанова, Е.А. Климова, Е.А. Колонтаевской, В.Д. Рожкова.

Работы Г.С. Беккера, А.И. Добрынина, С.А. Дятлова, И.В. Ильинского, В.И. Марцинкевича, С.Н. Трунина, JI.K. Туроу и других исследователей, посвященные вопросам формирования и использования человеческого капитала, позволяют оценить влияние социальных институтов на систему образования и профессиональной ориентации молодежи в условиях формирования экономики знаний.

При бесспорной ценности указанных исследований для концептуальной разработки проблем профориентации молодежи в большинстве из них недостаточно глубоко раскрыто экономическое содержание категорий и понятий системы профессиональной ориентации (далее - СПО), не в полной мере описан механизм функционирования ее подсистем, что влечет нечеткие представления о реальных связях между субъектами СПО в целом и СПО молодежи в частности.

Актуальность проблемы реструктуризации системы, профессиональной ориентации молодежи, которая позволила бы повысить эффективность управления профессиональным самоопределением молодых кадров, недостаточная степень научной разработанности проблемы и ее несомненная практическая значимость в условиях современной России определили выбор темы, цели и задач диссертационного исследования.

Цель и задачи исследования. Цель диссертационного исследования — разработка теоретико-методических и практических рекомендаций по эффективному функционированию и развитию системы профессиональной ориентации молодежи.

Достижение поставленной цели обусловило постановку и решение следующих задач, отражающих логику диссертационного исследования:

- охарактеризовать содержание, принципы и эволюционность ключевых теорий экономики труда, касающихся активизации профессиональной ориентации населения;

- систематизировать понятийный аппарат теорий- профессиональной ориентации населения и уточнить терминологию по обозначенной проблематике в части профессиональной ориентации молодежи;

- провести анализ методик профессионального развития молодежи и профориентационной работы с ней;

- исследовать взаимодействие субъектов системы профессиональной ориентации, влияющих на формирование и развитие трудовых ресурсов регионов Российской Федерации в процессе регулирования социально-трудовых отношений;

- содержательно охарактеризовать ключевые факторы, воздействующие на формирование ценностных ориентаций молодежи при выборе профессии, выявить характер и направленность изменений оценок привлекательности профессий;

- сформулировать критерии эффективности управления профессиональной ориентацией молодежи;

- оценить эффективность действующей системы управления профессиональной ориентацией молодежи Краснодарского края на основе анализа рынков труда и образовательных услуг;

- разработать практические рекомендации по активизации системы профессиональной ориентации молодежи.

Объект исследования — система профессиональной ориентации молодежи в Российской Федерации и её регионах.

Предмет исследования — управленческие аспекты социально-трудовых отношений, складывающихся по поводу эффективного функционирования и развития системы профессиональной ориентации молодежи.

Соответствие темы диссертации требованиям Паспорта специальностей ВАК. Диссертационная работа выполнена в рамках специальности 08.00.05 - экономика и управление народным хозяйством: 5 — экономика труда. Содержание работы соответствует п. 5.7 «Проблемы качества рабочей силы, подготовки, формирования профессиональных компетенций, переподготовки и повышения квалификации кадров; формирование конкурентоспособности работников; профессиональная ориентация населения; мобильность кадров».

Теоретической- и. методологической основой исследования, послужили фундаментальные достижения отечественной и зарубежной науки в области экономики труда, результаты- монографических исследований по активизации системы профессиональной ориентации молодежи, законодательные акты, регулирующие экономические и социальные процессы в этой сфере.

Инструментарно-методический аппарат работы. Для решения поставленных задач использовались следующие методы: системный, историко-логический, институциональный, сравнительно-аналитический, экономико-математический, экспертных опросов, анкетирования-и др.

Информационно-эмпирическую базу исследования составили официальные статистические материалы территориального органа Федеральной службы государственной статистики по Краснодарскому краю, экспертные разработки и оценки российских ученых в сфере развития профессиональной ориентации молодежи, а также результаты социологических опросов и выборочные данные аналитических исследований, полученные лично автором.

Рабочая гипотеза диссертационного исследования заключается в обосновании необходимости формирования комплексной системы профессиональной ориентации молодежи, базирующейся на координации деятельности ее субъектов как ключевого фактора обеспечения эффективности развития и использования трудового потенциала РФ и её регионов на этапе формирования экономики знаний.

Положения, выносимые на защиту.

1. Сложившаяся в стране система профессиональной ориентации молодежи не обеспечивает инновативного развития интеллектуального потенциала общества в части непрерывного повышения конкурентоспособности молодых работников. Недостаточно эффективная координация-субъектов системы профессиональной ориентации населения России обусловливает дисбаланс между трудовым потенциалом страны- и степенью его использования.

2. В современных посткризисных условиях целесообразна разработка комплексной системы, профессиональной ориентации, молодежи, основанной на развитии следующих подсистем: профессионального просвещения и информирования о технологиях приобретения профессий; профессионального консультирования и диагностики при выборе конкретной профессии; профессионального отбора с целью определения-профиля компетенций работника, профессиональной адаптации, обусловливающей приспособление молодежи к профессиональной среде, профессионального образования в подготовке специалистов конкурентоспособных профессий, профессионального воспитания в формировании профессиональной культуры человека. Именно распределение функций каждой подсистемы в системе профессиональной ориентации молодежи по стадиям управления обеспечит эффективное профессиональное самоопределение, т.е. приобретение молодыми работниками конкурентоспособных профессий.

