Развитие музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Ферзалиева Анжела Тельмановна

• Ферзалиева Анжела Тельмановна
• кандидат наук
• 2019

Оглавление диссертации кандидат наук Ферзалиева Анжела Тельмановна

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1. Современное состояние проблемы развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования

1.2. Структурно-функциональная модель развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования

1.3. Организационно-педагогические условия эффективного функционирования модели развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ I

ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ МУЗЫКАЛЬНОЙ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В УСЛОВИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1. Цель, задачи и общая характеристика экспериментальной работы

2.2. Реализация структурно-функциональной модели развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования и организационно-педагогических условий ее эффективного функционирования

2.3. Анализ и оценка результатов экспериментальной работы

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ II

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

160

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Изменения, происходящие в современном мире, неизбежно приводят к смене ориентиров в системе образования. С развитием научной мысли меняются представления о возможностях человека, в связи с чем переосмысливаются такие понятия, как «способности» и «одаренность». В настоящее время внимание научного и педагогического сообщества направлено на выявление и развитие детской одаренности, начиная с периода дошкольного детства. Проблеме работы с одаренными детьми уделяется большое внимание со стороны государственной власти Российской Федерации, так как от своевременного выявления таких детей и их полноценного развития зависит прогресс всех отраслей жизни общества.

Анализ литературы по исследуемой проблеме подтвердил предположение о необходимости создания благоприятных условий для развития детской одаренности, однако не все образовательные организации в настоящее время могут в полной мере удовлетворить образовательные потребности каждого ребенка в раскрытии его внутреннего потенциала. Дополнительное образование, расширяя образовательное пространство, предоставляет широкий спектр возможностей для развития всех видов одаренности, так как основано на добровольном личностном выборе направления развития, способно удовлетворить интересы и потребности каждого ребенка.

Одной из особенностей современной системы образования является интеграция основного и дополнительного образования. Возможность получения дополнительного образования в образовательной организации значительно увеличивает контингент детей, обучающихся по дополнительным программам, что, в свою очередь, способствует выявлению признаков одаренности уже на этапе дошкольного детства.

Актуальность проблемы исследования подтверждают действующие нормативно-правовые документы, в которых подчеркивается необходимость орга-

низации работы с одаренными детьми. На федеральном уровне это «Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов» (утв. Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г. № ПР-827) [68], «Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы» [69], Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № ПР-271) [104] и др. На региональном уровне издан Приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Югры от 21 декабря 2012 г. № 1537 «Об утверждении комплекса мер по реализации Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов в системе образования ХМАО-ЮГРЫ» [108].

В «Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» говорится о необходимости создавать общую среду, способствующую развитию способностей каждого ребенка [104]. Проблема создания условий для развития одаренных детей дошкольного возраста сегодня особенно актуальна. В п. 1.6 Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) подчеркивается обязательность формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей [162].

Существующий социальный заказ общества на развитие и поддержку детской одаренности способствовал появлению исследований в этой области (Н.И. Гердт, И.Е. Емельянова, Ю.А. Максаева, А.А. Мелик-Пашаев, Л.В. Трубайчук и др.). Различные аспекты детской одаренности анализируются в отечественных и зарубежных исследованиях, в частности, в трудах Д.Б. Богоявленской, А.В. Брушлинского, Л.А. Венгера, А. Карне, Н.С. Лейте-са, А.М. Матюшкина, Н.Б. Шумаковой, А.И. Савенкова, Б.М. Теплова, К. Хеллера, А.В. Хуторского, В.Д. Шадрикова, В.С. Юркевича. Несмотря на утверждения многих исследователей о том, что именно в дошкольном возрасте раскрывается имеющийся потенциал ребенка и этот период является

весьма значимым для развития одаренности, обозначенная проблема остается недостаточно изученной в дошкольной педагогике.

Музыкальная одаренность представляет собой один из видов одаренности в области искусства. Сущности музыкальной одаренности и ее структуре посвящены работы А.Л. Готсдинера, Д.К. Кирнарской, В.И. Петрушина, М.Т. Таллибулиной, Б.М. Теплова, К.В. Тарасовой, Г.М. Цыпина и др. Особенности проявления и развития музыкальной одаренности в школьном возрасте исследуются О.В. Гончаровой, Д.К. Кирнарской, С.Л. Лосевой, М.А. Мильчарек, В.И. Петрушиным, И.Т. Рустамовой, М.С. Старчеус, Э.А. Сухачевой, М.Т. Талибуллиной, Б.М. Тепловым. Некоторые вопросы развития музыкальной одаренности детей дошкольного возраста рассматриваются в трудах О.П. Радыновой. По мнению ученых, у детей в дошкольном возрасте наблюдается проявление музыкальных способностей как признака музыкальной одаренности. Н.С. Лейтес в своих исследованиях приходит к выводу о различиях в проявлении музыкальных способностей и хороших музыкальных данных. Так, проявление музыкальных способностей приходится на возраст от трех до пяти лет, а музыкальных данных - от пяти до семи лет [78]. Исходя из этого, возникает необходимость своевременного диагностирования и развития музыкальных способностей на этапе дошкольного детства.

Хотя значимость раннего выявления детей с признаками музыкальной одаренности общепризнанна, в педагогической практике отсутствует единство в понимании сущности детской музыкальной одаренности, научные подходы к исследуемой проблеме недостаточно обоснованы, внимание педагогов к музыкально одаренным детям в дошкольных образовательных организациях ограничивается, в основном, их подготовкой к индивидуальным выступлениям на концертах, конкурсах. В процессе обучения детей с признаками музыкальной одаренности не всегда учитываются возрастные и индивидуальные особенности музыкального развития каждого ребенка. Актуальность данного исследования подтверждается также недостаточной разработанностью четких критериев для диагностирования музыкальной одаренности детей дошкольного возраста.

В научных исследованиях остается спорным вопрос о структуре музыкальной одаренности детей дошкольного возраста. Одним из основных компонентов этого феномена, который выделяют большинство исследователей (Д.К. Кирнарская, К.В. Тарасова, М.Т. Таллибулина Б.М. Теплов, Ю.А. Цага-релли), являются музыкальные способности. На практике проблема заключается в том, что диагностика музыкальной одаренности у детей сводится лишь к определению уровня развития их музыкальных способностей, которые, будучи основным компонентом, все же не являются единственным.

Таким образом, актуальность исследуемой проблемы на социально-педагогическом уровне обоснована существующим социальным заказом общества на своевременное выявление и поддержку одаренных детей, обозначенным в нормативных документах («Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов», Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», «Рабочая концепция одаренности», Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования). В настоящее время научным и педагогическим сообществом осознается необходимость использования возможностей дополнительного образования для развития одаренности детей. В «Концепции развития дополнительного образования детей на период до 2020 года» отмечено, что одним из основных механизмов этого процесса является развитие данной сферы как составляющей национальной системы поиска и поддержки талантов, опора на инициативы детей и семьи [67].

