Развитие образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в Российской оборонной спортивно-технической организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Анохин, Алексей Иванович

• Анохин, Алексей Иванович
• кандидат педагогических наук
• 2001

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Анохин, Алексей Иванович

Введение.

Первая

глава. Научно-педагогические и социально-исторотеские предпосылкиформированияобразовательнойсистемы

РОСТР.

1.1. Основные направления и принципы научно-педагогических исследований образовательных систем.

1.2. Возникновение и особенности военно-профессиональной подготовки в ОСОАВИАХИМ.

1.3. Развитие военно-профессиональной подготовки в ДОСААФ.

Вторая

глава. Социально-исторические фактррц и педагогические особенности становления и развития образовательной системы РОСТР.

2.1.Создание РРСТР и формирование образовательной системы на организационном этапе ее развития.

2.2.СовременныЙ этап развития образовательной системы РРСТР.

2.3. Перспективы дальнейшего развития военно-профессиональной подготовки в РРСТР.:.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в Российской оборонной спортивно-технической организации»

Актуальностьисследования определяется государственной необходимостью проведения научно обоснованных социально-экономических реформ в Российском обществе и, в частности в его военной и образовательной сферах. Проводимое реформирование Вооруженных Сил, предусматривающее в частности, переход к их комплектованию на контрактной основе, выдвигает новые требования и к военно-профессиональной подготовке призывников и резервистов, которую осуществляет Российское оборонное спортивно-техническое общество (РОСТО). Оптимизация этой подготовки должна вестись на основе научных принципов современной педагогики, акмеологии, теории управления и с использованием богатого педагогического опыта, накопленного образовательными учреждениями РОСТО и ее предшественников - ОСОАВИАХИМ и ДОСААФ.

Не случайно во многих странах мира в той или иной степени использовался и используется исторический опыт ОСОАВИХИМа - ДОСААФ - РОСТО по подготовке молодежи к военной службе, а населения к защите государства. Не стали исключением, например, многие направления в деятельности Национальной гвардии США, резерва Франции и Англии, ряда стран Африки, подобных обществ и организаций в Польше, Болгарии, Монголии и Вьетнаме, большинства государств СНГ. Заинтересованность в делах РОСТО проявили и общественные деятели Японии. Подчеркнем что, оборонно-спортивные организации по техническим видам спорта, практически, имеются во всех странах мира и активно поддерживаются руководителями своих государств. В связи со всем этим весьма актуальным является педагогическое исследование развития образовательной системы РОСТО, выявление фактов и закономерностей, характеризующих особенности военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания на различных конкретно-исторических этапах становления и функционирования такой специфической структуры, как образовательная система РОСТО.

Состояние научной разработанности проблемы. Общепедагогачесное и историко-педагогическое изучение военного образования имеет давние традиции в отечественной науке. Эта традиции плодотворно развиваются в современной педагогике. В ней исследуются различные вопросы развитая военночпедагогической мысли России, населявших ее народов, педагогический специфики военного дела и военного обучения, военно-патриотического воспитания и разные аспасш вошнснтрофессжттьного образования

Однако анализ литературы показывает, что при всем многообразии педагогических, истс^кенкдагогических, военно-педагогических и военно-психологических исследований, среди них, практически, не имеется работ, специально посвященных истории развитая образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в РОСТО. Исключением, подтверждающим это общее правило, являются лишь появившиеся в самое последнее время работы В.В. Каштанова, И.Н. Семенова (1990 - 2000), посвященные вопросам гуманизации начальной военно-профессиональной подготовки в современных школах РОСТО. Таким образом, поскольку в отечественной педагогике, фактически, не имеется работ, посвященных истории военно-профессионального обучения и патриотического воспитания в РОСТО, то назрело педагогическое изучение формирования и развития ее образовательной системы.

Необходимым методологическим средством для решения этой проблемы является системный подход (В.Г. Афанасьев, И.В. Блауберг, В.П. Кузьмин, В.Н. Садовский, А.В. Уемов, Г.П. Щедровицкий, Э.Г. Юдин и др.). В отечественной науке изучаются различные виды педагогических и образовательных систем: столичные (Н.Г. Алексеев, Ю.В. Громьпсо, В.В. Рубцов, В.И. Слободчиков,1995; Л.П. Кезина, 1995) региональные (Ключникова М.Ю., Кузьмина Н.Н.), вариативные и модульные системы обучения и воспитания, личностно-ориентированного и непрерывного образования, физкультурно-оздоровительные и внешкольно-досуговые (В.Г. Бочарова, А.Б. Фомина) системы и т.п.

Однако, среди исследований этих различных систем нет работ, посвященных изучению педагогической специфики, структуры и функций образовательной системы РОСТО. Поэтому проблему исследования составляет выяснение и определение системно-педагогического статуса сети образовательных учреждений (школ, клубов и т.п.) РОСТО как элементов целостной образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в РОСТО. В целях поиска решения двух указанных проблем - общепедагогической (требующей определения системно-педагогического статуса образовательной системы РОСТО) и историко-педагогической (требующей изучения педагогических особенностей и условий функционирования этой системы на различных этапах ее исторического развития в ОСОАВИАХИМ, ДОСААФ, РОСТО) - была сформулирована тема настоящего диссертационного исследования - «развитие образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в Российской оборонной спортивно-технической организации».

Цель исследования - изучить педагогические условия и особенности становления образовательной системы РОСТО на основных этапах её развития.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях РОСТО.

Предмет исследования - история развития образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в РОСТО.

Гипотеза исследования - развитее образовательной системы военно-профессиональной подготовки определяется системно-диалектическим взаимодействием внешних конкретно-исторических факторов и внутренних оргздизационнснкдаготческих условий, в аилу чего динамика кдакретамкторичеоких факторов определяет этапы развитая образовательной системы, а организационно-педагогические условия её функционирования - особенности учебно-юштательного процесса на шх яшах. Задачи исследования:

1. Исследовать источники и документы, выделить и систематизировать факты, характеризующие историю развития различных образовательных учреждений в ОСОАВИАХИМ - ДОСААФ - РОСТО.

2. Проанализировать факторы и условия, определяющие формирование и развитие образовательной системы РОСТО.

3. Выделить основные этапы развития образовательной системы РОСТО.

4. Определить структуру, функции и педагогические особенности образовательной системы РОСТО на основных этапах её развития.

5. Установить педагогические закономерности и перспективы развития образовательной системы РОСТО.

Теоретическую и методологическую базу исследования составляют методологические принципы детерминизма и системного подхода (В.Г. Афанасьев, В.П. Кузьмин, Э.Г. Юдин), системно-педагогического исследования (Н.Г.Алексеев, ВВ. Краевский, Н.В.Кузьмина, И.Н.Семёнов, В.Д.Шадриков), теоретические принципы развивающего и программированного обучения (М.Н. Берулава, П.Я.Гальперин, В.В. Давыдов, В.В.Рубцов, Н.Ф.Талызина) воспитательных систем (Л.И. Новикова, П.А.Корчемный, А.В.Мудрик, Д.И.Фельдштейн), оптимизации и гуманизации образования (Ю.К.Бабанский, М.Н.Берулава, Ю.П.Ветров, И.В.Дубровина, В.П.Зинченко, В.А.Пономаренко, В.А.Сластёнин), интегративности профессионального образования (М.Н. Берулава, А.А. Бодалев, А.А.Деркач, Е.А.Климов, А.К.Маркова, И.Н.Семёнов, И.С.Якиманская), личностно-ориентированного подхода в непрерывном образовании (М.Н.Берулава, М.В.Кларин, В.С.Мухина, А.В.Петровский, В.В.Сериков), педагогики развития образования (С.Н.

Архангельский, А.В. Барабанщиков, С.Я. Батышев, Н.Д. Никандров, И. Т. Огородников), социально-педагогического подхода (П.П.Блонский, Л.С.Вьгот-ский, В.Г.Бочарова, С.А.Беличева, З.А.Малькова, Г.Н.Филонов, А.Б.Фомина) военной педагогики, психологии и акмеологии ( А.В. Барабанщиков, А.А. Деркач, А.И. Китов, П.А. Корчемный, Л.Г.Лаптев, В.Г.Михайловский, И.Н. Семенов, С.И.Сьедин, В.В. Трубников, Н.Ф. Феденко).