3. Развитие системы профессиональной ориентации молодежи, базирующееся на координации действий государственных и муниципальных органов власти, школы, семьи, общественности, бизнеса и других социально-экономических институтов, участвующих в ее реструктуризации, а также на разграничении функций между ними предполагает использование институционального подхода к процессу управления профессиональным самоопределением молодежи. Учет преимуществ корректного нормативно-правового сопровождения системы профессиональной ориентации молодежи как ключевой компоненты институционального подхода позволит реализовать концепцию интеграции профессионального самоопределения и профессиональной ориентации молодежи.

4. Перспективным направлением отечественной системы* профессиональной ориентации молодежи выступают профориентационные центры, созданные на базе ведущих многоуровневых профессиональных учебных заведений и создающие предпосылки к оптимальному использованию высококвалифицированных педагогических кадров, а также финансовых, организационных и информационных возможностей учебных заведений РФ, при условии реструктуризации» схем финансирования трудоустройства молодежи.

5. Эффективная система профессиональной ориентации молодежи России, включающая информирование выпускников школ о возможностях выбора профессии, консультирование выпускников учреждений профессионального образования об услугах государственной службы занятости, организацию молодежных ярмарок рабочих мест, обучение учащейся молодежи эффективным методам поиска работы, реализацию специальных программ в отношении выпускников учреждений профессионального образования, с целью их адаптации на рынке труда и другие меры, обеспечит гарантии трудоустройства и многоуровневую конкурентоспособность молодежи РФ в условиях усиления глобальной конкуренции.

Научная новизна результатов диссертационного исследования в целом заключается в разработке теоретико-методических и практических подходов к управлению системой профессиональной ориентации молодежи с учетом современных тенденций развития социально ориентированной экономики РФ на этапе её посткризисной модернизации. К числу положений, содержащих элементы приращения научного знания, относятся следующие:

- представлена авторская интерпретация понятийно-категориального аппарата экономики труда в контексте проблемы роста конкурентоспособности работников; в частности, понятие «профессиональная ориентация молодежи» трактуется как многофункциональный, комплексный и непрерывный процесс управленческого воздействия на профессиональное самоопределение молодежи с целью достижения оптимального баланса между предпочтениями и способностями, а также потребностями экономики в молодых кадрах определенной профессии и квалификации, что позволит рассматривать профессиональную подготовку кадров, как ключевую компоненту стратегии посткризисной модернизации и выработать продуктивный подход к повышению эффективности её функционирования;

- доказано, что развитие системы профессиональной ориентации молодежи предполагает реализацию трех направлений: реформирование общеобразовательной школы, ориентированное на профессиональное самоопределение учащихся; модернизация профессиональной школы с целью осуществления профессионального становления выпускников; создание системы управления, развития и совершенствования кадрового потенциала молодежи на предприятиях и в организациях всех сфер экономической деятельности для совершенствования профессионального мастерства и обеспечения профессионального роста работников, что позволит определять стратегические направления реализации программ профессиональной ориентации молодежи в условиях формирования экономики знаний;

- расширена методика; адаптации системы профессиональной1 ориентации молодежи к инновативному этапу развития рынка труда Кубани как региона с олимпийским статусом, базирующаяся на механизме взаимодействия основных субъектов управления СПО (тринадцать блоков) и трансформации когнитивного типа обучения в профессиональный (активизация роли проф-ориентационных центров как ключевого института), а также включающая мониторинг рынка труда, содержания и перспектив рынка профессий, содействие в выборе и перемене профессии, профиля профессионального обучения, что позволит оптимизировать процесс адаптации молодежи как наиболее перспективной компоненты экономически активного населения Краснодарского края к современным технологиям трудоустройства; и

- формализован оригинальный алгоритм расчета показателей экономической и социальной эффективности системы профессиональной ориентации молодежи, отличающийся от существующих в научной литературе аналогов учетом таких принципов, как расширение знаний о профессиях и возможностях их получения, выявление профессиональных склонностей молодежи, формирование профессиональных намерений (авторский алгоритм базируется на количественной- оценке каждого показателя эффективности, приведенной к единой шкале с 5 градациями, а также на расчете весовых значений критериев эффективности на основе экспертных оценок по 10-балльной шкале), что обеспечит вариативность процессов-модернизации профессиональной« ориентации молодежи в регионах РФ;

- разработана и апробирована комплексная^ программа профессиональной ориентации! молодежи, основанная на авторской модели функциональной структуры СПО, состоящей из тридцати шести блоков, в которой функции профессионального просвещения и информирования, профессиональной консультации и диагностики, профессионального отбора (подбора) и профессиональной адаптации, профессионального образования и воспитания распределены по стадиям управления (планирование, организация, координация, контроль и регулирование, которые, действуя в единстве, направлены на реализацию профессионального самоопределения молодежи); профессиональное образование выступает одновременно и составной частью системы профессиональной ориентации, и объектом ее влияния и управления-со стороны государства, усиливая её целостность, что позволяет констатировать объективную необходимость сохранения доминирующей роли государства в сфере профессиональной ориентации молодежи.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в разработке теоретических и методических аспектов, а также конкретных практических рекомендаций по развитию системы профессиональной ориентации молодежи, что служит инструментарием для специалистов в области экономики труда в целом и профессиональной ориентации в частности.

Разработанный и обоснованный в диссертационной работе методический подход к совершенствованию системы профессиональной ориентации молодежи может быть использован в вузе в процессе преподавания учебных курсов «Экономика труда», «Управление человеческими ресурсами», «Поведение в организации» и дисциплин специализации, касающихся особенностей реструктуризации системы профессиональной ориентации молодежи.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические и методические положения диссертационного исследования докладывались автором и получили одобрение на международных и всероссийских научно-практических конференциях в 2006-2010 гг. в г. Сочи, Краснодаре, Горячем Ключе, Екатеринбурге, а также нашли практическое применение в работе профильных департаментов администрации Краснодарского края, в учебном процессе Кубанского государственного университета.

