Развитие оперативной памяти у студентов Академии гражданской авиации операторского профиля средствами профессионально-прикладной физической подготовки тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Слугачев, Евгений Михайлович

• Слугачев, Евгений Михайлович
• кандидат педагогических наук
• 2003

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Слугачев, Евгений Михайлович

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ВОПРОСА И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ

1.1. Обзор работ, посвященных исследованиям некоторых профессионально важных качеств у специалистов операторского труда в гражданской авиации и их влияние на профессиональную деятельность

1.2 Профессионально-прикладная физическая подготовка, как средство развития профессионально важных качеств у студентов

Академии гражданской авиации операторского профиля

1.3. Гипотеза, цель и задачи исследования

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ

2.1. Организация исследования

2.2. Методы исследования

ГЛАВА 3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ АКАДЕМИИ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ ОПЕРАТОРСКОГО ПРОФИЛЯ ПО РАЗВИТИЮ ОПЕРАТИВНОЙ ПАМЯТИ

3.1. Исследование профессионально важных качеств у специалистов операторского труда гражданской авиации и студентов Академии гражданской авиации, занимающихся различными видами спорта

3.2.Научное обоснование средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки для развития оперативной памяти у студентов Академии гражданской авиации операторского профиля

3.3. Средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки для развития оперативной памяти у студентов академии гражданской авиации операторского профиля

3.4. Научное обоснование, разработка и проверка (валидность, надёжность) тестов для оценки уровня развития оперативной памяти

ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ПО ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРИКЛАДНОЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ОПЕРАТИВНОЙ ПАМЯТИ У СТУДЕНТОВ АКАДЕМИИ ГРАЖДАНСКОЙ АВИАЦИИ ОПЕРАТОРСКОГО ПРОФЛЯ

4.1. Организация педагогического эксперимента

4.2. Результаты педагогического эксперимента и их обсуждение

4.3. Разработка нормативных требований по профессиональноприкладной физической подготовке к уровню развития оперативной памяти у студентов Академии гражданской авиации операторского профиля

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие оперативной памяти у студентов Академии гражданской авиации операторского профиля средствами профессионально-прикладной физической подготовки»

Эксперты Федеральной авиационной службы (ФАС) считают, что основной причиной авиапроисшествий остается «человеческий фактор», то есть ошибки летного, диспетчерского и технического состава (79 % от общего количества авиапроисшествий). Этим и объясняются те высокие требования к летному и диспетчерскому составу в области не только знаний техники, наставлений по производству полётов (НПП) и руководящих документов по профессиональной подготовке (РД1Ш), но и к физической и психофизиологической подготовке, определяющей их надежную работу в условиях профессиональной деятельности. Следовательно, профессионально-прикладная физическая (ППФП) подготовка является одним из компонентов при системной организации профессиональной подготовки летного, диспетчерского и технического состава гражданской авиации. На важное значение системного подхода при организации профессиональной подготовки летного и диспетчерского состава указывают и ряд авторов (Ю.З.Захарьянц, 1977; Ю.З.Захарьянц, В.И.Захаров, 1982; Р.Н.Макаров, 1986).

Система физической подготовки в Вузах призвана не только способствовать гармоничному развитию студентов, успешному освоению ими учебного материала, теоретических и специальных дисциплин, но и обеспечить адаптацию к определённой трудовой деятельности. Эту задачу в определённой мере решает профессионально-прикладная физическая подготовка.

ППФП представляет собой одно из направлений системы физического воспитания, которое должно формировать определённые прикладные знания, умения и навыки, а также физические, психические и специальные качества, способствующие достижению объективной готовности человека к успешной профессиональной деятельности (В.И.Ильинич, 1978).

В Академии гражданской авиации ППФП является составной частью учебно-воспитательного процесса и направлена на развитие и совершенствование физических, психофизиологических качеств, формирование прикладных знаний, умений и навыков для применения их в трудовой деятельности летного и диспетчерского состава. В учебных программах по профессионально-прикладной физической подготовке достаточно полно представлены средства и методы развития и совершенствования вестибулярной устойчивости, координации движений, статической выносливости, волевых качеств, пространственной ориентации, проведения активного отдыха и саморегуляции организма занимающихся. Анализ литературных данных показал, что применение средств и методов физической, профессинально-прикладной физической подготовки и спорта способствуют развитию и совершенствованию ряда важных ПВК у специалистов операторского труда гражданской авиации.

Однако, что касается развития оперативной памяти (ОП), как профессионально важного качества (ПВК) у специалистов операторского труда гражданской авиации, то средства и методы их развития представлены крайне слабо и не конкретизированы. Несмотря на чрезвычайно важное значение данной проблемы, она остается до настоящего времени мало изученной.

Поэтому в течение ряда лет предметом наших исследований были вопросы, связанные с изучением структурного сходства профессионально важных качеств, развиваемых средствами ППФП и различных видов спорта с профессио-граммами разработанными для лётного и диспетчерского состава. Это и стало предметом наших исследований, которые надо полагать позволят полнее использовать средства профессионально-прикладной физической подготовки для направленного развития и совершенствования оперативной памяти у студентов операторского профиля Академии гражданской авиации.

Актуальность. Технический прогресс в гражданской авиации предъявляет высокие требования не только к знаниям техники, но и к профессионально-прикладной физической подготовленности специалистов операторского труда гражданской авиации. От специалиста операторского труда требуется не только хорошая профессиональная подготовка, но и наличие ряда профессионально важных качеств, а также профессионально-прикладных знаний, умений и навыков.

Имеющиеся работы (В.Г.Стрелец, 1972, 1974; Ю.З.Захарьянц, 1977,1986; Р.Н.Макаров, 1979, 1986; В.Л.Маршдук, 1982, 1990; В.А.Атрощенко, 1983; А.А.Горелов, 1997 и др.) со всей очевидностью показали, что средствами физической и профессионально-прикладной физической подготовки можно развивать и совершенствовать такие профессионально важные качества, как вестибулярная устойчивость, силовая выносливость мышц обеспечивающих сохранение рабочей позы тела, координация управляющих движений оператора, функции внимания и т.д.

