Развитие координационных способностей и гибкости у детей 7-8 лет с учетом типа телосложения на уроках физической культуры тема диссертации и автореферата по ВАК РФ 13.00.04, кандидат педагогических наук Шурпач, Мария Владимировна

• Шурпач, Мария Владимировна
• кандидат педагогических наук
• 2012

Оглавление диссертации кандидат педагогических наук Шурпач, Мария Владимировна

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. АНАЛИТИЧЕКОЕ ОБОБЩЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ДВИГАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ИХ ВЗАИМОСВЯЗЬ С МОРФОЛОГИЧЕСКИМИ ХАРАКТЕРИСТИКАМИ.

1.1. Физическое развитие детей младшего школьного возраста и их возрастные особенности.

1.1.1. Координационные способности и их роль в физическом развитии детей младшего школьного возраста.

1.1.2. Гибкость и методика её развития, как одно из основных двигательных способностей младших школьников.

1.2. Индивидуальный и дифференцированный подход как основа эффективности развития двигательных способностей.

1.3. Конституциональные особенности и становление двигательных функций детей в онтогенезе.

1.4. Характеристики пальцевой дерматоглифики и возможности её использования в изучении соматотипа.

1.5. Взаимосвязь типа телосложения и двигательных способностей детей младшего школьного возраста.

Введение диссертации (часть автореферата) на тему «Развитие координационных способностей и гибкости у детей 7-8 лет с учетом типа телосложения на уроках физической культуры»

Актуальность. Одним из важнейших направлений социальной политики государства является обеспечение здоровья нации. В последние десятилетия наблюдается неуклонная тенденция к ухудшению показателей физического развития, физической подготовленности, состояния здоровья подрастающего поколения, наиболее выраженная в школьный период жизни (А. А. Баранов, В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева 2007; А. В. Шишова, 2010).

Многочисленные исследования указывают на то, что существенное негативное влияние на эту ситуацию оказывает образовательный процесс, который, по сути, становится фактором риска — самым значимым по продолжительности и силе воздействия. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза, число хронически больных — увеличивается в 2 раза, в итоге школу оканчивают около 90% школьников, имеющих различные нарушения в состоянии физического и психического здоровья (М. М. Безруких, 2003; Н. К. Смирнов, 2005; В. Р. Кучма, 2009).

Ученые отмечают, что наиболее значимый прирост этих нарушений отмечается в начальной школе. Во многом это связывают с резким снижением двигательной активности в режиме дня детей 7-10 лет и сидячим образом жизни. Уровень развития основных двигательных способностей у 20-40% учащихся 1-3 классов характеризуется как низкий, что также непосредственно сказывается на состоянии их здоровья и физическом развитии (Т. Е. Ви-ленская, 2007).

Исследования В. В. Зайцевой (1995), С. П. Левушкина (2006), С. Н. Блинкова (2010) показывают, что у младших школьников существуют предпосылки для успешного развития всех двигательных способностей, однако возраст 7-8 лет является наиболее благоприятным, сенситивным периодом для развития координационных способностей и гибкости.

В связи с этим к уроку физической культуры предъявляются определенные требования. В современных условиях необходимо, чтобы физическая культура не теряла свои собственные социокультурные формы и функции и не уподоблялась процессу только физического «натаскивания» на сдачу учебных нормативов. Это особенно важно, так как именно в школе закладываются основы здорового образа жизни, потребности к систематическим занятиям физическими упражнениями и формируются мотивации к ним, интересы, развиваются основные двигательные способности.

Вместе с тем, несмотря на произошедшие в последние годы изменения, связанные с модернизацией физкультурного образования школьников, существенных изменений в проведении уроков физической культуры пока не произошло. Также наблюдаются формализм и педагогические шаблоны, особенно в подготовительной части, однообразие в подборе средств и методов проведения, недооценка многими учителями индивидуального и дифференцированного подхода к развитию двигательных способностей учащихся и др. (Е. Г. Сайкина, 2009).

Существующая система уроков физической культуры ориентирована в основном на «среднего ученика», а не на личность конкретного школьника, поэтому осуществление индивидуального подхода к каждому ученику вызывает определенные трудности. В связи с этим остро встает проблема необходимости учета индивидуальных особенностей в процессе развития двигательных способностей детей младшего школьного возраста.

Многие исследователи (В. К. Бальсевич, 1996; Н. Э. Унт, 2000; А. В. Молчанова, 2010 и др.) для развития двигательных способностей считают необходимым использование дифференцированного подхода к учащимся, учёт их индивидуальных особенностей (возраста, пола, физической подготовленности, уровня физического развития, состояния здоровья). При этом следует учитывать и современные данные по соматотипологии (Е. Н. Комиссарова, 2002), так как определение соматотипа имеет высокую прогностическую значимость (А. К. Москатова,1983, Р. Н. Дорохов, 1984, М. Д. Кудрявцев, 2003).

Исследованиями авторов (Е. Н. Комиссарова, 2002; Е. А. Семенчин, Г. Н. Луданов, 2003; Е. А. Олейник, 2009) определена взаимосвязь соматотипа и дерматоглифики. Установлено, что каждому типу телосложения человека соответствует определённый кожный рисунок пальцев рук. Показатели частной и общей конституции младших школьников позволяют целенаправленно воздействовать на развитие их двигательных способностей (Б. А. Никитюк, 1995; Т. В. Панасюк, 2008, Р. Б. Цаллагова, Е. Н. Комиссарова, Т. В. Пана-сюк, 2009).

Однако проблема развития координационных способностей и гибкости у детей младшего школьного возраста разного типа телосложения в процессе урока физической культуры исследована недостаточно, не выявлены «ведущие» и «отстающие» двигательные способности у представителей разного соматотипа, слабо изучены воздействия на те способности, которые отстают или опережают в своём развитии. В связи с этим актуальность нашего исследования обусловлена противоречиями между:

- запросом общества в здоровом гармоничном развитии подрастающего поколения и низким уровнем состояния здоровья, физического развития и физической подготовленности детей младшего школьного возраста;

- необходимостью в условиях модернизации физкультурного образования проведения современных уроков физической культуры на основе индивидуального и дифференцированного подхода и недостаточной эффективностью их использования в учебно-воспитательном процессе школьников;

- значимостью изучения возрастных особенностей детей младшего школьного возраста с целью эффективного развития координационных способностей и гибкости и не разработанностью вопросов их развития с учётом типа телосложения и пальцевой дерматоглифики.

Выявленные противоречия позволили определить проблему исследования, которая заключается в необходимости научного обоснования и разработки методики развития координационных способностей и гибкости у детей 7-8 лет с учётом типа их телосложения и пальцевой дерматоглифики на уроках физической культуры на основе дифференцированного подхода.

Гипотеза исследования. Предполагается, что если разработать и научно обосновать методику развития координационных способностей и гибкости с учётом типа телосложения и пальцевой дерматоглифики младших школьников, то её применение будет способствовать более эффективному развитию этих способностей и повышению физической подготовленности при условии целенаправленного подбора средств и применения дифференцированного подхода к учащимся на уроке физической культуры.

Объект исследования — развитие двигательных способностей на уроках физической культуры у детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования — методика развития координационных способностей и гибкости у детей 7-8 лет с учётом типа их телосложения и пальцевой дерматоглифики на уроках физической культуры.

Цель исследования — научно обосновать и оценить эффективность методики развития координационных способностей и гибкости у детей 7-8 лет с учётом типа их телосложения и пальцевой дерматоглифики на уроках физической культуры.

Задачи исследования:

1. Изучить состояние проблемы развития координационных способностей и гибкости у детей младшего школьного возраста с учётом типа телосложения и пальцевой дерматоглифики на уроках физической культуры.

2. Определить взаимосвязь развития координационных способностей и гибкости с типом телосложения, жировым компонентом массы тела и пальцевой дерматоглифики детей 7-8 лет.

3. Разработать и научно обосновать методику развития координационных способностей и гибкости у детей младшего школьного возраста с учётом типа их телосложения и пальцевой дерматоглифики.

4. Экспериментально проверить эффективность разработанной методики развития координационных способностей и гибкости у детей 7-8 лет с учётом типа их телосложения и пальцевой дерматоглифики на уроках физической культуры.

Теоретико-методологическую основу исследования составили теоретические положения ведущих учёных в области:

- теории физической культуры (В. К. Бальсевич, Е. П. Ильин, В. Ф. Кос-тюченко, Л. П. Матвеев, В. Н. Платонов, Г. Н. Пономарёв, Ж. К. Холодов, Ш. 3. Хуббиев);

- теории дифференцированного обучения и воспитания (В. П. Губа, В. В. Зайцева, Е. А. Короткова, В. Г. Никитушкин, В. Д. Сонькин);

- теории и методики физкультурного образования школьников (В. П. Ильин, В. И. Лях, Е. Г. Сайкина, С. С. Филиппов);

- теории индивидуализации развития сенситивных периодов и совершенствования двигательных способностей (В. М. Зациорский, В. А. Сальников, Б. В. Сермеев);

- учения о конституции человека и пальцевой дерматоглифики и её связи с двигательными способностями (Т. Ф. Абрамова, Т. Д. Гладкова, А. А. Гладышева, И. С. Гусева, Р. Н. Дорохов, Е. Н. Комиссарова, Б. А. Ники-тюк, Т. В. Панасюк).

