Развитие креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 00.00.00, кандидат наук Иванов Динар Валерьевич

• Иванов Динар Валерьевич
• кандидат наук
• 2023

Оглавление диссертации кандидат наук Иванов Динар Валерьевич

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

1.1 Структура и содержание понятия «креативной компетентности» в отечественных и зарубежных исследованиях

1.2 Сущностные проявления креативной компетентности учителя в профессиональной педагогической деятельности

1.3 Педагогический потенциал информационно-образовательной среды вуза в развитии креативной компетентности будущих учителей

начальных классов

Выводы по первой главе

ГЛАВА 2. РЕАЛИЗАЦИЯ ДИДАКТИЧЕСКОЙ МОДЕЛИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ В ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ ВУЗА

2.1 Диагностика уровней развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза

2.2 Дидактическая модель развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза

2.3 Экспериментальное исследование развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в

информационно-образовательной среде вуза

Выводы по второй главе

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза»

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Долгое время становление образовательной среды до настоящего этапа не выявляло острой необходимости в развитии креативности и креативной компетентности у будущего учителя. Однако динамика и скорость меняющихся условий в системе образования указывают, что именно креативная компетентность позволит будущему специалисту в области образования легче перестраиваться в процессе преподавания, профессиональной коммуникации и управления обучением в образовательных учреждениях разного уровня. Перед системой педагогического образования ставится важнейшая цель подготовки нового, современного креативного учителя. Это обусловлено тем, что на фоне подготовки современного и эффективного учителя в обществе выявляется социальный заказ на изучение творческого потенциала педагогической деятельности. Креативный учитель, компетентный в своей профессии, -это условие подготовки креативных кадров в стратегии развития Российской Федерации, что утверждено в Распоряжении Правительства РФ от 20.09.2021 г. №2613-р «Об утверждении концепции развития творческих (креативных) индустрий и механизмов осуществления их государственной поддержки в крупных и крупнейших городских агломерациях до 2030 года» [2]. В распоряжении указано, что креативные индустрии и творческое, экономически эффективное, конкурентоспособное поколение могут быть сформированы на базе как творческих, так и иных профессиональных образовательных организаций и образовательных организаций высшего образования. Развитие креативности определено в национальных проектах «Образование» и «Наука и университеты», что требует развития специальных знаний и компетенций: в том числе готовности работать в новой информационно-цифровой среде. Таким образом, мы можем

говорить о своевременности введения компетенций в образовательные программы, определяющих креативную компетентность учителей.

Актуальность проблематики данного исследования связана с проблемой развития креативной компетентности при подготовке будущего учителя в информационно-образовательной среде вуза. Личность «современного» учителя начальных классов формируется в период стремительно меняющихся информационно-технологических условий профессионального становления педагога. Цели образования меняются очень быстро, и программы подготовки учителей зависят от высоких требований к педагогическим кадрам. Российская и зарубежная практика подготовки учителя в информационно-образовательной среде развития системы педагогического образования показывает тенденцию к росту способности педагогов к быстрому решению нестандартных задач в их практической деятельности. Компоненты информационно-образовательной среды (далее ИОС) вуза обеспечивают преемственность ранее усвоенных и новых паттернов учебно -познавательной деятельности, таким образом, креативность учителя начальных классов - это готовность видеть реальные проблемы и решать их на занятиях с помощью потенциала информационного обеспечения процессов преподавания и обучения и наличием готовности к применению информационных технологий [186]. В настоящем исследовании обосновывается необходимость практического подхода к реализации методов и средств ИОС вуза в самоактуализации будущего прогрессивного и креативного учителя начальных классов. Для личностно-профессионального роста и творческого развития способности преподавать детям, будущему учителю необходимо становиться креативным именно в высокотехнологичном информационном образовательном пространстве [196]. Этот факт обусловлен тем, что подготовка креативно-компетентного учителя в

сложном мире требует от него быстрой перестройки и адаптации к новым условиям. Развитие креативности в рамках использования современных средств и технологий информационного обеспечения учебного процесса будет способствовать возможности педагогической готовности к неопределенности и сохранению психологического благополучия учителя начальной школы [228]. Трансформация и модернизация образования выявляет высокий уровень потребности в учителе, который одновременно может и демонстрировать творческое начало в своей деятельности, и применять информационные средства и технологии для усиления мотивации своих учеников и повышения их вовлеченности в получение и создание нового знания. Динамика меняющихся условий в системе образования указывает, что именно креативная компетентность позволит будущему учителю легче перестраиваться в процессе преподавания, профессиональной коммуникации и управления обучением в школе. Перед системой педагогического образования ставится важнейшая цель подготовки креативного учителя, что должно быть сопряжено с внедрением и применением современных технологий ИОС: ИКТ (информационно-компьютерные технологии); МТ (мультимедийные технологии); ДОТ (дистанционные образовательные технологии) и др. [44, 107, 108, 134]. Кроме того, выявляется социальная потребность на изучение творческого потенциала педагогической деятельности [39], именно в сочетании с запросом на информационное изменение общества. Так происходит сопряженность двух направленностей общества: на подготовку эффективного креативного учителя начальных классов и на информационное развитие общества. Следовательно, возникает необходимость развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в ИОС вуза.

Состояние и степень разработанности проблемы исследования. К настоящему моменту проблемой проявления креативности в личности учителя и креативной компетентности в творческой педагогической деятельности в отечественной науке занимались В.И. Андреев [9, 10] и А.В. Хуторской [162] в концепции развития творческой личности педагога с позиции эвристики, Т.А. Барышева в рамках разработки структуры креативности [23, 24], Т.В. Яковенко, описывая модель креативной компетентности будущих педагогов [180, 181], И.Е. Брякова [30, 31], А.Г. Шумовская в работах о развитии креативной компетентности педагогов [175, 176], А.А. Вербицкий в аспекте профессиональной подготовки учителя [37], А.В. Тутолмин в рамках подготовки креативно-компетентного учителя [149, 150]. В понимании сущности и содержания творческой деятельности особое значение имеют работы В.А. Сластенина [135], Н.Ф. Вишняковой [43], Н.А. Шайденко [168] и др. В.Ф. Шарипов определял развитие креативности в соотношении с профессиональной компетентностью [170], С.Б. Шитов изучал креативных компетентных специалистов-исследователей [173], Е.Е. Щербакова рассматривала педагогическую креативность, как фактор развития обучающихся [178]. В исследованиях данных ученых и ряде других работ определено, что креативный учитель склонен пересматривать имеющиеся стереотипы и общепринятые способы решения педагогических задач и создавать нестандартные комбинации, продукты, способствующие решению профессиональных задач. Из этого следует, что профессиональная деятельность учителя не будет эффективной без элементов креативности в реалиях развития современного образования. Процессуальной и содержательной стороной развития креативности и креативной компетентности педагогов и учителей начальных классов в мировой практике занимались T. Cremin [192], R. Epstein [197, 198], J.

Gralewski [201, 202], R.J. Sternberg [229, 230], E.P. Torrance [231], наряду с идеями отечественных ученых, в работах зарубежных исследователей было выявлено, что креативность - социально обусловленное личностное свойство, которое важно развивать у будущего учителя в процессе его обучения, а креативная компетентность - сложная характеристика профессиональной деятельности учителя.

В исследовании педагогического потенциала ИОС вуза для развития креативной компетентности существенным является процесс организации, системность и единство принципов развивающей среды в рамках системно-деятельностного подхода, что нашло отражение в работах А.Г. Асмолова [14, 15], А.Г. Абросимова [6], Е.В. Трубицыной [147], Т.В. Востриковой [46]. Определение возможностей развития креативной компетентности осуществляется на базе принципов и структуры средового подхода в образовании С.А. Вишнякова и Д.Г. Гуторовой [42], Ю.С. Мануйлова [96, 97], Т.В. Менг [103], В.А. Ясвина [182, 183, 184]. Информатизация образовательной среды рассматривалась И.В. Роберт [120, 121, 122, 123]. Особое значение в данном подходе имеют работы, описывающие педагогический потенциал информационного сопровождения образовательной среды при подготовке учителя Г.И. Кириловой, В.К. Власовой [79]. Также в рамках компетентностного подхода в образовании, разработанного А.Г. Бермусом [26], В.И. Байденко [21], Г.И. Ибрагимовым [72], Э.Ф Зеером [68], И.А. Зимней [71], Г.У. Матушанским и О.Р. Кудаковым [100] выявлена необходимость системной подготовки креативно -компетентного учителя в информационной среде вуза. Потенциал ИОС вуза при применении педагогических методов и технологий в рамках развития креативной компетентности учителя был изучен отечественными авторами и зарубежными исследователями Е.О. Ивановой [74], Г.М. Клочковой [81], Н.В. Третьяковой [146], И.В.

Ивинской [75], Ж.С. Асановой [13], Сгее1у, & Henriksen [191]; №ко1орои1ои [219]; Уа1ета1р & луо1 [235].

В соответствии с результатами многочисленных междисциплинарных исследований, ученые все чаще обращаются к понятиям креативность и творчество, так как без креативных способностей учитель будет не готов к решению сложных задач при обучении детей. В подготовке учителя применяются разнообразные методы развития творческой готовности к педагогическому труду [150], рассматриваются принципы развития креативности учителя [149], определяется сущность и содержание понятий креативность и творчество в деятельности учителя [164, 180, 181]. Актуальность теоретического осмысления и экспериментального исследования определения компонентов креативной компетентности детерминируется интересом в области образования к изучению компетенций и компетентности эффективного учителя как в России, так и в мире.

На основании изучения и анализа психолого-педагогической и научно-методической литературы можно выделить противоречие между высоким потенциалом и спектром возможностей современной информационной среды и недостаточной разработанностью дидактических вопросов развития креативной компетентности будущего учителя в информационно-образовательной среде вуза.

Соответственно, в рамках данного исследования была сформулирована следующая проблема: как эффективно осуществлять развитие креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза?

Цель исследования: теоретически разработать и экспериментально апробировать дидактическую модель развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза.

Объект исследования: процесс развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза.

Предмет исследования: дидактическая модель развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза.

Гипотеза исследования: эффективное развитие креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза возможно, если:

- рассматривать структуру и содержание «креативной компетентности» как важную характеристику готовности будущего учителя начальных классов к осуществлению педагогической деятельности;

- учитывать педагогический потенциал информационно -образовательной среды вуза, способствующий развитию компонентов креативной компетентности будущих учителей начальных классов (личностной креативности, мотивационной направленности на творчество в педагогической деятельности, компетенций);

- организовать процесс подготовки креативного педагога в рамках разработанной дидактической модели развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза, позволяющей актуализировать знания, умения, навыки (компетенции), личностную креативность и мотивационную направленность на творчество в педагогической деятельности будущего учителя начальных классов.

