Профориентация в системе высшего образования как инструмент содействия переходу "учеба - работа" тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 08.00.05, кандидат экономических наук Рубцова, Ольга Александровна

• Рубцова, Ольга Александровна
• кандидат экономических наук
• 2008

Оглавление диссертации кандидат экономических наук Рубцова, Ольга Александровна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ МОЛОДЕЖИ

1.1. рынок образовательных услуг и рынок труда.

1.2. профессиональная ориентация как общественная система.

1.3. вуз в системе профориентационной работы с молодежью.

ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. службы содействия трудоустройству в вузах как субъект профориентации.

2.2. Практика содействия трудоустройству структурными подразделениями вузов.

2.3. Резервы повышения эффективности взаимодействия «студент- вуз» в области профессиональной ориентации.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Профориентация в системе высшего образования как инструмент содействия переходу "учеба - работа"»

В настоящее время Россия испытывает возрастающий дефицит трудовых ресурсов, работодатели делают ставку на молодые кадры, в том числе на студентов и выпускников системы профессионального образования. С другой стороны, переход к рынку обострил весь комплекс проблем, связанных с подготовкой молодежи к профессиональной деятельности. В силу ряда экономических, t психологических и социальных причин эта социально-демографическая группа является проблемной для рынка труда. Точку зрения о недостаточности подготовки выпускников, в том числе выпускников вузов, разделяет большая часть работодателей; объективно существует дисбаланс подготовки специалистов и потребностей в них экономики, зарегистрированный уровень безработицы молодежи в некоторых регионах России превышает 30%, среди них есть и дипломированные специалисты с высшим образованием. Актуальность темы исследования

На теоретическом уровне принятие решения о получении очередной ступени образования обосновывается концепцией инвестиций п человеческий капитал. Предполагается, что прирост выгод от полученных знаний и увеличения производительности труда после обучения превышает совокупные издержки получения образования. Для выпускников вузов рассматриваются рабочие места высокой квалификации, соответственно, подразумевается, что появление или прирост профессиональных знаний приносит отдачу в виде более высоких заработков. Однако ситуация на российском рынке труда такова, ,что многие выпускники вузов и после окончания учебного заведения работают не по полученной специальности1. Это ставит вопрос о целесообразности их инвестиций в образование.

Для молодых людей наиболее трудными психологически становятся моменты перехода между различными ступенями образования, профессиональной школой и трудом. В решении данных вопросов важнейшую роль начинает играть грамотно построенная система профессиональной ориентации. В отечественной системе высшего профессионального образования целенаправленная профориентацнонная работа со студентами реализуется только в виде вступительных испытаний и

1 Ы<гу//цл\л\ rcitormWne\Wrecenrch/indc\ nl)r>?id=^4^&id 19=255 - Исследование НРА «Ректор» Молодой специалист- сюрпрт дтя работодателя, 02.08.2007г. распределения выпускников в тех вузах, где оно сохранилось. Поэтому сегодня молодые специалисты нередко выходят на рынок труда с обширным набором профессиональных знаний, но с несформированной системой профессиональных предпочтений и ориентации, без какой-либо четкой концепции карьерного развития. Это является одной из причин того, что значительная часть выпускников не работает по полученной специальности. Проблема отсутствия сформированных карьерных планов выпусюшков обусловливает необходимость усиления подготовки молодежи к взвешенному выбору профессии во время получения высшего образования и ориентации образовательного процесса вуза на активизацию профессионального самоопределения студентов. Например, через осуществление консультационного сопровождения по вопросам трудоустройства.

Отмеченное свидетельствует о наличии проблем в реализации комплексной системы профессиональной ориентации из-за слабой методологической, теоретической и практической обеспеченности этого процесса в традиционной системе образования.

Степень разработанности проблемы

Вопросам профессиональной ориентации молодежи посвящен ряд работ отечественных и зарубежных авторов. Проблематика, связанная с профессиональным самоопределением и профессиональной ориентацией, изучается с позиций различных научных дисциплин: экономики, социологии, педагогики, психологин, медицины.

К исследованию профессий, их значимости для жизни человека и общества обращались М.Вебер, Э.Дюркгейм, К.Маркс, П.Сороюш, Г.Спенсер.

Широкое понимание отечественными учеными социально-профессионального становления молодежи — не только как выбора профессии, но и как выбора формы образования, типа учебного заведения - способствовало изучению ориентаций молодежи на высшее образование, ценности образования и профессии в сознании молодежи, ее образовательных планов (Е.Балабанова, Н.Голубкова, Т.Дашкова, И.Ершова, Л.Кнреенко и др.). Исследования интересов, потребностей и мотивов личности в сфере образования в связи с переходом к трудовой и профессиональной деятельности, вопросы профессионального самоопределения молодежи аналшируются в работах Е.Головахи, Э.Зеера, Г.Зборовского, Е. Юпшова, И.Кона,

Д.Константнновского, АЛОпнтова, ВЛкуннна и др. К категории профессионального самоопределения во взаимосвязи с социальной группой молодежи обращались в своих исследованиях Ю.Вншневецкий, Г.Иваиченко, ВЛуюцд. Социально-психологическим проблемам профессиональной деятельности, аспектам профессионального становления личности и психологической устойчивости специалистов посвящены работы М.Бурлуцкой, В.Лукина, Ю.Полянского, Н. Пряжннкова, И.Соломина, В.Чепляева н др.

