Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.02, кандидат наук Максаева, Юлия Александровна

• Максаева, Юлия Александровна
• кандидат наук
• 2014

Оглавление диссертации кандидат наук Максаева, Юлия Александровна

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЯ

1.1. Психолого-педагогические основы изучения понятия «одаренность»

1.2. Легоконструирование как средство развития одаренности детей дошкольного возраста

1.3. Структурно-функциональная модель развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования

1.4. Педагогические условия развития одаренности детей

дошкольного возраста средствами легоконструирования

Выводы по первой главе

ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ЛЕГОКОНСТРУИРОВАНИЯ

2.1. Цель и задачи опытно-поисковой работы

2.2. Реализация методики развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования

2.3. Анализ и обобщение результатов развития одаренности детей

дошкольного возраста средствами легоконструирования

Выводы по второй главе

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

ПРИЛОЖЕНИЕ

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В XXI веке возникает необходимость выявления и теоретического обоснования психолого-педагогических условий и механизмов интенсификации мыслительных процессов детей дошкольного возраста средствами современных информационных технологий. Особенно остро данная проблема встает в аспекте развития одаренности детей дошкольного возраста. Раннее выявление, поддержка, развитие и социализация способных, одаренных и талантливых детей составляет одну из главных проблем совершенствования системы дошкольного образования, становится одной из приоритетных задач современного образования в России. Нам видится актуальное рассмотрение проблемы развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования.

Актуальность проблемы на социально-педагогическом уровне объясняется заказом общества, отраженным в подпрограмме «Одаренные дети» Федеральной целевой программы «Дети России», целью которой является обеспечение благоприятных условий для создания единой государственной системы выявления, развития и адресной поддержки одаренных детей в различных областях интеллектуальной и творческой деятельности; в Законе «Об образовании РФ», ориентированном на личностные качества ребенка и его самоопределение [149]. В данных документах ставятся следующие цели: создание благоприятных условий для развития талантливых детей через структуру учебно-воспитательной работы школы, создание и внедрение инновационных педагогических технологий в работе с одаренными детьми, поддержка педагогов, работающих с одаренными детьми. Но все они ориентируют на развитие одаренности детей школьного возраста, тогда как мы полагаем, что выявление и развитие одаренности целесообразно начинать с дошкольного возраста.

Актуальность проблемы на научно-теоретическом уровне определяется следующим. В психолого-педагогической литературе достаточно много

исследований, посвященных вопросу развития феномена одаренности (Д.Б. Богоявленской, Н.С. Лейтес, A.B. Петровского, С.Л. Рубинштейна, А.И. Савенкова, Б.М. Теплова, A.B. Хуторского, B.C. Юркевич и др.), однако все они ориентированы на детей школьного возраста [92]. В настоящее время появляются исследования, в которых утверждается, что основой для развития одаренности является дошкольный возраст, так как именно в этом возрасте начинается становление личности ребенка, раскрываются его потенциал и способности [39]. В данных работах рассматриваются общие проблемы одаренности детей дошкольного возраста (Л.В. Трубайчук), развитие одаренности детей в исследовательской деятельности (И.Е. Емельянова) развитие художественно-творческой одаренности детей дошкольного возраста (Н.И. Гердт). В педагогической науке идет поиск средств развития одаренности детей дошкольного возраста. Современные дошкольники в досуговой деятельности все больше отдают предпочтение легоконструированию. Вопросы применения легоконструирования как свободной деятельности детей в детском саду или дома (Л.Г. Комарова, Е.В. Фешина) [204], как средство формирования созидательно-игровой деятельности у детей с отклонениями в развитии (Т.В. Лусс), находят отражение в психолого-педагогической литературе. Нами в качестве средства развития одаренности дошкольников предложено внедрение в дошкольный образовательный процесс легоконструирующей развивающей деятельности.

Характеризуя состояние изученности проблемы на научно-методическом уровне, актуальность исследования можно связать с необходимостью расширения содержания дошкольного образования, разработкой методического обеспечения для развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования, соответствующего требованиям инновационной и социально адаптированной направленности образовательной деятельности в условиях детского сада.

Актуальность исследуемой проблемы обусловлена следующими противоречиями:

- запросом общества на выявление, поддержку и развитие одаренности детей и недостаточно изученным вопросом в области выявления и развития одаренности детей дошкольного возраста;

-необходимостью поиска теоретического обоснования выбора средств развития одаренности детей дошкольного возраста и недостаточным теоретическим обоснованием использования легоконструирования как средства развития одаренности детей дошкольного возраста;

-требованием практики к научно-методическому обеспечению исследуемого процесса и отсутствием научно-методических разработок по использованию легоконструирования в детском саду.

Данные противоречия определили проблему исследования, которая заключается в теоретическом и научно-методическом обосновании процесса развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования.

Важность и актуальность рассматриваемой проблемы, ее недостаточная теоретическая и практическая разработанность обусловили формулировку темы исследования: «Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования».

Цель исследования: Выявить и опытно-поисковым путем проверить педагогические условия развития одаренности средствами легоконструирования.

Объект исследования: процесс развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования.

Предмет исследования: педагогические условия развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования.

Гипотеза исследования: возможно, развитие одаренности детей дошкольного возраста будет продуктивно средствами легоконструирования,

при следующих педагогических условиях:

- создание легоконструирующей среды для каждого ребенка дошкольного возраста, формирующей знания о конструкторской деятельности, умения создавать различные модели по технологическим картам или собственному замыслу, навыки конструирования, конструкторские способности;

- активизация легоконструирующей деятельности дошкольников, обеспечивающей развитие креативных способностей детей дошкольного возраста;

- внедрение легоконструирования в образовательную область «Познавательное развитие» и другие образовательные области, обеспечивающее воспитание любознательности при создании творческих продуктов из конструкторов LEGO.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования.

2. Выявить методологическую основу научного исследования.

3. Спроектировать и апробировать структурно-функциональную модель, которая определит содержание и методику развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования;

4. Разработать и апробировать программу для детских садов «Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования».

5. Разработать методическое обеспечение для воспитателей детских садов по развитию одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

- идеи развития одаренности, изученные Д.Б. Богоявленской, Н.И. Гердт, И.Е. Емельяновой, Н.С. Лейтесом, A.M. Матюшкиным, Л.В. Трубайчук и др.;

- методологические идеи деятельностного подхода, базирующиеся на основе положений об особенностях педагогической интеграции (В.И. Безрукова, В.А. Разумный, Н.К. Чапаев, В.И. Шарнас и др.), интегративно-модульного подхода в образовании (JI.B. Трубайчук, Н.В. Федина и др.); креативно-деятельностного подхода, связанные непосредственно с творческой деятельностью детей (Е.Ю. Волчегорская, В.В. Давыдов; Л.Г. Комарова, Л.Ю Овсяницкая, A.B. Хуторской и др.); средового подхода (В.Г. Грязевой, И.Г. Микайловой, В.А. Петровским, З.И. Тюмасевой, Д.И. Фельдштейном);

- концепция развития личности ребенка дошкольного возраста (Л.А. Венгер, A.B. Запорожец, Е.Е. Кравцова и др.);

- положения психологических и педагогических теорий о творческом саморазвитии личности (В.И. Андреев);

- исследования в области общеобразовательного легоконструирования LEGO Education, и представителями в нашей стране Г.В. Лужновой, Л.Ю. Овсяницкой, A.C. Новгородовой, С.А. Филипповым, Д.В. Чернышовым и др., а также исследователями в области образовательного легоконструирования для детей дошкольного возраста Л.Г. Комаровой, Т.С. Лусс, М.А. Скляровой, О.Л. Смелой, Е.В. Фешиной и др.

В диссертационной работе использованы следующие методы:

-теоретический: анализ психолого-педагогической литературы и нормативных документов по данной теме, обобщение, сравнение, классификация, моделирование;

-эмпирические: опрос, изучение детской деятельности, наблюдение, анкетирование;

-методы обработки полученных данных: качественный и количественный анализ.

База исследования: опытно-поисковая работа проводилась в дошкольных учреждениях города Челябинска: МБОУ прогимназия №133,

ДО; МБДОУ ЦРР ДС № 426, МБДОУ ДС № 195 (филиал); МАУДОД ДПШ им. Н.К. Крупской. В эксперименте участвовало 120 человек старшего дошкольного возраста.

Этапы исследования:

На первом ориентировочно-поисковом этапе (2011) — анализировалась философская, психолого-педагогическая литература; определялись методологические и теоретические основы исследования, цель, объект и предмет исследования; выдвигалась рабочая гипотеза, уточнялся понятийный аппарат; были выявлены критерии и уровни развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования.