На основе определения проблемы, объекта, предмета, гипотезы и цели исследования, в данной работе решались следующие исследовательские задачи:

1. Определить структуру и содержание понятия «креативная компетентность» как важной составляющей готовности будущего учителя начальных классов успешно осуществлять педагогическую деятельность.

2. Выявить педагогический потенциал информационно-образовательной среды вуза в развитии креативной компетентности будущих учителей начальных классов.

3. Разработать дидактическую модель развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза.

4. Экспериментально проверить эффективность применения дидактической модели развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в информационно-образовательной среде вуза.

Теоретическую и методологическую основу исследования составили:

- системно-деятельностный подход, в основе которого лежат идеи А.Н. Леонтьева [89], В.И. Зягвязинского [64], Д.Б. Богоявленской [28, 29], А.М. Матюшкина [177] и др. Данный подход определяет феномен креативности, отраженный как системообразующий компонент творческой деятельности учителя;

- компетентностный подход, в основе которого находятся идеи И.А. Зимней [70, 71], А.В. Хуторского [159, 161], В.И. Байденко [21], Г.И. Ибрагимова [72] и др. Данный подход широко отражен в исследованиях М.М. Кашапова [78, 86], В.Г. Рындак [126], И.Е. Бряковой [30], С.А. Водяха [45], О.А. Милинис [104], Ф.В. Шарипова [170, 171] и других, посвященных вопросам развития креативности как характеристики современного учителя и становления креативной компетентности будущего учителя;

- средовой подход к развитию личности профессионала в системе образования и информационно-образовательной среде вуза (В.А. Ясвин [182, 183, 184], К.В. Дрозд и И.В. Плаксина [56] и др., И.В. Роберт [120, 121, 122, 123], Г.И. Кирилова, В.К. Власова [79];

- личностно-ориентированный подход, в основе которого лежат положения В.В. Серикова [132, 133], И.С. Якиманской [179], в которых было определено, что образование является персонализированным, раскрывающим и совершенствующим личностные черты, так, развитие креативной компетентности будущих учителей начальных классов возможно с учетом особенностей и траектории индивидуализации самой личности.

Анализ и понимание развития креативной компетентности основывались на фундаментальных работах и концепциях представителей гуманистического воспитания личности учителя и гуманизации образовательного процесса З.Г. Нигматова [114], Р.А. Валеевой [34], В.Г. Закировой [140, 157].

В качестве методов исследования были применены:

- теоретические методы систематизации подходов и исследований, представленных в научной педагогической и психолого-педагогической литературе по проблематике исследования развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в ИОС вуза: анализ, синтез, обобщение, моделирование и интерпретационный метод.

- эмпирические методы выявления динамики развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в ИОС вуза: психолого-педагогическая диагностика (тестирование), педагогический эксперимент, направленный на определение эффективности развития креативной компетентности в информационно-образовательной среде вуза обучающихся по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки».

- статистические и математические методы обработки данных, полученных в ходе апробации модели развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в ИОС вуза: сравнение средних значений, количественное (%) сопоставление уровней проявления параметров креативной компетентности; оценка различий в уровнях проявления компонентов креативной компетентности (1-критерий Стьюдента для связных выборок); корреляционный анализ показателей, диагностированных в ходе формирующего эксперимента (коэффициент корреляции Спирмена). Для обработки данных применялась программа

Выделенные в ходе исследования критерии для диагностики креативной компетентности основаны на параметрах, которые были предложены И.Е. Бряковой, М.М. Кашаповым и Ф.В. Шариповым, Н.Ф. Вишняковой и другими учеными. В соответствии с данными параметрами в качестве диагностических методик применялись: методика диагностики личностной креативности (автор Е.Е. Туник); тест «Креативный потенциал» (автор Н.Ф. Вишнякова); опросник определения творческого потенциала личности (авторы О.Н. Ракитская, М.М. Кашапов); методика диагностики мотивационной структуры личности (автор В.Э. Мильман).

Экспериментальная база исследования: Институт психологии и образования и Институт филологии и межкультурной коммуникации им. Льва Толстого ФГАОУ ВО «Казанский (Приволжский) федеральный университет». В исследовании приняли участие обучающиеся по направлению подготовки 44.03.05 «Педагогическое образование с двумя профилями подготовки». Общее количество участников исследования составило 197 человек. В экспериментальную группу (ЭГ) вошло: 91 участник, в контрольную группу (КГ) вошло: 106 участников.

Проведение исследования осуществлялось с 2017 по 2021 год в три этапа:

1. Поисково-аналитический этап (2017-2018 гг.), включавший теоретический анализ и обзор методологических основ и современного состояния разработанности проблематики изучения развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в ИОС вуза. Результатом данного этапа явилось определение цели исследования, гипотезы и теоретико-методологических оснований проведения исследования.

2. Опытно-экспериментальный этап (2018-2020 гг.), включавший разработку и апробацию модели развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в ИОС вуза, также на данном этапе была проведена диагностика эффективности применения разработанной модели, выявлена динамика развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов.

3. Итогово-обобщающий этап (2020-2021 гг.), включавший анализ и обработку полученных в ходе исследования количественных и качественных результатов, на данном этапе была осуществлена теоретическая и практическая систематизация выводов исследования, определены дальнейшие перспективы изучения проблемы развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в ИОС вуза.

Новизна исследования:

- конкретизировано и дополнено понятие «креативная компетентность учителя» как целостной интегративной характеристики, развивающейся в процессе обучения и подготовки будущего учителя в ИОС вуза. Определены структура и содержание креативной компетентности учителя, включающей личностную креативность, креативный потенциал, сформированный образ «Я» в

аспекте креативного потенциала, мотивации на творческую педагогическую деятельность в сочетании с общепрофессиональными, общекультурными и профессиональными компетенциями, указывающими на инновационность и творческое начало в деятельности педагога, учителя. Развитие выделенных параметров (компонентов), определяющих становление креативной компетентности будущего учителя обусловлено применением методов, средств и инструментов ИОС вуза.

- выявлен педагогический потенциал информационно -образовательной среды вуза в развитии креативной компетентности будущих учителей начальных классов, заключающийся в способности и готовности осуществлять творческо-созидательную и преобразующую реальность деятельность в коллективе, определять новизну и выявлять оптимальные решения для проблем, возникающих в различных социокультурных и профессиональных ситуациях, что позволит актуализировать стремление будущего учителя к профессиональному саморазвитию, творчеству и самообразованию; в возможности развивать личностную креативность, компетенции, мотивационную направленность на творчество и раскрывать творческий потенциал будущих учителей начальных классов за счет применения контактной, смешанной и удаленной (на основе дистанционных образовательных технологий) форм с применением традиционных и инновационных методов и средств (сторрителинг, кейс-технологии, игровая технология, тренинговая технология, проектирование, моделирование, методы ТРИЗ, У^-технологии), что определяет системность, вариативность, интерактивность, инновационность развития креативной компетентности в образовательном процессе и способствует актуализации диалогичности, субъектности, активизации мотивации к деятельности, связи теории и практики при подготовке будущего

учителя; в применении средств интернет-пространства, сайтов образовательных учреждений, цифровых платформ, электронных библиотечных систем, электронных и цифровых образовательных ресурсов, способствующих развитию готовности к творческой педагогической деятельности и усилению субъект-субъектных отношений преподавателя вуза и будущего учителя начальных классов за счет универсальности возможностей информационных технологий.

- разработана дидактическая модель развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов в ИОС вуза и экспериментально доказана ее эффективность. Дидактическая модель включает следующие блоки компонентов: целевой, методологический, содержательный и оценочно-рефлексивный. Целевой блок включает социальный заказ, цель, задачи развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов. Методологический блок включает интеграцию системно-деятельностного, компетентностного, средового, личностно-ориентированного подходов в образовании. Содержательный блок включает содержание, педагогический потенциал ИОС вуза, формы, методы, средства и программу развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов. Оценочно -рефлексивный блок включает в себя описание уровней развития креативной компетентности; содержание диагностического инструментария; результативность, реализованные посредством информационного обеспечения образовательной среды вуза. Дидактическая модель на основе определения структуры, содержания, уровней развития креативной компетентности в педагогической деятельности будущих учителей начальных классов и внедрения компонентов ИОС, включающих информационные ресурсы, инструменты и средства, технологии и методы доказывает

эффективность, целесообразность и ориентированность на социальный заказ подготовки креативного учителя.

Теоретическая значимость исследования состоит:

- в обогащении понятийного аппарата теории педагогического образования за счет расширения представления о «креативной компетентности учителя», определения ее структуры и раскрытия ее содержательного наполнения как целостной, интегративной характеристики личности педагога, выраженной в личностной креативности, креативном потенциале, сформированном образе «Я», мотивации на творческую педагогическую деятельность, сочетающихся с общепрофессиональными, общекультурными и профессиональными компетенциями, указывающими на инновационность и творческое начало в деятельности педагога, учителя;

- в дополнении, научном обосновании и теоретическом уточнении педагогического потенциала современной ИОС вуза в развитии креативной компетентности будущих учителей начальных классов, выраженном в системности, вариативности, интерактивности, инновационности применения информационных ресурсов, инструментов и средств, технологий и методов, что дополняет разделы профессиональной педагогики в части ее информационной поддержки и информационного сопровождения образовательного процесса вуза;

- в развитии теории проектирования моделей реализации образовательного процесса за счёт расширения представлений о формах, методах и технологиях развития креативной компетентности в рамках ИОС вуза и выявления возможности информационного обеспечения оценочно-рефлексивного блока развития креативной компетентности, её базовых параметров (компонентов) и уровней их проявления.

Практическая значимость исследования заключается:

- в усовершенствовании процесса подготовки будущего учителя начальных классов и формирования его креативной компетентности путем эффективного внедрения программы развития креативной компетентности будущих учителей в ИОС вуза. Данная программа предлагает новые возможности применения современных методов, технологий, средств и инструментов ИОС с целью подготовки современного гибкого учителя, готового к инновационной деятельности;

- в динамичном развитии креативной компетентности будущего учителя начальных классов за счет развития компетенций, личностных качеств и мотивации, необходимых для реализации креативной компетентности в работе будущего учителя, с использованием программно-методического сопровождения и информационного обеспечения образовательного процесса;

- в разработке и апробации дидактической модели развития креативной компетентности учителя начальных классов, направленной на повышение способности будущего педагога к творческой деятельности, обеспечивающей последовательное и комплексное развитие компонентов креативной компетентности путем информационно-технологической поддержки образовательного процесса и определяющей уровни и динамику развития креативной компетентности будущих учителей начальных классов, которая может быть внедрена в систему подготовки и повышения квалификации педагогов в высших и средних учебных заведениях.