Исследованиями рынка труда молодежи и вопросами перехода «учеба -работа» занимались М.Гарсиа - Исер, Б.Генкнн, В.Гуртов, Г.Мелнкьян, В.Радаев, Т.Разумова, С.Рощин и др. Вопросы, связанные с направлениями работы системы высшего образования по содействию трудоустройству студентов, раскрываются в работах С. Алашеева, Н. Багдасарьян, М. Вражновой, Е. Илясова, Т. Клячко.

Проблемам реформирования государственной службы занятости, перспективам ее развития, повышения эффективности деятельности в работе с молодежью и развитию социального партнерства в сфере занятости молодых специалистов посвящены работы отечественных ученых М. Анненкова, А. Гринберга, С.Дудннкова, К.Кязнмова, Ф.Прокопова, и др. Некоторые аспекты правового регулирования образования, выход на рынок труда и профессиональной ориентации молодежи отражены в конвенциях и рекомендациях Международной организации труда, документах и материалах, принятых российским законодательством.

Вопросы профессионального консультирования учащихся в России остаются мало изученным аспектом проблемы профессионального самоопределения. Его изучение носило в основном теоретический характер и было основано на анализе деятельности зарубежных служб профессионального консультирования (Э.Гннсберг, Ф.Парсонс, Д.Сьюпер, и др.). В целом, в зарубежной литературе активные исследования проблем выбора профессии и престижа профессий начались с 50-х годов (Л. Тейлор, Д. Крумбольц, Н. Гисперс и др.) и изучались как определенный аспект исследования социальной стратификации и мобильности. В отечественной науке актуализация вопросов профессионального консультирования происходит лишь в последние годы (Е.Балабанова, Д.Береговая, Н.Пряжников, Т Леонова). Есть ряд аналитических работ, посвященных проблемам формирования и становления профессиональной карьеры выпускников профессиональных учебных заведении: в частности, авторы Д.Береговая, Е.Комаров, Я.Рощнна н др.

Однако недостаточно изученными остаются вопросы институционального оформлешш работы субъектов социального партнерства в отношении комплексной работы по профессиональной ориентации. В научных трудах практически отсутствуют комплексные исследования, посвященные анализу форм, субъектов, способов реализации и профессиональной ориентации в системе профессионального и, в частности, высшего образовашш, взаимосвязи работы по профессиональной ориентации н содействию трудоустройству студентов и выпускников.

Актуальность и недостаточная изученность проблематики профессиональной ориентации в системе профессионального образования как инструмента содействия трудоустройству предопределили выбор темы диссертационного исследования, постановку его цели и задач. Проблема исследования заключается в поиске и научном обосновании способов работы вуза по профессиональной ориентации, обеспечивающих подготовку молодежи к выходу на рынок труда, в рамках образовательного и консультационного направлений работы.

Цель диссертационного исследования - на основе изучения работы системы высшего образования в области профессиональной ориентации, и содействия трудоустройству выделить основные формы и методы реализации профориентации и предложить рекомендации по их совершенствованию в российской системе образования.

Поставленная цель определила необходимость решения следующих задач:

1. Классифищфовать основные причины несбалансированности рынков образовательных услуг и труда н способы разрешения противоречий между спросом и предложением на рынке труда молодежи.

2. Систематизировать понятийный аппарат, в том числе дать сравнительный анализ понимания профессиональной ориентации в советской и современной России; выделить основные формы и направления работы, проанализировать возможности и ограничена субъектов профессиональной ориентации в отношении содействия переходу «учеба - работа».

3. Уточнить классификацию форм и направлений работы системы высшего образования по профессиональной ориентации и содействию трудоустройству студентов н выпускников, в частности, в зависимости огг возраста и курса обучения. Провести исследование работы структур по содействию трудоустройству как субъекта профессиональной ориентации в вузе.

4. Выявить двойственную сущность профориентации в вузе — образовательную и консультационную составляющие, и обосновать необходимость усиления консультационного сопровождения профессионального самоопределения через работу подразделении вуза по соденствшо трудоустройству. Изучить потенциал развития консультационной составляющей вузовской профориентации через развитие Служб содействия трудоустройству.

5. Предложить рекомендации в отношении комплексной реализации профессиональной ориентации в системе высшего образования как инструмента содействия трудоустройству студентов и выпускников.