Методы исследования: теоретический анализ и обобщение данных научно-методической литературы, программы по физической культуре школьников; антропометрическое тестирование; метрическое и компьютерное соматотипирование; метод генетических маркеров (пальцевая дерматоглифика); педагогическое тестирование; педагогический эксперимент; методы математической статистики (каноническая корреляция, факторный анализ, метод сигмальных отклонений).

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Предложенная методика развития координационных способностей и гибкости у детей 7-8 лет с учётом типа их телосложения и пальцевой дерматоглифики способствует эффективному развитию этих двигательных способностей на уроках физической культуры.

2. Для эффективного развития координационных способностей и гибкости младших школьников на уроках физической культуры следует использовать дифференцированный подход с учётом типа их телосложения и целенаправленный подбор средств, включающий комплексы-блоки упражнений для развития двигательных способностей, музыкально-подвижные игры и комплексы ритмической гимнастики с элементами рок-н-ролла.

3. Определение соматотипа школьника позволяет выявить «ведущие» и «отстающие» в развитии двигательные способности. У детей макросоматиче-ского типа (МаС-типа) «отстающими» являются координационные способности, а «ведущими» — гибкость, у детей мезосоматического типа (МеС-типа) «отстающими» является гибкость, а «ведущими» — координационные способности.

4. Применение комплексов-блоков упражнений на уроках физической культуры с акцентом на развитие «ведущих» двигательных способностей у детей 7-8 лет с учётом их типа телосложения (у МаС-типа — гибкость; у МеС-типа — координационные способности) будет способствовать сопряжённому развитию «ведущих» и «отстающих» двигательных способностей.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- определены пути повышения эффективности развития двигательных способностей на уроках физической культуры с детьми младшего школьного возраста;

- подтверждена взаимосвязь между типом телосложения, координационными способностями, гибкостью, пальцевой дерматоглификой и жировым компонентом массы тела на основе факторного анализа, канонической корреляции и метода сигмальных отклонений у детей 7-8 лет;

-определены «ведущие» и «отстающие» двигательные способности (координационные способности и гибкость) у детей 7-8 лет разного типа телосложения;

- определено, что развитие «ведущих» двигательных способностей у детей МеС-типа и МаС-типа способствует достоверному приросту «отстающих» в развитии двигательных способностей;

-научно обоснована и разработана методика развития координационных способностей и гибкости детей 7-8 лет с учётом типа их телосложения на уроках физической культуры;

-разработаны комплексы-блоки упражнений, комплексы ритмической гимнастики с элементами рок-н-ролла для проведения подготовительных частей уроков, осуществлён подбор музыкально-подвижных игр для целенаправленного развития координационных способностей и гибкости у детей 78 лет с учётом типа их телосложения.

Теоретическая значимость работы заключается: в дополнении теории и методики физической культуры, физкультурного образования школьников материалами исследований, способствующими углублению и расширению знаний в области развития координационных способностей и гибкости детей младшего школьного возраста на уроках физической культуры с применением индивидуального и дифференцированного подхода к их физическому развитию; в расширении представлений о взаимосвязи развития двигательных способностей детей 7-8 лет с типом их телосложения, жировым компонентом массы тела и пальцевой дерматоглифики; в сопряжённом воздействии развития «ведущих» и «отстающих» двигательных способностей у детей МаС-типа и МеС-типа.

Практическая значимость полученных результатов обусловлена прикладностью и отражена в задачах исследования, реализованных в ходе обобщения результатов. Разработаны и экспериментально апробированы: методика развития координационных способностей и гибкости детей 7-8 лет с учётом типа их телосложения; комплексы-блоки упражнений; комплексы ритмической гимнастики с элементами рок-н-ролла для подготовительных частей урока; определены музыкально-подвижные игры содействующие развитию координационных способностей и гибкости у детей 7-8 лет; разработаны практические рекомендации для специалистов физической культуры.

Рекомендации по использованию результатов исследования. Разработанная методика развития координационных способностей и гибкости у детей 7-8 лет с учётом типа их телосложения на уроках физической культуры, может использоваться в общеобразовательных учреждениях различного типа и вида, в фитнес центрах, в ДЮСШ. Материалы исследования могут быть использованы педагогами, учителями физической культуры, тренерами, инструкторами, работающими с детьми младшего школьного возраста, а также преподавателями педагогических колледжей, высших педагогических и физкультурных учебных заведений.

Рекомендации, полученные на основе исследований, могут быть внедрены в практику обучения детей младшего школьного возраста общеобразовательных и спортивных школ, а также в лекционный и практический материал студентов педагогических и физкультурных вузов.

Достоверность и обоснованность результатов исследования подтверждается: опорой на теоретические положения, раскрытые и обоснованные в научных работах выдающихся учёных; четким определением предметной области, цели и задач исследования, применением комплекса взаимосвязанных и взаимодополняющих методов исследования, адекватных поставленным задачам работы; корректным использованием методов математической статистики, достоверностью и обоснованностью полученных результатов; внедрением результатов исследования в практику.

Апробация и внедрение результатов диссертационной работы.

Основные положения диссертации и результаты исследования представлены на: Международных научно-практических конференциях в Москве (2004, 2008); Всероссийских научно-практических конференциях и конгрессах в Москве (2008, 2010); Межвузовских научно-практических, учебно-методических конференциях в Санкт-Петербурге (2008, 2011).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс общеобразовательных учреждений, учреждений дополнительного образования Санкт-Петербурга и Москвы (подтверждается наличием четырёх актов внедрения); использованы в образовательном процессе со студентами различных факультетов физической культуры высших учебных заведений Санкт-Петербурга, в занятиях с детьми, занимающимися акробатическим рок-н-роллом.

Структура и объём диссертации. Диссертация общим объёмом 187 страниц состоит из введения, четырёх глав, заключения, выводов, списка литературы, практических рекомендаций, приложений. Работа иллюстрирована 10 таблицами, 47 рисунками и 8 приложениями. Список литературы включает 261 источников из них 7 — на иностранном языке.

Заключение диссертации по теме «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры», Шурпач, Мария Владимировна

ВЫВОДЫ

1. Теоретический анализ отечественных и зарубежных источников показал, что обучение в школе приводит к снижению двигательной активности младших школьников, что существенно сказывается на ухудшении состояния их здоровья и развитии двигательных способностей. В ходе исследования определено, что младший школьный возраст является благоприятным для развития всех двигательных способностей, однако координационные способности и гибкость имеют преимущество перед другими, так как сенситивный период их развития выпадает на возраст 7-8 лет. Определено, что на уроках недостаточно внимания уделяется личности каждого ребёнка, не в полной мере осуществляется дифференцированный подход к развитию двигательных способностей учащихся, не учитываются современные данные по сомато-типологии, недостаточно изучена взаимосвязь развития координационных способностей и гибкости у младших школьников с учётом типа их телосложения.

Проблема влияния типа телосложения, пальцевой дерматоглифики и жировой массы или липидов на развитие координационных способностей и гибкости у детей младшего школьного возраста в практике исследована не достаточно. Для эффективного развития координационных способностей и гибкости на уроках физической культуры необходимо учитывать морфологические особенности младших школьников, а также индивидуальный индикатор — пальцевую дерматоглифику.

2. Методы факторного анализа и канонической корреляции определили, что у детей МаС-типа наблюдаются тесные взаимосвязи между жировой массой, соматотипом и пассивной гибкостью (гс = 0,73), а у детей МеС-типа выявлена средняя взаимосвязь качественных показателей пальцевой дерматоглифики, соматотипа, ИГМР и координационных способностей (гс = 0,63).

3. Определены качественные (типы узоров, их частота встречаемости) и количественные показатели, отражающего частоту встречаемости того или иного узора (дельтовый индекс) кожного рисунка пальцев рук. У мальчиков и девочек МаС-типа чаще всего встречается кожный рисунок пальцев — петля, у детей МеС-типа чаще всего встречается узор-завиток. Показателем дерматоглифики является дельтовый индекс, который имеет тенденцию к увеличению сложности кожного рисунка при переходе от макросомных к мезосомным типам телосложения. Чем больше встречаемость завитковых узоров, тем выше предрасположенность к развитию координационных способностей.

