Развитие навыков сопоставительного анализа литературных произведений в старших классах гуманитарного профиля тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Остапенко, Лилия Алексеевна

• Остапенко, Лилия Алексеевна
• кандидат наук
• 2017

Оглавление диссертации кандидат наук Остапенко, Лилия Алексеевна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ГЛАВА 1. Теоретические основы развития навыков сопоставительного анализа литературных произведений в средней школе

1.1. Проблема сопоставительного анализа литературных произведений в современном литературоведении

1.2. Психолого-педагогические аспекты развития навыков сопоставительного анализа

1.3. Анализ методического опыта использования сопоставительного анализа литературных произведений в отечественной школе

1.4. Результаты констатирующего эксперимента

ВЫВОДЫ по Главе 1

ГЛАВА 2. Развитие навыков сопоставительного анализа на уроках литературы и занятиях элективного курса в классах гуманитарного профиля

2.1. Сопоставительный анализ литературных произведений в классах гуманитарного профиля. Программа обучающего эксперимента

2.2. Использование специальных заданий по развитию навыков сопоставительного анализа на уроках литературы и занятиях элективного курса «Из истории рассказа» (предпрофильная подготовка)

2.3. Сопоставительный анализ рассказов И. А. Бунина и В. М. Шукшина в 11 классе гуманитарного профиля

2.4. Развитие навыков сопоставительного анализа на занятиях элективного курса «И. А. Бунин и В. М. Шукшин: параллели художественных миров» в 11 классе гуманитарного профиля

2.5. Итоги обучающего эксперимента

ВЫВОДЫ по Главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие навыков сопоставительного анализа литературных произведений в старших классах гуманитарного профиля»

ВВЕДЕНИЕ

В процессе обучения литературе школьник усваивает не только собственно знания, но и способы их самостоятельного освоения, овладения алгоритмами деятельности. Ведущим элементом содержания литературного образования является система специальных умений и навыков, функциональное значение которых состоит, в частности, в сопоставлении конкретного художественного текста с другими текстами, общим историко-культурным фоном, точки зрения героя, автора и читателя, разных интерпретаций литературного произведения.

Навыки сопоставительного анализа литературных произведений позволяют обеспечить достижение результатов освоения основной образовательной программы среднего (полного) общего образования: личностных («сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире»); метапредметных (например, «способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания»); предметных (например, «сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений», «сформированность представлений о системе стилей языка художественной литературы, о системе стилей художественной литературы разных эпох, литературных направлениях, об индивидуальном авторском стиле» [273].

Об особой значимости сопоставления на разных этапах изучения литературного произведения писали известные педагоги, включавшие сопоставительный анализ в свою систему работы, использовавшие его не только в процессе анализа художественных текстов, но и при организации внеклассного чтения, самостоятельной работы учащихся, планировании работы по развитию их устной и письменной речи. О значительном усилении роли сопоставительного анализа в старших классах, при изучении курса на

историко-литературной основе, писала, в частности, М. А. Рыбникова: «В старших классах можно будет говорить о росте и развитии идей в нашей литературе, можно будет сопоставлять элементарную сравнительно проблематику литературы XVIII века с широкой и совершенно новой проблематикой Пушкина, показать глубину его психологических портретов... и рядом показать новизну и богатство лексики в его произведениях» [226, с. 62].

Сопоставительный анализ на уроках литературы в современной методической науке рассматривается в качестве одного из эффективных средств формирования умений рассуждать, обобщать свои отдельные наблюдения, рассматривать разные литературные явления под определённым углом зрения, а также развития у школьников читательской самостоятельности, исследовательских и коммуникативных умений. Сопоставление называют приёмом учебной работы, который опирается на общедидактические принципы доступности, сознательности, научности. При его использовании на уроках литературы современные исследователи считают необходимым учитывать также «требования, выдвигаемые спецификой литературы: образный характер художественного творчества, диалектику части и целого в произведении, связь произведения с определённой исторической эпохой, сложность процесса взаимосвязей и взаимовлияний в литературе» [242, с. 47].

Различным аспектам проблемы сопоставительного анализа художественных текстов на уроках литературы были посвящены специальные исследования Н. С. Генераловой, С. А. Зинина, А. К. Киселёва, Н. М. Кязимова, О. Б. Марьиной, Г. М. Семеновой и др. [53; 92; 112; 137; 158; 232]. В них намечены методологические подходы, основные принципы изучения, описаны виды сопоставлений (внутритекстовых, межтекстовых, интерпретационных) и приёмы сопоставительного анализа литературных произведений, преимущественно на уроках литературы в основной школе и в старших классах (на базовом уровне). Мы учитывали этот опыт

теоретического осмысления и практической разработки методики сопоставительного анализа в нашем исследовании, однако отметили, что по-прежнему не вполне чётко определён необходимый набор навыков сопоставительного анализа, не рассматривалось специально, поддаются ли эти навыки более или менее точной систематизации и распределению по ступеням литературного образования. При этом изучение литературы уже в основной школе, а также в средней (полной) школе на базовом уровне предполагает формирование таких навыков, на что нацеливают, в частности, задания государственного итогового контроля, связанные с сопоставительным анализом. Среди основных задач изучения литературы в средней (полной) школе на профильном уровне особо отмечена и более сложная задача «формирования умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений и их научных, критических и художественных интерпретаций» [230, с. 42].

В ходе проведения сопоставительного анализа художественных текстов школьники осуществляют деятельность, начинающуюся с определения аспектов такого анализа и завершающуюся созданием высказывания, в котором сохраняются основные позиции сопоставления, логика рассуждения, необходимая аргументация и определённые выводы. В процессе этой деятельности устанавливаются связи между отдельными элементами художественного текста, выделяются границы эпизодов (фрагментов), в которых содержится необходимая для сопоставления информация, определяются основания для сопоставления, выявляются сходства и различия. Чтобы эта деятельность была посильна и интересна, школьники должны владеть некоторой совокупностью навыков работы с текстовой информацией в условиях сопоставления художественных текстов. Однако данная проблема по-прежнему нуждается в исследовании, как и вопросы о месте сопоставительного анализа в структуре читательской деятельности, о связи процесса развития навыков сопоставительного анализа и изменяющимся с возрастом восприятием учащимися литературы как

искусства слова и о критериях отбора художественных текстов и аспектов анализа, соответствующих задачам развития таких навыков.

Важно также уточнение специфики и разновидностей сопоставительного анализа литературных произведений как вида анализа, основанного на выявления сходств и различий в разных художественных текстах с определённой целью и в заданном аспекте.

Таким образом, актуальность темы исследования обусловлена недостаточной теоретической и практической разработанностью методики сопоставительного анализа литературных произведений в старших классах гуманитарного профиля и определяется следующими противоречиями:

- между выявленными затруднениями, которые возникают у школьников при выполнении заданий, связанных с сопоставительным анализом литературных произведений, в том числе в ходе государственной итоговой аттестации, и отсутствием научно обоснованной методики развития навыков сопоставительного анализа на завершающем этапе литературного образования;

- между потребностью теории и методики обучения в осмыслении и использовании опыта проведения элективных курсов в старших классах гуманитарного профиля, и отсутствием конкретных методических рекомендаций, учитывающих этот опыт и вписывающих его в систему работы по развитию навыков сопоставительного анализа литературных произведений.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: каковы теоретические основы и методические условия эффективного развития навыков сопоставительного анализа литературных произведений в старших классах гуманитарного профиля?

Объектом исследования является процесс изучения литературных произведений в старших классах гуманитарного профиля.

Предмет исследования - методика развития навыков сопоставительного анализа в процессе изучения литературы в старших классах гуманитарного профиля.

Цель диссертационного исследования состоит в теоретическом обосновании, разработке и экспериментальной проверке методики развития навыков сопоставительного анализа у учащихся профильных гуманитарных классов.

Анализ научных работ и обобщение опыта изучения литературы в средней школе позволили нам сформулировать следующую гипотезу исследования: развитие навыков сопоставительного анализа литературных произведений в старших классах гуманитарного профиля будет более эффективным, если

- учитывать заложенную в самой природе художественного творчества установку на сопоставление и противопоставление, диалогичность, рассматриваемую современным литературоведением в качестве основы художественного творчества, гуманитарного знания и межличностного общения;

- в процессе сопоставительного анализа литературных произведений опираться на принципы компаративистики, герменевтического и интертекстуального подходов (диалогичности, целостности, герменевтического круга, контекстуальной интерпретации), нацеливающие на углублённое изучение и понимание художественного текста при помощи установления его связей с другими текстами;

- определить круг навыков, необходимых для осуществления сопоставительного анализа, опираясь на положения современного литературоведения о художественном целом и его части;

- разработать на основе системно-деятельностного подхода и с учётом специфики обучения на профильном уровне (расширение направлений, аспектов и литературного материала для анализа; индивидуализация учебных заданий; более широкие возможности использования критической и научной

литературы, художественных интерпретаций литературных произведений и др.) систему заданий, способствующих развитию навыков сопоставительного анализа: а) жанра, сюжета, композиции, системы образов, языка, стиля произведений; б) произведений, объединённых общей тематикой, проблематикой; в) произведений (или фрагментов) в аспекте их связей с литературной эпохой, направлением; г) произведений, имеющих близкие по идейно-эмоциональному содержанию и стилистике художественные интерпретации.

Цель, объект, предмет исследования и выдвинутая гипотеза определили следующие задачи исследования:

1. Обосновать обращение к проблеме развития навыков сопоставительного анализа литературных произведений в старших классах гуманитарного профиля на основе изучения работ по философии, литературоведению, педагогике и психологии, необходимых для построения методической системы.

2. Уточнить содержание понятия «навыки сопоставительного анализа», рассмотреть типологию навыков сопоставительного анализа литературных произведений в средней школе.

3. Проанализировать опыт использования сопоставительного анализа литературных произведений в истории методической науки и в практике преподавания литературы в современной школе.

4. Выявить уровень владения учащимися старших классов навыками сопоставительного анализа литературных произведений.

5. Разработать методику опытного обучения навыкам сопоставительного анализа литературных произведений учащихся старших классов гуманитарного профиля.

6. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики и отметить перспективы дальнейшего исследования проблемы развития навыков сопоставительного анализа литературных произведений в средней школе.

При реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования:

- теоретический: анализ работ отечественных философов, литературоведов, педагогов, психологов и методистов по проблеме диссертации;

- социолого-педагогический: анализ действующих программ, учебников и методических пособий; разработка методической системы; наблюдение за организацией сопоставительного анализа литературных произведений в старших классах; анкетирование школьников и учителей-словесников;

- опытно-экспериментальный: проведение констатирующего и обучающего эксперимента.

- статистический: количественный и качественный анализ результатов анкетирования и обучающего эксперимента.

Методологической основой нашего исследования являются:

- труды по сравнительному литературоведению (А. Н. Веселовский, Ю. Н. Тынянов, Р. О. Якобсон, В. М. Жирмунский, Н. И. Конрад, Д. С. Лихачев и др.) [38; 267; 310; 83; 122; 150], герменевтике (Ф. Шлейемахер, Г. Г. Гадамер и др.) [296; 49] и теории интертекстуальности (Ю. Кристева, Р. Барт, Ж. Женетт, Н. А. Фатеева и др.) [127; 9; 82; 272];

- исследования литературоведов, посвященные сопоставительному анализу литературных произведений (М. М. Бахтин, И. Ф. Волков, В. В. Кожинов, Ю. М. Лотман, Г. Н. Поспелов, Н. Д. Тамарченко, Л. И. Тимофеев, В. И. Тюпа, В. Е. Хализев, Б. М. Эйхенбаум и др.) [10; 11; 42; 116; 153; 207; 262; 264; 269; 281; 304];

- основные положения системно-деятельностного подхода в образовании (Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов, Б. Г. Ананьев, Б. Ф. Ломов и др.) [46; 47; 142; 305; 64; 1; 151];

- работы отечественных психологов и педагогов по проблеме развития умений и навыков (Ю. К. Бабанский, Е. В. Гурьянов, Е. И. Ильин, В. М. Коротов, Р. С. Немов, Г. И. Щукина и др.) [8; 63; 101; 124; 179; 303];

- труды методистов-словесников Х1Х-ХХ вв., посвященные сопоставительному анализу литературных произведений в средней школе (В. И. Водовозов, В. П. Острогорский, В. Я. Стоюнин, В. В. Данилов, М. А. Рыбникова, В. В. Голубков, Н. И. Кудряшев, Г. И. Беленький, О. Ю. Богданова и др.) [41; 194; 253; 65; 226; 56; 130; 14; 18; 20];

- работы современных исследователей об особенностях анализа литературных произведений в школах и классах гуманитарного профиля и на занятиях элективных курсов (С. А. Зинин, Л. И. Петриева, В. Ф. Чертов и др.) [93; 199; 289].

Научная новизна диссертационного исследования состоит в следующем:

- теоретически обоснована, разработана и экспериментально проверена методика обучения навыкам сопоставительного анализа литературных произведений учащихся старших классов, учитывающая возможности использования на уроках по основному курсу литературы и занятиях элективных курсов в классах гуманитарного профиля компаративистского, герменевтического и интертекстуального подходов к анализу художественного текста;

- на основе анализа научной литературы, положений современного литературоведения о художественном целом и его части определен круг навыков, необходимых для осуществления сопоставительного анализа в старших классах (предметного содержания произведений; образов главных и второстепенных персонажей; других форм выражения авторской позиции: жанр, сюжет, композиция, язык и др.; идейно-эмоционального содержания произведений, их связей с историей литературы и общества, жизни во времени), дана их характеристика;

- выявлен уровень владения учащимися старших классов навыками сопоставительного анализа литературных произведений и определены методические условия развития данных навыков у учащихся профильных гуманитарных классов, нашедшие отражение в гипотезе исследования;

- разработана на основе системно-деятельностного подхода и с учётом специфики обучения на профильном уровне система специальных заданий, направленных на развитие навыков сопоставительного анализа литературных произведений: а) жанра, сюжета, композиции, системы образов, языка, стиля произведений; б) произведений, объединённых общей тематикой, проблематикой; в) произведений (или фрагментов) в аспекте их связей с литературной эпохой, направлением; г) произведений, имеющих близкие по идейно-эмоциональному содержанию и стилистике художественные интерпретации;

- доказано, что развитие навыков сопоставительного анализа на уроках литературы и занятиях элективных курсов в классах гуманитарного профиля целесообразно осуществлять не только за счет повторения, усложнения заданий, нацеливающих на расширение содержания и направленности сопоставительного анализа, аспектов сопоставления, но и включения сопоставительного анализа в более сложные учебные действия, связанные с созданием собственной интерпретации литературного произведения на основе сопоставления его научных и художественных интерпретаций.

Теоретическая значимость исследования:

- уточнено применительно к условиям работы в старших классах гуманитарного профиля содержание понятия «навыки сопоставительного анализа литературных произведений», раскрыто соотношение понятий «сопоставительный анализ» и «сравнительный анализ»;

- на основе анализа научной литературы определены основные подходы (компаративистский, герменевтический и интертекстуальный) и принципы (диалогичности, целостности, герменевтического круга, контекстуальной интерпретации) сопоставительного анализа литературных произведений в старших классах гуманитарного профиля, нацеливающие на углублённое изучение и понимание художественного текста при помощи установления его связей с другими текстами;

- представлен анализ методического опыта использования сопоставительного анализа литературных произведений в теории и практике преподавания литературы, в том числе на занятиях элективных курсов в старших классах гуманитарного профиля;

- на основе анализа учебной и методической литературы, практического опыта определена специфика сопоставительного анализа литературного произведения в классах гуманитарного профиля (расширение направлений, аспектов и литературного материала для анализа; индивидуализация учебных заданий; более широкие возможности использования критической и научной литературы, художественных интерпретаций литературных произведений и др.);

- определены и охарактеризованы основные трудности, возникающие у старшеклассников при осуществлении сопоставительного анализа литературных произведений: определение цели и оснований для сопоставления; выбор сопоставляемых объектов (произведений, фрагментов, образов); умение сделать вывод на основе проведенного сопоставления; использование результатов проведенного сопоставления в последующей читательской практике и в письменных работах и др.;

- сформулированы критерии отбора художественных текстов, способствующих развитию навыков сопоставительного анализа (соответствие задачам обучения литературе на профильном уровне; идейно-тематическая или жанровая близость; наличие повторяющихся образов, мотивов, сюжетных, стилистических перекличек; интертекстуальные связи; учет читательского опыта и интересов старшеклассников).

Практическая значимость исследования:

- представлен перечень навыков, необходимых для осуществления сопоставительного анализа литературных произведений в старших классах гуманитарного профиля;

- предложена программа и дидактические материалы к элективному курсу «Из истории рассказа» (предпрофильный этап);

- разработана программа и подготовлены дидактические материалы к элективному курсу «И. А. Бунин и В. М. Шукшин: параллели художественных миров» (профильный этап);

- предложена система заданий к урокам по творчеству И. А. Бунина и В. М. Шукшина в 11 классах гуманитарного профиля;

- разработаны методические рекомендации для учителей к урокам по основному курсу литературы в старших классах гуманитарного профиля и к занятиям элективного курса, посвященным сопоставительному анализу литературных произведений.

Исследование проводилось в несколько этапов:

На первом этапе (2009-2012 гг.) было дано теоретическое обоснование проблемы, изучены связанные с ней философские, литературоведческие, психологические, педагогические, методические труды, определены основные направления исследования.

На втором этапе (май 2012 г.) проведен констатирующий эксперимент, определены рабочая гипотеза, основные задачи и содержание обучающего эксперимента.

Третий этап (2012-2016 гг.) включал проведение обучающего эксперимента, который осуществлялся в ряде школ Белгородской области и г. Белгорода, а также обработку и анализ его итогов, оформление диссертации.

Достоверность результатов исследования обеспечивается опорой разработанной теоретической концепции на научные положения методики обучения литературе, педагогики, психологии; изучением и обобщением имеющегося опыта; подтверждается результатами констатирующего и обучающего экспериментов, личным участием автора в опытно-экспериментальной работе в школах Масловопристанского образовательного округа Шебекинского района Белгородской области; подкреплена актом внедрения разработанных элективных курсов в учебный процесс на территории Белгородской области.

Апробация исследования. По теме исследования были прочитаны доклады на VII, VIII Международных научных конференциях «Русское литературоведение на современном этапе» (Москва, МГГУ, 2008, 2009 гг.); на международных конференциях «Творческая индивидуальность писателя: теоретические аспекты изучения» (Ставрополь, Ставропольский госуниверситет, 2008 г.), «Творчество И. А. Бунина и русская литература Х1Х-ХХ веков» (Белгород, БелГУ, 2008 г.); на VII Международных Славянских чтениях «Русская цивилизация: диалог в культурном пространстве» (Орел, Орловский государственный институт искусств и культуры, 2009 г.), на XIV междисциплинарной научно-практической конференции аспирантов и соискателей «Философия современного образования и научная педагогическая мысль: от исследований к практике» (Москва, АПК и ПРО, 2011 г.), на международной научно-практической конференции аспирантов и соискателей «Педагогика и образование: вызовы и перспективы» (Москва, АПК и ППРО, 2013 г.), III международной научно-практической конференции «Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание школьников» (Москва, АПК и ППРО, 2013 г.), XVI международной научно-практической конференции аспирантов и соискателей «Философия современного образования и научная педагогическая мысль: от исследований к практике» (Москва, АПК и ППРО, 2014 г.), XXV Голубковских чтениях «Современное литературное образование: от школьных уроков к жизни в культуре» (Москва, МПГУ, 2017 г.). Основные положения и результаты работы обсуждались на заседаниях кафедры преподавания русского языка и литературы АПК и ППРО и кафедры методики преподавания литературы МПГУ.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Сопоставительный анализ рассматривается нами как вид анализа, предусматривающий сравнительное изучение литературных произведений, выявление их сходств и различий с целью получения определенного вывода и предоставляющий возможности увидеть художественный мир и идейно-

эмоциональное содержание литературного произведения, творчества писателя под новым углом зрения, в новых связях и отношениях.