Что касается работ, посвященных исследованиям применения средств и методов профессионально-прикладной физической подготовки для развития оперативной памяти у студентов, их крайне мало, они затрагивают лишь отдельные аспекты данной проблемы, что требует её дальнейшего развития.

Значение оперативной памяти для специалистов операторского труда в гражданской авиации, её недостаточная разработанность с позиций сегод-няшней практики при возрастающей требовательности не только к знаниям техники, но и к физической и психофизиологической подготовленности специалистов операторского труда гражданской авиации, послужили основанием для выбора темы настоящего исследования.

Объект исследования - профессионально-прикладная физическая подготовка студентов операторского профиля Академии гражданской авиации.

Предмет исследования - специально разработанные средства и методы профессионально-прикладной физической подготовки для развития оперативной памяти у студентов операторского профиля Академии гражданской авиации.

Методологическая и теоретическая основа исследования базируется на современных взглядах ведущих специалистов в области теории физической культуры (В.МЗациорский, 1966, 1969, 1979; ЛПМатвеев, 1977,1991,1997; В.НПлатонов, 1980, 1984; В.М.Вьщрин, 1986, 1989-1997 и др), профессионально-прикладной физической подготовки (ВГ.Сгрелец, 1972-1974; Т.Т.Джамтров, 1968-1978; ВЛ-Маришук, 19681996, Ю.З.Захарьянц., 1977-1995; РМКадыров, 1980-1984; Б.В.Ецпдлъцев. 1986-1992;

В.А Щегалев, 1990; В.И.Ильинич, 1995; и др.), спортивной физиологии и физиологии труда (А.Н.Крестовников, 1951;Е.К.Жуков, 1959; М.И.Виноградов, 1987; С.А.Косилов, 1987 и др.).

Научная новизна. Выявлено, что наиболее значимым профессионально важным качеством у специалистов операторского труда гражданской авиации, является оперативная память; обосновано содержание специально разработанных средств и методов 11рофессиональноприкладной физической подготовки для развития оперативной памяти у студентов операторского профиля Академии ГА, включающие специальные комплексы физических упражнений, средства из различных видов спорта предъявляющие к оперативной памяти повышенные требования и методы их применения; разработаны пед агогические тесты для определения уровня развития оперативной памяти средствами профессионально-прикладной физической подготовки, тест - «на оперативное запоминание», тест - «на оперативные единицы памяти»; выявлено, что при применении разработанных средств и методов профессионально-прикладной физической под готовки для развития оперативной памяти, наибольший эффект достигается к окончанию второго курса обучения; установлены нормативные требования по профессионально-прикладной физической подготовке д ля оценки уровня развития оперативной памяти у студентов операторского профиля Академии гражданской авиации.

Положения, выносимые на защиту:

1. Наиболее значимым профессионально важным качеством для специалистов операторского труда гражданской авиации является оперативная память, развитие которого возможно средствами и методами профессионально-прикладной физической подготовки.

2. В процессе исследований экспериментально обоснованы, разработаны комплексы физических упражнений, средства го различных видов спорта предъявляющих к оперативной памяти повышенные требования и методы их применения для развития оперативной памяти на занятиях по профессионально-прикладной физической подготовке, разработаны педагогические тесты для оценки уровня развития оперативной памяти.

3. Применение разработанных комплексов физических упражнений, средств и методов из различных видов спорта на занятиях по профессионально-прикладной физической подготовке и их влияние на развитие оперативной памяти у студентов операторского профиля Академии гражданской авиации. Разработка и обоснование нормативных требований по профессионалы ю-прикладной физической подготовке для установления необходимого уровня развитая оперативной памяти и её оценки у студентов Академии гражданской авиации.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Слугачев, Евгений Михайлович

ВЫВОДЫ

1. Деятельность специалистов операторского труда гражданской авиации связана с постоянно возрастающими требованиями к знаниям авиационной техники, особенностей службы управления воздушным движением, умению пользоваться техническими средствами, кроме этого от специалиста операторского труда требуется наличие ряда профессионально важных качеств, а также профессионально прикладных знаний, умений и навыков. Установлено, что для специалистов операторского труда гражданской авиации наиболее значимым профессионально важным качеством является оперативная память. Оперативная память имеет важное значение не только для формирования и хранения профессиональных знаний, умений и навыков, но и воспроизведения их в обычных и экстремальных условиях деятельности оператора.

2. На основе проведённого исследования установлено, что оперативную память, как профессионально важное качество, можно развивать средствами и методами профессионально-прикладной физической подготовки. ф 3. В ходе исследований экспериментально разработаны комплексы физических упражнений, обоснованы и подобраны средства из различных видов спорта предъявляют^ к оперативной памяти повышенные требования и методы их применения на занятиях по профессионально-прикладной физической подготовке, для развития оперативной памяти

4. Установлено, что для развития оперативной памяти у студентов операторского профиля Академии гражданской авиации необходимо: проводить теоретическую подготовку путём чтения лекций и кратковременных бесед (5-8 мин) на занятиях по профессионально-прикладной физической подготовке;

- освоить способы оперативного запоминания и овладеть способами формирования оперативных единиц памяти средствами профессионально-прикладной физической подготовки:

5.Научно обоснованы и разработаны педагогические тесты для оценки уровня развития оперативной памяти. Тест - на «оперативное запоминание», тест - на «оперативные единицы памяти».

6. Обоснована и разработана программа профессионально-прикладной физической подготовки для развития оперативной памяти студентов Академии гражданской авиации операторского профиля, включающая специальные комплексы физических упражнений, средства из различных видов спорта предъявляющих к оперативной памяти повышенные требования и методы их применения на занятиях по профессионально-прикладной физической подготовке, моделирующие ситуации сходные с деятельностью специалистов операторского труда гражданской авиации.

7.Результаты заключительного этапа эксперимента показали, что специально направленная физическая подготовка способствовала увеличению объёма оперативной памяти у студентов опытной группы. Средне арифметический показатель результатов двух тестов (по 9-и балльной шкале оценок) у опытной группы составил 8,075 балла, у контрольной 4,8 балла. Разница между средне арифметическими показателями опытной и контрольной групп составил 3,275 балла. Заключительное исследование выявило существенное смещение индивидуальных результатов в сторону высоко балльных оценок у опытной группы. Полученные результаты показывают достаточно высокую эффективность специально разработанных комплексов физических упражнений, средств из различных видов спорта и методов из применения для направленного развития оперативной памяти на учебных занятиях по профессионально-прикладной физической подготовке.