4. В результате определения типа телосложения детей 7-8 лет и его взаимосвязи с двигательными способностями выявлены «ведущие» и «отстающие» способности для каждого соматотипа. Для детей МаС-типа «ведущими» двигательными способностями является гибкость, а для детей МеС-типа — координационные способности (р < 0,05). Для детей МаС-типа «отстающими» является координационные способности, а для МеС-типа — гибкость (р > 0,05). Применение разработанной методики развития координационных способностей и гибкости у детей 7-8 лет с учётом типа их телосложения и её воздействие на «отстающие» двигательные способности, не дали достоверного прироста в показателях как гибкости, так и координационных способностей у МаС- и МеС-типов (р > 0,05). Воздействие упражнений на «ведущие» двигательные способности, присущие каждому сомато-типу, позволили выявить достоверный прирост в показателях, как «ведущих», так и «отстающих» двигательных способностей (р < 0,05).

5. Метод сигмальных отклонений разделил показатели уровня развития координационных способности и гибкости у детей 7-8 лет экспериментальной группы на интервалы — «низкий», «средний», «выше среднего», «высокий». В результате определено, что количество школьников, имеющих «низкий» и «средний» уровни развития двигательных способностей уменьшилось у учащихся МаС-типа в тестах на гибкость, у школьников МеС-типа в тестах на координационные способности), однако существенно увеличилось количество школьников, имеющих уровень развития двигательных способностей в интервалах «выше среднего» и «высокий».

6. В результате проверки эффективности разработанной методики значительно улучшились показатели развития двигательных способностей детей 7-8 лет, как в контрольной, так и в экспериментальной группе. Однако в экспериментальной группе по сравнению с контрольной получен статистически достоверный прирост в показателях координационных способностей (р < 0,05), гибкости (р < 0,05) и быстроте двигательной реакции (р < 0,01).

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

1. Для эффективного развития двигательных способностей у детей младшего школьного возраста необходимо в начале учебного года или на медицинском осмотре в начале учебного года провести антропометрические измерения для определения типа телосложения и определить уровень развития двигательных способностей на основе тестирования. По результатам тестирования можно индивидуализировать и дифференцировать процесс развития координационных способностей и гибкости школьников.

2. Выполнять упражнения на развитие координационных способностей следует в первой половине основной части урока физической культуры, так как эти упражнения требуют сосредоточение внимания, а упражнения на развитие гибкости рекомендуется давать во второй половине основной или в заключительной части урока для снижения физической нагрузки и снятия усталости с мышц.

3. В уроке не следует делать длительный акцент на развитие «отстающих» способностей, характерных для детей определенного типа телосложения. Лучше следует развивать как «отстающие» так и «ведущие» способности, либо делать акцент на развитие «ведущих» способностей.

4. Комплексы упражнений ритмической гимнастики должны соответствовать основным задачам урока и его частей, в зависимости от их применения. Используя комплексы в подготовительной части урока, следует включать упражнения в ходьбе, беге, упражнения суставной гимнастики, и танцевальные упражнения (по типу рок-н-ролла).

5. Музыкально-подвижные игры малой интенсивности и игры на внимание использовать в подготовительной части урока, игры высокой интенсивности — в основной части, а игры на внимание и малой интенсивности — в заключительной части урока. Подбор игр определяется согласно возрастным особенностям занимающихся, задач урока и направленности на развитие конкретных способностей.

6. При проведении комплексов-блоков упражнений, направленных на развитие двигательных способностей следует применять групповой метод организации урока или метод круговой тренировки, при этом группы формируются на основе дифференцированного подхода (с учётом типа телосложения школьников).

7. Эффективность применения разработанной методики зависит от точного определения соматотипа ребенка, знаний возрастных особенностей детей 7-8 лет и использования методов организации на уроке.

Список литературы диссертационного исследования кандидат педагогических наук Шурпач, Мария Владимировна, 2012 год

1. Абрамова, Т. Ф. Асимметрия признаков пальцевой дерматоглифики, физический потенциал и физические качества человека Текст. / Т. Ф. Абрамова, Т. М. Никитина, И. И. Изаак // Морфология. — 2000. — Т. 118. — № 5. — С. 56-59.

2. Абрамова, Т. Ф. Пальцевая дерматоглифика и физические способности Текст.: автореф. дис. . д-ра биолог, наук / Т.Ф.Абрамова. — М.: [б. и.], 2003. —51 с.

3. Алексеев, Н. А. Личностно-ориентированное обучение: Вопросы теории и практики Текст. / Н. А. Алексеев. — Тюмень: Изд-во Тюм. ун-та, 1997. —С. 35-36.

4. Алькова, С. Ю. Педагогические условия реализации дифференцированного подхода в физическом воспитании на основе субъектного опыта студентов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / С. Ю. Алькова. — М.: [б. и.], 2002, —21 с.

5. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания Текст. / Б. А. Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 2000. -223 с.

6. Ашмарин, Б. А. Теория и методика физического воспитания Текст.: учеб. для студентов фак. физ. культуры пед. ин-тов / Б. А. Ашмарин. — М.: Просвещение, 1990. — 287 е.: ил.

7. Балунова, Е. Н. Методика обучения детей в акробатическом рок-н-ролле Текст.: автореф. . дис. канд. пед. наук/ E.H. Балунова. — СПб.: [б. и.], 2009. — 23 с.

8. Бальсевич, В. К. Эволюционная биомеханика: теория и практические приложения Текст. / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1996. — № 11. — С. 17-22.

9. Бальсевич, В. К. Методологические принципы исследований по проблеме отбора и спортивной ориентации Текст. / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1980. — № 1. — С. 31-33.

10. Бальсевич, В. К. Онтокинезиология человека Текст. / В. К. Бальсевич. — М.: Физкультура и спорт, 2000. — 275 с.

11. Бальсевич, В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека Текст. / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 1. — С. 22-26.

12. Башкиров, П. Н. Учение о физическом развитии человека Текст. / П. Н. Башкиров. — М.: Изд-во МГУ, 1962. — 340 с.

13. Баранов А. А. Медицинские и социальные аспекты адаптации современных подростков к условиям воспитания, обучения и трудовой деятельности: руководство для врачей Текс. / А. А. Баранов, В. Р. Кучма, Л. М. Сухарева. — М.: ГЭОТАР-Медиа, 2007. — 352 с.

14. Береснева, И. А. Особенности развития гибкости у художественных гимнасток 5-7 лет разных соматотипов Текст. / И. А. Береснева, К. А. Ефимова, А. Б. Юшин // Физическая культура. — СПб. — 2006. — С. 36-38.

15. Бернштейн, Н. А. О ловкости и её развитии Текст. / Н. А. Берн-штейн. — М.: Физкультура и спорт, 2001. — 186 с.

16. Бернштейн, Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности Текст. / Н. А. Бернштейн. — М.: Медицина, 2006. — 146 с.

17. Бец, Л. В. Морфо-гормональные взаимоотношения в период полового созревания девочек Текст. / Л. В. Бец // Возрастные особенности физиологических систем детей и подростков. — М., 1977. — Т. 2. — С. 203-204.

18. Блинков, С. Н. Организация и содержание физкультурно-оздоровительной работы в сельской школе Текст. / С. Н. Блинков // Ученые записки университета им. П. Ф. Лесгафта. — СПб., 2010. — № 10 (68). — С. 13-17.

19. Богатов, А. А. Типологические особенности энергетического обеспечения мышечной деятельности лыжников-гонщиков массовых разрядов

20. Текст.: автореф. дис. канд. биол. наук / А. А. Богатов. — Ульяновск: б. и.], 2000. — 22 с.

21. Булкин, В. А. Тест для оценки баллистической координации двигательной деятельности Текст. / В. А. Булкин, Е. В. Попова, Е. В. Сабурова // Теория и практика физической культуры, 1997. — № 3. — С. 44-46.

22. Бунак, В. В. Схема для определения описательных признаков. Методика антропологических исследований Текст. / В. В. Бунак. — М.; Л.: Знание, 1931. —222 с.

23. Бунак, В. В. Антропометрия Текст. / В. В. Бунак. — М.: Учпедгиз, 1941. —368 с.

24. Бутова, О. А. Морфо-функциональная оценка состояния здоровья подростков Текст. / О. А. Бутова, Н. А. Агаджанян, В. А. Батурин // Физиология человека. — 1998. — Т. 24. — № 3. — С. 86-93.

25. Бююль, А. Искусство обработки информации. Анализ статистических данных и восстановление скрытых закономерностей Текст. / А. Бююль, П. Цёфель // Монография/ Под ред. В. Е. Момота. — М.: 01а8оЙ, 2002. — 601 с.

26. Вавилова, Е. Н. Особенности проявления двигательных качеств у детей 6-7 лет Текст. / Е. Н. Вавилова // Роль физического воспитания в подготовке детей к школе: сб. науч. тр. / Под ред. Ю. Ф. Змановского, Н. Т. Тереховой. — М: [б. и.], 2000. — 34 с.

27. Васильев, Е. П. Исследование гибкости тела и экспериментальное обоснование средств и методов её воспитания Текст.: автореф. дисс. канд. пед. наук / Е. П. Васильев. — М.: [б. и.], 1966, — 21 с.