2. Важным условием эффективности работы по развитию навыков сопоставительного анализа литературных произведений следует признать опору на заложенную в самой природе художественного творчества установку на сопоставление и противопоставление, диалогичность, рассматриваемую современным литературоведением в качестве основы художественного творчества, гуманитарного знания и межличностного общения, а также на принципы компаративистики, герменевтического и интертекстуального подходов (диалогичности, целостности, герменевтического круга, контекстуальной интерпретации), нацеливающие на углублённое изучение и понимание художественного текста при помощи установления его связей с другими текстами.

3. Предлагаемая нами методика развития навыков сопоставительного анализа литературных произведений в старших классах гуманитарного профиля строится на основе системно-деятельностного подхода, с учётом специфики обучения на профильном уровне (расширение направлений, аспектов и литературного материала для анализа; индивидуализация учебных заданий; более широкие возможности использования критической и научной литературы, художественных интерпретаций литературных произведений и др.) и предполагает работу с несколькими группами навыков, связанных с сопоставительным анализом: а) предметного содержания произведений; б) образов главных и второстепенных персонажей, в) других средств выражения авторской позиции (жанр, сюжет, композиция, язык и др.), г) идейно-эмоционального содержания произведений, их связей с историей литературы и общества, жизни во времени.

4. В качестве основных критериев отбора художественных текстов для сопоставительного анализа мы избрали следующие: соответствие задачам обучения литературе на профильном уровне; идейно-тематическая или жанровая близость; наличие повторяющихся образов, мотивов, сюжетных,

стилистических перекличек; интертекстуальные связи; учет читательского опыта и интересов старшеклассников.

5. На уроках по основному курсу литературы в старших классах гуманитарного профиля целесообразно более активно использовать формы занятий и виды деятельности, характерные для высшей школы, в том числе работу с критической и научной литературой, художественными интерпретациями литературных произведений, а также разработать систему специальных заданий, способствующих развитию навыков сопоставительного анализа:

• жанра, сюжета, композиции, системы образов, авторской позиции, языка, стиля произведений;

• произведений, объединённых общей тематикой, проблематикой;

• произведений (или фрагментов) в аспекте их связей с литературной эпохой, направлением;

• произведений, имеющих близкие по идейно-эмоциональному содержанию и стилистике художественные интерпретации.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Остапенко, Лилия Алексеевна, 2017 год

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды: в 2 т. / Б.Г. Ананьев. - М.: Педагогика, 1980. - 229, 287 с.

2. Апанович, Ф. Эволюция вспять: от человека к обезьяне: образ революции и народ в творчестве И. Бунина и М. Пришвина первых десятилетий XX в. / Ф. Апанович // Альма матер: Вестник высшей школы. - 2001. - № 1. - С. 33-37.

3. Апухтина, В.А. Проза В. Шукшина / В.А. Апухтина. - М.: Высшая школа, 1986. - 96 с.

4. Арнаудов, М. Психология литературного творчества / М. Арнаудов. - М.: Прогресс, 1970. - 654 с.

5. Асмолов, А.Г. Системно-деятельностный подход к построению образовательных стандартов / А.Г. Асмолов // Практика образования. -2008. - 2. - С. 17-18.

6. Асмус, В.Ф. Чтение как труд и творчество / В.Ф. Асмус // Вопросы теории и истории эстетики. - М., 1968. - С. 55-71.

7. Атанов, Г.М. Проза Бунина и фольклор / Г.М. Атанов // Русская литература. - 1981. - № 3. - С. 14-31.

8. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. - М., 1982. - 192 с.

9. Барт, Р. Избранные работы. Семиотика. Поэтика / Р. Барт. Пер. с франц. - М.: Изд. Группа «Прогресс», «Универс», 1994. - 616 с.

10. Бахтин, М.М. Вопросы литературы и эстетики / М.М. Бахтин. - М., 1975. - 502 с.

11. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества / М.М. Бахтин - М.: Художественная литература, 1979. - 423 с.

12. Беднарская, Л.Д. Программа элективного курса «Анализ текста. Теория и практика» (Х-Х1 кл.): консультация / Л.Д. Беднарская // Русский язык в школе. - 2006. - № 3. - С. 124-128.

13. Белая, Г.А. Парадоксы и открытия Василия Шукшина / Г.А. Белая. - М.: Наука, 1983. -176 с.

14. Беленький, Г.И. Теория литературы в средней школе / Г.И. Беленький. - М., 1976. - 220 с.

15. Бердяев, Н.А. Русская идея. Основные проблемы русской мысли XIX века и начала XX века / Н.А. Бердяев // Русская идея: В кругу писателей и мыслителей Русского зарубежья: в 2 т. - Т. 2. - М., 1994. -204 с.

16. Благасова, Г.М. Иван Бунин: Жизнь. Творчество. Проблемы метода и поэтики: учебное пособие к спецкурсу / Г.М. Благасова. - М.; Белгород: Изд-во Белгор. гос. ун-та, 1997. - 162 с.

17. Блонский, П.П. О мышлении подростка / П.П. Блонский // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - С. 273-275.

18. Богданова, О.Ю., Леонов, С.А., Чертов, В.Ф. Методика преподавания литературы / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; под ред. О.Ю. Богдановой. - М.: Академия, 1999. - 400 с.

19. Богданова, О.Ю. Бунин в школе: книга для учителя / О.Ю. Богданова. - М.: Дрофа, 2003. - 302 с.

20. Богданова, О.Ю. Взаимосвязь восприятия и анализа художественных произведений на уроках литературы / О.Ю. Богданова, С.А. Леонов, В.Ф. Чертов; под ред. О. Ю. Богдановой // Методика преподавания литературы. - 3-е изд., стер. - М., 2004. - С. 103-135.

21. Богоявленский, Д.Н. Метод исследования уровней интеллектуальной активности / Д.Н. Богоявленский // Вопросы психологии. - 1971. - № 1. - С. 144-146.

22. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения орфографии. -М.: Просвещение, 1966. - 306 с.

23. Бодрова, Л.Т. Бунин в тайнописи малой прозы Шукшина: схождения, диалог, полемика / Л.Т. Бодрова // Шукшинский вестник. -Барнаул, 2011. - С. 8-30.

24. Бодрова, Л.Т. Версия национального характера в рассказе В. М. Шукшина «Осенью»: интертекстуальный аспект / Л.Т. Бодрова // Литература в контексте современности. - Челябинск, 2007. - С. 105-110.

25. Бодрова, Л.Т. Любовь в жизни и в сфере мотивов малой прозы В. Шукшина: литературный контекст и динамика фольклорной традиции / Л.Т. Бодрова // Лики традиционной культуры. - Ч. 1. -Челябинск, 2011. - С. 45-50.

26. Бодрова, Л.Т. Малая проза В. М. Шукшина в контексте современности / Л.Т. Бодрова. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2011. - 369 с.

27. Бодрова, Л.Т. «Русская идея» в стратегии текста новеллистики В. М. Шукшина: аспект культурно-генетической памяти // Российская словесность: эстетика, теория, история. - СПб.; Самара, 2007. - С. 255-259.

28. Бойко, Е.И. Еще раз об умениях и навыках / Е. И. Бойко // Вопросы психологии. - 1957. - № 1. - С. 133-139.

29. Бойко, Е.И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии / Е.И. Бойко // Советская педагогика. - 1955. - № 1. - С. 8-16.

30. Брандесов, Р.Ф. Самостоятельный анализ художественного текста учащимися старших классов на уроках литературы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Брандесов Рид Федорович. - Л., 1967. - 24 с.

31. Буданова, Н.В. Два урока анализа текста / Н.В. Буданова // Русский язык в школе и дома. - 2012. - № 3. - С. 28-30.

32. Бунин, И. А. Собрание сочинений: в 9 т. - Т. 7. / Иван Алексеевич Бунин. - М.: Художественная литература, 1966.

33. Бунин, И.А. Собрание сочинений: в 4 т. / Иван Алексеевич Бунин. - М.: Художественная литература, 1988.

34. Бунин, И.А. Публицистика 1918-1953 годов / Под общ. ред. О.Н. Михайлова; вступ. ст. О.Н. Михайлова; коммент. С.Н. Морозова, Д.Д. Николаева, Е.М. Трубиловой. - М.: ИМЛИ РАН, Наследие, 2000. -640 с.

35. Бурлаченко, О.Ю. О формировании навыков самостоятельного анализа образа-персонажа в старших классах средней школы / О.Ю. Бурлаченко // Активизация преподавания литературы в средней школе. - М., 1961. - С. 78-98.

36. Буслаев, Ф.И. Преподавание отечественного языка: учебное пособие для студентов педагогических институтов / Ф.И. Буслаев. - М.: Просвещение, 1992. - 572 с.

37. Вертлиб, Е. Русское - от Загоскина до Шукшина: опыт непредвзятого размышления / Е. Вертлиб. - СПб., 1992.

38. Веселовский, А.Н. Историческая поэтика / А.Н. Веселовский. - М.: Высшая школа, 1989. - 648 с.

39. Ветрова, Г.И. Формирование навыков целостного анализа у студентов-филологов: (на материале повести-сказки В. Шукшина «До третьих петухов») / Г.И. Ветрова // Целостное изучение художественного произведения в вузе и школе. - Саратов, 1989. - С. 106-112.

40. Взаимосвязь восприятия и анализа художественного произведения в процессе изучения литературы в школе / отв. ред. О.Ю. Богданова. - М.: Просвещение, 1984. - 111 с.

41. Водовозов, В.И. Избранные педагогические сочинения / Сост. В.С. Аранский. - М.: Педагогика, 1986. - 480 с.

42. Волков, А.А. Проза Ивана Бунина / А.А. Волков. - М.: Московский рабочий, 1969. - 448 с.

43. Воровщиков, С.Г. Логичное мышление и его назначение. / С.Г. Воровщиков // Инновационные проекты и программы в образовании. - 2009. - № 5. - С. 18-26.

44. Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа / Под ред. A.M. Докусова. - М.: Просвещение, 1974. - 192 с.

45. Время и судьбы русских писателей / Отв. ред. Н.В. Осьмаков. - М.: Наука, 1981. - 344 с.

46. Выготский, Л.С. Восприятие высших психических функций / Л.С. Выготский. - М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1960. - 500 с.

47. Выготский, Л.С. Развитие мышления подростка и образование понятий // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Сост. И. В. Дубровина, А. М. Прихожан, В. В. Зацепин. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - С. 275-278.