8. В результате проведённого эксперимента разработаны и обоснованы нормативные требования по профессионально-прикладной физической подготовке к уровню развития оперативной памяти и её оценки у студентов операторского профиля Академии гражданской авиации по годам обучения.

9. Проведение учебных занятий с применением специально разработанных комплексов физических упражнений, средств из различных видов спорта и методов их применения на занятиях по профессионально-прикладной физической подготовке для направленного развития оперативной памяти оказало положительное влияние на успеваемость студентов и успешное выполнение ими нормативов моделирующих профессиональную деятельность специалистов операторского труда гражданской авиации.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Рекомендовать включение разработанной методики развития оперативной памяти в программу ППФП у студентов операторского профиля с целью направленного развития профессионально прикладных знаний, умений и навыков для эффективного освоения профессиональных знаний, умений и навыков и их реализации в профессиональной деятельности.

2. Для определения уровня развития оперативной памяти использовать разработанные тесты, как в процессе обучения, так и для итогового контроля.

3. Использовать в учебном процессе разработанные нормативные требования для оценки уровня развития оперативной памяти.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Слугачев, Евгений Михайлович, 2003 год

1. Агальцов В.Н. Методика начального обучения спортивному ориентированию студентов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1990. -24 с.

2. Акимов В.Г. Подготовка спортсмена-ориентировщика. Минск.: Полымя, 1987.- 176 с.

3. Аксёнов П.Д. Дисс. канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1986. - 236 с.

4. Ананьев Б.Г., Ломов Б.Ф. Проблемы восприятия пространства и пространственных представлений. М.: Изд. АПН РСФСР, 1961. С 47-55.

5. Анохин П.К. Очерки по физиологии функциональных систем. М., 1975. -447 с.

6. Системные механизмы высшей нервной деятельности. М.: «Наука», 1979. -453 с.

7. Аткинсон Р. Человеческая память и прогресс обучения. М.: Прогресс, 1980. -97 с.

8. Атрощенко В.А., Кустов Л.А. К вопросу обоснования ППФП в процессе обучения специалиста УВД // Тезисы докл. научн. практич. конф. (20-23 мая 1986). Кировоград, 1986. - С. 108-109.

9. Ашкинази С.М., Михаил И.И. Характеристика работы операторов в режиме ожидания // Материалы итоговой научной конференции института за 1994 г. СПб.: ВИФК, 1995. - С. 136-146.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании. М.: «Физкультура и спорт», 1978 - 185 с.

11. Баклунова Д.Н. Психологическая психограмма деятельности диспетчера УВД.: Психофизиологические и эргономические аспекты труда диспетчеров УВД: Труды ГосНИИ ГА, вып. 217. М., 1982. - С. 44-46.

12. Баклунова Д.Н. Психологическая характеристика труда диспетчеров УВД // Вопросы психофизиологии труда лётного и диспетчерского состава. Л., 1987. - С 53-56.

13. Баймухаметов P.M. Дисс. . канд. пед. наук на спец. тему. СПб., 1991. -243 с.

14. Балабан Ю.Е. Дисс. . .канд. пед. наук на спец. тему. СПб., 1991. - 408 с.

15. Батуев А.С. Высшие интегральные функции мозга. М.: Медицина, 1987. -135 с.

16. Бартлетт Ф.Ч. Человек запоминает. Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти. /Под ред. Ю.С.Гиппенрейтер. М.: МГУ, 1979. - С. 93102.

17. Беляков Л.В., Ганюшкин А.Д., Моисеенков А.Л. Основы тренировки в ориентировании на местности. Смоленск, 1973. - 112 с.

18. Бешелев С.Д., Гуревич Ф.Г. Математико-статистические методы экспертных оценок. М., 1980. - 263 е., ил.

19. Битехтина Л.Д., Дроздовский А.К. Аспекты процесса планирования деятельности при ориентировании на местности // Теория и практика физической культуры. 1987. №3. - С. 37-41.

20. Блахин Г.Н. Дисс. . докт. пед. наук на спец. тему. СПб., 1997. - 480 с.

21. Болотин А.Э. Дисс. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1988. - 238 с.

22. Бондаревский Е.Я. Проблемы теории нормативных основ советской системы физического воспитания // Теория и практика физической культуры. 1969.- №1. С. 50-53.

23. Бриедис Ю.Э., Юревиц А.Ж. Изучение работоспособности человека при высоком умственно напряжении и некоторые пути психологической активизации сенсорно-умственного труда. Рига, 1972. - 148 с.

24. Бурков А.В. Дисс. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1970. - 234 с.

25. Васин Ю.Г., Согрин Б.В., Балан Н.Н. Пути оптимизации нагрузок бегового характера // Тезисы докладов науч.-практич. конференции (20-23 мая 1986).- Кировоград, 1986. С. 114-115.

26. Васильева В.В. Физиологическая характеристика нестандартных физических упражнений. Физиология человека: Учебник /Под ред. Зимкина Н.В. 5 изд., «Физкультура и спорт». М., 1975. - С. 448-462.

27. Васильева В.В. Физиологическая характеристика физических упражнений с циклической структурой движений. Физиология человека: Учебник /Под ред. Зимкина Н.В. 5 изд., «Физкультура и спорт». М., 1975. - С. 416-436.

28. Васильев Д.Н., Столов И.И. Взаимосвязь физической и технической подготовки в спортивном ориентировании // Теория и практика физической культуры. 1985. - №11. - с. 9-12.

29. Васильева Г.Н. Экспериментальное исследование некоторых вопросов методики тренировки в беге с ориентированием: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1972.-23 с.

30. Вейднер-Дубровин JI.A. Дис. . канд. пед. наук на спец. тему. JI., 1961. 264 с.

31. Вейялайнен JI. Зелёными маршрутами. М.: Физкультура и спорт, 1986. -178 с.

32. Виленский М.Я., Ильинич В.И. Физическая культура работников умственного труда. М.: Знание. 1987.

