Гуманизация военно-профессиональной подготовки в образовательных учреждениях Российской оборонной спортивно-технической организации тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.01, кандидат педагогических наук Каштанов, Виктор Владимирович

• Каштанов, Виктор Владимирович
• кандидат педагогических наук
• 2000

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Каштанов, Виктор Владимирович

Оглавление Введение

Первая

глава. Теоретические основы гуманизации военно-профессионального образования.

1.1 Философско-методологические аспекты гуманизации образования.с)

12 Историко-научные и методолог'«-теоретические предпосылки гуманизации военно-профессионального образования

13 Психолого-педагогические предпосылки формирования готовности труди 1ься у учащихся призывного возраста.

Вторая

глава Гуманизация начальной военно-профессиональной подготовки курсантов в образовательных учреждениях РОСТО.

2 1 Логика гуманизации и оптимизации военно-профессиональной подготовки и ее историко-педагогическое обоснование.

2 2 Комплексный эксперимент по военно-технической подготовке специалистов в контексте реформирования Вооруженных Сил 5е)

2 3 Нормативно-правовой статус РОСТО и ее образовательных учреждений

2 4 Социокультурное проектирование и оптимизация учебно-воспитачелыюго процесса в образовательных учреждениях РОСТО

2.5 Военно-специальная и профессионально-техническая подготовка курсантов РОСТО.

2.6 Взаимодействие гражданского воспитания старшеклассников и военно-патриотического воспитания курсантов школ РОСТО

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Гуманизация военно-профессиональной подготовки в образовательных учреждениях Российской оборонной спортивно-технической организации»

Актуальность изучения педагогических основ начальной военно-профессиональной подготовки призывников обусловлена социальной необходимостью разработки научного, в т.ч. педагогического и психологического обеспечения проводимых в стране реформ, в частности, образовательной и военной В связи с этим Министерством обороны РФ совместно с Российской оборонной спортивно-технической организацией (РОСТО). осуществляющей начальное военно-профессиональное образование юношей призывного возраста. проводится крупномасштабный эксперимент по разносторонней подготовке кадров для вооруженных сил Поскольку программой этого эксперимента предусмотрено участие различных структур РОСТО. то актуальной является разработка научно-педагогических основ начальной военно-профессиональной подготовки курсантов школ РОСТО Одной из конструктивных тенденций современного образования, в т.ч. профессионального, являегся его гуманизация В связи с этим весьма актуальным является научно-педагогическое исследование проблемы разработки принципов и путей гуманизации военно-патриотического воспитания и профессиональной подготовки курсантов школ РОСГО в процессе их начального военного образования

Состояние научной разработанности проблемы В современной педагогической науке гуманизация образования изучается в различных аспектах философско-методологическом (М.Н. Берулава. И А Ьестужев-Лада, В В Краевский. Н Д Никандров, И.Н. Семенов), концептуально-теоретическом ( А А Бодалев, А А Деркач, И.А Зимняя. М В Кларин, И Ь Котова. Е Н Шиянов). дидакгико-методическом ( И Л Лернер. М.Н. Скаткин), учебно-предметном (Н А Гречин. С В Дмитриев. П А Оржековский. Е В Ткаченко) , воспитательно-образовательном (О С Газман, В.П Бездухов. Б П Битинас. И В. Дубровина, Т.И. Пегракова. Н Г Рибкова. Л Н Ховрина).

В последнее время разрабатываются различные вопросы гуманизации профессионального образования государственных служащих (А А Бодалев. 1993, А А Деркач, 1993, 1999; И.Н. Семенов. 1994. 1995), в т.ч. кадров силовых ведомств Министерства обороны ( Л.Г Лаптев, 1994. В Г Михайловский. 1995). Министерства внутренних дел (А А Жиляев. 1998: В Д Шадрин, 1998), таможенной службы (Н Н

Кузьминов, 1994, С И Съедин. 1995). налоговой полиции (Е.В. Расходчиков, 1998; Ю А Шаланов, 2000) и т.д. Так, изучаются различные аспекты военно-профессионального образования и его гуманизации. Большинство работ, естественно, посвяшено военно-профессиональному образованию офицерских кадров (А.Я. Анцупов, 1993: А.И. Китов, 1974; В Ф Перевалов, 1991; Ю А. Суворов, 1998 и др.) и в меньшей мере начальной военной подготовке призывников, в основном, их военно-патриотическому воспитанию ( А.И. Анохин. 1999, ИВ Осадчий, 1957, В.В Трубников, 1998. С.В Федулов, 1999). Однако, нам не удалось найти диссертационных работ, которые были бы посвящены изучению начального военного образования в школах РОСТО и его научно-педагогическому обеспечению. В этом социальном и научном контексте необходимым является педагогическое исследование проблем гуманизации начальной военной профессиональной подготовки юношей призывного возраста в образовательных учреждениях РОСТО

Цель исследования - разработка педагогических основ гуманизации военной профессиональной подготовки юношей в образовательных учреждениях РОСТО.

Объект исследования - система воспитания и обучения курсантов образовательных учреждений РОС'ГО

Предмет исследования - организация военно-профессиональной подготовки курсантов в гуманистически ориентированном образовательном пространстве

Гипотеза исследования - система военной подготовки в школах РОСТО стане! ч более эффективной, если она будет направлена не только на обучение техническим знаниям и умениям и спортивным навыкам, но и на развитие и воспитание личности курсантов в процессе их начального военно-профессионального образования Задачи исследования

1 Проанализировать и обобщить состояние педагогических исследований по проблеме гуманизации образования и военной профессиональной подготовки

2 Выявить особенности обучения и воспитания курсантов в образовательных учреждениях Российской оборонной спортивно-технической организации

3 Разработать педагогические условия гуманизации воспитания и обучения юношей в процессе их начальной профессиональной подготовки к военной службе

4. Выявить влияние гуманизации учебно-воспитательного процесса на успешность учебной деятельности курсантов в системе Российской оборонной спортивно-технической орг анизации

Теоретическую и методологическую базу исследования составляют методологические принципы системного подхода (И В. Блауберг, В В Краевский, Б Ф Ломов, Н.В. Кузьмина, Н.Д Нлкандров, И Н Семенов. Э.Г. Юдин) и социокультурного проектирования (Н Г Алексеев, О.С. Анис-имов, Ю.В Громыко. В VI Дюков. В.М Розин. И Н Семенов), теоретические принципы личностно-ориентнрованного подхода к развитию человека (А. Маслоу. К Роджерс. К Хорни. А В. Брушлинский, М.В. Кларин. А.В Петровский. И.Н.Семенов и др.), гуманизации образования (М.Н, Берулава. Ю П Ветров. И В Дубровина, И А. Зимняя. В П Зинченко. З А Малькова, Л И Новикова. В А Сластенин), интегративности профессионального образования (М П. Берулава. А.А Бодалев. А.А. Деркач. Е А. Климов. А.К. Маркова. И Н Семенов. И С Якиманская), военной педагогики и психологии ( А В. Барабанщиков, А Д Глоточкнн. А И Китов. П А Корчемный, Л.Г. Лаптев, ВТ Михайловский. К.К. Платонов, В А Пономаренко. С И Съедин. Н Ф Феденко). организации военно-профессиональной подготовки в системе РОСТО (А И Анохин, С В Фсдулов и др.).