28. Васильева, О. Н. Особенности выработки точностного движения у детей 7 лет Текст. / О. Н. Васильева, Л. А. Леонова // Новые исследования по возрастной физиологии. — 2000. — № 114. — С. 101-105.

29. Верхошанский, Ю. В. Основы специальной физической подготовки спортсменов Текст. / Ю. В. Верхошанский. — М.: Физкультура и спорт, 1988. —380 с.

30. Виленская, Т. Е. Теория и технология здоровьесбережения в процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста Текст.: ав-тореф. дис. . канд. пед. наук/ Т. Е. Виленская. — [Б. м.: б. и.], 2007. — 25 с.

31. Виленский, М. Я. Профессионализм специалиста физической культуры: теория и формирование Текст. / М. Я. Виленский // Физическая культура на рубеже тысячелетий: сб. науч. ст. — СПб.: 2000,[б. и.], Ч. 1 — С. 21-22.

32. Вильчковский, Э. С. Развитие двигательной функции у детей Текст. / Э. С. Вильчковский. — Киев: Здоровье, 1983. — С. 154.

33. Винер, И. А. Развитие детско-юношеского спорта на современном этапе и пути его совершенствования Текст. / И. А. Винер // Культура физическая и здоровье. — Воронеж. — 2011. — № 2(32) (февраль). — С. 12-15.

34. Волосникова, Т. В. Проблема взаимодействия дошкольного учреждения и родителей по оздоровлению детей Текст. / Т. В. Волосникова // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. — 2011. — С. 43^-8.

35. Волков, Л. В. Система управления развитием физических способностей детей школьного возраста в процессе занятий физической культурой и спортом Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук / Л. В. Волков. — М.: [б. и.], 2008.

36. Волков, В. Ю. Технология развития гибкости Текст.: учеб. пособие / В. Ю. Волков, А. Б. Юшин; СПбГТУ. — СПб.: [б. и.], 1995. — 60 с.

37. Волоцкой, М. В. Генетика кожного рельефа: анализ дельтообразова-ния как количественного признака Текст. / М. В. Волоцкой // Антропологический журнал. — 1937. — № 3. — С. 42-73.

38. Воробьев, А. Н. Тяжелоатлетический спорт. Очерки по физиологии и спортивной тренировке Текст. / А. Н. Воробьёв. — М.: Физкультура и спорт, 1977, —253 с.

39. Воробьев, А. Н. Анатомия силы Текст. / А. Н. Воробьёв. — М.: Физкультура и спорт, 1980. — 98 с.

40. Вяткин, Б. А. Избранные психологические исследования индивидуальности: теория, эксперимент, практика Текст. / Б. А. Вяткин; Перм. гос. пед. ун-т. — Пермь: [б. и.], 2005. — 392 с.

41. Талант, И. Б. Новая схема конституциональных типов женщин Текст. / И. Б. Талант // Казанский медицинский журнал. — 1927. — № 5. — С.547-557.

42. Гладкова, Т. Д. Кожные узоры кисти и стопы обезьян и человека Текст. / Т. Д. Гладкова. — М.: Наука, 1966. — 151 с.

43. Глазырина, Л. Д. Занятия по физической культуре в старшей группе дошкольного учреждения с применением нетрадиционных методов обучения и воспитания Текст. / Л. Д. Глазырина. — М.: НМ Центр, 1995. — 240 с.

44. Годик, М. А. Основы координационной подготовки спортсменов Текст. / М. А. Годик, А. И. Воронов, А. М. Пидоря. — Омск: [б. и.], 2002.

45. Годик, М. А. Система общеевропейских тестов для оценки физического состояния человека Текст. / М. А. Годик, В. К. Бальсевич, В. Н. Ти-мошкин // Теория и практика физической культуры. — 1994. — №5-6 — С. 24-32.

46. Губа, В. П. Актуальные проблемы современной теории и методики определения раннего спортивного таланта Текст. / В. П. Губа // Теория и практика физической культуры. — 2000. — № 9. — С. 28-31.

47. Губа, В. П. Спортивная морфология Текст.: учеб. пособие / В. П. Губа, Р. Н. Дорохов. — М.: СпортАкадемПресс, 2003. — 236 с.

48. Губа, В. П. Прогнозирование двигательных способностей и основе ранней ориентации в спорте Текст. / В. П. Губа. — М.: Олимпия-пресс, 2007. — 160 с.

49. Гужаловский, А. А. Основы теории и методики физической культуры Текст. / А. А. Гужаловский. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 356 с.

50. Гусева, И. С. Морфогенез и генетика гребневой кожи человека Текст. / И. С. Гусева. — Минск: Беларусь, 1986. — с 141.

51. Гусева, И. С. Дерматоглифика как проявление конституции человека Текст. / И. С. Гусева // Российские морфологические ведомости. — 1993. — № 5-8. — С. Ъ1-\2.

52. Давиденко, Д. Н. Здоровье и образ жизни Текст.: учеб.-метод, пособие / Д. Н. Давиденко, В. Петленко. — СПб.: ВИФК, 2003. — 100 с.

53. Данилов, И. М. Остеохондроз для профессионального пациента Текст. / И. М. Данилов. — Киев.: Лотос, 2010. — 416 с.

54. Дарская, С. С. Техника определения типов конституций у детей и подростков Текст. / С. С. Дарская. — М.: Наука, 1975. — С. 45-55.

55. Дидактика средней школы Текст. / под ред. М. А. Данилова, М. Н. Скаткина. — М.: Просвещение, 1975. — С. 5

56. Дорохов, Р. Н. Морфофункциональные особенности юных спортсменов Текст. / Р. Н. Дорохов. — Смоленск: Изд-во СГИФК. — 1984. — С. 48-50.

57. Дорохов, Р. Н. Компьютерное соматотипирование Текст. / Р. Н. Дорохов, В. А. Левченков. — Смоленск: [б. и.], 1993. — 36 с.

58. Дорохов, Р. Н. Методика раннего отбора и ориентации в спорте (соматический тип и его функциональная характеристика) Текст.: учеб. пособие / Р. Н. Дорохов, В. П. Губа, В. Г. Петрухин. — Смоленск: [б. и.], 1994. — 82 с.

59. Дорохов, Р. Н. Использование соматотипирования в педагогике и спортивной медицине Текст. / Р. Н. Дорохов // Соматические типы и соматотипирование: сб. науч. трудов. — Смоленск: СГИФК, 2000. — С. 4-21.

60. Дюк, В. Обработка данных на ПК в примерах Текст. / В. Дюк — СПб: [б. и.], 1997. — С. 41-44.

61. Еркомайшвили, И. В. Проблемы развития двигательных способностей у школьников Текст. / И. В. Еркомайшвили //Курс лекций Министерство образования и науки Российской Федерации ГОУ ВПО. — Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. — 118 с.

62. Ермоленко, Е. К. Возрастные изменения опорно-двигательного аппарата Текст.: учеб. пособие / Е. К. Ермоленко. — Краснодар: [б. и.], 1996. — 150 с.

63. Забелина, Л. Г. Дифференцированный подход в развитии двигательных способностей школьников 10-12 лет различных соматотипов Текст. /

64. JI. Г. Забелина, А. В. Тертычный, Л. П. Додонова, Кизько // Физическая культура. — СПб. — 2007. — С. 19-23.

65. Зайцева, В. В. Методология индивидуального подхода в оздоровительной физической культуре на основе современных информационных технологий Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук / В. В. Зайцева. — М.: [б. и.], 1995, — 47 с.

66. Зайцева, В. В. Оптимизация двигательных режимов на основе типологических особенностей индивида Текст. / В. В. Зайцева, В. Д. Сонькин // Физическая культура индивида. — М., 1994. — С. 21.

67. Занков, Л. В. Индивидуальные варианты развития младших школьников Текст. / Под. ред. Л. В. Занкова, М. В. Зверевой. — М: [б. и.], 2003. — 126 с.

68. Зациорский, В. М. Двигательные качества спортсменов (исследования по теории и методике воспитания) Текст.: автореф. дис. д-ра пед. наук /

69. B. М. Зациорский. — ГЦОЛИФК. М: б. и., 1969. — 71 с.

70. Золотова, М. Ю. Содержание физического воспитания детей младшего школьного возраста на основе ритмической гимнастики Текст.: дис. канд. пед. наук: 13.00.04. — М.: [б. и.], 2001. — 196 с.

71. Иваницкий, М. Ф. Анатомия человека Текст.: учебник для высш. учеб. заведений физ. культуры / М. Ф. Иваницкий. — М.: Человек, 2011. — 624 с.

72. Изаак, С. И. Тип конституции и оценка уровня моторного развития детей 4-7 лет Текст. / Изаак С. И. // Научные труды 1997 года / под ред.

73. C. Д. Неверковича; ВНИИФК. — М., 1998. — С. 108-114; 162-170.

74. Изаак, С. И. Физическое развитие и биоэнергетика мышечной деятельности школьников Текст.: монография/ С. И. Изаак, Т. В. Панасюк, Р. В. Тамбовцева. — Москва; Орел: ОРАГС, 2005. — 224 с.

