Комплексная система профессиональной ориентации молодежи как социальный институт общества тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 22.00.04, кандидат социологических наук Митюрникова, Людмила Антоновна

• Митюрникова, Людмила Антоновна
• кандидат социологических наук
• 2005

Оглавление диссертации кандидат социологических наук Митюрникова, Людмила Антоновна

Введение . 3

Глава I. Теоретико - методологические основы системы профессиональной ориентации молодежи как социального института общества.

1.1. Социальный институт как структурный элемент общества. 16

1.2 Система профессиональная ориентация молодежи как специфический вид социального института. 27

Глава II. Анализ системы профессиональной ориентации молодежи в России.

2.1 Социальные проблемы молодежной занятости и пути их решения. 47

2.2 Общие положения профориентационной работы с молодежью. 58

Глава III. Разработка и обоснование комплексной системы профессиональной ориентации молодежи, анализ направлений и методов.

3.1 Особенности профориентационной работы в регионе на примере Пушкинского Центра профессиональной ориентации. 89

3.2 Программа профориентационной работы с молодежью и ее использование в Пушкинском центре профориентации. 97

3.3 Эффективность деятельности комплексной системы профессиональной ориентации молодежи в период социальных и экономических изменений в обществе. 119

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Комплексная система профессиональной ориентации молодежи как социальный институт общества»

Актуальность темы исследования. Современная социология все в большей степени не только занимается научными исследованиями в области общественных отношений, но и принимает непосредственное участие в решении практических проблем, связанных с развитием рыночных отношений, новой социально-экономической политики и процессах обновления, происходящих в России. Автор считает приемлемым утверждение, что социологи, как отмечалось на XV Всемирном социологическом конгрессе в 2003 году, должны активно идти в политику, госуправление, регионоведение, оставаясь при этом социологами, в том числе на кафедрах и в лабораториях.1

Экономические и социальные изменения, происходящие в государстве и социуме, предъявляют повышенные требования к мобильности и адаптивности поведения человека, его личной ответственности за свою профессиональную карьеру, что делает весьма актуальными проблемы профессиональной ориентации. Решение задач построения демократического, гражданского общества и социального государства связано с повышением роли человеческого фактора. Поэтому разработка проблемы выбора профессии и профессионального становления личности имеет важное теоретическое и методологическое значение для решения задач общественной практики.

В Положении о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации от 27 сентября 1996 г. дано определение профессиональной ориентации: «Профессиональная ориентация

1 Покровский Н.Е. Дискуссионные проблемы социологического конгресса. СОЦИС №2. Издание «Наука», 2003. С. 5.

- это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения, поддержки и развития природных дарований, а также проведения комплекса специальных мер содействия молодому человеку в профессиональном становлении, самоопределении и выборе оптимального вида занятости с учетом его потребностей и возможностей, социально-экономической ситуации на рынке труда».1

Если в XX веке решение вопроса выбора профессии в первую очередь соотносилось с экономической и политической целесообразностью, когда учет личностных интересов и потребностей оставался на втором плане, то в современных условиях актуализация проблемы профессионального самоопределения вызвана социальными и идеологическими изменениями в обществе, характеризующимися установкой на свободу выбора и ценность личности как таковой. Экономическая реформа, перевод народного хозяйства на рыночные отношения вызывают необходимость в новом подходе к проблеме самореализации личности в профессиональной деятельности, как в интересах самой личности, так и в интересах общества.

В условиях рыночных отношений интенсивно происходят качественные изменения в сфере труда, возникает множество новых профессий, и мир профессий приобретает чрезвычайную динамичность и изменчивость. Сегодняшней особенностью является полипрофессионализм, когда человеку надо стремиться овладеть не только одной, но и несколькими смежными профессиями. Однако профессиональная ориентация молодежи и содействие в выборе профессии пока еще нередко ограничивается узкими целями формирования знаний, умений и навыков, становящихся самоцелью.

1 Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в российской Федерации. / Постановление Министерства труда и социального развития РФ №1 от 27.09.1996г.

В России дополнительные социальные проблемы создают ситуацию несоответствия между высокими требованиями работодателей к квалификации специалиста и неготовностью молодежи к выбору профессии, а значит к труду в новых экономических условиях. В современных социально - экономических условиях общество требует от молодых людей осознанного подхода к решению вопроса профессионального самоопределения, построения профессиональной карьеры и успешной адаптации в социуме, что способствует достижению наиболее высоких показателей в трудовой и общественной деятельности личности.

В условиях компьютеризации, внедрения новых производственных технологий возрастает роль профессиональной ориентации. Молодое поколение нуждается в продуманной социальной политике, в которой акценты будут смещены на формирование готовности к самостоятельному труду, на независимое психологическое сопровождение процесса становления и развития профессионала.

Сегодня становится возможным определение комплексной системы профессиональной ориентации как социального института, включающего в себя оказание современных профессиональных услуг, как системы социальной поддержки молодежи, способов распространения социально значимой профессиональной информации. Эта система является первой ступенью в научно обоснованном формировании рынка профессий. Для того чтобы успешно прогнозировать профессиональную структуру будущего общества, надо хорошо знать, какие профессии нужны, почему и сколько.

Как отмечено в работах доктора философских наук, профессора Павленка П.Д, научно обоснованное формирование рынка профессий позволяет смягчить негативные последствия современного этапа научно-технической революции.2

2 Социология. Учебник / Отв. ред. П.Д. Павленок. 2-е издание. М., 2002.

Актуальность исследования обусловлена необходимостью теоретического обоснования и практической разработки новых подходов к совершенствованию системы профессиональной ориентации молодежи как социального института в России.