Объектом исследования является система высшего образования как один из субъектов профессиональной ориентации молодежи.

Предметом исследования выступают способы реализации профессиональной ориентации в системе высшего образования.

Теоретической и методологической основой исследования послужили труды отечественных и зарубежных авторов в области экономики труда, управления персоналом, психологии личности, психологии образования, социологии, педагогики, анализирующие, в том числе, вопросы профессионального самоопределения и выхода на рынок труда студентов и выпускников вузов.

В процессе исследования применялись методы логического и сравнительного анализа, научной классификации, систематизации, теоретического обобщения, а также социологические (анкетирование, интервью) и статистические методы.

В качестве информационной базы исследования автором использованы нормативно-правовые документы (Закон РФ «Об образованию); Закон РФ «О занятости населения в Российской Федерации»; Федеральная целевая программа содействия занятости населения Российской Федерации; Программа развития образования на период до 2010 года, Положение о профессиональной ориентации и психологической поддержке населения в Российской Федерации и пр.), материалы Департаментов ФГСЗН н Поволжского Межрегионального учебного центра, публикации научной и периодической печати, материалы конференций, посвященных проблемам рынка труда и трудоустройства выпускников, электронные ресурсы. В части исследования субъектов профориентации в вузе информационной и методической базой выступали законы и нормативно-правовые акты федеральных органов исполнительной власти, составляющие юридическое обоснование деятельности структур по содействию трудоустройству в вузах, методические разработки Межрегионального центра по проблемам трудоустройства студентов и выпускников вузов Ml ТУ им. Баумана.

Опытно-экспериментальная база исследования - результаты анкетирования студентов и представителен московских вузов. Исследование носит прикладной характер и направлено на решение практических задач совершенствования практики профессионального самоопределения учащейся молодежи.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в следующем:

1. Систематизированы основные причины несбалансированности рынков труда н образовательных услуг. Выявлены важнейшие факторы достижения соответствия спроса и предложения на рынке труда молодых специалистов.

2. Определены и структурированы терминологические подходы к определению профессиональной ориентации: ее содержания, основных субъектов, форм, методов и направлений реализации. Проведен сравнительный анализ понимания профессиональной ориентации в Советской и современной России. Сформулировано авторское понимание содержания профессиональной ориентации в современной России - определение и основная цель профориентации.

3. Проанализированы возможности и ограничения субъектов профессиональной ориентации в отношении содействия переходу «учеба -работа». В качестве относительно автономного субъекта профессиональной ориентации в вузе выделена структура по содействию трудоустройству студентов и выпускников (Служба содействия трудоустройству, Центр карьеры).

4. Осуществлено разделение образовательной н консультацношюй составляющих профориентации на основе анализа направлений работы вуза по профессиональной ориентации учащихся. Уточнены формы работы и мероприятия по профессиональной ориентации в системе высшего образования. В результате авторского исследования определены резервы усиления консультационной составляющей, в частности, через развитие Служб содействия трудоустройству в вузах.

5. Предложены рекомендации по совершенствовашио работы системы высшего образования в области профессиональной ориентации: в «образовательной» составляющей через введение в программу обязательных дисциплин, направле1шых на информирование студентов о прикладных возможностях конкретных профессий, в «консультационной» составляющей — через комплекс мероприятии, которые могут быть реализованы в рамках работы структурных подразделений вузов по содействию трудоустройству.

Теоретическая и практическая значимость исследования заключается в углублешш знаний по экономике труда в разрезе инфраструктуры рынка труда выпускников системы профессионального образования, субъектов профессиональной ориентации, Служб содействия трудоустройству в вузах как отдельного «института» рынка труда молодых специалистов. Она также обусловлена возможностью использования предложенных рекомендаций по реализации профессиональной ориентации и содействию трудоустройству субъектами социального партнерства в области трудоустройства молодежи.

С практической точки зрения результаты могут быть использованы при разработке социально-экономической политики, в научно-исследовательской и педагогической работе в отношении изучения отдельных сегментов и субъектов рынка труда молодежи.

Апробация и реализация результатов работы. Основные теоретические положения, выводы и рекомендации были представлены в докладах на международных научных конференциях «Ломоносов» (Москва, МГУ им. М.В. Ломоносова 2006 - 2008гг.), международной научно-практической конференции «За достойный труд в XXI веке» (Москва, АТИСО, 2007г.), научно-практической конференции «Управление карьерой молодого специалиста» (Москва, ГУ-ВШЭ, 2007г.), конференции «Социальная функция государства в экономике XXI века» (Москва, МГУ им. М.В.Ломоносова, 2007г.).

Результаты проведенного исследования были использованы при преподавании курсов «Экономика труда» и «Занятость социально-демографических групп населения» бакалаврам и магистрам Экономического факультета МГУ им. М.В.Ломоносова.