Список литературы диссертационного исследования кандидат наук Иванов Динар Валерьевич, 2023 год

Список литературы

1. Российская Федерация. Президент (В. В. Путин). Послание Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации // Российская газета. - 2021. - 21 апреля. - URL: http://kremlin.ru/events/president/news/65418 (дата обращения: 21.05.2021).

2. Об утверждении концепции развития творческих (креативных) индустрий и механизмов осуществления их государственной поддержки в крупных и крупнейших городских агломерациях до 2030 года. Распоряжение Правительства РФ от 20.09.2021 г. №2613-р. - URL: http://static.govemment.m/media/files/HEXNAom6EJunVIxBCjIAtAya8FAV DUfP.pdf (дата обращения: 21.12.2021).

3. Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)» (с изменениями и дополнениями). Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 18.10.2013 г. №. 544н. - URL: https://base.garant.ru/70535556/ (дата обращения: 09.09.2019).

4. Об утверждении федерального государственного стандарта высшего образования по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое направление (с двумя профилями подготовки) (уровень бакалавриата). Приказ Министерства образования и науки РФ от 02.03.2016 г. №91. - URL: https://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440305.pdf (дата обращения: 09.09.2019).

5. Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта Начального общего образования. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009. № 373 (ред. от 11.12.2020) - URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-noo/ (дата обращения: 20.01.2021).

6. Абросимов, А. Г. Теоретические и практические основы создания информационно-образовательной среды вуза / А. Г. Абросимов. - Самара: Изд-во Самар. гос. экон. акад., 2003. - 204 с.

7. Агапов, В. С. Креативное развитие профессионального я будущего специалиста / В. С. Агапов // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2011. - №. 2 (121). - С. 257-261.

8. Азизходжаева, Н. Н. Технологии развития креативных функций будущего учителя / Н. Н. Азизходжаева // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2009. - Т. 7. -С. 383-386.

9. Андреев, В. И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности: Основы педагогики творчества / В.И. Андреев. -Казань: Изд-во Казан. Гос. Ун-та, 1988.-238 с.

10. Андреев, В. И. Педагогическая эвристика для творческого саморазвития многомерного мышления и мудрости: монография / В. И. Андреев. - Казань: Центр инновационных технологий, 2015. - 288 с.

11. Аникушина, Л. И. Что такое информационно-образовательная среда? /Л. И. Аникушина. - URL: https://nsportal.ru/larisa-anikushina (дата обращения: 12.09.2020).

12. Антонова, Е. Е. Педагогическая креативность как ведущий компонент структуры педагогической одарённости / Антонова Е. Е. // Педагогическое образование и наука: научно-методический журнал. - № 12. - С. 92-98.

13. Асанова, Ж. С. Теоретические предпосылки проблемы развития креативности в информационно-образовательной среде / Ж. С. Асанова// Методологические ориентиры развития современной научно-дидактической мысли: Сборник научных трудов Всероссийской сетевой научной конференции (21-29 ноября 2018г.) / Составитель: А. А. Мамченко. - М.: ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО», 2018.-684 с.

14. Асмолов, А. Г. Системно-деятельностный подход к разработке стандартов нового поколения / А. Г. Асмолов // Педагогика. - 2009. - №4. -С. 18-22.

15. Асмолов, А.Г. Российская школа и новые информационные технологии: взгляд в следующее десятилетие / А. Г. Асмолов, А. Л. Семенов, А. Ю. Уваров. — М.: Изд-во НексПринт, 2010. — 95с.

16. Асмолов, А. Г. Стратегия и методология социокультурной модернизации образования / А. Г. Асмолов. - 2011. - URL: http://www.firo.ru/wp-content/uploads/2011/06/Стратегия-и-методологиясоциокультурной-модернизации-образования-с-приложениямиЛос (дата обращения: 25.03.2021).

17. Астахова, А. В. Case study как технология обучения и диагностики в системе профессиональной подготовки учителя начальных классов / А. В. Астахова, И. В. Шатохина // Мир науки. - 2021. - Т. 9. - №.6. - С. 1-10.

18. Астрамецкая, Н. П. Концепция единой информационно-образовательной среды (ИОС) в контексте цифровой трансформации системы образования / Н. П. Астрамецкая // European Journal of Humanities and Social Sciences. - 2019. - №. 1. - С. 63-66.

19. Ахмедова, З. А. О формировании креативной компетенции педагога / З. А. Ахмедова // Современное педагогическое образование. -2019. - №. 10. - C. 4-7.

20. Бабанский, Ю. К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. -192 с.

21. Байденко, В. И. Компетентностный подход к проектированию государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования (методологические и методические вопросы): Методическое

пособие. - Изд. 2- е / В. И. Байденко.- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2005. - 114 с.

22. Барахсанова, Е. А. Использование цифровой среды в учебном процессе педагогических вузов / Е. А. Барахсанова, Е. В Никитина, Т. А. Петрова // Образовательный вестник Сознание. - 2021. - Т. 23. - № 7. - С. 410.

23. Барышева, Т. А. Креативность. Диагностика и развитие: монография / Т. А. Барышева. - СПб.: изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, -2002. - 205 с.

24. Барышева, Т. А. Психологическая структура и развитие креативности у взрослых: специальность: 19.00.13 - психология развития, акмеология : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Барышева Тамара Александровна ; РГПУ им. А. И. Герцена. - СПб, 2005. - 360 с.

25. Башина, Т. Ф. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности / Т. Ф. Башина // Молодой ученый. — 2013. — № 4 (51). — С. 521-525. - URL: https://moluch.ru/archive/51/6639/ (дата обращения: 04.06.2020).

26. Бермус, А. Г. Основы топологической модели реализации компетентностного подхода / А.Г. Бермус // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Педагогика, - №. 2. -2021. - С. 149-157.

27. Беспалько, В. П. Слагаемые педагогические технологии / В. П. Беспалько. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

28. Богоявленская, Д. Б. Психология творчества / Д. Б. Богоявленская // Вопросы психологии. - 2013. - №. 3. - С. 101-106.

29. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Д. Б. Богоявленская. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.

30. Брякова, И. Е. Креативная компетентность педагога - новый вектор развития образования / И. Е. Брякова //Педагогический имидж. - 2019.

- №. 3 (44). - С. 309-320.

31. Брякова, И. Е. Формирование креативной компетентности студентов-филологов педагогического вуза : монография / И. Е. Брякова. -Мин-во образования и науки РФ, Оренбург. гос. пед. ун-т. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2010. - 380 с.

32. Буренина, В. И. Формирование творческого потенциала будущего педагога в процессе становления личности / В. И. Буренина // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №. 4. - С. 175-175.

33. Ваганова, О. И. Системно-деятельностный подход в развитии профессионально-педагогического образования / О. И. Ваганова, О. Е. Ермакова // Вестник Мининского университета, - №. 4 (8). - 2014. - URL: https://www.minin-vestnik.ru/jour/article/view/546/522 (дата обращения: 04.06.2020).

34. Валеева, Р. А. Теория и практика гуманистического воспитания в европейской педагогике (первая половина XX века) : специальность 13.00.01

- общая педагогика : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Валеева Роза Алексеевна ; Казанский педагогический университет. - Казань, 1997. - 387 с.

35. Васильева, О. А. Творческая деятельность учителя в современном образовательном пространстве / О. А. Васильева // Актуальные проблемы педагогики и образования: сборник научных статей / науч. ред. и сост. Н.А. Асташова. - Брянск: РИО БГУ; Изд-во «Белобережье», 2018. - С. 76-81.

36. Везетиу, Е. В. Проблема готовности будущего учителя к проектированию педагогических технологий / Е. В. Везентиу // Проблемы современного педагогического образования. - 2020. - №. 67-2. - С. 31-33.

37. Вербицкий, А. А. Профессиональная подготовка обучающихся в вузе в контексте современного гуманитарного знания (круглый стол) / А. А.

Вербицкий и др. // Вестник Московского государственного областного университета. - 2016. - №. 4. - С. 12.

38. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение: понятие и содержание / А. А. Вербицкий // Эксперимент и инновации в школе. - 2009. - №. 4. - С. 813.

39. Виноградова, Т. И. Беглость, гибкость и оригинальность как основные компоненты в структуре креативности / Т. И. Виноградова // Научно-исследовательские публикации. - 2014. - № 4 (8). - С. 104-108.

40. Винокурова, Н. В. Профессиональная подготовка будущих учителей начальных классов к реализации ФГОС в предметной области «Литературное чтение» / Н. В. Винокурова, О. В. Мазуренко // Школа будущего. - 2022. - №1. - С. 232-241.

41. Витвицкая, Л. А. Развитие креативности бакалавра в период педагогической практики / Л. А. Витвицкая, Д. В. Мирошникова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2017. -№.10 (210). - С. 3437.

42. Вишняков, С. А. Основные принципы средового образования с точки зрения инновационной образовательной парадигмы / С. А. Вишняков, Д. Г. Гуторова // Проблемы современного образования. - 2022. - №1. - С. 130-137.

43. Вишнякова, Н. Ф. Психологические основы развития креативности в профессиональной акмеологии. : специальность 19.00.13 -психология развития, акмеология : диссертация на соискание ученой степени доктора психологических наук / Вишнякова Наталия Федоровна ; Российская академия образования . - Москва, 1996. - 394 с.

44. Власова, В. И. Использование информационно-образовательной среды в условиях обновления образования / В. И. Власова, Е. В. Сыпко //Мир науки, культуры, образования. - 2021. - №. 5 (90). - С. 12-15.

45. Водяха, С. А. Креативная компетентность: подходы к измерению / С. А. Водяха // Оценка качества обучения в образовательных учреждениях: сборник научных статей. Екатеринбург: Уральский государственный педагогический университет. Екатеринбург, 2012. - С. 28-33.

46. Вострикова, Т. В. Педагогическое проектирование информационно-образовательной среды общеобразовательного учреждения : специальность 13.00.01 - общая педагогика : диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук / Вострикова Татьяна Викторовна ; Ростовский государственный педагогический университет. -Ростов-на-Дону, 2006. - 219 с.

47. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в дошкольном возрасте / Л.С. Выготский // - СПб.: Союз, 1997. - 92 с

48. Гаджиева, П. Д. Креативность как необходимое условие инновационной деятельности педагога / П. Д. Гаджиева, Н. А. Хурдаев // Мир науки, культуры, образования. - 2015. - № 3 (52). - С.105-107.

49. Гильмутдинова, Р. У. Креативная компетентность и ее структура / Р. У. Гильмутдинова // Акмеология. - 2013. - № 4 (48). - С. 46-49.

50. Гнатко, Н.М. Проблема креативности и явление подражания / Н.М. Гнатко; Рос. АН, Ин-т психологии. - М. : Ин-т психологии РАН, - 1994. - 43 с.