Методы исследюваиия. Для решения поставленных задач и проверки исходных теоретических положений был использован комплекс взаимодополняющих методе» исследования, адекватных его предмету, анализ философской, методалюгичесшй, педагогической, психологической, акмеологической, методической литературы; междисциплинарный сравнтт>но-дидактческий анализ отечественной практики военно-1трсфссионал!)ной подготовки, учебных планов и программ начального военно-технического обучения и военно-патриотического воспитания, прогнозирование и проектирование учебно восгатгетепьного процесса в образовательных учреждениях РОСГО; изучение нормативных, уставных и учебно-программных документов.

Источники, эмпирическая база и организация исследования - современная сеть образовательных учреждений РОСТО различных виде»: технические школы, спортивные секции и клубы, спортивно-технические центры, курсы переподготовки преподавательских и управленческих кадров РОСТО. В основу исследования положены массивы: нормативных документов; мемуарной, справочной, методической и теоретической литературы; обобщение массового опыта обучения, воспитания, спортивной тренировки и военно-профессиональной подготовки учащихся призывников, резервистов, а также переподготовки слушателей - сотрудников РОСТО на курсах повышения квалификации.

В исследовании отражен педагогический, методический и управленческий опыт работы автора-выпускника Минского гос. пед. института - в качестве старшего инспектора, начальника учебно-методического кабинета по оргмассовой работе, начальника отдела политико-воспитательной и организационно-массовой работы, начальника управления и заместителя Председателя ЦК ДОСААФ СССР, Председателя Центрального совета РОСТО за 35 лет службы в Вооруженных Силах (в т.ч. 20 лет в ДОСААФ - РОСТО).

Настоящее исследование проводилось в несколько этапов.

Этапы исследования;

На первом этапе (1997-1998) - изучались социально-исторические предпосылки формирования образовательной системы РОСТО на фоне истории развития предшествовавших ей оборонных организаций (ОСОАВИАХИМ, ДОСААФ и др.) и функционировавших в них образовательных учреждений, а также выделялись основные этапы развития военно-профессиональной подготовки в РОСТО.

На втором этапе (1998-1999) выделялись и анализировались конкретно-исторические факторы и организационно-педагогические условия, определяющие особенности образовательной системы РОСТО на основных этапах её становления и развития.

На третьем этапе (1999-2000) анализировались педагогические закономерности формирования развития образовательной системы РОСТО и характеризовалась её современная структура

На четвёртом этапе (2000-2001) определялись тенденции и возможности дальнейшего развития образовательной системы РОСТО и обобщались результаты исследования в целом.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. В работе впервые систематически проанализирован и теоретически обобщен педагогический опыт военно-профессиональной и спортивно-технической подготовки учащихся образовательных учреждений РОСТО и их патриотического воспитания на различных этапах исторического развития.

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том, что впервые в отечественной педагогике изучена история развития и проанализировано современное состояние военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания в образовательных учреждениях РОСТО; введено понятие "образовательная система РОСТО"; проведён её системно-педагогический анализ, определены её структура и функции; выделены основные этапы становления и развития образовательной системы РОСТО и охарактеризованы её педагогические особенности и закономерности на каждом этапе развития как специфической, комплексной, вариативно-полифункциональной, социально- и личностно-ориентированной системы непрерывного военно-профессионального обучения и патриотического воспитания.

Практическая значимость исследования. Установленные в результате исследования педагогические закономерности и особенности функционирования образовательной системы РОСТО на основных этапах её развитая могут быть использованы для усовершенствования как учебно-воспитательной работы в образовательных учреждениях различных типов, так и оптимизации управления системой непрерывного военно-профессионального образования РОСТО в целом; обобщенные фактические данные и теоретические положения работы, характеризующие этапы и закономерности развития образовательной системы военно-профессионального обучения и патриотического воспитания могут быть использованы в военной и общей педагогике, а также в педагогической практике преподавания военных и гражданских вузов и при разработке соответствующих методических материалов и нормативных документов.

Основные положения, выносимые на защиту;

1. Военно-профессиональная подготовка в образовательных учреждениях РОСТО представляет собой целостную образовательную систему, структурными компонентами которой являются обучение основам военного дела, техническим специальностям, военно-прикладным видам спорта, а также военно-патриотическое воспитание.

2. История развития образовательной системы РОСТО состоит из четырех основных этапов: 1) предварительного, 2) организационного, 3) современного, 4) перспективного. Каждый этап характеризуется специфическими педагогическими особенностями.

3. На первом - предварительном - самом длительном (1927-1991) этапе образовательные учреждения развивались в контексте таких общественно-государственных оборонных организаций, как ОСОАВИАХИМ и ДОСААФ. На этом этапе сложилась мощная, стабильная и достаточно эффективная для советских социально-экономических условий образовательная система начальной военно-профессиональной подготовки, включавшая в себя обучение началам военного дела, массовым техническим специальностям, техническим видам спорта и идеологически ориентированное патриотическое воспитание.

4. На втором - организационном - этапе (1991-1995) в связи с прекращением деятельности ДОСААФ СССР первичные организации этого общества (в т.ч. его школы и клубы), действовавшие на территории РФ образовали РОСТО. На этом этапе школы и клубы бывшего ДОСААФ были объединены в единую сеть образовательных учреждений РОСТО. Проводившаяся в этот период на правовой базе Российской государственности на принципах отечественной педагогики организационная работа по управлению этой сетью привела к формированию целостной образовательной системы военно-профессиональной подготовки и патриотического воспитания молодежи.

5. На третьем - современном - этапе (1996-2001) происходило поступательное и все более стабилизирующееся развитие образовательной системы РОСТО в условиях начавшейся военной реформы (и, в частности, комплексного эксперимента по военно-профессиональной подготовке призывников для инженерных войск), что потребовало углубления патриотического воспитания и профессионально-технического обучения курсантов, его оптимизации, гуманизации.

6. Четвертый - перспективный - этап (2001-2010), когда, практически, завершится формирование нормативно-законодательной базы РОСТО в целом и ее образовательной системы, в частности, в условиях реформирования образования в стране и принятого курса на переход к комплектованию профессиональной армии на контрактной основе, РОСТО планирует (в рамках утвержденной на ее III съезде концепции развития на перспективу до 2010г.) взять на себя основную долю в профессиональной подготовке не только военно-обученных специалистов, но и мобилизационного резерва Вооруженных Сил сграны.

7. Согласно определенному в диссертации системно-педагогическому статусу образовательной структуры РОСТО, она представляет собой комплексную организационно-деятельностную систему социально и личностио-ориентированной полифункциональной военно-профессиональной и спортивно-технической подготовки призывников и резервистов, а также их патриотического воспитания и обучения массовым гражданским техническим специальностям и военно-прикладным видам спорта в системе профессионально-дополнительного непрерывного образования.

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Анохин, Алексей Иванович

Заключение

Обобщая итоги исследования, формулируются его выводы и дальнейшие перспективы.

В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Актуальность изучения становления и развитая образовательной системы РОСТО определяется необходимостью научно-обоснованного (в т.ч в педагогическом шине) проведения реформ в обществе, в частности, в военной и образовательной сферах

2. В истории развитая образовательной системы РОСТО выделяются четыре основных этапа: 1) предварительный (1927-1991г.г. в рамках ОСОАВИАХИМ - ДОСААФ); 2) организационный (1991-1995 г.г.); 3) современный (1996-2001 г.г.); 4) перспективный (2001-2010 г.г.). На каждом этапе своего развитая образовательная система ОСОАВИАХИМ - ДОСААФ - РОСТО характеризуется определенными конкреп ю-историческими и организацитнютедат)гическими особенностями

3. Исгорико-педагогическое и общепедагогическое изучение становления развития образовательной системы РОСТО целесообразно проводить с позиции комплексного и системно-деятельного подходов.

4. Согласно комплексному подходу анализ образовательной системы РОСТО осуществлялся средствами комплекса наук: педагогики, истории, психологии, акмеологии, менеджмента, военной науки.

5. Согласно системному подходу определен статус образовательной системы РОСТО как организационно-деятельностной структуры реализующей следующие функции: военно-профессиональная подготовка призывников и резервистов к воинской службе, обучение их массовым техническим специальностям, овладение ими военно-прикладными видами спорта, а также их патриотическое воспитание.

6. С современных научно-педагогических позиций проводимую в РОСТО военно-профессиональную подготовку следует квалифицировать как комплексную, полифункциональную, социально и личностно-ориентированную систему непрерывного военно-профессионального образования.

7. В результате проведенного нами исследования подтвердилась гипотеза о том, что развитие образовательной системы военно-профессиональной подготовки определяется взаимодействием внешних, конкретно-исторических факторов и социально-экономических детерминант, а с другой стороны, внутренних, организационно-педагогических условий функционирования этой системы, задающих содержание учебно-воспитательного процесса и способы управления им в РОСТО.