Основные теоретические и практические результаты диссертационного исследования представлены в 8 печатных работах общим объемом 2,8 п.л.

Структура и логика диссертационного исследования определены поставленными целью и задачами. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложении.

Заключение диссертации по теме «Экономика и управление народным хозяйством: теория управления экономическими системами; макроэкономика; экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами; управление инновациями; региональная экономика; логистика; экономика труда», Рубцова, Ольга Александровна

Заключение

Политические и экономические реформы в России обусловили изменение ряда социальных процессов. Появились новые принципы организации хозяйственной жизни, произошли расширение индивидуальных свобод, рост значимости личности, увеличилась ее свобода и одновременно ответственность в определении собственной судьбы. В процессе перехода к рыночной системе ухудшилась экономическая ситуация в стране, упал уровень жизни, увеличилось расслоение общества. Возникла социальная напряженность вследствие сочетания высокого уровня образования и низкого уровня доходов населения. Значительно изменилась структура российского рынка рабочей силы, появились новые профессии.

Актуальной проблемой современного общества является трудоустройство отдельных групп населения. Основная часть безработного населения формируется из наиболее активной, образованной, динамичной, перспективной прослойки населения - молодежи, которая составляет около 35% населения в трудоспособном возрасте. Безработица и невостребованность молодежи ведут к усугублению проблем в области снижения качества трудовых ресурсов, падения уровня интеллектуального потенциала и ухудшения уровня жизни в ближайшем будущем. Утрата человеком позитивных ориентиров в молодости прнвод1гг к негативным последствиям в более зрелом возрасте - неудовлетворенность жизнью, ухудшение самочувствия, внутренние конфликты с самим собой, нервные и сердечнососудистые заболевания, преждевременное старение.

Все эти тенденции особенно заметны на фоне кризиса системы профессиональной ориентации населения, в частности, системы профориентации молодежи. Существующие методы работы с молодыми людьми не готовят их к реалиям рынка труда. Действующая система профориентации представляет собой сочетание недостаточно взаимосвязанных и скоординированных элементов. Профессиональная ориентация школьников включают в себя использование тестов способностей, вопросников интересов, личностных характеристик, результаты которых служат диагностическим материалом для выбора некоторых профессий. На практике профориентационная работа часто ограничивается ознакомлением школьников с названием профессий, их общим толкованием и желательными психофизическими характеристиками для отдельных профессии. На дальнейших этапах получения образования - в среднем или высшем учебном заведении обязательного проведения работа по профессиональной ориентации строго закреплена лишь в части отбора учащихся. Во многом, в связи с повышением охвата населения образованием, в том числе, высшим, многие задачи профессиональной ориентации (задачи эффективного профессионального самоопределения молодежи в целях удовлетворения интересов личности, общества и потребностей социально-экономического развития региона) переносятся на период обучения в учреждении профессионального образования. Специфика трудностей, связанных с профессиональным самоопределением, получением образования и дальнейшим трудоустройством молодых людей в современных условиях, требует поиска новых форм работы по решению этих трудностей. В действующей системе профориентации не происходит знакомство учащихся и студентов с имеющимися возможностями выбора профессии и ситуации на рынке труда, спросом на рабочую силу, обучения планированию профессиональной карьеры, развитие умений и навыков, необходимых для трудоустройства, активного включения учащихся в принятие решений при выборе дальнейшего обучения или профессионального пути.

Решение задачи ресурсного обеспечения профессионального самоопределения молодежи невозможно без информационного взаимодействия всех субъектов профориентационной работы. Необходимо методическое и кадровое обеспечение процесса самоопределения молодежи, так как многим приходится выстраивать перспективы своего собственного личностного и профессионального развития. В рамках профориентации первое достижимо при формировании устойчивого интереса учащихся к получаемой профессии, второе - при развитии профессионально важных качеств учащихся, являющихся одной из составляющих будущей профессиональной компетентности. Также необходимо учитывать индивидуальность человека и его соответствие профессии. К сожалению, в проведении этой работы сказывается и недостаток методических ресурсов при оказании квалифицированных профориентационных услуг населению, и отсутствие единого подхода в проведении профориентационной работы в образовательных учреждениях на государственном уровне и уровне вузов.

С индивидуальной точки зрения выбор профессии связан не столько с проблемой эффективной аллокации ресурсов - для каждого человека это трудоустройство на конкретное рабочее место по определенной специальности, -сколько с выбором социально-профессиональной роли для дальнейшей взрослой жизни. В связи с этим основной задачей профориентации можно назвать подготовку человека к осознанному и адекватному выбору, основанному не на субъективных ощущениях и предположениях, а на знаниях о профессии. Наличие рабочего места и источника дохода, безусловно, очень актуальная задача для молодого специалиста, однако достижение статуса занятости имеет не стратегический, а, скорее, тактический характер. Более значимо для профессиональной самореализации соответствие выбранной работы. интересам, способностям, возможность продуктивной работы, профессионального и личностного развития на рабочем месте - ведь человек проводит на работе большую часть своего времени.