На втором констатирующем этапе (декабрь 2011-2012) — разрабатывалась программа исследования, проводился констатирующий этап по выявлению уровней легоконструирующей развитости личности детей старшего дошкольного возраста в опытно-поисковых группах по показателям и критериям; разрабатывалась программа развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования. Проектировалась структурно-функциональная модель развития одаренности средствами легоконструирования на основе креативно-деятельностного, интегративно-модульного и средового подходов.

На третьем формирующем этапе (2013 - 2014) — выявлялись и внедрялись педагогические условия, способствующие успешному развитию одаренности детей старшего дошкольного возраста средствами легоконструирования: формирование образовательной среды, активизация конструкторской и креативной деятельности через легоконструирование и внедрение легоконструирующей деятельности в образовательную область «Познавательное развитие»; апробировалась структурно-функциональная модель развития одаренности средствами легоконструирования.

На четвертом аналитико-обобщающем этапе (2014) - проводился сравнительный анализ, систематизация и обобщение результатов

экспериментальной работы; формулировались выводы; осуществлялось оформление материалов диссертационного исследования.

Новизна исследования:

1. Впервые выявлен феномен развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования: в процессе легоконструирования у детей дошкольного возраста развиваются конструкторские, математические, логические, творческие способности, которые являются главными предпосылками развития одаренности в дошкольном возрасте.

2. На основе синтеза подходов (креативно-деятельностного, интегративно-модульного и средового) спроектирована структурно-функциональная модель развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования, включающая в себя мотивационно-целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный блоки; личностно-ориентированную, деятельностно-корректирующую, регулятивную и оценочно-рефлексивную функции; программу по развитию одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования, формы и методы внедрения программы в образовательный процесс детей дошкольного возраста, критерии и уровни оценивания усвоения детьми программы.

Выявлены и опытно-поисковым путем доказаны педагогические

условия:

- создание легоконструирующей среды для каждого ребенка дошкольного возраста, формирующей знания о конструкторской деятельности, умения создавать различные модели по технологическим картам или собственному замыслу, навыки конструирования, конструкторские способности;

- активизация легоконструирующей деятельности дошкольников, обеспечивающей развитие креативных способностей детей дошкольного возраста;

- внедрение легоконструирования в образовательную область «Познавательное развитие» с интеграцией в другие образовательные области, обеспечивающее воспитание любознательности при создании творческих продуктов из конструкторов LEGO.

Теоретическая значимость исследования:

1. Теоретически доказана вероятность развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования, обеспечивающими развитие знаний, умений, навыков легоконструирующей деятельности, креативных и конструкторских способностей, являющихся предпосылками к развитию одаренности в дошкольном возрасте.

2. В теорию дошкольной педагогики предложено терминологическое поле исследования: «легоконструирующая деятельность дошкольника», «легоконструирующая среда дошкольной организации», «конструкторские способности», «развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования».

3. Уточнено понятие «развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования», которое понимается как достижение дошкольниками более высоких, незаурядных результатов, по сравнению с другими детьми, с помощью развивающих конструкторов LEGO, применяемых в образовательной и самостоятельной деятельности для успешного развития креативных способностей.

4. Спроектирована структурно-функциональная модель развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования на основе деятельностно-креативного, интегративно-модульного и средового подходов, отражающая сформированные знания, умения, навыки и способности дошкольников в легоконструирующей деятельности, реализацию новых форм и методов процесса развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования.

5. Теоретически выявлена методологическая основа развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования, основанная на следующих подходах:

-креативно-деятельностный подход, отражающий специфический вид детской активности, направленный на создание моделей как продуктов детского творчества в процессе легоконструирования;

-интегративно-модульный подход, определяющий внедрение легоконструирования в образовательную область «Познавательное развитие» с интеграцией в другие образовательные области детского сада;

-средовый подход, обеспечивающий создание благоприятной легоконструирующей среды в детском саду для творческой активности детей дошкольного возраста: оборудование рабочего пространства для конструкторской деятельности, конструкторы серии LEGO Education, персональные компьютеры, картотека технологических карт.

Методологию исследования также определяют принципы развития одаренности: природосообразности, учета особенностей жизнедеятельности ребенка, непрерывности развития личности, свободы действия дошкольника в легоконструирующей деятельности, самоактуализации деятельности ребенка, гибкости в организации легоконструирующей деятельности, принцип сотворчества и др., которые отражают организацию и содержание процесса развития одаренности ребенка средствами легоконструирования. Практическая значимость исследования:

разработана методика развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования, которая заключается во внедрении форм, методов, приемов легоконструирования, развивающая у детей дошкольного возраста креативные, конструкторские, математические, логические способности, являющиеся главными предпосылками развития одаренности в дошкольном возрасте;

подобраны критерии, показатели, уровни и диагностический инструментарий для выявления развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования: желание конструировать и экспериментировать, умение конструировать, проявление креативности, уровень сформированное™ общеобразовательных способностей;

создана программа «Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования» по внедрению легоконструирования в образовательный процесс детей дошкольного возраста, направленная на развитие познавательной, креативной, коммуникативной и социально-личностной сферы ребенка;

предложен и апробирован проект кабинета технического творчества детей, отвечающий принципам комфортности и безопасности дошкольников для индивидуальной и групповой легоконструирующей деятельности ребенка;

разработана методика «Легоконструирование с детьми дошкольного возраста в условиях интеграции образовательных областей» для педагогов дошкольного и дополнительного образования по применению легоконструирования в образовательной деятельности и развитию одаренности детей дошкольного возраста в общеобразовательной деятельности детского сада и учреждениях дополнительного образования, которая может быть использована воспитателями детского сада, студентами педагогического колледжа и педагогического вуза, а также родителями в досуговой деятельности ребенка.

Обоснованность и достоверность результатов исследования определяется аргументированностью исходных теоретико-методологических позиций: выбором и реализацией методов и форм внедрения легоконструирования в образовательную деятельность детского сада; целью и задачами исследования; достаточным объемом выборки в проведении диагностирующего эксперимента, широкой апробацией предложенной

методики, положительными результатами полученных данных на различных этапах опытно-поисковой работы на разных площадках.

Личное участие автора состоит в разработке методики развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования, позволяющей эффективно решать проблему теоретического и практического характера, получение научных результатов, изложенного в диссертации и работах и методических пособиях. Личное участие автора определяется положительным опытом работы в качестве разработчика методики развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования, руководством экспериментальными площадками дошкольных образовательных учреждений г. Челябинска и Челябинской области, членством временного творческого коллектива Федеральной целевой программы Министерства образования науки РФ «Развитие научного потенциала в высшей школе на 2012г.» по проекту «Педагогическая стратегия и тактика организации целевого и интегрированного образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении в условиях реализации ФГТ (Федеральных государственных требований к структуре образовательной программы дошкольного образования», регистрационный номер 6.1214.2011.; аналитическая ведомственная целевая программа «Развитие научного потенциала в высшей школе на 2009-2011 гг.» по проекту «Педагогические технологии развития детской одаренности в творческом образовательном пространстве ДОУ», проект № 3.1.1/12181.

Внедрение: пособий «Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования» и «Легоконструирование с детьми дошкольного возраста в условиях интеграции образовательных областей» в систему дошкольного, начального школьного и дополнительного образования детей.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось посредством:

С изложением отдельных аспектов проблемы и результатами исследования автор выступал на заседаниях педагогических советов в МБОУ прогимназия №133, ДО; МБДОУ ЦРР ДС № 426, МБДОУ ДС № 195 (филиал); МАУДОД Д11Ш им. Н.К. Крупской и перед родителями детей дошкольного возраста.

Апробированы два учебно-методических пособия для студентов педагогических колледжей, педагогических университетов и специалистов в области дошкольного образования: «Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования»,

«Легоконструирование с детьми дошкольного возраста в условиях интеграции образовательных областей».

Материалы исследовательской работы использовались при организации учебно-воспитательного процесса в Челябинском государственном педагогическом университете, при чтении лекций, на курсах повышения квалификации работников дошкольных образовательных учреждений, при организации семинаров и форумов. Материалы исследований включены в разработанный автором спецкурс «Легоконструирование с детьми дошкольного возраста» для студентов дошкольного отделения Челябинского государственного педагогического университета.