На научно-теоретическом уровне актуальность темы исследования обусловлена тем, что дошкольный возраст является значимым для развития всех видов одаренности, в том числе музыкальной. В настоящее время многие психолого-педагогические исследования рассматривают проблему развития музыкальной одаренности детей младшего школьного и подросткового возраста (О.В. Гончарова, Д.К. Кирнарская, С.Л. Лосева, М.А. Мильчарек, В.И. Петрушин, И.Т. Рустамова, М.С. Старчеус, Э.А. Сухачева, М.Т. Тали-буллина, Б.М. Теплов). Вопросам музыкального развития детей раннего и

дошкольного возраста посвящены труды Ю.Б. Алиева, Т.С. Бабаджан, Н.А. Ветлугиной, Е.Ю. Волчегорской, А.Г. Гогоберидзе, А.Н. Зиминой, Н.А. Метлова, О.П. Радыновой, К.В. Тарасовой, В.Н. Шацкой и др. Но исследования в области развития музыкальной одаренности детей дошкольного возраста фактически отсутствуют. Мы предполагаем, что музыкальная одаренность детей будет проявляться значительно раньше при создании благоприятных условий.

На научно-методическом уровне актуальность исследования доказана необходимостью разработки специальных программ, реализация которых будет способствовать развитию музыкальной одаренности детей дошкольного возраста. В дошкольных образовательных организациях реализуются программы музыкального воспитания (Н.А. Ветлугиной, М.Б. Зацепиной, И.М. Каплуновой, Э.П. Костиной, И.А. Новоскольцевой, В.А. Петровой, О.П. Радыновой, К.В. Тарасовой и др.), ориентированные на возрастную норму музыкального развития детей, но недостаточно программ и методик для работы с категорией одаренных детей, учитывающих индивидуальные способности, интересы и потребности воспитанников. Дошкольные образовательные организации не реализуют в полной мере возможности развития музыкальной одаренности в условиях дополнительного образования.

Таким образом, актуальность проблемы исследования вытекает из противоречий между:

1) необходимостью раннего выявления и поддержки талантливых и одаренных детей в рамках приоритетных направлений развития образования в России и недостаточностью исследований в области развития музыкальной одаренности детей дошкольного возраста;

2) имеющимися возможностями дополнительного образования в дошкольных образовательных организациях и недостаточностью научно-теоретического обоснования процесса сопровождения и развития музыкальной одаренности детей дошкольного возраста в условиях дополнительного образования;

3) потребностью педагогической практики в сфере дошкольного образования в методическом обеспечении процесса развития музыкальной одаренности в условиях дополнительного образования и недостаточной научно-методической разработанностью условий развития музыкальной одаренности, включающих в себя методы, приемы и средства, способствующие развитию музыкальной одаренности детей дошкольного возраста.

Указанные противоречия позволили сформулировать научную задачу, которая заключается в обосновании теоретико-методологических и методических аспектов развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.

Анализ актуальности и выявленных противоречий позволил сформулировать тему диссертационного исследования «Развитие музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования».

Цель исследования - теоретически обосновать и осуществить поиск практического решения проблемы развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования через построение и экспериментальную проверку структурно-функциональной модели, выявление и апробацию организационно-педагогических условий ее эффективного функционирования.

Объект исследования: процесс музыкального развития детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: развитие музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.

Гипотезу исследования составляет предположение о том, что развитие музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования будет успешным, если:

1) разработана и реализована структурно-функциональная модель развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования, которая:

а) основывается на социокультурном, феноменологическом, креатив-но-деятельностном подходах;

б) опирается на принципы учета интересов и склонностей ребенка, предоставления каждому права выбора видов музыкальной деятельности; стимулирования самостоятельности ребенка в процессе организации музыкальной деятельности; субъектности;

в) включает три взаимосвязанных компонента (целевой, программно-содержательный, оценочно-результативный), выполняющие ориентирующую, методического обеспечения и диагностическую функции;

2) обеспечены организационно-педагогические условия эффективной реализации модели развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования:

а) проектирование и реализация индивидуальных и групповых маршрутов сопровождения детей в развитии музыкальной одаренности;

б) применение музыкально-компьютерных технологий.

Цель исследования определила необходимость постановки и решения следующих задач:

1) проанализировать современное состояние проблемы развития музыкальной одаренности детей дошкольного возраста в условиях дополнительного образования в педагогической теории и практике;

2) уточнить содержание понятийного аппарата проблемы развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста, выделить особенности процесса дополнительного образования;

3) разработать структурно-функциональную модель развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования;

4) выявить организационно-педагогические условия эффективного функционирования модели развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в процессе дополнительного образования в дошкольной образовательной организации;

5) экспериментальным путем проверить эффективность реализации структурно-функциональной модели развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста и выявленных организационно-педагогических условий;

6) разработать и внедрить методическое обеспечение развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования в дошкольной образовательной организации.

Теоретико-методологическую основу исследования составили: отечественные и зарубежные концепции одаренности (Б.Г. Богоявленская, Л.С. Выготский, М.С. Каган, Н.С. Лейтес, А.М. Матюшкин, В.С. Мухина, С.Л. Рубинштейн, Дж. Рензулли, Е.П. Торренс, Б.М. Теплов, В.С. Юркевич и др.); положения динамической теории одаренности (Л.С. Выготский, И.Е. Емельянова, А.И. Савенков, Л.В. Трубайчук и др.), теории музыкальных способностей и музыкальной одаренности (Л.А. Готсдинер, Д.К. Кир-нарская, В.И. Петрушин, М.С. Старчеус, М. Таллибулина, К.В. Тарасова, Б.М. Теплов, Ю.А. Цагарелли и др.), теории музыкального развития детей дошкольного возраста (Н.А. Ветлугина, Е.Ю. Волчегорская, М.Б. Зацепина, А.Г. Гогоберидзе, Н.А. Метлов, О.П. Радынова, В.Н. Шацкая и др.); идеи социокультурного (Н.Н. Малофеев, В.А. Сластенин, З.И. Тюмасева, Р.М. Чуми-чева и др.), феноменологического (А.В. Асмолов, И.Е. Емельянова, Л.В. Трубайчук, Д.И. Фельдштейн), креативно-деятельностного (И.Е. Емельянова, Т.В. Кудрявцев, В.Г. Рындак, А.В. Хуторской) подходов; современные концепции и идеи развития дополнительного образования (А.Г. Асмолов, Е.В. Бондаревская, Е.Б. Евладова, Г.Н. Попова и др.).

В исследовании для решения поставленных задач были применены следующие методы:

1) теоретические: с целью изучения степени изученности проблемы применялся теоретический анализ философской, методической и психолого-педагогической литературы; для обоснования актуальности темы исследования использовался анализ нормативно-правовых документов; при составлении понятийного аппарата применялся метод понятийно-терминологического анали-

за; для построения структурно-функциональной модели развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования был применен метод моделирования;

2) эмпирические: педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, беседа, изучение и анализ педагогической документации, методы математической статистики.

Информационную базу исследования составили:

- научные источники: данные и сведения из книг, журнальных статей, диссертационных исследований, научных докладов и отчетов, материалы научных конференций и семинаров;

- официальные документы: законы, федеральные, региональные программы, законодательные акты, положения;

- статистические источники: отечественные и зарубежные статистические материалы, отчеты органов государственной, региональной статистики.