Главной целью консультационного сопровождения профессионального самоопределения молодежи в условиях рыночной экономики является, на наш взгляд, осознание молодыми людьми своей автономности и принятие ими ответственности за свою образовательную траекторию и карьерный рост. Профорнентирование студентов вузов может происходить как на государственном уровне, так и на уровне учебного заведения. Последнее более эффективно и обладает большим потенциалом дальнейшего развития. Службы содействия трудоустройству и учебные отделы вузов на практике занимаются информационным и консультационным аспектами профориентации. Конкретные ее формы - это информационные мероприятия о региональном рынке труда, презентации отдельных кафедр и направлений подготовки с информированием о том, по каким профессиям работают выпускники, каково содержание и значение их работы в организации, организация мероприятий совместно с компаниями -работодателями (Дни карьеры, Ярмарки вакансий), обучающих программ с привлечением работодателей (Мастер - классы, деловые игры, семинары, отдельные учебные курсы, совместная научно - практическая работа) и пр. Психологическую составляющую, в случае необходимости, могут реализовать консультанты Службы занятости населения или других профориентацнонных и психологических центров в случае установления с ними партнерских отношений.

Мы считаем, что профориентационная работа является одной из самых перспективных пснхолого-педагогических форм помощи учащийся молодежи на современном этапе развития общества, когда постоянно меняющиеся политические, экономические и социальные условия затрудняют и без того довольно сложный выбор профессии и переносят окончательный выбор на период обучения в вузе и даже, зачастую, на период трудовой жизни, когда человек «нащупывает» интересующую его работу. В системе высшего образования эту задачу решает система содействия трудоустройству, которая с институциональной и юридической точки зрения в значительной степени сформирована. На данный момент основной задачей государства и, в частности, системы высшего образования, является обобщение результатов ее работы и повышение эффективности системы, в целом. Для этого требуется расширение сотрудничества структур по содействию трудоустройству с территориальными подразделениями службы занятости населения, с учебными отделами и кафедрами вузов, в которых они работают, а также обмен опытом наиболее успешно работающих центров. С нашей точки зрения, эффективным средством для обобщения информации и выявления лучших практик является проведение региональных и всероссийских конференций, а также анализ зарубежного опыта. Помимо этого, необходимо публиковать доклады и методические разработки после проведения конференций и предоставлять доступ к этим материалам заинтересованным специалиста.

Помимо развития и совершенствования системы содействия трудоустройству в вузах, развитие системы профориентации в России мы видим S в укреплении межведомственной координации действий всех заинтересованных субъектов профориентации, обобщении накопленного опыта и использования существующей инфраструктуры и методических наработок теории профессиональной ориентации, педагогики, психологии,

S учете специфики профессионального самоопределения в условиях рыночной экономики, региональных условий, возрастных особенностей молодых людей при разработке методов орнентацнонной работы.

При организации системы профессиональной ориентации в XXI веке необходимо учесть лучшее из опыта профорнентационной работы Советских и Российских ученых и практиков, элементы теории и практики подготовки молодежи к труду и выбору профессии стран с развитой рыночной экономикой. В результате, должна быть создана целостная система обеспечения учащихся универсальными знаниями, умениями и навыками приобщения к самостоятельной деятельности и целеполаганию, помогающая формированию ключевых компетенций, определяющих качество содержания образования и влияющая на профессиональное самоопределение и трудовую жизнь.

Подводя итог, нужно сказать, что наше будущее во многом зависит от того, как молодые люди войдут во взрослую жизнь, смогут ли они самореализоваться профессионально и насколько им смогут помочь общество, государство, система образования. Причем эффективной помощь будет только в том случае, если она оказывается комплексно и профессионально - начиная с самых ранних лет и до конца трудовой жизни, с изменением форм работы в зависимости от социально -демографических характеристик. И на этапе получения высшего образования, о чем говорилось в данной работе, эффективным инструментом профориентации могут стать подразделения вузов по содействию трудоустройству.

Список литературы диссертационного исследования кандидат экономических наук Рубцова, Ольга Александровна, 2008 год

1. Алексеева В. Критерии выбора вуза абитуриентом// Исследование портала «Всевед» М., 2006г. - http://vwvw.ed.vseved.ni/liiglier-school-russia/education-article.php3?pt=text&statid=91

2. Балабанова Е.С., Бурлуцкая М.Г., Демин А.Н. Маргинальность в современной России// Сер. «Научные доклады». Вып. 121. М.: МОНФ, 2000г http://www.gumer.info/bibliotekBuks/Sociolog/Margin/09.php

3. Бендюков М., Соломин И., Ткачев М. Азбука профориентации// СПб., 1997г.