8. На основе внедрения в педагогическую практику образовательной системы РОСТО разработанных в результате ее изучения практических рекомендаций существенно повысилось качество обучения военно-профессионального образования, что привело к росту его эффективности в РОСТО.

9. В целом разработанные в результате исследования педагогические принципы оптимизации деятельности образовательной системы РОСТО способствовали научно-обоснованному обеспечению эффективности управления на организационном, современном и перспективном этапах развития злой системы с учетом установленных его закономерностей 1) углубление интеграции образовательной системы РОСТО в процессы развитая гражданского общества, 2) увеличение предоставляемых его образовательных услуг повышения их качества; 3) расширение военно-профессиональной подготовки мобилизационного резерва; 4) гуманизации процесса обучения и шгрислического воспитания

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Анохин, Алексей Иванович, 2001 год

1. Абульханова К.А. (ред.). Психология личности в условиях социальных изменений. М. ИПРАН, 1993 - 103 с.

2. Актуальные проблемы военного образования в контексте историко-педагогического опыта. Ставрополь, МО РФ, 1998-176 с.

3. Актуальные проблемы развития теории и практики подготовки военных специалистов. Ярославль, 1999.

4. Актуальные проблемы совершенствования подготовки кадров в системе образования. М. РАГС, 1999.

5. Алдашева А.А. Психологическая адаптация специалистов ВМФ к условиям деятельности. Авт. дис. д. пс. н. Бишкек, 1995

6. Александров Д. Кузница инженерных кадров // Военные Знание, 2000, №10, с.16

7. Александрович П.И. Психические состояния курсантов и их учет в учебно-воспитательном процессе ввуза: Авт. дис. . канд. психол. наук. М., 1986.

8. Алексеев Н.Г., Семенов И.Н. Типы системного представления оперативной деятельности // Техническая эстетика, 1977, № 4-5, с. 24-26

9. Алешин В.В. Социально-психологические аспекты формирования военнопрофессиональной ориентированности учащихся .Авт. дис.канд. психол. наук. М.,1991.

10. Алкатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе и училищах интернатского типа. М. 1958

11. Анохин А.И. РОСТО решает задачи государственной важносга//Военные знания, 2001, № 4, с.2-3-0,3 пл.

12. Анохин А. И. В труде и боях закаленная. Очерк истории оборонного Общества М Магистр Лтд. 1998-38 пл.

13. Анохин А.И. Военно-патриотическое воспитание молодежи , М., «Патриот», 1991

14. Анохин А. И. Они были первыми. Очерк о руководителях оборонного Общества М Магистр-ПРО. 2001

15. Анохин А.И. ОСОАВИАХИМ ДОСААФ - РОСТО на пороге XXI векаУПаршер-регион, 2000, №2, с. 80-85-0,5 пл

16. Анохин А. И. Педагогические принципы развития образовательной системы РОСТО//Проблемы рефлексивной психологии, педагогики, акмеологии профессионального образования. Материалы международного семинара. М 2000-0,7 п.л.

17. Анохин А.И. Призывнику о военных специальностях. М., Издательсвтво ДОСААФ СССР, 1984

18. Анохин А.И., Семенов И.Н. Проблемы развития системы профессионального образования в Российской оборонной спортивно-технической организации. Учебное пособие. М. 2001,-6 п л. (3 п.л.).

19. Анциферова Л.И. Системный подход к изучению функционирования и развитие личности // Проблемы психологии личности. М, Наука, 1982.- 140 с.

20. Анцупов А .Я., Помогайбин ВН., Пошивалкин О. А. Методологические проблемы военно-психологических исследований: обзор диссертаций XX век. М. 2000, 556 с.

21. Аристер Н.И., Загузов Н.И. Процедура подготовки и защиты диссертаций. М. ИКАР, 1995- 199 с.

22. Афанасьев А.И. Профессиональная подготовка унтер-офицерского состава Вооруженных Сил ФРГ. Дис. к. пед. н. М., Г ABC, 1994-211с.

23. Афонин Н. Учебные сборы // Военные Знания, 2000, №5, с. 38

24. Базекова Г.Е. Профессионализм педагога в реализации личностно-ориентированного подхода. Авт. дис. к.п.н, М. 2001 24 с.

25. Байер И.В., Деркач А.А., Семенов И.Н. и др. Психолого-педагогические технологии развития профессионализма кадров управления. М. РАГС., 1997 238 с.

26. Барабанщиков А.В., Иванов В Н. История отечественной и зарубежной педагогики. Части 1-Ш, Голицыно, ГВИПВ, 1994-1995

27. Барабанщиков А.В., Котов Н.Ф., Кравчун Н.С. Основы военной педагогики. М. ВПА, 1963

28. Батышев С.Я. Подготовка технических кадров в новых экономических условиях. М. НИИПТО. Вып. 2 1993-234 е.; Вып. 3 1994-367с.

29. Бачевский В.И. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе. Авт. дис. к.п.н. Н. Новгород, HI'11 У, 1998,23 с.

30. Беликов И. Издательство Патриот Название обязывает // Военные Знания, 2000, № 10, с. 18

31. Белоусов А. Усиление военно-прикладной направленности уроков физкультуры и повышение физической подготовленности учащихся старших классов (юноши). Методические рекомендации. Свердловск, ОИУУ, 1987, с.29

32. Берн Э. Я. концепция и воспитание. М. 1993 - 324 с.

33. Берулава М.Н. Интеграция содержания общего и профессионального образования в профтехучилищах. Томск: ТГУ, 1988 - 221 с.

34. Берулава М.Н. Гуманизация образования: проблемы перспективы. Бийск: БиГПИ -31 с.

35. Берулава М.Н., Семенов И.Н. Берулава Г.А. и др. Концепция и программа развития общеобразовательной школы. Сочи: НОЦ РАО, 1998

36. Берулава Г.А., Семенов И.Н. (ред.) Психологические проблемы развития творческих способностей в условиях гуманизации образования. Бийск: БиГПИ, 1995

37. Берулава М.Н. Теория и практика гуманизации образования. М.: Гелиос АРВЮ, 2000 - 338 с.

38. Бех В.Г. Методические рекомендации по анализу и самоанализу занятий. Краснодар, 1998-22 с.

39. Бех В.Г. Методические рекомендации по содержанию и организации самостоятельной работы курсантов. Краснодар. 1997-31с.

40. Бехтерев В.М. Личность и условия ее развития и здоровья. Ект. 1905-276 с.

41. Битинас Б.П. Введение в философию воспитания, М. ФДНП, 1996 136 с.

42. Богачевский В. Вопросы о военно-патриотическом воспитании // Военные Знания, 2001, №1, с. 29-30

43. Богомолов Ю.В. Совершенствование профессионального воспитания курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России в процессе обучения. Авт. дис. к.п.н., М. АУ МВД РФ, 1999, 27 с.

44. Богуславский В.В. Развитие и формирование мотивации учебной деятельности курсантов военных училищ МВД СССР. Авт. дис. к. пс.н., М. 1988.

45. Бодалев А. А. Акмеология как учебная и научная дисциплина М. РАУ, 1993 11 с.

46. Божович Л.И. Проблемы формирования личности / Под. ред. Д.И. Фельдштейна. М. Изд-во « Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕКС», 1995-352с.

47. Бокарев В.А. Кибернетика и военное дело. М. Воениздат. 1969-203с.

48. Бондаренко Н.Ф. , Колпачев В.В. Патриотизм и патриотическое воспитание воинов: история, традиции, современность. Ставрополь, МО РФ, 1997.

49. Бондин В.И. Педагогические основы физкультурно-оздоровительных систем, Авт. дис.д.п.н. Ростов на Дону, ДРГПУ, 1999, 47с.

50. Бринько И.И. Структура мотивации учебной деятельности курсантов военного учебного заведения и ее динамика в процессе обучения: Авт. дис. . канд. психол. наук. Иркутск, 1997.

51. Буева Л.П., Пономарев Я.А., Семенов И.Н. и др. Творчество и педагогика т.т. 1-5, М. МФО, 1988.

52. Бутовский Н. Муштровка или воспитание // Военный сборник, 1884, №3 с.38

53. Бюллетени Военной академии имени Ф.Э. Дзержинского: 1949 №1; 1957- №2; 1968-№45; 1968-№46

54. В Совете Безопасности РФ. О новых подходах в организации и ведении гражданской обороны в Российской Федерации // Военные Знания, 1999, №10, 38с.

55. Вариативные педагогические системы М, ЦИП, 1995.

56. Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования. М. ВПА, 1971 -214 с.