48. Вышеславцев, Б.П. Русский национальный характер. / Б.П. Вышеславцев // Вопросы философии. - 1995. - № 6. - С. 18- 24.

49. Гадамер, Х.Г. Истина и метод: Основы философской герменевтики / Х.Г. Гадамер. - М.: Прогресс, 1988. - 704 с.

50. Гальперин, П.Я. Лекции по психологии: учебное пособие для студентов вузов / П.Я. Гальперин. - 2-е изд. - М.: КДУ, 2005 - 400 с.

51. Гашева, Н.В., Кондаков, Б.В. Исследовательские стратегии начала XX века. Статья первая / Н.В. Гашева, Б.В. Кондаков // Вестник Пермского университета. Российская и зарубежная филология. - 2011. -Вып. 3(15). - С. 167-175.

52. Геллер, Л. Опыт прикладной стилистики: рассказ В. Шукшина как объект исследования с переменным фокусным расстоянием / Л. Геллер // Слово мера мира: сб. статей о русской литературе ХХ века / Л. Геллер. - М., 1994. - С. 5-30.

53. Генералова, Н.С. Сравнительный анализ произведений разных жанров на уроках литературы в старших классах: дис. ... канд. пед. наук: 13. 00.02 / Генералова Наталья Сергеевна. - М., 2006. - 203 с.

54. Гетманская, Е.В. Взаимосвязи гимназического и университетского литературного образования в России XIX - начала XX века: монография / Е.В. Гетманская. - М. : Флинта, Наука, 2012. - 232 с.

55. ГИА-2014. Литература. 9 класс. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме / Авт.-сост. А.В. Фёдоров, Л.В. Новикова, Е.А. Зинина. - М.: АСТ; Астрель, 2014. - 186 с.

56. Голубков, В.В. Методика преподавания литературы / В.В. Голубков. - 7-е изд., доп и перераб. - М. : Учпедгиз, 1962. - 494 с.

57. Голышева, Г.Э. Обучение анализу рассказа / Г.Э. Голышева // Литература в школе. - 2006. - № 11. - С. 28-30.

58. Гончаров, П.А. Рассказы В. Шукшина и народная проза: к вопросу о трансформации фольклорных мотивов в творчестве писателя / П. А. Гончаров. - М., Моск. обл. пед. ин-т им. Н. К. Крупской, 1986. -22 с.

59. Горн, В.Ф. Характеры Василия Шукшина / В.Ф. Горн. -Барнаул: Алт. кн. изд-во, 1981. - 247с.

60. Гречнев, В.Я. Русский рассказ конца Х1Х-ХХ века: проблематика и поэтика жанра / В.Я. Гречнев. - Л.: Наука, Ленинградское отделение, 1979. - 207 с.

61. Гуковский, Г.А. Изучение литературного произведения в школе: методологические очерки о методике / Г.А. Гуковский. - Тула: Автограф, 2000. - 224 с.

62. Гурьянов, Е.В. Навык и действие / Е.В. Гурьянов // Учёные записки МГУ. - 1945. - Вып. 90. - С. 133-139.

63. Гурьянов, Е.В. Развитие навыка письма у школьников / Е.В. Гурьянов. - М.: Учпедгиз, 1940. - 88 с.

64. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: опыт теоретического экспериментально-психологического исследования / В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1986. - 240 с.

65. Данилов, В.В. Литература как предмет преподавания / В.В. Данилов. - М., 1917. - 176 с.

66. Деминова, М.А. Диалогичность и субъективность публицистического текста в функциональном аспекте: на материале статьи В. М. Шукшина «Как я понимаю рассказ» / М.А. Деминова // Человек - Коммуникация - Текст. - Барнаул, 1999. - Вып. 3. - С. 118-124.

67. Десятов, В.В. Василий Шукшин и Николай Гумилев (повесть-сказка «До третьих петухов» и повесть «Веселые братья») / В.В. Десятов // Творчество В.М. Шукшина. Поэтика, стиль, язык. - Барнаул, 1994. - С. 44-50.

68. Деминова, М.А. Диалогичность и субъективность публицистического текста в функциональном аспекте: на материале статьи В.М. Шукшина «Как я понимаю рассказ» / М.А. Деминова // Человек - Коммуникация - Текст. - Барнаул, 1999. - Вып. 3. - С. 118-124.

69. Дима, А. Принципы сравнительного изучения литературы /А. Дима. Пер. с рум. - М. : Прогресс, 1977. - 211с.

70. Долгополов, Л. К. «Чистый понедельник» в системе творчества И. Бунина эмигрантского периода / Л.К. Долгополов // На рубеже веков. О русской литературе конца XIX - начала XX века. - Л., 1985. - С. 319-343.

71. Дубровина, И.В. Особенности обучения и психического развития школьников 12-17 лет / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин // Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - С. 293-303.

72. Дуганова, Г. Элективные курсы предпрофильной подготовки и профильного обучения / Г. Дуганова // Директор школы. -2005. - № 8. - С. 39-44.

73. Егорова, Л.П. Иван Бунин. / Л.П. Егорова // История русской литературы XX века. Первая половина: учебник для вузов: в 2 кн. - Кн. 2: PERSONALIA / Под ред. Л. П. Егоровой. - Ставрополь: Изд-во СГУ, 2004. - С. 3-57.

74. Ерохина, ЕЛ. Умение анализировать текст: к устному экзамену по литературе в IX кл. / Е.Л. Ерохина // Открытая школа. - 2003. -№ 2. - С. 42-43.

75. Ерохина, М.С. Модели уроков для изучения истории на профильном уровне / М.С. Ерохина // Изучение истории на профильном уровне в современной школе: сборник учебно-методических материалов / Под ред. Е. Е. Вяземского. - М.: ООО ТИД «Русское слово - РС», 2006. -264 с. - С. 97-110.

76. Есин, А.Б. Принципы и приемы анализа литературного произведения: учебное пособие / А.Б. Есин. - 5-е изд. - М.: Флинта, Наука, 2003. - 248 с.

77. Есин, А.Б. Психологизм русской классической литературы / А.Б. Есин. - 3-е изд. - М. : Флинта, МПСИ, 2011. - 176с.

78. Жабицкая, Л.Г. Восприятие художественной литературы и личность / Л.Г. Жабицкая. - Кишинев: Штиинца, 1974. - 134 с.

79. Жабицкая, Л.Г. К вопросу о психологическом исследовании критериев литературного развития / Л.Г. Жабицкая // Вопросы психологии. - 1972. - № 5. - С. 89-99.

80. Жабицкая, Л.Г. О психологическом подходе в исследовании восприятия художественной литературы / Л.Г. Жабицкая // Проблемы социологии и психологии чтения. - М., 1975. - С. 130-142.

81. Жаврид, Н.Н. Формирование у старшеклассников умений анализировать эпические произведения малой формы: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Жаврид Наталья Николаевна. - Минск, 1990. - 174 с.

82. Женетт, Ж. Фигуры: в 2 т. / Ж. Женнет. Пер. с франц - М., изд-во им. Сабашниковых, 1998. - 471 с.

83. Жирмунский, В.М. Сравнительное литературоведение. Восток и Запад / В.М. Жирмунский. - Л., Наука, 1979. - 495 с.

84. Жирунов, П.Г. Жанр рассказа в аспекте генезиса и эволюции / П.Г. Жирунов // Творчество М.С. Жуковой и русская беллетристика XIX-ХХ веков. - Арзамас, 2006. - С. 148-155.

85. Жирунов, П.Г. К вопросу о жанровых признаках рассказа / П.Г. Жирунов // Проблемы литературного образования. - Пенза, 2003. -Вып. 3. - С. 33-42.

86. Журавлев, В.П., Архангельский, А.Н., Тюпа, В.И. Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В.П. Журавлев, А.Н. Архангельский, В.И. Тюпа. - 17-е изд. - М.: Просвещение, 2012. - 399, 455с.

87. Забелин, П.В. Поэтика народного характера в рассказах Василия Шукшина / П.В. Забелин // Творчество В. М. Шукшина. -Барнаул, 1991. - С. 102-109.

88. Зарудная, А.А. Навыки, умения и привычки / А.А. Зарудная // Психология: учебное пособие. - Минск, 1970. - С. 367-391.

89. Зверева, Л.И. О жанровых особенностях миниатюр И.А. Бунина / Л.И. Зверева // Вестник Елецкого гос. ун-та. - Елец, 2007. - Вып. 14. - С. 176-192.

90. Зимняя, И.А. Педагогическая психология: учебник / И.А. Зимняя. - 2-е изд., доп., испр. и перераб. - М.: Логос, 2009. - 384 с.

91. Зинин, С.А. Использование сопоставительного анализа в работе над поэтикой художественного произведения в старших классах /

С. А. Зинин // Поэтика художественного текста на уроках литературы. -М., 1997. - С. 28-37.

92. Зинин, С.А. Методика проблемно-сопоставительного анализа и ее роль в совершенствовании изучения курса литературы в XI классе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Зинин Сергей Александрович. -М., 1993. - 175 с.

93. Зинин, С.А. Внутрипредметные связи в изучении школьного историко-литературного курса / С.А. Зинин. - 2-е изд., испр. -М.: «Русское слово - РС», 2006. - 240 с.

94. Зинина, Е.А. Основы поэтики: теория и практика анализа художественного текста. 10-11 классы: учебное пособие / Е.А. Зинина. -М.: Дрофа, 2006. - 349с.

95. Зинченко, В.Г., Зусман, В.Г., Кирнозе, З.И. Методы изучения литературы. Системный подход: Учебное пособие / В.Г. Зинченко, В.Г. Зусман, З.И. Кирнозе. - М.: Флинта: Наука, 2002. - 200с.

96. Зыль, Т.Е. И. А. Бунин: проблемы школьного изучения / Т.Е. Зыль // Русская словесность. - 2008. - № 6. - С. 23-29.

97. И. А. Бунин. Рассказы: анализ текста, основное содержание, сочинения / Е. М. Болдырева, А. В. Леденев; под ред. Е. М. Болдыревой. -7-е изд., стер. - М.: Дрофа, 2007. - 143 с.