По теме диссертационной работы опубликовано 18 работ (в том числе 5 статей в журналах, рекомендованных ВАК РФ) общим объемом 6,75 п.л. (авторский вклад - 5,0 п.л.).

Структура диссертационного исследования. Логика и структура работы определена поставленной целью. Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, включающих восемь параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений, содержит 27 таблиц и 11 рисунков.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Захарова, Лина Николаевна

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ, проведенный в рамках диссертационного исследования, доказал практическую значимость вопросов развития комплексной^ системы профессиональной ориентации молодежи в современной экономике России.

Концептуальные основы эффективной системы управления профессиональным самоопределением, выявленные и сформулированные нами, в ходе исследования, заключены в следующих положениях и выводах.

Ключевым условием обеспечения высоких темпов экономического роста остается эффективное использование человеческих ресурсов, обеспечивающее соответствие способностей человека требованиям современного рынка. В условиях посткризисной модернизации экономики проблема эффективного использования трудового потенциала страны сохраняет перманентную актуальность. Однако в российской действительности по-прежнему существует значительный разрыв между потенциалом работника и степенью его использования, между спросом и предложением на рынке труда в количественном и качественном аспектах. Главная причина такого, несоответствия - несовершенство механизма координации действий субъектов системы профессиональной ориентации молодежи. Это делает их взаимодействие неэффективным, а потому не достигающим поставленных целей. Кроме того, в- современной теории управления профессиональным самоопределением молодежи нет единой методической базы, что не позволяет выработать эффективный способ управления для обеспечения равновесия между профессионально-' квалификационным составом трудоспособного населения и структурой рабочих мест.

Мы уточнили определение понятия «профессиональная ориентация молодежи», которое трактуем как многофункциональный, комплексный и непрерывный процесс управленческого воздействия на профессиональное самоопределение молодежи с целью достижения оптимального баланса между предпочтениями и способностями, а также потребностями экономики в молодых кадрах определенной профессии и квалификации. работе обоснована необходимость построения принципиально новой государственной концепции системы» профессиональной ориентации. Перед социально-экономическими- институтами, ответственными за подготовку ' подрастающего поколения к труду, со всей остротой стоит проблема выбора методов> и инструментов, обеспечения согласования жизненных планов и профессиональных намерений молодежи с потребностями экономики в. кадрах по определенной профессии. Достижение указанного согласования/тесно■ связано с исследованиями профессиональных ориентаций молодежи, в. том числе-и оценок престижа и привлекательности различных профессий. На основании проведенного- социологического исследования престижа1 и привлекательности профессий учащихся школ Краснодарского края в. 2009 г. по методике В.Н. Шубкина (с целью сопоставимости данных) нами сформулированы выводы, которые подтвердили высокие ориентации молодежи на* успешную жизненную карьеру, на престижный статус и соответствующий уровень достатка. Выпускники 2009 г. предпочитают новые профессии и категорически отвергают рабочие. Наиболее предпочитаемые сферы деятельности— юриспруденция, экономика, финансы, использование иностранного языка, внешняя торговля, информатика. Таким образом, оценки привлекательности профессий в 2009 г. изменились по сравнению с предыдущими исследованиями. При этом иерархия профессий; по оценкам1 выпускников 1998 и 2009 гг., осталась практически неизменной, что подтвердило нашу гипотезу о стабильности оценок престижа профессий в рамках неизменной-политической, экономической и социальной ситуации в стране.

Важнейшее условие эффективного функционирования любой системы -ее целостность. Государство может усилить целостность СПО путем совершенствования взаимодействия функциональных подсистем, а также смещения акцентов в управлении в зависимости от тех стратегических задач, которые ставит перед собой. Мы уточнили структуру системы профессиональной ориентации молодежи, которая представлена пятью блоками (профессиональное просвещение и информация, профессиональная консультация и диагностика, профессиональный отбор и подбор, профессиональная адаптация, профессиональное образование и воспитание). Функции каждой подсистемы распределены по стадиям управления: планирование, организация, координация, контроль, регулирование. Все подсистемы влияют на внутренние регуляторы поведения и деятельности молодежи, формируют самооценку личностных качеств, интересы, склонности, идеалы, способности, намерения, познавательные и исполнительно-практические умения. Научная новизна предложенной нами структуры заключается во введении системы профессионального образования в состав системы профессиональной ориентации молодежи, т.е. система профессионального образования является одновременно и составной частью системы профессиональной ориентации, и объектом ее влияния и управления. Система образования имеет значительные возможности для влияния на процессы, связанные с переходом молодежи в сфеРУ тРУДа- На систему образования, по нашему мнению, и предстоит прежде всего опираться в процессе развернутой работы по профориентации, именно в образовательных учреждениях в первую очередь следует ее проводить. Безусловно, для того чтобы этот общественный институт функционировал в полной мере, требуется гибкая и многогранная система непрерывного образования, стремящаяся и к максимальному использованию интеллектуального потенциала общества, и к нивелированию социальной дифференциации, созданию максимальных стартовых возможностей для каждого человека с целью подготовки конкурентоспособных молодых специалистов.

Проблема поиска эффективных механизмов взаимодействия субъектов управления системой профессиональной ориентации молодежи может быть решена на основе использования преимуществ институционального подхода. В работе предложена институциональная структура СПО, учитывающая необходимость координации действий государственных и муниципальных органов власти, школы, семьи, общественности. По нашему мнению, школа, семья, учреждения профессионального образования, средства массовой информации формируют неформальные институты в виде ценностных ориен-таций, склонностей молодых людей, необходимых для осуществления ими выбора профессии. Государственные органы власти и субъекты рынка труда (бизнес-структуры, центры занятости) моделируют формальные институты в виде нормативно-правового поля социально-трудовой сферы, а также требования' к профессионально-квалификационной структуре кадров; которые учитываются молодежью в процессе её профессионального» самоопределения.