57. Веденеев А. И. Формирование военно-профессионального мастерства специалистов автомобильной службы в условиях реформирования военного образования ( на примере Воен.автомоб. ин-та) Авт. дис. к.п.н. Рязань, ВИФК, 1999, 31с.

58. Вердинская Н.Н. Индивидуальная работа с учащимися. Минск. 1983.

59. Власов В.Ф. Психологические условия повышения эффективности процесса формирования эмоционально-волевой устойчивости у воинов средствами физической подготовки. Авт. дис. к. пс. н. М. 1990.

60. Во имя России. Российское государство, армия и воинское воспитание. Учебное пособие по общественно-государственной подготовке для офицеров и прапорщиков (мичманов) Вооруженных Сил Российской Федерации. М.: МО РФ, 1999.

61. Военная администрация. Учебное пособие. М.: Военный университет, 1996.

62. Военная психология и педагогика Учебное пособие / Под ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского. М.: Совершенство, 1998.

63. Военная психология и педагогика. Учебная программа, тем. план, планы метод. Рекомендации к семинарским и практическим занятиям. Ставрополь СВВИУС, 1992.

64. Военная психология и педагогика/Под. ред. П.А. Корчемного, Л.Г. Лаптева, В.Г. Михайловского М. Совершенство, 1998- 384 с.

65. Военная энциклопедия. В 8 т. Т. 1 М.: Воениздат, 1997.

66. Военное законодательство Российской империи. М.: Военный университет, 1996.

67. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей XVHI XX веков. Ч. 1-2-М. 1992-1993

68. Военный энциклопедический словарь . М.: Воениздат, 1983.

69. Воробьев Ю. Гражданская оборона и национальная безопасность России // Военные Знания, 2000, №11, с. 34-35

70. Воронцова В.Г. (ред.) Научно-методическое обеспечение системы непрерывного образования. Л., ЛГИУУ, 1989-43с.

71. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. М.: Военный университет, 1995,

72. Всероссийский смотр-конкурс военно-патриотических клубов и объединений // Военные Знания, № 5 , 34 с.

73. Ганзен В. А. Системное описание в психологии. Л. ЛГУ, 1984 176 с.

74. Гетман А. Танки идут на Берлин. М. 1982.

75. Горошкина Н.В. Педагогические основы социализации личности старшеклассника в процессе допрофессиональной подготовки. Авт. дис. к.п.н., М., НОО МОПО РФ, 1998, 22 с.

76. Гражданское общество и Вооруженные Силы: материалы российско-американского семинара. М., 1996.

77. Давыдов В.П. Воспитание курсантов (слушателей) вузов в процессе обучения. Авт. дис. к.п.н. М. 1998.

78. Давыдов Г.А. Психологические проблемы повышения эффективности обучения курсантов военных училищ. Авт. дис. к.п,с.н. М. ВПКА, 1975.

79. Дедаев Ю.М. Социально-психологические особенности различных категорий военнослужащих и их учет в управленческой деятельности командира. М. Ак. им. Ф.Э. Дзержинского, 1994-57с.

80. Деркач А. А. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя. Авт. дис. . докт. психол. наук. Л. ЛГУ, 1981 392 с.

81. Деркач В.И. Оптимизация управления деятельностью персонала образовательных систем. М. ИТАР-ТАСС, 1997 , 179 с.

82. Джамгаров Т.Т. Воспитание волевых качеств (решительности и смелости) у советских воинов средствами подготовки: Авт. дис. . канд. пед. наук Л., 1954.

83. Директива Начальника Главного управления кадров и военного образования Министерства Обороны Российской Федерации от 16 июля 1995, №173/5/3/20354,

84. Дмитриев И.В. Педагогические основы формирования методических навыков и

85. Догляд В.Б. Примерная практическая разработка проведения практического занятия по общественно-государственной подготовке (план-конспект) // Право в Вооруженных Силах. 1998. № 7

86. Долгин Н., Малышев В. Прогноз основных опасностей до 2010 года // Военные Знания, №1, с. 37-38

87. ДОССАФ приемник ОСОВИАХИМа. Дважды орденоносное оборонное. М. Из-во ДОСААФ, 1983, с. 163-224

88. Дохолян С. Б. Предупреждение агрессивного поведения военнослужащих по призыву в повседневной деятельности: Авт. дис. . канд. психол. наук. М., 1998.

89. Драгомиров Н.И. Учебник тактики. Спб. 1879.

90. Дранишников В. Не перевелись в России настоящие мужчины: об этом убедительно свидетельствуют телепередача «Игра в серьез-2» с участием курсантов школ РОСТО // Военные Знания , 1998, №3, с. 7-9.

91. Дубровская Т.П. Управление качеством подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования. Красногорск, АОС, 1997,22 с.

92. Духовно-нравственные и государственно-правовые основы отечественного просвещения. М. ОДИИ, 1998.

93. Дюков В.М., Вербицкий А.А., Семенов И.Н., Поляков С.Д. Рабочая тетрадь «Воспитательные нововведения». Ч. 1,2, 3. Красноярск. КРЦРО, 1996.

94. Егоров Г.М. Дело всего народам., 1987

95. Елчев В.А. Аппарат Государственной Думы и законотворческий процесс. М.: Памятники исторической мысли, 1999.

96. Железняк Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского воина, ее формирование и развитие (опытно-экспериментальное психологическое исследование на материалах воинских частей сухопутных войск). М. 2000

97. Жильцов Н.А. Акмеологические условия продуктивного военно-патриотического воспитания молодежи . Автореф. дис. к. пед. н. М. 1999 20 с.

98. Жильцов Н.А. Основы эффективного военно-потриотического воспитания молодежи. М. МЮИ 1999, 74 с.

99. Жуков Г.К. Воспоминания и размышления. М. 1979.

100. Журавлев Ю. Служить помогали стихи//Военные Знания, 2000, №10, с. 16

101. Загузов Н.И. Содержание и развитие квалифицированных педагогических исследований в России. (1934-1997). Спб. 1988 375 с.

102. Зинченко В.П., Муников В.М., Семенов И.Н. и др. Эргономика: принципы и рекомендации. М.ВНИИТЭ, 1981.

103. Золотухин Г.А. , Догляд В.Б. Примерная методическая разработка проведения занятия в системе общественно-государственной подготовки с офицерами (расширенный план- конспект) // Право в Вооруженных Силах. 1998. № 6.

104. Золотухин Г.А. Место и роль юридической службы в период реформирования Вооруженных Сил Российской Федерации//Право в Вооруженных Силах. 1997.

105. Зотов А.П. Организационно-педагогические основы физического воспитания учащейся молодежи во внеурочной и внешкольной работе (на мат. детско-юношеского физкульт.-спорт, движения в РФ). Авт. дис. к.п.н. М., ИОО РАО, 1997, 25 с.

106. Иванов А.Е. Высшая школа в России в конце XIX- начале XX вв. М. 1998,

107. Иванова 3. Критерии трудовой и профессиональной ориентации молодого человека // Актуальные вопросы психологии личности. М. Наука, 1988.

108. Ильин Н.Ф. Влияние личности преподавателя военного училища на курсантов в педагогическом общении: Авт. дис. . канд. психол. наук. М., 1983.

109. Ильчиков Н.З., Смирнов Б.А. Социология воспитания. М. ИМПЭ, 1996-114 с.

110. История педагогики сегодня / Под редакцией В.Г. Воронцовой). Свердловск, СГУПМ, 1997.

111. История советской школы. Иваново. ИГПИ, 1989 22 с.

112. Казанчев Ю.Д. Правовые основы государственного управления Вооруженными Силами // Военная реформа: история и перспективы. М.: Обновление, 1991.

113. Калаков Н.И. Развитие личности военного педагога в условиях профессиональной деятельности. Камышин, КВВКИСУ, 1994-71 с.

114. Кализикина Е. Школьная вахта соловецких юнг // Военные Знания, 2000, №5, 14-15 с.

115. Калинин М. Спасибо тебе автошкола! // Военные Знания, 2001, №4, с. 15

116. Калчушкина Е. Военная патриотика необходима // Военные Знания, 2000, №5, с. 36

117. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. М. 1990.

118. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в СССР. Новосибирск, 1991.

119. Каменев А.И., Березин В.Ф., Рукавицын Н.М. Антология военно-педагогической мысли России. Вып. 1-2. Новосибирск, 1992-1993.

120. Кандыбович C.JI. Формирование профессионально-психологической готовности курсантов к службе в войсках. М. МААН, 1999.

121. Каращан В. А. Методологические проблемы истории развития отечественной военной психологии. Авт. дис. к. пс. н. М. 1974.