33. Виноградов В.В., Ожегов С.И., УшаковД.Н. и др. Толковый словарь русского языка. -Том 2. М.: Гос. изд. иностран. и национальн. словарей, 1938.

34. Воронов Ю.С. Тесты и занимательные задачи для юных ориентировщиков: Учебное пособие. М.: ФСОРФ. - 1998. - 70 с.

35. Гаврилов В.Д. Качества, определяющие эффективность спортивной деятельности в ориентировании на местности и характеризующие их тесты: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1982.

36. Ганчар И.Л. Экспериментальное обоснование прикладной направленности физического воспитания и интегральной оценки его результатов в условиях Вуза (например, студентов гидрометеорологов): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л.: ГДОИФК, 1980.

37. Газенко О.Г. (ответственный редактор) Словарь физиологических терминов. М., «Наука», 1987. - 264 с.

38. Гильбух Ю.З., Удодова Л.П. Тест оперативной памяти // Вопросы психологии.- 1980. -№6.-С. 116-121.

39. Гмурман В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: Учебное пособие для Втузов. Изд. 5-е, перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1977.- С. 327-328.

40. Горбунов Г.Д. Влияние физических нагрузок на психические процессы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. JL, 1967. -20 с.

41. Горелов А.А. Дисс. . докт. пед. наук на спец. тему. СПб., 1994. - 547 с.

42. Грановская P.M. Элементы практической психологии. Л.: ЛГУ, 1984. -392 с.

43. Гублер Е.В., Генкин А.А. Применение непараметрических критериев статистики в медико-биологических исследованиях. Л.: «Медицина», 1973.- 144 с.

44. Дарымов Ю.П. Технологическая работа диспетчерского состава службы движения. Деятельность диспетчера в процессе управления воздушным движением: Учебное пособие. Л., 1979. ~ 96 с.

45. Дарымов Ю.П., Кан Г.С., Токарев В.Ф. Профессиональное и эмоцио нальное напряжение диспетчеров и адаптация к нему // Психофизиологиче ские и эргономические аспекты труда диспетчеров УВД: Труды ГосНИИ ГА, вып. 217. М., 1982. - С. 49-52.

46. Демьяненко Ю.К. Использование положений системного подхода при определении нормативных требований по физической подготовке // Тез. докл. итог, научн. конф. за 1982. Л.: ВДКИФК, 1983. - С. 173-174.

47. Денисов В.Г., Скрипец А.В. Эргономические проблемы подготовки и тренировки авиационных операторов // Эргономические вопросы тренировки и подготовки авиационных операторов. Киев, 1983. - С. 121124.

48. Джамгаров Т.Т. Дисс. .докт. психол наук на спец. тему. Л., 1972. - 392 с.

49. Динер В.Л. Дисс. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1973. -177 с.

50. Дмитриева М.А., Крылов А.А., Нафтульев А.И. Психология труда и инженерная психология: Учебное пособие / Под. ред. А.А.Крылова. Л.: ЛГУ, 1979. - 224 е., ил. - Библиограф.: с. 87-90 (184 назв.).

51. Егупов Л.Ф. Запоминание слаломной трассы: Автореф. дис. . канд. пед. наук.-Л., 1952.-14 с.

52. Ендальцев Б.В. Работоспособность военнослужащих в экспериментальных экологических условиях современной боевой подготовки: Дисс. . докт. биолог, наук. Л., 1986. - 348 с.

53. Жернаков В.Ф., Шалимов П.М. Значение психофизиологического нормирования лётное нагрузки в медицинском обеспечении полётов // БМЖ.- 1977. №7. - С. 60-64.

54. Жуков Е.К. Физиология человека. 2-е издание. - М., изд. «Физкультура и спорт», 1959.-С. 608.

55. Захаров Ю.В. Средства и методы интенсификации физического воспитания и спортивной тренировки студентов Вуза. Изд. «Физкультура и спорт» М., 1983.-С. 47-51.

56. Захарьянц Ю.З. Установка для совершенствования координации движений и двигательных качеств у пилотов // Методы и средства профессионально-прикладной физической и психофизиологической подготовки в ГА. Вып. 71. - Л., ОЛАГА, 1977. - С. 36-42.

57. Захарьянц Ю.З., Онищенко В.Ф., Сайманов Л.П. К вопросу об активном отдыхе лётного и диспетчерского состава ГА // Методы и средства профессионально-прикладной физической подготовки лётного состава в ГА.- Вып. 71. Л., ОЛАГА, 1977. - С. 57-65.

58. Захарьянц Ю.З. Профессионально-прикладная физическая подготовка в Академии ГА // Методы и средства профессионально-прикладной физической и психофизиологической подготовки лётного состава ГА. -Вып. 71. Л., ОЛАГА, 1977. - С. 3-8.

59. Захарьянц Ю.З., Захаров А.В. Применение средств ППФП для развития и совершенствования стато-кинетической устойчивости у слушателей ШФ //

60. Методы и средства профессионально-прикладной физической и психофизиологической подготовки лётного состава в ГА. Вып. 71. - Л., ОЛАГА, 1977.-С. 28-31.

61. Захарьянц Ю.З. Захаров В. И. Системный подход при исследовании деятельности экипажа И Вопросы психофизиологии авиационного труда и безопасности полётов: Межвуз. темат. сб. научных трудов. — Л., 1982. С. 17-23.

62. Захарьянц Ю.З., Слугачёв Е.М. О применении средств спортивного ориентирования для развития некоторых профессионально-прикладных качеств у слушателей факультета УВД // Тезисы докл. научн. практич. конференции (20-23 мая). Кировоград, 1986. - С. 139-140.

63. Захарьянц Ю.З., Слугачёв Е.М. Методические указания по изучению темы // Применение средств спортивного ориентирования в учебном процессе. Л., ОЛАГА, 1988.-48 с.

64. Зациорский В.М. Спортивная метрология. М.: ФиС, 1982. - 256 с.

65. Зимкин Н.В., Демьяненко Ю.К., Замаренов Б.К. некоторых факторах, определяющих влияние физических упражнений на последующую работоспособность // Теория и практика физической культуры. 1963. -№11.-С. 50-54.