Если система профессиональной ориентации работает эффективно, молодой человек осуществляет выбор профессии, соответствующий» его личным, способностям, состоянию здоровья, интересам (сформированным неформальными институтами) и потребностям экономики в кадрах (сформированным. формальными институтами). Государственная концепция профессиональной ориентации молодежи должна включать неформальные институты уважения к высокому уровню профессионализма в различных сферах экономической деятельности. Обновление нормативно-правового обеспечения СПО позволит усовершенствовать действующую систему управления профессиональным самоопределением молодежи, а также скоординировать взаимодействие формальных институтов, влияющих на выбор профессии.

В-работе сформулирован вывод о неэффективном использовании бюджетных средств на- финансирование мероприятий- по профориентационной деятельности и подготовке молодых специалистов. В условиях, когда системы подготовки кадров и профессиональной ориентации работают не в полной мере, совокупные расходы государства и бизнес-структур на финансирование данных систем, включая деятельность Государственной службы занятости населения по выплате пособий по безработице молодым специалистам, являются прямыми потерями финансовых средств, что недопустимо в условиях жесткой экономии средств для реализации программы посткризисной модернизации.

В работе доказана необходимость перераспределения финансовых потоков для финансирования профориентационных центров. Сформулированы основные цели и задачи работы региональных центров, вооруженных универсальными технологиями и методами в области своей деятельности. Полагаем, что профориентационный'центр должен выполнять следующие функции: информационную, профессиографическую, консультационную; кадровую; гигиеническую. К важнейшим обобщающим1 задачам работы, профори1 ентационного центра относятся:

- формирование целостной СПО, соответствующей стратегии развития региона и страны в целом;

-разработка организационного-и методического обеспечения •мероприятий по непрерывному развитию и совершенствованию СИО;

- создание системы» оценки* эффективности работы всех составляющих подсистем управления профессиональным самоопределением;

- организация текущей работы по комплексному и эффективному использованию всех форм, схем и методов управления профессиональным самоопределением;

- обеспечение эффективного взаимодействия всех субъектов СПО.

Профориентационные центры, должны быть созданы на базе ведущих многоуровневых профессиональных учебных заведений, что позволит оптимально использовать высококвалифицированные педагогические кадры, финансовые, организационные и информационные возможности учебных заведений с привлечением для» решения поставленных вопросов руководителей I ведущих предприятий и предпринимательских структур.

В диссертации уточнена методика расчета эффективности системы профессиональной ориентации молодежи, учитывающая экономический и социальный критерии. Предложен оригинальный подход к оценке СПО: если за максимальный уровень эффективности принять единицу, при расчете общей эффективности прослеживается следующая тенденция: при эффективности хотя бы одной составляющей ниже максимально возможного (оптимального) уровня эффективность СПО снижается в геометрической прогрессии. Так как каждый из критериев отражает эффективность работы различных субъектов СПО, значение интегрального показателя характеризует эффективность взаимодействия её субъектов* а1 следовательно, основным условием достижения; эффективности системы профессиональной ориентации молодежи выступает максимизация эффективности каждой ее составляющей:

Мы предлагаем:следующие-практические рекомендации по активизации системы профессиональной ориентации молодежи:

- сформулировать концепцию: активного взаимодействия государства, учебных заведений: и институтов рынка груда для повышения кадрового потенциала; V :

- разработать образовательный стандарт по направлению «Профессиональная ориентация молодежи»;

- принять Закон РФ «О профессиональной ориентации молодежи»;

- создать единое информационное пространство;

- обеспечить карьерой для индустриальных специальностей;

- разработать нормативы, единые для профориентационных центров.

В заключение отметим, что в современных условиях развития производительных сил общества эффективная система профессиональной ориентации^' первую» очередь должна обеспечивать всестороннее развитие личности человека. Для этого необходимы: условия: макроэкономического, а также ме-зо- и микроэкономического характера, которые сформируют комплексную систему профессиональной, ориентации; молодежи, основанную: на» координации деятельности ее субъектов как ключевого фактора обеспечения эффективности развития и использования трудового потенциала РФ и её регионов на этапе формирования экономики знаний;

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Захарова, Лина Николаевна, 2011 год

1. Абанкина Т.В., Абанкина И.В. Экономика школы и новый образовательный стандарт // Народное образование. 2010. № 6.

2. Абанкина Т.В. Государство, бизнес и школа решают держаться-вместе // Управление школой. 2010: № 18.

3. Абанкина T.BI Развитие сети общеобразовательных учреждений в регионах: результаты реализации приоритетного национального проекта «Образование» в 2007-2008 гг. // Вопросы образования. 2009. № 2.

4. Авраамова Е., Кулагина Е., Верпаховская Ю. Поведение1 молодых специалистов»на рынке труда: новые тенденции // Человек и труд. 2007. № 9.

5. Агранович М'.Л. Индикаторы в управлении образованием: что показывают и куда ведут? // Вопросы образования. 2008. № 1.

6. Агранович" М.Л. Последствия передачи финансирования профессионального образования на региональный' уровень (на примере начального профессионального образования) // Вопросы образования. 2005. № 2.

7. Агранович М.Л., Фатеева A.B. Где, сколько и чему учатся дети и молодежь в разных странах // Вопросы образования. 2008. № 4.

8. Алишев Т.Б., Гильмутдинов А.Х. Опыт Сингапура: создание образовательной системы* мирового уровня // Вопросы образования. 2010. № 4.

9. Аникин В.А. Тенденции изменения социально-профессиональной структуры России-в 1994-2006 гг. (по материалам RLMS) // Мир России. 2009t № 3.