Материалы исследовательской работы использовались при организации курсов повышения квалификации в рамках федеральной стажировочной площадки по распространению современных моделей успешной социализации детей. Материалы включены в образовательный модуль: «Начальное легоконструирование и моделирование. Образовательная робототехника»

Участия автора в IX Международной научно-практической конференции «Педагогические системы развития творчества» (Екатеринбург, 2011); II Международной заочной научно-практической конференции

«Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы» (Шадринск, 2011); X Международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы дошкольного образования: становление, развитие, перспективы» (Челябинск (ЧГПУ), 2012); Международной научно-практической конференции «Социальные и психолого-педагогические контексты развития человеческого потенциала» (Пермь, 2012); Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические и технологические аспекты развития ребенка как субъекта деятельности» (Тольятти, 2012); Международном конгрессе «Педагогическое образование: актуальные исследования и перспективы непрерывного педагогического образования» (Челябинск, 2012); Международной научно-практической конференции «Образованието и науката на XXI век» (Болгария, 2012); II internation alresearch hand practice conference: «Scienceand Education» (Germany, 2012); Региональной научно-практической конференции «Детская техносфера: устремление в будущее» (Челябинск, 2013); Региональном научно-практическом семинаре «Проблемное обучение с применением информационных технологий в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты» (Челябинск, 2013); Международной научно-практической конференции «Современный дошкольник в исследованиях молодых ученых»: (Санкт-Петербург, 2013); Международной научно-практической конференции «Наука и образование XXI века» (Уфа, 2013) и др.

На защиту выносятся следующие положения:

1. В отличие от существующих подходов считаем, что в дошкольном возрасте становится возможным развитие одаренности средствами легоконструирования, которое интегрирует творческую, конструкторскую индивидуальность субъектов образования (ребенка, педагогов, родителей), обеспечивает персонализацию пространства деятельности и создание творческого продукта. При этом развитие одаренности детей дошкольного

возраста средствами легоконструирования» - это достижение дошкольниками более высоких, незаурядных результатов, по сравнению с другими детьми, с помощью развивающих конструкторов LEGO, применяемых в образовательной и самостоятельной деятельности для успешного развития креативных способностей.

2. Считаем, что процесс развития одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования становится целенаправленным и эффективным в рамках спроектированной на основе подходов креативно-деятельностного, интегративно-модульного и средового структурно-функциональной модели, содержащей мотивационно-целевой, содержательный, процессуальный и оценочно-результативный блоки. Методологическим основанием исследования являются принципы развития одаренности: природосообразности, учета жизнедеятельности ребенка, непрерывности развития личности, свободы действия дошкольника в легоконструирующей деятельности, самоактуализации деятельности ребенка, гибкости в организации легоконструирующей деятельности, принцип сотворчества и др., которые определяют организацию и содержание процесса развития одаренности ребенка средствами легоконструирования.

3. Доказываем эффективность педагогических условий внедрения легоконструирования в образовательную деятельность детей дошкольного возраста, которые являют собой:

- создание легоконструирующей среды для каждого ребенка дошкольного возраста, формирующей знания о конструкторской деятельности, умения создавать различные модели по технологическим картам или собственному замыслу, навыки конструирования, конструкторские способности;

- активизацию легоконструирующей деятельности дошкольников, обеспечивающей развитие креативных способностей детей дошкольного возраста;

- внедрение легоконструирования в образовательную область «Познавательное развитие» с интеграцией в другие образовательные области, обеспечивающее воспитание любознательности при создании творческих продуктов из конструкторов LEGO.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Максаева, Юлия Александровна, 2014 год

Библиографический список

1. Абраменкова, В.В. Сорадование и сострадание детской картине мира / В.В. Абраменкова. - М.: Эко, 1999. - 224 с.

2. Агапова, H.H. Деятельностный подход в образовательной деятельности с дошкольниками / H.H. Агапова // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. - Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2011/12/24/deyatelnostnyy-podkhod-v-obrazovatelnoy-deyatelnosti.

3. Алексеева, Л.С. Семейная психотерапия в центре психолого-педагогической помощи: науч.-метод. пособие / Л.С. Алексеева, В.Ю. Меновщиков. - М.: НИИ семьи, 1998. - 112 с.

4. Анфимова, Е.И. Средовый подход в решении задач современного образования / Е.И. Анфимова, М.А. Смирнова// Социальная сеть работников образования nsportal.ru. - Режим доступа: http://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2014/03/16/sredovoy-podkhod-v-reshenii-zadach-sovremennogo.

5. Бакаева, О.Н. Педагогические условия формирования интеллектуальных умений у одаренных детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук / О.Н. Бакаева. - Елец, 2000. - 206 с.

6. Банникова, Т.А. Программа физического воспитания детей 5-6 лет с задержкой психического развития / Т.А. Банникова // Адаптивная физическая культура. - Режим доступа: http://lib.sportedu.ru/Press/TPFK/2004N8/p58-59.htm.

7. Бахтина, И.П. Развитие творческой личности педагога дополнительного образования детей в малых городах: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.05 / И.П. Бахтина. - Челябинск, 2007. - 19 с.

8. Бедфорд, A. LEGO. Секретная инструкция / А. Бедфорд; пер. с англ. -М.: ЭКОМ Паблишерз, 2011. - 336 с.

9. Бибикова, H.B. Развитие креативности младших школьников в педагогическом процессе: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.В. Бибикова // Ульяновск, 2004. - 230 с.

10. Бине, А. Измерение умственных способностей / А. Бине; пер. с фр. - М.: Союз, 1999. - 432 с.

11. Бирюкова, C.B. Педагогический совет: «Интеллектуальная одаренность: реалии, проблемы, перспективы» / C.B. Бирюкова // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/articles/413712.

12. Богоявленская, Д.Б. Интеллектуальная активность как проблема творчества / Д.Б. Богоявленская. - Ростов н/Д, 1983. - 176 с.

13. Богоявленская, Д.Б. Одаренность. Рабочая концепция / Д.Б. Богоявленская. - 2-е изд. - М., 2003. - 254 с.

14. Богоявленская, Д.Б. Основные направления разработки и развития «Рабочей концепции одаренности» / Д.Б. Богоявленская // Опыт работы с одаренными детьми в современной России. - М., 2003. - С. 20-27.

15. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: псих, исслед. / Л.И. Божович. - М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

16. Бойко, В.В. Растет ребенок / сост. Я.Л. Сухотин. - Л.: Лениздат, 1982. -64 с.

17. Брофман, В. Архитектурная школа имени папы Карло: книга для детей и взрослых / В. Брофман. - М.: «ЛИНКА - ПРЕСС», 2001. - 144 с.

18. Булатбаева, A.A. Современный воспитательный процесс и средовой подход / A.A. Булатбаева, А.К. Мынбаева // G-Global. - Режим доступа: http://www.group-global.org/ru/publication/view/4880.

19. Булыко, А.Н. Большой словарь иностранных слов: 35 тысяч слов / А.Н. Булыко. - М.: Мартин, 2006. - 703 с.

20. Великороднова, И.Б. Эмоционально-волевые особенности младшего школьника / И.Б. Великороднова // Социальная сеть работников образования

nsportal.ru. - Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-

shkola/psikhologiya/2013/05/26/emotsionalno-volevye-osobennosti-mladshego-

shkolnika.

21. Вдовкина, О.С. Конструирование в дошкольном образовательном учреждении / О.С. Вдовкина // Allbest.ru. - Режим доступа: http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0b65625b3bd68a4d43b88421206сЗ 6_0. html.

22. Венгер, JI.A. Педагогика способностей / JI.A. Венгер. - М.: Педагогика, 1973.- 117 с.

23. Венгер, JI.A. «Развитие+». Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Старший дошкольный возраст: Программно-методическое пособие. Проект / JI.A. Венгер, О.М. Дьяченко, Н.С. Варенцова.- М.: Издательство НОУ «УЦ им. JI.A. Венгера «Развитие», 2012. - 144 с.

24. Видеоконференция «ЛЕГО-технологии в реализации образовательных программ» / Городской методический центр. Москва. — Режим доступа: http://mosmetod.ru/metodicheskoe-prostranstvo/robototekhnika/konferentsii-seminary-master-klassy/video-lego.html.

25. Винокурова, Н.К. Магия интеллекта, или Книга о том, когда дети бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых / Н.К. Винокурова. - М.: Эйдос, 1994.- 153 с.

26. Вишнякова, Н.Ф. Креативная психопедагогика: монография / Н.Ф. Вишнякова. - Минск, 1995. - 240 с.

27. Волков, И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы // И.П. Волков. - М.: Просвещение, 1982. - 144 с.

28. Волосовец, Т.В. Пособие для педагогов-дефектологов / Т.В. Волосенцев, E.H. Купеткова. - Москва: Российский университет дружбы народов, 2007. — 133 с.

29. Вопросы психологии способностей: сб. ст. / под ред. В.А. Крутецкого. -М.: Педагогика, 1973. - 216 с.