98. Иванова, Е.В. Анализ произведений русской литературы XX века: 11 класс / Е.В. Иванова. - М.: Экзамен, 2011. - 253 с.

99. Игнатьев, Е.И. Индивидуально-психологические особенности восприятия литературного произведения: автореф. дис. ... канд. псих. наук: 19.00.07 / Игнатьев Евгений Иванович. - М., 1975. - 28 с.

100. Изер, В. Изменение функций литературы. Процесс чтения: феноменологический подход / В. Изер. Современная литературная теория. Антология. - М.: Флинта: Наука, 2004. - С. 3- 45, 201- 225.

101. Ильин, Е.П. Умения и навыки: нерешенные вопросы / Е.П. Ильин // Вопросы психологии. - 1986. - № 2. - С. 138-148.

102. Им, Н.А. Жанр рассказа в теоретическом литературоведении / Н.А. Им // Сахалинская молодежь и наука. - Южно-Сахалинск, 2008. - С. 91-94.

103. Исаченкова, Н.В. Роль сравнительного анализа литературных произведений в условиях модернизации школьного образования / Н.В. Исаченко // Педагогика и психология: теория и методика обучения. - 2006. - Т. 2, № 19. - С. 106-109.

104. Исаченкова, Н.В. Сравнительный анализ художественного текста на уроках литературы: метод. пособие / Н.В. Исаченкова. - СПб.: Паритет; Фоликом, 2003. - 183 с.

105. К жанровой характеристике рассказа XX в. / Институт русской филологии // XII Державинские чтения. - Тамбов, 2007. - С. 4861.

106. Казаков, В.Г. Психология: учебник для индустр.-пед. техникумов / В.Г. Казаков, Л.Л. Кондратьев. - М.: Высшая школа, 1989. -344 с.

107. Кан, Сын Хюн. Жанровые модификации русского рассказа 1960-1980-х гг.: В. Шукшин, Ю. Нагибин, Г. Семенов: автореф. дис. ... канд. филолог. Наук: 10.01.01/ Сын Хюн Кан. - М., 1999. - 184 с.

108. Кан-Калик, В.А. Психолого-педагогические основы преподавания литературы в школе / В.А. Кан-Калик, В.И. Хазан. - М.: Просвещение, 1988. - 255 с.

109. Карпенко, Г.Ю. Творчество И.А. Бунина и религиозное сознание рубежа веков: учебное пособие к спецкурсу «Литература и религиозное сознание» для студентов дневного и заочного отделений специализации «русский язык и литература» / Г.Ю. Карпенко. - Самара: Изд-во «Универс-групп», 2005. - 68 с.

110. Карсавин, Л.П. Восток, запад и русская идея (1922) / Л.П. Карсавин. Русская идея. - М., 1992. - 322 с.

111. Каспржак, А.Г. Элективные курсы - ответ на запросы ученика и учителя, семьи и государства / А.Г. Каспржак // Директор школы. - 2006. - № 1. - С. 3-9.

112. Киселев, А.К. Сопоставление как прием активизации эмоционального восприятия и интеллектуальной деятельности старшеклассников в литературном образовании: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Киселев Александр Константинович. - М., 1983. - 231 с.

113. Клюс, А.Г. Основные аспекты современной компаративистики как ведущей стратегии гуманитарного познания / А.Г. Клюс // Филологические науки. Вопросы теории и практики. - Тамбов: Грамота, 2013. - № 8 (26). В 2 ч. Ч. II. - С. 87 - 89.

114. Ковтун, Н.В. «Деревенская проза» в зеркале утопии / Н.В. Ковтун. - Новосибирск: Изд-во Сибир. отд-ния Рос. акад. наук, 2009. - 491 с.

115. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике / Г.М. Коджаспирова, А.Ю. Коджаспиров. - М.: ИКЦ «МарТ»; Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2005. - 448 с.

116. Кожинов, В.В. Рассказ / В.В. Кожинов // Словарь литературоведческих терминов. - М., 1974. - С. 309-310.

117. Козлова, С.М. Поэтика рассказов В. М. Шукшина / С.М. Козлова. - Барнаул: Изд-во Алтайского госуниверситета, 1992. - 263 с.

118. Козлова, С.М. Что же жизнь - комедия или трагедия? (нравственно-эстетические основания шукшинской концепции «жизнь -театр») / С.М. Козлова // Россия и театр Шукшина: сборник материалов научно-практической конференции «Нравственность есть правда». -Барнаул, 1997. - Вып. 6. - С. 48-73.

119. Колобаева, Л.А. Проза И.А. Бунина: в помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам / Л.А. Колобаева. - 2-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 2000. - 87 с.

120. Колосова, С.Н. Художественное своеобразие рассказа И.А. Бунина «Преображение» / С.Н. Колосова // III Пасхальные чтения. Гуманитарные науки и православная культура: межвузов. науч.-метод. конф. - М., 2005. - С. 236-241.

121. Коновалов, А.А. Особенности сюжетной организации рассказов И.А. Бунина / А.А. Коновалов // Преподаватель XXI век. -2009. - № 1, Ч. 2. - С. 362-370.

122. Конрад, Н.И. Избранные труды. Литература и театр /Н.И. Конрад. - М.: Наука, 1978. - 462 с.

123. Копчук, А.Н. Формирование и развитие литературоведческих особенностей старшеклассников: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 /. Копчук А.Н. - М., 1973. - 27 с.

124. Коротов, В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса / В.М. Коротов. - М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

125. Красников, Г.Н. Василий Шукшин / Г.Н. Красников // Роковая зацепка за жизнь, или В поисках утраченного Неба. - М.: Издательский дом «Звонница - МГ», 2002. - С. 229-240.

126. Кременцов, Л.П. Русская литература в XX веке. Обретения и утраты: учеб. пособие / Л.П.Кременцов. - 2-е изд. - М.: Флинта: Наука, 2008. - 224 с.

127. Кристева, Ю. Бахтин, слово, диалог и роман / Ю. Кристева // Французская семиотика. От структурализма к постструктурализму. - М.: Прогресс, 2000. - С. 427-457.

128. Круговая, Н.И. Образное слово И.А. Бунина / Н.И. Круговая // Творчество И. А. Бунина и русская литература XIX-XX веков: научные доклады, статьи, тезисы, очерки; отв. ред. Е. А. Ширина. -Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. - Вып. 5. - С. 257-260.

129. Кудрина, М.В. Жанровая структура рассказа: дис. ... канд. филол. наук: 10.01.01/ Кудрина Мария Вадимовна. - М., 2003. - 291 с.

130. Кудряшев, Н.И. О процессе руководства восприятием литературного произведения старшеклассниками / Н.И. Кудряшев // Искусство анализа художественного произведения. - М., 1971. - С. 102105.

131. Кудряшев, Н.И. О творческом изучении литературы в школе / Н.И. Кудряшев // За творческое изучение литературы в школе. -М.: изд. АПН РСФСР, 1963. - С. 42-43.

132. Кузнецов, А.А. Основные результаты эксперимента по введению профильного обучения / А.А. Кузнецов // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - № 2. - С. 3-9.

133. Кузнецов, И.В. Опыт анализа эпического произведения: временная и ценностная организация рассказов И. Бунина / И.В. Кузнецов // Русская словесность. - 2007. - № 5. - С. 26-31.

134. Кукуева, Г.В. Типологическое описание рассказов В.М. Шукшина: общие предпосылки исследования / Г.В. Кукуева // Человек -Коммуникация - Текст. - Барнаул, 2006. - Вып. 7. - С. 6-12.

135. Курносова, И.М. Словарь народного языка произведений И. А. Бунина / И.М. Курносова. - Елец: Изд-во Елец. гос. ун-та, 2006. - 219 с.

136. Кучина, Т.Г. Современный отечественный литературный процесс. 11 класс: учебное пособие / Т.Г. Кучина. - М.: Дрофа, 2006. -349 с.

137. Кязимов, Н.М. К вопросу о методике обучения сравнению / Н. М. Кязимов // Советская педагогика. - 1968. - №2. - С. 30-35.

138. Латкина, Т.В. Народная речь в идиостиле И.А. Бунина / Т.В. Латкина // Живое слово: фольклорно-диалогический альманах / Под ред. Е.В. Брысиной, В.И. Супруна. - Волгоград, 2008. - Вып. 1. - С. 83-89.

139. Левашова, Т.Т. Влечение к родной земле. «Деревенская проза» В. Шукшина / Т.Т. Левашова // Уроки литературы. - 2009. - № 6. -С. 4-6.

140. Левашова, О.Г. В.М. Шукшин и традиции русской литературы XIX века (Ф.М. Достоевский и Л.Н. Толстой): монография / О.Г. Левашова. - Барнаул: Изд-во Алт. ун-та, 2001. - 266 с.

141. Леденев, А.В. Сравнительное изучение русской и ангоязычной литературы. 11 класс: методические рекомендации / А.В. Леденев. - М.: Дрофа, 2005. - 174 с.

142. Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А.Н. Леонтьев. - 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

143. Леонтьев, Э.П. Своеобразие рассказов В.М. Шукшина (автор-читатель) / Э.П. Леонтьев // Ученые записки МГПУ. Филология. -Мурманск, 2009. - Вып. 1. - С. 97-102.

144. Леонтьев, Э.П. Своеобразие рассказов В. М. Шукшина: (М. Чудакова об образе автора) / Э.П. Леонтьев // Духовная культура русской словесности. - Тюмень, 2007. - Ч. 2. - С. 94-98.

145. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения / И.Я. Лернер. - М.: Педагогика, 1981. - 185 с.

146. Литературные произведения в движении эпох / Под ред. Н. В. Осьмакова. - М.: Наука, 1979. - 288 с.

147. Литературный энциклопедический словарь / В.М. Кожевников, П.А. Николаев: под общ. ред. В.М. Кожевникова. - М.: Советская энциклопедия, 1987. - 752 с.

148. Литературная энциклопедия терминов и понятий / Под. ред. А.Н. Николюкина. Институт научн. Информации по общественным наукам РАН. - М.: НПК «Интелвак», 2001. - 1600 стб.

149. Лихачев, Д.С. Смех в Древней Руси / Д.С. Лихачев, А.М. Панченко, Н.В. Понырко. - Л., 1984. - 295 с.