66. Зинченко ВП, Майзель Н.И., Назаров А.Н., Цветков А.А. Анализ деятельности человека оператора // Инженерная психология. М., 1964. - С. 203-221.

67. Зинченко П.И. Непроизвольное запоминание. М., 1961. - 244 с.

68. Зинченко П.И. Некоторые проблемы психологии памяти //18 Международный психологический конгресс. М., 1966. - С. 9-16.

69. Иванов Э.С., Луппо А.Е. Пути решения проблемы физической подготовки диспетчеров УВД // Тезисы докл. научн. практич. конференции (20-23 мая), -Кировоград, 1986. С. 115-116.

70. Иванов А.В., Ширинян А.А. Влияние скорости передвижения спортсмена-ориентировщика на способность к переключению внимания // Теория и практика физической культуры. 1990. - №3.

71. Ильинич В.И. Студенческий спорт и жизнь: Учеб. пособие для студентов высших учебных заведений. М., 1995. — 144 с.

72. Кабачков В.А., Бондаревский Е.Я. К разработке должных норм физической подготовленности молодёжи. Теория и практика физической культуры. -1986. - №7.-С. 30-33.

73. Кабачков В. А. Основы физического воспитания с профессиональной направленностью в учебных заведениях профтехобразования: Автореф. дисс. . докт. пед. наук. М., 1996.

74. Кабикин В.Е. Диагностика оперативного мышления. Киев, 1977. - 110с.

75. Кадыров P.M., Евсеева Л.Ф. Разработка должных норм физической подготовленности кандидатов в Вузы // Тезисы докл. итог, научн. конф. за 1986. Л., ВДКИФК, 1987. - С. 101-102.

76. Кан Е.Л., Дарымов Ю.П., Денисов А.П. и др. Функциональная схема диспетчера управления воздушным движением // Управление воздушным движением. М., 1983. - С. 126-128.

77. Карпенко Л.А. Краткий психологический словарь. М.: «Политиздат», 1985.-431 с.

78. Карповский Г.К. Физическая культура и спорт в повышении работоспособности и учебно-трудовой активности студентов Н Теория и практика физической культуры. 1987. - №10. - С. 13.

79. Картамышев П.В., Игнатович М.В., Оркин А.И. Методика лётного обучения. М., Изд. «Транспорт», 1987.

80. Клацки Р. Память человека. Структура и процессы: Пер. с англ. / Под ред. Е.Соколова. -М.: Мир, 1978. 320 с.

81. Коваленко Г.В., Крыжановский Г.А. Учёт человеческого фактора в профессиональной подготовке лётного состава за рубежом // Проблемы безопасности полётов, Вып. 10. - М., 1990.

82. Косилина Н.И. Производственная гимнастика для работников умственного труда. М.: ФиС, 1983.

83. Крауклиц А.А. Условно-рефлекторная регуляция нервной деятельности. -Рига.: Изд. АН Латв. ССР, 1960.

84. Крестовников А.Н. Очерки по физиологии физических упражнений. М., изд. «ФиС», 1951. - С. 151-188.

85. Крестовников А.Н. Механизм формирования двигательных навыков. Очерки по физиологии физических упражнений. М., изд. «ФиС», 1951.

86. Крыжановский Г.А., Кутуев А.Б., Цепляев Ю.Ф. К оценке влияния входного уровня развития профессионально-важных качеств на успешностьподготовки специалистов У В // Тезисы докладов 1-й Всероссийской научн.-практ. конф. (14-15 ноября). СПб., 1995.

87. Кудим Г.Д. К вопросу о влиянии физических упражнений на психическую среду просвещенцев. М., 1927.

88. Кузнецов Р.В. Дисс. канд. пед. наук на спец. тему. — Л., 1972. 171 с.

89. Куприянович Л.И. Резервы улучшения памяти. Кибернетические аспекты. -М.: Наука, 1970. 143 с.

90. Курч И. Психология. / Пер. с польского. М.: ВВП, 1982. - 350 с.

91. Лампусов Б. А. К вопросу о влиянии на организм длительного ограничения подвижности и пути её компенсации физическими упражнениями // Проблемы космической медицины. — 1966. С. 250-251.

92. Лебедев В.И. Профессия века. Психологические аспекты труда операторов.- М.: Наука, 1978. 192 с.

93. Лезер Ф. Тренировка Памяти: Пер. с немецкого / Под ред. Н.К.Корсаковой. М.: Мир, 1979. - 167 с.

94. Лейкер Л. Влияние человеческих факторов на автоматизацию систем контроля воздушным движением.: ВЦП. №-Е/06231. - 22 е., ил. - М., 1983.

95. Ломов Б.Ф. Основы инженерной психологии / Под ред. Б.Ф.Ломова. М.: Высшая школа, 1977. - 335 с.

96. Ломов Б.Ф. Справочник по инженерной психологии / Под ред. Б.Ф.Ломова.- М.: Машиностроение, 1982. 368 е., ил.

97. Лосев С.А. Ориентирование на местности // Автономия выживания лётчика. М.: Воениздат, 1990. - С. 92-96.

98. Лосев С.А. О базовых элементах ориентирования для лётного состава в условиях выживания // Тезисы докл. итог, научн. конф. института за 1992 г. СПб.: ВДКИФК, 1993.-С. 69-71.

99. Лук А.Н. Память и кибернетика. М.: Наука. 1966, - 136 с.

100. Лутченко Н.Г. Дисс. канд. пед. наук. Л., 1980. - 244 с.

101. Ляудис В .Я. Память в процессе развития. М.: МГУ, 1976. - 256 с.

102. Магомедов A.M. Исследование специфики подготовки школьников 10-15 лет по спортивному ориентированию в начальный период: Авто реф. дисс. . канд пед. наук. М.: МОГИФК, 1978.

103. Макаревич О.Ф., Глушкова С.В. Эффект подавления пространственных представлений у авиадиспетчеров // Психология и научно- технический прогресс: Тезисы докладов к 7 съезду Общества психологов. М., 1989. -С. 249-250.

104. Макаров Р.Н. Дисс. Канд. пед. наук на спец. тему. Монино, 1969. - 256 с.