30. Воропаева, О.Г. Программа по легоконструированию / О.Г. Воропаева // Социальная сеть работников образования. - Режим доступа: nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/porogramma-po-legokonstruirovaniyu.

31. Все о конструкторе Jlero. Лего инструкции. Модели Лего / Spectrum. -Режим доступа: http://legodesigner.ru/tag/lego-instrukcii.

32. Вохмякова, И.Н. Воспитание эмоционально-творческой культуры детей старшего дошкольного возраста в процессе музыкальной деятельности: автореферат дис. ... канд. пед. наук/ И.Н. Вохрякова. — Екатеринбург, 2002. — 22 с.

33. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. - СПб: Союз, 1997. - 91 с.

34. Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: кн. для учителя / Л.С. Выготский. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 90 с.

35. Выготский, Л.С. Психология искусства / Л.С. Выготский. - Минск: Соврем, слово, 1998. - 474 с.

36. Гердт, Н.И Педагогические средства развития художественно-творческой одаренности детей дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / Н.И. Гердт. - Челябинск, 2009. - 204 с.

37. Гильбух, Ю.З. Внимание: одаренные дети / Ю.З. Гильбух. - М.: Знание, 1991.-80 с.

38. Гладкова, Ю. Планирование работы дошкольного учреждения / Ю. Гладкова // Ребенок в детском саду. - 2012. - № 5. - С. 6-13.

39. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. -М.: Знание, 1993.-156 с.

40. Гордон, Т.Р. Повышение родительской эффективности: популярная педагогика / Т.Р. Гордон. - Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. - 403 с.

41. Грабовский, А.И. К вопросу о классификации детской одаренности / А.И. Грабовский // Педагогика. - 2003. -№8.-С.13-18.

42. Григорьева, М.В. Формирование эстетического и художественного восприятия детей старшего дошкольного возраста (на материале изобразительного искусства): автореферат дис. ... канд. пед. наук / М.В. Григорьева. - Екатеринбург, 1999. - 23 с.

43. Григорьева, Г.Г. Развитие дошкольника в изобразительной деятельности: учеб. пособие для пед. вузов / Г.Г. Григорьева. - М.: «Академия», 1999. - 344 с.

44. Горский, В.А. Техническое творчество школьников / В. А. Горский. -М.: Просвещение, 1981. - 96 с.

45. Давидчук, А.Н. Развитие у дошкольников конструктивного творчества /

A.Н. Давидчук. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 1976. - 136 с.

46. Даль, В.И. Толковый словарь живого великорусского языка: в 4 т. /

B.И. Даль. - M.: ТЕРРА, 1995. - 800 с.

47. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. - М.: Просвещение, 1996. - 239 с.

48. Денисенкова, Н.С. Сопряженность детско-родительских отношений и развития познавательных способностей дошкольников / Н.С. Денисенкова // Начальная школа плюс До и После. - 2013. - № 4. - С. 3-8.

49. Дети улиц. Монтессори - детский сад г. Снежинска «Дюймовочка». -Режим доступа: http://montessori-snz.ru/2013/02/25.

50. Детская техносфера: устремление в будущее: сб. ст. и мат-лов регион, науч.-практ. конф. / сост. И.Н. Рождественская, Е.В. Лямцева, Л.Л. Ромашкова. - Челябинск: Взгляд, 2013. - 70 с.

51. Детский центр LEGO-конструирования // Досуг, развлечения, отдых. -Режим доступа: http://www.novspravka.ru/company.php?id=1217.

52. Детское техническое творчество // Дворец творчества детей и молодежи. - Режим доступа: http://dtdim.narod.ru/elekmat2.html.

53. Добсон, Д. Воспитание ребенка с задатками сильной личности / Д. Добсон; пер. с англ. Г. Рыбаковой. - М.: Крон-ПРЕСС, 1998. - 154 с.

54. Дольто, Ф. На стороне ребенка / Ф. Дольто; пер. с фр. Е.В. Боевской. -СПб.: Петербург - XXI век, 1997. - 527 с.

55. Дополнительное коррекционное занятие ЛЕГО-конструирование. 1-2-е классы (для детей с ЗПР) школ I и II вида. Программа обучения / Н.В. Кретова/ Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/articles/609031.

56. Дошкольная педагогика: учеб. пособие для учащихся пед. училищ / под ред. В.И. Ядэшко, Д.А. Сохина. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986. - 415 с.

57. Евтушенко, И.Н. Тендерное воспитание детей старшего дошкольного возраста: автореферат дис. ... канд. пед. наук / И.Н. Евтушенко. - Челябинск, 2008. - 22 с.

58. Евтушенко, И.Н. Предметно развивающая среда и ее диагностика в ДОУ / И.Н. Евтушенко // Начальная школа плюс ДО и После. - 2008. - № 4. -С. 33-36.

59. Емельянова, И.Е. Педагогическая стратегия и тактика развития одаренности детей дошкольного возраста: автореферат дис. ... д-ра пед. наук / И.Е. Емельянова. - Челябинск, 2012. - 42 с.

60. Емельянова, И.Е. Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования и компьютерно-игровых комплексов: учеб.-метод. пособие для самост. работы студентов / И.Е. Емельянова, Ю.А. Максаева. - Челябинск: ООО «РЕКПОЛ», 2011. - 131 с.

61. Зайцева, Н.В. Акмеологические условия организации исследовательской деятельности одаренных школьников: дис. ... канд. пед. наук: 19.00.13 / Н.В. Зайцева. - Москва, 2005. - 150 с.

62. Жаппуева, JI.X. Педагогические условия развития и самореализации способностей одаренных детей, в образовательном пространстве лицея: автореферат дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / JI.X. Жаппуева. - Владикавказ, 2011.-22 с.

63. Жигайлов, A.B. Организационно-педагогические основы работы с одаренными детьми в условиях региональной системы дополнительного общего образования: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / A.B. Жигайлов. -Ставрополь, 2002. - 185 с.

64. Журба, H.H. Организация работы педагога-воспитателя с одаренными детьми: учеб.-метод. пособие / H.H. Журба. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2011. - 168 с.

65. Ежова, Е.Ю. Игра в обучении изобразительному искусству детей шестилетнего возраста / Е.Ю. Ежова // Начальная школа. -1990. - № 10. -С. 44-47.

66. Иванов, Г.И. Формулы творчества, или Как научиться изобретать: книга для учащихся младших и средних классов / Г.И. Иванов. - М.: Просвещение, 1994.-208 с.

67. Игровые упражнения и дидактические игры с использованием конструкторов типа Jlero / А.Н. Манжарова // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. - Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2011/10/02/igrovye-uprazhneniya-i-didakticheskie-igry-s.

68. Ильясов, Д.Ф. Принцип регулируемого эволюционирования в педагогике / Д.Ф. Ильясов, Г.Н. Сериков. - М.: Гум. изд. центр «Владос», 2003.-336 с.

69. Интеграция образовательных областей как средство организации целостного процесса в дошкольном учреждении: коллективная монография / под ред. Л.В. Трубайчук. - Челябинск: «РЕКПОЛ», 2011. - 158 с.

70. Интенсивная образовательная практика как средство психолого-педагогического сопровождения и поддержки одаренных обучающихся: сб. мат-лов / под ред. Е.А. Коузовой, В.Н. Кеспикова, Е.В. Киприяновой. -Челябинск: «ПРОНТО», 2011. - 216 с.

71. Итоги семинара «Перспективы развития образовательной робототехники и легоконструирования в дополнительном образовании детей» // Внешкольники.ги. - Режим доступа: http://vneshkolnik.ru/news.php?act=showl&id=6659.

72. Ишмакова, М.С. Конструирование в дошкольном образовании в условиях введения ФГОС: пособие для педагогов / М.С. Ишмакова; Всерос. учеб.-метод. центр образов, робототехники. - М.: Изд.-полиграф. центр «Маска», 2013.-100 с.

73. Ишмуратова, З.С. Реализация системно-деятельностного подхода при обучении lego-конструированию / З.С. Ишмуратова // Rushkolnik.ru. - Режим доступа: http://rushkolnik.ru/docs/235/index-99524.html

74. Кабардин, О.Ф. Физика: Справочные материалы: учеб. пособие для учащихся / О.Ф. Кабардин. - 3-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 367 с.

75. Кабардин, О.Ф. Физика. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.Ф. Кабардин. - М.: Просвещение, 2009. - 176 с.

76. Кабардин, О.Ф. Физика. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.Ф. Кабардин. - М.: Просвещение, 2009. - 176 с.

77. Коломиец, П.С. Знакомство с базовым набором LEGO MINDSTORM EV3: метод, пособие / П.С. Коломиец. - Челябинск: Взгляд, 2013. - 34 с.