10. Апокин А., Юдкевич М. Анализ студенческой занятости в контексте российского рынка труда // Вопросы экономики. 2008. № 6.

11. Арапов М.В. Бум высшего образования в России: масштабы, причины, следствия // Общественные науки и современность. 2004. № 6.

12. Арефьев И.П. Профориентация: ученик, учитель, вуз // Педагогика. 1995. №3.

13. Бабушкина Т., Гарсия-Исер М. Молодежь на рынках труда и образовательных услуг // Человек и труд. 2004. № 6.

14. Беккер Г.С. Человеческий капитал // США: экономика, политика, идеология. 1993. № 11, 12.

15. Бессуднов А.Р. Социально-профессиональный статус в современной России // Мир России. 2009. № 2.

16. Бешкинская Е. Переход к инновационному типу развития экономики и непрерывное профессиональное образование // Человек и труд. 2009. №6.

17. Богомолов Ю.А. Комплексный подход к профессиональной подготовке и переподготовке кадров в России // Проблемы1 теории и практики управления. 2006. № 2.

18. Васильев В.Г. Опыт, высокий профессионализм и качество образования. Этюд об инновационном образовании // Вопросы.образования. 2009. №2.

19. Васильев В.Н. Рынок труда и рынок образовательных услуг в субъектах Российской Федерации. М., 2007. 680 с.

20. Ващенко А. Волгоградская область: особенности рынка труда и политики занятости // Человек и труд. 2008. №11.

21. Веблен Т. Теория праздного класса. М., 1984. 367 с.

22. Винслав Ю. Профессиональное образование и экономика: о необходимости и задачах государственного стимулирования интеграционных процессов (макро- и микроуровневый аспекты) // Российский экономический журнал. 2005. № 5-6.

23. Винслав Ю. Профессиональное образование и экономика: микроуровень интеграционных процессов (фактология, теория, предложения) // Российский экономический журнал. 2005. № 7—8.

24. Войтович С.А. Динамика престижности и привлекательности профессий. Киев, 1989. 130 с.

25. Водзинская В.В. Ориентация на профессии // Социальные проблемы труда и производства. М., 1970.

26. Волкова О. Молодежь и профессиональный труд // Человек и труд. 2006. № Ю.

27. Выбор профессии: чему учились и где пригодились? / В.Е. Гимпель-сон и др. // Экономический журнал Высшей школы экономики. 2009. Т. 13, №2.

28. Гарсиа-Исер М.Х. Проблемы несовершеннолетней молодёжи на рынке труда // Демография и социология. Социально-экономические проблемы рынка труда в России. 2002. URL: http://www.ecsocman.edu.ru/ text/19167765/.

29. Гимпельсон В.Е., Капелюшников Р.И., Лукьянова А.Л. Спрос на труд и квалификацию в промышленности: между дефицитом и избытком // Экономический журнал Высшей школы экономики. 2007. Т. 11, № 2.

30. Гончар Г., Кривуца П. Ставропольский край: молодежный рынок труда // Человек и труд. 2008: №11.

31. Горелов H.A., Рожков В.Д. Основы организации профессиональной ориентации в Российской Федерации, и проблемы активизации профориента-ционной работы // Актуальные проблемы труда и<развития-человеческого потенциала: межвуз. сб. науч. тр. СПб., 2006.

32. Государственное регулирование регионального рынка труда / С.Н. Трунин и др.. Краснодар, 2004. 118 с.

33. Гребенников В., Галицина О. Трудоустройство начинается с профориентации //Человеческие ресурсы. 2006. № 1.

34. Григорьева В. Определение потребности предприятий в квалифицированных кадрах // Человек и труд. 2008. № 4.

35. Гриншпун С.С. Организация профориентации школьников в Великобритании // Педагогика. 2005. № 7.

36. Гриншпун С.С. Профессиональная ориентация школьников в США // Педагогика. 2005. № 9.

37. Гуртов В.А., Питухин Е.А., Серова JI:M. Моделирование потребностей экономики в кадрах с профессиональным образованием // Проблемы прогнозирования. 2007. № 6.

38. Демьяновская О. Выход школьников на рынок труда как начало формирования индивидуальных трудовых практик // Человек и труд. 2008. №4.

39. Добрынин А.И., Дятлов С.А., Цыренова Е.Д. Человеческий капитал в транзитивной экономике: формирование, оценка, эффективность использования. СПб., 1999. 309 с.

40. Доклад замминистра образования и науки РФ В.В. Миклушевского на совещании ректоров высших учебных заведений // Российская газета. 2009. 28 янв.

41. Доклад о развитии человеческого потенциала в Российской Федерации за 2004 г. / под общ. ред. С.Н. Бобылева. М., 2004.

42. Долгова А., Жукова И. Полная и эффективная занятость молодежи — условие повышения конкурентоспособности страны // Человек и труд. 2007. № 8.

43. Дубовова О., Рахматуллина 3., Маслова И. Роль службы занятости в профессиональном самоопределении молодежи // Человек и труд. 2007. № 1.

44. Дунаева Н. Эффективная занятость российской молодежи — стратегическая проблема // Человек и труд. 2010. № 2.

45. Егоршин А.П., Аблязова Н.О., Гуськова И.В. Состояние и прогнозы высшего экономического образования России до 2015 г. // Вопросы образования. 2007. № 2.

46. Жасимов М. Как сбалансировать спрос и предложение специалистов // Человек и труд. 2009. № 3.

47. Железов Б.В., Кудюкин П.М., Шувалова О.Р. Эффективность системы образования: взгляд потребителя образовательных услуг // Вопросы образования. 2009. № 2.