Этапы исследования Оно проводилось нами в несколько этапов На первом этапе (1993 - !996) велись преподавательская и организационная деятельность в образовательных учреждениях РОСТО, анализировался и обобщался педагогический опыт начальною военного образования

На втором этапе (1997-1998) этот опыт применялся для изучения возможностей проведения совместного эксперимента Министерства обороны РФ и РОСТО в условиях педагогического процесса в Сочинской объединенной технической школе (СОТШ)

На третьем этапе (1998-1999) разрабатывался и внедрялся в образовательную прак~1ику социокультурный проект гуманизации инновационной начальной военно-профессиональной подготовки курсантов СОТШ РОСТО

На четвертом этапе (1999-2000) анализировапись и обобщались опыт и результаты экспериментального инновационного обучения курсантов СОТШ РОСТО. направленного на его гуманизацию

Методы исследования В работе использовалась совокупность теоретически* и эмпирических методов исследования: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, социокультурное проектирование, эмпирические частные (изучение литературы, документов и результатов деятельности, педагогическое наблюдение) и общие (педагогический эксперимент, опытные работы, изучение и обобщение педагогического опыта) методы.

Экспериментальная база исследования. Данное исследование проводилось на базе Сочинской объединенной технической школы РОСТО

Научная новизна и теоретическая значимость исследования. Научная новизна исследования состоит в том. что в нем впервые применительно к военно-профессиональному образованию в системе РОСТО разработаны теоретические принципы его социокультурного проектирования и выделены педагогические условия гуманизации начальной профессиональной подготовки юношей призывною возраста, совершенствования их военно-патриотического воспитания, физической культуры и спорта, развития технического творчества и оптимизации учебного процесса

В работе впервые проанализирован и обобщен педагогический опыт начальной военно-профессиональной подготовки курсантов в образовательных учреждениях РОСТО Выявлены их возможности для проведения эксперимента Министерства обороны РФ в школах РОСТО по разносторонней подготовке военных кадров. Для осуществления этого эксперимента проведено социокультурное проектирование

Теоретическая значимость результатов исследования заключается в том. что разработанные в нем принципы модификации гуманистической образовательной парадигмы и социокультурного проектирования применительно к профессиональной подготовке курсантов РОСТО могут быть трансформированы для профессионального образования как в военной, так и в общей педаг огике Практическая значимость исследования.

Установленные в результате исследования принципы гуманизации военно-профессиональной подготовки курсантов РОСТО и педагогические условия ее оптимизации могут быть использованы для совершенствования учебно-воспитательной работы как образовательных учреждений РОСТО в различных регионах, так и в кадетских классах и корпусах, а также в профессионапьно-техннческих училищах и техникумах.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. В условиях проводимых в стране реформ ( в том числе в военной и образовательной сферах) актуальной является гуманизация начальной военной профессиональной подготовки юношей в системе РОСТО с необходимым научно-педагогическим обеспечением

2 Педагогическими основами гуманизации профессиональной подготовки в школах РОСТО являются философско-метододогические принципы и концептуально-теоретические положения гуманизации профессионального образования, реализующиеся посредством социокультурного проектирования инфраструктуры педагогического процесса и построения соответствующих программ учебно-воспитательных мероприятий.

3 Социокультурный проект обеспечивает функциональную интеграцию различных блоков социально-педагогической инфраструктуры школы РОСТО ( военно-технического, социально-административного, кульгурно-спортивного, научно-образовательного, учебно-воспитательного) в целостный образовательный процесс гуманизации военно-профессиональной подготовки курсантов

4 Реализация социально-педагогической программы 1-уманизаиии военно-профессионального образования на основе социокультурного проектирован]¡я в инновационном обучении курсантов Сочинской объединенной технической школы РОСТО показала его конструктивность для оптимизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях РОСТО.

5 Гуманизация патриотического воспитания и профессиональной подготовки курсантов позволяет повысить успешность их начального военного образования

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью его исходных теоретических позиций, системным рассмотрением проблемы, опытно-педагогической проверкой теоретических разработок и подтверждением результатов в ходе их практической апробации, корректным использованием методов сбора и проверки эмпирического материала, результатами экспериментального обучения.

Апробация и внедрение результатов работы: материалы исследования обсуждались на заседаниях лаборатории педагогики Научно-образовательного Центра Российской академии образования в г Сочи, отдела педагогической психологии

Института рефлексивном психологии творчества и гуманизации образования Международной академии гуманизации образования, на научных семинарах исторического факультета Томского госпедуниверситета (1998. г. Томск); Всероссийском симпозиуме НОЦ РАО "Роль и место образования в развитии российского общества'1 (г. Сочи, 1998); Всероссийской конференции "Традиционные н инновационные процессы в образовании: проблемы управления" (Томск, 1999), международном научно-практическом семинаре ИРПТиГО "Проблемы рефлексивной педагогики, акмеологии и психологии гуманизации воспитания в обшем. дополнительном и профессиональном образовании юношества" (г. Москва, 1999); международном симпозиуме "XXI век: воспитание личности в свете гуманистической образовательной парадигмы" (г. Сочи, 2000) Результаты диссертационного исследования внедрены в практику повышения квалификации сотрудников РОСТО. обучения курсантов школ РОСТО, слушателей Брянского филиала ОРАГС. кафедры психологии Сочинского института экономики, права и социологии

Публикации: но материалам исследования имеется 5 публикаций общим объемом 3,2 печатных листа

Структура диссертации: описание выполненного исследования состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы

Заключение диссертации по теме «Общая педагогика, история педагогики и образования», Каштанов, Виктор Владимирович

Заключение

Подводя итоги анализа проблем начальном военно-профессионапьной подготовки курсантов школ РОСТО необходимо подчеркнуть следующее.

В условиях проводимых в стране реформ ( в том числе в военной и образовательной сферах) актуальной является гуманизация начальной военной профессиональной подготовки юношей в системе РОСТО с необходимым научно-педагогическим обеспечением

Педагогическими основами гуманизации профессиональной подготовки в школах РОСТО являются философско-методологические принципы и концептуально-теоретические положения гуманизации профессионального образования, реализующиеся посредством социокультурного проектирования инфраструктуры педагогического процесса и построения соответствующих программ учебно-восп итател ь н ых мероп р пяти й

Социокультурный проект обеспечивает функциональную интеграцию различных блоков социально-педагогической инфраструктуры школы РОСТО ( военно-технического, социально-адушнистративного, культурно-спортивного, научно-образовательного, учебно-воспитательного) в целостный образовательный процесс гуманизации военно-профессиональной подготовки курсантов

Реализация социально-педагогической програУ1У1ы гуманизации военно-профессионального образования на основе социокультурного проектирования в инновационном обучении курсантов Сочинской объединенной технической школы РОСТО показала его конструктивность для оптимизации учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях РОСТО

Гуманизация патриотического воспитания и профессиональной подготовки курсантов позволяет повысить успешность их начального военного образования.