Степень разработанности проблемы. Понимание того, что профессиональная ориентация молодежи - это основа последующего гармоничного существования молодых людей в обществе, привело к появлению значительного количества исследований, посвященных этому вопросу.

Среди базовых работ по вопросам профессиональной ориентации наиболее значимыми являются труды Н.Н.Захарова, Э.Ф.Зеер, Е.А.Климова, А.М.Новикова, Н.С.Пряжникова А.Д.Сазонова, В.В.Спасенникова, М.С.Савиной, С.Н.Чистяковой, В.Д.Шадрикова, А.М.Новиков и др., в которых исследованы наиболее общие фундаментальные вопросы развития познавательной деятельности молодежи с социологических, методических, педагогических и других позиций.3

Значительный вклад в теоретическое обоснование отечественной концепции профессиональной ориентации внесли такие известные педагоги как П.П.Блонский, А.С.Макаренко, С.Т.Шацкий, психологи Э.Гинзберг, Р.Кеттел. В ряде психологических исследований А.Г Асмолова,

3 Зеер Э.Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование. Екатеринбург, 1998; Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников. М., 1987; Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988;. Климов Е.А. Психология профессионала. М., Воронеж, 1996; Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 1996; Чистякова С.Н. Моя профессиональная карьера. М., 1998.; Чистякова С.Н., Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессии. Обнинск, 1993; Новиков А.М.Профессиональное образование в России. М., 1997; Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределения старшеклассников. М., 2004; Сазонова А.Д. Профессиональная ориентация учащихся. М., 1998; Спасенникова В.В. Теория и практика профориентации и профессионального консультирования молодежи. М., 1996; Савина М.С. Технологии и методы профессиональной ориентации населения. М., 1996; Шадриков В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. М.,1982; Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М.,1994;.Новиков A.M. Профессиональное образование в России. М.,1997.

А.Б.Боровского, Э.Ф.Зеера, Е.М.Ивановой, А.К.Марковой., Т.М.Потапенко, Г.В. Щекина было показано, что на выбор индивидов сферы труда влияют субъективные факторы, их решение о профессиональном будущем непосредственно зависит от общего развития личности.4

В работах А.Я.Журиной, Н.Н.Захарова, С.Н.Чистяковой, Т.И.Шалавиной, рассмотрен вопрос проведения и анализа комплексной подготовки молодежи к выбору профессии.5

В трудах Е.А.Климова, М.С.Савиной, Н.С.Пряжникова рассмотрены теоретические аспекты профориентационной работы с молодежью и эффективность применяемых методов профессиональной ориентации.6

В разработке научных основ профориентации большую роль сыграли М.А.Бендюков, А.Н.Степанов, И.Л.Соломин, В.В.Спасенникова, А.Д.Сазонова, в их работах создана психолого-педагогическая основа для последующего развития путей осуществления профессиональной ориентации молодежи.7

В настоящее время практическая работа в области профориентации все больше стала опираться на достижения современной социологии и психологии, включающие: системный подход к профессиональной профориентации молодежи (К.С. Абульханова-Славская, Б.Г. Ананьев, А.И. Турчинов,

4 Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990; Боровский А.Б., Щекин Г.В., Потапенко Т.М. Система методов профессиональной ориентации. К.МЗУУП, 1998; Зеер Э.Ф. Психология профессий. М., 2003; Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.,1987.

5 Журина А.Я., Захаров Н.Н., Чистякова С.Н. Мои жизненные и профессиональные планы. М., 1994; Чистякова С.Н.,. Профессиональная ориентация школьников: ориентация и управление. М., 1987; Шалавина Т.Н., Чистякова С.Н. Твоя профессиональная карьера. М., 1997;

6 Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993; Савина М.С. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

7 Бендюков М.А., Степанов А.Н., Соломин И.Л. Азбука профориентации. СПб., 1995; Сазонова. А.Д. Профессиональная ориентация учащихся. М., 1998; Спасенникова В.В. Теория и практика профориентации и профконсультирования молодежи. М., 1996. о

Б.А.Федоршин) ;

• формирование профессиональной пригодности (А.А.Бодалев, В.Д.Шадриков, А.Е.Голомшкок, О.А.Махаева).9

• психологическую характеристику профессиональной деятельности и теоретические основы профконсультации (Н.С.Глуханюк, Е.И.Гарбер, Н.Ф.Гейжан, Ю.М.Забродин, Е.М.Иванова, В.В.Козача, В.М.Снеткова, Т.В.Орлова, Л.М.Митина, Г.В.Резапкина и др.).10

В исследованиях, посвященных профориентации, затрагивается вопрос о специфике направлений и форм профориентационной работы с молодежью, что свидетельствует об актуальности данной проблематики. Анализ литературы свидетельствует о наличии ряда вопросов, требующих дальнейшей разработки. К их числу относятся вопросы об особенностях профориентационной работы в зависимости от возраста профориентируемых, о наиболее эффективных направлениях и метода этой работы. В литературе также недостаточно отражена проблема рассмотрения комплексной системы профориентации как социального института общества.

Динамичность современной социальной жизни в обществе требует постоянного внимания к разработке новых способов и методов профориентации, проверки их эффективности на практике и анализа

8 Абульханова - Славская К.А. Стратегия жизни. М.,1991; Турчинов А.И., Федоршин Б.А. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики. М., 1998.

9 Голомшкок А.Е. Выбор профессии и воспитание личности. М., 1997; Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия. М., 1998; Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994; Махаева О.А. Я выбираю профессию. М., 2005.