75. Ильин, Е. П. Дифференциальная психофизиология. 2-е издание дополненное. зрительной информацией Текст. / Е. П. Ильин // Физиология человека. — 1994. — Т. 20. — № 2. — С. 23-29.

76. Ильин, Е. П. Двигательная память, точность воспроизведения амплитуды движений и свойства нервной системы Текст. / Е. П. Ильин // Психомоторика: сб. науч. трудов. — Л.:[б. и.], 2006. — 166 с.

77. Ильин, Е. П. Психология спорта Текст. / Е. П. Ильин. — СПб.: Питер, 2008. — 352 с.

78. Кабанов, Ю. М. Методика развития равновесия у детей школьного возраста Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. М. Кабанов. — Минск: [б. и.], 2002.

79. Казначеев, В. П. Адаптация и конституция человека /В. П. Казначеев, С. В. Казначеев. — Новосибирск: Наука,1986. — 119 с.

80. Казакевич, Н. В. Ритмическая гимнастика Текст.: метод, пособие / Н. В. Казакевич, Е. Г. Сайкина, Ж. Е. Фирилёва. — СПб.: Познание, 2001. — 104 с.

81. Карасёв, И. В. Автоматизация дерматоглифических исследований Текст. / И. В. Карасев, И. А. Аполлонова, И. Н. Спиридонов, Н. С. Гогулина // Биомедицинские технологии и радиоэлектроника. М.: [б. и.], 2003. — № 11. — С. 24-31.

82. Карпеев, А. Г. Методологические аспекты изучения координационных способностей Текст. / А. Г. Карпеев // Вопросы биомеханики физических упражнений: сб. науч. трудов. — Омск: [б. и.], 2002. — С. 24-32.

83. Кетоев, К. Э. Индивидуализация обучения на уроках физической культуры в общеобразовательной школе Текст. / К. Э. Кетоев // Теория и практика обучения и воспитания. — Владикавказ: [б. и.], 2005. — С. 145.

84. Кириллова, Е. Г. Индивидуализация процесса физического воспитания девушек 14-17 лет с преимущественным использованием средств ритмопластики Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. Г. Кириллова. — СПб.: [б. и.], 1997.— 21 с.

85. Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема Текст. / А. А. Кирсанов. — Казань: [б. и.], 1999. — 219 с.

86. Кирсанов, А. А. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема Текст. / А. А. Кирсанов. — Казань: Изд-во КГПУ, 2005. — 196 с.

87. Клиорин, А. И. Биологические проблемы учения о конституциях человека Текст. / А. И. Клиорин, В. П. Чтецов // Антропология. — М.: 1974. — Т. 6. —С: 71-99.

88. Клиорин, А. И. Генетика, конституционология и медицина — перспективы дальнейшего синтеза Текст. / А. И. Криорин // Международные медицинские обзоры. — Москва: [б. и.], 1981. — 188 с.

89. Клиорин, А. И. Основные подходы и краткий исторический очерк развития учения о конституциях Текст. / А. И. Клиорин, В. П. Чтецов // Биологические проблемы учения о конституциях человека. — JL: [б. и.], 1979. — С. 211-214

90. Костюченко, В. Ф. Концепция специального профессионального образования в вузах физической культуры в современных условиях Текст.: ав-тореф дис. . д-ра пед. наук: 13.00.04 / СПб ГАФК им. П. Ф. Лесгафта / В. Ф. Костюченко. — СПб.: [б. и.], 1997. — 39 с.

91. Козлова, Т. Б. Национальные подвижные игры как условие развития личности Текст. / Т. Б. Козлова // Традиции и инновации в системе образования: гуманизация образования: Регион: науч.-практ. конф. — Чита: [б. и.], 1998. —С. 125-127.

92. Колесов, Д. В. Физическое воспитание и здоровье школьников Текст. / Д. В. Колесов. — М.: [б. и.], 1989. — 154 с.

93. Комиссарова, Е. Н., Цаллагова, Р. Б, Панасюк, Т. В. Дошкольники: телосложение и двигательное развитие, НГУ им. П. Ф. Лесгафта, СПб: Изд-во»Олимп», 2009. — 140 с.

94. Комиссарова, Е. Н. Комплексная оценка индивидуально-типологических особенностей у детей периода первого детства Текст.: автореф. дис. . д-ра. биол. наук / Е. Н. Комиссарова. СПб.: [б. и.], 2002. — 32 с.

95. Коричко, Ю. В. Методика применения ритмической гимнастики на уроках физической культуры в 5-7 классах Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Ю. В. Коричко. — Омск: [б. и.],2000. — 213 с.

96. Короткова Е. А. Дифференцированное обучение по физической культуре школьников среднего возраста в зависимости от уровня физической подготовленности Текст.: автореферат кандидатской диссертации / Е. А. Короткова. — Омск: [б. и.], 1996. — 19 с.

97. Кречмер, Э. Строение тела и характер Текст. / Э. Кречмер. — М.: [б. и.], 1995.

98. Кудрявцев, М. Д. Методика развития гибкости у студентов вузов Текст.: учеб.-практ. пособие / М. Д. Кудрявцев, Т. А. Мартиросова, Л. Н. Яц-ковская. — Красноярск: КГТЭИ, 2010. — 72 с.

99. Кудрявцев, М. Д. Особенности применения методики обучения младших школьников двигательным действиям на основе теории учебной деятельности Текст. / Кудрявцев М. Д. // Теория и практика физ. культуры. — 2003. — N 7. — С. 55-57.

100. Кузнецова, 3. И. Критические периоды развития двигательных качеств школьников Текст. / 3. И. Кузнецова// Физическая культура в школе. — 1975, —№ 1. —С. 7-9.

101. Курысь, В. Н. Ритмическая гимнастика в школе Текст. / В. Н. Ку-рысь, Н. Н. Грудницкая. — Ставрополь: ИПК СГУД998. — 203 с.

102. Лавров, Ю. Н. Региональная модель физического воспитания первоклассников с направленным развитием их координационных способностей Текст.: автореф. дис. . канд. / Ю. Н. Лавров. — Тула [б. и.], 2004. — 25 с.

103. Ланда, Б. X. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности Текст.: учеб. пособие / Б. X. Ланда. — М.: Советский спорт, 2004. — 192 с.

104. Лебедь, М. В. Особенности физической подготовленности школьников, проживающих в зоне промышленного загрязнения Текст.: Автореф. дис. канд. пед. Наук / С. П. Лёвушкин. — М.:[б. и.], 1998. — 23 с.

105. Левушкин, С. П. Физическая подготовка школьников 7-17 лет, имеющих разные морфофункциональные типы Текст.: монография / С. П. Левушкин. — Ульяновск: УИПКПРО, 2006. — 232 с.

106. Лисицкая, Т. С. Художественная гимнастика: учебник для институтов физической культуры Текст. / под общ. ред. Т. С. Лисицкой. — М.: Физкультура и спорт, 1982. — 232 с.

107. Лисицкая, Т. С. Аэробика: в 2т. Теория и методика Текст. / Т. С. Лисицкая., Л. В. Сиднева. — М.: Федерация аэробики России, 2002. — Т. 1, —232 с.

108. Ломов, Б. Ф. Память и антиципация Текст. / Б. Ф. Ломов // Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии. — М.: Педагогика, 1991, — С. 73-81.

109. Лубышева, Л. И. Современный ценностный потенциал физической культуры и спорта и пути его освоения обществом и личностью Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1997. — № 6. — С. 20-25.

110. Лубышева, Л. И. Социальное и биологическое в физической культуре человека в аспекте методологического анализа Текст. / Л. И. Лубышева // Теория и практика физ. культуры. — 1996. — № 1. С. 2.

111. Лукьяненко, В. П. Современное состояние и концепция реформирования системы общего образования в области физической культуры: монография Текст. / В. П. Лукьяненко. — М.: Советский спорт, 2005. — 256 с.

112. Лысенко, В. В. Новый подход в оценке уровня физических качеств и функциональных показателей учащихся общеобразовательных школ

113. Текст. / В. В. Лысенко, Т. М. Михайлина // Актуальные вопросы физической культуры и спорта: труды НИИ проблем физической культуры и спорта Куб-ГАФК. — Краснодар: Текст], 1998. — С. 165-174.

114. Лях, В. И. Координационные способности школьников Текст. / В. И. Лях. — Минск: Полымя, 1989. — 159 с.

115. Лях, В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе Текст. / В. И. Лях // Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 9. — С. 10-14.

116. Лях, В. И., Мейксон, Г. Б. Программы общеобразовательных учебных заведений. Физическое воспитание учащихся 1-11 кл. с направленным развитием двигательных способностей Текст. / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон. — М.: Просвещение, 1993. — 64 с.