В результате проведенного исследования можно сделать следующие выводы

1 Сложившаяся в образовательных учреждениях РОСТО традиционная сисгеуга начальной военно-профессиональной подготовки нуждаются в повышении ее научного, в частности военно-педагогического, обеспечения

2 Одниу! из конструктивных направлений этого является гуманизация образования Разработанные в этом направлении современной педагогики идеи и положения нуждаются в соответствующей концептуально-методической модификации применительно к специфике военно-профессионального образования, в частности к особенностям его начальной ступени, осуществляемой РОСТО.

3. В соответствии с осуществленной нами модификацией совершенствование учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях РОСТО должно охватывать все основные его направления или компоненты (военно-патриотическое, специально-предметное, технически-творческое, физкультурно-оздоровительное). а также сферу материальных ресурсов и организационного у правления

4. Применение в педагогической практике идей и принципов гуманизации начального воен но-профессионального образования предполагает изучение возможностей конкретной школы, разработку с учетом этого соответствующего социокультурного проекта с целью создания необходимой социально-педагогической инфраструктуры и научно-педагогической концепции, которые, с одной стороны, базировались бы на современных научно-педагогических достижениях, а с другой, имели бы адресную привязку к конкретным местным условиям

5 Реализация образовательного социокультурного проекта в условиях проводимого Министерством обороны РФ совместно с РОСТО эксперимента по разносторонней подготовке военных специалистов предполагает разработку соответствующей программы экспериментального обучения курсантов на базе Сочинской объединенной технической школы РОСТО.

6 Результаты проведенного нами в СОТШ РОСТО инновационного эксперимента, направленного на гуманизацию начальной военно-профессиональной подготовки курсантов, показали увеличение количественных и рост качественных показателей учебно-воспитательного процесса, что свидетельствует как об эффективности экспериментатьного обучения . так и о конструктивности лежащих в основе социокультурного проекта концепций и программ гуманизации профессионального образования

7 Апробированные в процессе инновационного экспериментального обучения принципы и положения по гуманизации профессионального образования позволили разработать соответствующие практические рекомендации, включающие в т.ч. реализующие ее социокультурное проектирование и педагогический алгоритм совершенствования и оптимизации начальной военно-профессиональной подготовки курсантов образовательных учреждений РОСТО в контексте ее гуманизации

8. Разработанные и апробированные в эксперименте теоретические положения и педагогический опыт их практической реализации могут быть использованы в других сферах образовательной практики, в особенности при гуманизации профессионально-технических училищ и кадетских корпусов

9 Перспектива дальнейшего исследования заключается в углублении дидактических аспектов обучения и психологических аспектов диагностики и развития индивидуальных особенностей курсантов, а также в изучении с разработанных нами теоретических позиций педагогической деятельности других видов образовательных учреждений РОСТО в целях ее гу манизации и оптимизации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Каштанов, Виктор Владимирович, 2000 год

1. Дне канд пенхол. наук М ВПА 1977 -213 с

2. Анисимов О С . Деркач А.А., Семенов И.Н. и др Основы общей и прикладной акмеологии. М. 1995

3. Анисимов О С Методологическая культура педагогической деятельности и мышления М , 1991

4. Анненков А ., Батьковский А Россия: армия и государство /У Военные знания -1998,- № 8,- С. 22-23.

5. Анохин А И В труде и боях закаленные (Очерк истории оборонного общества). М.: Магистр Лтд. 1998 302 с

6. Анохин А И Они были первыми (Очерк о руководителях оборонного Общества) М„ ПРО. 2000 - 238 с

7. Анцупов А Я Основы конфликтологии. М.:, 1995

8. Асеев В Г Мотивация поведения личности М : Мысль. 1976 -157 с

9. Бабанский ЮК Оптимизация учебно-воспитательного процесса М Просвещение, 1982 - 192 с

10. Барабанщиков А В . Демин В Г. О закономерностях военно-педагогического процесса.- М ВПА. 1967 209 с,

11. Барабанщиков А В. Иванов В Н. История отечественной и зарубежной педагогики, ч 1-Ш, Голицыне ГВИПВ. 1994-1995

12. Барабанщиков А В. Котов Н Ф . Кравчук Н С Основы военной педагогики -М ВПА. 1963.

13. Батышев С.Я. Подготовка рабочих кадров -М., 1984 247 с

14. Батышев С Я Полготовка раоочих по группам профессий // Сов педагогика. 1987, М> 4

15. Бачевский В И Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе Автореферат дисс. канд. психол наук Н Новгород: НГПУ, 1998 - 23 с.

16. Бездухов В П Гуманистическая направленность учителя Самара-Спб: СГПУ.1997- 171 с,

17. Беляева А П Интеграция профессиональной подготовки /7 Сов педагогика.1987, Хо 7.

18. Берудава М Н Гуманизация образования: проблемы и перспективы Бийск: БнГПИ - 3 I с

19. Берудава МН Интеграция содержания общего и профессионального образования в профтехучилищах.- Томск ТГУ. 1988 221 с

20. Берудава М 11. Семенов И Н , Берудава Г А и др. Концепция и программа развития общеобразовательной школы Сочи. НОЦ РАО. 1998

21. Беру лава ГА . Семенов И Н. (ред.) Психологические проблемы развития творческих способностей в условиях гуманизации образования Бийск: БиГПИ, 1995

22. Берулава М Н Теория и практ ика гуманизации образования М Гелиос АРВ, 2000 - 338 с

23. Бибаков М.Т Повышение общеобразовательного и профессионального уровня важнейший фактор роста технического творчесгва рабочей молодежи /7 Организационные проблемы развития научно-технического творчества трудящихся -Уфа: БФ АН СССР, с 73-74

24. Битинас Б.П. Введение в философию воспитания М : ФДНР, ¡996 - 136 с 27 Богачкин А.И. Оборудование учебной базы для обучения вождению автомобиля (Методические рекомендации).- М ВНМЦПТОМ, 1987 - 38 с

25. Богданов К М Рефоруш вооруженных сил и военкоматы /V Военные знания. 1999, .V? 10. с, 23-25.

26. Бодалев А А , Столин В.В (ред.) Общая психодиагностика М : МГУ. 1987347 с

27. Божович Л И Проблемы формирования личности Воронеж 1995

28. Болдин В И Педагогические основы физкультурно-оздоровительных систем: Автореферат диссертации кандидата психологических наук Ростов-на-Доку: РГПУ, 1999 - 47 с.

29. Бондаренко Н О , Колпачев В В Патриотизм и патриотическое воспитание воинов: история, традиции, современность Ставрополь: МО РФ, 1997.

30. Борзенков В Л. Емельянов А Л Повышение профессионализма управленческой деятельности -М., 1997.

31. Борзенков В Л. Рефлексивно-психологические основы саморазвития и коммуникативной компетентности М , 1999 - 343 с.

32. Буданова Г П. Семенов И.П., Степанов С Ю и др. Ребенок в зазеркалье лета: анализ, концепция, организация летнего отдыха детей Методические рекомендации.-М 1992 67 с.

33. Буева Л П. Пономарев Я А , Семенов И Н и др (ред.) Педагогика и творчество, тт. 1-5 М ФО. 1988

34. Бузин Е В Межличностное понимание как фактор эффективности учеоно-професслональной деятельности группы курсантов Автореферат дис канд. психол наук М ГАВС, 1992 - 24 с.