78. Комарова, Л.Г. Строим из LEGO: моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO / Л.Г. Комарова. - М.: «ЛИНКА-ПРЕСС», 2001. - 88 с.

79. Ковальчук, Я.И. Индивидуальный подход в воспитании ребенка / Я.И. Ковальчук. -М.: Педагогика, 1997. - 90 с.

80. Кригер, Е.Э. Педагогические условия развития познавательной активности детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук / Е.Э. Кригер. - Барнаул, 1999. - 178 с.

81. Криволапова, Н.А. Создание системы поддержки развития научно-технического творчества детей, учащихся и молодежи // Учительская газета. -Режим доступа: http://www.ug.ru/appreciator/23.

82. Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьников / В.А. Крутецкий. — М.: Издательство «Институт практической психологии»; Воронеж: Издательство НПО «МОДЕК», 1998. - 416 с.

83. Особенности развития интеллектуальной одаренности детей старшего дошкольного возраста: курсовая работа // BestReferat.ru - банк рефератов. -Режим доступа: http://www.bestreferat.ru/referat-136575.html

84. Кряжева, H.JI. Развитие эмоционального мира детей: популярное пособие для родителей и педагогов / H.JI. Кряжева. — Ярославль: Академия развития, 1996. - 208 с.

85. Куцакова, JI.B. Конструирование и художественный труд в детском саду: программа и конспекты занятий / JI.B. Куцакова. - М.: ТЦ Сфера, 2009. -240 с.

86. Лавкина, Н.Ю. Программа дополнительного образования детей «ЛЕГО-СПЕКТРО» / Н.Ю. Лавкина // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. - Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2013/07/29/programma-dopolnitelnogo-obrazovaniya-detey-lego-spektro.

87. Латыпова, Р.И. Развитие двойной компетенции педагога дополнительного образования в условиях мастер-класса: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Р.И. Латыпова. - Казань, 2006. - 162 с.

88. Лашкова, Л.Л. Концепция развития коммуникативного потенциала будущих педагогов дошкольных образовательных учреждений: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.08 / Л.Л. Лашкова. - Челябинск, 2011. — 392 с.

89. ЛЕГО-игра как средство диагностики различных отклонений в развитии: учеб. пособие для студентов средних педагогических учебных заведений / под ред. Л.В. Кузнецовой. - 5-е изд. - М. «Академия», 2008. - 276 с.

90. Лего-игры // Игры для детей дошкольного возраста. — Режим доступа: http://www.lego.com/ru-ru.

91. ЛЕГО-конструирование / i-школа // Центр образования «Технологии обучения». - режим доступа: http://www.home-edu.ru/user/uatml/00000011/oneurok/docum/vved.htm

92. Лейтес, Н.С. Об умственной одаренности / Н.С. Лейтес. - М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1960. - 213 с.

93. Лейтес, Н.С. Способности и одаренность в детские годы / Н.С. Лейтес. — М.: Изд-во Академии пед. наук РСФСР, 1984. - 113 с.

94. Лейтес, Н.С. Раннее проявление одаренности / Н.С. Лейтес // Вопросы психологии. - 1988. - № 4. - 99 с.

95. Лидере, А.Г. Методы исследования умственного развития ребенка: учеб. пособие / А.Г. Лидере; МГУ, фак-т психологии. - М.: МГУ, 1980. - 35 с.

96. Лидина, H.H. ФГОС дошкольного образования отменяет дрессуру детей / H.H. Лидина // Учительская газета. - Режим доступа: www.ug.ru/article/664.

97. Логинова, Е.С. Психофизиологическая структура вербального и невербального интеллекта детей 6-7 и 9-10 лет с разной успешностью обучения: дис. ... канд. биол. наук / Е.С. Логинова. - Москва, 2003. - 199 с.

98. Логопед 2004 №01 - файл l.doc // Учебно-методическая литература для учащихся и студентов. Студенческие работы, курсовые, контрольные, рефераты, ГДЗ, ЕГЭ. - Режим доступа: http://www.studmed.ru/docs/documentl4090/%D0%BB%D0%BE%D0%B3%D0 %BE%D0%BF%D0%B5%D0%B4-2004-01?page=7.

99. Лужнова, Г.В. Деятельностный подход через ЛЕГОконструирование / Г.В. Лужнова // Лего+физика. - Режим доступа: http://httpwwwbloggercomprofilel79964.blogspot.ru/2009/06/blog-post_04.html

100. Лужнова, Г.В. Метод проектов на уроках технологии / Г.В. Лужнова // ЛЕГО+физика. - Режим доступа: http://httpwwwbloggercomprofile 179964.blogspot.ru/ 2010/06/blog-post_30.html

101. Лунник, Л.М. Инновационная деятельность ДОУ в контексте ФГТ / Л.М.Лунник // МАДОУ МО г. Нягань Детский сад № 2 «Сказка». - Режим доступа: http://86ds2-nyagan.edusite.ru/p94aal .html.

102. Лусс, Т.В. Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью LEGO: пособие для педагогов-дефектологов / Т.В. Лусс. -М.: Гум. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 104 с.

103. Лусс, Т.В. Формирование конструктивно-игровой деятельности с ЛЕТО ДАКТА у детей с отклонениями в развитии: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.03 / Т.В. Лусс. - Москва, 2004. - 169 с.

104. Майер, A.A. Программа развития дошкольного образовательного учреждения / A.A. Майер // Первое сентября. — Режим доступа: dob. 1 september.ru/article.php?ID=200500108.

105. Мануйлов, Ю.С. Средовой подход в воспитании: дис. ... д-ра пед. наук: 13.00.01 / Ю.С. Мануйлов. - Москва, 1997. - 193 с.

106. Максаева, Ю.А. Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования / Ю.А. Максаева // Современная высшая школа: инновационный аспект. - Челябинск, 2011. - № 4. - С. 53-55.

107. Максаева, Ю.А. Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами легоконструирования / Ю.А. Максаева // Педагогические системы развития творчества: сб. по итогам IX Междунар. науч.-практ. конф. - Екатеринбург, 2011. - С. 190-194.

108. Максаева, Ю.А. Развитие познания дошкольников средствами легоконструирования / Ю.А. Максаева // Педагогическое образование: традиции, инновации, поиски, перспективы: сб. по итогам II Междунар. заоч. науч.-практ. конф. (1 декабря 2011 г.). - Шадринск: Изд-во ОГУП «Шадринский Дом Печати», 2012. - С. 78-82.

109. Максаева, Ю.А. Легоконструирование в условиях интеграции образовательных областей / Ю.А. Максаева // Актуальные проблемы дошкольного образования: становление, развитие, перспективы: мат-лы X Междунар. науч.-практ. конф. (ЧГПУ). - Челябинск: РЕКПОЛ, 2012. -С. 213-215.

110. Максаева, Ю.А. Легоконструирование как средство развития одаренности детей дошкольного возраста / Ю.А. Максаева // Социальные и психолого-педагогические контексты развития человеческого потенциала: мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. (Пермь, 10-12 октября 2012) / под ред. Ю.М. Хохряковой; Пермский государственный педагогический университет. -Пермь, 2012.- С.270-273.

111. Максаева, Ю.А. Легоконструирование как фактор развития технического творчества детей дошкольного возраста / Ю.А. Максаева // Психолого-педагогические и технологические аспекты развития ребенка как субъекта деятельности: мат-лы Междунар. науч.-практ. конф. (5-7 ноября 2012): в 2 ч. / под ред. О.В. Дыбиной. - Тольятти: Изд-во ТГУ, 2013. - 4.1. -С. 117-122.

112. Максаева, Ю.А. Робототехника как фактор развития одаренности детей дошкольного возраста / Ю.А. Максаева // Педагогическое образование: актуальные исследования и перспективы непрерывного педагогического образования: мат-лы Междунар. конгресса (17-18 октября 2012) / под ред. З.М. Большаковой, H.H. Тулькибаевой. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. унта, 2013.-С. 118-121.

113. Максаева, Ю.А. Легоконструирование как фактор развития одаренности / Ю.А. Максаева // Материали за 8-а международна научна практична конференция «Образованието и науката на XXI век». - Том 24, Педагогически науки. - София: «Бял ГРАД-БГ» ООД, 2012. - С. 75-79.

114. Maksaeva, Yu.A. Development of technical creativity of children of preschool age with the help of lego constructing / Yu.A.Maksaeva // Science and

Education: materials of the II international research and practice conference, Vol. I, Munich, December 18th-19 th, 2012 / publishing office Vela VerlagWaldkraiburg. - Munich, 2012. - P. 319-321.