Нормативно-правовую базу исследования составили: Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273-Ф3 [106], Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р) [107], Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155) [162], Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р) [69], Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р) [67].

Экспериментальная база: экспериментальная работа проводилась на базе Муниципальных бюджетных дошкольных образовательных учреждений г. Сургута: МБДОУ детский сад № 25 «Родничок», МБДОУ детский сад № 3

«Эрудит». Экспериментом было охвачено 165 детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет), 20 педагогов и 100 родителей.

Этапы исследования: в соответствии с целью, предметом, гипотезой и задачами исследование проходило в три этапа в период с 2014 по 2018 гг.

I этап (2014-2015 гг.): анализировалась философская, психолого-педагогическая и методическая литература, определялись методологические и теоретические основы исследования, изучались нормативно-правовые документы, диссертации по проблеме развития одаренности, формулировался и уточнялся понятийный аппарат исследования, проводился констатирующий эксперимент опытно-поискового исследования, осуществлялась оценка уровня развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста, анализировались возможности дополнительного образования в дошкольной образовательной организации.

II этап (2015-2017 гг.): разрабатывалась и внедрялась структурно-функциональная модель и организационно-педагогические условия ее эффективного функционирования, апробировалась дополнительная общеразвиваю-щая программа, направленная на развитие музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования.

III этап (2017-2018 гг.): проводился анализ и систематизация результатов апробации структурно-функциональной модели развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования и организационно-педагогических условий ее эффективного функционирования, формулировались выводы, оформлялись материалы диссертационного исследования.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

1) определена и обоснована теоретико-методологическая основа развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования через совокупность социокультурного, феноменологического и креативно-деятельностного подходов, обеспечивающих корректность постановки исследуемой проблемы;

2) на основе выделенных научно-методологических подходов спроектирована структурно-функциональная модель развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования, содержащая взаимодополняющие компоненты (целевой, программно-содержательный, оценочно-результативный);

3) в рамках разработанной модели обоснованы и апробированы организационно-педагогические условия ее эффективного функционирования: а) проектирование индивидуальных и групповых маршрутов сопровождения детей в развитии музыкальной одаренности; б) применение музыкально-компьютерных технологий.

Теоретическая значимость исследования определяется тем, что:

1) представлен анализ современного состояния исследуемой проблемы, позволяющий теоретически обосновать возможности развития музыкальной одаренности детей дошкольного возраста в условиях дополнительного образования;

2) уточнено содержание понятия «музыкальная одаренность детей дошкольного возраста», которое рассматривается нами как динамическая личностная характеристика, включающая в себя музыкальные способности, интерес и инициативность, творческие проявления в музыкальной деятельности и обеспечивающая возможность достижения ребенком более высоких результатов в музыкальной деятельности по сравнению с другими детьми;

3) конкретизировано понятие «развитие музыкальной одаренности детей дошкольного возраста в условиях дополнительного образования», трактуемое нами как целенаправленный процесс количественных и качественных изменений параметральных характеристик музыкальной одаренности в персональном музыкально-образовательном пространстве;

4) введено понятие «персональное музыкально-образовательное пространство», определяемое как специально организованное пространство, расширяющее возможности удовлетворения персонального опыта конкрет-

ного ребенка в области музыкального искусства, предоставляющее ему свободу выбора форм, способов деятельности, оптимальных путей развития музыкальной одаренности в соответствии с его личными предпочтениями, индивидуальным уровнем развития музыкальных и творческих способностей;

5) предложены принципы реализации структурно-функциональной модели развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования: учета интересов и склонностей ребенка, предоставления каждому права выбора видов музыкальной деятельности; стимулирования самостоятельности ребенка в процессе организации музыкальной деятельности; субъектности.

Практическая значимость исследования:

1) разработано и внедрено в практику методическое обеспечение реализации структурно-функциональной модели развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования в ДОО;

2) определены параметральные характеристики развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста;

3) разработана и внедрена в практику дошкольных образовательных организаций г. Сургута дополнительная общеразвивающая программа «Радуга талантов»;

4) разработаны и апробированы групповые и индивидуальные маршруты сопровождения детей, направленные на развитие музыкальной одаренности в условиях дополнительного образования.

Подготовленные материалы могут быть использованы педагогами дополнительного образования, музыкальными руководителями и воспитателями в практике работы дошкольных образовательных организаций.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Музыкальная одаренность детей старшего дошкольного возраста является динамической личностной характеристикой, включающей в себя

музыкальные способности, интерес и инициативу, творческие проявления в музыкальной деятельности, что обеспечивает возможность достижения ребенком более высоких результатов в музыкальной деятельности по сравнению с другими детьми.

2. Развитие музыкальной одаренности детей дошкольного возраста в условиях дополнительного образования - это целенаправленный процесс количественных и качественных изменений параметральных характеристик музыкальной одаренности в персональном музыкально-образовательном пространстве.

3. В основу структурно-функциональной модели развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования положены социокультурный, феноменологический и креативно-деятельностный подходы, позволяющие решить данную проблему.

4. Структурно-функциональная модель развития музыкальной одаренности детей старшего дошкольного возраста в условиях дополнительного образования включает в себя целевой, программно-содержательный и оценочно-результативный компоненты, выполняющие ориентирующую, методического обеспечения и диагностическую функции.

5. Эффективность реализации модели обеспечивают организационно-педагогические условия, а именно:

а) проектирование индивидуальных и групповых маршрутов сопровождения детей в развитии музыкальной одаренности;

б) применение музыкально-компьютерных технологий.

Степень достоверности и надежности полученных результатов обеспечена всесторонним анализом психолого-педагогической, философской, методической литературы, научно-исследовательских работ, действующих нормативно-правовых документов, регламентирующих функционирование системы образования в области поддержки и развития детской одаренности; применением теоретических и эмпирических методов исследования; проведением экспериментальной работы в реальных условиях педагоги-

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Ферзалиева Анжела Тельмановна, 2019 год

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Александрова, Е.А. Виды педагогической поддержки и сопровождения индивидуального образования [Электронный ресурс] / Е.А. Александрова. - Режим доступа: http://isiksp.ru/Hbrary/aleksandrova_ea/aleks-000001.html

2. Алиев, М.Н. Развитие одаренности младших школьников / М.Н. Алиев, С.М. Алибекова // Педагогика. - 2010. - № 10. - С. 44-49.

3. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А. Амо-нашвили. - М. : ИД Шалвы Амонашвили,1995. - 496 с.

4. Ананьев, Б.Г. О соотношении способностей и одаренности. Проблемы способностей / Б.Г. Ананьев; под ред. В.Н. Мясищева. - М. : Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 308 с.

5. Арнаудов, М. Психология литературного творчества / М. Арнаудов. -М. : Прогресс, 2007. - 655 с.

6. Асафьев, Б.В. Музыкальная форма как процесс / Б.В. Асафьев. - Л. : Гос. муз. изд-во, 1963. - 379 с.