35. Бутовский Н О казарменной нравственности и внутреннем распорядке в войсках /7 Военный сборник, 1983, Л1> I, с. 125-138

36. Бухтияров А П Педагогическое проектирование совместной профориентационной деятельности военного института и общеобразовательных учреждений Автореферат дисс. канд пед наук Курган. 1999

37. Быданов Н Инициативу генерирует облсовет /У Военные знания. 1999. 7. с. 25-26.

38. Вдовина Т.О. Гуманизация учебно-воспитательного процесса как условие развития личности учащегося Саратов: СГУ. 1998 - 22 с.

39. Вдовюк В.И Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования М ВП А. 1971 - 214 с

40. Вереютнн В. Умельцы из РОСТО // Черноморская здравница (от 17 03 1999г)

41. Вдодавец Л. Бремя долга // Военные знания, 1998, 3, с 10-11

42. Волков ЮЕ, Лошкарев ЮС Трудовое воспитание молодежи М. Политиздат, 1976.

43. Волковицкий ГА. Мотивация воекнно-профессиональого самосовершенствования. VI . 1994 - 73 с

44. Володин Н Кому же защищать Россию 9 // Военные знания, 1998, .V» 11. с.8-9.

45. Еальперин П.Я. и др. (ред.) Психолого-педагогические проблемы профессионального обучения М.; МГУ, 1979.

46. Еелих О.Я Гуманитарные проблемы военного образования // Новые стратегии гуманитарного образования в меняющемся мире материалы научной конференции С.-По., 1995, с 35-36

47. Ееллерштеин С Г Профессиональный подбор рабочих подростков /У Жизнь рабочей школы 1924,-№№ 5-6.

48. Глоточкин А Д Психологические основы профессионального отбора // Военная мысль. 1978 - .\1>3- С - 24-36

49. Голуб Б.Л. Педагогические основы подготовки школьников к технологическим отношениям в процессе политехнического образования Автореф дис. докт пед наук VI., 1991 -37 с

50. Гончаров С В Методика совершенствования профессиональной подготовки специалистов // Проблемы образования на современном этапе Сызрань: С ВВАУЛ. 1998

51. Еорбунова Г А Формирование потребностно-мотивационной сферы у сгаршеклассников в учебно-воспитательном процессе: Автореферат диссертции . кандидата психологических наук М ИРЛ РАО, Самара, 1998 - I 7 с

52. Горбылев М Что показал эксперимент 9 /У Военные знания 1998 - № 4 - с12.17

53. Горошкина Н В Педагогические основы социализации личности старшеклассника в процессе допрофесиональной подготовки: Автореферат днсс. канд пснхол наук VI ИОО МОПО РФ, 1998 - 22 с

54. Греч и н НА Условия, факторы и критерии формирования у курсантов гуманитарных знаний Курган К ВВАУ, 1994

55. Гулиев С М Теоретические основы совмествной деятельности школы, семьи, общественности и трудового коллектива по нравственному воспитанию школьников Автореферат дис докт. пед. наук Тбилиси. 1988 - 33 с.

56. Гуманизация воинской деятельности и реформа Вооруженных Сил: Материалы международной конференции. М : Г ABC. 1994 - 208 с

57. Давыдов В В. Проблемы развивающего обучения М . 1986 - 214 с.

58. Давыдов В М Как живешь. Союз ОСТО НГ ? // Военные знания. 1999, № 9, с. 27-28.

59. Давыдов В П. Методика военно-педагогического исследования М : ВГ1А. 1967.-64 с.

60. Демин В.В Деловые игры как средство трудовой подготовки старшеклассников ( на примере подготовки слесарей механосборочных работ) Автореферат днее канд психол. наук М ИОСО РАО. 1998 - 18 с

61. Деникин В Будущее России в руках молодежи // Военные знания, 1999. 6. с 4-5.

62. Деркач А А Методолог о-ггрикладные основы акмеодогических исследований М . 1999 - 391 с

63. Деркач А А. Семенов И.Н . Степанов С Ю Психолого-акмеологические основы изучения и развития рефлексивной культуры госслужащих М РА ГС 1998

64. Деркач А А Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя Дис докт психол наук.-Л ЛГУ. 1981- 386 с

65. Дмитриев А.П. Методология и методы военного исследования.-М ВПА. 1973 -194 с.

66. Дмитриев И В Педагогические основы формирования методических навыков и умений у курсантов /7 Информационный бюллетень Голицыно: ГВИ ФПС. 1998. .V-12

67. Дмитриев СВ. Семенов И.Н. Гуманистическая конверсия биомеханических технологий в теории спорта /7 Проблемы интеграции естественно-научною и гуманитарного знания в теории деятельности и двигательных действий Н Новгород Н1Т1У. 1997

68. Дмитриев С.В., Семенов И И и др Методические и технологические аспекты разработки конспекта-урока по гимнастике Н.Новгород, 1992

69. Домбровский С. Оптимизм еще не исчерпан /У Военные знания 1999 - № 7с.29.

70. Дубровина И.В. Крутлов Б.С. (ред ) Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет М : Педагогика. 1988 - 192 с

71. Дубровина И.В., Семенов И Н. Первый международный конгресс по проблеме гуманизации образования. /У Вопросы психологии,- 1995 Л*5 6.

72. Дубровская Т.П. Управление качеством подготовки специалистов в системе среднего профессионального образования: Автореферат дисс. канд. психол наук. -Красногорск: АОО. 1997 22 с.

73. Дутов А.В Гуманизация физического воспитания студентов в высших учебных заведениях: Автореферат дисс. канд пед наук Сочи: НОЦ, 1999- 19 с.

74. Дьяченко М.И. Психологический анализ боевой деятельности М.: ВПА. 1974.- 102 с,

75. Душков Б.А Индустриально-педагогическая психология М Просвещение,1981.

76. Дюков В М , Семенов И.Н. Социокультурное проектирование и рефлексивно-творческая организация инновационных форм регионального бизнес-образования /У Инноватика образовательных технологий, т 1 -Красноярск, 1994.

77. Евтушенко С.Ф Силовая подготовка школьников 12-15 лет с учетом их соматической зрелости Краснодар КГАФК, 1999 - 26 с

78. Егорова Н.Н Гуманизация и экологизация профессионально-технического образования /7 Вестник Томского государственного педагогического университета. Серия педагогика, Вып 5 (14).- Томск: ТГУ, 1999 С -49-53.

79. Ермолаев Ю.А. Возрастная физиология М : Высшая школа. 1985 - 384 с.

80. Жданов Р П Профессиональное становление специалиста среднего звена в системе непрерывного образования: Дис . докт пед. наук С -Пб С.-Пб ГУ, 1994 - 342 с.

81. Жиляев A.A. Воспитание патриотизма у военнослужащих внутренних войск МВД России при выполнении служебно-боевых задач в вооруженных конфликтах: Автореферат дисс. канд пед. наук,- М , 1998.

82. Жуковский СИ. Методика определения содержания профессиональной подготовки офицерского состава // НИР "Учеба"- Тверь: В А ПВО. 1995 40 с.

83. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений М .1982.

84. Зимняя И А. (ред.) Гуманизация образования императив XXI века Набережные челны, 1996, Вып 1

85. Зинченко В.П., Мунипов В.М Основы эргономики М.: МГУ. 1979.

86. Иванов В.И. Оптимизация учебно-воспитательного процесса ввуза // Военная мысль. 1991.- Д» 1 I -12.- С42-54.

87. Иванова 3. Критерии трудовой и профессиональной ориентации молодого человека .// Актуальные вопросы психологии личности М Наука 1988 - С - 151-166.

88. Иванюк И Войскам нужны подлинные умельцы (эксперимент) // Красная звезда (от 26 09 1998 г.).

89. Иванюк И. Призыв на военную службу: право и порядок // Военные знания. 1999. Д» 9, с.34-35.

90. Иващенко ФИ Психологические особенности трудовой деятельности старших школьников // Вопросы психологии 1983 - .V» 6.

91. Игнатуша Н И., Рыбалка В В Развитие у учащихся способностей к научно-технической деятельности. Методическое пособие для педагогов Киев: ИГГУ, 1993 -141 с.

92. Информационный биллютень РОС ТО М., 1994-1997

93. Казанская В.Г Взаимоотношения преподавателя с учащимися ПТУ Л , 1988,- 168 с

94. Каменев А.И., Березин В.Ф , Рукавицын Н М. Антология военно-педагогической мысли России Вып 1-9 Новосибирск. 1992-1993

95. Кемза Р.А Подготовка школьников к службе в Вооруженных силах в деятельности подростковых клубов. Автореферат дисс. канд психол наук -Петрозаводск. 1997 19 с

96. Киселев А. Воспитание молодежи задача номер один // Военные знания.-1999,- № 10 - С - 10-11

97. Киселев В.А. Система военно-профессиональной подготовки допризывной молодежи в военно-техническом кадетском корпусе: Автореферат дисс канд. психол наук Тольятти: ТПИ. 1996 - 17 с

98. Китов А.И. Психология руководства воинской частью: Дис.докт. психол наук.-М : ВПА. 1974 356 с

99. Кларин М В , Семенов И Н (ред.) Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США \1 ИТП и МИО РАО. 1994 -190 с

100. Климов Е.А Путь в профессию Л : Лениздат, 1974 - 161 с.

101. Кобенко А. А Самовоспитание будущего офицера. Рига, 1985 - 117 с.

102. Ковалев В И Мотивация воинской деятельности Vf. Воен академия им. MB Фрунзе, 1975 -96 с.

103. Ковалевский В.Ф Философско-социологический анализ проблем военной профессионализации: Дис. докт. филос наук. М : ВПА„ 1992 - 417 с.

104. Коваль H.A., Семенов И Н (ред.). Духовность и рефлексивность в становлении профессионала. Материалы международного научно-практического семинара,- М Тамбов: ИРПТиГО, ТГУ, 1997.

105. Козлов В.В Психотехнологии допрофессионального развития личности в социально-образовательных программах: Автореферат дисс. канд. психол. наук М. 1995

106. Колпачев ВВ., Норенко P.C. Личностно-ориентированное военное образование в контексте историко-педагогического опыта. // Актуальные проблемы военного образования в контексте историко-педагогического опыта Выпуск № 1 -Ставрополь: МО РФ. 1998

107. Колпачев В.В Очерки по истории отечественной военно-педагогической мысли Ставрополь: СВВИУС, 199|.

108. Кон И С. Психология юношеского возраста. Проблемы формирования личности,- М.: Просвещение. 1979.1 18 Концепция воспитания личного состава Вооруженных Сил Российской Федерации М. 1998.

109. Копченова Т Н Внутренний мир молодых Чувства и контроль // Молодежь и современный мир Орел ОГУ. 1998,

110. Коротких В.Ф. Педагогическое руководство общественными объединениями в сфере физического образования молодежи: Автореферат дисс. канд психол наук -Екатеринбург: УГЛУ, 1999 18 с.

111. Котова И.Б, Шиянов Е.Н. Становление и развитие гуманистичской педагогики Ростов н/Д: РГПУ, 1997 - 143 с

112. Котова И Б., Шиянов Е.Н Философско-гуманистические основания педагогики Ростов-на-Дону. РГПУ. 1997 - 79 с

113. Коупленд Н. Психология и солдат М Воениздаг. 1960 -312 с

114. Кочетков М.В Совершенствование профессионально-технического обучения молодежи в условиях экономического и социального кризиса И Вестник Томского госпедуниверситета. Серия педагогика. Вып 5 (14) -Томск: ТГУ. 1999. с 6163

115. Краевский В.В Педагогика между философией и психологией /7 Педагогика 1994 - 6 - С - 24-31

116. Кретти Б Психология в спортивной деятельности М: ФиС. 1978.

117. Крылов В. Методическое пособие: практические приемы начального обучения вождению автомобилей Самарканд: СВВАКУ. 1988 - 44 с.

118. Кудрявцев Т В Психология профессионального обучения и воспитания М .1985

119. Кузнецова Т В Соцокульгурная среда как благоприятный фактор развития личности ребенка П Новые пути наук о культуре М : МГ1ДК. 1995 - С - 51-52

120. Кузьмин В А Молодежь на пути в XXI век М , 1992

121. Кузьмина Н.В. Методы системного педагогического исследования Л ЛГУ. 1980 - 172 с.

122. Кузьмина Н.В Профессионализм деятельности преподавателя и мастера производственного обучения профтехучилища М : Высш школа - 1989 - 167 с

123. Кулаков В Воспитание молодежи задача общегосударственная /7 Военные знания - 1999 - „V> 7 - С - 8-9

124. Кулюткин Ю Н , Сухобская Г.С Исследование познавательной деятельности учащихся вечерней школы М Педагогика. 1977

125. Куренков И С. Методологические вопросы эффективности управления в системах военного назначения.-М. 1987 40 с

126. Куртышева М Л Гуманизация воспитания и свобода выбора /У Новые стратегии гуманитарного образования в меняющемся мире Материалы научной конференции С -По - 1995 - С' - 42-44.

127. Куценко Г.И. Научная организация труда учащихся техникумов М Высшая школа, 1983 - 151 с.

128. Ладенко И С., Семенов И.Н. Советов A.B. Рефлексивная организация проектировочного мышления Новосибирск: ИИФФ СОАН СССР, 1990

129. Лазуткин В. Грачев Н , Военно-профессиональная ориентация граждан // Военные знания 1999 - X» 6 - С - 32-34

130. Лапин НИ. Ценности как компоненты социокультурной эволюции современной России // Социологические исследования 1994 - Х>5 - С -3-9

131. Лаптев Л Г. Акмеологические основы оптимальной управленческой деятельности командира полка М. РВСН. 1994 - 242 с

132. Лаптев Л.Г, Осочков В.П., Размазнин АН и др. Основы морально-психологического обеспечения повседневной деятельности войск, подготовки и ведения боевых действий Учебное пособие М : МО РФ. 1996

133. Лаптев Л.Г. Семенов И П. и др Основы военной акмеологии М : МО.1996.