115. Максаева, Ю.А. Знакомство дошкольников с основами технического творчества средствами легоконструирования и робототехники / Ю.А. Максаева // Детская техносфера: устремление в будущее: сб. ст. и мат-лов регион, науч.-практ. конф. / сост. И.Н. Рождественская, Е.В. Лямцева, Л.Л. Ромашкова. - Челябинск: Взгляд, 2013. - С. 50-53.

116. Максаева, Ю.А. Развитие технических навыков детей дошкольного возраста средствами легоконструирования / Ю.А. Максаева // Проблемное обучение с применением информационных технологий в условиях перехода на федеральные государственные образовательные стандарты: сб. мат-лов регион, науч.-практ. семинара (30 сентября 2013) /под ред. O.P. Шефер. -Челябинск: «Полиграф-мастер», 2013. - С. 97-100.

117. Максаева, Ю.А. Развитие одаренности детей дошкольного возраста средствами легоконструирования в условиях интеграции образовательных областей / Ю.А. Максаева // Современный дошкольник в исследованиях молодых ученых: сб. науч. ст. по мат-лам Междунар. науч.-практ. конф. (68 ноября 2013). - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2013. - С. 168-173.

118. Максаева, Ю.А. Знакомство дошкольников с основами технического творчества средствами легоконструирования и робототехники / Ю.А. Максаева // Наука и образование XXI века: сб. ст. Междунар. науч.-практ. конф. (31 мая 2013) / отв. ред. Р.Г. Юсупов. - Уфа: РИЦ БашГУ, 2013. -С. 85-89.

119. Максаева, Ю.А. Влияние легоконструирования на развитие творческой одаренности в образовательной деятельности детей дошкольного возраста / Ю.А. Максаева // Одаренные дети дошкольного возраста XXI века: феномен, субкультура, нравственные ориентиры и перспективы развития: мат-лы

Междунар. науч.-практ. конф. (5-6 декабря 2013 г.) / под ред. JI.B. Трубайчук. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2014. - С. 42-45.

120. Максаева, Ю.А. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста средствами легоконструирования / Ю.А. Максаева // Актуальные проблемы дошкольного образования: науч.-метод. сопровождение ФГОС дошкольного образования: сб. мат-лов XII Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. -Челябинск: Цицеро, 2014. - Ч. 2. - С. 38-42.

121. Максаева, Ю.А. Легоконструирование как фактор развития одаренности / Ю.А. Максаева // Педагогические науки. Методические основы воспитательного процесса. - Режим доступа: http://www.rusnauka.com/29_NIOXXI_2012/Pedagogica/3_l 18904.doc.htm

122. Максаева, Ю.А. Интеграция легоконструирования в образовательную деятельность / Ю.А. Максаева // Дошкольное воспитание. - 2012. - № 8. -С. 104-108.

123. Максаева, Ю.А. Легоконструирование как фактор развития одаренности / Ю.А. Максаева // Начальная школа: плюс до и после. - 2012. - № 9. - С. 6669.

124. Максаева, Ю.А. Легоконструирование с детьми дошкольного возраста в условиях интеграции образовательных областей: учебно-методическое пособие / Ю.А. Максаева. - Челябинск: «Искра-Профи», 2013. - 60 с.

125. Максаева, Ю.А. Сенсорное развитие детей дошкольного возраста средствами легоконструирования / Ю.А. Максаева // Актуальные проблемы дошкольного образования: науч.-метод. сопровождение ФГОС дошкольного образования: сб. мат-лов XII Междунар. науч.-практ. конф.: в 2 ч. -Челябинск: Цицеро, 2014. - Ч. 2. - С. 38-42.

126. Матюшкин, A.M. Загадки одаренности: проблемы практической диагностики / A.M. Матюшкин. - М.: Школа ПРЕСС, 1993. - 127 с.

127. Методические аспекты организации образовательной деятельности по реализации дополнительных общеобразовательных программ технической

направленности: метод, пособие / под ред. И.Н. Рождественской, Е.В. Лямцевой, Л.Л. Ромашковой. - Челябинск: Взгляд, 2013. - 80 с.

128. Микерина, A.C. Познавательное развитие детей дошкольного возраста в интегрированном образовательном процессе: дис. ... канд. пед. наук. / A.C. Микерина. - Челябинск, 2013. - 188 с.

129. Митина, Е.Г. Потенциал средового подхода в образовании для устойчивого развития: региональный аспект / Е.Г. Митина // Современные проблемы науки и образования. - Режим доступа: http://www.science-education.ru/101-5464.

130. Монетова, Н.Ф. Исследовательская работа по робототехнике. Использование легоконструирования - средство повышения мотивации к изучению физики / Н.Ф. Монетова // Наукоград: электронное периодическое издание. - Режим доступа: nauka-it.ru/index.php?option= com_content&view=article&id=564:2013-03-14-11-11 -56&catid=75:2012-09-29-18-29-17&Itemid=95.

131. Мудрость воспитания: книга для родителей / сост. Б.М. Бим-Бад, Э.Д. Днепров, Г.Б. Корнетов. - М.: Педагогика, 1987. - 288 с.

132. Муртузалиева, М.К. Влияние отношения младшего школьника к учителю на развитие интеллекта: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / М.К. Муртузалиева. - М., 1997. - 168 с.

133. Мясищев, В.Н. Проблема способностей в советской психологии и ее ближайшие задачи / В.Н. Мясищев // Психология. - М.; Воронеж, 1995. -С. 5-14.

134. Назарова, Л.Р. Развитие творческой активности учащихся основной школы в процессе изобразительной деятельности с использованием информационных технологий: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01 / Л.Р. Назарова. - М., 2002. - 162 с.

135. Назимова, В.О. Использование конструктора «ЛЕГО» в работе с дошкольниками // МАДОУ детский сад № 64 "Колокольчик". - Режим доступа: http://ulan-ude-dou.ru/64/index.php/sadik/2011-02-02-13-47-48/155.

136. Нестерова, H.A. Конструкторы Лего для образования. Повышение мотивации обучающихся через работу с наборами конструкторов ЛЕГО на занятиях: материал для районного методического семинара / H.A. Нестерова // Первые конструкции. Duplo. - Режим доступа: http://lib.znate.ru/docs/index-162397.html

137. Никитин, Б.П. Ступеньки творчества / Б.П. Никитин. - М.: Знание, 1976. -46 с.

138. Новгородова, A.C. Развитие навыков начального конструирования и моделирования на основе конструктора лего: учеб.-метод. пособие / A.C. Новгородова. - Челябинск: Взгляд, 2013. - 30 с.

139. Новолодская, Е.Г. Основные аспекты организации креативной образовательной среды / Е.Г. Новолодская // Начальная школа плюс ДО и После. - 2008. - № 4. - С. 3-6.

140. Обухова, С.Н. Декоративно-прикладное искусство Урала как средство становления эстетически развитой личности ребенка старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 / С.Н. Обухова. - Челябинск, 2009. -218с.

141. Овсяницкая, Л.Ю. Курс програмирования робота Lego Mindstorms EV3 в среде EV3: основные подходы, практические примеры, секреты мастерства / Л.Ю. Овсяницкая, Д.Н. Овсяницкий, А.Д. Овсяницкий. - Челябинск: ИП Мякотин И.В., 2014. - 204 с.

142. Одаренные дети / под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого; пер. с англ. -М.: Прогресс, 1991.-380 с.

143. Опыт и проблемы по формированию исследовательских умений у младших школьников во взаимосвязи урочной и внеурочной деятельности: материалы опытно-экспериментальной работы / под ред. В.А. Горького;

ФГНУ «Институт содержания и методов обучения» РАО. — М.; Киров: Изд-во ООО «Радуга-ПРЕСС», 2013. - 151 с.

144. Опыт работы Дворца пионеров и школьников им. Н.К. Крупской по организации деятельности стажировочной площадки: метод, пособие / под ред. И.Н. Рождественской, Е.В. Лямцевой, Л.Л. Ромашковой. - Челябинск: Взгляд, 2013. - 60 с.

145. Организация предметно-развивающей среды в разных возрастных группах ДОУ // allbest.ru. - Режим доступа: http:/knowledge. allbest.ru/pedagogics/2c0b65625b3ac78a4c53b89421206c27_0.html.

146. Особенности одаренных детей дошкольного возраста // psylist.net. -Режим доступа: http://psylist.net/praktikum/00210.htm.

147. Особый ребенок и его окружение: сб. мат-лов междунар. конф. / под ред. А.Я. Варги, A.A. Северного. - М.: 1994. - 54 с.

148. Паспорт федеральной целевой программы "Дети России" // Всероссийский центр по работе с одаренными детьми. - Режим доступа: http://odardeti.ru/static.php?mode=program_0001.