122. Карев В. Реформы Вооруженных сил // Военные Знания, 2000, №11, с. 29-30

123. Каштанов В.В. , Семенов И.Н. Проблемы военно- профессиональной подготовки в образовательных учреждениях Российской оборонной спортивно -технической организации. М. Логос. 2000- 131с.

124. Каштанов В.В. Гуманизация военно-профессиональной подготовки в образовательных учреждениях РОСТО. Авт. дис. к. пед. н. / Науч. рук. М.Н. Берулава, И.Н. Семенов, Сочи, НОЦ РАО 2000 - 25 с.

125. Кемза Р.А. Подготовка школьников к службе в Вооруженных силах в деятельности подростковых клубов. Авт. дис. к.п.н., Петрозаводск, 1997, 19 с.

126. Киреев О.П. Психологические условия эффективной ориентации молодежи на офицерские профессии. Авт. дис. . канд. психол. наук. М., 1999.

127. Киселев А. Воспитание молодежи задача номер один // Военные Знания, 1999, №10, 10 с.

128. Киселев В.А. Система военно-профессиональной подготовки допризывной молодежи в военно-техническом кадетском корпусе. Авт. дис. к.п.н., Тольяти, ТЛИ, 1996, 17 с.

129. Кларин М.В., Семенов И.Н. (ред.) Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США. М.: ИПТ и МИО РАО, 1994 -190 с.

130. Классификация профессий и профориентация // Вопросы психологии, 1974, №4, с. 62-74.

131. Климов В.Н. Психологические проблемы повышения эффективности воспитания молодых офицеров в части. Авт. дис. к. пс. н. К., 1982.

132. Климов Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М. Изд-во МГУ, 1995 224 с.

133. Клубов Е.П. Научно-психологическое обеспечение работы с кадрами ОВД М., 1988.

134. Ковалевский В.Ф. Военная профессиология: проблемы, теория, практика. М. 1983-189с.

135. Козанцева Г. Военная подготовка в вузах //Военные Знания, 2000, №7, с. 30

136. Колпачев В.В. Военно-педогагическая мысль России в XVIII- начале XX веков. Ставрополь: МО РФ, 1994-296 с.

137. Колпачев В.В. Очерки по истории отечественной военно-педагогической мысли. Ставрополь, СВВИУС, 1991

138. Колпачев В.В. Развитие отечественной военно-педагогической мысли в дореволюционный период. Ставрополь СВВИУС, 1992-144 с.

139. Колпачев В.В., Норенко Р.С. Личностно-ориентированное образование в контексте историко-педагогического опыта // Актуальные проблемы военного образования в контексте историко-педагогического опыта. Вып. 1. Ставрополь, МО РФ, 1998.

140. Комиссаров С.В. Правовое обеспечение военного строительства в Российской Федерации. Круглый стол: Армия и общество. Права военнослужащих и их реализация в современных условиях // Государство и право. 1997, №11.

141. Кондаков А.М., Мороз Н.М., Осочков В.П. и др. Система воспитания офицеров дежурных сил РВНС (учебно-методическое пособие). М., МО РФ, 1997, 239 с.

142. Константинов В.В. Профессиональный психологический отбор в суворовские военные училища и кадетские корпуса Российской Федерации: Авт. дис. . канд. психол. наук. Спб., 1998.

143. Конституция Российской Федерации / Основной закон/. М., 1997 37 с.

144. Контор А. Педагог по призванию // Военные Знания, 2000, №2,46 с.

145. Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации. М. 1998.

146. Концепция развития оборонной спортивно-технической деятельности в Российской Федерации до 2010 г . М., РОСТО, 2001, 14 с.

147. Коренко Р.С., Тирская Е.А. Личностно-ориентированное военное образование в контексте историко-педагогического опыта // Актуальные проблемы военного образования в контексте историко-педагогического опыта, вып. 1; Ставрополь: МО РФ, 1998.

148. Коробейников М.П. Формирование умений и навыков стрельбы из автомата на ходу: Авт. дис. . канд. пед. наук. М., 1956.

149. Коровников А.В. , Асеев И.В., Артамонов С.П. и др. Концепция социальной защиты военнослужащих Российской Федерации на рубеже 2000 года. М.: Диаминт СВ, 1996.

150. Коровников А.В. Социальная защита военнослужащих: становление, развитие и правовое регулирование. М.: Диамант СВ, 1995.

151. Коровников А.В., Голубченко А. И., Енягин В. Н. и др. Мужской разговор: Что нужно знать о военной службе по призыву. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999.

152. Коротич В.К. Педагогическая система формирования готовности курсантов организации служебно-боевой деятельности. Авт. дис. к.п.н., Саратов, СГУ, 1998, 23 с.

153. Коротов В.М. Воспитывающее обучение. М. 1980.

154. Корчемный П.А. Психологические аспекты повышения эффективности деятельности летных экипажей по обучению курсантов. Авт. дис. к. пс. н. М., 1979. 23 с.

155. Корчемный П.А. Психология летного обучения. М. Воениздат., 1986-136с.

156. Краевский В.В. Проблемы научного обоснования обучения. М. Педагогика, 1977-264с.

157. Крючек Н. Приоритеты в обучении. // Военные Знания 2001, № 6, с. 40-41

158. Кудашкин А.В. Конституционно-правовой статус военнослужащих в Российской Федерации. Авт. дис. к. ю. н. М. 1998-22 с.

159. Кудашкин А.В. Правовое регулирование государственной гражданской и военной службы // Осуществление политической и правовых реформ. М. РАГС, 1997.

160. Кудашкин А.В., Фатеев К.В. Комментарий Федерального закона "О статусе военнослужащих". М.: Спарт, 1998.

161. Кузнецов Н.И. Юридическая ответственность военнослужащих // Основы советского права. М.: Воениздат, 1991.

162. Кузьмина Н.В. , Реан А. А. Профессионализм педагогической деятельности. С. Пб., 1993-54 с.

163. Кузьмина Н.В. Аттестация преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища. М. ВШ, 1989-162 с.

164. Куракин А.Т. (ред.). О системе и системности в воспитании. М. 1976.

165. Куринков И.С. Методология исследования систем военного назначения. М. МО СССР, 1986-167с.

166. Кушелев Ю.Ф. Психологические особенности подбора руководителей учебных групп курсантов на разных этапах обучения: Авт. дис. . канд. психол. наук. Л., 1990.

167. Лазукин А.Д. , Юскаев Р.К. Совершенствование профессиональной подготовки высших военных учебных заведений в условиях непрерывного образования. М. Ак. им. М.В. Фрунзе, 1992.

168. Ламбаев Т. В учебных организациях РОСТО: дело государственной важности // Военные Знания, 2000, №4, 17 с.

169. Лаптев Л.Г. (отв. ред.) Рабочая книга войскового психолога: модель, алгоритм, технология оптимальной военно-профессиональной деятельности. М. МО РФ, 1995.

170. Лаптев Л.Г. Социально-психологические и организационно-методические основы индивидуально-воспитательной работы в подразделении и части. Методическое пособие для командиров. М. РВСН, 1994-32 с.

171. Левитский М. Воспитание солдата. // Братская помощь, 1910, №9

172. Лихачев Б.Т. Воспитательные аспекты обучения. М. 1982.

173. Лихачев Б.Т. Педагогика. М. 1992 528 с.

174. Личность педагогика в современном военно-образовательном процессе. Спб. 2000.

175. Ломанов И. А. Межличностные конфликты во взаимоотношениях суворовцев и способы их конструктивного разрешения: Авт. дис. . канд. психол. наук. М., 1997.

176. Ломов Б.Ф. Психологические проблемы взаимной адаптации человека и машины в системах. М. Наука, 1980.

177. Ломов Б.Ф. (ред.) Инженерная психология в военном деле. М. Воен-издат. 1983-273с.

178. Ломов Б.Ф. Личность в психологии с позиций системного подхода // Психологический журнал, 1987 №1- Т. 2 . с. 3 - 17.

179. Лоскутов В.Н. Формирование психологической готовности школьников к службе в Вооруженных Силах СССР. Авт. дис. к. пс. н. М, 1991.

180. Лоскутов В.Н. Психологическая подготовка молодежи к службе в Вооруженных силах Российской Федерации: Авт. дис. . докт. психол. наук. М., 1995.

181. Лошкарева М.А. Межпредметные связи как средство совершенствования учебно-воспитательного процесса. М. МШИ. 1981-102 с.

182. Лукьянов В.М. Педагогическое содействие самоопределению на военную профессию. Авт. дис. к.п.н. Челябинск, УГАФК, 1999, 19 с.