10 Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. М., 1991; Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. Екатеринбург, 1999; Забродин Ю.М. Концепция профессионального обучения на старшей ступени общего образования. М., 2002; Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.,1987; Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. Саратов, 1992; Митина J1.M. Психология развития конкурентоспособной личности. М., Воронеж, 2003; Митина J1.M. Психологическое сопровождение выбора профессии. М., 1998; Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996; Снеткова В.М. Практикум по психологии менеджмента. СПб., 2003; Орлова Т.В. Психологическое профессиональное консультирование школьников. Балашиха, 1999; Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. М., 2004. полученных результатов в области повышения социальной адаптации личности.

Исследовательская проблема может быть сформулирована следующим образом: существует противоречие между потребностями общества в наиболее эффективных методах и направлениях профориентации молодежи и существующей реальной системой методов профориентационной работы, уже не удовлетворяющей потребность общества.

Актуальность проблемы, её практическая востребованность и недостаточный уровень научной разработанности определили выбор темы, предмета и цели настоящего исследования.

Цель диссертационного исследования - выявление системы профессиональной ориентации молодежи как социального института общества, разработка практических рекомендаций по усовершенствованию этого института.

Объект исследования - молодые люди в возрасте от 14 до 29 лет, в процессе профориентационной деятельности, проживающие на территории Пушкинского района Московской области,

Предмет исследования — деятельность центра профессиональной ориентации молодежи как специфического вида социального института в решении проблем профессиональной ориентации молодежи.

Гипотеза исследования - для эффективного выполнения функции социального института общества система профессиональной ориентации молодежи должна опираться на раскрытие индивидуального творческого, профессионального потенциала личности, на методы работы с личностью, основанные на комплексном подходе и включающие в себя:

• информационную составляющую;

• самостоятельное и осознанное согласование профессионально-психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессионального труда;

• нахождение смысла выполняемой деятельности в конкретной социально-экономической ситуации;

• тесное взаимодействие государственных, негосударственных и спонсорских рганизаций в процессе профессиональной ориентации на уровне региона.

Задачи исследования:

1. Выявить теоретико - методологические основы формирования комплексной системы профессиональной ориентации молодежи как социального института общества.

2. Определить роль системы профессиональной ориентации в решении социальных проблем молодежи в России, в том числе и Московского региона (Пушкинский район).

3. Раскрыть особенности профориентационной работы, направления и методы её деятельности в отдельно взятом регионе.

4. Разработать региональную комплексную программу профориентацион - ной работы и внести рекомендации по усовершенствованию деятельности профессиональной ориентации молодежи.

Теоретико - методологическая основа исследования.

В работе используются фундаментальные общенаучные теории, основанные на поиске достижения стабильного развития общества, в котором тесное единство рыночной экономики с аспектами историко-культурного развития обеспечивает динамичное развитие социума, принципы системного, личностно - деятельностного подходов к профессиональной ориентации и профессиональному становлению, гуманистическая теория самоактуализации и самореализации личности.

В работе использовались теоретические положения и труды, посвященные социологическим, психологическим, экономическим и социальным проблемам молодежи. В частности:

- становления личности и деятельности в трудах К.С.Абульхановой-Славской, А.Г.Асмоловой, Е.А.Климова, Т.В.Кудрявцева, Б.Ф.Ломова, Н.Н.Нечаева, В.Д.Щадрикова, А.А.Бодалева, Ю.М.Забродина, Н.С.Пряжникова, С.Н.Чистяковой, М.С.Савиной;

- методологические и методические аспекты решения психологических проблем профессиональной ориентации и профессионального развития личности рассмотренные в исследованиях зарубежных ученых Р.Кеттела, Р.Амтхауера, Э.Гинзберга, А.Маслоу, Дж.Сьюпера, Дж.Холланда;

- методологические подходы современных российских социологов к социальной проблематике молодежи как личности Г.М.Андреевой, Г.С.Батыгина, В.Б.Голофаста, В.И.Добренькова, А.Г.Здравомыслова, С.Н.Иконниковой, А.И.Кравченко, А.И.Ковалевой, В.Т.Лисовского, Г.В.Осипова, П.Д.Павленка, В.А.Ддова и др.11

Методы исследования: социологические, социально-психологические, маркетинго-управленческие - наблюдение, экспертный опрос, анкетирование, методы системного, структурно-функционального и сравнительного анализа.

Эмпирическую базу диссертации составили результаты исследования, проведенного автором совместно с коллективом Пушкинского центра профессиональной ориентации в 1995-2001 гг. в средне-образовательных

11 Андреева Г.М.Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М., 1998; Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М., 1995; ГолофастВ.Б. Методологический анализ в социальном исследовании. Jl.,1981; Гречихин В.Г.Методика и техника социологических исследований. М., .1978; Добреньков В.И., Кравченко А.И.Социология: Учебник для высших учебных заведений. М.,2005;.3дравомыслов А.Г. Методология и процедура социологических исследований. М., 1969; Иконникова С.Н. Молодежь: социологический и социально-психологический анализ. Л., 1974; Ковалева А.И.Социология личности. М., 1999; Ковалева А.И. Луков В.А. Социология молодежи. М.,1999; Лисовский В.Т.Социология молодежи. СПб, 1996; Осипов Г.В.Социальное мифотворчество и социальная практика. М., 2000; Павленок П.Д.Теория, история и методика социальной работы. М., 2003; Ядов В.А. Социологическое исследование: Методология, программа и методы. Самара, 1995. городских школах № 1,2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 и средних школах пос. Лесной, Софрино, Правда, Черкизово, Челюскинский, Пушкинском детском доме, Пушкинской средней вечерней школе, социальной группе детей инвалидов.