149. Паспорт Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы // Федеральные инновационные площадки. - Режим доступа: http ://fip .kpmo. ru/fip/info/13430.html.

150. Педагогическая диагностика как инструмент познания и понимания ребенка дошкольного возраста: науч.-метод. пособие: в 3 ч. - СПб: Изд-во РГГГУ им. А.И. Герцена, 2008. - Ч. 3. Педагогическая диагностика практического и продуктивного опыта ребенка дошкольного возраста. -219 с.

151. Педагогическая технология развития одаренности детей дошкольного возраста: монография / под ред. Л.В. Трубайчук. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование» 2009. - 188 с.

152. Перфильева, Л.П. Образовательная робототехника в начальной школе: учеб.-метод. пособие / Л.П. Перфильева; М-во образования и науки Челяб.

обл., ОГУ «Обл. центр информ. и матер.-техн. обеспечения образоват. учреждений, находящихся на территории Челяб. обл.» (РКЦ). - Челябинск: Взгляд, 2011.- 152 с.

153. Подивилова, О.Н. Методика воспитания основ толерантной культуры у детей старшего дошкольного возраста: дис. ... канд. пед. наук / О.Н. Подивилова. - Челябинск, 2009. - 188 с.

154. Пономарева, Е.В. Личностный аспект одаренности и его развитие: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.01 / Е.В. Пономарева. - Хабаровск, 2002. -213 с.

155. Петровский, A.B. История психологии / A.B. Петровский. - М.: Педагогика, 1994.-448 с.

156. Петровский, A.B. Способности: Введение в психологию /

A.B. Петровский. - М.: Прогресс, 1995. - 95 с.

157. Программа «Одаренный ребенок»: основные положения / авт. Л.А. Венгер, О.М. Дьяченко и др. - М.: Новая школа, 1995. - 98 с.

158. Проектная деятельность как основа интегративного процесса в дошкольном образовательном учреждении: метод, пособие / С.Д. Кириенко,

B.М. Конышева, С.М. Шумова. - Челябинск: Издательство Татьяны Лурье, 2012.- 160 с.

159. Психология. А -Я: словарь-справочник / пер. с англ. К.С. Ткаченко. - М.: ФАИР-ПРЕСС (Майк Кордуэлл), 2000. - 448 с.

160. Психология: словарь / под общ. ред. A.B. Петровского, М.Г. Ярошевского. - М.: Политиздат, 1990. - 494 с.

161. Психология одаренности: от теории к практике / под ред. Д.В. Ушакова. -М.: ПЕРСЭ, 2000.-80 с.

162. Психология одаренности детей и подростков / под ред. Н.С. Лейтеса. -М.: Академия, 1996. - 416 с.

163. Пузанкова, E.H. Современная педагогическая интеграция, ее характеристики / E.H. Пузанкова, Н.В. Бочкова // Образование и общество. -2009. -№ 1.-С. 9-13.

164. Развитие конструктивно-модельной деятельности детей дошкольного возраста: учеб. пособие для слушателей курсов повышения квалификации / сост. С.Н. Обухова, Г.А. Рябова, И.Ю. Матюшина, В.Г Симонова. — Челябинск: Цицеро, 2014. - 82 с.

165. Разумовский, В.Г. Развитие творческих способностей учащихся в процессе обучения физике: пособие для учителей / В.Г. Разумовский. - М.: Просвещение, 1975. - 272 с.

166. Разумовский, В.Г. Развитие технического творчества учащихся / В.Г. Разумовский. -М.: Учпедгиз, 1961. - 147 с.

167. Рахимов, А.З. Нравственная психология / А.З. Рахимов. - Уфа: Наука, образование, культура, 1995. - 202 с.

168. Робототехника // Инженерно-технические кадры инновационной России. - Режим доступа: http://robosport.ru.

169. Робототехника и ЛЕГО-конструирование // prorobot.ru. - Режим доступа: www.prorobot.ru/lego/robototehnika_v_shkole_6-8_klass.php.

170. Робототехника как образовательная технология: мат-лы Всерос. науч.-практ. конф. с междунар. Участием (Железногорск, декабрь 2009) / отв. за вып. A.B. Хныкин. - Красноярск: ИПК СФУ, 2010.- 100 с.

171. Робототехника как образовательная технология: мат-лы II Междунар. науч.-практ. конф. (Железногорск, декабрь 2009). - Красноярск: Сибирский федеральный университет, 2011. - 160 с.

172. Романина, В.И. Дидактический материал по трудовому обучению: 2 кл.: пособие для учащихся трехлетней нач. школы / В.И. Романина. - 2-е изд., доп. -М.: Просвещение, 1990. - 96 с.

173. Рубинштейн, С.Л. Человек и мир / С.Л. Рубинштейн. - М.: Академия, 1997.-464 с.

174. Савенков, А.И Одаренные дети в детском саду и школе: учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений / А.И. Савенков. - М.: Академия, 2002. -232 с.

175. Самойлова, A.C. Презентация к занятию по конструированию, ручному труду (младшая группа) по теме: "LEGO и ребенок" / A.C. Самойлова // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. - Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/konstruirovanie-ruchnoy-trud/2013/01/14/lego-i-rebyonok.

176. Санникова, Е.В. Образовательная робототехника / Е.В. Санникова // МКОУ "СОШ № 106". - Режим доступа: http://www.schl06.trg.ru/pl37aal.html.

177. Серебрякова, Т.А. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в общении со взрослыми: дис. ... канд. психол. наук: 19.00.07 / Т.А. Серебрякова. - Н. Новгород, 1999. - 255 с.

178. С ЛЕГО станем мы сильней. Пособие по обучению игре в ЛЕГО для педагогов-дефектологов, родителей, имеющих детей с ограниченными возможностями здоровья / Ассоциация национальный мониторинг; Союз социальной защиты детей. - М., 2009. - 105 с.

179. Смолярчук, И. Как развивать творческие способности у детей: старший дошкольный возраст / И. Смолярчук // Дошкольное воспитание. - 1993. -№8.-С. 51-53.

180. Современные подходы к организации курсов повышения квалификации: метод, пособие / под. ред. И.Н. Рождественской, Е.В. Лямцевой, Л.Л. Ромашковой. - Челябинск: Взгляд, 2013. - 32 с.

Ш.Средовый подход в образовании детей с особенностями психофизического развития // Ваш психолог. - Режим доступа: http://vashpsixolog.ru/lectures-on-the-psychology/168-metodicheskaya-rabota/ 1464-sredovyj-podxod-v-obrazovanii-detej-s-osobennostyami-psixofízicheskogo-razvitiya.

182. Стожарова, М.Ю. Развитие интеллектуальных способностей детей старшего дошкольного возраста в математической деятельности: монография / М.Ю. Стожарова, С.Г. Михалева. - 2-е изд., стер. - М.: ФЛИНТА, 2013. -128 с.

183. Столяров, Ю.С. Техническое творчество школьников: Вопросы теории и организации, образовательное и воспитательное значение / Ю. С. Столяров. -М.: Педагогика, 1984. - 160 с.

184. Студия интеллектуального развития «Сорока» // Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей «Дворец пионеров и школьников им. Н.К. Крупской г. Челябинска». - режим доступа: Ьйр://сЬе1-ёр8Ь.ги/1пёех.рЬр?ор1юп=сот_соп1еп1&у1е\у=а111с1е&1ё=143&11ет1(1 =568&1ап§ги.

185. Студия раннего развития «Золотой Ключик» // Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования детей «Дворец пионеров и школьников им. Н.К. Крупской г. Челябинска». - режим доступа: http://chel-dpsh.ru/index.php?option=com_content&view=article&id==144&Itemid =577&1ап§ги.

186. Сулейманова, С.Д. Рабочая программа (аппликация, лепка, средняя группа) по теме: «Особенности конструирования предметов из ЛЕГО детьми среднего дошкольного возраста» / С.Д. Сулейманова // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. - Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/applikatsiya-lepka/2012/ll/13/tema-osobennosti-кош1гшгоуашуа-р^те1оу-17-^о^еЦп-0.

187. Сухомлинский, В.А. Сто советов учителю / В.А. Сухомлинский. - Киев: Рад. Школа, 1984. - 254 с.

188. Тейлор, К. Психологические тесты и упражнения для детей: книга для родителей и воспитателей / К. Тейлор. - М.: Издательство Института Психотерапии, 2005. - 224 с.

189. Теплов, Б.М. Способности и одаренность: избр. тр.: в 2 т. / Б.М. Теплов. - М.: Педагогика, 1985. - Т. 1. - 328 с.

190. Тест Беннета на техническую понятливость (тест на инженерное мышление) // Психологические online-тесты. - Режим доступа: http://www.psiholocator.com/testy-iq/bennet.