4. Береговая Д.А., Овииова Ю.В., Попова З.Н., Саунина Г.Ю. Обзор зарубежного опыта по содействию занятости населения // Саратов: Изд-во Поволжск. межрегион. учеб. центра, 2002г.

5. Борисова Е.М. Модель компетенций: чем проще, тем лучше// Служба кадров и персонал, 2007г., № 11.

6. Борисова Е.М., Гуревич К.М., Психологическая диагностика в школьной профориентации// Вопросы психологии. 1988.- №1

7. Быстрякова Г. «Профессиональная ориентация молодежи» // Социс, 2004г., №2.

8. Васильчук Е. Год занятости// Российская Бизнес-газета, 26.12. 2006. №586 -http:/Avvvw.m.ni/2006/12/26/rabota.litml

9. Витина Т., Васильева Н., Лауль А. Мониторинг рынка Graduate Recruitment в 2006/2007 году // Отчет отдела «Аналитика и исследования» компании Graduate. М., 2007г. littp://mv\v.e-aradiiate.ni/NtarketResearch.html?artM=fT)5f3407-cc30-4dr5-8577-2ahefdc779h6

10. Вишневецкий Ю.Р., Банникова Л.Н., Дидковская Я.Б. Исследование проблем профессионального самоопределения студенчества Свердловской области//Университетское управление. 2000г. №2(13).

11. П.Виштак О.В. «Мотивациониые предпочтения абитуриентов и студентов» // Социс, №2, 2003г.

12. Володарская А.А. Формирование ключевых компетенций поиска работы у выпускников учреждений профессионального образования// Методические рек-ции. М.:НИИРО, 2004г.

13. Вражнова М.Н. <(0 системе профессиональной адаптации студентов» // Высшее образование в России, №6,2004г.

14. Вражнова М.Н. «Проблемы подготовки и трудоустройства выпускников вузов с позиции работодателя», Тезисы I Всероссийской научно-практической конференции «Молодой специалист 21 века» , М., МГУ, 25.05.2001 г.

15. Выбор вуза и специальности: ожидания абитуриентов и предпочтения работодателей// Проект «Экзамен» компании Begin Group М., 2007г. -littp://\vw\v.ed.vseved.ni/lH^her-.scl)ooi-nissia/e(hicntion-nrticle.php3?pl-text&stnt id=l 17

16. Выпускник МГУ: жизненные планы, профессиональные ориентации// Отв. Ред. Павлов В.П. -М.: Изд-во МГУ, 2005г.

17. Генкин Б.М. Экономика и социология труда // М.: Изд-во НОРМА, 2001г.

18. Гибсон М., А. Ю. Афонин. Бизнес и высшее образование: опыт взаимодействия в Великобритании // Университетское управление: практика и анализ, 2004г., № 4(32).

19. Голубкова Н.Я. Социальное поведение учащейся молодежи II Социологические сследования. 1998. №9.

20. Грицюк М. Молодость выбивает деньги // Российская Газета (Федеральный выпуск), 2008. №4598. lmp://mvw.ru.nt/2008/02/27/molodezh.htmI

21. Десять лет переходного периода/ Региональный мониторинговый доклад// ЮНИСЕФ, 2001г. "Молодежь в меняющемся мире. Доклад ЮНИСЕФ 7, 2000 г." l)ltp://vv\vw.i.nicer-icdc.orn/pnblicntions/p(ir/monee8/rns/

22. Ермаков А. Карьера Сизифа. Первый министр просвещения Советской России Алексей Калашников// Учительская Газета,27.04.2004г., №17 (9994)

23. Ершова И.В., Дашкова Т.Е. Социальный заказ будущтх абитуриентов. Экономика и образование// Вестник УГТУ-УПИ, 2006г., № 1(72)

24. Иванова И. Социальные и личностные потребности в образовании //Социс, №4, 2004г.

25. Иванченко Г.В. На пороге профессиональной карьеры: социальные проблемы и личностные стратегии выбора// Мир России. 2005. Т. XIV. № 2 -bttp://\v\vw.ec.socmnn.e(lii.ni/mirros/ms.q/281168.html

26. Илясов Е.П., Лисичкин С. Вузовские центры трудоустройства// Служба кадров и персонал, 2006г., №8

27. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения// Ростов-на-Дону, 1996г.

28. Колонтаевская Е.А. Профориентация// Лекционный курс. Социальная педагогика/ социальная работа http://socpedagogika.narod.ru/KolPO.html

29. Колосова Р.П., Меликьян Г.Г. Экономика труда и социально- трудовые отношения// М.: Изд. Московского Ун-та, 1996г.

30. Колосова Р.П., Чижова JI.C. Рынок труда и высшая школа: проблема взаимопонимания и взаимодействия// Молодой специалист XXI века. Тезисы конференции. М., 2001.