51. Гурова, Т. И. Внедрение современных технологий в образовательный процесс: использование технологий виртуальной и дополненной реальности / Т. И. Гурова, В. С. Заболотникова, И. В. Ярмухаметова // Интерактивное образование. - 2020. - №. 1. - С. 24-28.

52. Дахин, А. Н. Моделирование в педагогике / А. Н. Дахин // Идеи и идеалы. - 2010. - Т. 2. - №. 1. - С. 11-20.

53. Дахин, А. Н. Моделирование образовательной компетентности / А. Н. Дахин // Вестник педагогических инноваций. - 2007. - № 1. - С.84-101.

54. Дмитриев, А. Е. Моделирование и реализация технологий формирования готовности учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности : монография / А. Е. Дмитриев. - Москва : Прометей, 2013. - 336 с.

55. Дорфман, Л. Я. Взаимосвязь креативности и вариативности / Л. Я. Дорфман, М. В. Балева // Психологический журнал. - 2014. - Т. 35. - №. 2. - С. 57-67.

56. Дрозд, К. В. Проектирование образовательной среды школы как педагогическая инновация: научно-методическое сопровождение: учеб.-метод. пособие / К. В. Дрозд; И. В. Плаксина; Владим. гос. ун-т им. А. Г. и Н. Г. Столетовых. - Владимир: Изд-во ВлГУ, 2017. - 456 с.

57. Дронова, С. Ю. Мотивация преподавателя: креативность и коллаборативная среда / С. Ю. Дронова // Общество: социология, психология, педагогика. - 2020. - №6. - С. 115-121.

58. Дубровская, Е. В. Сущность и структура креативности будущего учителя / Е. В. Дубровская // Личностное и профессиональное развитие будущего специалиста. Мат-лы XIV Международной научно-практической Шет^-конференции. Министерство образования и науки РФ, Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина; И.А. Шаршов (отв. ред.). - Изд-во: Тамбовский государственный университет имени Г.Р. Державина (Тамбов) - 2018. - С. 54-60.

59. Еремина, Л. И. 1.2 Применение тренинговых технологий в развитии креативности обучающихся: глава в монографии / Л. И. Еремина // Тренинговые технологии в педагогике и психологии. - Ульяновск : «Зебра», -2019. - С. 13-19.

60. Еремина, Л. И. Интерактивные технологии креативного развития в обучении студентов / Л. И. Еремина // Электронное обучение в непрерывном образовании. - 2014. - №. 1-2. - С. 38-45.

61. Жаринова, Е. Г. Использование идей С.Т. Шацкого в современном высшем учебном заведении / Е. Г. Жаринова // Мир науки. Педагогика и психология. - 2018. - Т. 6. - №. 4. - С. 11.

62. Журавлев, А. Л. Развитие научных представлений Я. А. Пономарева в области психологии группового творчества / А. Л. Журавлев, Т. В. Галкина // Ярославский педагогический вестник. - 2018. - №5. - С. 235242.

63. Журавлев, В. А. Креативное мышление, креативный менеджмент и инновационное развитие общества (Часть1,2) / В. А. Журавлев // Креативная экономика. - 2008. - № 4. - С. 3-8.

64. Загвязинский, В. И. Исследовательская деятельность педагога / В. И. Загвязинский. - М.: Академия, 2008. - 176 с.

65. Захарова, И. Г. Формирование информационной образовательной среды высшего учебного заведения : специальность 13.00.01 - общая педагогика : диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук / Захарова Ирина Гелиевна; Тюменский государственный университет. - Тюмень, 2003. - 399 с.

66. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании : учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / И. Г. Захарова. - 8-е изд., перераб. и доп. - М. : Издательский центр «Академия», 2013. - 208 с.

67. Захарова, Т. Б. Организация современной информационной образовательной среды : учебно-методическое пособие / Т. Б. Захарова, А. С. Захаров, Н. Н. Самылкина, Н. А. Нателаури. - Москва : Прометей, 2016. -278 с.

68. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию / Э. Ф. Зеер // Образование и наука. - 2005. - № 3(33). - С. 27-40.

69. Зеленкова, И. В. Формирование образа профессии у будущих учителей начальных классов / И. В. Зеленкова // Герценовские чтения. Начальное образование. - 2010. - Т. 1. - №. 1. - С. 240-245.

70. Зимняя, И. А. Психолого-педагогическая характеристика стратегиального подхода и общей стратегии воспитания : коллективная монография / И. А. Зимняя // Понятийный аппарат педагогики и образования.

- Екатеринбург, 2019. - С. 36-47.

71. Зимняя, И. А. Ключевые компетенции - новая парадигма результата образования / И. А. Зимняя // Эксперимент и инновации в школе.

- 2009. - № 2. - С. 7-13.

72. Ибрагимов, Г. И. Инновационные технологии обучения в условиях реализации компетентностного подхода / Г. И. Ибрагимов // Инновации в образовании. - 2011. - №. 4. - C. 4-14.

73. Иванов, Д. В. Креативная компетентность педагога, учителя, преподавателя: сущность, структура, значимость в общепрофессиональной компетентности / Д. В. Иванов, В. А. Степашкина // Научно-методический электронный журнал «Концепт». - 2022. - № 10 (октябрь). - С. 57-69. - URL: http: //e-koncept.ru/2022/221068.htm.

74. Иванова, Е. О. Дидактический потенциал информационно-образовательной среды для организации современного процесса обучения / Е. О. Иванова // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2014. - №. 4 (19).

- C. 124-132.

75. Ивинская, М. С. Педагогический потенциал электронных ресурсов и электронной образовательной среды в вузе / М. С. Ивинская //Балтийский гуманитарный журнал. - 2018. - Т. 7. - №. 3 (24). - С. 217-223.

76. Игнатова, О. И. Развитие творческих способностей будущих учителей начальных классов в процессе педагогической практики / О. И. Игнатова // Проблемы современного педагогического образования. - 2018. -№ 61-1. - С. 72-75.

77. Камышева, Е. Ю. Информационно-образовательная среда вуза в обучении профильноориентированному иностранному языку: сущность,

содержание, функции / Е. Ю. Камышева // Научный диалог. — 2017. — № 5.

— С. 373—385.

78. Кашапов, М. М. Формирование профессионального творческого мышления : учебное пособие для вузов / М. М. Кашапов, А. С. Кашапов. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 124 с.

79. Кирилова, Г. И. Моделирование регионально-профессиональной инфраструктуры информационной среды профессионального образования / Г. И. Кирилова, В. К. Власова // Образовательные технологии и общество. -2011. - Т. 14. - №. 1. - С. 407-416.

80. Клочко, В. Е. Особенности операционализации понятия «инновационный потенциал личности» / В. Е. Клочко, О. М. Краснорядцева // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - № 339. - С.151-154.

81. Клочкова, Г. М. Креативная образовательная среда вуза как педагогическое условие развития креативных студентов / Г. М. Клочкова //Вектор науки Тольяттинского государственного университета. - 2012. - №. 4. - С. 379-383.

82. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова, А. Ю. Коджаспиров. - М.: Издательский центр «Академия», - 2000. - 176 с.

83. Кожуховская, А. С. Разработка опросника измерения установок на креативность у учителей / А. С. Кожуховская // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В. П. Астафьева. - 2012.

- №4. - С. 235-243.

84. Колесникова, И. А. Педагогическое проектирование: Учеб. пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова Сибирская; Под ред. И.А. Колесниковой. - М: Издательский центр «Академия», 2005. - 288 с.

85. Королева, Л. Ю. Развитие креативности как фактор повышения конкурентоспособности бакалавров-дизайнеров : специальность : 13.00.08 -теория и методика профессионального образования, диссертация на соискание кандидата педагогических наук: / Королева Ларианна Юрьевна : Казанский национальный исследовательский технологический университет. - Казань. - 2016.- 260 с.

86. Креативность как ключевая компетентность педагога : монография / Под ред. проф. М. М. Кашапова, доц. Т .Г. Киселевой, доц. Т. В. Огородовой. Ярославль: ИПК «Индиго», 2013. - 392 с.

87. Куликова, Т. А. Формирование готовности будущего учителя к использованию технологий виртуальной и дополненной реальности в условиях цифровизации образования / Т. А. Куликова, Н. А. Поддубная // Вестник Северо-Кавказского федерального университета. - 2020. - №. 3. - С. 172-177.

88. Кумахова, Д. Б. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества обучения / Д. Б. Кумахова // Преподаватель как субъект и объект информационно-образовательной среды вуза. XLШ научно-методическая конференция преподавателей, аспирантов и сотрудников. Под редакцией О.А. Корниловой. 2016 Изд-во: Самарский государственный институт культуры (Самара) - 2016. - С. 32-38.

89. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики : монография / А.Н. Леонтьев. - 4-е издание. - М.: Издательство Московского университета, 1981. - 584 с.

90. Литов, А. С. Креативная образовательная среда с использованием нформационно-коммуникативных технологий / А. С. Литов // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2011. - №2(18). - С. 204-210.

91. Лукашенко, Н. С. Потенциал информационно-образовательной среды школы для развития педагогической креативности / Н. С. Лукашенко // Ученые записки ИУО РАО. - 2019. - № 1. - С. 37-40.

92. Макаренко, А. С. Некоторые выводы из моего педагогического опыта / А. С. Макаренко // Пед. соч.: В 8 т. - М.: Педагогика, 1984. - Т. 4. -400 с.

93. Макаренко, А. С. Школа жизни, труда, воспитания: учебная книга по истории, теории и практике воспитания. Части 1-6. 1921-1938 гг. / сост. А.А. Фролов, Е.Ю. Илалтдинова, С.И. Аксёнов. - Н. Новгород, 2007 -2013.

94. Макарова, Е. А. Цифровой сторителлинг как средство развития у студентов компетенций XXI века при обучении иностранным языкам / Е. А. Макарова // Сборник трудов конференции. Актуальные проблемы филологии и методики преподавания иностранных языков в свете современных тенденций. - 2021. - С. 157-162.

95. Макеева, Е. В. Исследование готовности учителей начальной школы к развитию креативности учащихся / Е. В, Макеева, Т. С. Анисимова // Мат-лы II Всероссийской научно-практической конференции. Факторы и условия искоренения коррупции и других негативных явлений в образовании: психолого-педагогический аспект. Изд-во: Межрегиональный центр инновационных технологий в образовании, Киров. - 2017. - С. 50-54.

96. Мануйлов, Ю. С. (2008). Концептуальные основы средового подхода в воспитании / Ю. С. Мануйлов // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2008. - № 14 (4). - С. 21-27.