117. Лях, В. И. Гибкость и методика её развития Текст. /В. И. Лях // Физкультура в школе, 1999. — № 1. — 25 с.

118. Лях, В. И. Координационные способности школьников: Основы тестирования и методики развития Текст. / В. И. Лях // Физическая культура в школе. — 2000. — N 4. — С. 6-13; № 5. — С. 3-10.

119. Лях, В. И. Координационные способности школьников Текст. / В. И. Лях. — Минск: Полымя, 2001. — 152 с.

120. Лях, В. И. Специфические координационные способности как критерий прогнозирования спортивных достижений футболистов Текст. / В. И. Лях, 3. Витковски, В. Жмуда // Теория и практика физической культуры. 2002. — № 4. — С. 21-25.

121. Лях, В. И. Комплексная программа физического воспитания учащихся I — XI классов Текст. / В. И. Лях, А. А. Зданевич. — М.: Просвещение, 2008. — С. 73-78.

122. Мамоджанов, Ю. 3. Зависимость проявлений двигательных способностей от особенностей морфологического развития школьников Текст.: ав-тореф. дис. . канд. / Ю. 3. Мамоджанов. — М.: [б. и.], 1982. — 24 с.

123. Масальгин, Н. А. Многомерный статистический анализ в исследованиях по физиологии спорта Текст. / Н. А. Масальгин, А. С. Медведев // Метод, разработка для аспирантов, преподавателей и слушателей ВШТ и ФУС. — М.: Изд-во: ГЦОЛИФК, 1991. — 36 с.

124. Марескина, Г. А. Ритмическая гимнастика в 5-6 классах Текст. / Г. А. Марескина //Физическая культура в школе. — М.: Школа-пресс, 1992. — № 5-6.

125. Маркелов, В. В. Педагогическая система развития индивидуальности в физическом воспитании и спорте Текст.: дис. д-ра пед. наук / В. В. Маркелов. — Пермь: [б. и.], 2006. — 426 с.

126. Мартиросов Э. Г. Морфологические проблемы спортивного отбора// Сб. научн. тр. М.: ВНИИФК, 1989. — 164 с.

127. Матвеев, А. П. Методика физического воспитания с основами теории Текст.: учеб. пособие для студ. пед. ин-тов / А. П. Матвеев, С. Б. Мельников. — М.: Просвещение, 1991. — 191 с.

128. Матвеев, J1. П. Теория и методика физической культуры. Введение в предмет Текст.: учеб. для высш. спец. физ. учеб. заведений / JI. П. Матвеев. — 3-е изд. — СПб.: Лань, 2003. — 160 с.

129. Матвеев, Л. П. Теория и методика физической культуры Текст.: учеб. для высш. спец. физкульт. учеб. заведений /Л. П. Матвеев. — СПб.; М.; Краснодар: Лань,2004. — 160 с.

130. Мглинец, В. А. Дерматоглифический анализ полидактилий, выделение морфогенетических полей пальцев у человека Текст. / В. А. Мглинец, В. И. Иванов // Онтогенез. — 1992. — Т. 23. — № 5. — С. 525-533.

131. Михайлович, Г. Н. Двигательное развитие детей 6-7 лет в связи с ориентацией к сложнокоординационной спортивной деятельности Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук/ Г. Н. Михайлович. — М.: [б. и.], 2002.

132. Моисеев, Н. М. Методика обучения двигательным действиям Текст.: метод, реком. / Н. М. Моисеев, О. Н. Титорова. — Л.: [б. и.], 1990. — 32 с.

133. Молчанова, А. В. Применение проблемно-модульной образовательной технологии в обучении студентов — гуманитариев по дисциплине «Педагогика» Текст. / А. В. Молчанова. — М.: [б. и.], 2010. — С. 60-65.

134. Мозолевская, Н. В. Индивидуально-типологические особенности морфофункционального развития и поведения младших школьников Текст.: автореф. дис. . канд. / Н. В. Мозолевская. — Новосибирск [б. и.], 2007. — 25 с.

135. Монахов, В. М. Дифференциация обучения в средней школе Текст. / В. М. Монахов, В. А. Орлов, В. В. Фирсов // Советская педагогика. — 1990. — № 8. — С. 42-47.

136. Монахов, В. М. Перспективы разработки и внедрения новой информационной технологии на уроках математики Текст. / В. М. Монахов // Математика в школе. 1991. — № 3. — С. 58-62.

137. Москатова, А. К. Влияние генетических и средовых факторов на развитие моторных способностей Текст. / А. К. Москатова // лекция для слушателей факультета усовершенствования. — М.: ГЦОЛИФК, 1983. — 40 с.

138. Мохова, Л. Н. Основы экологического образования в системе подготовки студентов институтов физической культуры Текст. / Л. Н. Мохова, В. Г. Камалетдинов // Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 10. —С. 6.

139. Настольная книга учителя физической культуры. Пособие для учителя Текст. / под ред. проф. Л. Б. Кофмана. — М.: Академия, 2000. — 372 с.

140. Назаренко, Л. Д. Прыгучесть как двигательно-координационное качество Текст. / Л. Д. Назаренко // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2000. — № 3. — С. 28.

141. Назаренко, Л. Д. Содержание и структура равновесия как двига-тельно-коордиционного качества Текст. / Л. Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. — 2000. — № 1. — С. 54-58.

142. Назаренко, Л. Д. Развитие двигательно-координационных качеств как фактор оздоровления детей и подростков Текст. / Л. Д. Назаренко. — М.:[б. и.], 2001, —330 с.

143. Назаренко, Л. Д. Примерная классификация базовых двигательных координации по ряду общих и специфических признаков и структурных элементов Текст. / Л. Д. Назаренко // Теория и практика физической культуры. — 2003,—№8, —С. 19-21.

144. Назаренко, JT. Д. Влияние точности выполнения движений на эффективность их усвоения школьниками младшего возраста Текст. / Л. Д. Назаренко, Е. Е. Фунина // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 2004. — № 6. — С. 47-50.

145. Никитушкин, В. Г. Морфофункциональные показатели и физическая подготовленность детей раннего возраста, пола и состояния здоровья Текст. / В. Г. Никитушкин, В. К. Спирин // Физическая культура. — 2001. — №4. —С. 13-18.

146. Никитушкин, В. Г. Индивидуальные нормы физической подготовленности юных бегунов на короткие дистанции Текст. / В. Г. Никитушкин, Е. Н. Чернышева // ВНИИФК Научные труды 1997 года. М., 1998. — С.180-182.

147. Никитюк, Б. А. Актуальные вопросы учения о конституции детей и подростков Текст. / Б. А. Никитюк // Проблемы дифференциальной психофизиологии и её генетические аспекты: Тезисы Всесоюзного симпозиума. — Пермь: [б. и.], 1975. — С. 47-60.

148. Никитюк, Б. А. Дерматоглифические признаки как генетические маркеры при спортивном отборе и ориентации Текст. / Б. А. Никитюк, В. И. Филиппов. — М.:ГЦОЛИФК, 1989. — 29 с.

149. Никитюк, Б. А. Конституция человека Текст. / Б. А. Никитюк // Итоги науки и техники: Антропология. — 1991. — Т. 4. — 150 с.

150. Никитюк, Б. А. Спортивная морфология на пороге 21 века — от динамической анатомии 20-х годов к спортивной морфологии 90-х: Актовая речь Текст. / Б. А. Никитюк. — М.: РГАФК, 1994. — 31 с.

151. Никитюк, Б. А. Интегративная антропология и ее современные задачи Текст. / Б. А. Никитюк // I Международный конгресс по интегративной антропологии: материалы конгресса: сб. науч. работ. — Тернополь: [б. и.], 1995. —С. 248-249.

152. Никитюк, Б. А. Интеграция знаний в науке о человеке Текст. / Б. А. Никитюк. — М.: Спортакадемпресс, 2000. — 440 с.

153. Никитюк, Б. А. Влияние соматотипа и типа темперамента на индивидуальные различия в эффективности двигательной памяти Текст. /

154. Б. А. Никитюк, С. А. Соловьёва, Р. С. Черкасова // Человек как интегральная система. — Ростов — н /Д.: Феникс, 2008. — С. 8-20.

155. Новохатъко, В. Н. Теория и практика физического воспитания в светереформы образования Текст. / В. Н. Новохатько. -Днепропетровск: [б. и.], 1989. —31 с.

156. Ноткина, Н. А. Оценка физического и нервно-психического развития детей раннего и дошкольного возраста Текст. / сост. Н. А. Ноткина, Л. И. Казьмина, Н. Н. Бойнович — СПб.: «Детство — пресс», 2003. — 32 с.

157. Озолин, Н. Г. Современная система спортивной тренировки Текст. / Н. Г. Озолин. — М.: Физкультура и спорт, 1970. — 134 с.

158. Олейник, Е. А Энциклопедический словарь современных цитологических и молекулярно-биологических терминов Текст. / Е. А Оленик, Э. И. Валькович// Часть 2. Учебно-методическое пособие. — СПб., СПбГПМА, 2009. — 52 с.