7. Асеев, В.Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. - М. : Мысль, 1976. - 158 с.

8. Асмолов, А.Г. Дополнительное персональное образование в эпоху перемен: сотрудничество, сотворчество, самотворение / А.Г. Асмолов // Образовательная политика. - 2014. - № 2(64). - С. 2-6.

9. Атаханов, Р. Понятие «одаренность» в воззрениях философов античности и взглядах ученых современности / Р. Атаханов, М.Н. Хамраева // Педагогическое образование в России. - 2015. - № 3. - С. 6-18.

10. Бабаева, Ю.Д. Динамическая теория одаренности / Ю.Д. Бабаева // Современные концепции одаренности и творчества / под ред. Д.Б. Богоявленской. - М. : Молодая гвардия, 2006. - С. 275-295.

11. Бабаева, Ю.Д. Психология одаренности детей и подростков / Ю.Д. Бабаева. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 336 с.

12. Баграмянц, М.Л. Основные этапы становления психологической концепции одаренности / М.Л. Баграмянц // Вестник Московского государственного открытого университета. Серия: Психологические науки. -2009. - № 1.- С. 38-44.

13. Батенова, Ю.В. Психолого-педагогические основы моделирования информационного пространства современного дошкольника / Ю.В. Батено-ва. - Челябинск : Изд-во Юж-Урал. гос. гуман.-пед. ун-та, 2017. - 247 с.

14. Белобрыкина, О.А. Психологические условия и факторы развития самооценки личности на ранних этапах онто- и социогенеза : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / О.А. Белобрыкина. - Новосибирск, 1998. - 22 с.

15. Белова, Е.С. Одаренность малыша: раскрыть, понять, поддержать / Е.С. Белова. - М., 1998. - 68 с.

16. Берлянчик, М.М. Основы воспитания начинающего скрипача: Мышление. Технология. Творчество / М.И. Берлянчик. - СПб. : Лань, 2000. - 256 с.

17. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. - Самара : Издательский дом «Федоров», 2009. - 416 с.

18. Божович, Л.И. Проблемы развития мотивационной сферы ребенка / Л.И. Божович // Изучение мотивации детей и подростков / под ред. Л.И. Божович, Л.В. Благонадежиной. - М., 1972. - С. 7-44.

19. Большая психологическая энциклопедия / под ред. Н. Дубенюк. - М. : Эксмо, 2007. - 544 с.

20. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. - 4-е изд., расшир. - М. : АСТ МОСКВА : СПб. : Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. - 811 с.

21. Боякова, Е.В. Роль среды в эстетическом и музыкальном развитии детей дошкольного возраста: история и современность / Е.В. Боякова // Педагогика искусства. - 2015. - № 2. - С. 160-176.

22. Брушлинский, А.В. Мышление и прогнозирование: Логико-психологический анализ / А.В. Брушлинский. - М., 1979. - 230 с.

23. Венгер, А.Л. Психологический лексикон / А.Л. Венгер // Энциклопедический словарь / ред.-сост. Л.А. Карпенко; под общ. ред. А.В. Петровского. - М. : ПЕР СЭ, 2005. - 176 с.

24. Вершинина, Н.А. Обогащение содержания образования как фактор развития одаренности детей младшего школьного возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01/ Н.А. Вершинина. - М., 2013. - 147 с.

25. Ветлугина, Н.А. Музыкальное развитие ребенка / Н.А. Ветлугина. -М. : Просвещение, 1967. - 415 с.

26. Винтин, А.И. Понятие музыкальной одаренности [Электронный ресурс] / А.И. Винтин // Гуманитарные научные исследования. - 2012. -№ 8. - Режим доступа: http://human.snauka.ru/2012/08/1577

27. Волчегорская, Е.Ю. Семейно-ориентированное сопровождение музыкально-интонационного развития детей раннего возраста : монография / Е.Ю. Волчегорская, О.А. Ногина. - Челябинск : Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2015. - 260 с.

28. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк : книга для учителя / Л.С. Выготский. - М. : Просвещение, 1991. - 178 с.

29. Газман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании как инновационная проблема / О.С. Газман // Новые ценности образования: десять концепций и эссе. - М., 1995. - С. 58-64.

30. Галацкова, И.А. Моделирование вариативных образовательных маршрутов учащихся как средство обеспечения адаптивности школьной среды : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И.А. Галацкова. -Ульяновск, 2010. - 26 с.

31. Гердт, Н.И. Педагогические средства развития художественно-творческой одаренности детей дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / Н.И. Гердт. - Челябинск, 2010. - 26 с.

32. Гетманенко, А.О. Развитие музыкальной одаренности детей среднего школьного возраста в условиях обучения вокально-исполнительской деятельности : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / А.О. Гетманенко. - Кемерово, 2016. - 220 с.

33. Гилфорд, Дж. Три стороны интеллекта. Психология мышления / Дж. Гилфорд; под ред. А.М. Матюшкина. - М. : Прогресс, 1965. - 525 с.

34. Гогоберидзе, А.Г. Детство с музыкой. Современные педагогические технологии музыкального воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста : учеб.-метод. пособие / А.Г. Гогоберидзе,

B.А. Деркунская. - М. : ООО Изд-во «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013. -656 с.

35. Гогоберидзе, А.Г. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения : учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева. - СПб. : Питер, 2014. - 464 с.

36. Горбунова, И.Б. Интерактивные сетевые технологии обучения музыке и музыкально-компьютерные технологии / И.Б. Горбунова // Мир науки, культуры, образования. - 2016. - № 1(56). - С. 126-131.

37. Горский, В.А. Педагогические принципы развития системы дополнительного образования детей / В.А. Горский, А.Я. Журкина // Дополнительное образование. - 1999. - № 2. - С. 4-6.

38. Горшкова, Е.О. О формировании музыкально-двигательного творчества в танце / Е.О. Горшкова // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 12. -

C. 25-29.

39. Готсдинер, А.Л. Музыкальная психология / А.Л. Готсдинер. - М. : Изд-во N8 «МАГИСТР», 1993.- 193 с.

40. Григорьев, Д.В. Детско-взрослый клуб как фактор развития социально-образовательной среды школы / Д.В. Григорьев // Проблемы современного образования. - 2011. - № 3. - С. 75-79.

41. Давлетчина, С.Б. Словарь по конфликтологии / С.Б. Давлетчина. -Улан-Удэ : Изд-во ВСГДУ, 2005. - 26 с.

42. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка : иллюстрированное издание / В.И. Даль. - М. : Эксмо, 2015. - 896 с.

43. Дополнительное образование детей : учебник для студ. пед. училищ и колледжей / Е.Б. Евладова, Л.Г. Логинова, Н.М. Михайлова. - М. : Гу-манит. изд. центр ВЛАДОС, 2004. - 349 с.

44. Дополнительное образование: менеджмент образовательных услуг : учебник для бакалавриата / под ред. А.П. Панфиловой, П.А. Бавиновой. - М. : Проспект, 2018. - 432 с.

45. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. -СПб., 2007. - 368 с.