97. Мануйлов, Ю. С. Средовой подход в воспитании / Ю. С. Манулов. - 2-е изд., перераб. - М.; Н. Новгород: Изд-во Волго-Вятской академии государственной службы, 2002. - 157 с.

98. Марченко, Е. К. Электронная библиотека как системообразующий модуль системы дистанционного образования / Е. К. Марченко // Дистанционное образование. - 1998. - № 2. - С. 34-38.

99. Маслов, М. С. Современные информационные технологии в образовательной сфере / М. С. Маслов // Вестник Томского государственного университета. Культурология и искусствоведение. - 2015. - №. 3 (19). - С. 106-111.

100. Матушанский, Г. У. Методологические принципы компетентностного подхода в профессиональном образовании / Г. У. Матушанский, О. Р. Кудаков // Казанский педагогический журнал. - 2009. -№ 11-12. - С. 41-47.

101. Махмутова, Л. Г. Современные технологии развития творческого потенциала будущего учителя начальных классов : глава в монографии / Л. Г. Махмутова // Подготовка учителей и студентов к инновационным процессам в реализации Федеральных государственных образовательных стандартов. -2015. - С. 90-103.

102. Меерович, М. И. Технология творческого мышления / М. И. Меерович, Л. И. Шрагина. - Москва: Изд-во: Альпина Паблишер, 2016. - 506 с.

103. Менг, Т. В. Средовой подход к организации образовательного процесса в современном вузе / Т. В. Менг // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. - 2008. -№ 52. - С. 70-83.

104. Милинис, О. А. Субъектно-ориентированный подход к развитию культуры творческой самореализации студентов-педагогов в креативной образовательной деятельности : специальность : 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования, диссертация на соискание доктора педагогических наук: / Милинис Ольга Артуровна : Казанский государственный университет. - Казань. - 2012. - 260 с.

105. Мильман, В. Э. Метод изучения мотивационной сферы личности /В. Э. Мильман. - Практикум по психодиагностике. Психодиагностика мотивации и саморегуляции. - М., 1990. - С.23-43.

106. Мильман, В. Э. Мотивация творчества и роста: структура, диагностика, развитие: теорет., эксперим. и прикладное исслед. диалектики создания и потребления / В. Э. Мильман. - Москва, 2005 (ООО Мирея и ко). - 165 с.

107. Мовчан, И. Н. Информационно-образовательная среда образовательного учреждения / И. Н. Мовчан // Электротехнические системы и комплексы. - 2015. - №. 3. - С. 55-58.

108. Мокляк, Д. С. Организация продуктивного обучения в условиях информационной образовательной среды / Д. С. Мокляк // Ученые записки университета им. ПФ Лесгафта. - 2022. - №. 3 (205). - С. 278-283.

109. Мороз, В. В. Образование в условиях новой реальности / В. В. Мороз // Мат-лы II Всероссийской научно-практической конференции. Современные векторы в образовании: теория и практика. Изд-во: Государственное образовательное учреждение высшего образования Московской области «Государственный социально-гуманитарный университет», Коломна. - 2021. - С. 11-15.

110. Набокова, Л. С. Перспективы внедрения технологий дополненной и виртуальной реальности в сферу образовательного процесса высшей школы / Л. С. Набокова, Ф. Р. Загидуллина // Профессиональное образование в современном мире. - 2019. - Т. 9. - №. 2. - С. 2710-2719.

111. Назаренко, Л. Д. Формирование мировоззрения как одно из направлений повышения уровня профессиональной подготовки будущего учителя / Л. Д. Назаренко // Поволжский педагогический поиск. - 2018. - №. 3. - С. 71-79.

112. Немцов, О. В. Информационная среда вуза / О.В. Немцов // Проектирование образовательных информационных ресурсов, систем и технологий. Сб. докл. и сообщ. М.: ИЦПКПС, 1998. - С. 55-60.

113. Нецветайлова, Е. Н. Тренинговые технологии в профилактике эмоционального выгорания педагога (акмеологичекский подход) / Е. Н. Нецветайлова // Наука и образование: новое время. - 2014. - № 1. - С. 21-27.

114. Нигматов, З. Г. Гуманистическая природа педагогической деятельности / З. Г. Нигматов // Казанский педагогический журнал. - 2016. -№. 5. - С. 62-66.

115. Никитин, О. Д. Развитие креативности как основа профессиональной подготовки студентов педагогических вузов: автореф. дис. ... канд. пед. наук (13.00.08) / Никитин Олег Денисович; Ин-т худож. образования РАО. - Москва, 2009. - 22 с.

116. Перерва, О.Ю. Понятия «творчество» и его сущность // Успехи современного естествознания. - 2004. - № 7. - С. 126-128;

- URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=13004 (дата обращения: 16.11.2022).

117. Петухова, Е. А. Профессионально-педагогические ценности преподавателя: креативность / Е. А. Петухова // Известия Алтайского государственного университета. - 2013. - Т. 1. - №. 2 (78). - С. 68-70.

118. Подковырова, О. Н. Единое информационное пространство вуза: принципы, задачи, структура / О. Н. Подковырова // Интеграция образования.

- 2000. - № 4. - С. 18-20.

119. Пономарева, Е. Н. Инновационно-креативная компетентность в структуре профессиональной деятельности преподавателя / Е. Н. Пономарева // Высшее образование сегодня. - 2010. - №. 2. - С. 42-47.

120. Роберт, И. В. Дидактика эпохи цифровых информационных технологий / И. В. Роберт // Профессиональное образование. Столица. - 2019.

- №. 3. - С. 16-26.

121. Роберт, И. В. Информационно-образовательное пространство / И. В. Роберт, И. Ш. Мухаметзянов, В. А. Касторнова // Хроники объединенного фонда электронных ресурсов. Наука и образование. - 2018. - №. 1. - С. 41-41.

122. Роберт, И. В. Дидактика периода информатизации образования / И. В. Роберт // Педагогическое образование в России. - 2014. - №8. - С. 110119.

123. Роберт, И. В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И. В. Роберт. - М.: ИИО РАО, 2010. - 140 с.

124. Романов, Е. В. Моделирование образовательных процессов в учебно-творческой деятельности студентов / Е. В. Романов // Образование и наука. - 2000. - №. 4. - С. 61-75.

125. Рубенко, А. Н. Информационно-образовательная среда как объект педагогических исследований / А. Н. Рубенко // Вестник Таганрогского института имени А.П. Чехова. - 2017. - №1. - С. 106-110.

126. Рындак, В. Г. Формирование креативности будущего учителя при изучении педагогических дисциплин / В. Г. Рындак // Человек и образование. - 2014. - №. 2 (39). - С. 4- 9.

127. Рындак, В.Г. Педагогика креативности / В. Г. Рындак. - Москва : Университетская книга, 2012 - 284 с. - URL: https://rucont.ru/efd/299365 (дата обращения: 10.09.2021).

128. Свирилина, К. О. Креативные способности учителя и учащихся начальной школы / К. О. Свирилина // Актуальные вопросы современной педагогики : материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.). -Уфа: Лето, 2013. - С. 97-100. - URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/97/4368/ (дата обращения: 11.11.2020).

129. Селиванов, В. В. Виртуальная реальность как метод и средство обучения / В. В. Селиванов, Л. Н. Селиванова // Образовательные технологии и общество. - 2014. - Т. 17. - №. 3. - С. 378-391.

130. Семенов, Я. А. Информационные технологии в образовании // Информационные технологии. Старт в науке (для непрофильных специальностей): мат-лы I Всероссийской научно-практической конференции. - Ульяновск: УГСХА им. ПА Столыпина, 2016. - Т.1. - С. 5459.

131. Сергиенко, Ю. А. Креативность как основа инновационной педагогической деятельности / Ю. А. Сергиенко, Т. В. Сюняйкина // Концепт. - 2016. - №3. - С. 81-85.

132. Сериков, В. В. Личностно-ориентированный подход в образовании: концепции и технологии: монография / В. В. Сериков. -Волгоград: Перемена, 1994. - 152 с.

133. Сериков, В. В. Образование и личность. Теория и практика проектирования пед. Систем / В. В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

134. Скурихина, Ю. А. Информационно-образовательная среда образовательной организации: от технических средств к педагогической технологии / Ю. А. Скурихина // Информационная образовательная среда образовательной организации как ресурс совершенствования технологий реализации ФГОС: мат-лы Межрегиональной научно-практической конференции. - Липецк: ГАУДПО ЛО «ИРО». - 2017. - С. 13-16.

135. Сластенин, В. А. Педагогическая деятельность как творческий процесс / В. А. Сластенин, С. Г. Перевалов // Сибирский педагогический журнал. - 2005. - №. 4. - С. 3-13.

136. Сластенин, В. А. Готовность педагога к инновационной деятельности / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова // Сибирский педагогический журнал. - 2007. - №. 1. - С. 42-49.

137. Сластенин, В. А. Педагогика: инновационная деятельность / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. - М.: Магистр, 1997. - 224 с.

138. Смолянинова, О. Г. Реализация кейс-технологий в профессиональной подготовке будущего педагога / О. Г. Смолянинова, Л. Н. Храмова, З. У. Колокольникова, С. В. Митросенко, О. Б. Лобанова // Современные проблемы науки и образования. - 2015. - №. 4. - С. 98-98.

139. Степашкина, В. А. Игра как технология моделирования профессиональной деятельности / В. А. Степашкина // Образование и саморазвитие. - 2017. - Т. 12. - №. 4. - С. 35-43.

140. Стукалова, О. В. Технологический аспект творческого развития современных обучающихся / О. В. Стукалова, В. Г. Закирова // Казанский педагогический журнал. - 2018. - №. 1. - С. 111-114.

141. Суняйкина, Т. В. Особенности креативной компетентности учителей начальных классов / Т. В. Суняйкина, Ю. А. Сергиенко // Концепт.

- 2015. - №. Б7. - С. 86-90.

142. Сухомлинский, В. А. Сто советов учителю / В. А. Сухомлинский.

- Ижевск : Удмуртия, 1981. - 296 с.

143. Творчество: теория, диагностика, технологии. Словарь справочник / Под общ. Ред. Т.А. Барышевой.— СПб.: Изд-во.ВВМ, 2014.— 380 с.

144. Тевс, Д.П. Использование современных информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе: учебно-методическое пособие / Авторы-составители: Д.П. Тевс, В. Н. Подковырова, Е. И. Апольских, М. В, Афонина. - Барнаул: БГПУ, 2006. - 45 с.

145. Тимофеева, Н. А. Креативная компетентность в профессиональной подготовке студентов педагогического вуза / Н. А. Тимофеева // Преемственность в образовании. - 2012. - №. 2 (11). - С 913917.

146. Третьякова, Н. В. Роль информационно-образовательной среды в достижении нового качества образования / Н. В. Третьякова // Информационные ресурсы России. - 2019. - №. 5. - С. 20-24.