150. Лихачев, Д.С. Историческая поэтика русской литературы / Д.С. Лихачев. - СПб.: Алетейя, 2001. - 511 с.

151. Ломов, Б.Ф. Проблемы и стратегия психологического исследования / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1999. - 202 с.

152. Лопутько, О.П. К типологии квалификации идиостиля В. М. Шукшина: на материале рассказов писателя / О.П. Лопутько // В.М. Шукшин: философ, историк, художник. - Барнаул, 1992. - С. 116-125.

153. Лотман, Ю.М. Об искусстве / Ю.М. Лотман. - СПб.: Искусство, 1998. - 702 с.

154. Маранцман, В.Г. Анализ литературного произведения и читательское восприятие школьников / В.Г. Маранцман. - Л.: Просвещение, 1974. - 175 с.

155. Маранцман, В.Г. Анализ литературного произведения и развитие читателя-школьника / В Г. Маранцман // Литература в школе. -1980. - № 1. - С. 25-35.

156. Маранцман, В.Г. Труд читателя: от восприятия литературных произведений к анализу / В.Г. Маранцман. - М.: Просвещение, 1986. - 128 с.

157. Марданова, Е.В. Христианство как культура в рассказах И. А. Бунина «Святитель» и «Несрочная весна» / Е.В. Марданова // Традиционная культура сегодня: теория и практика. - Челябинск, 2006. -Ч. 2. - С. 82-86.

158. Марьина, О.Б. Методика внутритекстового сопоставительного анализа на уроках литературы в 9 классе: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Марьина Ольга Борисовна. - М., 2003. - 16 с.

159. Марьина, О.Б. Роль сравнения в теории герменевтики и интерпретации художественного текста / О.Б. Марьина // Проблемы филологического образования в средней и высшей школе: Х Голубковские чтения; под общ. ред. О. Ю. Богдановой. - Южно-Сахалинск: СахГУ, 2002. - С. 52-54.

160. Мацыяка, Е.В. Методика изучения темы революции и Гражданской войны на основе сопоставительного анализа на уроках литературы в 11 гуманитарном классе: дис. ... канд. пед. наук:13.00.02 / Мацыяка Елена Владимировна. - М., 2003. - 182 с.

161. Мезинова, Г.Н. Народное слово в «Кратких рассказах» И.А. Бунина // Русская речь. - 1987. - № 3. - С. 103-107.

162. Мелетинский Е.М. Историческая поэтика новеллы / Е.М. Мелетинский. - М.: Наука, 1990. - 279 с.

163. Методика обучения литературному чтению: учебник / М. П. Воюшина [и др.]; под ред. М. П. Воюшиной. - 2-е изд., испр. - М.: Академия, 2013. - 284 с.

164. Методика преподавания литературы / Р.Ф. Брандесов [и др.]; под ред. З.Я. Рез. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1985. - 368 с.

165. Методика преподавания литературы. В 2 ч. Ч. 1 / О.Ю. Богданова, В.Г. Маранцман [и др.]; под ред. О. Ю. Богдановой. - М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. - 286 с.

166. Методическое пособие к элективному курсу «Слово - образ - смысл» / В.Ф. Чертов, Е.М. Виноградова, Е.А. Яблоков [и др.]. - М.: Дрофа, 2007. - 192 с.

167. Мещерякова, Н.Я. Нравственное воспитание учащихся на уроках литературы в УГ-УП классах (Пути постижения читателями-подростками идейно-нравственной позиции автора): кн. для учителя / Н.Я. Мещерякова. - М.: Просвещение, 1984. - 159 с.

168. Мещерякова, Н.Я. Формирование активной гражданской позиции учащихся на уроках литературы в 4-7 классах: кн. для учителя / Н.Я. Мещерякова, Л.Я. Гришина. - М.: Просвещение, 1987. - 160 с.

169. Минеева, И.Н. О новых методологических подходах к составлению заданий для семинаров по курсу «История русской литературы XX - начала XXI вв.» / И.Н. Минеева // Филологический класс. - 2013. - № 2(32). - С. 26-32.

170. Минералов, Ю.И. Сравнительное литературоведение: учебное пособие / Ю.И. Минералов. - М.: Высшая школа, 2010. - 383 с.

171. Минералова, И.Г. «Чистый понедельник» И. Бунина. Поэтический портрет эпохи / И.Г. Минералова // Проблемы эволюции русской литературы XX века. - М., 1994. - С. 147-209.

172. Михайлов, О.Н. Иван Алексеевич Бунин / О.Н. Михайлов // Страницы русского реализма (Заметки о русской литературе XX века.). -М.: Современник, 1982. - С. 67-141.

173. Михайлов, О.Н. Литература русского Зарубежья / О.Н. Михайлов // М.: Просвещение, 1995. - 432 с.

174. Михеичева, Е.А. Жанр философского рассказа в русской литературе рубежа XIX-XX веков: монография / Е.А. Михеичева. - Орел: Изд-во ОГУ, 2008. - 188 с.

175. Мишлимович, М.Я. Сопоставительный анализ на уроках литературы / М.Я. Мишлимович // Современные подходы к изучению текста; под ред. Е.П. Никифорова. - Якутск, 2010. - С. 87-106.

176. Молдавская, Н. Д. Опыт изучения читательского восприятия старших школьников / Н.Д. Молдавская // Восприятие учащимися литературного произведения и методика школьного анализа: пособие для учителей; под ред. А.М. Докусова. - М., 1974. - С. 28-31.

177. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения / Н.Д. Молдавская. - М.: Педагогика, 1976. - 224 с.

178. Недзвецкий, В.А. Русская «деревенская» проза: в помощь преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам / В. А. Недзвецкий, В. В. Филиппов. - 2-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 2002. - 143 с.

179. Немов, Р. С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. заведений: в 3 кн. / Кн. 1: Общие вопросы психологии /Р. С. Немов. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 688 с.

180. Немов, Р.С. Психология: учеб. для студ. высш. пед. заведений: в 3 кн. / Кн. 3: Психодиагностика. Введение в научное психологическое исследование с элементами математической статистики / Р.С. Немов.- 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. - 640 с.

181. Никифорова, О.И. Восприятие художественной литературы школьниками / О.И. Никифорова. - М.: Учпедгиз, 1967. - 325 с.

182. Николина, Н.А. Филологический анализ текста: учебное пособие/ Н. А. Николина. - М.: Издат. центр «Академия», 2003. - 256 с.

183. Ничипоров, И.Б. На путях постижения русской души: И. А. Бунин и «деревенская» проза / И. Б. Ничипоров // Филологические науки.

- 2002. - № 1. - С. 30-37.

184. Новиков, А. М. Методология: Словарь системы основных понятий / А.М. Новиков, Д.А. Новиков. - М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2013. - 208 с.

185. Новосельцев, А. Крестьянская православная культура в жизни и творчестве Василия Шукшина [электронный ресурс] / А. Новосельцев // Роман-журнал XXI век. Путеводитель русской литературы.

- 2004. - № 6. -Режим доступа: www.voskres.m\literature.

186. Нусенкис, В.И. Формирование читательских навыков при изучении эпических произведений у школьников 6 классов / В.И. Нусенкис: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.12 / Нусенкис Валентина Ивановна. - Л., 1984. - 192 с.

187. Обернихина, Г.А. Развитие речи учащихся старших классов: Литературные места России и ближнего зарубежья: пособие для учителя / Г. А. Обернихина. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 172 с.

188. Обернихина, Г.А. Сочинение на литературную тему: метод. пособие для учителя / Г.А. Обернихина. - М.: АРКТИ, 1998. - 66 с.

189. Общая психология: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / В.В. Богословский и др.; под ред. В.В. Богословского. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1973. - 351 с.

190. Овчаренко, А.И. Рассказы и повести Василия Шукшина / А.И. Овчаренко // Русская литература. - 1987. - № 3. - С. 19-37.

191. Огнев, А.В. О «житийной» тенденции в рассказах В. Шукшина / А.В. Огнев // Жанрово-стилевые проблемы русской литературы XX века. - Тверь, 1994. - С. 111-117.

192. Одинцова, С. Русский национальный характер в рассказах И. А. Бунина «Веселый двор» и В. Ф. Потанина «Буржуй» / С. Одинцова // Тобол. -2008. - № 17. - С. 83-85.

193. Ольховая, А.Ю. Комические средства народно-зрелищных форм в рассказе В. М. Шукшина «Штрихи к портрету» / А.Ю. Ольховая // Филология и культура. - Барнаул, 2005. - Вып. 2. - С. 138-148.

194. Острогорский, В.П. Беседы о преподавании словесности / В. П. Острогорский. - СПб., 1885. - 110 с.

195. Пахомова, Т.А. Совершенствование методики анализа эпических произведений в старших классах: дис. . канд. пед. наук: 13.00.02 / Пахомова Татьяна Александровна. - М., 1983. - 166 с.

196. Педагогика: Большая современная энциклопедия / Сост. Е. С. Рапацевич. - Минск: Современное слово, 2005. - 720 с.

197. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / Под ред. И.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2006. - 608 с.

198. Педагогическая энциклопедия: в 4 т. - Т. 4 / Гл. ред. И.А. Каиров, Ф.И. Петров и др. - М.: Советская энциклопедия, 1968. - 912 столб. с ил.

199. Петриева, Л.И. Специфика изучения произведений русской классической литературы в старших классах гуманитарного профиля: дис. ... докт. пед. наук: 13.00.02 / Петриева Лариса Игоревна. - Ульяновск, 2000. - 378 с.

200. Плохотнюк, Т. Г. Традиции народной зрелищной культуры в рассказе В. М. Шукшина «Жена мужа в Париж провожала» / Т.Г. Плохотнюк // Народная культура Сибири: материалы IX науч.-практ.

семинара Сиб. регион. вуз. центра по фольклору. - Омск, 2000. - С. 189191.

201. Плохотнюк, Т.Г. Фольклорные реминисценции в рассказе В. Шукшина «Жена мужа в Париж провожала» / Т.Г. Плохотнюк // Проблемы литературных жанров. - Томск, 2002. - Ч. 2. - С. 181-187.

202. Подругина, И.А. Типология анализа эпических произведений на уроках литературы / И.А. Подругина. - М.: МАТИ -РГТУ, 2000. - 115 с.