105. Макаров Р.Н. Научные основы построения профессиональной подготовки лётного состава на этапе ускорения научно-технического прогресса // Тезисы докладов научн.-технической конфер. (20-23 мая). Кировоград, 1986.-С. 5-6.

106. Маляренко А.Т. Дисс. . канд. пед. наук на спец. тему. JL, 1978.

107. Маришук B.JI., Пархоменко П.П. Специальная физическая подготовка лётного состава с целью совершенствования внимания. Ейск, 1973.

108. Марищук В.J1. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дисс. . докт. псих. наук. JL, 1982.

109. Маришук B.JI. Методики психодиагностики в спорте. М.: Воениздат, 1984.-186 с.

110. Марищук B.JI., Блудов Ю.М., Плахтиенко В.А., Серова Л.К. Методика психодиагностики в спорте. М.: 1990. - 256 с.

111. Меденков А.А., Рысакова С.Л. Психофизиологическая характеристика труда специалистов УВД // Проблемы безопасности полётов. Вып. 12. -М., 1992.

112. Мейксон Г.В. Произвольное запоминание школьниками основных параметров движений: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1970. — 18 с.

113. Менхин А.В. Исследование двигательной памяти и определение рационального режима обучения новым гимнастическим движениям: Автореф. дис. . канд.пед. наук. -М., 1970. -18 с.

114. Миронов А.Д., Крилик И.О. Человеческий фактор сдерживает повышение безопасности полётов гражданской авиации // Проблемы безопасности полётов. Вып. 9. - М., 1992.

115. Мирский Г .Я. Характеристики стахастической взаимосвязи и их измерения. М.: Энергоиздат, 1982. - 320 с.

116. Михайлов В.В. Моторная плотность и интенсивность мышечной нагрузки на академических занятиях по физическому воспитанию // Физическое воспитание и спорт. М.: изд. МГУ, 1976.

117. Михеев А. А. Оценка результатов и отметки по физическому воспитанию у учащихся // Теория и практика физической культуры. 1976. - №1. - С. 5257.

118. Михеев А. А. Экспериментальное обоснование программных нормативов оценки физической подготовленности девочек учащихся средних специальных учебных заведений: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. - М., 1979. - 24 с.

119. Мозин В.А. Нормирование работоспособности с учётом медико-технического обеспечения условий деятельности человека // БМЖ. 1984, --№3.-С. 51-53.

120. Моисеенко A.JI., Ганюшкин А.Д. Исследование наглядно-образной памяти у занимающихся спортивным ориентированием // Теория и практика физической культуры. №9. - М., 1971. - С. 70-71.

121. Моисеенко А. Л. Исследование особенностей развития наглядно-образной памяти у занимающихся спортивным ориентированием // Материалы всесоюзного совещания психологов. Д., 1973.

122. Моисеенко А.Л., Ганюшкин А.Д. Специальная тренировка внимания спортсменов-ориентировщиков // Теория и практика физической культуры. 1974. №4. - С. 14-16.

123. Морозов И.Г. Требования к уровню профессиональной подготовки руководителя полётов гражданской авиации. М., 1980. - 32 с.

124. Мухамитянов Р.Д. Организационно-педагогические аспекты массовогообучения спортивному ориентированию призывников в оборонно-спортивном лагере: Автореф. дисс. канд. пед. наук. Л., 1990. - 18 с.

125. Набатникова М.Я., Кононов С.П. О разработке должных норм специальной физической подготовленности квалифицированных юных пловцов // Теория и практика физической культуры. 1981. - № 6. - С. 26-27.

126. Невельский П.Б. Сравнительное исследование объёма кратковременной и долговременной памяти //18 Международный психологический конгресс. -М., 1966. С. 26-35.

127. Невельский П.Б. Исследование объёма кратковременной и долговременной памяти // Прблемы инженерной психологии. М.: Наука. 1967, - С. 128133.

128. Нечаев А.П. Психология физической культуры. М., 1927.

129. Нечаев А.П. Память и её воспитание. М., 1929. - 160 с.

130. Немчин Т.А. Состояние нервно-психического напряжения. Л.: ЛГУ, 1983.

131. Огородников Б.И., Моисеенков А.Л., Приймак Е.С. Сборник задач и упражнений по спортивному ориентированию. М.: изд. «Физическая культура и спорт», 1980. - 71 с.

132. Онищенко И.М. Запоминание общеразвивающих упражнений при различных условиях их выполнения // Труды Киевского Госинститута физкультуры. Вып. 6. - Киев, 1958. - С. 46-52.

133. Отчёт о НИР. Совершенствование профессионально-прикладной физической подготовки лётного состава в учебных заведениях гражданской авиации. Этап 5. Руководитель работы В.ААтрощенко. Л., АГА, 1983.-99 с.

134. Отчёт о НИР. Определение перечня ПВК на основе данных литературы. (Шифр НИР 1.01.02.188, УДК 351.814.44) № гос. регистрации 0186.0.077076. Науч. руководитель Атрощенко В.А,- Л., ОЛАГА, 1986.

135. Отчёт о НИР. Определение перечня профессионально-важных качеств на основе экспертных оценок диспетчеров. Шифр НИР 1.01.02.188, УДК 351.814.44, № гос. Регистрации 0186.0.077076. Науч. руководитель Атрощенко В.А. Л., ОЛАГА, 1986.

136. Отчёт о НИР. Проведение исследований по определению уровня профессиональной подготовки диспетчера 3 класса. Инв. №Б 852941. Науч. руководитель Крыжановский Г.А. Л., ОЛАГА, 1979. - 115 с.

137. Отчёт о НИР. Разработка програмно-целевой системы подготовки и переподготовки специалистов УВД. Инв. №02840021486. Науч. руководитель Крыжановский Г.А. Л., ОЛАГА, 1983. — 64 с.

138. Отчёт о НИР. Психологическое описание деятельности РП. Составление ориентировочной профессиограммы. Подбор методик исследования. Инв. №0280018569. Науч. руководитель Т.К.Чернаенко. Л.: ОЛАГА, 1983. -86 с.

139. Павлов И.П. Собрание трудов. Л., 1949. - Т. 3. - 554 с.