Разработанная в данном исследовании программа была использована в практической работе Центра профессиональной ориентации молодежи Пушкинского района. Двадцатью профконсультантами было охвачено 25 школ района, более 6000 человек. За год проводилось в среднем 3340 индивидуальных, 1800 групповых консультаций и 2000 консультаций в помощь родителям.

В «Днях открытых дверей» принимали участие 23 высших, 63 средне-специальных учебных заведений, представители УВД, военкомата, отдела службы занятости населения. Получали информацию более 2000 молодых людей. 600 человек проходили компьютерное тестирование на профессиональную пригодность, а также получили психологическую консультацию и поддержку. В анкетировании приняли участие 2000 человек.

В целях актуализации диссертационного исследования использовались результаты ряда других исследований по сопоставимым методикам, проведенных в 2002-2004гг. Московским областным центром профессиональной ориентации и психологической поддержки молодежи, в 1999 — 2000гг. социально-деловым центром г. Одинцова. Основные научные результаты, полученные в процессе исследования и их научная новизна: 1. Раскрыта система профессиональной ориентации как специфический вид социального института общества, необходимый для социализации личности, обеспечения ее социальной защищенности, раскрытия творческого и производственного потенциала, а также гармонизации отношений личности и общества.

2. Разработана и обоснована программа по региональной профориентации молодежи «Человек и мир профессий».

3. Разработан и апробирован комплекс методических рекомендаций, позволяющих формировать обоснованные профессиональные планы (с учетом способностей личности, потребностей региона), структурированных по следующим группам:

• целеобразующие — направленные на социальный прогресс, ориентацию на сознание и принятие молодыми людьми самих социальных процессов, создание и развитие мотивации и творческого потенциала молодого человека;

• методические - направленные на укрупнение дидактического материала, методик профориентационной инфомации;

• организационно-деятельностные — обеспечивающие использование возможностей наглядного представления профориентационного материала;

• психологические — психологические — направленные на осознанное согласование профессионально-психологических возможностей человека с содержанием и требованиями профессионального труда, а также нахождение смысла выполняемой деятельности в конкретной социально-экономической ситуации.

4. Обосновано социально - психологическое сопровождение личности в процессе профессионального самоопределения с 14 до 29 лет.

5. Показано, что профориентационаая работа должна проводиться с учетом возрастных особенностей личности, это отражается в структуре программы профориентации и составляющих её элементах.

Теоретическая значимость работы состоит в разработке концепции комплексной системы профессиональной ориентации молодежи как специфического вида социального института общества и в обосновании социальных и организационно — методических подходов к повышению эффективности такой системы в современных условиях.

Практическая значимость диссертационного исследования состоит в том, что разработана региональная программа комплексной системы профессиональной ориентации молодежи, которая направлена на:

• повышение результативности работы региональных центров профессиональной ориентации;

• эффективную помощь молодым людям в выборе профессии с учетом требований сегодняшнего дня;

• корректировку содержания профориентационных программ с учётом региональных условий и возрастных особенностей;

• своевременное внедрение новых методов в профориентационный процесс молодежи и улучшение подготовки трудовых ресурсов.

Шестилетний опыт Пушкинского экспериментального центра профессиональной ориентации по работе с молодежью, разработанная программа профессиональной ориентации «Человек и мир профессий», содержащиеся в ней результаты диссертационного исследования, обоснованные теоретические выводы и практические предложения, методические разработки, опыт организации массовых мероприятий могут быть вариативно использованы, в зависимости от региональных условий, при воссоздании и реорганизации старых центров профессиональной ориентации в России. Полученные эмпирические материалы и результаты исследования могут быть использованы в лекционных материалах социологами, психологами, учителями, в лекционной работе для слушателей институтов, студентов.

Апробация результатов диссертации. Основные положения и разработанные материалы, содержащиеся в диссертации, обсуждались на совещаниях в Департаментах федеральной государственной службы занятости населения по Калужской и Московской областям. Материалы исследований обсуждались на III Международной конференции

Электронная культура и новые гуманитарные технологии XXI века» (Москва, 2004 г.)

Материалы диссертационного исследования используются в работе средних школ региона Московской области, а также на предприятиях г. Москвы отделами по подбору персонала.

Комплексная система профессиональной ориентации молодежи была разработана и апробирована в экспериментальном центре профессиональной ориентации молодежи Пушкинского района (1995-2001гг.). Учебным методическим центром г. Жуковский в 2000г. программа «Человек и мир профессий» была представлена к изданию (см. приложение 1).

Положения, выносимые на защиту:

1. Система профессиональной ориентации представляет собой один из важнейших социальных институтов общества, который участвует в социализации личности, усилении её социальной защищенности, раскрытии творческого и производственного потенциала, а также гармонизации отношений личности и общества.

2. Для повышения эффективности профессиональной ориентации молодежи необходим комплексный подход с учетом возрастных особенностей личности, применение комплекса методических разработок и программ, обеспечивающих создание и сохранение мотивации молодого человека в профессиональном определении, психологического комфорта и мировоззренческой направленности.

3. Центры профессиональной ориентации молодежи являются эффективным инструментарием формирования будущих трудовых ресурсов, в которых оптимально сочетаются интересы социума и личности.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав (семи параграфов), заключения, содержит библиографию и приложения.

Заключение диссертации по теме «Социальная структура, социальные институты и процессы», Митюрникова, Людмила Антоновна

Заключение и выводы.