203. Пожиганова, Л. П. Мир художника в прозе Ивана Бунина 1910-х годов: монография / Л. П. Пожиганова. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2005. -185 с.

204. Половнева, М.В. Некоторые аспекты русского национального характера в изображении И. С. Тургенева и И. А. Бунина / М. В. Половнева, Л. П. Соломахина // Писатель и литературный процесс. -Белгород, 2011. - Вып. 3. - С. 19-33.

205. Полторацкая, С.В. Филологический анализ рассказа И. А. Бунина «Чистый понедельник»: православный взгляд / С.В. Полторацкая // Творчество И. А. Бунина и русская литература XIX-XX веков: научные доклады, статьи, тезисы, очерки; отв. ред. Е. А. Ширина. - Белгород: Изд-во БелГУ, 2009. - Вып. 5. - С. 87-95.

206. Полякова, Н.А. О художественном своеобразии прозы И. Бунина на примере рассказа «Антоновские яблоки»: материал к уроку / Н.А. Полякова // Литература в школе. - 2002. - № 5. - С. 37-39.

207. Поспелов, Г.Н. Теория литературы / Г.Н. Поспелов. - М.: Высшая школа, 1978. - 351 с.

208. Поспелов, Г.Н. Типология литературных родов и жанров / Г.Н. Поспелов // Введение в литературоведение: хрестоматия: учеб. пособие; сост. П.А. Николаев, Е.Г. Руднева, В.Е. Хализев, Л.В. Чернец, А.Я. Эсалнек, Е.А. Цурганова; под ред. П.А. Николаева, А.Я. Эсалнек. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 2006. - С. 387-395.

209. Потебня, А.А. Эстетика и поэтика / А.А. Потебня. - М.: Искусство, 1 976. - 614с.

210. Преподавание литературы в 11 классе: методические и справочные материалы: в 2-х ч. / Под ред. Г. А. Обернихиной. - М.: АРКТИ, 2002. - Ч. 1 - 216 с.; ч. 2 - 216 с.

211. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа / Сост. Е. С. Савинов. -М.: Просвещение, 2011.

212. Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы / Авт.-сост.: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - 6-е изд. - М.: «ТИД «Русское слово - РС», 2010. - 200 с.

213. Прокофьев, Н.И. Формирование понятий по теории литературы в старших классах / Н.И. Прокофьев. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 50 с.

214. Пропп, В.Я. Поэтика фольклора. Структурное и историческое изучение волшебной сказки / В.Я. Пропп. - М., 1998. - С. 220-221.

215. Развитие универсальных учебных действий / Под ред. С.Г. Воровщикова, Н.П. Авериной. - М.: УЦ «Перспектива», 2013. - 280 с.

216. Раздьяконова, Е.Г. Элективные курсы - важное звено в системе профильной подготовки учащихся гуманитарных классов / Е.Г. Раздьяконова // Вестник Челябинского гос. пед. ун-та. - 2011. - №5. -С. 181-187.

217. Рикер, П. Конфликт интепретаций / П. Рикер. Пер. с франц. - М.: Издательство «КАНОН-пресс-Ц», 2002. - 624 с.

218. Романичева, Е.С. Учебно-методическое пособие по истории литературного образования и отечественной методике преподавания литературы: учеб. пособие для студентов / Е.С. Романичева. - М.: МГПИ, 2008. - 38 с.

219. Российская педагогическая энциклопедия: в 2 т. / Гл. ред.

B. В. Давыдов. - Т. 1. - М.: Большая Российская энциклопедия, 1993. -608 с.

220. Ротенберг, В.С. Мозг. Обучение. Здоровье: кн. для учителя / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1989. - 239 с.

221. Роткович, Я.А. Вопросы преподавания литературы: историко-методические очерки / Я.А. Роткович. - М.: Просвещение, 1959. - 352 с.

222. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - М.: Учпедгиз, 1946. - 704 с.

223. Рудик, П.А. Навык / П.А. Рудик // Психология. - М., 1967. -

C. 196-208.

224. Русская литература в историко-функциональном освещении / Отв. ред. Н. В. Осьмаков. - М.: Наука, 1979. - 303 с.

225. Русские писатели XX века: от Бунина до Шукшина: учеб. пособие: [для студ., аспирантов, преподавателей-филологов / Авт.-сост.: Н.Н. Белякова [и др.]; под ред. Н.Н. Беляковой, М.М. Глушковой. - 3-е изд., испр. - М.: Флинта, Наука, 2007. - 438 с.

226. Рыбникова, М.А. Очерки по методике литературного чтения: пособие для учителя. / М.А. Рыбникова. - 4-е изд., испр. - М.: Просвещение, 1985. - 288 с.

227. Садовникова, Т.В. Поэтика рассказа И.А. Бунина «Холодная осень» / Т.В. Садовникова // Трансформации жанров в литературе и фольклоре. - Челябинск, 2010. - Вып. 3. - С. 62-71.

228. Самойлова, Е.А. Методика изучения литературы в школе в контексте проблем методологии современной компаративистики / Е.А. Самойлова // Проблемы современного образования. - 2016. - №6. - С. 125132.

229. Сафонов, Г. Элективные курсы в профильных классах / Г. Сафонов // Народное образование. - 2005. - №6. - С. 213-219.

230. Сборник нормативных документов. Литература / Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2010. - 185 с.

231. Семенова, Г.М. Пути исследования сопоставительного анализа художественных произведений в школе / Г. М. Семенова // Методические рекомендации к изучению теории литературы в школе. -М., 1982. - С. 68-76.

232. Семенова, Г.М. Методика сопоставительного анализа в изучении сов. поэзии (X класс): автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Семенова Галина Михайловна. - М., 1982. -16 с.

233. Семенов, А.Н. Вопросы и задания по методике преподавания литературы / А.Н. Семенов, В.В. Семенова. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 384 с.

234. Сергеева, В.П. Профильное обучение в общеобразовательном учреждении: учеб.-метод. пособие / Под общ. ред. В. П. Сергеевой. - М.: УЦ Перспектива, 2011. - 164 с.

235. Сигов, В.К. Проблема народного характера и национальной судьбы в прозе В. М. Шукшина: дис. ... докт. филол. наук: 10.01.01 / Сигов Владимир Константинович.- М., 2000. - 370 с.

236. Скобелев, В.П. Поэтика рассказа / В.П. Скобелев. -Воронеж: Изд-во Воронеж. ун-та, 1982. - 155 с.

237. Скопин, В.П. Руководства по русской словесности / В.П. Скопин // Учитель. - 1865. - №№ 1-4. - С. 39-51, 93-98, 146-156.

238. Скрипникова, Т.И. «Русская потребность праздника» в «крестьянских» рассказах И. А. Бунина 1910-х годов / Т.И. Скрипникова // Вестник Воронежского государственного университета. Серия Филология. Журналистика. - 2007. - № 1. - С. 96-102.

239. Скрипникова, Т.И. Проблема духовной укорененности человека в произведениях И. А. Бунина 1910-х годов / Т.И. Скрипникова // Духовно-нравственные основы русской литературы. - Кострома, 2007. -Ч. 1. - С. 309-316.

240. Слово - образ - смысл: филологический анализ литературного произведения. 10-11 класс: учебное пособие / Под ред. В. Ф. Чертова. - М.: Дрофа, 206. - 444 с.

241. Снежневская, М.А. Теория литературы в 4-6 классах средней школы: пособие для учителей / М.А. Снежневская. - М.: Просвещение, 1978. - 176 с.

242. Соболев, Н.А. Методика сравнительного анализа художественных произведений в старших классах / Н.А. Соболев. -Смоленск: ГПИ им. К. Маркса, 1976. - 88 с.

243. Соболев, Н.А. Сопоставление при изучении литературы в старших классах / Н.А. Соболев. - Брянск: Изд-во Брянского гос. пед. унта, 1970. - 66 с.

244. Совершенствование преподавания литературы в школе: пособие для учителя / Г.И. Беленький, Ю.И. Лыссый, Н.Л. Крупина и др.; под ред. Г. И. Беленького. - М.: Просвещение, 1986. - 191 с.

245. Современное зарубежное литературоведение. Страны Западной Европы и США: Концепции, школы, термины: энциклопедический словарь / И.П. Ильин, Е.А. Цурганова - М.: Интрада, 1996. - 319 с.

246. Соснина, Н.А. Обучение школьников способам анализа художественного произведения на уроке литературы / Н.А. Соснина // Урок литературы; сост. Т.С. Зепалова, Н. Я. Мещерякова. - М., 1983. - С. 41-56.

247. Стандарт среднего (полного) общего образования по литературе: профильный уровень. - М., 2004. - С. 37.

248. Старыгина, Е.Л. Заступник или разбойник? Разин у В. Шукшина и в фольклоре / Е.Л. Старыгина // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. - 2007. - Вып. 11. - С. 200-204.

249. Старыгина, Е.Л. «Не сокол летал по поднебесью...». Разин у Шукшина и в русском фольклоре / Е.Л. Старыгина // Проблемы

национального самосознания и национального характера в русской литературе: сб. науч. ст. ; сост., отв. ред. П. А. Гончаров. - Мичуринск, 2007. - С. 80-91.

250. Степанов, Ю.С. Константы: Словарь русской культуры. / Ю.С. Степанов. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект, 2004. - 992 с.

251. Стенник, Ю.В. Системы жанров в историко-литературном процессе / Ю.В. Стенник // Историко-литературный процесс: проблемы и методы изучения. - Л., 1974. - С. 168-202.

252. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 423 с.

253. Стоюнин, В.Я. Избранные педагогические сочинения / Под ред. Н.А. Константинова. - М., 1954. - 399 с.

254. Стрелец, Л.И. Когда «душа желает». Рассказ И. Бунина «Лапти» / Л.И. Стрелец // Литература в школе. - 2010. - № 7. - С. 25-28.

255. Сырица, Г.С. Филологический анализ художественного текста: учеб. пособие / Г.С. Сырица. - М.: Флинта: Наука, 2005. - 342 с.

256. Сэо, М. Народнопоэтические основы прозы В. М. Шукшина: повесть, рассказ, сказка: дис. ... канд. филолог. наук: 10.01.01 / Сэо Мари. - М., 2002. - 208 с.