140. Петровский А.В. Общая психология / Под ред. А.В.Петровского. М.: «Просвещение», 1970. - 432 с.

141. Петрушевский И.И. Исследование влияния физических нагрузок на некоторые стороны умственной работоспособности военнослужащих: Дисс. . канд. пед. наук. Л., 1961. - 224 с.

142. Платонов К.К. Вопросы психологии труда. М.: «Медицина», 1970. - 264 с.

143. Платонов К.К., Гольдштейн Б.М. Психология личности пилота. М.: «Медицина», 1972. - 290 с.

144. Плотников Н.И. Искажения зрительного восприятия параметров пространства у пилотов // Проблемы безопасности полётов. М., 1990. - С. 71-76.

145. Поладенко В.В. Дисс. . канд. пед. наук на спец. тему. СПб., 1996.-146 с.

146. Пономарёв Н.И. Физическая культура, как элемент культуры общества и человека. СПб, 1996.

147. Пономаренко В.А. Международная конференция по авиационной психофизиологии и тренировке (Саутгемптон, США, 5-8 мая 1992) // Проблемы безопасности полетов. Выпуск № 8. - М., 1992.

148. Приказ от 26.07.94 г., № 777. Об организации процесса физического воспитания в высших учебных заведениях. Государственный комитет Российской федерации по высшему образованию. М., 1994.

149. Пуни А.Ц., Захарьянц Ю.З., Сурков Е.Н. Электромонографические исследования представления движений при овладении гимнастическими упражнениями // Вопросы психологии. -№ 4. Л., 1961. - С. 52-59.

150. Пунш А.Ц. Двигательная память и двигательная деятельность //18 Международный психологический конгресс. М., 1966. - С. 176-180.

151. Раевский Р.Т. Профессионально-прикладная физическая подготовка студентов технических вузов. -М., 1985. 136 с.

152. Репкина Г.В. Исследование оперативной памяти //18 Международный психологический конгресс. М., 1966. - С. 93-97.

153. Репкина Г.В. Исследование оперативной памяти: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М. 1967. 17 с.

154. Репкина Г.В. Исследование оперативных единиц памяти. В сб.: Проблемы психологии памяти. Харьков: изд. Харьковского университета. 1969. с. 13-18.

155. Решетников Н.В. К вопросу об обосновании программных нормативов и оценок физической подготовленности студентов вузов // Теория и практика физической культуры. 1979. - №9. - С. 53-54.

156. Роговцев Г.С. Дисс. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1980.

157. Роговцев Г.С. Военно-спортивное ориентирование. Л.: ВДКИФК, 1983. 43 с.160

158. Родионов А.В. Психодиагностика спортивных возможностей. М.: «Физическая культура и спорт», 1973. - 216 с.

159. Рубенпггейн С.Я. Память. В кн.: Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю.С. Гиппенрейтер. - М.: МГУ, 1979. - С. 177-192.

160. Рунион Р. Справочник по непараметрической статистике: современный подход / Пер. с англ. Е.З.Демиденко, предисл. Ю.Н.Тюрина. М.: Финансы и статистика, 1982. - 198 е., ил.

161. Рысакова СЛ., Меденков А.А. Новые концепции, требования и условия работы в УВД // Проблемы безопасности полётов. Вып. 9. - М., 1992.

162. Селяков JI.JI. Взаимодействие человека-среды-машины в авиационных системах управления // Проблемы безопасности полётов. Вып. 12. - М., 1992.

163. Скобенников К.А. Запоминание движений при разучивании вольных упражнений в гимнастике (к проблеме двигательной памяти и её развитию): Автореф. дис. . канд. пед. наук. — Л., 1950. 14 с.

164. Сладкевич Б.Г. Технические средства програмированного обучения и психологического отбора / Под ред. Н.К.Кубарева. Л., 1969. - 240 с.

165. Смирнов А.А. Память и ее воспитание: Стенограмма публичной лекции. -М., Правда, 1948. 30 с.

166. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. М.: Просвешение, 1966. -424 с.

167. Смирнов А. А. Проблемы психологии памяти. М. «Просвещение», 1970. -432 с.

168. Солнцева JI.C., Келишев И.Г. Влияние занятий физическими упражнениями и спортом на развитие некоторых психических функций: Методические разработки. М., 1980. - 20 с.

169. Стародубцев М.В., Филиппович В.И. Принципы построения оценочных таблиц многоборья комплекса ГТО // Теория и практика физической0 культуры. 1980. - № 9. - С. 42-45.

170. Стрелец В.Г. Методы изучения и тренировки органов равновесия пилотов: Учебн. пособие. Л.: АГА, 1972. - 80 е., ил.

171. Стрелец В.Г. Научно обоснованные методы и средства профессионально-прикладной физической подготовки лётного состава ГА. Л.: АГА, 1974.

172. Судаков К.В. Функциональная система организма. М.: «Медицина», 1987.

173. Сысоев С.Н. Дисс. . канд. пед. наук на спец. тему. Л., 1989.

174. Толкунов А.В. Дисс. . канд. пед наук на спец. тему. СПб., 1998. - 194 с.

175. Тонконогий И.М., Цуккерман И.И. О функциональной структуре оперативной памяти //18 Международный психологический конгресс. -М., 1966,-С. 79-83.

176. Ущенко З.Д. Влияние физических упражнений на внимание и память учащихся пловцов // Теория и практика физической культуры. 1972. -№11. -С. 56.162

177. Физиология человека / Под общ. Ред. Е.К.Жукова. М.: Физкультура и спорт, 1959. 607 е., ил.

178. Фролов Н.И., Кольцов А.И., Сергеев B.JI. Психофизиологические особенности деятельности авиационных диспетчеров // Воен. мед. Журнал. №3. - 1980. - С. 49-52.

179. Физическая культура. Примерная учебная программа для высших учебных заведений. М.: Государственный комитет Российской федерации по высшему образованию, 1994.

180. Хонкин В.Д. Определение характеристик диспетчера службы управления воздушным движением. ВЦП. - №-Г-42231. - М., 1981. - 25 с.

181. Цезарь Ф. Память // Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю.С. Гиппенрейтер. М.: МГУ, 1979. - С. 244-270.