Процесс обновления российского общества уже привел к значительным изменениям во всех сферах жизнедеятельности в нашей стране. Вместе с тем он породил много новых, нередко очень острых и неоднозначных проблем. С одной стороны, появились совершенно новые формы собственности, типы предприятий, профессий, виды деятельности, а с другой стороны -усиливается социальное неравенство, ухудшается демографическая обстановка, растет преступность, становится обыденной безработица. Особенно болезненно это отражается на молодом поколении.

Отсутствие жизненного опыта, слабая профессиональная подготовка и ряд других факторов определяют низкую конкурентоспособность молодых людей. Рынок молодежной рабочей силы характеризуется низкой квалификацией и заработной платой, исполнительским трудом, ограниченным набором профессий.

Молодое поколение нуждается в продуманной социальной политике, в которой акценты будут смещены на формирование готовности к самостоятельному труду, на социально - психологическое сопровождение процесса становления и развития личности. Профессиональная ориентация в современных условиях является связующим звеном между человеком и обществом, одним из условий устойчивости, стабильности и уверенности в завтрашнем дне.

Комплексную систему профессиональной ориентации молодежи можно рассматривать как механизм самоорганизации общественной жизни, который отвечает за социальную защищенность, порядок и интеграцию, как социальный институт общества.

Человек, работающий по профессии, с учетом своих склонностей, интересов и потребностей сегодняшнего дня, более удовлетворен жизнью, живет и работает с полной самоотдачей, с эмоциональным удовлетворением, происходит самоутверждение молодого человека как личности в социальном обществе.

В заключении ещё раз обратим внимание на ряд важнейших аспектов профессиональной ориентации:

• во - первых, комплексная система профессиональной ориентации является особой функцией социального института общества, она интегрируется во всю совокупность общественных отношений и находится в системно-эффективных отношениях с человеком, обществом и государством;

• во - вторых, комплексная система профессиональной ориентации молодежи как социальный институт общества исходит из представленности в профессиональном процессе всей совокупности связей и отношений, включенности самой системы профессиональной ориентации в эти отношения и связи;

• в - третьих, в структурах и механизмах системы профориентации молодежи приоритетное значение в современных условиях играет технологизация и моделирование процесса профориентации молодежи на уровне региона;

• в - четвертых, разработка и использование новых технологий региональной комплексной системы профессиональной ориентации молодежи расширяют возможности технологического воздействия на профориентационные процессы региона;

• в - пятых, профессиональное самоопределение молодежи и применение региональной комплексной системы профориентации будут эффективны, если к решению подобной проблемы будут причислены все социальные структуры общества (семья, образовательные учреждения, общественные и государственные организации);

• в - шестых, комплексная региональная система профессиональной ориентации должна рассматриваться не как разовые виды услуг, а как сопровождение процесса профессионального развития молодёжи региона.

Ключом к решению многих проблем обеспечения занятости несовершеннолетних и молодежи должна стать кардинальная перестройка такого важного направления в деятельности службы занятости, как профессиональная ориентация. Проблемы профессиональной ориентации молодежи следует решать комплексно. Необходимо ориентироваться не на сиюминутное удовлетворение ее потребностей в трудоустройстве, а на формирование у молодых людей тех качеств, которые помогут им самостоятельно решать проблемы трудоустройства с высокой результативностью, адекватно реагировать на изменения конъюнктуры рынка. В целом, речь идет об освоении молодыми людьми технологии построения своего жизненного профессионального пути.

Разработана новая региональная программа по профориентации молодежи «Человек и мир профессий», основанная на комплексном подходе к таким аспектам социализации личности, как выбор профессии молодыми людьми, объективная оценка профессиональной пригодности к тем или иным видам деятельности с учетом последующего гармоничного развития личности, и позволяющая проводить профориентационную работу с учетом возрастных особенностей личности.

В процессе шестилетней деятельности Пушкинского Центра профессиональной ориентации несовершеннолетних граждан разработаны: модель программы организации Центра профессиональной ориентации молодежи, где отображены цели, задачи, функции, основные направления и организационная деятельность Центра; модель программы профессиональной ориентации молодежи по группам интересов. Программу и методические пособия, разработанные в данной работе, можно рекомендовать для использования при профориентационной работе с учащейся молодежью в различных учреждениях, в том числе центрах профориентации, клубах по интересам и школах, вузах, социально-деловых центрах.

Комплексная система и разработанная региональная программа профессиональной ориентации молодежи не требуют применения дорогостоящих наглядно — агитационных пособий и средств, большого количества компьютерной техники. Она гибка и мобильна, в силу этого может быть использована разными регионами в зависимости от условий и возможностей.

Исследования показали, что деятельность комплексной системы профессиональной ориентации является одним из решений проблемы противоречий, которые возникают между потребностями общества в наиболее эффективных методах и направлениях профориентации и существующей реальной системой методов работы, уже не удовлетворяющей потребность общества.

Результаты проведенного исследования подтверждают гипотезу и позволяют сделать следующие выводы.

1. Анализ теоретико-методологических основ и практических исследований по проблеме профессиональной ориентации молодежи позволяет выявить, что комплексная система профессиональной ориентации молодежи представляет собой один из важнейших социальных институтов общества, который выполняет ряд функций: воспитательную, коммуникативную, гуманистическую, интегральную, транслирующую, регулятивную, а также обеспечивает социально-психологическое сопровождение личности, усиление ее социальной защищенности, раскрытие творческого и производственного потенциала, а также гармонизации отношений личности и общества.

2. Разработанная и апробированная в Пушкинском Центре профессиональной ориентации новая региональная программа по профориентации молодежи, позволяет комплексно подходить к выбору профессии, объективно оценивать профессиональную пригодность к тем или иным видам деятельности с учетом последующего гармоничного развития личности.