46. Дьяченко, О.М. Одаренный ребенок. Программа развития одаренности дошкольника / О.М. Дьяченко. - М. : Международный образовательный и психологический колледж, 1997. - 87 с.

47. Емельянова, И.Е. Педагогическая стратегия и тактика развития одаренности детей дошкольного возраста : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.02 / И.Е. Емельянова. - Челябинск, 2012. - 394 с.

48. Емельянова, И.Е. Понятие «Одаренность» в психолого-педагогической литературе / И.Е. Емельянова // Вестник Челябинского государственного педагогического университета. - 2011. - № 3. - С. 62-70.

49. Зацепина, М.Б. Музыкальное воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации для работы с детьми 2-7 лет [Электронный ресурс] / М.Б. Зацепина. - Режим доступа: https://e-libra.ru/read/398660-muzykal-noe-vospitanie-v-detskom-sadu-programma-i-metodicheskie-rekomendacii-dlya-raboty-s-det-mi-2-.html

50. Здравомыслов, А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. / А.Г. Здраво-мыслов. - М. : Политиздат, 1986. - 213 с.

51. Зырянова, С.М. Формирование представлений о художественном образе у детей 6-7 лет на основе интеграции выразительных средств музыкального и изобразительного искусства : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / С.М. Зырянова. - Екатеринбург, 2003. - 240 с.

52. Иваненко, М.А. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития ребенка в период детства : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.07 / М.А. Иваненко. - Екатеринбург, 2005. - 208 с.

53. Ипполитова, Н.В. Анализ понятия «педагогические условия»: сущность, классификация [Электронный ресурс] / Н.В. Ипполитова, Н.С. Стерхова // General and Professional Education. - 2012. - № 1. - Режим доступа: http://genproedu.com/paper/2012-01/full_008-014.pdf

54. Истомина, С.В. Методы математической статистики в психолого-педагогических исследованиях : учеб.-метод. пособие для студ. псих.-пед. спец. / С.В. Истомина. - 2-е изд., перераб. и доп. - Шадринск : Изд-во ОГУП «Шадринский дом печати», 2011. - 115 с.

55. Как учить музыке одаренных детей / сост. Е.В. Ключникова. - М. : Издательский дом «Классика-XXI», 2010. - 240 с.

56. Каплунова, И.М. Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста / И.М. Каплунова, И.М. Новоскольцева. - СПб. : Композитор, 1999. - 135 с.

57. Каргина, З.А. Понятие «дополнительное образование детей» в представлениях теоретиков и практиков / З.А. Каргина // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии : сб. ст. по мат-лам VII междунар. науч-практ. конф. : в 3 ч. - Новосибирск : СибАК, 2011. - Ч. III. - С. 61-68.

58. Кирнарская, Д.Б. Теоретические основы и методы оценки музыкальной одаренности : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / Д.Б. Кирнарская. -М., 2006. - 373 с.

59. Кирьянова, Р.А. Принципы построения предметно-развивающей среды в дошкольном образовательном учреждении / Р.А. Кирьянова. - СПб. : Детство-Пресс, 2010. - С. 5-12.

60. Коджаспиров, А.Ю. Педагогический словарь : для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / А.Ю. Коджаспиров, Г.М. Коджаспирова. - М. : Академия, 2005.- 175 с.

61. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика : учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. - М. : Академия, 2004. - 416 с.

62. Козырева, Е.И. Школа педагога-исследователя как условие развития педагогической культуры / Е.И. Козырева // Методология и методика естественных наук : сб. науч. тр. - Вып. 4. - Омск : Изд-во ОмГПУ, 1994. - 24 с.

63. Комарова, Т.С. Теоретические и методические основы создания эстетической развивающей среды / Т.С. Комарова // Детский сад от А до Я. - 2005. - № 4. - С. 18-35.

64. Компанцева, Л. Художественно-эстетическая предметно-пространственная среда как условие приобщения детей дошкольного возраста к культуре / Л. Компанцева // Детский сад от А до Я. - 2005. - № 4. - С. 36-46.

65. Кононенко, М.А. Соотношение общих и специальных компонентов одаренности в музыкально-исполнительской деятельности : дис. канд. ... психол. наук : 19.00.01 / М.А. Кононенко. - М., 2004. - 232 с.

66. Кононова, Н.Г. Музыкально-дидактические игры для дошкольников: Из опыта работы музыкального руководителя / Н.Г. Кононова. - М. : Просвещение, 1982. - 96 с.

67. Концепция развития дополнительного образования детей на период до 2020 года : утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://static.govemment.ru/media/files/ipA1NW42XOA.pdf

68. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов : утв. Президентом Российской Федерации 3 апреля 2012 г. № ПР-82 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_131119/

69. Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016-2020 годы : утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2014 г. № 2765-р [Электронный ресурс]. - Режим

доступа: https://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D 1 %83 %В0%БС%В0%Б5%В0%БВ%В 1 %82%Б 1 %8Б/5930/%01 %84%Б0%Б 0%D0%B9%D0%BB/4787/FCPRO_na_2016-2020_gody.pdf

70. Костина, Э. Музыкальная среда как средство развития креативности ребенка / Э. Костина // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 12.- С 74-77.

71. Красноперова, Т.В. Формирование интереса к музыке у учащихся 18 классов : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Т.В. Красноперо-ва. - Улан-Удэ, 2007. - 25 с.

72. Кунаш, М.А. Индивидуальный образовательный маршрут как средство развития готовности старшего подростка к профильному выбору : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / М.А. Кунаш. - В. Новгород, 2013. - 212 с.

73. Курбатова, И.А. Комплексное исследование музыкальной (фортепианной) одаренности у детей : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / И.А. Курбатова. - СПб., 2013. - 195 с.

74. Лазарев, В.А. Педагогическое сопровождение одаренных старшеклассников : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.01 / В.А. Лазарев. - Ярославль, 2005. - 329 с.

75. Ландау, Э. Одаренность требует мужества: психологическое сопровождение одаренного ребенка / Э. Ландау; пер. с нем. А.П. Голубева. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 144 с.

76. Левитов, Н.Д. Психология характера / Н.Д. Левитов. - М. : Учпедгиз, 1956. - 368 с.

77. Лейтес, Н.С. О признаках детской одаренности / Н.С. Лейтес // Вопросы психологии. - 2003. - № 4. - С. 13-18.

78. Лейтес, Н.С. Психология одаренности детей и подростков / Н.С. Лейтес и др. - М. : Издательский центр «Академия», 1996. - 416 с.

79. Лекомцева, Е.Н. Варианты организации индивидуального образовательного маршрута развития одаренного ребенка / Е.Н. Лекомцева // Образование и наука без границ. - Варшава, 2013. - С. 45-47.

80. Леонтьев, Д.А. Пути развития творчества: личность как определяющий фактор / Д.А. Леонтьев // Воображение и творчество в образовательной и профессиональной деятельности : мат-лы чтений памяти Л.С. Выготского. - М. : РГГУ, 2004. - С. 214-223.