31. Комаров Е. Управление карьерой//Управление персоналом, 1999. № 1. С.37.

32. Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание// М., 1984г. -littp://hpsv.m/autIiors/x325.htm

33. Конвенция о профессиональной ориентации и профессиональной подготовке в области развития людских ресурсов// МОТ, № 142 от 4.06.1975г. -http://\v\v\v.i1o.ni/standards/conv/CONV142.HTM

34. Кошкин П. В дворники с красным дипломом // Российская Газета (Федеральный выпуск), 17.07.2007г., №4415

35. Клячко Т. JI. Мифы, легенды и реальность Российского высшего образования// Население и общество, 2004г. №167, 168.

36. Курц В., Гутгартс Р. Производственная практика и работа с молодыми специалистами в иркутском ЗАО «Труд»// Служба кадров и персонал, 2007г., №7

37. Кязимов К.Г. Рынок труда и занятости населения// М.: Изд-во Перспектива, 2005.

38. Лебедев В.В., Белая А.В., Краева И.А. Роль и место вузовских центров содействия трудоустройству выпускников в системе управления качеством подготовки специалистов// Вестник ННГУ. Серия Инновации в образовании, 2006г., № 1(7)

39. Лемуткина М. Студенты поредеют и подорожают// Газета.ги, 27.12.2006г. -http:/Av\vw.^a7etn.ru/education/2006/12/27 а 1197494.shtml

40. Макарова М. Меняем профессию// Акция.Карьера, 26.03.2007г., №4.

41. Максименко А.Б., Васильева А.Б. Top Graduate новые возможности для выпускников вузов и работодателей// The career forum. М., 2002г.

42. Медков В. Депопуляционные прогнозы численности населения России в 20052050 гг.// Институт демографических исследований, 2006г. http://demographia.ru/razdel/index.html?idR=22&i(lArt=254

43. Методы активизации профессионального и личностного самоопределения/ Уч. Пос.// Н.С. Пряжников, Москва, Издательство НПО «Модэк», 2002г.

44. Митина Л.М. Личностное и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии- 1997г. -№4.

45. Молодой специалист- сюрприз для работодателя// Результаты исследования НРА РейтОР http://w\\Av.reitor.ni/ni/HCws/recearch/index.plip?id:=343&id 19=255

46. Новиков П.М., Зуев В.М. Опережающее профессиональное образование// Научно-практическое пособие. М.: РГАТиЗ. 2000г.-http://eop.narod.ni/nov/index.btm

47. Овчинникова М. Какой работник сейчас востребован?// Служба кадров и персонал, 2007г. №2

48. Организация и направления работы центра содействия занятости учащейся молодежи и трудоустройству выпускников учреждения профессионального образования (Методические рекомендации) //Составитель: МЦПТ МГТУ им. Баумана под общ.ред.Е.П. Илясова; М.; 2002г.

49. Организация и проведение ярмарок вакансий, рабочих и учебных мест// Отчет Комитета по занятости г. Санкт-Петербурга С-Пб., 2007г. http://www.rspb.ru/jobniarket/jcit.html

50. Охрименко А. А. Статистический анализ образовательной и научно-исследовательской деятельности высших учебных заведений / М.: ТЕИС, 2004г.

51. Панина М. Вузы и работодатели друзья навек //Гид молодого специалиста, № 2 (9) 2004г.

52. Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий// М.: Высшая школа, 1984г.

53. Прогноз баланса количества выпускников общеобразовательных школ на 2003 — 2010 гг. по Федеральным округам и Субъектам Российской Федерации- М.: 2003г. -~lHtp://ww\v.e(lii.ni/u\v/vvAv\v.ed.qov.ni/iiprav/stat/prognoz/

54. Прогноз численности населения России до 2010 года. Статистический сборник. М., Госкомсат, 1996г.

55. Профориентология: Теория и практика. // Уч. Пос., авторы: Зеер Э.Ф., Павлова A.M., Садовникова И.О. Изд. Академический проект. М., 2004г.

56. Профориентация: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений Пряжникова Е. Ю., Пряжников Н. С. 2005 г.

57. Профессиональная ориентация учащихся // Уч. Пос. для студентов пед. институтов под ред. А.Д. Сазонова.- М.: Просвещение, 1988г.

58. Психология профессионального самоопределения // Уч. Пос., авторы:: Климов Е.А., Изд.: Академия, 2005г.

59. Разумова Т.О. Выпускники вузов на рынке труда России м.: Экономический ф-т МГУ, ТЕИС, 2007г.

60. Рощина Я.М. Профессиональное образование в России: образовательные и трудовые стратегии студентов// ж-л «Платное образование». М., 2007г., №5;

61. Рощина Я.М., Другое М.А. Выбор профессии: по любви или по расчету?// Препринт WP3/2002/04, серия WP3, Проблемы рынка труда. М.: ГУ-ВШЭ, 2002г.