182. Чернаенко Т.К. Психограмма диспетчера УВД // Методы и модели анализа процессов УВД. Л.: ОЛАГА, 1981. - С. 50-64.

183. Чешихина В.В., Суслов В.Ф. О взаимосвязи скорости бега на дистанции и решения задач при работе с картой в спортивном ориентировании //Оптимизация структуры тренировочного процесса спортсменов: Сб. науч. статей. г. Алма-Ата: Каз. ИФК, 1991.

184. Чешихина В.В. Теоретико-методологические основы взаимосвязи физической и специализированной интеллектуальной подготовки в процессе тренировки (на материале спортивного ориентирования). М.: РГАФК, 1997.

185. Шварц В.Б. О морфо-генетических показателях спортивного отбора // Мат. 2 Всесоюзной научн. конф. по проблемам спортивной метрологии. М.: 1977.

186. Щеголев В. А. Лобжа М.Т. Методы организации и проведения военно-научных исследований по физической подготовке и спорту: Учебное пособие. Л.: ВДКИФК, 1991. - 145 с.

187. Якимовская И.С. Развитие пространственного мышления у школьников. М.: 1980. - 240 с.

188. Buch R. Identification of learning. Handbook of mathematical psychology, 1965. - P. 161-205.

189. Campbell H. J. Correlative physiology of the nervous system. London -N.Y., Acad, press, 1965. - 313 p.

190. Eysenk H. The structure and measurements of intelligence. London. 1979.

191. Hendrix S.B., Filler Ph. L., Welp R. Thefuture of dir traffictraining. I. Air Traffic Contr. 1989. - 31. -N 3. - P. 10-13.

192. Jsop E. Orienteerumissport VL. Tallin, 1972.

193. Kugler I. Begleitvorgange geistiger Tatigkeit in Hirnsntrombild. Z. exp. und angew. Psychol. 1963, 10, N 2. - P. 198-208.

194. Lunze J. Psychological adilities of orienteers to interprete map information // Scientific Journal of Orienteering. 1987. - N 1. - P. 52-63.

195. Sternberg R. Reasoning, problem solving and intelligence // Handbook of Human Intelligence. Cambridge University Press. - 1984.1. АНКЕТА1. Ф. И. О.Возраст1. ОбразованиеСпециальность

196. Важные 2 балла Желательные -1 баллтп/п Качества Графа ответов в баллах1 2 3

197. Умение сохранять в памяти расположение меток на экране индикатора2. Объём оперативной памяти3. Объём внимания4. Устойчивость внимания5. Переключение внимания

198. Уметь мысленно (идеомоторно) осуществлять основные этапы технологических операций по УВД

199. Уметь точно определять расстояния между метками на экране индикатора

200. Бдительность (готовность к экстренному действию)9. Выдержка и самообладание

201. Быстрота и полнота воспроизведения пространственной обстановки

202. Уметь быстро и точно приводить в соответствие 2-х мерное изображение на экране индикатора в 3-х мерное в пространстве

203. Эмоциональная устойчивость

204. Чувство ответственности перед коллективом14. Наблюдательность1.£51 2 3

205. Самостоятельность и инициативность

206. Общая физическая подготовка

207. Лёгкость забывания использованной ранее информации

208. Быстрота и точность двигательных действий1. АНКЕТА1. Ф. И. О.Возраст1. ОбразованиеСпециальность

209. Разряд по спортивному ориентированию

210. Влевой части анкеты дан перечень качеств спортивного ориентировщика. Справа графа ответов на поставленные вопросы: я ал я юте я ли данные качества необходимыми для достижения высоких результатов в спортивном ориентировании?

211. Очень важные 3 балла Важные - 2 балла Желательные 1 баллп/п Качества Графа ответов в баллах1 2 3

212. Умение сохранять в памяти расположение ориентиров на дистанции и мысленно проходить эту дистанцию

213. Уметь точно определять расстояния между ориентирами и КП (контрольными пунктами)

214. Высокая точность определения интервалов времени и скорости бега на дистанции

215. Быстрота и полнота воспроизведения прохождения участка дистанции

216. Лёгкость забывания пройденного участка дистанции

217. Точность экстраполяции (опережения) действий на дистанции7. Объём внимания8. Переключение внимания9. Устойчивость внимания1 2 3

218. Бдительность (готовность к экстренному действию)11. Наблюдательность

219. Эмоциональная устойчивость

220. Быстрота и точность принятия решений14. Выдержка и самообладание

221. Самостоятельность и инициативность16. Целеустремлённость17. Настойчивость и упорство

222. Чувство ответственности перед товарищами по команде

223. Быстрота и точность двигательных действий

224. Уметь идеомоторно проходить отрезки или дистанции в целом

225. Уметь быстро и точно приводить в соответствие 2-х мерное изображение на карте с 3-х мерным пространством на местности

226. Быстрота формирования навыков (обучаемость)

227. Топографическая подготовка

228. Тактико-техническая подготовка25. Общая выносливость

229. Скоростно-силовая выносливость27. Скоростная выносливость28. Сила29. Ловкость

230. Физическая работоспособность1. АНКЕТА1. Ф. И. О.Возраст1. Образование Специальность

231. Спортивный разряд по баскетболу

232. В левой части анкеты дан перечень качеств баскетболиста. Справа графа ответов на поставленные вопросы: являются ли данные качества необходимыми для достижения высоких спортивных результатов в баскетболе?1. Очень важные 3 балла

233. Важные 2 балла Желательные - 1 баллп/п Качества Графа Ответов в баллах1. Объём внимания2. Устойчивость внимания3. Переключение внимания4. Объём оперативной памяти

234. Уметь сохранять в памяти тактические игровые действия

235. Уметь сохранять в памяти технические игровые действия

236. Тактическое и оперативное мышление

237. Уметь быстро и правильно принимать решения

238. Уметь действовать в условиях жесткого дефицита времени

239. Эмоциональная устойчивость

240. Мотивационная установка на игру

241. Тактико-техническая подготовка13. Физическая подготовка14. Техническая подготовка15. Тактическая подготовка

242. Уметь прогнозировать действия противника, играть в условиях создающихся помех17. Скоростная выносливость