159. Орлов, Л. П. Художественная гимнастика Текст.: учеб. пособие для ин-тов физ. культуры / Л. П. Орлов. — М.: Физкультура и спорт, 1973. — 193 с.

160. Пономарев, В. П. Функциональные резервы системы дыхания Текст. / В. П. Пономарёв // Характеристика функциональных резервов спортсмена: сб. науч. тр. — Л.: [б. и.],1982. — С. 18-24.

161. Панасюк, Т. В. Телосложение и процессы роста дошкольного возраста при различных двигательных режимах Текст.: автореф. дисс. . канд. биол. н/ Т. В. Панасюк. — М.:[б. и.], НИИ антропологии МГУ, 1984. — 24 с.

162. Панасюк, Т. В. Взаимосвязь показателей биологической зрелости девочек 7-17 лет с компонентами схемы Хит-Картер Текст. / Е. Н. Комиссарова, Т. В. Панасюк // Морфология. — 2008. — т. 133. — № 2. — 65 с.

163. Панасюк, Т. В. Конституциональная принадлежность как основа прогноза роста и развития детей от 3 до 17 лет Текст.: автореф. дис. .д-ра. биол. наук / Т. В. Панасюк. — СПб.:[б. и.], 2008. — 30 с.

164. Пензулаева, Л. И. Подвижные игры и игровые упражнения для детей 5-7 лет Текст. / Л. И. Пензулаева // пособие для педагогов дошкольных учреждений- М.: ВЛАДОС, 2001. — С. 173-174.

165. Пискова, Д. М. Индивидуализация физического воспитания юношей 17-18 лет на основе учета структуры моторики Текст.: автореф. . дис. . канд. пед. наук /Д. М. Пискова. — М.:[б. и.], 1996. — 24 с.

166. Писаренкова, Е. П. Развитие специфических координационных способностей у школьников 7-15 лет разных типов конституции: Текст.: автореф. дис. . канд. / Е. П. Писаренкова. — Смоленск [б. и.], 2010. — 25 с.

167. Платонов, В. Н. Координация спортсмена и методика её совершенствования Текст.: учеб. — метод, пособие / В. Н. Платонов, М. М. Булатова. — Киев: [б. и.], 2002. —С. 176.

168. Политыко, Ю. Е. Анатомические компоненты соматотипа младших школьников как основа разработки здоровьесберегающих технологий. Текст.: автореф. дис. . канд. / Ю. Е. Политыка. — СПб [б. и.], 2009. — 25 с.

169. Попов, В. П. Основы воспитания физических способностей Текст. // Основы теории и методики физической культуры: учеб. для техн. физ. культуры / В. П. Попов, Ю. Г. Грузнов; под ред. А. А. Гужаловского. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — С. 71-75.

170. Попова, Е. В. Диагностика баллистических скоростно-силовых координационных способностей девочек 7-14 лет Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук / Е. В. Попова. — СПб.: [б. и.], 1997. — С. 87.

171. Прус, Г. Тренируемость равновесия у женщин разного возраста Текст. / Г. Прус // Теория и практика физической культуры. — 1999. — № 12. —С. 48.

172. Пшеничникова, Г. Н. Исследование способностей сохранения статических равновесий и методы их совершенствования у юных гимнастов Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Г. Н. Пшеничникова. — М.: [б. и.], 1969. — 16 с.

173. Рабунский, Е. С. Индивидуальный подход в процессе обучения. общества Текст. / Е. С. Рабунский // Педагогическое образование и наука. — 2005. — № 2.1. — С. 46-50.

174. Резвицкий, И. И. Философские основы теории индивидуальности Текст. / И. И. Резвицкий. — Л.: [б. и.], 1973. — С. 49-50.

175. Резвицкий, И. И. Личность. Индивидуальность. Общество Текст. / И. И. Резвицкий. — М.: [б. и.], 1984. — С. 141.

176. Руденко, С. А. Развитие способности к равновесию у детей 6-7 лет Текст.: дис. канд. пед. наук / С. А. Руденко; Санкт-Петербургская гос. акад. физ. культуры им. П. Ф. Лесгафта. — СПб.: [б. и.], 1999. — 247 с.

177. Сайкина, Е. Г. Применение танцевально-ритмической гимнастики на уроках физической культуры у старшеклассниц Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Е. Г. Сайкина. — СПб., 1997. — 22 с.

178. Сайкина, Е. Г. Фитнес в физкультурном образовании детей дошкольного и школьного возраста в современных социокультурных условиях Текст.: монография / Е. Г. Сайкина. — СПб.: [б. и.], 2008. — 301 с.

179. Сайкина, Е. Г. Фитнес в системе дошкольного и школьного физкультурного образования Текст.: дис. д-ра пед. наук / Е. Г. Сайкина. — СПб., 2009. — 477 с.

180. Салимзянов, Р. Р. Индивидуализация физической подготовки школьников 7-10 лет на основе учета особенностей телосложения и структуры моторики Текст.: автореф. дис. . канд. /Р. Р. Салимзянов. — Москва [б. и.], 2003, —25 с.

181. Сальников, В. А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре сенситивных и критических периодов развития Текст. /

182. B. А. Сальников // Физ. культура: воспитание, образование, тренировка. — 1998, — № 11, —С. 12-17.

183. Селуянов, В. Н. Методы построения физической подготовки спортсменов высокой квалификации на основе имитационного моделирования Текст.: автореф. дис. . д-ра пед. наук (13.00.04) / В. Н. Селуянов. — М.: [б. и.], 1991.—47 с.

184. Самищенко, С. С. Атлас необычных папиллярных узоров Текст. /

185. C. С. Самищенко. — М.: Юриспруденция, 2001. — 320 с.

186. Семенов, М. И. Возрастная динамика свойств подвижности нервной системы Текст. / М. И. Семёнов // Оптимизация индивидуальной игрупповой двигательной деятельности учащейся молодежи. — JL: б. и., 1979. —С. 94-101.

187. Семеновский, П. С. Дактилоскопия как метод регистрации Текст. / П. С. Семёновский. — М.: Изд-во «Розыск республики», 1923. — 104 с.

188. Семенчин, Е. А. Корреляционная взаимосвязь между соматотипами и дерматоглифическими параметрами тела подростка Текст. / Е. А. Семенчин, Г. Н. Луданов // Успехи современного естествознания. — 2003. — № 6 — С. 85-85.

189. Сергиенко, Л. П. Дерматоглифические маркеры совершенства сохранения равновесия Текст. / Л. П. Сергиенко, С. Ф. Рыбаков // Генетические маркеры в антропогенетике и медицине: тез. 4-го Всесоюз. симп. — Хмельницкий: [б. и.], 1988. — С. 146-147.

190. Серенко, А. И. Гетерогенность подростков по физическому развитию: методика выделения групп Текст. / А. И. Серенко // Научно-методический журнал, 2000. — № 4. — С. 10-14.

191. Сермеев, Б. В. Методика измерений амплитуды движений в суставах Текст. / Б. В. Сермеев, Ф. Л. Доленко// Теория и практика физ. культуры. — 1969, —N6. —С. 69-72.

192. Смирнова, Н. С. Современное состояние изучения состава тела человека Текст. / Н. С. Смирнова // Вопросы антропологии. — 1964. — Вып. 16.— С. 3-17.

193. Смирнова, Ю. В. Музыкальное сопровождение на уроке физической культуры в школе Текст. / Ю. В. Смирнова, Е. Г. Сайкина, Р. М. Кадыров// Учебно-методическое пособие. СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2010.— 91 с.

194. Смолевский, В. М. Ритмическая гимнастика в школе: доступно, эффективно, эмоционально Текст. // Физическая культура в школе. — 1985. — № — С. 46-48.

195. Смоленский, В. М. Нетрадиционные виды гимнастики Текст. / В. М. Смоленский, Б. К. Ивлев. — М.: Просвещение, 1992. — С. 57-62.

196. Солодков, А. С. Физиология человека. Общая. Спортивная. Возрастная Текст. / А. С. Солодков., Е. Б. Сологуб// Изд-во: Терра — спорт. — 2001. —520 с.

197. Сонькин, В. Д. Основные закономерности и типологические особенности роста и физического развития Текст. / В. Д. Сонькин, И. А. Корниенко // Физиология развития ребёнка: теоретические и прикладные аспекты. — М.: Образование от А до Я, 2000. — С. 31-59.

198. Староста, В. Сенситивные и критические периоды в развитии координационных способностей в подготовке молодых спортсменов Текст. /

199. B. Староста, П. Хирц, Т. Павлова-Староста // Фундаментальные и прикладные основы теории физической культуры и теории спорта (научно-педагогическая школа А. А. Гужаловского): Межд. науч.-метод, конф. — Минск: БГУФК, 2008. — С. 198-202.