134. Левашева TU О современном взгляде на концепцию воспитания / Новые стратегии гуманитарного образования в меняющемся мире Материалы научной конференции С .-По - 1995 - С - 47-50

135. Левитский М Воспитание солдата .// Братская помощь 1910 - X» 9

136. Леонова А Б. Медведев В И Функциональное состояние человека в трудовой деятельности -М МГУ, 1981

137. Леонтьев А Н Потребности, мотивы, эмоции: Курс лекций \1 МГУ. 199462 с,

138. Липский НА Прогнозирование военно-педагогических исследований: Автореферат дис докт пед. наук М ГАВС. 1995 - 47 с

139. Лосенков В А. Социальная информация в жизни городского населения Л Наука. 1982

140. Лукьянов В М Педагогическое содействие самоопределению молодежи на военную профессию: Автореферат дисс. кандид пед. наук,-Челябинск. 1999 19 с

141. Лутовинов В Новая система патриотического воспитания отвечает требованиям жизни // Военные знания 1999 - X? 6 - С- 6-7.

142. Лутовников В. Брать из прошлого не пепел . но огонь // Военные знания.-1999,-№ 8,- С,- 2-3.

143. Мадельян P.C. Спортивная деятельность в системе формирования социальной защищенности и профессиональной подготовки подростка ( на примере сред. спец. обр.).- Майкоп: АГУ. 1999 21 с

144. Мазырин Л. Горячие будни горсовета // Военные знания 1999 - № 4 - С -1819.

145. Мазырин Л Приоритетная задача // Военные знания 1998 - Х> 4 - С -17-18

146. Малышев АС Формирование профессиональных качеств водителя у курсантов военно-физкультурного учебного заведения: Автореферат дисс. канд. психол наук CI 16: ВИФК, 1998 - 21 с

147. Малькова З А и Вульфсон Б Л Современная школа и педагогика в капиталистических странах M , 1975 - 263 с

148. Мамцаж В Если о деле не болит душа . /У Военные знания 1999 - Х> 7,- С24.25.

149. Маргудис Е.Д Мегодические рекомендации по совершенствованию коллективных форм организации учебной деятельности школьников Киев НИИПУ СССР. 1986 - 56 с

150. Маркелова Л П Оружием творчества M : Томиздат, 1985 -143 с

151. Маркова А К Формирование мотивации учения в школьном возрасте M Просвещение, 1983

152. Махмутов МИ Вопросы сближения общеобразовательной и профессиональной школ /7 Проблемы взамосвязи общеобразовательных предметов и дисциплггн профессионально-технического цикла в средних ПТУ. М.: АПН СССР.1985.

153. Махмутов М.И Об исследованиях по профессионально-технической педагогике И Сов педагогика 1982 X? 2

154. Машбиц Е.И Методические рекомендации по проектированию обучающих программ Киев: ИГ1У. 1986 - 110 с

155. Методика отработки упражнений по вождению автомобиля М., РОСТО. 1992 - 56 с.

156. Методология военно-научного познания / Под ред генерала армии И Б. Шаврова, полковника М И Галкина,- М.Воениздат, 1977 432 с.

157. Михайлов Г Основы военной службы: на пути к школе // Военные знания.-1998.-№ 8,- С.-25.

158. Михайловский В. Г Методологические основы профессионального становления военных кадров Монография М : РВСН. 1995

159. Михайловский В.Г Организационно-педагогические основы профессионального становления офицерских кадров (Монография).- М : МО. 1995

160. Михайловский В Г Проблемы перестройки военного образования // Научно-технический сборник М: ВАД- 1995 -№ 10 -С - 16-25

161. Михайловский В.Г Проблемы развития профессионального образования.-М ВАД, 1995

162. Модель воспитательной деятельности командира полка (корабля). Методические рекомендации Министерства обороны РФ М МО РФ. 1994

163. Молодежь России тенденции и перспективы М : Молодая гвардия, 1993 176. Моляко В А Техническое творчество - основа подготовки молодежи ктрудовой деятельности Киев Знание. 1980 - 17 с

164. Морально-психологическое обеспечение воинского труда М ВАД. 1995

165. Мороз Н.М Социальная зрелость личности советского воина М МО СССР. 1985 - 120 с.

166. Муздыбаев К. Психология ответственности Л : Наука. 1983 - 243 с

167. Назимова Т. Моя опора энтузиасты // Военные знания - 1999 - V> 7, - С - 27

168. Никандров Н.Д На пути к гуманной педагогике /7 Советская педагог ика -1990 -№9.- С -41-47.

169. О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов, докладов и статей М. 1990.

170. Ольшанский Д.В. Неформаты: групповой портрет в интерьере- М Педагогика. 1990 189 с,

171. Осадчий И В. Воспитание любви к военной профессии у курсантов военных училищ Дис канд пед наук М : ВПА, 1957 - 256 с

172. Основы профессионального психофизиологического отбора военных специалистов / Под.ред. профессора В А Пухова M МО СССР. 1981 - 428 с

173. Павлов Н.Н Особенности проектирования образования в малом городе // Проектирование в образовании: проблемы, поиски . решения M ИПИ РАО. 1994

174. Пак В.А. Социально-психологический анализ некоторых аспектов подготовки спортсменов в современных условиях // Инновации в условиях реформ (экономические, технологические, социально-психологические) M.: Í998

175. Панин И H Философско-социологические вопросы военно-профессиональной ориентации М.: МО СССР, 1992. - 48 с

176. Панов В. Военный аспект в подготовке специалистов это очень важно. Военные знания - 1999 - Л» 7 - С -26

177. Панкжов H В Патриотизм будущее России (круглый стол) // Военные знания - 1998.-.Y» Il - С- 12-13

178. Перевалов ВФ Подготовка офицеров к управленческой деятельности (вопросы теории и методики) M ВГТА. 1991 - 204 с

179. Перепелица П Оптимизация организации допрофессиональной подготовки как фактор ее гуманизации // Международный семинар по гуманистической психологии и педагогике Ровно. 1998. С 79-80

180. Песоцкая О.П. Эффективность подготовки будущею учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников Автореферат диссертации кандидата педагогических наук M., 1994

181. Петракова Т.И. Гуманистические ценности образования в процессе духовно-нравственного воспитания подростков: Автореферат дисс докт пед наук M .1999

182. Петровский А.В. (ред.) Возрастная и педагогическая психология M Просвещение, 1979

183. Печень Л В Проблемы профессионализации Вооруженных Сил России Дис канд филос наук M : Г ABC, 1992 - 230 с

184. Платонова АII Детство и его социальная зашита в условиях реформирования российского общества Автореферат дисс. канд социол наук М. 1995.

185. Платонова А.П. Социальный портрет современного детства , Третья научная сессия Социологический и социально-психологический центр РАУ M . |995

186. Подгорнов А В Ориентация учащейся молодежи на г ражданско-патриотические ценности { на материале дополнительного образования): Автореферат диссертации кандидата психологических наук Курган: КГУ. 1999 - 26 с.

187. Пономарев Я. А , Семенов И Н . Степанов С Ю. Философские проблемы педагогики и творчества. /7 Информационные материалы ФО СССР - 1990 - № 1 (76)-С,- 57-65.