62. Рынок рекрутмента в Москве // Исследование КА «Контакт». Москва, 2006г. -http://\v\vw.kontnkt ni/info/recnilOO.shtm!

63. РА «ИнтелАктив». Graduate recruitment// Рекрутинговое Агентство «ИнтелАктив», Калининград, 2008г.http://\vww inlelncliv.ni/indev2.p1ip9pn^e=nrtic1esfcidnrtic)e=l

64. Савина М.С. Обучение технологии поиска работы// Мет. Рек-ции, НИИРО; М.; 2004г.

65. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии// СПб.: ООО «Речь», 2007г.

66. Соломин И. Профориентация. Россия. XX век// Школьный психолог. 2000г., № 24 http://psy. 1 september.ru/article.php?ID=200002407

67. Сопровождение профессиональной карьеры выпускников учебных заведений// Информ.-аналит. обзор. Авт.-сост. Д.А. Береговая. — Саратов: Изд-во Поволж. межрегион, учеб. центра, 2001г.

68. Социологический энциклопедический словарь // Ред. Г.В.Осипов. М.: М-Норма, 1998г.

69. Стасенков. И.О. Проблемы трудоустройства выпускников профессиональных учебных заведений; Сб. научных трудов «Модели экономических систем и информационные технологии», ФА при Правительстве РФ, Вып. 10, 2003г.

70. Сумина М. Обзор рынка труда и заработных плат Южного Урала II Аналитический обзор портала Start Capital Гид по рынку труда. Челябинск, 28.01.2008г. - httn./Avww.start-cnpital.ru/labounnarket/analytic/377.litmI

71. Тютюненко Н. Частный вузовый режим// Журнал Деньги. 07.04.2003г. -http://cargobay.ni/news/dengiezhenedelnik/2003/4/7/id101011 .html 85.Чепляев В.Л. Профориентация: функция управления // М., 1996г.

72. Чудиновскнх О.С., Телешова Е.Г., Донец Е.В. Возможности и ограничения завершения высшего образования в элитном вузе: На примере Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова// М.: Макс Пресс, 2004г.

73. Штриков Б.Л.,. Чертыковцева А.Н, Цибульская И.Г. «Трудоустройство выпускников социальная адаптация и защита молодого специалиста» // Тезисы Научно- практической Конференции « Молодой специалист 21 века», МГУ, 24-25 мая 2001г.

74. Экономическая статистика: Учебник / Под ред. Ю.Н. Иванова. М.: ИНФРА-М, 2000. - 480 с.

75. Экономический словарь // Издательская группа «Дело и Сервис», 2000. — http://www.dis.ru/slovar

76. Экономическое образование в вузах Москвы// НРА РйетОР. Итоговый отчет, 200бг httpV/vv^vAv.reitor.ni/common/imu/iiploadeci/files/Rconomists ReitOR otcliet.pdr

77. Элективные ориентационные курсы и другие средства профильной ориентации в предпрофильной подготовке школьников / Науч. ред. С.Н.Чистякова-М.:АПКиПРО, 2003.

78. Ядов В.А. Социология труда начала умирать, потому что появился рынок Н Экономическая социология. 2007. Т. 8. № 5

79. Acemoglit D.K., Pischke J. Why Do Firms Train? Theory And Evidence// Quarterly Journal of Economics. Febr. 1998. Vol. 113. No. 1. http://ideas.repec.oru/a/tpr/qiecon/vl 1 Зу 1998i 1 p78-118.html

80. Accmoglu D.K., Pischke J. Beyond Becker: Training in Imperfect Labour Markets/ Economic Journal. Febr. 1999. Vol. 109. No. 453. http.7/econ-vv\v\v.mit.edu/faculty/downloadpdf.php?id=617

81. OECD Employment Outlook. OECD, 2004, Chapter 2. http://\v\v4V.occd.oru/dataoccd/8/4/34846856.pdf

82. Wikipedia, the Free Encyclopedia . 2006. - http://en.\vikipedia.org/\viki/Layoff

83. Федеральный закон от 2.08.2004г. N 122-ФЗ «О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации «О занятости населения в Российской Федерации» // Консультант Плюс. Законодательство. Версия Проф. М., 2006г. -http://w\vAv.consuitant.ru/on1ine.

84. Постановление Правительства РФ от 23.12.2005г. N 803 «Об утверждении Федеральной целевой программы развития образования на 2006-2010 годы». // Министерство Образования и науки http://vvww.mon.gov.ru/dok/prav/obr/2048/

85. Приказ Минобразования России от 11.02.2002г. N 393 «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010года». II Консультант Плюс. Законодательство. ВерсняПроф. М., 2006г. -littp://\vw\v. consultant, ni/online