48. Жизненные траектории молодежи: 10 лет спустя: социол. исследование / Д!Л. Константиновский и др.. М., 2010. 277 с.

49. Задорожная Л.И. Информационно-аналитический мониторинг как инструмент управления занятостью в регионе // Вестн. Рос. экон. акад. 2005. № 1.

50. Занятость и безработица молодежи Кубани: информ. бюл. / Департамент молодежной политики Краснодарского края, государственное учреждение Краснодарского края «Молодежный кадровый центр». Краснодар, 2010.36 с.

51. Захаров H.H. Перспективы построения системы профориентации в крупном' индустриальном центре в условиях рынка. URL: http://www.gcon.pstu.ac.ru/.

52. Захаров H.H. Как рынок труда реагирует на кризис // Человек и труд. 2009. № 8.

53. Захаров Н.Н; Профессиональная ориентация школьников: для факультетов обществ, профессий. М., 1988. 269 с.

54. Захаров H.H. Будь профи! Пермь, 2005. 34 с.

55. Захаров Д. Система высшего образования не отвечает запросам рынка труда // Человек и труд. 2009. № 3.

56. Зеер Э.Ф., Павлова A.M., Садовникова И.О. Профориентология: теория и практика: учеб. пособие. М., 2004. 189 с.

57. Зубок Ю.А., Чупров В.И. Риск в сфере образования молодежи: институциональные и саморегуляционные механизмы управления // Вопросы образования. 2008. № 4.

58. Ильинский И.В. Инвестиции в будущее: образование в инвестиционном воспроизводстве. СПб., 1996. 164 с.

59. Йовайша JI.A. Проблемы профессиональной ориентации школьников. М., 1983. 128 с.

60. Как провести социологическое исследование / под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. М., 2000». 288 с.

61. Капелюшников Р.И. Российский рынок труда: адаптация без реструктуризации. М.", 2001. 194 с.

62. Капелюшников Р.И. Структура российской рабочей силы: особенности и динамика // Вопросы экономики. 2006. № 10.

63. Кибанов А.Я. Основы управления персоналом. М., 2005. 304 с.

64. Кижеватова В., Яковлева Т. Непрерывное образование и формирование человеческого капитала // Человек и труд. 2009. № 6.

65. Климов Е.А. Как выбирать профессию. М., 1990. 159 с.

66. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.,.2007. 302 с.

67. Клячко Т.Л., May В.А. Тенденции развития высшего профессионального образования! в Российской Федерации // Российское образование: тенденции и вызовы: сб. ст. и аналит. докл. М., 2009.

68. Колонтаевская Е.А. Профориентация: лекционный курс // Социальная педагогика / социальная работа. URL: http://www.socpedagogika.narod.ru/ KolPO.html.

69. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М., 1984. 335 с.

70. Константиновский Д.Л. Динамика неравенства: российская молодежь в меняющемся обществе: ориентации и пути в сфере образования (от 1960-х годов к 2000-му). М., 1999. 344 с.

71. Константиновский Д.Л. Молодежь: интересы и судьбы, проблемы и надежды // Власть. 2010. № 2.

72. Конституция Российской Федерации: принята всенародным голосованием 12 дек. 1993 г.) (с учетом поправок, внесенных законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30« дек. 2008 г. № 6-ФКЗ, от 30 дек. 2008 г. № 7-ФКЗ). URL: http://www.consultant.ru/online.

73. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года: Распоряжение Правительства РФ от 17 нояб. 2008 г. № 1662-р (в ред. от 8t авг. 2009 г. № 1121-р). URL: http://www.consultant.ru/ online.

74. Коровкин А.Г., Долгова И.Н., Королев И.Б. Дефицит рабочей силы в экономике России: макроэкономическая оценка // Проблемы прогнозирования. 2006. № 5.

75. Котырло Е. Прогнозирование спроса на рабочую силу на уровне региона // Человек и труд. 2008. № 4.

76. Кузьмина А. Потенциал рабочей,сильъифынок образовательных услуг // Вопросы экономики. 2007. № 1.

77. Кузьминов Я.И. Вероятное воздействие экономического кризиса на систему образования и качество человеческих ресурсов России: докл. Российского общественного совета по развитию образования. Март 2009 г. // Вопросы образования. 2009. № 2.

78. Кузьминов Я.П., Андрущак Г.В. О затратах семей на образование // Письма в журнал «Вопросы образования». 2010.

79. Кутейницына Т. Профессиональное образование и рынок труда: эффективность взаимодействия // Человек и труд. 2009. № 6.

80. Куценко О.Д. Общество неравных. Классовый анализ неравенства в* переходном обществе. Подходы западной социологии. Харьков, 2000. 316 с.

81. Лисов В.И. Довузовское профессиональное образование в России: нынешнее состояние и вопросы модернизации // Российский экономический журнал. 2008. № 7-8.

82. Лисов В.И. Управление российским образованием: федеральный и региональный аспекты. М., 2005. 464 с.

83. Лоуренс Дж. П. Принцип Питера. М., 1990. 281 с.

84. Львов Д.С. Институциональная экономика. Новосибирск, 2001. 318 с.

85. Любимов Л.Л., Угасание образовательного этоса // Вопросы образования. 2009. № 1.

86. Малиева Н. Москва: молодежный рынок труда // Человек и труд. 2008. № 9.

87. Маркс К. Капитал. Критика политической экономии. М., 1983. Т. 1, кн. 1: Процесс производства капитала. 905 с.

88. Марцинкевич В.И. Инвестиции в человека: экономическая наука и российская экономика (что скрывается за термином «человеческий капитал») // Мировая экономика и международные отношения. 2005. № 9.

89. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб., 2003. 352 с.

90. Международная организация труда: конвенции, документы, материалы: справ, пособие. М., 2007. 751 с.

91. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. №4.

92. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М.; Воронеж, 2002. 400 с.

93. Меморандум непрерывного образования Европейского союза. 1ЖЬ: http://www.znanie.org/docs/memorandym.html.

94. Молочников Н.Р., Сидоров В.Г., Валькович О.Н. Образовательные и экономические особенности процесса модернизации высшей школы // Национальные интересы: приоритеты и безопасность. 2011. № 13 (106).

95. Молодежь: пути к достойному труду. Содействие занятости-молодежи ответ на вызов. Доклад VI. MKT. 93-я сессия. 2005 г. МВТ. Женева, 2005. 114 с.

96. Натхов Т. Образование, социальный капитал и экономическое развитие (обзор основных исследований) // Вопросы экономики. 2010. № 8.

97. Низова JL, Соловьева И. Рынок труда и рынок образовательных услуг // Человек и труд. 2008. № 12.

98. Об образовании: Закон РФ от 10 июля 1992 г. № 3266-1 (в ред. от 18 июля 2011 г.) // Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

99. Образование в Краснодарском крае (2002—2006 гг.): стат. сб. Краснодар, 2007.

100. Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации: Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ (в ред. от 17 дек. 2009 г., с изм. от 21 июля 2011 г.). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

101. Об утверждении Положения о профессиональной ориентации и психологической-.поддержке населения в Российской Федерации: Постановление Минтруда РФ от 27 сент. 1996 г. № 1. Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

102. Общероссийский классификатор занятий. ОК 010-93: утв. Постановлением Госстандарта РФ от 30 дек. 1993 г. №298 (дата введения 1 янв. 1995 г.). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

103. Одегов Ю.Г., Руденко Г.Г., Лунева Н.К. Рынок труда (практическая макроэкономика труда): учебник. М., 2007. 900 с.

104. О занятости населения в Российской Федерации: Закон РФ от 19апр. 1991г. № 1032-1 (в ред. от 11 июля 2011г.). Доступ из справ.-правовой системы «КонсультантПлюс».

105. Осанкин В; Челябинская область: молодежь на региональном рынке труда // Человек и труд. 2010. № 11.

106. Паниотто В.И. Качество- социологической информации. Киев, 1986. 206 с.

107. Парсонс Ф. Выбор профессии. Boston, 1909.

108. Петров Д. Жизненные ориентиры современной молодежи // Человек и труд. 2009. №11.

109. Писаренко В.И. Анализ проблем инновационного развития образовательных систем // Матер. VI Всерос. науч.-практ. конф.: в 6 ч. Челябинск, 2007. Ч. 3.

110. Попова Н., БочковаН. Роль государства в регулировании регионального рынка труда // Человек и труд. 2010. № 5.

111. Послание президента РФ Дмитрия Медведева Федеральному Собранию Российской Федерации // Российская газета. 2009: 13 нояб.

112. Потапова Н. О проблемах трудоустройства молодежи. URL: http://www.newizv.ru/news/2006-04-17/.

113. Проблемы социального самоопределения, учащейся молодежи в условиях современного общества: материалы Междунар. науч.-практ. конф. Киров, 2003. 350 с.

114. Прощицкая E.H. Джон Голланд о выборе профессии // Школа и производство. 1993. № 4.

115. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М.; Воронеж, 1997. 352 с.

116. Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. М., 1999. 108 с.

117. Пряжникова Е.Ю. К вопросу об истории развития профориентации и профессионального самоопределения // Вопросы образования. 2006. № 3.

118. Резник С.Д. Комплексная система непрерывной практической подготовки и трудоустройства студентов в вузе: монография. Пенза, 2002. 195 с.

119. Рей Д. «Все знать» и «никогда не быть уверенным»: хабитус семьи и учреждения и выбор относительно высшего образования // Вопросы образования. 2008. № 2.

120. Рожков В.Д. Профориентационная работа с молодежью: метод, пособие / под общ. ред. В.Д. Рожкова. СПб., 2003.

121. Рожков В.Д. Самостоятельный поиск работы: справ.-информ. пособие / под общ. ред. В.Д. Рожкова. СПб., 2002.

122. Рожков В.Д. Самостоятельная профессиональная ориентация: справ.-информ. пособие / под общ: ред. В.Д. Рожкова. СПб., 2002.

123. Российское образование 2020: модель образования для инновационной экономики / А.Е. Волков и др. // Вопросы образования. 2008. № 1.140: Россия в цифрах. 2010: крат. стат. сб. / Росстат. М., 2010. 558 с.

124. Россия в цифрах. 2011: крат. стат. сб. / Росстат. М., 2011.

125. Рофе А.И.- Экономика труда: учебник. М., 2010. 400 с.

126. Рощин С.Ю., Разумова Т.О. Экономика труда: экономическая теория труда: учеб. пособие. М., 2000. 400-с.

127. Руденко Г.Г., Савелов А.Р. Специфика положения молодежи на рынке труда // Социологические исследования. 2002. № 5.

128. Руденко Г.Г. Экономика труда: учеб. для вузов: в 2 т. М., 2007. Т. 1.922 с. Т. 2. 757 с.

129. Руткевич A.M. Сомнительные блага российского образования // Вопросы образования. 2008. № 4.

130. Руткевич М.Н., Рубина Л.Я. Общественные потребности. Система образования. Молодежь. М., 1988. 224 с.

131. Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация молодежи. М., 2004'. 270 с.

132. Самчук Е.А., Матерова Т.А. Организация и планирование профориентации в общеобразовательной школе: метод, пособие. Барнаул, 2007. 76 с.

133. Селезнева И. Политика занятости: изменение роли субъектов Федерации в ее осуществлении // Человек и труд. 2008. № 12.