191. Техническое творчество // Словари и энциклопедии на Академике. -Режим доступа: http://pedagogicheskaya.academic.ru.

192. Техническое творчество // Визуальный словарь. - Режим доступа: http://www.ped.vslovar.ru/1809.html.

193. Трубайчук, JI.B. Компетентностная модель дошкольного образования: коллективная монография / JI.B. Трубайчук, JI.H. Галкина, Н.П. Мальтиникова, О.Н. Подивилова и др. - Челябинск: Изд-во ИИУМЦ «Образование», 2009. - 229 с.

194. Трубайчук, JI.B. Педагогика развития и становления личности младшего школьника: учебник для студентов педвузов факультета подготовки учителей начальных классов / JI.B. Трубайчук. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. -250 с.

195. Трубайчук, JI.B. Феноменология развития одаренности детей дошкольного возраста: монография / JI.B. Трубайчук. - М.: Баласс, 2010. -166 с.

196. Тюмасева, З.И. Словарь-справочник современного общего образования: акмеологические, валеологические и экологические тайны / З.И. Тюмасева, E.H. Богданов, Н.П. Щербак. - СПб.: Питер, 2004. - 464 с.

197. Тюмасева, З.И. Экология, образовательная среда и модернизация образования: монография / З.И. Тюмасева. - Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2006. - 322 с.

198. Уваровский, А.П. Педагогика развития в работе с одаренными детьми: дис.... канд. пед. наук / А.П. Уваровский. - Ростов н/Д, 2006. - 216 с.

199. Учим творчеству. Образовательные программы педагогов Дворца пионеров и школьников им. Н.К. Крупской / под ред. В.Н. Кеспикова. — Челябинск: Челябинский дом печати, 2000. - 128 с.

200. Ушаков, Д.Н. Большой толковый словарь современного русского языка: 180000 слов и словосочетаний / Д.Н. Ушаков. - М.: Альта-Принт [и др.], 2008.-239 с

201. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования / М-во образования и науки РФ. - М.: Просвещение, 2010. - 31 с.

202. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования / Л.Ю. Смирнова // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. - Режим доступа: http://nsportal.ru/detskiy-sad/upravlenie-dou/2014/01/10/federalnyy-gosudarstvennyy- standart-doshkolnogo-obrazovaniya.

203. Федорова, T.B. Непосредственная образовательная деятельность по развитию элементарных математических представлений и ЛЕГО-конструирования. Тема: "Путешествие на острова Знаний" // Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». - Режим доступа: http ¡//festival. 1 september.ru/articles/641005.

204. Фешина, E.B. «LEGO конструирование в детском саду»: пособие для педагогов / Е.В. Фешина. - М.: Сфера, 2011. - 345 с.

205. Филиппов, С.А. Роботехника для детей и родителей / С.А. Филиппов. -СПб.: Наука, 2010.- 195 с.

206. Флерина, Е.А. Основные принципы художественного восприятия детей / Е.А. Флерина // Дошкольное воспитание. - 2009. - № 7. - С. 8-13.

207. Фоот, Т.В. Формирование и развитие художественно-эстетических навыков учащихся / Т.В. Фоот // nsportal.ru. - Режим доступа: http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2013/12/18/formirovanie-i-razvitie-khudozhestvenno-esteticheskikh.

208. Фопель, К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практ. пособие: в 4 т. / пер. с нем. - М.: «Генезис», 2000. -Т. 1.-160 с.

209. Формирование конструктивно-игровой деятельности с ЛЕГО у детей с отклонениями в развитии: пособие для педагога-дефектолога. - М.: РУДН, 2007. - 305 с.

210. Хайрисламова, З.А. Развитие творческой одаренности через научно-исследовательскую деятельность / З.А. Хайрисламова // Социальная сеть работников образования nsportal.ru. - Режим доступа: http://nsportal.ru/shkola/obshchepedagogicheskieteklinologii/library/2012/05/28/ra zvitie-tvorcheskoy-odaryonnosti.

211. Хуторской, A.B. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика: науч. Издание / A.B. Хуторской. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2005. - 222 с.

212. Хуторской, A.B. Развитие одаренности школьников. Методика продуктивного обучения: учеб. пособие / A.B. Хуторской. - М.: ГИЦ ВЛАДОС, 2000.-320 с.

213. Цибизова, H.A. Проект «Мы строители»: метод, рекомендации / H.A. Цибизова // Школьный портал Мордовии. - Режим доступа: www.schoolirn.m/detsad_sar/ds49sar/life/niethodical-recommendations.

214. Цымбулов, В. Развитие фантазии и воображения в художественной творческой деятельности / В. Цымбулов // Искусство в школе. - 2002. -№ 2. - С. 45-49.

215. Что такое Mindstorms? // Odno-Lego.ru. - Режим доступа: http://www.odno-lego.ru/what-nxt.html.

216. Чудновский, В.Э. Одаренность: дар или испытание / В.Э. Чудовский, B.C. Юркевич. - М.: Знание, 1990. - 80 с.

217. Шек, Г.Г. Средовой подход как педагогическая инновация и условия его освоения: дис.... канд. пед. наук: 13.00.01 / Г.Г. Шек. - Елец, 2001. - 148 с.

218. Щетинин, М.П. Объять необъятное: записки педагога / М.П. Щербинин. - М.: Педагогика, 1986. - 79 с.

219. Юнусбаев, Б.Х. Рефлексивно-оценочная саморазвивающаяся технология «РОСТ»: учеб.-метод. пособие / Б.Х. Юнусбаев, У.Б. Юнусбаев. - Уфа: ИРО РБ, 2013.- 116 с.

220. Юркевич, B.C. Одаренный ребенок: иллюзия и реальность: кн. для учителей и родителей / B.C. Юркевич. - М.: Просвещение; Учебная литература, 1996. - 136 с.

221. Юркевич, B.C. Светлая радость познания / B.C. Юркевич. - М.: Просвещение, 1977. - 76 с.

222. Юсов, Б.П. К проблеме взаимосвязи искусств в детском художественном развитии. О периодах возрастной актуальности занятий различными видами искусства / Б.П. Юсов // Теория эстетического воспитания. - М., 1975. -С. 43-55.

223. Юшта, Е.П. В будущее через научно-техническое творчество / Е.П. Юшта // Электронный журнал «Образование Ямала». - 2014. - № 5. -Режим доступа: yamal-obr.ru/articles/v-budushee-cherez-nauchno-tachnicheskoe.

224. Якобсон, С.Г. Последняя победа Буратино: формирование морального сознания у дошкольников / С.Г. Якобсон. - М., 1983. - 368 с.

225. Braum, D. Extreme MINDSTORMS: An Advanced Guide to LEGO MINDSTORMS / D. Braum, M. Gasperi, R. Hempel, L. Villa. - Lexington: KY, Apress, 2012.-350 p.

226. Build. - Режим доступа: https://www.buildwithchrome.com/ builder#pos=633044x328162&load=ahFzfmJlaWxkd210aGNocm9tZXIsCxIFQnV pbGQiIXRpbGV4XzYzMzA0NF90aWxleV8zMjgxNjJfem9vbV8yMAw.

227. Galbraith, J. You Know Your Child Is Gifted When... / J. Galbraith. - MN: Free spirit publishing, 2000. - 120 p.

228. Guilford, Y.P. The nature of human intelligence. - N.Y.: Mc-Graw Hill, 1967.-389 p.

229. Intelligence Reframed: Multiple Intelligences for the 21st Century. - N.Y.: Basic Books, 1999. - 475 p.

230. LEGO WeDo Перворобот // Adobe - Adobe Reader. - Режим доступа: http//convdocs. org.

231. Lego // wikipedia.org. — Режим доступа: https://en.wikipedia.org/wiki/Lego.

232. Stanford-Binet Intelligence Scale: Manual for the Third Revision, Form L-M, Boston, 1960. - 642 p.

233. Terman, L.M. The Measurement of Intelligence / L.M. Terman. - Boston, 1937.-566 p.

234. The new MINDSTORMS EV3 is here! // LEGO. - Режим доступа: http://www.lego.com/en-us/mindstorms/products/ev3/31313-mindstorms-ev3.

235. Torrance, E.P. Guiding creative talent: Englewood Cliffs, WJ.: Prentice-Holl, 1964.-355 p.

236. Torrance, E.P. Scientific views of creativity and factors affecting its growth Daedalus: Creativity and Learning. - 1965. - P. 663-679.

237. Wollach, M. A. A new look at the creativity - intelligence distinction / M.A. Wollach, N.A. Kogan // Journal of Personality. - 1965. -№33. -P. 348-369.