147. Трубицына, Е. В. Два подхода к определению информационно-образовательной среды / Е. В. Трубицына // Вестник Марийского государственного университета. - 2009. - №3. - С. 34-36.

148. Туник, Е.Е. Диагностика личностной креативности // Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп: сборник / Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов. М., 2002. - C. 59-64.

149. Тутолмин, А. В. Креативные техники развития творческой личности будущего учителя / А. В. Тутолмин // Наука, образование, общество. - 2015. - №. 2. - С. 84-98.

150. Тутолмин, А. В. Формирование и развитие креативной компетентности будущего учителя в процессе профессиональной подготовки в системе непрерывного педагогического образования / А. В. Тутолмин // Вестник Удмуртского университета. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2012. - №. 2. - С. 49-58.

151. Утёмов, В. В. Педагогика креативности: Прикладной курс научного творчества: Учебное пособие / В. В. Утёмов, М. М. Зиновкина, П. М. Горев. - Изд. второе,стереотип. - Киров: Изд-во: МЦИТО, 2015. - 212 с.

152. Федорова, О.В. Современные аспекты цифровой трансформации общества / О. В. Федорова, Ю. С. Валеева, Э. А. Гатина, Ж. С. Новикова, Р. С. Соложенцева // Российский экономический интернет-журнал. - 2021. -№4. - URL: https://www.e-rej.ru/upload/iblock/bd9/bd9cf321 c44d431 f7e544b0f19d96da3.pdf (дата обращения: 21.09.2022).

153. Фёдоров, К.П. Эвристические методы обучения в преподавании курса информатики и ИКТ для учащихся нематематического профиля / К. П. Фёдоров // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. - 2014. - № 170. - URL: https://cyberleninka.ru/article/n/evristicheskie-metody-obucheniya-v-prepodavanii-kursa-informatiki-i-ikt-dlya-uchaschihsya-nematematicheskogo-profilya (дата обращения: 12.01.2023).

154. Фомина, Н. В. Эмоциональная коммуникативность в структуре инновационной деятельности учителя / Н. В. Фомина, И. В. Лебедева // Современные наукоемкие технологии. - 2016. - №. 5-3. - С. 619-623.

155. Хакимзянов, Р. Н. Креативность в структуре инновационного потенциала субъекта учебной деятельности / Р. Н. Хакимзянов, И. М. Пучкова // Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования. - 2019. - Т. 8. - №. 5-1. - С. 247-252.

156. Хафизова, А. А. Педагогическая модель формирования готовности к творческому саморазвитию будущих учителей начальных классов / А. А. Хафизова // Казанский педагогический журнал. - 2021. - №. 3 (146). - С. 57-63.

157. Хафизова, А. А. Экспериментальная проверка эффективности действенно-практических и творческих педагогических технологий творческого саморазвития студентов / А. А. Хафизова, В. Г. Закирова, Н. В. Телегина // Проблемы современного педагогического образования. - 2019. -№ 63-1. - С.360-363.

158. Холодная, М. А. Многомерная природа показателей интеллекта и креативности: методические и теоретические следствия / М. А. Холодная // Психологический журнал. - 2020. - Т. 41. - №. 3. - С. 18-31.

159. Хуторская, Л. Н. Компетентность как дидактическое понятие: содержание, структура и модели конструирования / Л. Н. Хуторская, А. В. Хуторской // Вестник Института образования человека. - 2015. - №. 2. - С. 16.

160. Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения / А, В. Хуторской. - М.: Издво МГУ, 2003. - 416 с.

161. Хуторской, А. В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов / А. В. Хуторской // Вестник Института образования человека. - 2011. - №. 1. - С. 3.

162. Хуторской, А. В. Эвристическое обучение: теория, методология, практика: Научное издание / А. В, Хуторской. - М.: Международная педагогическая академия, 1998. - 266 с.

163. Цветкова, Я. А. Особенности взаимосвязи креативности личности и профессиональной успешности учителей / Я. А. Цветкова // Вестник Тверского государственного университета. Серия: Педагогика и психология.

- 2016. - №. 3. - С. 249-254.

164. Чаптыкова, О. Ю. Теоретико-методологические аспекты формирования компетентности будущего учителя в межкультурном взаимодействии / О. Ю. // Профессиональное образование и рынок труда. -2020. - №. 4 (43). - С.55-61. - URL: https://www.po-rt.ru/articles/159 (дата обращения: 21.09.2021).

165. Чомаев, Т. М. Взгляды К. Д. Ушинского на педагогическое творчество / Т. М. Чомаев // Концепт.- 2013. - № 8(24). - С. 51-55.

166. Чомаева, Г. А. Креативные игровые технологии обучения как средство самореализации учителей начальных классов в процессе их профессиональной деятельности. студентов : специальность : 13.00.01 -общая педагогика, история педагогики и образования, диссертация на соискание кандидата педагогических наук / Чомаева Гоккаджан Азретовна; Карачаево-черкесский государственный педагогический университет. -Карачаевск, 2002. - 187 с.

167. Шадриков, В. Д. Ментальное развитие человека / В.Д. Шадриков.

- М.: Аспект Пресс, 2007. - 327 с.

168. Шайденко, Н. А. Креативность как психолого-педагогическая категория и объективная реальность: Анализ существующих подходов к сущности, структуре, путям и методам формирования и развития: монография / Н. А. Шайденко, В. Г. Подзолков, А. Н. Сергеев, А. В. Сергеева.- Тула: Изд-во Тул. гос. пед. ун-та им. Л. Н. Толстого, 2008.- 122 с.

169. Шамова, Т. И. Управление образовательными системами. учебное пособие для вузов / Т.И. Шамова, П.И. Третьяков, Н.П. Капустин. -3-е изд., стер. - М. : Изд-во: Академия, 2006. - 384 с.

170. Шарипов, Ф. В. Профессиональная компетентность преподавателя вуза / Ф. В. Шарипов // Высшее образование сегодня. - 2010. -№. 1. - С. 72-77.

171. Шарипов, Ф. В. Психолого-педагогические аспекты развития креативности учащихся / Ф. В. Шарипов // Успехи современного естествознания. - 2014. - №. 10. - С. 61-70.

172. Шаров, А. С. Ключевая компетентность профессиональной подготовки учителя / А. С. Шаров // Омский научный вестник. - 2012. - №. 3 (109). - С. 132-136.

173. Шитов, С. Б. Креативный специалист как перспектива развития высшего технического образования в России: социально-философский взгляд / С. Б. Шитов // Культура. Духовность. Общество. - 2014. - №. 9. - С. 211215.

174. Шубович, М. М. Креативность в понятийном поле категории «Творчество» / М. М. Шубович // Акмеология. - 2009. - №4. - С. 26-30.

175. Шумовская, А. Г. Формирование креативной компетентности будущего педагога в научном сотворчестве студентов : специальность : 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования, диссертация на соискание кандидата педагогических наук / Шумовская Альфия Гамировна ; Забайкальский государственный университет. - Иркутск, 2013. -208 с.

176. Шумовская, А. Г. Модель формирования креативной компетентности будущего педагога в научном сотворчестве / А. Г. Шумовская // Современные проблемы науки и образования. - 2013. - № 5. URL: https://science-education.ru/ru/article/view?id=10336 (дата обращения: 10.09.2021).

177. Щебланова, Е. И. Концепция А. М. Матюшкина о творческой одаренности как предпосылке развития творческой личности / Е. И. Щебланова // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Акмеология образования. Психология развития. - 2018. - №1(7). - С. 26-29.

178. Щербакова, Е. Е. Педагогическая креативность как фактор профессионального развития студентов : специальность : 13.00.08 - теория и методика профессионального образования, диссертация на соискание доктора педагогических наук: / Щербакова Елена Евгеньевна : Чебоксары. -2006. - 548 с.

179. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе / И. С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000. - 112с

180. Яковенко, Т. В. Концептуальная модель формирования креативной компетентности будущих педагогов профессионального обучения / Т. В. Яковенко // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. - 2019. - Т. 25. - №. 3. - С. 166-171.

181. Яковенко, Т. В. Понятие «креативность» как психолого-педагогическая проблема / Т. В. Яковенко // Вестник Луганской академии внутренних дел имени Э.А. Дидоренко. - 2019. - №. 2. - С. 207-213.

182. Ясвин, В. А. Исследования образовательной среды в отечественной психологии: от методологических дискуссий к эмпирическим результатам / В. А. Ясвин // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2018. - Т. 18. - №. 1. -С. 80-90.

183. Ясвин, В. А. Формирование теории среды развития личности в отечественной педагогической психологии / В. А. Ясвин // Психология. Журнал Высшей школы экономики. - 2020. - Т. 17. - №. 2. - С. 295-314.

184. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. / В. А. Ясвин. - М.: Смысл, 2001. - 365 с.

185. Amirova, A. Training the creative competence of future teachers. Journal for Educators / A. Amirova, K. Buzaubakova., Z. Kashkynbayeva, M. Yelubayeva, Z. Kumisbekova, U. Elmira, & Z. Genc // Teachers and Trainers. -2018. - Vol. 9(2). - P. 118 - 125.

186. Barabasch, A. Digital education in career and technical education and the support of creative professional development / A. Barabasch, A. Cattaneo // The Wiley Handbook of Global Workplace Learning. - 2019. - P. 241-261.

187. Bentley, T. The creative society: reuniting schools and lifelong learning / T. Bentley . - Taking education really seriously: four years' hard labor. -London: Routledge, 2001.

188. Boden, M. A. Creativity / M. A. Boden //In Artificial intelligence. -1996. - P. 267-291.

189. Borisova, A. A. Electronic Libraries in the Educational Environment of the University: The Usage of Practices / A.A. Borisova, N. L. Mikidenko, S. P. Storozeva // In International Scientific Conference «Digitalization of Education: History, Trends and Prospects» . DETP 2020. - P. 885-891.

190. Craft, A. Creativity in schools: Tensions and dilemmas /A. Craft. London: Routledge. - 2005.

191. Creely, E. Creativity and digital technologies / E. Creely, D. Henriksen // Encyclopedia of Educational Innovation. - Springer. - 2019.

192. Cremin, T. Creative teachers and creative teaching / T. Cremin // In: Wilson, Anthony ed. Creativity in Primary Education (2nd ed.).Achieving QTS Cross-Curricular Strand. Exeter: Learning Matters. - 2009. - P. 36-46.

193. Cristovao, A. M. Development of Socio-Emotional and Creative Skills in Primary Education: Teachers' Perceptions About the Gulbenkian XXI School Learning Communities Project / A. M. Cristovao, A. A. Candeias, J. L. Verdasca // In Frontiers in Education. - 2019. - Vol. 4. - P. 160.