81. Логинова, Л.Г. Развитие системы управления качеством дополнительного образования детей в современных условиях России : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / Л.Г. Логинова. - М., 2004. - 436 с.

82. Лодатко, Е.А. Типология педагогических моделей / Е.А. Лодатко // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - № 1(16). - С. 13-17.

83. Локк, Дж. Сочинения : в 3 т. / Дж. Локк; пер. с англ. - М. : Просвещение, 1985. - Т. 1. - 154 с.

84. Лосева, С.Н. Возрастные и структурные особенности музыкальной одаренности учащихся и ее развитие в процессе вокально-хоровой деятельности : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / С.Н. Лосева. - Иркутск, 2011. - 20 с.

85. Лук, А.Н. Научное и художественное творчество - сходство, различия, взаимодействие / А.Н. Лук // Художественное творчество: вопросы комплексного изучения. - М., 1982. - С. 206-216.

86. Макаренко, А.С. Цель воспитания : учеб. пособие / А.С. Макаренко. -М. : Педагогика, 1984. - 380 с.

87. Маркова, С.В. Педагогическое сопровождение одаренного подростка при проектировании и реализации индивидуального образовательного маршрута : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / С.В. Маркова. - Киров, 2011. - 215 с.

88. Масару, И. После трех уже поздно / И. Массару; пер. с англ. - М. : РУССЛИТ, 1991. - 38 с.

89. Матюшкин, А.М. Концепция творческой одаренности / А.М. Матюш-кин // Вопросы психологии. - 1989. - № 6. - С. 29-33.

90. Метлов, Н.А. Музыка - детям : пособие для воспитателя и музыкального руководителя детского сада / Н.А. Метлов. - М. : Просвещение, 1985. - 142 с.

91. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях : приложение к письму Минобразования Российской Федерации от 11 июня 2002 г. № 30-51433/16 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //www.firo .ru/wp content/uploads/2015/10/Proj ect_DOD.pdf

92. Мижериков, В.А. Введение в педагогическую деятельность : учеб. пособие / В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус. - М. : Педагогическое общество России, 2005. - 352 с.

93. Миллер, А. Драма одаренного ребенка или поиск собственного я / А. Миллер. - М. : Академ-Проект, 2006. - 83 с.

94. Мильчарек, Н.А. Психологическое содержание одаренности в сфере музыкального искусства у детей школьного возраста : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Н.А. Мильчарек. - Ярославль, 2007. - 186 с.

95. Михайлова, М.А. Развитие музыкальных способностей детей : пособие для родителей и педагогов / М.А. Михайлова. - Ярославль : Академия развития, 1997. - 46 с.

96. Можиловская, И.М. История проблемы одаренности [Электронный ресурс] / И.М. Можиловская. - Режим доступа: http://www.vashpsixolog.ru/ lectures-on-the-psychology/119-conferences-and-reports-on-psychology/664-scientific-theoretical-conference-problems-of-gifted-students

97. Молодых, О.М. Социально-культурные условия развития музыкальной одаренности детей в учреждениях дополнительного образования : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.05 / О.М. Молодых. - Тамбов, 2009. - 24 с.

98. Моляко, В.А. Концепция творческой одаренности / В.А. Моляко // Первые международные научные Ломовские чтения. - М., 1991. - С. 102-104.

99. Мстиславская, Е.В. Формирование творческих способностей младших школьников в музыкально-развивающей среде : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Е.В. Мстиславская. - Саратов, 2005. - 23 с.

100. Музыка в воспитании и развитии ребенка. Роль музыкальной культуры в жизни детей (по трудам Д.Б. Кабалевского) / сост. Л.В. Школяр, Е.Д. Критская. - М. : Амрита : ИД Шалвы Амонашвили, 2018. - 224 с.

101. Мухина, В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество : учебник для студ. вузов / В.С. Мухина. - 7-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 456 с.

102. Найн, А.Я. О методологическом аппарате диссертационных исследований / А.Я. Найн // Педагогика. - 1995. - № 5. - С. 44-49.

103. Нассонов, М.С. Онтологические основания гениальности : автореф. дис. ... канд. филос. наук : 09.00.01 / М.С. Нассонов. - Пермь, 2009. - 30 с.

104. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» : утв. Президентом Российской Федерации 4 февраля 2010 г. № ПР-271 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://base.garant.ru/6744437/

105. Нейгауз, Г.Г. Об искусстве фортепианной игры: записки педагога / Г.Г. Нейгауз. - 4-е изд. - М. : Музыка, 1982. - 300 с.

106. Об образовании в Российской Федерации : федер. закон от 29 декабря 2012 г. № Ф3-273 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www. consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/

107. Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» : распоряжение Правительства Российской Федерации от 22 ноября 2012 г. № 2148-р [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://base.garant.ru/70265348/

108. Об утверждении комплекса мер по реализации Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов в системе образования ХМАО-ЮГРЫ : приказ Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа - Юг-ры от 21 декабря 2012 г. № 1537 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http: //doinhmao .ru/prikazy-doimp

109. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам : приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 г. № 1008 [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://legalacts.ru/doc/prikaz-minobrnauki-rossii-ot-29082013-n-1008/

110. Одаренные дети: проблемы и перспективы : мат-лы Челябинской обл. откр. науч.-практ. конф. - Челябинск : Изд-во ЧГПИ «Факел», 1995. -158 с.

111. Ожегов, С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М. : Азбуковник, 2004. - 944 с.

112. Осмоловская, И.М. Практика дифференцированного обучения: попытка систематизации / И.М. Осмоловская // Школа. - 1996. - № 6. - С. 46-50.

113. От рождения до школы : примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015. - 368 с.

114. Павлов, С.Н. Организационно-педагогические условия формирования общественного мнения органами местного самоуправления : ав-тореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Н.С. Павлов. - Магнитогорск, 2000. - 23 с.

115. Пахомова, Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении : пособие для учителей и студ. пед. вузов / Н.Ю. Пахомова. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : АРКТИ, 2005. - 112 с.

116. Педагогика : учеб. пособие для студ. / Ю.К. Бабанский, В.А. Сластенин, Н.А. Сорокин и др.; под ред. Ю.К. Бабанского. - 2-е изд., доп. и пере-раб. - М. : Просвещение, 1988. - 479 с.

117. Педагогический энциклопедический словарь / гл. ред. Б.М. Бим-Бад; редкол. М.М. Безруких [и др.]. - М. : Большая российская энциклопедия, 2003. - 528 с.

118. Петрушин, В.И. Психология и педагогика художественного творчества : учеб. пособие для вузов / В.И. Петрушин. - М. : Академический Проект, 2008. - 496 с.

119. Подласый, И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов : учебн. пособие для студ. вузов / И.П. Подласый. - М. : Изд-во ВЛАДОС ПРЕСС, 2006. - 365 с.

120. Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина. - 3-е изд., стереотип. - М. : Издательский центр «Академия», 2010. - 368 с.

121. Полякова, М. Особенности организации предметно-развивающей среды / М. Полякова // Дошкольное воспитание. - 2006. - № 11. - С. 43.

122. Пономарев, Н.Я. Психология творчества и педагогика / Н.Я. Пономарев. - М., 1976. - 366 с.