183. Львин Ю.М. Особенности психологического сопровождения образовательного процесса в кадетских корпусах. ( На материале Санкт-Петербургского кадетского ракетно-артиллерийского корпуса). Авт. дис. . канд. психол. наук. М., 1999.

184. Мазурицкий А. //.И библиотеки ковали победу, 2000, №2, с. 19-20

185. Мазуркевич Е. Психологические аспекты безопасности // Военные Знания, 2000, №3,33 с.

186. Мазыкина Н., Монахов А. Новому поколению достойную встречу // Военные Знания 2001, №4 с. 33-35

187. Мазыкина Н. Всероссийские военно-спортивные игры на местности // Военные Знания, 2000, №8, 36 с.

188. Мазыкина Н. Хотят ли мальчики служить? // Военные Знания, 2001, №1, 18 с.

189. Макаренко И. Военная безопасность России (беседа с директором Центра военно-патриотического и гражданского воспитания г. Москвы, генерал-полковником Р. С. Акчуриным) // Военные Знания, 2000, №5, 40 с.

190. Макржецкий А. Положение об обучении пехоты // Русский инвалид, 1914, №69

191. Малахов В. Курсовой подготовке-постоянное внимание // Военные Знания, 2000, № И, 18 с.

192. Малопурин И.И. Психология формирования умений и навыков у воинов танкистов. Авт. дис. . канд. психол. наук. М., 1971.

193. Мамуаж В. Наша задача-воспитывать защитников отечества // Военные Знания, 2000, №11, с. 15-17

194. Масюк С.В. Ветераны военной службы, права и льготы // Право в Вооруженных Силах. 1999. № 5,6.

195. Масюченко К. К. Мотивационная готовность призывников к службе в Вооруженных Силах РФ.Авт. дис. . канд. психол. наукМ., 1997.

196. Мельников С.Б. Комплексная программа оценки физического состояния и резервных возможностей организма человека. Учебное пособие. М. АНХСМ СССР 1989.

197. Методика организации и проведения общественно-государственной подготовки в полку (на корабле) / Под общ. Ред. А. Н. Калиты. М.: Русь-РКБ, 1998.

198. Методика проведения квалификационных экзаменов на получение права на управление транспортными средствами. М. МВД, 1998. 48 с.

199. Мигачев Ю.И. , Тихомиров С.В. Военная служба. Поступление, призыв, прохождение. Справочное пособие М., ЗАО «Бизнес Консалтинг Центр», 1999.

200. Мигачев Ю.И. Правовой статус военнослужащих, гарантии его реализации и защиты в Российской Федерации // Государство и право. 1997. № 10.

201. Мигачев Ю.И., Тихомиров С В. Правовое положение военнослужащих Российской Федерации И ФРГ (сравнительный анализ законодательства) // Государство и право. 1997. № Ю.

202. Миронов О.Е. Как стать офицером? //Военные Знания, 1998, №3, с. 16-17

203. Митина Л.М. Формирование профессионального сознания учителя//Вопросы психологии, 1990, №3, с. 58-64

204. Михайловский В.Г. Методологические основы профессионального становления военных кадров. Монография. М.: РВСН, 1995

205. Михайловский В.Г. Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров (Монография). М.: МО, 1995

206. Михайловский В.Г. Проблемы перестройки военного образования //Нучно-технический сборник. М.: ВАД.-1995, - №10. - с. - 16-25

207. Михайловский В.Г. Проблемы развития профессионального образования.-М.: В АД, 1995

208. Молчанов С., Калугина Т. Вертикаль и Горизонталь обучения // Военные Знания, 1999, №10,31с.

209. Моляко В.А. Техническое творчество-основа подготовки молодежи к трудовой деятельности. Киев, Знание , 1980, 17 с.

210. Морально-психологическое обеспечение повседневной деятельности военнослужащих. Методические рекомендации Главного управления по воспитательной работе. М., МО РФ 1994.

211. Мощенко А.В. Психологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса в суворовских военных училищах. Авт. дис. . докт. психол. наук. М., 1998.

212. Мурачев А. Вас ждут военные вузы // Военные знания 2001, №3, с. 28-30

213. Народному хозяйству отличных специалистов // ДОСААФ Родине. Книга . о его военно-патриотической, оборонно-массовой, учебной спортивной деятельности. М. Из-во ДОСААФ, 1987 с. 163-194.

214. Нарусов Н. Республиканские курсы действуют//Военные Знания, 2000, №2, 19 с

215. Наследухов А. Три проблемы: кадры, учебные часы и кабинеты // Военные Знания, 2000, №4, 37 с.

216. Научно-методическое обеспечение системы непрерывного образования/Отв. ред. Воронцова В.Г. Л., ЛГИУУ, 1989-43 с.

217. Никандров Н.Д. (ред.) Военная дидактика Уч. Пособие. М.О. РФ, 2000- 806 с.

218. Никитин А. Ф. Педагогика прав человека. М.: НМО "Творческая педагогика", 1993.

219. Никитин А.Ф. Права человека. Учебное пособие для средних школ. М., 1993.

220. Новикова Л.И. (ред.). Воспитательная система: учебное заведение как объект педагогического управления. Рига, 1989.

221. Новикова Л.И. Теория воспитательных систем // Педагогика, 1993, № 2.

222. Новое законодательство России об обороне, армии и военной службе. Сборник нормативных актов / Под ред. В. Н. Дубровина. М.: ЗАО «Бизнес Консалтинг Центр», 1998.

223. Носов В.И. Вырастим патриотов будут и солдаты // Военные Знания , 1998, №3, с. 34-35

224. Носс И.Н. Эффективность психодиагностики военно-профессиональной направленности у суворовцев : Авт. дис. . канд. психол. наук. М., 1992.

225. О безопасности. Закон РФ от 5 марта 1992 г. № 2446-1 (с изм. и доп. от 25 декабря 1992г.)// Ведомости РСФСР. 1992. № 15. Ст. 769.

226. О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской Федерации. Федеральный закон от 6 февраля 1997 г. № 27 ФЗ // СЗ РФ. 1997. № 6. Ст. 711.

227. О воинской обязанности и военной службе. Федеральный закон от 28 марта 1998 г. № 53- ФЗ // СЗ РФ. 1998. № 13. Ст. 1475.

228. О гражданской обороне. Федеральный закон от 12 февраля 1998 г. № 28- ФЗ. 1998. № 7 Ст. 799.

229. О Железнодорожных войсках Российской Федерации. Федеральный закон от 5 августа 1995 г. № 126- ФЗ // СЗ РФ. 1995. № 32. Ст. 3202.

230. О мерах по обеспечению военного строительства в Российской Федерации. Указ Президента РФ от 25 сентября 1996 г. № 1592 // Российская газета. 1996, 5 декабря.

231. О мобилизационной подготовке и мобилизации в Российской Федерации. Федеральный закон от 26 февраля 1997 г. № 31 ФЗ // СЗ РФ. 1997. № 9. Ст. 1014.

232. О переходе к комплектованию должностей рядового и сержантского состава Вооруженных Сил и других войск Российской Федерации на профессиональной основе. Указ Президента РФ от 16 мая 1996 г. № 722 // СЗ РФ. 1996. № 21. Ст. 2466.

233. О подборе и подготовке офицеров органов воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации: Приказ MP РФ № 46 от 3 февраля 1996.

234. О подборе и подготовке офицеров органов воспитательной работы Вооруженных Сил Российской Федерации. Приказ МО РФ №46 от 3 февраля 1996.

235. О правовом обучении в Вооруженных Силах Российской Федерации. Инструкция. Утверждена приказом Министра обороны РФ от 29 мая 1999 г. № 333 // Право в Вооруженных Силах. 1999. № 8.

236. О правовом обучении в Вооруженных Силах Российской Федерации. Приказ Министра обороны РФ от 29 мая 1999 г. № 333 // Право в Вооруженных Силах. 1999, № 8.

237. О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации: Приказ МО РФ №235 от 3 июля 1995.

238. О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации: Приказ МО РФ №235 от 3 июля 1995.

239. О создании Вооруженных Сил Российской Федерации. Указ Президента РФ от 7 мая 1992 // Ведомости РСФСР. 1992. № 19. Ст. 1080.

240. О создании системы профессиональной ориентации, переподготовки, трудоустройства и социальной адаптации военнослужащих и граждан, уволенных с военной службы. Постановление Правительства РФ от 25 ноября 1994 г. № 1300 // СЗ РФ. 1994. № 32. Ст. 3359.