194. Cropley, A. J. Creativity in education & learning: A guide for teachers and educators / A.J. Cropley. - Psychology Press. - 2001.

195. Deuze, M. (2019). On creativity. Journalism, -№ 20(1). P.130-134.

196. Eliseeva, E. Features of Preparation of Creative Professionals in the Educational Environment of the Modern University / E. Eliseeva, G. Makarova, V. Feshchenko, S. Komarova, N. Kazimirova, S. Sevryukova // International Review of Management and Marketing. - 2016. - No. 6(1S). - P. 300-306.

197. Epstein, R. Which competencies are most important for creative expression? / R. Epstein, V. Phan // Creativity Research Journal. - 2012. -No.24(4). - P. 278-282.

198. Epstein, R. How is creativity best managed? Some empirical and theoretical guidelines / R. Epstein, K. Kaminaka, V. Phan, R. Uda // Creativity and Innovation Management. - 2013. - No. 22(4). - P. 359-374.

199. Fisher, R. Teaching thinking and creativity Developing creative minds and creative futures Talking to Think: Why Children Need Philosophical Discussion / R. Fisher. - Learning to teach in primary school, Routledge Falmer. -2006.

200. Gorbunova, I. B. Information educational environment as a resource for advancing a teacher-musician's skills in the additional children education system / I. B. Gorbunova, K. B. Davletova // Revista Conrado. - 2020. - No.16 (74). - P. 38-44.

201. Gralewski, J. Teachers' beliefs about creative students' characteristics: A qualitative study /J. Gralewski //Thinking Skills and Creativity. - 2019. - V. 31. - P. 138-155.

202. Gralewski, J. Are teachers' ratings of students' creativity related to students' divergent thinking? A meta-analysis / J. Gralewski, M. Karwowski // Thinking Skills and Creativity. Article 100583. - 2019. - V. 33.

203. Guilford, J. P. Intelligence, Creativity and their Educational Implications / J. P. Guilford. - San Diego. - 1968.

204. Gutman, L. M. The Impact of Non-Cognitive Skills on Outcomes for Young People: Literature Review / L. M. Gutman, I Schoon. - Institute of

Education, University of London and Education Endowment Foundation. - 2013. -URL: https: //educationendowmentfoundation. org. uk/public/files/Publications/EEF Lit Review Non-CognitiveSkills.pdf (дата обращения:10. 09. 2021).

205. Harris, R. Introduction to creative thinking. - 1998. - URL: https://faculty.ksu.edu.sa/sites/default/files/introduction to creative thinking -_robert_harris_0_1 .pdf (дата обращения:10. 09. 2021).

206. Ismatullaevna, N. Bayturaeva. Creative Competence Of A Future Primary School Teacher As A Pedagogical Problem. / N. B. Ismatullaevna // Psychology and Education Journal. - 2021. - No.58(2). - P. 11480-11482.

207. Ivanov, D.V. The Creative Competence of Future Teachers in Information-Educational Environment of University / D. V. Ivanov, V. A. Stepashkina, V. V. Sadovaya // ARPHA Proceedings. - 2020. - V.3. - P. 865-874.

208. Jia, X. The role of metacognitive components in creative thinking / X. Jia, W. Li, L. Cao // Frontiers in psychology. - 2019. - V. 10.

209. Kalimullin, A. M. Formation of information-educational environment in the partner universities of University of Shanghai Cooperation Organization / A. M. Kalimullin, Z. I. Islamova // International Electronic Journal of Mathematics Education. - 2016. - No.11(6). - P. 1879-1890.

210. Kaufman, J. C. and Sternberg, R. J. (eds.). Cambridge Handbook of Creativity. New York: Cambridge University Press. - 2010.

211. Khairova, I. V. The Development of Electronic Educational Environment of the Contemporary Higher Educational Institution within the Context of Teaching Innovations / I. V. Khairova, V. I. Toktarova // International Journal of Environmental and Science Education. - 2016. No. 11. - P. 2255-2265.

212. Levina, E. Y. Structure and content of e-learning information environment based on geo-information technologies / E. Y. Levina, A. R. Masalimova et. al // EURASIA Journal of Mathematics, Science and Technology Education. - 2017. - No.13(8). - P. 5019-5031.

213. Lilly, F. R. The dynamics of creative teaching / F. R. Lilly, G. Bramwell-Rejskind // The Journal of Creative Behavior. - 2004. - No. 38(2). - P. 102-124.

214. Mednick, M. T. Research creativity in psychology graduate students / M. T. Mednick // Journal of Consulting Psychology. 1963. - No. 27(3). - 265 р.

215. Mednick, S. The associative basis of the creative process / S. Mednick // Psychological review. - 1962. - No.69(3). - 220р.

216. Miliutina A. A. Organization of the process of developing students' media competence by means of information-educational environment / A. A. Miliutina, E. Y. Nikitina, E. A. Sterligova, S. N. Fortygina //Revista Espacios. -2020. - V. 41. - No. 50. - P. 17.

217. Morais, M. F., What is a creative teacher and what is a creative pupil? Perceptions of teachers / M. F. Morais, I. Azevedo // Procedia-Social and Behavioral Sciences. - 2011. - No. 12. - P. 330-339.

218. Morkhova, I. V. Shaping creative competence of a future teacher / I. V. Morkhova // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. - 2015. - V. 1. - No. 13 (eng), 2015. P. 423425.

219. Nikolopoulou, K. Creativity and ICT: Theoretical approaches and perspectives in school education / K. Nikolopoulou // In Research on e-Learning and ICT in Education. - 2018. Springer, Cham. - P. 87-100.

220. Omarov, O. A. & Omarova N. O. (2016). The development of information-educational environment (IEE) in the regions of Russia / O. A. Omarov, N. O. Omarova // Austrian Journal of Humanities and Social Sciences. -2016. - No. (7-8). - P. 13-15.

221. Papaleontiou-Louca, E., Teaching for creativity in universities / E. Papaleontiou-Louca, D. Varnava-Marouchou, S. Mihai, E. Konis // Journal of Education and Human Development. - 2014. - No.3(4). - P. 131-154.

222. Pope, R. Creativity: Theory, history, practice / R. Pope. - London: Routledge. - 2005.

223. Popov, L. M. The formation methods of the transforming personality in educational space / L. M. Popov, P. N. Ustin, E. N. Ibragimova, V. A. Stepashkina //4th international forum on teacher education (IFTE 2018). - 2018. -V.45. - P. 420-429.

224. Rasmussen, P. Creative and innovative competence as a task for adult education / P. Rasmussen //Proceedings of the Third Nordic Conference on Adult Learning. - Syddansk Universitet. - 2009. - 11p.

225. Safiullin, N. Z. Modern information resources in education / N. Z. Safiullin, I. R. Gafurov, L. N. Safiullin, U. L. Odintsova // Mediterranean Journal of Social Sciences. 2014. - No. 5(12). - P. 113-116.

226. Sawyer, R. K. Explaining creativity: The science of human innovation / R. K. Sawyer. - Oxford university press. - 2011.

227. Sharifzyanova, K. S. Structural-Functional Model of Designing Individual Educational Path of Teacher's Professional Development in Conditions of Information Educational Environment / K. S. Sharifzyanova, J. N. Shtreter, R. N. Nauryzbayeva // International Journal of Environmental and Science Education. - 2015. - No. 10(4). - P. 523-532.

228. Shipunova, O. Social and educational environment modeling in future vision: infosphere tools / O. Shipunova, L. Evseeva, E. Pozdeeva, V. V. Evseev, I. Zhabenko // In E3S Web of Conferences. - 2019. - V. 110. P. 02011.

229. Sternberg, R. J. The nature of creativity / R. J. Sternberg // Creativity Research Journal. - 2006. - No. 18. - P. 87-98.

230. Sternberg, R. J. (Ed.). Handbook of creativity / R. J. Sternberg. -Cambridge: Cambridge University Press. - 1999.

231. Torrance, E. P. Creativity in the Classroom: What Research Says to the Teacher / E. P. Torrance. - Washington: NEA. - 1977.

232. Walia C. A dynamic definition of creativity / C. Walia // Creativity Research Journal. - 2019. - No.31(3). - P. 237-247.

233. Xolbutayevich, O. T. Formation of informational educational environment / O. T. Xolbutayevich, J. U. Abduraxmanovich, E. B. Saydullayevich, H. E. Alimboy o'g'li // Ilkogretim Online. - 2021. - No.20(4). - P. 1928-1944.

234. Yakovleva, E. V. The Ways of Using the Resources of the Digital Educational Environment in Preparing a Primary School Teacher at a University / E. V. Yakovleva, N. V. Golcova // ARPHA Proceedings, IFTE 2020. - 2020. -No.3. - P. 2757-2769.

235. Yalcinalp, S., Creativity and Emerging Digital Educational Technologies: A Systematic Review / S. Yalcinalp, U. Avci // Turkish Online Journal of Educational Technology-TOJET. - 2019. - No. 18(3). - P. 25-45.

236. Zandvliet, D. B. Learning environments in information and communications technology classrooms / D. B. Zandvliet, B. J. Fraser // Technology, Pedagogy and Education. - 2004. - No. 3(1). - P.. 97-123.

Приложение 1

Методика диагностики личностной креативности (автор Е.Е. Туник)

Инструкция по прохождению

Представленный тест позволит вам определить, как вы оцениваете себя в плане творчества. Ниже вы найдёте 50 утверждений. В зависимости от того, насколько вы с ними согласны, нужно будет поставить отметку в графе «Согласен», «Согласен отчасти» или «Не согласен». Если какое-то утверждение вызывает у вас затруднения, то ставьте отметку в графе «Затрудняюсь с ответом». Для удобства вы просто можете взять лист бумаги и делать пометки на нём в комфортной для себя форме. Ответы следует давать, не размышляя подолгу. Помните о том, что в тесте нет верных или неверных, плохих или хороших ответов. Чем честнее вы будете отвечать, тем более точными будут результаты.

Выполнение теста не ограничено по времени, однако лучше пройти тест максимально быстро. Каждое утверждение подразумевает лишь один вариант ответа.