3. Выявленный и обоснованный комплекс методических рекомендаций и программ по профессиональной ориентации молодежи способен обеспечить создание и сохранение мотивации молодого человека в профессиональном определении, позволяет наглядно представить профориентационный материал, создать для профориентируемого психологический комфорт и обеспечить мировоззренческую направленность.

4. Проведенный в данной работе сравнительный анализ содержания и организации различных форм профориентационной работы с молодежью в Московской области позволяет заключить, что региональные Центры профессиональной ориентации молодежи являются первой стадией эффективного инструментария в формировании будущих трудовых ресурсов, в которых оптимально сочетаются интересы социума и личности.

Список литературы диссертационного исследования кандидат социологических наук Митюрникова, Людмила Антоновна, 2005 год

1. Абульханова Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

2. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учебное пособие. М., 1999.

3. Аверченко Л.К. Управление общением: Учебное пособие. М., Новосибирск, 1999.4. .Алешина А.Ю., Данилин К.Е., Дубовская Е.М. Спецпрактикум по социальной психологии: опрос, семейное и индивидуальное консультирование. М., 1989.

4. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений. М., 1998.

5. Антомонов B.C. Человек в зеркале экономической теории. М.,1993.

6. Анурин В.Ф. Основы социологических знаний. М., 1994.

7. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

8. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: опыт системного исследования. М., 1973.

9. Ю.Басов Е.М. Структура и методология социологии. НПЖ. Личность, культура, общество. М., 2001.

10. П.Батыгин Г.С. Лекции по методологии социологических исследований. М., 1995.

11. Беккер Р. Экономический анализ и человеческое поведение. Thesis.T.l, 1993.

12. З.Белов В.Г. Управление и общественные отношения. М., 1985.

13. Бендюков М.А., Степанов А.Н., Соломин И. Л. Азбука профориентации. СПб., 1995.

14. Бергер П.Л. Приглашение в социологию: гуманистическая перспектива. М., 1984. С.85.

15. Бодалев А.А. Вершина в развитии взрослого человека: характеристики и условия. М., 1998.

16. Болгов В.И. Социологический анализ новых форм социокультурной жизни. СОЦИС. 2003, №2.

17. Борисова Е.М., Логинова Г.П., Зацепин В.В. Программа проведения профконсультационной работы со старшеклассниками. М., 1993.

18. Боровик B.C., Ермакова Е.Е., Похвощев В.А. Занятость населения: Учебное пособие. Р на/Д., 2001.

19. Боровик B.C., Похвощев В.А. Актуальность проблемы занятости и состояние российского рынка труда. М, 1997.

20. Боровик B.C., Похвощев В.А. Молодежь России: проблемы занятости (методологические и методические аспекты). М., 1995.

21. Боровик B.C., Похвощев В.А. Молодежь России: проблемы занятости. Сборник научных трудов. М., 2000.

22. Боровский А.Б., Потапенко Т.М., Щекин Г.В. Система методов профессиональной профориентации. СПб., 1995.

23. Боровский А.Б., Потапенко Т.М., Щекин Г.В. Система методов профессиональной ориентации. Киев. МЗУУП, 1998.

24. Ботякова Л.В., Савина М.С. Технологии и методы профессиональной ориентации населения. М., 2001.

25. Быченков В.М. Институты. М., 1998.

26. Введение в профессию «социальная работа». / Под редакцией проф. ПавленкаП.Д. Курс лекций. М., 1998.

27. Веблен Т.Б. Теории праздного класса. М., 1984.

28. Вишневский Ю.Р., Шапко В.Т. Социология молодежи. Екатеринбург -Н.Тагил, 1995.

29. Виштак О.В. Мотивационные предпочтения абитуриентов и студентов. СОЦИС, 2003. №2. С 135 138.

30. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. /Под редакцией В.И. Добренькова. М., 2002.

31. Волошина И.А. Самопознание и выбор профессии. М., 1998.

32. Волков Ю.Г., Мостовая И.В. Социология. / Под редакцией проф. Добренькова В.И. М., 2002.

33. Гаврилюк В.В., Трикоз Н.А. Динамика ценностных ориентаций в период социальной трансформации // СОЦИС. 2002. №7. С.96.

34. Гарбер Е.И., Козача В.В. Методика профессиографии. Саратов. 1992.

35. Гейжан Н.Ф. Теория и практика профессиональной консультации. М., 1991.

36. Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. Екатеринбург, 1999.

37. Голомшкок А.Е. Выбор профессии и воспитание личности. М., 1997.

38. Голофаст В.Б. Методологический анализ в социальном исследовании. JI., 1981.

39. Добреньков В.И., Кравченко А.И.Социология: Учебник для высших учебных заведений. М., 2005.

40. Ефимов С.Г. Система социальной защиты населения в современных условиях: региональный аспект (на материалах Республики Бурятия).ч

41. Автореферат на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Улан-Удэ, 2005.

42. Журина А .Я., Захаров Н.Н., Чистякова С.Н. Мои жизненные и профессиональные планы. М., 1994.

43. Закон Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» от 22 марта 1996.

44. Занятость молодежи: проблема выходящая на первый план // Человек и труд. 2001.№12.

45. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М., 1987.

46. Иконникова С.Н. Молодежь: социологический и социально-психологический анализ. Л., 1974.

47. Ильинский И.М. Молодежь планеты: глобальная ситуация в 90-х годах, тенденции и перспективы. М., 1999.

48. Каменская Е.Н. Социология. Р на / Д., 2005.

49. Киселев И.Я. Сравнительное и международное трудовое право. М., 1993.

50. Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессий. Обнинск, 1993.

51. Климов Е.А. Введение в психологию труда. М., 1996.

52. Климов Е.А. Психология профессионала. М., Воронеж, 1996.

53. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М., 1996.

54. Ковалева А.И. Социология личности. М., 1999.

55. Ковалева А.И., Реут М.Н. Социализация неслышащей молодежи. М., 2001.

56. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи. М.,1999.

57. Козлов А.А. Замечания по поводу исследований проблем молодежи, молодежной политики и судьбы социологии молодежи в Петербурге и России. Тезисы Всероссийской научной конференции. СПб., 1999.

58. Козлов А.А. Социальная работа за рубежом. М., 1998.

59. Колесников Ю.В. Менеджмент социальной работы. М., 2000.

60. Комаров М.С. Введение в социологию. М, 1994.

61. Комаров М.С. Основы социологических знаний. М., 1994.

62. Комплексная программа мер по созданию и сохранению рабочих мест на 2002 2005 гг.: Указ Президента РФ. 2002. № 768.

63. Конституция Российской Федерации. М., 1993.

64. Концепция действий на рынке труда 2003 2005 гг. Распоряжение Правительства РФ от 06. 05. 2000.

65. Костин В.А., Костина Н.Б. Социальная организация. // СОЦИС. 2001. №10. С. 64-70.

66. Краткий словарь по социологии. /Под редакцией проф. Павленка П.Д. М., 1999.

67. Кудрешов А.Ф. Лучшие психологические тесты для профотбора и профориентации. Петрозаводск. 1992.

68. Кудрявцев Т.В., Егоров А.С., Гаврилов В.Е., Ковалев В.И. Личность, культура, общество. М., 2002, Том 1У.Вып.1-2 (11-12).

69. Лавриненко В.Н. Социальная психология и этика делового общения. М., 1995.

70. Лисовский В.Т. Социология молодежи. СПб, 1996.

71. Лоншакова Н.А. Региональный ВУЗ и рынок труда: проблемы адаптации // СОЦИС. 2003. №3. С.68.

72. Львов С.С. Занятость молодежи в современных условиях: проблемы и пути их решения (на примере Московской области). Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук. М., МГУС. 2004.

73. Макаров В.В. Социальная работа в сфере содействия трудоустройству различных категорий населения. Учебное пособие. М., 1997.

74. Маркарян Э.С. Теории культуры и современная наука. М., 1983.

75. Маркова А.К. Психология профессионализма. М., 1996.

76. Махаева О.А., Григорьева Е.Е. Я выбираю профессию. М., 2005.

77. Митина Л.М. Психологическое сопровождение выбора профессии. М., 1998.

78. Митина Л.М. Психология развития конкурентоспособной личности. М., 2003.89.Мысль. Словарь. М., 1990.

79. Немов Р.С. Возрастная психология (психология развития). М., 1998.

80. Овчаров Р.В. Справочная книга школьного психолога М., 1993.

81. Организация профориентационной и профконсультационной работы: Учебно-методическое пособие. / Под редакцией проф. В.А. Щегорцова.

82. Орехова Н.В. Права ребенка в образовательном учреждении // СОЦИС. 2003. №2. С. 137.

83. Орлова Т.В. Психологическое профессиональное консультирование школьников. Балашиха, 1999.

84. Осипов В.Г. Социология и социализм. М. 1990.

85. Отчет «Об итогах работы службы занятости населения

86. Московской области за 2004 года» Сведения о составе граждан,обратившихся в органы службы занятости и реализации программсодействия занятости населения за 2004.

87. Отчет Департамента государственной службы занятости за первое полугодие 2005 года. Сведения о составе граждан, обратившихся в органы службы занятости и реализации программ содействия занятости населения, январь июнь 2005. С.2.

88. Отчет Департамента федеральной государственной службы занятости населения по Московской области «Молодежь на рынке труда Московской области», 2004.

89. Отчеты деятельности ЦПНГ за 1998 — 2000 гг., руководителя Пушкинского Центра профессиональной ориентации несовершеннолетних граждан Митюрниковой JI.A.

90. Отчеты руководителя Резапкиной Г.В. о деятельности Московского областного центра профессиональной ориентации и психологической поддержки молодежи за 2002 2004 годы.

91. Павленок П.Д. Теория и методика социальной работы. Учебное пособие. М., 1994.

92. Павленок П.Д.Теория, история и методика социальной работы. М., 2003.

93. Покровский Н.Е. Дискуссионные проблемы социологического конгресса // СОЦИС. 2003. №2. С. 5.

94. Полякова Н. Незанятая молодежь: социально-экономический портрет и поведение// Человек и труд. 1999. № 4.

95. Практика и теория профконсультирования, профориентации. Научно-методические материалы. Выпуск 3 серия: Профессиональная ориентация молодежи. / Под ред. Спасенникова В.В. Калугу, 1996.

96. Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в российской Федерации. Постановление Министерства труда и социального развития РФ. №1 от 29.09.1996г.

97. Профессиональное становление и развитие личности как междисциплинарная проблема. Басов Е.М. Личность, культура, общество. Выпуск 1-2(11-12). М., 2002.

98. Пряжников Н.С. Игры и методики для профессионального самоопределени старшеклассников. М., 2004.

99. Пряжников Н.С. Профессиональной и личностное самоопределение. М., Воронеж, 1996.

100. Пряжников Н.С. Психологический смысл труда. М., Воронеж,1997.

101. Психологические и организационные предпосылки создания службы школьных профконсультантов как основа содействия молодежной занятости в Московской области. Сб. статей. Ч. I. М.,2000.

102. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. М., 2005.

103. Резапкина Г.В. Скорая помощь в выборе профессии. М., 2004.

104. Резапкина Г.В. Секреты выбора профессии. М., 2005.

105. Ромашов О.В. Социология личности: Учебное пособие. 4.1. М.,2003.

106. Савина М.С. Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

107. Савина М.С. Технологии методы профессиональной ориентации населения. М., 1996.

108. Савина М.С. Технологии профессионального консультирования молодежи в службе занятости. М., 1995.

109. Савина М.С., Пряжников Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М., 1996.

110. Савина М.С., Пряжников Н.С., Волошина И.А. Технологии и методы профессиональной ориентации населения. М., 2001.

111. Сазонова А.Д. Профессиональная ориентация учащихся. М.,1998.

112. Сведения о составе граждан, обратившихся в органы службы занятости и реализации программ содействия занятости населения, за первое полугодие 2005г. Департамент федеральной государственной службы занятости населения по Московской области, 2005.

113. Свиридов Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи //СОЦИС. 2002. №7. С. 90.

114. Скутникова С.В. Тендерные аспекты жизненногосамоопределения молодежи. Автореферат диссертации на соисканиеученой степени кандидат социологических наук. М., ТГАС. 2004.

115. Снеткова В.М Практикум по психологии менеджмента. СПб., 2003.

116. Современная западная социология. Словарь М., 1990.

117. Содержание и организация работы Центров профессиональной ориентации несовершеннолетних граждан. М., 1997.

118. Социлогия: Учебник. / Под редакцией проф. Павленка П.Д. 2-е изд. М., 2002.

119. Содержание и организация профессиональной ориентации незанятого населения. М., 1996.

120. Социология. Издание третье./ Под редакцией Каменской Е.Н. Р -н/Д. 2005.

121. Спасенникова В.В. Теория и практика профориентации и профконсультирования молодежи. М., 1996.

122. Спенсер Г. Систематическая философия. Пер. с англ. М., 1997.

123. Справка по вопросу «О проблемах занятости молодежи» Комитет по делам молодежи Московской области. 2003.

124. Справка по вопросу «О проблемах занятости молодежи». Министерство образования Московской области, 2005.

125. Степанов А.Н., Бендюков М.А., Соломин И.Л. Азбука профориентации. СПб., 1995.

126. Теория, история и методика социальной работы. / Под ред. Павленка П.Д. М., 2003.

127. Технологии профессионального консультирования молодежи в службе занятости. М., 1995.

128. Технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности. / Под редакцией Павленка П.Д., М., 2004.

129. Трудовой кодекс Российской Федерации. М., 2002.

130. Турчинов А.И., Федоршин Б.А. Профессионализация и кадровая политика: проблемы развития теории и практики. М., 1998.

131. Трофимова Е.П. Формирование цели и содержанияпрофессиональной подготовки персонала службы занятости. Диссертацияна соискание ученой степени кандидата педагогических наук. М., 2003.

132. Фролов С.С. Социология. М., 1994.

133. Фетисова H.JI. Личностно деятельностью характеристики эффективного руководителя научного подразделения (социолого-управленческий анализ). Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата социологических наук. МГПИ. М., 2003.

134. Хамелинк Кеес Дж. Культура в век электронных средств // Культуры диалог народов мира.1985.№4. С. 25.

135. Хунджауер Раймонд Жиль. Современные средства массовой информации как социальный институт общества. Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук. МГУС. М., 2002.

136. Чижова Л.С. Занятость и рынок труда: новые реалии национальные приоритеты, перспективы. М., 1998.

137. Чистякова И.М. Стратегия поведения молодежи на рынке труда: (на примере Москвы.) Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук. М., 2001.

138. Чистякова Н.А. Особенности социального развития молодежи в условия кризисного состояния общества в России. Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук. М., 1999.

139. Чистякова С.Н. Моя профессиональная карьера. М., Просвещение, 1998.

140. Чистякова С.Н., Журкина А.Я. Моя профессиональная карьера. М., 1993.

141. Чистякова С.Н., Захаров Н.Н. Профессиональная ориентация школьников: ориентация и управление. М., 1987.

142. Чистякова С.Н., Климов Е.А. Развивающийся человек в мире профессии. Обнинск, 1993.

143. Чистякова С.Н., Шалавина Т.И Твоя профессиональная карьера. М., 1997.

144. Чистякова С.Н.,. Профессиональная ориентация школьников: ориентация и управление. М., 1987.

145. Чистяковой С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. М., 1988.

146. Чупров В.И. Социология молодежи на рубеже своего тридцатилетия// СОЦИС. 1994. №6. С.50-57. 167.

147. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., 1994.

148. Шадриков В.Д. Проблема системогенеза профессиональной деятельности. М., 1982.

149. Щегорцова В. А. Организация профориентационной и профконсультационной работы. М., 2000.

150. Щекин Г.В., Боровский А.Б., Потапенко Т.М. Система методов профессиональной ориентации: Учебно-методическое пособие. Киев. МЗУУП, 1998.

151. Энциклопедический социологический словарь./Под ред. ЕВ. Осипова. М., 1995.

152. Ядов В. А. Социологическое исследование: Методология, программа и методы. Самара, 1995.

153. Hamilton W/ Institutions. Encyclopedia of Social Science N.-Y., 1932, V. VIII, p.8.

154. Выражает благодарность сотрудникам Пушкинского Центра профессиональной ориентации молодежи (несовершеннолетних граждан), сотрудникам Пушкинского Центра занятости за внимание и эффективную помощь в процессе социологического исследования.