241. О социальной защите военнослужащих. Законодательная и нормативная база. М.: Буквица, 1998.

242. О статусе военнослужащих. Федеральный закон от 27 мая 1998 г. № 76 ФЗ // СЗ РФ. 1998. № 22. Ст. 2331.

243. Об обороне. Федеральный закон от 31 мая 1996 г. № 61 ФЗ // СЗ РФ. 1996. № 23 Ст. 2750.

244. Об органах воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации. Приказ Министра обороны РФ от 6 июля 1995 г. № 226. М., 1995.

245. Об организации общественно-государственной подготовки личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации. Приказ Министра обороны РФ от 8 июля 1993 г. №250. М„ 1993.

246. Об усилении надзора за исполнением законодательства о подготовке и призыве на военную службу. Указание Генеральной прокуратуры РФ от 2 апреля 1997 г. № 17 / 7 //Бюллетень генеральной прокуратуры РФ. 1997. № 14.

247. Об утверждении общевоинских уставов Вооруженных Сил Российской Федерации. Официальное разъяснение пункта 3 Указа Президента РФ от 14 декабря 1993 г. № 2140 // СЗ РФ. 1995. № 15. Ст. 2356.

248. Об утверждении Положения о военных комиссариатах. Постановление Правительства РФ от 19 августа 1994 г., № 979 (с изм. и доп. от 6 июня 1996 г.) // СЗ РФ. 1997. №43. Ст. 4983.

249. Обернибесов А Н. Проблемы подготовки военных кадров в условиях реформирования военного образования // Военное строительство в Российской Федерации. Проблемы и перспективы. М., 1996.

250. Обернибесов А.Н. Психологические основы оптимизации процесса аттестования преподавателей высшего военно-учебного заведения: Авт. дис. . канд. психол. наук М., 1997.

251. Ольшанский Д.В. Неформалы: групповой портрет в интерьере. М. Педагогика, 1990, 189 с.

252. Оробец В.Н. Молодежь- объект специального государственного регулирования // Служба кадров, 1998, №6.

253. ОСОАВИАХИМ школа патриотов. Краснознаменное оборонное. Книга о ДОСААФ, о возникновении и развитие общества, его военно-патриотеческой деятельности, его вкладе в укрепление оборонного могущества страны. М. Из-во ДОСААФ, 1975, с.33-82

254. Островский Н. Как подбирать контрактников // Военные Знания, 2000 , № 18, с.27-30

255. Очерки по истории школы и педагогической мысли народов СССР. ХУШ-первая половина XIX вв. М. Педагогика, 1973- 608 с.

256. Педагогика, психология. Материалы Всемирного Научного конгресса «Спорт в современном обществе» М. Ф и С, 1980.

257. Петров В. Катастрофа демографическая // Военные Знания, 2000, №6, с. 38-39

258. Пирогов Н.И. Вопросы жизни // Вестник Морской обороны, 1856, сентябрь с 559-595.

259. Пискунова Е.Ю. Психологические трудности подростка. Авт. дис. к.п.н. Ульяновск, 1999,18 с.

260. Платонов А. Здесь растят патриотов // Военные Знания, 2000, №12, с. 23-24

261. Платонов А. К службе в армии готовы // Военные Знания, 2001, №4, 20 с.

262. Плахтиенко В.А. Проблемы психологических основ повышения надежности в спорте. Л. ВИФК, 1989 , 100 с.

263. Подгорнов А.В. Ориентация учащейся молодежи на гражданско-патриотические ценности (на материале доп. обр.). Авт. дис. к.п.н., Курган, КГУ, 1999, 26 с.

264. Подминаев О.Л. Теория и практика становления гуманистического мировоззрения учителя на основе личностно-ориентированного подхода Авт. дис. д.п.н. Хабаровск, ХГПУ, 1999 36 с.

265. Положение о подготовке граждан РФ к военной службе // Военные Знания, 2000, №4, с. 17-21

266. Положение о порядке прохождения военной службы. Утверждено Указом Президента РФ от 16 сентября 1999 г. № 1237 // Российская газета . 1999. 28-29 сентября.

267. Положение о проведении конкурса среди субъектов РФ на лучшую подготовку граждан РФ к военной службе, организацию и проведение призыва на военную службу // Военные Знания, 2000, № 10, 17 с.

268. Пономаренко Б.Т. Реформирование профессиональной школы: история, опыт, проблемы (1980-1994г.). М., 1994.

269. Пономаренко В. А. Страна Авиации черное и белое. М. Наука, 1995 - 288 с.

270. Попов Г. Готовим кадры для МЧС // Военные Знания, 2000, № 1, 33 с.

271. Похмелкина Г.Ф. Права человека и армия. Реализация и защита прав военнослужащих, призывников, ветеранов и членов их семей: документы и рекомендации. СПб.: Информационно-издательское агентство "ЛИК", 1999.

272. Права человека. Пособие для учителя / Авт.-сост. А.Я. Азаров, Т.В. Болотина. М.,1994.

273. Права человека: история, теория, практика. Учебное пособие для вузов. М.: РУССЛИТ, 1995.

274. Проблемы рефлексивной педагогики, акмеологии и психологии гуманизации воспитания в общем, дополнительном и профессиональном образовании юношества. / Отв. ред. Сост. И.Н. Семенов. М., Логос, 1999 62 с.

275. Проблемы совершенствования личностно-профессионального развития кадров в системе высшего образования. М., РАГС 1999.

276. Проблемы формирования культуры безопасной жизнедеятельности в условиях современной России. М. МГСУ, 1998.

277. Программа совершенствования системы военного образования Министерства обороны Российской Федерации. М. 1998 (утверждена Приказом МО от 29 июля 1998, № 338).

278. Профессиональный психологический отбор в суворовские военные училища и кадетские корпуса российской федерации.

279. Прохожее А. Россия и национальная безопасность // Военные Знания, 2000, №1, с. 34-35

280. Путин В. Надежно обеспечить безопасность страны // Военные Знания , 2000, №2,

281. Развитие образования и науки на пороге XXI века. М. 1996.

282. Раздуев В.А. Развитие военной психологии в России (середина 19-го начало 20-го века). Авт. дис. к. пс. н. М. 1993.

283. Рамишвили К.К. Становление и развитие образования взрослых в Грузии. М. НИИТиИП РАО. 1992-31 с.

284. Рахимов А. Воспитание защитников отечества задача государственная // Военные Знания , 2000, №7 с. 14-15

285. Репкина Н.В. Что такое развивающее обучение. Томск, 1993-162 с.

286. Родных И.В. Гражданское самоопределение военного профессионала: Авт. дис. канд. психол. наук. М., 1996.

287. Романцев Г.М. Теоретеческие основы развитая начального профессионального образования в России. Авт. дис. д.п.н., Екатеринбург, УГЛУ, 1998,46 с.

288. Российский менталитет. Коллективная монография. Под. ред. К.А. Абульхановой, А.В. Брушлинского М. ИП РАН, 1996 132 с.

289. Ростовцева Е.В. Гражданское воспитание учащихся в контакте гуманизации образования . Авт. дис. к.п.н. Сочи 1997, 24 с.

290. Рувинский Л.И. Психолого-педагогические аспекты нравственного воспитания школьников. М.,1981.

291. Руководство по подготовке специалистов для Вооруженных Сил в учебных организациях РОСТО и средних профессионально-технических училищах. М. 1997.

292. Рытов А.И. Организационно-педагогические основы муниципальной системы начального профессионального образования. Авт. дис. к.п.н., МИРПО РФ, 1998 23 с.

293. Самойленко В.М. Развитие у солдат потребности образцового несения воинской службы. Авт. дис. к. пс. н. М. 1988.

294. Светянко Т.В. Теоретические основы моделирования инновационных образовательных систем. Авт. дис. д. пед. н. Спб, РГПУ, 1999 45 с.

295. Секач М.Ф. Адаптационный период молодого пополнения (обследование и изучение). Омск, МО СССР, 1985, 28 с.

296. Селезнева Н.Т. Изучение и развитие психологической культуры руководителя систем образования. М. 1996,328 с.

297. Семенко И.Е. Проектирование личностно-ориентированной программы начальной профессиональной подготовки кадров. Авт. дис. к.п.н. Екатеринбург, УГППУ, 1998, 17 с.

298. Семенов И.Н. Акмеологический подход к психологии обеспечения внутренней безопасности России//Материалы конференции по внутренней безопасности России. М. РАГС, 2001.

299. Семенов И.Н. Акмеология новое направление комплексных исследований в современном человекознанииУ/Общественные науки и современность, 1998, №4

300. Семенов И.Н. Тенденции развития психологии мышления, рефлексии и познавательной активности. (Серия: библиотека школьного психолога). М. -Воронеж, АПСН, 2000.