Тестовый материал

№ Утверждение Согласен Согласен отчасти Не согласен Затрудняюсь с ответом

1 Когда я не знаю правильного ответа, я попробую о нём догадаться

2 Мне нравится рассматривать предметы во всех деталях, чтобы обнаружить нечто новое

3 Когда я чего-то не знаю, я всегда спрашиваю об этом

4 Я не люблю планировать свои дела преждевременно

5 Если я собираюсь играть в какую-то игру, я должен быть уверен, что выиграю

6 Я люблю представлять что-то, что мне предстоит сделать или узнать

7 Если у меня что-то не получается сразу, я буду делать это, пока не получится

8 Я никогда не буду играть в такую игру, которую не знают другие

9 Лучше делать всё привычным способом, чем искать новые

10 Мне нравится выяснять, обстоит ли что-то так, как об этом говорят

11 Я люблю открывать для себя новые виды деятельности

12 Мне всегда очень нравится заводить новых друзей

13 Я люблю представлять то, чего со мной никогда не было

14 Я никогда не мечтаю о том, что смогу стать известной творческой личностью

15 Иногда мои идеи так интересны мне, что я могу позабыть про всё на свете

16 Жить и работать на космической станции было бы гораздо лучше, чем на Земле

17 Когда я не знаю, что будет дальше, я начинаю нервничать

18 Мне нравится всё необычное, всё то, что не похоже на привычные вещи

19 Часто я пытаюсь представить себе мысли других

людей

20 Я люблю читать рассказы и смотреть передачи о событиях прошлого

21 Я люблю обсуждать свои идеи вместе со своими друзьями

22 Даже если я ошибаюсь или делаю что-то неправильно, я остаюсь спокоен

23 В будущем я бы хотел сделать нечто такое, чего никто не делал прежде

24 Я подбираю себе друзей, которые делают всё, как обычно

25 Меня часто не устраивают многие из существующих правил и ограничений

26 Я люблю решать даже такие задачи, в которых нет правильного ответа

27 Есть много всего, с чем я хотел бы провести эксперименты

28 Если однажды я найду ответ на вопрос, я больше не стану искать других ответов

29 Мне никогда не нравились публичные выступления

30 Во время чтения книги или просмотра фильма я представляю себя главным героем

31 Мне нравится представлять, как жили люди в прошлом

32 Я не люблю, когда мои товарищи проявляют нерешительность

33 Мне нравится разбирать старые коробки и чемоданы просто ради любопытства

34 Я бы хотел, чтобы мои родители и наставники никогда не менялись

35 Я всегда стараюсь доверять своей интуиции и внутреннему чутью

36 Мне нравится что-то предполагать, а затем поверять, был ли я прав

37 Я люблю играть в игры, в которых нужно просчитывать свои действия

38 Мне всегда было интересно устройство различных механизмов

39 Мои лучшие друзья всегда критикуют глупые идеи

40 Мне нравится придумывать что-то, пусть даже это и неприменимо на практике

41 Я люблю, когда всегда и везде соблюдается порядок

42 Я бы хотел искать ответы на вопросы, которые могут возникнуть позже

43 Мне нравится делать что-то новое, чтобы узнать, что получится

44 В любимые игры я играю ради удовольствия, а не чтобы выиграть

45 Я люблю думать о чём-то таком, что никому ещё не приходило в голову

46 Если я вижу картину, на которой кто-то изображён, я хочу узнать, кто это

47 Мне нравится перелистывать журналы и книги просто ради интереса

48 Мне кажется, что на многие вопросы можно дать один верный ответ

49 Мне нравится спрашивать о чём-то таком, о чём другие обычно не спрашивают

50 И на работе и дома у меня всегда есть много интересных дел

Тест креативный потенциал (автор Н.Ф. Вишнякова)

Тест «Креативность» позволяет выявить уровень творческих склонностей личности и построить психологический креативный профиль, рефлексируя креативный компонент образа «Я -реальный» и представление об образе «Я-идеальный». Сравнение двух образов креативности «Я-реальный» и «Я-идеальный» позволяет определять креативный резерв и творческий потенциал личности. Вам предлагается самостоятельно оценить свои личностные качества, отвечая на вопросы теста. Внимательно прочитайте вопросы. При положительном ответе па вопрос поставьте знак «+», при отрицательном поставьте знак «-» в графу «Я-реальный» и «Я-идеальный». Долго над ответом не задумывайтесь, потому что первый ответ импульсивный и обычно правильный. Будьте искренни!

№ п/п Индекс Содержание вопроса Образ "Я-реальный" Образ "Я-идеальный"

1. М Задумываетесь ли вы, какие причины заставляют вас создавать что-либо новое?

2. Л Бывают ли у вас неприятности из-за собственного любопытства?

3. О Возникает ли у вас желание оригинально усовершенствовать хорошую вещь?

4. В Мечтаете ли вы приобрести известность, создав что-либо социально новое?

5. И В ситуациях риска вы доверяете интуиции?

6. Э Вы считаете, что в конфликтных ситуациях возможно избежать эмоциональных переживаний?

7. Ю Отвечаете ли вы шуткой, если вас разыгрывают?

8. П Если представится случай, вы поменяете работу на более оплачиваемую, но менее творческую?

9. М Вы продумываете последствия принимаемого вами решения?

10. Л Познание нового перестает быть любопытным для вас, если оно связано с риском?

11. О Приходилось ли вам удачно использовать вещи не по назначению?

12. В Бывает ли так, что когда вы рассказываете о каком-нибудь подлинном случае, то прибегаете к вымышленным подробностям?

13. И В экстремальных ситуациях вы чаще прислушиваетесь к голосу разума, чем к интуиции?

14. Э Доставляет ли вам эмоциональное удовлетворение процесс творческой деятельности?

15. Ю Любите ли вы шутить и смеяться над собой?

16. П Изобретали ли вы что-то новое в интересующей вас сфере деятельности?

17. М Утомляет ли вас работа, требующая творческого мышления в нестандартных ситуациях?

18. Л Отмечают ли окружающие, что вы во все вникаете?

19. О Является ли редким ваше увлечение?

20. В Бывает ли, что у вас возникают необычные образы, связанные с реальными событиями?

21. И Вы иногда предчувствуете, кто звонит вам по телефону, еще не сняв трубку?

22. Э Равнодушны ли вы к отрицательным проявлениям эмоций чужих детей?

23. Ю Смеетесь ли вы над своими неудачами

24. П Посещали бы вы ради новых знаний специальные занятия, даже если это связано с неудобствами?

25. М Достаточно ли для вас мелкой детали, намека на проблему, чтобы увлечься ее разработкой?

26. Л На философские детские вопросы вы нашли ответы в зрелом возрасте?

27. О Испытываете ли вы потерю интереса к оригинальным, рискованным предложениям ваших партнеров по работе?

28. В Фантазируете ли вы сейчас, как бы вы жили в другом городе или в другом веке?

29. И Вам трудно предвидеть последствия предстоящего события?

30. Э Вы чувствуете эмоциональный подъем и вдохновение в начале нового дела?

31. Ю Бывает ли так, что вы заранее готовили шутку или шутливые истории с целью развеселить компанию?

32. П Утомляют ли вас неожиданности в профессиональной деятельности, требующие новых выходов из создавшейся ситуации?

33. М Вы продумываете варианты решения трудных проблем, прежде чем сделаете выбор наиболее продуктивного?

34. Л Когда вы долго не познаете новое, вас мучает чувство неудовлетворенности?

35. О Вы любите работу, требующую смекалки, даже если она связана с трудностями реализации?

36. В Сталкиваясь с необычными проблемами, вы предвидите перспективы их решения?

37. И Снился ли вам когда-нибудь сон, который предсказал происшедшие потом события?

38. Э Сочувствуете ли вы людям, которые не достигли желаемого результата в творчестве?

39. Ю Используете ли вы юмор для выхода из затруднительных ситуаций?

40. П Вы выбирали профессию с учетом своих творческих возможностей?

41. М Вам трудно продумать многие отрицательные последствия конфликтной проблемы?

42. Л Сможете ли вы рискнуть карьерой ради познания нового?

43. О Будете ли вы заниматься созданием чего-то необычного, если это связано с какими-то трудностями?

44. В Вам трудно представить незнакомое место, в которое вы стремитесь попасть?

45. И Случалось ли так, что вы вспомнили о человеке, с которым давно не встречались, а потом вдруг неожиданно он позвонил или написал вам письмо?

46. Э Сочувствуете ли вы обманутому человеку?

47. Ю Бывает ли так, что вы сами придумываете анекдоты и смешные истории?

48. П Если вы лишитесь возможности работать, то жизнь для вас потеряет интерес?

49. М Основательно ли вы продумываете все этапы своей творческой деятельности?

50. Л Хочется ли вам порой разобрать вещь, для того чтобы узнать, как она работает?

51. О Вы импровизируете в процессе реализации уже разработанного плана действия?

52. В Вы сочиняете сказки детям?

53. И Бывает ли так, что вы по каким-то необъяснимым причинам не доверяете некоторым людям?

54. Э Вы склонны сильно переживать, если вас обманули?

55. Ю Раздражает ли вас шутка, выраженная в форме иронии?

56. П Вы чувствуете, что ваша профессия позволит

улучшить окружающий мир?

57. М Думаете ли вы, какие тайные причины скрыты в творческой деятельности человека?

58. Л Интересует ли вас, как живут соседи?

59. О Предпочитаете ли вы общаться с людьми с необычными взглядами?

60. В Фантазировали ли вы когда-нибудь о том, что можно было бы сделать, получив наследство?

61. И Вам трудно определить характер человека с первого взгляда?

62. Э Вы сочувствуете нищим людям?

63. Ю Считают ли вас окружающие остроумным человеком?

64. П В вашем профессиональном творчестве было много неудач?

65. М Вы размышляете о причинах успехов и неудач в своей творческой деятельности?

66. Л Если вы встречаете непонятное новое слово, то узнаете его смысл в справочниках?

67. О Интересуют ли вас люди, которые придерживаются только традиционных взглядов на жизнь

68. В Пишите ли вы стихи?

69. И Глядя на знакомого человека, вам трудно предугадать, как сложится его жизнь?

70. Э Вы редко выражаете свои эмоции при уличных скандалах?

71. Ю Трудно ли вам с юмором выйти из затруднительной ситуации?

72. П Можете ли вы в своей работе пойти на риск, если шансы на успех не гарантированы?

73. М Достоверно ли вы восстанавливаете по случайным деталям целостный результат?

74. Л Пытались ли вы проследить генеалогическое древо жизни?

75. О Если бы ваши знакомые знали, о чем вы мечтаете, то считали бы вас чудаком?

76. В Вам трудно представить себя в старости?

77. И Бывает ли так, что вы опасаетесь идти на встречу с незнакомым человеком из-за интуитивного беспокойства?

78. Э Наблюдая драматическое событие в жизни людей, чувствуете ли вы, что это происходило с вами?

79. Ю Предпочитаете ли вы комедию всем остальным жанрам?

80. П Обязательно ли творчество должно сопутствовать профессиональной деятельности?

Опросник определения творческого потенциала личности (О.Н. Ракитская, М.М. Кашапов)

Инструкция. Пожалуйста, прочитайте предлагаемые вам суждения и определитесь, согласны ли вы с ними (да «+», нет «-»).

1. Я люблю перемены в жизни.