134. Селина Н. Партнерство с учебными заведениями в организации профессиональной ориентации школьников // Человек и труд. 2006. № 2.

135. Соломин И. Профориентация. Россия. XX век // Школьный психолог. 2000. № 24.

136. Социальное положение и уровень жизни населения: крат. стат. сб. /Росстат. М., 2010. 507 с.

137. Социология молодежи: учебник / отв. ред. В.Т. Лисовский. СПб., 1996. 460 с.

138. Струмилин С.Г. К вопросу о классификации труда // История советской психологии труда: тексты. (20-30-е гг. XX века) / под ред. В.П. Зин-ченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. М., 1983. 360 с.

139. Титма М.Х. Социально-профессиональная ориентация молодежи. Таллин, 1982. 215 с.

140. Трудовой кодекс Российской Федерации от 30 дек. 2001 г.-№497-ФЗ (в ред. от 18 июля-2011 г.) (с изм. и доп., вступающими в силу со 2 авг. 2011 г.). URL: http://www.consultant.ru/onIine.

141. Трунин С.Н. Экономика труда. М., 2009. 496 с.

142. Трунин С.Н., Гелета И1В. Рынок труда: учеб. пособие. Краснодар, 2005. 204 с.

143. Фурсенко A.A. Поддержка образования — ключевая мера по развитию инновационной экономики // Модернизация экономики и государства: в 3 кн. / отв. ред. Е.Г. Ясин. Mi, 2007. Кн. 1.

144. Хлопова Т. Восполнение кадров рабочих и молодых специалистов: проблемы и-пути их решения // Человек и труд. 2010. № 1.

145. Хохлова М., Жижко Е. Красноярск: молодежная безработицами факторы, ее обусловливающие // Человек и труд. 2009. № 5.

146. Хохлова М., Черкашина Е. Информационно-коммуникативная компетентность молодого специалиста как фактор повышения его конкурентоспособности на рынке труда // Человек и труд. 2010. № 1.

147. Человеческий капитал: теория и практика управления в социально-экономических системах: монография / под общ. ред. P.M. Нижегородцева, С.Д. Резника. М.; Пенза; 2008. 394 с.

148. Черноволенко В.Ф., Оссовский В.Л., Паниотто В.И. Престиж профессий и проблемы социально-профессиональной ориентации молодежи. Киев, 1979.213 с.

149. Шаповал В., Митрофанов К. Российская школа в ряду других (результаты;; международного;; исследования PISA) // Отечественные: записки; 2008. № 1. :

150. Шестаков М.А. Социально-экономические проблемы занятости молодежи: причины и пути решения // Труд за рубежом. 2009. № Г.

151. Шпрангер Э: Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности: тексты / под. ред; Ю.'Б. Гиппенрейтер, A.A. Пузырея. М., 1982. 287 с. , . '169: Шубкин В;Н: Трудящаяся молодежь: образование, профессия; мобильности М., 19841 213-с.

152. Шубкин В .П., Конста1 ггиновский Д.Л. Профессиональное самоопределение выпускников общеобразовательных школ. Сб. науч. тр. М., 1996.

153. Экономика, труда;. Современное состояние, проблемы и тенденции развития:, монография / под ред; C.Hi Трунина, И.В i Геле га, Н;Р. Молочникова. Краснодар; 2002: 60е.;

154. Экономическая активность населения России. 2010: крат. стат. сб. / Росстат. М., 2010. 171 с. ,

155. Экономическое положение вузов в условиях бюджетной реформы, повышения автономии и введения ЕГЭ / И.В. Абанкина и др.. Mi, 2010. 208 с.

156. Эфендиев И. Республика. Дагестан: профориентация выпускников школ как один из факторов регулирования регионального рынка труда // Человек и труд. 2008. № 11.

157. Ядов В.А. Социологическое исследование: методология, программа, методы. Самара, 1995. 135 с.1. Интернет-ресурсы

158. Официальный сайт Федеральной службы государственной статистики России. URL: http://www.gks.ru.

159. Информационный портал Роструда «Работа в России». URL: http ://www.trudvsem .ru.

160. Официальный сайт Федеральной службы по труду и занятости. URL: http://www.rostrud.ru.

161. Официальный сайт «Работа в России» (HeadHunter). URL: http://www.hh.ru; [e-mail].181. http://users.i.com.ua.

162. Официальный сайт НИА «НАСЛЕДИЕ ОТЕЧЕСТВА». URL: http://obrazovanie.viperson.ru/wind.php?ID=429735.

163. Территориальный орган федеральной службы государственной статистики по Краснодарскому краю. URL: http://www.krsdstat.ru.

164. Официальный сайт «Новые известия». URL: http://www.newizv.ru/news.

165. Официальный сайт аналитического центра Юрия Левады. URL: http://www.levada.ru.

166. Официальный сайт Департамента труда и занятости населения Краснодарского края. URL: http://www.kubzan.ru.

167. Официальный сайт управления государственной службы занятости населения Ростовской области. URL: www.rostozan.ru.

168. Официальный портал администрации Волгоградской области. URL: http://www.volganet.ru.

169. Официальный сайт управления по труду и занятости населения Белгородской области. URL: http://www.bel-zan.ru.

170. Официальный сайт комитета по труду и занятости населения Московской области. URL: http://www.gszn.mosreg.ru.

171. Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации. URL: http://www.mon.gov.ru/press/smi/4928.

172. Официальный сайт Всероссийского центра изучения общественного мнения. URL: www.wciom.ru.

173. Официальный сайт Энциклопедии & Словари. URL: http://enc-dic.com/gsearch.php?cx=partner-pub.

174. Мониторинг экономики образования (МЭО). URL: http://education-monitoring.hse.ru