301. Семенов И.Н., Дюков В.М. Альманах «Гуманизация образования». Вып. 1, 2, 3, Красноярск, КРЦРО ИРПТ и ГО, 1998-1999.

302. Сенокосов Ж.Г. Социально-психологическая адаптация к воинской службе: Авт. дис. . канд. психол. наукМ., 1989.

303. Серебрянников В.В. Военная социология: опыт и проблемы // Социологические исследования, 1993, №12, с. 54-62.

304. Синеок В.В. Межличностные конфликты у курсантов и пути их разрешения: Авт. дис. . канд. психол. наукМ., 1997.

305. Скаткин М.Н. Теория и практика политехнического обучения. Ростов-на-Дону, РГПИ, 1981-115с.

306. Скорик И. А. Эксплуатация вооружения. Учебник М. МО СССР, 1969.

307. Скрипников А.П. Общение в курсантских коллективах как условие развития личности курсанта. Авт. дис. к. пс. н. М. 1984.

308. Скугоревский А.П. Советы для строевого и полевого обучения пехоты Спб. 1911

309. Сластенин В.А. Научно-историческое обеспечение учебного процесса. М. Прометей, 1989-46 с.

310. Советов А.В. Социальная защита военнослужащих и сотрудников правоохранительных органов России. Сборник нормативно- правовых актов. М.: Информационно-издательское агентство «Обозреватель», 1995.

311. Современная школа и возрождение России. Спб., НИИ НОВ АПН СССР, 1992.

312. Социальная зрелость выпускника общеобразовательной школы нового типа. Сиб. 1994.

313. Срекозов В.Г. Законы об обороне и статусе военнослужащих правовая основа социальной политики государства в Вооруженных Силах // Военная мысль. 1991. № 1.

314. Старое Б.Ф. Некоторые вопросы регулирования прокурорского надзора за исполнением законов в Вооруженных Силах Федерации. Проблемы разработки и реализации концепции военно-правовой реформы в Вооруженных Силах Российской Федерации. М., 1995.

315. Стрежов Е.Ю. Психологические условия эффективной деятельности командира подразделения по формированию дисциплинированности у курсантов ВВУЗов. Авт. дис. к. пс. н. М. 1988.

316. Стрекозов В.Г. Правовые основы обороны и военного строительства. Юридический справочник для военнослужащих. М.: БЕК, 1997.

317. Стрекозов В.Г., Королев Н.Г. Свобода вероисповедания и статус военнослужащих: проблемы, суждения // Государство и право. 1994. №11.

318. Сухомлинский В.А Сто советов учителю. Киев 1984 217 с.

319. Съедин С.И. Формирование психологической структуры боевой деятельности у воинов-специалистов в ходе обучения военной техники. Авт. дис. к. пс. н. М. ВПА, 1984

320. Сыромятников И.В. Становление профессиональной деятельности психолога воинской части сухопутных войск. Авт. дис. . канд. психол. наук. М., 1997.

321. Тайчинов М.Г. Воспитание и самовоспитание школьников. М., Просвещение, 1982, 160 с.

322. Талаев В. Школа выживания //Военные Знания, 2000, №10, 31 с.

323. Татенко В. А. Ранняя профилактика отклоняющегося поведения учащихся: психолого-педагогический аспект. Киев, ВШ, 1989, 128 с.

324. Темнова JI.B. Личностно-профессиональное развитие психолога в системе высшего образования. М. 2000-с. 212

325. Теоретические основы обучения в советской школе /Под ред. В.В. Краевского, И .Я. Лернера. М. НИПОП АПН СССР, 1989-320с.

326. Тирская Е.А. Очерки по истории отечественной военно-педагогической мысли. Ставрополь: СВВИУС, 1991-146 с.

327. Трескин Д.Н. Курс военно-прикладной педагогики. Киев, 1909.

328. Третьяков В.В. Психологическая классификация основных воинских специальностей ракетных войск стратегического назначения. Авт. дис. к. пс. н. М. 1994.

329. Трифонов В.В. Учебный процесс и его методическое обеспечение. М. Ак. им. Ф.Э. Дзержинского, 1993.

330. Трубников В.В. Воспитание курсантов ввузов на традициях Вооруженных сил России. Авт. дис. к.п.н. Спб. СПБА 1998, 18 с.

331. Урмынчева Н., Кузьмин С., Афонин Н. Учебные сборы // Военные Знания, 2001, № 3,26 с.

332. Феденко Н.Ф. Очерки по психологии личности советского воина. -М.: ВПА, 1966

333. Феденко Н.Ф., Раздуев В.А. Русская военная психология (середина XIX начало XX века). - М.: ГАВС, 1993

334. Федоренко С.А. Психолого-акмеологические резервы повышения эффективности профессионального становления офицерских кадров. Авт. дис. . докт. психол. наукМ., 1998.

335. Федоров В.Г. Теория и практика непрерывного военно-физкультурного образования в В С РФ. Авт. дис. д.п.н., Спб., ВИФК, 2000, 42 с.

336. Федулов С. Звездный час учебных организаций РОСТО еще впереди // Военные Знания, 2001, №2, 22 с.

337. Федулов С. Как РОСТО готовит военнообученных специалистов // Военные Знания, 1999, №10, с.21-22

338. Филиппов В. Об изучении основ военной службы в общеобразовательных учреждениях // Военные Знания, 2001, №3, С. 21

339. Фокин Ю.Г. Эргономика управления в военных системах. Учебник. М. МО. СССР., 1981 153 с.

340. Фомина А.Б. и др. Научно- педагогические основы разработки и реализации образовательных программ в системе дополнительного образования детей / Отв. ред. И.Н. Семенов. М„ 1996.

341. Фомина Л. Б. Оганизационно-правовое и документационное обеспечение деятельности учреждения М. МЭЦ НТО, 1994.

342. Фомина А. Б. Социально-воспитательный потенциал свободного времени подростков. М. НИИВО, 2000.

343. Худолий Н.Г. Организационно-педагогические условия функционирования профессионально-технического училища нового типа. Авт. дис. к.п.н., Якутск ЯГУ, 1998, 19 с.

344. Целевая программа правового воспитания личного состава и укрепления правопорядка в Вооруженных Силах Российской Федерации на 1998-2001 годы. Утверждена Министром обороны РФ 15 апреля 1998 г. И Ориентир. 1999. № 6.

345. Цыганов М.Г. Научно-педагогические основы формирования у старшеклассников гражданского и военного патриотизма. Авт. дис. к.п.н., М., МПГУ, 1998, 16 с.

346. Чегодаев Н.М. Непрерывное образование в системе повышения квалификации педагогических кадров. М. НИИ школ MHO РСФСР, 1988, 13 с

347. Шабаева М.Ф. (ред.). История педагогики. М. 1981- 367 с.

348. Шабалин С.П. и др. Методика профессионального психолого-педагогического отбора курсантов групп и целевой подготовки // Жизнь и безопасность, 1999, №4

349. Шабалин С.П. Целевая подготовка специалистов в высшем военном учебном заведении. Авт. дис. к. пед. н. / Спб.1990 , -23с.

350. Шабарин М.Ю. Становление и развитие советской школы (1917-1930). Иваново. ИГПИ, 1990.

351. Шадриков В.Д. Проблемы системного анализа профессиональной деятельности. М. Наука, 1982- 185 с.

352. Шайдулин А.В. Зарождение и развитие отечественной военно-морской психологии. Авт. дис. к. пс. н. М. 1994.

353. Школа и общество. Орел, ОРАГС, 1997-126 с.

354. Щеголев И.А. Развитие педагогической готовности учителей безопасности жизнедеятельности ( на основе использования ситуатив. иммитац. моделирования учителями истории). Авт. дис. к.п.н., Спб., РГПУ, 1998,16 с.

355. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований // Педагогика и логика. М. 1993, с. 16-200.

356. Энгельман И.Г. Воспитание современного солдата и матроса. Спб., 1908.

357. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М. Наука, 1978- 214с.

358. Юридический справочник для военнослужащих / Под ред. А.И. Муранова. М.: БЕК, 1997.

359. Юсупов В.З. Теоретические основы социально-педагогического проектирования в региональных системах образования. Авт. дис. д.п.н. Ярославль, ЯГПУ, 1999,42с.

360. Яблонко В.Я. Психологические особенности адаптации курсантов к учебной, служебной и общественной деятельности в условиях высшего военно-учебного заведения: Авт. дис. к. пс. н. М., 1982.