123. Пономарев, Р.Е. Образовательное пространство : монография / Р.Е. Пономарев. - М. : МАКС Пресс, 2014. - 100 с.

124. Праслова, Г.А. Характеристика методов и приемов музыкального воспитания [Электронный ресурс] / Г.А. Праслова. - Режим доступа: http://student.zoomru.ru-/pedagog/harakteristika-metodov-i-prijomov-muzvkalnogo/2087848.16886383.s 14.^^

125. Рабочая концепция одаренности: федеральная целевая программа «Одаренные дети» / под ред. Д.Б. Богоявленской. - 2-е изд., расшир. и перераб. - М. : Министерство образования и науки, 2003. - 95 с.

126. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников / О.П. Рады-нова. - М. : Просвещение, 2006. - 342 с.

127. Радынова, О.П. Музыкальное воспитание дошкольников / О.П. Радынова, А.И. Катинене, М.П. Палавандишвили. - М. : Академия, 2000.240 с.

128. Ревеш, Г. Раннее проявление одаренности, ее узнавание: Современные проблемы / Г. Ревеш. - Петроград, 1925. - 256 с.

129. Рензулли, Дж. Модель обогащенного школьного обучения: практическая программа стимулирования одаренных детей / Дж. Рензулли, С.М. Рис // Современные концепции одаренности и творчества / под ред. Д.Б. Богоявленской. - М., 1997. - С. 214-242.

130. Ридецкая, О.Г. Психология одаренности : учеб.-практ. пособие / О.Г. Ридецкая. - М. : Изд. центр ЕАОИ, 2010. - 374 с.

131. Римский-Корсаков, Н.А Летопись моей музыкальной жизни / Н.А. Римский-Корсаков. - М. : Музыка,1980.- 454 с.

132. Романенко, Л.Ю. Музыкально-компьютерные технологии как феномен современной культуры : автореф. дис. ... канд. культурологи : 24.00.01 / Л.Ю. Романенко. - СПб., 2015. - 26 с.

133. Российская социологическая энциклопедия / под ред. Г.В. Осипова. -М. : Норма-Инфра, 1998. - 672 с.

134. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. -СПб. : М. : Харьков : Минск : Питер, 1999. - 705 с.

135. Русаков, А. Педагогика поддержки и педагогика общей заботы. Лаборатория Олега Газмана [Электронный ресурс] / А. Русаков. - Режим доступа: http://altruism.ru/sengine.cgi/5/7/8/22/4/4

136. Рындак, В.Г. Педагогика креативности / В.Г. Рындак. - М. : Университетская книга, 2012. - 283 с.

137. Савенков, А.И. Ваш ребенок талантлив: Детская одаренность и домашнее обучение / А.И. Савенков. - Ярославль : Академия развития, 2002. - 351 с.

138. Савенков, А.И. Одаренные дети в детском саду и школе : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А.И. Савенков. - М. : Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.

139. Серякова, С.Б. Воспитательный потенциал дополнительного образования детей / С.Б. Серякова // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2013. - № 1. - С. 57-60.

140. Сильченкова, С.В. Формы и направления педагогического сопровождения [Электронный ресурс] / С.В. Сильченкова // Современные научные исследования и инновации. - 2013. - № 10. - Режим доступа: http://web.snauka.ru/issues/2013/10/27827

141. Сластенин, В.А. Педагогическая поддержка ребенка в образовании : учеб. пособие для студ. высш. учеб. завед. / В.А. Сластенин, И.А. Колесникова. - М. : Издательский центр «Академия», 2006. - 240 с.

142. Слободчиков, В.И. Образовательная среда: реализация целей образования в пространстве культуры / В.И. Слободчиков // Новые ценности образования: культурные модели школ. - М., 1997. - Вып. 7.

143. Соколова, Н.А. Педагогика дополнительного образования детей : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Н.А. Соколова. - Челябинск : Изд-во Че-ляб. гос. пед. ун-та, 2010. - 224 с.

144. Сухачева, Э.А. Педагогические условия развития музыкальной одаренности у детей младшего школьного возраста : дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / Э.А. Сухачева. - Воронеж, 2009. - 165 с.

145. Суходольский, Г.В. Основы психологической теории деятельности / Г.В. Суходольский. - Л. : Изд-во «ЛКИ», 2008. - 168 с.

146. Таллибулина, М.Т. Музыкальная одаренность: структура, гендерные и возрастные особенности проявлений : дис. ... канд. психол. наук : 19.00.01 / М.Т. Таллибулина. - Пермь, 2003. - 195 с.

147. Таллибулина, М.Т. Психологические основы музыкальной одаренности / М.Т. Таллибулина // Музыкальная психология и психотерапия. - 2009. - № 4. - С. 4-8.

148. Тарасова, К.В. Диагностика музыкальной одаренности детей дошкольного возраста / К.В Тарасова, В.Е. Кузьмин, И.Е. Исаева. - М., 1994. -125 с.

149. Тарасова, К.В. Музыкальность и составляющие ее музыкальные способности / К.В. Тарасова // Музыкальный руководитель. - 2009. -№ 5. - С. 11.

150. Тарасова, К.В. Онтогенез музыкальных способностей / К.В. Тарасова. -М., 1988. - 176 с.

151. Тарасова, К.В. Развитие музыкальных способностей в дошкольном детстве / К.В. Тарасова // Музыкальный руководитель. - 2010. - № 1. - С. 10.

152. Теплов, Б.М. Психология музыкальных способностей / Б.М. Теплов. // Способности и одаренность : избр. тр. : в 2 т. - М. : Педагогика, 1985. -Т. 1. - 328 с.

153. Тихомиров, О.К. Психология мышления : учеб. пособие / О.К. Тихомиров. - М. : Изд-во Моск. ун-та, 1984. - 272 с.

154. Трошина, К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии / К.А. Трошина // Вопросы психологии. - 1998. - № 4.- С. 123-132.

155. Трубайчук, Л.В. Педагогическая технология развития одаренности детей дошкольного возраста : монография / Л.В. Трубайчук. - Челябинск : ИИУМЦ «Образование» 2009. - 188 с.

156. Трубайчук, Л.В. Феноменология развития одаренности детей дошкольного возраста : монография / Л.В. Трубайчук. - М. : Баласс, 2010. -182 с.

157. Туник, Е.Е. Тест Э.П. Торренса. Диагностика креативности / Е.Е. Туник. - СПб., 1998. - 48 с.

158. Тэкэкс К. Одаренность. Выявление и развитие / К. Тэкэкс. - М. : Прогресс, 1991.- 145 с.

159. Тюмасева, З.И. Оздоровление детей России как инновационная педагогическая деятельность (в сфере дошкольного образования) : монография / З.И. Тюмасева, И.Л. Орехова, Е.Г. Кушнина. - Челябинск, 2012. -315 с.

160. Унт, И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения / И.Э. Унт. -М. : Педагогика, 1992. - 192 с.

161. Уразова, А.Р. Педагогическое сопровождение социально-личностного развития детей дошкольного возраста : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / А.Р. Уразова. - Челябинск, 2016. - 22 с.

162. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования : утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155. - М. : Просвещение, 2013. - 21 с.

163. Фельдштейн, Д.И. Социальное развитие в пространстве - времени Детства / Д.И. Фельдштейн. - М. : Моск. психол.-соц. ин-т : Флинта, 1997.

- 158 с.

164. Феномен выдающихся достижений: Современные подходы к выявлению и сопровождению одаренных детей : монография / А.А. Попов, М.С. Аверков, П.П. Глухов, С.В. Ермаков. - М. : ЛЕНАНД, 2017. - 104 с.

165. Ферзалиева, А.Т. Развитие музыкальной одаренности в период дошкольного детства как психолого-педагогическая проблема / А.Т. Ферзалиева, С.М. Зырянова // Педагогическое образование в России. - 2016.

- № 4. - С. 121-128.

166. Ферзалиева, А.Т. Развитие музыкальной одаренности у детей дошкольного возраста в условиях социокультурной среды дошкольной образовательной организации / А.Т. Ферзалиева, С.М. Зырянова // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2016. -№ 1(40). - С. 57-65.

167. Ферзалиева, А.Т. Структурно-функциональная модель педагогического сопровождения детей старшего дошкольного возраста с признаками музыкальной одаренности / А.Т. Ферзалиева, С.М. Зырянова // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2018. -№ 1(52). - С. 83-89.

168. Философский энциклопедический словарь / гл. ред. Л.Ф. Ильичев [и др.]. - М. : Сов. энцикл., 1983. - 840 с.

169. Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования / М.А. Холодная. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : Питер, 2002. - 272 с.

170. Хомутская, Н.Ю. Электронный музыкальный инструмент как важный элемент культуры в искусстве исполнительского мастерства / Н.Ю. Хомутская // Мир науки, культуры, образования. - 2018. - № 1. -С. 253-255.

171. Художественная одаренность и ее развитие в школьные годы : метод. пособие / А. Мелик-Пашаев, З.В. Новлянская, А.А. Адаскина и др. -М., 2010. - 278 с.

172. Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения : учеб. пособие / А.В. Хуторской - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 320 с.

173. Хушбахтов, А.Х. Терминология «педагогические условия» / А.Х. Хуш-бахтов // Молодой ученый. - 2015. - № 23. - С. 1020-1022.

174. Цагарелли, Ю.А. Психология музыкально-исполнительской деятельности : учеб. пособие / Ю.А. Цагарелли. - СПб. : Изд-во «Композитор-Санкт-Петербург», 2008. - 21 с.

175. Цирульников, А.М. Глоссарий по социокультурному подходу к развитию системы образования и его социокультурной модернизации [Электронный ресурс] / А.М. Цирульников. - Режим доступа: http: //setilab .ru/modules/article/view.article.php/255

176. Цыгульская, Т.Ф. Психологический анализ структуры музыкально-педагогических способностей (на примере студентов музыкально-педагогических факультетов) : автореф. дис. ... канд. психол. наук : 19.00.07 / Т.Ф. Цыгульская. - Киев, 1983. - 26 с.

177. Цыпин, Г.М. Музыкальный слух и его формирование у детей дошкольного и младшего школьного возраста / Г.М. Цыпин. - М., 2003.

178. Чеков, М.О. Теория и практика дополнительного образования детей в России : дис. ... д-ра пед. наук : 13.00.01 / М.О. Чеков. - Самара, 2003. -393 с.

179. Чепурышкин, И.П. Моделирование воспитательного пространства школ-интернатов для детей с ограниченными возможностями : авто-

реф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01 / И.П. Чепурышкин. - Ижевск, 2006. - 18 с.

180. Черкашина, Ю. Н. Формирование интереса к музыке у учащихся 5-8-х классов общеобразовательной школы (на примере программы «Гармония музыкального искусства») / Ю.Н. Черкашина // Искусство и образование: Журнал методики, теории и практики художественного образования и эстетического воспитания. - 2007. - № 5. - С. 77-84.

181. Чумичева, Р.М. Социокультурная пространственно-предметная среда развития ребенка / Р.М. Чумичева // Детский сад от А до Я. - 2005. -№ 4. - С. 6-17.

182. Шадриков, В.Д. О содержании понятий «способности» и «одаренность» /

B.Д. Шадриков // Психологический журнал. - 1983. - № 3. - С. 38-46.

183. Шакурова, М.В. Методика и технология работы социального педагога : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.В. Шакурова. - М. : Издательский центр «Академия», 2007. - 272 с.

184. Шевцова, Т.В. Музыкально-проектная деятельность как фактор творческого развития учащихся : автореф. дис. ... канд. пед. наук : 13.00.02 / Т.В. Шевцова. - М., 2005. - 20 с.

185. Шумакова, Н.Б. Обучение и развитие одаренных детей / Н.Б. Шумакова. - М. : Изд-во МПСИ : Воронеж : НПО «МОДЭК», 2003. - 323 с.

186. Юдина, Е. Первые шаги к творчеству / Е. Юдина, В. Егошина // Дошкольное воспитание. - 1991. - № 8. - С. 9-14.

187. Юркевич, В.С. Одаренный ребенок: иллюзия и реальность : книга для учителей и родителей / В.С. Юркевич. - М. : Просвещение : Учебная литература, 1996. - 136 с.

188. Якиманская, И.С. Разработка технологий личностно-ориентированного обучения / И.С. Якиманская // Вопросы психологии. - 1995. - № 2.-

C. 31-39.

189. Яковлева, Н.О. Теоретико-методологические основы педагогического проектирования : монография / Н.О. Яковлева. - М. : Информационно-издательский центр АТиСО, 2002. - 239 с.

190. Ясвин, В.А, Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин. - М. : Смысл, 2001. - 365 с.

191. Faist, A. Versuche uber Tonverschmelzung / A.Faist // Zeits fur Psuchol. -1897. - Р. 15.

192. Gardner, H. Creativity lives and creative works: a synthetic scientific approach / H. Gardner, R. Sternberg, T. Tardif (eds.) // The nature of creativity. - Cambridge : Cambridge University Press, 1988. - P. 298-324.

193. Marsh, R.L. Psychology of Music / R.L. Marsh, J.D. Landau, J.I. Hicks. -1990. - V. 18. - P. 100-129.

194. Mayer, R.E. Thinking, problem solving, cognition / R.E. Mayer. - New York : W.H. Freeman, 1983. - P. 3.

195. Seashore, C.E. The psychology of musical talent / C.E. Seashore. - New York : Silver, Burdett & Co, 1919. - 234 p.

196. Shuter-Dyson, R. The Psycholoogy of Musical Ability / R. Shuter-Dyson, C. Gabriel. - London- New York : Methuen, 1981.

197. Starr Cline, Ed.D. What would happen if I said yes? : A guide to creativiti for parents and teachers» / Ed.D. Starr Cline. - New York : D.O.K. publishers, East Aurora, 1989. - 124 p.

198. Torrance, E.P. Rewarding creative behavior / E.P. Torrance. - Prentice-Hall, 1965.