200. Суворова, Г. Ф. Реализация индивидуального подхода к учащимся Текст. / Г. Ф. Суворова // Начальная школа. — 2007. — № 1. — С. 28-50.

201. Сухомлинский, В. А. О воспитании Текст. / В. А. Сухомлинский. — М.: Политиздат, 1985. — 128 с.

202. Стрелец, В. Г. Теория и практика управления вестибуло-моторикой человека в спорте и профессиональной деятельности Текст. / В. Г. Стрелец, А. А. Горелов // Теория и практика физической культуры. 1997. — № 6. —1. C. 13-16.

203. Тамбовцева, Р. В. Возрастные и конституциональные особенности формирования осанки у детей от 7 до 14 лет Текст. / Р. В. Тамбовцева // Морфология, 2000. — № 4. — С. 87-90.

204. Теория и методика физической культуры Текст.: учебник / Ю. Ф. Ку-рамшин / Под ред. Ю. Ф. Курамшина. — М.: Сов. спорт, 2003. — 464 с.

205. Теория и методика физической культуры Текст.: учебник / Ю. Ф. Ку-рамшин / Под ред. Ю. Ф. Курамшина. — М.: Сов. спорт, 2007. — 287 с.

206. Туманян, Г. С. Телосложение и спорт Текст. / Г. С. Туманян, Э. Г. Мартиросов. — М.: Физкультура и спорт, 1976. — 239 с.

207. Туманян, Г. С. Гибкость как физическое качество Текст. / Г. С. Туманян, С. К. Харкацидис // Теория и практика физической культуры. —. 1998. — № 4. — С. 48-50.

208. У кран, М. JI. Алгоритмизация обучения гимнастическим упражнениям Текст. / М. J1. У кран // Методика тренировки гимнастов. — М.: ФиС, 1971. —С. 210-216.

209. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения Текст. / И. Э. Унт. — М.: Педагогика, 1990. — 547 с.

210. Унт, И. Э. Индивидуализация и дифференциация обучения Текст. / И. Э. Унт. — М.: Педагогика, 2000. — 547 с.

211. Ушинский, К. Д. Человек, как предмет воспитания Текст. / К. Д. Ушинский. — Т. 1. — М.: Изд-во АПН РСФСР, 1950. — С. 35-36.

212. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений: в 2 т. Текст. / К. Д. Ушинский. — М.: Аспект-Пресс, 2005. — Т. 1. — С. 535 с.

213. Фарфель, В. С. Дискуссия о критериях тренированности Текст. /

214. B. С. Фарфель // Теория и практика физической культуры. — 1996. — № 1. —1. C. 9-11.

215. Фарфель, В. С. Физиология спорта Текст. / В. С. Фарфель. — М.: Физкультура и спорт, 2000. — 271 с.

216. Физическое воспитание учащихся I-XI классов с направленным развитием двигательных способностей / ред. В. И. Лях, Г. П. Мейксон // Физическая культура в школе. — 1994. — № 1. — С. 43^-8.

217. Филин, В. П. Возрастные основы физического воспитания Текст. / В. П. Филин, Н. А. Фомин. — М.: Физкультура и спорт, 1972. — 172 с.

218. Филиппов, С. С. Муниципальная система физической культуры школьников: организационно-педагогические условия формирования: монография Текст. / С. С. Филиппов, В. В. Жгутова. — М.: Советский спорт, 2005. — 184 с.

219. Фильченков, Д. А. Методика реализации индивидуального подхода в физическом воспитании старшеклассников Текст.: автореф. дис. . канд. пед. наук / Д. А. Фильченков. — М.:ВНИИФК, 1995. — 24 с.

220. Хайруллин, Р. М. Факторы изменчивости кожных узоров пальцев Текст. / Р. М. Хайруллин, Д. Б. Никитюк, Е. Н. Крикун. — Ульяновск: Ул-ГУ, 2005. — 152 с.

221. Хит, Б. X., Картер, Дж. Е. JT. // Вопросы антропологии. — 1969. — Вып. 33, —С. 60-79.

222. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст. / Ж. К. Холодов — М.: Физкультура и спорт, 2000.

223. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст.: учеб. пособ. /Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. — 2-е изд., доп. — М.: Академия,2001. — 480 с.

224. Холодов, Ж. К. Теория и методика физического воспитания и спорта Текст. / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов — М.: Издательский центр «Академия», 2003.—480 с.

225. Цепелевич, И. В. Сопряженное развитие физических способностей на этапе углубленной подготовки в художественной гимнастике Текст.: дис. . канд. пед. наук / И. В. Цепелевич. — СПб.: [б. и.], 2007. — 164 с.

226. Черноруцкий, М. В. Учение о конституции в клинике внутренних болезней Текст. / М. В. Черноруцкий //Труды VII съезда российских терапевтов. — Л.: [б. и.], 1925. — С. 304-312.

227. Чернышевский, Н. Г. Избранные сочинения Текст. Т. 3. / Н. Г. Чернышевский. — М.; Л.: Гослитиздат, 1950. — 839 с.

228. Чистякова, Л. А. Формирование экологической культуры учащихся младших классов Текст.: автореф. дис. . канд. / Л. А. Чистякова. — Челябинск: [б. и.], 1998. —25 с.

229. Чудинова, П. Р. Воспитание гибкости у детей Текст. / П. Р. Чуди-нова // Физическая культура в школе. — 1994. — № 5. — 3 с.

230. Шевкуненко, В. Н. Типовая анатомия человека Текст. /В. Н. Шев-куненко, А. М. Геселевич. — М.; Л.: Биомедгиз, 1935. — 232 с.

231. Шлемин, А. М. Формирование у детей двигательной функции Текст. / А. М. Шлемин // Физкультура в школе. 1983. — № 1. — С. 13-14.

232. Шмальгаузен, И. И. Рост и дифференцировка Текст. / И. И. Шмаль-гаузен // Избр. тр. В 2 т. Т. 2. — Киев: Наука, 1984. — 168 с.

233. Шпак, Л. Ю. Дерматоглифика средних и основных фаланг: новые данные и перспективы исследования Текст. / Л. Ю. Шпак // Вестник антропологии. — М.: Старый сад, 2001. — № 7. — С. 166-175.

234. Штефко, В. Г. Схемы клинической диагностики конституционных типов Текст. / В. Г. Штефко, А. Д. Островский. — М.: [б. и.], 1929. — 128 с.

235. Эфроимсон, В. П. Становление типов конституции в связи с наследственностью обмена и гормональной функцией Текст. / В. П. Эфроимсон // Проблемы медицинской генетики. — М.: [б. и.],1965. -С. 208-220.

236. Якиманская, И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе Текст. / И. С. Якиманская/. — М.: [б. и.], 2000. — 96 с.

237. Янкелевич, Е. И. Осанка — красивая, походка — легкая профилактика и коррекция нарушений осанки и плоскостопия у детей и подростков Текст. / Е. И. Янкелевич. — М.: Физкультура и Спорт, 2001. — 95 с.

238. Яковлев, В. Г. Подвижные игры Текст.: учеб. пособие для ин-тов физической культуры / В. Г. Яковлев. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Физкультура и спорт, 2004. — 208 с.

239. Ямпольская, Ю. А. Физическое развитие школьников Москвы в последние десятилетия Текст. / Ю. А. Ямпольская // Гигиена и санитария. — 2000, —№ 1, —С. 65-68.

240. Яруллин P. X. Качества двигательной деятельности человека Текст. / P. X. Яруллин // Теория и практика физической культуры, 1999. — №8, —С. 20-21.254. http://standart.edu.ru/ Федеральный государственный образовательный стандарт.

241. Bonnevie, К. Was lehrt die Embryologie der papillarmuster über ihre Bedeutung als Rassen — und Familiencharakter? Text. / K. Bonnevie // Z. ind Abst. und Vererb. — 1929. — № 2. — P. 219-274.

242. Cummins, H. Finger prints, palms and soles Text. / H. Cummins, Ch. Midlo. — The Blakiston Co.: Philadelphia, 1943. — 309 p.

243. Galton, F. Finger Prints Text. / F, Galton. — N-Y.: Da Capo Press, 1965. —216 p.

244. Inada, N. Part II. Digital Pattern Text. / N. Inada // J. Tokyo Worn. med. Coll. — 1977. — Vol. 47. — № 6. — P. 644-654.

245. Ljach, W. Miejsce ogylnego i specjalnego przygotowania koordynacyj-nego w treningu dzieci i miodzie'iy: Aktualne problemy sportu dzieci i miodziei'y Instytut sportu Text. / W. Ljach. — Warszawa: [S. L.: s. п.], 1995. — S. 166-170.

246. Newmann, H. Dermatoglyphics and problem of handedness Text. / H. Newmann // Amer. J. Anat. — 1934. — Vol. 55.

247. Sheldon, W. D. The varieties of Aichuman temperament Text. / W. D. Sheldon, S. S. Stevens. — New York: [S. L.: s. п.], 1942.188