257. Сючжи, Ли Рассказ и киноповесть в творчестве В. Шукшина: жанровые преобразования / Ли Сючжи // Актуальные проблемы литературоведения. - М., 1997. - Вып. 2. - С. 101-109.

258. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной активности деятельности младших школьников / Н.Ф. Талызина. - М.: Просвещение, 1988. - 175 с.

259. Танасейчук, А.В. «Мордовский сарафан» И. А. Бунина, или Об одной «ошибке» классика / А.В. Танасейчук // Феникс: науч. ежегодник. - Саранск, 2011. - № 12. - С. 97-98.

260. Тарасова, С.В. Новый взгляд на малую прозу / С.В. Тарасова // Вестник Самарского гос. ун-та. Сер. Литературоведение. -2003. - № 1. - С. 68-74.

261. Татьянченко, Д.В. Развитие общеучебных умений школьников / Д.В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков // Народное образование. - 2003. - № 8. - С. 115-126.

262. Теория литературы: учеб. пособие для студ. филол. фак. высш. учеб. заведений: в 2 т. / Под ред. Н.Д. Тамарченко. - Т. 1: Н.Д. Тамарченко, В.И. Тюпа, С.Н. Бройтман. Теория художественного дискурса. Теоретическая поэтика. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 512 с.

263. Технологии и методики обучения литературе: учеб. пособие / Под ред. В.А. Кохановой. - М.: ФЛИНТА, Наука, 2011. - 248 с.

264. Тимофеев, Л.И. Основы теории литературы / Л.И. Тимофеев. - М., 1976. - 460с.

265. Трапицына, О.Г. Формирование гуманистических принципов на уроках литературы / О.Г. Трапицына // Сибирский педагогический журнал. - Новосибирск, 2010. - № 3. - С. 187-191.

266. Тресиддер Дж. Словарь символов / Дж. Тресиддер. Пер. с англ. С. Палько. - М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. - 448 с.

267. Тынянов, Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино / Ю.Н. Тынянов. - М.: Наука, 1977. - 574 с.

268. Тюмасева, З.И. Словарь-справочник современного общего образования: акмеологические, валеологические и экологические тайны / З.И. Тюмасева, Е.Н. Богданов, Н.П. Щербак. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

269. Тюпа, В.И. Анализ художественного текста: учебное пособие / В.И. Тюпа. - 3-е изд. - М.: Издат. центр «Академия», 2009. -256с.

270. Ульяшов, П.С. Этот неумирающий жанр (Современный советский рассказ) / П.С. Ульяшов. - М.: Знание, 1987. - 112 с.

271. Утехин, Н.П. Жанры эпической прозы / Н.П. Утехин. - Л.: Наука, 1982. - 185 с.

272. Фатеева, Н.А. Контрапункт интертекстуальности, или Интертекст в мире текстов / Н.А. Фатеева. - М.: Агар, 2000. - 280 с.

273. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 17 мая 2012 года № 413) // Официальный ресурс Министерства образования и науки Российской Федерации. ЦЕЬ:Мр:// минобрнауки.рф/документы 2365 (дата обращения: 18.03.2015).

274. Федотов, Г.П. Письма о русской культуре. Русский человек. 1938-1939 / Г.П. Федотов // Русская идея. - М.: 1992. - С. 381-386.

275. Фесенко, Э.Я. Теория литературы: учеб. пособие. / Э.Я. Фесенко. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Удиториал УРСС, 2005. - 336 с.

276. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др.; под ред. А. Г. Асмолова. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. - 107 с.

277. Формирование умений и навыков в области познавательной деятельности в процессе изучения основ наук. - Славянск, 1974. - 82 с.

278. Формирование умений и навыков по литературе у учащихся средней школы: сб. науч. трудов; науч. ред. Т.Ф. Курдюмова. -М.: Изд-во НИИ школ МП РСФСР, 1986. - 191 с.

279. Хабин, В.Н. Шукшинский рассказ - достояние русской литературы ХХ в. / В.Н. Хабин // Творчество В.М. Шукшина: метод, поэтика, стиль. - Барнаул, 1997. - С. 37-45.

280. Хаджава, З.И. Проблема навыка в психологии / З.И. Хаджава. - Тбилиси, 1960. - 296 с.

281. Хализев, В.Е. Теория литературы: учебник / В.Е. Хализев. -4-е изд., испр. и доп. - М.: Высшая школа, 2004. - 405 с.

282. Хмарский, И.Д. Анализ литературного произведения в старших классах / И.Д. Хмарский. - Ульяновск: Изд-во УлГПИ им. И. Н. Ульянова, 1974. - 160 с.

283. Хмарский, И.Д. О приемах анализа литературного произведения в старших классах / И.Д. Хмарский // Литература в школе.

- 1975. - № 4. - С. 19-27.

284. Хуторской А.В. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования. [Электронный ресурс] / А.В. Хуторской, Л.Н. Хуторская. - Режим доступа: //khutorskoy.ru (дата обращения: 15 июля 2013 года).

285. Цветов, Г.А. Тема деревни в современной советской прозе: в помощь лектору / Г.А. Цветов. - Л.: Знание, 1985. - 32 с.

286. Цветова, Н.С. Традиционная проза второй половины XX в.: сюжеты, герои, поэтика / Н.С. Цветова. - СПб.: Филол. фак-т СПбГУ, 2007. - 102 с.

287. Чалмаев, В.А., Зинин, С.А. Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / В. А. Чалмаев, С. А. Зинин.

- 7-е изд., испр. и доп. - М.: ООО ТИД «Русское слово - РС», 2008. - 456, 466 с.

288. Чернокозова, Ю. «Кругом шиповник алый цвел, стояли темных лип аллеи...»: анализ рассказа И. А. Бунина «Темные аллеи» на уроке литературы в выпускном классе / Ю. Чернокозова // Литература. -2004. - № 41. - С. 14-15.

289. Чертов, В.Ф. Семинарские занятия по русской литературе XX века: 11 кл.: учеб. пособие / В.Ф. Чертов и др. - 2-е изд., испр. и доп. -М.: Междунар. ун-т в Москве, 2004. - 95 с.

290. Чертов, В.Ф. Русская словесность в дореволюционной школе [Текст] / В. Ф. Чертов. - М.: Моск. пед. гос. ун-т, 1994. -127 с.

291. Чуприкова, Н. И. Влияние повторных упражнений на процесс умственного сопоставления / Н.И. Чуприкова // Вопросы

изучения высшей нейродинамики в связи с проблемами психологии: сборник экспериментальных работ; отв. ред. Е. И. Бойко. - М., Акад. пед. наук РСФСР, Ин-т психологии, 1957. - С. 134-140.

292. Шадриков, В.Д. Способности человека / В.Д. Шадриков. -М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. -288 с.

293. Шайтанов, И.О. Триада современной компаративистики: глобализация - интертекст - диалог культур / [Электронный ресурс]/ И.О. Шайтанов // Вопросы литературы. - 2005. - №6. - Режим доступа: http: //magazines.russ. ru/voplit/2005/6/sh7. htm

294. Шеляпин, В.А. Проблемы анализа эпических произведений в курсе литературы старших классов средней школы: автореф. дис. ... канд. пед. наук: 13.00.02 / Шеляпин В.А. . - М., 1980. - 19 с.

295. Шереметевский, В.П. Сочинения / В.П. Шереметевский. -М., 1897. - 330 с.

296. Шлейермахер Ф. Герменевтика - Перевод с немецкого А. Л. Вольского. Научный редактор Н. О. Гучинская. - СПб.: Европейский дом, 2004. - 242 с.

297. Шубарт, В. Европа и душа Востока / В. Шубарт // Русский журнал общенациональный. - 2007. - № 1. - С. 50-53.

298. Шукшин, В.М. Собрание сочинений: в 4 т. Т. 3: Повести; Рассказы / Василий Макарович Шукшин. - М.; Л.: Престиж книга; РИПОЛ классик, 2005. - 560 с.

299. Шукшин, В.М. Собрание сочинений: в 4 т. Т. 4: Повести; Рассказы / Василий Макарович Шукшин. - М.; Л.: Престиж книга; РИПОЛ классик, 2005. - 544 с.

300. Шукшин, В.М. Рассказы. Повести / В.М. Шукшин. - М.: Дрофа, Вече, 2002. - 464 с.

301. Шукшин, В.М. Вопросы к самому себе / В.М. Шукшин; сост. Л.Н. Федосеева-Шукшина; предисл. Л.А. Аннинского; коммент. Л.А.

Аннинского и Л.Н. Федосеевой-Шукшиной. - М.: Мол. гвардия, 1981. -256 с.

302. Шукшина, О.В. Размышления о рассказах В. М. Шукшина / О.В. Шукшина // Малые жанры: теория и история: сб. науч. ст. - Иваново, 2007. - С. 268-273.

303. Щукина, Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979. -160 с.

304. Эйхенбаум, Б.М. О литературе. Работы разных лет / Б.М. Эйхенбаум. - М.: Советский писатель, 1977. - 540 с.

305. Эльконин, Д.Б. Психология игры /Д.Б. Эльконин. - М.: Педагогика, 1976. - 304 с.

306. Эннекен, Э. Опыт построения научной критики. Эстопсихология / Э. Эннекен. Пер. с франц. // СПб.: журнал «Русское богатство», 1892. - 121 с.

307. Эсалнек, А.Я. Внутрижанровая типология и пути ее изучения / А.Я. Эсалнек. - М.: МГУ, 1985. - 183 с.

308. Эшельман, Р. Эпистемология застоя. О постмодернистской прозе В. Шукшина / Р. Эшельман // RussianHterature. XXXV(1994) / №гШ-Ио11апё.Уо1. XXXV. - Р. 203-226.

309. Ээльмаа, Ю.В. Информационные технологии на уроках литературы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Ю.В. Ээльмаа, С.В. Федоров. - М.: Просвещение, 2012- 176 с.

310. Якобсон Р.О. Работы по поэтике / Сост. и общ. ред. М.Л. Гаспарова. - М: Прогресс, 1987. - 464 с.

311. Яусс, Г.Р. К проблеме диалогического понимания / Г.Р. Яусс. Пер. с нем. //Вопросы философии. - 1994. -№ 12 - С. 97 - 106.