188. Пономаренко Б.Т. Реформирование профессиональной школы: история, опыт, проблемы (1980-1994).- М 1994.

189. Пособие по обучению вождению колесных и гуеенечных машин в школах ДОСААФ / отв В В Осыко М : ДОСААФ, 1988 -1 52 с

190. Программа подготовки призывников по специальности "водитель автотранспортных средств категорий / отв Б А. Мухин М : ДОСААФ, 1987 -144 с.

191. Прозументова Г Н Теоретические основы определения цели воспитания в педагогике: Автореферат дис докт.пед наук М. 1992 - 39 с

192. Психологические вопросы трудового воспитания. Под ред. В.И Войтко. В А Моляко Киев РД 1979 - 1 19 с

193. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе,- М. 1971.

194. Психологические проблемы взаимной адаптации человека и машины в системах М Наука. 1980

195. Пузик В М (ред.) Методологические проблемы эмпирического военно-научного исследования .- М МО СССР, 1991 244 с

196. Татенко В А. (ред ) Ранняя профилактика отклонений поведения учащихся Психолого-педагогический аспект Киев: РШ, 1989 - 128 с

197. Расходчиков ЕВ Психологическая и профессиональная эффективность адаптации сотрудников налоговой полиции к деятельности в экстремальных условиях -М Советский спорт, 1998

198. Редченко Н С Ориентационно-методические основы спортивно-массовой и оздоровительной работы в детско-юношеских клубах физической подготовки. Автореферат диссертции . кандидата психологических наук М.: ВНИИФКС, 1997

199. Рибкова Н Г. Противоречия гу манизации воспитания в современной школе как педагогические проблемы Петропавловск-Камчатский: ХГГ1У, 1998 - 43 с

200. Родионова Т.К. Педагогическая система формирования гуманистического мышления у курсантов военных вузов ( на материале изучения дисциплин естественнонаучного цикла).- Саратов: СГУ. 1998 25 с.

201. Родлиняев О Л Теория и практика становления гуманистического мировоззрения учителя на основе личностно-ориентированного подхода ( В системе вуз. и пост.вуз образования). Хабаровск: ХГП У. 1999 - 36 с.

202. Романцев Г M Теоретические основы развития начального профессионапьного образования в России Автореферат диссертции . кандидата психологических наук Екатеринбург: УГЛУ 1998 - 46 с.

203. Ростовцева Е В Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования: Автореферат дис . канд.пед наук Сочи: НОЦ РАО. 1998 - 24 с

204. Рувинский Л И . Хохлов С И Как воспитать волю и характер- M Просвещение. 1986.

205. Руд и к Г. А. Прогнозирование и проектирование профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике: Дис докт.пед наук в форме научного доклада Казань КГПИ. 1994 - 59 с

206. Рытов А И. Организационно-педагогические основы муниципальной системы начального профессионального образования Автореферат диссертции . кандидата психологических наук M ИРПО РФ, 1998 - 23 с

207. Секач M Ф Адаптационный период молодого пополнения (обследование и изучение). Омск: МО СССР, 1985 - 28 с

208. Секач M Ф. Анализ, обобщение, оценка результатов взаимоотношений в воинских коллективах M МО РФ. 1992 - 12 с

209. Семенко И Е Проектирование личностно-ориентированной образовательной программы начальной профессиональной подготовки кадров Автореферат диссертции . кандидата психологических наук Екатеринбург УГ ППУ. 1998 - 17 с.

210. Семенов И H , Блонский Павел Петрович, Выготский Лев Семенович . БСЭ. rr. 3.5.- M БСЭ. 1970-1972

211. Семенов И.Н., Давыдова Г.И. Рефлексивно-творческий подход в профессиональном образовании и проблемы службы занятости населения /У Профессиональный потенциал 1999,- ,V> 3 - С - 15-18.

212. Семенов ИН Исторический контекст гуманизации образования в современном мире // Международный семинар по гуманистической психологии и педагогике Ровно, 1998. С - 89-90.

213. Семенов И Н, Кларин M B. Личностная ориентация непрерывного образования: теория и практика. /У Гуманизация образования 1995,- № 4

214. Семенов ИН. Методологические проблемы системного изучения организации интеллектуальной деятельности // Системные исследования М . 1982 -С - 187-198.

215. Семенов И Н Рефлекснфно-творческий подход в непрерывном профессиональном образовании Бийск БиГПИ. 1994

216. Семенов И Н , Спиро Д., Кларин М.В. и др Сфера образовательных услуг в системе непрерывного образования США М : ИТПиМИО РАО, 1994 - 74 с

217. Семенов И.Н., Степанов С Ю. Концепгуально-мегодологические проблеугы социальной педагогики /7 Рефлексивная психология и педагогика на рынке образовательных услуг Винница: ВГПИ, 1991, С - 67-76.

218. Семенов И П., Степанов С Ю Типы взаимодействия наук и методологические ориентации в психологии творчества и рефлексии // Наука о человеке / Под.ред Б Ф. Ломова, Е.А Филипповой М ИГ1АН. 1990 - С 40-67

219. Семенов И.Н. Философия гуманизации образования и рефлексивного диалога // Диалог культур Львов, Каменъяр 1998. С 18-25.

220. Семенов И Н Философия гуманизации образования как рефлексивно-методологическая основа разработки инновационно-комплексных развивающих программ /V Развивающаяся психолог ия основа гуманизации образования - VI.; МГУ, 1998.

221. Семушина Л Г., Ярошенко Н Г Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведениях,- М Высш школа 1990 84 с

222. Сибирская М П. Теоретические основы проектирования педагогических технологий в процессе повышения квалификации специатистов профессионального образования. Автореферат диссертции . кандидата психологических наук С - По : ИОВ РАО. 1998 - 46 с

223. Симоненко А.В Организационно-педагогические условия формирования волевых качеств курсантов специальных средних школ милиции; Автореферат диссертции . кандидата психологических наук Брянск: БГПУ. 1998 - 18 с

224. Скагкин М.Н Теория и практика политехнического обучения Р -Д РП1И. 1981,- 115 с,

225. Сластенин В А . Шиянов E.H. Гуманизация образования и педагогические ценности /У Гуманизация образования императив XXI века - Набережные челны, 1996. Вып 1

226. Собина В А Концепция физической подготовки военнослужащих военно-учебных заведений на первоначальном этапе их обучения. Автореферат диссертации доктора педагогических наук С -Пб : ВИФК. 1998 -44 с

227. Сопожинский В.А. Профессиональная подготовка офицеров Вооруженных Сил Российской Федерации // Военная мысль 1993 - ,V>9.- С 48-52.

228. Сотоцкий В Новый закон о военной службе // Военные знания 1998 - № 8с.26.

229. Соточкин А И Педагогические условия нравственного формирования личности курсантов военного вуза. Автореферат диссертации . кандидата психологических наук,- Челябинск: ЧГУ. 1998 24 с.

230. Социально-педагогические проблемы воспитания детей и учащейся молодежи Запорожье: ЗГУ, 1991- 282 с

231. Старостин Ю С победой, радиотелеграфисты ! У Военные знания 1999 - Л» 7 - С - 28

232. Степанов С Ю. Семенов И.Н Личностно-рефлекснвный диалог в развитии творческих возможностей учащихся /7 Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. М .: АПН СССР. 1987, С - 76-82.

233. Сундукова Э.И. Проектирование образовательных программ как способ индивидуализации обучения учащихся. Автореферат диссертции . кандидата психологических наук Ориенбург: ОГПУ, 1997 - 18 с

234. Сушенцева Л И. Семенов И.Н Рефлексивно-диалогический подход в образовании /У Молодежь на пороге XXI века Новосибирск: КДМАНО, 1998, С - 121124.

235. Съедин С И. Психология управления М . 1998.

236. Тайчинов МГ Воспитание и самовоспитание школьников- М: Просвещение, 1982 160 с

237. Таланкин А А. Военная психология и вопросы военно-психологического воспитания в РККА М Госиздат, 1929 212 с.

238. Тарабаева В.Б Причины и сущность конфликтов подростков с родителями < Социальная профилактика правонарушений в молодежной среде Белгород. 1996, С -23-30.

239. Тирская Е А Проектирование учебной деятельности старшеклассников в условиях личностно-ориентированного обучения Автореф дисс.канд. пед наук-Омск, 1999.

240. Ткаченко Е В (ред.) Гуманитаризация российского образования. Материалы заседаний коллегии МО РФ в 1994-1995 гг. М . МО РФ, 1995

241. Тотару А Г Педагогические основы моделирования физической подготовки военнослужащих: Автореферат дисс. канд. психол. наук С -По ВИФК. 1998 - 59 с

242. Трескин Д.Н Курс военно-прикладной педагогики / Дух реформы Русского Военного Дела /.- Киев 1909 1 12 с

243. Трубников В В Воспитание курсантов ввузов на традициях Вооруженных сил России: Автореферат дисс канд психол наук С -Пб.: СПА, 1998 - 18 с

244. Туровский М Б. Груд и мышление М Высшая школа, 1963 - 137 с

245. Устав Российской оборонной спортивно-технической организации -РОСТО М , 1995. - 25 с

246. Уткин В Г Система воспитания личного состава Вооруженных Сил США -М 1993 27 с.

247. Ушнев С В Формирование у школьников психологической готовности к труду в процессе совместной учебно-трудовой деятельности Н Проблемы психодиагностики, обучения и развития школьников,- М: АПН СССР. 1985. С 88-96

248. Феденко Н.Ф. Очерки по психолог ии личности советского воина -М. ВПА.1966.

249. Феденко Н.Ф . Раздуев В.А. Русская военная психология ( середина XIX -начало XX века) М: Г ABC. 1993.

250. Федоров В Г Теория и практика непрерывного военно-физкультурного образования в ВС РФ С -Пб : ВИФК. 1995 - 42 с

251. Федулов С Как РОСТО готовит военнооб\ченных специалистов /./ Военные знания 1999 - 10 - С - 21

252. Федченко Н С Организационно-методические основы спортивно-массовой и оздоровительной работы в детско-юношеских клубах физической подготовки М. ВНИИФКС. 1997 - 23 с

253. Фельдштейн Д И (ред.) Проблемы психологии современного подростками Педагогика. 1982

254. Ховрина Л Н Гуманизация в военном образовании дореволюционной России в период с 1700 по 1917 гг.- Диссертация доктора педагогических наук М 1996

255. Худолий Н Г. Организационно-педагогические условия функционирования профессионально-технического училища нового типа Автореферат диссертации психологических наук,--Якутск. 1998 19 с

256. Хусаинова Р.Р. Социальные проблемы гуманизации начального профессионального образования Автореферат диссергции . кандидата психологических наук. Уфа: БГУ. 1998. - 26 с.

257. Цыганков М Г Научно-педагогические основы формирования у старшеклассников гражданского воинского долга. Автореферат диссертции . кандидата психологических наук. М : МИГУ. 1998 - 16 с.

258. Чайкина Г.Т. Проблемы средней общеобразовательной школы в подготовке молодежи к трудовой деятельности в 70-80-е гг. (На материалах Амурской области) Автореферат дисс. . канд. психол. наук Благовещенск; БГПУ. 1998. - 24 с

259. Чебышева В.В Психологические основы формирования производственных умений и навыков М: Высшая школа, 1980 - 78 с.

260. Четкирев В К. Уроки творчества М: Знание. 1982 - 96 с

261. Чудновский В.Э Нравственная устойчивость личности M : Педагогика. 1981. - 208 с.

262. Шабалин С П и др "Большой скачок" за крайнюю черту или еше раз о проблеме интеграции военно-специального и гражданского образования /У Армейский сборник. -1999,- ,V> 1

263. Шабалин СП. и др Методики профессионального психолого-педагогического отбора курсантов групп целевой подготовки /7 Жизнь и безопасность1999 № 4

264. Шавир Г1В Психология профессионального самоопределения в ранней юности M : Педагогика, 1981.

265. Шадриков В Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности -M Наука. 1982 185 с

266. Шадрин В И Формирование профессионально-нравственных ориентации курсантов вузов МВД на разных этапах обучения С.-По.: СиАМВД. 1998 - 23 с

267. Шалаков Ю.А. Влияние профессионального самообразования на эффективность деятельности налоговой полиции. Авт. дисс канд.психол наук M .2000 23 с

268. Шамрай С.Д и др Рукопашный бой: обшеиодготовительные и специально-подготовительные упражнения Учебно-методическое пособие С Пб СУМВД, 1998 - 48 с.

269. Шарухин А П. Нормативно-уставное регулирование процесса воспитания в ВС РФ : Автореферат дисс канд психол наук,- С -Г1б : СибГУ, 1998 48 с

270. Шеремета Ю.В Развитие мотивации военно-профессиональной деятельности курсантов ввузов: Дис. канд психол наук М.: ВПА. 1990 - 188 с

271. Шншов А Военная рефора в России // Военные знания 1999 - ,М> 12 - С - 33

272. Шумилин Н А Психологические особенности личности старшеклассника -\1 Педагогика, 1979 152 с

273. Шуркова Н Е и др. Новые технологии воспитательного процесса,- М : Новая школа, 1994 112 с

274. Щекин В От техники к людям // Военные знания - 1998 - № 3 - С -9

275. Энгельман И Г. Воспитание современного солдата и матроса С.-По . 1908.

276. Юдин Э Г Системный подход и принцип деятельности М: Наука. 1978214 с.

277. Юсупов В 3 Теоретические основы социально-педагогического проектирования в региональных системах образования Автореферат диссертации . кандидата психологических наук Ярославль ЯГПУ. 1999 - 42 с

278. Явник М Г Педагогические основы разностороннего воспитания курсантов военных вузов МВД России Автореферат дисс. кандидата психологических наук. -С -По : МВД. 1999 19 с

279. Якиманская И С Лнчностно-ориентированное обучение в современной школе М . 1996

280. Якимович И Г Педагогические условия формирования гуманистической культуры личности подростка во внеурочной деятельности: Автореферат дисс канд психол наук Брянск: БГПУ. 1997 - 22 с

281. Якобсон I1.M. Психологические проблемы мотивации поведения человека -\1 Просвещение. 1989 267 с